Дисертації: "Réussite scolaire – France – 2000-"

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Hugrée, Cédric. "L'échappée belle : parcours scolaires et cheminements professionnels des étudiants d'origine populaire diplômés de l'Université (1970-2010)." Nantes, 2010. http://www.theses.fr/2010NANT3031.

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Cette thèse interroge les parcours scolaires et les cheminements professionnels des étudiants diplômés de l’université issus des classes populaires. La première partie revient sur l’émergence d’une question étudiante centrée sur la question de l’insertion professionnelle. Focalisant l’attention sur les formations les plus immédiatement rentables sur le marché de l’emploi, l’actuelle situation universitaire se caractérise par une méconnaissance des destinées professionnelles de ceux que Stéphane Beaud avait appelé la « génération des enfants de la démocratisation ». La deuxième partie propose alors de mettre cette notion à l’épreuve des résultats d’enquêtes statistiques sur les parcours scolaires et d’une enquête ethnographique auprès de vingt-deux étudiants sortis diplômés des universités de Nantes et du Mans depuis le début des années 2000. Elle révèle ainsi un « haut » scolaire et social de cette génération dont les scolarités se présentent objectivement et subjectivement comme honorables. La troisième partie analyse alors les premiers devenirs professionnels de ce « haut » des enfants de la démocratisation à partir de plusieurs enquêtes longitudinales d’insertion et de l’enquête ethnographique évoquée plus haut. Elle montre notamment que l’enjeu des insertions de ces étudiants est la conversion de leurs scolarités honorables en mobilités sociales raisonnables. Finalement, c’est au terme de ce processus de transition professionnelle que l’expression d’échappée belle du « haut » des enfants de la démocratisation scolaire revêt son double sens : celui d’une belle échappée (sociale et scolaire) à laquelle est souvent associé le sentiment de « l’avoir échappé belle »
This thesis analyses the French university graduates working-class students scholarship and career paths. The first part deals with the emergence of a student issue, which is gradually focussed on integration in the work place. Preoccupied with the immediately most rentable training courses, a lot of observers don’t really know the career paths followed by the “children of school democratisation”, as Stéphane Beaud called them. The second part then puts this notion to the test of statistical datas concerning educational paths and of an ethnographic survey on twenty two graduates students of Nantes and Le Mans universities since early 2000’s. It exposes the “high” part of this generation: objectively and subjectively, their studies appear to be honourable. Based on this ethnographic survey and on different longitudinal datas concerning integration in the work place, the third part analyses then their first jobs. It shows what is at stake for this working-class students: how to convert their honourable study into reasonable social upward mobility. Finally, the double meaning of the French expression “échappée belle” sounds clear: a beautiful breakaway, but with the feeling of a narrow escape

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Larzul, Stéphane. "Le rôle du développement des théories de l’esprit dans l’adaptation sociale et la réussite à l’école des enfants de 4 à 6 ans." Rennes 2, 2010. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00505447/fr/.

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Depuis les années 80, les psychologues du développement ont montré l’importance de la compréhension des états mentaux, identifiée sous l’étiquette « théories de l’esprit », dans le développement cognitif et social de l’enfant. Ils rejoignent les préoccupations de travaux en sociologie et en sciences de l’éducation qui mettent l’accent sur la façon dont l’école sollicite la représentation des tâches scolaires comme des activités mentales. Dans ce contexte, la question qui se pose est de savoir si les théories de l’esprit constituent des variables psychologiques individuelles susceptibles de soutenir l’adaptation et la réussite à l’école. Pour y répondre deux études testent, de manière directe, le lien développemental, encore peu exploré, entre théories de l’esprit, adaptation sociale et réussite à l’école. L’étude transversale, qui porte sur 3 groupes d’enfants (N=121) ayant 4, 5 et 6 ans, montre que l’attribution implicite des états mentaux est davantage liée aux mesures de l’adaptation sociale et à la réussite scolaire que ne l’est le niveau d’attribution explicite. L’étude longitudinale teste 40 enfants à 4, 5 et 6 ans. Les analyses de régression confirment que l’attribution implicite des états mentaux contribue de façon spécifique à la prédiction de l’adaptation sociale et de la réussite scolaire et révèlent que la configuration des indices de développement des théories de l’esprit favorables à l’adaptation sociale et à la réussite scolaire n’est pas la même entre 4 et 6 ans. Ces résultats soutiennent l’intérêt d’introduire les théories de l’esprit dans l’analyse des facteurs psychologiques pouvant contribuer à l’adaptation sociale et à la réussite scolaire
Since the 80s, developmental psychologists showed the importance of the understanding of mental states, identified under the label "theories of mind ", in the child’s cognitive and social development. They go along with the concerns of works in sociology and in educational sciences which emphasize the way school requires school tasks representation as mental activities. In this context, the question which arises is whether theories of mind constitute individual psychological variables likely to support social adaptation and success at school. Twoempirical studies are presented here. They investigate the developmental link between theories of mind, social adaptation and school success. A cross sectional study was conducted on 3 groups of 4, 5 and 6 year old children (N=121) shows that the implicit understanding of mental states is more connected to the measures of social adaptation and success at school than is the level of explicit understanding. A longitudinal study tests, in the same way 40 children from 4 to 6-years old. Regression analyses confirm that the implicit understanding of the mental states contributes in a specific way to prediction of social adaptation and school success between the ages of 4 to 6. They also reveal that the configuration of theories of mind developmental markers favourable to social adaptation and to success at school is not the same during three years. These results show the importance of introducing theories of mind into the analysis of psychological factors which an contribute to social adaptation and to success at school

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Dorla, Erica. "Approche diachronique des parcours scolaires des enfants accueillis en protection de l'enfance : une succession de difficultés à surmonter." Thesis, Paris 10, 2021. http://www.theses.fr/2021PA100156.

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Le caractère déficitaire des trajectoires scolaires des enfants accueillis en protection de l’enfance est aujourd’hui un fait bien établi. Ce phénomène est significatif, persistant et universel. L’objectif de cette recherche est d’explorer les facteurs explicatifs influençant la qualité des parcours scolaires des enfants accueillis en protection de l’enfance. Cette recherche comprend deux types d’analyse. Le premier est diachronique linéaire, à savoir l’évolution des parcours scolaires de la période antérieure au placement jusqu’à la sortie du dispositif. Le deuxième est contextuel, systémique et circulaire en ouvrant un dialogue dynamique interposé entre les différents acteurs concernés, tout au long de la construction de ce phénomène. Le but est d’éclairer les perspectives des acteurs dans un ensemble de représentations et de comportements permettant d’approcher au plus près la complexité du phénomène. Une méthodologie de combinaison d’approches, d’outils et de modes de recueil de données a été retenue : approche quantitative par questionnaires, analyse de textes juridiques et de dossiers administratifs, et approche qualitative par entretiens. L’étude montre la présence de difficultés scolaires avant l’entrée dans le dispositif. Une faible priorité accordée à la scolarité en protection de l’enfance sur le plan institutionnel est relevée. Des améliorations mesurées des situations scolaires sont notées durant le placement dans un contexte de facteurs d’influence multiples. Enfin, la perspective des mineurs et jeunes majeurs accueillis met en évidence la forte présence de projets professionnels mais dans un contexte de vulnérabilité à la veille de la sortie du dispositif
The fact that the educational trajectories of children in out-of-home care are deficient is now well established. This phenomenon is significant, persistent and universal. The aim of this research is to explore the explanatory factors which influence the quality of the educational pathways of children in care. This research includes two types of analysis. The first is diachronic and linear, i.e. the evolution of schooling from the period prior to placement until the child leaves care. The second is contextual, systemic and circular, opening up a dynamic dialogue between the different actors involved, throughout the construction of this phenomenon. The aim is to highlight the perspectives of the actors into a set of representations and behaviours that allow the complexity of the phenomenon to be approached more closely. A methodology combining approaches, tools and data-collection methods was chosen: a quantitative approach which uses questionnaires, analysis of legal texts and administrative files, and a qualitative approach which uses individual interviews. The study shows that academic difficulties are present before children enter the system. A low priority given to schooling in care at the institutional level was noted. Measured improvements in schooling situations are noted during the placement in a context of multiple influencing factors. Finally, the perspective of minors and young adults in care highlights that a large majority of them have professional plans but in a context of vulnerability on the eve of leaving the care system

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Malkoun, Layal. "De la caractérisation des pratiques de classes de physique à leur relation aux performances des élèves : étude de cas en France et au Liban." Lyon 2, 2007. http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2007/malkoun_l.

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Notre étude vise à caractériser des pratiques de classe de physique en vue de les relier à l'évolution des performances des élèves entre le début et la fin de l'enseignement. L'analyse est centrée sur les savoirs enseignés comme production conjointe du professeur et des élèves dans une classe. Ces savoirs ne sont pas des données mais doivent être reconstruits par le chercheur. Notre méthodologie est basée sur une reconstruction du savoir enseigné à trois échelles de temps et de granularité. La reconstruction est fondée à l'échelle macroscopique (de l'ordre des heures) sur une approche conceptuelle, à l'échelle mésoscopique, (minutes) sur une approche thématique, à l'échelle microscopique (secondes) sur la décomposition du savoir en petits éléments, de l'ordre d'une phrase, appelés facettes et sur l'analyse des processus de pensée en jeu dans la compréhension du monde matériel, appelés tâches épistémiques. L'articulation entre les analyses aux différentes échelles permet de comparer les classes entre elles et de relier, au moins partiellement, le savoir enseigné aux performances des élèves. La notion de continuité qui traduit la reprise, dans le savoir enseigné, d'un élément déjà introduit, s'est avérée fructueuse. Nos résultats vont dans le sens de l'hypothèse que, selon leur degré de difficulté, une continuité forte de certains éléments dans le savoir enseigné est liée à leur acquisition. Cette relation savoir enseigné - acquisition est renforcée par l'analyse à l'échelle mésoscopique qui paraît particulièrement adaptée à l'étude de la dynamique du savoir, notamment l'étude de la topogénèse et la chronogénèse
Our study aims at characterizing physics' classroom practices in order to relate them to the evolution of students' performances with a teaching sequence. The analysis focuses on taught knowledge as a joint production of teacher and the students in a classroom. This knowledge is not given as a data but has to be reconstructed by the researcher. Our methodology is based on a reconstruction of taught knowledge at three scales of time and granularity. At the macroscopic scale (hours), the reconstruction is based on a conceptual approach, at the mesoscopic scale (minutes) on a thematic approach, at the microscopic scale (seconds) taught knowledge is broken down into small elements, of the order of a sentence, called facets and on the analysis of thinking processes involved in the comprehension of the material world, called epistemic tasks. The articulation of the analyses at different scales enables us to compare different classrooms and, at least partly, to relate taught knowledge and students' performances. The notion of continuity which shows the repetition, in the taught knowledge, of an element already introduced, appears to be fruitful. Our results support the hypothesis that according to their difficulty, a high continuity of some elements in taught knowledge is related to their acquisition. This relation between taught knowledge and acquisitions is reinforced by the analysis at the mesoscopic scale, which appears to be particularly adapted to the study of dynamic of taught knowledge, notably the study of the topogenesis and the chronogenesis

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Berthaud, Julien. "L’intégration sociale étudiante : relations et effets au sein des parcours de réussite en Licence." Thesis, Bourgogne Franche-Comté, 2017. http://www.theses.fr/2017UBFCH021/document.

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Depuis les années 70-80, avec les travaux de Tinto (1975) notamment, la recherche en éducation révèle l’importance des processus interactionnels dans l’explication des parcours étudiants, démontrant l’influence significative de l’intégration sociale sur la persévérance à l’université. Les effets sur la réussite académique des étudiants sont à l’inverse peu explorés. De plus, la conceptualisation de ce facteur explicatif ne fait pas consensus, donnant à voir différentes dimensions de l’intégration sociale. A partir d’une collecte de données réalisée auprès de 1365 étudiants inscrits en 1ère, 2ème et 3ème année de Licences généralistes, cette recherche propose ainsi, dans un premier temps, une mesure affinée de l’intégration sociale étudiante rendant compte de son caractère multidimensionnel. Puis, dans un deuxième temps, les sources et conditions de cette intégration sont interrogées à travers l’influence de facteurs contextuels, institutionnels et individuels, parmi lesquels sont considérées les compétences transversales qui illustrent, entre autres, les aptitudes sociales des étudiants. Les analyses montrent ainsi que des besoins différents en matière de sociabilité étudiante s’expriment notamment en fonction de l’âge, du genre et des raisons d’étudier, alors que le contexte de formation détermine en premier lieu les opportunités offertes aux étudiants pour s’intégrer socialement. Il apparaît en outre que certaines compétences relatives à la gestion des émotions et à la collaboration constituent des ressources favorisant l’intégration sociale. Nos résultats permettent ainsi de dégager quatre profils distincts de la sociabilité étudiante en Licence. En dernier lieu, la place occupée par l’intégration sociale et les compétences transversales étudiantes au sein des parcours étudiants et des déterminants de leur réussite académique est questionnée. Les analyses révèlent à ce titre que l’intégration sociale étudiante présente des effets bruts et positifs sur la probabilité de réussir les examens et sur les notes obtenues par les étudiants, au travers des interactions studieuses et du sentiment d’intégration. En tenant compte des déterminants classiques de la réussite étudiante, l’influence « toutes choses égales par ailleurs » de ce facteur apparaît en revanche faible sur la réussite académique, bien que le sentiment d’intégration diminue les risques d’abandon chez les étudiants. A l’inverse, les compétences transversales renvoyant au goût de l’effort et à la confiance en soi se révèlent être de puissants prédicteurs de la réussite et des performances des étudiants. Si l’intégration sociale étudiante ne semble pas être un facteur clé et médiateur de la réussite académique, elle s’ajoute néanmoins, sous certaines formes, aux facteurs caractérisant les profils de réussite à l’université. En outre, elle influe de manière indirecte sur les performances des étudiants au travers de leur investissement académique
Since 1970’s and 1980’s, educational research reveals the importance of interactional process in the explanation of student careers, especially with Tinto’s work (1975), by demonstrating the significant influence of social integration on student persistence in university. However, the effects on students’ academic success are rarely explored. Moreover, there is no consensus on the conceptualization of this explanatory factor since it shows different dimensions of social integration. From data collected from 1365 students enrolled in 1st, 2nd and 3rd grade of common “Licence”, this research proposes firstly to improve measurement of student social integration as a multidimensional concept. Then the sources and conditions of social integration are examined through the influence of contextual, institutional and individual factors. In this context, the transversal skills are considered as an illustration of student social abilities, among others. Statistical analyses show that students have different needs for social integration, depending on their age, gender and reasons for study. First, the academic context defines the opportunities offered to students for social integration. Moreover, it appears that some skills related to emotional management and collaboration turn into resources that promote social integration. Results lead to identify four different profiles of student social integration in “Licence” course. Lastly, questions arise about the role of social integration and transversal skills in student careers and factors of student achievement. Our results reveal that student social integration has a raw and positive effect on the probability of success and performances, through academic interactions and feeling of integrating. When the classical factors of student achievement are taking into account, the influence of social integration appears to be weak or lost. Only the feeling of integrating reduces the risk of student drop-outs. On the other hand, the transversal skills including the taste for work and the self-confidence prove to be powerful predictors of students' success and performances. While student social integration doesn’t seem to be a key factor with mediating effects on academic achievement, it appears to be another feature of student success profiles. Moreover, student social integration produces indirect effect on performances through academic commitment

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Zibanejad-Belin, Mitra. "Réussir sa première année à l'université : les enjeux de la transition entre secondaire et supérieur." Thesis, Université de Lorraine, 2019. http://www.theses.fr/2019LORR0204.

