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Добірка наукової літератури з теми "Centre Universitaire de Dijon"

Автор: Grafiati
Опубліковано: 26 липня 2024
Оновлено: 27 липня 2024

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Статті в журналах з теми "Centre Universitaire de Dijon"

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Bismuth, M. J., M. Hägi, H. Aube, R. Cailliod, A. Musat, M. J. Pons, M. Vourc’h, et al. "Plan d’action défini dans les suites du contrôle externe 2009 au centre hospitalier universitaire de Dijon, France." Revue d'Épidémiologie et de Santé Publique 59 (June 2011): S49. http://dx.doi.org/10.1016/j.respe.2011.03.021.

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Giraud d'Agay, M. de, I. Marcout, A. Licandro, C. Bertaut, A.-S. Mariet, and C. Quantin. "Mise en place de l'entrepôt de données de santé au Centre hospitalo-universitaire de Dijon-Côte d'Or, Bourgogne-Franche-Comté." Revue d'Épidémiologie et de Santé Publique 71 (March 2023): 101503. http://dx.doi.org/10.1016/j.respe.2023.101503.

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Sarría Buil, Aránzazu. "Jean-Claude Villegas. Paris, capitale littéraire de l’Amérique latine. Dijon, Éditions Universitaires de Dijon, 2007, 238 págs." BOLETÍN DE LA BIBLIOTECA DE MENÉNDEZ PELAYO 83, Único (September 13, 2022): 554–58. http://dx.doi.org/10.55422/bbmp.496.

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Анотація:
Paris, capitale littéraire de l’Amérique latine es un libro de Jean-Claude Villegas que analiza las influencias de Francia en la cultura latinoamericana a lo largo del tiempo y de las relaciones internacionales entre ambos lugares. Su trabajo no se centra en los aspectos literarios, sino más bien en la sociología en relación con la literatura y el desarrollo de los países mencionados, por lo que entra en juego la geopolítica. El libro de Villegas se divide en tres partes que tratan las relaciones de América Latina con el resto del mundo y, en concreto, con París y Francia, respecto a la cultura y el arte. En cada apartado se aborda una temática especializada, siempre conectada con la historia, la sociología, la imprenta y la cosmovisión de los dos continentes, incluso se cuestiona el porqué de que París sea un referente literario para América.
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Collet, E., P. Ardiet, P. Chavanet, J. P. Lancon, and H. Portier. "Les vaccinations Antirabiques au Centre de Dijon." Annales de l'Institut Pasteur / Virologie 138, no. 4 (October 1987): 561–64. http://dx.doi.org/10.1016/s0769-2617(87)80053-9.

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5

Poulhes, Chr, R. Cohen, and A. Attar. "P157 - Dénutrition en centre hospitalo-universitaire." Annales d'Endocrinologie 65, no. 4 (September 2004): 365. http://dx.doi.org/10.1016/s0003-4266(04)95868-4.

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6

Courtois, J. M., J. C. Eicher, P. Chavanet, and H. Portier. "XI.—Les vaccinations antirabiques au Centre de Dijon." Annales de l'Institut Pasteur / Virologie 136, no. 3 (July 1985): 285–88. http://dx.doi.org/10.1016/s0769-2617(85)80086-1.

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Sarret, Y., D. Caillot, B. Mesnard, P. Chavanet, and H. Portier. "X. — Les vaccinations antirabiques au Centre de Dijon." Annales de l'Institut Pasteur / Virologie 137 (January 1986): 461–64. http://dx.doi.org/10.1016/s0769-2617(86)80251-9.

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Letonturier, R., J. Debourse, F. Thiollière, R. Combes, J. P. Vader, B. Burnand, G. Bommelaer, and L. Gerbaud. "Évaluer la spécificité d’un centre hospitalo-universitaire." La Presse Médicale 33, no. 4 (February 2004): 241–46. http://dx.doi.org/10.1016/s0755-4982(04)98544-2.

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Duhamel, Carole. "La logistique au Centre universitaire de santé McGill." Gestion 27, no. 3 (2002): 99. http://dx.doi.org/10.3917/riges.273.0099.

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Decullier, Evelyne, Laure Huot, Stéphanie Hedoux, Cyrille Colin, and François Chapuis. "Rédaction des affiliations universitaires d’un centre hospitalo-universitaire." La Presse Médicale 39, no. 1 (January 2010): 146–47. http://dx.doi.org/10.1016/j.lpm.2009.09.001.

