Добірка наукової літератури з теми "Sistema formativo"
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Статті в журналах з теми "Sistema formativo"
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Tilley Bilbao, Charles David. "El proceso formativo del sistema sociocultural mapuche." TRIM. Tordesillas, revista de investigación multidisciplinar, no. 16 (May 7, 2019): 67–81. http://dx.doi.org/10.24197/trim.16.2019.67-81.
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A lo largo de los siglos se han propuesto diferentes teorías para tratar de dilucidar la procedencia de los mapuches, sin considerar, generalmente, la posibilidad de que este pueblo fuese oriundo del actual territorio chileno. En el presente trabajo exponemos dichas teorías para, finalmente, analizar con los actuales conocimientos científicos el proceso formativo del sistema sociocultural mapuche.
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Vilca-Apaza, Henry-Mark, Saúl Bermejo-Paredes, and Danitza Luisa Sardón Ari. "Los Sistemas de Numeración Aymara: cambios y Valor Formativo." Bolema: Boletim de Educação Matemática 35, no. 71 (December 2021): 1701–22. http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v35n71a22.
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Resumen La etnia aymara llegó al Altiplano peruano en el siglo XI y, luego de conquistar a los Pukinas, se asentó a orillas del lago Titicaca, Perú-Bolivia. Para atender sus necesidades de contabilidad y organización, desarrolló un sistema de numeración, acorde a su contexto geográfico y de la mano con el sincretismo cultural, consecuencia de las conquistas. En ese marco, fue objetivo del presente artículo, identificar, analizar y sistematizar el sistema de numeración del pueblo aymara. La metodología empleada fue el cualitativo-etnográfico, consistente en visitas de campo y entrevistas a los mayores y jóvenes de las comunidades intervenidas, y revisión de fuentes documentales de la época colonial (1612 y 1616), respaldado por el enfoque de la Etnomatemática. Los resultados muestran que existen dos sistemas de numeración, y no solo uno como hasta ahora se creía, que actualmente se yuxtaponen: el originario de base quinaria que guarda información cuantitativa y cualitativa, sobre el que se estructuró el sistema numérico de base decimal, eminentemente oral.
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Zanini, Andrea. "Formazione professionale e sviluppo: gli esordi dell'istruzione alberghiera in Italia." SOCIETÀ E STORIA, no. 136 (July 2012): 355–86. http://dx.doi.org/10.3280/ss2012-136005.
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Questo articolo traccia l'evoluzione dell'offerta formativa alberghiera in Italia dalle origini alla vigilia della seconda guerra mondiale. Agli inizi del Novecento il settore ricettivo italiano č caratterizzato da una scarsitÀ di forza lavoro che ne limita lo sviluppo. Secondo l'opinione degli albergatori questa situazione č causata dall'assenza di un adeguato sistema formativo. In conseguenza di ciň, dal volgere del secolo in avanti, la SocietÀ italiana degli albergatori (l'associazione degli imprenditori) porta avanti numerosi tentativi per avviare una specifica scuola. Sfortunatamente nessuno di questi riuscirÀ, cosicché la prima scuola per lavoratori d'albergo sarÀ aperta solo nel 1914 dal Touring club italiano. Dopo la prima guerra mondiale le opportunitÀ formative per il personale d'hotel aumentano considerevolmente, grazie anche all'intervento statale mediante specifici enti, come l'Enit o l'Enfala, e per effetto della riforma delle scuole di avviamento professionale. In ogni caso, nonostante le diverse proposte avanzate in questo periodo, l'autore sostiene che lo sforzo di realizzare un moderno sistema formativo per gli addetti al settore ricettivo, come quello svizzero e tedesco, non puň dirsi pienamente riuscito.
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Fonsêca, Graciela Soares. "Especialização em preceptoria no Sistema Único de Saúde." Revista Docência do Ensino Superior 9 (June 10, 2019): 1–14. http://dx.doi.org/10.35699/2237-5864.2019.2588.
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O objetivo deste manuscrito é revelar, por meio de relato de experiência, o percurso formativo de uma estudante do curso de especialização em Preceptoria no Sistema Único de Saúde, focando três grandes eixos identificados como sendo de maior relevância no movimento de construção de conhecimento: metodologias ativas de aprendizagem, integração ensino-serviço-comunidade e avaliação do processo de aprendizagem. Pretende-se, ainda, refletir sobre as potencialidades e os desafios encontrados no desenvolvimento do curso, bem como sobre as influências da experiência nas práticas de docência no ensino superior desenvolvidas na rotina de trabalho da especializanda. O percurso formativo feito nesse curso foi marcado pela construção de conhecimentos ressignificados a partir da problematização da prática e da repercussão dessas vivências no trabalho profissional docente.
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Theves, Denise Wildner, and João Francisco Lopes de Lima. "A ESCOLA, A PEDAGOGIA E A FORMAÇÃO HUMANA: DESAFIOS CONTEMPORÂNEOS." Educere et Educare 16, no. 38 (April 23, 2021): 201–22. http://dx.doi.org/10.17648/educare.v16i38.25494.
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Esse estudo, de caráter bibliográfico, analisa, numa perspectiva histórica e sociológica, a emergência e a evolução dos sistemas escolares como um sistema de formação humana, de responsabilidade do Estado, desde a Modernidade. Considera a tradição formativa produzida como missão para essa modalidade institucionalizada de educação. Analisa, em especial, o binômio instrução e socialização como papel central da escola para a conversão do indivíduo em sujeito social, o cidadão do Estado Moderno, e suas implicações, divididas entre as funções de reprodução social e pretensões superadoras da ordem social. Destaca-se, nesse contexto, o papel da Pedagogia como campo de conhecimento que visa a compreender o fenômeno educativo, organizar suas finalidades e gerar os meios práticos de realização de um projeto formativo. O texto pondera, ainda, sobre alguns desafios contemporâneos às práticas formativas escolares, levando-se em conta o papel atribuído aos sistemas escolares como instância pública de formação humana, desde a Modernidade. O estudo conclui pela viabilidade da tradição formativa moderna no cenário contemporâneo, a ser reconstruída, atualizada e ampliada numa perspectiva hermenêutico-interpretativa.
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Mattar, Sumaya. "O lugar do relato autobiográfico no sistema formativo Cartografias de si." Revista Digital do LAV 11, no. 2 (August 2, 2018): 259. http://dx.doi.org/10.5902/1983734833913.
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O texto apresenta as bases do trabalho com as narrativas de vida no âmbito do sistema Cartografias de si, uma perspectiva metodológica de trabalho com educadores composta por uma série de proposições, meios, processos e procedimentos, cujo eixo é o denominado ato cartográfico. Trata-se de uma perspectiva metodológica que postula a integração entre as esferas da criação artística e pedagógica e privilegia o papel da experiência nos processos de aprendizagem de adultos. Entre os vários dispositivos utilizados no âmbito do sistema, o texto focaliza aquele que inaugura e aciona o processo formativo com os educadores: o relato autobiográfico.
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Silva, Maria Marta da, and Wellington Lima Cedro. "Discutindo as Operações de Adição e Subtração com Futuros Professores dos Anos Iniciais." Bolema: Boletim de Educação Matemática 33, no. 64 (August 2019): 470–90. http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v33n64a02.
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Resumo O artigo discute parte dos dados de uma investigação realizada com professoras dos Anos Iniciais em formação. Dentre os objetivos formativos que possuíamos, destacamos que a finalidade deste é compreender como ocorreu a aprendizagem das operações de adição e subtração a partir da compreensão da estrutura interna do sistema de numeração, sendo por intermédio de atividades de ensino desenvolvidas com as quatorze licenciandas matriculadas na disciplina “Conteúdos e processos de ensino de Matemática”, do 4° período da licenciatura em Pedagogia da Universidade Estadual de Goiás - Campus Quirinópolis. Na busca por respostas de como aconteceu essa aprendizagem, foi organizado um experimento formativo, posto aqui como caminho metodológico da pesquisa. Nesse viés o experimento buscava criar situações para que a aprendizagem dessas operações se materializasse. O método de investigação escolhido foi o materialismo histórico dialético. Concernente a tais escolhas, a estrutura de análise é composta de unidade, episódio, cenas e flashes. Os resultados dão indícios de que as licenciandas compreenderam que os sistemas de numeração possuem uma lógica interna válida para todas as bases numéricas que os compõem e, a partir dessa conexão interna do sistema de numeração, é possível realizar as operações de adição e subtração como parte dessa operacionalização interna do sistema. Concluímos que as licenciandas se apropriaram da relação essencial dos sistemas de numeração, a formação de suas ordens e a gênese das operações de adição e subtração.
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Guisao Macias, Yeidy Tatiana, and Vanessa Paola De León Negrete. "El sistema de valores para la paz y la no violencia, en el proceso formativo de instituciones educativas ubicadas en el Valle de Aburra, 2018." Kénosis 6, no. 11 (December 28, 2018): 194–222. http://dx.doi.org/10.47286/23461209.146.
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El presente artículo consiste en el análisis y el conocimiento del sistema de valores para la paz y la no violencia, en el proceso formativo en dos instituciones educativas del Valle de Aburrá, siendo una pública, perteneciente a el barrio Picachito y la otra privada, ubicada en Envigado; la tarea en sí fue establecer una comparación en los sistemas de valores encontrados en los dos colegios, para conocer cómo se perciben, promueven y practican estos valores, generando una convivencia pacífica y de no violencia. Método. Enfoque mixto en el que se hizo una recolección de la información por medio de entrevistas, grupos focales y encuestas, realizadas en los dos planteles educativos; el lector podrá ver el sistema de valores establecido en la normatividad de las instituciones versus el sistema de valores, realmente, evidenciado en la cotidianidad de estas. Resultados: El sistema de valores de las instituciones obedece a las necesidades del contexto, es decir, aunque desde el Ministerio de Educación Nacional [MEN] se genera una estandarización de sistema de valores, este varía en el entorno educativo; además, se encontró cómo los docentes entregan la responsabilidad de formación en valores a las áreas específicas de ética y religión
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García Leal, Mariel, and Hernán Medrano Rodríguez. "Eficiencia de un programa formativo en línea." Presencia Universitaria 9, no. 17 (January 3, 2022): 44–57. http://dx.doi.org/10.29105/pu8.17-4.
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El progreso social se encamina proporcionalmente a la calidad del sistema educativo que mantenga cada nación, a sabiendas que éste es uno de los elementos más poderosos para contrabalancear las condiciones desfavorables presentes en el entorno. Y dado que cada sistema educativo es tan bueno como el profesorado que lo conforma, de ellos depende en gran medida no sólo la consecución de una experiencia escolar óptima, sino en general, el éxito de las reformas y procesos educativos; siendo que una didáctica deficiente es más propensa a suscitar una marginación social. La presente investigación de corte cuantitativo descriptivo tiene por objeto analizar la eficacia generada al diseñar e implementar un e-course de gestión educativa como herramienta complementaria de formación para el desarrollo de profesionales de la educación. La selección de los sujetos de estudio se llevó a cabo a través de un muestreo no probabilístico voluntario, en el que se contó con la participación de 211 individuos provenientes de 20 instituciones de educación superior, pertenecientes a 14 países miembros de la Red de Apoyo a la Gestión Educativa, una asociación científica sin ánimo de lucro, orientada a promover, fortalecer y mejorar la gestión educativa en Iberoamérica. Como técnica de recolección de datos se recurrió a la encuesta mediante el uso de cuestionarios como instrumento y fuente primaria de información cuantitativa y cualitativa; mientras que para la fase de análisis se hace uso del software estadístico Minitab 19.
