Добірка наукової літератури з теми "Lecture Partagée"
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Статті в журналах з теми "Lecture Partagée"
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Le Guirinec, Pierre. "Un contrat-lecture en maternelle au service d’une littératie émergente : quelles médiations de l’album pour quelles lectures partagées ?" Revue des sciences de l’éducation 39, no. 1 (April 15, 2014): 147–74. http://dx.doi.org/10.7202/1024536ar.
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Un dispositif pédagogique initié en maternelle, le contrat-lecture, vise à impliquer l’école dans une littératie émergente, en favorisant la participation des familles et le partage des récits en classe. L’objet du présent article est de mettre à l’épreuve, à travers ce dispositif, les concepts de médiation littéraire et de lecture partagée. La qualité de l’engagement des familles et des restitutions enfantines, ainsi que la diversification des passeurs de récits, constituent des indicateurs déterminants pour une expertise théorique du contrat-lecture dans la perspective d’un examen anthropologique de la littératie.
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Servais, Christine. "Un cas d’urgence qui barre l’horizon du lecteur : L’abbé C., de Georges Bataille." Études littéraires 41, no. 2 (January 11, 2011): 33–45. http://dx.doi.org/10.7202/045158ar.
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Cet article interroge la manière dont le texte de Bataille, s’adressant singulièrement au lecteur, met en oeuvre une performativité de la fiction. Il montre en quoi L’abbé C. « barre » l’idéalité du sens et de la norme partagée, précipite le lecteur dans une instabilité de lecture et néanmoins l’inscrit dans une forme de partage susceptible de « fonder » une communauté. Cette lecture derridienne du texte de Bataille s’attache aux figures du texte (le double, le mensonge, l’enveloppement) ainsi qu’à la feinte que constitue le texte lui-même pour montrer en quoi la dramatisation et la fiction se trouvent être chez cet auteur des formes particulières de destination en relation avec une communauté d’expérience — et non communauté de sens ou d’interprétation : « [J’]écris pour qui, entrant dans mon livre, y tomberait comme dans un trou, n’en sortirait plus » (Georges Bataille, L’expérience intérieure, Paris, Gallimard, 1954, p. 148). En l’espèce de sa lecture, c’est une certaine notion de « vie commune » que L’abbé C. figure et représente.
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Dugua, Céline, Flora Badin, Barbara Fallon, and Olivier Baude. "L’usage des liaisons lors de lectures partagées – Une étude exploratoire à partir du module « Livres pour enfants » d’ESLO." SHS Web of Conferences 138 (2022): 09006. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/202213809006.
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Les lectures partagées constituent une forme particulière de discours adressé aux enfants. Nous inscrivant dans les approches basées sur l’usage, nous défendons l’idée de l’importance de cette pratique dans la construction du langage chez l’enfant et dans la perspective de son entrée dans la littératie. A partir du module « Livres pour enfants » du corpus ESLO, nous observerons l’usage des liaisons au regard des caractéristiques du lecteur, des enfants, des types d’albums lus et d’un ensemble de facteurs internes. Cette étude est exploratoire dans la mesure où la taille de notre corpus nous permet d’observer seulement certains de ces facteurs. Les premières tendances obtenues et les réflexions sur les aspects méthodologiques à creuser constituent un point d’étape important pour de futurs travaux autour de la lecture partagée et de l’usage des liaisons dans le domaine de l’acquisition du langage.
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Masson, Caroline. "Parler à et avec les enfants en crèche : conduites langagières et dialogiques des adultes et des enfants en situation de lecture partagée et de jeu libre." SHS Web of Conferences 138 (2022): 09008. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/202213809008.
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L’article vise à décrire les conduites langagières d’adultes et d’enfants (2 ans ½ environ) dans le cadre de deux activités filmées en crèche. En comparant une activité de lecture partagée et une activité de jeu libre, nous montrons que des différences apparaissent au niveau des aspects structurels (LME, types d’énoncés) et fonctionnels (partage de l’espace discursif, positions, mouvements dialogiques, types de discours) dans les interventions des locuteurs selon la situation. Ainsi, l’adulte et les enfants impliqués dans la lecture partagée adoptent des conduites centrées sur la production, la compréhension et la co-construction du discours. Dans le jeu libre, les enfants et l’adulte sont peu engagés dans les échanges au profit d’une implication dans la régulation de l’activité. Ces différences conduisent à réfléchir à la diversité des usages langagiers en crèche et à l’importance de décrire ces contextes pour l’étude des modes de transmission du langage en dehors du cadre familial.
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Fondin, Hubert. "La problématique de la lecture documentaire du texte informationnel." Documentation et bibliothèques 52, no. 1 (April 21, 2015): 17–28. http://dx.doi.org/10.7202/1030024ar.
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La lecture informative d’un texte est une lecture de questionnement pour trouver réponse à un besoin informationnel. Réalisée pour quelqu’un d’autre, dans un cadre professionnel, c’est une lecture documentaire. La lecture informative d’un texte est la lecture que chacun fait. Est-elle donc par essence « subjective » ? Beaucoup acceptent cela quand elle est réalisée pour soi. C’est celle du lecteur final. Mais plusieurs le refusent catégoriquement quand elle est réalisée pour autrui. C’est celle du lecteur intermédiaire, celle qui est faite dans un cadre professionnel comme la documentation. Ils considèrent alors que la lecture documentaire doit être « objective ». Dès lors ils établissent implicitement ou explicitement que le lecteur n’a aucune liberté de choix dans sa lecture. Nous allons d’abord considérer la lecture en tant qu’activité de recherche de sens, en visitant successivement les sens possibles, le sens voulu par l’auteur, le sens inscrit dans le texte et le sens attendu par le lecteur. Puis nous exposerons comment, sur le plan théorique, une vision « vectorielle » de la communication, en référence au schéma de C. E. Shannon, explique le souci d’objectivité des documentalistes, puisque l’information est la connaissance à communiquer. Enfin nous montrerons comment une vision « interactive », issue de la contestation de ce schéma « classique », permet aux chercheurs en science de l’information de considérer différemment la lecture « documentaire », car l’information, à travers cette lecture, devient une connaissance partagée.
