Статті в журналах з теми "Resports"
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M Aji, Fuad Hasyim, and Nida Kusuma Hameida. "Panel Modelling to Analyze Financial Performance : Evidence on Islamic Commercial Bank in Indonesia." Jurnal Ilmu Perbankan dan Keuangan Syariah 5, no. 2 (November 27, 2023): 130–44. http://dx.doi.org/10.24239/jipsya.v5i2.215.130-144.
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Financial performance is a vital instrument in profit-making in the banking sector, therefore maintaining optimal is a must for banks to get maximum profit. This study aims to analyze the influence of financial performance instruments with CAR, NPF, OCR, and DER proxies on return on assets (ROA) in Islamic Commercial Banks (BUS). This research was conducted on Islamic Commercial Banks for 2016-2020. The sampling method used was purposive sampling method with a total samples 12 of Islamic Commercial Banks. The data used secondary data in the form of financial resports that published by Otoritas Jasa Keuangan (OJK) through the website www.ojk.go.id. The analytical method used multiple linear regressions of panel data with a Fixed Effect Model (FEM) selection using EVIEWS 10 statistic tool. The results show that the CAR, NPF, OCR, and DER variables have an effect on ROA.
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Visconti, Rafael Ribeiro, and Rodrigo Quintella Messina. "As Espadas-de-Ogum que sonham onças-fantasma: ou habitabilidades de resposta, enraizamentos conceituais." Cadernos de Campo: Revista de Ciências Sociais, no. 32 (June 2022): 325–44. http://dx.doi.org/10.47284/2359-2419.2022.32.325344.
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Com o intuito de responder aos constrangimentos socioambientais (im)postos pelo Antropoceno e por meio das “artes de atentividade” dos estudos multiespécies, procuramos desacelerar diante da ruína da antiga ponte do Jaguaré que transpõe o rio Pinheiros, na cidade de São Paulo. A partir dessa hesitação, tomamos emprestado dois conceitos: o primeiro, trabalhado por Donna Haraway, que se refere às habilidades de resposta (response-ability) e o segundo, trabalhado pela antropóloga Anna Tsing, que se refere às habitabilidades (liveability). Propusemos emaranhá-los e rearranjá-los de maneira a produzir um terceiro conceito: as habitabilidades de resposta (respons-live-ability), isto é, a capacidade das habitabilidades cultivarem respostas possíveis às questões emergentes no tempo das catástrofes. A hipótese é de que as ressurgências das ruínas da antiga ponte do Jaguaré guardem e cultivem respostas, através das habitabilidades multiespécies, para os vestígios de infraestruturas industriais postas pelas exigências produtivas da cidade de São Paulo.
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Regra, Jaíde Aparecida Gomes. "Formação de classes de respostas, resistência à mudança e terapia comportamental infantil." Perspectivas em Análise do Comportamento 1, no. 2 (August 23, 2017): 93–103. http://dx.doi.org/10.18761/perspectivas.v1i2.31.
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Compreender o processo de formação de classes de respostas pode auxiliar na análise do comportamento complexo. A resistência à mudança dificulta o trabalho do terapeuta comportamental. Identificar variáveis que favorecem o desdobramento de classes de respostas é um desafio para o analista do comportamento. O objetivo do presente trabalho é identificar variáveis relevantes que dificultam a formação de nova classe de resposta e intervenções que alterem as classes de respostas pré-estabelecidas. Estudos recentes mostram dificuldades na aquisição de nova classe de resposta quando outra classe já tenha sido anteriormente estabelecida. É importante considerar tanto a aversividade dos estímulos presentes na formação da nova classe de resposta como a sobreposição do comportamento operante e respondente. A análise de amostras de interações entre terapeuta e criança mostra pequenas mudanças de respostas verbais. A intervenção pretendeu desdobrar uma classe de resposta em duas classes menores. Ao identificar novas classes de respostas e suas consequências, a criança pode alterar a classe de resposta anterior. Esta análise sugere que as alterações ocorridas nas classes de respostas resistentes possam ter a função de expor a criança a novas contingências.
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Fogliatto, Flávio Sanson. "Otimização de experimentos com variáveis de resposta descritas por perfis." Pesquisa Operacional 28, no. 3 (December 2008): 577–95. http://dx.doi.org/10.1590/s0101-74382008000300010.
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Em experimentos multi-resposta (MREs) a mesma unidade experimental é avaliada em relação a mais de uma resposta simultaneamente. A otimização de MREs implica na determinação do ponto na superfície de resposta onde as respostas apresentam o melhor desempenho em relação aos critérios estabelecidos. Funções de utilidade são empregadas para transformar realizações das respostas em cada tratamento experimental em medidas de desempenho. Este artigo aborda MREs em que algumas respostas não são observadas como valores individuais, mas descritas por funções. Uma resposta funcional apresenta um ou mais perfis como resultados observados em cada tratamento experimental; o objetivo é identificar tratamentos que resultam em respostas próximas de um perfil-alvo. Neste artigo, propõe-se a utilização da distância de Hausdorff, uma métrica de similaridade utilizada no tratamento de imagens, em combinação com uma função de preferência para obter uma função de utilidade que forneça a distância das respostas funcionais em relação a seu perfil-alvo.
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Miilher, Liliane Perroud, and Fernanda Dreux Miranda Fernandes. "Considerando a responsividade: uma proposta de análise pragmática no espectro do autismo." CoDAS 25, no. 1 (2013): 70–75. http://dx.doi.org/10.1590/s2317-17822013000100013.
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OBJETIVO: Comparar o perfil pragmático das iniciativas de comunicação e o perfil bidimensional envolvendo os aspectos de iniciativa e responsividade. Além disso, buscou-se analisar os tipos mais comuns de resposta apresentadas pelos indivíduos pesquisados. MÉTODOS: Foram analisadas trinta gravações de terapia fonoaudiológica, nas quais as terapeutas interagiam com crianças do espectro do autismo (média de idade: 9 anos e 6 meses). As filmagens foram transcritas e os dados derivados foram analisados quanto ao número de atos comunicativos, à ocupação do espaço comunicativo e ao uso dos meios verbal, vocal e gestual nas iniciativas e no total de participações (iniciativas e respostas). As respostas apresentadas foram qualificadas como: não resposta, resposta adequada, resposta inadequada e resposta pragmaticamente inapropriada. RESULTADOS: Houve diferença na comparação entre as iniciativas e o total de participações no que concerne à ocupação do espaço comunicativo e no total de atos. Quanto às respostas, houve diferença no número de respostas adequadas. CONCLUSÃO: Os resultados evidenciaram a necessidade de considerar o perfil bidimensional de comunicação e ressaltaram a necessidade de qualificar as respostas a fim de discriminar as habilidades comunicativas da criança.
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Silva, Fernanda Rosa. "Respostas parciais no português brasileiro: inferências lógicas e contextuais." Revista da Anpoll 54, no. 1 (October 15, 2023): e1847. http://dx.doi.org/10.18309/ranpoll.v54i1.1847.
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A presente pesquisa tem como objetivo principal investigar os fenômenos semânticos e pragmáticos que envolvem diálogos do português brasileiro (PB), cuja pergunta seja do tipo sim/não, e a resposta seja uma resposta parcial, em que o falante traz menos informações do que o solicitado pela pergunta. A pesquisa buscou fazer uma investigação teórica, a partir de diálogos criados pela autora, para identificar os fenômenos semânticos e pragmáticos envolvidos, como: acarretamento, pressuposição ou implicatura. A partir desse levantamento, pôde-se observar que a resposta parcial envolve um tipo específico de implicatura: conversacional generalizada (GRICE, 1975). Além disso, é possível afirmar que as respostas estabelecem uma relação de escala (HORN, 1972, 2004), em que respostas completas apresentam um conjunto de alternativas mais informativas (HAMBLIN, 1973; GROENENDIJK; STOKHOF, 1984; ROOTH,1985), resposta com foco e tópico contrastivo (BÜRING, 2003) são intermediárias, e respostas com sintagmas quantificados são menos informativas, pois há mais alternativas do conjunto que não são avaliadas no contexto. O falante vai optar pelo tipo de resposta mais adequada, considerando sua obediência ao Princípio Cooperativo e às máximas conversacionais (GRICE,1975)
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Safatle, Angélica de Mendonça Vaz, Ricardo Lisak, Denise Aya Otsuki, and Débora Gomes. "Determinação dos valores normais do eletrorretinograma de campo total em cães da raça Poodle portadores de catarata de acordo com a faixa etária." Ciência Rural 40, no. 3 (March 2010): 587–93. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-84782010000300014.
