Добірка наукової літератури з теми "Pedagogia adolescents"

Resumo Corporeidade e motricidade são mais que termos conceituais, pois revelam atitudes necessárias para a incorporação desses conceitos. Visando enfocar a imprescindível presença destas no Ensino Fundamental, o presente artigo se propõe associar corporeidade e motricidade a uma pedagogia do esporte como elementos importantes para o trabalho de professores de Educação Física na escola. Com este foco o texto ficou estruturado da seguinte forma: no primeiro momento adentramos ao entendimento de corporeidade e motricidade para evitar equívocos na interpretação desses conceitos, o que já ocorre no mundo acadêmico brasileiro; no segundo momento afirmamos a importância da pedagogia do esporte para a criança e o adolescente do Ensino Fundamental.Palavras-chave: Corporeidade. Motricidade. Pedagogia do Esporte. Ensino Fundamental.Corporeity and motricity in sport pedagogy: indispensable knowledge and attitude for elementary school educationAbstract Corporeity and motricity are more than conceptual terms, since they reveal the necessary attitudes for the incorporation of these concepts. Aiming to focus the essential presence of these in Elementary School, the present article proposes to associate corporeity and motricity with sport pedagogy as an important element for Physical Education teachers in school settings. With this focus the text was structured in the following way: in the first moment we present our understanding of corporeity and motricity to avoid misunderstandings in the interpretation of these concepts, which already occurs in the Brazilian academic world; in the second moment we affirm the importance of sport pedagogy for children and adolescents in the Elementary School level.Keywords: Corporeity. Motricity. Sport Pedagogy. Elementary School. Corporeidad y motricidad en la pedagogía del deporte: conocimiento y actitud indispensables para la enseñanza fundamentalResumen Corporeidad y motricidad son más que términos conceptuales, pues revelan actitudes necesarias para la incorporación de esos conceptos. Con el objetivo de enfocar la imprescindible presencia de éstas en la Enseñanza Fundamental, el presente artículo se propone asociar corporeidad y motricidad a una pedagogía del deporte como elementos importantes para el trabajo de profesores de Educación Física en la escuela. Con este enfoque el texto quedó estructurado de la siguiente forma: en el primer momento adentramos al entendimiento de corporeidad y motricidad para evitar equívocos en la interpretación de esos conceptos, lo que ya ocurre en el mundo académico brasileño; en el segundo momento afirmamos la importancia de la pedagogía del deporte para el niño y el adolescente de la Enseñanza Fundamental.Palabras clave: Corporeidad. Motricidad. Pedagogía del Deporte. Enseñanza Fundamental.

ResumoCorporeidade e motricidade são mais que termos conceituais, pois revelam atitudes necessárias para a incorporação desses conceitos. Visando enfocar a imprescindível presença destas no Ensino Fundamental, o presente artigo se propõe associar corporeidade e motricidade a uma pedagogia do esporte como elementos importantes para o trabalho de professores de Educação Física na escola. Com este foco o texto ficou estruturado da seguinte forma: no primeiro momento adentramos ao entendimento de corporeidade e motricidade para evitar equívocos na interpretação desses conceitos, o que já ocorre no mundo acadêmico brasileiro; no segundo momento afirmamos a importância da pedagogia do esporte para a criança e o adolescente do Ensino Fundamental.Palavras-chave: Corporeidade. Motricidade. Pedagogia do Esporte. Ensino Fundamental.Corporeity and motricity in sport pedagogy: indispensable knowledge and attitude for elementary school educationAbstractCorporeity and motricity are more than conceptual terms, since they reveal the necessary attitudes for the incorporation of these concepts. Aiming to focus the essential presence of these in Elementary School, the present article proposes to associate corporeity and motricity with sport pedagogy as an important element for Physical Education teachers in school settings. With this focus the text was structured in the following way: in the first moment we present our understanding of corporeity and motricity to avoid misunderstandings in the interpretation of these concepts, which already occurs in the Brazilian academic world; in the second moment we affirm the importance of sport pedagogy for children and adolescents in the Elementary School level.Keywords: Corporeity. Motricity. Sport Pedagogy. Elementary School.Corporeidad y motricidad en la pedagogía del deporte: conocimiento y actitud indispensables para la enseñanza fundamentalResumenCorporeidad y motricidad son más que términos conceptuales, pues revelan actitudes necesarias para la incorporación de esos conceptos. Con el objetivo de enfocar la imprescindible presencia de éstas en la Enseñanza Fundamental, el presente artículo se propone asociar corporeidad y motricidad a una pedagogía del deporte como elementos importantes para el trabajo de profesores de Educación Física en la escuela. Con este enfoque el texto quedó estructurado de la siguiente forma: en el primer momento adentramos al entendimiento de corporeidad y motricidad para evitar equívocos en la interpretación de esos conceptos, lo que ya ocurre en el mundo académico brasileño; en el segundo momento afirmamos la importancia de la pedagogía del deporte para el niño y el adolescente de la Enseñanza Fundamental.Palabras clave: Corporeidad. Motricidad. Pedagogía del Deporte. Enseñanza Fundamental.

A promoção de saúde sexual e reprodutiva caracteriza-se como uma necessidade frente as diferentes situações de vulnerabilidade vivenciadas por adolescentes. Neste campo, o Núcleo de Estudos e Pesquisas em Vulnerabilidade e Saúde na Infância e Adolescência da Universidade Federal de Pernambuco, desde 2012, desenvolve ações de extensão, pesquisa e ensino pautadas nos referenciais teóricos-metodológicos freireanos, principalmente em escolas e instituições não governamentais. Considerando estas experiências, o artigo traz reflexões sobre as contribuições da Pedagogia Paulo Freire para a realização de ações de educação em sexualidade com adolescentes. As reflexões abordam a importância da construção de conhecimentos críticos no campo em discussão, a materialização dos fundamentos do diálogo e a expressão de sua intencionalidade no espaço educativo, as repercussões da vivência do diálogo e a compreensão deste como uma experiência formativa, ética, política e humanizadora. Espera-se que estas reflexões possam contribuir para a ampliação de espaços dialógicos com adolescentes.Pedagogia Paulo Freire. Educação e saúde. AdolescênciaABSTRACTThe promotion of sexual and reproductive health is needed because of the different situations of vulnerability experienced by adolescents. In this field, the Center for Studies and Research in Vulnerability and Health in Childhood and Adolescence from the Federal University of Pernambuco has developed extension, research, and educational actions based on Freiriam's theoretical and methodological references since 2012, mainly in schools and nongovernmental institutions. Taking such experiences into account, this paper reflects upon the contributions of Paulo Freire’s Pedagogy in developing educational actions regarding sexuality for adolescents. Such reflections approach the importance of building critical knowledge in the field of discussion, the materialization of the fundamentals of the dialogue and the expression of its intentions over the educational space, the repercussions of experiencing the dialogue, and the understanding of it as a formative, ethical, political, and humanizing experience. It is expected that such reflections may contribute to the expansion of dialogical spaces with adolescents.Pedagogy. Paulo Freire. Education and Health. Adolescence. RESUMEN La promoción de la salud sexual y reproductiva se caracteriza por ser una necesidad ante las distintas situaciones de vulnerabilidad que viven los adolescentes. En este campo, el Centro de Estudios e Investigaciones sobre Vulnerabilidad y Salud en la Infancia y la Adolescencia de la Universidad Federal de Pernambuco, desde 2012, viene desarrollando acciones de extensión, investigación y docencia basadas en los referentes teóricos y metodológicos de Freire, principalmente en las escuelas y no. -instituciones gubernamentales. Considerando estas experiencias, el artículo reflexiona sobre los aportes de la Pedagogía Paulo Freire a la realización de acciones de educación sexual con adolescentes. Las reflexiones abordan la importancia de la construcción del conocimiento crítico en el campo en discusión, la materialización de las bases del diálogo y la expresión de su intención en el espacio educativo, las repercusiones de la experiencia del diálogo y la comprensión del mismo como forma formativa, ética. , político y humanizador. Se espera que estas reflexiones puedan contribuir a la ampliación de los espacios dialógicos con los adolescentes.Paulo Freire Pedagogía. Educación y salud. Adolescencia.