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Jabbour, Zahida Darwiche. "L’Afrique: Une geographie affective dans « Le Cri de Filaos » de Daniel Leuwers." Hawliyat 8 (January 10, 2019): 175–84. http://dx.doi.org/10.31377/haw.v8i0.340.
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La densité de l'expérience et du dire se conjuguent dans "Le Cri des Filaos" à travers une verbe qui illumine les ténèbres de l'être et présente au lecteur une œuvre d'une haute qualité poétique invitant à une jouissance partagée dans une lecture sympathisante. Avec Leuwers, le plaisir que procure la poésie est essen- tiellement une communion qui ne saurait être transmise que dans la transparence totale de l'être.
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Bouthors, Jean-François. "Pour une résurrection de la parole aujourd’hui." Études Février, no. 2 (January 26, 2016): 63–74. http://dx.doi.org/10.3917/etu.4224.0063.
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Pendant des siècles, la parole de Dieu contenue dans l’Écriture est restée enfermée dans une interprétation étroite et moralisante. Nous assistons aujourd’hui à de nombreuses tentatives pour la « ressusciter ». Nous pouvons nous inspirer de la tradition juive d’une « lecture infinie » et partagée qui refait de cette parole transcendante une source de liberté.
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Pinto, Samuel. "Le « plaisir de lire » à l’école Entre continuités et discontinuités éducatives." Diversité 183, no. 1 (2016): 124–28. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2016.4187.
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L’association du plaisir et de la lecture correspond à une définition de l’enfance et à une conception des apprentissages et des loisirs qui n’ont été adoptées que récemment par une minorité de la population. Faisant comme si cette définition était partagée, les dispositifs pédagogiques et didactiques en CP ne favorisent pas la construction et le développement des savoirs et des manières de lire permettant l’accès de tous les élèves au «plaisir de lire».
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Roberto, Paulo Frazão. "A Harmoniosa Pregnância Vital da Paisagem Natural em Georg Simmel." Philosophica: International Journal for the History of Philosophy 15, no. 29 (2007): 65–85. http://dx.doi.org/10.5840/philosophica200715296.
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Dans cette lecture de la “Philosophie der Landschaft” de Georg Simmel, on essaie de comprendre la signification profonde de l’expérience esthétique qui est immanente à la contemplation, vécue en présence, d’un paysage naturel. Prenant en considération les principes vitalistes de l’esthétique simmélienne, on montre que l’unité esthétique inhérente à chaque paysage naturel est l’expression d’un sentiment d’harmonie - vital et non seulement formel - entre l’être humain et ce paysage; leur unité s’éprouve comme une “ambiance” spirituelle (Stimmung) commune et partagée.
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Roy, Yannick. "L’écriture d’Alexandre Chenevert : ironie et idylle." Études 25, no. 2 (August 28, 2006): 349–74. http://dx.doi.org/10.7202/201485ar.
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Résumé Panneau central d'un triptyque constitué également de Bonheur d'occasion et de La petite poule d'eau, le roman Alexandre Chenevert présente un caractère hybride, mi-réaliste, mi-idyllique. À partir de cinq nouvelles, dont certaines sont demeurées inédites, cet article propose une lecture de l'oeuvre de Gabrielle Roy, où celle-ci semble partagée entre la condamnation et la compassion à l'endroit de ses personnages. La genèse et l'aboutissement du personnage éponyme, Alexandre Chenevert, se trouvaient déjà en germe dans ces nouvelles.
Дисертації з теми "Lecture Partagée"
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Remy-Neris, Amélie. "Lecture partagée et développement du langage de l'enfant avec une déficience intellectuelle." Electronic Thesis or Diss., Université de Lille (2022-....), 2024. https://pepite-depot.univ-lille.fr/ToutIDP/EDSHS/2024/2024ULILH021.pdf.
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La lecture partagée, activité ludique qui consiste à interagir avec un enfant autour de l'histoire d'un livre et de ses illustrations, est étudiée depuis de nombreuses décennies en raison de ses effets bénéfiques sur le développement du langage. Des travaux conduits chez les enfants tout-venant ont montré qu'elle permettait d'enrichir le vocabulaire et, possiblement, de favoriser l'apprentissage de structures morphosyntaxiques. Il pourrait donc s'avérer utile de promouvoir cette pratique auprès d'enfants présentant des difficultés langagières. C'est le cas notamment des enfants avec une déficience intellectuelle, lesquels nécessitent un accompagnement langagier régulier et important pour développer leurs compétences lexicales et morphosyntaxiques. Les travaux réalisés à leur sujet à propos de l'efficacité de cette activité n'en sont cependant qu'à leurs balbutiements. Dans ce travail de thèse, nous nous sommes attelés à cette question en mettant en œuvre une étude interventionnelle. En l'occurrence, un essai contrôlé randomisé a été conduit auprès d'enfants de 6 à 12 ans scolarisés en instituts médico-éducatifs, des établissements accueillant des enfants et adolescents présentant une déficience intellectuelle. Différentes épreuves ont été administrées à l'ensemble des participants au cours d'un prétest. Elles consistaient en deux tests cognitifs, quatre épreuves lexicales et quatre épreuves morphosyntaxiques. Chaque domaine langagier a ainsi été évalué sur les versants réceptif et expressif. Les épreuves de langage étaient constituées, de manière équilibrée, de tests standardisés et d'épreuves expérimentales construites par nos soins pour les besoins de l'étude. Ces épreuves, contenant des items en lien direct avec le vocabulaire ou les structures morphosyntaxiques travaillées au cours de l'intervention, avaient pour objectif d'évaluer avec davantage de sensibilité les acquis des participants. Au total, 108 enfants présentant une déficience intellectuelle légère à modérée ont été inclus dans l'étude. Ils ont été répartis en deux groupes. Un premier groupe (« VOCABULAIRE ») a bénéficié de séances de lecture dialogue, une forme de lecture partagée particulièrement interactive. Ces séances étaient centrées sur l'apprentissage de 30 mots cibles. Le second groupe (« MORPHOSYNTAXE ») a, quant à lui, participé à des séances de lecture dialogue consacrées à l'apprentissage de trois structures morphosyntaxiques. Des tests statistiques ont été utilisés pour contrôler l'équivalence des groupes au prétest en ce qui concerne l'âge, le sexe, le niveau socioéconomique, le nombre de séances de lecture dialogue, les compétences pragmatiques, l'ampleur des troubles du comportement, l'investissement des participants au cours des séances et, bien entendu, leur niveau de développement cognitif et langagier. Au terme des séances, les épreuves langagières ont été une nouvelle fois administrées. La comparaison des performances des deux groupes suggère que l'entraînement du groupe VOCABULAIRE a permis d'améliorer significativement la compréhension et la production des mots cibles par les participants. Ce résultat confirme les enseignements des travaux conduits antérieurement à propos des enfants tout-venant et ouvre des perspectives cliniques intéressantes ainsi que des pistes pour de futurs projets de recherche dans le