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Дисертації з теми "Centre Universitaire de Dijon"

1

Guillemette, Eric. "Les coliques nephretique simples dans les services d'urgence : a propos d'une etude realisee au centre hospitalier et universitaire de dijon." Dijon, 1994. http://www.theses.fr/1994DIJOM058.

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Dormoy-Rajramanan, Christelle. "Sociogenèse d’une invention institutionnelle : le centre universitaire expérimental de Vincennes." Thesis, Paris 10, 2014. http://www.theses.fr/2014PA100149/document.

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Анотація:
Relevant de l’intérêt renouvelé de l’histoire sociale pour la période des « années 1968 », ce travail cherche à comprendre à la fois les conditions de possibilité de la création d’une institution telle que le « Centre universitaire expérimental de Vincennes » et comment celle-ci a été initialement façonnée par les investissements pratiques et les projections de ses concepteurs, fondateurs et premiers acteurs. A la croisée de la sociologie des politiques publiques éducatives et de l´histoire sociale des champs intellectuels, la socio-histoire de cette expérience universitaire participe de la connaissance des effets de la crise symbolique sans précédent de Mai 68, et offre une voie d´entrée à l´histoire des idées qui prend en compte simultanément les acteurs mobilisés et mobilisables que sont les étudiants et les enseignants, et leurs négociations avec le pouvoir politique. A l’échelle macro-sociologique, cette recherche s’attache à éclairer les logiques qui président au développement morphologique et symbolique de l´Université depuis les années 50 et participe de la connaissance du fonctionnement de l’Etat et du pouvoir politique en conjoncture de crise. A l’échelle micro-sociologique, elle se veut attentive aux logiques d’action des acteurs sociaux et aspire à comprendre comment et pourquoi, suivant quels représentations, dispositions et intérêts, les acteurs (individuels et collectifs) investissent leurs rôles et « métiers » (de hauts fonctionnaires, responsables politiques, « intellectuels », enseignants-chercheurs, étudiant), sans sous-estimer les contraintes qui pèsent sur eux. Ce travail s’appuie sur des matériaux complémentaires (archives, entretiens, biographies, statistiques) qui permettent de mettre en perspective « données quantitatives » et « données qualitatives », et de renseigner les deux échelles d’analyse
Building on social history renewed interest for the “long 1968” period, this work seeks to understand both the conditions of possibility of an institution such as the “Experimental University of Vincennes” (Centre universitaire expérimental de Vincennes) and the way it was initially shaped by the practical concerns and projections of its planners, creators and first actors. Between a sociology of education policies and a social history of intellectual fields, the history of this university experiment adds to our knowledge of the symbolic crisis of May 1968, and paves the way for a history of ideas which simultaneously takes into account the mobilized and mobilizable actors that are students and professors, and their negotiation with the political power.On a macrosociological scale, this research aims to shed light on the logics that led to the morphological and symbolic development of the University since the 1950s and adds to our knowledge of the functionning of the state and policial power in a context of crisis. On a microsociological scale, it focuses on the logics of action of social actors and seeks to understand how and why, according to which representations, dispositions and interests, actors (both individual and collective) assume their roles and “professions” (of high-civil servants, political leaders, “intellectuals”, professors, students), without underestimating the constraints that are imposed on them. This work is based on complementary materials (archives, interviews, biographies, and statistics) which put in perspective “quantitative data” and “qualitative data”, combining two scales of analysis
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Jaisson, Marie. "Les Lieux de l'art : études sur la structure sociale du milieu médical dans une ville universitaire de province [Dijon]." Paris, EHESS, 1995. http://www.theses.fr/1995EHES0002.

