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Angéloz, Aline. "APPRENTISSAGE ET MÉMOIRE : LES INSÉPARABLES DANS LE CERVEAU." Cortica 2, no. 1 (March 20, 2023): 165–69. http://dx.doi.org/10.26034/cortica.2023.3661.
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Notre cerveau est plus que la somme de ses parties. Le quand, le où, et le comment des processus d'apprentissage et de mémoire impliquent encore de nombreuses hypothèses non-élucidées et donc qui doivent être investiguées. Comment le cerveau humain encode ses propres processus d'apprentissage et de mémoire et comment la topologie de son réseau social élargi présente des modèles neuronaux similaires aux modèles neuronaux de nos amis et de nos liens communautaires ?
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Ferrand, P. "EPS, un système d'apprentissage par généralisation et organisation d'une mémoire." Intellectica. Revue de l'Association pour la Recherche Cognitive 2, no. 1 (1987): 100–113. http://dx.doi.org/10.3406/intel.1987.1803.
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Mansuy, I. "Une approche génétique de la plasticité synaptique et des processus d'apprentissage et de mémoire." médecine/sciences 14, no. 4 (1998): 458. http://dx.doi.org/10.4267/10608/1063.
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Hutagalung, Doni, Tengku Ratna Soraya, and Zulherman Zulherman. "DÉVELOPPEMENT DES MATÉRIAUX D’APPRENTISSAGES DES ADJECTIFS POSSESSIFS EN UTILISANT L’APPLICATION PREZI." HEXAGONE Jurnal Pendidikan, Linguistik, Budaya dan Sastra Perancis 10, no. 1 (June 13, 2021): 901. http://dx.doi.org/10.24114/hxg.v10i1.25645.
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Cette recherche vise à développer des matériaux d'apprentissage dans de sujet des adjectifs possessifs en utilisant l'application Prezi et à déterminer la faisabilité de media développé dans cette recherche utilise la méthode de recherche de développement ou la recherche et le développement (R&D), en utilisant 10 développeurs selon Borg et Gall (2006: 169-170) et combiné avec le modèle ADDIE (Sugiyono, 2015: 200). Cette recherche n'est pas arrivée au stade du test d'efficacité du produit. Les étapes de cette recherche ont été commencées par la collecte d'informations à travers l'analyse des besoins et les documents, la conception et la fabrication des matériaux d'apprentissage et la fabrication de média et la validation de média d'apprentissage auprès d'experts en matériaux et d'experts en médias. Les résultats ont montré que les matériaux d'apprentissage développés à l'aide de l'application Prezi ont été déclarés appropriés comme média d'apprentissage. Les résultats des tests de validation par les experts en matériaux étaient de 79% avec un score total de 79, et les experts en média étaient de 84%, avec un score total de 84. Les résultats de la validation les experts en matériaux et les experts en média d'apprentissage sont inclus dans catégories Bien. Base sur de cette recherche, on peut voir que les médias d'apprentissage des adjectifs possessifs est approprié pour être utilisé dans l'apprentissage. Mots-clés: Développement, Prezi, Adjectifs Possessifs.
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Stewart, John Robert. "Un système cognitif sans neurones : les capacités d'adaptation, d'apprentissage et de mémoire du système immunitaire." Intellectica. Revue de l'Association pour la Recherche Cognitive 18, no. 1 (1994): 15–43. http://dx.doi.org/10.3406/intel.1994.1450.
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Manullang, Iin Parlina, Jubliana Sitompul Sitompul, and Hesti Fibriasari Fibriasari. "DEVELOPPEMNT DE MULTIMEDIA INTERACTIF POUR LE TEXTE DECRIPTIF CHEZ LES ETUDIANTS DU TROISIEME SEMESTRE DE L’UNIMED." HEXAGONE Jurnal Pendidikan, Linguistik, Budaya dan Sastra Perancis 9, no. 2 (December 21, 2020): 789. http://dx.doi.org/10.24114/hxg.v9i2.21998.
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Cette recherche vise à développer des supports d'apprentissage interactifs dans des sujets de production écrite avec des sujets de texte descriptif à l'aide de macromedia flash et à déterminer la faisabilité des supports développés. Cette recherche utilise la méthode Recherche et Développement (R&D). Cette recherche n'est pas arrivée au stade du test d'efficacité du produit. Les étapes de cette recherche ont été commencées par la collecte d'informations à travers l'analyse des besoins et les documents, la conception et la fabrication de matériel pédagogique, la création de supports interactifs et la validation de supports pédagogiques auprès d'experts en matériaux et d'experts en médias. L'instrument de collecte de données de recherche a utilisé une analyse de contenu et une analyse en pourcentage. Les résultats ont montré que les supports pédagogiques développés à l'aide de macromedia flash ont été déclarés appropriés comme supports d'apprentissage dans les matières de production écrite. Les résultats des tests de validation par les experts en matériaux sont de 90% et les experts en médias sont de 86%. Les résultats de la validation des médias interactifs sont inclus dans l'excellente catégorie. Sur la base de cette recherche, on peut voir que les supports interactifs d'apprentissage de texte descriptif sont appropriés pour une utilisation dans l'apprentissage.
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Fung, Chorng Yuan, Melissa Lee Yan Abdullah Ng, and Shahabuddin Hashim. "Perception and Benefits of Writing Personalized Weekly e-Learning Journals and the Effect on University Students’ Academic Self-efficacy." Alberta Journal of Educational Research 67, no. 4 (December 2, 2021): 351–71. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v67i4.69349.
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Academic self-efficacy is an essential element for effective and engaging learning. In order to improve academic self-efficacy, students need to engage in regular and effective self-reflection to form realistic beliefs about their own academic capabilities. However, students may not be motivated to sustain effective self-reflection. Suitable tools are needed to assist students to self-reflect effectively. The objectives of this study were to determine the effect of writing personalized weekly e-learning journals on students’ academic self-efficacy, the perception of its usefulness, and how it has helped students improve their academic self-efficacy. Multiple data collection methods were used in order to provide data for better explanations on the causality of the dependent and independent variables. Fifty-four students studying a degree program wrote personalized weekly e-learning journals over a ten-week period. Pre-tests and post-tests on their academic self-efficacy were administered in study week one and eleven respectively. The personalized weekly e-learning journals contained personalized prompts. The purposes of these prompts were not only to scaffold students to self-evaluate and self-reflective effectively but also to collect weekly time series data on academic self-efficacy and perceived usefulness in writing these journals. The post-test scores and time series data showed that the academic self-efficacy and the perceived usefulness of writing e-learning journals over the intervention period have improved. Writing personalized weekly e-learning journals has motivated the students to self-evaluate regularly, sustain their self-reflection, and promote positive academic self-efficacy. This study highlighted the benefits of writing personalized e-learning journals. Key words: academic self-efficacy, learning journals, self-reflection, higher education, time series L'auto-efficacité académique est un élément essentiel pour un apprentissage efficace et engageant. Afin d'améliorer leur auto-efficacité académique, les étudiants doivent s'engager dans une autoréflexion régulière et efficace pour se forger des convictions réalistes sur leurs propres capacités académiques. Cependant, les étudiants peuvent ne pas toujours être motivés pour mener une réflexion personnelle efficace. Des outils adéquats sont nécessaires pour aider les étudiants à s’engager dans une autoréflexion efficace. Les objectifs de cette étude étaient de déterminer l'effet de la rédaction de journaux hebdomadaires personnalisés d'apprentissage en ligne sur l'auto-efficacité académique des étudiants, la perception de l’utilité de cet exercice et la manière dont elle a aidé les étudiants à améliorer leur auto-efficacité académique. Plusieurs méthodes de collecte de données ont été utilisées afin de fournir des données permettant de mieux expliquer la causalité des variables dépendantes et indépendantes. Cinquante-quatre étudiants suivant un programme menant à un diplôme ont rédigé des journaux hebdomadaires d'apprentissage en ligne personnalisés sur une période de dix semaines. Des pré-tests et des post-tests sur leur auto-efficacité académique ont été administrés respectivement lors de la première et de la onzième semaine d'étude. Les journaux hebdomadaires d'apprentissage en ligne personnalisés contenaient des messages-guides personnalisés. Ces messages avaient pour but non seulement d'aider les étudiants à s'auto-évaluer et à réfléchir efficacement, mais aussi de recueillir des données hebdomadaires sur l'auto-efficacité scolaire et l'utilité perçue de la rédaction de ces journaux. Les résultats du post-test et les données chronologiques ont montré que l'auto-efficacité académique et l'utilité perçue de la rédaction de journaux d'apprentissage en ligne se sont améliorées pendant la période d'intervention. La rédaction de journaux hebdomadaires d'apprentissage en ligne personnalisés a motivé les étudiants à s'auto-évaluer régulièrement, à soutenir leur autoréflexion et à promouvoir une auto-efficacité académique positive. Cette étude a mis en évidence les avantages de la rédaction de journaux d'apprentissage en ligne personnalisés. Mots clés : auto-efficacité académique; journaux d'apprentissage; autoréflexion; enseignement supérieur; série chronologique
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Bernard, Emilie. "Mon cerveau au GYB : Un outil numérique au service de l’apprentissage." Cortica 3, no. 1 (March 20, 2024): 257–313. http://dx.doi.org/10.26034/cortica.2024.4834.
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Ce travail a exploré les possibilités de développement d'un outil éducatif basé sur les neurosciences de l'éducation pour aider les élèves du GYB à comprendre et surmonter leurs difficultés d'apprentissage. En se basant sur le modèle PRESENCE et en examinant les domaines clés tels que le stress, la motivation, l'attention, la mémoire et les croyances, l'objectif était de développer un outil efficace et adapté aux besoins spécifiques des élèves. Bien que l'outil MC'GYB soit encore conceptuel, son développement potentiel offre des perspectives importantes pour une éducation plus personnalisée. Cette initiative s'inscrit dans une démarche de recherche continue visant à améliorer la compréhension du fonctionnement cérébral des adolescents et à soutenir leur réussite scolaire. L'avenir du projet repose sur son développement concret, en collaboration avec les étudiants du GYB, et sur son évaluation ultérieure pour déterminer son efficacité réelle et effectuer des ajustements en fonction des besoins des élèves. Ce travail souligne l'importance croissante de l'intégration des neurosciences de l'éducation dans la conception d'outils éducatifs adaptés aux défis spécifiques rencontrés par les élèves adolescents.
