Добірка наукової літератури з теми "Usad'ba russa"

Protestos no mar são cada vez mais uma ferramenta usada por organizações não governamentais para pressionar os Estados Costeiros a desistirem da pesquisa e da exploração de petróleo no Ártico. No entanto, apesar de suas boas intenções ou das brilhantes bandeiras que arvoram, esses protestos podem configurar uma grave ameaça aos direitos dos Estados Costeiros e são um perigo real para o meio ambiente. Tendo isso em mente, é de extrema importância entender como os Estados Costeiros poderiam, legitimamente, agir em face de um protesto desse tipo. Um dos casos críticos mais importantes com relação a esse tipo de eventos ocorreu em 2013, quando ativistas do Greenpeace protestaram contra as instalações russas de petróleo, o Prirazlomnaya, localizado na plataforma continental russa no mar de Pechora, na Zona Econômica Exclusiva (ZEE) da Rússia. Esse caso resultou em jurisprudência relevante. Neste artigo, será analisado esse caso e sua importância para esclarecer a extensão da jurisdição do Estado Costeiro sobre um protesto no mar que poderia interferir nas atividades de pesquisa e de exploração.

O presente ensaio tem por objetivo explorar “um percurso puchkiniano” no corpus da tradução e da ensaística do Professor Boris Schnaiderman e apontar os traços particulares e inconfundíveis do seu método de trabalho de tradutor, pesquisador, crítico e professor. O foco de análise é escolhido para tecer considerações não somente sobre sua visão de Aleksandr Púchkin (1799-1837) como “iniciador da literatura russa moderna”, mas também para destacar a importância tanto da análise comparada quanto da investigação formal da poética usada por Schnaiderman nos estudos da criação de Púchkin.

Este artigo analisará a memória da imigração presentes nos cartões-postais do acervo do Museu Judaico de São Paulo. Da Europa para o Brasil e vice-versa, cartões-postais em iídiche, hebraico, polonês, alemão, ladino, russo, ou qualquer outra língua usada pelos judeus cruzaram frequentemente o Atlântico. Os poucos que se preservaram são, por vezes, valiosos documentos históricos da cultura deixada para trás, da nova cultura adotada, dos sentimentos aguçados devido à distância e da impossibilidade de retroceder ao local de origem e a tudo o que existiu naquele universo, das dificuldades em se adaptar às novas condições de vida, da saudade e da esperança pelas novas oportunidades.

O estudo propõe-se a identificar a influência do ambiente institucional dos países do BRICS no nível de divulgação de informações ambientais pelas suas empresas do setor de energia elétrica. Foi utilizada análise de conteúdo para analisar os relatórios anuais e de sustentabilidade de 90 empresas do BRICS e foi usada ANOVA, t-test, Kruskal-Wallis test, Tukey's post-hoc test e árvore de regressão para analisar e comparar o nível de divulgação de acordo com a Teoria Institucional. Concluiu-se que as empresas com mais alto nível de divulgação fazem parte de índices de sustentabilidade. Esse resultado ressalta a influência das pressões culturais. As empresas que apresentaram mais baixo nível de divulgação foram aquelas cujos sistemas legais de seus países são Codificados ou Mistos e não fazem parte de índices de sustentabilidade. As empresas Brasileiras e Russas apresentaram maior nível de divulgação que Chinesas e Indianas estudadas. Esses achados reforçam a relevância de instituições como bolsas de valores e índices de sustentabilidade na divulgação ambiental, tendo mais influência que exigências legais (pressões coercitivas) e que as verificações externas dos relatórios de sustentabilidade, realizadas por instituições como a GRI e as empresas de auditoria, associadas a pressões normativas.

