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Статті в журналах з теми "Théorie et pratique des expositions"

Автор: Grafiati

Опубліковано: 25 січня 2025

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1

Zabunyan, Elvan. "Pratique, histoire et théorie de l’art féministe aux États-Unis en 2007 : les expositions Wack ! et Global Feminisms." Perspective, no. 4 (December 31, 2007): 731–37. http://dx.doi.org/10.4000/perspective.3584.

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2

Videau, Manon, Justine Burguière, Éléonore Holscher, Céline Porteils, Pascal Paubel, and Jean-François Bussières. "Enseignement théorique et exposition à la gestion pharmaceutique lors de l’internat en pharmacie hospitalière : perspectives québécoise et française." Pédagogie Médicale 20, no. 2 (2019): 57–68. http://dx.doi.org/10.1051/pmed/2020005.

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Анотація:

Contexte : Exercer la pharmacie en établissement de santé requiert des habiletés de gestion hospitalière et repose sur de bonnes connaissances acquises à l’université et par la pratique. Objectif : Comparer la formation théorique et l’exposition à la gestion pharmaceutique hospitalière (GPH) lors de l’internat en pharmacie hospitalière au Québec et en France. Méthodes : Il s’agit d’une étude descriptive et comparative. À partir des programmes académiques québécois (universités de Laval et de Montréal) et français (universités de Paris Descartes, Lille, Montpellier, Lyon), des outils pédagogiques ainsi que des textes normatifs, sept thématiques ont permis de définir la GPH et ont été utilisés comme variable de comparaison. Les résultats sont présentés dans trois tableaux distincts (profils comparés de la formation théorique, des expositions en GPH et des sept thématiques de la formation théorique et de l’exposition à la GPH) et ont été recueillis auprès d’un panel d’étudiants composé de quatre internes français dans le cadre d’échanges avec des résidents québécois. Aucune analyse statistique n’a été utilisée. Résultats : Académiquement, un programme de GPH obligatoire existe au Québec dirigé par un intervenant. En France, le programme de GPH est divisé en différentes notions abordées dans plusieurs enseignements obligatoires ou facultatifs menés par divers intervenants. Au sein des établissements de santé, les internes français ont plus d’opportunités d’exposition à la GPH que les québécois en raison de la durée de l’internat, de la diversité des stages (polyvalence) et de l’autonomie attendue. Conclusion : L’enseignement et l’exposition à la GPH diffèrent entre le Québec et la France et les approches sont complémentaires.

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3

Wunenburger, Jean-Jacques. "BACHELARD, ETAT DES LIEUX 55 ANS APRES SA MORT." Revista Inter-Legere 1, no. 22 (August 9, 2018): 06–17. http://dx.doi.org/10.21680/1982-1662.2018v1n22id15291.

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Анотація:

L’article traite de la répercussion de la philosophie de Gaston Bachelard 55 ans après sa mort. Par son rationalisme, la pensée de Bachelard a une influence importante sur l’epistémologie française contemporaine. En guise de rêverie poétique, le bachelardisme refait surface au XXIe siècle à travers des interprétations artistiques, géographiques et architecturales. Le résultat de cette exposition vise alors place le lecteur dans ce que l’auteur appelle une double culture, dans l’opposition et la complémentarité des deux faces de l’esprit, animus et anima, donnat la profondeur humnaine d’être et les moyens de la liberté, la vérité e bonner. En même temps, se déploie ce bachelardisme trois neouvelles perspectives : léducation, l’écologie et la critique littéraire, que de nouveaus visages de la pensée d’aujourd’hui de ce grand penseur transdisciplinaire que traverse le corps à l’esprit, les affections de la sphère sociale. La critique littéraire nous conduit á la nouvelle herméneutique et à la phénoménologie que circulent autour de cette pédagogie esthétique de l’inteligence. Enfin, une écologie du paysage, òu l’imagination est une géo-pathos, à savoir un amour de la terre et être compris comme un écosystème intégré et actif dans un biomimétisme symbiotique entre l’homme et la nature. Mots-clés: Gaston Bachelard. Héritage contemporain. Théorie-pratique. Double culture.

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4

Schiele, Bernard, and Jacqueline Eidelman. "Culture scientifique et musées." Sociétés contemporaines 11-12, no. 3 (November 1, 1992): 189–215. http://dx.doi.org/10.3917/soco.p1992.11n1.0189.