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Echeverría Samanes, Benito. "Transferencia del sistema de FP dual a España." Revista de Investigación Educativa 34, no. 2 (May 26, 2016): 295. http://dx.doi.org/10.6018/rie.34.2.249341.
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<p><em>La presión ejercida por diversos organismos comunitarios a favor de la formación profesional dual es patente en España, donde está regulado su desarrollo desde finales de 2012. Transcurrido un trienio, se analiza el proceso de implantación, a través de una investigación-acción, realizada en seis estados de la UE y financiada por el CEDEFOP. El artículo sintetiza las valoraciones de más de 40 expertos españoles, que alertan sobre las dificultades existentes, reflejan las deficiencias observadas y aportan pautas de actuación para un correcto establecimiento de este sistema formativo en todas las CCAAs del estado español.</em></p>
Дисертації з теми "Sistema formativo"
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Sandi, Flávio Antônio. "A construção do sistema de numeração num ambiente formativo." Florianópolis, SC, 2002. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/82437.
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Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção.Made available in DSpace on 2012-10-19T15:03:27Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T01:58:13Z : No. of bitstreams: 1 192527.pdf: 7198944 bytes, checksum: 3d65578c944df126ed5af330b599c22b (MD5)
Em torno das dificuldades encontradas pelas crianças para a construção do sistema de numeração decimal gira uma discussão efervescente de professores e pesquisadores. Qual será o foco dessa dificuldade? Defendemos a idéia de que o ambiente formativo escolar é um fértil e profícuo espaço para se criar conscientemente experiências de aprendizagens. Pressupõe, para isso, que o professor tenha clareza de seus objetivos, seja intencional em suas ações, um estudioso do funcionamento cognitivo, considere as experiências matemáticas de seus alunos, lance mão de uma variabilidade didática e entenda o erro como um hipótese provisória. Esses pressupostos permitem a emergência de um ambiente reconstrutivo capaz de gerir e gerar alunos que, acreditando em seu potencial e conhecendo suas dificuldades, superem a cada dia a construção personalizada de seu conhecimento.
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Mónaco, Mauricio. "Epidemiología de las lesiones del Balonmano en período formativo y profesional." Doctoral thesis, Universitat Autònoma de Barcelona, 2015. http://hdl.handle.net/10803/310405.
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El Balonmano es uno de los deportes de equipo más practicados en Europa, España y Cataluña. Este deporte, presenta valores altos en cuanto a incidencia y riesgo de lesiones. El análisis respecto al patrón de lesiones, incidencia y algunos factores de riesgo, en ocasiones hallan conclusiones controvertidas, y son muy escasos los estudios que analizan ésta problemática en las etapas formativas tomando en consideración el proceso madurativo como un condicionante.
Por ello se plantea la presente investigación con un trabajo inicial retrospectivo (primer artículo) durante cinco temporadas sobre el estudio de la epidemiologia de las lesiones del balonmano de elite en las diferentes categorías de edad, comparando los jugadores profesionales con aquellos en etapas formativas. Si bien no se encuentran diferencias significativas en la incidencia lesional por edades ni categorías, si se encuentran diferencias en el patrón lesional: las estructuras más afectadas son tobillo y rodilla y las lesiones musculares son más prevalentes en adultos profesionales y las ligamentarias en jóvenes en formación.
Continúa el proyecto con un estudio prospectivo durante dos temporadas consecutivas que generan dos artículos originales: un segundo artículo que forma parte del trabajo principal de ésta tesis y un tercer artículo, complementario, que se incorpora en el anexo.
El segundo artículo, analiza las variables de maduración en todas sus variantes respecto a incidencia de lesiones por mil horas de exposición total, y durante entrenamientos o competiciones. Si bien no se detectaron diferencias significativas en la incidencia lesional por categoría de edad o estado madurativo, sí se constatan diferencias significativas durante la competición según la categoría de edad, y durante los entrenamientos según el estado madurativo del jugador.
En el tercer artículo, se analiza el rol de la posición de juego en la incidencia de lesiones según sucedan en adultos o jóvenes, y en éstos últimos según sean maduros o inmaduros. No se encontraron diferencias significativas. Sin embargo si se encontró que los jugadores de segunda línea presentaban más problemas de rodilla y en concreto lesiones de cartílago y que los jóvenes inmaduros presentaban un mayor riesgo de sufrir apofisitis.
En conclusión parece que el riesgo lesional por horas de exposición no parece ser determinante en el Balonmano, sin embargo el patrón lesional si es diferente por categorías de edades y estados madurativos. Ello debe ser considerado por entrenadores y resto de profesionales implicados, para poder desarrollar programas de entrenamiento y protocolos lesionales preventivos más específicos durante cada etapa de formación hasta la elite del balonmano profesional.Handball is one of the most popular team sports in Europe, Spain and Catalonia. This sport shows high values for incidence and risk of injuries. The analysis regarding pattern of injuries, incidence, and risk factors, results in controversial findings, and very few studies analyze this problem in the academy period, considering the maturity process as a variable. We proposed this line of research with a first study (retrospective study design). We analyzed the epidemiology of injuries in elite handball in different age categories, comparing the professional and academy players, over five seasons. There was no difference in total injury incidence nor by age nor by category, but we found differences in injury pattern; the most affected parts being ankle and knee, and muscle injuries were more frequent in professional adults, and ligament injuries in youth. This was followed by a prospective study, over two consecutive seasons, which generated two original manuscripts (second and third). The second manuscript being a main part of this thesis, and a third manuscript being incorporated in the annex. The second manuscript analyzes the relationship between maturity stage and injury incidence (per 1000 hours of total exposure, training and match). There is no difference by age category or biological maturity compared to the total injury incidence, but there is a significant difference in competition between injury incidence and age category or during training between injury incidence and biological maturity. The third manuscript, studies the role of playing position and injury incidence in adults versus young people, and in this last group with respect to biological maturity. There is no difference in total injury incidence. However, we found that second line players had more knee problems and specifically cartilage injuries and the immature youth players a higher injury risk of suffering apophyisitis. In conclusion, it seems that the injury risk per exposure hours is not determinant in handball, however the injury pattern is different by age and maturity stage. This should be taken into account by coaches and technical staff when developing training programs and preventive protocols for each formative stage up to professional elite handball
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Funghetto, Suzana Schwerz. "A organização pedagógica nos cursos da área da saúde e seus reflexos no processo formativo – uma análise a partir da avaliação." reponame:Repositório Institucional da UnB, 2015. http://dx.doi.org/10.26512/2015.12.T.20117.
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Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Ceilândia, Programa de Pós-Graduação em Ciências e Tecnologias em Saúde, 2015.Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-04-12T16:32:56Z No. of bitstreams: 1 2015_SuzanaSchwerzFunghetto.pdf: 14347573 bytes, checksum: aff60336a8379b081c44fb5cb4648dfc (MD5)
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Construir políticas de formação na área de saúde pressupõe uma articulação entre as instituições normativas, regulatórias, as instituições formadoras e o Sistema Único de Saúde (SUS), o que se constitui em desafio permanente para os que fazem saúde e educação no Brasil. A avaliação in loco preconizada pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), além de ser referencial básico para o processo regulatório, é organizada e conduzida como ação indutora de qualidade. Essa tese, apresentada na modalidade escandinava, por meio de seis artigos científicos, tem como objetivo verificar os elementos de indução da qualidade e do potencial formativo das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) dos Cursos da Saúde a partir dos relatórios da avaliação in loco tendo como recorte o perfil profissional e os princípios do SUS. Para tal, apresenta um panorama inédito de 1048 avaliações que foram realizadas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Anísio Teixeira (INEP), no período de 2012 a 2014, tendo como foco os cursos da área da saúde, em especial os indicadores da dimensão 1, do instrumento matricial, que verifica a coerência do projeto pedagógico dos cursos cujas diretrizes curriculares são o insumo para o processo avaliativo. Para atender a cada um dos objetivos da tese foi realizado a análise de conteúdo das DCN, por meio pré-análise, descrição analítica, interpretação referencial. Em relação as avaliações foi realizado o tratamento estatístico apartir dos dados extraídos do Instrumento de Avaliação de Cursos (IACG) de 2012 por meio de medidas de tendência central (média, mediana, moda) e de dispersão (desvio-padrão e variância) e simetria. Foi aplicado também o teste de hipóteses Kruskal-Wallis para identificar as diferenças e como post hoc o teste de Mann-Whitney caso a caso, com correção de Bonferroni. Os resultados encontrados nas avaliações da área da saúde refletem apenas o proposto pelas DCN elaboradas entre os anos 2001 a 2004. Os dados encontrados também evidenciam que a média 3 como resultado do processo avaliativo precisam ser observados pois eles apontam para a necessidade de inovação na construção de projetos pedagógicos alinhados aos princípios do SUS. Para que a garantia da qualidade seja eficaz conclui-se que para os cursos é necessário a internalização das DCN e; para o aprimoramento do SINAES que seja público todos os resultados de todos os indicadores das avaliações realizadas.
Formulating bildung policies in health field presupposes articulation between the normative institutions, regulatory one, training institutions and the Unified Health System (SUS), which constitutes an ongoing challenge for those who make health and education in Brazil. The in loco evaluation recommended by the National System of Higher Education Assessment (SINAES), besides being basic reference for the regulatory process, is organized and conducted as inducing action of quality. This thesis presented at Scandinavian mode, through scientific articles, aim to verify the quality induction elements and the bilding potential of the National Curricular Guidelines (DCN) of the Health Courses from the reports of evaluation in loco having as cropping the professional profile and the principles of SUS. To this end, it presents an unprecedented panorama of 1048 assessments were carried out by the National Research and Studies Teixeira Institute (INEP) in 2012 to 2014, focusing on the healthcare courses, especially the indicators of dimension 1 of the evaluation instrument, a matricial tool, that checks the consistency of the education program of courses whose national curriculum guidelines (DCN) are the input to the evaluation process. To meet each of the thesis goals was conducted content analysis of DCN, through pre-analysis, analytical description, reference interpretation. Regarding evaluations was performed statistical analysis starting from data extracted from Course Evaluation Instrument (IACG) 2012 through measures of central tendency (mean, median, mode) and dispersion (standard deviation and variance) and symmetry . It was also applied the Kruskal-Wallis test hypotheses to identify the differences and how post hoc Mann-Whitney test case by case, with Bonferroni correction. The results in health assessments only reflect proposed by DCN developed between the years 2001 to 2004. The data also found evidence that the average 3 as a result of the evaluation process must be observed because they point to the need for innovation in construction pedagogical projects aligned with the SUS principles. For quality assurance to be effective it is concluded that for the courses internalization of DCN is necessary and; to improve the SINAES to be public all the results of all indicators of the evaluations.
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FAGGIANO, ENRICO. "Processi di scelta formativa e professionale in Canton Ticino: ipotesi sull'influenza genitoriale." Doctoral thesis, Università degli Studi di Milano-Bicocca, 2011. http://hdl.handle.net/10281/18978.
