Дисертації: "Représentations de l'enfance"

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Assunção, Sandra Maria. "Représentations de l'enfance dans l'oeuvre de João Guimarães Rosa." Paris 3, 2008. http://www.theses.fr/2008PA030144.

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Анотація:

Le constat de la présence récurrente du personnage enfant dans l’œuvre de l’écrivain João Guimarães Rosa (1908-1967), nous a incitée à comprendre son rôle dans l’œuvre. Protagoniste de contes et de nouvelles, l’enfant apparaît dès son premier livre, Sagarana (1946), mais c’est dans la nouvelle « Campo Geral », premier récit du recueil Corpo de Baile (1956), et dans le livre de contes Primeiras estórias (1962) que ce personnage atteint sa plus grande complexité. Thématique peu étudiée par la critique de l’auteur, l’enfance roséenne relève d’une grande richesse qui nous a amenée à l’aborder sous diverses perspectives. La première partie de cette étude est consacrée à établir une typologie de l’enfant qui permet de le situer au carrefour de trois dimensions : sociale, mythique et imaginaire. Dans la seconde partie, l’enfant est vu comme un être dialectiquement marginal qui sort de sa condition d’exclu pour venir se placer au centre même du récit. Le dernier volet met en lumière les procédés narratologiques utilisés pour créer le personnage enfant et dévoile, par le moyen des recherches formelles et esthétiques mises en œuvre par l’auteur, les enjeux poétiques de l’écriture de l’enfance marquée par la quête des origines et par la critique de la pensée rationnelle
The recurrent presence of children as characters in João Guimarães Rosa’s work has drawn our attention and incited us to look at them more closely and understand their role. A child is the protagonist in several of his short stories and novellas, including his first work Sagarana (1946); however, it is in the novella Campo Geral »- the first story of Corpo de Baile (1956), and in Primeiras estórias (1962), a book of short stories, that the child as a character attains its highest level of complexity. A theme that has not been the subject of many studies, the childhood in Rosa’s work is such a rich subject that led us to approach it through several angles. Thus, the first part of this study is dedicated to establishing a typology of the child that will allow us to situate it at the crossroads of three dimensions: the social, the mythical and the imaginary ones. In the second part, the child is seen as a dialectically marginal entity that abandons its marginalised condition to become the centre of the narrative. The third section sheds light on the narrative procedures used to create this recurrent character and it unravels, through certain formal and a esthetic elements used by the author, the poetical issues implicated in the creative process of a child immersed in the quest for origins and in the criticism towards the rational thinking

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Carraud, Françoise. "L'enfance : savoirs et récits : approche des représentations psychosociales de l'enfance par l'analyse des revues "Parents" et "L'Enfant d'abord" publiées entre 1980 et 1985." Lyon 2, 1994. http://www.theses.fr/1994LYO20008.

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Анотація:

Le but de cette thèse est l'exploration des sens et significations des actuelles représentations psychosociales de l'enfance, telles qu'elles apparaissent dans des discours de vulgarisation ayant pour objet le jeune enfant et son éducation. Deux revues mensuelles, "Parents" et "L'enfant d'abord", publiées entre 1980 et 1985, très différentes par leurs objectifs, leur public, leur organisation interne, forment le corpus de cette recherche. Dans un premier temps, ce travail précise la problèmatique et la méthodologie, explique les modalités de choix des publications, retrace leur forme architecturale et les contours de leur argumentation. Les deux revues cherchent d'abord à authentifier leurs propos par le recours à de nombreux arguments scientifiques et tentent d'assurer leur legitimité par une triple revendication de scientificité, celle d'exprimer le "réel", le "général" et le "vrai" de l'enfance. Dans la seconde partie l'analyse des descriptions de l'enfant, de l'adulte les montre renouant avec la logique de l'ordre et du désordre. Aux talents et à la toute puissance de l'enfant correspondent l'angoisse et les limites de l'adulte. La rationalité affichée laisse transparaître de plus profonds récits mythiques décryptés dans la troisième partie. L'enfance, figure de mythe et d'utopie, renvoie a la plénitude du temps alors que l'adulte signifie l'usure et la dégradation. .
This research aims at exploring the interpretations and meanings of present day psychosocial perceptions of childhood found in popular works on the subject of young children and their education. Two monthly reviews, "Parents" and "L'Enfant d'abord", published between 1980 and 1985, very different as regards objectives, reading public, internal organisation, constitute the principal material of this research. The first part identifies the nature of the problem and methodology, explains the choice of publications and outlines their structure and argumentation. The two reviews try, at the outset, to authenticate their ideas by seeking support in various scientific arguments. More over, they attempt to ensure their legitimity by a three fold claim to their scientific nature, namely in expressing the "real", the "general", the "true", of childhood. In the second part, the analysis of the descriptions of the child and of the adult show that these are linked with the logic of order and disorder. To the talents and complete potency of the child, displayed rationality reveals deeper mythical traces which form the subject of the third part. .