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Анотація:
Il s'agit de rendre compte des modalités concrètes selon lesquelles sont exercées les activités médicales dans une ville universitaire de province (ici Dijon 1983-1991). Pour comprendre la logique et la sociologie de ces pratiques, il est nécessaire de raisonner en termes structuraux, c'est-à-dire en présupposant la permanence, parfois la transformation,de structures sociales qui ne sont pas toujours facilement conçues, mais qui immédiatement perçues par les agents, expliquent les tendances des itinéraires et des choix individuels. La démarche n'est pas neuve en terme de sociologie générale, mais elle a été ignorée par la sociologie médicale. Elle est testée ici systematiquement. Conclusions: une telle structure a une forte autonomie locale (2) les spécialités médicales ont elles-mêmes une forte autonomie relative (3) les noeuds de cette structure sont les centres hospitalo-universitaires, lieux de conversion des différentes espèces de capitaux en jeu. On peut alors identifier les effets de la division sexuelle du travail médical ou la reproduction des différences d'origine sociale dans l'apprentissage et la pratique de la médecine. Les sources analysées proviennent d'administrations (préfectures, INSEE, credoc, credes, crep, sesi, cnamts, inserm, drass, dep, dpes) et d'entretiens auprès de médecins dijonnais
The aim of the study is the analysis of the concrete conditions exercise of the medical practices in a french provincial town equiped with a medical school. The logic and the sociology of these practices have to be understood under a structural hypothesis which presupposes the permanency and the long term transformation of social structures immediatly perceived by social agents so that cursuses and individual choices can be explained. Such an hypothesis has not been developped so far in medical sociology. Conclusions (1) a property of such a structure is its high level of local autonomy (2) the medical specialities can be characterized too by a specific autonomy but not local the noddles of the structure are the hospitals specialized in the training of medical students (centres hospitalouniversitaires) where various conversions of the capitals associated with each autonomy are possible. Therefore some elements proper to the logic of the social division of medical labor by gender are shown as some effects of social origins among the medical students. The sources are the productions of french administrations and research organization about medicine and set of interviews
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Lèbre, Céline Navarra Herranz Francisco. "La Bibliothèque universitaire de Grenade services centraux et bibliothèques de centre /." [S.l.] : [s.n.], 2004. http://www.enssib.fr/bibliotheque/documents/dcb/rslebre.pdf.

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5

Roy, Hervé. "Urgences de la main et bilan d'un an d'activite du centre s. O. S. Mains dijon bourgogne." Dijon, 1994. http://www.theses.fr/1994DIJOM065.

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Piette, Lise Anne. "Le centre hospitalier universitaire québécois face aux changements technologiques : mieux planifier par l'évaluation." Thesis, Université Laval, 2009. http://www.theses.ulaval.ca/2009/26455/26455.pdf.

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ZAMITH, CHRISTIAN. "Le laboratoire de culture de peau au centre hospitalier universitaire de Toulouse Rangueil." Toulouse 3, 1989. http://www.theses.fr/1989TOU31291.

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Piette, Lise-Anne. "Le centre hospitalier universitaire québécois face aux changements technologiques : mieux planifier par l'évaluation." Master's thesis, Université Laval, 2009. http://hdl.handle.net/20.500.11794/21191.

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Анотація:
Peu de recherches se sont penchées sur la planification architecturale des centres hospitaliers universitaires (CHU) face aux changements dans les technologies et modes d'intervention en santé. Au-delà de ce constat, aucune étude québécoise traitant de ce sujet n'a encore été recensée. La présente recherche s'intéresse aux impacts immobiliers de l'introduction de quatre nouvelles technologies dans trois CHU québécois. Le but est de proposer des pistes pour mieux planifier les environnements pouvant accommoder les changements technologiques dans le temps à partir des connaissances issues de différents modes d'évaluation. Cette recherche procède par étude de cas analysant quatre situations d'installation de nouvelles technologies : des appareils d'imagerie médicale (IRM et caméra TÉP/TDM), de nouvelles chirurgies valvulaires minimalement invasives et des nouvelles technologies d'information et de communication. Les situations étudiées relèvent de L'Hôtel-Dieu de Québec, de l'Institut de cardiologie de Montréal et de l'Institut universitaire de cardiologie et de pneumologie de Québec. Les résultats révèlent que les difficultés d'installation des nouvelles technologies dans les CHU sont multiples : retards dans la livraison des projets, coupures de services, désuétude fonctionnelle et technologique progressive, multiples changements de programmes en cours de chantier, dépassements budgétaires, problèmes de financement et autres contraintes. Cela dit, les pistes d'amélioration sont bien tangibles. Entre autres, la présente recherche propose l'inclusion des facteurs immobiliers dans l'évaluation des nouvelles technologies et des modes d'intervention en santé, cette approche scientifique interdisciplinaire étant déjà implantée dans plusieurs paliers du réseau de la santé. Elle suggère d'enrichir cette approche en introduisant une pratique evaluative développée par les architectes, l'évaluation post-occupation. Elle propose également d'utiliser les résultats d'évaluation des nouvelles technologies pour alimenter le processus de planification stratégique du CHU et d'appliquer différentes stratégies d'adaptabilité aux secteurs susceptibles de connaître de multiples changements. À terme, les résultats d'évaluation doivent alimenter un cadre normatif et être diffusés sur une plate-forme commune pour améliorer la planification des projets de rénovation et de construction d'hôpitaux.
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Amoureux-Boyer, Lucie. "Achromobacter xylosoxidans : épidémiologie au centre de ressources et de compétences de la mucoviscidose de Dijon et réservoir environnemental." Thesis, Dijon, 2013. http://www.theses.fr/2013DIJOS070/document.