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Eletrorretinograma (ERG) é um meio diagnóstico objetivo, não invasivo e capaz de avaliar a função retiniana, detectando precocemente, em diversas espécies, lesões nas camadas mais externas. Tem como uma das principais indicações a avaliação pré-cirúrgica em pacientes portadores de catarata. A determinação dos valores normais do ERG é indispensável quando se objetiva, pela mensuração dos valores, o auxílio no diagnóstico das degenerações retinianas, mesmo quando apresentam opacidade de meios (catarata). Este estudo teve como objetivo padronizar os valores das respostas do eletrorretinograma em cães da raça Poodle portadores de catarata madura ou hipermadura, submetidos ao mesmo protocolo de sedação, adaptação ao escuro e eletrodo, utilizando aparelho portátil BPM 200. Em todos os animais, o exame oftalmológico precedeu o ERG. Os animais foram separados em quatro grupos de acordo com a faixa etária: um a três anos (GI), quatro a sete anos (GII), oito a 11 anos (GIII) e 12 anos ou mais (GIV). Foram mensuradas a amplitude pico a pico (pico da onda-a até o pico da onda-b) e o tempo de culminação da onda-b na resposta de bastonetes, máxima resposta e resposta de cones. Cães com respostas atenuadas ou extintas foram excluídos deste trabalho. Observou-se diminuição das amplitudes das três respostas quando se comparou GI com os demais grupos. Houve aumento do tempo de culminação da onda-b na comparação da resposta de bastonetes de GI com os outros grupos. O tempo de culminação da onda-b na máxima resposta e resposta de cones manteve-se praticamente inalterado nos quatro grupos testados. Concluiu-se que houve alteração dependente de idade nos parâmetros eletrorretinográficos, com diminuição da amplitude na resposta de bastonetes, máxima resposta e resposta de cones, enquanto que, no tempo de culminação da onda-b, apenas a resposta de bastonetes foi estatisticamente significante nos animais submetidos ao mesmo protocolo na execução do ERG.
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Seixas, Sónia Raquel. "Violência escolar: Metodologias de identificação dos alunos agressores e/ou vítimas." Análise Psicológica 23, no. 2 (December 10, 2012): 97–110. http://dx.doi.org/10.14417/ap.75.
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O presente trabalho tem como principal objectivo estabelecer uma comparação entre diferentes metodologias utilizadas na caracterização dos alunos que se envolvem em situações de violência escolar, particularmente em comportamentos de bullying. Enquanto que a utilização de instrumentos que remetem para uma auto-resposta colocam em evidência limitações relativas à autenticidade e objectividade das respostas, a utilização de instrumentos de resposta pelos pares aumenta a fidelidade estatística dos resultados mas realça outro tipo de constrangimentos relacionados com a ausência de conhecimento de algumas vivências internas dos outros. Deste modo, parecem as metodologias de auto-resposta mais adequadas para identificar os alunos vitimizados, enquanto as metodologias de hetero-resposta parecem mais adequadas para identificar os alunos agressores. Utilizando dois instrumentos numa amostra de 680 alunos do 3.º ciclo (com idades compreendidas entre os 12 e os 17 anos) da área da Grande Lisboa, os resultados obtidos sugerem que diferentes percepções do fenómeno conduzem a diferentes níveis de incidência e estatutos de envolvimento no âmbito da violência escolar. Nomeadamente, verificou-se uma maior visibilidade de comportamentos violentos atribuídos ao género masculino nas hetero-respostas, e um número superior de vítimas e de vítimas-agressivas nas auto-respostas.
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Pessôa, Candido V. B. B., and Gerson Y. Tomanari. "Procedimento de Resposta de Observação e Comportamento de Observação." Perspectivas em Análise do Comportamento 6, no. 2 (August 29, 2017): 89–98. http://dx.doi.org/10.18761/perspectivas.v6i2.151.
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A expressão resposta de observação foi criada por Wyckoff (1952) para indicar respostas que produzem estímulos discriminativos para outras respostas. A análise dessas respostas esclarece como se dá a discriminação em situações nas quais a exposição aos eventos do ambiente que eventualmente se tornarão estímulos discriminativos não é garantida a priori. Os Estudos de Wyckoff possibilitaram a ampliação das teorias de discriminação baseadas na ação do ambiente sobre os indivíduos. Posteriormente, o procedimento utilizado pelo autor, conhecido por procedimento de resposta de observação, foi grandemente utilizado em pesquisas sobre a origem da função de reforçador condicionado. Os requisitos desse procedimento não podem ser confundidos com o comportamento de observação, sob pena de dificultar o estudo sobre a instalação do comportamento de observação em situações práticas.
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Barbosa, Marllon R., João Pedro A. Moraes, and Paula R. Ventura. "Alterações do córtex cingulado anterior como um preditor de resposta à terapia cognitivo-comportamental." Jornal Brasileiro de Psiquiatria 68, no. 4 (December 2019): 244–51. http://dx.doi.org/10.1590/0047-2085000000252.
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RESUMO Objetivo A terapia cognitivo-comportamental (TCC) tem eficácia bem-documentada na literatura científica para transtornos relacionados aos sintomas da ansiedade. No entanto, há uma parcela de pacientes que não responde ao tratamento psicoterápico. Por isso, os estudos sobre as alterações no córtex cingulado anterior (CCA) como preditoras neurais do tratamento têm contribuído para encontrar respostas sobre as diferenças nas respostas ao tratamento. O objetivo do presente estudo é descrever, por meio de revisão sistemática, os estudos encontrados até o ano de 2018 sobre o papel do CCA na predição de resposta à terapia. Métodos Foram realizadas buscas nas bases PsycInfo, Web of Science e PubMed com termos referentes ao tema “córtex cingulado anterior”, “terapia cognitivo-comportamental” e “predição de respostas”, incluindo estudos com neuroimagem estrutural e funcional. Resultados As buscas apresentaram 14 artigos sobre “transtorno de estresse pós-traumático (TEPT)”, “transtorno obsessivo-compulsivo (TOC)” e “transtorno de ansiedade social (TAS)”. Os estudos com neuroimagem estrutural apresentaram resultados promissores. A maior espessura do CCA foi preditora de melhor resposta ao tratamento para TEPT e TOC. Os resultados de neuroimagem funcional foram promissores para maior ativação como preditora de melhor resposta para TAS. Por outro lado, os resultados para TEPT apontaram que a menor ativação pode ser preditora de melhores respostas. Conclusão As alterações nos estudos de neuroimagem sugerem que o CCA tenha um papel de predição de resposta ao tratamento com TCC. Estudos posteriores com amostras maiores podem contribuir para a ampliação da eficácia nos tratamentos de tais transtornos.
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Nascimento, Paulo Frassinetti Delfino do, Nelson Torro Alves, and Allan Pablo Lameira. "Viver ou morrer? A influência das emoções desencadeadas por palavras nos tempos de reação manual." Psico 55, no. 1 (July 26, 2024): e42765. http://dx.doi.org/10.15448/1980-8623.2024.1.42765.
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Estímulos afetivos influenciam o comportamento devido a facilitações/inibições que ocorrem no sistema sensório-motor. Para estímulos positivos, respostas ipsilaterais tendem a ser facilitadas e as contralaterais inibidas. Para estímulos negativos, o padrão é invertido. Atualmente, 34 voluntários foram submetidos à Tarefa de Compatibilidade Espacial Afetiva, cujos estímulos de valência inata foram as palavras “viver” e “morrer”. No mapeamento 1, executaram-se respostas ipsilaterais para a palavra “viver” e respostas contralaterais para a palavra “morrer”. No mapeamento 2, ocorreu o inverso. Através da análise temporal, investigamos se e como palavras que desencadeiam emoções inatas modulam a resposta motora. No mapeamento 1, constatamos respostas ipsilaterais mais lentas à palavra “viver” do que contralaterais à palavra “morrer” (a partir do 3º quintil). Porém, no mapeamento 2, houve diferença apenas no 3º quintil. Os efeitos facilitadores da resposta contralateral ao estímulo negativo estão possivelmente associados a mecanismos automáticos de vigilância para detectar/evitar estímulos de ameaça.
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Costa Rosa, Luiz Fernando Pereira Bicudo, and Mauro W. Vaisberg. "Influências do exercício na resposta imune." Revista Brasileira de Medicina do Esporte 8, no. 4 (August 2002): 167–72. http://dx.doi.org/10.1590/s1517-86922002000400006.
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RESUMO O estudo da relação entre o exercício e a resposta imune teve grande impulso a partir da metade da década de 70, tendo como principais áreas de interesse o estudo da infecção de vias aéreas superiores em atletas submetidos a grandes esforços, o exercício como modelo de estresse e a resposta do treinamento como resposta adaptativa frente a situações de estresse. A descrição da interação entre os sistemas imune e neuroendócrino foi de importância capital no desenvolvimento desses estudos. O exercício gerando um desvio da homeostase orgânica leva à reorganização das respostas de diversos sistemas, entre eles o sistema imune. É adequado dividir a resposta ao exercício em resposta aguda, resposta transitória ao estresse e resposta de adaptação crônica, na qual o treinamento capacita o organismo a lidar com o estímulo estressante de maneira mais adequada. Ambas as respostas afetam os diversos componentes do sistema imune, tanto a resposta inata em seu componente celular compreendendo neutrófilos, macrófagos e células natural killer, como em seu componente humoral, proteínas de fase aguda, sistema do complemento e enzimas, como o sistema imune adaptativo, em seu componente celular (linfócitos T e B), como no componente humoral (anticorpos e citocinas). Apesar das incorreções que cometemos quando das generalizações, podemos dizer que, de modo geral, o exercício de intensidade moderada, praticado com regularidade, melhora a capacidade de resposta do sistema imune, enquanto o exercício de alta intensidade praticado sob condições estressantes provoca um estado transitório de imunodepressão.
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Alvite, Maria de Fátima Lago, Renata Lobbé Cotta Lopes, and Milton M. B. Costa. "Estimulação mecânico-térmica dos pilares palatoglosso." Arquivos de Gastroenterologia 44, no. 3 (September 2007): 221–26. http://dx.doi.org/10.1590/s0004-28032007000300008.