The A’uwê Uptabi pedagogy, called by the non-indigenous person as the Xavante pedagogy, is practiced in interaction based on tradition. In this article, our goal is to analyze the contributions of the A’uwê Uptabi pedagogy to the Brazilian educational practice regarding the teaching of adolescents. We used the following methodological procedures for the qualitative research: circle of talks and field journal. We performed the content analysis of the speech of the six participating elders around three axes: dreams on the education of adolescents; advice for Xavante adolescents and educators and advice for non-indigenous adolescents and educators. The elders pointed out the worries in their dreams regarding the influence of non-indigenous culture - technological products, alcoholic beverages, drugs, individualism - and the draining of tradition that can destroy the A’uwê Uptabi culture. As advice to the indigenous adolescents, the elders suggested they open up to understand their people’s culture and counseled the mentors and the whole community to commit to the education of new generations. The advice for the non-indigenous adolescents are similar to that given to Xavante teenagers, having as a key guidance for non-indigenous educators the setting up of groups of adolescents.

A pedagogia de Paulo Freire é, acima de tudo, um projeto de humanização, e é por isso mesmo que ela é sempre atual, reinventando-se no tempo e ressignificando-se para poder fazer frente aos projetos neoliberais que se alimentam das desigualdades sociais e das formas de opressão e exploração de homens e mulheres ou qualquer outro tipo de projeto que se coloque contra a dignidade humana. Nesse contexto, a educação de jovens e adultos – EJA nasce de uma condição de degradação social de homens e mulheres que vivem, na maioria das vezes, em condições limites de sua humanidade. Este texto objetiva fazer uma reflexão a partir de alguns conceitos freireanos necessários a uma educação libertadora e destacar alguns aspectos da pedagogia freireana fundamentais à construção de processos educativos emancipatórios na educação de jovens e adultos. Educadores e educadoras devem assumir a tarefa ética e pedagógica de exercer nos espaços escolares o compromisso da transformação individual e coletiva desses seres humanos que buscam, na sala de aula, esse caminho que pode direcioná-los para uma vida mais humanizada.Educação libertadora. Paulo Freire. Educação de Jovens e Adultos. ABSTRACT Paulo Freire’s pedagogy is, above all, a humanization project. That is why it is always current, reinventing itself in time and reframing itself to face neoliberal projects that thrive on social inequalities and on the way men and women are oppressed and exploited, or on any other type of project that goes against human dignity. In this context, the education of adolescents and adults – EJA – arises from the social degradation of men and women who live, mostly, on the borderline of their humanity. This paper aims to reflect upon some of Freire’s concepts that are needed for a liberating education and to highlight some of the aspects in Freire’s pedagogy that are key to the construction of emancipating educational processes in the education of adolescents and adults. Educators must, at school spaces, assume the ethical and pedagogical task of exercising the commitment to individual and collective changes of these human beings who, in the classroom, are in search of this path that may lead them to a more humanized life.Liberating Education. Paulo Freire. Education of Adolescents and Adults. RESUMEN La pedagogía de Paulo Freire es, ante todo, un proyecto de humanización, y por eso siempre está vigente, reinventándose con el tiempo y resignificándose para afrontar los proyectos neoliberales que se alimentan de las desigualdades sociales y formas de opresión y explotación de hombres y mujeres. o cualquier otro tipo de proyecto que atente contra la dignidad humana. En este contexto, la educación de jóvenes y adultos - EJA nace de una condición de degradación social de hombres y mujeres que viven, la mayor parte del tiempo, en condiciones que son límites a su humanidad. Este texto pretende reflexionar sobre algunos conceptos freireanos necesarios para una educación liberadora y resaltar algunos aspectos de la pedagogía freireana que son fundamentales para la construcción de procesos educativos emancipatorios en la educación de jóvenes y adultos. Los educadores deben asumir la tarea ética y pedagógica de ejercitar en los espacios escolares el compromiso con la transformación individual y colectiva de estos seres humanos que buscan, en el aula, este camino que puede guiarlos hacia una vida más humanizada.Educación liberadora. Paulo Freire. Educación de jóvenes y adultos.

Objetivo: o estudo relata a experiência de educação em saúde com a temática violência escolar, por meio da metodologia problematizadora tendo como cenário uma escola pública de um município do noroeste do estado do Rio Grande do Sul. Metodologia: os dados foram coletados por meio de seis oficinas pedagógicas realizadas com 13 alunos estudantes do primeiro ano do ensino médio nos meses de março a novembro de 2012. Resultados: os temas geradores/abordados foram: tipos de violência e ações de paz; limites e respeito; drogas, violência nas ruas e violência nas favelas; protagonismo de paz na escola e confraternização. Conclusões: a pedagogia problematizadora foi vivenciada pelos alunos num movimento de pensar e agir diante da realidade existencial com a temática violência escolar e observou-se maior comprometimento com ações propulsoras da cultura da paz. Descritores: Educação em Saúde. Enfermagem. Violência.

The article is devoted to the problem of prevention and correction of aggressive behavior in adolescents. The increased aggressiveness of adolescent children is one of the most acute problems not only for teachers and psychologists, but also for society as a whole. The growing wave of juvenile delinquency and the increase in the number of children prone to aggressive forms of behavior shed light on the task of studying the psychological conditions that cause these dangerous phenomena. The study of aggressiveness in adolescence is especially important when this characteristic is in the stage of formation and when modern corrective measures can still be taken. The main vectors of development of the modern science of aggressive behavior are identified, the main causes of deviations are determined, and a comparative analysis of works on the prevention of aggressive behavior is carried out. For most children, some form of aggression is typical. However, it is well known that in a certain category of childhood, aggression as a permanent form of behavior not only persists, but also develops, making it a constant human quality. As a result, the adolescent's production potential decreases, his ability to communicate at a high-level decrease, and his personal development is distorted. It has been proved that the key factor in the prevention and correction of aggressive behavior should be, firstly, the family as the primary and most important institution for the formation of identity, and secondly, the pedagogically, psychological and so sociological controlled environment of educational institutions, which serves as a condition for the socialization and personal development of children and adolescents. Important questions remain open regarding the nature and origin of the aggression. The urgency of this problem determined the formulation of the topic of our research «Psychological and pedagogical correction of aggressive behavior in adolescence”.

Este artigo é resultante de pesquisa bibliográfica e empírica e objetiva problematizar as tensões entre as pedagogias socioemancipadora e tradicional no espaço de atendimento socioeducativo com adolescentes privados de liberdade. Tem como base empírica pesquisa realizada, por meio de entrevistas semi-estruturadas, com agentes socioeducativos que atuam no Centro de Assistência Socioeducativa (CASE), localizado ao norte do estado do Rio Grande do Sul, que atende em torno de 70 adolescentes. Do conjunto amplo de questões tratadas pela pesquisa o presente artigo incide sobre o modo tenso como as duas pedagogias referidas convivem no cotidiano dos agentes que atuam na instituição quando se trata de ressocialização. Essa tensão, além de refletir perspectivas políticas e pedagógicas distintas, tem implicações importantes no sentido da formação para a cidadania e a efetiva inserção dos adolescentes em novas relações sociais. Buscando dar conta dessa problemática, o texto propõe uma problematização de caráter mais geral sobre o tema, traz elementos para compreensão das orientações teóricas dos agentes socioeducativos das duas perspectivas pedagógicas e as problematiza à luz da Lei do SINASE e do campo teórico da Pedagogia Social. Na conclusão, afirma-se a tese de que somente uma pedagogia social emancipadora tem potencial para ressocializar adolescentes infratores e criar as condições para uma reinserção social democrática e cidadã.

