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Добірка наукової літератури з теми "Formation technologique"

Автор: Grafiati

Опубліковано: 10 червня 2022

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Статті в журналах з теми "Formation technologique"

Duquette, Michel, and Yvan Lafrance. "Aléas des stratégies de diversification technologique des nouveaux pays industriels." Politique, no. 18 (December 11, 2008): 33–62. http://dx.doi.org/10.7202/040668ar.

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Анотація:

Résumé En règle générale, la théorie accueille favorablement les tentatives de diversifications technologiques auxquelles se sont livrées certains nouveaux pays industriels, à partir des années 70. L’expérience a cependant mis en lumière, dans le cas des ambitieux programmes électronucléaires du Brésil et de la Corée du Sud, les coûts et les difficultés particulières, voire quelquefois insurmontables, que pose la stratégie de diversification vis-à-vis des pays fournisseurs de technologie. Comme on le sait, celle-ci implique nécessairement une multiplication et une complexification des technologies elles-mêmes. Freeman propose, pour évaluer la prestation des NPI dans le processus d’acquisition, trois séries de facteurs explicatifs qui tiennent bien davantage à leur propre structure d’accueil — administrative, scientifique et industrielle — qu’à l’évolution de la conjoncture, donc des facteurs internationaux. Cet article se propose de révéler les zones de succès, mais aussi les lacunes du dispositif local d’encadrement du transfert technologique, qu’il s’agisse des agences gouvernementales ou des institutions responsables de la formation et de la maîtrise technologique.

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Boismenu, Gérard, Robert Dalpé, and Graciela Ducatenseiler. "Le transfert technologique: importation et formes d'accès." Retard et limitations 30, no. 3 (April 12, 2005): 351–74. http://dx.doi.org/10.7202/056468ar.

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Анотація:

L'industrie québécoise importe massivement de la technologie étrangère. Un profil du transfert technologique au Québec présente les modes d'accès et les conditions sous lesquelles il s'effectue. Une enquête auprès des établissements de quatre branches de l'industrie (alimentation, papier, produits pharmaceutiques et aéronautique) passe en revue plusieurs aspects de la question: techniques de fabrication, formes de paiement, formation du personnel, importation de machinerie et d'aménagement, contrats en recherche-développement, et adaptation. Les résultats montrent que l'industrie obtient sa technologie de sources diverses et qu'elle est en mesure de faire les adaptations requises. Ils révèlent aussi que les formes d'accès et la technologie disponible varient d'une industrie à l'autre et selon la nationalité à la tête de l'entreprise. On conclut que la forte importation technologique ne crée pas nécessairement une dépendance.

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Alsène, Éric. "Les pratiques nouvelles de gestion du changement technologique." I. Le travail au coeur des mutations des sociétés industrielles, no. 25 (November 5, 2015): 29–39. http://dx.doi.org/10.7202/1033907ar.

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Анотація:

Partant de l’idée que le processus même d’implantation de nouvelles technologies dans une entreprise influence le travail et son organisation, l’auteur étudie les pratiques nouvelles de gestion du changement technologique, sur la base d’un postulat bien précis : ces pratiques sont essentiellement des « modalités stratégiques d’accompagnement », qui peuvent être mises en oeuvre en complément de la stratégie proprement dite de changement technologique. Quatre expériences québécoises d’implantation de systèmes informatiques ont été étudiées en profondeur. Il appert que les responsables de la mise en place des changements technologiques ont effectivement géré ceux-ci de manière « nouvelle », notamment en investissant dans la formation et l’implication du personnel, sans aller jusqu’à les gérer de façon globale (par la mise en œuvre de toutes les modalités stratégiques d’accompagnement possibles).

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Becerril-Ortega, Raquel. "Pratiques de simulation dans la formation technologique." Recherche & formation, no. 82 (September 30, 2016): 31–46. http://dx.doi.org/10.4000/rechercheformation.2661.

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Peters, Georges, and Serge Noël. "De la nécessité d’appréhender le développement technologique." Et de travailler des demandes de formations..., no. 9 (January 25, 2016): 36–40. http://dx.doi.org/10.7202/1034711ar.

