Добірка наукової літератури з теми "Tomás de"
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Статті в журналах з теми "Tomás de"
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Álvarez Justel, Josefina. "Construcción y validación inicial de la escala de toma de decisiones de la Carrera en secundaria (ETDC-S)." Electronic Journal of Research in Education Psychology 19, no. 55 (December 1, 2021): 605–24. http://dx.doi.org/10.25115/ejrep.v19i55.4322.
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Introducción. La toma de decisiones tiene un papel relevante en la educación secundaria. El alumnado ha de realizar toma de decisiones académicas de gran trascendencia para su futuro durante este proceso educativo y, para lo cual, ha de tomar conciencia de su importancia y ha de prepararse para ello. Método. El objetivo de este trabajo es validar una escala, diseñada ad hoc, para evaluar las dimensiones emocional, cognitiva y social que intervienen en un proceso de toma de decisiones. Con este fin se aplicó la escala a una muestra de 519 estudiantes de 4º de ESO (Educación Secundaria Obligatoria) y 2º de Bachillerato. Se calculó su fiabilidad mediante el Alfa de Cronbach, la validez a través de un análisis factorial exploratorio y la correlación de Pearson para conocer la relación entre los factores y las dimensiones de la escala. Resultados. Los resultados muestran que la dimensión emocional es la que más peso tiene en el proceso de toma de decisiones. La escala presenta unos niveles aceptables de fiabilidad y validez para evaluar las dimensiones que intervienen en el proceso de toma de decisiones en el alumnado de secundaria. Discusión y conclusiones. La escala es un instrumento útil y adecuado para medir las dimensiones emocional, cognitiva y social de la toma de decisiones y puede ser una herramienta válida como elemento de diagnóstico y evaluación de la toma de decisiones académica y profesional en la educación secundaria. Esta escala muestra unas propiedades psicométricas aceptables, que le hace un instrumento confiable y de fácil aplicación.
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Fytili, Magdalini. "¿Fascismo(s) modernizado(s)? La relación oblicua del fascismo histórico con la extrema derecha." Con-Ciencia Social, no. 7 (March 2, 2024): 173. http://dx.doi.org/10.7203/con-cienciasocial.7.28402.
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Este artículo aborda el tema de cómo se relacionan los fascismos históricos con el espacio político que ocupan hoy en día los movimientos de la extrema derecha. El análisis toma como eje la obra Ellos los fascistas. La banalización del fascismo y la crisis de la democracia, de los historiadores Javier Rodrigo y Maximiliano Fuentes, para profundizar en los elementos de los fascismos históricos que podemos, hoy en día, encontrar “modernizados” en los movimientos de extrema derecha. Asimismo, indaga en el caso español, defendiendo que, incluso si no podemos denominar el régimen franquista fascista por toda su duración, se trata de un régimen que oscilaba entre la fascistización y la des-fascistización.
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Aguilar Talamante, Patricia, Martín Guillermo Durán Acosta, and José Alfredo Heredia Bustamante. "La influencia de innovación en los sistemas de contabilidad de gestión para la toma de decisiones de las PyME´s, en Hermosillo, Sonora." TRASCENDER, CONTABILIDAD Y GESTIÓN, no. 2 (August 31, 2016): 15–24. http://dx.doi.org/10.36791/tcg.v0i2.49.
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Innovar en la empresa significa mejorar su eficiencia operativa a través de la inversión en tecnología que ayude a generar información que sea lo más confiable y oportuna posible para que la gerencia logre tomar decisiones que le permitan generar estrategias para lograr competitividad empresarial. El trabajo de investigación se realiza bajo un enfoque metodológico de corte transversal, tomando como referencia las Pequeñas y Medianas Empresas (PyME´s) afiliadas a CANACINTRA en Hermosillo, Sonora. El objetivo de esta investigación es analizar la influencia de la innovación en los Sistemas de Contabilidad de Gestión para la toma de decisiones. Los principales resultados muestran que la innovación influye en los Sistemas de Contabilidad de Gestión y el empresario de las PyME´s está consciente que estos sistemas proveen una valiosa fuente de información para la toma de decisiones.
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Gavrić, Anto. "Toma Akvinski i Augustin Kažotić." Prilozi za istraživanje hrvatske filozofske baštine 47, no. 1 (93) (June 21, 2021): 7–31. http://dx.doi.org/10.52685/pihfb.47.1(93).1.
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Proučavanje prve generacije učenika Tome Akvinskoga ostalo je još uvijek dosta neistraženo. Studije o prvim Tominim učenicima od posebnog su značenja za poznavanje načina kako se prenosila i u kojim sve područjima misao Zajedničkog naučitelja (Doctor communis). Stoga i ovaj članak ulazi u to područje istraživanja. Članak najprije prikazuje kako se stoljećima u raznim izvorima isticalo da je Augustin Kažotić bio izravni učenik Tome Akvinskoga te da je pohađao njegova predavanja za vrijeme studija na sveučilištu u Parizu. Zatim doktrinarno analizira kontekst Augustinova boravka na studiju u Pariz pokazujući da je Tomin nauk još uvijek bio živo prisutan u akademskim krugovima. Autor nadalje analizira kako je dominikanski red imao važnu ulogu u porastu doktrinarnog utjecaja Tome Akvinskog te pokazuje da je u tome i Augustin Kažotić dao svoj doprinos. Stoga autor argumentirano analizira Kažotićevu povezanost s Tomom Akvinskim na nekoliko doktrinarnih područja. Na kraju analizira i doprinos Augustina Kažotića kanonizaciji Tome Akvinskog. Članak potvrđuje kako je život i djelo Augustina Kažotića značajno svjedočanstvo za poznavanje prenošenja misli sv. Tome Akvinskoga, posebice u razdoblju prije same njegove kanonizacije.
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Seipke, Ryan F., and Rosemary Loria. "Streptomyces scabies 87-22 Possesses a Functional Tomatinase." Journal of Bacteriology 190, no. 23 (October 3, 2008): 7684–92. http://dx.doi.org/10.1128/jb.01010-08.
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ABSTRACT The actinomycete Streptomyces scabies 87-22 is the causal agent of common scab, an economically important disease of potato and taproot crops. Sequencing of the S. scabies 87-22 genome revealed the presence of a gene with high homology to the gene encoding the α-tomatine-detoxifying enzyme tomatinase found in fungal tomato pathogens. The tomA gene from S. scabies 87-22 was cotranscribed with a putative family 1 glycosyl hydrolase gene, and purified TomA protein was active only on α-tomatine and not potato glycoalkaloids or xylans. Tomatinase-null mutants were more sensitive to α-tomatine than the wild-type strain in a disk diffusion assay. Interestingly, tomatine affected only aerial mycelium and not vegetative mycelium, suggesting that the target(s) of α-tomatine is not present during vegetative growth. Severities of disease for tomato seedlings affected by S. scabies 87-22 wild-type and ΔtomA1 strains were indistinguishable, suggesting that tomatinase is not important in pathogenicity on tomato plants. However, conservation of tomA on a pathogenicity island in S. acidiscabies and S. turgidiscabies suggests a role in plant-microbe interaction.
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Poljak, Maja, and Neda Vuković. "Spoznaja i težnja u filozofskoj antropologiji Tome Akvinskoga." Služba Božja 62, no. 3 (2022): 336–56. http://dx.doi.org/10.34075/sb.62.3.4.
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Cilj je ovog članka ponuditi pregled dijela Tomine antropologije u kojem on razmatra dvije vrste moći koje nalazimo kod čovjeka: spoznajne moći i moći težnje. Spoznajne moći kao i moći težnje Toma dijeli na osjetilne i razumske, te ih razlikuje s obzirom na njihove objekte i načine aktualizacije. U prvom dijelu članka promatramo odnos duše i njezinih moći, postavljamo pitanje kako se moći međusobno razlikuju, te može li se bit duše svesti na neku od njezinih moći. Nakon toga prelazimo na spoznaju koju Toma dijeli na osjetilnu i razumsku. Jedno od pitanja koje nam se nužno postavlja jest pitanje uzroka podjele spoznaje na spomenute dvije vrste. Zadnja je tema vezana za osjetilnu i razumsku težnju,njihovu međusobnu razliku i činjenicu da je čovjek kao razumsko biće, za razliku od životinja, slobodno biće.
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Herman Duvel, Maja, and Anto Gavrić. "Toma Akvinski o odnosu dobra i zla u stvorenome svijetu." Filozofska istraživanja 41, no. 2 (July 9, 2021): 415–31. http://dx.doi.org/10.21464/fi41212.
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Cilj je ovoga rada pokazati da Toma Akvinski problem zla promišlja ne samo kao pitanje zla u njemu samome nego i u puno širem kontekstu Božjeg stvarateljskog djela i providnosnog upravljanja te na taj način dokazuje da činjenica postojanja zla u svijetu nije održiv argument protiv Božjeg postojanja. Naime, za Tomu Akvinskog zlo nije nešto, nekakvo biće sa svojom biti i naravi, nego je ono lišenost dobra, nedostatak onoga dobra koje je neko biće po naravi dužno imati. Zlo ima dobro za svoj subjekt, objekt i uzrok, a može na koncu imati i dobro kao svoj učinak. Takva potpuna uronjenost i ovisnost zla o dobru kazuje da je ontološki status zla s jedne strane realan, a s druge strane da nije apsolutan. Zlo ne može postojati od sebe, po sebi i za sebe. Ono je pod svakim vidom podređeno dobru. Takav statuszla postaje još očitiji u Akvinčevu osvrtu na odnos zla i apsolutnog dobra koje je Bog. Bog je onaj koji jest u apsolutnom smislu, a zlo postoji samo u odnosu na dobro koje je Božje stvorenje. Propadanje stvari je tek posljedica Božjeg stvaranja dobrog svijeta u kojemu postoje bića koja mogu biti deficijentna u dobru, što ona ponekad i jesu. To znači da Bog ne želi zlo, nego ga na neki način dopušta dok sve providnosno upravlja k dobru koje je on sam. Naime, Bog je toliko svemoguć da dopuštajući zlo može ostvariti i veća i brojnija dobra. U djelu Božjega upravljanja svijetom čovjek zauzima posebno mjesto jer je sposoban za osobni odnos s Bogom. No čovjek se slobodnom voljom može i odmetnuti od poretka i pravila koji ga vodi sjedinjenju s njegovim krajnjim dobrom koje je Bog. Takav čin se naziva moralno zlo krivnje ili grijeh. Toma Akvinski primjer i uzor pobjede dobra nad zlom nalazi u liku pravednog i nevinog Joba koji je, upravo zahvaljujući iskustvu strahovitoga zla, shvatio da Bog beskrajno transcendira ljudsku spoznaju, bitak i moć, te da bi svako pripisivanje zla Bogu bilo ludost, a svako nijekanje Božjega postojanja zbog zla koje ga je zadesilo bezumlje. Job je shvatio da Božja pravednost i logos vladaju svime i da je konačna pobjeda dobra sigurna.