Resumo Adaptação de Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à Especialização em Teoria e Prática da Formação do Leitor, na Universidade Estadual do Rio Grande do Sul, em Porto Alegre, em 2017. A questão de pesquisa: “Como as músicas com traços de gênero narrativo podem unir poesia, arte e educação emancipadora para formação de leitores críticos?” o inspirou, e foi usada a metodologia de pesquisa bibliográfica, usando fontes como: websites, encartes de cds, livros, monografias, teses, bem como de comunicações orais: gravações em vídeo (via Youtube); e filmes. Com a hipótese de que este tipo de canção de teor narrativo pode fomentar reflexões profundas dentre os ouvintes, a partir de sua identificação com os dramas dos personagens, o objeto escolhido foi “Faroeste Caboclo”, do autor e compositor Renato Russo. O objetivo geral foi verificar se essa música poderia responder à questão de pesquisa. Como resultado, observou-se que sua Letra demonstra os dramas e angústias que vive o ser humano num contexto adverso; trata-se de uma história cantada, permeada pelos elementos da narrativa; permitindo ao leitor a apropriação dos valores simbólicos discutidos na canção, além de poder vir a servir como recurso didático na formação de leitores emancipados e críticos, a partir de mediações pedagógicas adequadas para tal. Palavras-chave: Educação; formação de leitores; Renato Russo; faroeste caboclo; gênero narrativo. Abstract Adaptation of Course Conclusion Paper presented to the Specialization in Theory and Practice of Reader Education, at the Universidade Estadual do Rio Grande do Sul, in Porto Alegre, in 2017. The research question: “How can songs with narrative genre traits unite poetry, art and emancipatory education to train critical readers?” inspired him, and the bibliographic research methodology was used, using sources such as: websites, CD inserts, books, monographs, theses, as well as oral communications: video recordings (via Youtube); and movies. With the hypothesis that this type of song with a narrative content can foster deep reflections among listeners, based on its identification with the characters' dramas, the chosen object was “Faroeste Caboclo”, by author and composer Renato Russo. The general objective was to verify if this song could answer the research question. As a result, it was observed that its lyrics demonstrates the dramas and anxieties that human beings experience in an adverse context; it is a sung story, permeated by the elements of the narrative; allowing the reader to appropriate the symbolic values ​​discussed in the song, in addition to being able to serve as a didactic resource in the formation of emancipated and critical readers, based on pedagogical mediations suitable for this purpose. Keywords: Education; reader training; Renato Russo; faroeste caboclo; narrative genre. Resumen Adaptación del Trabajo de Conclusión de Curso presentado en Especialização em Teoria e Prática da Formação do Leitor, de la Universidade Estadual do Rio Grande do Sul, en Porto Alegre, en 2017. La pregunta de investigación: "¿Cómo pueden las canciones con trazos de género narrativo unir la poesía, el arte y la educación emancipadora para formar lectores críticos?" inspiró este trabajo, y se utilizó la metodología de investigación bibliográfica, utilizando fuentes como: sitios web, encartes de CD, libros, monografías, tesis, así como comunicaciones orales: grabaciones de video (vía Youtube) y películas. Con la hipótesis de que este tipo de canción de contenido narrativo puede generar profundas reflexiones entre los oyentes, a partir de su identificación con los dramas de los personajes, el objeto elegido fue “Faroeste Caboclo”, del autor y compositor Renato Russo. El objetivo general fue verificar si esta canción podría responder a la pregunta de investigación. Como resultado, se observó que su letra demuestra los dramas y angustias que vive el ser humano en un contexto adverso; es una historia cantada, impregnada de elementos de la narración, permitiendo al lector apropiarse de los valores simbólicos discutidos en la canción, además de poder servir como recurso didáctico en la formación de lectores emancipados y críticos, a partir de mediaciones pedagógicas adecuadas para tal fin. Palabras clave: Educación; formación de lectores; Renato Russo; faroeste caboclo; género narrativo.

