Добірка наукової літератури з теми "Professionnelles de la petite enfance"
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Статті в журналах з теми "Professionnelles de la petite enfance":
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Wagner, Maïa. "Goûter littéraire." Diversité 163, no. 1 (2010): 102–7. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2010.3347.
Анотація:
Un petit goûter partagé : des chemins de lecture différents les uns des autres, mais où tout le monde s’y retrouve, petits comme grands. Un moment pour les enfants, les parents et les professionnelles de la petite enfance.
2
Bénard, Christelle. "L’analyse de pratiques et la nécessaire reconnaissance du travail des professionnels." Spirale N° 106, no. 2 (September 13, 2023): 88–91. http://dx.doi.org/10.3917/spi.106.0088.
Анотація:
Comment soutenir les professionnelles qui prennent soin des tout-petits au quotidien ? Comment faire en sorte que les enfants restent au cœur des préoccupations ? Des réunions d’équipe et l’analyse comme outils pour une meilleure reconnaissance du travail des professionnelles en petite enfance.
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Prado-Martin, Renata, and Silvia Valentim. "Pensée réflexive et usage des concepts « psy » en crèche : tensions et contradictions." Spécificités, no. 1 (March 12, 2024): 71–89. http://dx.doi.org/10.3917/spec.017.0071.
Анотація:
Souvent considérées comme de simples tâches domestiques ou comme un travail n’exigeant pour l’essentiel que des qualités affectives, les pratiques quotidiennes des professionnelles de la petite enfance sont pourtant complexes. Dans un cadre professionnel rempli de tensions, les références aux concepts « psy » trouvent une place centrale par le fait de correspondre, du moins théoriquement, aux attentes des projets d’établissement, et en étant ainsi légitimées dans un contexte complexe où le besoin de repères devient incontournable. Cet article s’appuie sur une recherche doctorale et sur des observations et réunions réalisées lors d’une expérience de psychologue dans trois structures de la petite enfance. Il met en débat et croise différentes dimensions : institutionnelles, micro et mésosociologiques. Avec cette démarche, nous tenterons d’illustrer la difficile articulation de ces dimensions, ainsi que leur interdépendance. L’analyse met en avant le besoin pour les professionnelles de la petite enfance d’avoir du temps pour analyser leur pratique auprès des jeunes enfants, afin d’identifier et rendre visible toute la complexité et l’importance sociale de leur travail ; les concepts « psy » ou le « psy » du service viennent alors remplir l’espace laissé par le manque de temps de réflexion, sans nécessairement de lien réel avec le quotidien des professionnelles et des enfants. L’urgence dans laquelle se trouvent les professionnelles de la petite enfance semble aller à l’encontre d’un raisonnement cherchant à prendre en compte les transformations institutionnelles du secteur d’activité, la temporalité et le rythme réels des enfants accueillis.
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Génier-Bédard, Léanne. "Pour une mesure des échanges interactifs et langagiers éducatrices-enfants en services de garde éducatifs." Actes de la Journée des Sciences et Savoirs, no. 24 (March 22, 2019): 57–69. http://dx.doi.org/10.28984/actes_acfas.v0i24.307.
Анотація:
Depuis maintenant quelques décennies, on note une attention accrue envers le rôle que jouent les centres de la petite enfance vis-à-vis du développement lié à la communication et à l’alphabétisation des enfants âgés de 0 à 5 ans qui les fréquentent. Aussi, la conception, l’organisation et la programmation des activités d’éducation de la petite enfance sont assujetties, par les réformes dans le domaine de l’éducation de la petite enfance et motivées en gros par les changements socioculturels des deux dernières décennies du vingtième siècle!; afin que les services donnés soient contextuellement professionnels et uniformes, peu importe le lieu où ceux-ci sont dispensés (Dahlberg et collab., 2012, p. 151). On avance aussi que lorsque les éducatrices sont sensibles et réceptives aux besoins langagiers des enfants, le développement des habiletés réceptives et expressives de ces derniers s’accélère, pavant le chemin de l’apprentissage scolaire à long terme des enfants (McCartney, 1984, p. 258). Bref, les études démontrent que les fonds investis dans la petite enfance réduisent l’investissement des gouvernements dans des programmes sociaux plus coûteux. Une panoplie de documents ressources provenant du palier international inspire les critères recherchés aux paliers provincial et municipal. Les professionnels de l’Éducation de la petite enfance (EPE) doivent conséquemment posséder de solides connaissances en développement de l’enfant et, en particulier, en développement langagier du petit enfant ainsi que des compétences appropriées pour créer des relations avec les enfants et les familles. En Ontario français, un défi de taille s’ajoute à tout cela : celui de sensibiliser les familles et les parents sur les bienfaits pour que les vécus en français de l’enfant soient véritables et déterminants, sur les plans linguistique, identitaire et culturel (Duguay, 2004, p. 51). Il incombe de reconnaître la mission particulière des services francophones à la petite enfance, tout en valorisant la contribution essentielle du personnel professionnel de la petite enfance (ACELF, 2014).
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Sellenet, Catherine. "L’analyse de la pratique comme contrepoint et contrepoids à une approche normative." Sociographe N° 85, no. 1 (February 15, 2024): 111–23. http://dx.doi.org/10.3917/graph1.085.0111.