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Ascenzo Cabello, Jorge. "La prueba de Sims-Huhner, modificando la toma endocervical." Revista Peruana de Ginecología y Obstetricia 5, no. 1 (July 3, 2015): 64–72. http://dx.doi.org/10.31403/rpgo.v5i1185.
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De 250 matrimonios estériles, de nuestra consulta particular, revisados durante los últimos 6 años, hemos efectuado, personalmente, 120 pruebas de Sims-Huhner en 90 mujeres. Hemos dividido la "Toma Endocervical" en “Toma Endocervical: tercio externo" y "Toma Endocervical: 2/3 internos" cuya técnica de obtención e interpretación de resultados detallamos, también suprimimos el clásico reposo de media a una hora post-coito por razones que comentamos. Cada vez que practicamos una prueba de Huhner, estudiamos simultáneamente en forma rutinaria la "Cristalización del Moco Cervical" y el Spinngarkeit, que nos son indispensables para poder valorar el Sims-Huhner ante espermas no completamente normales. Las 3/4 partes de las pruebas fueron realizadas entre el doceavo y quinceavo día del ciclo, el 80 % de los casos la efectuó con una abstención sexual de tres a siete días, y en el 90 % de los matrimonios se obtuvo las muestras entre tres y cinco horas después de la R. S. S. Hemos observado buena y regular recepción macroscópica vaginal del esperma en el 42 % de los casos y microscópicamente en el 66.6%. En más de la mitad de los casos existe un grado de hostilidad distinta en el 1/3 externo y 2/3 internos del endocervix. La hostilidad del medio endocervical a los espermatozoides es 2.3 veces mayor en los 2/3 internos del canal endocervical que en su 1/3 externo.
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Molina Agudo, Inés. ""Quienes no han tenido jamás el 'derecho' a la(s) palabra(s), la(s) toma(n) ya". Sobre el testimonio de los presos en lucha a través de un boletín autoeditado en Barcelona, 1976-1978." Kamchatka. Revista de análisis cultural., no. 21 (July 21, 2023): 315. http://dx.doi.org/10.7203/kam.21.24314.
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Este artículo examina la experiencia del boletín barcelonés Quienes no han tenido jamás el “derecho” a la(s) palabra(s), la(s) toma(n) ya, que publicó seis números entre 1976 y 1978 en diálogo permanente con la Coordinadora de Presos en Lucha (COPEL). En un primer momento, se aborda el ejercicio de toma de palabra de los presos desarrollado en esta publicación, a través del análisis de los mensajes y comunicados contenidos en ella, pero también de los “desmontajes” o détournements a los que somete a la prensa generalista. Después, se tratan de abordar las prácticas de producción y distribución del boletín, y su función en la construcción de solidaridad desde el exterior. En último lugar, se localizarán algunas de las supervivencias de esta práctica comunicativa desde el interior de las prisiones en la actualidad, apuntando los rastros de una memoria viva en la lucha anticarcelaria, e identificando una vez más la centralidad que guarda el testimonio carcelario en ella.
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Biglia, Barbara. "Feminismo(s): hibridaciones frente a diferencialismos (Feminism(s): hybridition versus differentialisms)." Oñati Socio-Legal Series 10, no. 1S (December 28, 2020): 135S—159S. http://dx.doi.org/10.35295/osls.iisl/0000-0000-0000-1115.
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En este artículo se propone una reflexión sobre algunos de los sentidos que la palabra feminismo puede adquirir para las activistas de movimientos sociales. En un momento histórico en el cual el término es usado con una cierta ligereza, analizaremos las influencias de los condicionantes sociales en la autoidentificación como feminista. Se toma, como punto de partida, la opinión de activistas italianas, chilenas y del Estado español entrevistadas en la primera década de este siglo en el marco de la tesis doctoral Narrativas de mujeres sobre las relaciones de género en los movimientos sociales mixtos. El análisis de su vivencia y percepción sirve como estímulo para un debate que apueste por un feminismo que se desplace desde una lógica diferencialista, hacia una visión que, sin negar las particularidades, reconozca y ponga en valor las hibridaciones y el trabajo en red.
Дисертації з теми "Tomás de"
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Kovacsics, Violeta. "El Cine toma la palabra: la puesta en escena de lo verbal en el cine norteamericano contemporáneo." Doctoral thesis, Universitat Pompeu Fabra, 2016. http://hdl.handle.net/10803/390956.
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La tesis analiza la preponderancia de la palabra en el cine norteamericano a comienzos del siglo XXI como respuesta a la crisis de la representación y de la imagen que se produjo a raíz de los hechos del 11 de septiembre de 2001 y de los cambios tecnológicos en el ámbito propiamente del cine, manifiestos, por ejemplo, en el asentamiento del digital. El trabajo establece un paralelismo con la crisis del lenguaje a principios del siglo XX. Mediante un análisis detallado de ciertas obras cinematográficas – de directores como David Cronenberg o Richard Linklater– y especialmente de su puesta en escena de lo verbal, se examina cómo y por qué, en el período estudiado, determinadas películas priorizan el lenguaje, el no representar visualmente ciertos elementos y dejan que su representación recaiga en la palabra.The thesis explores the preponderance of the word in North-American cinema at the beginning of the twenty-first century as an answer to the crisis of image and representation in the wake of 9/11 and the technological changes in cinema itself, which became evident in the consolidation of the digital. The thesis establishes parallels with the language crisis at the beginning of the twentieth century. Through a detailed analysis of some recent cinematographic works—of directors such as David Cronenberg or Richard Linklater—and particularly of their way of the mise-en-scène of the verbal, it examines how and why some films, in the studied period, prioritize language, do not render certain elements visually, and have their representations fall back on words.
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Uroš, Stanković. "Чрезвичајни суд над бунтовницима (1839) и Преки суд формиран поводом Катанске буне (1844)". Phd thesis, Univerzitet u Novom Sadu, Pravni fakultet u Novom Sadu, 2016. http://www.cris.uns.ac.rs/record.jsf?recordId=99958&source=NDLTD&language=en.
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Предмет докторске дисертације је рад два ванредна суда – Чрезвичајног суда над бунтовницима (1839) и Преког суда формираног поводом Катанске буне (1844). Први је формиран пошто је пропала Јованова буна, коју је подстакао кнез Милош Обреновић (1815–1839, 1858–1860) с циљем да ослаби утицај својих противника у Државном савету и васпостави своју апсолутну власт. Формирању Чрезвичајног суда претходила је истрага против осумњичених за учешће у буни, коју су водиле чак четири истражне комисије. Оне су током свог рада користила следећа доказна средства: признања окривљених, суочења окривљених, сведоке, суочења окривљених и сведока и писане исправе. Чрезвичајни суд почео је са радом 25. јула 1839. И он је спровео доказни поступак, у којем су коришћена мање-више иста доказна средства. Пошто су изведени докази, Чрезвичајни суд је приступио доношењу пресуда. Мање важни окривљени су или ослобођени кривице или осуђени на благе казне, док су они за које је Чрезвичајни суд устанио да су били покретачи и организатори буне осуђени на вишегодишње казне лишења слободе. Мање важни осуђени помиловани су још за време рада Чрезвичајног суда, да би недуго након тога уследило и помиловање важнијих осуђеника.Катанска буна, догађај који је представљао повод за формирање другог ванредног суда, представља неуспели покушај присталица династије Обреновић да оборе устваобранитељски режим, одиграо се између 22. и 25. септембра 1844. Против неких од заробљених бунтовника истрагу су водили Тома Вучић Перишић, командант војске упућене да угуши побуну, и Стеван Новаковић, судија шабачког окружног суда. Истражни поступак, и то против свих окривљених водио је и сам Преки суд. Сем доказних средстава наведених у излагању о Чрезвичајном суду, у истрази коју је водио Преки суд употребљавано је и јемство представника власти за окривљене. Организатори и предводници буне осуђени су на смрт, они који су знали за буну пре њеног избијања, а то нису пријавили властима, на доживотну робију, лица која су се придружила бунтовницима на казне лишења слободе у различитом трајању, а они који су искористили метеж настао побуном за крађе на телесне казне или затвор од две године. У току 1845. и 1846. један број осуђених ослобођен је даљег издржавања казне, а неким осуђеницима казне су ублажене. Међутим, већина осуђених наставила је да издржава казне по слову пресуда Преког суда.Разлог због којег је Преки суд био строжи него Чрезвичајни суд лежи у политичким околностима у којима су они деловали. Противници кнеза Милоша 1839. нису имали подршку у народу и због тога нису смели строгим кажњавањем да одвраћају потенцијалне присталице од себе. С друге стране, 1844. није постојала реална опасност од повратка Обреновића на српски престо. То је омогућило уставобранитељској власти да много строже казни покушај обреновићевске реакције.Predmet doktorske disertacije je rad dva vanredna suda – Črezvičajnog suda nad buntovnicima (1839) i Prekog suda formiranog povodom Katanske bune (1844). Prvi je formiran pošto je propala Jovanova buna, koju je podstakao knez Miloš Obrenović (1815–1839, 1858–1860) s ciljem da oslabi uticaj svojih protivnika u Državnom savetu i vaspostavi svoju apsolutnu vlast. Formiranju Črezvičajnog suda prethodila je istraga protiv osumnjičenih za učešće u buni, koju su vodile čak četiri istražne komisije. One su tokom svog rada koristila sledeća dokazna sredstva: priznanja okrivljenih, suočenja okrivljenih, svedoke, suočenja okrivljenih i svedoka i pisane isprave. Črezvičajni sud počeo je sa radom 25. jula 1839. I on je sproveo dokazni postupak, u kojem su korišćena manje-više ista dokazna sredstva. Pošto su izvedeni dokazi, Črezvičajni sud je pristupio donošenju presuda. Manje važni okrivljeni su ili oslobođeni krivice ili osuđeni na blage kazne, dok su oni za koje je Črezvičajni sud ustanio da su bili pokretači i organizatori bune osuđeni na višegodišnje kazne lišenja slobode. Manje važni osuđeni pomilovani su još za vreme rada Črezvičajnog suda, da bi nedugo nakon toga usledilo i pomilovanje važnijih osuđenika.Katanska buna, događaj koji je predstavljao povod za formiranje drugog vanrednog suda, predstavlja neuspeli pokušaj pristalica dinastije Obrenović da obore ustvaobraniteljski režim, odigrao se između 22. i 25. septembra 1844. Protiv nekih od zarobljenih buntovnika istragu su vodili Toma Vučić Perišić, komandant vojske upućene da uguši pobunu, i Stevan Novaković, sudija šabačkog okružnog suda. Istražni postupak, i to protiv svih okrivljenih vodio je i sam Preki sud. Sem dokaznih sredstava navedenih u izlaganju o Črezvičajnom sudu, u istrazi koju je vodio Preki sud upotrebljavano je i jemstvo predstavnika vlasti za okrivljene. Organizatori i predvodnici bune osuđeni su na smrt, oni koji su znali za bunu pre njenog izbijanja, a to nisu prijavili vlastima, na doživotnu robiju, lica koja su se pridružila buntovnicima na kazne lišenja slobode u različitom trajanju, a oni koji su iskoristili metež nastao pobunom za krađe na telesne kazne ili zatvor od dve godine. U toku 1845. i 1846. jedan broj osuđenih oslobođen je daljeg izdržavanja kazne, a nekim osuđenicima kazne su ublažene. Međutim, većina osuđenih nastavila je da izdržava kazne po slovu presuda Prekog suda.Razlog zbog kojeg je Preki sud bio stroži nego Črezvičajni sud leži u političkim okolnostima u kojima su oni delovali. Protivnici kneza Miloša 1839. nisu imali podršku u narodu i zbog toga nisu smeli strogim kažnjavanjem da odvraćaju potencijalne pristalice od sebe. S druge strane, 1844. nije postojala realna opasnost od povratka Obrenovića na srpski presto. To je omogućilo ustavobraniteljskoj vlasti da mnogo strože kazni pokušaj obrenovićevske reakcije.
