Дисертації з теми "Sciences Computationnelles de l'Éducation"
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Mercier, Chloé. "Modéliser les processus cognitifs dans une tâche de résolution créative de problème : des approches symboliques à neuro-symboliques en sciences computationnelles de l'éducation." Electronic Thesis or Diss., Bordeaux, 2024. http://www.theses.fr/2024BORD0065.
Анотація:
L’intégration de compétences transversales telles que la créativité, la résolution de problèmes et la pensée informatique, dans les programmes d’enseignement primaire et secondaire, est un défi majeur dans le domaine de l’éducation aujourd’hui. Nous postulons que l’enseignement et l’évaluation de ces compétences transversales pourraient bénéficier d’une meilleure compréhension des comportements des apprenants dans des activités spécifiques qui requièrent ces compétences. A cette fin, les sciences computationnelles de l’apprentissage (computational learning sciences) sont un champ en émergence qui requiert l’étroite collaboration des neurosciences computationnelles et des sciences de l’éducation pour permettre l’évaluation des processus d’apprentissage. Nous nous concentrons sur une tâche de résolution créative de problème dans laquelle le sujet est amené à construire un “véhicule” en combinant des cubes robotiques modulaires. Dans le cadre d’une action de recherche exploratoire, nous proposons plusieurs approches s’appuyant sur des formalismes symboliques à neuro-symboliques, afin de spécifier une telle tâche et de modéliser les comportements et processus cognitifs sousjacents d’un sujet engagé dans cette tâche. Bien qu’étant à un stade très préliminaire, une telle formalisation semble prometteuse pour mieux comprendre les mécanismes complexes impliqués dans la résolution créative de problèmes à plusieurs niveaux : (i) la spécification du problème et les observables d’intérêt à collecter pendant la tâche ; (ii) la représentation cognitive de l’espace-problème, en fonction des connaissances préalables et de la découverte des affordances, permettant de générer des trajectoires-solutions créatives ; (iii) une implémentation du raisonnement par inférence au sein d’un substrat neuronalIntegrating transversal skills such as creativity, problem solving and computational thinking, into the primary and secondary curricula is a key challenge in today’s educational field. We postulate that teaching and assessing transversal competencies could benefit from a better understanding of the learners’ behaviors in specific activities that require these competencies. To this end, computational learning science is an emerging field that requires the close collaboration of computational neuroscience and educational sciences to enable the assessment of learning processes. We focus on a creative problem-solving task in which the subject is engaged into building a “vehicle” by combining modular robotic cubes. As part of an exploratory research action, we propose several approaches based on symbolic to neuro-symbolic formalisms, in order to specify such a task and model the behavior and underlying cognitive processes of a subject engaged in this task. Despite being at a very preliminary stage, such a formalization seems promising to better understand complex mechanisms involved in creative problem solving at several levels: (i) the specification of the problem and the observables of interest to collect during the task; (ii) the cognitive representation of the problem space, depending on prior knowledge and affordance discovery, allowing to generate creative solution trajectories; (iii) an implementation of reasoning mechanisms within a neuronal substrate
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Samé, Martine. "Sciences de l'éducation, sciences de rééducation." Paris 10, 1996. http://www.theses.fr/1996PA100090.
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Thibault, Dominique. "Le modèle pédagogique en sciences de l'éducation." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 1999. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk1/tape10/PQDD_0020/MQ49051.pdf.
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Baron, Georges-Louis. "L'informatique et ses usagers dans l'éducation." Habilitation à diriger des recherches, Université René Descartes - Paris V, 1994. http://tel.archives-ouvertes.fr/edutice-00000370.
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Kede, Onana Magloire. "L'éducation à la citoyenneté : dressage ou libération ?" Phd thesis, Université Paris-Est, 2011. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00691525.
Анотація:
De 1990 à 2004, j'ai exercé divers postes de responsabilité dans l'éducation nationale au Cameroun. D'abord comme directeur de Collège puis comme proviseur. J'ai pu mesurer les difficultés qu'il y avait à réaliser les exigences actuelles de scolarisation, dans un contexte marqué non seulement par un profond désarroi d'une population partagée entre la modernisation et la tradition mais aussi le progrès technique et l'unification du monde. L'expérience des anciens philosophes aidant, et au regard de ces enjeux, j'ai entrepris dans ce travail d'interroger ce qui, chez Platon, Aristote, Rousseau, Kant, nous permet de maintenir voire de perfectionner les valeurs humanistes énoncées lors du miracle grec. Platon enseigne une pédagogie visant à une transformation politique, ou tout aussi bien une politique visant à une nouvelle pédagogie : il veut construire un homme nouveau, pleinement homme. Avec lui, débutent les grandes utopies politiques et pédagogiques ; utopies sans doute, mais qui témoignent que l'homme est dans la mesure où il vise un idéal de soi ; même si la République pense la construction et la destruction cycliques du régime politique (et de la pédagogie), elle ouvre à l'humanité l'imprévisibilité de l'Histoire. Aristote se défend de rêver ; il observe les sociétés de son temps, les décrit, les critique, les apprécie. Faute de pouvoir construire une société idéale, il défend la moins mauvaise : un mixe d'oligarchie et de démocratie, marqué par la domination de la classe moyenne. Mais, chez Aristote comme chez Platon, seuls accèdent à la pleine citoyenneté et à l'éducation plénière, seuls sont citoyens, les hommes " libres ", non seulement les esclaves mais les travailleurs manuels sont exclus de la citoyenneté. Nous sommes dans la cité grecque : le citoyen gère sa maison et la République, il la défend à la guerre, mais il ne se souille pas de basses besognes. Rousseau pense dans le contexte d'une monarchie déclinante, où s'éveillent fortement les besoins de liberté et d'égalité. S'il est pessimiste relativement au progrès humain, il estime que ce progrès culturel est sans retour en arrière possible ; il s'agit donc de fonder le régime politique permettant à l'humanité, lancée dans l'Histoire, par l'aventure de l'Histoire, dans un destin imprévisible, de s'accomplir de la meilleure façon. Le Contrat social fonde le régime politique légitime, l'Emile esquisse la réforme pédagogique qui permettra de l'instaurer, en se fondant sur la bonté originelle de la nature humaine. Kant est convaincu que l'Histoire mène une humanité devenue adulte vers son unification. Les âges de guerre et d'oppression vont se terminer. Mais Kant ne partage pas l'optimisme de Rousseau quant à la nature humaine ; ce qu'il y a de bon dans l'homme, c'est la conscience du devoir- mais on peut dire non au devoir. C'est à partir du devoir que l'éducation pourra former les humains capables de gérer en paix une humanité nouvelle. Cette humanité nouvelle, le prodigieux développement des techniques depuis le milieu du XIXè siècle l'a créée, mais pas exactement comme elle était rêvée : deux terribles guerres mondiales ont bien fait décliner la croyance au progrès. C'est dans cette situation confuse, hésitante, que ce travail a été conçu et mené. Le progrès technique et les nouveaux modes de vie qu'il a suscités amènent bien plus d'interrogations et d'inquiétudes que de certitudes. La méditation des grands penseurs d'autrefois devait nous aider à nous attaquer aux problèmes d'aujourd'hui. Par-delà leurs divergences, Platon, Aristote, Rousseau, Kant, se rejoignent en constatant l'implication mutuelle de la politique, gouvernement des hommes, et de l'éducation, formation des citoyens de demain ; comme le dit explicitement Aristote, chaque type de régime politique a sa pédagogie spécifique...
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Fix, Jérémy. "Mécanismes numériques et distribués de l’anticipation motrice." Thesis, Nancy 1, 2008. http://www.theses.fr/2008NAN10052/document.