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Анотація:

Si l’informatique provoque aujourd’hui une série de phantasmes qui vont du catastrophique à l’expérience de reconversion professionnelle pour le public des classes moyennes, ces phantasmes sont propices à l’organisation d’un marché de la formation où une multitude d’organismes privés pratiquent des prix élevés et des formations limitées au seul apprentissage d’un savoir-faire. Interpellées par ce nouveau marché, les organisations d’éducation permanente se doivent de trouver une réponse alternative centrée sur une démystification de l’outil informatique et sur le sens à donner à une informatisation de la société. Après l’évaluation d’une première expérience marquée par un succès certain, les promoteurs du projet réaffirment leur volonté de développer une action avec le mouvement syndical en vue d’accroître la capacité de celui-ci à évaluer l’impact et les formes que prend l’implantation de l’informatique dans les entreprises.

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Becerril Ortega, Raquel, and Bernard Fraysse. "Quels indicateurs de développement professionnel en formation technologique supérieure ?" Questions vives recherches en éducation, Vol.5 n°11 (January 1, 2009): 209–24. http://dx.doi.org/10.4000/questionsvives.592.

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Durand, Marc. "Un programme de recherche technologique en formation des adultes." Éducation et didactique, no. 2-3 (December 1, 2008): 97–121. http://dx.doi.org/10.4000/educationdidactique.373.

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Saint-Laurent, Jacques. "Remarques sur le développement technologique et formation du travailleur." Commentaires 19, no. 1 (January 22, 2014): 94–97. http://dx.doi.org/10.7202/1021374ar.

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Анотація:

Sommaire Quand, mon collègue M. Cardin, parle des principales manifestations des développements technologiques, il en signale l'évolution en passant de la phase mécanisation à celle de continuité dans le processus de production pour en arriver à celle du contrôle complètement automatique.

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Fraysse, Bernard. "Un simulateur pour aider à la formation technologique universitaire." Savoirs 10, no. 1 (2006): 113. http://dx.doi.org/10.3917/savo.010.0113.

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Behaghel, Luc. "Changement technologique et formation tout au long de la vie." Revue économique 57, no. 6 (2006): 1351. http://dx.doi.org/10.3917/reco.576.1351.

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Дисертації з теми "Formation technologique"

Haloues, Sonia. "Formation continue, innovation technologique et profitabilité." Paris 2, 1999. http://www.theses.fr/1999PA020070.

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Анотація:

Dans ses travaux, becker [1962, 1975] distingue deux types de formations : la formation generale qui augmente la productivite marginale du salarie de maniere equivalente dans toutes les entreprises et la formation specifique uniquement utilisable dans l'entreprise qui la delivre. Au terme de son analyse, becker conclut que l'entreprise n'a pas interet a financer la formation generale. Le salarie forme risque en effet de partir pour valoriser sa formation generale ailleurs. L'objet de notre these est de justifier le financement de la formation generale par l'entreprise. Nous nous appuyons dans notre analyse sur le caractere strategique de la formation generale, facteur negligee par les etudes realisees sur le sujet. Nous adoptons un cadre de concurrence schumpeterienne. Ce contexte place l'innovation au coeur de la strategie des entreprises. Celles-ci sont dans une guerre perpetuelle ou seules les plus innovantes se maintiennent sur le marche. Dans ce cadre, les entreprises ne doivent plus se limiter a la formation specifique, comme le suppose becker, mais doivent aussi financer la formation generale. En effet, celle-ci stimule son activite innovatrice et lui permet de gagner un profit exceptionnel, la quasi-rente de l'innovation. Ainsi, une entreprise formatrice recupere par le biais de l'innovation des rendements qui couvrent son investissement en formation generale. Les resultats des estimations confirment nos propositions theoriques : l'investissement de l'entreprise en formation generale augmente sa probabilite d'innovation. Ceci met en evidence l'importance de type deformation dans le processus d'innovation. Les resultats montrent egalement que l'innovation en produit augmente a court terme la profitabilite de l'entreprise. Toutefois, l'investissement en formation generale n'a pas d'effet direct sur la profitabilite. Ainsi, la formation generale ne garantit pas directement une meilleure profitabilite mais elle l'augmente par le biais de l'innovation.