Анотація:
Depuis 2021, le législateur impose à des établissements d’accueil de la petite enfance la mise en place de séances d’analyse des pratiques. De volontaire, l’analyse de la pratique devient obligatoire pour un minimum de six heures annuelles dont deux heures par quadrimestre, en dehors de la présence des enfants, dans des séances animées par des professionnelles qualifiées, sans lien hiérarchique et hors de la présence de la direction. Faut-il se réjouir que l’analyse de la pratique devienne obligatoire ? Faut-il craindre que l’analyse de la pratique se métamorphose en un espace de transmission de « bonnes pratiques » ? Ce travail de problématisation d’une pratique professionnelle, qui au quotidien reste souvent solitaire, demande bien plus que les six heures annuelles prévues dans la loi de 2021. Elle requiert une implication des professionnels, le respect du tâtonnement, l’assurance que les doutes, les incertitudes, pourront s’exprimer sans jugement et imposition à penser selon des normes et des standards.
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Filliettaz, Laurent, Marianne Zogmal, Isabelle Durand, and Dominique Trébert. "La fabrication des savoirs sur le langage en interaction : regards croisés sur les pratiques de la formation professionnelle des éducateurs de l’enfance." Cahiers du Centre de Linguistique et des Sciences du Langage, no. 58 (July 30, 2020): 167–93. http://dx.doi.org/10.26034/la.cdclsl.2019.97.
Анотація:
Dans cet article, nous proposons de centrer notre attention sur la manière dontun dispositif de recherche que nous avons mis en place dans le champ de l’éducationde la petite enfance a pu constituer une opportunité pour les professionnelles derendre visibles les savoirs d’expérience dont elles disposent sur le rôle desinteractions langagières dans leur travail auprès des enfants et auprès des stagiairesqu’elles encadrent occasionnellement. Nous nous focalisons en particulier sur lesreprésentations en circulation dans leurs discours à propos de la place et du rôle del’interaction verbale dans la construction d’une posture professionnelle et lamanière dont les catégories utilisées à ce propos émergent au fil de la rencontreentre des chercheurs et des collectifs d’éducatrices.
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Chantseva, Victoria, Pascale Garnier, and Sylvie Rayna. "Professionnelles de la petite enfance et sécurisation alimentaire." Socio-anthropologie, no. 39 (June 27, 2019): 39–52. http://dx.doi.org/10.4000/socio-anthropologie.5163.
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Serre, Delphine. "Le bébé "superbe" : la construction de la déviance corporelle par les professionnel(le)s de la petite enfance." Sociétés contemporaines 31, no. 3 (September 1, 1998): 107–27. http://dx.doi.org/10.3917/soco.p1998.31n1.0107.
Анотація:
Résumé RÉSUMÉ: À partir d’une enquête ethnographique dans un centre de Protection Maternelle et Infantile, nous avons cherché à comprendre la façon dont les professionnelles de la petite enfance repèrent les «mauvaises» éducations parentales afin de les modifier conformément à leur savoir. En observant précisément les signes corporels (des corps d’enfants) qui suscitent des réactions de désapprobation de la part des professionnelles, nous avons pu reconstituer les trois figures déviantes (l’ «enfant-roi», l’ «enfant replié» et l’ «enfant délaissé») qui organisent leurs jugements, ainsi que les modalités de construction et de repérage de chacun de ces corps déviants; il est ainsi apparu que le repérage est orienté par la perception qu’a un groupe social particulier (celui des professionnelles) d’autres groupes sociaux. L’enquête a aussi permis de voir comment l’imposition symbolique à l’oeuvre est parfois nuancée par certaines caractéristiques sociales de ces «entrepreneurs de morale».
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Verba, Daniel. "Les mutations dans le métier d'éducateur de jeunes enfants." Diversité 141, no. 1 (2005): 45–50. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2005.2408.
Анотація:
Le métier d'éducateur de jeunes enfants restera durablement marqué par d'importantes mutations, avec la décentralisation d'une part, les évolutions sociologiques de la famille d'autre part, et une série d'infléchissements juridiques, notamment par la refonte du diplôme d'État en 1993-2005 et surtout la publication, après vingt ans de tergiversations et de luttes d'influence (1980-2000), du décret « petite enfance ». Il convient d'analyser les effets de ces mutations sur les pratiques et l'identité professionnelles des éducateurs et les défis à relever pour les années futures.
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Moro, Marie Rose. "Bientraitance, parentalité et pratiques professionnelles dans la petite enfance." Contraste 27, no. 2 (2007): 37. http://dx.doi.org/10.3917/cont.027.0037.
Дисертації з теми "Professionnelles de la petite enfance":
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Valentim, Silvia. "Entre gestion et éducation dans la petite enfance au Brésil et en France : des implications professionnelles sous tension." Thesis, Cergy-Pontoise, 2016. http://www.theses.fr/2016CERG0762/document.