Анотація:
Cette thèse s’inscrit dans le domaine des neurosciences computationnelles dont le but est de modéliser des fonctions cognitives complexes par le biais de simu¬lations informatiques et numériques en s’inspirant du fonctionnement cérébral. Les modèles et simulations proposées reposent sur le paradigme des champs neuronaux, que nous exploitons pour étudier dans quelle mesure des capacités cognitives complexes peuvent être le résultat émergeant de l’interaction de cel¬lules élémentaires simples. Nous nous intéressons dans cette thèse à la modélisation de l’attention vi-suelle, avec ou sans mouvement oculaire. Pour guider le développement de nos modèles, nous proposons dans une première partie une revue de données psychologiques et physiologiques sur l’attention visuelle avant de proposer un modèle computationnel de l’attention visuelle sans saccade oculaire. Puis, nous nous intéressons dans une seconde partie à la manière dont on peut intégrer les saccades oculaires dans nos modèles en s’inspirant des données anatomiques et physiologiques sur le contrôle des saccades oculaires chez le primate. Les per¬formances des différents mécanismes proposés sont évalués en simulation en les appliquant à des tâches de recherche visuelle. Nos travaux de thèse permettent également d’étudier un paradigme de calcul original qui repose sur des calculs locaux, numériques, distribués et adaptatifs qui permettent d’envisager le déploiement des mécanismes proposés dans ce cadre sur des supports de calculs parallèlesThis thesis belongs to the computational neuroscience domain in which we aim at understanding complex cognitive functions with computer simulations built on the current knowledge of the brain. The proposed models and simula¬tions are built on the paradigm of dynamic neural ?elds, that we use in order to study in which way complex congitive capabilities can be the emergent result of the interaction of elementary units. In this thesis, we are interested in the modelisation of visual attention, with and without eye movements. To guide the development of these models, we propose in the ?rst part a review of the current psychological and physiologi¬cal data on visual attention, before proposing a computational model of visual attention without saccadic eye movement. Then, we study in the second part the way we can integrate saccadic eye movements in our models based on the current anatomical and physiological data on the oculomotor control in the pri-mate. The performances of the different proposed mechanisms are evaluated by simulating visual search tasks with saccadic eye movements. This work also makes us able to study a computational paradigm that relies on distributed, asynchronous, numerical and adaptive computation which per¬mits to consider further developments of the proposed mechanisms on parallel architectures
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Baillé, Jacques. "Modèles, dimensions, dynamiques : contribution à la définition du rôle de l'expérimentation en sciences de l'éducation." Tours, 1987. http://www.theses.fr/1987TOUR2003.
Анотація:
L'objet du présent travail consiste en l'étude du rôle de l'expérimentation en sciences de l'éducation. Face à une puissante tendance contemporaine à la globalisation, au rejet du quantitatif, nous proposons de définir ce rôle, ou ces rôles présumes, relativement aux trois modes d'émergence du fait d'enseignement : les modèles, les dimensions, les dynamiques. L'orientation générale de cette thèse est cognitiviste. Dans une première section, à la suite d'une réflexion sur la relation modèle-analogie, trois modèles sont examinés : le modèle comportementaliste, le modèle systémique et le modèle cybernétique. De cette première étude, il ressort que le modèle comportementaliste, plus riche et complexe qu'on ne le croit généralement, demeure encore approprié à des investigations expérimentales relativement originales. L'impact de la prosodie sur l'apprentissage de l'anglais illustre notre propos. Mais la pertinence de l'expérimentation découle aussi de la dimension du fait étudié. L'opposition désormais classique macroscopie-microscopie s'articule dans les procédures expérimentales avec le caractère général ou local des facteurs et variables manipulés. L'évaluation, la morphologie de l'argumentation en résolution de problèmes probabilistes et une première recherche sur les représentations graphiques confirment, dans cette deuxième section, la disponibilité du paradigme expérimental. Enfin, trop rapidement inculpée de réductionnisme, la méthode expérimentale permet de détailler les dynamiques cognitives sollicitées par l'enseignement. Dans cette troisième section, une recherche portant sur les effets d'un "atelier de logique" et deux études concernant les représentations graphiques mettent en évidence la variété des modalités procédurales de résolution de problème. En resumé, l'expérimentation joue, en amont de la didactique, le rôle d'extracteur de variables integrables a l'evaluation; par l'examen des activites, elle concourt a la constitution d'un modele de production de l'eleve; elle autorise aussi l'instauration d'une aide systematisee a l'activation des structures opératoiresThe purpose of the present work consists in studying the part taken by experimentation in educational sciences. In presence of a strong contemporary tendency towards "globalisation", meeting the refusal of quantitative analysis, we try to define the part devoted to experimentation, or the part, which to supposed to be devoted to experimentation, in three modes of educative facts emergence : models, dimensions and dynamics. The general orientation of this thesis is cognitivist. In a first section, following considerations about the relations between model and analogy, three models are examined : the comportementalist model, the systemic model and the cybernetic model, from this first study it appears that the comportementalist model, which is more complex than it is generally assumed, still remains suitable for relatively original experimental investigations. The prosody impact on the learning of english as a foreign language, is an illustration of our remark. But the experimentation pertinence comes also from the dimensions of the facts studied. The already classical opposition between micrososm and macrocosm is connected, in experimental procedures, with the general and local nature of the factors and variables handeed. In this last section, the appreciation, and the morphology of the argumentation, when solving probability problems and a first research on graphic representations, ratify the availability of the experimental paradigm. Finaly, too quichly charged of reductionism, the experimental method enables to detail the cognitive dynamics called into action by the teaching process. In this third section, a research on the effects of a "logical workshop" and two studies about graphic representations make conspicuous the variety of procedural modalities in problem solving. To sum up, experimentation share is to draw out, variables taking part in evaluation; when examining activities; it contributes to the constitution of a pupil-production model; it enables also the setting of a systematized aid to the activation of operative structures
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Desplats, Mireille. "Les femmes et la physique." Université Marc Bloch (Strasbourg) (1971-2008), 1989. http://www.theses.fr/1989STR20039.
Анотація:
Dans l'éducation scientifique, la physique a une place a part car elle conditionne l'attitude future envers les professions a dimension technique. Or, depuis le collège, les filles montrent moins d'intérêt que les garçons pour la physique qu'elles trouvent aussi plus difficile. Elles prendront en grande majorité au lycée des options littéraires pour éviter cette matière. Apres un tour d'horizon bibliographique dans la littérature internationale des différentes hypothèses cherchant a expliquer cette différence d'attitude et de performance, au niveau de la structure du cerveau, du style d'apprentissage, des habitudes éducatives et des attentes sociales stéréotypées entrainant des conflits de rôle et d'identité, cette étude pose la question de la responsabilité du système scolaire lui-même, qui, par les thèmes choisis dans les programmes de physique, le style d'enseignement de cette matière, l'organisation des filières, favorise plutôt l'accès de la physique aux garçons. Les professeurs eux-mêmes, en disant ne faire aucune différence, méconnaissent le fait que, pour construire leur identité sexuelle, filles et garçons sont très sensibles aux stéréotypes sociaux et que, pour aider les filles à s'approprier une culture scientifique sans blocages, il reste à inventer une présentation de la matière qui ne s'identifie pas pour elles a l'univers masculinIn the field of scientific training, physics hold a particular place because it conditions future attitudes towards technical professions. Yet, as soon as they enter secondary school, girls show less interest in physics. Than boys, they find the subject also more difficult. A large number of them will take options in literature to avoid physics. After a large survey of international bibliography, of different hypotheses trying to explain that difference in attitude and performance as regards brain structure, ways of learning, educational habits and stereotyped social expectations leading to role and identity conflicts, the aim of this study is to find out the responsibility of the school system itself which, by the very themes chosen in the physics curriculum, the way the subject is taught and the pupils streamlined, makes the access to physics easier for boys. The teachers themselves admit making no difference between the sexes and therefore are not aware that to build up their sexual identity, boys and girls are very sensitive to social stereotypes and to help girls to appropriate a basic scientific culture without blocks, we still have to imagine a way to present the subject while girls will not identify with the male's world
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Mancovsky, Viviana. "Les manifestations de l'évaluation informelle dans l'interaction de classe : étude descriptive et compréhensive du discours de l'enseignant." Paris 10, 2003. http://www.theses.fr/2003PA100005.
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Lebrun, Bernard. "L'éducation physique et les sciences au XXième siècle : représentation et utilisation des modèles scientifiques dans le champ de l'éducation physique." Paris 5, 1997. http://www.theses.fr/1997PA05H060.