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Becerril, Ortega Raquel. "Contexte professionnel, contexte de la formation technologique supérieure, approche didactique : le cas des formations utilisant des simulateurs informatiques." Toulouse 3, 2008. http://thesesups.ups-tlse.fr/398/1/Becerril-Ortega_Raquel1.pdf.

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Анотація:

La thèse s'intéresse aux interactions réciproques entre le contexte professionnel et le contexte de la formation technologique supérieure. L'approche théorique mobilisée est au croisement de la didactique de la technologie et de la didactique professionnelle. Les données mettent d'abord en évidence les effets d'une des spécificités de l'enseignement supérieur : la prescription curriculaire interne aux acteurs de la formation. L'analyse porte sur le phénomène transpositif des situations en contexte professionnel vers le contexte de la formation, via un simulateur informatique. Les résultats caractérisent la chaîne transpositive complète : l'analyse des situations visées en contexte professionnel, le processus de modélisation des concepts techniques, l'élaboration du curriculum et la transposition en dehors de la classe. La transposition didactique dans la classe concerne l'étude du fonctionnement des systèmes didactiques. Il existe une variabilité dans le registre de technicité en fonction des profils des étudiants, le projet éducatif dans le cas des formations technologiques supérieures rentre dans la classe
This thesis focuses on the reciprocal relationship between graduate studies in technology and the professional world. The chosen theoretical approach combines a didactic approach to technology and a didactic approach to profession. The results of the study underline the effects of one of higher education's particularities: the curriculum is established by academics, not professionals. The analysis focuses on the translation of a professional situation into that of academic instruction, via a computer-simulator. The results of the study describe the chain of events required to carry out such a translation: the analysis of the professional situation aimed at, the modelling of the pertinent technical concepts, the consequent creation of a relevant curriculum of study and the eventual application outside of the classroom. The didactic application outside of the classroom has to do with the study of how didactic systems work. Depending on the students' profiles, a certain variation can be traced in the technicity register; in the case of technological training, the educational project enters the classroom. How pertinent the instruction is in the classroom relies heavily on the study of didactical systems? Some of the variables concerned include the technical aptitude of the students

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Garcia, Sartini Chantal. "Les instituteurs et la culture technologique : étude sociologique." Paris 5, 1990. http://www.theses.fr/1990PA05H015.

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Анотація:

Alors que la culture technologique atteint, dans nos sociétés, une audience de plus en plus large et que, par ailleurs, sa diffusion a été institutionnalisée, notamment, a l'école élémentaire, nous avons mené une étude sociologique sur les rapports que possédaient les instituteurs avec cette culture, d'une part dans le cadre de leurs activités de loisirs, d'autre part au niveau de leurs pratiques pédagogique
Whereas the technological culture attains, in our societies, to a moreover larger hearing and, apart from that, its diffusion has been institutionalized especially, at primary school, we have undertaken a sociological research about relations that had school-teachers and this culture, on the one hand in leisures activities, on the other hand in pedagogical practices

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Fromentin, Guillaume. "Etude mécanique et technologique du taraudage par déformation : application aux aciers prétraités." Phd thesis, Paris, ENSAM, 2004. http://pastel.archives-ouvertes.fr/pastel-00000941.

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Анотація:

L'assemblage vissé est une solution largement utilisée dans la conception des systèmes mécaniques et l'essentiel des filetages intérieurs est obtenu par un procédé de taraudage. Le taraudage par déformation est une alternative au taraudage par coupe. La technique de taraudage par déformation permet la réalisation de filets par mise en forme de la matière sans copeau. Les caractéristiques des filets formés diffèrent donc de celles des filets obtenus par coupe. L'étude traite du procédé de taraudage par déformation appliqué aux aciers prétraités ainsi que des qualités des trous filets produits. La formation du filet est un point clé de l'étude du procédé. Il s'agit d'un écoulement plastique tridimensionnel. La mise en forme du filet s'accompagne d'un écrouissage de la matière qui a des conséquences sur l'usure des tarauds. Une analyse des champs de déplacement, de déformation et de contrainte est proposée. Les paramètres matériau taraudé, matériau d'outil et fluide modifient très sensiblement l'écoulement plastique. Les filets formés en tant que produit possèdent des qualités géométriques supérieures à celles des filets issus d'une opération de taraudage par coupe. D'autre part, la résistance mécanique en traction quasi-statique de filet formé dans un acier à bas carbone s'avère aussi plus élevé, du fait du renforcement de la matière par écrouissage.