Анотація:
Éducateurs de jeunes enfants dans le privé et le public en France et au Brésil : Quel rapport au travail ? Au Brésil ainsi qu’en France la prise en charge du jeune enfant pose des questions sociales ancrées dans l’histoire singulière de chaque pays. Ces questions concernent leur accueil dans les institutions collectives, mais aussi et surtout le rôle de ses l’Etat dans la prise en charge de la petite enfance. L’interférence de l’Etat a été marquée au cours des dernières années en France par l’arrivée en 2004 de la logique de marché dans le secteur. En effet, l’action étatique s’efface peu à peu de la gestion des crèches. Cependant l’Etat reste présent, en particulier par l’intermédiaire de la PMI qui délivre les agréments de fonctionnement, à travers les services petite enfance des villes qui organisent l’attribution des places aux familles. L’Etat intervient aussi et surtout via la CAF permettant ainsi de garantir des tarifs en fonction du quotient familial. Depuis 2004, l’Etat fait appel à des prestataires privés, il s’agit des associations mais aussi d’entreprises spécialisées dans la gestion de crèches. La création d’un marché par le système des appels d’offre n’a fait que renforcer ce processus. Au Brésil les institutions privées d’accueil du jeune enfant existent, le nombre des crèches publiques ne satisfaisant pas la demande en termes de nombre de place, ni en termes d’exigences de prestations. L’Etat n’intervient pas financièrement. De ce fait, le système privé répond aux critères d’une certaine catégorie de la population pouvant payer le service. Ma problématique consiste donc à essayer de comprendre : Quelles effets l’intervention financière (et par conséquent décisionnaire) de l’Etat dans la prise en charge de jeunes enfants produit sur le travail réalisé par les professionnels auprès du jeune enfant ? Cadre conceptuel et théorique : il serait principalement constitué des références appartenant à l’Analyse Institutionnelle et la sociologique clinique Méthodologie : Déjà initiée dans le cadre du Master 2, la démarche ethnographique sera exploitée et continué dans ce travail, elle sera complétée par entretiens cliniques réalisés auprès des éducatrices de jeunes enfants ( en France ) et des « professoras » au Brésil, ainsi qu’une recherche documentaire, permettant de comprendre et suivre les actions des Etats (français et brésilien pour le secteur.) La population étudiée sera composée des professionnels de la petite enfance. Résultats : ils visent à apporter un éclairage sur les enjeux actuel du secteur et ce en comparaison avec une culture autre et un autre cadre étatique. Cet éclairage peut permettre une meilleure adaptation aux besoins de la population visée, en termes de formation professionnelle. Il s’agit d’un travail à visée qualitativeDoctoral research concerns the new forms of management, from the new public management in force in collective reception centers for young children (nursery) in France and Brazil. Based on field surveys, this research builds on what professionals say and show their ethical-political implications (Demailly, 2008) in their relationship with the institution (Monceau, 2014). The analysis of the institutionalization process of the crib in both national realities studied, reveals strong tensions between the actors on the social value of this type of establishment. It seems that the demands of families, concerned about obtaining seats in collective structures (or others), those in the business world, those children and those professionals fail to agree. Economic imperatives prevail more and more explicitly on all these demands and are found in the speeches of each other. These discourses are in the form of denunciations, but sometimes practical justifications to guarantee the well-being and quality of childcare (OECD, 2007). Through an ethnographic study and socio-Clinic, we sought to understand how the professionals involved in childcare of young children, France and Brazil, understand and experience the transformations brought about by socio-economic imperatives. We mobilize the theoretical framework of institutional analysis (Lourau, 1970) and consider early childhood (its structures and childcare) as an institution to the extent that its interest is widely recognized and practices established in our society. Investigations by immersion in these two countries (France and Brazil), so distant and so different, not intended to be comparative. Our goal was mainly to next educational developments and managers in the early childhood sector in these two realities, so that each can query the other. This process should identify how professionals are involved in these processes and how they allow (or not) to think about the effects of new forms of management on their practices and their involvement in them. The analyzers tensions between the educational dimensions and managers we finally highlight (the relationship to politics and policy, the issue of gender in social relations within the nursery, time management and the question of money, professionalization and professional references), suggest how professionals perceive their involvement in work and social structures outside of it. The institution of its complexity seems to escape their understanding, while guiding their actions. The institution is thus a non-knowledge (Lourau, 1970, p.19). Dichotomies implemented by professionals in Brazil as in France to classify and prioritize the elements of their environment and practices highlight some of the challenges posed by new forms of social sector management, particularly that of infancy
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Violon, Margot. "La référence en crèche collective et multi-accueil : quels enjeux pour les enfants, les parents et les professionnelles ? Etre référent d’un jeune enfant en crèche collective : une pratique à (re)-conceptualiser ? Les relations professionnels/enfants dans les pouponnières et foyers de l'enfance : la notion de référence Validation francophone du Todler attention questionnaire, un questionnaire d'attention des jeunes enfants Les enjeux de la référence en crèche selon les professionnelles de la petite enfance et les parents." Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2018. http://www.theses.fr/2018USPCB106.