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Il existe de multiples raisons au taux élevé d’abandon en première année. Ce phénomène d’« évaporation » des nouveaux étudiants est étudié dans de nombreux pays comme un moment crucial dans la transition entre le secondaire et le supérieur. Il n’est pas toujours facile pour un lycéen de décider de son avenir en très peu de temps, après son baccalauréat et d’assumer de nouvelles responsabilités d’adulte sans la surveillance de ses parents et/ou de ses enseignants. Les études universitaires exigent la mise en actions d’un certain nombre d’habiletés qui ne sont pas toujours maîtrisées au sortir du lycée. Il ne s’agit pas seulement d’habiletés cognitive-informationnelles. Ce travail se focalise aux éléments macrosociologiques et microsociologiques dans la relation que les étudiants établissent avec l’acte d’apprendre. Nous cherchions à savoir pour quelles raisons les étudiants décident de décrocher ou de persévérer malgré les difficultés ? Quel est le rôle de l’environnement d’études dans cette transition? En quoi l’image de l’université et de l'apprentissage peuvent exercer un impact sur ce passage ?Afin de mieux cerner les enjeux de ce passage nous avons procédé à une étude qualitative fondée sur les entretiens compréhensifs. Nous avons interviewé les étudiants de première année en six filières et dans quatre universités en région parisienne. Nous avons approché les étudiants qui avaient des difficultés. Ils nous en ont parlé ainsi des raisons de leur déception. À travers leur point de vue sur l’acte d’apprendre, leur perspective et leur image des études à l’université nous avons pu mettre en évidence certaines causes qui peuvent expliquer le décrochage ou la persévérance en première année universitaire. Quatre types de difficultés sont distingués : cognitives, métacognitives, d’intégration et motivationnelles. Une analyse plus avancée de nos données nous a révélé que ces difficultés n’ont pas eu le même poids sur la transition de ces étudiants. Les analyses des entretiens ont révélé l’importance de la microsocialisation au sein de petits groupes d’étudiants notamment entre les amis. Nous avons constaté que les micro-intégrations pouvaient combler l’absence des macro-intégrations et sont même parfois plus importantes. Nos analyses ont montré que certains facteurs d’intégration sociale peuvent modifier l’influence des facteurs prédictifs de décrochage.Nous avons également appréhendé certains facteurs capables de renforcer ou d’appauvrir le sens de l’apprendre de l’étudiant et sa persévérance
There are many reasons for the high dropout rate in the first academic year. The phenomenon of freshman "evaporating" is studied in many countries as a crucial moment in the transition from secondary to higher education. It is not always easy for a high school student to become master of his destiny in a very short time after secondary and just before starting his studies at university. Student must quickly assume new “adult responsibilities "and lives without parental or teacher supervision. Study at university requires the learner to put into action a certain number of skills most of which are not mastered at the end of high school. These are not only cognitive-informational skills. Our point of interest is turned towards the macrosociological and microsociological elements in the relationship that these students established with the act of learning. We were looking for knowing: Why do students decide to drop up or to persevere and continue their studies despite the difficulties? What is the role of the study environment in this transition? How the conception of learning and the image of university could have an impact on this transition?To answer we used a qualitative approach based on comprehensive interviews. We interviewed the freshmen in six field of study at four universities in the Paris region. We were looking for students who had problems. They told us about their difficulties in this year of higher education and the reasons for their dissatisfaction.Through their point of view, their conceptions of learning, their perspective and their image of higher education, we have been able to highlight some of the causes that can explain dropping out or staying in the first academic year. Four types of difficulties are distinguished: cognitive, metacognitive, integration and motivational. A more advanced analysis of our data revealed that these difficulties do not have the same impact on the student's transition.Some elements have also appeared through the analyses, such as the importance of the microsocialisation within small groups of students, especially between the friends. We have found that micro-integrations can make up the absence of macro-integrations and sometimes they’re even more important. Our analyses have shown that some factors of social integration can modify the influence of the predictive factors of drop out.We also apprehended certain factors capable of reinforcing or impoverish the student's sense of learning and his/her perseverance

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Poirey, Jean-Louis. "Éspace géographique et réussite scolaire en Franche-Comté." Besançon, 1991. http://www.theses.fr/1991BESA1003.

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La démocratisation de l'enseignement constitue un objectif majeur depuis la fin de la seconde guerre mondiale. Mais on découvre que l'uniformisation des structures d'enseignement est loin de mener à l’égalité sociale des chances de réussite scolaire et on remarque d'importantes disparités géographiques. Cette recherche analyse les variations cantonales de la réussite et de l'échec des élèves du cycle élémentaire en Franche-Comté. Les caractères socioprofessionnels des cantons ne suffisent pas à expliquer les disparités spatiales de la réussite scolaire. Il faut leur adjoindre d'autres caractères, comme les indices démographiques généraux, les indicateurs reflétant le niveau d'instruction, les comportements familiaux, les styles de vie, les mentalités et les équipements collectifs. Les fluctuations de certains de ces facteurs suivent assez fidèlement celles des performances des élèves sur l'ensemble de la région : taux de chômage, différentiel d'activité entre hommes et femmes, comportements électoraux, niveau de diplômes, pourcentage des cadres. Mais les fluctuations de nombreux autres facteurs accompagnent différemment les variations de la réussite des élèves selon que l'on considère les milieux urbains ou les secteurs ruraux. Les facteurs extérieurs à l'école semblent donc jouer un rôle considérable sur le devenir des élèves. La géographie scolaire, ou plus ambitieuse de l'éducation, doit prendre sa place parmi les "sciences de l'éducation".

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Hassini, Mohamed. "La réussite scolaire des filles d'origine maghrébine en France." Paris, EHESS, 1993. http://www.theses.fr/1993EHES0047.

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L'importance de la tradition dans la réussite scolaire des filles de migrants maghrébins et le rôle fondamental de la scolarisation dans le changement social et culturel constituent l'objet de cette recherche. La spécificité d’intégration a la société globale est mise en valeur. L’enquête statistique montre que la réussite scolaire des filles est un fait qui s'observe a tous les niveaux du système scolaire, particulièrement au premier cycle. A milieu comparable, elles sont le groupe d’élèves le moins relègue dans les structures scolaires marginales. La socialisation familiale favorise un tel cursus : contrôlées, surveillées et protégées, les filles tournent vers l’école ou elles se sentent plus libres. Chaque fille organise sa scolarité contre l'ordre établi. La réussite constitue l'unique moyen de s'en détacher et d’atténuer l’inégalité devant la culture domestique
The importance of tradition in academic success for the daughters of north african immigrants and the fundamental role of schooling in current social and cultural changes make up the topic of this research. This thesis shows their specific way of integrating modern french society. The statistical survey has shown that girls' academic success is an observable fact at every level of the school system, especially for girls aged 11 to 16. They do much better in school than all other students-whatever their nationality. Most of them go farther in their studies than their classmates. When these girls are compared with other students from the same social class, they are less frequently oriented towards technical classes. Their upbring encourages this result. Since they are controled, watched and protected by their families, these girls turn to an environment where they feel freer-school. North african girls use the french school system as a means to escape from family constraints

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Rachidi, Amal. "La valorisation du bilinguisme franco-arabe : un avantage pour la réussite scolaire ?" Nantes, 2011. http://www.theses.fr/2011NANT3046.

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Cette recherche a pour objectif d'analyser les effets de la valorisation du bilinguisme franco-arabe sur les performances scolaires, les performances langagières et la perception de soi en langue arabe. Pour ce faire, 179 enfants scolarisés en classes de CP et de CE1 ont été évalués à l'aide de cinq indicateurs de la réussite scolaire : la conscience phonologique, la lecture, la compréhension en lecture pour la classe de CE1, la résolution de problèmes arithmétiques et l'évaluation des comportements et des compétences scolaires par les enseignants. D'autre part, des informations sur al perception de soi des enfants en langue arabe et sur les pratiques langagières familiales ont été recueillies à l'aide de deux questionnaires. Tandis que l'apprentissage de l'arabe à l'école a un effet positif sur les performances scolaires en classe de CE1, les résultats montrent que les pratiques langagières familiales qui favorisent la transmission de l'arabe ont un effet positif sur les performances langagières en arabe. Enfin, bien qu'ils aient de faibles performances langagières en arabe, les enfants bilingues franco-arabes dont la langue familiale est valorisée, par l'école et/ou la famille, ont des attitudes plus positives et un sentiment de compétence renforcé en arabe.

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Mohamadkaddour, Abdallah. "Pratiques éducatives parentales, adaptation sociale et réussite scolaire : comparaison interculturelle entre enfants syriens et français d’âge scolaire." Rennes 2, 2011. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00608443/fr/.

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Le présent travail s'intéresse à l’analyse des pratiques éducatives chez les parents d'élèves et l’influence éventuelle du type de pratiques éducatives sur le développement social et sur la réussite scolaire des enfants de ces familles en France et en Syrie. 56 parents syriens et 57 français ont participé à l’étude ainsi que 56 enfants syriens et 56 français âgés de 8 à 12 ans. Les pratiques éducatives ont été explorées par le biais de questionnaire abrégé issu du « Parental Autority questionnaire » (PAQ) qui été rempli par les parents à leurs domicile et les enfants à l’école. Le développement social de l’enfant a été exploré par le biais d’une version abrégée de la « Vineland Social Maturity Scale » ; la réussite scolaire des enfants a été explorée par un questionnaire fait par l’auteur de cette thèse. Ces deux derniers questionnaires ont été remplis par les enseignants. Les résultats indiquent qu’on trouve en France et en Syrie les même catégories de pratiques éducatives (autoritaire, démocratique, permissive) mais que la structure corrélations entre les réponses est moins nette pour les participants syriens. Ils montrent en outre que les pratiques éducatives des parents et le développement social de l’enfant sont significativement corrélées. Nous avons trouvé une interaction significative entre pays, genre et pratiques éducatives. Par contre ces pratiques ne sont pas corrélées avec la réussite scolaire de l’enfant. Ces résultats sont discutés au regard des travaux qui soutiennent que les pratiques éducatives des parents et leurs influences varient selon la culture
This work deals with the analysis of educational practices of the parents of students and the possible influence of the type of educational practices used on the social development and academic achievement of those students families in France and in Syria. 56 Syrian and 57 French parents, as well as 56 Syrian and 56 French children aged from 8 to 12 years old took part in this study. Their educational practices were studied with the help of a short questionnaire from “the Parental Authority Questionnaire” (PAQ) which was completed by parents in their homes and by children at school. A child’s social development was studied with the help of a short version of the “the Vineland Social Maturity Scale”; it is an academic achievement was studied with the help of questionnaire made by the author of this thesis. The tow aforementioned questionnaires were completed by the teachers. The results show that the same categories of educational practices (authoritarian, democratic and permissive) may be found both in France and in Syria; however, there are less correlations to be found between the answers grew by Syrian participants. They also show that parents’ educational practices and the child’s social development are significantly correlated. We have found a considerable interaction between the country, gender and educational practices. However, these practices are not correlated with the child’s academic achievement. The discussion of these results was based on the works which claim that parents’ educational practices and their influence vary according to the culture

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Felouzis, Georges. "Filles et garçons au collège : comportements, dispositions et réussite scolaire en sixième et cinquième." Aix-Marseille 1, 1990. http://www.theses.fr/1990AIX10039.

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L'analyse du systeme scolaire francais montre qu'a origine sociale egale, les filles reussissent mieux a l'ecole que les garcons. Nous proposons, a partir d'une enquete menee a aix-en-provence aupres d'eleves de sixieme et de cinquieme, une demarche explicative du phenomene qui prend en compte les comportements en classe et le rapport a l'ecole des filles et des garcons. Nous montrons, par une observation directe des eleves en classe (n = 700), que les comportements des filles sont plus conformes aux attentes de l'institution scolaire que les comportements des garcons, et ceci autant chez les eleves de milieu ouvrier que cadre. De plus, l'analyse des 1248 questionnaires et redactions des eleves montre que les filles entretiennent un rapport plus positif a l'institution et au travail scolaire que les garcons et expriment souvent leur amour de l'ecole, quel que soit le milieu social d'origine. Enfin, les filles sont professionnellement plus ambitieuses que les garcons et choisissent plus souvent des professions qui necessitent un long passage par l'ecole. Ces differences de comportements et de dispositions selon le sexe conditionnent la meilleure reussite des filles qui mettent a profit, au sein de l'institution scolaire, les competences acquises au cours de leur socialisation. En dernier lieu, nous montrons l'influence des modeles de sexe sur les comportements et dispositions des eleves, et leurs liens avec les differences de reussite scolaire entre les filles et les garcons.

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Michaut, Christophe. "L'influence du contexte universitaire sur la réussite des étudiants." Dijon, 2000. https://nuxeo.u-bourgogne.fr/nuxeo/site/esupversions/670fe9b4-cd4b-45e0-9029-20b5897285b7.

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Il existe entre les universités françaises des différences de réussite des étudiants. Cette thèse examine plus particulièrement l’influence du contexte d’enseignement sur la réussite. Les données portent sur plus de 1800 étudiants de première année de DEUG de trois sites universitaires (Dijon, Nantes et Toulouse) et de trois filières (Administration Economique et sociale, Psychologie et Sciences de la Vie). Même lorsque sont contrôlées les caractéristiques individuelles des étudiants, des écarts significatifs de réussite persistent entre les établissements. A l’origine de ces écarts se trouvent des modes inégaux d’organisation pédagogique et des pratiques différenciées de sélection des étudiants. A partir d’une enquête auprès de 155 responsables pédagogiques, on constate que sur de nombreux points (curricula, mode de gestion, dispositifs d’aide aux étudiants), l’organisation pédagogique des premiers cycles universitaires se différencie. Les Facteurs organisationnels influant sur la réussite sont peu nombreux. Toutefois, une durée annuelle plus importante des enseignements et l’organisation semestrielle du DEUG sont deux éléments associés positivement et significativement à la réussite des étudiants. Par ailleurs, cette recherche montre que les universités pratiquent une sélection reposant tantôt sur la scolarité antérieure des étudiants tantôt sur leur implication dans les études. Ainsi, en Sciences de la Vie, la réussite dépend avant tout de la qualité du parcours scolaire des étudiants alors qu’en Psychologie, les étudiants vont davantage se différencier selon le temps qu’ils consacrent à leurs études, leur assiduité, etc. En AES, le mode de sélection varie selon les universités. Certaines favorisent les « meilleurs » étudiants tandis que d’autres privilégient l’investissement dans les études
Noticeable differences can be observed between French universities with regard to the general success level. This thesis examines, more particularly, in which manner the educational context influences the success of students. The data covers more than 1800 first-year DEUG students over three different universities (Dijon, Nantes and Toulouse), and three subjects, i. E. Economic and social administration, Psychology and Biology. Significant differences still persist between establishments, even when the students’ individual characteristics are controlled for. Such disparities originate from unequal educational methods and from different means of selecting students. A questionnaire sent to 155 university heads of departments exams indicates that the educational organization of first and second year students vary on numerous levels (curricula, different modes of management, proposed methods of student help with). Educational factors influencing the general success level are not numerous. However, two elements, i. E. A longer educational period overt the year and the six-monthly DEUG organization, are positively and significantly associated to general achievement. Besides, this thesis shows that universities will select their students both on their previous schooling, while in Psychology, students will differentiate themselves according to the time dedicated to their studies, their own diligence, and so forth. In AES the mode of selection can vary from one university to the next. Some favour the “best” students while others privilege dedication to studies

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Mohamadkaddour, Abdallah. "Pratiques éducatives parentales, adaptation sociale et réussite scolaire : comparaison interculturelle entre enfants syriens et français d'âge scolaire." Phd thesis, Université Rennes 2, 2011. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00608443.

