Готові списки джерел за темами / Шкільне навчання

Зміст

  1. Статті в журналах
  2. Дисертації
  3. Книги
  4. Тези доповідей конференцій
  5. Звіти організацій

Добірка наукової літератури з теми "Шкільне навчання"

Автор: Grafiati
Опубліковано: 30 травня 2022
Оновлено: 31 травня 2022

Оформте джерело за APA, MLA, Chicago, Harvard та іншими стилями

Оберіть тип джерела:

Ознайомтеся зі списками актуальних статей, книг, дисертацій, тез та інших наукових джерел на тему "Шкільне навчання".

Біля кожної праці в переліку літератури доступна кнопка «Додати до бібліографії». Скористайтеся нею – і ми автоматично оформимо бібліографічне посилання на обрану працю в потрібному вам стилі цитування: APA, MLA, «Гарвард», «Чикаго», «Ванкувер» тощо.

Також ви можете завантажити повний текст наукової публікації у форматі «.pdf» та прочитати онлайн анотацію до роботи, якщо відповідні параметри наявні в метаданих.

Статті в журналах з теми "Шкільне навчання"

1

Цимбалару, А. Д. "ШКІЛЬНЕ СЕРЕДОВИЩЕ ЯК ПРЕДМЕТ ПРОЕКТУВАННЯ ОСВІТНЬОГО ПРОСТОРУ В ШКОЛІ". Educational Dimension 29 (19 травня 2022): 342–50. http://dx.doi.org/10.31812/educdim.4966.

Повний текст джерела
Анотація:
Означено напрями інноваційних освітніх процесів у школі на двох рівнях: як локальні інновації в традиційній системі навчання, які не змінюють освітнє середовище школи і як впровадження цілісних освітніх систем, що сприяють формуванню інноваційного шкільного середовища в умовах проектування. Проаналізовано розвивальні навчальні системи, які формують особистісно зорієнтоване шкільне середовище. Визначені умови ефективного функціонування вікового навчального простору. Описано особливості антропологічно орієнтованих шкіл. Запропоновано моделі інноваційного освітнього середовища шкіл, де пріоритетними напрямами є гуманізація, екологізація та інтеграція.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
2

Danylenko, H. M., Zh V. Sotnikova-Meleshkina, N. I. Shkurapet та N. Н. Mikhanovska. "ЯКІСТЬ ЖИТТЯ, ЩО ПОВ’ЯЗАНА ЗІ ЗДОРОВ’ЯМ УЧНІВ БАЗОВОЇ ШКОЛИ ЗА УМОВ ОБМЕЖЕНОЇ ФІЗИЧНОЇ ТА СОЦІАЛЬНОЇ АКТИВНОСТІ". Вісник соціальної гігієни та організації охорони здоров'я України, № 3 (22 грудня 2020): 28–33. http://dx.doi.org/10.11603/1681-2786.2020.3.11618.

Повний текст джерела
Анотація:
Мета: визначити особливості якості життя дітей середнього шкільного віку, що пов’язані зі здоров’ям за умов обмеження фізичної та соціальної активності. Матеріали і методи. Дослідження проведено анонімно та дистанційно серед 468 учнів (у тому числі 217 хлопців та 251 дівчина віком 10–16 років) за допомогою анкети, розробленої ДУ «Інститут охорони здоровʼя дітей та підлітків НАМН України». Статистичну обробку даних проведено з використанням ліцензованого пакета SPSS Statistics v. 20. Результати. У цілому для дітей середнього шкільного віку фізичне благополуччя мало вищі показники, ніж соціальне та психологічне. Для дівчат характерні більш високі показники ЯЖПЗ за шкалами рольового фізичного, соціального та родинного функціонування. Рік навчання та вік учнів мав суттєвий вплив на фізичне, шкільне та родинне функціонування, а навчальний колектив – на рівень фізичного та шкільного функціонування, а також психічне благополуччя. Встановлено сильний прямий кореляційний зв’язок між показниками фізичного та родинного функціонування, загальним здоров’ям та психічним благополуччям, рольовим емоційним та шкільним функціонуванням, а також прямий кореляційний зв’язок середньої сили між рольовим фізичним та рольовим емоційним і шкільним функціонуванням, психічним благополуччям та рольовим емоційним і шкільним функціонуванням (p<0,01). Негативний ефект від зниження фізичної активності поглиблювався вимушеним зростанням часу проведення з ґаджетами та комп’ютерами. Особливо «постраждали» учні, які зазвичай ведуть фізично активний спосіб життя, а ЯЖПЗ за показниками загального здоров’я, психічного благополуччя та соціального функціонування майже прямо пропорційно залежала від вихідного рівня фізичної активності у «докарантинний» період. Висновки. Якість життя, що пов’язана зі здоров’ям, як один із критеріїв шкільної адаптації свідчить про її найбільший зрив серед творчо та спортивно здібних учнів, тобто, з одного боку, вони мають накопичений резерв фізичного здоров’я, а з іншого – відхилення від їх «норми життя», що може бути «пусковим механізмом» порушення фізичного та психоемоційного стану.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
3

Белько, О. "Шкільне навчання як форма земського сприяння гончарському промислу на Полтавщині (кінець ХІХ – початок ХХ ст.)". Етнічна історія народів Європи, Вип. 35 (2011): 55–61.