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Lubis, Nuriaty Prasetya, Junita Friska, and Zulherman Zulherman. "Développement De La Méthode De Français Basé Sur Google Classroom En Classe XI Au SMA Negeri 21 Medan." HEXAGONE Jurnal Pendidikan, Linguistik, Budaya dan Sastra Perancis 10, no. 2 (December 29, 2021): 34. http://dx.doi.org/10.24114/hxg.v10i2.30299.
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Cette recherche est la recherche de développement en utilisant la méthode de Borg & Gall (2005) qui vise à déterminer le processus et l’efficacité du media E-learning basés sur Google Classroom en classe XI, SMA Negeri 21 Medan. La méthode utilisée pour analyser les données est une technique qualitative. Toutes les données recueillies ont été analysées à l'aide de techniques statistiques descriptives qui ont été exprimées dans la distribution des scores et des catégories d’échelle. Le processus d’apprentissage en utilisant le Google Classroom en Classe XI à SMA Negeri 21 Medan, à savoir : la phase d’analyse, phase de conception, phase de développement, phase de mise en œuvre et phase d’évaluation. Les résultats de la validation par le validateur en matériaux est la valeur moyenne 77,95 % (bien) et la valeur du média d'apprentissage de Google Classroom est 77, 72 %, (bien). Ensuite description de données des résultats des tests d’utilisation se compose de données sur les résultats du test d'utilisation des médias par l'enseignant. La moyenne est 81.06 % (très bien). Les données sur le résultat de l'utilisation des médias par les lycéens se compose du test individuel est la moyenne 87, 3 % (très bien), le test en petit groupe est la moyenne 89 % (très bien), le test d’essai limité est la moyenne 91,7 % (très bien). La valeur moyenne des résultats d'apprentissage avec l'apprentissage utilisant les médias d'apprentissage de Google Classroom a obtenu le score le plus élevé au post-test de 100,00, meilleur que le score le plus élevé au pré-test de 77,00.Mots-‐‑clés : E-learning, Google Classroom, L’apprentissage De Français.
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Fortin, Alexandra, and Nicole Caza. "A Validation Study of Memory and Executive Functions Indexes in French-Speaking Healthy Young and Older Adults." Canadian Journal on Aging / La Revue canadienne du vieillissement 33, no. 1 (January 20, 2014): 60–71. http://dx.doi.org/10.1017/s0714980813000445.
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RÉSUMÉDes scores composites mesurant les fonctions temporales médianes (FTM)/la mémoire et les fonctions frontales (FF)/exécutives sont utilisés pour indexer les changements cognitifs reliés au vieillissement. L’utilisation de ces scores en recherche gagne en popularité, mais s’appuie essentiellement sur les résultats de tests neuropsychologiques auprès des populations anglophones. Cette étude visait à valider les scores composites des FTM/la mémoire et FF/exécutives auprès d’adultes francophones. Quatre-vingt-dix-huit participants sains (32 jeunes et 66 âgés) ont été évalués à l’aide de trois tests neuropsychologiques associés aux FTM et cinq tests associés aux FF. Une analyse factorielle effectuée sur les scores résiduels indépendants de l’âge indique que les tests associés aux FTM et ceux associés aux FF se regroupent en deux facteurs distincts. Une analyse de type « bootstrapping » impliquant 1 000 rééchantillons indique que sept tests sont stables. Cette étude valide pour la première fois en français, des scores composites mesurant les FTM et FF.
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Bouchamma, Yamina, Marc Basque, and Daniel April. "Material, Human, and Social Capital in the Professional Learning Community and Correlations With Teacher/School Characteristics." Alberta Journal of Educational Research 67, no. 4 (December 2, 2021): 442–62. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v67i4.70264.
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This study examines the practices and perceptions of Canadian teachers (N = 172) from the provinces of Québec and New Brunswick with respect to the professional learning community (PLC) in light of several sociodemographic and socioprofessional characteristics of the teachers and those of their school. Factor analyses and correlation tests were thus conducted to determine factor validity and the presence of between-factor connections. The conceptual framework was composed of three groups of predictive factors, namely, material and school-based (material capital), human (human capital), and social (social capital) conditions. This study will enrich the knowledge base on PLCs by describing certain positive and negative correlations and will also contribute to school practices and decisions to prepare and improve the development of Professional learning communities (PLCs) and guide them toward total sustainment. Keywords: Professional learning communities, School environment, Teacher collaboration, PLC teacher beliefs/perceptions, PLC teacher practices Cette étude porte sur les pratiques et les perceptions d’enseignants canadiens (N = 172) provenant du Québec et du Nouveau-Brunswick à l'égard de la communauté d'apprentissage professionnelle (CAP) et ce, en lien avec plusieurs de leurs caractéristiques sociodémographiques et socioprofessionnelles et de celles relatives à leur école. Des analyses factorielles et des tests de corrélation ont été effectués pour examiner la validité factorielle et les liens entre les facteurs. Le cadre conceptuel est composé de trois groupes de facteurs, à savoir les conditions matérielles et institutionnelles (capital matériel), humaines (capital humain) et sociales (capital social). Cette étude enrichit la base de connaissances sur les CAP en décrivant certaines corrélations positives et négatives et contribue également aux pratiques et aux décisions prises dans les écoles afin de préparer et d’améliorer le développement des CAP, et ce, pour amener celles-ci vers la maturité. Mots clés: Communautés d'apprentissage professionnelles (CAP); environnement scolaire; collaboration des enseignants; croyances et perceptions des enseignants; pratiques des enseignants en CAP.
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Gaudet, Jeanne d’Arc. "Un modèle de design pédagogique innovateur." Articles et notes de recherche 11, no. 1 (April 12, 2005): 187–210. http://dx.doi.org/10.7202/057973ar.
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Dans cet article, l'auteure décrit les résultats partiels d'une étude du type quasi expérimental effectuée dans le cadre de sa thèse doctorale. L'une des hypothèses de recherche est la suivante : la moyenne des résultats aux post-tests (étapes et produits) du groupe ayant été formé selon le modèle de design pédagogique modifié sera significativement plus élevée que celle des résultats aux post-tests du groupe ayant été formé à partir du modèle de design pédagogique non modifié. Pour vérifier l'hypothèse, les travaux pratiques exécutés à l'intérieur de deux cours de formation auprès de deux groupes (témoin et expérimental) ont été analysés et les résultats démontrent que, lorsqu'on propose des modifications au modèle de design pédagogique pour répondre aux besoins et aux préoccupations des femmes travaillant dans les secteurs traditionnellement masculins, un bon nombre de personnes en tiennent compte dans la conception de systèmes d'apprentissage.
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Quilès, C., A. Prouteau, and H. Verdoux. "Impact de l’évaluation de la métacognition « on line » sur les performances cognitives auprès d’une population non clinique." European Psychiatry 28, S2 (November 2013): 23. http://dx.doi.org/10.1016/j.eurpsy.2013.09.057.
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ContexteLa métacognition se définit comme la surveillance et le contrôle de ses propres processus cognitifs [1,3] au cours de la tâche cognitive, « on line ».ObjectifÉvaluation de l’impact de la mesure de la métacognition « on line » sur les performances cognitives auprès d’une population non clinique.MethodsLes participants ont été recrutés parmi les donneurs de plaquettes de l’Établissement français du sang de Bordeaux, France. Les critères d’exclusion étaient les antécédents de trouble psychiatrique sévère évalués par le Mini International Neuropsychiatric Interview, l’abus d’alcool ou de substance et la prise régulière de psychotropes. Un premier groupe (n = 20) a passé la version standard de tests évaluant les fonctions exécutives (Modified Card Sorting Test), la mémoire épisodique (Rappel Libre Rappel Indicé 16 ou RLRI16), la mémoire de travail (Mémoire des chiffres Weschler Adult Intelligence Scale III), la cognition sociale (Facial Test). Un deuxième groupe (n = 50) a passé la version métacognitive de ces mêmes tests, consistant en l’ajout après chaque item du test neuropsychologique d’une question de confiance en sa réponse et d’une question de validation de sa réponse [2,4]. Les caractéristiques démographiques et les performances neuropsychologiques des deux groupes ont été comparées. RésultatsAucune différence significative n’a été retrouvée entre les deux groupes concernant les caractéristiques démographiques. Le groupe ayant passé la version métacognitive présentait de meilleurs résultats que le groupe standard au test de mémoire des chiffres (t = 2,12, ddl = 68, p = 0,04), mais des résultats moindres au RLRI16 (2e rappel libre t = −2,50, ddl = 68, p = 0,01 ; 3e rappel libre t = −3,52, ddl = 68, p = 0,0008). ConclusionL’évaluation de la métacognition « on line » améliore les performances en mémoire de travail en forçant la concentration sur la tâche. Elle altère les performances en mémoire épisodique, en agissant comme un distracteur. Il paraît essentiel de prendre en compte ces effets dans les programmes de remédiation cognitive.
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Mignon, Valérie, and Sandrine Lardic. "Les tests de mémoire longue appartiennent-ils au "camp du démon" ?" Revue économique 47, no. 3 (May 1, 1996): 531–40. http://dx.doi.org/10.3917/reco.p1996.47n3.0531.
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Résumé L'objet de cet article est de tester le type de la structure de dépendance des séries financières d'indices boursiers et de taux de change. A cette fin ont été mises en œuvre les procédures de détection de la mémoire longue que sont les analyses R/S et les diverses techniques ARFIMA. Le résultat particulièrement intéressant concerne les marchés canadiens pour lesquels nous décelons des phénomènes de persistance sur le marché des changes ($/$ canadien) et d'anti-persistance sur le marché boursier (TSE 300).
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Thomas-Antérion, C., A. Marion, B. Laurent, S. Laporte-Simitsidis, N. Foyatier-Michel, and D. Michel. "Vieillissement et mémoire procédurale. Étude d'une batterie de tests sur microordinateur." La Revue de Médecine Interne 15, no. 9 (January 1994): 581–88. http://dx.doi.org/10.1016/s0248-8663(05)82503-2.
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Felker, Emily, Annie Tremblay, and Peter Golato. "Traitement de l’accord dans la parole continue chez les apprenants anglophones tardifs du français." Arborescences, no. 5 (August 13, 2015): 28–62. http://dx.doi.org/10.7202/1032662ar.