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Dupeyron, Jean-François. ""Des idées sur l'enfance" : étude des représentations de l'enfant et des philosophies de l'éducation en Occident." Bordeaux 3, 2002. http://www.theses.fr/2002BOR30005.

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Анотація:

Ce travail de recherche propose une étude des représentations de l'enfance et de leurs conséquences dans le champ éducatif et pédagogique. Tout acte éducatif, tout geste pédagogique sont en effet reliés à des conceptions que les adultes se font de l'enfance : ce sont ces cadres généraux qui sont analysés, afin de mieux comprendre leur impact dans la relation adulte-enfant ou adulte-jeune. [. . . ]A l'issue de ce temps trés analytique, une nouvelle représentation de l'enfance est proposée. C'est celle dont Nietzsche, entre autres, a esquissé les caractéristiques dans presques tous ses textes. Elle fonctionne en opposant le concept "d'enfantilité" au concept nihiliste "d'infantilité" : "l'enfantilité" est celui qui a réussi à conserver son enfance sans qu'elle degénère en infantilité. C'est donc toute une lecture de Nietzsche qui est proposée par ce biais, en guise de point d'orgue de cette recherche sur nos idées adultes à propos des enfants.

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Mechacha, Fatiha. "De l'innocence à la perversité : représentations de l'enfance dans le roman victorien." Paris 3, 2000. http://www.theses.fr/2000PA030054.

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Ce travail traite de la representation de l'enfance dans le roman victorien. D'autres chercheurs et critiques ont aborde ce sujet auparavant, mais tres peu [ voire aucun ] d'entre eux se sont penches sur l'aspect evolutif (du theme) que je voudrais rendre dans cette etude. La representation de l'enfance dans le roman du dix neuvieme siecle etait, en grande partie, tributaire de l'evolution des conditions sociales et historiques. Dickens, avec l'interet particulier qu'il portait a l'enfance, a certainement ouvert la voie a d'autres romanciers qui se sont mis aussi a explorer le monde des enfants et des abus auxquels ceux - ci etaient sujets. L'ecriture jamesienne - a la fin du siecle - a, en revanche, totalement revolutionne la representation de l'enfance. James dote l'enfance de nouvellesimages. L'autre aspect important de cette recherche a trait a la comparaison entre la representation de l'enfance dans le roman << feminin >> et dans le roman << masculin >> : les bronte et george eliot ont certainement de nombreux points communs avec d'autres romanciers (pour ce qui est du traitement de l'enfance), il faut pourtant reconnaitre l'evidence d'un style, et donc d'une vision de l'enfance, propres au roman feminin. Je ne pretends pas a l'exhaustivite, tout comme je ne cherche pas a atteindre des conclusions bien determinees. Mon seul objectif est de mettre en avant des points de vues synthetiques et originaux, specifiques aux auteurs etudies, qui pourraient donner lieu a d'autres etudes sur le sujet.

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Paradis, Dominique. "Représentations d'attachement mère-enfant et troubles anxieux pendant l'enfance: une étude de cas multiples." Thèse, Université de Sherbrooke, 2016. http://hdl.handle.net/11143/9528.