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RACIONAL: Os pilares palatoglosso foram admitidos como a principal sede dos receptores responsáveis por iniciar a fase faríngea da deglutição. Essa fase reflexa iniciar-se-ia em resposta ao estímulo produzido pelo progresso do bolo e da língua em sentido posterior. Esses conceitos deram base à manobra mecânico-térmica que visa estimular os receptores desses pilares, produzindo respostas motoras capazes de potencializar a recuperação da função faríngea comprometida. O conceito de possível resposta motora ao estímulo desses pilares, embora comum, não é unanimemente aceito. OBJETIVO: Verificar as possíveis respostas motoras produzidas pelo estímulo mecânico- térmico sobre os pilares palatoglosso. MÉTODOS: Por entender que indivíduos sadios são capazes de prover respostas reflexas mais efetivas do que as que seriam obtidas em pacientes, avaliaram-se 51 voluntários adultos sadios de ambos os sexos reproduzindo o estímulo sobre os pilares, usando sonda metálica de ponta romba resfriada em água mantida a 10°C. RESULTADOS E CONSIDERAÇÕES: O estudo mostrou que o estímulo mecânico-térmico sobre os pilares não foi capaz de produzir qualquer resposta motora envolvida na dinâmica da fase faríngea da deglutição. É possível que as respostas contráteis observadas em alguns estudos devam-se ao reflexo de gag inadequadamente interpretado ou a contrações voluntárias inconscientes por esforço de manutenção da abertura da boca e externalização da língua durante a exposição dos pilares para execução da manobra de estimulação mecânico-térmica.
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Coutinho de Lima, Cirlandio, Liberata Campos Coimbra, Humberto Oliveira Serra, Ariane Cristina Ferreira Bernardes Neves, and Ellen Rose Sousa Santos. "Qualidade das respostas das teleconsultorias do núcleo estadual de telessaúde do Maranhão." Saúde Coletiva (Barueri) 12, no. 81 (October 24, 2022): 11728–41. http://dx.doi.org/10.36489/saudecoletiva.2022v12i81p11728-11741.
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Objetivo: Avaliar a qualidade das respostas das teleconsultorias realizadas pelo Núcleo de Telessaúde Estadual do Maranhão, demandadas pelos profissionais de saúde da Atenção Básica. Métodos: Estudo descritivo e analítico, com abordagem quantitativa da amostra (n = 653) teleconsultorias respondidas no período de janeiro de 2017 a dezembro de 2018. A qualidade das respostas foi aferida por auditoria. A resolubilidade da resposta e a satisfação do solicitante foram verificadas por meio de um questionário integrado à teleconsultoria. Resultados: Agentes comunitários de saúde e enfermeiros solicitaram 67,1% das teleconsultorias avaliadas. Dentre os temas consultados, o relativo a problemas gerais ou inespecíficos, foi o mais frequente. 88% dos solicitantes tiveram suas dúvidas totalmente esclarecidas; 98,2% declararam estarem satisfeitos ou muito satisfeitos. 85% das respostas foram classificadas entre boa, muito boa e excelente. Houve associação significante entre a qualidade da resposta e o grau de satisfação do solicitante (p=0,001). Conclusão: A qualidade das respostas das teleconsultorias e o grau de satisfação dos solicitantes apresentaram índices altos. As teleconsultorias avaliadas fornecem subsídios para que políticas públicas educacionais possam ser instituídas.
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Di Raimo, Luciana Cristina Ferreira, and Rafael Petermann. "Perguntas de leitura: uma abordagem na perspectiva da interação." Entretextos 16, no. 1 (November 30, 2016): 145. http://dx.doi.org/10.5433/1519-5392.2016v16n1p145.
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O objetivo deste artigo é analisar uma proposta de trabalho com perguntas de leitura com base na perspectiva interacionista de leitura para alunos do Ensino Médio a fim de verificar se essas perguntas propiciam a interação leitor-texto-autor. Para tanto, apresentamos brevemente as diferentes concepções de leitura, suas características e críticas e uma reflexão acerca das perguntas de leitura como um recurso para avaliação e trabalho em sala de aula. Em seguida, descrevemos o procedimento metodológico de elaboração, sequenciação e aplicação de lista de perguntas a trinta e três alunos da primeira série do Ensino Médio de uma escola privada de Paranavaí no Paraná. Por fim, analisamos as respostas dadas por uma amostragem de cinco alunos para algumas perguntas do questionário aplicado. Os resultados obtidos na análise evidenciam que as perguntas presentes no questionário possibilitam o movimento de interação leitor-texto-autor, sendo que nas perguntas de resposta textual as respostas dos alunos podem variar, dependendo da interação texto-leitor; nas perguntas de resposta inferencial, notou-se que há maior dificuldade em inferir sentidos, o que torna as perguntas mais complexas e que o dado novo na resposta provém da interação das informações do texto com o conhecimento prévio do aluno (inferência); nas perguntas de resposta interpretativa, verificou-se que, embora demandem respostas mais subjetivas, ainda assim há exigência de que o aluno tenha compreendido o texto para que possa associá-lo com outros fatos/eventos da vida.
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Canto Filho, Alberto Bastos do. "Questões calculadas Moodle: evitam a cola?" Research, Society and Development 12, no. 6 (July 6, 2023): e28112642404. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v12i6.42404.
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Durante o Ensino Remoto Emergencial foram suspensas todas as avaliações presenciais trazendo grande desconforto e questionamentos sobre a autenticidade das respostas dadas às provas elaboradas a distância sem a existência de uma supervisão para garantir que os estudantes não copiassem as respostas dos colegas (cola). Uma das opções que foram exploradas para minimizar o risco de cola foi desenvolver questionários com respostas numéricas diferentes para cada estudante, explorando a funcionalidade Questões Calculadas, disponibilizada no ambiente virtual de aprendizagem Moodle. Como saber se esta estratégica foi eficaz? Em que proporção podemos confiar que a exigência de uma resposta numérica diferente para cada estudante aumentará a probabilidade de que a resposta correta tenha sido efetivamente calculada pelo respondente? Neste artigo foram analisados 12 semestres letivos (desde 2016 até 2021) ministrados para Cursos de Engenharia utilizando questionários semanais assíncronos compostos por Questões Calculadas Moodle. Utilizando-se a informação de “tempo para responder” foram obtidas curvas típicas de distribuição, considerando a primeira vez que as questões são apresentadas. Observou-se que, após algum tempo, os tempos médios e desvios padrões se reduzem, indicando que os estudantes estão obtendo as respostas sem aplicar o tempo que seria necessário para a realização de cálculos complexos exigidos para obter a resposta. O objetivo deste trabalho é apresentar uma metodologia capaz de, a partir de relatórios padrão do Moodle, coletar indicativos sobre a eficácia do uso de “Questões Calculadas” para evitar a cola.
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Canto Filho, Alberto Bastos do. "Questões calculadas Moodle: evitam a cola?" Research, Society and Development 12, no. 7 (July 8, 2023): e2312742404. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v12i7.42404.
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Durante o Ensino Remoto Emergencial foram suspensas todas as avaliações presenciais trazendo grande desconforto e questionamentos sobre a autenticidade das respostas dadas às provas elaboradas a distância sem a existência de uma supervisão para garantir que os estudantes não copiassem as respostas dos colegas (cola). Uma das opções que foram exploradas para minimizar o risco de cola foi desenvolver questionários com respostas numéricas diferentes para cada estudante, explorando a funcionalidade Questões Calculadas, disponibilizada no ambiente virtual de aprendizagem Moodle. Como saber se esta estratégica foi eficaz? Em que proporção podemos confiar que a exigência de uma resposta numérica diferente para cada estudante aumentará a probabilidade de que a resposta correta tenha sido efetivamente calculada pelo respondente? Neste artigo foram analisados 12 semestres letivos (desde 2016 até 2021) ministrados para Cursos de Engenharia utilizando questionários semanais assíncronos compostos por Questões Calculadas Moodle. Utilizando-se a informação de “tempo para responder” foram obtidas curvas típicas de distribuição, considerando a primeira vez que as questões são apresentadas. Observou-se que, após algum tempo, os tempos médios e desvios padrões se reduzem, indicando que os estudantes estão obtendo as respostas sem aplicar o tempo que seria necessário para a realização de cálculos complexos exigidos para obter a resposta. O objetivo deste trabalho é apresentar uma metodologia capaz de, a partir de relatórios padrão do Moodle, coletar indicativos sobre a eficácia do uso de “Questões Calculadas” para evitar a cola.
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Tomanari, Gerson Yukio. "Respostas de observação controladas por estímulos sinalizadores de reforçamento e extinção." ACTA COMPORTAMENTALIA 9, no. 2 (December 1, 2001): 119–43. http://dx.doi.org/10.32870/ac.v9i2.14635.