School violence alludes to peer bullying and aggression in school. The field of communication has studied school violence by analyzing the influence of media and interpersonal relationships on aggressive behaviors. This article provides a perspective on school violence and concentrates on determining the influence of interpersonal communication with parents and teachers on adolescent aggressors and victims in school contexts. A non-experimental correlational-transverse design was used with a sample of 1,082 adolescents (M=15,61; DT=0,90). Three reliable scales were implemented to assess adolescent aggression and parental and pedagogical communication. Findings indicate that aggressions among adolescents at school and the interpersonal communication with parents and teachers present differences associated with gender (p=0,00). At the family level, it was found that offensive communication among parents and children (?=0,225; p=0,00) predicts an increment on school victimization. At the pedagogical level, it revealed that teacher communication intended to discipline students (?=?0,297; p=0,00) and make them see the importance of school and learning (?=?0,120; p=0,04) predicts a decrease in aggressive behavior among adolescents and school victimization. These new findings in education evidence the need to strengthen students’ interpersonal communication with their parents and teachers to obtain better results when implementing strategies to intervene and prevent school violence. La violencia escolar hace alusión al acoso y agresión entre iguales en la escuela. A nivel comunicacional, se ha estudiado este problema analizando la incidencia de los medios y las relaciones interpersonales en las conductas agresivas. Este artículo aporta una perspectiva de la violencia escolar centrada en determinar la influencia de la comunicación familiar y pedagógica en adolescentes agresores y víctimas en la escuela. Se usó un diseño no experimental de tipo correlacional-transversal con una muestra de 1.082 adolescentes (M=15,61; DT=0,90). Se aplicaron tres escalas confiables que evaluaron las agresiones entre adolescentes y la comunicación parental y pedagógica. Los hallazgos indican que las agresiones entre adolescentes y la comunicación que estos tienen con sus padres y profesores presentaron diferencias asociadas al género (p=0,00). La comunicación ofensiva entre padres e hijos (?=0,225; p=0,00) predijo el aumento de la victimización escolar. Pedagógicamente, se encontró que la comunicación del profesor orientada a generar disciplina en los alumnos (?=?0,297; p=0,00) y hacerles ver la importancia de estudiar y aprender (?=?0,120; p=0,04) predicen respectivamente, la disminución de los comportamientos agresivos entre adolescentes y la victimización. Estos hallazgos novedosos en materia pedagógica evidencian la necesidad de fortalecer la comunicación interpersonal de los estudiantes con sus padres y profesores para lograr resultados eficaces en la implementación de estrategias de prevención e intervención contra la violencia escolar.

e4638038This essay aims to establish a parallel between the penal system for adults who offend and the socio-educational system, designed to assist adolescent authors of an offense. We start from the position that there is a relationship between the denial/violation of basic human rights and the admission to the deprivation of liberty institutions that make up these two systems; which walk on the paths of contradictions. The discussion is based on the paradox that the presence of these rights in the lives of adolescents and incarcerated adults occurs in their absence. In this discussion, we seek to unveil social injustices and governmental neglect of the incarcerated population, which is largely composed of poor and black people and points out some of the factors that can contribute for adolescents and adults to reach institutions of deprivation of liberty. In this argumentative context, it is possible to affirm that social inequality reinforced by (non) access to public policies entails violations of rights and, therefore, of conditions worthy of survival. As a consequence, many adolescents and adults are driven to the practice of acts typified as infraction and/or crime.ResumoEste ensaio pretende estabelecer um paralelo entre o sistema penal destinado a adultos que infracionam e o sistema socioeducativo, destinado a atender adolescentes autores de ato infracional. Partimos do posicionamento de que há relação entre a negação/violação de direitos humanos básicos e o ingresso nas instituições privação de liberdade que compõem esses dois sistemas; os quais caminham sobre as trilhas das contradições. A discussão tem como base o paradoxo de que a presença desses direitos na vida de adolescentes e adultos encarcerados se dá na ausência dos mesmos. Nessa discussão, busca-se desvelar as injustiças sociais e o descaso governamental com a população encarcerada, composta, em grande parte por pobres e negros e aponta alguns dos fatores que podem contribuir para que adolescentes e adultos cheguem às instituições de privação de liberdade. Neste contexto argumentativo, é possível afirmar que a desigualdade social reforçada pelo (não) acesso às políticas públicas ensejam violações de direitos e, portanto, de condições dignas de sobrevivência. Como consequência, muitos adolescentes e adultos são impulsionados para a prática de atos tipificados como infração e/ou crime.Palavras-chave: Direitos humanos, Encarceramento, Adolescentes, Adultos.Keywords: Human rights, Incarceration, Adolescent, Adults.ReferencesADORNO, Sergio. Exclusão socioeconômica e violência urbana. Dossiê Sociologias, Porto Alegre, ano 4, nº 8, p.84-135, jul/dez, 2002.ANTUNES, Raíza Durço; DELGADO Letícia Fonseca Paiva. 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Disponível em: https://repositorio.unesp.br/handle/11449/190925SPOZATI Aldaíza. Exclusão Social e Fracasso Escolar. Rev. Em Aberto: Brasília, v.17, n. 71, p. 21-32, jan. 2000.TEIXEIRA, Joana D’Arc. O sistema sócio-educativo de internação para jovens autores de ato infracional do Estado de São Paulo. Dissertação de Mestrado (UFSCar), São Carlos, 2009, 177p.VIOLA, Solon Eduardo Annes. Políticas de Educação em Direitos Humanos. In: SILVA, Aida Maria Monteiro; TAVARES, Celma. (orgs). Políticas e Fundamentos de Educação em Direitos Humanos. São Paulo: Cortez, 2010, p.15-40.VOLPI, Mario. Sem liberdade, sem direitos: a experiência de privação de liberdade na percepção dos adolescentes em conflito com a lei. São Paulo: Cortez, 2001.ZALUAR, Alba. A máquina e a revolta: As organizações populares e o significado da pobreza. São Paulo: Brasiliense, 1985.ZANELLA, Maria Nilvane. Adolescente em conflito com a lei e escola: uma relação possível? Rev. Bras. 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O fenômeno do fracasso escolar no ensino de 1º grau, os interesses dos jovens adolescentes por mídias, as características e comportamentos específicos destes jovens em início de adolescência motivaram esta pesquisa sobre o cotidiano de alunos e professores de 5ªs séries. Assim, a preocupação central deste estudo está voltada para questões que dizem respeito aos adolescentes, situando-os em duas instâncias formadoras: escola e televisão. O presente trabalho, realizado sob a forma de pesquisa qualitativa, consistiu de um estudo de caso e de um experimento didático com professores e alunos, realizados em 1994, numa escola pública de periferia na cidade de Campinas, no Estado de São Paulo. Neste contexto, apresentam-se na tese: * informações obtidas com o estudo de caso acerca da escola, do corpo docente e sobre uma das 5ª séries, objetos de investigação; * informações obtidas sobre a classe pesquisada (5ª série B), seus interesses, problemas, sua relação com a escola, com a TV e com a telenovela; * uma experiência didática sistematizada e analisada através da Pedagogia da Comunicação. As atividades desenvolvidas para o estudo do cotidiano escolar encaminharam-se para a utilização da Pedagogia da Comunicação, através de uma experiência de ensino-pesquisa. O experimento procurou tornar dinâmico e interessante o processo de ensino-aprendizagem escolar pelo entrecruzamento intencional das instâncias sociais do saber: escola, televisão e vida cotidiana do aluno. Obteve-se o envolvimento dos alunos e, com estes, o trabalho pôde ser executado num clima de parceria, de satisfação cultural, de diálogo, de construção conjunta de conhecimentos. Por outro lado, muitos dos objetivos previstos para serem alcançados com os docentes não puderam ser atingidos na íntegra por diferentes problemas, entre os quais, os existentes na estrutura e organização da escola pesquisada que terminaram influenciando o docente. Acredita-se que os elementos levantados com a pesquisa contribuíram, entre outros aspectos, para o entendimento da relação aluno - televisão - professor podendo indicar caminhos para a realização de \"pesquisa enquanto ensino\".
The school failure phenomenon in the 1st.degree teaching, along with the teenagers interests on the media, as well as students characteristics and special behaviour in an early adolescence have motivated this research on the daily life of pupils and teachers in the 5th. years of the 1st. Degree. So, the main purpose of this study is turned to questions related to adolescents, placing them in two different forming instances: school and television. The present work, was carried out as a qualitative research and consisted of a case study and a didactic experiment with teachers and students during the year of 1994, in a suburban public school , in Campinas, a city in the state of São Paulo, Brazil. The topics below make part of the corpus of the present Thesis: * information obtained by a case study about a school, its teachers, and specifically on the 5th years; * information attained on one of the researched class (5th year B ), the students interests and problems as well as their relation with the school/ television and the soap opera; * a systematised and analysed experiment through the Communication Pedagogy. All the activities carried out to study the daily school life were led to the usage of the Communication Pedagogy through a teaching-research experiment. The experimentation tried to make the teaching and learning process dynamic and interesting by the intentional crossing of knowledge social instances: school, television and students daily life. We have obtained the students participation and along with them the work could be accomplished in a sharing atmosphere where dialogue and cultural satisfaction as well as a co-operative knowledge construction could always be noticed. On the other hand, many of the foreseen objectives to be reached with the teachers could not be accomplished totally. The real activities carried out with the students and teachers are described in the following pages and make the corpus of the present research.