The subject of this doctoral dissertation are two irregular courts – Irregular Court for Rebels (1839) and Martial Court formed on the occasion of Katanska Rebellion (1844). The first of these two courts was formed after Jovan’s rebellion, incited by Prince Miloš Obrenović (1815–1839, 1858–1860) with the goal of weakening the authority of his opponents in State Council and renewal of the ruler’s absolute power, had been quenched. Antecedent of the Irregular Court’s establishment, four investigation boards had undertaken the investigation against the persons suspected of participation in Jovan’s Rebellion. In the course of the inquiry the boards produced following evidence: suspects’ confessions, confrontations of suspects, witnesses, confrontations of suspects with witnesses and documentary evidence. Irregular Court commenced its work on July 25th 1839. This institution also performed production of evidence, during which more or less above-cited sorts of evidence were produced. After the evidence had been shown, Irregular Court turned to deliberation. Less important suspects were either acquitted or sentenced to mild punishments, as those who Irregular Court found organizers and instigators of Jovan’s Rebellion are condemned to multiyear prison sentences. The convicts of less significance were pardoned while Irregular Court’s activity was still in progress. Not long after, more important convicts were granted pardon as well. Katane (Hussars)’s Rebellion, the event that occasioned the formation of the second irregular court, represents an unsuccessful attempt of Obrenović dynasty's followers to overthrow Constitution-Defenders' regime. The inquiry against some of the suspects was conducted by Toma Vučić Perišić, the commander of the troops sent to put down Katane's Rebellion, and Stevan Novaković, a judge of Šabac District Court. Martial Court also carried out investigations, of which all suspects were subjects. Besides evidence mentioned in previous paragraph, vouchments for a suspects' moral integrity and rightful political attitude, given by the representatives of local authorities, were also used in the proceedings led by Martial Court. The organizers and instigators of Katane's Rebellion were sentenced to death, the persons who knew that the rebellion would break out and did not report it to the authorities were condemned to perpetual forced labor, the individuals who joined the rebells were sentenced to prison whose duration varied. The people who used Rebellion-provoked tumultation to commit thefts and burgalries were, according to verdicts of Court Martial, to undertake corporal punishments or two-year prison. In 1845 and 1846 a certain number of convicts was pardonned, as some sentences were mitigated. Nevertheless, most of them were not granted pardon.The reason of Martial Court's greater harshness in comparison with Irregular Court lies in political circumstances in which the two institutions worked. Prince Miloš’opponents were not favorite among the people. Therefore they did not want to even more deteriorate their low popularity by admitting Irregular Court to pronounce severe punishments. On the other hand, in 1844 Obrenovićs’ partisans were not serious threat to Constitution-Defenders regime. It enabled power-holders to punish an attempt of Obrenović’s reaction more severely.
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Castaño, Inês Filipa Abreu de. "São Tomé e Príncipe: cultura(s)/património(s)/Museus(s)." Master's thesis, Faculdade de Ciências Sociais e Humanas, Universidade Nova de Lisboa, 2012. http://hdl.handle.net/10362/9288.
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Trabalho de Projecto apresentado para cumprimento dos requisitos necessários à
obtenção do grau de Mestre em MuseologiaA independência de São Tomé e Príncipe, em 1975, precedida de um longo período de colonização, constitui um momento crucial de mudança naquele território, que se reflecte a vários níveis: económico, social e cultural. Desde a independência que o país vem traçando políticas de desenvolvimento e de consolidação das suas estruturas contando, para tal, com o apoio da cooperação internacional. Numa altura de mudança, os museus permitem estabelecer a conexão entre o passado e o presente e inspirar caminhos em direcção ao futuro, contribuindo para o desenvolvimento do país e beneficiando, assim, os membros da comunidade, individual e colectivamente. A tríade cultura/ património /museu constitui uma delimitação conceptual que nos conduz a um campo temático mais vasto onde se arquitecta uma teia de relações construída pelas ideias de identidade(s) cultural, herança ou memória colectiva, permitindo-nos, quando vertidas para um território, analisá-lo. O enquadramento geográfico, histórico, social e político, bem como uma análise aprofundada da cultura viva, onde se integra a língua e outras manifestações e práticas evolutivas, aspectos e propostas de acção patrimonial, permitirão configurar um estudo diagnóstico da realidade santomense, com o intuito de definirmos os princípios programáticos para uma acção que contribua para um projecto de desenvolvimento comunitário, centrado no inventário participativo como método, em que a memória e a construção de referências identitárias sejam vectores centrais.
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Škulj, Edo. "Tomcev zbornik [Festschrift für Matija Tomc], Ljubljana 1997, 142 S. [Rezension]." Universitätsbibliothek Leipzig, 2017. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:15-qucosa-223082.
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Im Jahr 1996 war das Symposium aus der Serie der von der Musikakademie und der Theologischen Fakultät in Ljubljana veranstalteten Tagungen dem Komponisten Matija Tomc (1899-1986) anläßlich seines 10. Todestages gewidmet.
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Doussaud, Valérie. "Harry Potter : une écriture à secret(s), analyse textuelle du tome un au tome cinq." Paris 10, 2008. http://www.theses.fr/2008PA100059.
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Le champ d'investigation porte sur les cinq premiers tomes de la série Harry Potter. Après qu'un constat du phénomène (éditorial, social, culturel, critique) ait été établi, l'écriture est abordée à travers différents axes déterminant ses qualités littéraires. Notre première phase d'étude concerne les liens étroits entre (en)quête initiatique et généalogique, « whydunit », décryptage stylistique, jeux du langage et lecture spéculative. Le roman d'initiation se transforme rapidement en divertissement basé sur le mystère des mots : intertextualité, polysémie, néologismes, extraordinaire force sémantique des patronymes et des noms communs, découverte du « Potterspeak ». De la dimension ludique du texte à celle du spectacle, il n'y a qu'un pas. Nous le franchirons dans la partie suivante consacrée à l'impact dramatique de l'œuvre de J. K. Rowling : prépondérance du dialogue, utilisation des dialectes et accents, mais aussi dimension véritablement musicale et euphonique. L'écriture kinétique occupe une place de choix. Elle met littéralement en scène sentiments et personnages, sur un mode parfois tragique, souvent comique. C'est précisément ce dernier aspect qui constituera la phase conclusive de notre recherche : comique verbal, registres de langue variés, gestuelle, parodie, galerie de portraits, la série est avant tout une comédie. Un grand éclat de rire la parcourt, confinant à l'insolite et au « nonsense »The subject of our enquiry will cover the first five volumes of Harry Potter. After a thorough account of the phenomenon (edition, society, culture and criticism), several aspects of the writing will be studied, determining its literary qualities. The first part of our work deals with the close interaction between « Bildungsroman », genealogical characteristics of the plot, « whydunit » properties, stylistic deciphering, puns, and inquisitive reading. The novel of self-development soon turns into enjoyment based on the sheer mystery of words : intertextuality, polysemy, neologisms, amazing semantic power of family names and common nouns, discovery of « Potterspeak ». There is only one step from play reading to dramatic writing. We will thus consider the theatrical impact of J. K. Rowling's work : dialogues are dominating, the author makes use of dialects and accents, and succeeds in giving musical, euphonic expressiveness to the text. Kinetic writing is also overwhelming. People and feelings are literally staged, sometimes in tragic tones, but most often in a comic manner. The latter will precisely be tackled in the conclusive part of our research : language variations, body movements, parody, character depictions, the novel is first and foremost a comedy. It is resonating with laughter, on the verge of « nonsense » and brimming with the unusual
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Dorey, Patrick Edward. "The exact S-matrices of affine Toda field theories." Thesis, Durham University, 1990. http://etheses.dur.ac.uk/6473/.
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This thesis is concerned with exact solutions to various massive field theories in 1+1 dimensions. Two approaches are described. The first, abstract and non-Lagrangian, relies on the considerable understanding that there now is of massless two-dimensional field theories. A perturbative scheme can be developed within which various exact statements may be made. Chapter 1 contains a review of this technique, together with some work applying it in various simple situations. The particular structures studied turn out to have a deep connection with certain Lie algebras, a fact which is discussed in the concluding three sections of the chapter. A complementary approach is to study specific, classically integrable, lagrangians in the hope that their quantum versions will also permit an exact treatment. Motivated to some extent by the findings of chapter 1, the remainder of the thesis is devoted to a particular class of models known as affine Toda field theories. Mixtures of perturbative and non-perturbative ideas are employed. The non-perturbative elements are to be found in analytic S-matrix theory, reviewed in chapter 2, while various features of the classical theory necessary for a perturbative quantum treatment are derived in chapter 3. Making use of this information, chapter 4 proposes exact expressions for the S-matrices for a large subset of the Toda theories, which are then checked in perturbation theory. Finally, the relevance or otherwise of the Toda S-matrices to the perturbations of massless theories studied in chapter 1 is discussed, and some possible directions for future work are mentioned.