Анотація:
Comment les acteurs du champ de l'éducation physique scolaire se représentent, choisissent et utilisent les connaissances scientifiques? Quelles disciplines scientifiques, quels concepts sont privilégiés? Quelles sont les idéologies, les valeurs, les positions sociales des auteurs des méthodes d'éducation physique, qui peuvent éclairer les choix des concepts et des méthodes scientifiques choisies. Trois grandes périodes sont envisagées. La première couvre toute la première partie du siècle, jusqu'aux alentours de 1960. Les représentations de la notion de sante que les auteurs du champ de l'éducation physique adoptent, organisent le choix des références scientifiques, structurent les pratiques et permettent de comprendre certaines cécités vis à vis des transformations intervenants dans le champ de la médecine. Dans la seconde période de 1960 à 1975, l'éducation physique va vivre sous l'emprise des sciences humaines. Pourquoi les sciences humaines sont utilisées à ce moment de l'histoire de l'éducation physique ?quels sont les concepts issus des sciences humaines utilises en EPS, par qui et avec quels résultats sur les discours et les pratiques. A partir de 1975, un nouveau champ universitaire, issu du monde de l'éducation physique va se créer et progressivement se développer; les sciences et techniques des activités physiques et sportives. Autour des années 80, l'éducation va chercher à se doter des attributs d'une discipline scolaire en intégrant les procédures didactiques, les notions, les normes et les valeurs en vigueur dans l'école. Dans cette troisième partie sera analysée la part prise par les STAPS et par les sciences de l'éducation comme référent théorique pour l'éducation physique. Enfin une réflexion sur les conceptions de la raison et de la rationalité appliquée a une discipline scolaire comme l'éducation physique débouchera sur quelques propositions visant à transformer la façon d'enseigner les sciences dans les formations d'enseignants d'EPSHow do physical education teachers consider, choose and use scientific knowledge? Which concepts and sciences are favored? What are the ideologies, the values, the social positions of the authors of physical training methods that can explain their choice among concepts and scientific methods. Three main periods are taken into account. The first covers the 1 st half of the century until about 1960. The representations of the notions of health adopted by physical training authors result in a specific choice of scientific references and structured practices which let us understand some cecity towards medical evolution. In the 2 nd period, from 1960 to 1975, physical education will be subordinated to humanistic sciences and the question is: why were they utilized at that period in the evolution of physical training? Whose and which humanistic concepts were used in physical training and what are their results on teatise and practices? From 1975 on, a new university field of actions, the sciences and techniques of physical education and sports sprung from physical education, progressively developed. In the eighties, this type of education tended to become a school branch of instruction by integrating didactics, notions, rules and values effective in schools. On this 3rd part, we will analyse the part taken by the STAPS (faculty of physical education and sport )and by education sciences as theoretical references in physical education. At last, a reflection concerning the different conceptions of reason and rationality applied to physical education as a school subject will lead to a few propositions aiming at transforming the way sciences are taught to future physical education masters
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Liu, Kuei Mei. "Enquête sur l'adaptation professionnelle de l'adulte handicapé mental et mesures à prendre en ce qui les concerne à Taïwan." Paris 5, 1985. http://www.theses.fr/1985PA05H025.
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Glabi, Najat. "L'enseignement transfrontalier dans les formations universitaires en administration des affaires. Une étude de cas." Thesis, Université Laval, 2009. http://www.theses.ulaval.ca/2009/27480/27480.pdf.
Анотація:
L’enseignement transfrontalier est une pratique récente et peu explorée. Il s’agit d’une pratique nouvelle qui a fait l’objet de peu de recherches scientifiques. Le besoin d’étudier le travail enseignant transfrontalier rejoint le besoin des universités de maintenir la qualité des formations transfrontalières. Le changement de contexte dans lequel l’enseignement est offert génère des contraintes qui mettent souvent en échec les pratiques pédagogiques habituellement adoptées par les professeurs sur le campus. Nous avons entrepris d’étudier le travail enseignant transfrontalier pour identifier les pratiques pédagogiques qui émergent à travers l’effort d’adaptation réalisé par les professeurs sur le terrain pour neutraliser les effets du changement de contexte et maintenir l’efficacité de l’enseignement.
A travers le recensement des écrits au sujet de l’enseignement transfrontalier, nous avons identifié les contraintes qui découlent de ce changement. Il s’agit des contraintes qui proviennent d’un nouveau contexte culturel, académique et organisationnel. Pour décrire les adaptations entreprises par les professeurs en contexte transfrontalier et les nouvelles pratiques pédagogiques qui émergent à la suite de cet effort d’adaptation, nous avons mené une étude sur le terrain basée sur des entrevues et des observations en classe. Nous avons réalisé une étude de cas multiple en partant de l’expérience d’un échantillon de professeurs (N=13) qui offrent un enseignement transfrontalier dans le cadre des programmes transfrontaliers en administration des affaires offerts par l’Université du Québec à Chicoutimi au Maroc, en Chine et au Sénégal. Les résultats de notre étude nous ont permis d’identifier les nouvelles pratiques pédagogiques propres à l’enseignement transfrontalier. Il s’agit d’une synthèse des pratiques pédagogiques qui sont propres à l’enseignement transfrontalier et nous avons pu souligner le rôle de l’expérience dans l’élaboration et la mise en pratique des savoirs d’action propres à ce type d’enseignement. Les résultats de notre étude nous ont permis de mettre en évidence l’effet d’expérience qui permet aux professeurs d’identifier les contraintes dues au changement de contexte, de mesurer leurs effets sur l’efficacité de l’enseignement et de réfléchir pour les neutraliser.
Le retour sur l’action par la réflexion permet aux professeurs d’adapter leurs pratiques pédagogiques, et ce, à partir de la phase de planification, pour les tester ensuite lors de la phase d’interaction en classe et enfin décider de leur efficacité lors de la phase d’évaluation. Il est à noter que la phase d’évaluation peut également mener à écarter une pratique pédagogique si le professeur estime qu’elle est peu efficace. Nous avons également pu étudier les effets du changement des finalités du travail enseignant sur les stratégies pédagogiques mises en œuvre par les professeurs en contexte transfrontalier.
Notre recherche a été initiée en continuité des études publiées sur l’enseignement transfrontalier et qui soulignent les effets des contraintes du changement de contexte sur l’efficacité de l’enseignement. Cette recherche doctorale apporte un éclairage sur une facette nouvelle et peu explorée du travail enseignant des professeurs universitaires. Elle permet d’enrichir la base des connaissances en enseignement universitaire et ouvre le champ à des recherches plus approfondies au sujet de l’enseignement transfrontalier.
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Doyer, Marie-Ève. "Se construire en s'investissant sur le marché du travail : Regard de jeunes décrocheurs." Thesis, Université Laval, 2012. http://www.theses.ulaval.ca/2012/29002/29002.pdf.
Анотація:
L’objectif général de cette étude est de mieux connaître, pour mieux comprendre, la façon dont les jeunes qui quittent l’école avant l’obtention de leur diplôme d’études secondaires se construisent sur le plan identitaire par le biais de leurs expériences scolaires, d’une part, de travail, d’autre part, de même que par leur relation à certaines personnes significatives. La méthodologie de recherche empruntée est de nature qualitative. Des entretiens semi-dirigés ont été effectués auprès de 15 jeunes hommes de 18 à 23 ans ayant fait le choix de compléter leurs études de niveau secondaire après avoir vécu des expériences sur le marché du travail. À partir de leur discours, nous avons pu dégager des facteurs de natures intra-personnelle, interpersonnelle et extra-personnelle à même d’éclairer leur choix de quitter l’école, d’investir le marché du travail puis de retourner en formation.
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Castonguay, Payant Justine. "Favoriser le développement de la pensée critique en science dans un jeu sérieux sur plateforme mobile. Exploration théorique pour une scénarisation pédagogique." Thesis, Université Laval, 2012. http://www.theses.ulaval.ca/2012/29024/29024.pdf.