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O objetivo do presente estudo foi avaliar o valor reforçador/aversive condicionado de estímulos sinalizadores de reforçnmento (S+) e extinção (S-) na manutenção de respostas de observação. Pombos privados de comida foram submetidos a um procedimento de tentativas no qual metade delas terminava com a apresentação de comida independente de resposta e metade terminava sem a apresentação de comida. No início de cada tentativa, o único disco de resposta disponível na caixa operante era iluminado pela cor branca. Durante urna tentativa, respostas de observação podiam mudar a cor do disco, de branco para verde ou vermelho. de acordo com o tipo de tentativa em vigor. Em condições experimentais distintas, ora a produção de S+, ora a de S-, encontrava-se sob esquema tand VI FR. Os resultados mostraram que, sob este esquema, foram verificados um maior número de respostas que produziam S (versus S+) e diferentes padrões na freqüêucia de produção dos estímulos ao longo das tentativas. As apresentações de S+ ocorriam mais concentradamente no início das tentativas; as apresentações de Socorriam mais lenta e gradualmente em seu decorrer. Estes resultados divergem dos dados disponíveis na literatura em respostas de observação com pombos pois, isoladamente, parecem indicar que S- atuou como um estímulo reforçador condicionado. A análise de resultados sugere que as variáveis que controlam as respostas de observação, especialmente aquelas que se referem às intcrações entre estas respostas e as demais contingências cm vigor (por exemplo, respostas preparatórias), encontram-se ainda parcialmente identificadas
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Canteras, Newton Sabino. "Análise crítica dos sistemas neurais envolvidos nas respostas de medo inato." Revista Brasileira de Psiquiatria 25, suppl 2 (December 2003): 21–24. http://dx.doi.org/10.1590/s1516-44462003000600005.
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O nosso entendimento das bases neurofisiológicas da reação emocional do medo baseia-se em grande parte nos estudos que envolvem respostas condicionadas a estímulos fisicamente aversivos, como, por exemplo, o choque elétrico nas patas. Enquanto este paradigma parece ser útil para avaliarmos os sistemas neurais envolvidos na resposta do, assim chamado, medo condicionado (que tipicamente tem se limitado à observação da resposta de congelamento), este paradigma parece ter sérias limitações para investigarmos as bases neurais das respostas de medo em circunstancias naturais. Trabalhos recentes utilizando técnicas de lesões neurais bem como de mapeamento funcional em animais expostos a predadores naturais, ou somente ao odor destes predadores, revelam uma série de estruturas neurais como responsáveis pelas respostas de medo inato, bastante distintas daquelas previamente implicadas nas respostas de condicionamento aversivo. Como revisto no presente trabalho, entre estas estruturas temos distritos diferenciados da zona medial do hipotálamo; setores específicos da amídala e do sistema septo-hipocampal, envolvidos, respectivamente no processamento de pistas relacionadas à presença do predador e na análise contextual do ambiente; e setores da matéria cinzenta periaquedutal, já classicamente envolvidos na expressão de respostas de defesa. Estas informações podem ser potencialmente importantes para a análise e terapêutica de psicopatologias relacionadas aos distúrbios da reação emocional de medo.
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Almeida Jr, Luiz Carlos de, Elcyon C. Rocha Lima, and Luiz Fernando de Paula. "Assimetrias nas respostas dos estados brasileiros aos choques na política monetária e no câmbio: uma análise utilizando um modelo FAVAR." Nova Economia 30, no. 1 (January 2020): 143–75. http://dx.doi.org/10.1590/0103-6351/4643.
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Resumo Este artigo analisa se os estados brasileiros constituem uma Área Monetária Ótima ao examinar a existência de assimetrias nas respostas estaduais aos choques na política monetária e no câmbio, além de comparar a resposta estadual aos choques comuns e idiossincráticos. Para tanto, utiliza-se a metodologia inicialmente desenvolvida por Lima et al. (2018) para estimar modelos de Vetores Autorregressivos Aumentados por Fatores Dinâmicos (FAVAR), que incorpora o amostrador de Gibbs proposto por Waggoner e Zha (2003) para identificar Vetores Autorregressivos Estruturais (SVAR) através de restrições de sinais nas funções impulso-resposta ao amostrador de Gibbs, desenvolvido por Bernanke e Boivin (2003) para estimar modelos FAVAR. O modelo permite identificar assimetrias nas respostas das taxas de crescimento do produto e dos preços dos estados brasileiros aos choques na política monetária e no câmbio, além de estimar a importância relativa das respostas das taxas de crescimento econômico estaduais aos choques comuns e específicos.
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Machado, Hugo de Brito. "Mandado de segurança e consulta fiscal." Revista de Direito Administrativo 192 (April 1, 1993): 74–81. http://dx.doi.org/10.12660/rda.v192.1993.45737.
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1. A finalidade da consulta. 2. Consulta sobre situação hipotética. 3. Consulta em caso concreto. 4. O parecer normativo e os equívocos da doutrina e dajurisprudência. 5. Julgado anterior. 6. Os diversos efeitos da resposta. 6.1. Efeito vinculante. 6.2. Efeito de simples interpretação. 7. A resposta à consulta e o mandado de segurança. 8. O mandado de segurança preventivo contra respostas em tese.
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Polli, Gislei Mocelin, Iara Picchioni Thielen, Ricardo Carlos Hartmann, and Diogo Picchioni Soares. "Excesso de velocidade no trânsito: análise sob a perspectiva da moralidade." Psicologia: Ciência e Profissão 30, no. 1 (2010): 85–97. http://dx.doi.org/10.1590/s1414-98932010000100007.
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Este trabalho focaliza o desenvolvimento moral como um dos fatores relacionados ao comportamento inadequado no trânsito. O objetivo foi estudar a relação entre o nível de desenvolvimento moral e o comportamento infrator dos motoristas, partindo da hipótese que a infração estaria relacionada com os primeiros estágios de desenvolvimento moral propostos por Kohlberg. Para esta pesquisa, foram analisadas entrevistas qualitativas com 20 motoristas com mais de nove multas por excesso de velocidade, das quais 49 respostas foram selecionadas, já que as demais não possibilitavam análise do nível de desenvolvimento moral. O estudo permitiu verificar que o estágio 1 de desenvolvimento moral predomina em 75,51% das respostas dos motoristas infratores entrevistados. A característica principal desse estágio é a preocupação com a punição, expressa na resposta “eu não sabia que ali tinha radar”. Essa resposta indica que, se não houvesse fiscalização e, em consequência, punição, não haveria motivo para não infringir a lei. Este estudo indica limitações na aplicação da teoria de desenvolvimento moral baseada nas justificativas, pois estas se aplicam a ações infratoras ou não. Além disso, o estudo não focalizou dilemas e privilegiou a análise das respostas, portanto, o estágio 1 foi característico de respostas, e não de sujeitos.
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Yano, Yuristella, and Maria Helena Leite Hunziker. "Desamparo aprendido e imunizaçáo com diferentes respostas de fuga." ACTA COMPORTAMENTALIA 8, no. 2 (December 1, 2000): 143–66. http://dx.doi.org/10.32870/ac.v8i2.18195.
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Foram realizados dois experimentos com o objetivo de investigar o desamparo aprendido e a imunizaçâo, em ratos, em funçâo do nível de atividade motora da resposta a ser aprendida: "saltar" e "focinhar", classificadas como de alta e baixa atividade, respectivamente. No experimento 1, os animáis foram subrnetidos a duas sesssões, sendo na primeira expostos a choques incontroláveis ou nenhum choque, e na segunda submetidos a urna contingéncia de fuga com as respostas de saltar ou focinhar. No experimento 2, os sujeitos foram submendos a trĕs sessões: na pnmeira receberam choques controláveis (resposta de focinhar), choques incontroláveis ou nenhum choque; na sesssâo seguinte, metade dos animais de cada grupo foi exposta a choques incontroláveis e metade a nenhum choque; na terceira sesssâo, todos os animais foram submetidos a urna contingĕncia de fuga com a resposta. de saltar. Os resultados mostraram dificuldade de aquisiçáo da resposta de fuga em todos os grupos previamente expostos a choques incontroláveis (desamparo), mas a primeira experiĕncia prévia com controle impediu o aparecimento deste efeito (imunizaçáo). Os resultados mostraram igual nível de desamparo nos testes com respostas de alta e baixa atividade motora. Além disso, o treino de fuga com resposta pouco ativa imunizou os sujeitos contra o desamparo. Estes resultados sâo discutidos considerando-se as hipóteses do desamparo aprendido e da inatividade aprendida.
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Quintino, Sara Helena, and William Augusto Menezes. "Respostas no tempo: relação mnemônica entre Cartas Chilenas e Resposta às Cartas Chilenas." Caletroscópio 1, no. 1 (December 3, 2012): 89–111. http://dx.doi.org/10.58967/caletroscopio.v1.n1.2012.3552.
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No presente artigo, focalizamos a relação mnemônica entre Cartas Chilenas, obra setecentista atribuída a Tomás Antônio Gonzaga, e Respostas às Cartas Chilenas, do poeta Napoleão Valadares, escrita em 1991. Situando-nos no âmbito dos estudos da linguagem, optamos por uma via discursiva para descrição e interpretação dessa relação, em que se realçam aspectos literários, sociopolíticos e culturais da memória. Para isso, aproximamos as noções de dialogismo (Bakhtin) e de memória (Charaudeau), com destaque para as três dimensões desta: a memória de signos, a memória de situações e a memória de discursos. Percebemos que a inserção de Respostas às Cartas Chilenas na memória faz emergir – em meio à tradição satírica e denúncias do mau governo – um conjunto de valores sociopolíticos encenados como argumentos de combate ao governo do então presidente Fernando Collor de Mello. Assim, a relação mnemônica entre tais obras contribui para o projeto persuasivo de Valadares.
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Albuquerque, Nathalie Guerra Castro, Sylvia Cavalcante, and Karla Patrícia Martins Ferreira. "O que é a prisão para você? Significados da prisão para presos e agentes." Revista Internacional Interdisciplinar INTERthesis 16, no. 2 (June 6, 2019): 93–110. http://dx.doi.org/10.5007/1807-1384.2019v16n2p93.