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Анотація:

Résumé Après un rapide tour d'horizon de l'histoire de la muséologie des sciences et un aperçu des conditions d'émergence de la professionnalisation de l'institution, on présente les résultats d'une série d'enquêtes réalisées dans le cadre du programme de rénovation du Muséum National d'Histoire Naturelle. Sociographie des publics, étude socio -cognitive des représentations sous-jacentes à une théorie scientifique, analyse des pratiques de visite d'une exposition constituent les trois entrées d'une recherche qui vise à éclairer les formes récentes d'acculturation aux sciences.

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5

Julien, Pierre-André. "Entre théorie et pratique." Revue internationale P.M.E.: Économie et gestion de la petite et moyenne entreprise 28, no. 3-4 (2015): 7. http://dx.doi.org/10.7202/1035406ar.

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6

Lambert, Fernando. "Espace et narration : théorie et pratique." Analyses 30, no. 2 (April 12, 2005): 111–21. http://dx.doi.org/10.7202/501206ar.

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Анотація:

Dans les diverses approches du récit, l'espace est le parent pauvre. C'est particulièrement vrai en narratologie. Genette a proposé un modèle explicatif qui permet de rendre compte de la voix, du mode et du temps narratifs, mais il a laissé à d'autres le soin de bâtir un modèle pour l'espace. Les tentatives pour le faire ont été très peu nombreuses et aucun ensemble de catégories descriptives de l'espace comme forme narrative n'a été proposé. C'est l'objectif de cette réflexion : établir un ensemble de catégories narratologiques qui permette de décrire l'espace comme forme narrative autonome contribuant au sens global du récit, par la configuration de l'espace inscrite dans ce récit par la narration.

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7

Gerber, Simone. "Entre pratique et théorie médicale." Le Coq-héron 176, no. 1 (2004): 116. http://dx.doi.org/10.3917/cohe.176.0116.

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8

Biaggini, Olivier. "L’argumentation d’autorité : théorie et pratique." Atalaya, no. 9 (October 20, 1998): 159–76. http://dx.doi.org/10.4000/atalaya.71.

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9

Cornu, Laurence. "La théorie et la pratique." Le Débat 64, no. 2 (1991): 39. http://dx.doi.org/10.3917/deba.064.0039.

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10

Girard, Joe, Jennifer Parent-Nichols, Joshua A. Cleland, and Adrien Pallot. "Pratique factuelle : théorie et application." Kinésithérapie, la Revue 19, no. 211 (July 2019): 16–19. http://dx.doi.org/10.1016/j.kine.2019.04.007.

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Leconte, Jean-Jacques. "Le désir : théorie et pratique." Analyse Freudienne Presse 15, no. 1 (2007): 65. http://dx.doi.org/10.3917/afp.015.0065.

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12

Toullec-Théry, Marie. "Coenseigner, entre théorie et pratique." Cahiers pédagogiques N° 566, no. 1 (January 1, 2021): 55–57. http://dx.doi.org/10.3917/cape.566.0055.

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Gervais, Fernand. "Superviseurs universitaires et formation pratique en milieu scolaire : orientation de la médiation entre théorie et pratique." Articles 21, no. 3 (October 10, 2007): 541–60. http://dx.doi.org/10.7202/031810ar.

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Анотація:

Résumé Cette étude porte sur l'intervention des superviseurs universitaires dans la formation pratique en milieu scolaire. L'auteur dégage les axes d'orientation d'un groupe d'intervenants dans ce domaine, sous l'angle d'une médiation entre la théorie et la pratique. Il établit une catégorisation des formes d'interprétation qui illustre leur approche, en recourant à la méthode de la théorie ancrée. Les résultats apportent un éclairage quant au cadre à partir duquel l'intervention du superviseur universitaire se structure et quant au lien avec les croyances sous- jacentes au rapport entre théorie et pratique.

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14

Dussy, Dorothée. "L’institution familiale et l’inceste : théorie et pratique." Mouvements 82, no. 2 (2015): 76. http://dx.doi.org/10.3917/mouv.082.0076.

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15

Couturier, Yves, and François Huot. "Discours sur la pratique et rapports au théorique en intervention sociale : explorations conceptuelles et épistémologiques." Nouvelles pratiques sociales 16, no. 2 (January 18, 2005): 106–24. http://dx.doi.org/10.7202/009846ar.