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Le présent travail s'intéresse à l'analyse des pratiques éducatives chez les parents d'élèves et l'influence éventuelle du type de pratiques éducatives sur le développement social et sur la réussite scolaire des enfants de ces familles en France et en Syrie. 56 parents syriens et 57 français ont participé à l'étude ainsi que 56 enfants syriens et 56 français âgés de 8 à 12 ans. Les pratiques éducatives ont été explorées par le biais de questionnaire abrégé issu du " Parental Autority questionnaire " (PAQ) qui été rempli par les parents à leurs domicile et les enfants à l'école. Le développement social de l'enfant a été exploré par le biais d'une version abrégée de la " Vineland Social Maturity Scale " ; la réussite scolaire des enfants a été explorée par un questionnaire fait par l'auteur de cette thèse. Ces deux derniers questionnaires ont été remplis par les enseignants. Les résultats indiquent qu'on trouve en France et en Syrie les même catégories de pratiques éducatives (autoritaire, démocratique, permissive) mais que la structure corrélations entre les réponses est moins nette pour les participants syriens. Ils montrent en outre que les pratiques éducatives des parents et le développement social de l'enfant sont significativement corrélées. Nous avons trouvé une interaction significative entre pays, genre et pratiques éducatives. Par contre ces pratiques ne sont pas corrélées avec la réussite scolaire de l'enfant. Ces résultats sont discutés au regard des travaux qui soutiennent que les pratiques éducatives des parents et leurs influences varient selon la culture

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Caillot, Mélanie. "Analyse démographique de l'élargissement de l'accès à l'enseignement supérieur." Bordeaux 4, 2008. http://www.theses.fr/2008BOR40029.

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L'élévation du niveau de diplôme de la population française est un des changements majeurs intervenus au cours du 20è siècle. L'objet de cette thèse est d'utiliser les outils à la disposition du démographe afin de prendre la mesure d'un tel phénomène. Ce travail se décompose en quatre moments clés des études supérieures. Il s'intéresse d'abord au baccalauréat, en établissant l'évolution du nombre des bacheliers dans les générations tout en déterminant les caractéristiques de ces nouveaux bacheliers, notamment en matière de poursuite d'études supérieures. Ensuite l'analyse se focalise sur l'entrée en études supérieures et ses conséquences territoriales liées aux migrations rendues nécessaires par l'inégale répartition de l'offre de formation sur le territoire métropolitain. Puis l'analyse démographique est mise au service d'une mesure de la réussite universitaire, d'abord d'un point de vue théorique, puis pratique, à l'échelle nationale puis au niveau de l'université de Bordeaux 4. Enfin ce travail s'achève par la sortie des études supérieures. La concurrence accrue entre les dipômés du supérieur les conduit à adopter des stratégies comme la mobilité, en particulier vers la capitale française, conférant un avantage certain pour occuper des postes de cadres. L'ensemble de ces analyses, nécessitant à la fois un recul historique et un travail à l'échelon géographique fin, s'appuie principalement sur le fichier historique des ménages constituté à partir des recensements généraux de population de 1968 à 1999 (SAPHIR), tout en ayant recours aux spécificités des enquêtes emploi en continue de 2004 et de l'enquête sur la formation et la qualification professionnelle de 2003
The rise ine the level of diploma of the French population is one of the major changes occured during the 20th century. The main goal of this Ph-D dissertation is to use the tools at the disposal of the demographer to take a measure of such phenomenon. This work is decomposed in four key moments of the higher education. Firstly, one is interested in the "French baccalaureat", the first diploma of higher education, by establishing the evolution of the number of graduates in the generations while determining the characteristics of these new graduates, in regard to the continuation of higher learning. This analysis is focused on the entry in higher education and its territorialconsequences related to the migrations made necessary by the unequal distribution of the offer of formation on the metropolitan territory. Lastly, this work is completed with the issue of the exit of the higher education with the problem of devalue of the diplomas. Increased competition between the graduates leads them to adopt strategies like mobility, in particular towards the french Capital Paris, conferring an unquestionable advantage to occupy middle manager position. The whole of the analyses, which require at the same time historical and geographical treatments, relies mainly on the historical file of the households made up with the general censures of population from 1968 to 1999 (SAPHIR) while having recourse to specific survey on formation and professional qualification

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Maarrawi, Juliette. "La réussite scolaire dans l'enseignement professionnel en Syrie et en France, en fonction de l'orientation scolaire après la classe de troisième." Thesis, Strasbourg, 2013. http://www.theses.fr/2013STRAG019/document.

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Les deux pays choisis se différencient par rapport à leurs processus d’orientation, et par rapport au critère selon lequel se fait cette orientation. L’orientation constitue un choix qui est un indicateur de la motivation qui est un élément central et déterminant de la réussite scolaire. Nous étudions l’importance du choix dans l’orientation et les types de motivation de l’élève, ainsi que l’importance de la motivation dans la réussite scolaire. Puis nous étudions l’influence de l’orientation sur la réussite scolaire et la clarté des perspectives d’avenir professionnel. Nous avons appliqué une méthode quantitative fondée sur un questionnaire administré auprès de 227 élèves en France et 289 élèves en Syrie. Nous avons trouvé des relations de dépendance entre l’orientation par manque de bons résultats et le type de la motivation d’une part et la clarté des perspectives d’avenir professionnel des élèves d’autre part
The two selected countries differ with respect to their Options process, and report to the criterion that takes this approach.The Options process is a choice which is an indicator (a measure) of motivation which is a central element and determiner of success at school. We study the importance of choice in the Options process, and the types of student motivation, as well as the role of motivation in academic success. Then we study the effect of the Options process on academic success and the clarity of perspectives on career prospects. We applied a quantitative method based on a questionnaire carried out among 227 students in France and 289 students in Syria. We found a dependant relationships on Options advice through the lack of good grades and the type of motivation on one hand and clarity of professional future prospects of students on the other

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Ruggeri, Georges. "Réussite scolaire paradoxale a l'issue de l'école primaire et pronostic de réussite continuée au collège d'enfants de familles socio-culturelles modestes." Paris 5, 1986. http://www.theses.fr/1986PA05H084.

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Dans notre systeme scolaire, des enfants de familles socio-culturelles modestes (rubriques insee v, vi et vii) reussissent particulierement bien leur scolarite primaire et certains poursuivent avec autant de brillance leur succes au college. Pour assurer cette excellence au college, nous avons fait l'hypothese qu'il leur serait necessaire : - de temoigner d'une efficience intellectuelle tres favorable (qit superieur a 115 au wisc-r) et d'un bon developpement de la pensee logique. - de manifester un tres bon niveau de "competence". - de beneficier d'une volonte averee des familles de voir leurs enfants acceder a une promotion sociale par l'instruction. Apres nous etre assure de la qualite du niveau scolaire a l'issue du cm2 par une batterie de tests (alouette, orthographe et l3 de l'orlec, ame 8), nous avons soumis les sujets au wisc-r (evaluation de l'efficience intellectuelle) et a l'epl de longeot (evaluation du niveau de developpement cognitif). Pour l'appreciation de leur "competence" et des elements du "scenario de vie" familial et person- -nel, des questionnaires ont ete utilises lors d'entretiens avec maitres, parents et enfants. L'exploitation des donnees a permis d'affiner les elements de notre hypothese. Les resultats chiffres de l'epreuve de l'epl ne fournissant pas d'indices pronostiques surs, l'epl a ete ecartee. Ont ete abordees ensuite les mesures propres, selon nous, a favoriser l'excellence scolaire paradoxale. Enfin une question est posee, relative au benefice existentiel que ces sujets tirent de la situation. A savoir : l'affermissement d'une organisation mentale solide, gage de resistance accrue aux mouvements de desorganisation somatique
In our school system children from modest socio-cultural families (imprints insee : v, vi and vii) are especially successful in their primary school life and some continue with as much brightness their success at secondary school. To ensure this pre-eminence in secondary school we have made the assumption that it would be necessary for them : - to show a very favorable intellectual ability (qit over 115 at the wisc-r) and a good development of their logical thought. - to prove a very good level of "competence". - to profit a real good family will to see their children reach a social promotion thanks to knowledge. After ensuring ourselves of the school level quality at the end of cm2 and this thanks to different tests such as (alouette, orthogra- -phe et l3 de l'orlec, ame 8), we have submitted the subjects to the wisc-r (valuation of intellectual ability) and to the epl of longeot (to estimate the level of cognitive development). For the apprecia- -tion of their "competence" and the components of the familial and personnal "life scenario", lists of questions have been used during conversations between teachers, parents and children. The ideas exploitation allowed us to improve the elements of our assumption. The epl test has been put apart for it didn't give sur pronostic clues. Then we have approached the measures which according to us could promote the paradoxical brightness. Finally one question is asked concerning the existential benefit that these subjects can draw from the situation. That is to say : the strengthening of an increased resistance against somatic movements of disorganisation

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Landrier, Séverine. "Les effets du contexte scolaire sur la réussite des élèves en classe de seconde." Dijon, 2002. http://www.theses.fr/2002DIJOL018.

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L'objet de ce travail a consisté à mettre en évidence et surtout à expliquer l'effet du contexte scolaire sur la réussite des élèves au lycée. Cette dernière a été appréhendée à travers deux dimensions complémentaires, à savoir les progressions réalisées par les élèves au cours de l'année en français et en mathématiques, mais aussi leur orientation en fin de seconde. Le choix de cette classe a été fait parce qu'il s'agit du dernier palier d'orientation et donc d'une étape décisive dans la détermination de la carrière scolaire des élèves. Le contexte est appréhendé au niveau de l'établissement puis au niveau institutionnel à travers l'évaluation de l'aide individualisée en seconde. Les données ont été exploitées à partir d'un échantillon de 32 lycées dans lesquels 2750 élèves de seconde ont été sélectionnés. Les résultats montrent que malgré le principe d'égalité républicaine, tous les élèves n'ont pas les mêmes chances de réussite selon l'établissement dans lequel ils sont scolarisés
The object of this work consisted in highlighting and especially explaining the effect of the school context on the success of pupils in higher secondary schooling. The latter was measured using two complementary dimensions, namely the progressions of the pupils during the year in French and mathematics, but also their school career choice at the age of sixteen. We chose the K 10 level because it's the last key point in a school career. The context is measured at the level of the school then at the institutional level through the assessment of the individualized assistance the pupils receive at the age of sixteen. The data were exploited using a sample of 32 higher secondary schools from which 2750 K 10 pupils were selected. The results show that in spite of the principle of republican equality, all the pupils do not have the same chances of success according to the school they attend

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Denecheau, Benjamin. "Étude comparative de l'accrochage scolaire des enfants placés en France et en Angleterre : la suppléance familiale à l'épreuve de la question scolaire." Thesis, Bordeaux 2, 2013. http://www.theses.fr/2013BOR22082/document.

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Les recherches sur les enfants placés par les services sociaux indiquent qu'ils ont des difficultés scolaires plus fréquentes et plus importantes que le reste de la population. Cette recherche comparative entre la France et l'Angleterre se concentre sur les accueils en établissement : la suppléance familiale est ici exercée par une équipe de professionnels. Nous analysons cette reconfiguration sociale et familiale afin de mieux appréhender les logiques et les processus qui sous-tendent les parcours scolaires des enfants placés et leur accompagnement dans le cadre du placement. Notre approche, interactionniste, adopte une démarche compréhensive qui permet d'affiner l'analyse et donc les connaissances sur la population, et notamment de comprendre pourquoi certains réussissent malgré le cumul des difficultés rencontrées. Nous nous appuyons sur le concept d'accrochage scolaire comme le point culminant d'un ensemble de processus longs et complexes qui se combinent entre eux. La partie principale de notre corpus est composée d'une centaine d'entretiens individuels et semi-dirigés et d'observations participantes menées sur plusieurs mois au sein de huit établissements en France et en Angleterre. Cette recherche permet d'avoir une meilleure compréhension de ce nouveau cadre de socialisation. Nous étudions les pratiques des professionnels, leur investissement sur la question scolaire et sur l'élaboration des projets professionnels. Le placement tend à confirmer et consolider les carrières scolaires des jeunes dès leur entrée dans la prise en charge et à entretenir les inégalités scolaires par sa structure et par des modes de socialisation éloignés des modes scolaires
Research has regularly pointed at the poor achievement of Looked after children in comparison with the rest of the population. This comparative research between France and England focuses on residential care: the main dimensions of parenting are attributed to a team composed of professionals. We analyse this social and family reconfiguration in order to apprehend the logic and processes which underlie the educational pathways of children in care and their support when under care. Our interactionist approach uses a comprehensive methodology in order to enhance the analysis and the knowledge on this population, particularly to understand why some of these children achieve success at school despite the accumulation of difficulties. We develop the concept of school persistence as the peak of a set of long and complex processes which are combined. The main part of our data is obtained through a hundred of semi-structured face-to-face interviews and observation work into eight long-term children's home over a period of several months. This research improves the understanding on this organization as a new frame of socialization. We study the practices of, their commitment in education and towards the development of professional perspectives for children. Care in children's homes tends to confirm and reinforce the children's underachievement from the beginning of the care placement in the sense that it maintains educational inequalities due to its structure and socialization processes that are distant from those which can be observed at school

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Muller, Jean-Luc. "Caractéristiques individuelles, pratiques éducatives familiales et performance scolaire au cours préparatoire." Nancy 2, 1986. http://www.theses.fr/1986NAN21011.