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Trata-se de um estudo de caso numa penitenciária do Ceará. A técnica usada foi inspirada pela pesquisa etnográfica e consistiu em abordagens a pessoas por meio de uma única pergunta: “O que é a prisão para você? ”. A coleta ocorreu em novembro de 2017 e participaram do estudo 16 internos e 15 agentes penitenciários. As respostas passaram por análise de conteúdo, que permitiu identificar classes de respostas de internos, que percebem a prisão como castigo, aprendizado e resposta da sociedade; e de agentes, que percebem a prisão como uma resposta à sociedade, como reclusão e como paradoxo. Pelas contribuições da Psicologia Ambiental, conclui-se que o ambiente age sobre a mente das pessoas e atividades laborais permitem um afastamento simbólico do estado de aprisionamento, ajudando a dar significado positivo às penas.
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Cristina Ceruti, Fabiane. "INTERAÇÕES ENTRE FEROMÔNIOS DE INSETOS E SEMIOQUÍMICOS DE PLANTAS." Revista Acadêmica: Ciência Animal 5, no. 1 (January 15, 2007): 73. http://dx.doi.org/10.7213/cienciaanimal.v5i1.9606.
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Os semioquímicos de plantas são conhecidos por produzir uma extensa gama de respostas no comportamento dos insetos. Alguns insetos seqüestram ou adquirem compostos da planta hospedeira e os usam como feromônios sexuais ou seus precursores. Outros insetos produzem ou liberam feromônios sexuais em resposta à presença da sua planta hospedeira específica. Os compostos químicos da planta hospedeira muitas vezes sinergizam a resposta do inseto ao feromônio sexual. Os voláteis da planta também podem ter efeito inibitório ou repelente que interrompem as respostas dos insetos aos feromônios e atraem predadores e parasitóides para atacar as espécies após o dano de herbivoria. Esta revisão descreve diferentes interações entre semioquímicos de plantas e feromônios de insetos, enfatizando aquelas que podem resultar no desenvolvimento de programas mais eficientes e seguros para controle de pragas.
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Sanabio, Elisa Tavares, and Josele Abreu-Rodrigues. "Efeitos de contingências de punição sobre os desempenhos verbal e não verbal." Psicologia: Teoria e Pesquisa 18, no. 2 (August 2002): 161–72. http://dx.doi.org/10.1590/s0102-37722002000200006.
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O presente estudo investigou a influência de contingências de punição sobre os desempenhos verbal (resposta de relato) e não verbal (resposta de escolha). Estudantes universitários foram expostos a uma tarefa de escolha de acordo com o modelo. Após a resposta de escolha, a pergunta "Você acertou?" era apresentada e o participante deveria emitir a resposta de relato, indicando uma dentre duas alternativas, "SIM" e "NÃO". No Experimento 1, o feedback "Incorreto. Você perdeu 1 ponto" foi programado para a resposta de relato e, no Experimento 2, o feedback foi contingente à resposta de escolha. No Experimento 1, o feedback exerceu funções punitivas sobre a resposta de relato e, na maioria das condições, não afetou a resposta de escolha. No Experimento 2, o feedback não exerceu controle sobre a resposta de escolha, embora tenha influenciado as respostas de relato. Esses resultados sugerem que os desempenhos verbal e não verbal são funcionalmente independentes. O presente estudo evidencia o caráter operante do relato e, ao identificar possíveis variáveis de controle desse comportamento, contribui para uma maior fidedignidade dos dados obtidos por meio de auto-relatos.
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Bueno Poli, Bruno, and Mario Ariel González Porta. "Primeira Tentativa de Kant na Resolução do Problema do Comércio Psicofísico (1747)." Revista de Filosofia Moderna e Contemporânea 10, no. 1 (April 30, 2022): 13–33. http://dx.doi.org/10.26512/rfmc.v10i1.47474.
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O artigo pretende expor a resposta de Kant ao problema do comércio psicofísico em seu primeiro trabalho, Pensamentos sobre a verdadeira estimação das forças vivas (1747). Para isso, aborda-se primeiro o surgimento do problema em Descartes, depois as respostas canônicas que lhe foram oferecidas, nomeadamente, o ocasionalismo, a harmonia pré-estabelecida e o influxo físico, e, por fim, localiza-se Kant como defensor desta última, mostrando as peculiaridades e problemas de sua resposta.
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Safatle, Angélica M. V., Ana Paula Hvenegaard, Débora Gomes, Daniela C. Leandro, Denise Otsuki, and Ricardo Lisak. "Importância do eletrorretinograma de campo total (Full field ERG) em cães da raça Cocker Spaniel Inglês portadores de catarata." Pesquisa Veterinária Brasileira 30, no. 2 (February 2010): 149–54. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-736x2010000200009.
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Com o aumento do número de intervenções cirúrgicas para a remoção da catarata em cães, observa-se a necessidade de exames específicos que devem ser realizados antes da indicação cirúrgica. A catarata é uma das principais causas de cegueira em cães. Nos estágios mais avançados, impossibilita o exame fundoscópico e inviabiliza a observação de alterações retinianas como a atrofia progressiva da retina (APR), degeneração retiniana hereditária de acometimento bilateral que, quando diagnosticada, contra-indica a cirurgia. Com o intuito de reestabelecer a visão, o eletrorretinograma de campo total (Full field ERG) torna-se indispensável na avaliação pré-cirúrgica da remoção da catarata. Como os cães da raça Cocker Spaniel Inglês são predispostos à catarata e a degenerações retinianas, objetivamos neste estudo avaliar as respostas dos ERGs realizados nestes animais. Foram avaliados 136 eletrorretinogramas de cães da raça Cocker Spaniel Inglês (62 machos e 74 fêmeas, com idades entre 3 e 15 anos) no período de Setembro de 2004 a Maio de 2009. Todos os animais apresentavam baixa de visão e catarata durante o exame. O diagnóstico de degeneração retiniana foi baseado nos valores de amplitude pico a pico e tempo de culminação da onda-b nas 3 respostas (resposta escotópica de bastonetes, máxima resposta e resposta fotópica de cones), idade do paciente e estágio de maturação da catarata. Nos cães sem degeneração retiniana, a média da amplitude e do tempo de culminação nas três respostas obtidas foram, respectivamente: 71,55mV/65,15ms; 149,17mV/33,03ms; 31,06mV/27,90ms. Nos cães com degeneração retiniana, 38 animais apresentaram ERG extinto. Dentre os restantes que apresentavam baixas respostas, a média da amplitude e do tempo de culminação nas três respostas obtidas foram, respectivamente: 12,88mV/65,04ms; 24,16mV/36,25ms; 8,36mV/31,38ms. Foi observado que em 122 animais (89,7%) os exames eram compatíveis com diagnóstico de atrofia progressiva da retina. Frente aos resultados obtidos, conclui-se que os cães da raça Cocker Spaniel Inglês portadores de catarata devem ser submetidos ao eletrorretinograma de campo total antes da remoção cirúrgica devido à alta incidência de degeneração retiniana nesta raça.
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Pires, Ricardo Matheus, and Braian Garrito Veloso. "Os Fóruns de Discussão na Educação a Distância: Estudo de Caso num Curso de Especialização." EaD em Foco 13, no. 1 (November 27, 2023): e2030. http://dx.doi.org/10.18264/eadf.v13i1.2030.
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Este trabalho dedicou-se a entender o uso e a percepção dos alunos de um curso de especialização participantes dos fóruns, identificando o grau e a relevância da atuação dos professores e tutores nesses ambientes a fim de descrever o grau de interação dos estudantes e o tipo de respostas que eram postadas. Os dados foram obtidos com um questionário oferecido a todos os estudantes do curso; e a análise de conteúdo de todos os fóruns que um aluno (o primeiro autor) teve acesso durante sua trajetória pelo curso. Os critérios de análise dos conteúdos foram divididos em três eixos: Grau de interação entre os alunos nos fóruns, tipo de resposta do aluno e a qualidade da resposta/interação. Os dados indicam que os alunos se motivam mais quando os enunciados dos fóruns incitavam trocas de experiências e indicações de técnicas em detrimento de discussões mais epistemológicas. Porém, a maioria dos fóruns solicitava respostas de cunho mais conteudista. Apesar de nenhum aluno sugerir a exclusão dos fóruns no curso, a satisfação com a obrigatoriedade em se responder não foi unânime, indicando que a troca por notas ainda é um paradigma na educação, mesmo online. A maioria dos fóruns analisados mostrou interação com envolvimento dos alunos e as respostas foram argumentativas e de concordância, com menor índice de respostas de questionamento e discordância, indicando que os professores podem modular melhor os enunciados, caso queiram trabalhar outras habilidades. Com isso, os fóruns mostram-se como importantes ferramentas dentro da Educação a Distância, com possibilidades diversas para se criar um ambiente de aprendizagem coletivo significativo, mas o docente é central nesse processo, tendo que participar ativamente das discussões e modular o tipo de resposta que ele quer receber do estudante. Palavras-chave: Interatividade. Aprendizagem cooperativa. Comunidades Virtuais de Aprendizagem. Metodologia pedagógica.