Анотація:
Un rapport de l’Organisation de coopération et de développement économique (OCDE, 2006), souligne que « ces dernières années, le nombre d’étudiants en sciences et en technologie a augmenté en valeur absolue, mais a diminué en valeur relative ». Charland (2003) cite Fourez qui annonçait en 1994 que « les cours de sciences étaient souvent vus par les élèves, mais aussi par les enseignants, comme un simple processus de transmission de contenu, ce qui a eu pour effet d’entraîner une baisse de motivation et d’intérêt quant aux questions scientifiques ». Dans le même article, on propose une solution qui consisterait à « contextualiser » l’enseignement des sciences et à les rendre plus signifiantes pour les élèves. Klopfer et Squire (2007), quant à eux, proposent le Mobile Learning en tant que modèle d’apprentissage prometteur. Parmi les recherches innovatrices dans ce domaine, il y a le projet GéoÉduc3D de l’Université Laval. La présente étude vise à poser un regard sur des énoncés théoriques pouvant être retenus dans le développement d’un scénario pédagogique destiné à un jeu sérieux sur plateforme mobile. Le développement de la une pensée critique sera ciblé dans un contexte de résolution de problèmes à caractère environnemental chez nos élèves de quatrième secondaire, dans les classes de Science et technologie, poursuivant ainsi certaines visées du Programme de formation de l’école québécoise.
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Fiset, Monika. "L'expérience de socialisation scolaire des élèves issus de l'immigration : étude phénoménologique menée auprès d'élèves du primaire de la ville de Québec." Thesis, Université Laval, 2009. http://www.theses.ulaval.ca/2009/26077/26077.pdf.
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Ndong, Sima Gabin. "Le rapport à la culture des enseignants de français de lycée au Gabon." Thesis, Université Laval, 2012. http://www.theses.ulaval.ca/2012/29281/29281.pdf.
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Laverdière, Vincent. "La conception et la mise en oeuvre de l'approche par compétences chez les enseignantes et les enseignants en histoire dans les collèges du Québec." Thesis, Université Laval, 2008. http://www.theses.ulaval.ca/2008/25205/25205.pdf.
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Boutin, Nicolas. "L’effet du genre sur l’indécision vocationnelle et les parcours scolaires : l'intégration des garçons aux études collégiales." Thesis, Université Laval, 2011. http://www.theses.ulaval.ca/2011/28235/28235.pdf.
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Marché, Anne Daniele Cecile. "Émotions et travail d'assistance aux soins personnels en gérontologie : Se garder du dégoût, mais pas trop." Thesis, Université Laval, 2011. http://www.theses.ulaval.ca/2011/28243/28243.pdf.
Анотація:
Le travail d’assistance aux soins personnels des personnes âgées en hébergement collectif est socialement assimilé au « sale boulot », à la part ingrate du travail des soins infirmiers, mais aussi, plus généralement, à la part ingrate du travail domestique auquel la société tout entière semble répugner. Il est délégué à des femmes – aussi à quelques hommes – qui ont à se défendre de l’insupportable du dégoût et de la menace éthique qu’il représente pour le « travail de care » (Molinier, 2005). À l’intérieur d’un cadre théorique intégrant théorie morale des émotions (Ben Ze'ev, 1997; Miller, 1997; Nussbaum, 2001) et psychodynamique du travail (Dejours, 1980c), la thèse a examiné comment l’intelligence créatrice (Dejours, 1993b) de préposées aux bénéficiaires se saisit du conflit émotionnel et moral qui oppose le dégoût aux valeurs du travail de care et comment elle permet de se défendre contre le dégoût. Si l’intelligence des émotions met en discussion les éléments du conflit émotionnel et que le ressort de la plasticité des émotions réside dans nos actions, alors le travail occupe une place centrale pour réduire cette contradiction. Une grille d’analyse ad hoc a été conçue à partir du modèle des oppositions structurales du domaine du dégoût et de celui de l’analyse des conduites humaines en situation de travail. Cela a permis de comprendre comment les préposées aux bénéficiaires se gardent du dégoût, dans le sens où elles s’en défendent, grâce à un ingénieux travail sur la distance subjective. Ce travail les protège de l’abomination du dégoûtant et de son effet de contamination (Rozin, Millman, & Nemeroff, 1986), elles-mêmes, leurs collègues, mais avant tout, les résidents. Mais au-delà, si elles se protègent du dégoût, elles s’en gardent aussi, isolé sur un objet de dégoût résiduel, afin d’éprouver la vitalité du collectif de travail. En mettant sous le regard de l’autre la fraude à la distance prescrite par la norme de bientraitance, les préposées en appellent au partage collectif du risque encouru. Rendre visible l’ingéniosité du travail de care concourt socialement à ouvrir un espace pour que des femmes, celles qui contribuent à rendre le monde habitable en compensant la vulnérabilité qui y règne comme condition humaine, puissent faire entendre leur voix.
Mots clés : émotions au travail, dégoût, « sale boulot », « travail de care », risque moral, conflit émotionnel, coopération, gérontologie.Emotions and work of personal care of elderly, keeping disgust down, but not too much The work of caregivers assigned to the personal care of elderly residents in institutional facilities is often thought of as “dirty work,” part of the unrewarding aspects of nursing care, but also, more generally, part of the unrewarding aspects of domestic work which the whole society seems to loathe. This work is delegated to women – and a few men – who must deal with unbearable feelings of disgust and the ethical threat that this represents for “care work” (Molinier, 2005). Using a theoretical framework integrating both moral theory of emotions (Ben Ze'ev, 1997; Miller, 1997; Nussbaum, 2001) and psychodynamics of work (Dejours, 1980c), this thesis examines how caregivers use their creative intelligence (Dejours, 1993b) to deal with the emotional and moral conflict between the disgust they feel and the core values of care work and to preserve themselves from the disgust. If the intelligence of emotions involves elements of emotional conflict and the plasticity of emotions falls within the competence of action, thus work plays a central role in reducing the contradiction inherent in this conflict. Based on structural oppositions of disgust and from human conducts in work situations models, an ad hoc analytical grid was developed to understand how caregivers keep their feelings of disgust away, protecting themselves by adopting an ingenious approach involving subjective distance. This work protects the workers, their coworkers but in the first instance, the elderly residents, from the loathing of disgust and from its contaminating power (Rozin, 1986). Above all, while protecting themselves from disgust, caregivers keep disgust still active, isolating pollution in an object of residual disgust, in order to test the vitality of the work collective. By working in full view of others and exposing how they break with the distance prescribed by the norm of respectfulness, the caregivers appeal to the collective sharing of the risk that breaking this norm implies. Highlighting the ingenuity of care work socially contributes to opening up a space such that the voice of these women, who are striving to build a world that is fit to live in, compensating for the human vulnerability, can be heard. Keywords: emotions at work, disgust, “dirty work”, “care work”, moral risk, emotional conflict, cooperation, gerontology.
Tableau d'honneur de la FÉS
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Pindi, Joao-Pedro Lome. "L'effet de la culture organisationnelle sur le rendement scolaire des élèves : cas des écoles secondaires montréalaises à forte concentration ethnique et à forte concentration de souche québécoise." Thesis, Université Laval, 2011. http://www.theses.ulaval.ca/2011/28258/28258.pdf.
21
Bouchard, Ève. "Analyse des biais menaçant la validité dans l'évaluation des enseignants par les questionnaires de rétroaction des étudiants." Thesis, Université Laval, 2009. http://www.theses.ulaval.ca/2009/26208/26208.pdf.
22
Guillemette, Louis. "Les domaines généraux de formation en quête d'horizons: L'évaluation de l'apport de la pensée de Paulo Freire à leur mise en oeuvre." Thesis, Université Laval, 2010. http://www.theses.ulaval.ca/2010/27523/27523.pdf.
23
T, Richard Philippe. "Analyse d'une procédure de gestion de la charge d'entraînement en natation." Thesis, Université Laval, 2011. http://www.theses.ulaval.ca/2011/28397/28397.pdf.
24
Bombereau, Gaelle. "Représentations sociales du VIH/SIDA en Guadeloupe et recommandations à l'usage de la santé publique. La peur ou la mort dans l'âme dans les Antilles françaises." Thesis, Université Laval, 2005. http://www.theses.ulaval.ca/2005/22985/22985.pdf.
Анотація:
Cette étude a pour objectif d’élaborer des recommandations pour des programmes de pré et de postvention contre le Vih/sida en Guadeloupe. Pour mener à bien cette recherche, nous avons choisi d’analyser les représentations sociales du Vih/sida et des personnes vivant avec le Vih/sida.
Nous avons retenu les Antilles françaises et plus particulièrement la Guadeloupe, car peu de travaux en sciences sociales ont été menés alors que la prévalence du sida dans ce département français est l’une des plus élevée au niveau national.