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Cette étude examine le traitement de l’accord dans la parole continue chez les apprenants anglophones tardifs du français, langue seconde/étrangère (L2). Elle cherche à faire le tri entre trois théories qui tentent d’expliquer pourquoi le traitement de la morphologie flexionnelle est difficile chez les apprenants tardifs de L2. Des locuteurs natifs de l’anglais ayant commencé à apprendre le français aux alentours de l’âge de douze ans et des locuteurs natifs du français ont fait une tâche de jugement d’acceptabilité auditive en français dans laquelle la dépendance d’accord en nombre entre le sujet et le verbe était courte (positions adjacentes) ou longue (positions non adjacentes). Les participants ont également fait une série de tests pouvant servir de mesures de variabilité individuelle : un test de compétence en français (test de closure), deux tests de mémoire de travail auditive (un en français l’autre en anglais), un questionnaire de familiarité aux verbes employés dans la tâche de jugements et deux tests d’aptitude verbale non spécifiques au français ni à l’anglais (mémoire phonologique et déduction grammaticale). Les résultats de la tâche de jugement d’acceptabilité montrent une sensibilité à l’accord moins élevée chez les apprenants de L2 que chez les locuteurs natifs et un effet de distance entre le sujet et le verbe seulement chez les apprenants de L2. Des analyses de régression révèlent que le niveau de compétence en français et la mémoire phonologique expliquent une partie de la variance dans les jugements d’acceptabilité. Nous discutons des implications de ces résultats quant aux trois théories qui tentent d’expliquer le manque de sensibilité à l’accord chez les apprenants tardifs de L2.
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Sauteur, Tania. "Comment les cerveaux humains encodent-ils leurs propres processus d'apprentissage et de mémorisation et comment la topologie du réseau social élargi d'une personne présente-t-elle des schémas neuronaux similaires à ceux de ses ami-e-s et communautés ?" Cortica 2, no. 2 (September 19, 2023): 157–63. http://dx.doi.org/10.26034/cortica.2023.4208.
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Le présent Cortica Journal Club permet d’explorer les fondements sous-jacents de l’apprentissage et de la mémoire, éclairant comment ces processus se reflètent et interagissent avec la topologie des réseaux sociaux élargis. En effet, les cerveaux humains évaluent instinctivement la position des individus au sein de leur réseau social. Les similitudes dans les réponses cérébrales sont corrélées à la force des liens d’amitié, tandis que la compréhension de la structure globale du réseau reflète l'assimilation de topologies à la fois sociales et cognitives. A l’avenir, la combinaison de méthodes expérimentales et informatiques pourrait permettre d'explorer l'évolution des réseaux neuronaux en parallèle de la capacité de comprendre des groupes étendus, afin d’éclairer leurs rôles divers et leurs effets collectifs. L'identification des réseaux neuronaux partagés, agissant comme des guides pour la compréhension des structures tant sociales que non sociales, pourrait grandement enrichir notre compréhension de la cognition collective et de l'évolution culturelle
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Dubé, Raymonde, Gabriel Goyette, Monique Lebrun, and Marie-Thérèse Vachon. "Image mentale et apprentissage de l’orthographe lexicale." Articles 17, no. 2 (November 16, 2009): 191–205. http://dx.doi.org/10.7202/900695ar.
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Cette étude analyse le rôle de la mémoire visuelle et, plus particulièrement, le recours à l’image mentale dans l’apprentissage de l’orthographe lexicale. Pour ce faire, on a proposé à des écoliers de première et de deuxième années une série de tests sollicitant l’habileté à analyser et à reproduire des images mentales à partir de dessins et de mots. Les données quantitatives ne fournissent pas de résultats toujours significatifs; par contre, l’entrevue montre un développement des habilités à utiliser l’image mentale et à mettre en branle la métacognition.
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Ritz, L., C. Lannuzel, C. Boudehent, F. Vabret, N. Bordas, S. Segobin, F. Eustache, A. L. Pitel, and H. Beaunieux. "Validation d’un outil de dépistage rapide des troubles neuropsychologiques consécutifs à l’alcoolo-dépendance (BEARNI)." European Psychiatry 30, S2 (November 2015): S103. http://dx.doi.org/10.1016/j.eurpsy.2015.09.193.
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Les déficits neuropsychologiques consécutifs à l’alcoolo-dépendance affectent principalement la mémoire épisodique, la mémoire de travail et les capacités visuospatiales, ainsi que les fonctions exécutives et motrices [1,2]. Ces déficits présents notamment en début de sevrage peuvent conduire à un bénéfice limité des ateliers psychothérapeutiques et entraver le maintien de l’abstinence des patients alcoolo-dépendants [3,4]. Ainsi, une évaluation neuropsychologique étendue conduite après sevrage semble essentielle afin d’orienter la prise en charge clinique de ces patients. Cependant, peu de services d’addictologie ont les ressources humaines et financières pour conduire une telle évaluation chez chaque patient. L’objectif de cette étude était donc d’examiner la validité et les qualités psychométriques d’un outil de dépistage : le BEARNI (pour Brief Examination of Alcohol-Related Neuropsychological Impairments). Cet outil a été spécialement développé pour être accessible au personnel soignant non psychologue dans l’objectif de conduire un dépistage rapide des déficits neuropsychologiques consécutifs à l’alcoolo-dépendance. Une batterie neuropsychologique étendue a servi de référence (gold standard) pour déterminer le profil cognitif des patients alcoolo-dépendants et examiner les qualités psychométriques du BEARNI. L’analyse factorielle exploratoire a permis de valider la structure interne de BEARNI en mettant en évidence 5 facteurs expliquant 60 % de la variabilité et reflétant les capacités visuospatiales, les fonctions exécutives, la mémoire verbale et la mémoire de travail verbale. La standardisation de chacun des sub-tests et des scores totaux à BEARNI, conduite par l’intermédiaire de courbes ROC, a mis en évidence que cet outil de dépistage présente une bonne efficacité diagnostique dans le dépistage des atteintes cognitives et motrices présentes chez les patients alcoolo-dépendants après sevrage. Cette étude montre la pertinence de l’utilisation de BEARNI en pratique clinique pour détecter la présence de troubles neuropsychologiques chez les patients alcoolo-dépendants et permettre d’orienter ceux ayant besoin d’une évaluation neuropsychologique étendue.
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Rouleau, Isabelle, and Pierre-Luc Mallette. "Validité du test des 48 images dans la détection de la simulation des troubles de la mémoire : données de références." Neuropsychologie clinique et appliquée 3, Fall 2019 (2019): 92–104. http://dx.doi.org/10.46278/j.ncacn.20190517.
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La simulation et l’exagération des troubles cognitifs doivent être envisagées dans l’interprétation du profil neuropsychologique surtout lors d’expertises. À cette fin, la validité du test des 48 images (48-I) a été examinée en comparant la performance de 55 simulateurs présumés à celle de 37 simulateurs volontaires et à celle de 389 patients, dont 22 amnésiques et 105 présentant une atteinte légère à modérée de la mémoire. Tous ont complété l’épreuve des 15 mots de Rey et le rappel immédiat de la figure complexe de Rey. Aucune différence n’a été observée entre les deux groupes de simulateurs. Au 48-I, le score obtenu par les simulateurs est aussi faible que celui des amnésiques, mais ils réussissent aussi bien les autres tests de mémoire que les patients avec atteinte mnésique légère à modérée, qui eux obtiennent une performance presque parfaite au 48-I. Ces résultats supportent la validité du 48-I dans la détection de la simulation.
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Huguet, P. "L’enfer c’est les autres : de la simple présence d’autrui aux stéréotypes sociaux (effets sur les performances cognitives)." European Psychiatry 28, S2 (November 2013): 11. http://dx.doi.org/10.1016/j.eurpsy.2013.09.026.
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Les activités mentales et processus neurobiologiques sous-jacents sont ancrés dans des contextes et des fonctionnements sociaux dont l’influence fait désormais l’objet de nombreux travaux expérimentaux en référence à la « cognition sociale » et aux « neurosciences cognitives, sociales et affectives ». Précisément, les travaux présentés dans notre communication contribuent à élucider comment certaines composantes élémentaires de la vie en société (simple présence des autres, évaluations de soi et comparaisons sociales interpersonnelles, stéréotypes sociaux) agissent sur les performances cognitives (attention, raisonnement, mémoire) à tous les âges de la vie. Nous rappellerons d’abord les effets attentionnels liés, chez l’homme et chez le primate non humain, à la présence des congénères [1–3] et leurs conséquences pratiques pour l’utilisation des tests neuropsychologiques impliquant en particulier les fonctions exécutives. Nous verrons ensuite comment des facteurs psychosociaux plus intégrés, comme certains stéréotypes sociaux en rapport avec le genre ou avec le vieillissement, influencent les performances des personnes stigmatisées (visées par ces stéréotypes), avec pour conséquence le maintien artificiel de certaines différences entre les deux sexes s’agissant notamment des compétences visuo-spatiales, ou entre personnes jeunes et âgées s’agissant de la mémoire et des capacités d’inhibition cognitive [4,5].
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Reinhart. "Vom Symptom zur Therapie: Clinical Reasoning." Praxis 91, no. 46 (November 1, 2002): 1981–85. http://dx.doi.org/10.1024/0369-8394.91.46.1981.
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Le chemin d'un symptôme au diagnostic et traitement commence avec des hypothèses, qui sont au début de toute action médicale. Le médecin compare des données cliniques avec des prototypes de maladies retenus dans sa mémoire. Avec des méthodes dites heuristiques, qui sont des pensées associatives plutôt que logiques, on peut diminuer la complexité d'un cas à un niveau plus facilement traitable. Les hypothèses sont évaluées avec des tests cliniques, tests de laboratoire et la radiologie pour enfin rejeter ou accepter une hypothèse et ainsi poser un diagnostic. Tous ces tests sont caractérisés par leur sensibilité, specifité et le rapport de probabilité avec lequel on peut passer d'une probabilité prétest à une probabilité posttest grâce au théorème de Bayes. Même s'il est impossible de faire la médecine de tous les jours de cette manière, il faut se rendre compte de ces mécanismes et les erreurs qui peuvent en découler.