Анотація:
Introduction : en crèches collectives, la référence consiste à attribuer à chaque enfant accueilli un professionnel responsable de son accueil. Cette pratique a rencontré un intérêt particulier dans les accueils collectifs car elle permet une individualisation de l'accompagnement limitant l'impact d'une confrontation trop précoce à la collectivité sur le développement de l'enfant. Pour autant, son instauration en crèche a fait l'objet de peu d'écrits cliniques et d'études empiriques. De plus, elle est sujette actuellement à un débat important quant à sa pertinence pour l'enfant, ses parents et les professionnelles. Objectifs et méthodologie : un premier volet exploratoire qualitatif (entretiens) a eu pour but de décrire et d'analyser la mise en application de la référence dans 17 crèches du Loiret, en France, ainsi que les représentations des professionnelles et des parents rencontrés. Puis, un volet expérimental, comparant des données qualitatives (entretiens) et quantitatives (tests de développement, type d'attachement de l'enfant à la professionnelle référente, problèmes et compétences socio-émotionnelles) récoltées dans des crèches pratiquant la référence et ne la pratiquant pas, a exploré l'impact de la référence sur la création des liens enfants-professionnelles et sur le développement de l'enfant. Résultats : cette étude à fait apparaître une mise en application très hétérogène de la référence au sein des crèches, variant notamment avec la durée d'attribution du professionnel référent. Une forte ambivalence est remarquée chez les participants autour de la référence dans sa forme « classique ». Ainsi, si la référence est jugée comme fournissant de la sécurité à l'enfant et à ses parents en présence de la professionnelle, elle génère aussi de l'insécurité en son absence. Quelques résultats quantitatifs semblent soutenir l'idée que la création de liens d'attachement enfant-professionnelle plus sécures est facilitée par la présence d'une référence. Enfin, des résultats contradictoires et peu significatifs pour la plupart sont ressortis quant à l'impact de la référence sur le développement de l'enfant. Seuls les quotients de développement liés à la socialisation et la coordination oculo-manuelle du Brunet-Lézine révisé paraissent être influencés de façon significative et négative par la présence de référents mais cela n'a pas été confirmé par les autres outils. Discussion : contrairement à son application en pouponnière, dans les crèches françaises, la référence semble être davantage axée sur l'organisation des soins qu'elle induit. Cependant, des enjeux important liés à sa mise en pratique se situent autour de la relation privilégiée enfant et référente. Les apports de la théorie de l'attachement et de la psychanalyse permettent d'alimenter la discussion : la relation privilégiée créée est-elle de l'ordre de la création d'un lien d'attachement, base de sécurité pour l'enfant ? Ou relève-t-elle d'un engagement relationnel dans lequel existent un débordement des affects et un sentiment d'appropriation ? La référence peut être perçue ici comme aidant à répondre au premier objectif, mais ne préservant pas du risque de dépasser le seuil de la juste distance affective, voire le multipliant pour certains participants. Ceci nous amène à conclure que la pratique de la référence en crèche semble être amputée de la présence indispensable de « tiers » (e.g. l'équipe, la direction, les « savoirs-tiers ») permettant de contenir les émotions et sentiments éprouvés par les professionnelles, de réamorcer les processus de pensée et les aider ainsi dans la recherche d'une juste distance affectiveIntroduction: in collective day care centres, the primary caregiving system consists in assigning a primary caregiver to each young child as responsible for taking charge of his needs and care. This practice has raised much interest because it allows to individualize the care provided to infants and toddlers by limiting the impact of an early exposure to a collective setting on child development. However, the implementation of this system in child care facilities has rarely been the object of clinical and empirical studies. Moreover, this system is nowadays the object of controversies and debate about its relevance for the young children, the parents and the professionals involved. Objectives and methodology: a first qualitative and exploratory phase (based on interviews) aims to describe and to analyse how the primary caregiving system has been implemented in 17 day care centres in the Loiret department, in France, as well as the representations parents and professionals have about this system. Secondly, an experimental phase, comparing qualitative data (interviews) to quantitative data (development tests, type of attachment between the child and his caregiver, socio-emotional problems and skills) collected in nurseries applying and not applying primary caregiving system, tries to examine the impact of this approach on the creation of links between children and caregivers and on child development. Results: this study has revealed a widely heterogeneous implementation of the primary caregiving system in day care centres, depending in particular on the length of the assignment of the primary caregiver. A strong ambivalence about the primary caregiving system in its classic form was found among the participants. Hence, this system is seen both as providing security for the child and his parents when the assigned caregiver is present, but generating insecurity when she is absent. Some quantitative results seem to support the idea that the primary caregiving system promotes the formation of more secure attachment bonds between children and professionals. Finally, some contradictory and not significant results have been found regarding the impact of the primary caregiving system on child development. Only the developmental quotients related to socialisation and eye-hand coordination from the Brunet-Lézine Test-Revised appeared to be negatively influenced by the presence of primary caregivers, but this was not confirmed by the results from other tools. Discussion: unlike its implementation in foster care nurseries, the primary caregiving system in French day care centres seems to be focused on the organization of care it induces. The formation of a close or privileged relationship between the child and his assigned primary caregiver stands at the core of the debate and the challenges. Attachment theory and psychoanalysis provide some background for the discussion of this issue: is this privileged relationship an attachment link, essential for the child's security? Or is it rather a relational commitment including a risk of emotional spill-over and a sense of ownership? Some respondents considered that the primary caregiving system can answer to the first objective, but that it does not protect against the risk of exceeding the threshold of a fair affective distance, and might even increase it. This leads us to conclude that the implementation of primary caregiving in day care centres seems to have been reduced to a dual relationship and deprived of the essential presence of third parties (the team, the manager, the institution) which would enable professionals to better contain their emotions and feelings, to enhance the thinking on their practices and to help them to cope with emotional distance
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Bédard, Édith. "Identité de genre et expérience professionnelle des hommes éducateurs à la petite enfance." Master's thesis, Université Laval, 2014. http://hdl.handle.net/20.500.11794/25392.