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Lerosier, Thomas. "Itinéraires technopolitains : la formation d’un territoire scientifique et technologique (Grenoble – 1950-2015)." Thesis, Université Grenoble Alpes (ComUE), 2016. http://www.theses.fr/2016GREAP002.

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Анотація:

La formation d’un territoire scientifique et technologique est le fruit d’un processus, dont les origines institutionnelles remontent au XIXe siècle, mais auquel prend part une grande variété de phénomènes à compter des années 1950. Cette thèse explore plusieurs itinéraires dans l’histoire de Grenoble qui sont autant de points de vue sur l’émergence de l’un des premiers pôles de recherche de la province française. Entre les années 1950 et 2015, la recherche s’organise et devient progressivement le cœur des institutions d’enseignement supérieur. L’acquisition d’importants instruments de recherche et le développement des technologies électroniques définissent certains types d’organisation de la recherche et façonnent, par là, tout l’environnement scientifique. De nouvelles manières d’occuper l’espace et d’intégrer la structure urbaine se développent avec le déploiement des campus et des parcs technologiques. Peu à peu, les acteurs scientifiques et politiques se saisissent explicitement de ce territoire scientifique en l’intégrant à leurs propres stratégies ou en produisant à son sujet un discours normatif. Mais, la formation de ce territoire est aussi l’enjeu de controverses. Elle génère des contestations sociales qui, subissant de profondes reconfigurations au cours du temps, peinent à peser sur le développement des sciences et technologies. En définitive, Grenoble ne devient un véritable territoire scientifique et technologique qu’après les années 1980, car c’est à partir de ce moment que les activités de recherche et d’innovation occupent une position déterminante dans l’espace social et géographique grenoblois
The creation of a scientific and technological territory results from a historical process. It takes its institutional origins in the 19th century, but many phenomena take part of it since the 1950s. This doctoral thesis examines several ‘trajectories’ in the history of one of the first scientific cities of the French Province. Between 1950 and 2015, the research structures itself. It becomes the heart of the higher education institutions. The Grenoble scientific instruments and the development of the electronic technology define the organization of the scientific research and shape the scientific environment altogether. New ways of occupying the space and integrating the urban structure are developed with the deployment of the university campus and of technology parks. Progressively, scientific and political actors are involved in the scientific territory by integrating it to their own strategies or by producing a normative discourse about it. Besides, the creation of this territory generates social protests that, however, barely succeed in influencing the development of science and technology. Ultimately, Grenoble really becomes a scientific and technological territory after the 1980s when science and innovation become central in social and geographic space of Grenoble

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Becerril, Ortega Raquel. "Contexte professionnel, contexte de la formation technologique supérieure, approche didactique. Le cas des formations utilisant des simulateurs informatiques." Phd thesis, Université Paul Sabatier - Toulouse III, 2009. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00419397.

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Анотація:

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Jolivet, Eric. "L'innovation technologique comme processus d'apprentissage industriel : analyse de la Formation et de la diffusion des connaissances dans le cas des hauts fourneaux à injection en France et au Japon." Phd thesis, Université de la Méditerranée - Aix-Marseille II, 1999. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00120897.

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Анотація:

Une série de travaux en économie et en sciences de gestion ont montré que le développement technologique tend à suivre des cycles composés de deux étapes principales (Abernathy, 1978 ; David, 1992 ; Foray, 1989, Utterback et Suarez, 1993 ; Metcalfe et Miles, 1994). Dans un premier temps, les acteurs de l'industrie tendent à explorer une diversité de pistes technologiques. Cette étape se traduit par la création d'une forte variété technologique selon une logique d'exploration du spectre des possibles (Foray, 1996). Dans un second temps, le marché technologique tend à converger vers un ou quelques technologies et design dominants. Cela correspond à une logique de sélection et d'optimisation technologique visant à exploiter les effets cumulatifs liés aux rendements croissants.