champ de la déficience intellectuelle. En revanche, les résultats obtenus aux épreuves de morphosyntaxe ne permettent pas de conclure à l'efficacité des séances de lecture dialogue pour améliorer les compétences de nos participants, possiblement en raison d'un trop faible nombre de séances et/ou d'une moindre malléabilité de la composante morphosyntaxique du langage. Les données collectées sont cependant source de réflexions et de suggestions pour de futurs travaux interventionnels visant à favoriser le développement des compétences morphosyntaxiques chez les enfants présentant une déficience intellectuelleShared reading, a play-based activity that involves interacting with a child around a book story and its illustrations, has been studied for many decades for its beneficial effects on language development. Research on typical children has shown that it enriches vocabulary and, possibly, promotes the learning of morphosyntactic structures. It could therefore be useful to promote this practice among children with language difficulties. This is particularly true for children with intellectual disabilities, who require regular and substantial language support to develop their lexical and morphosyntactic skills. However, research on the effectiveness of this activity is still in its beginning. In this thesis, we set out to address this question by implementing an interventional study. A randomized controlled trial was carried out with children aged 6 to 12 enrolled in instituts médico-éducatifs, which are special school for children and adolescents with intellectual disabilities. Various tests were administered to all participants during the pretest. They consisted of two cognitive tests, four lexical tests and four morphosyntactic tests. Each language component was evaluated from both receptive and expressive perspectives. The language tests consisted of a balance of standardized and experimental tests, constructed for the purposes of the study. These tests, containing items directly related to the vocabulary or morphosyntactic structures worked on during the intervention, were designed to provide a more sensitive assessment of the participants' language skills. A total of 108 children with mild to moderate intellectual disability were included in the study. They were divided into two groups. The first group ("VOCABULARY") benefited from dialogic reading sessions, a particularly interactive form of shared reading. These sessions focused on the learning of 30 target words. The second group ("MORPHOSYNTAX") took part in dialogic reading sessions too, focusing on the learning of 3 morphosyntactic structures. At the end of the sessions, the language tests were administered again. A comparison of the two groups' performances indicates that training the VOCABULARY group significantly improved participants' comprehension and production of target words. This result confirms the findings of previous research on typically developing children, and opens up interesting clinical perspectives and avenues for future research projects in the field of intellectual disability. On the other hand, the results obtained on the morphosyntax tests do not allow us to conclude that the dialogic reading sessions were effective in improving the skills of our participants, possibly because the number of sessions was too low and/or because the morphosyntactic component of language was less malleable. However, the data collected provide food for thoughts and suggestions for future interventional work aimed at fostering the development of morphosyntactic skills of children with intellectual disabilities
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Ignacchiti, Sophie. "Les rencontres du jeune enfant avec le livre : entre exploration de l'objet et lecture partagée : rôle des interactions adulte-enfant, du statut du livre et de l'ajustement parental." Thesis, Lyon, 2016. http://www.theses.fr/2016LYSE2094/document.
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Dans une perspective développementale et en prolongement des travaux sur la psychogénèse de l’écrit, la recherche présentée dans cette thèse étudie la rencontre précoce entre le jeune enfant et le livre, médiatisée par la lecture à voix haute adressée par l’adulte lecteur. Les pratiques familiales autour du livre jeunesse ont été évaluées à partir de questionnaires remplis par les parents pour 165 enfants. Les interactions ont été observées pour 67 dyadesenfant(s)/parent(s) lors de trois rencontres. 75 enfants ont suivi des ateliers mensuels de lecture avec variation du mode d’interaction de l’adulte lecteur, neutre ou participatif. Les résultats obtenus situent l’avènement moyen de l’usage canonique du livre aux 17 mois de l’enfant. Le stade de construction canonique du livre fait varier le statut du livre pour l’enfant, passant d’un objet à manipuler à un objet support de lecture partagée. Pour le parent, le stade canonique de son enfant n’a pas d’influence sur le statut qu’il reconnaît au livre, qui fait l’objet, pour une majorité de parents, d’une distinction franche d’avec le jeu. L’enfant adapte son mode de communication et fait varier son niveau d’engagement dans l’activité selon le type de participation, neutre ou participatif, induit par l’adulte. Nos observations et analyses ont permis de dégager trois profils d’enfants et de parents dans la rencontre précoce avec l’objet livre selon leur mode de communication, le statut reconnu au livre, les pratiques familiales et l’engagement dans l’activité. La rencontre précoce entre l’enfant et le livre, portée par l’adulte, apparaît comme une étape nécessaire dans les débuts de la psychogénèse de l’écritThrough a developmental perspective and in the wake of previous works about the psychogenesis of writing, the research presented in this doctoral dissertation studies the early encounters between the child and the book, mediated by the reading aloud of the adult. The family practices regarding children’s books have been assessed from questionnaires filled out by parents for 165 children. The interactions have been observed for 67 child(ren)/parent(s) dyads on three separate occasions. 75 children have attended monthly reading workshops involving different modes of interaction with the adult reader, from neutral to participatory. The results thus obtained set the average advent of canonical book use around the child’s seventeenth month. The book’s canonical construction phase alters the book status in the eyes of the child, from an object to manipulate to one of support for shared reading. For the parents, the child’s canonical phase has no influence on the status they grant the book, as the majority of parents distinguish clearly reading from playing. The child adapts its mode of communication and its involvement in the activity based on the adult’s degree of participation, from neutral to participatory. Our observations and analyses during the early encounters with the book object have outlined three profiles of children and parents, based on their mode of communication, the status granted to the book, family practices and the involvement in the activity. Carried by the adult, the early encounters between the child and the book appear as necessary steps toward the psychogenesis of writing
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Moinard, Pierre. "Partages des lectures entre pairs et apprentissages collaboratifs de la lecture littéraire sur des forums et des blogs." Thesis, Cergy-Pontoise, 2018. http://www.theses.fr/2018CERG0928/document.