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Santo, Carlos Miguel do Espirito. "O ensino da estatística em S. Tomé e Principe." Master's thesis, Universidade de Évora, 2019. http://hdl.handle.net/10174/25785.
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Esta dissertação tem como objectivo analisar a motivação e a preparação dos professores que ensinam Estatística no ensino secundário de São Tomé e Príncipe, bem como as percepções das suas dificuldades. Outro dos objectivos centra-se no próprio aluno, também nos seus conhecimentos e motivação para com a Estatística e na tentativa de perceber qual a percepção que têm da importância da Estatística nas suas vidas e/ou profissões futuras. Para tal, foram elaborados questionários para a recolha presenciais de dados a professores de Matemática e a alunos do ensino secundário (1.º e 2.ºciclos), de 15 escolas pertencentes a 6 distritos do país. Obtiveram-se 2538 questionários validados a alunos (o que correspondeu a 10,42% dos alunos destes ciclos de estudo) e 90 questionários a professores que leccionam a disciplina de Matemática. Após a análise dos resultados concluimos que há reconhecimento pela importância da Estatística mas percebemos também a existência de alguma desmotivação na aprendizagem destes conteúdos. Quanto aos docentes, os resultados evidenciam a necessidade de uma melhor preparação para o ensino dos conteúdos de Probabilidades e Estatística e que se deve promover, e investir, na aplicação de novas tecnologias nesta área; Abstract:
The Teaching of Statistics in Sao Tome and Principe
This dissertation aims to analyze the motivation and the preparation of the teachers who teach Statistics in the secondary education of São Tomé and Príncipe, as well as the perceptions of their difficulties. Another of the objectives is to focus on the student himself, his knowledge and motivation with regard to Statistics and in an attempt to understand his perception of the importance of Statistics in their lives and/or future professions. For this purpose, questionnaires were created for the collection of face-to-face data for mathematics teachers and high school students (1st and 2nd cycle), from 15 schools belonging to 6 districts of the country. There were 2538 questionnaires validated to students (corresponding to 10.42% of the students in these cycles) and 90 questionnaires to teachers who teach the Mathematics discipline. After analyzing the results, we conclude that there is recognition for the importance of Statistics but we also perceive the existence of some lack of motivation in the learning of these contents. As for teachers, the results highlight the need for better preparation for the teaching of Probability and Statistics contents and that should be promoted and invested in the application of new technologies in this area.
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Penhor, Manuel do Sacramento dos Ramos. "Variabilidade da precipitação em São Tomé e Principe." Master's thesis, Universidade de Évora, 2003. http://hdl.handle.net/10174/15259.
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Estudos da variabilidade da precipitação, como eventos de precipitações extremas ou secas severas, são de interesse social, particularmente para defesa civil e actividades humanas. As análises da precipitação em São Tomé e Príncipe (STP) e de um estudo de caso de precipitação extrema foram realizadas com dados coletados pelo Instituto de Meteorologia de STP. A variabilidade anual e anomalias da precipitação foram analisadas com dados observados e das Reanálises do NCEP, incluindo precipitação, TSM, PNM e ROL. Dados das Reanálises do NCEP foram comparados com observados. Resultados mostraram que a precipitação varia com a altitude e que sua variabilidade interanual está associada ao fenómeno ENOS. Em anos de La Nina (El Nino), a precipitação é superior (inferior) à média. Notou-se, ainda, uma aparente periodicidade de 25 anos, provavelmente associada à ODP. Como a ODP sinaliza estar entrando numa fase negativa, é possível que a precipitação volte ao regime do período 1951-1976. /*** Abstract - Studies of rainfall variability, such as rainfall extreme events or severa droughts, are of high social interest, mainly for civil defense and human acctivities. São Tomé and Príncipe (STP) rainfall analysis, and an extreme rainfall event case study, were made using data collected by the Instituto de Meteorologia de STP. The annual variability and rainfall anomalies were analyzed using observed and NCEP Reanalysis data, including rainfall, SST, SLP and OLR. The NCEP Reanalysis data were compared to observed data for consistency. The results showed that rainfall varies with altitude and its interannual variability is tied with ENSO phenomenon. In La Nina (El Nino) years rainfall is above (below) normal. In addition, it was noticed that there is an apparent 25 year periodicity, probably associated with PDO. Since PDO is entering in a negative phase, it is possible that rainfall regime will become similar to the 1951-76 period.
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Fernandes, Edumila da Trindade. "Sistemas interativos: aplicações à sala de aula de S. Tomé." Master's thesis, Universidade de Évora, 2019. http://hdl.handle.net/10174/26211.
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Com este trabalho pretendemos abordar o assunto sobre os sistemas iterativos numa perpectiva de os apresentar em sala de aula nas aulas de matemática para o ensino secundário em S. Tomé e de forma a que os alunos tenham o devido conhecimento e compreensão sobre um tema que ocupa um lugar de destaque na matemática em geral. Inicialmente vamos fazer uma introdução aos conceitos fundamentais dos sistemas dinâmicos para depois podermos compreender conceitos elementares da dinâmica associada aos sistemas iterativos de funções, tais como, o conceito de ponto fixo, ponto periódico, orbitas, entre outros conceitos. Conhecer alguns aspetos da dinâmica de funções a_ns, quadráticas e cúbicas através de exemplos concretos. Para entender este conceito que está presente no dia a dia dos alunos, _e necessário que se eles dêm conta disso para identificarem-no de modo a incorporarem esse conhecimento como ponto fundamental na cultura científica que terão pela vida inteira. Há vários elementos da vida quotidiana dos alunos que são descritos por sistemas não lineares, sem que os mesmos tenham conhecimento dessa realidade. Com esse fim, é feita uma abordagem teórica dos conteúdos de forma a tornar os exemplos sólidos em termos conteúdo científico. A introdução dos conceitos é feita de modo a possibilitar a sua leitura por um público mais geral, onde se incluem os alunos mais interessados e curiosos pelo tema dos sistemas dinâmicos. Ao longo do trabalho a exposição dos assuntos em estudo é acompanhado, sempre que possível, de exemplos e ilustrações i gráficas. Para tal, foi utilizado o software XMaxima (software livre) e outras aplicações interactivas disponíveis na Internet;
The objective of this work is the study of the topic Iterative Systems – Application t o the Classroom in São Tomé , with the fundamental purpose of its implementation in the classroom or other environment of Secondary Education . In this work we will introduce the fundamental concepts of dynamic systems. To understand elementar concepts of the Dynamics associated with iterative systems of functions, such as the concept of _xed point, periodic point, orbits and so on. To learn some aspects of the dynamic of the _rst-degree polynomial function , quadratic and cubic . To fully understand such a concept - which is present in the students' everyday e may become a daily aspect of their future lives. There are several elements of students' everyday life that are described by non-linear systems. Thus, a theoretical approach to content is made. The concepts are introduced in a way that enables them to be understood by a more general audience , namely which includes the most interested and curious students in the subject . The study is accompanied, whenever possible , by exemples and graphic illustrations . For that, Maxima software (free software) and other interactive applications available on the Internet were used
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Lavres, Maria da Graça de Oliveira. "A organização da administração educativa em S. Tomé e Príncipe." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2012. http://hdl.handle.net/10773/10333.
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Mestrado em Ciências da EducaçãoEste estudo, inscrito no âmbito do Mestrado em Ciências da Educação, na especialização de Administração e Políticas Educativas, surgiu da perceção de que o estado atual da administração educativa em S. Tomé e Príncipe é insatisfatório, tendo em conta fatores multifacetados, de caráter normativo, social, humano e institucional. Com este trabalho pretendemos caraterizar a administração educativa deste país e discutir as políticas educativas que a orientam, partindo das perspetivas dos dirigentes que se encontram em função na administração do sistema educativo. Para tal, efetuámos uma revisão da literatura sobre as questões da administração educativa, das políticas educativas e tendências de transformação do sistema educativo, por forma a enquadrar, do ponto de vista teórico, contextual e normativo, a temática em análise. Para a realização do trabalho empírico, mobilizámos o método qualitativo, tendo recorrido à entrevista semiestruturada (aos dirigentes da administração educativa de S. Tomé e Príncipe) como técnica privilegiada para a recolha de informação, e à análise de conteúdo como técnica de tratamento da informação. O resultados da pesquisa empírica revelam o interesse e recetividade por parte dos entrevistados no aperfeiçoamento da administração educativa. Consideram várias perspetivas de inovacão que impulsionará um novo rumo na administração educativa santomense, alterando o modelo de administração, dando autonomia às escolas e serviços, desconcentrando e descentralizando a administração educativa e outras alterações necessárias.
This study, enrolled in the Master in Educational Sciences, specialization in Educational Administration and Policy, arose from the perception that the current state of educational administration in S. Tomé and Príncipe is unsatisfactory, taking into account multifaceted aspects, concerning normative, social, human and institutional factors. In this context, this work aims to characterize the educational administration of this country and discuss educational policies that guide it, starting from the perspectives of leaders of the administration of the education system. With this purpose, we performed a literature review on issues of educational administration, educational policy trends and transformation of the education system. To conduct the empirical work, we used the qualitative method and, specifically, the semi-structured interview (to the leaders of educational administration from São Tomé and Príncipe) as prime technique for gathering information, and content analysis as a treatment technique of the information. The results of empirical research show interest on the part of respondents to the improvement of educational administration. In fact, they consider multiple perspectives of innovation that will drive Santomean educational administration into a new direction, namely by changing the management model, improving self-government in schools and services, and decentralizing the educational administration, among other changes.
Книги з теми "Tomás de"
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l, Colo n. Rau, ed. Toma s and the library lady. Carmel, C.A: Hampton-Brown, 1997.
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Baccei, Tom. Vidimo - nevidimo: [trechmernye stereokartinki Toma Bačči ; perevod s nemeckogo]. Minsk: Interdajdžest, 1995.
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author, Stamenova Albena, ed. Istorii︠a︡ na slavi︠a︡nskite ezit︠s︡i: (ochert︠s︡i s tekstove) v tri toma. Sofii︠a︡: Universitetsko izdatelstvo "Sv. Kliment Okhridski", 2018.
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Gomes, Pinharanda. Joao de Santo Toma s na filosofia do se culo XVII. Lisboa: Instituto de Cultura e Lingua Portuguesa, 1985.