Partant de ces modèles cycliques, la question centrale que nous nous posons dans cette thèse consiste alors à interroger les phénomènes cognitifs soutenant la dynamique d'apprentissage industriel qui les fonde. Les observations portées sur les cycles technologiques et les phénomènes de convergence supposent en effet, outre le fait que les firmes génèrent de nouvelles connaissances sur une famille de technologies en émergence, ce qui leur permet la création et l'approfondissement d'une série de voies technologiques possibles, mais de plus, que ces apprentissages manifestent une forte coordination, une capitalisation collective de connaissances, expliquant la convergence technologique. Comment, dans une situation de création de technologie nouvelle, caractérisée par un état d'ignorance et d'incertitude généralisés, les firmes parviennent-elles à produire les nouveaux savoirs et les nouvelles compétences nécessaire à leur maîtrise ? Par quels mécanismes ces savoirs se transforment-ils en savoir commun, collectif, et se propagent-ils dans l'ensemble de l'économie faisant du même coup basculer la technologie du domaine de l'inconnu, au domaine du sens commun ? Quels sont, enfin, les mécanismes de coordination inter-firme permettant la capitalisation des connaissances et leur approfondissement, autorisant la mise en place d'étapes d'exploration puis d'exploitation collective des possibles technologiques ? Autant de points qui font largement écho à des questions centrales et classiques de la dynamique industrielle, liées aux stratégies de coopération et de spécialisation des firmes autour de bases de connaissances technologiques collectives.

Pour tenter d'apporter des éléments de réponse à ces questions complexes, nous avons choisi de développer, dans l'esprit de l'étude menée par Abernathy sur l'automobile américaine, une étude qualitative, avec à la fois, un spectre suffisamment large pour intégrer l'ensemble du cycle de développement d'une technologie nouvelle, et un niveau de détail permettant d'observer les phénomènes cognitifs micro-économique au fondement de la formation et de la diffusion des connaissances. Le cas étudié a porté sur la technologie des hauts fourneaux à injection de charbon, dont les premiers pas hésitants ont vu le jour dans les années 1960, et qui est devenue, au tournant des années 1990, une technologie dominante largement répandue sur la plupart des grands hauts fourneaux du monde. Ce cas s'est révélé être un bon support pour l'analyse de l'apprentissage industriel. En effet, si le développement technologique a bel et bien suivi une logique cyclique en deux étapes, celui-ci a été secoué de débats et de controverses facilitant le repérage de points de vue et de connaissances hétérogènes et en partie contradictoires détenues par les entreprises sidérurgiques. Avant d'atteindre un certain consensus permettant la stabilisation de la technologie et la mise en place d'investissements cumulatifs, les firmes sont passées par l'élaboration progressive d'une théorisation collective de la technologie leur permettant de nouer ensemble les savoirs fragmentés et parcellaires dont l'une ou l'autre était porteuse.

Les résultats de l'analyse montrent ainsi que dans des conditions où l'apprentissage doit s'effectuer sur la base d'une expérience limitée -ce que March a décrit comme 'learning from sample of one or fewer' (March et Alii, 1991)- les firmes tendent à développer des zones de connaissances fragmentées liées à leurs impératifs 'locaux' et à des exigences pratiques. Le rôle d'institutions intermédiaires privées, les associations techniques et professionnelles, apparaît alors fondamental dans la mise en ordre, l'organisation, et l'élaboration d'un savoir commun dont dépend, en bonne part, la mise en place de rendements croissants et l'approfondissement de la division du travail au niveau industriel.

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Islas, Sampério Jorge Marcial. "De la turbine à vapeur à la turbine à gaz électrique : compétition technologique et formation d'un nouveau paradigme." Grenoble 2, 1995. http://www.theses.fr/1995GRE21009.