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La letteratura che si è occupata di scelte e orientamenti professionali e formativi, ha messo in evidenza che le variabili che intervengono in tale ambito sono molteplici. Il livello socio-economico della famiglia è uno degli aspetti più importanti e riconosciuti. Se si presume che tale fattore possa spiegare quasi il novanta per cento delle scelte o percorsi formativi intrapresi dai/le giovani, rimane circa un dieci per cento che richiede un’altra spiegazione. Questo lavoro di ricerca ha tentato di dare una risposta a questa domanda. Punto di partenza è la famiglia d’origine del ragazzo. La famiglia non è però vista solo in modo statico, vale a dire un sistema in cui i genitori influenzano in modo unilaterale il/la giovane attraverso una trasmissione culturale inter-generazionale, ma un sistema dinamico in cui i figli partecipano a tale dinamica, accettando o rifiutando tale trasmissione. Oltre a trasmettere cultura, sapere, stile di vita e comportamenti i genitori trasmettono anche i loro desideri e le loro aspettative. Questi ultimi sono presenti anche nei confronti della scelta formativa e professionale del/la giovane. I/le giovani possono però sia identificarsi con tali desideri o aspettative, sia non identificarsi. Si potrebbe quasi dire che alla base di tutto ci sia un contratto in cui il/la giovane accetta o non accetta di farsi portavoce dei desideri paterni o materni. Questo aspetto è stato il punto di partenza per comprendere come l’identificazione dei figli con i genitori possa giocare un ruolo importante in tale processo.
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CIRQUEIRA, Márcio Vinícius de Brito. "Programa de atenção integral ao louco infrator: perspectivas de formação e inclusão social." Universidade Federal de Goiás, 2011. http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tde/2014.
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Previous issue date: 2011-08-12The object of study of this dissertation, is the Program for Integral Attention to the Transgressor Patients with Mental Disorder (PAILI). This program has as its goal the social reintegration (Public Ministry of the State of Goias, 2009) of patients with mental disorder with history of transgressor act, or judiciary patient, as we prefer to call them. We focus to analyze the history of legal transgressions motivated by mental illness in Europe in XVIII and XIX centuries and in Brazil in XIX and XX centuries. In this sense, we studied the problem of the scientific and cultural secular tradition to considered madness as a common place of danger, violence, and appropriated for abuses, abandonment and incarceration. We consider all this process has developments over PAILI due to the work of this Program against that tradition, which occurs by the legal order of the Brazilian psychiatric reform. So, we worry about the aimed socialization of the judiciary patient. The formative reaching of the official discourse of the State is investigated, from the content considered potentially socializing of the judiciary patient, found in four main documents for the PAILI working: the law nº 10.216 (the Brazilian antimanicomial law), the PAILI s Primer , the agreement term to implantation of the PAILI and the decree law 019/2006 (which creates the PAILI administratively subordinated to the Department of Health of the State of Goias). It is concluded that the studied documents reveal the contents potentially inclusive of the PAILI towards socialization of the judiciary patient; however this potential is limited by historical, social and economic macrodeterminations formed by liberal democracy.
O objeto de estudo desta dissertação é o Programa de Atenção Integral ao Louco Infrator (PAILI), o qual tem por objetivo a reinserção social (Ministério Público do estado de Goiás, 2009) das pessoas portadoras de transtorno mental com histórico de ato infracional, os pacientes judiciários, como preferimos nos referir a essas pessoas. Busca-se analisar a história da infração legal motivada por adoecimento mental na Europa dos séculos XVIII e XIX e no Brasil dos séculos XIX e XX. Nesse sentido estuda-se a problemática da tradição secular (científica, cultural) de preconceituosamente se considerar a loucura como lugar certo e comum do perigo, da violência. Em razão disso, considera-se essa tradição como formadora de opinião acerca da pessoa portadora de transtorno mental como indivíduo merecedor de maus-tratos, abandono e privação de liberdade. Como todo esse processo tem desdobramentos sobre o PAILI em seu trabalho contrário a essa tradição, em razão do ordenamento legal da reforma psiquiátrica brasileira em curso, preocupamo-nos com a socialização do paciente judiciário então pretendida. O alcance formativo do discurso oficial do Estado é investigado, então, a partir do conteúdo considerado potencialmente socializador do paciente judiciário, encontrado em quatro documentos determinantes ao andamento do Programa em questão: a lei nº 10.216 (a lei antimanicomial brasileira), a Cartilha do PAILI , o termo de convênio de implantação do PAILI e a portaria 019/2006 (que cria o PAILI administrativamente subordinado à Secretaria de Saúde do Estado de Goiás). Conclui-se que os documentos estudados evidenciam o conteúdo potencialmente inclusivo do PAILI no sentido da socialização do paciente judiciário; no entanto este potencial fica limitado pelas macrodeterminações históricas, sociais e econômicas formadas pela democracia liberal.
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MORAIS, Izabelly Soares de. "Sistema de informação para apoio à avaliação formativa do desempenho de alunos do nono ano da educação básica no campo conceitual das estruturas multiplicativas." Universidade Federal de Pernambuco, 2016. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/18358.
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Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2017-02-21T17:07:59Z
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SISTEMA DE INFORMAÇÃO PARA APOIO À AVALIAÇÃO FORMATIVA DO DESEMPENHO DE ALUNOS DO NONO ANO DA EDUCAÇÃO BÁSICA NO CAMPO CO~1.pdf: 3885077 bytes, checksum: 57616106bc562d7e6e978b42ca50f66a (MD5)Made available in DSpace on 2017-02-21T17:07:59Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) SISTEMA DE INFORMAÇÃO PARA APOIO À AVALIAÇÃO FORMATIVA DO DESEMPENHO DE ALUNOS DO NONO ANO DA EDUCAÇÃO BÁSICA NO CAMPO CO~1.pdf: 3885077 bytes, checksum: 57616106bc562d7e6e978b42ca50f66a (MD5) Previous issue date: 2016-07-26
Atualmente a sociedade está inserida em um contexto que engloba diversas mudanças em seu cotidiano. O universo educacional e seus componentes (alunos, professores, gestores e até familiares) buscam acompanhar estas mudanças, as quais, atualmente são ligadas aos avanços tecnológicos. O objetivo deste trabalho é disponibilizar um protótipo de alta fidelidade de uma ferramenta, denominada Process Edu, onde a mesma tem o intuito de proporcionar a automação de atividades através de processos, além de organização tanto do relacionamento existente no contexto educacional, quanto no processo de avaliação, a qual foi destacada neste, a avaliação formativa. Para isto, foram utilizados métodos referentes a abordagens de design onde Design Science e Design Science Research foram destacadas, identificação de requisitos, análise de competidores com o intuito de complementar a fase de identificação dos requisitos da ferramenta, prototipagem de baixa e de alta fidelidade e teste de usabilidade utilizando a aplicação de questionário após a simulação de uma situação real com a utilização da ferramenta. Os resultados obtidos demonstraram, a princípio, uma simbólica satisfação demonstrada pelos usuários que participaram da avaliação de usabilidade realizada com a ferramenta. Contribuindo assim, com futuras melhorias da mesma.
Currently the community is inserted in a context that includes several changes in their daily lives. The educational universe and its components (students, teachers, managers and even family members) seek to keep up with these changes, which are currently linked to technological advances. The objective of this study is to provide a high-fidelity prototype of a tool called Process Edu, where it is intended to provide the automation activities through processes, and organization of both the existing relationship in the educational context, as in the evaluation process, which was highlighted this, formative assessment. For this, methods have been used referring to design approaches where Design Science and Design Science Research were detached, requirements identification competitor analysis in order to complement identification phase the tool requirements, low prototyping and high fidelity and usability testing using the questionnaire after the simulation of a real situation using the tool. The results showed, at first, a symbolic satisfaction demonstrated by the users who participated in the usability evaluation performed with the tool. Thus contributing to further improvement of the same.
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Pino, Sura Melissa Angélica. "Sistema Conversor de Documentos TXT a Formato XML Converttxt2xml." Tesis, Universidad de Chile, 2010. http://www.repositorio.uchile.cl/handle/2250/103885.
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No autoriado por el autor a ser publicada a texto completoPaperless® Chile es una empresa dedicada a la generación, procesamiento y administración de documentos electrónicos. Dentro de sus productos principales se encuentra el sistema DTERecovery - Facturación Electrónica, con el cual ofrece una solución que busca minimizar el impacto en las plataformas tecnológicas, al mismo tiempo de optimizar el proceso de facturación. Todo esto se logra gracias a una solución global que abarca de forma integral la problemática de Generación, Recepción, Distribución y Almacenamiento de los Documentos Tributarios Electrónicos. Incorporar a un nuevo cliente al sistema DTERecovery implica tiempo de desarrollo en crear los mecanismos de conversión de los documentos que el cliente carga, que están en formato TXT, a documentos de salida en formato XML. Para minimizar el costo de conversión se propone la construcción de un sistema que permita a un usuario cualquiera, es decir, que no necesariamente posea conocimientos de programación, construir el archivo de definición, que permitirá la conversión del archivo TXT a XML, y finalmente realizar la conversión. Como resultado se obtiene un nuevo producto Paperless® llamado ConvertTXT2XML el cual mediante una aplicación web permite la creación del archivo de definición de la conversión y además permite cargar el documento en formato TXT y convertirlo a formato XML, independientemente del tipo de documento XML a generar.
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Ercolani, Francesco. "Sviluppo di un sistema di gestione dei piani formativi aziendali con Vue.js." Bachelor's thesis, Alma Mater Studiorum - Università di Bologna, 2021.
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L'evoluzione dei linguaggi informatici permette non solo di usufruire di nuove funzionalità utili allo sviluppo, ma facilita anche la nascita di nuovi framework progettati per supportare lo sviluppatore in compiti specifici.
Nel 2013 un ex dipendente Google, Evan You, inizia lo sviluppo di Vue.js, un framework JavaScript che presenta un'architettura adottabile incrementalmente.
Con l'ampliamento del progetto, il framework si è costruito un'ottima reputazione grazie al suo punto di forza migliore: il rendering dichiarativo, estremamente efficace per la costruzione di siti web dinamici.
In questa tesi viene inizialmente introdotto il framework Vue.js con particolare attenzione a spiegare i concetti base che ne delineano la struttura d'insieme.
Successivamente viene esposto il mio lavoro svolto sfruttando le funzionalità di Vue.js, assieme al team, nello sviluppo del modulo "piani formativi" per il gestionale Active Trees dell'azienda Bookmark S.r.l.
Il progetto viene esposto attraverso la fase di design, in cui viene mostrata l'organizzazione strutturale, e quella implementativa in cui si mostrano parti di codice, logica interna e immagini del prodotto finale.
L'obiettivo iniziale era quello di porre le basi per una struttura rimodellabile in modo da rendere facili le future integrazioni delle caratteristiche e miglioramenti di quelle esistenti.
Il risultato di questo progetto si traduce non soltanto come un'ottima base per gli sviluppi futuri, ma anche come una prova dell'efficacia di Vue.js nella costruzione di sistemi web dinamici complessi.
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Patrício, João Esteves. "Escolas profissionais: Uma realidade no sistema educativo português "novos percursos, novos paradigmas formativos"." Master's thesis, Universidade de Évora, 2000. http://hdl.handle.net/10174/15456.