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Krumka, Sharova, Vŭzvŭzova-Karateodorova Kirila, Obshtobŭlgarski komitet "Vasil Levski.", and Narodna biblioteka "Sv. sv. Kiril i Metodiĭ"., eds. Vasil Levski: Dokumenti : avtografi, diktuvani tekstove, dokumenti, sŭstaveni s uchastieto na Levski, prepisi, fotokopii︠a︡, publikat︠s︡ii i snimki : v dva toma. Sofii︠a︡: Obshtobŭlgarski komitet "Vasil Levski", 2000.
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Zolotusskiĭ, I. "I︠A︡ chelovek, vashe sii︠a︡telʹstvo": Kommentariĭ k "Pokhozhdenii︠a︡m Chichikova" : s prilozheniem pozdneĭsheĭ redakt︠s︡ii 2 toma i nabroskov poslednikh glav "Mertvykh dush". Moskva: "Moskovskie uchebniki", 2009.
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Dekonstrukt︠s︡ii︠a︡ta na Tomas S. Sofii︠a︡: Universitetsko izdatelstvo "Sv. Kliment Okhridski", 2013.
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Khaĭtov, Nikolaĭ. Aferata s groba na Levski. Sofii͡a︡: Izd-vo "Bŭlgarski pisatel", 1997.
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Tikhmenev, Boris Nikolaevich. Ėlektrovozy peremennogo toka s tiristornymi preobrazovateli͡a︡mi. Moskva: "Transport", 1988.
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Braden, H. W., E. Corrigan, P. E. Dorey, and R. Sasaki. "Affine toda field theory: S-matrix vs perturbation." In Lecture Notes in Mathematics, 210–20. Berlin, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg, 1992. http://dx.doi.org/10.1007/bfb0101191.
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Christe, Philippe. "S Matrices of the Tricritical Ising Model and Toda Systems." In Differential Geometric Methods in Theoretical Physics, 213–22. Boston, MA: Springer US, 1990. http://dx.doi.org/10.1007/978-1-4684-9148-7_22.
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Zanon, D. "Quantum Integrability and Exact S-Matrices for Affine Toda Theories." In Integrable Quantum Field Theories, 141–56. Boston, MA: Springer US, 1993. http://dx.doi.org/10.1007/978-1-4899-1516-0_11.
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Guidobaldi, Federico. "La tomba di S. Cirillo nella basilica paleocristiana di S. Clemente e la cappella di S. Cirillo nella chiesa medievale." In Textes et Etudes du Moyen Âge, 301–22. Turnhout: Brepols Publishers, 1998. http://dx.doi.org/10.1484/m.tema-eb.5.102787.
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Braden, H. W., E. Corrigan, P. E. Dorey, and R. Sasaki. "Aspects of Perturbed Conformal Field Theory, Affine Toda Field Theory and Exact S-Matrices." In Differential Geometric Methods in Theoretical Physics, 169–82. Boston, MA: Springer US, 1990. http://dx.doi.org/10.1007/978-1-4684-9148-7_16.
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Nau, F. "Patrologia orientalis, tome II, fasc. 2. Les Évangiles des douze apôtres et de S. Barthélémy." In Revue de l’Orient Chrétien (1896-1946), edited by René Graffin, 616–18. Piscataway, NJ, USA: Gorgias Press, 2010. http://dx.doi.org/10.31826/9781463220723-054.
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Swanson, Veronica C. "Déficit de proteína C y proteína S." In Toma de Decisiones en Anestesiología, 208–9. Elsevier, 2008. http://dx.doi.org/10.1016/b978-84-8086-334-6.50074-2.
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Acebes Arranz, José Luis. "Cazadores de mitos vegetales: un proyecto de inmersión en metodología científica para primero de Biología." In Innovación docente en la Universidad de León, 13–19. Universidad de León. Servicio de Publicaciones, 2024. http://dx.doi.org/10.18002/inndocule.41.
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El método científico y el diseño de experimentos figuran entre los contenidos y competencias de Biología I, asignatura de primer curso del Grado en Biología en la ULe; sin embargo, no aparecen actividades diseñadas para cubrir dichos objetivos. En este curso 2022-23, «Cazadores de mitos vegetales» se planteó como un proyecto de iniciación al método científico en el cual los alumnos se implicaran como protagonistas de la acción investigadora. Se desarrolló en dos sesiones de seminario y en el tiempo comprendido entre ambos. Los alumnos formaron equipos de 4-5 «investigadores», eligieron un «mito» (entendido como creencia popular arraigada, pero sin fundamentos reconocidos) relacionado con la biología vegetal, y plantearon experimentos para someterlo a prueba. Los experimentos deberían ser cortos (factibles en una semana), sencillos (sin equipamiento especializado) y «caseros» (realizables en sus domicilios). El diseño experimental debería identificar los controles, el número de réplicas y la(s) variable(s) independiente(s) y dependiente(s), y habría de expresar su viabilidad en una ficha evaluable. Una vez validado el plan con el profesor, los equipos procedían a la fase experimental, en la cual deberían tomar los datos con rigor, ilustrarlos con fotografías, y traducirlos en gráficas o tablas para su exposición en el siguiente seminario. La evaluación valoraría las fichas que contenían el planteamiento experimental, el documento de apoyo a su presentación, y la calidad de la exposición en público. Cabe destacar, en general, la creatividad mostrada en los planteamientos experimentales, el rigor en la toma de datos, la calidad de las presentaciones y el entusiasmo en las exposiciones. La encuesta final (n=95) reflejó un elevado grado de satisfacción (4,82 de media, sobre cinco). Como mejora, se propuso una mayor separación entre las sesiones de seminario, que posibilitara más variedad de experimentos y preparar mejor las exposiciones. La experiencia es transferible a otras titulaciones de Ciencias.
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BARBOSA DA SILVA, IOLANDA. "O DIREITO À EDUCAÇÃO: CONTRADIÇÕES DA(S) POLÍTICA(S) DE UNIVERSALIZAÇÃO E FINANCIAMENTO DO ACESSO NA EDUCAÇÃO BÁSICA." In Políticas Públicas de Educação (Vol 02). Editora Realize, 2024. http://dx.doi.org/10.46943/ix.conedu.2023.gt21.026.
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Na década de 1970 emerge, tardiamente, uma política educacional que toma a municipalização do acesso ao ensino básico, Lei nº 5.692/71, como “princípio de garantia de direitos”. Contudo, os municípios pequenos e limitados em receitas iniciaram esse processo sem a ajuda do Estado e da União. Com a crescente evasão escolar e a “repetência” de crianças advindas de famílias em situação de pobreza foi oferecida, de maneira compensatória, uma educação pré-escolar de 4 a 6 anos que sequer era prevista na legislação educacional, visando garantir a permanência e a progressão das matrículas para as séries que, hoje, correspondem ao ensino fundamental. Já a oferta desse ensino, etapa obrigatória, seguiu na década de 1980, com o acesso aos 7 anos nas escolas públicas e a oferta do pré-escolar, creches e escolas, de 4 a 6 anos; porém, sem o propósito de universalização desse atendimento; já que, os municípios assumiam integralmente o financiamento e priorizavam o ensino básico (fundamental). O atendimento da criança pequena seguia um modelo assistencialista vinculado à Ação Social, sendo utilizado para justificar a concepção conservadora e separatista – “uma escola para o rico e outra escola para o pobre”. Nessa época não se discutia o regime de colaboração, entre os entes federados, e inexistia financiamento próprio para educação básica pública, conforme pesquisas bibliográficas e documentais. Com o processo de redemocratização, década de 80, diversos segmentos ligados à defesa da educação pública e laica como direito para todos, pautaram a Constituinte (1987-1988) e os planos nacionais, trazendo o debate da universalização e do financiamento para agenda educacional.
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Villerbu, Loïc. "Traumatisme(s) sexuel(s) et secret(s)." In Victime-Agresseur. Tome 1, 77. Champ social, 2001. http://dx.doi.org/10.3917/chaso.bacci.2001.01.0077.
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Tortosa Cuesta, Rubén, Raquel Caerols Mateo, Beatriz Escribano Belmar, and Nuria Rodriguez Calatayud. "Propuestas de realidad virtual y aumentada para el museo del s XXI como laboratorio y espacio educativo." In Congreso CIMED - I Congreso Internacional de Museos y Estrategias Digitales. Valencia: Universitat Politècnica de València, 2021. http://dx.doi.org/10.4995/cimed21.2021.12460.
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A finales del siglo XX, los medialab, como laboratorios de investigación y producción transversal y participativos, comenzaron a ser fundamentales dentro del contexto histórico y cultural del momento, como un símbolo claro del paso del constructo de acción individual hacia la colectiva. Del mismo modo, los centros ciudadanos comenzaron a emerger en el siglo siguiente como paradigma del fenómeno cultural. La génesis del concepto lab está en su diálogo directo con la sociedad, un laboratorio de medios, vinculado el contexto social en el que se imbrica. Colaboración y participación ciudadana, activismo social en un proceso de co-creación donde el propio ciudadano se empodera en la potestad de conformar el sentido que considera que deben tener las tecnologías de la comunicación. Él es protagonista de la conformación de la cultura digital, la cual le pertenece. ¿Y, no es esto en lo que se están convirtiendo o deberían convertirse los museos del siglo XXI y más, si desarrollan su actividad en el contexto digital? Desde la concepción filosófica propuesta por Aby Warburg de las imágenes en un espacio visual dinámico, cambiante, mudable y abierto, en donde el tiempo toma un nuevo sentido, nos planteamos una nueva propuesta de la museografía virtual del siglo XXI. Así pues, para aproximarnos a la modelización de un museo virtual se hace necesario que identifiquemos la ruptura entre el museo como lugar solo para exposición y contemplación, de aquel en el cual se propone una nueva capa/espacio/temporal/virtual donde la interacción se convierte en el motor y momento de la obra. Se pasa de una obra objeto a obra en proceso en el que lo colaborativo y educativo toman nuevos sentidos. Se trata de deconstruir el espacio de los museos y de las aulas para construir el espacio propio de lo digital, de sus narrativas.La multimodalidad marcará la línea metodológica central para el desarrollo de una narrativa interactiva, propiciando métodos y técnicas, en un espacio de museo virtual mediante experiencia inmersiva y seminmersiva, planteando propuestas en ambas plataformas. Desde estos objetivos, metodologías y propuestas tecnológicas como la realidad virtual y aumentada, obtendremos modelos metodológicos para desarrollar narrativas propias del espacio digital en un concepto de museo como laboratorio y espacio educativo.