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La thèse interroge conjointement les effets de situations d’échanges sur des forums et des blogs sur la formation de jeunes lecteurs de textes littéraires et les conditions qui favorisent ou limitent ces effets. Cette problématique générale possède deux versants complémentaires :- un questionnement portant sur les compétences de lecture manifestées dans les pratiques sociales d’échanges entre lecteurs mais ordinairement ignorées par L’École ;- une interrogation sur l’entretien d’une réflexion sur les lectures et les textes par des enseignements associant le travail en ligne et en face-à-face.Pour répondre à ces questions, nous étudions un forum non scolaire d’adolescents lecteurs ainsi que différents dispositifs d’enseignement hybrides, conçus et mis en œuvre par 10 professeurs du secondaire exerçant en Île-de-France dans des établissements sociologiquement variés.La thèse poursuit trois objectifs solidaires, selon une approche ethnométhodologique attentive au contexte social et didactique propre à chaque cas étudié. Il s’agit de préciser les processus par lesquels le lecteur conduit une lecture imaginairement et émotionnellement impliquée, de distinguer les spécificités des différents usages de forums et de blogs de lecteur et de comprendre ce qui, dans ces situations, entretient ou inhibe le travail interprétatif.Nous proposons en premier lieu un modèle théorique d’intelligibilité des productions recueillies En deuxième lieu, nous analysons les échanges du forum des adolescents lecteurs pour en distinguer les spécificités et mieux comprendre la transposition scolaire des pratiques sociales. En troisième lieu, nous évaluons les effets des divers usages scolaires de forums et de blogs de lecteurs sur le travail interprétatif.Trois hypothèses ont été examinées. La première conjecture l’expression de compétences de lecture interprétative inconnues ou inaperçues en contexte scolaire sur le forum non scolaire d’adolescents lecteurs. La deuxième hypothèse attend l’entretien d’un travail de lecture impliquée et critique sur les espaces numériques. La troisième hypothèse prévoit des relances réflexives lors des retours en face-à-face sur des écrits asynchrones. Les atouts et les limites des situations étudiées conduisent à avancer des propositions pour l’enseignement et pour la formation des professeursThe dissertation investigates both the effects of the idea and knowledge sharing forums and blogs, which foster the formation process of young readers’ literary competence, and the conditions which favor or limit these effects. This general problem has two complementary sides:- the existence of questioning about the reading skills manifested in social practices of the idea exchanging among readers but usually ignored to be implemented;- a question on skill maintenance through the reflection of the read texts by combining online work and face-to-face.To be able to form a sound opinion around these questions, we are examining a non-academic forum of teenagers as well as various hybrid teaching devices, designed and implemented by 10 high school teachers based in Île-de-France in socially varied institutions.The dissertation, taking into account the ethnomethodological approach that carefully examines the social and didactic contexts specific to each studied case, pursues three interdependent objectives. It is a question of specifying the processes by which the reader conducts an imaginarily and emotionally involved reading to distinguish the specifications of the different uses of the forums and reader blogs and to find out what maintains or inhibits the interpretative work under certain circumstances.We first propose a theoretical model of intelligibility of the output collected. Secondly, we analyze teenage readers’ idea exchanging forum to distinguish the specifications of this field and thus contributes to a better understanding of the transposition of social practices at school. Thirdly, we evaluate the effects of various school uses of forums and reader blogs on interpretive work.Three hypotheses were examined in the dissertation. On the non-academic forum of adolescent readers, we conjectured the expression of interpretative reading skills unknown or unnoticed in school context. Concerning hybrid teaching practices, on one hand we have been waiting for the maintenance of the involved and critical reading work in the digital spaces and on the other hand, in face-to-face feedbacks and on asynchronous writings. The strengths and limitations of the studied situations lead to recomendations for the implementation of hybrid approach and hereby for the training of teachers
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Siguier, Marine. "Homotopies littéraires et images partagées : figurations du lecteur, du livre et de la lecture sur trois plateformes numériques (YouTube, Instagram, Tumblr)." Thesis, Sorbonne université, 2020. http://www.theses.fr/2020SORUL129.
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Cette thèse vise à interroger le devenir des figures littéraires lorsqu’elles débordent des « lieux à soi » auxquels elles sont traditionnellement cantonnées (cénacles, émissions littéraires, salles de classe, sites web spécialisés), pour investir des dispositifs généralistes hautement standardisés. Il s’agit d’analyser la « place » ménagée aux contenus relatifs à la lecture sur trois plateformes de partage d’images : YouTube, Instagram et Tumblr. Nous formulons l’hypothèse du caractère homotopique de certaines pratiques (« challenges » littéraires, « vlogs » de lecture, « bookporn », etc.), qui assument une volonté d’adéquation aux logiques industrialisées de ces plateformes. Cette homotopie revendiquée est liée à la polyvalence de dispositifs dont le modèle économique repose sur la mise en discours d’un statut d’intermédiaire « neutre ». Dès lors, le partage de contenus littéraires n’y est pas assimilé à un détournement subversif par les usages, mais à une simple potentialité de spécification parmi tant d’autres, prévue par l’interface. Les figurations du lecteur (première partie), du livre (deuxième partie) et de la lecture (troisième partie) sont analysées dans cette thèse à l’aune d’une triple approche socio-sémiotique, diachronique et iconographique. L’analyse qualitative de ces « images partagées » dévoile finalement un régime de popularité qui se combine au régime de singularité, plus qu’il ne le remplace. L’investissement de formes circulantes entraine la mise en scène d’expériences de lecture à la fois spécifiques et standardisées, qui remédiatisent une fonction « sociale » du littéraire au carrefour entre imaginaires collectifs, cadrage technique et enjeux marchandsThis Ph.D. thesis questions the evolution of literary figures when they overflow places « of their own » to which they are usually bound (art circles, literary program, classrooms, specialized websites), and invest highly standardized, non-literary devices. We seek to analyze the « space » dedicated to literature-related contents on three audiovisual platforms: YouTube, Instagram and Tumblr. We formulate the hypothesis of the homotopic nature of some contents (literary « challenges », reading « vlogs », « bookporn », etc.), which assume their willingness to adapt to the industrialized functioning of these platforms. This claimed homotopia is directly linked to the versatility of the devices, which are economically valued through the formulation of a « neutral » mediator status. Consequently, sharing literary contents is not assimilated to a subversive misappropriation by the uses, but to a simple possibility of specification among many others, anticipated by the interface. The representations of the reader (part one), the book (part two) and activity of reading (part three) are analyzed in the light of a socio-semiotic, diachronic and iconographic approach. The qualitative analysis of those « shared images » eventually reveals a regime of popularity that combines with, rather than replaces, the regime of singularity. By investing circulating forms, the standardized specificities of the reading experiences that are displayed re-mediatize a « social » function of literature, between collective symbolic systems, technical framing and commercial stakes
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Saied, Mariem. "Automatic code generation and optimization of multi-dimensional stencil computations on distributed-memory architectures." Thesis, Strasbourg, 2018. http://www.theses.fr/2018STRAD036/document.