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Por forma a debelar uma grave carência do Sistema Educativo Português, resultante da unificação do ensino secundário, em 1975, foram criadas, em 1988, as Escolas Profissionais, com o objectivo de formar técnicos intermédios, cuja necessidade se fazia sentir nos vários sectores da economia portuguesa. Se, para uns, a criação deste subsistema representou um projecto de derrota admitida, por se constituir na base de um sistema discriminatório, para outros, apresentou-se como uma "lufada de ar fresco", como um novo paradigma para a formação técnica e profissional, decorrente de uma nova concepção de educação. Com base neste cenário, partimos para o terreno com o objectivo de tentar compreender as razões que levam os jovens, apôs nove anos de escolaridade obrigatória, a optar por esta modalidade específica de educação especial. Num período em que se constata a existência de uma "procura desencantada da educação", quisemos saber que expectativas têm eles em relação ao futuro, bem como que tipo de relações mantêm com os diversos intervenientes no seu processo educativo. Atendendo a que este tipo de formação obriga a uma diversificação constante de estratégias, no que diz respeito á forma como é ministrado o ensino nas Escolas Profissionais, fomos, igualmente, ao encontro dos professores, procurando saber que tipo de relações mantêm com os seus alunos e com os Órgãos de Direcção daqueles estabelecimentos. Todo o trabalho desenvolvido consta da presente dissertação, que se encontra dividida em duas partes distintas: Uma primeira, resultante da revisão da literatura existente, tendo um fio condutor de cariz essencialmente histórico, procurando compreender o "presente pelo passado", por forma a poder prospectivas ofuturo; Uma segunda, sustentada na análise dos dados obtidos através de inquérito por questionário, bem como da sua discussão, para que os resultados se tornem mais inteligíveis, terminando, esta parte, com a formulação de algumas sugestões e recomendações, decorrentes da análise efectuaria.
/*** Résumé - Les écoles professionnelles ont été créées en 1989 pour combler une grave carence du Système Educatif Portugais, résultant de l'unification de 1'enseignement secondaire en 1975. Elles ont pour objectif la formation de techniciens intermédiaires, dont le besoin se _faisait sentit dans les divers secteurs de 1'économie portugaise. Si pour les uns, la création de ce sous-système a représenté un projet voué á 1'échec parce qu'il s'établissait sur la base d'un système discriminatoire, pour d'autres cette création a représenté une "bouffée d'air frais", comme un nouveau paradigme pour la formation technique et professionnelle découlant d'une nouvelle conception de l'éducation. En prenant comme base ce scénario, nous sommes partis sur le terrain en ayant pour objectif d'essayer de comprendre les raisons qui poussent les jeunes au bout de neuf années de scolarité obligatoire, a opter pour cette modalité spécifique de 1'éducation spéciale. À une époque où l'on conteste 1' existence d' "une demande désenchantée de 1' éducation", nous avons voulu savoir, quelles étaient leurs attentes en ce qui concerne leur avenir, ainsi que le type de rapports qu'ils maintiennent avec les divers intervenants dans leur processus éducatif. Étant donné que ce genre de formation oblige á une diversification constante des stratégies, vu la manière dont es administré l'enseignement dans les Écoles Professionnelles, nous sommes également allés á la rencontre de professeurs pour savoir quels étaient leurs rapports avec les élèves et les Organes de Direction de ces établissements. Tout le travail entrepris est présent dans cette dissertation qui est organisée en deux parties: - La première résulte de la révision de la littérature existante, son fil conducteur a un caractère essentiellement historique, cherchant á comprendre "le présent par le passé" de manière á pouvoir prospecter le futur. - La deuxième partie est fondée sur l'analyse des données recueillies par un questionnaire ainsi que leur discussion, de façon á rendre les résultats plus intelligibles. Nous concluons en formulant quelques suggestions et recommandations qui découlent de 1'analyse effectuée.
/*** Abstract - In form of finishing a serious existing missing in the Portuguese Educative System, that became notice, resulting of unified secondary education in 1975, had been created in 1988, the Professional Schools, with the proposal to form medium technical, whose necessity was felt in the several sections of the Portuguese Economy. If, for someone the creation of this subsystem represented an admitted defeated project, by constituting a discriminated system, for others was presented as some new fresh air, as a new model for technical and professional formation, decurrent of a new education concept. In base of these ideas, we leave for the field with the proposal of trying to understand the reasons that the youngest had taken, after 9 years of obligated schooling, to choose this special education modality. In a moment of a “looking for a disenchanted education", we wanted to know what were the expectations about their future, as well as, what type of relationship they had with all the intervening ones in the educative process. Attending that this formation type, needed a diversify strategy in what concerned the form that the teach in Professional Schools was made, we were going as well, near the teachers, looking for what type or relationship they had with the students, and with the School Direction. All the work is about two different parts. The first one resulted about the review of the existing literature, having essentially a conducting wire of historical aspect, looking for the understanding the "present for the past", in a way that we can preview the future. The second one analyzing all the information that we've got, trough questioning inquires, as well as, it's discussion, in a way that the results became more understandable, ending this part, with some suggestions and recommendations decurrent of the analise done.
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Penya-Alba, Toni. "Approximate algorithms for decentralized Supply Chain Formation." Doctoral thesis, Universitat de Barcelona, 2014. http://hdl.handle.net/10803/285967.
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Supply chain formation involves determining the participants and the exchange of goods within a production network. Today’s companies operate autonomously, making local decisions, and coordinating with other companies to buy and sell goods along their supply chains. Decentralized decision making is well suited to this scenario since it better preserves the privacy of the participants, offers better scalability on large-scale scenarios, and is more resilient to failure. Moreover, decentralized supply chain formation can be tackled either by means of peer-to-peer communication between supply chain participants or by introducing local markets that mediate the trading of goods. Unfortunately, current approaches to decentralized supply chain formation, both in the peer- to-peer and the mediated scenario, are unable to provide computationally and economically efficient solutions to the supply chain formation problem.
The main goal of this dissertation is to provide computationally and eco- nomically efficient methods for decentralized supply chain formation both in the peer-to-peer and the mediated scenario. This is achieved by means of two optimized max-sum based methods for supply chain formation.
On the one hand, we contribute to peer-to-peer supply chain formation via the so-called Reduced Binarized Loopy Belief Propagation (rb-lbp) algorithm. The rb-lbp algorithm is run by a multi-agent system in which each of the participants in the supply chain is represented by a computational agent. Moreover, rb-lbp’s message computation mechanisms allow the efficient computation of max-sum messages. This results in an algorithm that is able to find solutions to the supply chain formation problem of higher value than the state of the art while reducing the memory, bandwidth and computational resources required by several orders of magnitude.
On the other hand, we contribute to mediated supply chain formation via the so-called CHaining Agents IN Mediated Environments (chainme) algorithm. The chainme algorithm is run by a multi-agent system in which each of the participants and each of the goods in the supply chain is represented by a computational agent. In chainme participant agents communicate exclusively with the agents representing the goods who act as mediators. Likewise rb-lbp, chainme is also endowed with a message computation mechanism for the efficient computation of max-sum messages. This results in an algorithm that is able to find economically efficient solutions while requiring a fraction of the computa- tional resources needed by the state-of-the-art methods for both peer-to-peer and mediated supply chain formation.
Finally, the design and implementation of both of our contributions to decentralized supply chain formation follow the same methodology. That is, we first map the problem at hand into a local term graph over which max-sum can operate. Then, we assign each max-sum local term to a computational agent. Last, we derive computationally efficient expressions to assess the max-sum messages exchanged between these agents. Although our methodology proved to be valid for the design of SCF algorithms, its generality makes it appear as a promising candidate for other multi-agent coordination problems.
Книги з теми "Sistema formativo"
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Gregori, Gian Peder. L ladin tl sistem formatif : Das Ladinische im Bildungssystem: Il ladino nel sistema formativo. Bozen-Bolzano: bu,press, 2011.
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Storia della scuola: Dalla scuola al sistema formativo. [Milan, Italy]: B. Mondadori, 2010.
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Franco, Frabboni, Pinto Minerva Franca, and Trebisacce G, eds. Sistema formativo e mezzogiorno: L'altra scuola, risorsa pedagogica. Scandicci: La Nuova italia, 1990.
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Santamaita, Saverio. Storia della scuola: Dalla scuola al sistema formativo. Milano: B. Mondadori, 1999.
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Franco, Frabboni, and Alberici A, eds. Un' educazione possibile: Il sistema formativo tra "policentrismo" e "specialismo". Scandicci, Firenze: La nuova Italia, 1988.
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Enzo, Morgagni, ed. Scuolapiù: Scuola, enti locali, società verso un sistema formativo integrato. Scandicci, Firenze: La Nuova Italia, 1986.
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Avveduto, Sveva. Oltre la laurea: Nuove possibilità educative nel sistema formativo che cambia. Milano, Italy: FrancoAngeli, 1992.
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Frey, Luigi, and Emanuela Ghignoni. Trasformazioni del sistema formativo e qualificazione dell'offerta di lavoro per generazioni. Milano: FrancoAngeli, 2000.
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Lavoro, occupabilità e trasformazioni del sistema formativo nella società della conoscenza. Milano, Italy: FrancoAngeli, 2006.
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Margheri, Andrea. La cultura dell'imprevisto: Mutamento sociale e conflitto politico nel sistema formativo italiano. Milano: Teti, 1989.
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Arndt, Amy, and Marlone Henderson. "O Brother, O Sister, Who Art Thou? Inferring the Gender of Others in Ambiguous Situations." In The Handbook of Impression Formation, 54–72. New York: Routledge, 2022. http://dx.doi.org/10.4324/9781003045687-5.
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Pinheiro, Fernanda Thayná de Souza, and João Paulo Xavier Silva. "A RESIDÊNCIA MULTIPROFISSIONAL EM SAÚDE DA FAMÍLIA E COMUNIDADE COMO INSTRUMENTO PARA FORTALECIMENTO E DEFESA DO SISTEMA ÚNICO DE SAÚDE." In Atenção Primária à Saúde no Brasil: desafios e possibilidades no cenário contemporâneo, 101–14. Editora Amplla, 2021. http://dx.doi.org/10.51859/amplla.aps276.1121-9.
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Desde a criação do Sistema Único de Saúde (SUS) por intermédio da Constituição Federativa do Brasil no ano de 1988, diversas medidas contrárias à sua efetivação têm, ao longo dos anos, sido implementadas. Por tanto, torna-se inevitável e essencial elucidar caminhos para seu fortalecimento. Nesta ótica, objetiva-se com este estudo discutir aspectos históricos da construção da saúde, compreender o desmonte deste direito social e tecer discussões quanto a residência multiprofissional como instrumento formativo para manutenção do SUS. Os ideais sanitaristas de cunho popular necessitam ser afirmados para que independentemente dos entraves políticos e dos diferentes cenários sociais do país direitos essenciais, como o da saúde, não possam ser negados.
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EUFLAUSINO DA SILVA, VALDICLEY, and PAULO CAVALCANTE DE ALBUQUERQUE MELO. ""REFLEXÕES SOBRE A FORMAÇÃO ÉTICA DO PROFISSIONAL DOCENTE DE ENSINO RELIGIOSO"." In Escola em tempos de conexões - Volume 03. Editora Realize, 2022. http://dx.doi.org/10.46943/vii.conedu.2021.03.075.