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Анотація:
Achromobacter xylosoxidans est un bacille à Gram négatif non fermentaire émergent dans la mucoviscidose. A Dijon, la prévalence de patients colonisés est élevée au Centre de Ressources et de Compétences de la Mucoviscidose par rapport à la moyenne nationale, et augmente également chez des patients hospitalisés atteints d’autres pathologies. Les réservoirs et le mode de contamination des patients sont inconnus.Les objectifs de ce travail étaient de décrire la situation épidémiologique dans notre CRCM et de mettre en évidence d’éventuelles sources de contamination pour les malades en Bourgogne.Dans une première étude rétrospective, toutes les souches d’A. xylosoxidans isolées chez les patients du CRCM depuis le début de leur suivi jusqu’en 2010 ont été analysées. Sur 120 patients, 21 ont présenté au moins une culture positive. Le génotypage par électrophorèse en champ pulsé n’a montré que de rares cas de transmissions croisées. Les résistances acquises aux antibiotiques sont fréquentes : ciprofloxacine (dès primocolonisation), ceftazidime et carbapénèmes (colonisations chroniques). Notre protocole de détection d’A. xylosoxidans dans l’environnement a permis d’isoler 50 souches (lavabos, douches, rivières, lacs) : 33 à l’hôpital, 9 à domicile et 8 dans la nature. Ces isolats partagent des caractéristiques avec les souches cliniques : 6 génotypes communs et résistance constante à la ciprofloxacine. Le risque de contamination des patients à domicile ou à l’hôpital est donc réel.D’autres études sont en cours afin de mieux comprendre l’émergence de cette bactérie, ses mécanismes de résistance acquise aux antibiotiques et les facteurs favorisant sa sélection dans l’environnement
Achromobacter xylosoxidans is an aerobic nonfermentative Gram-Negative rod considered as an important emerging pathogen among cystic fibrosis (CF) patients worldwide. In Dijon (Burgundy), the prevalence of colonised patients is high among CF patients and increasing among non-CF hospitalised patients. The natural habitat of this organism as well as the possible sources of patient contamination remain unknown.The aims of this study were to report the first epidemiological data about A. xylosoxidans in a French CF centre and to identify potential reservoirs of this organism in Burgundy. In a retrospective study, all the isolates recovered from the patients affiliated with our centre in 2010 since their first visit were analysed. Out of 120 patients, 21 (17.5%) had at least one positive culture with A. xylosoxidans. Genotyping analysis by Pulsed Field Gel Electrophoresis revealed that cross-Contamination was very rare. Acquired resistance was frequent to ciprofloxacin (since primocolonisation), to ceftazidime and to carbapenems (in persistent colonisations). Thanks to our protocol designed to detect A. xylosoxidans in environment, a total of 50 strains were isolated in hospital (33 isolates), domestic (9 isolates) and outdoor (8 isolates) samples, mainly in handwashing sinks, showers, and water. These environmental isolates shared characteristics with clinical ones: 6 genotypes in common and a constant resistance to ciprofloxacin. These results reveal potential sources of contamination for the patients at home or in hospital. Further studies are needed to help understanding the emergence of this bacterium and the mechanisms involved in acquired antibiotic resistance
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Makoutode, Michel. "Infections postopératoires de plaies: cas du centre national hospitalier et universitaire de Cotonou (Bénin)." Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 1991. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/213090.

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Книги з теми "Centre Universitaire de Dijon"

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Paye-Jeanneney, Laurence. Le chantier universitaire: Bâtir l'avenir. Paris: Beauchesne, 1988.

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2

Bibliotheque, Centre universitaire Saint-Louis-Maillet. L'Acadie, l'Acadie: Bibliographie des ouvrages en bibliotheque. Edmundston, N.-B: Bibliotheque, Centre universitaire Saint-Louis-Maillet, Universite de Moncton, 1987.