Знайти повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
4

Мукан, Н. В., Л. І. Гук та М. В. Гаврилюк. "ЕГЕРТОН РАЄРСОН ТА ЙОГО ВПЛИВ НА РОЗВИТОК ОСВІТИ В КАНАДІ". Visnik Zaporiz kogo naciohai nogo universitetu Pedagogicni nauki 1, № 3 (29 квітня 2021): 32–38. http://dx.doi.org/10.26661/2522-4360-2020-3-1-05.

Повний текст джерела
Анотація:
У статті розглянуто педагогічні погляди та специфіку управлінської діяльності видатного канадського педагога Егертона Раєрсона, який вва- жається засновником системи освіти провінції Онтаріо. Проведено ана- ліз науково-педагогічної літератури, що висвітлює різноманітні аспекти проблеми дослідження. Проведено ретроспективний аналіз соціоісто- ричних, культурних та освітніх чинників (сімейне виховання, соціальне середовище, освітнє середовище, священництво, журналістська та нау- ково-дослідна діяльність, саморозвиток та самовдосконалення) розвитку особистості Е. Раєрсона). Визначено основні періоди його життєвого та творчого шляху. Досліджено послідовність освітніх реформ, які були впроваджені у шкільну систему освіти у сферах: управління шкільною освітою, орга- нізація навчання (зокрема, компоненти освітнього процесу, серед яких цільовий (практична зорієнтованість освіти), контекстуальний (відповід- ність навчальних матеріалів цінностям канадського суспільства), опера- ційний (відповідність методів навчання), стимулювально-мотиваційний (запровадження похвальних листів), контрольно-регулюючий (запровадження нових критеріїв та оціню- вання), оцінно-результативний (практичне використання теоретичних знань), стандартизація освітніх про- грам (державне управління шкільним навчанням; реалізація принципів освіти (обов'язковості, доступності, практичного спрямування, релігійних та моральних засад навчання, загального особистісного розвитку); введення обов'язкових предметів; розвиток логіки організації навчання; використання різноманітних інди- відуальних, групових, усних, письмових метод оцінювання; організація навчання для дітей з особливими потребами). Досліджено реалізацію педагогічних поглядів Е. Раєрсона у системі підготовки вчителів (ство- рення Нормальної школи, визначення стандартів сертифікації вчителів, підняття заробітної плати, організа- ція пенсійного фонду для вчителів). Проаналізовано вплив педагогічних поглядів Е. Раєрсона та його управлінської діяльності на розвиток освітніх систем інших канадських провінцій та територій.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
5

Стадник, О. Г., та В. В. Піткевич. "СТВОРЕННЯ ШКІЛЬНИХ ЗАСОБІВ НАВЧАННЯ ГЕОГРАФІЇ В ЧАСИ СТАНОВЛЕННЯ РАДЯНСЬКОЇ ОСВІТНЬОЇ СИСТЕМИ". Історія та географія, № 56 (2019): 116–23. http://dx.doi.org/10.34142/2313-2345.2019.56.16.

Повний текст джерела
Анотація:
Стаття присвячена питанням створення системи шкільних засобів навчання, які використовувались при викладанні географії в середніх закладах освіти з середини 30-х до середини 50-х рр. XX ст. З’ясовано, що на підготовку засобів навчання вплинули політичні і культурно-історичні умови того часу. Зокрема, постанови ЦК ВКП (б) «Про початкову і середню школу» (5 вересня 1931 р.) і «Про навчальні програми і режим у початковій і середній школі» (25 серпня 1932 р.), які обумовили радикальний поворот в шкільній освіті і на десятиліття вперед визначили розвиток шкільної освіти у вигляді нормативно-уніфікованої моделі. Необхідність за- Збірник наукових праць «Історія та географія» / Харк. нац. пед. університет імені Г. С. Сковороди. Випуск 56. Харків, 2019. 117 безпечити виконання завдань на практиці спочатку обумовила підготовку програм шкільних предметів, потім стабільних підручників, посібників, зокрема, з методики викладання географії та окремих її шкільних курсів, а згодом створенні (в загальних рисах) системи засобів навчання. Вона включала програмно-нормативні (програми), навчальні (підручники, географічні карти, атласи, контурні карти, картини, макети, колекцій гірських порід і мінералів, гербарії, діапозитиви, навчальні кінострічки, прилади, обладнання), навчально-методичні (методичні посібника для вчителів різного типу, періодичні журнали) і додаткові, підтримуючі (хрестоматії, довідники, науково-популярні видання та) засоби. Центральне місце в цій системі зайняли програми і створені на їх основі стабільні підручники з усіх шкільних курсів. Їх текст був ідеологічно витриманим і виконував функцію виховання в дусі комуністичних ідей. Зросла кількість і якість методичних посібників, географічних карт, з’явились науково-популярні та навчальні кінострічки. Створення системи шкільних засобів навчання на десятиліття вперед визначило розвиток шкільної географії та методики у вигляді нормативно-уніфікованої моделі. Склалися умови для розробки науковопрактичних питань з проблем конструювання і використання системи засобів навчання географії. В той же час централізація та ідеологізація освіти обумовили різке зниження творчих пошуків і ініціативи на місцях.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
6

Генсіцька-Антонюк, Наталія. "ПОГЛЯДИ УКРАЇНСЬКИХ ПЕДАГОГІВ НА РОЗРОБКУ ДИДАКТИЧНИХ ЗАСАД ТВОРЕННЯ ПІДРУЧНИКІВ З МАТЕМАТИКИ". Інноватика у вихованні 1, № 13 (15 червня 2021): 136–44. http://dx.doi.org/10.35619/iiu.v1i13.390.