Lo scopo di questo lavoro di ricerca è quello di riflettere in prospettiva pedagogica sulla relazione tra genitori e figli adolescenti. La società attuale,con il suo pluralismo di valori,porta gli adolescenti a guardare all’imprevedibilità come ad un fattore costitutivo della propria identità. Spesso la tendenza all’individualizzazione della nostra società è prima di tutto radicata nel mondo adulto. I giovani sono lo specchio degli stili di vita che il mondo adulto trasmette loro. In una prospettiva pedagogica,di fiducia e di speranza,è importante continuare a guardare i giovani come una risorsa essenziale per il futuro. I veri valori della vita dovrebbero essere per gli adolescenti un cammino,una scelta consapevole e responsabile di vita;e gli adulti che li affiancano dovrebbero aiutarli in ciò. I genitori hanno la responsabilità di far comprendere e promuovere nei figli l’importanza di essere se stessi,di vivere senza condizionamenti esterni negativi,di creare relazioni significative,di progettare il futuro. L’educazione è una relazione tra persone caratterizzata dall’amore,dal donarsi,dal rispetto reciproco ed è soprattutto orientata alla libertà di ogni persona. Il dono più prezioso è quello di educare i propri figli all’amore e nell’amore e la famiglia è la più importante risorsa educativa ed umana in tal senso.
The purpose of this research is to reflect in a pedagogic perspective on the relationship between parents and adolescents. Today’s society, with its pluralism of values, drives adolescents to look at unpredictability as to a constitutive factor of their own identity. The tendency to individualization typical of our society often takes root first in the adult world itself. Young people are the mirror of the life styles that the adult world transmits them. In a pedagogic perspective, based on trust and hope, it’s important to steadily look at young people as to an essential resource for the future. The true values of life should represent for adolescents a path,an aware and responsible choice of life and adults that are close to them should help them in achieving this. Their parents have the responsibility to make their children understand and urge them to be themselves, to live without negative external conditionings, to create meaningful relationships, to plan their future. Education is a relationship between people, characterized by love, by giving oneself, by a mutual respect and should aim above all at everybody’s freedom. The most precious gift is that of teaching one’s own children love and in love and the family is the most important educational and human resource in this sense.

Lo scopo di questo lavoro di ricerca è quello di riflettere in prospettiva pedagogica sulla relazione tra genitori e figli adolescenti. La società attuale,con il suo pluralismo di valori,porta gli adolescenti a guardare all’imprevedibilità come ad un fattore costitutivo della propria identità. Spesso la tendenza all’individualizzazione della nostra società è prima di tutto radicata nel mondo adulto. I giovani sono lo specchio degli stili di vita che il mondo adulto trasmette loro. In una prospettiva pedagogica,di fiducia e di speranza,è importante continuare a guardare i giovani come una risorsa essenziale per il futuro. I veri valori della vita dovrebbero essere per gli adolescenti un cammino,una scelta consapevole e responsabile di vita;e gli adulti che li affiancano dovrebbero aiutarli in ciò. I genitori hanno la responsabilità di far comprendere e promuovere nei figli l’importanza di essere se stessi,di vivere senza condizionamenti esterni negativi,di creare relazioni significative,di progettare il futuro. L’educazione è una relazione tra persone caratterizzata dall’amore,dal donarsi,dal rispetto reciproco ed è soprattutto orientata alla libertà di ogni persona. Il dono più prezioso è quello di educare i propri figli all’amore e nell’amore e la famiglia è la più importante risorsa educativa ed umana in tal senso.
The purpose of this research is to reflect in a pedagogic perspective on the relationship between parents and adolescents. Today’s society, with its pluralism of values, drives adolescents to look at unpredictability as to a constitutive factor of their own identity. The tendency to individualization typical of our society often takes root first in the adult world itself. Young people are the mirror of the life styles that the adult world transmits them. In a pedagogic perspective, based on trust and hope, it’s important to steadily look at young people as to an essential resource for the future. The true values of life should represent for adolescents a path,an aware and responsible choice of life and adults that are close to them should help them in achieving this. Their parents have the responsibility to make their children understand and urge them to be themselves, to live without negative external conditionings, to create meaningful relationships, to plan their future. Education is a relationship between people, characterized by love, by giving oneself, by a mutual respect and should aim above all at everybody’s freedom. The most precious gift is that of teaching one’s own children love and in love and the family is the most important educational and human resource in this sense.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:35:04Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-02-07Bitstream added on 2014-06-13T19:05:12Z : No. of bitstreams: 1 alves_cc_dr_assis.pdf: 560840 bytes, checksum: 6f482cb1da186cbff49b9cea23cfcf13 (MD5)
A presente pesquisa teve por objetivo compreender a trajetória do trabalho infanto-juvenil na sociedade brasileira durante os últimos 150 anos. De modo específico, porém, focalizou sua atenção ao entendimento da construção da crença social, que atribui ao trabalho infantojuvenil um caráter pedagógico, capaz de promover o desenvolvimento de crianças e adolescentes, principalmente, aqueles provenientes das camadas mais pobres da população brasileira. Uma vez estabelecido este percurso e delimitado o contexto histórico e social que o consolidou, pode-se argumentar que existe na sociedade brasileira contemporânea, uma representação social, a qual se refere à utilização da mão-de-obra de crianças e adolescentes como algo capaz de produzir benefícios aos trabalhadores mirins e ao conjunto social em que estão. As concepções e práticas contidas nesta construção histórico-social exercem importante influência sobre a sociedade civil e os diversos atores sociais, cidadãos que em virtude das funções que desempenham, estão em contato com crianças e adolescentes, muitos deles vítimas de exploração. Neste ínterim, a representação social pesquisada e ora designada como pedagogia do trabalho exibe a concepção de que o trabalho é capaz de, pedagogicamente, implicar crianças e adolescentes com as responsabilidades da vida, com a valorização do dinheiro, com a família, com o contexto social, impedindo inclusive o envolvimento com a criminalidade e os vícios. Esta concepção denota sempre um corte sócio-econômico pautado nas divisões de classes existentes na sociedade brasileira, uma vez que a bibliografia abordada aponta que, em virtude da classe social em que estão inseridos, as crianças...
This research had the main aim of realizing the trajectory of Children and Youth work in the Brazilian Society during the last 150 years. In a specific way the focus was on the construction understanding of social believe that gives to the children and youth a pedagogical character able to promote the development of children and adolescents, mainly those from the poorest level of Brazilian population. Once this path is established and delimited the historical and social context that consolidated it, it can be argued that there is a social representation in the contemporary Brazilian Society which refers to the use of the children and youth work as something able to produce benefits to the kid workers and to the social set they are in. The conceptions and the content practices in this social historical they have an important influence in the civil society and several social actors, citizens who get contact with children and adolescents due to their functions perform, and most of these children and adolescents are victims of exploration. Meanwhile the researched social representation and here named as pedagogy of work shows the conception that the work is able to pedagogically regards children and adolescents with life, responsibilities, money worth, family, social context, inclusive avoiding their involvement with crime and addicts. This conceptions always denotes an economical social cut on the existing division classes in the Brazilian Society, as the bibliography adopted points at, due to the social... (Complete abstract click electronic access below)