Анотація:
Il y a peu d’hommes dans les milieux de garde et beaucoup de ceux qui optent pour le métier d’éducateurs finissent par l’abandonner. La recherche présentée dans ce mémoire vise à comprendre comment s’articule l’identité de genre des hommes qui deviennent éducateurs avec leur choix de carrière et leur expérience du métier. L’enquête par entretiens menée auprès de treize éducateurs montre que ceux qui optent pour ce métier le font souvent dans le cadre d’une réorientation ou alors qu’ils sont déjà dans la vingtaine et après avoir longuement hésité. Ils découvrent ce métier le plus souvent par l’entremise d’une femme de leur entourage, qui est elle-même éducatrice, et leur choix de carrière est généralement bien reçu par leur entourage. Ils apprennent à jouer leur rôle d’éducateur d’abord en observant et en imitant des femmes éducatrices, puis développent des manières de faire qui leur sont propres et qu’ils décrivent comme masculines et différentes des manières de faire des éducatrices. Ceux-ci se réfèrent à des modèles masculins pour jouer leur rôle d’éducateur et envisagent celui-ci comme centré sur le jeu, la communication et l’expressivité.
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Hilbold, Mej. "Les enjeux identitaires et subjectifs d'une profession genrée, les éducatrices de jeunes enfants : l'accueil de la petite enfance entre naturalisation et professionnalisation." Thesis, Paris 8, 2016. http://www.theses.fr/2016PA080133/document.
Анотація:
Dans le secteur des crèches et de l’accueil de la petite enfance, la dimension identitaire au travail pèse sur les relations et sur le vécu des professionnelles. Cette thèse est centrée sur le groupe professionnel des éducatrices de jeunes enfants (EJE) dont les mutations récentes sont analyseurs de changements profonds du secteur qui abandonne progressivement la logique historique sanitaire pour une approche psychopédagogique. Ce travail propose une lecture critique des théories sociologiques de l’« identité professionnelle » et de la professionnalisation au prisme des études de genre et de la psychanalyse, et il rend compte des résultats d’une recherche empirique menée selon une approche clinique d’orientation psychanalytique. L’identité est ici conçue comme un discours performatif, selon les repères donnés par les théories queer. L’investigation empirique repose sur des entretiens avec des professionnelles et sur des observations de longue durée de crèches municipales et parentale. Le recrutement toujours massivement « féminin » des éducatrices, ainsi que les formes de souffrance au travail que cette thèse expose de manière inédite, témoignent des limites de la logique de l’« identité professionnelle », celle-ci produisant des divisions et des systèmes d’opposition catégorielle - le « professionnel », opposé au « maternel », au « féminin », à la « parentalité » et à l’« enfance » -, qui acculent les éducatrices dans des impasses et provoquent des rigidités relationnelles. L’imprégnation des éducatrices par les savoirs psychopédagogiques renforce le couple d’opposition mère-professionnelle du fait de l’importance donnée à la relation mère-enfant, toujours naturalisée, et cela malgré la prégnance des discours sur la parentalitéIn the sector of nurseries and day care centers, the identity dimension at work weighs on relationships and professional activities. This thesis is centered on the professional group of early childhood educators: the recent changes in this profession are analyzers for the profound changes in this activity area which gradually abandons the historic health approach for a psychological and pedagogical approach. This work offers a critical reading of sociological theories of "professional identity" and professionalization through the prism of gender studies and psychoanalysis. It also reports the results of an empirical research conducted through a psychoanalytically orientated clinical approach. Identity is here conceived as a performative speech, according to the landmarks given by the queer theories. The empirical investigation is based on interviews with professional and on long-term observations of municipal and parental day care centers. The still overwhelmingly 'female' recruitment of the educators, as well as forms of suffering at work that this thesis presents in a new way, reflect the logical limits of "professional identity", the latter producing divisions and systems of categorical oppositions - the "professional" opposed to the "mother", the "female", "parenting” and to “chilhood” - that drive educators into dead ends and cause relational rigidities. The impregnation of educators by psychological knowledge strengthens the mother-professional binary opposition because of the importance given to the still naturalized mother-child relationship, despite the significance of discourse on parenthood
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BERTRON, FRANCOISE. "Clinique et petite enfance." Paris 7, 1997. http://www.theses.fr/1997PA070121.