Повний текст джерела
Анотація:
У статті проаналізовано погляди українських педагогів на розробку дидактичних засад створення підручників з математики. Зазначено, що зміст шкільних підручників є втіленням не лише навчальних планів і програм, а й системи цінностей певної культури, що відіграє важливу роль у соціалізації підростаючого покоління. Наголошено, що підручник – це основний засіб навчання, що грунтується на загальнодидактичних та методичних принципах навчання. Виділено дидактичні принципи: активізації пізнавальної діяльності учнів, всебічного розвитку особистості, цілісного впливу освітнього процесу, природовідповідності організації навчання, науковості, доступності, системності та послідовності у навчанні, наступності та перспективності, взаємозв’язку навчання та розвитку, мотиваційного забезпечення освітнього процесу, співробітництва, індивідуалізації та диференціації навчання, наочності, міцності та дієвості результатів навчання, активності, виховуючого навчання, свідомості, інтенсивності, оптимізації, міжпредметної кооперації, міжкультурної взаємодії тощо. Обґрунтовано, що серед підходів до визначення дидактичних засад підручника особливе місце займає функціональний підхід, за яким основними функціями шкільного підручника є: інформативна, трансформаційна, систематизуючи, дослідницька, практична та самоосвітня функція. Акцентовано увагу, що шкільні підручники з математики допомагають створити цілісну систему навчання учнів математики з єдиним однозначним тлумаченням понять, уніфікованою термінологією та забезпечують не лише кінцевий результат навчання, а й виконання виховних, розвивальних функцій – формування високоосвіченої, всебічно розвиненої творчої особистості, національно свідомого громадянина України.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
7

Висоцька, Любов Віталіївна. "Тематичний зміст шкільної правової освіти у другій половині ХХ століття". Педагогіка вищої та середньої школи 49 (17 лютого 2017): 324–33. http://dx.doi.org/10.31812/pedag.v49i0.1206.

Повний текст джерела
Анотація:
У статті зроблено аналіз освітньої нормативно-правової бази Міністерства освіти Української РСР для визначення змісту шкільної правової освіти. Встановлено, що правове навчання в середніх загальноосвітніх закладах у другій половині ХХ століття здійснювалося через опанування учнями наступних шкільних курсів: «Конституція СРСР», «Суспільствознавство», «Основи Радянської держави та права». Детальне вивчення перелічених шкільних курсів дозволило з’ясувати, що змістова компонента шкільної правової освіти цілком була підпорядкована освітній політиці держави та визначалася потребами її політико-історичного, соціально-економічного будівництва.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
8

Ків, Арнольд, Олександр Мерзликін, Євгеній Модло, Павло Нечипуренко та Ірина Тополова. "Огляд програмного забезпечення для комп'ютерного моделювання у профільному навчанні фізики". Педагогіка вищої та середньої школи 52 (19 грудня 2019): 153–65. http://dx.doi.org/10.31812/pedag.v52i0.3782.

Повний текст джерела
Анотація:
У статті розглядається можливості використання спеціалізованих програм (віртуальні лабораторії та тренажери, програмне забезпечення для моделювання природних процесів) та загального (мови програмування та бібліотеки, таблиці, CAS) у шкільних дослідженнях. Таке програмне забезпечення, як віртуальні лабораторії, програмне забезпечення для моделювання природних процесів, мови програмування й бібліотеки в шкільних дослідженнях, можна використовувати для моделювання явищ, яких неможливо вивчити в шкільній лабораторії (наприклад, для моделювання радіоактивного розпаду або для демонстрації станів релятивістської механіки). Також віртуальні лабораторії в шкільній практиці зазвичай використовуються в тих випадках, коли учні не можуть виконати експеримент у реальних лабораторіях. Наприклад, це зручно для дистанційного навчання. Використання мов програмування та бібліотек у навчальних фізичних дослідженнях вимагає як дослідницьких компетенцій студентів, так і компетенцій програмування. Ось чому використання цього програмного забезпечення на уроках фізики навряд чи можна рекомендувати. Однак мови програмування та бібліотеки можуть стати потужним інструментом формування й розвитку дослідницьких компетентностей студентів з фізики у позакласній навчальній діяльності. Впровадження електронної таблиці та CAS у шкільних фізичних дослідженнях є найпростішим і має свої переваги.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
9

Bezena, I. M. "Перспективи трансформації змісту освіти як засобу самореалізації особистості школяра в умовах становлення нової філософсько-освітньої парадигми". Grani 18, № 2 (15 січня 2015): 31–36. http://dx.doi.org/10.15421/1715035.

Повний текст джерела
Анотація:
У статті розглядається філософсько­освітня парадигма пошуку нових підходів у процесі самореалізації особистості в шкільний період, перспективи трансформації змісту освіти як засобу самореалізації особистості школяра. Дається характеристика компонентів змісту шкільної освіти: інформаційно­діяльнісного (із пізнавальною, ціннісною, технологічною, розвивальною), комунікативною та рефлексивною складовими). Зміни парадигмальних засад шкільної освіти проходять у контексті концепту розвитку змісту та якості освіти, їх удосконалення. Концепт середньої освіти визначають по наступних складових: «навчання як процес», «учасник навчального процесу», «час навчання», «навчальний заклад» та «навчальні технології». Концептуальним центром шкільної освіти є людина. Засоби реалізації особистісного потенціалу школяра визначають у перспективі сталий розвиток людства у ХХІ столітті. Потрібно реалізовувати: фокусування змісту на навчальних результатах, виписаних у форматі ключових компетентностей; запровадження міжпредметного підходу та оптимізація змісту програм з предметів, навчальних підручників; практичне застосування змісту та його оптимізація; застосування оцінних технологій, що наближені до життєвих ситуацій.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
10

Сухомлинська, Леся. "ШКІЛЬНИЙ САД – СКЛАДОВА ОСВІТНЬО-ВИХОВНОГО СЕРЕДОВИЩА ШКОЛИ СУХОМЛИНСЬКОГО". Інноватика у вихованні, № 10 (10 листопада 2019): 119–28. http://dx.doi.org/10.35619/iiu.v0i10.155.