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Rodríguez González, Manuela Elizabeth. "Coherencia entre animación e imagen real: recursos presentes en el universo gráfico de Gumball." In III Congreso Internacional de Investigación en Artes Visuales :: ANIAV 2017 :: GLOCAL. Valencia: Universitat Politècnica València, 2017. http://dx.doi.org/10.4995/aniav.2017.4900.
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Desde la última década del s. XX, la tecnología digital toma la ventaja en casi todas las fases de la producción de cine de animación, haciendo posible entre otras cosas, la unión de cine de acción real con animación, dando lugar a series animadas de estética híbrida.El presente artículo centrará su atención en uno de estos ejemplos híbridos, El asombroso mundo de Gumball (2011), serie de animación televisiva creada por Ben Bocquelet (1983), tras proponer a Cartoon Network reunir en una única producción a todos los personajes que él había creado y que fueron rechazados por estudios de animación a lo largo de los años.Partiendo de esta unión de elementos diferentes (explicación presente en la idea base, pero no en el argumento de la serie), se analizarán los recursos que se utilizan para unir a personajes de estética dispar en un "universo gráfico" coherente. Este concepto de "universo" aparece definido por Raúl García en Actores del Lápiz (2000), como la unidad de estilo (y movimiento) en la que coexisten los personajes y elementos de diseño dentro de una serie de televisión, regidos por unas reglas que hay que mantener durante toda la creación, para hacerla verosímil ante el espectador. Teniendo en cuenta este concepto, se completará el análisis de dichos recursos estudiando producciones en las cuales la mezcla de estilos va de acorde con el argumento, o se realiza con fines de experimentación estética: desde los Lightning Sketches de Blackton (1907) o Gertie, the Good Dinosaur de McCay (1914); pasando por los personajes animados que conviven con humanos en Mary Poppins (1964), ¿Quién engañó a Roger Rabbit? (1988), o Space Jam (1996); hasta los fondos de imagen real inmersos en la animación experimental del director Masaaki Yuasa en The Tatami Galaxy (2010).http://dx.doi.org/10.4995/ANIAV.2017.4900
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González-Almaraz, Zita Karime, Andrea García García, Jazmín Georgina Licona-Olmos, and Katia Lorena Avilés-Coyoli. "Causas y efectos socioculturales de la desigualdad de género en México mediante la herramienta 5w´s." In INNODOCT 2022. Valencia: Editorial Universitat Politècnica de València, 2023. http://dx.doi.org/10.4995/inn2022.2022.15756.
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La desigualdad de género en México prevalece, las mujeres siguen trabajando más y ganando menos, ellas resultan pasando muchas más horas que los hombres en cuidado infantil y actividades no remuneradas resultado de la idiosincrasia mexicana en la que se reproducen patrones tradicionales de roles de género, lo cual les impide tener mayores opciones de desarrollo académico y profesional, una de las generalidades es que los hombres funcionan dominando la toma de decisiones en la mayoría de las organizaciones. El objetivo de esta investigación es describir la situación problémica de las principales causas y consecuencias de la desigualdad de género en el factor sociocultural con la herramienta 5W ́S. Se realizó una búsqueda exhaustiva en el estado del arte para reconocer cómo influyen los principales factores socioculturales de la desigualdad de género en México dentro de los que se consideran: subordinación femenina, estereotipos de género, brechas generacionales, así como la ideología patriarcal. Posteriormente se realizó el desglose de causas y efectos de la desigualdad de género teniendo como resultado la tabla de 5 por qué. Se concluye que en México aún prevalece la desigualdad de género, es necesario desarrollar, promover y adoptar políticas y acciones de conciliación de la vida personal familiar y laboral propicien la coresponsabilidad entre los integrantes de la familia, además que favorezcan la incorporación de las niñas y mujeres en la educación y contribuyenya a generar una mejor calidad de vida.----------------------------------------------------------------------------Gender inequality in Mexico prevails, women still working more and earning less, they continue more hours than men in childcare and unpaid activities result of the Mexican idiosyncrasy where the people reproduce traditional gender roles where they can't have more academic and professional options. One of the generalities is that men continue take decisions in the most organizations. The objective in this investigation is describe the problematic situation about causes and consequences of the gender inequality in the sociocultural factor with 5W´S tool. We did search in the art state to know how influence the principal sociocultural facts in the gender inequality in Mexico, we consider female subordination, gender stereotypes, generational gaps as patriarchal ideology. After we did a list of causes and effects about gender inequality, and the result was a 5W´S table. In Mexico still prevails gender inequality, it's necessary develop, improve and adopt politics and actions of conciliation personal, work and family life, all the members of the family have to co-responsibility, and support the incorporations of the children and women in the education to have a better quality life.
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González-Almaraz, Zita Karime, Andrea García García, Jazmín Georgina Licona-Olmos, and Katia Lorena Avilés-Coyoli. "Causas y efectos socioculturales de la desigualdad de género en México mediante la herramienta 5w´s." In INNODOCT 2022. Valencia: Editorial Universitat Politècnica de València, 2023. http://dx.doi.org/10.4995/inn2022.2023.15756.
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La desigualdad de género en México prevalece, las mujeres siguen trabajando más y ganando menos, ellas resultan pasando muchas más horas que los hombres en cuidado infantil y actividades no remuneradas resultado de la idiosincrasia mexicana en la que se reproducen patrones tradicionales de roles de género, lo cual les impide tener mayores opciones de desarrollo académico y profesional, una de las generalidades es que los hombres funcionan dominando la toma de decisiones en la mayoría de las organizaciones. El objetivo de esta investigación es describir la situación problémica de las principales causas y consecuencias de la desigualdad de género en el factor sociocultural con la herramienta 5W ́S. Se realizó una búsqueda exhaustiva en el estado del arte para reconocer cómo influyen los principales factores socioculturales de la desigualdad de género en México dentro de los que se consideran: subordinación femenina, estereotipos de género, brechas generacionales, así como la ideología patriarcal. Posteriormente se realizó el desglose de causas y efectos de la desigualdad de género teniendo como resultado la tabla de 5 por qué. Se concluye que en México aún prevalece la desigualdad de género, es necesario desarrollar, promover y adoptar políticas y acciones de conciliación de la vida personal familiar y laboral propicien la coresponsabilidad entre los integrantes de la familia, además que favorezcan la incorporación de las niñas y mujeres en la educación y contribuyenya a generar una mejor calidad de vida.----------------------------------------------------------------------------Gender inequality in Mexico prevails, women still working more and earning less, they continue more hours than men in childcare and unpaid activities result of the Mexican idiosyncrasy where the people reproduce traditional gender roles where they can't have more academic and professional options. One of the generalities is that men continue take decisions in the most organizations. The objective in this investigation is describe the problematic situation about causes and consequences of the gender inequality in the sociocultural factor with 5W´S tool. We did search in the art state to know how influence the principal sociocultural facts in the gender inequality in Mexico, we consider female subordination, gender stereotypes, generational gaps as patriarchal ideology. After we did a list of causes and effects about gender inequality, and the result was a 5W´S table. In Mexico still prevails gender inequality, it's necessary develop, improve and adopt politics and actions of conciliation personal, work and family life, all the members of the family have to co-responsibility, and support the incorporations of the children and women in the education to have a better quality life.
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Meyle, Lucy, Emily O'Hara, and Monique Redmond. "El colofón: Donde las partes móviles se unen." In LINK 2021. Tuwhera Open Access, 2021. http://dx.doi.org/10.24135/link2021.v2i1.131.g249.
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Esta propuesta considera al colofón como una estructura conceptual para pensar a través de listas y listados dentro de nuestra(s) práctica(s) creativa(s). Convencionalmente, el colofón es un texto breve que detalla información sobre la realización de una publicación o su uso previsto. Muy a menudo, el colofón especifica “cómo, dónde y cuándo”: el tipo de letra y el papel, la ubicación, fecha, número de edición y método de impresión. También puede destacar los aspectos relacionales de la publicación: el “con quién” o el “por qué aquí”. Los colofones aparecen en la apertura o cierre de una publicación, y la información que contienen puede formar una especie de lastre a lo que les precede o les sucede. Es decir, la enumeración del trabajo material, procesual y relacional que se empleó en la realización de las publicaciones se adelanta en el colofón y se reconoce como una necesidad estructural. ¿Cómo es útil esta concepción del colofón para pensar en los otros tipos de listas y listados que se abren paso en nuestras prácticas? Hojas de ruta; Listas de materiales; Contenidos; Listas de títulos; Índices; Subtítulos; Leyendas; Listas; Glosarios; Registros; Manifiestos; Cronologías. Estos modos de “enumerar” comunican contextos relevantes e importantes y, de esa manera, se convierten en una parte conceptual de las obras creativas mismas. Todos estos formatos son también prácticas de citas en las que los materiales, los procesos, la información y las relaciones se comparten libremente, como cualquier texto escrito en la lista de referencias de una publicación. En su libro, “The Hundreds” (2019), las teóricas culturales Lauren Berlant y Kathleen Stewart enumeran los textos de Adorno y Agamben junto a “Una máquina para cocinar huevos” y “Algunos pensamientos atrapados en una jardinera” en la sección de referencia, todos ordenados alfabéticamente bajo el título “Algunas cosas con las que pensamos”. Este tipo de lista (y el concepto de colofón en sí) no es un desglose indiscriminado en partes separadas, sino un resaltado estratégico de las condiciones y abstracciones de la obra de arte. ¿Cómo era la cosa (lista) que tenías antes de reunirte y cómo podrías “hacerlo” también? ¿Cómo podrías tomar diferentes decisiones y cuáles serían esas opciones? El colofón como estructura existe no solo para reconocer lo que contribuye a una publicación, sino también para rastrear posibles puntos de partida de la convención. Como táctica dentro de la práctica creativa, el colofón es como una abstracción conceptual; contiene todas las partes constitutivas que componen un proyecto en un solo lugar. El “-con” que exploran Berlant y Stewart es clave para el “cómo, dónde y cuándo” de las relaciones que une el hecho de enumerar. Este artículo compartirá tres perspectivas sobre el listado, así como una táctica sincrónica con la acción funcional de un colofón, donde las palabras y las imágenes llegan a girar, virar, inclinarse, torcerse y asentir, y la forma conceptual de un proyecto toma forma “con” cosas.