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Анотація:

Cette these en economie appliquee montre en adoptant une approche evolutionniste du changement technologique que l'essor actuel des turbines a gaz et le declin de la turbine a vapeur, resultent de l'etablissement d'un noveau paradigme technologique dans l'evolution des systemes de production electrique. La premiere partie analyse la transformation du principe technique de la turbine a gaz en technologie de production. La turbine a gaz est presentee comme relevant de la formation d'un nouveau potentiel de developpement technologique dans le systeme economique. Sont ainsi successivement presentes : la genese et le principe technique de la turbine a gaz , sa co-evolution avec la technique conventionnelle, la formation d'une nouvelle base de connaissances scientifique et techniques, les problemes associes a son industrialisation et sa mise en coherence avec le systeme technique. Dans la seconde partie on mobilise notamment la notion de trajectoire technologique pour comprendre la competition entre la turbine a gaz et la turbine a vapeur dans la production d'electricite. La these montre notamment comment la stagnati on technico-economique de la turbine a vapeur, les contraintes environnementales et economiques, et le role catalyseur d es changements organisationnels favorisent la diffusion des turbines a gaz performantes. Enfin la these verifier les effets restructurantes dans les systemes de production electrique, dans l'insdustrie electromecanique et dans l'industri e gaziere, induits par l'essor de la turbine a gaz
By adopting an evolutionnary approach of technological change, this study in the domaine of applied economics shows that the present dynamism of gas turbines and the decline of steam turbines result in setting yp of a new technological paradigm in the evolution of the electricity production system. The first part analyses the transformation of the technical principle of the gas turbine in production technology. Gas turbine is presented here as proceeding from the formation of a new potential of technological development in an economi c system. Thus, the exposition is made in the following order : the genesis and the technical principle of gas turbine its co-evolution with the conventional technology, the forrmation of a new base of scientific and technical knowledge, the problems associated with its industrial development, and, the foundation of a new technical system in power production. In the second part, technological trajectory concept is used in understanding the competition between the gas turbine and steam turbine in electricity production. The study shows how the combined effects of technico-economic stagnation of steam turbine, economic and environmental constraints, and organizational changes favor the diffusion of efficient gas turbines. Finally, the study verifies the restructuring effects in electricity production systemes, electro-mechanic industry and gas industries; induced by the expansion of the gas turbine

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Roman, Castillo Ruth Esperanza. "La formation du capital social organisationnel au sein de la très petite entreprise technologique : signaux d'opportunité et de menace." Rouen, 2013. http://www.theses.fr/2013ROUED011.

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Анотація:

Dans cette recherche, le capital social organisationnel (CSO) est conçu comme une compétence organisationnelle déterminée par la convergence de trois actifs relationnels (l’orientation vers des objectifs collectifs, la confiance mutuelle et les valeurs partagées). Cette compétence permet à l’entreprise qui le détient de coordonner ses activités de coopérer pour le bénéfice mutuel et l’augmentation de la performance. Cinq études de cas de très petites entreprises technologiques (TPET) ont été menées afin de répondre à notre question de recherche : Comment la notion de CSO peut-elle être opérationnalisée pour mieux la comprendre et la gérer ? De la phase empirique de notre recherche découlent les résultats suivants. D’abord, un modèle d’analyse de la formation du CSO représente graphiquement l’approche d’analyse multi-niveaux adoptée (individuel, d’équipe et organisationnel). Deuxièmement, à l’aide d’un ensemble de signaux d’opportunité, nous avons identifié l’intervention de trois actifs relationnels et de six variables déterminantes dans la formation du CSO, par ailleurs cet exercice nous a permis aussi d’établir le rôle des variables participant à ce processus. Troisièmement, le recensement d’un ensemble de signaux de menace ou d’alerte a été effectué. Les signaux de cet ensemble peuvent indiquer aux chefs et aux membres des entreprises la présence d’attitudes, de comportements et/ou de décisions qui peuvent empêcher la formation ou même détruire le CSO. Une réflexion sur les nuances de la formation du CSO découlant de certaines variations de caractéristiques des TPET étudiées, ainsi qu’une argumentation des particularités de la TPET concernant la formation du CSO complémentent nos analyses
In this research, the Organizational Social Capital (OSC) is understood like an organizational competence determined by the convergence of three relational assets; orientation towards collective goals, mutual trust, and shared values. This competence allows enterprises to coordinate themselves and cooperate for mutual benefit and the increasing of performance. Five case studies of Very Small Technology-based Enterprises (VSTE) were developed to answer our research question: How to operationalize the notion of OSC for its better understanding and management? The following results were obtained from the empiric phase of this research. First, a multilevel model of analysis of the formation of OSC, which shows graphically the adoption of three levels of analysis (individual, in teams and organizational). Second, a set of opportunity signals, which allowed us to identify the presence and to characterize the role of six determining variables and three relational assets in the formation of OSC. Third, a parallel set of threat signals, or alert signals, was constituted, and it could be used to warn directors or members of organizations about the presence of attitudes, behaviors or decisions which destroy the OSC or avoid its formation. Finally, our analyses are complemented by a reflection about the nuances of OSC formation produced by some variations in the characteristics of studied VSTE, as well as by an argumentation of particularities of VSTE concerning the formation of OSC