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Nous proposons Dido, un langage dédié (DSL) implicitement parallèle qui capture les spécifications de haut niveau des stencils et génère automatiquement du code parallèle de haute performance pour les architectures à mémoire distribuée. Le code généré utilise ORWL en tant que interface de communication et runtime. Nous montrons que Dido réalise un grand progrès en termes de productivité sans sacrifier les performances. Dido prend en charge une large gamme de calculs stencils ainsi que des applications réelles à base de stencils. Nous montrons que le code généré par Dido est bien structuré et se prête à de différentes optimisations possibles. Nous combinons également la technique de génération de code de Dido avec Pluto l'optimiseur polyédrique de boucles pour améliorer la localité des données. Nous présentons des expériences qui prouvent l'efficacité et la scalabilité du code généré qui atteint de meilleures performances que les implémentations ORWL et MPI écrites à la mainIn this work, we present Dido, an implicitly parallel domain-specific language (DSL) that captures high-level stencil abstractions and automatically generates high-performance parallel stencil code for distributed-memory architectures. The generated code uses ORWL as a communication and synchronization backend. We show that Dido achieves a huge progress in terms of programmer productivity without sacrificing the performance. Dido supports a wide range of stencil computations and real-world stencil-based applications. We show that the well-structured code generated by Dido lends itself to different possible optimizations and study the performance of two of them. We also combine Dido's code generation technique with the polyhedral loop optimizer Pluto to increase data locality and improve intra-node data reuse. We present experiments that prove the efficiency and scalability of the generated code that outperforms both ORWL and MPI hand-crafted implementations
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Solovei, Natalia. "L'allusion dans le texte journalistique : la création d'un monde de référence pour le savoir partagé entre l'auteur et le lecteur." Lille 3, 2007. http://www.theses.fr/2007LIL30043.
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Hernane, Soumeya-Leila. "Modèles et algorithmes de partage de données cohérents pour le calcul parallèle distribué à haut débit." Thesis, Université de Lorraine, 2013. http://www.theses.fr/2013LORR0042/document.
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Data Handover est une librairie de fonctions adaptée aux systèmes distribués à grande échelle. Dho offre des routines qui permettent d'acquérir des ressources en lecture ou en écriture de façon cohérente et transparente pour l'utilisateur. Nous avons modélisé le cycle de vie de Dho par un automate d'état fini puis, constaté expérimentalement, que notre approche produit un recouvrement entre le calcul de l'application et le contrôle de la donnée. Les expériences ont été menées en mode simulé en utilisant la libraire GRAS de SimGrid puis, en exploitant un environnement réel sur la plate-forme Grid'5000. Par la théorie des files d'attente, la stabilité du modèle a été démontrée dans un contexte centralisé. L'algorithme distribué d'exclusion mutuelle de Naimi et Tréhel a été enrichi pour offrir les fonctionnalités suivantes: (1) Permettre la connexion et la déconnexion des processus (ADEMLE), (2) admettre les locks partagés (AEMLEP) et enfin (3) associer les deux propriétés dans un algorithme récapitulatif (ADEMLEP). Les propriétés de sûreté et de vivacité ont été démontrées théoriquement. Le système peer-to-peer proposé combine nos algorithmes étendus et le modèle originel Dho. Les gestionnaires de verrou et de ressource opèrent et interagissent mutuellement dans une architecture à trois niveaux. Suite à l'étude expérimentale du système sous-jacent menée sur Grid'5000, et des résultats obtenus, nous avons démontré la performance et la stabilité du modèle Dho face à une multitude de paramètresData Handover is a library of functions adapted to large-scale distributed systems. It provides routines that allow acquiring resources in reading or writing in the ways that are coherent and transparent for users. We modelled the life cycle of Dho by a finite state automaton and through experiments; we have found that our approach produced an overlap between the calculation of the application and the control of the data. These experiments were conducted both in simulated mode and in real environment (Grid'5000). We exploited the GRAS library of the SimGrid toolkit. Several clients try to access the resource concurrently according the client-server paradigm. By the theory of queues, the stability of the model was demonstrated in a centralized environment. We improved, the distributed algorithm for mutual exclusion (of Naimi and Trehel), by introducing following features: (1) Allowing the mobility of processes (ADEMLE), (2) introducing shared locks (AEMLEP) and finally (3) merging both properties cited above into an algorithm summarising (ADEMLEP). We proved the properties, safety and liveliness, theoretically for all extended algorithms. The proposed peer-to-peer system combines our extended algorithms and original Data Handover model. Lock and resource managers operate and interact each other in an architecture based on three levels. Following the experimental study of the underlying system on Grid'5000, and the results obtained, we have proved the performance and stability of the model Dho over a multitude of parameters
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Hernane, Soumeya. "Modèles et algorithmes de partage de données cohérents pour le calcul parallèle et distribué à haut débit." Phd thesis, Université de Lorraine, 2013. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00919272.