Повний текст джерела
Анотація:
В статті охарактеризовано поняття «освітньо-виховне середовище» крізь призму теми дослідження; вичленено шкільний сад як важливий компонент в структурі педагогічної системи В. Сухомлинського. З’ясовано, що шкільний сад постає у ній як символ школи взагалі, та особливо школи, керованої Сухомлинським, й номінується педагогом центром освітньо-виховного середовища, в якому живуть і розвиваються учні. Розкрито змістове наповнення поняття «шкільний сад», яке, за Сухомлинським, включає у себе власне сад – організовану територію з плодовими деревами і кущами, а також шкільну та дослідну ділянки, зелену лабораторію, грядки, теплиці тощо. Доведено, що в школі Сухомлинського шкільний сад використовувався для розбудови і більш продуктивного налагодження фізичного, морального, розумового, трудового, естетичного виховання школярів різного віку і статі, з’ясовано зміст кожного з напрямів, окреслено застосовувані форми й методи навчання і виховання. Зроблено висновок про багатофункціональність явища «шкільного саду» Школи Сухомлинського, яке, залежно від контексту, виступає комплексним методом навчання і виховання, своєрідною формою організації педагогічного процесу, метою загальновиховного процесу, опоетизованим ідеалом, для досягнення якого застосовується гармонія педагогічних впливів. Аналіз проведено крізь призму мети і завдань Нової української школи як додатковий важливий аргумент і ресурс для розбудови природного активного і діяльнісного освітньо-виховного середовища, дружнього до дитини.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
Більше джерел

Дисертації з теми "Шкільне навчання"

1

Богдан, Жанна Борисівна, та А. О. Луньова. "Гендерні особливості психологічної готовності дітей до навчання в школі". Thesis, Національний технічний університет "Харківський політехнічний інститут", 2018. http://repository.kpi.kharkov.ua/handle/KhPI-Press/40737.

Повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
2

Коренівська, Ю. "Порівняння систем шкільної освіти Сінгапуру та Японії". Thesis, Сумський державний університет, 2017. http://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/66121.

Повний текст джерела
Анотація:
У кожній країні намагаються дотримуватися власної системи освіти. Звичайно, деякі системи дуже схожі, та все ж таки є значні відмінності між тією чи іншою системою навчання. Наприклад, деякі вчителі вважають, що учні краще запам’ятовують матеріал, якщо його постійно повторювати, а інші допомагають дітям зрозуміти чи то якесь висловлювання, чи то термін, а не змушують усе просто завчати напам’ять. Використовуючи, різні методи навчання такі країни як Сінгапур і Японія змогли досягти значних результатів у сфері освіти і сьогодні займають перші місця у всесвітньовідомих рейтингах.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
3

Рябовол, Лілія Тарасівна. "Система навчання правознавства учнів основної і старшої школи". Thesis, 2015. http://dspace.kspu.kr.ua/jspui/handle/123456789/2210.

Повний текст джерела
Анотація:
(uk) Шкільну правову освіту та навчання правознавства розглянуто з позицій системного підходу, визначено їх структурні компоненти та взаємозв’язки між ними, а також зовнішні зв’язки, чинники. Уточнено понятійний апарат дослідження. Проведено історико-методичний аналіз шкільної правової освіти в Україні, визначено й охарактеризовано дорадянський, радянський та сучасний періоди її становлення. Мету шкільної правової освіти визначено як розвиток правової предметної компетентності. В дисертації її описано як сукупність когнітивного, діяльнісно-процесуального та ціннісно-отиваціцного компонентів. Правову предметну компетентність розглянуто як рівневе утворення. Визначено такі рівні її розвитку: базовий, стандартний, профільний. Зміст шкільної правової освіти розглянуто у двох аспектах: 1) як сукупність правових знань, способів діяльності за зразком і досвіду їх здійснення, способів і досвіду творчої діяльності та емоційно-ціннісного ставлення й досвіду його вираження; 2) як сукупність предметів /курсів з правознавства інваріантної та варіативної частин навчального плану СЗОШ. Розроблено методичні умови впровадження рівневої компетентнісно орієнтованої методичної системи навчання правознавства, її модель та експериментальну методику навчання, шляхом експерименту перевірено та статистично підтверджено її ефективність для розвитку базового, стандартного та профільного рівнів правової предметної компетентності.
(en) The school legal education and training of law deals with the system approach, defined by their structural components and the relationships between them, as well as external relations, factors. Clarified the conceptual apparatus of investigation. An historical and methodical analysis of school legal education in Ukraine, defined and characterized the pre-soviet, soviet and post-soviet periods of its development. The purpose of a school legal education considered as substantive development of legal competence, that the thesis is described as a combination of cognitive, action-procedural and axiological legal components. The legal competence of the subject is considered as multilevel education (basic, standard, profile level). Contents school legal education considered in two ways: 1) as a complex of knowledge, ways of life on the model and experience of their implementation, methods and experience creativity and emotional and value attitude and experience of its expression; 2) as a set of subjects / courses in law inva riant and variable parts of the secondary school curriculum (school law). Developed tiered competency oriented methodical system of teaching law students of secondary school and tested its effectiveness for the development of basic, standard and profile of the subject of legal competence.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
4

Біленко, Ірина Василівна. "Розробка інтерактивного ресурсу для шкільних занять з трудового навчання". Магістерська робота, 2021. https://dspace.znu.edu.ua/jspui/handle/12345/5950.