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Les troubles anxieux et les symptômes associés s’avèrent être reconnus comme l’une des formes de psychopathologies vécues le plus fréquemment chez les enfants et les adolescents (Costello, Mustillo, Erkanli, Keeler, & Angold, 2003). Le degré de sécurité d’attachement est considéré depuis longtemps comme un facteur ayant une influence fondamentale sur le développement de l’enfant et dans l’émergence de psychopathologie (DeKlyen & Greenberg, 2008; Kobak, Cassidy, Lyons-Ruth, & Zir, 2006), s’avérant ainsi une variable importante pour comprendre l’émergence des troubles anxieux pendant l’enfance (Colonnesi et al., 2011). La présente étude de cas multiples s’avère la première à utiliser des mesures représentationnelles afin d’observer l’attachement auprès d’une population clinique d’enfants d’âge scolaire ayant un trouble anxieux (Child Attachment Interview) et chez leur mère (Adult Attachment Interview). Trois principaux objectifs, tous de nature exploratoire, sont visés: 1) procéder à une analyse approfondie des profils d’attachement chez les enfants ayant un trouble anxieux et leur mère, tant sur le plan des catégories que des dimensions d’attachement; 2) décrire les correspondances entre les représentations d’attachement de la mère et de son enfant; 3) examiner les associations entre les types de représentations d’attachement mère-enfant et les types de symptômes anxieux chez l’enfant. Pour ce faire, des mesures de ces deux variables ont été prises auprès de six enfants âgés entre 8 et 15 ans et leurs mères, recrutés au sein d’une clinique de troisième ligne spécialisée en traitement des troubles anxieux. Les résultats démontrent que la majorité des enfants ayant un trouble anxieux présente une insécurité des représentations d’attachement, accompagnée principalement d’une tendance à l’attachement détaché. Concernant les dimensions d’attachement, la majorité des enfants anxieux présente d’importants déficits liés à l’ouverture émotionnelle. De plus, toutes les mères présentent des représentations d’attachement se situant sur le continuum de la préoccupation, impliquant des stratégies d’hyperactivation (de modérées à élevées). Les mères des enfants ayant un attachement sécurisant composent avec des représentations d’attachement préoccupées par des évènements traumatiques. Ensuite, peu de correspondances intergénérationnelles sont observables. Une tendance à présenter des stratégies d’attachement complémentaires est plutôt relevée, particulièrement concernant des stratégies d’hyperactivation chez la mère (pôle préoccupé) et de désactivation chez l’enfant (pôle détaché). Par ailleurs, peu d’associations spécifiques sont identifiées entre les représentations d’attachement et les troubles anxieux, mis à part la présence d’insécurité chez les enfants ayant un trouble d’anxiété de séparation. Enfin, une importante tendance aux difficultés d’ordre psychosomatique est observée chez les enfants ayant un trouble anxieux. À la lumière de ces principales tendances relatives à l’attachement, des pistes cliniques seront proposées afin de soutenir l’intervention des équipes traitantes auprès des enfants composant avec un trouble anxieux et de leur mère.

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Pinheiro, Augusto Luís de Brito Henriques. "L' enseignant - étudiant et l'enseignant - en - service : étude longitudinale de l'évolution des représentations sur l'enfance, le développement et les orientations éducatives." Aix-Marseille 1, 2003. http://www.theses.fr/2003AIX10054.

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Nous avons mis en parallèle les représentations de quatorze enseignantes de maternelle concernant l'enfance, le processus de développement/apprentissage et les orientations éducatives, représentations produites dans des entretiens conduits à sept ans d'intervalle, alors que les interviewées étaient : 1) des étudiantes en formation initiale et 2) des enseignantes ayant quelques années de pratique professionnelle. L'analyse de contenu a permis de repérer deux trajectoires distinctes : celle des enseignantes ayant approfondi leurs conceptions éducatives conduisant à un épanouissement professionnel global ; celle des enseignants ayant subi des régressions significatives dans leurs conceptions éducatives et des rétrécissements de leurs perspectives professionnelles. Les enseignantes du premier groupe ont produit des déclarations ayant rapport à des approches de létude en profondeur ; les enseignantes du deuxième groupe ont vraisemblablement développé une approche de l'étude en surface.

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Toussaint, Emmanuelle. "Étude exploratoire de la qualité de vie des enfants accueillis en foyer au titre de la protection de l'enfance : qualité de vie, représentations d'attachement et problèmes de comportement." Nantes, 2015. http://www.theses.fr/2016NANT3006.