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Data Handover, Dho est une librairie de fonctions adaptée aux systèmes distribués à grande échelle. Dho offre des routines qui permettent d'acquérir des ressources en lecture ou en écriture de façon cohérente et transparente pour l'utilisateur. Nous avons modélisé le cycle de vie de Dho par un automate d'état fini puis, constaté expérimentalement, que notre approche produit un recouvrement entre le calcul de l'application et le contrôle de la donnée. Les expériences ont été menées en mode simulé en utilisant la libraire GRAS de SimGrid puis, en exploitant un environnement réel sur la plate-forme Grid'5000. Par la théorie des files d'attente, la stabilité du modèle a été démontrée dans un contexte centralisé. L'algorithme distribué d'exclusion mutuelle de Naimi et Tréhel a été enrichi pour offrir les fonctionnalités suivantes: (1) Permettre la connexion et la déconnexion des processus (ADEMLE), (2) admettre les locks partagés (AEMLEP) et enfin (3) associer les deux propriétés dans un algorithme récapitulatif (ADEMLEP). Les propriétés de sûreté et de vivacité ont été démontrées théoriquement. Le système peer-to-peer proposé combine nos algorithmes étendus et le modèle originel dho. Les gestionnaires de verrou et de ressource opèrent et interagissent mutuellement dans une architecture à trois niveaux. Suite à l'étude expérimentale du système sous-jacent menée sur Grid'5000, et des résultats obtenus, nous avons démontré la performance et la stabilité du modèle Dho face à une multitude de paramètres.
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Nodjirim, Boilengar. "Détermination des prix ou formation de la valeur économique : quelles grilles de lecture de la création et du partage de la valeur entre producteurs et transformateurs laitiers en Normandie ?" Thesis, Reims, 2014. http://www.theses.fr/2014REIME001/document.
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L'organisation des innovations techniques des produits, des processus associés, de l'industrialisation, de la territorialisation, est devenue les fondements de la formation de la valeur économique. L'approche d'équilibre économique partiel ne permet pas de saisir entièrement la valeur économique. Les acteurs du secteur laitier procèdent par stratégies donc ce sont des acteurs dotés d'une intelligence et ne sont pas seulement rationnelles. Dans l'histoire économique des produits, des techniques et des institutions, les agents ont multiplié de nouvelles formes de coalition et de partenariat entre eux pour mieux imposer de nouveaux arguments commerciaux. Cette pratique passe par des délégations d'organisation, des services et des règles conventionnalistes. Ce constat nous autorise à mener de front le développement d'un triangle, d'analyse de la valeur économique, composé par le modèle SCP d'économie industrielle, l'économie des conventions et l'économie régionale. L'enjeu empirique voire théorique est, si nos arguments se vérifient c'est que la filière lait permet mécaniquement de s'approprier des ressources dans une perspective des histoires économiques comme le savoir-faire, le renom, la qualité, inclus dans le produit lait ou autour du lait et hors du champ des marchés. L'organisation devient une base de création continue de la valeur économique et d'appropriation de la répartition de cette valeur entre les acteurs. Les acteurs sont dotés des aptitudes à transformer leur structure des marchés. Il se traduit par des compromis ambigus entre l'économique et l'institutionnel. Les acteurs inventent donc de nouvelles valeurs intentionnelles mais dans le cadre des règles de la politique territoriale et des conventions. Les désaccords entre les catégories d'acteurs sont dus à la formation et aux intérêts contradictoires de partage des valeurs économiques. Il faut donc tenir compte de la technologie, de l'identité des acteurs et des identités des produitsThe organisations of the innovative techniques, the products, the associated processes, the industrialisation and the territorialisation, have become the fundamentals of the creation of economic value. The partial market equilibrium approach does not allow for the complete understanding of this economic value. The actors in the dairy sector evolve strategically therefore the actors are gifted with intelligence which is not only logical. In the economic history of products, techniques and institutions, the agents have multiplied new forms of coalition themselves to better impose their new commercial arguments. This practice proceeds through organisation, service delegations and conventional rules. This posture allows us to lead a triangular analysis composed of the SCP model of industrial economy, the economy of conventions and the regional economy. The empirical and theorical stake is, if our arguments verify is that the dairy Sector allows mechanically, to appropriate the resources such as know-how, reputation, quality, included in the milk product or around the milk and externally of the markets.The organisation becomes a base of continuous creation of economic value and appropriates the distribution of this value between the sectors. In the dairy sector the branch representation by partial market equilibrium is approximate because our actors are capable of transforming their structure of market. This behaviour appears through price negotiations at the inter-professional level and through ambiguous compromises between the economic and industrial. The actors therefore invent new intentional values but in a framework of regional politics and conventional regulations. Disagreements between the stakeholder delegations are due to the creation of economic values and the contradictory interests of the sharing of these values. The free market regulation becomes problematical and the behaviour of the actors is more and more constrained by the codes, collective modes of evaluation of objects and operations can be found in the activity domains of milk production and transformation of dairy products
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Hernane, Soumeya-Leila. "Modèles et algorithmes de partage de données cohérents pour le calcul parallèle distribué à haut débit." Electronic Thesis or Diss., Université de Lorraine, 2013. http://www.theses.fr/2013LORR0042.