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L'étude a un double objectif : isoler, décrire et mesurer les comportements éducatifs de parents d'écoliers de 5-6 ans : - Mettre à l'épreuve des faits un modèle théorique explicatif de la performance scolaire de C. P. Récapitulant certains déterminants familiaux et individuels relatifs à l'enfant. L'échantillon est composé de 81 individus suivis de la grande section maternelle au premier trimestre de C. E. 1. L'exploitation des résultats a été faite au moyen de l'analyse des pistes causales. Les résultats remettent en cause le concept de "pression" familiale et mettent au jour un réseau particulier de relations entre variables : la perception de soi en tant qu'élève y occupe une place importante dans le déterminisme de la performance scolaire au C. P
The purposes of this study are : - Pinpoint, describe and measure the educational behavioural pratices of 5-6 year old pupil's parents. - Test a theoretical model accounting for children's academic performance at the first grade of elementary school. A comprehensive set of measures was adopted including intelligence tests, schedules to assess affective characteristics, prior academic achievement and family environment questionnaires. The sample included 81 childrens and their parents. The longitudinal data were examined using the path model. The findings suggest that the meaning of family environmental "press" construct has no sense and emphasis the specific network of variables : the self-academic concept of child is one of the most important factors accounting for children

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Piquée, Céline. "Gérer les inégalités de réussite à l'école primaire : public, modes de fonctionnement et efficacité pédagogique des dispositifs d'accompagnement scolaire." Dijon, 2001. https://nuxeo.u-bourgogne.fr/nuxeo/site/esupversions/1f9550ee-ce7e-453d-b888-2e8446849604.

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M'Piayi, Auguste. "Les déterminants de la réussite universitaire : le cas du DEUG B à l'Université de Bourgogne." Dijon, 1999. http://www.theses.fr/1999DIJOE016.

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Cette thèse est une réflexion sur un problème crucial d'échec universitaire en premier cycle notamment en première année. Appliquée au cas du DEUG B à l'Université de Bourgogne, elle aborde la question de ses déterminants et examine avec beaucoup d'attention méthodologique l'efficacité de la filière <> (semestre de préparation aux études scientifiques supérieures) mise en place pour tenter de parfaire l'insertion des étudiants faibles; sa nouvelle version étant le contrat de soutien pédagogique (CSP). Centrée uniquement sur les caractéristiques scolaires, universitaires et socio-démographiques, la structure de la population a négligé les variables psychologiques faute d'informations d'une part, et de l'autre, à cause de leur très faible effet net signale par de nombreux travaux qui font observer une forte corrélation entre ces variables et le parcours scolaire. Une grande partie de cette recherche décrit, à partir des tris à plat et croisés, la population étudiée, l'organisation de la formation et le produit interne. Prenant appui sur les développements théoriques de l'estimation de la fonction de production des acquisitions et du modèle cout-efficacité, la partie empirique se focalise sur les modélisations linéaire et logistique associées respectivement à l'explication des différences des scores (sur 20) et à celle des chances de réussite finale (passage dans l'année supérieure). Les résultats indiquent une très forte implication des acquisitions initiales (scolaires et universitaires) et un effet négatif impressionnant du << SPESS >>.

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Lamouri, Samir. "Parents d’ailleurs, enfants d’ici : invention des parcours de jeunes de la banlieue parisienne : le cas de la socialisation des lycéens descendants de maghrébins, entre réussite scolaire et réussite sociale." Thesis, Paris 10, 2018. http://www.theses.fr/2018PA100081/document.

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Cette thèse étudie le discours des jeunes descendants d’immigrés maghrébins en situation de réussite scolaire. En s’appuyant sur 20 entretiens semi-directifs, cette recherche qualitative montre, comment les jeunes évoluent dans la société et notamment dans différents espaces de socialisation.Les résultats montrent différentes formes de socialisation chez ces jeunes lycéens dans différents espaces : famille, pairs, habitat, culturel, cultuel, sport et scolaire. Les espaces de socialisation les plus investies sont la famille, les pairs scolaires, la culture et le cultuel.La recherche met en évidence la place centrale de la mère dans l’espace de socialisation familiale composé de plusieurs sous-espaces de socialisation, dont l’espace maternel où se situe le maximum d’interactions sociales entre mère et enfant. On notera de nombreux sous-espaces familiaux comme celui avec les beaux-frères, peu connu des chercheurs.Les pairs scolaires sont également omniprésents dans les relations sociales et scolaires de ces lycéens qui réussissent, tous font références à des relations de proximité avec des camarades.La culture et le savoir en général occupent une place importante dans la socialisation du jeune lycéen, la fréquentation des bibliothèques, des musées et des lieux culturels font partie prenante du paysage social de ceux qui réussissent.Enfin, la place de la religion et de la culture arabo-musulmane est omniprésente dans les relations sociales et le quotidien. Les jeunes descendants d’immigrés maghrébins sont fortement attachés à leur culture et notamment à leur religion. Ces derniers fréquentent en nombre les associations musulmanes et sont en interactions sociales avec des pairs communautaires pour apprendre la religion de leurs parents, de leurs ancêtres
This doctoral thesis studies the discourse of the young descendants of Maghreb immigrants in a situation of academic success in high school. Based on 20 semi-structured interviews, this qualitative research shows how the young people interviewed evolve in society and in particular the different spaces of socialization.The results show different forms of socialization among these young high school students in different areas : family, peers, habitat, cultural, cultic, sport and school. The areas of socialization that are the most important to young people are family, school peers, culture and worship.The research highlights the central place of the mother in the family socialization space composed of several sub-spaces of socialization, including the maternal space where the maximum social interaction between mother and child is located. There are many family sub-areas such as the one with brothers-in-law, little known to researchers.School peers are also ubiquitous in the social and educational relationships of these successful high school students, all interviewees refer to close relationships with classmates or high school students.Culture and knowledge in general are an important part of the socialization of the young high school student, the attendance of libraries, museums and cultural places are part of the social landscape of those who succeed.Finally, the place of religion and Arab-Muslim culture is omnipresent in social relations and everyday life. Young descendants of Maghreb immigrants are strongly attached to their culture and especially to their religion. The latter frequent large numbers of Muslim associations and are socially interacting with community peers to learn the religion of their parents, their ancestors

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Carpentier, Claude. "Echec et réussite à l'école élémentaire dans le département de la Somme entre 1880 et 1955 : non-valeurs scolaires et accès au certificat d'études : aspects sociaux et pédagogiques de ce qui fut pas une affaire d'Etat." Paris 5, 1992. http://www.theses.fr/1992PA05H009.

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L'échec scolaire comme problème social émerge en France vers 1860, entre 1880 et 1955, le concept lui-même est absent, ce qui ne signifie pas l'absence de la réalité qu'il désigne. Si l'échec scolaire ne constitue pas une affaire d'état, les sources locales (somme) permettent de mettre en cause la thèse d'un "âge d'or" de l'école élémentaire. Quant au certificat d'études, fleuron de cette école dont la vocation était de consacrer une scolarité normale, il divise longtemps la population scolaire entre les élus et les autres, en dépit d'une démocratisation progressive. Appuyée sur la notion d'"obstacle épistémologique", cette étude vise à mettre en évidence ce qui a pu entraver l'émergence du concept tant pour faire de l'échec scolaire un problème social qu'un problème pédagogique. Sur le premier point, deux types d'obstacles ont été observes. Sur le plan politico-idéologique, une morale du contrôle social exprimée dans les milieux proches du ministère fait place, après la première guerre, a une éthique centrée sur l'individu. C'est l’élite et non ceux qui échouent qui retient alors l'attention. Sur le plan socio-institutionnel l'appareil scolaire connait d'importants bouleversements. A l'objectif d'instruire le peuple succède la démocratisation de la sélection de l’élite, elle-même liée a l'individualisme. La démocratisation de la fréquentation occulte alors le souci de démocratiser la réussite. En second lieu, le formalisme pédagogique, domine par le modèle de l'enfant générique et d'une pédagogie "sans élèves" constitue un obstacle à l'émergence de l'échec scolaire comme problème pédagogique
Failure at school emerged, as a social problem in France in the early 1960s. Between 1880 and 1955, the very concept itself did not exist, which does not mean that the phenomenon did not exist. If failure at school was not a political issue, local sources (the department of the Somme) give grounds for a critical revaluation of the theory of the "golden age" of the primary school. As for the primary leaving certificate, the crowning glory of the primary system, whose main purpose used to give social validity to what was the standard level of schooling, it served for a long time to divide the school population into the elite and the rest, despite a gradual process of democratization. Basing itself on the notion of the "epistemological obstacle", this study aims to bring out what it was that hindered the emergence of the concept as a social problem and also as an educational problem. On the former point, two categories of obstacles have been observed. From the political-ideological point of view, a belief in the need for social control expressed in ministry of education circles gave way, after the First World War, to an individualist ethic. It was the elite and not those who failed who interested them at the time. From the social-institutional point of view, the school system went through some significant upheavals. The goal of educating the people gave way to the democratization of the selection of the elite which was itself

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Da-Costa, Lasne Annie. "La singulière réussite scolaire des enfants d'enseignants : des pratiques éducatives parentales spécifiques ?" Phd thesis, Université de Bourgogne, 2012. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00781692.

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Du primaire au secondaire, les enfants d'enseignant(s) obtiennent les meilleurs résultats scolaires. Pour autant, rares sont les recherches qui interrogent les processus familiaux par lequels cette singulière réussite se construit. Fondée sur la démonstration du lien entre "réaliser les meilleures performances scolaires" et "être enfant de parents dont l'un au moins est enseignant", cette étude vise à établir les facteurs familiaux et notamment les pratiques éducatives parentales que recouvre ce significatif "effet enseignant". De l'analyse économétrique de l'enquête du Panel 95, ressort, d'une part, que les enfants d'enseignant(s) sont les plus nombreux à bénéficier des pratiques de socialisation et d'accompagnement de la scolarité les plus profitables au succès scolaire et d'autre part, qu'un "effet enseignant" "résiduel", non expliqué par les pratiques étudiées, persiste en influant positivement la réussite scolaire. L'exploitation descriptive de l'enquête "Éducation et famille 2003" de l'INSEE, complète l'analyse et met en évidence trois spécificités du modèle éducatif de ces familles : la construction d'un être complet par l'éclectisme et la maximisation des pratiques culturelles, la construction d'un être complet par l'eclectisme et la maximisation des pratiques culturelles, la construction d'un être équilibré par le travail de perspectives éducatives aux objectifs a priori opposés et la gestion experte de la carrière scolaire de l'enfant par l'installation d'une grande continuité éducative, la constitution puis la valorisation d'informations scolaires non génériques et le contrôle de l'offre pédagogique de l'établissement fréquenté. L'étude se conclut sur le remarquable travail de transmission éducative qu'opèrent les familles d'enseignant(s).

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Sissoko, Tiefing. "L’état de la réussite dans l’enseignement supérieur : cas des étudiants de l’UFR SESS-STAPS à l’UPEC." Thesis, Paris Est, 2013. http://www.theses.fr/2013PEST0024.

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L’évolution du contexte d’enseignement au cours des quarante dernières années invite à repenser la question de la réussite universitaire. Les métamorphoses de la population étudiante et des systèmes d’organisation des études universitaires ont engendré des difficultés importantes, en particulier sur les modalités d’accès au diplôme universitaire et les conditions d’insertion professionnelle des étudiants. Face à ces difficultés, des études, fortement orientées vers l’analyse des échecs et des abadons, se sont emparées de la question étudiante pour tenter de comprendre les mécanismes explicatifs des phénomènes constatés dans les universités. Notre approche rompt avec cette tradition sociologique mettant l’accent sur les défaillances, les défauts, les manques d’une population. Elle analyse les conditions de réussite des étudiants inscrits au sein de l’UFR SESS-STAPS de l’UPEC. Cette enquête porte sur l’étude des trajectoires des étudiants afin de mieux isoler les facteurs explicatifs de leur réussite. Ceux qui réussissent sont-ils tellement différents de ceux qui échouent ou quittent l’université ?Les éléments de définition de la réussite adoptés dans cette thèse ainsi que les données recueillies permettent de comprendre que les études universitaires sont loin d’être jouées à l’avance, il est possible de constater des réussites importantes de certains étudiants donnés perdants dès l’entrée à l’université. Notre investigation méthodologique appréhende ces différents mécanismes en oeuvre dans le parcours universitaire des étudiants en licence
The changing educational environment that has occurred over the last four decades invites us to rethink the issue of academic achievement. The metamorphoses of student population and organisational systems of university studies have caused important difficulties, especially on the access to university diploma and on students’ professional integration conditions. Given these difficulties, research, greatly oriented to the analysis of failures and student dropouts, has focused on the student issue in order to try to understand the explanatory mechanisms of phenomena observed in universities. Our approach breaks with this sociological tradition by highlighting the weaknesses, flaws and lacks of a population. It analyses conditions for success concerning students registered in SESS-STAPS UFR at UPEC University. This research focuses on the analysis of students’ path so as to isolate in a better way the explanatory factors of their success. Those who succeed are they really different from those who fail or quit university ?The elements of definition for success in this thesis and the collected data enable us to understand that university studies are far from being a foregone conclusion. It is possible to determine important successes of some students given to be underdogs from the start of the academic year. Our methodological investigation apprehends these different mechanisms working within academic careers of bachelor students

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Grabowski, Camille. "L'éducation artistique dans le système scolaire français de 1968 à 2000." Thesis, Paris, Institut d'études politiques, 2013. http://www.theses.fr/2013IEPP0059/document.

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Dans les années d’après-guerre entrent en ligne de compte des données démographiques et économiques nouvelles qui font évoluer la société française et lui imposent d’adapter son système éducatif, de décloisonner les disciplines et de favoriser l’interdisciplinarité. Seule l’école peut vaincre le déterminisme social lié à la naissance. C’est le colloque d’Amiens (1968) qui pose les bases d’une réflexion qui a nourri toutes les avancées sur l’éducation artistique depuis. Les années 70 sont celles de la réforme pour l’Education nationale et celles de la réflexion et des premières expérimentations pour la Culture. Les années 80 marquent une réelle ouverture de l’école, que ce soit vers les établissements culturels, à l’intervention de partenaires extérieurs au milieu scolaire ou à de nouvelles matières. Ouverture, mais aussi compromis entre les acteurs. Le protocole d’accord d’avril 1983 signé entre le ministère de la Culture et celui de l’Education nationale et la loi sur les enseignements artistiques de 1988 ont cédé aux compromis. Dans les années 90, penser l’éducation artistique de manière globale et à l’échelle d’un territoire apparaît comme le meilleur moyen de faire travailler ensemble les écoles et les équipements culturels à l’échelle d’une ville, d’un département ou d’une région, de garantir un maillage parfait du territoire et donc d’atteindre à la démocratisation culturelle. Mais finalement s’impose surtout le constat d’un empilement quelque peu désordonné des dispositifs. Le plan Lang/Tasca qui doit se réaliser sur cinq ans à partir du 14 décembre 2000 ouvre un nouveau chapitre. Mais l’exécution de ce nouveau plan n’est pas garantie par sa décision
After the 2nd world war, the french society has to deal with new demographic and economic datas. It has to be taken into account by the french education system which should adapt, break down barriers between disciplines and promote intedisciplinary because just school can overcoming social determinism linked at birth. The Amiens’ symposium (1968) lays the foundation for reflection which fed all the thoughts about artistic education. The seventies see the amendment for School and first thinking and experimentations for Culture. Eighties tag an actual opening of school for cultural institutions, the mediation of external partners and new topics. Opening, but also agreement between all the characters. The protocole d’accord signed in April 1983 between ministry of culture and ministry of education and the law about arts education (1988) are the results of an agreement. In the nineties, thinking globally about arts education and on a territory scale seem to be the best way to make work together schools, cultural facilities and to ensure a perfect network coverage, and so to reach cultural democratisation. But actually, we observe a stack of messy contracts. The plan Lang/Tasca which should come true till december 14, 2000, opens a new chapter. But the achievement of that brand new plan is not insured by its decision

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Wang, Zhuyan. "Le parcours vers la réussite des étudiants chinois en France." Thesis, Université de Lorraine, 2013. http://www.theses.fr/2013LORR0009.