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Granroth, Tuula. "Technology programmes and training as sources of competitive advantage within the European Community /." Turku : Turun yliopisto, 1993. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb376128546.

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Книги з теми "Formation technologique"

Conseil des sciences du Canada. Les universités canadiennes et la formation en innovation technologique et en entrepreneuriat technique. S.l: s.n, 1987.

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R, Baldwin John. La formation comme stratégie en matière de ressources humaines: La réaction aux pénuries de personnel et au changement technologique. Ottawa, Ont: Direction des études analytiques, Statistique Canada, 2001.

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Mariette, Grandchamp-Tupula, and Parc Françoise, eds. Vocabulaire de technologie éducative et de formation. [Ottawa, Canada]: Secrétariat d'Etat du Canada, 1991.

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name, No. Technologie et innovation en pdagogie: Dispositifs innovants de formation pour l'enseignement suprieur. Bruxelles: De Boeck, 2002.

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Guide TICE pour le professeur-documentaliste: Enjeux numériques. Paris: SCÉRÉN-CNDP-CRDP de l'académie de Paris, 2012.

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Le savoir à portée de la main: La conduite de projets de formation multimédias. Paris: Éditions d'Organisation, 1989.

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Brigitte, Sicard, Morali Danielle, and Dauvisis Marie-Claire, eds. Culture technique et formation: Actes du colloque organisé par l'AECSE 17 - 18 décembre 1987. Nancy: Presses universitaires de Nancy, 1991.

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R, Baldwin John. L' utilisation de la technologie, la formation et les connaissances spécifiques dans les établissements de fabrication. Ottawa, Ont: Statistique Canada, 1995.

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Canada. Fisheries Management. Program Planning and Coordination. A great investment! : Science and Technology Youth Internships =: Un investissement fructueux : stages pour les jeunes en sciences et en technologie. Ottawa, Ont: Dept. of Fisheries and Oceans = Ministère des pêches et des océans, 1999.

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Brisebois, Madelaine. Vocabulaire de technologie éducative et de formation = Vocabulary of educational technology and training =: Vocabulary of educational technology and training. [Ottawa]: Secrétariat d'État du Canada, 1991.

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Jean, Alain. "Les savoirs professionnels : objets ou outils pour la formation initiale et continue des enseignants de Sciences industrielles de l’ingénieur." In Éducation technologique et sciences de l’ingénieur, 141–48. Presses universitaires du Septentrion, 2015. http://dx.doi.org/10.4000/books.septentrion.19173.

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Gauthier, Diane, and Ugo Collard-Fortin. "Une formation continue pour les enseignants de sciences et technologie du primaire et du secondaire orientée vers l’utilisation de l’interdisciplinarité." In Éducation technologique et sciences de l’ingénieur, 127–40. Presses universitaires du Septentrion, 2015. http://dx.doi.org/10.4000/books.septentrion.19170.

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BÉLISLE, Claire. "L’émergence d’espaces médiatisés en formation ou les enjeux de l’intégration technologique en téléformation." In Les autoroutes de l'information, 377–90. Presses de l'Université du Québec, 2011. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv18phbjq.24.

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Durand, Marc. "Chapitre 12. Activité professionnelle et formation. Un programme de recherche empirique et technologique selon le postulat de l’enaction." In Politiques et interventions sociales, 185–203. Presses de l’EHESP, 2013. http://dx.doi.org/10.3917/ehesp.affut.2013.01.0185.