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Gallardo Amaya, Romel Jesús, Agustín Armando Macgregor Torrado, and Pedro Nel Angarita Uscátegui. "ANÁLISIS DE LA INCIDENCIA EN LAS CONDICIONES DE FLUJO DE CANALES REVESTIDOS DE UN DISTRITO DE RIEGO POR LA PRESENCIA DE SEDIMENTOS Y CRECIMIENTO DE VEGETACIÓN." In Mujeres en ingeniería: empoderamiento, liderazgo y compromiso. Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería - ACOFI, 2021. http://dx.doi.org/10.26507/ponencia.1794.
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La investigación se realizó con el fin de establecer cuál es la incidencia, en el régimen de flujo, que se presenta en un canal para abastecimiento de agua para riego, por la presencia de vegetación y depósitos de sedimentos, esto acorde a la sección transversal del canal y las condiciones topográficas del mismo en sectores críticos. El proyecto fue realizado en 6 fases: 1. Visitas e identificación del área de estudio, 2. Caracterización física del área de estudio, 3. Toma de muestras (sedimentos) y levantamiento topográfico, aforos y modelo en Hec-Ras en condiciones iniciales, 4. Mantenimiento del área de estudio, 5. Análisis en condiciones finales, 6. Análisis de resultados. Entre los resultados más representativos obtenidos en el desarrollo de la investigación se tiene que la velocidad media en condiciones iniciales tiene un valor de 0.285 m/s posteriormente se realizó el mantenimiento en los sectores críticos, consistente en la limpieza de los sedimentos de las paredes y el fondo del canal así como del material vegetal; los resultados obtenidos indican que hubo un aumento de la velocidad media en un 23%, ya que los valores de dicha velocidad posterior al mantenimiento fue de 0.3506 m/s. Como una de las conclusiones más relevantes se puede mencionar que el perfil de velocidades, en las secciones analizadas del canal, se ve afectado notablemente hasta en un 23% por la presencia de sedimentos y vegetación, así como efectos negativos en: Perdida de capacidad hidráulica, así como de la alteración del coeficiente de rugosidad, lo cual conlleva al aumento del esfuerzo cortante, disminución de la velocidad de fluido y cambios en el régimen de flujo, viéndose afectadas las condiciones con las que fue diseñado el canal originalmente. Con esta información, y los resultados obtenidos, se podrá priorizar un cronograma de mantenimiento preventivo y correctivo de los sectores más afectados, con lo que se espera una optimización del funcionamiento del canal.
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Hernández Navarro, Yolanda, Marta Gallardo García, and Pasquale De Dato. "El hórreo asturiano. Cultura constructiva y arte popular." In II Simposio de Patrimonio Cultural ICOMOS España. Valencia: Editorial Universitat Politècnica de València, 2022. http://dx.doi.org/10.4995/icomos2022.2022.14010.
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En el norte de la península Ibérica y más densamente en el área conocida como orla cantábrica (Galicia, Asturias, León, Cantabria, País Vasco y Navarra), se localizan pequeñas construcciones aisladas sobre columnas, de madera o piedra, que surgieron por la necesidad de guardar granos y otros productos agrícolas en un lugar seco, ventilado y fuera del alcance de las alimañas. Son los llamados hórreos, también conocidos como horrios, horrus, hurrus, orros, garaixes, garais, espigueiros, canastros, palleiros, cabaceiros, etc. Además, de su finalidad funcional, atendiendo a su tamaño y decoración, tenían una función social, representar el poder económico y el estatus social de la familia propietaria. Su morfología responde a la cultura constructiva local, es decir, a un intangible saber-hacer que toma como premisa el uso de materiales del lugar, resultando así una arquitectura vernácula sostenible tanto en su construcción y mantenimiento como en su uso tradicional. Pese a que el hórreo como granero ya fue reconocido en época clásica por Marco Terencio Varrón y Marco Vitruvio Polión, los casos más antiguos, en Asturias, datan de los siglos XIII y XIV y su obsolescencia y desaparición comenzó en el siglo XVII debido a cambios en el sistema económico productivo. Se calcula una pérdida de ejemplares en torno al 90% entre los siglos XVIII y XX, según datos del catastro del Marqués de la Ensenada y Catastro Inmobiliario del s. XX. El presente artículo muestra el resultado del estudio realizado sobre el hórreo en Asturias, basado en un análisis constructivo. Se concluye subrayando el valor de los hórreos en general y los asturianos en particular, como testigos que documentan una cultura constructiva local y esconden en su ser valores intangibles de los oficios desarrollados por los artesanos que los obraron.
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Aldea hernández, María josé. "Asís Cabrero y la fotografía. Paradigma de uso de la fotografía como cuaderno de viaje." In I Congreso Internacional sobre Fotografia: Nuevas propuestas en Investigacion y Docencia de la Fotografia. Valencia: Universitat Politècnica València, 2017. http://dx.doi.org/10.4995/cifo17.2017.6659.
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Francisco de Asís Cabrero (Santander 1912 - Madrid 2005) completó su trayectoria profesional como arquitecto con la realización de numerosos viajes internacionales. Estos itinerarios comenzaron como una serie de viajes profesionales, pero evolucionaron hacia ambiciosas travesías en solitario que encerraban el propósito declarado de recopilar datos y experiencias para la realización de un libro de historia de la arquitectura, "el libro" como él mismo llamó a sus Cuatro Libros de Arquitectura (Madrid: COAM, 1992). Cabrero realizó cerca de veinte viajes internacionales en poco más de dos décadas, entre 1953 y 1976, lo que le convirtió sorprendentemente en el gran aventurero de su generación, y documentó sus travesías por los cinco continentes mediante un importante número de fotografías. Estas imágenes, que fueron clasificadas y guardadas por el propio arquitecto en una genial caja de negativos, se encuentran en su mayoría perfectamente conservados y organizados según el trayecto. Se trata de más de 3000 elementos, la mayoría de los cuales son negativos de medio formato y película en blanco y negro, aunque también utilizó contados carretes en color. La temática fotografiada por el arquitecto en sus viajes es principalmente la arquitectura, tanto histórica como contemporánea, y el paisaje. En menor medida aparece algo de fotografía de tipos sociales, con fines antropológicos y sociológicos más que sociales, así mismo aparecen algunas fotografías familiares. Asís Cabrero, en sus viajes, usó prácticamente en exclusiva la fotografía como su cuaderno de viaje, lo que supone la superación el tradicional boceto arquitectónico como instrumento de representación principal para la toma de apuntes. La fotografía se convierte así, para Cabrero, en la herramienta documental de sus travesías, y convierte al arquitecto en uno de los infrecuentes casos, en el ámbito de la arquitectura moderna española, en que el lápiz queda relegado a un segundo plano en la realización del romántico diario del idealizado Grand Tour arquitectónico. Se podría decir que comparte esa conciencia moderna de Le Corbusier, para el que no existen civilizaciones antiguas sino herramientas antiguas. Los arquitectos del Movimiento Moderno europeo, original de principios del s. XX, prodigaron su amor y confianza ciega por lo industrial y los avances técnicos que estaban viviendo en todos los ámbitos de la vida, desde las innovadoras fábricas a los medios de transporte como el barco y el joven avión, sin olvidar, por supuesto, las máquinas, en general, y la máquina para tomar fotografías, en particular. Este hecho supone un paso más hacia la anhelada modernidad de la arquitectura española, propiciada por un arquitecto pionero en muchos ámbitos de la técnica y la construcción. Francisco Cabrero fue el más prolijo de sus contemporáneos en cuanto a sus expediciones internacionales y el abanderado de los tiempos modernos que tiene por diario y cuaderno de apuntes sus inseparables carretes de fotos.
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Meyle, Lucy, Emily O'Hara, and Monique Redmond. "O colofão: Onde as partes móveis se juntam." In LINK 2021. Tuwhera Open Access, 2021. http://dx.doi.org/10.24135/link2021.v2i1.131.g250.
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Esta proposta considera o colofão como uma estrutura conceitual para pensar listas e listar dentro de nossa(s) prática(s) criativa(s). Convencionalmente, o colofão é um pequeno trecho de texto que detalha informações sobre a realização de uma publicação ou seu uso pretendido. Na maioria das vezes, o colofão especifica “como, onde e quando”: os tipos de letra e de papel; o local, data, número da edição e método de impressão. Também pode colocar em primeiro plano os aspectos relacionais da publicação — o “com quem” ou o “porque aqui”. Os colofões aparecem na abertura ou no fechamento de publicações, e as informações deles podem formar uma espécie de lastro para o que os precede ou os sucede. Ou seja, a listagem do trabalho material, processual e relacional que foi necessário para fazer as publicações é reconhecida como uma necessidade estrutural. Como essa concepção de colofão é útil para pensar sobre os outros tipos de listas e listagens que fazem parte de nossas práticas? Folhas de execução; listas de materiais; conteúdos; listas de títulos; índices; legendas; glossários; registros; manifestos; cronologias. Estes tipos de “listagem” comunicam contextos relevantes e importantes e, desta forma, tornam-se uma parte conceitual dos próprios trabalhos criativos. Estes formatos também são práticas citacionais onde os materiais, processos, informações e relações são compartilhados livremente — como qualquer exto escrito estaria na lista de referência de uma publicação. Em seu livro, “The Hundreds” (2019), as teóricas culturais Lauren Berlant e Kathleen Stewart listam textos de Adorno e Agamben ao lado de “uma máquina de cozinhar ovos” e “alguns amores-perfeitos presos em uma caixa de janela” na seção de referência, todos em ordem alfabética, sob o título “Algumas coisas com as quais pensamos”. Esse tipo de lista (e o próprio conceito de colofão) não é uma divisão indiscriminada em partes separadas, mas um destaque estratégico das condições e abstrações da obra de arte. Como surgiu a coisa (lista) que vocês tinham antes de se unirem, e como você poderia “fazer” também? Como você pode fazer escolhas diferentes e quais seriam essas escolhas? O colofão, como estrutura, existe não apenas para reconhecer o que contribui para uma publicação, mas também para rastrear possíveis pontos de desvio da convenção. Como uma tática dentro da prática criativa, o colofão é como uma abstração conceitual; ele contém todas as partes constituintes que compõem um projeto em um só lugar. O “com” que Berlant e Stewart exploram é a chave para o “como, onde e quando” das relações que o ato de listar reúne. Este artigo irá compartilhar três perspectivas sobre a listagem como uma tática sincronizada com a ação funcional de um colofão. Onde palavras e imagens podem girar, torcer, desviar, inclinar-se e acenar com a cabeça, e a forma conceitual de um projeto toma forma “com” as coisas.