Orientador: Elizabeth Piemonte Constantino
Banca: Geovanio Edervaldo Rossato
Banca: Ivone Tambelli Schmidt
Banca: Carlos Rodrigues Ladeia
Banca: Ana Maria Rodrigues de Carvalho
Resumo: A presente pesquisa teve por objetivo compreender a trajetória do trabalho infanto-juvenil na sociedade brasileira durante os últimos 150 anos. De modo específico, porém, focalizou sua atenção ao entendimento da construção da crença social, que atribui ao trabalho infantojuvenil um caráter pedagógico, capaz de promover o desenvolvimento de crianças e adolescentes, principalmente, aqueles provenientes das camadas mais pobres da população brasileira. Uma vez estabelecido este percurso e delimitado o contexto histórico e social que o consolidou, pode-se argumentar que existe na sociedade brasileira contemporânea, uma representação social, a qual se refere à utilização da mão-de-obra de crianças e adolescentes como algo capaz de produzir benefícios aos trabalhadores mirins e ao conjunto social em que estão. As concepções e práticas contidas nesta construção histórico-social exercem importante influência sobre a sociedade civil e os diversos atores sociais, cidadãos que em virtude das funções que desempenham, estão em contato com crianças e adolescentes, muitos deles vítimas de exploração. Neste ínterim, a representação social pesquisada e ora designada como pedagogia do trabalho exibe a concepção de que o trabalho é capaz de, pedagogicamente, implicar crianças e adolescentes com as responsabilidades da vida, com a valorização do dinheiro, com a família, com o contexto social, impedindo inclusive o envolvimento com a criminalidade e os vícios. Esta concepção denota sempre um corte sócio-econômico pautado nas divisões de classes existentes na sociedade brasileira, uma vez que a bibliografia abordada aponta que, em virtude da classe social em que estão inseridos, as crianças... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo)
Abstract: This research had the main aim of realizing the trajectory of Children and Youth work in the Brazilian Society during the last 150 years. In a specific way the focus was on the construction understanding of social believe that gives to the children and youth a pedagogical character able to promote the development of children and adolescents, mainly those from the poorest level of Brazilian population. Once this path is established and delimited the historical and social context that consolidated it, it can be argued that there is a social representation in the contemporary Brazilian Society which refers to the use of the children and youth work as something able to produce benefits to the kid workers and to the social set they are in. The conceptions and the content practices in this social historical they have an important influence in the civil society and several social actors, citizens who get contact with children and adolescents due to their functions perform, and most of these children and adolescents are victims of exploration. Meanwhile the researched social representation and here named as pedagogy of work shows the conception that the work is able to pedagogically regards children and adolescents with life, responsibilities, money worth, family, social context, inclusive avoiding their involvement with crime and addicts. This conceptions always denotes an economical social cut on the existing division classes in the Brazilian Society, as the bibliography adopted points at, due to the social... (Complete abstract click electronic access below)
Doutor

From several researchers it appears that Italian adolescents and young people are grown up with commercial television which is accused to contain too much violence, sex, reality shows, advertising, cartoons which are watched from 1 to 4 hours daily. Adolescents are also great users of mobile phones and spend a lot of time to use it. Their academic results are below the average of Ocse States. However the widespread use of communication technology and social networks display also another side of adolescents who engage in media activism and political movement such as Ammazzateci tutti!, Indymedia, Movimento 5 Stelle, Movimento No Tav. In which way does the world economic crisis -with the specific problems of Italy as the cutting founds for school, academic research and welfare, the corruption of political class, mafia and camorra organisation induce a reaction in our adolescents and young people? Several researches inform us about their use of internet in terms of spending time but, more important, how internet, and the web 2.0, could be an instrument for their reaction? What do they do online? How they do it? Which is the meaning of their presence online? And, has their online activity a continuity offline? The research aims are: 1. Trough a participant observation of Social Network profiles opened by 10 young active citizens, I would seek to understand which kind of social or political activities they engage in online as individuals and which is the meaning of their presence online. 2. To observe and understand if adolescents and young people have a continuity of their socio-political engagement online in offline activities and which kind of experiences it is. 3. Try to comprehend which was (or which were) the significant, learning experiences that convinced them about the potential of the web as tool for their activism.
All’origine di questa ricerca ci sono due affermazioni, la prima di Al Gore, premio Nobel per la pace nel 2007, ha affermato che “La primavera araba ha avuto internet come strumento” La seconda è di Jacques Gonnet membro del gruppo di studio francese Clemì: “… [esiste un] legame fondamentale tra democrazia ed educazione ai media: (…). La scuola, luogo d’iniziazione ai valori di una società, si inscrive e si rivela, grazie ai media, in una visione politica del mondo. L’educazione ai media diventa un’iniziazione alle pratiche democratiche, (…)” La dichiarazione di Gore mi ha indotta a riflettere sull’attivismo dei giovani italiani, a fenomeni quali “Ammazzateci tutti!”, “Indymedia”, “Movimento 5 Stelle” “Libera” il Movimento “No Tav” ecc. Quella di J. Gonnet su quali possono essere le esperienze formative relative ai media per i giovani italiani. La scuola? La famiglia? I pari? Tutte queste? Altre? Le domande che guidano questo mio lavoro di ricerca sono state: in quale maniera la crisi del nostro paese induce una reazione nei nostri adolescenti e giovani? La rete quanto è utilizzata per dare forma a queste reazioni? Molte ricerche ci forniscono dati sull’uso che i ragazzi fanno di internet in termini di tempo dedicato e attività svolte ma, come internet può essere uno strumento per il loro impegno? Cosa fanno i ragazzi online? Come? Come la loro attività online si traduce nella continuità offline? Avvalendomi di strumenti come l’osservazione di profili su Social Network, l’osservazione in presenza di eventi quali manifestazioni e dibattiti, l’intervista e il questionario, lo studio della letteratura esistente, tenta di dare una risposta a queste domande.

From several researchers it appears that Italian adolescents and young people are grown up with commercial television which is accused to contain too much violence, sex, reality shows, advertising, cartoons which are watched from 1 to 4 hours daily. Adolescents are also great users of mobile phones and spend a lot of time to use it. Their academic results are below the average of Ocse States. However the widespread use of communication technology and social networks display also another side of adolescents who engage in media activism and political movement such as Ammazzateci tutti!, Indymedia, Movimento 5 Stelle, Movimento No Tav. In which way does the world economic crisis -with the specific problems of Italy as the cutting founds for school, academic research and welfare, the corruption of political class, mafia and camorra organisation induce a reaction in our adolescents and young people? Several researches inform us about their use of internet in terms of spending time but, more important, how internet, and the web 2.0, could be an instrument for their reaction? What do they do online? How they do it? Which is the meaning of their presence online? And, has their online activity a continuity offline? The research aims are: 1. Trough a participant observation of Social Network profiles opened by 10 young active citizens, I would seek to understand which kind of social or political activities they engage in online as individuals and which is the meaning of their presence online. 2. To observe and understand if adolescents and young people have a continuity of their socio-political engagement online in offline activities and which kind of experiences it is. 3. Try to comprehend which was (or which were) the significant, learning experiences that convinced them about the potential of the web as tool for their activism.
All’origine di questa ricerca ci sono due affermazioni, la prima di Al Gore, premio Nobel per la pace nel 2007, ha affermato che “La primavera araba ha avuto internet come strumento” La seconda è di Jacques Gonnet membro del gruppo di studio francese Clemì: “… [esiste un] legame fondamentale tra democrazia ed educazione ai media: (…). La scuola, luogo d’iniziazione ai valori di una società, si inscrive e si rivela, grazie ai media, in una visione politica del mondo. L’educazione ai media diventa un’iniziazione alle pratiche democratiche, (…)” La dichiarazione di Gore mi ha indotta a riflettere sull’attivismo dei giovani italiani, a fenomeni quali “Ammazzateci tutti!”, “Indymedia”, “Movimento 5 Stelle” “Libera” il Movimento “No Tav” ecc. Quella di J. Gonnet su quali possono essere le esperienze formative relative ai media per i giovani italiani. La scuola? La famiglia? I pari? Tutte queste? Altre? Le domande che guidano questo mio lavoro di ricerca sono state: in quale maniera la crisi del nostro paese induce una reazione nei nostri adolescenti e giovani? La rete quanto è utilizzata per dare forma a queste reazioni? Molte ricerche ci forniscono dati sull’uso che i ragazzi fanno di internet in termini di tempo dedicato e attività svolte ma, come internet può essere uno strumento per il loro impegno? Cosa fanno i ragazzi online? Come? Come la loro attività online si traduce nella continuità offline? Avvalendomi di strumenti come l’osservazione di profili su Social Network, l’osservazione in presenza di eventi quali manifestazioni e dibattiti, l’intervista e il questionario, lo studio della letteratura esistente, tenta di dare una risposta a queste domande.