Анотація:
C'est au coeur meme d'une institution de garde de la petite enfance (une halte-garderie) qu'une psychologue clinicienne tente de saisir tout ce qui se joue dans les rapports parents-enfants, professionnels-enfants et parents-professionnels, tant sur le versant psychologique que sur le versant sociologique. Apres une presentation du lieu et de la problematique qu'on y rencontre, une premiere partie, de nature epistemologique, retrace differents modeles theoriques rendant compte des enjeux des relations precoces parents-enfants, surtout de la relation mere-enfant tres etudiee. La deuxieme partie, historique, sociologique et demographique retrace les conditions de vie des femmes et des enfants dans la societe francaise de l'ancien regime a nos jours, en passant par l'histoire des creches et celle du travail des femmes, productif et reproductif. La troisieme partie, posee sur l'edifice des deux precedentes, comme une reponse a la presentation, eclaire (sous forme d'"histoires" cliniques) les differentes facettes du phenomene rencontre inevitablement des lors qu'on s'attache a une clinique de la petite enfanceIt is in the very heart of a structure for looking after small children (a day nursery) that a clinical psychologist attempts to understand all it is involved in the relationships between parents and children, carers and children, parents and carers, in both psychological and sociological aspects. Following a presentation of the structure and the problematic under study, a first part, which is epistemologic, recapitulates different theoritical models discribing what is at stake in the early relationships between parents and children, and more particularly the relationship between mother and child. The second part, which is historical, sociological and demographical deals with the living conditions of women and children in french society, from the ancien regime to nowadays. It also tackles the history of the creches and that of the work of the women, both productive and reproductive. The third part, which evolves from the first two, is conceved as an answer to the problematic exposed in the presentation. Illustrated trough clinical histories, this third part throws light on the different facets of a phenomenon which one inevitably encounters when dealing with the care of small children
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Schom, Anne-Clémence. "« L'institution suffisamment bonne ? » : à partir de la clinique quotidienne des pouponnières à caractère social." Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2018. http://www.theses.fr/2018USPCB028.
Анотація:
Face aux mouvements actuels dits de « désinstitutionalisation » et en référence aux propositions de nombreux auteurs faisant état de la faillite des métacadres et du mal-être contemporain, cette thèse se veut une étude et une exploration de ce qui persiste et survit de l'institution au quotidien dans les établissements du soin et du travail social. À partir de la clinique des pouponnières à caractère social, considérées comme des analyseurs potentiels et pertinents, nous avons proposé dans ce travail trois visions différentes mais complémentaires de l'institution et de ce qui fait institution en et pour chacun, collectivement et individuellement. Nous proposons ainsi de penser : - L'institution-environnement - L'institution comme un groupe - L'institution et les valeurs instituantes. Dans chacune de ces déclinaisons, nous avons travaillé les articulations à l’œuvre entre les sujets et les groupes, les réalités matérielles et psychiques, les imaginaires individuels et collectifs, etc. Nous avons également tenté de proposer des dépassements de certaines oppositions conceptuelles afin de promouvoir une pensée des articulations et maintenir un raisonnement processuel. À partir d'une épistémologie principale basée sur la psychanalyse des groupes, des familles et des institutions, nous nous sommes inscrit dans une recherche clinique qualitative intégrant et analysant les implications du chercheur à/dans ses terrains d'étude. Le recueil de données a été réalisé au sein de deux pouponnières durant une période de 3 mois pour chacune, avec une présence effective de deux jours par semaine minimum. Pour chacun de ces terrains d'étude, un dispositif méthodologique original a été conçu pour allier différentes sources de données (observation participante du quotidien institutionnel, observation des pratiques professionnelles dans les unités de vie, observation des réunions institutionnelles, entretiens individuels semi-directifs avec les professionnels des différents corps de métiers, lecture et analyse de documents institutionnels). La démarche de recherche a également bénéficié des apports d'une supervision individuelle afin de dégager et d'utiliser les ressentis, attitudes et contre-attitudes du chercheur au profit du recueil et de l'analyse des données. Parallèlement aux deux terrains d'étude, cette thèse a été réalisée dans le cadre d'une Convention Industrielle de Formation par la REcherche (CIFRE) avec l'Observatoire National de la Protection de l'Enfance (ONPE, anciennement Oned). À partir de l'analyse de scènes et pratiques quotidiennes, les résultats de ce travail se veulent à la fois des apports complémentaires aux théorisations et conceptualisations déjà existantes, ainsi qu'aux pratiques de terrain déjà à l’œuvre. Si elles sont résolument ancrées dans le champ spécifique des terrains d'étude (les pouponnières et la protection de l'enfance), nous pensons toutefois que les propositions peuvent éclairer aussi avec pertinence l'ensemble des secteurs médico-sociauxFaced with current movements known as "deinstitutionalization" and in reference to the proposals of many authors on the failure of "metaframes" and contemporary disorder, this thesis is a study and an exploration of what persists and survives the institution in everyday life in care and social work institutions. Base on the example of institutionalized Foster Care on Babies (nursery), considered as potential and relevant analyzers, we have proposed in this study three different but complementary visions of the institution and of what makes it in and for each one collectively and individually. We propose to think: - The institution-environment - The institution as a group - Institution and institutional values. In each of these variations, we have worked the articulations between subjects and groups, material and psychic realities, individual and collective imaginaries, etc. We have also tried to propose the overtaking of conceptual oppositions in order to promote a reflection upon the articulations and maintain a dialectical reasoning. Starting from a main epistemology based on groups, families and institutions psychoanalysis, we entered into a qualitative clinical research integrating and analyzing the implications of the researcher to/in his study fields. The data collection was carried out in two nurseries during a period of 3 months for each, with an effective presence of two days per week minimum. For each of these fields of study, an original methodological device was designed to combine different sources of data (participative observation of the daily institutional, observation of professional practices in the units of life, observation of institutional meetings, semi-structured individual interviews with professionals from different trades, reading and analysis of institutional documents). The research approach also benefited from the contributions of individual supervision in order to identify and use the researcher's feelings, behaviors and counter- behaviors in order of collecting and analyzing data. In parallel to the two fields of study, this thesis was carried out within the framework of an Industrial Convention of Training by Research (CIFRE) with the National Observatory for the Protection of Childhood (ONPE, formerly Oned). From the analysis of everyday scenes and practices, the results of this work are intended to be complementary contributions to the existing theorizations and conceptualizations, as well as to the field practices already at work. If they are firmly rooted in the specific field of study areas (nurseries and child protection), we believe, however, that the proposals can also shed light on all the medico-social fields
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Belliveau, Julie. "Évaluation de l'anxiété de séparation à la petite enfance." Master's thesis, Université Laval, 2002. http://hdl.handle.net/20.500.11794/46754.