AbstractThe aim of this research was to identify the educational practices that elementary school teachers use in working with immigrant children for linguistic and academic support purposes. Empirical data were collected through interviews with twenty elementary school teachers. The interviews were analyzed using inductive and deductive content analysis methods. The measures to create a favorable atmosphere in the classroom and the psychological comfort of the child include practices to promote respect for different ethnicities, developing intercultural communication skills. In the absence of institutionalized structures, teachers take the initiative to adapt their teaching and instructional methods when working with immigrant children. The inclusion of parents in the educational process can be used in all directions of the practices of teachers with immigrant children. In the context of Tatarstan, the teaching of Russian as a foreign language is possible through the Tatar language, which belongs to the Turkish language family. The native languages of most immigrants arriving in Tatarstan also belong to the Turkish language family.Keywords: teachers’ educational practices, immigrant children, language support, academic support, promotion of a favorable climate“NÓS OS ENSINAMOS COMO PODEMOS ...” Práticas educacionais para crianças imigrantes em escolas primárias na RússiaResumo: O objetivo da presente pesquisa foi identificar as práticas educativas que os professores do ensino fundamental utilizam no trabalho com crianças imigrantes para fins linguísticos e de apoio acadêmico. Os dados empíricos foram coletados por meio de entrevistas com vinte professores do ensino fundamental. As entrevistas foram analisadas por meio de métodos de análise de conteúdo indutiva e dedutiva. As medidas para a criação de um clima favorável na sala de aula e o conforto psicológico da criança incluem práticas de promoção do respeito às diferentes etnias, desenvolvendo habilidades de comunicação intercultural. Na ausência de estruturas institucionalizadas, os professores tomam a iniciativa de adaptar seus métodos de ensino e instrução ao trabalhar com crianças imigrantes. A inclusão dos pais no processo educacional pode ser usada em todas as direções das práticas dos professores com crianças imigrantes. No contexto do Tartaristão, o ensino do russo como língua estrangeira é possível por meio da língua tártara, que pertence à família das línguas turcas. As línguas nativas da maioria dos imigrantes que chegam ao Tartaristão também pertencem à família das línguas turcas.Palavras-chave:práticas educacionais de professores, filhos imigrantes, apoio linguístico, apoio acadêmico, promoção de um clima favorável“LES ENSEÑAMOS CÓMO PODEMOS ...” Prácticas educativas para niños inmigrantes en escuelas primarias de RusiaResumenEl objetivo de esta investigación fue identificar las prácticas educativas que utilizan los maestros de primaria en el trabajo con niños inmigrantes con fines de apoyo lingüístico y académico. Los datos empíricos se recopilaron a través de entrevistas con veinte maestros de escuela primaria. Las entrevistas se analizaron utilizando métodos de análisis de contenido inductivos y deductivos. Las medidas para crear un ambiente favorable en el aula y el confort psicológico del niño incluyen prácticas para promover el respeto a las diferentes etnias, desarrollando habilidades de comunicación intercultural. En ausencia de estructuras institucionalizadas, los maestros toman la iniciativa de adaptar sus métodos de enseñanza e instrucción cuando trabajan con niños inmigrantes. La inclusión de los padres en el proceso educativo se puede utilizar en todas las direcciones de las prácticas de los profesores con niños inmigrantes. En el contexto de Tartaristán, la enseñanza del ruso como lengua extranjera es posible a través del idioma tártaro, que pertenece a la familia del idioma turco. Las lenguas nativas de la mayoría de los inmigrantes que llegan a Tartaristán también pertenecen a la familia de las lenguas turcas.Palabras claves: prácticas educativas de los profesores, niños inmigrantes, apoyo lingüístico, apoyo académico, promoción de un clima favorable