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Анотація:

Les activités de recherche menées auprès de travailleurs sociaux et de travailleuses sociales révèlent souvent la difficulté de dire la pratique sociale. Cette difficulté se manifeste lorsque l’on tente de théoriser cette pratique. En postulant le caractère théorique des discours des intervenants sur leur pratique, cet article explore les activités de catégorisation des praticiens, les définit comme théorie en actes, examine les conséquences épistémologiques sur les rapports entre la connaissance pratique et la connaissance théorique, et propose différentes pistes pour la poursuite de l’étude de la pragmatique de la théorie dans le domaine de l’intervention.

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16

Ciomoş, Virgil. "Théorie et Pratique de la Phénoménologie." Studia Phaenomenologica 4, no. 3 (2004): 79–89. http://dx.doi.org/10.7761/sp.4.3-4.79.

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L'Hoir, Mathieu. "La théorie financière et la pratique." Regards croisés sur l'économie 3, no. 1 (2008): 133. http://dx.doi.org/10.3917/rce.003.0133.

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Orléan, André. "Le néolibéralisme entre théorie et pratique." Cahiers philosophiques 133, no. 2 (2013): 9. http://dx.doi.org/10.3917/caph.133.0009.

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Berthoud, Arnaud, and Patrick Mardellat. "1. Théorie économique et jugement pratique." Cahiers d'économie politique 77, no. 1 (July 27, 2020): 7–28. http://dx.doi.org/10.3917/cep1.077.0007.

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Bierlaire, Franz. "L'exemplum chez Érasme : théorie et pratique." Mélanges de l’École française de Rome. Italie et Méditerranée 107, no. 2 (1995): 525–49. http://dx.doi.org/10.3406/mefr.1995.4395.

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Carbasse, Jean-Marie. "Le roi législateur : théorie et pratique." Droits 38, no. 2 (2003): 3. http://dx.doi.org/10.3917/droit.038.0003.

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Bouchaud-Chabot, Agnès. "Essais cliniques : théorie, pratique et critique." Revue du Rhumatisme 67, no. 2 (February 2000): 164. http://dx.doi.org/10.1016/s1169-8330(00)80074-5.

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Beauchemin, Myriam. "SVG contre Flash : théorie et pratique." Documentation et bibliothèques 52, no. 1 (April 21, 2015): 29–36. http://dx.doi.org/10.7202/1030025ar.

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Анотація:

Alors que logiciels et normes libres sont en plein essor, nous proposons une comparaison sommaire entre SVG etFlash. Celle-ci s’appuie principalement sur la distinction entre normes libres et normes propriétaires, mais y sont aussi exposés histoire, éléments de théorie et aspects pratiques de chacun de ces outils. Cette comparaison est complétée par le compte rendu de la réalisation d’un exercice de reproduction en SVG d’un objet initialement conçu enFlash. SiFlashpropose certaines fonctionnalités non offertes par SVG, ce dernier n’est pas pour autant démuni face à son concurrent et mérite qu’on s’y arrête.

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Al Hattab, Heba. "La retraduction entre théorie et pratique." Transcultural Journal of Humanities and Social Sciences 4, no. 1 (January 30, 2023): 0. http://dx.doi.org/10.21608/tjhss.2023.283101.

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Souloumiac, Alain. "Théorie et pratique d’une transposition correcte." Cahiers d’études germaniques 56, no. 1 (2009): 193–214. http://dx.doi.org/10.3406/cetge.2009.1805.

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Bouvenot, G., Muriel Vray, and Fernand Vicari. "ESSAIS cliniques — Théorie, pratique et critique." Acta Endoscopica 36, no. 3 (June 2006): 375. http://dx.doi.org/10.1007/bf03006053.

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Chehami, L., N. Smagin, J. Assaad, P. Campistron, F. Jenot, and E. Moulin. "De la théorie à la pratique dans l’enseignement du Traitement du Signal : Initiation à la recherche." J3eA 21 (2022): 2042. http://dx.doi.org/10.1051/j3ea/20222042.