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Data Handover est une librairie de fonctions adaptée aux systèmes distribués à grande échelle. Dho offre des routines qui permettent d'acquérir des ressources en lecture ou en écriture de façon cohérente et transparente pour l'utilisateur. Nous avons modélisé le cycle de vie de Dho par un automate d'état fini puis, constaté expérimentalement, que notre approche produit un recouvrement entre le calcul de l'application et le contrôle de la donnée. Les expériences ont été menées en mode simulé en utilisant la libraire GRAS de SimGrid puis, en exploitant un environnement réel sur la plate-forme Grid'5000. Par la théorie des files d'attente, la stabilité du modèle a été démontrée dans un contexte centralisé. L'algorithme distribué d'exclusion mutuelle de Naimi et Tréhel a été enrichi pour offrir les fonctionnalités suivantes: (1) Permettre la connexion et la déconnexion des processus (ADEMLE), (2) admettre les locks partagés (AEMLEP) et enfin (3) associer les deux propriétés dans un algorithme récapitulatif (ADEMLEP). Les propriétés de sûreté et de vivacité ont été démontrées théoriquement. Le système peer-to-peer proposé combine nos algorithmes étendus et le modèle originel Dho. Les gestionnaires de verrou et de ressource opèrent et interagissent mutuellement dans une architecture à trois niveaux. Suite à l'étude expérimentale du système sous-jacent menée sur Grid'5000, et des résultats obtenus, nous avons démontré la performance et la stabilité du modèle Dho face à une multitude de paramètresData Handover is a library of functions adapted to large-scale distributed systems. It provides routines that allow acquiring resources in reading or writing in the ways that are coherent and transparent for users. We modelled the life cycle of Dho by a finite state automaton and through experiments; we have found that our approach produced an overlap between the calculation of the application and the control of the data. These experiments were conducted both in simulated mode and in real environment (Grid'5000). We exploited the GRAS library of the SimGrid toolkit. Several clients try to access the resource concurrently according the client-server paradigm. By the theory of queues, the stability of the model was demonstrated in a centralized environment. We improved, the distributed algorithm for mutual exclusion (of Naimi and Trehel), by introducing following features: (1) Allowing the mobility of processes (ADEMLE), (2) introducing shared locks (AEMLEP) and finally (3) merging both properties cited above into an algorithm summarising (ADEMLEP). We proved the properties, safety and liveliness, theoretically for all extended algorithms. The proposed peer-to-peer system combines our extended algorithms and original Data Handover model. Lock and resource managers operate and interact each other in an architecture based on three levels. Following the experimental study of the underlying system on Grid'5000, and the results obtained, we have proved the performance and stability of the model Dho over a multitude of parameters
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Brown, Sue. La lecture partagée. Montréal, Qué: Chenelière Éducation, 2007.
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Rohrbach, Véronique. Le courrier des lecteurs à Georges Simenon: L'ordinaire en partage. Rennes [France]: Presses universitaires de Rennes, 2017.
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Jennings, Sharon. Le club de lecture de Benjamin. Markham, Ont: Éditions Scholastic, 2003.
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4
Evans, Sue. Half and half. Toronto: Thomson Nelson, 2004.
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Charlesworth, Liza. We can take turns. New York: Scholastic, 2009.
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Jeffers, Oliver. Ch'aegŭi ai. Sŏul: Piryongso, 2017.
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Irigaray, Luce. Le Partage De LA Parole (Special Lecture Series, 4) (Special Lecture Series, 4). European Humanities Research Centre, 2002.
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Les passions partagées: Lectures du monde (1973-1992). Orbe: Campiche, 2004.
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Des bibliothécaires ont lu et apprécié--: La lecture, un plaisir partagé. 2nd ed. [La Chaux-de-Fonds]: Bibliothèque de la Ville de La Chaux-de-Fonds, 1993.
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Cogato Lanza, Elena, Farzaneh Bahrami, Simon Berger, and Luca Pattaroni, eds. Post-Car World. MetisPresses, 2021. http://dx.doi.org/10.37866/0563-73-9.
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Et si le monde urbain était un monde sans voiture? Post-Car World tente de répondre à cette interrogation dans le contexte de la transition énergétique, à l’heure où la mobilité des biens, des personnes et du vivant constitue l’enjeu autour duquel reconfigurer les espaces urbains. La question s’impose avec une urgence particulière dans la ville-territoire: cette ville dispersée et à basse densité, encore largement dépendante de l’usage de la voiture et oubliée des politiques de mobilité alternatives. En considérant le cas de la métropole lémanique, les auteurs développent une lecture cartographique, photographique et statistique de son évolution durant le siècle de la voiture, pour ensuite la faire résonner avec une analyse des changements de comportement à l’oeuvre dans les villes européennes, afin de saisir les leviers permettant de renverser le paradigme fonctionnel qui a façonné les territoires à l’échelle globale. De même que la sédimentation des siècles qui ont précédé la voiture a servi de support à un habitat motorisé – la rupture technique n’ayant bouleversé ni les maillages viaires, ni le réseau de noyaux villageois – la métropole post-car se modèlera elle aussi, telle un palimpseste, sur les structures matérielles, les pratiques sociales et les imaginaires, en plein bouleversement, du présent. Croisant les regards de l’architecture, de la sociologie et de l’urbanisme, l’expérimentation méthodologique restituée dans cet ouvrage débouche sur quatre visions prospectives, articulées en autant de mises en fiction. Face à l’accélération des multiples transitions qui affectent les villes, les disciplines de l’espace et de la société ne peuvent que partager l’obligation de redéfinir les limites du pensable, en affûtant les techniques de vision et de production du futur. Préface de Jacques Lévy. Avec les contributions de Vincent Kaufmann, Emmanuel Ravalet et Alexandre Rigal.
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Lefebvre, Pascal. "La prévention des diffi cultés de lecture et d’écriture grâce à la lecture partagée." In Langage et littératie chez l'enfant en service de garde éducatif, 127–46. Presses de l'Université du Québec, 2009. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv18pgqc0.13.
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2
Lefebvre, Pascal. "La prévention des diffi cultés de lecture et d’écriture grâce à la lecture partagée." In Langage et littératie chez l'enfant en service de garde éducatif, 127–45. Presses de l'Université du Québec, 2009. http://dx.doi.org/10.1515/9782760523517-011.
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3
Trevarthen, Colwyn. "Les histoires se créent en bonne compagnie : va-et-vient entre narration partagée et lecture." In On ne lit pas tout seul !, 187. ERES, 2011. http://dx.doi.org/10.3917/eres.rayna.2011.01.0187.
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4
Dupuy, Catherine. "Pratiques de lecture partagée de partenaires éducatifs, un éclairage sur des situations d’entrée dans l’écrit." In Initiatives collaboratives pour l’enfance, 87–100. Presses universitaires de la Méditerranée, 2021. http://dx.doi.org/10.4000/books.pulm.23495.
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5
DE OLIVEIRA RAMOS, Jozelma. "La chanson française dans les classes de lecture et compréhension de textes en français." In Langues chantées / Cultures mises en musique, 111–18. Editions des archives contemporaines, 2022. http://dx.doi.org/10.17184/eac.5438.