Повний текст джерела
Анотація:
Біленко І. В. Розробка інтерактивного ресурсу для шкільних занять з трудового навчання : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 122 "Комп'ютерні науки" / наук. керівник О. С. Пшенична. Запоріжжя : ЗНУ, 2021. 49 с.
UA : Робота викладена на 49 сторінках друкованого тексту, містить 27 рисунків, 2 таблиці, 23 джерела, 1 додаток. Об’єктом дослідження є використання інформаційно-комунікаційних технологій в закладах загальної середньої освіти. Предмет дослідження – процес впровадження інтерактивного ресурсу на уроках трудового навчання. Мета дослідження – розробка інтерактивного ресурсу для використання на уроках трудового навчання. В кваліфікаційній роботі розглядаються поняття трудового навчання і інтерактивних вправ, їх особливості, основні цілі й завдання, можливості впровадження на уроках трудового навчання, використання сервісів Canva, Genial.ly, Google форм, Google презентацій, LearningApps, Nearpod для створення інтерактивних вправ різного формату, розроблені рекомендації щодо побудови інтерактивних вправ за допомогою обраних сервісів.
EN : The work is presented on 49 pages of printed text, 27 figures, 2 tables, 23 references, 1 annex. The object of research is the use of information and communication technologies in general secondary education. The subject of research is the process of introducing an interactive resource in the lessons of labor training. The aim of the study is to develop an interactive resource for use in labor training lessons. The concept of labor training and interactive exercises, their features, main goals and objectives, the possibility of implementation in labor training lessons, the use of Canva, Genial.ly, Google forms, Google presentations, LearningApps, Nearpod to create interactive exercises of various formats, developed recommendations for building interactive exercises using selected services are considered in this work.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
5

Юрченко, Артем Олександрович, та Artem Oleksandrovych Yurchenko. "Шкільні методи та педагогічні техніки організації дослідницької роботи з фізики". 2017. http://repository.sspu.sumy.ua/handle/123456789/1809.

Повний текст джерела
Анотація:
У тезах зазначено про недостатність занять з власними дослідженнями та практики використання отриманих знань у школах. Показано, що педагогічні техніки супроводжують процес втілення існуючих та новітніх методів навчання, є засобами надання їм привабливості, оптимальної відповідності віковим, індивідуальним особливостям учнів.
The thesis refers to the lack of training with their own research and practice of the use of knowledge obtained in schools. It is shown that pedagogical techniques accompany the process of translating existing and emerging teaching methods are means to give them attractiveness, are at the optimum age, individual characteristics of students.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
6

Рябовол, Лілія Тарасівна. "Система навчання правознавства учнів основної і старшої школи". Diss., 2015. http://dspace.kspu.kr.ua/jspui/handle/123456789/2222.

Повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
7

Власенко, Валентина Вікторівна. "Формування готовності дітей старшого дошкільного віку до навчання у школі". Магістерська робота, 2020. https://dspace.znu.edu.ua/jspui/handle/12345/1706.

Повний текст джерела
Анотація:
Власенко В. В. Формування готовності дітей старшого дошкільного віку до навчання у школі : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 231 "Соціальна робота: соціальна педагогіка" / наук. керівник О. І. Гура. Запоріжжя : ЗНУ, 2020. 72 с.
UA : Кваліфікаційна робота: 72 с., 3 таблиці, 4 рисунка, 60 джерел, 3 додатки. Мета дослідження – теоретично обґрунтувати і експериментально перевірити соціально-педагогічні умови забезпечення підготовки дітей старшого дошкільного віку до навчання у школі. Об’єктом дослідження є процес підготовки дітей старшого дошкільного віку. Предмет дослідження – соціально-педагогічні умови процесу підготовки дітей старшого дошкільного віку до навчання у школі. Наукове значення роботи: визначити можливості використання вітчизняного і закордонного досвіду, вирішення ряду наукових питань соціалізації дітей дошкільного віку з вадами зору. Практична значущість дослідження полягає у розкритті системи роботи вчителя щодо реалізації підготовки дітей старшого дошкільного віку до навчання у школі.
EN : The qualifying work consists of introduction, 2 parts, findings, list of literature (60 items), 3 addendums on 4 pages. The qualifying work volume is 81 pages long, 72 of them – body text. There are 3 tables and 4 illustrations. The qualifying work gives disclosure of the teacher's work system to implement the training of older preschool children to school. The research object: The process of preparing children. The research subject: Socio-pedagogical conditions of the process of preparation of preschool children to study at school. The research purpose: Theoretically justify and experimentally check the socio-pedagogical conditions for the preparation of preschool age children to study at school. The research tasks are: 1) uncover the essence and structure of the readiness of older preschool children to school learning; 2) unleash the psychological features of older preschool children; 3) to highlight and justify the socio-pedagogical conditions for the preparation of preschool children prior to studying at school.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
8

Гордієнко, Анна Валентинівна. "Робота соціального педагога з адаптації першокласників до умов навчання у школі". Магістерська робота, 2020. https://dspace.znu.edu.ua/jspui/handle/12345/1689.