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GOLDSMITH, Joshua, Barbara MOSER-MERCER, and Ian NEWTON. "Professionalizing Humanitarian Interpreting." In La traduction et l’interprétation en Afrique subsaharienne : les nouveaux défis d’un espace multilingue, 79–94. Editions des archives contemporaines, 2021. http://dx.doi.org/10.17184/eac.3543.

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Анотація:

Ce chapitre présente le travail mené par InZone afin de former des médiateurs linguistiques fiables, facilitant la communication entre les organisations humanitaires internationales et les populations locales dans des dizaines de langues parlées dans les camps de réfugiés en Afrique. Nous retraçons tout d’abord l’histoire d’InZone en matière d’offre et d’amélioration des formations destinées aux interprètes œuvrant dans ces circonstances, et proposons une définition de l’interprétation humanitaire. Nous décrivons ensuite les défis linguistiques, éthiques, émotionnels et technologiques auxquels ces interprètes sont confrontés, ainsi que la vaste gamme de solutions pédagogiques et technologiques adoptées par InZone afin de relever ces mêmes défis. Enfin, nous exposons la vision d’InZone en faveur de la professionnalisation et de l’essor de la formation des interprètes humanitaires.

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POELLHUBER, Bruno, Normand ROY, and Nicole RACETTE. "Le profil technologique des étudiants canadiens en formation à distance et les déterminants de leur intérêt envers la collaboration et l’utilisation des logiciels sociaux." In TIC, technologies émergentes et Web 2.0, 335–94. Presses de l'Université du Québec, 2013. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv18ph1th.17.

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Albero, Brigitte. "Technologie(s) de la formation." In Dictionnaire des concepts de la professionnalisation, 309. De Boeck Supérieur, 2013. http://dx.doi.org/10.3917/dbu.devel.2013.02.0309.

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PARENT, Séverine, and Marie ALEXANDRE. "Déterminants de pratiques technologiques innovantes du personnel enseignant expérimenté interordres en formation à distance." In La transition formation en présence-formation à distance à l’université, 25–38. Presses de l'Université du Québec, 2022. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv2ks6wmf.8.

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Lebeaume, Joël. "Pour une approche curriculaire de l’histoire des enseignements scolaires : l’exemple de la technologie." In Formation, transformations des savoirs scolaires, 59–72. Presses universitaires de Caen, 2016. http://dx.doi.org/10.4000/books.puc.12752.

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Rivens Mompean, Annick. "Chapitre 3 : Contexte technologique : TIC et innovation dans les formations." In Le Centre de Ressources en Langues : vers la modélisation du dispositif d’apprentissage, 75–104. Presses universitaires du Septentrion, 2013. http://dx.doi.org/10.4000/books.septentrion.16736.

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Тези доповідей конференцій з теми "Formation technologique"

CHAMPAVIER, Yves, Lionel FORESTIER, Emilie GUERIN, Emilie PINAULT, Claire CARRION, Alain CHAUNAVEL, Catherine OUK, et al. "BISCEm, plateforme technologique pour l’exploration du vivant." In Les journées de l'interdisciplinarité 2022. Limoges: Université de Limoges, 2022. http://dx.doi.org/10.25965/lji.157.

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Анотація:

BISCEm (https://www.unilim.fr/biscem/), acronyme de Biologie Intégrative Santé Chimie Environnement, est une plateforme technologique créée par l’Institut de recherche GEIST en 2017. La plateforme regroupe des équipements de pointe permettant la réalisation d’analyses moléculaires, cellulaires et tissulaires et d’expériences sur des animaux, dans le strict respect de la règlementation en vigueur et du bien-être animal. La réalisation des prestations, la formation à l’utilisation des équipements, les conseils dans la conception des expériences et dans l’interprétation des résutats, la veille technologique et la gestion de la plateforme sont assurés par une équipe d’une vingtaine d’agents hautement qualifiés. La plateforme est ouverte à toutes les structures de recherche, publiques ou privées.

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Razet, Annick. "Formations en « Instrumentation-Mesure-Qualité » pour des métiers à haute technologie." In 16th International Congress of Metrology. Les Ulis, France: EDP Sciences, 2013. http://dx.doi.org/10.1051/metrology/201312009.

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