Анотація:
L’objectif général de cette étude est d’opérationnaliser une mesure d’anxiété de séparation pour la période de la petite enfance. Les mères de 483 nourrissons âgés de 17 mois ont répondu à un questionnaire sur les comportements d’anxiété de leur enfant. Les mêmes questionnaires ont été administrés à 30 mois pour 479 de ces enfants et à 42 mois pour 456enfants. Des analyses par équations structurelles indiquent la présence d’un facteur distinct d’anxiété de séparation qui est significativement corrélé à un facteur plus général d’anxiété. Des analyses par classes latentes démontrent la présence d’un petit groupe extrême à chaque âge (environ 5%). La stabilité de l’appartenance à cette catégorie extrême est faible ou modérée. Les données de 17 et de 30 mois ont une faible capacité de prédiction quant à l’appartenance de l’enfant à la catégorie extrême à l’âge de 42 mois. Ces résultats sont discutés sur le plan du développement de l’enfant, de l’évaluation clinique, de même que sur le plan méthodologique et épidémiologique
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FAVIER, LASSAUVEGERIE ANNE-LISE. "L'erythroblastopenie transitoire de la petite enfance : a propos de deux observations." Aix-Marseille 2, 1988. http://www.theses.fr/1988AIX20441.
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Razy, Elodie. "Devenir Soninké : une ethnologie de la petite enfance au Mali." Paris, EHESS, 2002. http://www.theses.fr/2002EHES0111.
Анотація:
L'argument défendu dans la thèse est que la petite enfance, de la conception au sevrage, est le creuset dans lequel se constitue et se construit l'identité soninké, à travers l'apprentissage de "la bonne distance", non seulement spaciale, mais surtout corporelle, relationnelle, généalogique et cosmologique. Les résultats de la recherche menée au Mali ne se limitent pas à l'ethnographie d'une phase mal connue du cours de la vie soninké, même s'ils font apparaître l'existence d'un statut spécifique et précaire du petit enfant, encore lié au monde invisible, que contrebalance un maternage intensif. Ces mêmes résultats sont en outre une clef essentielle pour appréhender le système de valeurs dominant chez les adultes, non seulement au Mali, mais égalment en situation de migration. Ils débouchent sur des interrogations touchant à l'ancrage corporel, dans la petite enfance même, des valeurs soninké, qui se combinent, entre autres, avec celles liées à l'islamisation.
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ANTOINE, CLAUDINE. "La berceuse populaire dans le contexte de la petite enfance." Université Marc Bloch (Strasbourg) (1971-2008), 1989. http://www.theses.fr/1989STR20028.
Анотація:
Si le repertoire des berceuses populaires semble lie autant a la reconnaissance sociale de l'enfant et de sa mere qu'a l'influence des folkloristes et du mouvement romantique, la berceuse populaire elle-meme echappe a toute tentative de definition, du fait de son appartenance a la chanson populaire. L'existence de la berceuse se justifie neanmoins dans un role de support de pensee et une fonction symbolique qui en font un genre destine surtout aux adultes. Sa faculte d'endormir les enfants n'apparait s'expliquer qu'a la faveur d'une relation affective intense entre la mere et son nouveau-ne, ce qui porte a croire qu'une berceuse est avant tout une "caresse auditive"The repertory of popular lullabies appears to be linked to the social recognition of mother and child, as well as to the influence of both folklorists and romantic movement; but the popular lullaby itself eludes all definition, owing to its belonging to the popular song. Nevertheless, the symbolic function of the lullaby and its being a medium through which thoughts are expressed justify its existence and show it as essentially meant for adults. As a matter of fact, the intense relationship between the mother and her new-born baby seems to be the only explanation for the power of the lullaby to lull children to sleep, which leads to believe that a lullaby is, first of all, an "auditory caress"
Книги з теми "Professionnelles de la petite enfance":
1
Sylvie, Rayna, ed. Accueillir et éduquer la petite enfance: Les relations entre parents et professionnels. Lyon: Institut national de recherche pédagogique, 2005.
2
Berger, Diane. L'éducation à l'enfance: Une voie professionnelle à découvrir. 2nd ed. Montréal: G. Morin, 2008.
3
Ginevro, Daniela. Art, petite enfance, etc. Carnières (Belgique): Lansman-Émile & Cie, 2012.
4
Cyrulnik, Boris, and Laurence Rameau. L'accueil en crèche. Savigny-sur-Orge [France]: Philippe Duval, 2012.
5
Pierre, Bureau. Chroniques d'une petite enfance: Roman. Sillery, Québec: Éditions du Septentrion, 2006.