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Cette thèse présente les résultats de deux études qui avaient pour objectif d’améliorer nos connaissances sur la qualité de vie d’enfants accueillis dans le cadre d'une mesure de protection de l’enfance. Ces études ont été effectuées auprès d’enfants âgés de 4 à 10 ans, confiés à l’Aide Sociale à l’Enfance et pris en charge dans un établissement d’accueil d’urgence (n=40). La première étude visait à fournir une évaluation de la qualité de vie des enfants placés dans divers domaines et à la comparer avec celle d’enfants résidant dans leur famille. L’utilisation de questionnaires de qualité de vie renseignés par les enfants eux-mêmes et par leurs proches (éducateurs vs famille) a également permis de comparer la perception de l’enfant avec celle de son entourage. Les résultats font apparaître que les enfants accueillis présentent une qualité de vie altérée dans un grand nombre de domaines comparativement aux enfants tout-venant, et ce, quel que soit l'évaluateur. La deuxième étude consistait en l’analyse des liens entre qualité de vie et diverses variables (représentations d’attachement, problèmes de comportement, variables liées au parcours de placement). A titre complémentaire, nous souhaitions également explorer les liens éventuels entre représentations d’attachement, problèmes de comportement et parcours de placement. Les principaux résultats de ces deux études, outre la mise en évidence d’une altération de la qualité de vie des enfants accueillis dans un contexte de placement, soulignent la complexité des enjeux associés à la qualité de vie de ces enfants, notamment le rôle important des représentations d’attachement. Les résultats de ces deux recherches montrent également que la prise en compte du point de vue de l’enfant lui- même apporte un éclairage enrichissant à l’évaluation éducative classique, non seulement par sa complémentarité, mais surtout parce qu’il fournit une appréciation spécifique de la situation. Les implications pour la recherche et la pratique sont discutées.

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Dorla, Erica. "Approche diachronique des parcours scolaires des enfants accueillis en protection de l'enfance : une succession de difficultés à surmonter." Thesis, Paris 10, 2021. http://www.theses.fr/2021PA100156.

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Le caractère déficitaire des trajectoires scolaires des enfants accueillis en protection de l’enfance est aujourd’hui un fait bien établi. Ce phénomène est significatif, persistant et universel. L’objectif de cette recherche est d’explorer les facteurs explicatifs influençant la qualité des parcours scolaires des enfants accueillis en protection de l’enfance. Cette recherche comprend deux types d’analyse. Le premier est diachronique linéaire, à savoir l’évolution des parcours scolaires de la période antérieure au placement jusqu’à la sortie du dispositif. Le deuxième est contextuel, systémique et circulaire en ouvrant un dialogue dynamique interposé entre les différents acteurs concernés, tout au long de la construction de ce phénomène. Le but est d’éclairer les perspectives des acteurs dans un ensemble de représentations et de comportements permettant d’approcher au plus près la complexité du phénomène. Une méthodologie de combinaison d’approches, d’outils et de modes de recueil de données a été retenue : approche quantitative par questionnaires, analyse de textes juridiques et de dossiers administratifs, et approche qualitative par entretiens. L’étude montre la présence de difficultés scolaires avant l’entrée dans le dispositif. Une faible priorité accordée à la scolarité en protection de l’enfance sur le plan institutionnel est relevée. Des améliorations mesurées des situations scolaires sont notées durant le placement dans un contexte de facteurs d’influence multiples. Enfin, la perspective des mineurs et jeunes majeurs accueillis met en évidence la forte présence de projets professionnels mais dans un contexte de vulnérabilité à la veille de la sortie du dispositif
The fact that the educational trajectories of children in out-of-home care are deficient is now well established. This phenomenon is significant, persistent and universal. The aim of this research is to explore the explanatory factors which influence the quality of the educational pathways of children in care. This research includes two types of analysis. The first is diachronic and linear, i.e. the evolution of schooling from the period prior to placement until the child leaves care. The second is contextual, systemic and circular, opening up a dynamic dialogue between the different actors involved, throughout the construction of this phenomenon. The aim is to highlight the perspectives of the actors into a set of representations and behaviours that allow the complexity of the phenomenon to be approached more closely. A methodology combining approaches, tools and data-collection methods was chosen: a quantitative approach which uses questionnaires, analysis of legal texts and administrative files, and a qualitative approach which uses individual interviews. The study shows that academic difficulties are present before children enter the system. A low priority given to schooling in care at the institutional level was noted. Measured improvements in schooling situations are noted during the placement in a context of multiple influencing factors. Finally, the perspective of minors and young adults in care highlights that a large majority of them have professional plans but in a context of vulnerability on the eve of leaving the care system

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Boilard, Alexandra. "Représentations des pratiques parentales, de la maltraitance et de la protection de la jeunesse : une comparaison entre parents québécois et colombiens." Doctoral thesis, Université Laval, 2016. http://hdl.handle.net/20.500.11794/27038.