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"AS CRÍTICAS DESTINADAS AO COMPONENTE CURRICULAR DE ENSINO RELIGIOSO, NO SISTEMA PÚBLICO DE ENSINO BRASILEIRO, SÃO NOTORIAMENTE INFINDÁVEIS. ENTRE AS CRÍTICAS MAIS FERRENHAS ESTÃO TANTO DA PERSISTÊNCIA DO CARÁTER MORALIZANTE, QUANTO DO CARÁTER DOGMÁTICO NO AMBIENTE ESCOLAR, GERANDO CONSTANTES ELOCUBRAÇÕES DE INVIABILIDADE DO COMPONENTE. TAIS CARACTERÍSTICAS, HERANÇAS RELIGIOSAS DA COLONIZAÇÃO, ABARCAM, DE MODO EXPLÍCITO, A DEFICITÁRIA PROBLEMATIZAÇÃO SOBRE A DIMENSÃO ÉTICA EM UMA ÁREA QUE SE PRETENDE FORMATIVA EDUCACIONALMENTE E RELEVANTE SOCIALMENTE. O ETHOS RELIGIOSO NÃO PODE SER TOMADO COMO O ORDENADOR DAS DEMANDAS ORGANIZATIVAS, PRINCIPALMENTE EM UM MUNDO CUJA CARACTERÍSTICA PRINCIPAL É PLURIVERSALIDADE. CONTRAPONDO TAL PERSPECTIVA, PROPOMOS, NA ESTEIRA DAS RENOVAÇÕES QUE A ÁREA VEM SE DESTINANDO A DEBATER, REFLETIR SOBRE A DIMENSÃO ÉTICA NA FORMAÇÃO DOCENTE, RESSIGNIFICANDO A UMA ESFERA DE ATIVIDADE PROFISSIONAL. A IDEIA É REFLETIR SOBRE A ÉTICA COMO DIMENSÃO FORMATIVA NA ÁREA DO ER, DE MODO URGENTE. AS CONSIDERAÇÕES GERADAS ATÉ O PRESENTE MOMENTO DA PESQUISA VISLUMBRAM A PROEMINENTE NECESSIDADE DA FORMAÇÃO ÉTICA NO PROCESSO DE PROFISSIONALIZAÇÃO E PROFISSIONALIDADE DOCENTE, ENQUANTO MARCO DIVISÓRIO ENTRE AS ANTIGAS PERFORMATIVIDADES E OS NOVOS DISCURSOS APRESENTADOS A PARTIR DO FINAL DO SÉCULO XX. OS DESAFIOS ÉTICOS PASSAM POR UM REDIMENSIONAMENTO FORMATIVO DO CURRÍCULO E DOS(AS) PROFISSIONAIS DA ÁREA. TAIS PERSPECTIVAS SÃO NECESSÁRIAS ENQUANTO EXIGÊNCIAS EM PROL DE UMA SOCIEDADE MAIS DEMOCRÁTICA, EMANCIPATÓRIA, JUSTA E ANTIRRACISTA."
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MOURA, B. Z. "O formativo -inho: Indícios sincrônicos de sua gramaticalização no sistema morfológico do Português do Brasil – Um estudo de caso." In Olhares e falares: estudos contemporâneos sobre a língua portuguesa, 247–68. Mares Editores, 2016. http://dx.doi.org/10.35417/978-85-5927-005-1_247.
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MOURA, B. Z. "O formativo -inho: Indícios sincrônicos de sua gramaticalização no sistema morfológico do Português do Brasil – Um estudo de caso." In Olhares e falares: estudos contemporâneos sobre a língua portuguesa, 247–68. Mares Editores, 2016. http://dx.doi.org/10.35417/978-85-5927-025-9_247.
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Santos, Michele Serafim Dos, and Flavinês Rebolo. "A TRAJETÓRIA DA FUNÇÃO DE COORDENADOR PEDAGÓGICO NO BRASIL E MATO GROSSO DO SUL." In Open Science Research X, 825–39. Editora Científica Digital, 2023. http://dx.doi.org/10.37885/230111674.
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Este artigo é parte de uma pesquisa de doutorado realizada no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Católica Dom Bosco, tem o objetivo de contextualizar historicamente a função de coordenador pedagógico no Brasil e Mato Grosso do Sul. O artigo divide-se em duas sessões: a primeira apresenta uma linha do tempo sobre a história da função de coordenador no Brasil; e a segunda sessão revisita a legislação que incide sobre o coordenador pedagógico em Mato Grosso do Sul (MS), destacando como ocorre o processo seletivo para exercer essa função, atualmente, nas escolas estaduais de MS. O coordenador pedagógico é um profissional que exerce múltiplas tarefas e enfrenta desafios diversos ao exercer suas funções, pois suas ações perpassam toda a comunidade escolar, tendo que coordenar as demandas de professores, alunos, gestão, famílias e sistema de ensino. A relevância dessa proposta em abordar a história da função de coordenador pedagógico deve-se ao seu papel no cotidiano escolar, ao fato de que lhe são exigidas inúmeras funções, a importância de seu processo formativo, além da função como formador de professores e mediador do processo pedagógico.
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"Atención primaria en salud un eje articulador para las competencias en salud." In Salud y educación: horizontes y retos investigativos contemporáneos, 83–98. Universidad Santiago de cali, 2020. http://dx.doi.org/10.35985/9789585147232.5.
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El objetivo del presente estudio fue determinar las competencias cognitivas en Atención Primaria en Salud-APS, desarrolladas en el proceso formativo en estudiantes de salud en una universidad privada en Cali, Colombia. Para ello, se realizó un estudio transversal descriptivo, con un muestreo representativo y probabilístico; se aplicó un cuestionario de conocimiento, previa revisión del micro currículos, con aval ético y consentimiento informado. Los resultados obtenidos determinaron que los conocimientos en APS fue alcanzado por el 63% de los estudiantes, resaltando que la fortaleza no fue en las competencias de mayor énfasis de Atención Primaria en Salud, que son la de atención del individuo, paciente y comunidad y la de promoción y prevención, las competencias generales con enfoque social tuvieron un mejor desempeño. Como conclusión se retoma que la APS, no solo es la entrada al sistema de salud, sino la articulación para la eficiencia de la salud y la equidad en la distribución de recursos, respondiendo a que la salud de los ciudadanos es un derecho y no un privilegio, por tanto, ha de ser el eje principal de las políticas de salud de una nación y en ellas la academia tiene un rol fundamental, fortaleciendo en los estudiantes tienen el conocimiento pero no es clara la implementación, llegando a concluir que existe debilidad en la conceptualización brindada.
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SANTANA, MARTA OLIVEIRA DE, and ANA PAULA SANTOS DE MELO FIORI. "A PROMOÇÃO DO ENSINO EM LIBRAS NO CONTEXTO DA EPT: A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS FUTUROS PROFISSIONAIS DA SAÚDE." In Educação Profissional e Tecnológica. Editora Realize, 2023. http://dx.doi.org/10.46943/viii.conedu.2022.gt20.025.
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RESUMO A questão da inclusão no ambiente escolar tem sido um desafio para todos os atores que fazem a área de ensino, e por conseguinte, muito se tem discutido sobre a temática da educação inclusiva em especial de pessoas surdas nas instituições de ensino. Assim sendo, o referido capítulo apresenta por objetivo discutir os conceitos da formação humana integral, tendo como principio norteador o trabalho; a ciência; a tecnologia e a cultura, com o foco direcionado para a necessidade da inclusão do ensino da Língua Brasileira de Sinais (Libras) durante o processo formativo do corpo discente nos cursos técnicos de enfermagem do Instituto Federal de Alagoas, para sanar as lacunas, ora existente, nos currículos da educação profissional e tecnológica, diante da não obrigatoriedade na lei para tais modalidades de ensino, como forma de minimizar a precarização do diálogo entre os futuros profissionais de saúde e o paciente surdo. Desta forma, este estudo terá como base os referenciais teóricos da educação Integral e omnilateral, sobretudo no tocante a inclusão do ensino de Libras como forma de contribuir para a formação humana integral, enfatizando-se a necessidade do conhecimento de Libras por parte dos profissionais de saúde a fim de estreitar os vínculos com pessoas surdas e prestar uma assistência dentro dos princípios do Sistema Único de Saúde (universal, integral e equânime), holística, humanizada e inclusiva.
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MENEZES NASCIMENTO FERREIRA, EDNA, FERNANDA VIANNAY SIQUEIRA DOS SANTOS, and PAULO HENRIQUE DA COSTA FERREIRA. "ETICIDADE EM PESQUISA - INTERFACE COM A PLATAFORMA BRASIL: RELATO DE EXPERIÊNCIA FORMATIVA." In Escola em tempos de conexões - Volume 02. Editora Realize, 2022. http://dx.doi.org/10.46943/vii.conedu.2021.02.062.
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O OBJETIVO DESTE ARTIGO É APRESENTAR RESULTADOS DA EXPERIÊNCIA FORMATIVA QUE VISOU CONTRIBUIR COM A ELUCIDAÇÃO DE QUESTÕES QUE ENVOLVEM O MANUSEIO INDIVIDUAL DA BASE NACIONAL E UNIFICADA DE PESQUISAS, DENOMINADA PLATAFORMA BRASIL. METODOLOGIA: A EXPERIÊNCIA FORMATIVA, DENOMINADA CAPACITAÇÃO PARA USO DO SISTEMA PLATAFORMA BRASIL, OCORREU DURANTE 3 ANOS CONSECUTIVOS NO FORMATO OFICINA E NO FORMATO CAPACITAÇÃO COM CADASTRO NO CAMPUS VIRTUAL DA FIOCRUZ. CONTEMPLANDO NO ANO DE 2017 MESTRANDAS DO CURSO MESTRADO PROFISSIONAL EM DIVERSIDADE E INCLUSÃO (CMPDI/UFF) E NOS ANOS DE 2018 E 2019 ENVOLVENDO PESQUISADORES E PESQUISADORAS DAS DIVERSAS ÁREAS DO CONHECIMENTO. RESULTADOS E DISCUSSÃO: DESTACAMOS AS LACUNAS DE INFORMAÇÃO E FORMAÇÃO DEMANDADAS POR PESQUISADORES; QUE VERSANDO SOBRE O DOMÍNIO DA LINGUAGEM DO SISTEMA E DA TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO; ADOTADAS NA SUBMISSÃO DOS ASPECTOS INERENTES À ETICIDADE NA PESQUISA ENVOLVENDO SERES HUMANOS, ALÉM DA CONTRIBUIÇÃO NA DIVULGAÇÃO DOS CONHECIMENTOS NECESSÁRIOS; PARA FACILITAR A SUBMISSÃO PARA ANÁLISE ÉTICO DE PESQUISAS ACADÊMICAS; AO COMITÊ DE ÉTICA EM PESQUISA (CEP).
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Brown, Nadia E. "Formative Experiences." In Sisters in the Statehouse, 27–68. Oxford University Press, 2014. http://dx.doi.org/10.1093/acprof:oso/9780199352432.003.0002.