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Coppola, Frédéric, Philippe Courtet, and Emilie Olié. "Profil neuropsychologique et mémoire de travail dans le trouble bipolaire." Canadian Journal of Psychiatry 63, no. 5 (November 29, 2017): 314–21. http://dx.doi.org/10.1177/0706743717744777.
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Selon l’Organisation Mondiale de la Santé (OMS), le trouble bipolaire fait partie des dix maladies les plus couteuses et invalidantes sur le plan mondial. La prise en charge habituelle de cette pathologie comprend un suivi psychiatrique dont la fréquence est adaptée à l’état thymique, et la mise en place d’un traitement thymorégulateur. Toutefois, le devenir des patients atteints de trouble bipolaire reste insatisfaisant. Les répercussions psychosociales, majorées par la présence fréquente de comorbidités somatiques et psychiatriques sont importantes (Bonnin et al., 2010) et peuvent être invalidantes: désinsertion socioprofessionnelle, isolement social, retentissement familial, bas niveau socio-économique, moindre qualité de vie. Une altération fonctionnelle est ainsi retrouvée lors des phases de décompensations aigues, mais également en période intercritique où différents facteurs peuvent être impliqués: symptomatologie résiduelle thymique ou cognitive, comme conséquences des épisodes, présence de comorbidités…En effet, 30% des patients bipolaires présentent pendant cette phase de la maladie des déficits cognitifs, objectivables par des tests neuropsychologiques (Gualtieri and Morgan, 2008). Près de deux tiers présentent des plaintes cognitives subjectives (Martinez-Aran et al., 2005) qui sont négativement corrélées avec la qualité de vie. Parmi ces déficits, l’atteinte de la mémoire de travail est rapportée par plusieurs études (Bora et al., 2009; Robinson et al., 2006), et semble jouer un rôle important dans le handicap fonctionnel. Prendre en charge les troubles cognitifs semble être un enjeu important afin d’améliorer le fonctionnement, la qualité de vie du patient ainsi que la stabilité du trouble. Cependant, les techniques de remédiation cognitive, largement développées pour les patients atteints de schizophrénie, restent limitées dans le trouble bipolaire, malgré l’impact majeur des déficits cognitifs dans ce trouble. L’objectif de cet article est de faire le point sur le profil neuropsychologique du patient bipolaire en période intercritique, en mettant en avant le rôle prépondérant de la mémoire de travail dans le handicap fonctionnel. Nous discuterons également des avancées thérapeutiques actuelles permettant de prendre en charge ces déficits et améliorer le fonctionnement du patient.
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Sublime, Laetitia. "Des limbes du symbolique a l’acte d’auteurisation ou de la fonction sinthomatique de l’usage des tests en psychologie clinique." Revista Latinoamericana de Psicopatologia Fundamental 6, no. 1 (March 2003): 130–47. http://dx.doi.org/10.1590/1415-47142003001010.
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Cet article a pour origine une pratique de psychologue clinicienne auprès de patients séropositifs que j’ai choisi de situer hors d’une sémiologie classique en postulant une “pathologie des limbes du symbolique”. Je montrerai comment l’usage des tests ne saurait se déprendre des exigences d’une clinique de la subjectivité en restituant à ces outils – considérés comme autant de “renversements dialectiques” et de scansions du discours – leur place légitime dans une clinique de la parole et du langage. L’offre de supports narratifs prothétiques pourrait encourager l’advenue d’une fonction sinthomatique, acte d’auteurisation par la relance de l’élaboration symbolique autour du trauma, appel au travail de la mémoire et à la reconstruction d’une histoire demeurée jusque là sans destinataire, dans les limbes.
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Mialet, J. P. "Benzodiazépines et Mesures de L’attention." Psychiatry and Psychobiology 3, S2 (1988): 139s—147s. http://dx.doi.org/10.1017/s0767399x00002157.
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RésuméLes troubles de l’attention constituent l’un des effets indésirables les plus courants des benzodiazépines. Leur évaluation fait appel à des méthodes variées impliquant toutes une conduite globale qui permet mal l’analyse fine des défauts de l’attention et qui sont en régle générale incluses dans une batterie d ‘exploration large du fonctionnement cognitif et psychomoteur. Il s’agit classiquement de tests perceptifs qui consistent, en gardant en mémoire un Petit nombre de modèles, à explorer des items perceptivement ou sémantiquement proches, à la recherche de l’itemcible (les tests de barrage en représentent le prototype) ou encore de mesure de temps de réaction qui explorent la rapidité d’une réponse motrice simple en fonction de la complexité de la situation (cette dernière dépendant du nombre de stimulations et du nombre de réponses possibles). Des tests de coordination motrice, plaçant le sujet devant une tâche jugée proche de la conduite automobile, sont fréquemment adjoints. Enfin, les explorations peuvent être complétèes par le recueil d’indices physiologiques qui paraissent liés au niveau d’éveil du sytéme nerveux central: seuil de fusion critique, analyse de certains paramètres de l’EEG quantifié, voire rapidité de certains mouvements oculaires… Au travers de ces mosaïques de tests, on s’en tient en fait à une exploration en surface de l’attention qui semble ignorer les grands progrès réalisés dans ce domaine - autrefois négligé - par la psychologie actuelle. Inspirés par les données de recherches cognitives, nous exposons les différents aspects de l’attention qu’une batterie idéale devrait explorer (attention selective, attention diffuse, processus d’alerte, de préparation, de détection, de décision et d’automatisation, fatigue) et présentons brièvement les épreuves informatisées que nous avons mises au point pour parvenir à une appreciation pratique de certains de ces aspects en tenant compte de deux impératifs: commodité d’utilisation et possibilité de passations répétitives.
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Nguenama, Noelle Laura. "Une étude d’équivalence linguistico-culturelle préalable au développement d’un test d’aphasie pour la population épileptique adulte du Cameroun francophone." SHS Web of Conferences 191 (2024): 10009. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/202419110009.
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Les tests d’aphasie, qu’ils soient francophones ou anglophones, sont inadaptés aux réalités des pays africains subsahariens, car la recherche fondamentale sur l’aphasie en général et sur l’aphasie épileptique en particulier y est rare. Cette étude vise à adapter certaines épreuves et stimuli provenant de tests francophones européens standardisés : Batterie Rapide de Dénomination (Croisile, 2007), Batterie d’Évaluation Cognitive du Langage (Macoir et al. 2015) et test de Dépistage des Troubles du Langage chez la personne Adulte et âgée (Macoir et al. 2017), aux réalités linguistico-culturelles du Cameroun francophone. Elle propose également une méthode d’adaptation et de vérification linguistique et culturelle (équivalence linguistico-culturelle des stimuli des tests existants) préalable au développement d’un test d’aphasie. Un échantillon de 100 participants adultes sains (50 femmes) issus de différentes minorités ethniques du Cameroun partageant le français comme première langue officielle a été recruté. Leur tranche d’âge (femmes : 21-54 ans et hommes : 21-57 ans) et leur niveau d’éducation (femmes : 5-17 ans et hommes : 9-20 ans) étaient diversifiés. Les tâches des tests sélectionnés évaluent l’accès lexical en production orale, le système sémantique, la compréhension syntaxique, la production orale et les fonctions exécutives, la production orale et la mémoire phonologique à court terme et la production orale du discours. Sur les 60 stimuli sélectionnés pour l’adaptation dans cette étude, 27 ont été adaptés et vérifiés, soit 45 % du pourcentage global. En conclusion, mener une étude d’équivalence linguistico-culturelle préalable au développement d’un test d’aphasie est un objectif méthodologique important pour obtenir des données linguistiques fiables pour le développement d’un test d’aphasie pour une population donnée.
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Perney, P. "Troubles neuropsychologiques dans les addictions : dépistage, évolution et pronostic." European Psychiatry 29, S3 (November 2014): 534. http://dx.doi.org/10.1016/j.eurpsy.2014.09.396.
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La présentation est centrée sur une partie des troubles neuropsychologiques, les troubles cognitifs, qui sont une complication importante des consommations de produits psychoactifs. Ces troubles sont fréquents dans la maladie alcoolique : 60 à 80 % des malades immédiatement après sevrage. La nicotine pourrait être un produit stimulant de la concentration et de la mémoire de travail. Toutefois, le tabagisme chronique est clairement associé à une altération globale des fonctions cognitives et en particulier des fonctions exécutives et de la mémoire prospective. Concernant les drogues illégales, il existe un risque significativement augmenté d’altérations cognitives pour le cannabis, les psychostimulants (cocaïne et ecstasy), les hallucinogènes et l’héroïne. Le dépistage de ces troubles est important pour plusieurs raisons :– en raison de la grande fréquence des troubles qui sont souvent infra cliniques ;– les co-consommations de produits psychoactifs sont très fréquentes et il est probable qu’une association de toxiques se traduise par une altération cognitive plus profonde ;– des troubles cognitifs pourraient être un frein à la prise en charge addictologique puisqu’ils sont associés à une baisse de motivation pour le soin et à des difficultés pour intégrer les informations données pendant le soin ;– enfin, l’existence de troubles cognitifs pourrait être un facteur pronostique péjoratif (difficultés pour prendre les bonnes décisions et donc taux de rechutes augmentés).Le dépistage nécessite l’utilisation d’un test fiable, assez simple de réalisation et suffisamment sensible. Le Montréal Cognitive Assessment (MoCA) répond à ces critères et permet un premier screening. En fonction des résultats obtenus, des tests plus spécifiques, ainsi que des séances de réhabilitation adaptées peuvent être proposés. En dehors des atteintes les plus sévères, l’arrêt du toxique va permettre une amélioration des compétences cognitives qui va débuter dès les premières semaines et se poursuivre parfois pendant plusieurs mois.
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Guédon, Dominique. "Étude de la structure factorielle de la WISC IV chez des enfants ayant une déficience intellectuelle." Revue francophone de la déficience intellectuelle 23 (August 2, 2012): 72–84. http://dx.doi.org/10.7202/1012989ar.