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Au Canada, l’immigration est en augmentation depuis les 25 dernières années. À Québec, entre 1999 et 2008, les Colombiens ont été les plus nombreux à s’établir en tant que réfugiés. Cette augmentation de la diversité de la population n’est pas sans conséquences pour les institutions de santé publique. C’est vrai en particulier pour la protection de la jeunesse dans laquelle les familles migrantes et réfugiées sont surreprésentées. Il est par ailleurs reconnu que le processus d’acculturation entraine une transformation des rôles parentaux. De plus, des recherches ont établi un lien entre l’endossement de certaines valeurs, notamment celles axées sur la famille (familismo) et les rôles sexuels (machismo) pour expliquer les pratiques de parents migrants « latinos » et le rapport qu’elles entretiennent avec les institutions. Cette étude comparative a pour objectif d’explorer, à partir de la parole des premiers concernés, c’est-à-dire les parents, les représentations de leurs pratiques parentales, de la maltraitance et de la protection de la jeunesse. Cette exploration a été réalisée auprès de deux populations de parents : des parents québécois et colombiens ayant migrés à Québec. Un devis mixte impliquant des focus groups a été mis en place. Au total, 49 participants (Québécois : 30, 5 focus groups et Colombiens : 19, 4 focus groups) ont été rencontrés et ont rempli trois questionnaires. Ceux-ci mesurent le familismo, le machismo et l’acculturation. Les scores moyens de familismo, de machismo et d’acculturation ont été intégrés à l’analyse thématique. Il apparait que Québécois et Colombiens se différencient peu quant aux pratiques parentales et aux représentations de la maltraitance et de la protection de la jeunesse. Cependant, la question du développement de l’autonomie et de la réussite des enfants sont deux thèmes majeurs pour lesquels il y a des différences. La place qu’occupe l’État québécois, par l’intermédiaire du système de protection de la jeunesse dans la résolution des conflits, suscite également des discours contrastés. La place que ces personnes prennent dans la société devrait avoir un impact sur le fonctionnement des institutions quant à l’intervention et à la diffusion de l’information par rapport au système de la protection de la jeunesse.
Immigration has been increasing for the past 25 years in Canada. Between 1999 and 2008, the largest group of refugees settling in the province of Quebec came from Colombia. This increase in population diversity is not without consequences for public health institutions. This is true in particular for the child welfare system in which migrant and refugee families are overrepresented. It is also recognized that the acculturation process causes a change in parental roles. Furthermore, research has established a link between the endorsement of certain values, such as family-orientation (familismo) and adherence to gender roles (machismo), to explain the practices of « latino » migrant parents and the way they represent their possible implication in public health institutions. This comparative study aims to explore three types of representations among parents: parenting practices, maltreatment and child welfare system. This exploration was conducted among two groups of parents in Quebec: Quebecers and Colombians who migrated to Quebec city. A mixed method design was privileged and included focus groups. A total of 49 participants (Quebecers: 30, 5 focus groups and Colombians: 19, 4 focus groups) took part in focus group discussions and each participant completed three questionnaires. These questionnaires measured familismo, machismo and acculturation. The mean scores of familismo, machismo and acculturation were integrated into the thematic analysis. It appears that Quebecers’ and Colombians’ representations of maltreatment and child welfare system, as well as parenting practices differ very little. However, differences between Colombians and Quebecers emerged concerning representations of the development of autonomy and the idealization of children's success. The role of the institution, and more precisely of the child welfare system, in familial conflict resolution also raises contrasting speech between the two groups. Considering the diversity of Quebec’s society, migrant parents’ representations should be taken into account when intervening among these families. Information concerning the functioning of the child welfare system should be disseminated among migrant parents to demystify the role of this system.
La inmigración en Canadá ha aumentando en los últimos 25 años. En Quebec, entre 1999 y 2008, se encontró que los Colombianos fueron la población más propensa a inmigrar en calidad de refugiados. Este aumento de la diversidad de la población ha tenido consecuencias en las instituciones de salud pública. En particular en el área de la protección de la juventud en donde están sobrerrepresentadas las familias migrantes y refugiadas. También se reconoce que el proceso de aculturación provoca un cambio en los roles parentales. Además, la investigación ha establecido un vínculo entre el respaldo de ciertos valores, entre ellos los valores orientados a la familia (familismo) y los roles de género (machismo) para explicar las prácticas de los padres migrantes « latino » y la forma en que hacen uso de las instituciones. Este estudio comparativo busca explorar, desde los padres, las representaciones de las prácticas de crianza hacia sus hijos, el abuso y la protección de la juventud. Esta exploración se llevó a cabo entre dos poblaciones de padres en Quebec : Quebequenses y Colombianos que emigraron a Quebec. Un método mixto de grupos focales (GF) se llevó a cabo. Un total de 49 participantes (Quebequenses: 30, 5 GF y Colombianos: 19, 4 GF) han respondido a tres cuestionarios diferentes que miden el familismo, el machismo y la aculturación. Los promedios de familismo, del machismo y la aculturación se integraron en el análisis temático. Los resultados sugieren que los Quebequenses y Colombianos no difieren mucho en las prácticas de crianza y las representaciones del abuso y de la protección de la juventud. Sin embargo, la cuestión del desarrollo de la autonomía y la idealización de éxito de los niños son dos grandes temas en donde se encontraron diferencias. El rol que el gobierno asume a través del sistema de la protección de la juventud en la resolución de conflictos de la familia también plantea un discurso contrastante. El lugar que los padres migrantes ocupan en la sociedad debería influenciar el funcionamiento de las instituciones en la intervención y la difusión de información del sistema de la protección de la juventud.