Повний текст джерела
Анотація:
Гордієнко А. В. Робота соціального педагога з адаптації першокласників до умов навчання у школі : кваліфікаційна робота магітсра спеціальності 231 "Соціальна робота: соціальна педагогіка" / наук. керівник О. В. Пономаренко. Запоріжжя, 2020. 67 с.
UA : Кваліфікаційна робота: 67 с., 2 таблиці, 61 джерело. Об'єкт дослідження: процес адаптації першокласників до умов навчання у школі. Предмет дослідження: соціально-педагогічна діяльність з адаптації першокласників до школи. Мета дослідження: визначити та обґрунтувати соціально-педагогічні умови адаптації першокласників до умов навчання у школі. Гіпотеза дослідження полягає в припущенні, що професійна діяльність соціального педагога буде сприяти ефективній шкільній адаптації учнів молодшого шкільного віку за наступних умов: при проведенні психолого-педагогічної діагностики адаптації дитини до умов шкільного навчання, соціально-педагогічної корекції та роботи з сім‘єю. Наукова новизна дослідження полягає в тому, що визначено та обґрунтовано соціально-педагогічні умови адаптації першокласників до умов навчання у школі, складено рекомендації з практичної діяльності соціального педагога з адаптації першокласників до школи. Практична значущість дослідження полягає в тому, що теоретичні і експериментальні результати можуть бути використовувані в професійній діяльності педагогів, шкільних психологів, фахівців соціально-психологічних освітніх служб.
EN : The qualifying work consists of introduction, 2 parts, findings, list of literature (61 items, 24 of foreign origin), 1 addendum on 6 pages. The qualifying work volume is 78 pages long, 61 of them – body text. There are 2 tables. The qualifying work reveals the social and pedagogical conditions of adaptation of the first-graders to the conditions of study at school are defined and substantiated, the recommendations on the practical activity of the social educator on the adaptation of the first-graders to the school are made. The research object: the process of adapting first graders to the conditions of study at school. The research subject: social and pedagogical activities to adapt first-graders to school. The research purpose: to define and substantiate social and pedagogical conditions of adaptation of first-graders to the conditions of study in school. The research tasks are: 1) to carry out theoretical analysis of scientific literature on the problem of school adaptation; 2) determine the means and methods of social and pedagogical activities for the adaptation of first graders to school; 3) to experimentally check the socio-pedagogical features of the child's adaptation to school education; 4) make recommendations on the practical activities of the social teacher to adapt the first graders to school.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
9

Назаренко, Олександра Сергіївна. "Розвиток в учнів уміння розв’язувати експериментальні задачі з фізики в умовах дистанційної форми навчання". Магістерська робота, 2020. https://dspace.znu.edu.ua/jspui/handle/12345/3739.

Повний текст джерела
Анотація:
Назаренко О. С. Розвиток в учнів уміння розв’язувати експериментальні задачі з фізики в умовах дистанційної форми навчання : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 014 «Середня освіта (Фізика)» / наук. керівник А. М. Андрєєв. Запоріжжя : ЗНУ, 2020. 71 с.
UA : Робота викладена на 71 сторінці, 48 рисунках, 3 таблицях, має 55 джерел. Об’єкт дослідження: навчальний процес з фізики у закладах загальної середньої освіти. Мета роботи: обґрунтування методичних засад розвитку в учнів уміння розв’язувати експериментальні задачі з фізики в умовах дистанційної форми навчання. Методи дослідження — аналітичний, емпіричний, експериментальний. Наукова новизна одержаних результатів полягає в розробці методичних засад використання програм-симуляторів фізичних процесів для розв’язання експериментальних задач з фізики в умовах дистанційної форми навчання. Практичне значення дослідження визначається тим, що розроблені методичні засади використання електронних симуляторів фізичних дослідів можна використовувати в освітньому процесі з фізики під час навчання учнів розв’язування експериментальних задач (зокрема, в умовах дистанційного навчання).
EN : The object of study — the educational process in physics in general secondary education. Purpose: substantiation of methodical bases of development at pupils of ability to solve experimental problems in physics in the conditions of a distance form of training. The methods of research — analytical, empirical, experimental. The scientific novelty of the obtained results lies in the development of methodological bases for the use of programs-simulators of physical processes for solving experimental problems in physics in the conditions of distance learning. The practical significance of the study is determined by the fact that developed guidelines for the use of electronic simulators of physical experiments, which can be used in the educational process of physics in teaching students to solve experimental problems (in particular, in distance learning).
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
10

Яременко, Яна Вікторівна, та Yana Viktorivna Yaremenko. "Прикладні аспекти шкільного курсу фізики". Master's thesis, 2021. http://repository.sspu.edu.ua/handle/123456789/11954.

Повний текст джерела
Анотація:
У кваліфікаційній роботі досліджено найвизначніші досягнення прикладної фізики ХХ-ХХІ століть у контексті їх прикладної спрямованості: відкриття рентгенівських променів, штучного поділу ядер, транзисторного ефекту, створення лазера та розвиток нанотехнологій. Показано, що прикладна спрямованість навчання фізики є однією з основних вимог до організації навчальної діяльності. Наведено критерії відбору навчального матеріалу прикладного характеру відповідно до психологічних особливостей учнів. Розроблено методичні рекомендації щодо навчання прикладним аспектам фізики учнів старшої школи.
The qualification work examines the most significant achievements of applied physics in XX- XXI century in the context of their applied focus: discovery of X-Rays, artificial nuclear fission, transistor effect, creation of lasers, and development of nano-technologies. It was discovered that applied focus in context of teaching physics is one of the essential requirements in the organization of the studying process. The selection criteria of learning materials were presented according to the psychological characteristics of students. The methodical recommendations were developed regarding teaching of applied aspects of physics for high school students.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.