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Анотація:

Le débat entre la théorie et la pratique dans l'enseignement sur l'importance de chacun comme base de la formation en Master existe depuis plusieurs années. Ce lien est souvent sous-évaluée et on a tendance à oublier que de la théorie naît la pratique et que la pratique est basée sur la théorie. A l'université Polytechnique des Hauts-de-France, dans le cadre de la formation Master Matériaux, Contrôle et Sécurité, nous avons proposé un module d'enseignement sur l'analyse et traitement de signaux à nos étudiants en Master 2. D'un côté, se référer à une théorie sur le traitement de signaux c'est aborder une série d'outils d'analyse et de traitement de données tels que : transformée de Fourier, produit de convolution, calcul des fonctions de transferts, filtrage, etc., reliés naturellement aux phénomènes de notre discipline. D'un autre côté, la mise en pratique de ces approches et méthodes théoriques vues au cours est une façon de concevoir notre discipline. Quelques fois nous pouvons observer que l'enseignement en traitement de signal est complètement théorique et déconnecté de la pratique. Les étudiants sont alors loin d'y apprendre comment mettre en application les concepts vus en classe et ils sont incapables de donner un sens à leur apprentissage. L'objectif de ce papier est de donner une vue globale sur la démarche mise en place pour nos étudiants en Master pour éviter cette “dichotomie” théorie-pratique, ainsi que d’esquisser des recommandations, après retour d’expérience des étudiants, afin de renforcer cette relation et attirer les étudiants dans le monde de la recherche en laboratoire et de trouver un juste milieu.

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Fletcher, Janet. "Phonétique et Phonologie du françis: Théorie et pratique." Journal of Phonetics 22, no. 1 (January 1994): 101–3. http://dx.doi.org/10.1016/s0095-4470(19)30269-4.

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GAUDRON, Pascal. "Stratégie et ressources de l'entreprise. Théorie et pratique." Management international 11, no. 1 (2006): 99–104. http://dx.doi.org/10.59876/a-fhc0-z2xa.

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Arfouilloux, JC. "Cure-type: théorie et pratique, cadre et processus." EMC - Psychiatrie 12, no. 1 (1996): 1–10. https://doi.org/10.1016/s0246-1072(19)30238-x.

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Aubin, Marie-Christine. "L’enseignement théorique dans un programme de formation universitaire en traduction." Meta 48, no. 3 (February 4, 2004): 438–45. http://dx.doi.org/10.7202/007604ar.

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Анотація:

Résumé Si on prend le terme théorie dans son sens de « construction intellectuelle méthodique et organisée », il ne fait aucun doute que celle-ci doit permettre aux traducteurs, à une époque où tout s’accélère, de travailler plus vite et plus efficacement. En effet, la théorie soutient la pratique et n’apparaît le plus souvent que dans ses résultats dans les programmes de formation, permettant aux étudiants d’accélérer leur acquisition des compétences essentielles à la pratique. Autrement dit, si la théorie n’existait pas, il faudrait l’inventer car aucun programme de formation ne serait viable sans une réflexion théorique sur la pratique du métier.

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Chaubet, Philippe, and Colette Gervais. "Analyser l’alternance d’enquêtes entre pratique et théorie pour mieux les provoquer ?" Éducation et francophonie 42, no. 1 (April 23, 2014): 151–68. http://dx.doi.org/10.7202/1024570ar.

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Анотація:

Comment des étudiants adultes en coopération internationale construisent-ils leur réflexion sur leur futur métier et sur leurs compétences? Les résultats suggèrent que certaines situations d’apprentissage savent déjà faire comprendre et vivre les traits de la future pratique à l’étranger. Le concept de pensée réfléchie de Dewey guide l’analyse du discours d’étudiants et le repérage de leurs interpellations et enquêtes. On surprend ainsi une alternance d’enquêtes entre pratique et théorie. Au-delà des questions épistémologiques et méthodologiques de définition et captation des traces de cette réflexion dans du discours, on peut s’interroger sur les facteurs qui stimulent ces allers-retours fécondants et aident les professionnels en formation à conceptualiser leur pratique naissante. L’étroit corridor de circulation entre théorie et pratique mis au jour semble le fruit d’efforts des formateurs pour provoquer l’intégration intelligente de ces deux éléments apparemment antithétiques. C’est une bonne nouvelle : les étudiants ne sont pas condamnés à réinventer lentement la roue de la pratique ni les savoirs de l’humanité à sommeiller dans les livres. Cette contribution propose quelques clés de lecture des déclencheurs ou inhibiteurs de ces mouvements d’enquête entre théorie et pratique sur un continuum de situations d’apprentissage entre les pôles savoirs et activité en situation. L’approche est qualitative-interprétative.