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Depuis l’apparition de la WISC IV (Wechsler, 2005), un débat s’est engagé sur ses prétendus apports et ses éventuels reculs par rapport à la WISC III (Rozencwajg, 2006). Pour les auteurs du test, l’approche factorielle explicitement adoptée dans la version IV de l’épreuve est plus en phase avec les conceptions théoriques contemporaines de l’intelligence, en particulier le modèle « Cattell-Horn-Carroll. » Pour autant, la stabilité de la structure factorielle de l’épreuve avec des sujets ayant une déficience n’est pas avérée. La présente étude vise à vérifier cette stabilité. 105 enfants présentant une déficience ont passé les 10 sous-tests obligatoires de l’épreuve. Les résultats sont observés par sous-test, par indice factoriel, puis une analyse factorielle exploratoire met en évidence une structure à trois facteurs et révèle un statut factoriel flou pour les sous-tests de mémoire. Ces résultats sont discutés dans la perspective du fonctionnement cognitif particulier des enfants ayant une déficience.
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Trépanier, Sylvie, and Pierre Nolin. "Étude des relations entre des measures d'évaluation subjective et objective de mémoire et des mesures psychosociales chez des personnes âgées entre 55 et 65 ans." Canadian Journal on Aging / La Revue canadienne du vieillissement 16, no. 1 (1997): 84–100. http://dx.doi.org/10.1017/s0714980800014173.
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ABSTRACTA review of the literature shows that only a weak connection exists between objective memory tests and self-evaluation memory questionnaires. The object of the present study was to explore which of the mnemonic, affective or psychosocial factors influence subjective evaluation of the memory function. This study is composed of a self-evaluation memory questionnaire, an ecologic-type objective memory evaluation, two affective state measures, anxiety and depression, and an inventory of life events. Sixty elderly persons took part in the study. They were divided into two groups, with attribution to a group depending on whether or not they considered themselves to have problems with memory Results supported the hypothesis that subjective and objective evaluations of memory comprise different components. Contrary to an objective test, self-evaluation of memory is strongly related to affect rather than being a perfect representation of actual mnemonic ability and this in spite of the ecological character of the memory test.
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Perrochon, Anaïck, Gaetan Gueguin, M. Zaoui, Alain Berthoz, and Stéphane Mandigout. "Différences liées au genre dans la réalisation de tests de mémoire de travail visuospatiale dans différents espaces et environnements." Neurophysiologie Clinique 48, no. 6 (December 2018): 321. http://dx.doi.org/10.1016/j.neucli.2018.10.026.
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CHERMITI, Manal, and Azzeddine MAHIEDDINE. "La carte mentale comme outil de structuration et de rétention du lexique dans la mémoire des apprenants du FLE." ALTRALANG Journal 6, no. 1 (June 30, 2024): 41–58. http://dx.doi.org/10.52919/altralang.v6i1.396.
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ABSTRACT: This article, which falls within the framework of the teaching of foreign languages, approaches the issue of Algerian middle school learners’ lexis losses in the learning of the French language. We believe, like some authors such as Cavalla & al. (2014), Yang (2017), Haan (2020), and many others, that vocabulary retention depends heavily on how information is stored in memory. In this regard, we have designed and tested a mind map as a tool that can optimize the teaching of vocabulary. The strength of our contribution lies in the use of this tool in the internalization of a predetermined lexical structure. To test the effectiveness of our teaching approach, we carried out an experiment on two groups of middle school second year pupils, (experimental group and a controlled group). Tests of lexis recognition allowed showed the positive effect of the suggested approach, on the one hand, in the lexis background of the experimental group and, on the other, on their linguistic awareness and ability to retain words at short term, compared to the controlled group. RÉSUMÉ : Le présent article, qui s’inscrit dans le cadre de la didactique des langues étrangères, soulève le problème des déperditions lexicales dans l’apprentissage du français chez les élèves algériens du collège. Nous supposons, à l’instar de certains auteurs (Cavalla & al., 2014 ; Yang, 2017 ; Haan, 2020, entre autres), que la rétention du lexique dépend fortement de la manière selon laquelle l’information est structurée en mémoire. Dans cette optique, nous avons conçu et mis à l’épreuve du terrain une carte mentale comme outil susceptible d’optimiser l’enseignement du lexique. L’originalité de notre contribution réside dans l’utilisation de cet outil dans l’intériorisation d’une structuration lexicale prédéfinie. Afin de vérifier l’efficacité de notre démarche pédagogique, deux groupes d’élèves de la deuxième année moyenne ont participé à notre expérimentation (groupe expérimental et groupe témoin). Des tests de reconnaissance lexicale ont finalement permis de constater l’effet positif de la démarche proposée, d’une part, sur le développement du bagage lexical des élèves du groupe expérimental et, d’autre part, sur le développement de leur conscience linguistique et leur capacité de rétention des mots à moyen terme, par rapport au groupe témoin.
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Basaglia-Pappas, Sandrine, Romane Bourgey, Anne Boulangé, Pauline Amiot, Élise Champeaux, Aurelia Rendón de la Cruz, Laurent Lefebvre, and Isabelle Simoes Loureiro. "Multimodal Semantic Knowledge Assessment –Standard and Preliminary Data in Semantic Variant Primary Progressive Aphasia and Alzheimer’s Disease in Comparison with Vascular Aphasia." L’Année psychologique Vol. 123, no. 3 (September 27, 2023): 443–67. http://dx.doi.org/10.3917/anpsy1.233.0443.
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Les troubles lexico-sémantiques sont connus pour être l’une des manifestations majeures de l’aphasie, qu’elle soit d’origine vasculaire (comme l’aphasie sémantique -AS-) ou dégénérative (comme l’aphasie sémantique progressive primaire -APPvs- et la maladie d’Alzheimer -MA-). En pratique clinique, ces troubles sont principalement évalués par des tests verbaux, alors que, selon la littérature, le déficit doit être observé dans plusieurs modalités. Le but de cette étude était de créer une batterie française d’évaluation sémantique multimodale appelée EMCS (Évaluation Multimodale des Connaissances Sémantiques), qui étudie, en un temps plus court que les outils existants, l’efficacité de la mémoire sémantique à travers plusieurs tâches multimodales. Quatre-vingt-sept participants témoins français ont été recrutés. Ils ont subi les 10 tâches de la batterie EMCS, à savoir les modalités verbales et non verbales. Pour explorer la sensibilité de la batterie, trois patients AS, deux APPvs et deux MA au stade débutant de la maladie ont réalisé l’EMCS. Analyses et résultats : Les analyses statistiques ont permis d’établir des données normatives, avec des scores en percentiles, et ont mis en évidence, pour les témoins, un effet du niveau d’éducation pour la majorité des tests, un effet d’âge pour plusieurs tâches, mais pas d’effet de sexe. Pour chaque patient, les résultats se sont montrés discriminants par rapport au groupe témoin de référence pour plusieurs tâches, à savoir la dénomination d’images, les connaissances sémantiques sur les célébrités et l’épreuve gustative (p < 0,05). Discussion / Conclusion : La batterie EMCS peut contribuer à identifier, en un temps relativement court, des troubles sémantiques multimodaux chez des patients souffrant d’aphasie vasculaire et dégénérative. Ainsi, cet outil peut être une aide au diagnostic clinique et offre au clinicien la possibilité de déterminer, à un stade précoce, la nature de l’atteinte sémantique (accès ou centrale).
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Braha-Zeitoun, S., N. Bouaziz, P. Shenin-King, V. Moulier, and D. Januel. "Évaluation de la mémoire de la source au sein d’une population de sujets schizophrènes souffrant d’hallucinations résistantes et de volontaires sains traités par TMS." European Psychiatry 28, S2 (November 2013): 33. http://dx.doi.org/10.1016/j.eurpsy.2013.09.081.
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Le source monitoring se caractérise par la capacité à distinguer l’origine d’une information qu’elle soit autogénérée ou provenant d’une source extérieure. Ces capacités semblent être altérées dans la schizophrénie et d’autant plus chez des sujets présentant une symptomatologie positive. Les hypothèses de recherche actuelles suggèrent qu’un déficit de source monitoring pourrait expliquer la présence de symptômes positifs et plus particulièrement d’hallucinations auditives. Dans la schizophrénie, ce lien a été mis en évidence par un certain nombre d’auteurs [1,3]. Brunelin et al. [2] ont montré une amélioration significative des capacités de source monitoring corrélée à une baisse des hallucinations auditives chez des sujets schizophrènes traités par stimulation magnétique transcrânienne (TMS). L’objectif de notre étude est d’évaluer les déficits de source monitoring de sujets schizophrènes présentant des hallucinations auditives résistantes et de volontaires sains traités par TMS. Nous avons inclus 20 sujets schizophrènes présentant des hallucinations résistantes et 20 volontaires sains traités par TMS en double aveugle. La symptomatologie a été évaluée par la PANSS et l’échelle d’hallucinations auditives de Hoffmann concernant le groupe de sujets schizophrènes. Les volontaires ont été évalués avec l’échelle de Hamilton et la MINI 500. Une tâche de mémoire de la source était administrée, avant et après le traitement par TMS, dans les deux groupes. Elle se présente sous la forme de deux tests : « Dire » permettant d’évaluer les capacités de reconnaissance de mots produits par le sujet, et un test « Entendre » permettant de distinguer des informations provenant de soi ou d’une source extérieure. Cette tâche est suivie d’une phase de reconnaissance durant laquelle le sujet doit se rappeler de la source correcte des mots qui lui ont été présentés parmi une liste de mots comprenant des distracteurs. Les résultats mettent en évidence un effet non délétère de la TMS sur les performances à la tâche de source monitoring.
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Dorance, Olivia, Catherine Scavarda, Emmanuèle Ambert-Dahan, Stéphanie Borel, Olivier Sterkers, and Isabelle Mosnier. "Facteurs prédictifs d’une lecture labiale fonctionnelle chez les adultes candidats à l’implantation cochléaire." Audiology Direct, no. 4 (2020): 3. http://dx.doi.org/10.1051/audiodir/202004003.