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3

Centre universitaire Saint-Louis-Maillet. Bibliothe que. L'Acadie, l'Acadie: Bibliographie des ouvrages en bibliothe que. Edmundston, N.-B: Bibliothe que, Centre universitaire Saint-Louis-Maillet, Universite de Moncton, 1987.

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4

Universitaire, Centre Catholique. Centre Catholique Universitaire S.S. Jean-Paul II et let intellectuels C.C.U. Infor. Numero special. S.l: Centre Catholique Universitaire, 1985.

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5

Bekaert, Geert. Charles Vandenhove: Centre hospitalier universitaire du Sart Tilman, Liège : à la recherche de l'unité. Antwerpen: Standaard/Malherbe, 1988.

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6

Consensus et représentation: Actes du colloque organisé en 2013 à Dijon par SAS avec la collaboration du centre Georges-Chevrier de l'université de Dijon. Paris: Publications de la Sorbonne, 2017.

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Girier-Diebolt, Christine, and Clara Delpas. Le centre hospitalo-universitaire Robert-Debré: L'innovation au service des enfants, des adolescents et des parents. Paris: Le Cherche midi, 2009.

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8

CUER MA (Center : Aix-en-Provence, France). Colloque, ed. Les Relations de parenté dans le monde médiéval: Centre universitaire d'études et de recherches médiévales d'Aix. Aix-en-Provence: Le Centre, 1989.

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9

Laframboise, Josette. Le programme d'intervention rapide et intensive IRI au Centre jeunesse de Montréal - Institut universitaire : une redéfinition. [Montréal, Qué.]: Centre jeunesse de Montréal, Institut universitaire, 2003.

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Bruno, David, Centre national de la recherche scientifique (France), Université Claude Bernard, and Colloque Ontogenes̀e et évolution (1986 : Dijon, France), eds. Ontogenèse et évolution: Colloque international du Centre national de la recherche scientifique, Dijon, 8-12 septembre 1986. Lyon: Université Claude-Bernard, avec le concours du Centre national de la recherche scientifique, 1989.

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Частини книг з теми "Centre Universitaire de Dijon"

1

Méas, Y., and Y. Rouxeville. "L’auriculothérapie au centre hospitalier universitaire de Nantes." In Panorama de l’auriculothérapie et de l’auriculomédecine, 37–46. Paris: Springer Paris, 2011. http://dx.doi.org/10.1007/978-2-8178-0218-3_8.

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Bellemare, Christian A., Jean-François Fisette, Thomas G. Poder, Suzanne K. Bédard, and Pierre Dagenais. "The Health Technology Assessment Unit of the Centre hospitalier universitaire de Sherbrooke (Canada)." In Hospital-Based Health Technology Assessment, 185–200. Cham: Springer International Publishing, 2016. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-319-39205-9_16.

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Dupon, Henri, J. L. Michaud, D. Duveau, Ph Despins, and M. Train. "Mitral Valve Replacement with ST. JUDE MEDICAL® Prostheses: A 60-Month Study of 350 Cases at Centre Hospitalier Universitaire." In Cardiac Valve Replacement, 179–88. Boston, MA: Springer US, 1985. http://dx.doi.org/10.1007/978-1-4613-2601-4_22.

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Couchot, Edmond. "Du centre expérimental de Vincennes au centre universitaire des arts." In Le Groupe art et informatique de Vincennes (GAIV), 165–66. Éditions du Centre Pompidou, 2023. http://dx.doi.org/10.3917/ecp.lengl.2023.01.0165.

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5

Bideau, Alain. "C) Le centre Jacques Cartier." In La coopération universitaire entre la France et le Québec, 87–92. Éditions de la Sorbonne, 1987. http://dx.doi.org/10.4000/books.psorbonne.51688.

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6

Louis, Pol. "Chapitre 15. Le centre hospitalier universitaire de Liège." In Le management de pôles à l'hôpital, 251. Dunod, 2012. http://dx.doi.org/10.3917/dunod.nobre.2012.01.0251.

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7

Samai-Haddadi, D. "Les angoisses des étudiants au Centre d’Aide Psychologique Universitaire (CAPU) d’Alger." In La santé psychique des étudiants, 221–28. EDP Sciences, 2015. http://dx.doi.org/10.1051/978-2-7598-1752-8.c018.

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8

Clark, Peter. "Economy 400 – 1500." In European Cities and Towns, 43–58. Oxford University PressOxford, 2009. http://dx.doi.org/10.1093/oso/9780199562732.003.0003.