Повний текст джерелаТези доповідей конференцій з теми "Sistema formativo"
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Miceli Junior, Giuseppe, and Paulo César Pellanda. "Módulo formativo conjunto em BIM para projetos de engenharia." In IV ENCONTRO NACIONAL SOBRE O ENSINO DE BIM. ANTAC, 2022. http://dx.doi.org/10.46421/enebim.v4i00.1919.
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O presente artigo descreve como o Instituto Militar de Engenharia está implementando o BIM em disciplinas de seus cursos de pós-graduação stricto sensu, no sentido de prover aos alunos de pós-graduação um panorama sobre o BIM. Entretanto, as disciplinas são oferecidas também a militares (engenheiros e arquitetos) da Comissão Regional de Obras/1 (CRO/1), que desenvolvem projetos de Arquitetura, Engenharia e Construção. No âmbito da pós-graduação em Engenharia de Defesa (PGED), foram criadas disciplinas que tratam da aplicação do BIM a projetos de construção em que se busca tanto o conhecimento da tecnologia como o domínio do processo. Para melhor aplicação dos conceitos, profissionais de Arquitetura e Engenharia foram convidados a participar da disciplina em conjunto com os alunos de pós-graduação stricto sensu. A experiência envolve oportunidades de aprendizagem integrada entre alunos e profissionais no ambiente de universidade, e é pensada como o núcleo para um futuro trilho formativo de extensão que possibilitará o desenvolvimento de projetos mais confiáveis e econômicos no Sistema de Engenharia do Exército. A disciplina “Introdução ao BIM”, com 45 horas-aula inicialmente sobre a forma remota e atualmente em formato presencial, foi restaurada de modo a possuir dois módulos conectados entre si, ambos ministrados por dois professores do PGED. No primeiro módulo, é ministrado um panorama das principais definições e noções mais atuais sobre a modelagem da informação da construção, incluindo as normas técnicas que possuem mais aplicabilidade no processo BIM, como a ISO 19650 e a NBR 15965. Tais noções são importantes na medida em que alunos ganham os conhecimentos necessários para iniciar suas pesquisas, e profissionais da CRO/1 têm a oportunidade de aplicar o ensino diretamente em seus desenvolvimentos de projeto. No segundo módulo, os alunos e profissionais têm a tarefa de desenvolver um projeto de uma construção de aplicação militar por meio de um modelo federado a ser desenvolvido por eles. Cada aluno e profissional assume uma função diferente no projeto – gerente de projeto, gerente BIM e projetistas, incluindo o desenvolvimento de uma proposta de Plano de Execução BIM. São utilizadas ferramentas computacionais disponíveis no laboratório do IME ou em computadores próprios ou disponíveis no local de trabalho: Autodesk Revit, Autodesk Navisworks, AltoQI Eberick e AltoQI Builder sendo as principais delas. Os principais usos do modelo a serem praticados sempre envolvem a modelagem geométrica, a análise estrutural e de sistemas mecânicos (água e gases medicinais), a revisão de projeto e a estimativa de custos. Busca-se que o projeto a ser desenvolvido esteja no planejamento para ser licitado no ano seguinte, quando se espera possuir um conjunto de modelos, projetos e informações que garantam que a obra tenha seu valor e prazo de execução bem definidos. Neste arranjo em que os profissionais desenvolvem o projeto em três meses de forma colaborativa, dentre os trabalhos propostos, já foram desenvolvidos o projeto de uma escola, de uma vila militar sustentável e de adaptação de um centro médico. Ao final, uma avaliação com professores convidados é prevista, em que se propicia uma discussão teórico-prática do assunto, combinando a prática de projeto com a avaliação do modelo federado criado. Para os alunos e profissionais mais destacados, há a chance de continuar o plano de estudos por meio de uma segunda disciplina “Tópicos Especiais em BIM”, também de 45 horas-aula, em que os alunos têm a oportunidade de pesquisar e conhecer os pontos específicos necessários para desenvolver sua proposta de dissertação e/ou seus trabalhos de mestrado ou de doutorado. Para o caso dos profissionais, há a oportunidade de buscar ainda mais conhecimentos para aplicar no desenvolvimento do projeto ou na melhoria do fluxo de trabalho BIM em seu local de trabalho. Até agora, em três anos de trabalho em que as duas disciplinas foram oferecidas três vezes – duas vezes de forma virtual e uma vez de forma presencial – foram formados 30 alunos ao total, sendo que 20 são profissionais e 10 são alunos de PG. O sucesso do projeto, ao permitir a troca de experiências entre alunos de pós-graduação e profissionais do serviço público, culminando em um projeto de obra militar real, tem levado o curso a estudar a extensão da oferta deste módulo formativo. O planejamento é oferecer o curso de extensão para profissionais do Sistema de Engenharia do Exército de todo o Brasil por meio tanto de aulas síncronas com suporte online via plataformas como Zoom e GoogleMeet como de utilização de um Ambiente Virtual de Aprendizagem e de Ambiente Comum de Dados ainda a ser definido. Para se viabilizar este planejamento, têm se buscado ainda parcerias com software houses para disponibilização de outras ferramentas computacionais que possibilitem a aplicação de outros usos do modelo, como a verificação de códigos e de modelagem das condições existentes e de um Ambiente Comum de Dados que possibilite o treinamento de fluxos de trabalho colaborativo mais complexos e mais de acordo com normas internacionais como a ISO 19650.
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Macedo, Sheila Cordeiro De, Rogério Soares Cordeiro, and Giovanna Gomes Sansero Vieira. "'PANE NO SISTEMA': OS DESAFIOS DO ENSINO À DISTÂNCIA POR UMA MULHER DE MEIA IDADE DURANTE A PANDEMIA." In II Congresso Brasileiro de Educação a Distância On-line. Revista Multidisciplinar de Educação e Meio Ambiente, 2022. http://dx.doi.org/10.51189/conbraed/83.
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Introdução: Discussões acerca de modalidades de Ensino à Distância (EAD) atravessam o fazer pedagógico. Entretanto, foi em março de 2020, ante um cenário pandêmico que profissionais da educação se viram diante do ‘gargalo’ - a continuidade da rotina docente. Se por um lado, as Tecnologias de Informação e Comunicação Digitais (TDICs) seriam a salvação; por outro, trouxeram um novo viés à formação docente e seus encalços. Objetivo: Mostrar os principais desafios de uma aluna de meia idade, estudante do curso de licenciatura em Letras, na modalidade EAD. Metodologia: Este trabalho tem natureza qualitativa, cujo instrumento de análise foi uma entrevista. Os depoimentos constituintes são oriundos do percurso formativo da primeira autora e estão divididos em ‘histórico’ e ‘principais desafios’. Resultados e Discussão: Em ‘Histórico’: a participante estudou entre as décadas de 1970 e 1980. Por demandas econômicas, declinou dos estudos na extinta sétima série, com 14 anos. Concluiu o segmento graças à ‘eliminação de matérias’ em 2001 e em 2002, finalizou o ensino médio via Encceja. Após 18 anos, já com 47 anos de idade, ingressa no ensino superior. Em ‘Desafios’, destacam-se: ‘novidade de lidar com o notebook, o aparelho em si’; ‘motivação para acessar a internet’, ‘apoio dos tutores’, ‘dificuldade de expor a própria dificuldade – ausência da linguagem técnica e/ou específica’, ‘conflito de comunicação entre gerações’, dentre outros. Conclusão: Retomar os estudos no formato EAD foi uma opção; ser atravessada por uma pandemia, não! Para além das dificuldades encontradas, há que se reconhecer que, diante do contexto apresentado, todas as classes sociais se viram num ambiente escolar congruente – o virtual, com diferenças abissais de acesso, permanência, manutenção e efetividade dos serviços. Por outro lado, para uma mulher de meia idade, com as demandas típicas diárias, o isolamento implicou em possibilidades de gestão e autonomia, ou seja, estudar mais. Assim, as Instituições de Ensino Superior (IESs) que atuam por EAD ganham um papel primordial na formação continuada de professores, devido à sua flexibilidade. Graças à internet, é possível encontrar cursos livres, vídeos, treinamentos, especialização e congressos que trazem tendências inovadoras que estimulam práticas pedagógicas modernas no âmbito da sala de aula.
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Pessoa, Monique, and Claudia Abreu. "NOVOTEC: o caminho pedagógico da flexibilização." In Simpósio Internacional Trabalho, Relações de Trabalho, Educação e Identidade. Appos, 2020. http://dx.doi.org/10.47930/1980-685x.2020.1207.
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O presente artigo é parte de uma pesquisa em Educação, realizada na Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) e tem por objetivo destacar e analisar, no contexto do programa Novotec, oito cursos oferecidos nessa modalidade. O Novotec é um programa de educação de nível médio, das escolas técnicas estaduais paulistas, que foi implantado a partir do 2º semestre de 2019 e ampliado no 1º semestre de 2020. Criado no primeiro semestre de 2019 sob o comando da Secretaria de Desenvolvimento Econômico do Governo do Estado de São Paulo aponta um novo modelo formativo, no qual a carga horária é redimensionada em consonância com a Lei Federal nº 13.415/2017, que trata da Reforma do Ensino Médio. De um total de 28 cursos disponibilizados pelo programa, para essa análise foram destacados oito cursos. A seleção dos cursos se deu em razão da disponibilidade dos documentos para livre acesso e pelo fato de serem cursos com maior oferecimento nas unidades. Como objetivos específicos, nos propomos a: a) apresentar e discutir as competências, habilidades e valores presentes nos planos de cursos; b) compreender a disposição da carga horária dividida entre: Formação Geral e Formação Técnica Profissional e c) realizar o levantamento do número de matrículas e vagas disponíveis nesse sistema de ensino entre os anos de 2017 e 2019. Assim, pretendemos promover uma reflexão acerca do programa Novotec, na modalidade Novotec Integrado e que, diante de sua recém-implantação aponta-nos para possibilidades de um novo modelo formativo.
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García Marín, Ivonne Lissette. "La Neurociencia desde una Acción Pedaandragógica del Docente Universitario." In VI CONGRESO INVESTIGACIÓN, DESARROLLO E INNOVACIÓN DE LA UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA. Universidad Internacional de Ciencia y Tecnología, 2022. http://dx.doi.org/10.47300/978-9962-738-04-6-14.
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El horizonte generador de deliberación en neurociencia comprende las relaciones humanas, originadas por comportamientos del funcionamiento cerebral, con pensamientos verbales, visuales, expresados separadamente por hemisferios cerebrales izquierdo y derecho, interviniendo la inteligencia emocional sobre el sistema inmunológico vinculando las hormonas que se liberan con el estrés, entre ellas: adrenalina y noradrenalina, el cortisol, beta endorfinas y encefalina evitando una función inmunológica en célula humana. Por ello, en lo cognitivo, la neurociencia inmersa al campo educativo-formativo responde a investigaciones orientadas hacia un proceso de enseñanza-aprendizaje, que involucra el desarrollo y funcionamiento del cerebro guiado a construir conocimiento, mediación pedagógica y andragógica del docente en educación universitaria. El objetivo investigativo consiste en analizar la neurociencia desde una acción pedaandragógica del docente universitario. Ontoepistemológicamente sigue ideas de Adam (1980), Martínez (1987), Campos (2010), Balza (2011), Bernal (2012), García (2017), Rubio (2018), Morillo (2018), y Hernández (2021), con estudios e investigaciones sobre neurociencia, su conectividad neural y construir conocimiento-aprendizajes científicos por el hemisferio derecho, genéticamente a partir del nacimiento y complementado con ambos hemisferios capacitando al hombre socialmente. La Metódica aplicada es una investigación teórica, método hermenéutico, analítico-reflexivo, técnica arqueo de fuentes bibliográficas, documentales, electrónicas, el instrumento fichas de contenidos. Sus Reflexiones analíticas, destacan a la neurociencia importante como medio de interacción proveniente del sistema nervioso, estimulando las estructuras cerebrales para generar una acción pedaandragógica del docente universitario en forma perceptiva, consciente, creativa y social, aplicada e integrada a disciplinas científica-humanistas, buscando el crecimiento y desarrollo personal como condición esencial de todo ser humano.