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Objectif : L’objectif de cette étude était de rechercher les causes de variabilité dans les performances en lecture labiale chez les adultes atteints de surdité évolutive, afin d’en dégager des facteurs prédictifs. Méthodes : Les données de 232 patients présentant une surdité sévère à profonde ont été recueillies à partir des bilans orthophoniques effectués dans le cadre de leurs bilans pré-implants. Les performances en lecture labiale ont été analysées en fonction du sexe, de l’âge, du niveau d’études et de la durée de la surdité profonde. Résultats : Les résultats montrent que les sujets plus âgés ont de moins bonnes performances en lecture labiale pour l’intégration globale des informations verbales (mots dissyllabiques et phrases) mais pas pour la perception analytique. De plus, les femmes obtiennent de meilleurs résultats aux tests de reconnaissance de phrases. Au total, l’analyse multivariée des facteurs prédictifs indique un effet de l’âge sur l’acquisition d’une lecture labiale fonctionnelle, expliquant ainsi 6,7 % de la variance observée. Conclusion : Cette étude confirme l’importante hétérogénéité des performances observée pour l’intégration visuelle de la parole avec la lecture labiale chez les sujets adultes candidats à l’implantation cochléaire. L’ensemble de ces données confirme l’intérêt de futures études portant sur l’évaluation des fonctions cognitives et exécutives telles que la mémoire, la flexibilité et l’attention impliquées dans le développement de la lecture labiale.
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Shapiro, Jonathon. "Procédures cliniques : Un nouveau test pour examiner les différentes composantes de la réfraction monoculaire subjective." Canadian Journal of Optometry 85, no. 4 (December 7, 2023): 49–66. http://dx.doi.org/10.15353/cjo.v85i4.5567.
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Importance : La réfraction monoculaire subjective constitue l’examen de base pour déterminer la puissance d’une lentille ophtalmique. L’utilisation d’un seul outil d’examen pour déterminer la prescription finale, simultanément avec une méthode de contrôle des erreurs d’examen, simplifie la procédure, puisque le patient a maintenant une meilleure compréhension de l’objectif et se sent plus à l’aise avec l’examen.
But L’objectif de cette étude était de mettre au point un tableau d’examen et une méthode d’examen permettant d’améliorer l’efficacité de la détermination de la correction des composantes astigmatiques et sphériques d’une prescription. La procédure de test utilise une comparaison immédiate et évite les tests séquentiels qui dépendent de la mémoire.
Elle comporte une méthode permettant d’éviter les erreurs causées par le décentrement.
Ceci est important dans le cas de prescriptions élevées. Cette méthode peut être utilisée par le personnel auxiliaire dans le cadre des tests préliminaires.
Méthodes : Un tableau d’examen unique et non mobile indépendant du cercle de moindre confusion est présenté. La cible est basée sur la résolution simultanée d’une ligne dans quatre méridiens. Un deuxième tableau est intégré au tableau principal. Il utilise le déplacement chromatique, causé par l’observation décentrée d’un prisme, pour éviter les erreurs.
Résultats : Il a été démontré que cette méthode d’essai, lorsqu’elle est utilisée à la clinique, est efficace et facile à comprendre. Un essai indépendant limité a montré que la méthode est aussi efficace que les méthodes traditionnelles et donne des résultats acceptables lorsqu’elle est utilisée par le personnel auxiliaire. Les résultats obtenus par des personnes sans expérience sont également présentés. Cela peut être utile dans les environnements où il n’y a pas de personnel professionnel disponible.
Conclusion : La méthode décrite ici améliore l’examen de la réfraction subjective sans avoir à changer de cible. Il n’est pas nécessaire de tenir compte du cercle de moindre confusion. La cible comprend des tests pour l’axe, la puissance du cylindre, la puissance sphérique et le duochrome. Les patients préfèrent la comparaison simultanée au test séquentiel et la comprennent facilement. Le point final sphérique est défini, sauf en cas d’hyperacuité ou de spasme d’accommodation. Le test améliore la capacité du patient à comprendre la méthode d’examen et à se sentir à l’aise. L’équilibre binoculaire n’est pas pris en compte ici.
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Doyen, C., V. Risler, Y. Contejean, I. Amado, C. Launay, P. De Bois Redon, I. Burnouf, and K. Kaye. "Je joue donc je pense : remédiation cognitive chez lesenfants au Centre Hospitalier Sainte-Anne." European Psychiatry 28, S2 (November 2013): 66. http://dx.doi.org/10.1016/j.eurpsy.2013.09.174.
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L’intérêt de la remédiation cognitive (RC) s’appuie sur l’observation de défaillances des fonctions exécutives dans de nombreux troubles psychiatriques. L’hypothèse est celle d’une restructuration cognitive du fait de la plasticité cérébrale et de la possibilité de remaniements cellulaires neurologiques stimulo-dépendants. Chez les enfants et les adolescents, des essais ont été réalisés chez des sujets cérébro-lésés et chez des sujets présentant un trouble déficit de l’attention/hyperactivité, un trouble du spectre autistique, un trouble des apprentissages ou une anorexie mentale [2–5]. Les programmes de remédiation cognitive s’appuient sur des tâches informatisées ou papier–crayon ou sur des jeux de société ciblant les déficits des fonctions exécutives. Le Centre Hospitalier Sainte-Anne a développé, depuis 2010, un centre psychiatrique de référence de remédiation cognitive et de réhabilitation psychosociale (C3RP) qui propose à des sujets adultes des programmes de Cognitive Remediation Therapy (CRT) [1]. En outre, depuis 2011, notre équipe réalise un travail clinique préliminaire de faisabilité en proposant à des enfants, en complément d’approches classiques appliquées en routine (rééducatives et/ou psychothérapiques), une prise en charge en RC. Nous utilisons des tâches « papier–crayon » de la CRT adaptées à l’enfant ainsi que des jeux de société issus des programmes anglo-saxons qui permettent à l’enfant d’utiliser différentes ressources cognitives. Notre but est d’améliorer les performances cognitives de ces enfants dans les domaines suivants : la flexibilité mentale, l’attention, la mémoire et la planification ainsi que l’estime de soi. Une évaluation neuropsychologique incluant un WISC-IV ; une figure de Rey et des sub-tests de la NEPSY mettent en avant des résultats prometteurs, illustrés par une vignette clinique portant sur un enfant qui a fait de nets progrès dans quatre dimensions sur cinq ciblées (Fig. 1). Ces résultats doivent être étendus à d’autres patients et sur d’autres centres pour envisager la généralisation de cette approche.Fig. 1
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Ilonen, Tuula, Carl-Erik Mattlar, and Raimo K. R. Salokangas. "Rorschach Findings and Neuropsychological Comparison of First-Episode Psychotic Depression with First-Episode Nonpsychotic Depression and Schizophrenia: A Preliminary Report." Rorschachiana 22, no. 1 (January 1997): 198–210. http://dx.doi.org/10.1027/1192-5604.22.1.198.
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Dans cette étude nous avons tenté de clarifier les traits neuropsychologiques et l’organisation psychologique qui différencient la dépression psychotique. Nous avons comparé 17 psychotiques unipolaires déprimés dans leur premier épisode avec 14 patients non psychotiques déprimés dans leur premier épisode et 20 patients schizophrènes, en utilisant une batterie de tests neuropsychologiques et le Rorschach en Système Intégré. Tous les sujets répondaient aux critères diagnostics de la DSM-IV et de l’ICD-10, obtenus par consensus entre quatre psychiatres expérimentés. Les patients à dépression psychotique ne différaient pas significativement des patients déprimés non psychotiques ni des patients schizophrènes sur les mesures neuropsychologiques. On a trouvé des différences entre les déprimés non psychotiques et le groupe schizophrène, ce dernier obtenant de moins bons résultats sur la plupart des mesures. Toutefois, la dépression était aussi associée avec un certain nombre de déficits cognitifs, particulièrement dans les secteurs de la mémoire, de l’attention, de la vitesse psychomotrice et de la fonction exécutive. Les trois groupes ne différaient pas de manière significative sur le DEPI. On trouvait des traits dépressifs chez les schizophrènes comme chez les patients déprimés, et seulement 35% des patients à dépression psychotique avaient un DEPI > 5. Bien que le diagnostic de dépression psychotique exige la présence de délire et/ou d’hallucinations, seuls les schizophrènes présentaient des problèmes caractéristiques de troubles de la pensée et de perception inadéquate qui reflétaient un système délirant et/ou hallucinatoire. Les patients à dépression psychotique tout comme les schizophrènes présentaient une caractéristique stylistique de sur-simplification des stimuli et un stress situationnel. Nos résultats ne permettent pas d’affirmer avec certitude que la dépression psychotique est une catégorie diagnostique séparée de la dépression non psychotique bien que l’on trouve effectivement certaines tendances qui pourraient le permettre. Identifier la dépression psychotique est difficile parce ce trouble semble présenter des caractéristiques mixtes et hétérogènes non seulement en termes de signes et de symptômes, mais aussi au regard des fonctions cognitives. Enfin, nos résultats suggèrent que les critères du délire et/hallucinations sont peut-être surévalués pour le diagnostic d’une dépression psychotique.
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Cerney, Mary S. "Healing the Past: An Incest Victim’s Journey Back to Health Guided by Psychological Testing in Her Treatment Process." Rorschachiana 20, no. 1 (January 1995): 112–33. http://dx.doi.org/10.1027/1192-5604.20.1.112.