Orientador: Rogério Adolfo de Moura
Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
Made available in DSpace on 2018-08-25T12:53:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_FernandaRobertaLemos_M.pdf: 4133577 bytes, checksum: 43eb8ccec909a4a1a9ee29235128d3d3 (MD5) Previous issue date: 2014
Resumo: A partir da minha experiência como arte-educadora de Teatro na Fundação Casa busquei questionar: Qual a compreensão e o sentido atribuído ao trabalho do arte-educador ( professor de teatro) em centros socioeducativos? Realizando entrevistas semiestruturadas com arte-educadores ministrantes de oficinas de teatro, em Centros socioeducativos integrantes do "Projeto Arte para todos", coordenado pela ONG GADA (Grupo de Amparo ao Doente de AIDS) parceiro da Fundação Casa em Ribeirão Preto SP e para ampliar o escopo dessa pesquisa também entrevistei jovens egressos. Através da narrativa dos sujeitos entrevistados, essa pesquisa teve como objetivo analisar aspectos do trabalho do arte-educador nesse espaço de cumprimento de medida socioeducativa, e os enfrentamentos do trabalho com arte-educação nesse contexto. Foram utilizados nesse trabalho como material de apoio, os relatos do desenvolvimento de oficinas teatrais realizadas em centros socioeducativos (por mim desenvolvidos) bem como os textos teatrais criados pelos adolescentes, enriquecidos por registros fotográficos e relatos de ex-alunos, referentes à participação na oficina de teatro. A descrição dos processos teatrais realizados com os adolescentes propiciaram por um lado a problematização no âmbito e no campo da arte-educação e em parte da pedagogia teatral, mas também possibilitaram estabelecer relações com o ainda incipiente processo de profissionalização das profissões sociais como a educação social. Pode-se constatar nessa pesquisa contradições entre a experiência dos arte-educadores (a minha e dos arte-educadores entrevistados) nos Centros e a proposta de Arte e Cultura da Fundação Casa, no sentido de como essa se transforma em atividade prática. No relato dos entrevistados houve indícios de que práticas estéticas e artísticas possibilitadas pela arte teatral apontam que o trabalho do arte-educador com jovens em conflito com a lei cria subsídios para que arte , resignifique o espaço de trabalho dos centros socioeducativos embora os processos teatrais vivenciados por esses jovens são intermitentes
Abstract: From my experience as art educator in home theater at Fundação Casa sought to question: What is the understanding and the meaning attributed to the work of art educator ("Acting teacher") in socio-educational centers? Conducting semi-structured interviews with art teachers ministering to theater workshops in socio-educational centers that integrante the "Arte para todos" (Art for All), coordinated by the Ong GADA ( Group of Support to Sick of AIDS) which is a partner of Fundação Casa in Ribeirão Preto SP, and to enlarge the scope of this survey also interviewed young inmates . Through the narrative of the interviewees, this research aimed to examine aspects of the work of art educator in space under socio, and clashes of working with art education in this context. Were used in this study as support material, reports the development of theatrical workshops on socio-educational centers ( developed by me ) as well as dramas created by teenagers , enriched by photographic records and accounts from former students , relating to the participation in the workshop theater . The description of the theatrical process conducted with adolescents propitiated by a hand under the questioning and the field of art education and part of Acting pedagogy , but also enabled establishing connections between the yet incipient process of professionalization process of social professions such as Social education . Contradicitions between personal experience of art-educators from the Centeres (mini and the interviewed¿s) and the propositions from Fundação Casa¿s Art and Culture, in the sense of as how to put it to practice, were made noticed. In reporting respondents were indications that aesthetic and artistic practices afforded by theatrical art show that the work of art educator with youth in conflict with the law creates subsidies for art , resignifique the workspace of youth centers although the theatrical processes experienced these young men are intermittent
Mestrado
Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte
Mestra em Educação

Orientador: Angela Fatima Soligo
Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
Made available in DSpace on 2018-08-06T10:31:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Coval_MarioAndreiStein_M.pdf: 496234 bytes, checksum: 71dc0c55d4d018ca4d1cd2739d60f4c9 (MD5) Previous issue date: 2006
Resumo: A presente pesquisa teve como objetivo investigar a representação social que licenciandos têm da adolescência e do adolescente e sua influência nas expectativas de prática pedagógica do futuro professor. Os dados foram obtidos através de questionário e analisados sob os referenciais da Análise de Conteúdo. Identificamos que para os futuros professores a adolescência parece ser representada como um período de transição para a idade adulta, um período em que a identidade está em formação. Vivendo esse período, considerado especial, pelos participantes, o adolescente é representado como rebelde, agressivo, instável, dependente, com grande necessidade de auto-afirmação, com tendência grupal e identidade em formação. Diante dessas representações, vimos que as expectativas de prática pedagógica apontam caminhos concretizados em alguns tipos de professor: o professor ¿bonzinho¿, o esperto, o super-competente e o autoritário, todos com o objetivo de controlar a adolescência e o comportamento adolescente. Um quinto tipo de professor apareceu muito discretamente: aquele que considera a adolescência como uma condição imposta pela sociedade e que foi e é construída histórica, cultural e socialmente, que nos indica uma mudança na prática docente. O quadro formado apresenta-nos expectativas bastante positivas de prática, mas, apesar disso, percebemos que estão profundamente marcadas por aquelas representações sociais de adolescência e adolescente, que são negativas
Abstract: The present research had as objective to investigate the social representation that professors in initial formation has of the adolescence and of adolescent and the influence that in the expectations of practical pedagogical of the future professor. The data had been gotten through questionnaire and analyzed on the basis of the Analysis of Content. The research indict that for the futures professors the adolescence seems to be represented as a period of transistion for the adult age, a period when the identity is in formation. Living this period, considered special, for the participants, the adolescent is represented as rebellious, aggressive, unstable, dependent, with great auto-affirmation necessity, with group trend and identity in formation. Faced with of these representations, we saw that the expectations of practical pedagogical point ways materialize in some types of professor: the professor "well-disposed", the bad, super-competent and the authoritarian, all with the objective to control adolescence and the adolescent behavior. A fifth type of professor it appeared very discrete: that one that considers the adolescence as one condition imposed for society and that it was and it is constructed historical, cultural e socially, that in them it indicates a change in the practical professor. The formed picture it presents us sufficiently positive expectations of practical, but, despite this, we perceive that deeply they are marked by those social representations of adolescence and adolescent, that are negative
Mestrado
Psicologia Educacional
Mestre em Educação

O presente trabalho consiste em uma análise das práticas educacionais desenvolvidas e voltadas para crianças e adolescentes em situação de abrigo ao longo da história nacional. Atualmente denominada como acolhimento institucional, esta prática é garantida pela Lei 8069/90 como uma medida de proteção e suas unidades de atendimento social são entendidas como espaços socioeducativos. A investigação empírica realizada em três instituições distintas durante a pesquisa apresenta evidências de que seu caráter educativo ainda está distante do ideal de desenvolvimento integral preconizado pela Lei, prevalecendo práticas pautadas no desrespeito à subjetividade daqueles que deveriam ser a razão de sua existência. Assim, este trabalho busca fazer um resgate histórico destas práticas, seguido pela apresentação da realidade atual constatada por meio da observação-participante, para uma posterior reflexão e proposição de um trabalho socioeducativo que seja realmente significativo para os acolhidos institucionalmente nestes espaços.
This study is an analysis of educational practices and programs for children and adolescents in a shelter along the national history. Currently known as shelter, this practice is guaranteed by Law 8069/90 as a measure of protection and their social service units are understood as socio-educational spaces. Empirical research carried out in three different institutions during the study presents evidence that its educational nature is still far from the ideal of integral development envisaged by the law, prevailing practices based on disrespect to the subjectivity of those who should be the reason for their existence. This study seeks to make a historical review of these practices, followed by the presentation of the current reality observed through participant observation, for further discussion and proposal of a social-educational work that is really significant for the institutionally accepted in these spaces.