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Depuis le début du troisième millénaire, la France a découvert, tardivement par rapport aux autres pays développés, une explosion des effectifs d'étudiants chinois dans son système universitaire. Cette évolution en France se caractérise par son ampleur et sa rapidité, avec comme effets secondaires l'éclatement de quelques scandales de corruptions et de tricheries dans les campus français. Les presses s'en emparent pour dépeindre une situation dramatique des étudiants chinois. Par ce biais, elles tendent à nourrir l'image d'invasion et véhiculer l'incompréhension, plutôt qu'apporter l'éclairage. Le public français, laissé en perplexe, se demande : Mais qui sont ces étudiants ? Qu'est-ce qu'ils cherchent dans nos universités ? Pourquoi et pour quoi ils viennent en France? À travers une recherche basée sur une échantillon 200 étudiants chinois qui suivent ou ont suivi des études supérieures dans le système éducatif française, avec l'aide des méthodes qualitatives et quantitatives, nous avons mis en évidence leurs effets sur les comportements et les représentations de ces étudiants chinois sur leur décision et préparations de venir étudier en France, leurs expériences de vie et leurs performances scolaires en France, et enfin, des stratégies développées pour vivre et survivre dans le système éducatif et social français.Au défaut de ressource financière et de réseau de relations préalables, avec une insuffisance de préparation linguistique, plus une identité culturelle totalement différente de celle de l?occident, ces étudiants sont entravés par la pression de la réussite, ils se retrouvent en général dans une situation difficile. La décision de rester ou partir, insister ou abandonner, dépend de l'interrelation entre les préoccupations individuelles et des facteurs macroscopiques, mais c'est une question réellement posée par eux-mêmes depuis le début. Maintenant je vous invite de continuer de découvrir dans notre recherche
Compared with other developed countries, the French higher education organizations finally ushered in an immense increase of Chinese students at the beginning of 21st century. The change was characterized by large scale and high speed along with occasional scandals of campus cheating and bribery. Meanwhile, the misery situations of Chinese students were repeatedly reported by different media. In those messages, the media seemed to be trying to convey the idea of Chinese students? influx into France and to foster confusion among the public. Nevertheless, who were those Chinese students? What were they seeking in French universities? Why, for what purpose on earth, did they choose to go there?The educational research approaches of quality and quantity were applied in this thesis. After the longitudinal study on 200 Chinese students who are studying or used to study in French higher education organizations, a clear understanding was obtained about their behaviors, performances and the impact. To be specific, our research resulted in several aspects. Firstly, their preparations and decision for their further study in France ; Secondly, their experiences and performances of studying in France; Thirdly , their strategies for future study and employment or their existence in France . Opposite to their good wishes, they were actually trapped in their choices of going there. They got into great trouble due to lack of financial support, less or no help from social relationship, deficient French capabilities, huge differences of values and cultures. They had to confront with the enormous learning tasks and life trifles, bearing the massive pressure of getting successful all the time. To stay in France or to return to the motherland, to persist in or give up, it would be determined by everybody?s concerns and visible or predictable influential factors. However, this is the realistic situation. From the very beginning, it constituted the unavoidable issue for them. Now, I would like you to follow my statement

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Goldstein, Eveline. "Résilience scolaire et santé mentale des jeunes de France et d'Israël." Toulouse 3, 2008. http://thesesups.ups-tlse.fr/3092/.

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En milieu défavorisé, ceux qui réussissent malgré les facteurs de risque d'échec scolaire sont nommés " résilients scolaires ". Quelle est la part de l'éducation, de la culture ou la part de l'individu dans cette réussite ? Les parents transmettent-ils le désir de s'en sortir ? 220 français et 240 israéliens de 13 à 16 ans furent observés. Leur réussite fut évaluée par une moyenne des performances scolaires et d'adaptation sociale. Nous avons observé les interactions entre facteurs de risque (niveau socioculturel faible des familles et niveau d'étude et de formation professionnelle précaire des parents) et les facteurs de protection tels que " éducation parentale adéquate ", et " santé mentale perçue " des adolescents. Nos résultats confirment que la résilience scolaire des jeunes résulte, en effet, d'interactions multiples entre individu et milieu. Le résilients subit l'influence de l'environnement parental et culturel mais il le modifie par une contre réaction. L'auto perception d'être en bonne santé mentale et d'avoir le sentiment de contrôle des troubles de l'hyperactivité et des troubles de la conduite, s'est montrée susceptible d'augmenter les chances de réussites scolaires et de neutraliser l'effet des facteurs de risque d'échec du milieu défavorisé ou de l'éducation parentale rigide fréquente en milieu défavorisé. Le résilient est donc un agent actif de son évolution positive, une situation de tensions et de difficultés peut produire un progrès ! De plus, si la résilience scolaire se présente ici comme une attitude efficace fondée sur une image de soi positive face aux difficultés du milieu, elle peut donc être stimulée chez les jeunes en difficultés
In handicapped environments, those who succeed in spite of risk factors are called " school resilients ". What is the part of education and culture or the part of the individual in this success ? Do the parents transmit the desire to get through ? 220 French and 240 israelis aged 13 to 16 were observed. Their success was assessed by an average of school performance and a average of social adaptation. We have observed the interactions between risk factors of adverse environments ans protections factors such as " adequate parental education " and " percieved mental health " by the adolescents. Our results confirm that scool resiliency is the result of multiple interactions between the individual and the environment. The resilient adolescent is affected by his adverse environment (parental and cultural) but he modifies his environment and constitues an active agent of his adaptation. A state of tensions might yield progress. The resiliency is an attitude, in contre reaction to difficulties. This attitude might be stimulated in pupils having difficulties

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Quéhé, Gilles. "De la relégation à la réussite : analyse monographique du fonctionnement d'un lycée professionnel." Rennes 2, 2007. http://www.theses.fr/2007REN20002.

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Les lycées professionnels sont soumis à de multiples sollicitations : ils sont en relation étroite avec leurs tutelles de rattachement, le Rectorat et le Conseil régional, mais aussi avec des organisations professionnelles, des entreprises, des parents. . Face à ces partenaires aux intérêts bien différents, le lycée professionnel va devoir composer, agencer ces sollicitations. Ces agencements, ces pratiques enseignantes, issus de histoire de établissement vont construire à partir de l’identité et des représentations qu ‘il a, un fonctionnement spécifique. Ce fonctionnement spécifique et singulier va rendre compte des rapports sociaux, professionnels, des rapports aux savoirs des élèves, aux disciplines et aux enseignements. Il va façonner les acteurs à des représentations du milieu environnant, à une nouvelle identité, de métiers, de professions, d’élèves et d’enseignants de lycées professionnels. Les valeurs et les normes intégrées vont entretenir, faire vivre ce fonctionnement « sociotopique ». I es changements identitaires opérés par l’action collective au service d’objectifs communs vont permettre I ‘agencement des intérêts différents des partenaires. C’est en cela qu’un lycée professionnel réussira ou échouera dans ses missions d’éducation, de formation et d’intégration professionnelle. Le lycée professionnel à travers son fonctionnement « sociotopique » devient une organisation spécifique qui confère un sens aux actions des acteurs et des partenaires de ‘établissement. Son étude nous permet de juger de sa capacité à faire réussir ses élèves mais aussi à intégrer ses personnels et partenaires extérieurs. L’étude porte sur un lycée professionnel rural breton spécialisé dans les formations de la maintenance de matériels
Vocational schools are subject to numerous entreaties they are in close relation with, the administrative supervision to which they are attached, the Education Authority and the Regional Council, but also with professional organisations, companies, parents. . . Faced with these partners whose interests are definitely different, the vocational school will have to compromise with and combine these entreaties. These combinations, these practical teaching experiences, stemmed from the history of the school will build a specific functioning from its identity and its representations. The ‘sociotope’ of the vocational school is going to account for the social, professional relationships, for the relation to the pupils’ knowledge, to the subjects and to the instructions. It will shape the actors to representations of the surrounding environment, to a new identity, of jobs, of trades, of pupils and teachers of vocational schools. The integrated values and standards are going to maintain and Make this “sociotopique” functioning live. The identity changes carried out by the collective action to serve common objectives will allow the combination of die partners’ different interests. This is how a vocational school will succeed or fail in its missions of education, of professional training and integration. Through its “sociotopique” functioning the vocational school becomes a specific organisation, which gives a meaning to the school actors and the partners actions. Its study enables us to appreciate its ability to make pupils succeed, but also to integrate its staff and its outside partners

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Huguet-Benabdelmouna, Marie-Céline. "La réussite en éducation musicale : des facteurs individuels aux facteurs contextuels." Phd thesis, Université de Bourgogne, 2007. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00259778.

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Ce travail se propose d'améliorer la connaissance des déterminants individuels et contextuels de la réussite en éducation musicale en classe de 6e. Trois axes principaux structurent la recherche : les inégalités sociales d'acquisitions, les effets enseignants et l'impact de l'intérêt des élèves pour les activités du cours. Deux tests musicaux (l'un en début d'année, l'autre à la fin) ont été administrés à 1184 élèves bourguignons. Des questionnaires destinés aux différents acteurs (enseignants et élèves) ont permis de collecter des données variées. L'ensemble des données a été analysé à l'aide de modèles multivariés. Les résultats montrent que 1°) les pratiques musicales développent des compétences et qu'elles expliquent l'effet de l'origine sociale sur les acquis musicaux en début d'année ; 2°) les effets enseignant expliquent environ 6% de la variance des scores finaux entre élèves en éducation musicale ; 3°) les facteurs contextuels qui ont des effets significatifs sur les progressions sont tous dirigés vers le développement des acquisitions des élèves ; 4°) l'intérêt des élèves influence leurs acquisitions et est lui-même fortement dépendant de leur niveau scolaire musical et dans les disciplines générales.

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Bao, Tana. "Les conditions de réussite et d’adaptation des étudiants chinois en France." Thesis, Strasbourg, 2020. http://www.theses.fr/2020STRAG018.

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Alors que les établissements supérieurs français ne connaissaient que peu d’étudiants chinois jusqu’au début du 21e siècle, ils constituent aujourd’hui la plus importante communauté étudiante étrangère issue d’un pays non-francophone. Cette arrivée soudaine s’inscrit dans un choix stratégique lié à un contexte national particulier. Quarante ans de réforme d’ouverture ont bouleversé le paysage sociétal et ont poussé la Chine dans un système de libéralisme économique. La massification et la marchandisation de l’éducation ont accentué la concurrence féroce dans le marché de l’emploi où les étudiants sont inégaux selon leur milieu d’origine, leur lieu d’habitation, leur sexe, etc. Aujourd’hui, les études supérieures apparaissent ainsi comme un moyen d’orienter leur trajectoire sociale (un diplôme renommé ouvrant les portes de l’emploi). C’est sous cette pression que les étudiants chinois partent étudier dans le monde entier pour renforcer leur compétitivité. La France présente en ce sens l’atout de disposer de diplômes à la fois reconnus et relativement « bon marché ». La réussite n’est toutefois pas garantie une fois quitter le pays d’origine. C’est le début d’un voyage fait de contraintes et de libertés, à la fois rempli de défis et de difficultés, constituant une expérience enrichissante, mais parfois aussi douloureuse. Si les recherches sur les conditions de réussite et d’adaptation sont plus fréquentes sur les étudiants natifs ou sur certains étudiants étrangers, celles concernant les étudiants chinois restent peu nombreuses. Cette recherche vise à compléter nos connaissances sur les conditions de réussite et d’adaptation des étudiants chinois en France. Les résultats de ces travaux sont issus de l’exploitation de sources d’enquêtes quantitatives (nationales et locales) et qualitatives avec la réalisation de 41 entretiens sur trois terrains différents (France, Chine et États-Unis). Les résultats montrent que les étudiants chinois ont un taux de réussite plus faible que les étudiants français, mais également plus faible que les autres étudiants étrangers. Ce phénomène se traduit par plusieurs aspects : leurs motivations venant faire des études en France sont souvent liées à une insatisfaction du parcours d’études antérieur ; le faible niveau de français pénalise la réussite dans les études supérieures et renforce les difficultés d’adaptation. La majorité des étudiants chinois en France sont issus de catégories sociales moyennes et doivent compléter leurs ressources par un emploi salarié. De plus, si les étudiantes bénéficient plus souvent des soutiens financiers de la famille, elles ne sont pas nécessairement encouragées à faire des études aussi longues que les étudiants. Dans un contexte sociétal très patriarcales, les filles réduisent leur ambition professionnelle pour ne pas menacer le rôle dominant du futur mari. Enfin de compte, les étudiants ayant de fort bagage d’entrée (bon résultat antérieur, issu du milieu favorisé, etc) cumulent leurs avantages tout au long de la trajectoire. Ce phénomène incite à réfléchir sur le rôle de l’établissements supérieur dans la correction des inégalités sociales. Ceci est autant plus intéressant que dans le marché du travail, les diplômés de France sont souvent discriminés par les employeurs chinois vis-à-vis des candidats issus des établissements prestigieux américains dont les inscrits sont très sélectionnés selon leur capital financier
While French higher education knew few Chinese students until the beginning of the 21st century. Today, they constitute the largest foreign student community from a non-French speaking country. Their sudden arrival is a result of strategies in a particular national context. Forty years’ Economic Reform have changed the society and pushed China into an almost free economic system. The massification and commodification in education increase the fierce competition in the job market where students are unequal according to their background, residence's area (selected by Hukou), gender, etc. Today, higher education thus appears as a tool to determine the social trajectory (a renowned degree opening employment's door). It is under this pressure that Chinese students go to study all over the world to strengthen their competitiveness. France diplomas are both well recognized and relatively "cheap". However, success is not guaranteed once they leave the origin country, but a beginning of a journey made of constraints and freedoms, full of challenges and difficulties. It is enriching, adventurous, but also painful. If actual researches on the conditions of success and adaptation are more frequent on native students or on some foreign students, those concerning Chinese are rare. This research aims to complete our knowledge on Chinese students' success and adaptation's conditions in France. The results are based on quantitative surveys (national and local) and qualitative interviews (41 interviews on three sites : France, China and the United States).The results show that Chinese students have a lower success rate than French, but also lower than other foreign students. Several factors explain this phenomenon : their motivations to come to study in France are often due to dissatisfaction in previous studies in China. Their low French level makes it more difficult to succeed in higher education and increases difficulties in adapting. The majority of them come from middle social categories and have to complete financial resources with a part-time job. In addition, while female students benefit often from family financial support, they are not always encouraged to stay in school as long as male students. In a very patriarchal society, girls reduce their professional ambition to not to threaten their future husband’s dominant role. Finally, those who have a strong background (good previous results, riche family, etc.) accumulate their advantages along the whole trajectory. This phenomenon leads to reflect on the higher education’s role in correcting social inequalities. What's more, in the job market, Chinese graduates from France are often discriminated by their employers against candidates from prestigious American institutions where students are very selected according to their financial conditions

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Philippe, Pierre. "Théorie et pratique de l'évaluation formative au cycle moyen : contribution à la réussite scolaire des enfants et à l'autoformation des maîtres." Bordeaux 2, 1988. http://www.theses.fr/1988BOR21001.