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Cifuentes Wchima, Ximena, Bibiana Vélez Medina, Juan Gabriel Contreras Zapata, and Lina María Jaramillo Echeverry. "Mecanismos e instrumentos de evaluación de los resultados de aprendizaje en el desarrollo curricular de los programas de ingeniería de la Universidad La Gran Colombia Armenia." In Nuevas realidades para la educación en ingeniería: currículo, tecnología, medio ambiente y desarrollo. Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería - ACOFI, 2022. http://dx.doi.org/10.26507/paper.2337.
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Con respecto a la evaluación, en el marco de un sistema curricular basado en resultados de aprendizaje, la UGCA considera que es necesario tener en cuenta que no es suficiente con reportar calificaciones numéricas que pretenden registrar los desempeños. En este sentido, a partir de la incorporación de resultados de aprendizaje se debe centrar la mirada en evaluar el desarrollo de los aprendizajes y los desempeños por competencias, teniendo en cuenta el proceso formativo y el cumplimiento de los resultados de aprendizaje trazados para cada competencia. Sin lugar a dudas, este será un reto para consolidar el cambio cultural en la evaluación del aprendizaje, sobre el cual, la Institución está comprometida en avanzar en el corto y mediano plazo. El proceso evaluativo de los resultados de aprendizaje se concibe a partir de tres acciones estratégicas: (1) Obtener la mayor cantidad de información posible acerca de los desempeños de los estudiantes, teniendo en cuenta los resultados de aprendizaje; (2) Evaluar si existen vacíos entre los propósitos trazados en el perfil del graduado y el desarrollo de los resultados de aprendizaje por parte de los estudiantes en cada curso y nivel de formación, lo que facilitará elaborar un diagnóstico sobre las fortalezas, dificultades y elaborar un plan de mejoramiento en términos curriculares y de relación pedagógica (formación a docentes); y, (3) Tomar decisiones que transformen las prácticas educativas, a nivel macro, meso y microcurricular, con el fin de optimizar los procesos formativos, las didácticas, las estrategias de evaluación y los desempeños de los estudiantes en los distintos aprendizajes o elementos definidos para cada una de las competencias. La formulación de los Resultados de Aprendizaje debe estar acompañada de las herramientas y técnicas más adecuadas para determinar el alcance del aprendizaje por parte del estudiante; para dar cumplimiento a esta armonización entre el resultado de aprendizaje y los mecanismos de evaluación, la Universidad ha avanzado en la consolidación de RÚBRICAS DE DESEMPEÑO, como instrumento privilegiado, pero no exclusivo, para la medición de los resultados de aprendizaje. De otro lado, es importante mencionar que las rúbricas deben estar acompañadas de MECANISMOS DE EVALUACIÓN que permitan evaluar los niveles de desempeño según la taxonomía utilizada y acorde con la competencia esperada y los resultados de aprendizaje definidos. El ejercicio de construcción de resultados de aprendizaje asociados a las competencias / máximo ideal de formación, así como de las competencias específicas y genéricas, llevó a la Institución a repensar los formatos de microcurrículos y planes de aprendizaje avanzando en la consolidación del sistema curricular desde la mirada puesta en los resultados de aprendizaje y en la alineación entre cada curso y el logro del perfil del graduado.
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González Burgos, Ana María, Mariana Canacué Pérez, and Doris Arnot James Albear. "Sistema de mobiliario interactivo." In Encuentro de investigación formativa en Diseño – Semilleros y Grupos de investigación RAD 2022. Cali, Colombia: Red Académica de Diseño - RAD, 2022. http://dx.doi.org/10.53972/rad.eifd.2022.4.15.
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El modelo “Escuela Nueva” se aplica actualmente en más de 20.000 escuelas de la zona rural colombiana, las cuales reúnen condiciones específicas que necesitan de un enfoque diferente para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los obstáculos están directamente relacionados con la ineficiente distribución de los estudiantes en el aula, los tiempos prolongados que le toma a la docente ejecutar una dinámica y la deficiente organización y clasificación de las herramientas. En este sentido, surge la necesidad de realizar una propuesta que alinee los escasos recursos existentes, la innovación pedagógica y la participación activa de los estudiantes. Este proyecto busca optimizar el entorno educativo para favorecer el trabajo del docente, el proceso de aprendizaje de los alumnos y fomentar la calidad de la educación en las zonas rurales. Por ello nace MINDI, un sistema de módulos que dinamizan los ambientes de aprendizaje a través de interacciones que motivan el deseo de aprender, cuestionar y tomar decisiones que promueven el coaprendizaje, y la optimización de tiempo y recursos para transformar las características educativas de las escuelas unitarias del corregimiento de la Habana en la ciudad de Buga. Brindando apoyo a los docentes a través de la implementación de una solución integral viable, apoyada en la estructuración de un modelo de negocio con un plan de financiamiento; factible, basada en materiales y procesos de fabricación sostenibles y asequibles; y deseable, validada por satisfacer las necesidades de los usuarios y superar sus expectativas, resolviendo requerimientos estéticos, formales y funcionales.
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Laverde Román, Mónica, Laura Lucía Landazábal Sanmiguel, and Manuela Mejía Restrepo. "La digitalización en el sistema moda." In Encuentro de investigación formativa en Diseño – Semilleros y Grupos de investigación RAD 2022. Cali, Colombia: Red Académica de Diseño - RAD, 2022. http://dx.doi.org/10.53972/rad.eifd.2022.4.31.
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Este artículo presenta el estudio de caso de la asignatura de Moda Digital implementado en el programa de Diseño de Modas en Colegiatura Colombiana, entendiendo la importancia de estas herramientas dentro de la industria y la academia posibilitando ir más allá de las barreras de lo físico hacia lo digital en el sistema moda creando oportunidades de mejorar el desempeño ambiental del producto y de los procesos igual que el impacto económico permitiendo explorar los beneficios como productividad, nuevas maneras de comercialización, validación de la funcionalidad de la prenda desde la movilidad hasta uso de textiles, viabiliza explorar propuestas de styling al igual que permite reconocer otros escenarios de uso para el producto moda. Esta asignatura se desarrolló usando el software especializado Vstitcher para la visualización 3D de prendas de vestir.
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Espinosa Arana, Isabella Andrea, Juan Sebastián Oquendo Pantoja, and Leonardo Saavedra Munar. "Desarrollo de un sistema objetual interactivo." In Encuentro de investigación formativa en Diseño – Semilleros y Grupos de investigación RAD 2022. Cali, Colombia: Red Académica de Diseño - RAD, 2022. http://dx.doi.org/10.53972/rad.eifd.2022.4.34.
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En este escrito se muestra un análisis de la vivencia de ciudad, por medio del diseño de una experiencia interactiva que permite contrastar las características de civismo que se presentan en el transporte público urbano de la ciudad de Santiago de Cali, debido a que este es considerado un punto de interacción colectiva. En el proyecto, se realizaron diferentes procesos de análisis de datos que ayudaron a establecer cuáles eran los imaginarios qué las personas tenían con respecto al transporte público en los años 70- 80 y cómo este evolucionó hasta la imagen de ciudad que se tiene hoy en día de la ciudad de Cali. Continuando con esa secuencia, el artículo muestra todo el proceso metodológico que se aplicó para diseñar una experiencia interactiva que permite contrastar las vivencias de ciudad con relación a pasado y presente, además de disponer de un espacio de interacción adicional con el fin ayudar a la construcción de un imaginario colectivo que incite a la apropiación de las buenas prácticas cívicas olvidadas en el tiempo.
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Boronat-Moll, Carles, and Emiliano Santolaria-Orrios. "Actualización metodológica y material de los módulos de automatización en Ciclos Formativos de mantenimiento ante los retos de la industria 4.0." In INNODOCT 2020. Valencia: Editorial Universitat Politècnica de València, 2020. http://dx.doi.org/10.4995/inn2020.2020.11910.
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El objetivo principal de esta innovación educativa ha sido alejar al alumnado de paneles didácticos y simuladores para enfrentarse a sistemas automatizados con mayor similitud a los que encontrarán en su vida laboral y tener un pequeño contacto con los sistemas robotizados, para tal fin se han adecuado las prácticas de una asignatura de FP a la industria 4.0 Se han adquirido unos kits básicos del sistema MECLAB de FESTO para posteriormente ampliarlos. Éstos se han unido con los componentes existentes en el centro, sobre todo con los PLCs SIEMENS S7-1200 que fueron colocados en paneles con conexiones rápidas tipo banana, para montar sistemas automatizados que permitan a los alumnos mejorar su aprendizaje. También se ha adquirido un pequeño robot. El sistema de trabajo ha sido realizar prácticas con las diferentes estaciones por separado y luego unirlas en un proyecto común.
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Roger Espinosa, Francisca. "Una plataforma de conocimiento intergeneracional e interdisciplinar en la comarca de La Serranía (Valencia)." In INNODOCT 2018. València: Editorial Universitat Politècnica de València, 2018. http://dx.doi.org/10.4995/inn2018.2018.8772.
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Entre la educación y la investigación, la realidad social y la política representan la experiencia práctica y real de nuestros valores cívicos y ciudadanos. Por tanto, conectar la educación con la investigación, con la sociedad y con la política es un reto dentro de nuestro sistema educativo, sometido a sucesivos cambios que afectan tanto a su modelo estructural como a su modelo envolvente y a su resultante final. Los trabajos de investigación desarrollados como personal externo al ámbito académico en esa comarca, pero realizados para su aprobación en este entorno, nos han llevado a valorar la necesidad de ensamblar ambos espacios en todas sus direcciones: sociedad, cultura, salud, empleo y economía, entre otros. En nuestro caso, nos centramos en la dirección cultural como eje generador de identidades sociales y territoriales que enlazan los conocimientos del pasado con las estrategias del futuro. En concreto, nos detenemos en el campo del patrimonio cultural y, especialmente, dentro de la disciplina arquitectónica como testimonio del arte plástico de valor inmueble presente en nuestro territorio, y como prueba histórica construida por las diferentes civilizaciones que lo han ocupado y lo han transformado en su hábitat. La propuesta del estudio busca poner en relación el proceso educativo con su contexto social y político a través de la participación –cruzada, correctiva, informativa y difusora– dentro del mundo de la educación artística proyectada a lo largo de la vida de las personas: durante todo su proceso educativo, formativo y universitario; durante su etapa laboral, productiva y profesional; durante su veteranía experimentada, contrastada y probada. Se planean prácticas autónomas y grupales intergeneracionales, se proyectan actividades dentro de la educación formal e informal con patrocinio empresarial y se diseña una plataforma de conocimiento compartido y colaborativo como nexo de unión entre todos los agentes intervinientes.