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Purba, Ridhoi Meilona, Meutia Nauly, and Rahma Fauzia. "The Efforts of Batak Toba*s mother in Educating Children." In 1st International Conference on Social and Political Development (ICOSOP 2016). Paris, France: Atlantis Press, 2017. http://dx.doi.org/10.2991/icosop-16.2017.32.
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Benavides Cruz, Juan Carlos, and Gustavo Octavio García Gómez. Regla forrajera. Una herramienta para la toma de decisiones en pasturas. Corporación colombiana de investigación agropecuaria - AGROSAVIA, 2019. http://dx.doi.org/10.21930/agrosavia.plegable.2019.2.
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Los datos utilizados para el ajuste de la regla forrajera provienen de ejercicios experimentales de evaluación de crecimiento del pasto kikuyo en predios dedicados a la ganadería de leche, en diez municipios de los departamentos de Boyacá y Cundinamarca, ubicados entre los 2500 y 2900 m s. n. m., durante los años 2015 a 2019. La regla forrajera tiene dos caras que presentan el rango de cantidad de forraje menor y mayor, en función a la altura promedio de las plantas. En el extremo izquierdo de la regla, se encuentra la medida en centímetros (cm) de la altura de las plantas, mientras que, en el centro, se puede identificar la cantidad de forraje disponible en kilogramos de materia seca por hectárea (kg MS/ha).
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De Varela, Ana Lorena, and Silvia Martínez Álvarez. Aprendamos todos a leer: fascículo 35: toda la familia lee y escribe conmigo. Banco Interamericano de Desarrollo, April 2022. http://dx.doi.org/10.18235/0004022.
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Aprendamos Todos a Leer es la iniciativa para la enseñanza de lectura y escritura inicial del BID, donde a través de materiales para el alumno, el maestro y el aula de clase, pretende brindar herramientas para apoyar el proceso de alfabetización inicial. El programa se organiza a partir de una cartelera fonológica presentando para cada fonema (sonido de letra) un personaje caracterizado por un animal. En respuesta al COVID-19, se desarrollaron fascículos para apoyar el trabajo en casa. Este fascículo los niños podrán realizar diferentes actividades para conocer el sonido /S-s/ de la letra C cuando se escribe con las vocales e, i: Ce-ce y Ci-ci. Les ayudaremos a combinarlas con las vocales a, o, u y las consonantes y las consonantes M-m, P-p, N-n, L-l, S-s, F-f, T-t, B-b, D-d, C-c, QU-qu, Y-y, Ll-ll, H-h, Ch-ch, R-r, G-g, J-j.
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De Varela, Ana Lorena, and Silvia Martínez Álvarez. Aprendamos todos a leer: fascículo 36: toda la familia lee y escribe conmigo. Banco Interamericano de Desarrollo, April 2022. http://dx.doi.org/10.18235/0004023.
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Aprendamos Todos a Leer es la iniciativa para la enseñanza de lectura y escritura inicial del BID, donde a través de materiales para el alumno, el maestro y el aula de clase, pretende brindar herramientas para apoyar el proceso de alfabetización inicial. El programa se organiza a partir de una cartelera fonológica presentando para cada fonema (sonido de letra) un personaje caracterizado por un animal. En respuesta al COVID-19, se desarrollaron fascículos para apoyar el trabajo en casa. Este fascículo los niños podrán realizar diferentes actividades para conocer el sonido /s/ cuando se escribe con la letra Z-z. Les ayudaremos a combinarlas con las vocales a, o, u y las consonantes y las consonantes M-m, P-p, N-n, L-l, S-s, F-f, T-t, B-b, D-d, C-c, QU-qu, Y-y, Ll-ll, H-h, Ch-ch, R-r, G-g, J-j.
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De Varela, Ana Lorena, and Silvia Martínez Álvarez. Aprendamos todos a leer: Fascículo 39: Toda la familia lee y escribe conmigo. Banco Interamericano de Desarrollo, April 2022. http://dx.doi.org/10.18235/0004026.
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Aprendamos Todos a Leer es la iniciativa para la enseñanza de lectura y escritura inicial del BID, donde a través de materiales para el alumno, el maestro y el aula de clase, pretende brindar herramientas para apoyar el proceso de alfabetización inicial. El programa se organiza a partir de una cartelera fonológica presentando para cada fonema (sonido de letra) un personaje caracterizado por un animal. En respuesta al COVID-19, se desarrollaron fascículos para apoyar el trabajo en casa. Este fascículo los niños podrán realizar diferentes actividades para conocer los sonidos la letra X-x. Al inicio de las palabras suena /s/. A la mitad o al final de las palabras la X-x tiene dos sonidos juntos, ks. Les ayudaremos a combinarlas con las vocales y las consonantes y las consonantes M-m, P-p, N-n, L-l, S-s, F-f, T-t, B-b, D-d, C-c, QU-qu, Y-y, Ll-ll, H-h, Ch-ch, R-r, G-g, J-j, Z-z, -ñ, K-k.
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De Varela, Ana Lorena, and Silvia Martínez Álvarez. Aprendamos todos a leer: Fascículo 23: Toda la familia lee y escribe conmigo. Inter-American Development Bank, January 2022. http://dx.doi.org/10.18235/0004048.
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Aprendamos Todos a Leer es la iniciativa para la enseñanza de lectura y escritura inicial del BID, donde a través de materiales para el alumno, el maestro y el aula de clase, pretende brindar herramientas para apoyar el proceso de alfabetización inicial. El programa se organiza a partir de una cartelera fonológica presentando para cada fonema (sonido de letra) un personaje caracterizado por un animal. En respuesta al COVID-19, se desarrollaron fascículos para apoyar el trabajo en casa. Este fascículo contiene orientaciones para enseñar el sonido de las letras b, d, p, qu y su combinación con las vocales y las consonantes M-m, P-p, N-n, L-l, S-s, F-f, T-t, C-c, V-v.
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De Varela, Ana Lorena, and Silvia Martínez Álvarez. Aprendamos todos a leer: Fascículo 22: Toda la familia lee y escribe conmigo. Inter-American Development Bank, May 2022. http://dx.doi.org/10.18235/0004047.
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Aprendamos Todos a Leer es la iniciativa para la enseñanza de lectura y escritura inicial del BID, donde a través de materiales para el alumno, el maestro y el aula de clase, pretende brindar herramientas para apoyar el proceso de alfabetización inicial. El programa se organiza a partir de una cartelera fonológica presentando para cada fonema (sonido de letra) un personaje caracterizado por un animal. En respuesta al COVID-19, se desarrollaron fascículos para apoyar el trabajo en casa. Este fascículo contiene orientaciones para enseñar el sonido y escritura de la letra V-v, su combinación con las vocales y las consonantes M-m, P-p, N-n, L-l, S-s, F-f, T-t, B-b, D-d, C-c, QU-qu.
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De Varela, Ana Lorena, and Silvia Martínez Álvarez. Aprendamos todos a leer: Fascículo 24: Toda la familia lee y escribe conmigo. Inter-American Development Bank, January 2022. http://dx.doi.org/10.18235/0004049.
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Aprendamos Todos a Leer es la iniciativa para la enseñanza de lectura y escritura inicial del BID, donde a través de materiales para el alumno, el maestro y el aula de clase, pretende brindar herramientas para apoyar el proceso de alfabetización inicial. El programa se organiza a partir de una cartelera fonológica presentando para cada fonema (sonido de letra) un personaje caracterizado por un animal. En respuesta al COVID-19, se desarrollaron fascículos para apoyar el trabajo en casa. Este fascículo contiene orientaciones para enseñar el sonido y escritura de la letra Y-y, su combinación con las vocales y las consonantes M-m, P-p, N-n, L-l, S-s, F-f, T-t, B-b, D-d, C-c, QU-qu, V-v.
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Martínez Álvarez, Silvia, and Ana Lorena De Varela. Aprendamos todos a leer: Fascículo 19: Toda la familia lee y escribe conmigo. Inter-American Development Bank, November 2020. http://dx.doi.org/10.18235/0002990.
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"Aprendamos todos a leer" es la iniciativa para la enseñanza de lectura y escritura inicial del BID, donde a través de materiales para el alumno, el maestro y el aula de clase, pretende brindar herramientas para apoyar el proceso de alfabetización inicial. El programa se organiza a partir de una cartelera fonológica presentando para cada fonema (sonido de letra) un personaje caracterizado por un animal. En respuesta al COVID-19, se desarrollaron fascículos para apoyar el trabajo en casa. Este fascículo contiene orientaciones para enseñar el sonido y escritura de la letra C-c y su combinación con las vocales, especialmente la A-a, E-e, I-i, O-o y U-u y las consonantes M-m, N-n, L-l, S-s, F-f, T-t, B-b y D-d.
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Martínez Álvarez, Silvia, and Ana Lorena De Varela. Aprendamos todos a leer: Fascículo 20: Toda la familia lee y escribe conmigo. Inter-American Development Bank, November 2020. http://dx.doi.org/10.18235/0002991.
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"Aprendamos todos a leer" es la iniciativa para la enseñanza de lectura y escritura inicial del BID, donde a través de materiales para el alumno, el maestro y el aula de clase, pretende brindar herramientas para apoyar el proceso de alfabetización inicial. El programa se organiza a partir de una cartelera fonológica presentando para cada fonema (sonido de letra) un personaje caracterizado por un animal. En respuesta al COVID-19, se desarrollaron fascículos para apoyar el trabajo en casa. Este fascículo contiene orientaciones para enseñar el sonido y escritura de la letra Q-q y su combinación con las vocales, especialmente la A-a, E-e, I-i, O-o y U-u y las consonantes M-m, N-n, L-l, S-s, F-f, T-t, B-b, D-d y C-c.
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De Varela, Ana Lorena, and Silvia Martínez Álvarez. Aprendamos todos a leer: Fascículo 26: Toda la familia lee y escribe conmigo. Banco Interamericano de Desarrollo, April 2022. http://dx.doi.org/10.18235/0004051.
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Aprendamos Todos a Leer es la iniciativa para la enseñanza de lectura y escritura inicial del BID, donde a través de materiales para el alumno, el maestro y el aula de clase, pretende brindar herramientas para apoyar el proceso de alfabetización inicial. El programa se organiza a partir de una cartelera fonológica presentando para cada fonema (sonido de letra) un personaje caracterizado por un animal. En respuesta al COVID-19, se desarrollaron fascículos para apoyar el trabajo en casa. Este fascículo contiene orientaciones para enseñar la escritura de la letra H-h, su combinación con las vocales y las consonantes M-m, P-p, N-n, L-l, S-s, F-f, T-t, B-b, D-d, C-c, QU-qu, V-v, Y-y, Ll-ll.