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L'inflation des discours et des écrits sur l'évaluation interpelle les éducateurs de notre temps. L'administration elle-même se met à organiser des évaluations sur une grande échelle, à l'issue du cours élémentaire. Nous avons essayé, pour notre part, dans le cadre d'une recherche-action, de mettre nos pratiques d'évaluation au service d'une pédagogie active et coopérative. Il s'avéra que seule l'évaluation formative répondant a ce projet. Aider, informer, assister celui qui apprend et non éliminer, sélectionner, hiérarchiser. . . Voila l'attitude qui nous a permis, pas a pas, de réduire les inégalités des enfants face à l'univers scolaire. Restait à construire de multiples instruments d'évaluation formative et à les faire fonctionner. Une bonne partie de ce travail y est consacrée. C'est dire s'il participe également au processus d'autoformation des maîtres et si les retours théoriques qu'il implique amènent à débusquer puis renouveler les modèles théoriques dont beaucoup essayent aujourd'hui de limiter la portée de l'évaluation formative en l'engageant sur la voie d'une logique qui ne devrait pas être la sienne
To day's educators are being questioned by the increasing amount of literature and talk about evaluation. School authorities themselves are busy setting up evaluation processes on a wide scale at the end of the third grade. In this study, within the framework of our own practice, we have done some research on our own evaluation processes in order to fulfill the needs of our pedagogical action which we want to be both active and cooperative. We have found that only formative evaluation answered that purpose. The learner should be helped, informed and assisted all through his her school years. He she should never be eliminated, selected, ranked if we want to reduce inequalities at school. To do so, we had to implement our evaluation processes in many ways and make them function. What we have achieved will be described in our thesis. It means that teachers have to be self-trained too, to reach that goal and the theoretical feedback involved in the process lead us to unravel and face lift the theoretical models. These models are being criticized nowadays by many people who wish to limit their scope by giving formative evaluation a logical bias which has no place there in

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Perez, Françoise. "Déterminants et enjeux sociétaux d'une réforme scolaire : le cas de la rénovation de l'enseignement agricole, 1984-2000." Toulouse 2, 2001. http://www.theses.fr/2001TOU20032.

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L’enseignement agricole fait l'objet, depuis les lois de 1984, d'une rénovation pédagogique et organisationnelle visant à réduire l'échec scolaire, la reproduction sociale, et à anticiper les évolutions du métier d'agriculteur, d'un milieu rural menacé. Ses enjeux, relatifs au fonctionnement et au rôle de l'école dans la société, (formation des individus, intégration sociale), dépassent l'enseignement agricole. Sa réussite tend à faire référence, en matière de pédagogie et de politique éducative. Pourtant sa mise en œuvre (en particulier dans l'enseignement public). L'éducation nationale a envisagé puis rejeté des projets d'inspiration identique (à commencer par celui du ministre A. Savary). La réforme, critiquée par le syndicat majoritaire, serait-elle mal comprise des enseignants ? Pourquoi le système fonctionne-t-il cependant, dans l'enseignement agricole, en dépit des tensions qui le traversent ? Pourquoi là plutôt qu'ailleurs ? L'analyse de ce cas particulier révèle au cœur du quotidien, la fécondité de grandes tensions dialectiques et historiques entre des courants de pensée et d'action : logiques de développement de l'individu, d'autonomie, de singularité, logique de la loi républicaine, universelle. Socialement construite dans la contradiction, le compromis, la recherche d'une synthèse transformante, la rénovation se présente comme une production de société, d'institution scolaire, processus d'inter structuration entre les individus-acteurs et le système d'enseignement. Cette étude corrobore les thèses d'une sociologie constructiviste, contribue à éclairer des processus de changement lisibles ailleurs que dans l'enseignement agricole, à l'éducation nationale, dans d'autres institutions, le monde du travail, la famille. Elle met en question l'antinomie fondamentale entre singulier et universel, autonomie et démocratie, intérêt public
In 1984 an act was passed to reform the organization and teaching practices used in the french agricultural education system with a view to reduce scholastic failure, social inheritance and anticipate evolutions in farming, a profession whose future is threatened. What is at stake in terms of the role and the operation of school in society (training and social integration) is a problem which goes beyond agricultural education. The success of the reform tends to be taken as a model in terms of teaching skills and education policy. Nevertheless, implementing the reform has encountered some difficulties (especially in the public education system). The national education system. Has this reform, which has been criticized by the majority of teachers'unions, been misunderstood by the teachers themselves ? Why is the reform working in agricultural education, in spite of the tensions encountered ? Analyzing this particular problem has revealed on a daily basis the fertility of great dialectical and historical tensions between trends of thought and action : principles concerning the development of the individual, his autonomy and uniqueness ; but also principles going back to the French Revolution. The reform has evolved in contradiction, compromise and in a quest for synthesis, and is now seen as not only a production of scholastic institutions, but also a process of inter-structuring between individual forces and the teaching system. This study corroborates the arguments of constructivist sociology, contributes in shedding light on the process of change that can be seen outside the agricultural education system, the national education system, in other institutions, the world of work and the family. The study also raises questions concerning the fundamental antinomy between singular and universal, autonomy and democracy and what is beneficial to the general public

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Yang, Xiao Lucien. "Être étudiant chinois en France : quelle insertion socioculturelle & universitaire ?" Thesis, Paris 10, 2016. http://www.theses.fr/2016PA100040/document.

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Cette recherche se situe dans le contexte de l’enseignement supérieur international et pose la question de l’accueil des étudiants étrangers en France. Cette question a donné lieu à de nombreuses analyses et propositions. Le contexte préoccupant d’une tendance à la baisse des effectifs d’étudiants accueillis suscite aujourd’hui un débat de fond qui amène un nouveau climat de réflexion. Les initiatives déjà prises par la France, pour l’accueil des étudiants étrangers, doivent être replacées dans le cadre d’une compétition acharnée, engagée par le système éducatif de la plupart des pays développés pour attirer les meilleurs étudiants.Pour donner une vue d’ensemble de la problématique des étudiants chinois en France, la thèse se scinde en quatre parties. Aspects sociaux : culture et histoire. Aspects éducatifs : Systèmes éducatifs entre deux pays (Chine et France. Etudiants Chinois en France Professionnalisation des enseignants du FLE. « L’Éducation » est un parcours « d’Apprentissage » qui est un passage d’un état de déséquilibre à un état de nouvel équilibre et qui se caractérise par une compréhension et des possibilités d’action plus importantes. « Apprendre » signifie donner du sens à une réalité posée comme complexe et que « Je dois m’approprier ». L’adulte en éducation-formation vient avec son bagage cognitif et affectif. Ses références sont marquées, par des attitudes et des valeurs propres. Les enjeux d’adulte en éducation-formation ne sont pas seulement des enjeux professionnels, mais ce sont des enjeux humains, c'est-à-dire, c’est une ambition personnelle et un parcours de vie
This research takes the international Education system and it questions the welcoming of international students in France. This subject has produced many analyses and proposals. The alarming reduction in the number of foreign students is a source of fundamental discussion bringing a fresh climate of reflection. The actions taken in France to welcome foreign students have to be integrated in a hard competition where the Education systems of most developed countries are engaged to attract the best students.To give an overall view on the issue of Chinese student in France, the thesis is split into four parts.Social aspects: culture and historyEducation aspects: Education systems of two countries (China and France)Chinese students in FranceProfessionalization of teachers in French as a foreign language"Education" is a Learning pathway, which is a transition from a state of imbalance to a new state of balance featuring better understanding and capacity for action. "Learning" means giving sense to a reality standing as complex but which "I have to adopt".The adult in [education-formation] comes with his cognitive and emotional luggage. Its references are marked by attitudes and eigenvalues. This question is related to the knowledge and the authority, self-image and selfhood: one individual must step back regarding "I", "I am" and "I ought to be".The challenges for adults in [education-formation] are not only professional challenges but also human ones. I.e. it is both a personal ambition and a life course

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Body, Kady Marie-Danielle. "Étude micro-économétrique de l'impact du travail salarié étudiant sur la réussite à l'université." Thesis, Poitiers, 2014. http://www.theses.fr/2014POIT4004/document.

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L'emploi salarié hors cursus durant l'année universitaire peut-il affecter les résultats universitaires ? A partir des données tirées d'enquêtes nationales (les enquêtes « Conditions de Vie » de l'Observatoire national de la Vie Etudiante (OVE) et Panel 1995 du Ministère de l'Education National), cette thèse a pour ambition d'analyser à l'échelle de la France, le travail salarié des étudiants sous toutes ses formes et de relever les différents impacts qu'il pourrait avoir sur la réussite universitaire. Il ressort de l'analyse que le travail salarié a une influence négative et significative sur les résultats académiques. Cependant, ce n'est pas le travail en lui-même qui porte préjudice aux étudiants mais plutôt tout un ensemble de caractéristiques propres à l'emploi telles que l'intensité du temps accordée à l'emploi et le secteur d'embauche. De plus, il semblerait que ce soient les meilleurs étudiants qui font le choix de travailler pendant les études tandis que les étudiants non-salariés n'auraient pas intérêt à cumuler emploi et études. En somme, l'exercice d'une activité professionnelle pendant les études peut constituer une première expérience professionnelle utile, à condition qu'elle n'empiète pas trop sur le temps d'études et qu'elle soit liée aux études. Une politique publique qui inciterait les étudiants à ne pas travailler au-delà du temps partiel pourrait leur être favorable. Enfin, l'étude particulière des étudiants de première année de Licence nous montre que la majorité des étudiants-travailleurs inscrits en L1 et ayant abandonné leur année universitaire ne travaillait pas de manière intensive. L'activité professionnelle hors cursus n'est donc pas le seul élément qui peut justifier du taux d'échec alarmant des L1
Students' employment during the academic year can it affect academic performance? Using data from national surveys (surveys "Living Conditions" of the National Observatory of Student Life (OVE) and Panel 1995 of the Ministry of National Education), this thesis aims to analyze, at the scale of France, students' employment in all its forms and to identify the different impacts it could have on academic achievement. This analysis shows that students' employment has a negative and significant influence on academic achievement. However, it's not the employment itself that is detrimental to students but some characteristics of these activities, such as the job intensity and the hiring sector. Moreover, it seems that they are the best students who work while studying, whereas unemployed students would have no incentive to combine jobs and education. In short, combine study and job can become a first professional experience useful for students, provided that job is linked to studies and does not interfere too much on school time. Public policy that would encourage students not to work beyond the part-time could be favorable to them. Finally, the particular study on students in university first year shows that the majority of students-workers enrolled in L1 who have abandoned their academic year not working intensively. Employment outside the curriculum is not the only factor that can justify the alarming failure rate of L1

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Zmourod, Amira. "L'influence des représentations de la beauté physique et morale dans l'estime de soi chez des élèves de collège en France." Thesis, Montpellier 3, 2011. http://www.theses.fr/2011MON30017/document.

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L’objectif de cette recherche est d’examiner la relation entre l’estime de soi et la réussite scolaire selon la beauté, la culture et le sexe de collégiennes et collégiens. L’estime de soi générale a une influence notable dans certains domaines (échec et réussite, situation familiale, etc.). Notre recherche vise à étudier le lien entre l’estime de soi, la beauté physique comme morale et la réussite scolaire des collégiens en France. L’estime de soi et la réussite scolaire ont été mesurées chez les élèves de deux groupes de collégiens (le groupe A, dans lequel, les élèves répondent aux critères qui contribuent à définir le caractère de la beauté dans la liste établit par nous et le groupe B dans lequel, les élèves ne répondent pas à ces critères). 120 collégiens en troisième et quatrième ont participé à la recherche qui a pour objectif de connaître l’effet de la beauté physique et morale sur l’estime de soi et la réussite scolaire. Les résultats de cette recherche révèlent des différences dans l’estime de soi générale entre des élèves des deux groupes A et B. Ainsi, l’hypothèse que la beauté physique est un des domaines de perception de soi parmi les plus fortement reliés à l’estime de soi générale des élèves a été complètement confirmée. [etc.]
The purpose of this research is to examine the relationships between self-esteem and success at school according to the beauty, the culture and gender of schoolgirls and schoolboys. The general self-esteem has a notable impact on some areas (failure and success, family situation, etc...). Our research aims to study the link between self-esteem, physical as a moral beauty and school success of college students in France. Self-esteem and academic success were measured among the students of two groups of college students (group A, in which the students satisfy the criteria which contribute to identify the character of the beauty of the list set by us and group B in which the students do not meet these criteria). 120 students in the preparatory stage in 8th and 9th grades have participated in the research that has a purpose to know the effect of the physical and moral beauty on the self-esteem and the academic success. The results of this study show differences in general self-esteem between students of both groups A and B. As well, the hypothesis that physical beauty is one of the areas of self perception which is most strongly linked to the general self-esteem of students has been fully affirmed. [etc.]

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Daverne, Carole. "Echec scolaire ou déclassement des classes favorisées ? : recherche sur des "héritiers...déshérités"." Rouen, 2003. http://www.theses.fr/2003ROUEL441.

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Notre recherche révèle que les difficultés scolaires et le déclassement social existent dans les classes détentrices des capitaux économique, culturel et social. Elle s'interroge sur les raisons de la non-transmission du capital culturel là où elle semble prévisible. Nous avons utilisé des approches quantitatives et qualitatives, menées auprès de lycéens et d'adultes en situation d'" échec ". La notion d'" échec " renvoie à un niveau de performance désiré et/ou attendu non atteint. Nous avons montré qu'héritiers, les enquêtés le sont bien : ils détiennent non seulement des capitaux linguistiques et sociaux, mais aussi un capital culturel à l'état incorporé, dont ils ne peuvent se défaire. Pourtant, si refuser d'hériter rencontre des limites, le maintien du patrimoine familial dans son intégralité au fil des générations ne va pas de soi. La famille, l'institution scolaire, les réseaux relationnels, voire l'évolution de la société et le temps de la jeunesse peuvent faire obstacle
Our research shows that academic difficulties and social downgrading can be found in classes that are favoured with cultural and social stock. We question the reasons why this cultural stock is not transmitted where it is expected to be. We have approached both quantitatively and qualitatively, led with secondary school students and adults who have experienced a " failure " situation. The notion of " failure " here refers to a standard of achievement that is desired and/or expected but could not be reached. We have made it obvious that the people investigated about are heirs : not only do they own a social and linguistic stock, but also an embodied cultural stock they can't get rid of. Nevertheless, if denying the inheritage faces with limits, upholding the whole family inheritage through generations passing cannot be taken for granted. Family, the educational system, the relationship patterns or the social evolution and the time of youth may impede the process

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Ali, Saanda Nassabia. "La mobilité et l'échec scolaire des étudiants mahorais en Métropole." Thesis, Lyon, 2019. http://www.theses.fr/2019LYSE2045/document.