Nous interrogeons, ici, la construction culturelle et sociale des frontières qui départagent la population non infectée de la population infectée par le Vih. Plus encore, nous nous interrogeons sur ce que gère la population guadeloupéenne derrière le Vih/sida.
Sur cette base, nous sommes à même de repérer les valeurs, les limites et les interdits culturels à prendre en compte dans les programmes de santé.
25
Morrissette, Joelle. "Manières de faire l'évaluation formative des apprentissages selon un groupe d'enseignantes du primaire: une perspective interactionniste." Thesis, Université Laval, 2009. http://www.theses.ulaval.ca/2009/25992/25992.pdf.
26
Bouchard, Chantal. "La qualité d'un organisme : Construction et expérimentation d’un dispositif d’indicateurs de la qualité." Thesis, Université Laval, 2002. http://www.theses.ulaval.ca/2002/20189/20189.pdf.
Анотація:
Le problème majeur que rencontrent les personnes qui désirent mesurer la qualité tient
au fait qu'elles se réfèrent à une qualité universelle et globale souvent diffuse et mal
définie. Ce problème s’explique également par la difficulté de déterminer des indicateurs
qui peuvent témoigner adéquatement de la qualité. Pour arriver à mieux cerner la
qualité, les auteurs présentent un modèle qui fait ressortir la nature relative de la qualité.
La qualité apparaît ici comme un concept pluriel, qui pour être mieux saisi, gagne à être
éclaté sous la forme de neuf qualités transversales, définies de manière mutuellement
exclusive afin de se prêter plus facilement à la mesure. Ces neuf qualités transversales
fournissent une vision holistique d’un organisme (programme, service ou intervention) et
tiennent compte des changements qui s’y opèrent ou qui doivent s’y opérer.
Nous appuyant sur ce modèle, nous présentons une étude visant à élaborer et
expérimenter un dispositif d’indicateurs de la qualité dans le contexte particulier de
l’accréditation des organismes de santé. Nos travaux ont conduit à construire un
dispositif composé de 341 indicateurs expérimentés auprès de plusieurs sources
d’information (usagers, personnel, direction et organismes partenaires) de quinze
organismes du réseau de la santé au Québec. À titre exploratoire, une procédure
d’optimisation est également proposée pour sélectionner les meilleurs indicateurs dans
le contexte de l’amélioration et de l’accréditation. Les imprévus et les difficultés méthodologiques rencontrés dans cette étude nous ont
permis d’en tirer plusieurs enseignements et leçons. D’abord, nous avons raffiné la
définition de plusieurs concepts reliés au domaine de la mesure et de l’évaluation de la
qualité. Nous avons également constaté qu’un certain nombre de préalables doivent être
respectés avant de se lancer dans l’élaboration proprement dite d’un dispositif
d’indicateurs de la qualité. Il nous apparaît essentiel aujourd’hui que les personnes qui ont comme mandat de
construire un dispositif d’indicateurs puisse disposer d’une description détaillée des
étapes importantes à franchir pour s’assurer que le dispositif élaboré soit lui-même de
qualité. Une marche à suivre comprenant un certain de règles et de principes sous forme
d’une succession d’étapes est donc proposée pour guider l’élaboration d’un dispositif
d’indicateurs de la qualité.
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Nunez, Rojas Mauricio Alejandro. "Le raisonnement pédagogique dans l'identification des difficultés scolaires et son évolution en situation d'interaction professionnelle." Thesis, Université Laval, 2009. http://www.theses.ulaval.ca/2009/26277/26277.pdf.
28
Amboule, Abath Anastasie. "L'expérience au travail de femmes dirigeantes de structures sportives au Québec : le paradoxe passion / obstacles." Thesis, Université Laval, 2007. http://www.theses.ulaval.ca/2007/24774/24774.pdf.
29
Lemire, Julie. "Les jeunes ayant des difficultés scolaires: coup d'oeil sur leur expérience au sein d'une école EVB." Thesis, Université Laval, 2007. http://www.theses.ulaval.ca/2007/24725/24725.pdf.
Анотація:
Cette recherche traite de l’expérience vécue par des jeunes en difficultés scolaires au sein d’une école EVB. L’objectif principal de cette étude consiste à explorer le vécu des jeunes ayant des difficultés scolaires en tentant de mieux comprendre leur expérience au sein d’un environnement éducatif caractérisé par un projet éducationnel innovateur. Des entrevues semi-dirigées ont d’abord été menées auprès de quatre élèves de 4e et 5e secondaire provenant de la même école, desquelles certains questionnements ont découlé quant aux limites et éléments favorisant le développement de ce type d’école. Trois autres participants adultes ayant une expérience professionnelle avec les écoles EVB ont donc été interrogés. Les résultats indiquent que la source des difficultés scolaires est surtout liée au manque de sens que les jeunes attribuent à leur apprentissage et qu’une augmentation de la qualité des échanges avec les enseignants et de l’expérience pratique dans les cours pourraient permettre une hausse de leur motivation. Alors que le projet EVB prend davantage de place au niveau du parascolaire et que les activités parascolaires sont une source de motivation pour ces jeunes, il demeure que ces derniers ne témoignent pas d’une influence particulière de ce projet sur leurs difficultés scolaires. En réalité, il serait nécessaire que l’intégration de ce projet s’effectue au niveau des cours même pour être mieux à même de juger de son effet sur les jeunes en difficultés scolaires, une situation qui dépend de plusieurs facteurs. De surcroît, il semble que les jeunes rencontrés sont tous sensibilisés à la protection de l’environnement, mais sont par contre différemment sensibilisés aux sujets liés à la solidarité et à la justice sociale.
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Neveu, Michèle. "Est-ce que les caractéristiques des pairs qui participent aux activités parascolaires peuvent moduler l'effet bénéfique de ces dernières sur la motivation et le rendement scolaires des adolescents ? Une explication basée sur une perspective motivationnelle." Thesis, Université Laval, 2009. http://www.theses.ulaval.ca/2009/26322/26322.pdf.
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Pepin, Matthias. "Culture entrepreneuriale et éducation : un regard ethnographique sur ce qui se vit à l'école primaire Coeur-Vaillant." Thesis, Université Laval, 2009. http://www.theses.ulaval.ca/2009/26334/26334.pdf.
32
Duquette, Catherine. "LE RAPPORT ENTRE LA PENSÉE ET LA CONSCIENCE HISTORIQUES. Élaboration d'un modèle d'interaction lors de l'apprentissage de l'histoire chez les élèves de cinquième secondaire des écoles francophones du Québec." Thesis, Université Laval, 2011. http://www.theses.ulaval.ca/2011/28474/28474.pdf.
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Bibang-Assoumou, Hilaire. "L'intégration du XO dans les environnements d'apprentissage : cas à l'école ÉNS/B au Gabon." Thesis, Université Laval, 2013. http://www.theses.ulaval.ca/2013/30142/30142.pdf.