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Martineau, Régis. "De la théorie à la pratique." Revue Française de Gestion 46, no. 287 (March 2020): 35–50. http://dx.doi.org/10.3166/rfg.2020.00418.

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Анотація:

Les outils de gestion véhiculent une certaine philosophie de gestion et une représentation des relations organisationnelles. Comment celles-ci s’inscrivent-elles dans le substrat technique, dans l’artefact qui est censé les porter ? En les considérant comme des textes, cet article met à jour une réalité souvent oubliée de la pensée managériale, plus concrète et située : celle qui est inscrite dans les outils de gestion. La démarche d’analyse proposée permet d’appréhender les outils de gestion dans leur forme artefactuelle (locale, manipulable par les individus) ; fournit une méthode pour les managers qui souhaitent lire et écrire les outils de gestion ; et propose une pédagogie originale d’enseignement des outils de gestion.

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Schieb-Bienfait, Nathalie, Sandrine Emin, and Danielle Pailler. "L’émergence comme pratique organisationnelle." Revue Française de Gestion 47, no. 296 (April 2021): 107–35. http://dx.doi.org/10.3166/rfg.2021.00515.

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Анотація:

Cet article aborde l’émergence de collectifs créatifs particuliers, ceux élargis à d’autres parties prenantes que celles de la création, en vue de mieux comprendre les processus à l’œuvre dans cet élargissement. L’émergence de l’action collective est étudiée comme pratique organisationnelle, en articulant la théorie de la régulation sociale et la théorie de l’entreprise fondée sur le projet. À partir de deux études de cas, la caractérisation des tensions et du travail de régulation – in fine, de l’activité de management en jeu –, permet de distinguer trois temps : l’initiation/l’activation/la routinisation. La recherche enrichit les travaux sur l’organizing et propose des repères managériaux pour accompagner la conception de ces collectifs.

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Michel, Philippe, and Daniel Cohen. "Théorie et pratique du chômage en France." Revue économique 38, no. 3 (1987): 661–76. http://dx.doi.org/10.3406/reco.1987.408993.

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Bourdoncle, Raymond, and Annette Gonnin-Bolo. "Théorie et pratique : matériaux pour les IUFM." Recherche & Formation 11, no. 1 (1992): 6–8. http://dx.doi.org/10.3406/refor.1992.1079.

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Joset, Jacques. "Théorie et pratique sociocritiques de Edmond Cros." Revista Iberoamericana 51, no. 130 (June 20, 1985): 377–80. http://dx.doi.org/10.5195/reviberoamer.1985.4023.

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TOURAINE, Alain. "Théorie et pratique d’une sociologie de l’action." Sociologie et sociétés 10, no. 2 (September 30, 2002): 149–88. http://dx.doi.org/10.7202/001798ar.

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Анотація:

Résumé Ce texte converge vers la proposition principale que l'objet central de l'analyse sociologique est bien celui des relations entre la synchronie et la diachronie, entre les modes de production sociale des types sociétaux et les modes de développement de sociétés particulières. Aussi l'auteur présente-t-il d'abord différents concepts relatifs aux systèmes d'action sociale et à leurs composantes : l'historicité, fondement même des rapports de classes, les systèmes politico-institutionnel et organisationnel. D'autres concepts lui permettent de repérer les régions du fonctionnement d'une société : les théories régionales de la reproduction, de la crise et du changement complètent alors celle des systèmes d'action sociale. Cet ensemble de concepts produit une analyse structurale-synchronique des types généraux de sociétés, en tant que niveaux d'une historicité ouverte sur différentes formes de mouvements sociaux et de rapports de classes. S'attardant ensuite à la question du changement, l'auteur en analyse les facteurs exogènes à une société particulière avant d'aborder la question de l'État, agent de rapports intersociaux mais aussi de changement et de transformation de même que d'ordre et de reproduction. Il soutient finalement que c'est l'analyse de" rapports de classes, parce qu'ils sont justement tout à la fois rapports de production et de reproduction, qui permet de croiser l'analyse de la structure et du changement, celle des classes dirigeantes d'une société et de l'État : l'auteur voit une application possible de cette théorie aux sociétés dépendantes, au Québec en particulier, où actions de classe, lutte contre la domination nationale et conflits amenés par la modernisation apparaissent désarticulés.