A fisioterapia dermatofuncional tem andado lado a lado com o conceito de beleza do século XXI, onde as mulheres vêm se preocupando cada vez mais com sua imagem e aspectos físicos. Essa área da fisioterapia atua com prevenção, tratamentos estéticos e tratamento de deformações posturais, proporcionando uma atuação completa do fisioterapeuta na área da saúde. Portanto, neste contexto, a tecnologia aliada à ciência vem encorajando pesquisas na área de eletroestimulação. A corrente russa vem conquistando um espaço significativo por conseguir ativar com a corrente elétrica de 30-40% a mais de unidades motoras do que nos exercícios convencionais, trazendo assim melhores resultados em menor tempo e com esforço reduzido, além de poder ser usada para complemento de programas de atividades físicas. Diante deste cenário, o presente estudo traz como questão norteadora: A eficácia da corrente russa no ganho de massa muscular a curto prazo quando associada ao exercício resistido é real? Baseado nisso, esse estudo teve como objetivo utilizar a eletroestimulação com corrente de média frequência associada ao exercício de flexo extensão para ganho de massa muscular no quadríceps femoral. Realizou-se uma pesquisa com uma voluntária do sexo feminino, 22 anos e foram feitas 10 sessões de 40 minutos de aplicação da corrente russa associada ao exercício resistido. Essa mostra passou por avaliação de perimetria nas 1ª, 5ª e 10ª sessões a fim de identificar os ganhos obtidos. Ao fim das 10 sessões, na avaliação perimétrica observou-se um aumento da massa muscular do quadríceps femoral de cerca de 4cm. Todavia, vale ressaltar que este estudo foi realizado apenas com uma paciente, o que sugere a realização de novas pesquisas para aprofundar o conhecimento sobre esta temática.

Resumo Por meio de uma análise bibliográfica, o presente artigo, busca discutir o papel da instrução escolar na concepção de educação do pedagogo Anton Semionovich Makarenko (1888-1939), a partir das suas experiências na Colônia Gorki (1920-1928) e na Comuna Dzerjinski (1927-1935), desenvolvidas na União Soviética. A complexidade do período pós-Revolução Russa de 1917, tensionaram a sua obra. Inicialmente, a vinculação da educação à atividade de trabalho dos alunos, destaca-se em relação à aprendizagem escolar, até como uma questão de sobrevivência no cenário de destruição gerada pela guerra contrarrevolucionária. À medida que as dificuldades iniciais foram superadas, a instrução escolar começou a se tornar importante e passou a ser usada como um instrumento de superação da vida camponesa, um dos objetivos da Nova Política Econômica - NEP (1920-1928). A instrução escolar articula-se a uma concepção de educação integral, que tenta contemplar diferentes espaços de atuação da vida de seus educandos.

O conjunto de processos que ocorre atualmente em diversas esferas da vida tornou o mundo no qual vivemos uma “aldeia global”. Distâncias geográficas, antes consideradas intransponíveis, foram superadas por meio da alta tecnologia, possibilitando uma maior aproximação entre diversos grupos culturais. Roupas, alimentos, filmes e composições musicais são universalmente familiares. Essas transformações produziram reflexos em diversas áreas do conhecimento e, sobretudo, na linguagem. Após ter sido usada por mais de 1700 anos, essencialmente como veículo de expressão literária escrita e de orações, a língua hebraica foi revitalizada e integrada de forma viva e em uso com o restabelecimento do Estado judeu. Como observa justamente Agnon: com o passar do tempo, e, sobretudo, durante o longo exílio alguns sábios já misturavam em seus livros temas sacros e laicos “cessaram de aproveitar- se da santidade das letras e escreveram sobre temas variados.” Os livros deixaram de debater exclusivamente normas, leis e comentários religiosos e éticos e deixaram de estar prenhes de louvores a Deus e de lamentos pelas aflições de Israel. Essas obras estavam agora dedicadas também à poesia, contos, dramas ou simplesmente dedicados ao gozo mundano. Vale lembrar, no entanto, que a “língua sagrada hebraica” tornou-se “secular laica” já na Europa, com o movimento de Emancipação da Europa do Século XIX (ilustração judaica), antes mesmo do movimento sionista (cuja representação simbólica era torná-la uma língua viva e em uso). Atualmente, o hebraico é a língua oficial e nacional do Estado de Israel, falada e escrita em todas as áreas do conhecimento: na filosofia, na imprensa, na tecnologia e na literatura. As transformações sofridas pela língua em Israel, desde sua adoção como língua nacional e oficial do Estado, absorvendo influencias inicialmente do Iídiche, Russo e do Inglês e, sendo esta ultima “língua franca” e hegemônica no mundo atual, tem contribuído de forma singular no ensino da língua hebraica como língua adicional na Diáspora.