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Анотація:
Abstract In the early Middle Ages evidence for the urban economy, as for towns in general, is sparse and fragmentary. We hear of merchants, but not of mercantile networks. There are references to shops in major cities, but it is not clear who their customers were. Towns where they existed had links to the countryside, as is implied in Gregory of Tours’ comment that the town of Dijon was set ‘in the centre of a pleasant plain.
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Keable, Pierre, Claire Malo, and Jean-Marie Daigneault. "LE PROGRAMME DE RÉINSERTION SOCIALE DU CENTRE JEUNESSE DE MONTRÉAL-INSTITUT UNIVERSITAIRE." In Les transitions à la vie adulte des jeunes en difficulté, 263–86. Presses de l'Université du Québec, 2011. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv18pgqk3.17.

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Soulié, Charles. "L’histoire du Centre universitaire expérimental de Vincennes au prisme des disciplines académiques." In Les universités nouvelles, 175–94. Presses de l'Université du Québec, 2012. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv18ph8n9.15.

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Тези доповідей конференцій з теми "Centre Universitaire de Dijon"

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Nakhcha, I., A. Essaid El Feydi, I. Benelbarhdadi, and FZ Ajana. "Place de la CPRE dans le traitement de l'angiocholite «Expérience d'un centre universitaire marocain»." In Journées Francophones d'Hépato-Gastroentérologie et d'Oncologie Digestive (JFHOD). Georg Thieme Verlag KG, 2018. http://dx.doi.org/10.1055/s-0038-1623348.

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Deltort, B., M. Bulot, and H. Charrier. "Méthode d’identification des risques pour le contrôle de conformité au Centre Spatial Guyanais." In Congrès Lambda Mu 19 de Maîtrise des Risques et Sûreté de Fonctionnement, Dijon, 21-23 Octobre 2014. IMdR, 2015. http://dx.doi.org/10.4267/2042/56127.

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Taheri, Amirmahdi, Julien Veytizou, Guillaume Thomann, and Antoine Thuriot. "Use of Kinect Tool to Measure the Physical Capabilities of Patients for Wolf Motor Function Test in Centre Hospitalier Universitaire de Grenoble (CHU)." In 5th International Conference on 3D Body Scanning Technologies, Lugano, Switzerland, 21-22 October 2014. Ascona, Switzerland: Hometrica Consulting - Dr. Nicola D'Apuzzo, 2014. http://dx.doi.org/10.15221/14.390.

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Douville, Vincent, Christine Desbiens, Valérie Théberge, Caty Blanchette, and Julie Lemieux. "Abstract PS10-37: Real-world experience of patients treated for HER2-positive metastatic breast cancer at the centre hospitalier universitaire de Quebec: A retrospective cohort study." In Abstracts: 2020 San Antonio Breast Cancer Virtual Symposium; December 8-11, 2020; San Antonio, Texas. American Association for Cancer Research, 2021. http://dx.doi.org/10.1158/1538-7445.sabcs20-ps10-37.

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Sebane, Mounia, and Oumria Tamba. "Le FOU pour ne pas naviguer en eaux troubles." In XXV Coloquio AFUE. Palabras e imaginarios del agua. Valencia: Universitat Politècnica València, 2016. http://dx.doi.org/10.4995/xxvcoloquioafue.2016.3594.

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Анотація:
La langue française a le statut de langue étrangère dans tous les cycles pré-universitaires en Algérie. Toutefois, à l’université elle devient langue de scolarisation dans les filières scientifiques. Il est donc difficile pour les étudiants arrivés à l’université de construire des connaissances scientifiques solides et en langue française, ils se trouvent également dans l’incapacité de communiquer avec leur professeur, de suivre un cours magistral ou des travaux pratiques ou dirigés. Ils éprouvent des difficultés à lire les textes scientifiques et les polycopiés et sont donc incapables de prendre des notes, de faire des synthèses ou des résumés de textes. Une demande de plus en plus pressente de mise en place d’un plan d’action en urgence émane non seulement de la part des enseignants mais également des étudiants. Nous allons donc décrire une expérience menée dans le cadre d’un projet de recherche au centre de recherche d’anthropologie sociale et culturelle et au laboratoire d’ingénierie des programmes de langues dans les filières scientifiques afin de tenter de remédier à cette situation et de répondre aux besoins des étudiants. C’est celle du montage d’un plan de formation en Français sur Objectif Universitaire pour les étudiants inscrits en master 2 et en doctorat de sciences économiques.C’est ce parcours de construction que nous allons décrire à travers cette communication avec l’analyse des premiers résultats pour réajuster le plan en question et le lancer à une plus grande échelle.DOI: http://dx.doi.org/10.4995/XXVColloqueAFUE.2016.3594
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Звіти організацій з теми "Centre Universitaire de Dijon"

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Rousseau, Henri-Paul. Gutenberg, L’université et le défi numérique. CIRANO, December 2022. http://dx.doi.org/10.54932/wodt6646.