The textbook, which is the result of the joint work of the author's team, examines various approaches to the nature of the child's psyche, the principles, tasks and specifics of psychological correction in childhood and adolescence. The main scientific and most practice-oriented areas of psychotherapy and development correction, as well as specific techniques and methods for working with children and adolescents, are presented. Meets the requirements of the federal state educational standards of higher education of the latest generation. For students of higher educational institutions studying in the direction of "Psychological and pedagogical education" (qualification "bachelor"), as well as for a wide range of specialists dealing with the problems of correcting the development of children and adolescents, providing psychological assistance.

The textbook covers the problems of age-related development of a child from a preschool child to a teenager. Special attention is paid to the problem of the integrity of the child's intellectual and personal development, as well as the value of each of the age stages. The problem of minimizing the risks of school failure of a child, as well as the risks of maladaptation of behavior in adolescence, is considered. Special attention is paid to the problems and risks of virtual communication among teenagers. Recommendations are given for taking into account the individual characteristics of children and adolescents in learning and development. Meets the requirements of Federal state educational standards of higher education of the latest generation. For students and postgraduates of higher educational institutions of pedagogical profile, teachers and parents.

The chapter is devoted to the study of personal and behavioral characteristics of adolescents experiencing difficulties in social adaptation. Theoretical approaches to the concept of "social adaptation of personality" are considered, characteristics of types of adaptation, its structural components are given. Special attention is paid to the socio-psychological disadaptation of adolescents. Classifications of types of disadaptation are given, the causes of adolescent maladaptation are highlighted. Based on the results of an ascertaining experiment in which 142 adolescents with normotypic development and deviant behavior took part, it was concluded that adolescents with deviant behavior have reduced competence in terms of establishing close friendships, which makes it difficult to understand another person. They have a reduced interest both in themselves and in other people. Such adolescents have expressed violations in self-acceptance and self-understanding, which, of course, makes it difficult for them to socialize in society

Adolescent health literacy is a promising innovation in health education. This article reports the findings of research in the experience of adolescents in the methods they used in obtaining health information. A phenomenographic research approach was used to understand how adolescents conceptualized health information obtaining. The study examined data provided by 24 adolescents aged 13 to 16 living in Latvia. The data was collected through qualitative interviews. Phenomenographic data analysis uncovered five categories of description by adolescents in the way they perceived health information obtaining: 1. An opportunity to find out “things” regarding health; 2. The use of different sources of information to obtain health information; 3. The use of multimodal texts to obtain health information; 4. A passive method of obtaining information; and 5. An active method of obtaining information. It is important to integrate the experience of adolescents into health education research to develop a deeper understanding of the pedagogical phenomenon and to enhance health education programmes.

O PRESENTE TRABALHO DERIVA DE UMA PESQUISA QUALITATIVA, CUJO OBJETIVO É PROMOVER AÇÕES QUE VALORIZEM A EDUCAÇÃO COMO PONTO DE PARTIDA PARA UMA NOVA PRÁTICA PEDAGÓGICA SOCIOEDUCATIVA NA INTERNAÇÃO PROVISÓRIA, VOLTADA PARA ADOLESCENTES USUÁRIOS DE SUBSTÂNCIAS PSICOATIVAS. BEM COMO ANALISAR COMO A EDUCAÇÃO SE ARTICULA NESSAS RELAÇÕES. TORNA-SE CURIOSA INVESTIGAR: COMO A EDUCAÇÃO PODE EFETIVAR PRÁTICAS EFICAZES NO SISTEMA SOCIOEDUCATIVO PARA OS ADOLESCENTES EM CONTEXTO DE USO DE DROGAS? ELA PRODUZ UMA PEDAGOGIA SOCIOEDUCATIVA COM O ADOLESCENTE USUÁRIO? PARTO DO PRINCÍPIO QUE A EDUCAÇÃO ABRE PERSPECTIVA IMPORTANTE PARA O DESENVOLVIMENTO HUMANO, TENDO EM VISTA QUE OS SUJEITOS SE CONSTITUEM NAS E PELAS INTERAÇÕES SOCIAIS E HISTÓRICAS. TORNA-SE ESPECIALMENTE DELICADO O FOTO DE GRANDE MAIORIA DOS ADOLESCENTES SEREM USUÁRIOS DE SUBSTÂNCIAS PSICOATIVAS (SPAS). DADOS INSTITUCIONAIS – DURANTE O ACOLHIMENTO – DEMOSTRAM QUE 90% DOS ADOLESCENTES FAZEM USO DE DROGAS. APENAS 10% NÃO USARAM NENHUMA SPA. NESSA PERSPECTIVA, AS AÇÕES SOCIOEDUCATIVAS DEVERÃO POSSIBILITAR AOS (À) ADOLESCENTES USUÁRIOS ABUSIVOS DE SPA, UM ESPAÇO PEDAGÓGICO QUE OS FAVOREÇAM AO DESLOCAMENTO DO FOCO PUNITIVO DAS MEDIDAS JUDICIAIS, PARA ATENÇÃO A ASSISTÊNCIA E CUIDADO, E A PEDAGOGIA SOCIOEDUCATIVA TEM MUITO QUE CONTRIBUIR COM ESSE PROCESSO, CONCEBENDO O JOVEM COMO PERMANENTEMENTE EM CONSTRUÇÃO SOCIOCULTURAL, TENDO-OS COMO SUJEITOS DE DIREITOS SOCIALMENTE INSERIDOS EM DINÂMICAS CULTURAIS DIVERSAS, PERMITINDO QUE A EDUCAÇÃO ESTABELEÇA UM NOVO PARADIGMA PARA QUEM FAZ USO DE RISCO DE SPA E PREVENÇÃO PARA O QUANTITATIVO DE ADOLESCENTES QUE DIZEM NÃO SEREM USUÁRIOS.

A brinquedoteca hospitalar pode fornecer às crianças e adolescentes que as frequentam um espaço seguro onde irão se divertir e aprender. Para tanto, o profissional de Pedagogia tem um papel importante nesse processo. Assim, este estudo tem como objetivo evidenciar qual a importância do profissional licenciado em Pedagogia na brinquedoteca hospitalar. Uma pesquisa do tipo revisão bibliográfica foi realizada em bases de dados. Quatro estudos foram selecionados. A partir de uma análise de natureza qualitativa, foi possível observar que o pedagogo tem um papel essencial para promover um ensino de qualidade às crianças por meio do uso lúdico no ambiente hospitalar. Considera-se que o pedagogo tem papel importante no processo de ensino aprendizagem, além desse profissional também amparar as crianças fazendo com que compreendam as atividades pedagógicas realizadas por elas, o que faz com que isso mereça uma maior atenção nos cursos de Licenciaturas.

O Capítulo Contribuições da pedagogia no CREAS: enfrentamento e prevenção de violência sexual contra crianças e adolescentes de Magna Terra Jordão e Luana Frigulha Guisso, com base em sua em suas experiências profissionais na política nacional de assistência social, apresentam um campo de trabalho da pedagogia pouco explorado. Através de uma pesquisa de campo, descrevem os desafios da profissão nos Centros de Referência Especializados (CREAS), enfatizando o trabalho desenvolvido com crianças e adolescentes vítimas de violência sexual.