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Fonseca, Aline Souza da, Tamiris Chaves Freire, Jessica Silva Felix Bastos, Simone Carvalho Sangi, Liliani Ogrodowczyk, Rodrigo Barros Rocha, Marcelo Curitiba Espindula, José Roberto Vieira Junior, and Cléberson de Freitas Fernandes. "Caracterização da resposta bioquímica de acessos de Coffea canephora quanto a resistência à ferrugem alaranjada." Research, Society and Development 11, no. 7 (June 4, 2022): e56211730171. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v11i7.30171.
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Em situações de estresse abiótico ou biótico as plantas tendem a ativar respostas de defesa, sejam estruturais ou bioquímicas. Objetivou-se neste trabalho estudar a interação de clones de Coffea canephora x Hemileia vastatrix, identificar as respostas do hospedeiro na interação de incompatibilidade e de compatibilidade com o patógeno. Para tanto, mudas com 120 dias de idade dos clones da variedade BRS ‘Ouro Preto’ C199, C160 e C125, foram inoculadas com o patógeno (1,5 x 104 uredósporos/mL) e as plantas foram levadas à câmara de inoculação à 25 °C e umidade relativa de 90% por até 168 horas. Os dados foram submetidos à análise de variância e as médias comparadas por teste de Tukey a 1% de significância. Após a quantificação das proteínas totais, é possível observar que nos Clones C199 e C160 a primeira resposta de aumento de teor de proteínas ocorreu após seis horas, sendo o pico máximo de produção ocorrido após 72 horas. E este dispersando-se levemente somente após 120 horas. No clone susceptível, a resposta só ocorreu após 48 horas, sendo este 20% inferior à variedade resistente e não houve um segundo pico de resposta, de produção. Para as atividades de peroxidase e fenilalanina-amônia-liase, o padrão de resposta semelhante foi observado para os clones em estudo, onde uma indução da atividade e a intensidade desta foram maiores nestes clones resistentes. Este resultado sugere que há resposta bioquímica envolvida na resistência à ferrugem e esta deve ser especialmente investigada às 72 horas após a inoculação.
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Bermejo, Manuel, Sandra Fernández-Fariña, Ana M. González-Noya, Marcelino Maneiro, and M. Isabel Velo-Heleno. "Quen foi o descubridor do osíxeno?" Boletín das Ciencias 97 (May 31, 2024): 77–88. http://dx.doi.org/10.54954/202497077.
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A importancia do uso da historia da ciencia na didáctica da aula é, hoxe, un feito incuestionable. Pero utilizamos, coa frecuencia que debemos, os feitos gloriosos das nosas ciencias para ensinarlle ao noso alumnado como se constrúe o pensamento científico? Que é e que significa, hoxe, o feito do descubrimento científico? Estamos en condicións de adscribir a alguén a paternidade dun descubrimento científico determinado? Distinguimos ben entre descubrimentos científicos e descubridores? Neste artigo meditamos sobre estas preguntas e tratamos de buscar resposta, utilizando un feito transcendental da ciencia, á pregunta de, quen foi o descubridor do elemento químico con Z= 8, chamado Osíxeno. A resposta desta pregunta, aparentemente tan sinxela, hanos abrir as portas para aproximarnos á busca de respostas a outras preguntas da historia da ciencia relacionadas co feito do descubrimento científico ou, cando menos, abrir un debate sobre a busca entre todas e todos desas respostas.
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Roncati, Ana Luiza, and Maria Martha Costa Hübner. "Efeitos de diferentes magnitudes do reforçador em procedimento de correção no ensino de respostas de ouvinte e falante em crianças diagnosticadas com autismo." Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva 20, no. 3 (December 19, 2018): 9–23. http://dx.doi.org/10.31505/rbtcc.v20i3.1211.
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Alguns resultados positivos de ensino para crianças com autismo têm sido atribuídos ao efeito do reforçamento das respostas corretas treinadas, assim como aos efeitos das consequências que se dão às respostas incorretas, como a correção de erro. Alguns estudos de correção de erro tratam do esquema de reforçamento que se pode dar após a resposta corrigida. O objetivo do presente trabalho foi comparar uma condição que fornecia reforçadores de mesma magnitude para respostas corrigidas e independentes com uma segunda condição que fornecia reforçadores de diferentes magnitudes para esses dois tipos de respostas. Foram medidas as taxas de respostas corretas no ensino de tato e discriminação auditivo-visual para três crianças com desenvolvimento atípico. A condição de diferentes magnitudes resultou em menos tentativas de ensino para o repertório de tato para todos os participantes e no ensino de repertório de ouvinte para dois dos três participantes.
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Rosa, Paulo Ricardo Sousa da, and Renata Albergaria de Mello Bandeira. "A coordenação civil-militar na logística humanitária e o papel das forças armadas brasileiras no gerenciamento de desastres." Revista Produção Online 16, no. 3 (September 15, 2016): 895. http://dx.doi.org/10.14488/1676-1901.v16i3.2162.
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Este trabalho aborda as normas e conceitos internacionais utilizados na coordenação civil-militar no contexto da logística humanitária, apresentando os tipos de emprego dos meios militares nas diferentes respostas humanitárias; destacando a atuação das Forças Armadas nas operações de resposta a desastres encontrados na literatura acadêmica e analisando os principais desafios e limitações desta coordenação. Também são analisados no artigo as capacidades operacionais e o papel dos militares em operações de resposta a desastres, discutindo-se a atuação das Forças Armadas brasileiras na gestão de desastres, com seus desafios e limitações de coordenação no país, finalizando com recomendações para uma maior eficiência da ação militar na logística humanitária em operações de resposta a desastres.
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Cabral, Vinícius Ribeiro, Cláudia Ferreira de Souza, Fernanda Luiza Pedrosa Guimarães та Maria Helena Feres Saad. "Heterogeneidade de resposta por IFN-γ a cepas clínicas de Mycobacterium tuberculosis em humanos". Jornal Brasileiro de Pneumologia 36, № 4 (серпень 2010): 494–97. http://dx.doi.org/10.1590/s1806-37132010000400016.
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Mycobacterium tuberculosis é um dos mais bem sucedidos patógenos do homem. As cepas virulentas são mais facilmente transmitidas, induzindo respostas imunes variáveis. Avaliamos a resposta celular tipo Th1, através da produção de IFN-γ, como resposta a cepas com padrões diversos em voluntários sadios. Nossos resultados mostraram que indivíduos com teste tuberculínico (TT) negativo já tiveram contato com algumas das cepas testadas, ao passo que indivíduos com TT positivo não responderam a todas as cepas testadas. Cepas resistentes induziram uma média menor de produção de IFN-γ que aquelas sensíveis. Uma possível aplicação prática disto seria que a produção de IFN-γ, em relação a uma cepa isolada específica, poderia auxiliar na previsão da resposta ao tratamento dos pacientes.
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Alvarez, Maria Fernanda Cazo, and Ana Claudia Moreira Almeida-Verdu. "Análise dos erros dos alunos no ensino de leitura e escrita." Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva 21, no. 2 (October 22, 2019): 186–98. http://dx.doi.org/10.31505/rbtcc.v21i2.1205.
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Objetivos:
Esse trabalho pretendeu analisar as respostas de ler e escrever, a modificação e os tipos de erros apresentados por alunos de uma sala de recursos durante a exposição a um currículo de ensino de leitura e escrita sistematizado e informatizado.
Metodologia:
Foram analisados dados de nove alunos expostos ao programa. As respostas identificadas como incorretas foram categorizadas de acordo com a literatura e calculada sua frequência de ocorrência ao longo das unidades do programa.
Resultados:
Os resultados demonstraram diminuição das respostas incorretas, principalmente aquelas sem correspondência com a resposta alvo, mais presentes no pré-teste de unidade, e aumento da ocorrência de respostas com maior correspondência com a palavra alvo, mais presentes no pós-testes.
Conclusões:
Ao final do programa as respostas dos participantes passaram a ter mais correspondência com a palavra alvo, mesmo para aquelas palavras não ensinadas diretamente, demonstrando a efetividade do programa no ensino de leitura recombinativa.
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Ribeiro, Marlon Bruno Nunes, and Patricia Cotta Mancini. "Análise das respostas do VEMP cervical e ocular em indivíduos hígidos." Distúrbios da Comunicação 33, no. 2 (May 22, 2021): 213–20. http://dx.doi.org/10.23925/2176-2724.2021v33i2p213-220.
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Introdução: os potenciais evocados miogênicos vestibulares (VEMP) são respostas eletrofisiológicas que conseguem fornecer informações dos órgãos otolíticos sáculo, utrículo e do nervo vestibular. O VEMP é um exame complementar à avaliação vestibular, consistindo num exame rápido, de fácil aplicação e objetivo. Objetivo: analisar os parâmetros de latência, amplitude, limiar e índice de assimetria das respostas do VEMP cervical (cVEMP) e ocular (oVEMP) de indivíduos sem queixas vestibulares. Métodos: estudo transversal realizado com 53 indivíduos de ambos os sexos, sem queixas auditivas e vestibulares. Resultados: encontrou-se simetria de respostas nas latências, amplitudes e limiares de respostas do exame cVEMP. Entretanto, verificou-se diferença entre orelhas da latência P15 do exame oVEMP, sendo maior à direita no sexo feminino. Conclusão: Encontrou-se simetria nas respostas de todos os parâmetros avaliados do cVEMP. Houve assimetria apenas na latência de P15 do oVEMP no sexo feminino. Os limiares de resposta encontrados nos exames cVEMP e oVEMP foram iguais ou maiores que 75 dBNA.