Книги з теми "Шкільне навчання"

1

Колоїз, Ж. В. Науковий стиль української мови. Криворізький державний педагогічний університет, 2017. http://dx.doi.org/10.31812/0564/1286.

Повний текст джерела
Анотація:
У практикумі з курсу «Науковий стиль української мови» подано ряд практичних завдань для навчання студентів спеціальності – 014 Середня освіта (Українська мова і література), додаткової спеціальності – 014 Середня освіта (Мова і література англійська), спеціалізацій – Українознавство, Редагування освітніх видань, Шкільне бібліотекознавство.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.

Тези доповідей конференцій з теми "Шкільне навчання"

1

Загородня, Алла. "ЗАПРОВАДЖЕННЯ ПРОФІЛЬНОГО НАВЧАННЯ В ШКІЛЬНУ ОСВІТУ УКРАЇНИ У ДОБУ НЕЗАЛЕЖНОСТІ". У СТРАТЕГІЧНІ НАПРЯМКИ РОЗВИТКУ НАУКИ: ФАКТОРИ ВПЛИВУ ТА ВЗАЄМОДІЇ. Міжнародний центр наукових досліджень, 2020. http://dx.doi.org/10.36074/22.05.2020.v3.04.

Повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
2

Загородня, Алла. "РОЗВИТОК ТА ЗАПРОВАДЖЕННЯ ПРОФІЛЬНОГО НАВЧАННЯ В ШКІЛЬНУ ОСВІТУ УКРАЇНИ У 2000-Х РР." У МІЖГАЛУЗЕВІ ДИСПУТИ: ДИНАМІКА ТА РОЗВИТОК СУЧАСНИХ НАУКОВИХ ДОСЛІДЖЕНЬ. Міжнародний центр наукових досліджень, 2020. http://dx.doi.org/10.36074/10.07.2020.v2.14.

Повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.

Звіти організацій з теми "Шкільне навчання"

1

Соловйов, В. М., Є. Я. Глушко, О. І. Олейніков, Я. В. Шрамко, В. І. Хорольський, О. А. Учитель, І. О. Теплицький та С. О. Семеріков, ред. Теорія та методика навчання математики, фізики, інформатики (Т. 2: Теорія та методика навчання фізики). Видавничий відділ КДПУ, 2001. http://dx.doi.org/10.31812/0564/620.

Повний текст джерела
Анотація:
Збірник містить статті з різних аспектів дидактики фізики і проблем її викладання в вузі та школі. Значну увагу приділено проблемам розвитку методичних систем навчання фізики та застосування засобів нових інформаційних технологій навчання фізики у шкільній та вузівській практиці. Для студентів вищих навчальних закладів, аспірантів, наукових та педагогічних працівників.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
2

Соловйов, В. М., Є. Я. Глушко, О. І. Олейніков, О. В. Сергеєв, В. І. Клочко, О. Д. Учитель, Я. В. Шрамко, І. О. Теплицький та С. О. Семеріков, ред. Теорія та методика навчання математики, фізики, інформатики (Т. 2: Теорія та методика навчання фізики). Видавничий відділ НацМетАУ, 2002. http://dx.doi.org/10.31812/0564/627.

Повний текст джерела
Анотація:
Збірник містить статті з різних аспектів дидактики фізики і проблем її викладання в вузі та школі. Значну увагу приділено проблемам розвитку методичних систем навчання фізики та застосування засобів нових інформаційних технологій навчання фізики у шкільній та вузівській практиці. Для студентів вищих навчальних закладів, аспірантів, наукових та педагогічних працівників.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
3

Соловйов, В. М., Є. Я. Глушко, О. І. Олейніков, О. В. Сергеєв, В. І. Клочко, О. Д. Учитель, Я. В. Шрамко, І. О. Теплицький та С. О. Семеріков, ред. Теорія та методика навчання математики, фізики, інформатики (Т. 1: Теорія та методика навчання математики). Видавничий відділ НацМетАУ, 2002. http://dx.doi.org/10.31812/0564/622.

Повний текст джерела
Анотація:
Збірник містить статті з різних аспектів дидактики математики і проблем її викладання в вузі та школі. Значну увагу приділено проблемам розвитку методичних систем навчання математики та застосування засобів нових інформаційних технологій навчання математики у шкільній та вузівській практиці. Для студентів вищих навчальних закладів, аспірантів, наукових та педагогічних працівників.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
4

Соловйов, В. М., Є. Я. Глушко, О. І. Олейніков, М. І. Жалдак, О. В. Сергеєв, В. І. Клочко, Ю. О. Дорошенко, О. Д. Учитель, І. О. Теплицький та С. О. Семеріков, ред. Теорія та методика навчання математики, фізики, інформатики. Випуск 3 (Т. 3: Теорія та методика навчання інформатики). Видавничий відділ НМетАУ, 2003. http://dx.doi.org/10.31812/0564/650.

Повний текст джерела
Анотація:
Збірник містить статті з різних аспектів дидактики інформатики і проблем її викладання в вузі та школі. Значну увагу приділено проблемам розвитку методичних систем навчання інформатики та застосування засобів нових інформаційних технологій у шкільній та вузівській практиці. Для студентів вищих навчальних закладів, аспірантів, наукових та педагогічних працівників.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
5

Соловйов, В. М., Є. Я. Глушко, О. І. Олейніков, М. І. Жалдак, О. В. Сергеєв, В. І. Клочко, Ю. О. Дорошенко, О. Д. Учитель, І. О. Теплицький та С. О. Семеріков, ред. Теорія та методика навчання математики, фізики, інформатики. Випуск 4 (Т. 3: Теорія та методика навчання інформатики). Видавничий відділ НМетАУ, 2004. http://dx.doi.org/10.31812/0564/654.