Анотація:
La présente étude se propose de comprendre et d’illustrer le processus d’intégration pédagogique du microordinateur XO dans une école située en zone populaire à Libreville au Gabon, soit l’école ÉNS/B. L’activité d’intégration du XO dans ladite école s’inscrit dans un projet global de réforme du système éducatif gabonais initié par le Ministère de l’Éducation Nationale, et a pour but d’introduire les TIC afin de l’adapter au contexte mondial de la société de l’information, et ce, suivant les recommandations de l’UNESCO (2008, 2010, 2011). L’étude s’est essentiellement appuyée sur la théorie de l’activité pour mettre en lumière les tensions apparues dans le système d’activité des enseignants (unité d’analyse retenue) de par l’intégration du microordinateur XO. Divers concepts de cette théorie et, entre autres, la zone proximale de développement (Vygotsky, 1978), la stimulation duale (Laitinen et Sannino, 2011) et le cycle de développement expansif (Engeström, 1987) ont également servi d’appuis pour rendre compte des stratégies mises de l’avant par les enseignants pour tenter de transformer leur système d’activité au regard des tensions vécues. La thèse aboutit globalement à deux catégories de tensions. La première catégorie est décrite à l’intérieur même du système d’activité des enseignants et elle fait référence à l’ouverture peu certaine de celui-ci aux outils pédagogiques non recommandés par les programmes officiels. Elle fait également référence aux dilemmes vis-à-vis (1) du XO en tant qu’outil pédagogique qui n’est pas encore prescrit dans le curriculum, (2) des règles régissant les interrelations intrasystémiques et (3) des rôles attribués aux différents acteurs impliqués. La seconde catégorie concerne les tensions induites par la fragilisation des frontières entre le système d’activité des enseignants et d’autres systèmes d’activité avec lesquels il entretient en permanence des relations d’interdépendance. Toutefois, si les tensions intrasystémiques se sont avérées un tremplin pour l’expansion de l’activité d’intégration du XO dans les pratiques enseignantes avec l’émergence d’un cadre informel de partage et de production de scénarios pédagogiques communs, les tensions intersystémiques auraient plutôt eu tendance à « paralyser » l’expansion de ladite activité au point où il devenait difficile aux enseignants de donner un sens à l’utilisation du XO avec la motivation de changer leur pratique de classe. Mots clés : Révolution numérique, mutations sociales, communauté d’apprentissage, communauté de pratique, communauté de coélaboration de connaissances, zone proximale de développement, stimulation duale, cycle de développement expansif, frontières intersystémiques.This study aims to understand and illustrate the pedagogical integration of the XO computer in a school located in a popular area of Libreville Gabon, ENS/B School. The integration activity of the XO in that school is part of a comprehensive plan to reform the Gabonese education system initiated by the Ministry of Education. It is also an effort to introduce Information and Communication Technologies (ICTs) in order for the education system to adapt to the global environment of the information society, and in a way guided by UNESCO’s recommendations (2008, 2010, 2011). The study relied heavily on activity theory to highlight the tensions that emerged in the activity system of the teachers (unit of analysis used) with regard to the integration of the XO. Various concepts of this theory, and among others, the zone of proximal development (Vygotsky, 1978), dual stimulation (Laitinen & Sannino, 2011), and the cycle of expansive learning (Engeström, 1987) were used to support teachers’ transformation of their activity system through tension resolution. The overall thesis led to the identification of two types of tensions. The first category is described within the teachers’ system of activity, and refers to their narrow receptivity to tools that fall outside of the official educational program. It also refers to the dilemmas face by teachers regarding the XO as an educational tool not yet specified in the curricula, the rules that controlled their intrasystemic interrelationships, and the roles of the different actors involved. The second category concerns the tensions caused by the weakening of boundaries between teachers’ activity system and other activity systems with which they have constant interrelationships. However, if intrasystemic tensions proved to be a springboard for expanding the XO integration activity in teaching practices as we witnessed the emergence of an informal sharing and production of joint educational scenarios, intersystemic tensions tended to paralyze the expansion of the activity to the point where it was difficult for teachers to use the XO in a meaningful way, one that could positively transform their classroom practice. Keywords: Digital Revolution, social change, community learning, community of practice, community knowledge building, zone of proximal development, dual stimulation cycle of expansive learning, intersystemic borders.
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Terradas, Miguel. "La fonction réflexive chez les mères d'enfants victimes d'abus sexuel. Développement d'une échelle mesurant le fonctionnement réflexif de la mère dans un contexte d'interactions mère-enfant." Thesis, Université Laval, 2007. http://www.theses.ulaval.ca/2007/24846/24846.pdf.
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Hamel, Liliane. "L'éveil à la métaconscience et la formation du gestionnnaire." Thesis, Université Laval, 2009. http://www.theses.ulaval.ca/2009/26433/26433.pdf.
36
Belleau, Marie-Claude. "Démarche d'appropriation d'une approche inclusive chez les éducatrices oeuvrant dans un centre de la petite enfance." Thesis, Université Laval, 2013. http://www.theses.ulaval.ca/2013/29781/29781.pdf.
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St-Onge, Christina. "La vraisemblance de patrons de réponses : étude de la précision des indices d'ajustement des scores individuels, de leurs points critiques et du taux optimal d'aberrance." Thesis, Université Laval, 2007. http://www.theses.ulaval.ca/2007/24923/24923.pdf.
Анотація:
Cette étude doctorale porte sur les indices d’ajustement des scores individuels dérivés de la Théorie des réponses aux items (TRI). Les deux concepts retenus dans le cadre de cette recherche sont les taux de détection et les points critiques. Le premier et le troisième article traitent des taux de détection tandis que le deuxième article traite des points critiques. Le premier article étudie la relation entre la puissance des indices et l’ajustement des modèles logistiques à 2 et à 3 paramètres de la TRI aux données. Les résultats suggèrent que pour que les indices soient puissants, un modèle qui correspond à la distribution des données doit être préféré à un modèle qui épouse les données. Dans le deuxième article, nous avons élaboré des points critiques pour la statistiques lz qui peuvent être utilisés dans des contextes semblables à ceux étudiés dans le cadre du premier article. Les résultats obtenus, dans le deuxième article, démontrent qu’il est possible de créer une table des points critiques. Les intervalles de confiance calculés pour chaque point critique indiquent que ces derniers sont précis. Lors de la mise à l’essai de ces points critiques, il a été observé que les taux d’erreur de type I sont conservateurs. Ceci est plus prononcé pour l’erreur de type I de 0,01. Quant aux taux de détection pour les niveaux d’erreur de type I de 0,05 et 0,10, ils sont légèrement inférieurs à ceux recensés dans la documentation. Dans le troisième article, il est question de la relation entre les taux de détection des indices d’ajustement des scores individuels et le taux d’aberrance des patrons de réponses. Les résultats de ce troisième article suggèrent l’existence du phénomène du taux d’aberrance optimal. Il y a une augmentation du taux de détection des indices d’ajustement des scores individuels avec l’augmentation du taux d’aberrance jusqu’à l’atteinte d’un sommet. Par la suite, une augmentation du taux d’aberrance entraîne une diminution du taux de détection. Ces derniers résultats nous permettre d’expliquer un phénomène qui n’avait jamais été formellement étudié auparavant.This doctoral research on Item Response Theory (IRT)-based Person-Fit Statistics (PFS) is comprised of three studies. This research was divided in such a way so we could study two key concepts: the detection rates and the critical values of PFS. In the first and third study, detection rates were studied. The second study focused on the critical values of a PFS. In the first article, we observed that the PFS were more accurate when they were used with parametric estimated ICCs (ML2P and ML3P), and this was independent of the sample size. It seems necessary to verify the model-data fit before carrying out appropriateness assessment with IRT-based PFS. Following the development of a table of critical values, in the second article, the degrees of confidence were calculated for each interval and these results lead us to believe that the critical values were precise. These critical values were tested and it was observed that the type I error rates were conservative but the detection rates observed for .05 and .10 type I error levels were slightly inferior to the detection rates found in the literature. In the third article, we investigated the optimal aberrance phenomenon, i.e., we observed an increase in the detection rate of PFS with an increase in the aberrance rate until a peak was reached and then an increase in the aberrance rate lead to a decrease in the detection rates of PFS. These last results help us to explain a phenomenon that was never previously studied.
38
Doré-Bluteau, Véronique. "LES RÔLES DES ENSEMBLES DIDACTIQUES DE L'UNIVERS SOCIAL. Quelle définition pour une approche par compétences située dans un modèle socioconstructiviste de la connaissance?" Thesis, Université Laval, 2007. http://www.theses.ulaval.ca/2007/24956/24956.pdf.
39
Dussault, Michael. "Une analyse de l'agir professionnel de conseillers et de conseillères d'orientation novices." Thesis, Université Laval, 2010. http://www.theses.ulaval.ca/2010/26801/26801.pdf.
40
Ntibanyendera, Ernest. "Analyse critique des besoins de perfectionnement des directeurs d'établissement primaire public francophone au Québec : le cas de la région de Québec." Thesis, Université Laval, 2010. http://www.theses.ulaval.ca/2010/27914/27914.pdf.
41
Rousseau, Michel. "L'impact des méthodes de traitement des valeurs manquantes sur les qualités phychométriques d'échelles de mesure de type Likert." Thesis, Université Laval, 2006. http://www.theses.ulaval.ca/2006/23426/23426.pdf.