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Анотація:
Introduction u cours des deux derniers millénaires, il y a eu plusieurs façons de conserver, transmettre et même créer la connaissance ; la tradition orale, l’écrit manuscrit, l’écrit imprimé et l’écrit numérisé. La tradition orale et le manuscrit ont dominé pendant plus de 1400 ans, et ce, jusqu’à l’apparition du livre imprimé en 1451, résultant de l’invention mécanique de Gutenberg. Il faudra attendre un peu plus de 550 ans, avant que l’invention du support électronique déloge à son tour le livre imprimé, prenant une ampleur sans précédent grâce à la révolution numérique contemporaine, résultat du maillage des technologies de l’informatique, de la robotique et de la science des données. Les premières universités qui sont nées en Occident, au Moyen Âge, ont développé cette tradition orale de la connaissance tout en multipliant l’usage du manuscrit créant ainsi de véritables communautés de maîtres et d’étudiants ; la venue de l’imprimerie permettra la multiplication des universités où l’oral et l’écrit continueront de jouer un rôle déterminant dans la création et la transmission des connaissances même si le « support » a évolué du manuscrit à l’imprimé puis vers le numérique. Au cours de toutes ces années, le modèle de l’université s’est raffiné et perfectionné sur une trajectoire somme toute assez linéaire en élargissant son rôle dans l’éducation à celui-ci de la recherche et de l’innovation, en multipliant les disciplines offertes et les clientèles desservies. L’université de chaque ville universitaire est devenue une institution florissante et indispensable à son rayonnement international, à un point tel que l’on mesure souvent sa contribution par la taille de sa clientèle étudiante, l’empreinte de ses campus, la grandeur de ses bibliothèques spécialisées ; c’est toutefois la renommée de ses chercheurs qui consacre la réputation de chaque université au cours de cette longue trajectoire pendant laquelle a pu s’établir la liberté universitaire. « Les libertés universitaires empruntèrent beaucoup aux libertés ecclésiastiques » : Étudiants et maîtres, qu'ils furent, ou non, hommes d'Église, furent assimilés à des clercs relevant de la seule justice ecclésiastique, réputée plus équitable. Mais ils échappèrent aussi largement à la justice ecclésiastique locale, n'étant justiciables que devant leur propre institution les professeurs et le recteur, chef élu de l’université - ou devant le pape ou ses délégués. Les libertés académiques marquèrent donc l’émergence d'un droit propre, qui ménageait aux maîtres et aux étudiants une place à part dans la société. Ce droit était le même, à travers l'Occident, pour tous ceux qui appartenaient à ces institutions supranationales que furent, par essence, les premières universités. À la fin du Moyen Âge, l'affirmation des États nationaux obligea les libertés académiques à s'inscrire dans ce nouveau cadre politique, comme de simples pratiques dérogatoires au droit commun et toujours sujettes à révision. Vestige vénérable de l’antique indépendance et privilège octroyé par le prince, elles eurent donc désormais un statut ambigu » . La révolution numérique viendra fragiliser ce statut. En effet, la révolution numérique vient bouleverser cette longue trajectoire linéaire de l’université en lui enlevant son quasi monopole dans la conservation et le partage du savoir parce qu’elle rend plus facile et somme toute, moins coûteux l’accès à l’information, au savoir et aux données. Le numérique est révolutionnaire comme l’était l’imprimé et son influence sur l’université, sera tout aussi considérable, car cette révolution impacte radicalement tous les secteurs de l’économie en accélérant la robotisation et la numérisation des processus de création, de fabrication et de distribution des biens et des services. Ces innovations utilisent la radio-identification (RFID) qui permet de mémoriser et de récupérer à distance des données sur les objets et l’Internet des objets qui permet aux objets d’être reliés automatiquement à des réseaux de communications .Ces innovations s’entrecroisent aux technologies de la réalité virtuelle, à celles des algorithmiques intelligentes et de l’intelligence artificielle et viennent littéralement inonder de données les institutions et les organisations qui doivent alors les analyser, les gérer et les protéger. Le monde numérique est né et avec lui, a surgi toute une série de compétences radicalement nouvelles que les étudiants, les