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Soares, Paulo Guerra, Carlos Eduardo Costa, Raquel Moreira Aló, André Luiz, and Talita Regina de Lima Cunha. "Custo da resposta: Como tem sido definido e estudado?" Perspectivas em Análise do Comportamento 8, no. 2 (November 16, 2017): 258–68. http://dx.doi.org/10.18761/pac.2017.020.
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Na Análise Experimental do Comportamento três procedimentos são comumente descritos como “custo da resposta”. Eles envolvem (a) aumento do esforço físico necessário para emissão de uma resposta operante; (b) aumento no requerimento para o reforçamento (comumente o aumento no número de respostas exigidas em um programa de reforço de razão); e (c) a perda de reforçadores condicionais (como pontos ou fichas) contingente à resposta operante. O objetivo do artigo foi analisar algumas pesquisas experimentais que empregaram procedimentos que exemplificam estas três definições de custo de resposta, discutindo suas diferenças, semelhanças e implicações para a Análise do Comportamento. Apesar de algumas semelhanças em relação aos efeitos comportamentais destes três tipos de procedimentos, puderam ser observadas algumas características distintas, tanto no delineamento experimental quanto nos efeitos comportamentais observados. Assim, recomenda-se cautela em descrever como “custo da resposta” os efeitos obtidos, visto que não foram encontradas evidências empíricas suficientes que indiquem que estes procedimentos produzem efeitos comportamentais funcionalmente equivalentes.
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Ribeiro, Marlon Bruno Nunes, and Patricia Cotta Mancini. "Efeito do envelhecimento sobre a função vestibular por meio dos potenciais evocados miogênicos vestibulares cervical e ocular." Revista Brasileira de Ciências do Envelhecimento Humano 19, no. 1 (January 1, 2022): 87–95. http://dx.doi.org/10.5335/rbceh.v19i1.11258.
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Os potenciais evocados miogênicos vestibulares (VEMP) são respostas eletrofisiológicas que conseguem fornecer informações dos órgãos otolíticos sáculo (cVEMP), utrículo (oVEMP) e do nervo vestibular. Com o envelhecimento, mudanças morfológicas podem afetar o funcionamento do sistema vestibular. O objetivo foi verificar o efeito do envelhecimento sobre a função vestibular, por meio do exame VEMP. Estudo transversal, analítico, realizado com 63 indivíduos sem queixas vestibulares e auditivas submetidos aos exames cVEMP e oVEMP. Encontrou-se diminuição da amplitude bilateralmente em ambos os exames, aumento dos limiares de resposta no cVEMP e aumento das latências N10 esquerda e P16 direita no oVEMP. Neste estudo encontrou-se diminuição da amplitude de respostas nos exames cVEMP e oVEMP bilateralmente com o aumento da idade. No exame cVEMP houve aumento do limiar de resposta bilateralmente e no oVEMP verificou-se aumento das latências N10 esquerda e P16 direita. Não se encontrou diferença entre o índice de assimetria em ambos os exames.
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Moretti, Méricles Thadeu. "Um estudo sobre a função de expanção discursiva e operações que caracterizam o raciocínio segundo Raymond Duval." Revista Brasileira de Educação em Ciências e Educação Matemática 7, no. 4 (December 20, 2023): 751–71. http://dx.doi.org/10.48075/rebecem.2023.v.7.n.4.29749.
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A noção de função de expansão discursiva da língua permite que se analise a produção discente em resposta à diversas atividades de ensino propostas. Por meio dessa função se pode perceber o que o aluno de fato está “pensando” quando é provocado para produzir respostas. Tais respostas estimuladas por questões do tipo “justifique a resposta” podem constituir formas de raciocínio segundo a perspectiva de Raymond Duval. Tendo em vista uma ausência muito sentida de demonstrações no ensino e nos livros didáticos de matemática no nível básico, o desenvolvimento do raciocínio fica muito por conta de atividades que possam estimular o seu desenvolvimento. Que tipos de atividades são essas? Para responder a essa questão, principalmente, tomou-se por base os trabalhos de Raymond Duval sobre a função de expansão discursiva relacionada ao raciocínio, para poder caracterizar discursos discentes em atividades matemáticas que possam ser considerados raciocínio e com isso contribuir para a sua prática.
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Nogara de Toledo, Thaís Ferro, and Teresa Maria De Azevedo Pires Sério. "DESAMPARO APRENDIDO E COMPORTAMENTO SUPERSTICIOSO: UMA INVESTIGAÇÃO DOS EFEITOS DE CONTIGUIDADE E DE CONTINGÊNCIA." Revista Brasileira de Análise do Comportamento 6, no. 2 (April 2, 2013): 167. http://dx.doi.org/10.18542/rebac.v6i2.1117.
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A apresentação de eventos ambientais independente das respostas tem produzido diferentes resultados com humanos: alguns estudos mostram o desenvolvimento de comportamento supersticioso; outros, o de desamparo aprendido. O objetivo da pesquisa foi investigar o papel do intervalo entre a apresentação do estímulo e as respostas dos sujeitos na produção desses efeitos. Para quatro grupos de participantes (n = 10), houve duas fases. Na primeira, os participantes do grupo contingente podiam fugir de um estímulo sonoro aversivo; os do grupo acoplado não contingente foram expostos aos mesmos sons, mas não podiam desligá-los; o grupo não contingente foi submetido a sons incontroláveis de 5 s em todas as tentativas; o grupo contingente com atraso podia escapar dos sons, mas a emissão da resposta de fuga iniciava um atraso, determinado pelo intervalo entre o término do som e a resposta precedente, para o grupo não contingente. O grupo controle (n = 10) foi submetido apenas à segunda fase, na qual todos os participantes podiam desligar os sons. Os resultados obtidos mostraram que o intervalo de tempo entre a alteração ambiental e a resposta precedente parece desempenhar um papel importante tanto na seleção e na manutenção do comportamento na primeira fase quanto na produção de desamparo aprendido na segunda fase.Palavras-chave: contiguidade, contingência, comportamento supersticioso, desamparo aprendido.
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Siqueira, A. P., R. M. P. Oliveira, J. M. Silva Filho, M. S. Palhares, J. F. Fonseca, J. H. Bruschi та M. C. M. Bruschi. "Progesterona plasmática e fertilidade de fêmeas caprinas submetidas à sincronização do estro com prostaglandina F2α". Arquivo Brasileiro de Medicina Veterinária e Zootecnia 64, № 2 (квітень 2012): 305–10. http://dx.doi.org/10.1590/s0102-09352012000200008.
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Avaliou-se a resposta ao protocolo de sincronização do estro com duas doses de prostaglandina F2a (22,5µg) intervaladas de 10 dias, por meio da mensuração da concentração de progesterona plasmática, bem como a taxa de concepção das cabras após a inseminação artificial, de acordo com as diferentes respostas obtidas. Utilizaram-se 23 fêmeas e dois reprodutores da raça Toggenburg. A mensuração da progesterona plasmática foi realizada no dia da primeira aplicação de PGF2a (D0), no D5, no dia da segunda aplicação de PGF2a (D10), no D15, no D20 e no D33. A resposta positiva à PGF2α foi determinada pela queda da concentração de progesterona a valores abaixo de 1,5ng/mL, mensurada nos dias cinco e 15. As fêmeas foram distribuídas em três grupos. O grupo I foi composto por fêmeas que responderam às duas aplicações; o grupo II por fêmeas que não responderam à primeira aplicação e responderam à segunda aplicação; e o grupo III por fêmeas que responderam à primeira aplicação e não responderam à segunda aplicação, foram inseminadas e não conceberam. A presença de um corpo lúteo funcional, no momento das aplicações, determinou a resposta ao protocolo. As diferentes respostas das fêmeas ao protocolo, grupo I e II, não influenciaram as taxas de concepção.
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Pires, Marcela Dutra Esteves, Gisele Oliveira, and Mara Behlau. "Aplicação do Protocolo de Participação e Atividades Vocais - PPAV em duas diferentes escalas de resposta." Jornal da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia 23, no. 3 (September 2011): 297–300. http://dx.doi.org/10.1590/s2179-64912011000300018.
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OBJETIVO: O presente estudo teve como objetivo comparar duas modalidades de marcação de respostas do questionário Perfil de Participação e Atividades Vocais (PPAV), para investigar a influência das diferentes modalidades nos resultados produzidos por um mesmo protocolo. MÉTODOS: Participaram 32 indivíduos com queixa vocal, de ambos os gêneros, entre 15 e 58 anos, que responderam o protocolo de autoavaliação vocal PPAV em duas escalas de respostas, uma numérica com 11 pontos (EN) e outra analógico-visual de 10 cm de comprimento ou 100 pontos (EAV), em ordem casual de apresentação. O tempo de resposta foi registrado e houve um intervalo de duas semanas entre as aplicações. Ao término da tarefa, os participantes foram questionados sobre dificuldades encontradas para responder o protocolo nas duas versões de escala, indicando também sua preferência por uma delas. RESULTADOS: A média dos escores obtidos foi semelhante em ambas as escalas. Houve diferença apenas em escores parciais referentes à Limitação de Atividades e no aspecto Efeitos na Emoção, com pontuação média maior na escala numérica (p=0,008), porém sem impacto clínico. A ordem de aplicação das escalas não interferiu nas respostas obtidas, com exceção do aspecto Efeitos na Comunicação Social, que quando respondido na escala analógico-visual produziu valores menores no grupo de sujeitos que respondeu inicialmente a escala numérica (p=0,049). Finalmente, a maior parte dos participantes respondeu mais rapidamente ao questionário com a escala numérica (p=0,003). CONCLUSÃO: Os escores obtidos por meio de marcação de resposta com EN e EAV, para o PPAV, são semelhantes, sendo que o questionário com a escala numérica para resposta é respondido em menor tempo, o que pode favorecer sua utilização na prática clínica.