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Castillo, Gallardo Patricia. "Des discours contemporains sur l'enfance et l'adolescence : leurs manifestations à travers le jeu et les jouets : impact des représentations et pratiques concernant l’enfance révélées par l’observation de la conduite ludique d’enfant dans un contexte d’inégalité sociale à Santiago du Chi." Paris 8, 2013. http://octaviana.fr/document/181110482#?c=0&m=0&s=0&cv=0.

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Cette thèse se veut une recherche clinique sur l’inégalité afin de circonscrire les effets de l’idéologie sur les productions symboliques précoces. Au niveau théorique, elle s’appuie sur les concepts issus de la sociologie (Bourdieu, Bernstein, Wright, Boltanski), de la psychologie critique (Burman, Parker) et de la psychanalyse du jeu de l’enfant (Gutton, Winnicott). Du point de vue méthodologique, elle s’inscrit dans le champ de la recherche clinique car elle obtient ses résultats de l’analyse du discours, de l’observation et de l’interprétation du jeu infantile précoce (enfants de 3 à 5 ans). Deux études ont été menées : la première s’est déroulée dans un Centre de Loisirs à Paris et la deuxième à Santiago du Chili. A l’issue de ces deux études, nous proposons deux modèles théoriques : 1) un modèle théorique de structuration des représentations du monde adulte où se situent les effets de la stratification sociale, organisés dans le discours en tant que mécanismes idéologiques légitimant l’inégalité, 2) un modèle théorique où se distinguent deux types de jeu : l’un élaboré et un autre restreint. Ces deux types de jeu favorisent le développement d’outils de réflexion permettant la dénaturalisation de l’inégalité et une meilleure compréhension des phénomènes idéologiques qui occultent l’injustice sociale. Cette étude empirique revêt une importance majeure pour l’intervention sociale chez les enfants, pour la conception des politiques publiques et sociales ainsi que pour le développement des aspects théoriques en relation à la dynamique microsociale implicite dans la reproduction de l’inégalité
This thesis is a clinical investigation of inequality. It looks to circumscribe the effect that ideology has in the early symbolic productions. Theoretically is based on concepts from sociology (Bourdieu, Bernstein, Wright, Boltanski), critical psychology (Burman, Parker) and psychoanalysis of the children play (Gutton, Winnicott). Methodologically is on the field of clinical research, working with results of interpretational discourse analysis, observation and interpretation of play in early childhood (children 3-5 years). In the frame of the research two studies were developed, the preview in a loisir Centre in Paris and the final one in Santiago de Chile. As results the research proposes two theoretical models: 1) structuring theoretical model representations of the adult world in which are located the effects of social stratification organized in the discourse of the subject, as ideological mechanisms involved in the legitimation of inequality process. 2) Theoretical model in which can be noted two types of games: extended and restricted, according to the possibilities to set out from that symbolic production, to acquire and developed reflective tools, about the subject position in the world, in the stratification and justice of this. This is an empirical study of high relevance for social intervention with children, for the design of public and social policy and the development of the theoretical aspects related to the micro social dynamics of the reproduction of inequality

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Demers, Dominique. "Représentation et mythification de l'enfance dans la littérature jeunesse." Thèse, Université de Sherbrooke, 1993. http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/2681.