6
Christiane, El Hayek, France. Délégation à la formation professionnelle., France. Groupe permanent de lutte contre l'illettrisme., and France. Ministère du travail, de l'emploi et de la formation professionnelle., eds. Petite enfance, éveil aux savoirs. Paris: Santé et communication, 1992.
7
Lavallée, Carole. Éducation interculturelle et petite enfance. Sainte-Foy, Québec: Presses de l'Université Laval, 1999.
8
Krief, Evelyne. Une enfance interdite, ou, La petite marrane. Paris: Harmattan, 1997.
9
Blatier, Catherine. PRÉVENIR LA DÉLINQUANCE DÈS LA PETITE ENFANCE. Paris: Editions L'Harmattan, 2006.
10
Suesser, Pierre. Petite enfance: Penser la prévention en grand. Toulouse: Éditions Érès, 2013.
Частини книг з теми "Professionnelles de la petite enfance":
1
Bahic, Dalila, Réjane Boyer, and Marie-Jo Ech Chlihi. "Enfants, parents, professionnelles et arts vivants : expériences enracinées dans les quartiers, traversées des frontières." In Petite enfance et participation, 297. ERES, 2013. http://dx.doi.org/10.3917/eres.rayna.2013.01.0297.
2
Andrys-Top, Marie. "Éthiques inclusives en éducation." In Éthiques inclusives en éducation, 213–26. Champ social, 2023. http://dx.doi.org/10.3917/chaso.kohou.2023.01.0214.
Анотація:
Les travaux collaboratifs menés avec des Éducateurs de Jeunes Enfants (EJE) pour ma thèse (2021) s’inscrivent dans la lignée des travaux concernant l’éducation inclusive de Gardou (2012), Kohout Diaz (2018) ou encore Kron & Plaisance (2012). Je me suis intéressée à l’activité des EJE pour l’éducation inclusive au sein des lieux d’accueil de la petite enfance. À l’instar de Janner Raimondi (2016, p. 57), j’ai cherché à comprendre, avec des EJE, ce que vivent les personnes (enfants/parents/professionnels) concernées par l’éducation inclusive. Je m’intéresse à l’activité réelle des EJE qui recouvre tout ce qui anime le professionnel dans l’exercice de son métier, y compris les conflits qui sont au cœur de l’activité (Clot, 1999, 2000). Au sein des lieux d’accueil de la petite enfance les EJE ont à réfléchir et mettre en œuvre des accommodements raisonnables 1 entre l’intention inclusive et l’action inclusive.
3
Fagnani, Jeanne. "Activité professionnelle des mères et accueil de la petite enfance : enjeux sociaux, arbitrages politiques." In Familles et petite enfance, 133–45. Érès, 2006. http://dx.doi.org/10.3917/eres.trouv.2006.01.0133.
4
Bonnabesse, Marie-Laure, and Marie-Claude Blanc. "Penser les relations entre parents et professionnels comme un élément essentiel de la qualité." In Petite enfance et participation, 105. ERES, 2013. http://dx.doi.org/10.3917/eres.rayna.2013.01.0105.
5
Pirard, Florence, Anne Dethier, Nathalie François, and Élodie Pools. "Les compétences professionnelles au cœur des métiers de l’accueil de l’enfance." In Accueillir la petite enfance : le vécu des professionnels, 47–64. Érès, 2019. http://dx.doi.org/10.3917/eres.moiss.2019.01.0047.
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Renouf, Léa, and Raphaël Riand. "Clinique des institutions." In Clinique des institutions, 115–26. In Press, 2021. http://dx.doi.org/10.3917/pres.bitto.2021.01.0116.
Анотація:
Cette fiche lecture met en évidence l’existence de la réactualisation de processus psychiques infantiles et d’un mécanisme d’homologie fonctionnelle dans les liens en institution de la petite enfance et en institution gériatrique. Elle insiste sur l’importance de l’élaboration de ces mécanismes pour un ajustement optimal des réponses des aidants familiaux et professionnels aux usagers qu’ils accompagnent.
7
Chaton, Bérangère, and Laure Orsini. "Enfants, parents, professionnels : regards croisés sur les besoins d'aujourd'hui." In Petite enfance et cultures en mouvement, 55. ERES, 2004. http://dx.doi.org/10.3917/eres.orsin.2004.01.0055.
8
Appell, Geneviève. "La formation des professionnels de la petite enfance." In Vidéo et accueil des jeunes enfants, 75–78. Érès, 2002. http://dx.doi.org/10.3917/eres.appel.2002.01.0075.
9
Moisset, Pierre, and Devenir d’Enfance. "Les effets de l’accueil de la petite enfance." In Accueillir la petite enfance : le vécu des professionnels, 205–25. Érès, 2019. http://dx.doi.org/10.3917/eres.moiss.2019.01.0205.
10
Lefoll, Fabienne. "Petite histoire de la haine ordinaire." In Professionnels de la petite enfance : au risque des émotions, 51. ERES, 2009. http://dx.doi.org/10.3917/eres.nain.2009.01.0051.
Тези доповідей конференцій з теми "Professionnelles de la petite enfance":
1
Coudreuse, Anne. "La représentation de la petite enfance dans L’Échange des princesses de Chantal Thomas." In L'âge classique dans les fictions du XXIe siècle. Fabula, 2019. http://dx.doi.org/10.58282/colloques.6171.