enseignants et les chercheurs de nos universités doivent rapidement maîtriser pour évoluer dans ce Nouveau Monde, y travailler et contribuer à la rendre plus humain et plus équitable. En effet, tous les secteurs de l’activité commerciale, économique, culturelle ou sociale exigent déjà clairement des connaissances et des compétences numériques et technologiques de tous les participants au marché du travail. Dans cette nouvelle logique industrielle du monde numérique, les gagnants sont déjà bien identifiés. Ce sont les fameux GAFAM (Google, Apple, Facebook, Amazon et Microsoft) suivis de près par les NATU (Netflix, Airbnb, Tesla et Uber) et par les géants chinois du numérique, les BATX (Baidu, Alibaba, Tenant et Xiaomi). Ces géants sont alimentés par les recherches, les innovations et les applications mobiles (APPs) créées par les partenaires de leurs écosystèmes regroupant, sur différents campus d’entreprises, plusieurs des cerveaux qui sont au cœur de cette révolution numérique. L’université voit donc remise en question sa capacité traditionnelle d’attirer, de retenir et de promouvoir les artisans du monde de demain. Son aptitude à former des esprits critiques et à contribuer à la transmission des valeurs universelles est également ébranlée par ce tsunami de changements. Il faut cependant reconnaître que les facultés de médecine, d’ingénierie et de sciences naturelles aux États-Unis qui ont développé des contacts étroits, abondants et suivis avec les hôpitaux, les grandes entreprises et l’administration publique et cela dès la fin du 19e siècle ont été plus en mesure que bien d’autres, de recruter et retenir les gens de talent. Elle ont énormément contribué à faire avancer les connaissances scientifiques et la scolarisation en sciences appliquées ..La concentration inouïe des Prix Nobel scientifiques aux États-Unis est à cet égard très convaincante . La révolution numérique contemporaine survient également au moment même où de grands bouleversements frappent la planète : l’urgence climatique, le vieillissement des populations, la « déglobalisation », les déplacements des populations, les guerres, les pandémies, la crise des inégalités, de l’éthique et des démocraties. Ces bouleversements interpellent les universitaires et c’est pourquoi leur communauté doit adopter une raison d’être et ainsi renouveler leur mission afin des mieux répondre à ces enjeux de la civilisation. Cette communauté doit non seulement se doter d’une vision et des modes de fonctionnement adaptés aux nouvelles réalités liées aux technologies numériques, mais elle doit aussi tenir compte de ces grands bouleversements. Tout ceci l’oblige à s’intégrer à des écosystèmes où les connaissances sont partagées et où de nouvelles compétences doivent être rapidement acquises. Le but de ce texte est de mieux cerner l’ampleur du défi que pose le monde numérique au milieu universitaire et de proposer quelques idées pouvant alimenter la réflexion des universitaires dans cette démarche d’adaptation au monde numérique. Or, ma conviction la plus profonde c’est que la révolution numérique aura des impacts sur nos sociétés et notre civilisation aussi grands que ceux provoqués par la découverte de l’imprimerie et son industrialisation au 15e siècle. C’est pourquoi la première section de ce document est consacrée à un rappel historique de la révolution de l’imprimerie par Gutenberg alors que la deuxième section illustrera comment les caractéristiques de la révolution numérique viennent soutenir cette conviction si profonde. Une troisième section fournira plus de détails sur le défi d’adaptation que le monde numérique pose aux universités alors que la quatrième section évoquera les contours du changement de paradigme que cette adaptation va imposer. La cinquième section servira à illustrer un scénario de rêves qui permettra de mieux illustrer l’ampleur de la gestion du changement qui guette les universitaires. La conclusion permettra de revenir sur quelques concepts et principes clefs pour guider la démarche vers l’action. L’université ne peut plus « être en haut et seule », elle doit être « au centre et avec » des écosystèmes de partenariats multiples, dans un modèle hybride physique/virtuel. C’est ainsi qu’elle pourra conserver son leadership historique de vigie du savoir et des connaissances d’un monde complexe, continuer d’établir l’authenticité des faits et imposer la nécessaire rigueur de la science et de l’objectivité.
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