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Nous orienterons notre recherche sur la littérature jeunesse en tant qu'outil de représentation. Dans un premier temps, nous retracerons l'évolution de la notion d'enfance dans le discours social depuis l'Antiquite afin de mieux saisir la valeur de ce concept à la fin du vingtième siècle en évaluant le chemin parcouru et les orientations actuelles. Cette approche historique, dans la foulée des thèses de Philippe Aries, mais aussi de Lloyd de Mause et David Hunt, emprunte a la sociologie et parfois à la psychanalyse pour dégager les grandes étapes et le sens de l'évolution du concept d'enfance dans les sociétés occidentales. À la lumière de ces observations, nous reconstituerons les grands moments de l'histoire des représentations de l'enfance en littérature d'enfance et de jeunesse dans les pays occidentaux à partir d'un vaste corpus étudié dans une double perspective historique et psychosociologique afin de cerner les principaux mécanismes gouvernant ces représentations. C'est à partir de ces grands axes que nous tenterons de cerner les contours d'un nouveau mythe social de l'enfance à l'aube du vingt et unième siècle. Les représentations seront dégagées surtout à partir des enfants-héros, mais sans ignorer d'autres dimensions du texte littéraire. Le corpus de littérature jeunesse québécoise fera l'objet d'une attention particulière. Étant donné l'importance des productions sérielles et leur statut privilégie dans l'histoire des représentations c'est à partir d'un corpus d'oeuvres sérielles que nous étudierons l'évolution des représentations de l'enfance dans la littérature jeunesse québécoise. Cette étape nous mènera à une étude plus approfondie des représentations de l'enfance dans deux oeuvres contemporaines ou les forces constituantes d'un nouveau mythe social de l'enfance semblent exacerbées : Solitary Blue (Le héron bleu) de l'Américaine Cynthia Voight (1983) et le dernier des raisins du Québécois Raymond Plante (1986). Enfin, cette recherche en plusieurs volets sur la représentation de l'enfance dans la littérature jeunesse mènera à un projet de création sous forme de roman pour la jeunesse, fruit d'une réflexion sur la représentation de l'enfance. L'auteur de cette recherche étant chercheur et écrivain, la recherche théorique subira toujours ce double éclairage et s'en enrichira pour esquisser un modèle de la genèse des représentations différent de ceux déjà proposés et tenant mieux compte de l'importance des fantasmes de l'enfant réel dans le processus d'élaboration des projections chez l'auteur adulte. De même, nous croyons que l'analyse des représentations de l'enfance peut nourrir un projet d'écriture tout en poursuivant la réflexion amorcée, en l'interrogeant et en suggérant peut-être de nouvelles pistes de recherche.

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Foucault, Marie-Hélène. "Le développement des représentations maternelles de l'enfant." Thesis, Université Laval, 2008. http://www.theses.ulaval.ca/2008/25478/25478.pdf.

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Favre-Lanfray, Geneviève. "La représentation ad hoc de l'enfant." Grenoble 2, 2000. http://www.theses.fr/2000GRE2A012.

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Bocéréan, Christine. "Représentation de la mémoire perceptive et raisonnement analogique." Nancy 2, 1999. http://www.theses.fr/1999NAN21016.