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Il est difficile de traiter les personnes qui ont été victimes d’un inceste, en partie à cause de leur culpabilité sous-jacente et réticence à partager la douleur et de la rage qu’elles ressentent envers celui qui a abusé d’elles, qui se trouve fréquemment être un membre de la famille qu’elles aiment. Cet article rend compte du déroulement du traitement d’une femme de 47 ans victime d’inceste qui a souffert de dépression et présenté des idées suicidaires pendant plus de 12 ans. Pendant cette période, elle a suivi divers traitements: psychothérapie, multiples médications, et sismothérapie. Malgré cinq hospitalisations et tous les traitements que nous avons mentionnés, son état ne faisait qu’empirer. Lorsqu’elle a été admise à l’Hôpital C. F. Menninger Memorial de Topeka, Kansas, Andrea présentait une symptomatologie multiple. Elle avait des troubles de la mémoire, était incapable de se concentrer, et ne s’intéressait à rien. Elle se sentait sans espoir et sans secours, et avait fait deux tentatives de suicide, l’une en 1971, l’autre en 1991. Elle disait ne plus se souvenir de portions entières de sa vie, et rapportait que sa dépression l’avait rendue incapable de faire face à la moindre situation de la vie quotidienne. C’est l’examen psychologique d’Andrea, pratiqué au début de sa prise en charge, qui nous a fourni le schéma de son traitement. On y voyait une Andrea qui, tout en apparaissant sans défense, abandonnée, passive et malheureuse, faisait des efforts considérables pour rester coupée d’elle-même et des autres. Elle craignait d’être submergée par de puissants affects et gardait ses distances; et pourtant, elle craignait la solitude. Cette lutte interne pour tenter de trouver un compromis entre ces deux extrêmes consommait une quantité considérable d’énergie et contribuait à son aspect sans vie et inefficace. Les résultats des tests indiquaient qu’il serait dangereux de prendre son apparence pour argent comptant, car il y avait beaucoup de choses sous la surface. Elle était terrifiée à l’idée d’explorer et négocier ses expériences intérieures, et se considérait comme faible et sans défense. Toutefois, les résultats des tests confirmaient aussi qu’elle avait plus de ressources disponibles qu’elle ne voulait reconnaître. Conscients des appels à la prudence indiqués par l’examen psychologique, le travail avec Andrea fut soigneusement dosé en fonction de sa capacité, et on la poussa doucement en avant chaque fois qu’elle hésitait à avancer. Après un peu plus de deux ans de thérapie, et lorsque le progrès était évident, Andrea exprima des inquiétudes, disant qu’elle faisait semblant, qu’elle n’avait fait aucun progrès, et qu’il suffirait qu’elle change d’environnement pour que ses anciens symptômes reviennent. On lui proposa alors un deuxième examen psychologique. Andrea aborda la session avec plaisir, mais aussi avec une certaine nervosité. Son Rorschach était maintenant très différent, avec beaucoup plus de réponses que la première fois. Ses percepts étaient élaborés et commentés. Un changement substantiel était évident. Le rendu de l’examen psychologique fut un épisode particulièrement riche. Il permit à Andrea de reconnaître combien elle avait effectivement changé pendant sa thérapie. Andréa s’est sentie disculpée de voir combien elle avait réellement été malade, qu’elle n’avait pas “fait semblant”, ni “tout inventé”. Cela n’avait pas été “seulement dans sa tête”. Plus tard, Andrea reconnut en riant que “ça l’était justement peut-être”. Le fait de prendre part à la discussion de ses résultats donna à Andrea une autre façon de se penser elle-même, et de penser son évolution, et le matériel devint une source d’encouragement et un étayage qui lui permit d’aborder son avenir avec plus de confiance.
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Tran, Karen, Alyson Wong, Zachary Schwartz, Jesse Greiner, Peter Birks, Sharry Kahlon, Christopher Carlsten, et al. "Post-COVID-19 Condition Characterizing the Burden of Symptoms Using Standardized Assessment." Canadian Journal of General Internal Medicine 18, no. 2 (June 8, 2023): 18–30. http://dx.doi.org/10.22374/cjgim.v18i2.682.
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AbstractBackground: Systematic evaluation of patients with the post-COVID-19 infections using standardized symptom assessment tools and laboratory testing in the context of clinical care has not been reported previously. Methods: This is a cohort of individuals referred to post-COVID-19 recovery clinics in British Columbia from July 9, 2020 to March 10, 2022. The purpose of the clinics was to systematically assess patients for 3-month post-COVID-19 infections, using validated symptom assessment tools for shortness of breath, fatigue, neuro-psychiatric symptoms, and organ dysfunction as measured by laboratory tests. Patients were referred according to specified criteria, including hospitalization or persistence of symptoms. For our analysis, we included the patients who were referred and evaluated at 3-month post-COVID-19 infection with persistent symptoms. The period chosen corresponds to waves 1–4 in British Columbia.Results: In total, 892 patients were included (median [IQR] age, 53 [42,63] years, with 54.0% females, 39.7% white ethnicity, and 62.0% hospitalized). Shortness of breath (85.9%), fatigue (75.7%), weakness (56.1%), memory problem (47.3%), and myalgia (45.6%) were the most common symptoms reported. Phenotypes of different patients and wave of infection were found associated with different long COVID-19 clinical manifestations after controlling for vaccination status and the underlying comorbidities. Conclusions: Using validated symptom assessment tools, we describe the variability, severity, and frequency of symptoms in this cohort with long COVID-19. Further studies are required to assess the heterogeneity of the long COVID-19 manifestations using standardized assessments to better target therapeutic treatments. RésuméContexte: L’évaluation systématique des patients après une infection par le SRAS-CoV-2à l’aide d’outils normalisés d’évaluation des symptômes et d’examens de laboratoire dans le contexte des soins cliniques n’a jamais été mise en évidence auparavant. Méthodologie: Il s’agit d’une cohorte de personnes orientées vers des cliniques de rétablissement de la COVID-19 en Colombie-Britannique entre le 9 juillet 2020 et le 10 mars 2022. Ces cliniques visent à évaluer systématiquement les patients trois mois après avoir contracté la COVID-19, à l’aide d’outils d’évaluation des symptômes validés pour l’essoufflement, la fatigue, les symptômes neuropsychiatriques et le dysfonctionnement organique mesurés par des examens de laboratoire.L’orientation des patients vers ces cliniques a été effectuée selon des critères prédéfinis, y compris l’hospitalisation ou la persistance des symptômes. Aux fins de notre analyse, nous avons retenu les patients qui ont été orientés et évalués trois mois après avoir contracté la COVID-19 et qui présentaient des symptômes persistants. La période choisie correspond aux vagues 1 à 4 de COVID-19 en Colombie-Britannique. Résultats: Au total, 892 patients ont fait partie de l’analyse (âge médian de 53 ans,écart interquartile [EIQ] de 42 à 63; 54,0% sont des femmes; 39,7% sont de race blanche; 62,0% ont été hospitalisés). L’essoufflement (85,9%), la fatigue (75,7%), la faiblesse (56,1%), les troubles de la mémoire (47,3%) et la myalgie (45,6%) sont les symptômes mentionnés le plus souvent. On constate que les différents phénotypes des patients et la vague au cours de laquelle est survenue l’infection sont associés à des symptômes différents de la COVID-19 longue après la prise en compte du statut vaccinal et des affections comorbides sous-jacentes. Conclusions: À l’aide d’outils validés d’évaluation des symptômes, nous décrivons la variabilité, la gr-avité et la fréquence des symptômes chez cette cohorte de patients atteints de la COVID-19 longue. D’autres études sont nécessaires pour évaluer l’hétérogénéité des symptômes de la COVID-19 longue au moyen d’évaluations normalisées afin de mieux cibler les traitements curatifs.
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Siko, Jason Paul. "Are They Climbing the Pyramid? Rating Student-Generated Questions in a Game Design Project / Grimpent-ils la pyramide? Évaluation des questions produites par les étudiants dans un projet de conception de jeux." Canadian Journal of Learning and Technology / La revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie 39, no. 1 (February 14, 2013). http://dx.doi.org/10.21432/t26k5m.
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Researchers have examined the use of homemade PowerPoint games as an instructional technique to improve learning outcomes. However, test data have shown no significant difference in performance between high school chemistry students who created games and students who did not (Siko, Barbour, & Toker, 2011). One of the justifications for the use of the games is that students will, with practice, write higher-order questions when constructing the games. Two subject matter experts rated over 2,500 questions from games created by students in an environmental chemistry class through thematic analysis using Bloom’s taxonomy as a coding scheme. The students wrote primarily recall questions, and students who created games on two occasions did not write more questions than students who only created games once. This suggests that changes to the question-writing aspect of the game project may be necessary in order to see improvements in achievement when compared to control groups. Les chercheurs ont étudié l’usage de jeux PowerPoint maison en tant que technique pédagogique visant à améliorer les résultats d'apprentissage. Les données des tests n'ont toutefois révélé aucune différence significative quant au niveau de performance des étudiants du secondaire en chimie ayant créé des jeux et celui des étudiants n’en ayant pas conçus (Siko, Barbour, et Toker, 2011). L’utilisation des jeux est notamment justifiée par l’idée que, pratique aidant, les étudiants écrivent des questions plus complexes lorsqu’ils élaborent des jeux. Au moyen d’une analyse thématique utilisant la taxonomie de Bloom comme système de codification, deux experts chimistes ont évalué plus de 2500 questions provenant de jeux conçus par des étudiants d’une classe de chimie environnementale. Les étudiants ont rédigé principalement des questions faisant appel à la mémoire, et les étudiants ayant créé des jeux à deux reprises n’ont pas produit davantage de questions que ceux qui en étaient à leur première expérience de création de jeux. Il appert que des changements à la rédaction des questions sont requis au projet de jeux pour pouvoir améliorer la performance par rapport aux groupes témoins.
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Hervé-Pécot, Fanny, Dolly Ramella, and Élisabeth Richard. "De l’EIAH à l’escape game pédagogique en ligne : une pratique numérique qui favorise les interactions en langues." Alsic 27, no. 2 (2024). http://dx.doi.org/10.4000/12e6i.
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Cet article présente les résultats d’expérimentations menées dans un espace virtuel, appartenant aux Environnements Informatiques pour l'Apprentissage Humain (EIAH). Les expérimentations ont lieu dans un monde virtuel 2D, créé sur la plateforme GatherTown pour développer un espace propice à l’immersion et aux interactions entre apprenant∙es de langues. L’article examine l’hypothèse selon laquelle la liberté de déplacements et d’exploration de l’espace favorise les interactions verbales, stimule l’apprentissage et la collaboration entre apprenant∙es. Les expérimentations consistent en une série de tests d’escape games pédagogiques créés par des étudiant∙es en master didactique des langues. Ces tests ont été enregistrés et ces captations vidéo ont permis l’analyse des interactions avec et dans l’espace. Les résultats soulignent l'impact de l'agencement spatial du monde virtuel sur les interactions des participant∙es et mettent en avant les avantages de la ludification en termes d'apprentissage et de collaboration en langue étrangère.
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Allaire, Stéphane, Pascale Thériault, Vincent Gagnon, and Evelyne Lalancette. "Elementary students’ affective variables in a networked learning environment supported by a blog: a case study / Variables affectives des élèves du primaire dans un contexte d'apprentissage en réseau soutenu par un blogue: une étude de cas." Canadian Journal of Learning and Technology / La revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie 39, no. 3 (August 15, 2013). http://dx.doi.org/10.21432/t2w88v.