Анотація:
La présence de réponses manquantes pour certains items d’une échelle de mesure est un
phénomène que tout chercheur est susceptible de rencontrer au cours de ses travaux. Bien
que les biais que peut causer un traitement inadéquat de cette non-réponse soient connus
depuis près de 30 ans (Rubin, 1976), les connaissances quant à l’efficacité des diverses
méthodes de traitement des valeurs manquantes sont encore très restreintes. La présente
étude vise à faire évoluer les connaissances et les pratiques concernant le traitement des
valeurs manquantes dans le contexte d’utilisation d’échelles de type Likert.
Le problème fondamental que posent les valeurs manquantes est qu’il est impossible de ne
pas en tenir compte lors de l’application d’une méthode d’analyse statistique. La majorité
de ces méthodes ayant été développées pour traiter des matrices de données complètes. Les
modèles de mesure utilisés dans le traitement des données issues d’échelles de type Likert
n’échappent pas à cette réalité. Deux modèles de mesure sont étudiés plus en profondeur
dans ce projet soit, le modèle classique et le modèle gradué de Samejima.
La recherche entreprise avait comme objectif d’évaluer l’efficacité de cinq méthodes de
traitement des valeurs manquantes, dont la méthode d’imputation multiple. De plus, il était
visé d’évaluer l’impact du nombre de sujets, du nombre d’items et de la proportion des
valeurs manquantes sur l’efficacité des méthodes. Les résultats issus de cette recherche
semblent suggérer que la méthode d’imputation multiple présente une efficacité supérieure
aux autres méthodes bien que, tout dépendant du modèle de mesure considéré, d’autres
méthodes plus simples semblent aussi efficaces. Il importe de noter en conclusion
qu’aucune méthode de traitement ne peut éliminer complètement les biais causés par les
valeurs manquantes et qu’à ce sujet, il serait préférable de prévenir plutôt que de guérir.The presence of missing answers for some items of a scale of measurement is a phenomenon which any researcher is suitable to meet during his work. Although bias that an inadequate treatment of this non-response can cause are known since nearly 30 years (Rubin, 1976), knowledge of the effectiveness of the various missing values treatment is still very restricted. The present study aims at making knowledge and practices concerning the treatment of the missing values evolve in the context of Likert type scale. The fundamental problem that missing values pose is that it is impossible not to take it into account at the time of the application of a method of statistical analysis, the majority of these methods having been developed to treat matrices of complete data. The models of measurement used in the analysis of Likert type scale data do not escape from this reality. Two models of measurement are studied more in-depth in this project, the classical test model and the Samejima graded model. The main objective of the research undertaken is to evaluate the effectiveness of five missing values treatment, including the multiple imputation method. Moreover, it was aimed to evaluate the impact of the number of subjects, the number of items and the proportion of the missing values on the effectiveness of the methods. The results of this research seem to suggest that the effectiveness of multiple imputation is higher than the other methods, although depending on the model of measurement considered, other simpler methods seem also effective. In conclusion, it is important to note that because no method of treatment can eliminate completely the bias caused by the presence of missing values, it would be preferable to prevent rather than to cure.
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Bellanger, Mireille. "LA REFORME DE L'ÉVALUATION DES ENSEIGNANTS DU SECONDAIRE EN FRANCE. Analyse de la grève du 15 décembre 2011 et pistes pour sortir de l'impasse." Thesis, Université Laval, 2013. http://www.theses.ulaval.ca/2013/29541/29541.pdf.
Анотація:
Cette recherche qualitative, de type documentaire, porte sur le projet de réforme de l’évaluation des enseignants en France. Ces derniers ont fait grève le 15 décembre 2011 afin de protester contre son application prévue en septembre 2012.
Ce mémoire offre une grille de lecture de l’évaluation des enseignants selon différents points de vue relevés dans la presse à l’occasion de cette grève.
Les modèles d’analyse contextualiste de Brouwers (1997) auquel a été associé la typologie des sept mondes de la justification d’après Boltanski (1991) ont permis de mettre en évidence le code de valeur qui justifie les différentes positions, les points de résistance et les points d’appui pour d’éventuelles négociations.
Les résultats montrent que ce projet est possible dans le cadre d’une obligation de compétences, et non d’une obligation de résultats, s’il s’accompagne d’une formation pour tous et s’il fait une large part à l’autonomie des acteurs.This qualitative research, documentary style, focuses on the reform of teacher evaluation in France. These went on strike Dec. 15, 2011 to protest against its application planned for September 2012. This thesis offers a reading grid for the evaluation of teachers from different points of view raised in the press during that strike. Contextualist analysis models from Brouwers (1997), which was associated with the typology of the seven worlds of justification by Boltanski (1991), helped to highlight the value code that justifies the different positions, points of resistance and the points of support for possible negotiations. The results show that this project is possible under an obligation of competence, not a performance obligation, if combined with training for all and if it makes a large part to the autonomy of stakeholders.
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Lahrizi, Imane Zineb. "Au-delà des frontières : stratégies identitaires et choix de carrière des jeunes issus de l'immigration." Thesis, Université Laval, 2014. http://www.theses.ulaval.ca/2014/30295/30295.pdf.
Анотація:
L'objectif qui a présidé à la conduite de cette recherche était de comprendre l'articulation de la double appartenance culturelle et la construction identitaire dans le projet professionnel des jeunes issus de l'immigration. La littérature sur les trois concepts est abondante et encore plus disparate sur les jeunes issus de l'immigration. L'identité est considérée ici dans une perspective dynamique et étudiée du point de vue des stratégies identitaires. Le projet professionnel, quant à lui, ne s'énonce pas uniquement dans des objectifs reflétant les intérêts d'une personne, mais engage en même temps des questions identitaires, contextuelles et culturelles. L’analyse de contenu de neuf entrevues nous a amenés à considérer la complexité du choix de carrière chez les jeunes issus de l'immigration, sous l’angle de la double appartenance culturelle et la construction identitaire. Les résultats de nos analyses montrent, entre autres, qu'il y a une mouvance identitaire influencée par les différents contextes fréquentés par les participants. Également, leur choix de carrière se fait dans un terrain d’entente avec les attentes familiales, le projet d’immigration des parents et les aspirations professionnelles. • Mots clés : construction identitaire, double appartenance culturelle, choix de carrière, jeunes issus de l'immigration.The aim of this study was to understand the articulation between double culture and identity on immigrant children’s vocational project. Literature concerning these three concepts is rich and there is a great amount of researches on immigrant children. Identity is considered here in a dynamic perspective, and studied in accordance with identity strategies. The vocational project reflects the interests of a person, but refers at the same time to other elements, such as identity, context and culture. The content analysis of nine semi-structured interviews with immigrant children led to an identification and the understanding of the complexity of career choices when considering their double cultural and identity development. Results show, among others, that identity changes and is influenced by participants’ various contexts. Also, career choices are made according to family expectations, parents’ project of immigration and participants’ career aspirations. Keywords: Immigrant children's identity construction, career choices, cultural affiliation.
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Azarre, Wilfrid. "L'accompagnement pédagogique des enseignants du premier et du deuxième cycles de l'école fondamentale en Haïti." Thesis, Université Laval, 2014. http://www.theses.ulaval.ca/2014/30361/30361.pdf.
Анотація:
Ce mémoire de maîtrise en administration et évaluation en éducation traite de l’accompagnement pédagogique des enseignants du niveau fondamental 1er et 2ème cycles en Haïti. C’est une recherche qualitative dont l’objectif est de décrire la réalité de la situation des inspecteurs et des conseillers pédagogiques haïtiens dans leurs relations avec les enseignants, d’identifier les conditions dans lesquelles se déroule le travail d’accompagnement et de chercher à comprendre quels aspect de la formation, de l’expérience et des qualités personnelles aident le plus l’accompagnateur dans son travail ou rendent son travail le plus difficile. Les résultats obtenus à partir des onze entrevues semi-structurées réalisées avec des inspecteurs et des conseillers pédagogiques du département de l’Ouest d’Haïti ont permis d’identifier le modèle de supervision qu’ils pratiquent, le modèle qu’ils idéalisent et un ensemble de difficultés liées à la supervision en Haïti qui entravent leur travail.
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Dumont, Marc-Antoine. "Une proposition de modèle de design pédagogique dans un processus de co-conception d'un jeu sérieux par des apprenants-concepteurs." Thesis, Université Laval, 2014. http://www.theses.ulaval.ca/2014/30384/30384.pdf.