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Après le bac, la majorité des jeunes mahorais poursuit leurs études en métropole, une mobilité favorisée par le manque de formation supérieure sur l’île. Le taux d’échec très important par rapport à la moyenne nationale en première année a suscité notre intérêt à ce sujet. Pourquoi ce public serait-il plus touché par ce phénomène d’échec que les autres ? Quelles enétaient les causes ? Notre objectif a dès lors été, dans un premier temps de définir l’état de la situation en étudiant une cohorte donnée et en la comparant aux résultats nationaux et ensuite trouver les causes de cet échec à partir des résultats de la cohorte étudiée et des entretiens réalisés auprès d’étudiants mahorais. Bien qu’ils aient reçu les mêmes enseignements que leurs camarades métropolitains, le contexte de vie et d’études complexe dans lequel ils déroulent leurs scolarités antérieures impactent grandement leurs résultats scolaires dans le supérieur et les défavorise en termes de compétitivité. La différence socioculturelle très marquée qui les assimile aux étudiants étrangers en mobilité limite leur intégration sociale et académique
After graduating from high school, a majority of young Mahorais keep on studying in mainland France. This mobility is triggered by the lack of higher education on the island. The very high failure rate compared to the national average in the first year has attracted our interest. Why would this audience be more affected by this phenomenon of failure than others? What were the causes? Our aim has therefore been, first, to define the state of the situation by studying a given cohort and comparing it with national results, and then to find the causes of this failure from the results of the study cohort and the interviews carried out withMahorais students. Though they have received the same teachings as metropolitan students, the complex context of life and study in which they conduct their previous schooling greatly affects their academic performance in higher education and puts them at a competitive disadvantage. The very marked socio-cultural difference that assimilates them to foreign students in mobility limits their social and academic integration

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Joyeux, Yannick. "Ecole : etats-limites : contribution à la recherche sur la structure des situations de violence en classe à l'école élémentaire, au collège et au lycée." Lyon 2, 2000. http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2000/joyeux_y.

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Y a-t-il une structure des états-limites qui évoluent en moments de violence dans la situation de classe ? A partir de la lecture et de l'analyse de situations de classe violentes vécues, il s'agit de vérifier l'hypothèse selon laquelle il y aurait une structure des moments de violence en classe à l'école élémentaire, au collège ou au lycée. Les spirales de violence semblent, dans les faits, évoluer selon trois phases. Tout paraît se dérouler comme si un individu, en quête identitaire demandait aux situations d'avoir énormément de sens. Le défaut de sens précipiterait cet individu dans une violence qui s'exprimerait en transgressions et débordements. A la lumière de cette structure, nous avons relu trois pédagogues, tous engagés, à des époques différentes, dans la création d'un nouveau rapport à la situation d'apprentissage face à des publics scolairement en échec et socialement exclus. Les enseignements de J. H. Pestalozzi (1746-1827), A. S. Makarenko (1888-1939) et G. M. Bosco (1815-1888) nous ont permis l'élaboration d'un registre de pratiques pédagogiques susceptibles de répondre ou d'éviter les situations de classes violentes. Ce registre, non exclusif, met en perspective des pratiques pédagogiques qui rendent les enseignants capables de faire face aux états-limites qu'ils ont à vivre dans leur classe. Il pourrait être un élément de réflexion et d'exercice pour les publics d'enseignants en formation.

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Vandelle, Hélène. "Estime de soi et sentiment d’efficacité personnelle comme facteurs de réussite scolaire : une étude en lycée professionnel." Thesis, Paris 10, 2011. http://www.theses.fr/2011PA100150.

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Le lycée professionnel accueille des adolescents qui ont rencontré des difficultés au collège et sont en rupture avec le cheminement dit « normal ». Adolescents confrontés, non pas à une, mais à des situations d’échec, ils arrivent souvent dans ces établissements en disant d’eux-mêmes « je suis nul (le), je n’y arriverai jamais ». Se pose donc la question des stratégies pédagogiques à mettre en œuvre pour réengager ces élèves dans un processus de formation. L’hypothèse centrale de cette recherche est que les enseignants de ces établissements scolaires visent, dans leurs pratiques pédagogiques, à restructurer à la fois l’estime de soi et le sentiment d’efficacité personnelle de leurs élèves afin de les remobiliser et de les réengager sur la voie de la réussite scolaire.Une première recherche par entretiens a été menée auprès de vingt neuf professeurs de lycées professionnels. Les pratiques pédagogiques qu’ils déclarent élaborer confirment notre hypothèse.Cette étude est complétée par une enquête par questionnaires réalisée auprès de deux cent soixante cinq élèves de sections d’esthétique, coiffure, maintenance des équipements industriels (MEI) et métiers de la production mécanique informatisée (MPMI), effectuée en octobre 2007 et mai 2008. Les résultats montrent qu’estime de soi et sentiment d’efficacité personnelle sont relativement mobilisés
French vocational schools provide education to pupils, aged 16 to 19. These pupils met difficulties in their studies and had to face a succession of failures. They have split with the ordinary process of education. They regularly say about themselves « I’m not worth, I’ll never get with it ».The hypothesis of this research was that the teachers who welcome these teenagers have to enhance their self-esteem and self-efficacy in order to make them able to accept new learnings and to feel successfull at school. In a first qualitative study, we asked twenty nine teachers the way they worked with this population of pupils. What they say about the strategies they use confirms our hypothesis.This study was completed by a quantitative enquiry. 265 boys and girls were tested twice, in october 2007 and may 2008 in order to observe the evolution in self-esteem and self-efficacy. The results are not totally convincing, particularly due to the small number of boys of the study, and even if a majority of them improved in self-esteem and self-efficacy

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Vučić, Momcilo. "Les élèves de nationalité yougoslave dans l'enseignement français : contribution de la fréquentation des "cours de langue et culture d'origine" à la réussite scolaire en France (niveaux élémentaire et collège) : bases méthodologiques de l'analyse quantitative." Paris 5, 1992. http://www.theses.fr/1992PA05H023.

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Le champ de recherche comprend la ville de Paris et la Seine-Saint-Denis : deux départements ou la concentration des élèves yougoslaves est la plus forte et peu étudiée jusqu'à présent. Le temps de recherche est en 1988-1989 et les disciplines étudiées : le français, les mathématiques, le comportement au travail, la conduite et le retard scolaire. Techniques employées sont : l'enquête (le questionnaire) sur la réussite scolaire des élèves yougoslaves ; l'interview des chefs d'établissements scolaires; les opinions des autorités scolaires yougoslaves auprès de l'ambassade et le questionnaire destiné aux élèves. Méthodes utilisées : statistique et comparative. L'échantillon est représentatif et atteint 30% de la population scolaire totale étudiée et il se compose des deux sous-échantillons (groupe A: les élèves qui fréquentent l'enseignement en langue maternelle et groupe B: qui ne le fréquentent pas). L’hypothèse vise sur la non-nuisance de cet enseignement par rapport à la réussite dans l'enseignement français. De plus, sa contribution est bénéfique puisque dans toutes les disciplines étudiées les élèves du groupe a montrent de meilleurs résultats que les élèves du groupe B. Etant donné que cette étude a le caractère d'une analyse quantitative, de nombreux tableaux et graphiques y sont présents
Studies include the town of Paris and the department of Seine-Saint-Denis, two regions where the concentration of Yugoslav pupils is the highest and not studied until today. The time of research was the school year 1988-1989 and the studied fields are: French language, mathematics, attitude at work, behaviors and the school retardation. The techniques used are: a study (questionnaire) on scholar cuscess of Yugoslav children; the interview of directors of school, the opinion of Yugoslavian school authorities from the embassy and a list of questions to pupils themselves. The used methods: statistical and comparative and raise to 30% of the whole school population studied and it's composed of two sub-samples (group a: the pupils who attend to studies in native tongue and group b: those who don't attend). The hypothesis tend to demonstrate the non-nuisance of this teaching with regard to the success in French studies. More, its contribution is benefic since in all fields studied, the pupils from group a have shown better results than pupils from group B, in regard of this study's aspect of quantitative analysis, numerous tables and graphs are included

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Poullaouec, Tristan. "La grande transformation : familles ouvrières, école et insertion professionnelle, 1960-2000." Versailles-St Quentin en Yvelines, 2005. http://www.theses.fr/2005VERS010S.

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Cette thèse analyse comment les familles ouvrières ont adapté leurs stratégies de reproduction suite aux transformations de l'école et du marché du travail depuis les années soixante. La première partie étudie pourquoi les ouvriers aspirent aujourd'hui en masse aux emplois de cadres pour leurs enfants. De plus en plus, ils souhaitent que ceux-ci fassent ce qu'il leur plaît, pourvu qu'ils réussissent leurs études. C'est une véritable révolution culturelle : les parents placent désormais leurs espoirs dans l'issue scolaire, et se mobilisent pour aider leurs enfants dans le travail scolaire et les orienter vers le lycée général. Dans le secondaire, trois types de parcours scolaires se distinguent selon la qualité des apprentissages réalisés en primaire : les parcours de réussite passant par l'obtention du bac général sans redoublement, les parcours d'échec se terminant par une sortie précoce ou sans diplôme, et entre les deux, une diversité de parcours médians, médiocres ou difficiles. La seconde partie montre que la transition professionnelle des enfants d'ouvriers dépend en partie de la qualité de leur expérience scolaire. Quant aux stratégies familiales d'accès à l'emploi par les relations des parents, elles contribuent à maintenir les enfants d'ouvriers sur des positions de salariés d'exécution. La stratégie de poursuite d'études longues est ensuite confrontée à ses résultats. Alors que l'enseignement professionnel conduit de plus en plus aux emplois d'exécution, les diplômes au-delà du bac apparaissent comme l'arme des faibles : toujours efficaces pour accéder au salariat de confiance, ils constituent la meilleure protection face aux risques de chômage et de déclassement
This thesis analyses how working-class families have adapted their strategies of reproduction since the sixties, following the transformations undergone by school and labor market. The first part studies why most workers now aspire to see their children access executive jobs. More and more, their wish is even to see their children succeed in the profession of their choice, provided they do well in their studies. This is no less than a cultural revolution: parents now put all their hopes in school outcomes, rally in support of their children's school work, and engage in steering them towards general secondary schools. Depending on the quality of primary school apprenticeships, three different types of educational paths stand out: successful careers involving students who get through their “bac general” diploma without repeating a grade, unsuccessful careers involving students who leave school early or with no diploma, and in between, a diversity of median careers, from difficult to mediocre. The second part shows how the transition to work of those children growing up in working-class families partly depends on the quality of their school experiences. The strategies adopted by parents who use their relations for their children to access employment, on the other hand, contribute to maintain children in subordinate positions. Long study strategies are then compared to the results obtained. Whereas professional education leads more and more to subordinate positions, degrees beyond the “bac” appear as being the weapon of the weaks: not only do they remain efficient to access executive positions, but they are still the best protection to avoid being unemployed and declassified

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Anton, Philippon Alice. "L'accrochage scolaire des jeunes confiés à une famille d'accueil : une réussite atypique au regard des parcours de vie." Thesis, Université Côte d'Azur (ComUE), 2017. http://www.theses.fr/2017AZUR2005/document.

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Peu de recherches se sont intéressées à la scolarité des enfants confiés à une famille d’accueil. A de rares exceptions près, quand la scolarité est abordée dans les études, elle est analysée sous le versant des difficultés scolaires et de l’échec scolaire mais rarement en termes de réussite. Or, certains enfants confiés à une famille d’accueil s’accrochent à l’école et persévèrent dans leur scolarité jusqu’à l’obtention d’un niveau scolaire équivalent au moins au baccalauréat. Afin de comprendre les raisons de cet accrochage scolaire, nous interrogeons la question de la suppléance familiale en famille d’accueil et comment ce nouvel environnement « offert » à l’enfant redistribue les cartes du déterminisme social. Grâce aux témoignages de quarante personnes (jeunes et familles d’accueil), nous analysons les facteurs de protection qui permettent à ces jeunes de poursuivre leur scolarité malgré la présence de facteurs de risque dans leur parcours de vie. Nous étudions les rapports entre l’enfant confié, sa famille d’accueil et ses éducateurs notamment concernant la façon de gérer la question scolaire. L’accueil familial permet dans certains cas, à certains jeunes, de développer des liens forts avec une figure affective aux yeux de laquelle la scolarité est importante ce qui semble influencer la trajectoire scolaire des jeunes confiés
Few research works have focussed on the academic achievement of children in foster care families. When the issue is investigated, it is mainly through the analysis of school difficulties and academic underachievement but rarely through academic success although some foster care children manage to do well at school and to carry on studying until they reach the equivalent of at least A-levels. To understand the underlying reasons behind this success, we will explore the question of corporate parenting in foster families, and how this new environment that is “offered” to the child can redistribute the cards of social determinism. Based on the analysis of forty face-to-face interviews with children who were in foster care, we identify some protective factors that will enable them to persevere in school despite adverse life conditions. We study the relationships between foster care children, their foster families, and their social workers, particularly with regards to the way they approach education. The foster care system in some instances allows children to develop strong bonds with an emotional figure, in the eyes of whom education is important, which seems to influence the academic trajectory of children in foster care

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Goï, Cécile. "Autorisation à réussir et transculturalité en éducation : contribution à la conceptualisation de l'entre-trois au travers du cas de trois personnes dites "de double culture"." Pau, 2005. http://www.theses.fr/2005PAUU1007.