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Santos, Luiz Henrique Lopes dos. "Sobre Merleau-Ponty, Husserl, Wittgenstein: fenomenologia e dogmatismo." Discurso 51, no. 1 (June 30, 2021): 31–40. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2318-8863.discurso.2021.188273.
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Husserl e o jovem Wittgenstein ofereceram respostas análogas à questão crítica da harmonia entre pensamento, linguagem e realidade. Ambos recorreram ao postulado de um sujeito transcendental não mundano, a que a totalidade do mundo estaria essencialmente correlacionada. Merleau-Ponty e o segundo Wittgenstein criticaram esse postulado e propuseram respostas alternativas àquela questão em bases análogas. Ambos denunciaram seus pressupostos essencialistas e ambos invocaram noções de operações transcendentais mundanas e práticas. No entanto, a resposta fenomenológica de Merleau-Ponty ainda não é completamente isenta de vestígios dogmáticos.
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Angelo, Cristiane Malinoski Pianaro, Paulo Cezar Czerevaty, and Maria Andreia Batista Blum. "REVISÃO E REESCRITA DO GÊNERO RESPOSTA NO CONTEXTO DO ENSINO MÉDIO: UMA PERSPECTIVA DIALÓGICA." Cadernos do IL, no. 56 (November 22, 2018): 70. http://dx.doi.org/10.22456/2236-6385.83698.
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Com base nas contribuições do Círculo de Bakhtin, este artigo tem por discutir como a reescrita de respostas dos alunos do Ensino Médio se constitui a partir do processo dialógico instaurado pelas revisões efetuadas pelo professor na versão inicial dos textos dos alunos. Analisam-se, portanto: a) as interlocuções dos alunos com a pergunta e o texto na produção da resposta inicial; b) as réplicas, sugestões, comentários, questionamentos do professor na etapa da revisão textual; c) as interlocuções dos alunos com os apontamentos do professor e com o seu próprio texto na reescrita das respostas.
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Do Nascimento, Paulo Frassinetti Delfino, Nelson Torro Alves, Ana Mércia Fernandes, José Aparecido Da Silva, Luiz De Gonzaga Gawryszewski, and Allan Pablo Lameira. "O efeito Simon induzido pela direção do olhar em faces de dor e alegria." Psico 49, no. 1 (April 4, 2018): 43. http://dx.doi.org/10.15448/1980-8623.2018.1.26876.
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Embora irrelevante para a tarefa, a direção do olhar pode influenciar o tempo de reação em uma tarefa de Simon, gerando automaticamente um código espacial. Expressões faciais influenciam as respostas dos observadores, ativando tendências comportamentais de aproximação ou afastamento. No presente estudo, investigamos se a facilitação da resposta desencadeada pela direção do olhar seria reduzida na avaliação de expressões faciais de dor em comparação com alegria. Foi também analisado o efeito de sequência da apresentação das expressões, onde a facilitação ou inibição provocada por uma expressão emocional afeta a resposta na prova subsequente. Os resultados mostram que as faces dolorosas causam inibição da resposta na prova atual e posterior, indicando empatia emocional pela dor. O tipo da expressão facial não influenciou a facilitação da resposta promovida pela direção do olhar. Esta metodologia é apresentada como uma estratégia para investigar a empatia emocional, especialmente nos distúrbios relacionados à redução da empatia.
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Azevedo, Paulo Alexandre. "Efeito da imagética motora sobre a onda alfa em imagéticos visuais e cinestésicos." Fisioterapia Brasil 11, no. 2 (December 8, 2017): 99. http://dx.doi.org/10.33233/fb.v11i2.1349.
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A imagética motora (IM) é a representação do resultado consciente para a intenção e preparação do movimento. A IM é classifi cada em imagética motora visual e imagética motora cinestésica. Poucos estudos relacionam as características visuais e cinestésicas às respostas da onda cortical alfa, durante o treinamento de imagética motora. O objetivo deste estudo foi observar as respostas da onda alfa durante a imagética motora em sujeitos imagéticos visuais (IMV) e cinestésicos (IMC). A resposta da onda alfa durante a IM realizada apresentou menor variabilidade para os sujeitos imagéticos visuais. Foi observado que as respostas da onda alfa, tanto para IMV e IMC, são diretamente dependentes do tipo de treinamento mental efetuado e não pela classifi cação dos sujeitos em imagéticos visuais ou cinestésicos.Palavras-chave: imagética motora, onda alfa, treinamento mental.
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Gomes, Marcelo Kokke. "Mecanismos de resposta a desastres e recursos do FGTS." REVISTA QUAESTIO IURIS 14, no. 01 (April 6, 2021): 409–31. http://dx.doi.org/10.12957/rqi.2021.40273.
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A gestão do ciclo dos desastres demanda concepção, planejamento e execução de medidas articuladas entre os entes públicos. Entretanto, é necessária a previsão de mecanismos de resposta privada ao lado de mecanismos públicos. Os mecanismos privados viabilizam maiores recursos e formas de operacionalizar as respostas sociais, ambientais e econômicas em face dos desastres ambientais. A lógica se aplica também aos mecanismos de reconstrução. A utilização dos recursos de contas vinculadas ao Fundo de Garantia do Tempo de Serviço (FGTS) é enquadrada como mecanismo privado de resposta a desastres. O Decreto n. 8.572/15 reforça interpretação que sustenta a utilização dos recursos tanto em casos de desastres naturais quanto em casos de desastres antropogênicos. O artigo propõe uma interpretação amplificada do potencial de respostas privadas como vias reativas em face de desastres ambientais. Dessa forma, o artigo conclui que os efeitos da norma não implicam qualquer consequência em termos de responsabilidade ambiental, mas sim se restringem nas medidas reativas de gestão de desastres. Além disso, é cabível o ressarcimento dos valores despendidos pelos afetados pelos danos socioambientais.
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Martins, Renato G., G. Advincula, R. Costa, B. Aragão, Waldelice Santos, Edson Toscano, Walter Roriz, et al. "Docetaxel em administração semanal como quimioterapia de primeira linha para câncer de pulmão de não-pequenas células em estádio IV: tratamento eficaz com toxicidade baixa." Revista Brasileira de Cancerologia 50, no. 4 (December 31, 2004): 279–86. http://dx.doi.org/10.32635/2176-9745.rbc.2004v50n4.2004.
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O estudo avaliou a segurança e eficácia do docetaxel como terapia de primeira linha em pacientes com câncer de pulmão de não-pequenas células avançado (CPNPC). Trinta e seis pacientes com CPNPC de estádio IV receberam docetaxel 36 mg/m2/ semana X 6 com 2 semanas de descanso em um total de seis ciclos programados. Os ciclos foram repetidos a cada 8 semanas. O status tumoral foi avaliado por exame clínico e radiológico. Neutropenia foi a toxicidade hematológica mais comum (14% dos pacientes). A taxa de resposta global foi de 14% (5 respostas parciais), 9 (25%) pacientes apresentaram respostas menores ou doença estável por ≥17 semanas. Tempo mediano para progressão e sobrevida mediana foram de 3,4 meses e 7,0 meses, respectivamente. Sobrevida em 1 ano foi de 32%. Esses dados sugerem que o docetaxel em administração semanal é bem-tolerado, com uma taxa de resposta compatível com agentes únicos usados em CPNPC avançado, representando uma opção adicional para pacientes com dificuldade de tolerar o esquema padrão a cada 3 semanas, com uma toxicidade bastante aceitável.
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Machado-da-Silva, Clóvis L. "Respostas estratégicas da administração e contabilidade ao sistema de avaliação da capes." Organizações & Sociedade 10, no. 28 (December 2003): 63–82. http://dx.doi.org/10.1590/s1984-92302003000400005.
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O objetivo do presente estudo foi verificar a resposta estratégica do corpo docente da pós-graduação stricto sensu em administração e contabilidade ao Sistema de Avaliação da CAPES. A partir da classificação dos docentes em dois grupos qualitativa mente diferentes, o primeiro de orientação predominantemente acadêmica e o segundo de orientação voltada para outros segmentos de atuação profissional, avaliou-se as respostas estratégicas de cada um deles à avaliação da CAPES. Trabalhou-se com cinco tipos de respostas estratégicas: aquiescência, compromisso, esquivança, desafio e manipulação. Os resultados demonstram que os docentes de orientação acadêmica adotam em sua quase totalidade a postura de aquiescência ou compromisso em relação à avaliação da CAPES. Por sua vez, cerca de 60% dos docentes voltados para outros segmentos de atuação profissional vinculam-se à posição de aquiescência ou compromisso, enquanto 40% respondem estrategicamente mediante esquivança, desafio ou manipulação. Conclui- se que a orientação valorativa predominante do corpo docente condiciona apenas em parte o tipo de resposta estratégica à avaliação da CAPES, em face do alto grau de legitimidade e institucionalização do sistema.