Звіти організацій з теми "Sistema formativo"
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Gómez Ortega, Luis Fernando, Leonardo Yunda Perlaza, and Myriam Leonor Torres Pérez. Selección de documento para mapeo a formato HL7 -CDA. Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD, 2020. http://dx.doi.org/10.22490/ecisa.4764.
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El presente documento de trabajo se centra en el proceso de selección de un documento clínico para hacer el mapeo a HL7 CDA en el marco del proyecto denominado “Diseño y construcción de un documento HL7 CDA para historia clínica colombiana”. En Colombia existe diversidad de documentos clínicos susceptibles mapear a documento CDA, sin embargo, para el proyecto se seleccionó un documento que permite integrar la mayor cantidad de orígenes de datos, para que los estudiantes de los cursos Sistemas de información y calidad en salud, interoperabilidad de los sistemas de información en salud y Telesalud, puedan utilizarlos y reconocer la relación entre los diferentes sistemas de gestión. En adelante se procede a explicar el proceso de selección del documento clínico y su respectiva justificación de acuerdo con las necesidades del proyecto.
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Mateo-Berganza Díaz, María Mercedes, JungKyu Rhys Lim, Carmen Pellicer Iborra, Esteve López, Henar Rodríguez, Rosa López, Carlos Margo Mazo, et al. El poder del currículo para transformar la educación: cómo los sistemas educativos incorporan las habilidades del siglo XXI para preparar a los estudiantes ante los desafíos actuales. Edited by María Mercedes Mateo-Berganza Díaz and JungKyu Rhys Lim. Banco Interamericano de Desarrollo, July 2022. http://dx.doi.org/10.18235/0004360.
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La reforma curricular ocupa hoy un lugar destacado en la agenda educativa. Las brechas de habilidades entre lo que la sociedad y el mercado laboral demandan y lo que los sistemas formales de educación y formación proporcionan son cada vez mayores. El currículo es el principal instrumento de los sistemas educativos para traducir a contenidos, competencias y habilidades específicas, lo que la sociedad necesita, en términos de capital humano. Refleja los estándares de lo que los estudiantes deben saber y ser capaces de hacer al final de sus años escolares y formativos. Sin embargo, independientemente del enfoque que adopten los sistemas educativos para diseñar sus currículos, no siempre existe una correspondencia directa entre los estándares previstos sobre el papel (esto es, el currículo previsto) y la enseñanza y el aprendizaje reales que se producen, efectivamente, en el aula (es decir, el currículo de facto). Este informe examina cómo diferentes sistemas educativos dentro y fuera de la región de América Latina y el Caribe han incorporado las competencias del siglo XXI en sus currículos, y las condiciones que permiten trasladar el plan de estudios previsto a un plan de estudios de facto en el aula. La forma en la que se eduque y forme a las personas hoy determinará si los países de la región podrán transformarse y ofrecer mayor prosperidad y oportunidades para todos.
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Cecile, M. P., B. S. Norford, G. S. Nowlan, and T. T. Uyeno. Lower Paleozoic stratigraphy and geology, Richardson Mountains, Yukon (with stratigraphic and paleontological appendices). Natural Resources Canada/CMSS/Information Management, 2022. http://dx.doi.org/10.4095/329454.
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The Richardson Trough was a rift basin on the southern margin of an ancestral Iapetus Ocean. It was part of a complex paleogeography that included at least two major rift basins on western Franklinian and northern Cordilleran continental shelves. This paleogeography included the Ogilvie Arch, Porcupine Platform, Blackstone 'supra-basin', Babbage Basin, Husky Lakes Arch, Richardson Trough, Mackenzie Arch, Lac des Bois Platform, and the White Mountains and Campbell uplifts. The Richardson Trough was the failed arm of a triple rift system that formed when an early Paleozoic Iapetus Ocean developed north of the trough. The Richardson Trough displays a classic 'steer's head' profile with two rift fill cycles. The first features late early to middle late Cambrian rifting and late late Cambrian to late Early Ordovician post-rift subsidence; the second, late Early Ordovician to early Silurian rifting and late early Silurian to early Middle Devonian post-rift subsidence. Lower Paleozoic strata exposed in the Richardson Trough range in age from middle Cambrian to early Middle Devonian and are similar to strata in their sister rift, the Misty Creek Embayment. Before this study, the stratigraphic units defined for the Richardson Trough were the Slats Creek Formation and the Road River Formation. Here, the Slats Creek Formation and a new Road River Group are recognized. In order, this group consists of the middle and/or late Cambrian to Early Ordovician Cronin Formation; the early Early Ordovician to latest early Silurian Mount Hare Formation; the early Silurian to late Silurian Tetlit Formation; and the late Silurian to early Middle Devonian Vittrekwa Formation. These Road River Group strata are unconformably overlain by the late Middle to Late Devonian Canol Formation (outcrop) and by the Early Devonian Tatsieta Formation (subsurface).
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González González, Jaime. Diarios de pandemia. Autoetnografía pedagógica de un docente universitario en Chile. Ediciones de la calle 70, Mérida, Yucatán, México, October 2022. http://dx.doi.org/10.32457/12728/1016320229.
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En el caso del sistema universitario en Chile, este tomó la decisión de suspender las actividades académicas presenciales en la segunda quincena de marzo de 2020. Independiente de los planes y directrices gubernamentales, la Universidad de Chile primero y los distintos planteles académicos después, modificaron su mecánica de trabajo desde el tradicional formato presencial, a una modalidad telemática para generar reuniones académicas y sobre todo impartir docencia de pre y postgrado. De esta manera, la academia chilena se integró a la tendencia mundial de trabajar desde una modalidad online, integrando a estudiantes y docentes al teletrabajo. El nuevo modo de proceder tuvo implicancias en los saberes de educandos y profesores, sobre todo en el terreno del manejo tecnológico de los nuevos soportes de comunicación digital. No obstante, el principal impacto que tuvo esta nueva mecánica en el profesorado fue en el campo metodológico, fuese en el terreno de la didáctica, fuese en el plano de la evaluación. Enseñar un contenido de manera telemática resultaba una práctica muy diferente a dictar cátedra de manera presencial. Así, las prácticas metódicas del profesorado sufrieron una serie de cambios mediados por el principio de ensayo y error. En este terreno, tanto estudiantes como docentes ejercieron el papel de educandos en un desafío pedagógico inédito en la historia de la academia tradicional.
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Navas, Cristian, and Richard Mix Vidal. Ciclo de Charlas: Movilidad Autónoma y el Futuro del Transporte. Inter-American Development Bank, November 2021. http://dx.doi.org/10.18235/0003757.
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En julio de 2019 se firmó un acuerdo entre el Banco Interamericano de Desarrollo y el Ministerio de Transportes y Telecomunicaciones de Chile para avanzar en el desarrollo de nuevas aplicaciones tecnológicas aplicables en el sector transporte, con foco en las herramientas de Big Data y en los Vehículos Autónomos. Este acuerdo, formalizado a través de las Cooperaciones Técnicas CH-T1220 y CH-T1226 entre el BID y el Gobierno de Chile, concentraba su alcance principalmente en la realización de experiencias piloto que pudieran servir para la exploración y prueba a nivel local de nuevas tecnologías de movilidad disponibles en el mercado, con el fin de generar conocimiento relevante para el ecosistema de transporte y tecnología en Chile y la región. Como componente principal, se estructuró el Primer Piloto de Vehículo Autónomo en Latinoamérica, operación de prueba y abierta al público por 3 meses de un minibús autónomo de 12 pasajeros en las inmediaciones del Parque OHiggins en la ciudad de Santiago. De forma complementaria, este acuerdo también consideraba distintas actividades para la activación de lo que se denominó el Hub Latinoamericano de Vehículos Autónomos, las que permitieron apoyar los primeros pasos para la incursión en estas tendencias emergentes de movilidad por parte de emprendedores e innovadores del entorno local, así como difundir el conocimiento existente y generar interés al respecto en el sector privado, sector público, academia, instituciones internacionales y otros organismos de la sociedad civil, principalmente vinculados con políticas públicas, transporte y desarrollo urbano, entre otros temas afines. En este contexto, uno de los ejes primarios de difusión y comunicaciones del proyecto se estructuró en torno al Ciclo de Charlas: Movilidad Autónoma y el Futuro del Transporte. Este ciclo, organizado por el BID junto al MTT con apoyo de la Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas de la Universidad de Chile, consistió en un conjunto de eventos temáticos en los que se invitaron expertos nacionales e internacionales para exponer sobre las nuevas tendencias en sistemas de transporte, con foco en los desafíos y oportunidades de los vehículos de conducción autónoma y tecnologías emergentes en transporte. Estas sesiones se realizaron a lo largo de 2020, primero en formato presencial y luego en formato online, debido a las condiciones sanitarias producto de la pandemia COVID-19.
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Ferreira, Douglas, and Claudia Costa. Impacto das condições atmosféricas em atividades da Vale ao longo do corredor Norte. ITV, 2020. http://dx.doi.org/10.29223/prod.tec.itv.ds.2020.38.ferreira.
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A cadeia mineral da Vale ao longo do Corredor Norte, localizado no leste da Amazônia, entre os estados do Pará e Maranhão, ocorre a céu aberto e está frequentemente exposta aos fenômenos atmosféricos indutores de mau tempo, como tempestades, incidência de raios, rajadas de vento, etc. Neste sentido, o presente relatório técnico teve como objetivo evidenciar os impactos das condições atmosféricas ao longo da cadeia mineral, com ênfase nos sítios de Carajás e no Terminal Marítimo Ponta da Madeira (TMPM). A abordagem foi conduzida com base na análise de dados meteorológicos e na percepção de empregados da Vale alocados em ambos os sítios. Os resultados demonstraram que o Corredor Norte da Vale é influenciado por sistemas atmosféricos, que atuam em diferentes períodos do ano conforme a região. A climatologia regional da precipitação demonstrou uma sazonalidade marcante, com períodos chuvosos e secos distintos entre Carajás e o TMPM, característica que é considerada no planejamento logístico e operacional da Vale, como constatado nas entrevistas com alguns empregados da Vale. Os resultados capturados em tais entrevistas evidenciaram que as condições atmosféricas estão diretamente associadas a atividades da Vale, como citado por gerências operacionais e manutenção, por exemplo. Além disso, a percepção do entrevistado da gerência de segurança ocupacional, monitorar e prever a eventos meteorológicos vai muito além da questão da produção, mas principalmente no ato de salvaguardar a vida dos empregados da Vale, bem como das comunidades que residem em áreas de mineração. Particularmente no TMPM, a criação de um Comitê de Umidade para a mitigação dos impactos atmosféricos na cadeia mineral, como foco em ações para os próximos períodos chuvosos, reforça que a Vale tem dedicado atenção na redução as incertezas em relação aos eventos meteorológicos danosos às suas operações, bem como tem investido em tecnologias aplicadas ao monitoramento e previsão de tempo. Os resultados encontrados no presente relatório técnico corroboram com o uso de tecnologias em meteorologia, capazes de diagnosticar o estado momentâneo da atmosfera, de modo que as informações relevantes sejam disponibilizadas no formato de alertas aos usuários interessados.