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This study documents to what extent writing on a blog in a blended learning environment could influence the affective variables of elementary-school students’ writing. We grounded our framework more specifically in Deci and Ryan’s theory of self-determination. Our research team used both pre and post-tests and we conducted the analysis on the basis of inferential and correlational statistics using SPSS 17®. Results indicate an increase in motivation to write in pupils who used the blog, whereas the number of comments made per post did not seem to have any definitive impact on this subject. Cette étude documente dans quelle mesure l'écriture de blogues dans un contexte d'apprentissage en réseau peut influencer les variables affectives de l'écriture chez les élèves du primaire. Le cadre d’analyse est fondé plus spécifiquement sur la théorie de l'autodétermination (Deci & Ryan, 1985), sur le rapport à l'écriture (Chartrand et Prince, 2009) et sur la théorie transactionnelle de Rosenblatt (1991). L’équipe de recherche a conduit des tests avant et après l’exercice d’écriture afin de mesurer les variables affectives. L’analyse est basée sur des statistiques déductives et corrélationnelles, traitées avec SPSS 17®. L’analyse qualitative est également utilisée pour identifier les intentions d’écriture et les thèmes des messages affichés sur le blogue. Les résultats indiquent une augmentation de la motivation d'écrire chez les élèves ayant utilisé le blogue, tandis que le nombre de commentaires formulés par message ne semble pas avoir eu d’effet décisif.
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Louis, Pascal. "Psychometric Correlates of Categorization: An exploratory study." Neuropsychologie clinique et appliquée 4, Spring 2021 (2022). http://dx.doi.org/10.46278/j.ncacn.20211007.
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Recent studies have reported individual differences in the capacity to learn new categories; the differences had electrophysiological correlates. The objective of the present study was to test whether these differences reflected individual differences in cognitive traits. 15 participants (aged 20 to 30) who had participated in the prior category-learning studies agreed to take some tests of cognitive ability, including (1) the perceptual reasoning subtests of the Weschler Adult Intelligence Scale (WAIS-IV) and (2) the Doors & People test of visual memory. Prior category learning performance was found to be positively correlated with perceptual reasoning and with visual memory in partial correlations. These findings confirm that the differences in category learning may be linked at least in part to differences in cognitive abilities. Des études récentes ont rapporté des différences individuelles dans la capacité à apprendre de nouvelles catégories. L’apprentissage des catégories possédait des corrélats électrophysiologiques. L’objectif de l’étude actuel était de tester si ces différences reflétaient des différences individuelles dans des traits. Quinze participants (entre 20 et 30 ans) qui avaient participé à des études précédentes d’apprentissage catégoriel ont accepté de participer aux sous-tests du raisonnement perceptuel du WAIS-IV et le Doors test du Doors & People test pour tester la mémoire visuelle. La performance dans la tkche d’apprentissage des catégories était corrélée positivement au raisonnement perceptuel et à la mémoire visuelle suite à des 3 corrélations partielles. Ces résultats confirment que les différences dans l’apprentissage des catégories seraient liées, au moins en partie, à des différences cognitives.
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KEDIHA, Mohamed Islam, Saliha BOULEKOUIRET, Nassima HECHAM, Sonia NOUIOUA, and Lamia ALI PACHA. "Les troubles cognitifs dans les syndromes cliniquement isolés: Etude Cas-Témoins." Journal de la faculté de médecine d'Oran, 2017. http://dx.doi.org/10.51782/jfmo.v4i1.99.
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Introduction - L’atteinte cognitive est fréquente dans la Sclérose en Plaques (SEP) mais son diagnostic se fait souvent tardivement, au stade de désinsertion sociale et professionnelle. Les études portant sur les aspects cognitifs dans les formes précoces de la SEP tels que les syndromes cliniquement isolés (SCI) et les syndromes radiologiquement isolés (SRI) sont rares. Objectifs - Analyserles fonctions cognitives d’un premier événement démyélinisant et identifier les domainesqui seraient les plus précocement atteints. Patients et méthodes - Le profil cognitif d’une populationhomogène de 13 patients présentant unSCI a été évalué, eta été comparé à 15 témoins sains appareillés en fonction de l’âge, du sexe et du niveau d’éducation. Une batterie de tests neuropsychologiques( BCCogSEP, batterie courte d’évaluation cognitive de la SEP),validée dans la SEP, a été utilisée. Ses composants explorent les capacités mnésiques et verbales, l’attention, la vitesse de traitement de l’information (VTI) et les fonctions exécutives. Résultats - Lesperformances cognitives globales étaient amoindries dans le groupe SCI, comparativement au groupe témoin. Sur les 13 patients atteints de SCI, cinq (38%) présentaient une altération cognitive globale qui a été objectivée par l’atteinte d’au moins deux ou trois tests de la batterie. La PASAT (Paced Auditory Serial Addition Test)était le test le plus altéré (84,6% d’atteinte). La VTI et la mémoire de travail étaient les fonctions les plus atteintes chez les patients. Conclusion - Les dysfonctions cognitives peuvent se voir très précocement et peuvent grever lourdement le pronostic de la SEP.
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Vaillancourt, Régis, Mike P. Zender, Laurie Coulon, and Annie Pouliot. "Development of Pictograms to Enhance Medication Safety Practices of Health Care Workers and International Preferences." Canadian Journal of Hospital Pharmacy 71, no. 4 (September 5, 2018). http://dx.doi.org/10.4212/cjhp.v71i4.2834.
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<p>ABSTRACT</p><p>Background: A panel of medication management experts previously<br />identified 9 key medication safety issues and high-alert drug classes as<br />representing the most pressing medication-handling issues in health care.</p><p>Objective: To develop medication safety pictograms depicting medication<br />safety issues and high-alert drug classes that represent medication-handling<br />risks for health care personnel.</p><p>Methods: An iterative design process, including activities such as semiotic<br />analysis, design/redesign, and evaluation, was used to develop medication<br />safety pictograms. Nurses, physicians, pharmacists, and students listed<br />and drew graphic elements to depict each of the 9 key medication safety<br />issues. Graduate students in graphic design developed the preliminary<br />pictograms for the study. A Delphi survey was then conducted with<br />experts recruited from the International Pharmaceutical Federation to<br />reach consensus on the pictograms and provide feedback to the graphic<br />designers. Health care providers from around the world were invited to<br />participate in a survey to determine a preferred pictogram for each safety<br />warning.</p><p>Results: For each medication safety issue, 3 to 5 pictograms were<br />developed on the basis of graphic elements suggested by 52 health care<br />providers. These pictograms were then presented to 58 experts in 2 rounds<br />of a Delphi process. For each medication safety issue, consensus on the<br />2 best pictograms was reached and feedback provided. A total of 799<br />participants from 61 countries responded to the international preference<br />survey. Most of the participants (n = 536, 67.1%) were Canadian, and of<br />those, 385 (71.8%) were pharmacists. In 8 categories, consensus on the<br />preferred pictogram was reached across the health care professions;<br />however, a difference in preference was apparent for the pictogram<br />representing “neuromuscular blocking agent”, with nurses’ preferred<br />pictogram differing from the preference of other participants.</p><p>Conclusion: This project produced pictograms to illustrate 9 important<br />medication safety issues, which can now be validated through comprehension<br />and recall assessments. Further study can also determine their<br />potential to reduce medication administration errors.</p><p>RÉSUMÉ</p><p>Contexte : Un groupe d’experts en gestion des médicaments avait auparavant<br />établi neuf principales questions de sécurité des médicaments ou classes<br />de médicaments de niveau d’alerte élevé qui méritaient l’attention la plus<br />urgente en santé du point de vue de la manipulation des médicaments.</p><p>Objectif : Concevoir des pictogrammes de sécurité des médicaments qui<br />illustrent adéquatement les questions de sécurité des médicaments et les<br />classes de médicaments de niveau d’alerte élevé représentant des risques<br />pour le personnel en santé lors de la manipulation des médicaments.</p><p>Méthodes : Un processus de conception itératif (comprenant des activités<br />comme l’analyse sémiotique, la conception et la rectification, et l’évaluation)<br />a été employé pour créer des pictogrammes de sécurité des médicaments.<br />Du personnel infirmier, des médecins, des pharmaciens et des étudiants<br />ont dressé une liste d’éléments graphiques qu’ils ont dessinés afin d’illustrer<br />chacune des neuf principales questions de sécurité des médicaments. Des<br />étudiants diplômés en graphisme ont conçu les ébauches de pictogrammes<br />destinées à l’étude. Un sondage Delphi a ensuite été mené auprès d’experts<br />recrutés au sein de la Fédération internationale pharmaceutique afin de<br />dégager un consensus quant aux pictogrammes et de fournir des<br />commentaires constructifs aux graphistes. Des fournisseurs de soins de santé<br />de partout dans le monde ont été invités à répondre à un sondage pour<br />déterminer quel pictogramme privilégier pour chacune des mises en garde.</p><p>Résultats : Pour chaque question de sécurité des médicaments, entre trois<br />et cinq pictogrammes ont été conçus à partir d’éléments graphiques<br />proposés par 52 fournisseurs de soins de santé. Ces pictogrammes ont<br />ensuite été présentés à 58 experts au cours d’un processus Delphi à deux<br />phases. Pour chacune des questions de sécurité des médicaments, un<br />consensus sur les deux meilleurs pictogrammes a été atteint et des<br />commentaires constructifs ont été émis. Au total, 799 participants de<br />61 pays ont répondu au sondage international sur leurs préférences. La<br />majorité des participants (n = 536, 67,1 %) étaient Canadiens et parmi<br />eux, 385 (71,8 %) étaient pharmaciens. Dans huit catégories, l’ensemble<br />des professions ont atteint un consensus quant au pictogramme à<br />privilégier. Cela n’a pas été le cas pour le pictogramme représentant les<br />« bloqueurs neuromusculaires », car le personnel infirmier a privilégié un pictogramme<br />différent de celui préféré par les autres professions participantes.</p><p>Conclusions : Ce projet a produit des pictogrammes pour illustrer neuf<br />importantes questions de sécurité des médicaments. Ces pictogrammes<br />peuvent maintenant être validés à l’aide de tests de compréhension et de<br />mémoire. De plus amples études pourront aussi déterminer dans quelle<br />mesure ces pictogrammes aident à réduire les erreurs d’administration de<br />médicaments.</p><p> </p>