This article raises and discusses the main issues related to the technologies of working in conflict situations in the adolescent environment. Speaking about the conflict in adolescence, it is worth noting that scientists agree that it is communication with peers that is most significant for a teenager and largely determines all other aspects of his behavior and activity, personal development. Consequently, disagreements in the peer group, the struggle for status leads to a conflict of the parties. In this regard, we decided to develop technologies of psychological and pedagogical influence in working with conflict adolescents. We have developed a model of consistent work of actions, which will be aimed at preventing conflicts in the adolescent environment, as well as the formation of their stress resistance, self-control and self-control.

The history of students’ deviant behavior problem and studying different aspects of this phenomenon is defined by ambiguous understanding of the phenomenon occurrence nature. Widespread digitalization of educational environment and social life introduces new factors determining the behavior of modern adolescents. A promising approach to solving a number of research and practical problems in preventing deviant behavior among adolescents may consider the possibility of identifying a personal resource as a factor of preventing violations in adolescent behavior. The study involved 402 students from Moscow school. It revealed negative connotations in self-confidence and obsession with computer games, browsing social networks (Spearman’s correlation coefficient — .583), as well as with volitional control of emotional reactions — .598. A significant correlation was also found between teenagers’ dissatisfaction with significant adults’ attitude and obsession with computer games, browsing social networks: problems with teachers — Spearman’s correlation coefficient .458 and, accordingly, dissatisfaction with family relationship .431. All correlations are significant at the level of 0.01. Generally, the analysis results allow us to state that the questionnaire being developed can be useful both to identify the adolescent’s personal resource that enforce normative behavior and to identify deviant behavior risk predictors for students in grades 7–11. It can also be used as a tool for targeted planning in psychological and pedagogical support aimed at leveling various behavior violations and intrapersonal destructive states of adolescents.

O papel da educação é central quanto às questões de gênero e sexualidade. A currículo da mídia ensina formas “apropriadas”, ditas normais de ser e de se comportar, sendo um importante referencial para a juventude. O presente trabalho pretende discutir a importância da abertura de espaços de discussão referentes às questões de gênero e sexualidade com crianças e adolescentes. A discussão é feita a partir da do relato de experiência no Papo de Menino; uma atividade promovida no Espaço Criança Esperança de Belo Horizonte pelo Núcleo de Atenção Social em articulação com revisão bibliográfica sobre definição de conceitos centrais dentro da perspectiva pós-crítica do campo do currículo. Foi demonstrada a importância do alfabetismo crítico com relação à mídia a partir dos relatos de experiência das atividades promovidas. Crianças e adolescentes não demonstraram preocupação na dinâmica de relação educador/educando e discutem os temas propostos de igual para igual. Conclui-se ser de extrema importância a abertura de espaços privilegiados de discussão referentes à questão de gênero e sexualidade a fim de superar lacunas e preconceitos de discursos aos quais crianças e adolescentes estão expostos e chamo a atenção para o papel central dos educadores nessa questão. Fica evidente a importância do Educador Social para uma formação cidadã e que sejam superadas as medidas repressivas, corretivas e assistencialistas. O Educador social deve, portanto, fornecer condições para que os sujeitos se tornem cidadãos. Deve ainda haver maior articulação destes com o fazer acadêmico. PALAVRAS-CHAVE: Adolescente, Crianca, Educador Social, Gênero, Sexualidade

The problem of adolescent personality development is the most important psy-chological and pedagogical problem. It is a fact that adolescents are almost entirely de-pendent on external influences. In this context, we want to emphasize the huge role and influence of television on their socialization. The socialization of adolescents is espe-cially influenced by the TV programs addressed to them. Therefore, it is necessary to revise the list of TV programs that are broadcast on modern Armenian TV channels.

Adolescence is the age of great emotional restructuring. It is the period in which one learns emotions, new feelings, attitudes towards oneself and towards life. It depends on the family and the school, but also on the society, in general, to create for the adolescent the premise of a solid healty developement, so that he had the necessary resources for a good management of the life situations and of his own life.

The implemented theoretical study has revealed various scientific positions aimed at: interpreting the concepts of value and value orientation; finding controversial positions and affinities in the use of “value” and “value orientation” concepts; identifyingambiguous positions on structural elements of value orientation and value formation mechanism. The purpose of undertakenresearch was theoretical, experimental and methodological in nature, outlining formation of value orientations in adolescence and youth ages.The developed definitions and determined structural components of value orientations allowed initiation of an experimental investigation of value orientations in adolescents and young people through which interrelation between the constitutive components of value orientation was confirmed, the specifics of values in adolescents and young people was emphasized. Outlining the specifics of value orientation structure led to identification of criteria, indicators and descriptors and to development and validation of a Questionnaire for Value Orientation Assessment. The results of experimental study laid the basis for development and recognition of a Pedagogical Model for formation of value orientations in adolescents and young people. The previously identified mechanism for formation of values and functioning of value orientations was transposed into the nucleus of the Pedagogical Model, which included the following components: behaviour, emotional states, attitudes, convictions, and values. In order to identify the methodology for forming value orientations in the formal, informal and non-formal educational environment, the principles of humanistic, constructivist and cognitivist education, strategies, conditions were highlighted, which ensure a dynamic progress in general development of the personality, implicitly of value orientations, and which is taken into account in framework ofa formative experiment.The data obtained from the validation of the developed Pedagogical Model confirmed its effectiveness and proved that it was a multidimensional one, which could be of great benefit to specialists in the field of Education Sciences and teachers from schools and higher educationalinstitutions.

Thousands of preadolescents and adolescents are using social networking sites, and especially Facebook, on a daily basis. Given the public nature of most user profiles, as well as of the many social connections established online by young students and adolescents, it becomes obvious that integrating the richness of information provided by these websites into the pedagogical and counseling practice is currently a must. This paper intend to look at how the public "walls" of Facebook allow parents, teachers or counselors to develop further awareness on the evolution of a particular students or a group of students. Facebook's rich information allows a better understanding of students thinking and behaviors, since specific attitudes are openly expressed in their own words, or rather with "likes", or "dislikes" kind of labeling, while their interests and concerns became apparent by by analyzing the content they disseminate. Facebook virtual "walls" also provide further information on student skills (technical, artistic), or personality characteristics (sociability, narcissism, extraversion, openness to experience, lack of taboos, agreability), or creativity (as demonstrated by the original web contend they generate). Their involvement in volunteering activities (social activism), or their skills in developing relationships with peers (that one can appreciate by the size of their personal social networks) and their strategies in exchanging information (i.e., sharing photos with friends) provides also important data that may support the educational work. Representations of youth identity, in the post-modern sense of identity construction, can be assessed based on the self-presentations available on Facebook, by observing the types of photographs made public, or the frequency of profile information updates. Nevertheless, protecting the integrity of students' personal and social spaces, disregarding they are real or virtual, denouncing any "invasion" of unwanted or dangerous friends, establishing rules of ethics in teacher-student communication, and detection of particular problems in youth life (depression, anxiety, irritability or other kind of adolescentin “emergencies”) are important lines of action for the education counselor. Moreover, the concept of "pedagogical web" shows that the special relationship that teens and adolescents have with new media can be further capitalize on in the educational and/or counseling process in order to support a harmonious development of students personality.

In the practice of a teacher-psychologist at the School of Distance Education, the game “Sign me up as an astronaut”, developed by the author, was tested, aimed at developing the skills of social and psychological interaction in younger adolescents with disabilities through the awareness and strengthening of personal resources by means of game psychocorrection. The specifics of the work of a psychologist at the School of Distance Education are determined by the following circumstances: - students have a severe disability and the corresponding psychophysical characteristics: instability of the emotional-volitional sphere, lack of motivation, severe physical and mental fatigue, low level of social skills, etc. - the use of distance educational technologies in psychocorrectional work; - lack of methodological recommendations for psychocorrectional work in conditions of distance technologies with school-age children. Such recommendations are available mainly for adults, they relate to the educational process, but they do not cover the correctional process. There is enough scientific and methodological literature on psychological and pedagogical correction, which is the basis for ensuring the work of a practicing psychologist, but there are difficulties in transferring these techniques, games, etc. - to the remote mode of correctional and developmental work, especially in the form of group work. During the game, various social and psychological situations are solved, which are selected strictly according to the characteristics of the social experience of the participants.