Повний текст джерела
Анотація:
Збірник містить статті з різних аспектів дидактики інформатики і проблем її викладання в вузі та школі. Значну увагу приділено проблемам розвитку методичних систем навчання інформатики та застосування засобів нових інформаційних технологій у шкільній та вузівській практиці. Для студентів вищих навчальних закладів, аспірантів, наукових та педагогічних працівників.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
6

Соловйов, В. М., Є. Я. Глушко, О. І. Олейніков, М. І. Жалдак, О. В. Сергеєв, В. І. Клочко, Ю. О. Дорошенко, О. Д. Учитель, І. О. Теплицький та С. О. Семеріков, ред. Теорія та методика навчання математики, фізики, інформатики. Випуск 4 (Т. 1: Теорія та методика навчання математики). Видавничий відділ НМетАУ, 2004. http://dx.doi.org/10.31812/0564/652.

Повний текст джерела
Анотація:
Збірник містить статті з різних аспектів дидактики математики і проблем її викладання в вузі та школі. Значну увагу приділено проблемам розвитку методичних систем навчання математики та застосування засобів нових інформаційних технологій навчання математики у шкільній та вузівській практиці. Для студентів вищих навчальних закладів, аспірантів, наукових та педагогічних працівників.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
7

Соловйов, В. М., Є. Я. Глушко, О. І. Олейніков, М. І. Жалдак, О. В. Сергеєв, В. І. Клочко, Ю. О. Дорошенко, О. Д. Учитель, І. О. Теплицький та С. О. Семеріков, ред. Теорія та методика навчання математики, фізики, інформатики. Випуск 4 (Т. 2: Теорія та методика навчання фізики). Видавничий відділ НМетАУ, 2004. http://dx.doi.org/10.31812/0564/653.

Повний текст джерела
Анотація:
Збірник містить статті з різних аспектів дидактики фізики і проблем її викладання в вузі та школі. Значну увагу приділено проблемам розвитку методичних систем навчання фізики та застосування засобів нових інформаційних технологій навчання фізики у шкільній та вузівській практиці. Для студентів вищих навчальних закладів, аспірантів, наукових та педагогічних працівників.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
8

Соловйов, В. М., Є. Я. Глушко, О. І. Олейніков, О. В. Сергеєв, В. І. Клочко, М. І. Жалдак, Ю. О. Дорошенко, О. Д. Учитель, І. О. Теплицький та С. О. Семеріков, ред. Теорія та методика навчання математики, фізики, інформатики. Випуск 3 (Т. 1: Теорія та методика навчання математики). Видавничий відділ НМетАУ, 2003. http://dx.doi.org/10.31812/0564/629.

Повний текст джерела
Анотація:
Збірник містить статті з різних аспектів дидактики математики і проблем її викладання в вузі та школі. Значну увагу приділено проблемам розвитку методичних систем навчання фізики та застосування засобів нових інформаційних технологій навчання фізики у шкільній та вузівській практиці. Для студентів вищих навчальних закладів, аспірантів, наукових та педагогічних працівників.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
9

Соловйов, В. М., Є. Я. Глушко, О. І. Олейніков, М. І. Жалдак, П. С. Атаманчук, В. І. Клочко, Ю. О. Дорошенко, О. Д. Учитель, І. О. Теплицький та С. О. Семеріков, ред. Теорія та методика навчання математики, фізики, інформатики. Випуск V (Т. 1: Теорія та методика навчання математики). Видавничий відділ НМетАУ, 2005. http://dx.doi.org/10.31812/0564/657.

Повний текст джерела
Анотація:
Збірник містить статті з різних аспектів дидактики математики і проблем її викладання в вузі та школі. Значну увагу приділено проблемам розвитку методичних систем навчання математики та застосування засобів інформаційно-комунікаційних технологій навчання математики у шкільній та вузівській практиці. Для студентів вищих навчальних закладів, аспірантів, наукових та педагогічних працівників.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
10

Соловйов, В. М., Є. Я. Глушко, О. І. Олейніков, М. І. Жалдак, О. В. Сергеєв, В. І. Клочко, Ю. О. Дорошенко, О. Д. Учитель, І. О. Теплицький та С. О. Семеріков, ред. Теорія та методика навчання математики, фізики, інформатики. Випуск 3 (Т. 2: Теорія та методика навчання фізики). Видавничий відділ НМетАУ, 2003. http://dx.doi.org/10.31812/0564/649.

Повний текст джерела
Анотація:
Збірник містить статті з різних аспектів дидактики фізики і проблем її викладання в вузі та школі. Значну увагу приділено проблемам розвитку методичних систем навчання фізики та застосування засобів нових інформаційних технологій навчання фізики у шкільній та вузівській практиці. Для студентів вищих навчальних закладів, аспірантів, наукових та педагогічних працівників.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
Також вас можуть зацікавити розширені добірки на тему "Шкільне навчання" для конкретних типів джерел:
Статті в журналах
Ми пропонуємо знижки на всі преміум-плани для авторів, чиї праці увійшли до тематичних добірок літератури. Зв'яжіться з нами, щоб отримати унікальний промокод!

До бібліографії