Анотація:
Depuis les années 1990, on a souvent critiqué et questionné notamment à l’époque du edutainment et du CBT (Computer-based training), l’intégration des jeux sur ordinateur dans les situations d’apprentissage sans apporter d’études concluantes sur le sujet (Egenfeldt-Nielsen, 2005; p.265). L’émergence des environnements d’apprentissage constructivistes, des approches pédagogiques constructivistes centrées sur les apprenants et des modèles de design pédagogique a tout de même facilité leur intégration des jeux éducatifs dans les écoles. Mais la venue d’une troisième génération de jeux éducatifs, fondée sur le socioconstructivisme et le constructiviste, a relancé le débat de cette intégration d’environnements d’apprentissage complexes en système ouvert (Squire, 2008). En d’autres mots, le développement de jeu sérieux à partir d’un outil de création favorise un « apprentissage par le design » (Kafai, 2005) tout en faisant émerger une nouvelle forme de « pensée design » ou design thinking où les apprenants deviennent des « créateurs de connaissances » (Perkins, 1991) Ce mémoire analyse les conditions préalables au design et développement lors de la mise en œuvre d’un modèle de design pédagogique où les apprenants eux-mêmes interviennent en tant qu’apprentis-concepteurs, cela afin de créer un jeu sérieux. Mots-clés : Apprentissage par le design, co-conception, processus de design pédagogique, modèle de design pédagogique, système, jeu sérieux.Since the 90s, integrating computer-based educational gaming into the learning process has been amply studied and criticized for not producing conclusive evidence, especially within the context of edutainment and CBT (Egenfeldt-Nielsen, 2005; p.265). Nonetheless, the emergence of constructivist learning environments, constructivist- centered learning approaches and instructional design models are providing new ways for integration of educational game in classrooms. A third generation of educational gaming initiated by socio-constructivists and constructivism has provided complex open system learning environments. In others words, the development of serious gaming assisted by various authoring software is providing what has been termed learning through design or learning by design (Kafai, 2005) but it is also bringing about a new form of design thinking by students who are increasing being seen as knowledge creators (Perkins, 1991). This thesis analyses the requisite design and development conditions prior to the implementation of a user-based design model. Keywords: Learning through design, co-conception, instructional design and model, serious games.
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Belkhodja, Maha. "La visualiation en géométrie dans trois et deux dimensions en tant que compétence à développer à l'école." Thesis, Université Laval, 2007. http://www.theses.ulaval.ca/2007/24504/24504_1.pdf.
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Baron, Charles. "Le processus de développement de la conscience de gestionnaires individualistes et stratèges : une investigation collaborative sur l'expérience du pouvoir." Thesis, Université Laval, 2007. http://www.theses.ulaval.ca/2007/24564/24564.pdf.
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Litalien, David. "Persévérance aux études de doctorat (Ph.D.) : Modèle prédictif des intentions d'abandon." Thesis, Université Laval, 2014. http://www.theses.ulaval.ca/2014/30573/30573.pdf.
Анотація:
Malgré une importante augmentation des effectifs universitaires de 3e cycle dans la plupart des pays de l’OCDE, les taux de diplomation demeurent faibles, estimés entre 40 et 60% pour les canadiens et les américains. À notre connaissance, les recherches qui portent attention à la persévérance aux études de doctorat sont insuffisantes et les modèles théoriques proposés pour étudier ce phénomène sont difficiles à opérationnaliser et par conséquent ont fait l’objet de très peu d’études empiriques. S’appuyant sur la théorie de l’autodétermination (Deci & Ryan, 1985, 2012a, 2012b), cette thèse a pour objectif général d’offrir une meilleure compréhension de la persévérance aux études de doctorat. Celle-ci comporte deux articles. Le premier article vise l’élaboration et la validation de l’Échelle de motivation aux études de doctorat, qui évalue cinq types de motivation (intrinsèque, intégrée, identifiée, introjectée et externe). Les résultats des deux études (N = 244 et N = 1061) soutiennent la structure factorielle de l'échelle, sa fidélité et sa validité convergente et discriminante. Le deuxième article a pour objectif l’élaboration et la validation d’un modèle des intentions d’abandonner les études de doctorat. Le modèle postule que la perception de compétence diminue les intentions d'abandon. Pour sa part, la perception de compétence est expliquée par les motivations autodéterminée et contrôlée qui, en retour, sont prédites par le soutien offert par le directeur de recherche, le corps professoral et les autres étudiants de cycles supérieurs en ce qui a trait aux besoin psychologiques de l’étudiant. Deux études ont été réalisées dans cet article : 1) une étude rétrospective comparative entre des étudiants non persévérants et des étudiants diplômés (N = 422) et 2) une étude prospective évaluant les intentions d’abandon chez des étudiants inscrits sur deux sessions et (N = 1060). Dans l’ensemble, les résultats des deux études convergent et soutiennent le modèle proposé. Plus précisément, la perception de compétence semble être la pierre angulaire de la persévérance aux études de doctorat, étant prédite par les motivations autodéterminée et contrôlée et le soutien du directeur de recherche. Les implications théoriques, méthodologiques et pratiques sont abordées et des pistes de recherches futures sont proposées.In most OECD countries, there is a significant increase in doctoral studies enrollment. Nevertheless, completion rates remain low and are estimated between 40 and 60% for Canadians and Americans. To our knowledge, there is a lack of research on doctoral student’s persistence and available theoretical models to comprehend this phenomenon are difficult to operationalize. Based on self-determination theory (Deci & Ryan, 1985, 2012a, 2012b), the purpose of this dissertation is to provide a general understanding of doctoral studies persistence. It includes two articles. The first article aims to develop and validate a scale to assess five types of regulation (intrinsic, integrated, identified, introjected, and external) toward PhD studies. Results of two studies (N = 244 and N = 1061) support the scale’s reliability, factor structure, and convergent and discriminant validity. The purpose of the second article is to develop and validate a predictive model of dropout intentions. This model posits that perceived competence decreases dropout intentions, and that perceived competence is explained by autonomous and controlled regulations, which are in turn predicted by perceived psychological needs support provided by the student’s advisor, faculties as well as other graduate students. A two-step approach was used: 1) a retrospective comparison of completers and noncompleters (N = 422), and 2) a prospective examination of enrolled PhD students over two semesters to assess dropout intentions (N = 1060). Overall, the findings of the two studies are similar and support the proposed model. Specifically, perceived competence appears to be the cornerstone of doctoral studies persistence intentions, and is predicted mainly by autonomous and controlled regulations and advisor support. Theoretical, methodological, and practical implications are discussed and directions for further research are proposed.
Tableau d'honneur de la FÉSP
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Tremblay, Benoît. "Conceptions de l'éducation et de l'être humain d'enseignants et enseignantes du système scolaire québécois." Thesis, Université Laval, 2006. http://www.theses.ulaval.ca/2006/23533/23533.pdf.
Анотація:
S’inscrivant dans le paradigme de la recherche qualitative, cette étude fait état
d’une investigation des conceptions de l’éducation et de l’être humain d’enseignantes et
d’enseignants de niveau primaire du système scolaire québécois. L’analyse des données
recueillies à partir d’entretiens semi-dirigés révèle que les propos tenus par ces enseignants
à l’égard de l’éducation demeurent confus et polysémiques. En s’inspirant grandement de
leur quotidien, ils font voir l’instruction comme étant la visée principale de l’institution
éducative. L’éducation étant perçue comme une activité qui renvoie à l’apprentissage de la
politesse, ils laissent entendre que cette dernière relève d’abord de la famille, des services
de garde et de l’enseignement préscolaire. À travers la reconnaissance d’une pluralité
d’intentions éducatives, ce n’est que de manière occasionnelle, et le plus souvent après
avoir été questionnés en ce sens, qu’ils soulignent l’importance du développement intégral
de la personne humaine comme but de l’éducation. À ce titre, il n’émerge guère de leur
discours une conception explicite et globale de l’être humain et de son développement qui
est pourtant le sujet central de toutes leurs préoccupations et la principale raison d’être de
tout système d’éducation.
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Parent, Nathalie. "Analyse des biais de méthode associés à l'utilisation des échelles d'évaluation du comportement des enfants d'âge primaire." Thesis, Université Laval, 2007. http://www.theses.ulaval.ca/2007/24601/24601.pdf.