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Cohen, Daniel, and Philippe Michel. "Théorie et pratique du chômage en France." Revue économique 38, no. 3 (May 1987): 661. http://dx.doi.org/10.2307/3501622.

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Jaskanis, Danuta. "La Carte archéologique polonaise : théorie et pratique." Les Nouvelles de l'archéologie 28, no. 1 (1987): 42–52. http://dx.doi.org/10.3406/nda.1987.1784.

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Binoche, Bertrand. "La théorie, la pratique et la Révolution." Archives de Philosophie 68, no. 4 (2005): 559. http://dx.doi.org/10.3917/aphi.684.0559.

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Richard, Marie-Amélie. "Autour du repas, entre théorie et pratique." Métiers de la Petite Enfance 22, no. 231 (March 2016): 26–27. http://dx.doi.org/10.1016/j.melaen.2016.01.008.

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43

Harichaux, P. "Agents physiques en réadaptation. Théorie et pratique." Science & Sports 17, no. 3 (May 2002): 149. http://dx.doi.org/10.1016/s0765-1597(02)00140-5.

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Courtois, Émilie. "Théorie du développement et mise en pratique." Cahiers de la Puéricultrice 56, no. 324 (February 2019): 13. http://dx.doi.org/10.1016/j.cahpu.2018.12.002.

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Toulouse, Jean-Marie. "Entrepreneurship: théorie et pratique-Présentation des articles." Canadian Journal of Administrative Sciences / Revue Canadienne des Sciences de l'Administration 13, no. 4 (April 8, 2009): 283–84. http://dx.doi.org/10.1111/j.1936-4490.1996.tb00738.x.

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Chauvet, Alain. "Nantes : Théorie et pratique de la ville." Cahiers du Centre nantais de recherche pour l'aménagement régional 33, no. 1 (1990): 305–22. http://dx.doi.org/10.3406/canan.1990.1506.

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47

Monzani, Stefano. "Les classifications psychiatriques entre théorie et pratique." Bulletin de psychologie 54, no. 451 (2001): 3–14. http://dx.doi.org/10.3406/bupsy.2001.14995.

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48

Héraud, M. C. "Habitat de l'enfant allergique: théorie et pratique." Archives de Pédiatrie 6 (January 1999): s94—s97. http://dx.doi.org/10.1016/s0929-693x(99)80254-1.

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49

Fintz, Claude. "Le corps-énergie : expérimentation, théorie et pratique." IRIS, no. 31 (July 15, 2010): 93–105. http://dx.doi.org/10.35562/iris.2365.

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Анотація:

Au travers des expérimentations multiformes de chez Michaux, le corps, dans sa globalité charnelle et mentale, apparaît comme un avatar de l’énergie : un manchon de vent qui stabilise provisoirement un paquet d’énergies, voilà ce que la drogue apprend de la réalité du sujet. Cette interprétation métaphysique de l’énergie en vient à fonder sa pratique artistique : l’énergie, jamais neutre, prend une coloration affective, accessible à une forme de connaissance émotionnelle. C’est ainsi également que Michaux, par sympathie, comprend la folie comme un phénomène énergétique et il reprend contact avec certains aspects méconnus de l’imagination créatrice et participante ; l’artiste (re)connaît « comment les choses se tiennent » sous la surface phénoménale. Il découvre en outre une utilisation singulière de l’énergie, à travers sa pratique de la malédiction. Puis, passant de l’art à l’art de vivre, il apprend enfin à utiliser l’énergie de ses échecs. Michaux par le corps-énergie accède à un savoir sur la nature du Réel : toute matière (et toute trace) s’avère être de l’énergie que l’on peut domestiquer, transformer et transmettre. Car celle‑ci se transmet à travers le corps, d’un esprit à un esprit, soulignant ainsi le lien qui existe entre corps et esprit, et production et réception des signes.

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50

Davin-Chnane, Fatima. "« Entrée en matière ». Entre théorie et pratique." Diversité 153, no. 1 (2008): 95–102. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2008.2923.

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Анотація:

La méthode « Entrée en matière », conçue pour les élèves nouvellement arrivés en France scolarisés au collège, fournit à l’enseignant les outils didactiques nécessaires pour accompagner des élèves aux besoins langagiers spécifiques afin de faciliter leur intégration dans les classes dites ordinaires.

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