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Cet article a pour but de partager mon expérience, en tant que professeur de FLE – français langue étrangère – en enseignant la lecture et compréhension de textes en français ; puisque, dans ces classes, l’une de mes stratégies pédagogiques était l’utilisation de la chanson française et francophone. Effectivement, cette stratégie a proportionné aux élèves, au-delà d’une immersion interculturelle, une importante sensibilisation vers l’intérêt d’apprendre d’autres compétences linguistiques de la langue française, telles que la compréhension orale et l’expression orale. Parallèlement, ce processus d’apprentissage, en utilisant les chansons françaises, était aussi un moment d’étude – toujours amusant et ludique – de certains points grammaticaux difficiles à comprendre. Enfin, le moment de partage d’expérience ici proposé discutera comme la chanson, dans les classes de lecture et compréhension de textes en français, peut être un vrai « déclencheur » interculturel pour que les apprenants puissent avancer dans leur apprentissage du FLE.
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Haussin, Christelle. "Introduction : vingt ans de lectures partagées." In Le livre pour l’insertion et le refus de l’exclusion, 169–77. Érès, 2020. http://dx.doi.org/10.3917/eres.boyer.2020.01.0169.
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Hautcœur, Guiomar. "16 - Les secrets d’Amadís : réflexions sur la lecture du roman de chevalerie." In Le partage du secret, 366. Armand Colin, 2013. http://dx.doi.org/10.3917/arco.darb.2013.01.0366.
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Sagnet, Isabelle. "Partager des lectures d'albums : l'importance de la transmission." In Quand les livres relient, 165. ERES, 2012. http://dx.doi.org/10.3917/eres.agenc.2012.01.0165.
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Lani, Soraya. "Pour une lecture « hétérotemporelle » de la fiction amérindienne brésilienne et québécoise." In Espaces et littératures des Amériques : mutation, complémentarité, partage, 223–42. Presses de l'Université Laval, 2018. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv1g246c3.15.
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Clo-Saunier, Magdeleine, and Lauriane Gandon. "Le partage du sens : pratiques collaboratives en LLCA." In La lecture antique en V.O., 155–75. UGA Éditions, 2021. http://dx.doi.org/10.4000/books.ugaeditions.24827.
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De Angelis, Rossana. "Lire, écrire, co-écrire, partager, référencer les écrits. Transitions linguistiques au sein de la culture numérique." In Actes du congrès de l’Association Française de Sémiotique. Limoges: Université de Limoges, 2024. http://dx.doi.org/10.25965/as.8608.
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La culture numérique est une culture écrite. La production de textes numériques repose sur l'utilisation d'un système d'écriture qui possède ses propres signes et ses propres règles, le code de programmation, ainsi que sur des dispositifs de communication prédisposant cette pratique. Plus particulièrement, si l'on s'intéresse aux écrits linguistiques, on peut identifier différentes phases de développement (web 1.0, web 2.0, web 3.0) qui dépendent des avancées technologiques des dispositifs de production et de réception ainsi que des dynamiques de circulation des écrits (lecture, production, coproduction, partage et référencement d’écrits linguistiques numériques). Dans cet article nous proposerons une brève histoire de la textualité linguistique numérique, ainsi qu’une réflexion critique sur les enjeux sémiotiques des transitions entre les différentes étapes de cette histoire.
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Mouton-Rovira, Estelle. "Lectures collectives, partages critiques : les récits de réception du dossier « Poésie contemporaine » (Inculte, n° 15, 2008)." In Inculte : pratiques éditoriales, gestes collectifs et inflexions esthétiques. Fabula, 2023. http://dx.doi.org/10.58282/colloques.9817.
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Duport, Laurent J. "Learning from Le Corbusier." In LC2015 - Le Corbusier, 50 years later. Valencia: Universitat Politècnica València, 2015. http://dx.doi.org/10.4995/lc2015.2015.660.
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Résumé: Interrogé sur l’enseignement de l’architecture, et bien qu’il ait exposé ses idées sur le sujet principalement dans deux de ses livres : « Précisions » (1930) et « Sur les quatre routes » (1941) Le Corbusier répond : « Je n’ai jamais reçu d’enseignement proprement dit. Je suis autodidacte même dans le sport. ». La formidable puissance didactique de Le Corbusier réside en cinq points : sa formation, son positionnement théorique, son invention de typologies, sa diffusion de l’architecture, sa production prolifique. Ainsi, bien au-delà de l’Œuvre Complète Le Corbusier offre à qui veut s’en servir un champ pédagogique particulièrement riche à découvrir et à partager. Aucun programme ne lui a échappé que ce soit les villas ou maisons, le logement collectif, les bureaux, les équipements (publics ou privés), les bâtiments institutionnels, les musées, les usines : tout est matière à invention. Cette invention s’accompagne de sa diffusion de l’architecture, de ses idées, à travers publications et conférences à travers le monde. Mais cela n’est rien comparé à sa production aux échelles variées de l’habitat minimum jusqu’à l’édifice monumental. C’est pourquoi avec le regard porté sur le projet des Quartiers Modernes Frugès construits à Pessac en 1926 nous examinerons comment ce « laboratoire » constitue une expérience pédagogique qui a valeur d’exemplarité et toujours d’actualité. Abstract: Asked about the architectural education and although he outlined his ideas on the subject mainly in two of his books: "Précisions" (1930) and "Sur les quatre routes" (1941), Le Corbusier replied: "I have never received proper education. I am self-taught even in sport. ". The amazing power of Le Corbusier’s didactic resides in five points: his training, his theoretical positioning, his invention of typologies, his diffusion of architecture, his prolific production. Thus, beyond his “Oeuvres Complètes” Le Corbusier offers to whom wants to use it, a rich educational field to discover and share. No program has eluded him whether it is villas or houses, collective housing, offices, facilities (public or private), institutional buildings, museums, factories : everything is material for invention. This invention is accompanied with his diffusion of architecture, of his ideas in books or lectures all over the world. But this is nothing compare to his production to various scales from the minimum housing to the monumental building. Therefore with the close look on the Modern Quarters Frugès project built in Pessac in 1926 we will examine how this "laboratory" is an educational experience that has of exemplarity value and is still relevant today. Mots-clés: Enseignement, Habitat, Patrimoine XXe, polychromie, Restauration. Keywords: Education, Housing, Heritage XXe, Polychromie, Restoration. DOI: http://dx.doi.org/10.4995/LC2015.2015.660