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La problématique de la recherche pose un regard nouveau sur la population scolaire issue de la migration : comment des enfants d'ascendance étrangère vont-ils s'autoriser à réussir ? Nous avançons l'hypothèse que les liens noués par la personne à ses deux cultures entrent en jeu dans la dynamique d'autorisation à réussir. La partie théorique invite à penser la construction du rapport de l'homme à son monde dans les dialectiques entre permanence et changement, entre individuel et collectif, mêmeté et altérité. Une définition du processus d' "autorisation à réussir" permet d'en étudier les déclinaisons pédagogiques et éducatives. Une plongée dans l'univers mathématique, autour de la notion d'infini actuel, donne à l'autorisation à réussir la dimension d'une ouverture à l'infini du champ des possibles. Le cadre épistémologique de la recherche s'inscrit dans la pensée systémique et complexe. Trois entretiens non directifs constituent le corpus de terrain. Les jeunes gens interrogés sont migrants et engagés dans un parcours d'études supérieures. Une première analyse du corpus a dû être suivie d'une seconde, inspirée de la démarche clinique, pour les énoncés résistants au protocole défini auparavant. Les résultats de la recherche montrent l'importance de la relation à une "figure culturelle seconde" dans la dynamique de réussite scolaire de l'enfant. La construction identitaire se joue dans un "entre-trois" où la dualité culturelle intrinsèque des jeunes gens les conduit à opérer une forme de "marginalisation". Enfin "s'autoriser à réussir" relève d'un processus où héritage, accomplissement et dépassement de soi se nouent dans un mouvement expansif à l'infini
The problematic casts a new eye on the schooling population resulting from migration : how will children of foreign origin allow themselves to succeed ? We propose the hypothesis that the links tied by the individual to both his cultures play a part in the dynamics of one's road to success. The theorical questions lead one to consider the construction of one's relationship to one's environmental world within the dialectics between permanence and change, individual and collective, sameness and difference. A definition of the process to allow to succeed enables us to examine its teaching and educational possibilities. The reader is invited in the mathematical universe around the notion of the actual infinite where the authorisation to succeed takes the dimension of opening the field to endless possibilities. The epistemological frame is inscribed in the systemic and complex mind. Three non-directed interviews constitute the field research. The young people who were interviewed are migrants and are engaged in university studies. A first analysis of the corpus had to be followed by a second one, inspired by clinical reasoning for the assertions not matching the protocol hereabove described. The results of the research show the importance of the link to a "representation of the secondary culture" in the dynamics of academic success. The construction of one's identity is engaged in a tripartite confrontation where the inner double culture of these young people leads them to operate a sort of "marginalisation". For the individual, to allow oneself to succeed demonstrates a process where heritage, accomplishment and surpassing oneself are linked in an infinite expansion movement

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Cayouette-Remblière, Joanie. "Le marquage scolaire : une analyse "statistique ethnographique" des trajectoires des enfants de classes populaires à l'Ecole." Paris, EHESS, 2013. http://www.theses.fr/2013EHES0060.

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Depuis la seconde explosion scolaire des années 1980, la place de l'Ecole dans les cycles de vie s'intensifie. Aucun groupe social n'y échappe. Dans le même temps, les élèves des classes populaires sont toujours davantage en échec au sein du système scolaire et obtiennent des diplômes moins nombreux et moins prestigieux que les enfants des classes moyennes et supérieures. La thèse se proposer d'analyser, d'une part, les modalités de réussi et d'échec des élèves de classes populaires au sein du système scolaire du début du XXIe siècle et, d'autre part, les effets d'une socialisation prolongée au sein de l'École sur les dispositions et représentations des élèves des classes populaires. Après un chapitre préliminaire qui présente l'originalité de la source utilisée (les dossiers scolaires) ainsi que la méthode développée (la construction d'une statistique ethnographique permettant de reconstituer les trajectoires de deux cohortes de collégiens complétée d'une enquête ethnographique classique), la thèse comprend trois parties. La première partie est plurielle: elle s'intéresse à la recomposition des classes populaires, aux relations École/familles populaires et à la gestion des élèves au sein des collèges. La seconde partie étudie à nouveaux frais la question de la formation des inégalités scolaires au sein du collège unique. La troisième partie intitulée «Affronter l'après» étudie à la fois les mécanismes sociaux et scolaires qui président à l'orientation en fin de 3e ainsi que le scolarités au sein des lycées généraux et technologiques (GT) et au sein de l'enseignement professionnel
Mass education has changed the role school plays in life cycles since the 1980's. However, students from low socio-economic backgrounds are still more likely to drop out from school than students from privileged milieus, and less likely to get the most prestigious credentials. This dissertation thus explores: (1) why and how lower-class students fail or succeed at school in the age of mass education, and (2) what a new and prolonged socialization period at school me ans for these students -in terms of schemes of perception, but also of social dispositions. This thesis draws on original and rich materials (notably individual school files), and on a new analytical method, which relies on what 1 cali "ethnographical statistics". Namely, 1 use school records to get a fine-grained perspective on the school and professional careers oftwo cohorts of students, and 1 systematically confront the results to those of parallel ethnographical investigations. This method will be presented in a preliminary chapter. The thesis is then divided into three parts. The first part sets the social and geographical stage of the study. The second part offers a new perspective on the development of inequalities within the collège unique. The third part analyses the social and institutional mechanisms which drive selection processes at the end of middle school, throughout high schools, and within vocational education

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You, Min. "Compétences cognitives et émotionnelles en vue d'une réussite académique chez les étudiants chinois et français de niveau licence en France." Thesis, Normandie, 2019. http://www.theses.fr/2019NORMC003/document.

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Dans cette thèse, l’objectif est de comprendre les relations entre d’un côté la réussite académique (la performance académique) et le stress perçu subjectif, et d’un autre côté l’influence des différences individuelles (l’intelligence émotionnelle, les traits de personnalité et le chrono-type) sur la réussite académique, également les interactions entre ces différences individuelles et le stress perçu subjectif. 1) L’étude préliminaire est conduite pour clarifier la relation entre l’intelligence émotionnelle et la stratégie de coping chez les étudiants Chinois expatriés en France; 2) ensuite notre première étude a pour objectif de comprendre les différents éléments liés à la expatriation des étudiants Chinois en France : les causes et critères de la réussite d’expatriation subjective, les différentes sources de stress qu’ils ont rencontrées ainsi que leurs stratégies de faire face pendant leur expatriation sont interrogées; 3) avec les éléments ressortis de notre première étude, nous avons pu construire un questionnaire de la réussite d’expatriation subjective pour les étudiants Chinois en France. L’idée de départ est de valider ce questionnaire en comparant avec les autres paramètres des différences individuelles (Intelligence émotionnelle, intelligence culturelle, et de chrono-type). Malheureusement la passation de l’ensemble de ces questionnaires a pris une longueur de temps qui explique que peu de participants sont allés jusqu’au bout, cela ne nous permet pas finalement de valider ce questionnaire de la réussite d’expatriation. 4) Enfin, nous essayons de comprendre chez la population générale, c’est-à-dire les étudiants Français, les relations entre la réussite académique et les différences individuelles
In this thesis, the objective is to understand the relationships between academic success (academic performance) and subjective perceived stress on the one hand, and the influence of individual differences (emotional intelligence, personality traits and chrono-type) on academic success on the other hand, as well as the interactions between these individual differences and subjective perceived stress. 1) Preliminary study is conducted to clarify the relationship between emotional intelligence and coping strategy among Chinese students expatriated in France; 2) our first study aims to understand the different elements related to the expatriation of Chinese students in France: the causes and criteria of subjective expatriation success, the different sources of stress they encountered as well as their strategies to cope during their expatriation are interviewed; 3) With the elements emerging from our first study, we were able to construct a questionnaire on subjective expatriation success for Chinese students in France. The initial idea is to validate this questionnaire by comparing individual differences (emotional intelligence, cultural intelligence, and chrono-type) with other parameters. Unfortunately, the completion of all these questionnaires took a long time, which explains why few participants completed them, which does not allow us to validate this questionnaire of expatriation success. 4) Finally, we try to understand the relationship between academic success and individual differences among the general population, i.e. French students

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Rousvoal, Jacques. "L'image de l'enfant des maîtres du cours préparatoire : Ses rapports avec la réussite et l'échec scolaires." Rouen, 1986. http://www.theses.fr/1986ROUEL006.

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Le problème de l'échec scolaire d'un grand nombre d'enfants au cours préparatoire ne peut être uniquement compris en termes psycho-pathologiques. Si certains élèves relèvent de ce champ de la psychologie, ils ne représentent qu'une faible minorité parmi ceux qui apprennent mal. L'objet de cette étude s'inscrit dans la problématique des rapports entre l'enfant et son maitre au sein de la classe. Elle vise à analyser l'influence de la représentation qu'a le maître de l'enfant sur son style pédagogique et sur la qualité des apprentissages scolaires de ses élèves. En examinant les trajectoires scolaires d'enfants du CP, entre le début et la fin de l'année scolaire, et en rapportant ces trajectoires au style pédagogique des maitres et à leur représentation de l'écolier, il apparaît que certains comportements interactifs sont néfastes alors que d'autres améliorent significativement la réussite d'élèves promis traditionnellement à l'échec scolaire
The failing problem in education for most of the children during the preparation course can't be understood dueto the terms of psycho-pathology. If certain children would releive this field of psychology, they would represent only a small minority among those who have difficulty to learn. The objection of this research inscribe that the problems between a child and his professor is due to their social backrounds. It aims to analise the influence of the representation that the professor has on a child with his proper style of teaching and on his own qualities of passing the message through. By examining the school trajectories of CP children, between the beginning and the end of the school year, we can see that certain children overcome their problems easily and become much better than some others who had the traditional education

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Desilles, Loïc. "Regards croisés sur huit écoles primaires à La Réunion : mesure et analyse des différences de performances." La Réunion, 2006. http://elgebar.univ-reunion.fr/login?url=http://thesesenligne.univ.run/06_24-desilles.pdf.

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L'étude porte sur les écoles primaires à La Réunion. Après avoir constaté et mesuré les différences sociales et de résultats scolaires, elle établit que les écoles ont des résultats différents à catégories sociales égales. L'étude infirme la valeur de la mobilisation du personnel primaire comme valeur explicative mais souligne l'importance des fuites scolaires, des représentations parentales et de la mixité sociale comme éléments expliquant les différences de résultats, à P. C. S. égales, entre écoles. Les données. Nous avons disposé de résultats aux évaluations nationales de CE2 des années 2000, 2001 et 2002 ainsi que de trois questionnaires : un destiné aux parents, un autre aux enseignants et un troisième aux élèves. L'échantillon porte sur 1570 élèves.

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Kandaria, Itab. "La contribution des personnels de direction dans la réussite des élèves : le cas de directeurs adjoints de lycées agricoles publics français." Thesis, Toulouse 2, 2016. http://www.theses.fr/2016TOU20040/document.

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Cette thèse se situe dans le courant de recherche de l’école efficace et porte sur le leadership et le climat scolaire comme étant les deux « principaux » facteurs d’efficacité. À partir des entretiens menés avec des directeurs de lycées autour de deux profils de leadership « pédagogique et transformationnel » et à partir d’une enquête sur le climat scolaire auprès des enseignants et des élèves, nous tentons d’approcher la façon dont les directeurs, jouissant d’une certaine autonomie, exercent leur leadership en faveur de la réussite des élèves. Nous cherchons ainsi à identifier les pratiques des directeurs les plus associées à la bonne réussite. Nos résultats montrent que dans un contexte ayant des interactions assez complexes et dans lequel la perception du climat scolaire par les élèves ou par les enseignants n’est pas toujours « idéale », le rôle d’un directeur vis-à-vis de la réussite des élèves n’est pas évident ; les directeurs peuvent pourtant y apporter une contribution indirecte appréciable. Ainsi, selon la majorité des élèves et des enseignants interrogés, la réussite des élèves est au cœur des priorités des directeurs (ce n’est pas le cas dans le lycée dont les élèves réussissent le moins bien). Par ailleurs, la majorité des directeurs rencontrés pensent que les pratiques d’un directeur peuvent influer sur les pratiques des enseignants même s’ils ont une tendance à privilégier un leadership peu centré sur les aspects pédagogiques. Au- delà de leur travail organisationnel et administratif pour « mettre les choses en ordre », les directeurs tendent à élaborer leurs propres dispositifs pour influer sur les pratiques des enseignants en l’absence de normes professionnelles précises
This thesis is situated in the field of school effectiveness research. It focuses on leadership and school climate as being the two "key" factors of effectiveness. Based on the interviews conducted with high school directors about two leadership profiles " pedagogical and transformational" and on the basis of a survey on school climate conducted among teachers and pupils, we try to approach how the directors, enjoying a certain autonomy, exercise their leadership in favour of pupils' success. We aim thus to identify the best directors' practices associated with the success. Our results show that, in a context having rather complex interactions, and in which the perception of the school climate by the pupils or by the teachers is not always "ideal", the director’s role towards the success of pupils is not obvious; however, the directors can make a major indirect contribution to this success. According to the majority of pupils and teachers surveyed, the success of pupils is at the centre of priorities of the directors (this is not the case in the high school whose pupils were the least successful). Moreover, most of directors interviewed think that the directors’ practices can influence teachers' practices even if these directors tend to favour a leadership that is focused a little bit on the pedagogic aspects. The directors tend to develop their own methods to influence the practices of teachers in the absence of clear professional standards, beyond their organizational and administrative work « for putting things in order »

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Blondeau, Nicole. "La construction socio-pédagogique de l'élève étranger allophone et ses effets sur les histoires scolaires." Paris 8, 2005. http://www.theses.fr/2005PA082640.

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Cette recherche examine la question de la réussite scolaire d’élèves étrangers allophones, issus de milieu populaire, arrivés à l’école française pendant les années 1980, désormais diplômés de l’enseignement supérieur. L’approche méthodologique choisie est de type qualitatif et l’analyse s’appuie sur les données recueillies au moyen d’entretiens compréhensifs. L’échantillon de personnes interviewées est exemplaire quant à l’ensemble des dominations qui les caractérisent : sociales, culturelles, symboliques, historiques pour quelques-unes. Cependant, elles ont renversé ces dominations. Elles ont aussi contrarié les attentes de l’Institution : les circulaires officielles de 1970 et 1973 concernant les élèves non francophones montrent que l’école envisageait, pour les enfants d’immigrés, à peu près le même destin social que celui de leurs parents. A partir des entretiens, une analyse par thème a été réalisée: débuts de l’apprentissage du français, action des enseignants, rapport à « l’apprendre », cheminements scolaires, statut des langues et cultures maternelles et secondes, rôle des parents, élaboration de soi à travers les différences, la honte. Les personnes interviewées se sont, dès leur arrivée à l’école française, constituées en sujets/acteurs scolaires performants. Toutefois ces réussites coûtent cher pour l’individu et ne se font pas sans souffrance. Quand certains de ces transfuges sociaux deviennent transfuges culturels, ils affrontent douloureusement les éloignements familiaux
This study examines how foreign born allophone students from working-class families who attended French schools in the eighties managed to succeed at school and graduate at university. A qualitative approach has been chosen and the analysis is based on data collected through in-depth interviews of the comprehensive type. The pannel of informants illustrates the many forms of domination which affect such students, i. E. Social, cultural, symbolical, historical dominations - among others. However, these students have overcome these dominations and they have also reversed the expectations of the school institution : when they deal with non-native French speakers, official instructions between 1970 and 1973 illustrate how the school institution expected children from immigrant families to follow roughly the same social pattern as their parents. A thematic analysis of the corpus of interviews has been carried out: first stages of the learning of French, work of the teachers, how students relate to the learning process, individual careers at school, respective status of mother and second tongues and cultures, role of the parents, construction of the self through differences and shame. When they started attending French schools, the informants became efficient and active actors of their school life. However, success is often obtained at a high cost for the individual and it is not achieved without sufferings. When some, not only cross social boundaries but also cultural ones, it is painful for them to feel estranged from their own families

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