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L'objectif principal de la recherche est d'appliquer le modèle de raisonnement analogique de Rumelhart et Abrahamson (1977) initialement validé dans un contexte sémantique, à des stimuli perceptifs de type cubes de Kohs. Dans ce modèle, la mémoire sémantique correspondant aux concepts des noms de mammifères est représentée en tant qu'espace multidimensionnel, dans lequel sont exprimées les relations de similarité entre ces concepts. Un algorithme permet de définir la probabilité de choix des distracteurs, dans des analogies de type 'A est à B, ce que C est à {D1, D2, D3, D4}'. La première étape de la recherche a consisté à élaborer la représentation de la mémoire perceptive des configurations de type cubes de Kohs. Les liens de similarité existant entre un même ensemble d'items et observés au cours de cinq épreuves perceptives différentes ont été analysés : une épreuve de dessin, une épreuve de tri subjectif, une épreuve d'échelles d'évaluation, une épreuve de rotation mentale et une épreuve de classification figure-fond. Les données recueillies au cours de chaque expérimentation ont été traitées par Echelonnement Multidimensionnel, et cinq représentations de la mémoire perceptive ont ainsi été obtenues. Il a été démontré que ces diverses représentations étaient similaires, c'est-à-dire que les items et les liens de similarité qu'ils entretiennent sont perçus de façon identique, quel que soit le contexte perceptif. L'analyse de l'univers de items (1296 configurations à 4 faces) a permis de désigner un certain nombre de stimuli représentatifs, ainsi l'espace représentant la mémoire perceptive de l'ensemble des items de cubes de Kohs a été construit. A partir de cet espace, des problèmes analogiques ont été élaborés, en respectant la méthodologie des auteurs. L'analyse des résultats a montré que l'algorithme permettant de calculer la probabilité de désigner chacun des distracteurs en tant que meilleure réponse à une analogie expliquait la plupart des résultats. La validité du modèle de raisonnement analogique, testé dans un contexte perceptif, a été démontrée. Mais les résultats obtenus ont des implications qui débordent du cadre d'un modèle de raisonnement analogique : ils permettent d'affirmer l'identité de structure et de fonctionnement de la mémoire sémantique et de la mémoire perceptive.

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Belarbi-benazzou, Aïcha. "Les représentations de l'enfant dans la société marocaine." Paris 5, 1987. http://www.theses.fr/1987PA05H062.

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Rastoul, Claire. "Comparaison sociale et représentations de l'intelligence : une tentative d'intégration." Clermont-Ferrand 2, 2007. http://www.theses.fr/2007CLF20005.

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Selon Festinger (1954), il existerait chez tout individu une tendance à évaluer ses opinions et aptitudes. En l'absence de critères objectifs, ils choisiraient de se comparer à autrui. Dans le domaine des aptitudes la comparaison est le plus souvent ascendante (i. E. , avec meilleur que soi). Cependant, la théorie de la comparaison sociale (1954) ne rend pas pas compte de tous les motifs à l'origine des choix de comparaison (cf. , besoin de protection ou d'amélioration de soi). Par exemple ce besoin d'amélioration est souvent invoqué pour rendre compte des choix ascendants. Toutefois, l'étude de cette relation est encore aujourd'hui relativement négligée, et c'est pourquoi elle constitue le point central de cette thèse. Nous supposons que si la comparaison ascendante répond le plus souvent à un motif d'amélioration de soi, alors elle doit s'exprimer majoritairement chez les individus porteurs d'une représentation "malléable" (plutôt que "fixe") des capacités cognitives. En contradiction avec les travaux de Dweck et de ses collaborateurs, dans lesquels représentation malléable de l'intelligence et comparaison sociale s'excluent mutuellement, la thèse défendue ici implique donc que la comparaison ascendante librement consentie soit aussi le fait des individus qui croient au caractère malléable de l'intelligence. Le travail empirique se divise en trois parties. Une première série de quatre études met en évidence l'utilisation progressive de la comparaison ascendante chez de jeunes élèves et suggère qu'elle répond à l'intégration des normes en vigueur à l'école (e. G. , progression). Une deuxième série d'études montre que, conformément aux attentes, la comparaison ascendante caractérise les individus porteurs d'une représentation malléable de l'intelligence, principalement désireux de s'améliorer. En revanche les dernières études permettent de mettre en évidence que ces mêmes individus se détournent de la comparaison sociale lorsqu'elle est strictement évaluative

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Gaillard, Audrey. "Développement des représentations conceptuelles chez l'enfant : une approche transversale." Paris 8, 2011. http://www.theses.fr/2011PA083972.

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Ces dernières années, de nombreuses études en psychologie du développement ont porté sur la formation des concepts chez les enfants, et notamment sur la catégorisation d'objets. Ce travail de thèse a visé, dans un premier temps, à étudier l’influence de différents facteurs contextuels (consigne expérimentale, nombre de séances, nature de la catégorie de noms d’objets) sur la stabilité des représentations étudiées avec une tâche de classement de noms d’objets et une tâche de production de propriétés, et ce chez l’adulte Dans un second temps, nous avons étudié les représentations conceptuelles chez l’enfant. Ainsi, nous sommes-nous attachés à analyser l'organisation catégorielle de noms d'objets divers et sa stabilité temporelle chez l'enfant âgé de 6 à 11 ans en fonction de différents facteurs : l'âge des enfants, la tâche expérimentale et la nature des noms d'objets proposés. L’ensemble de nos résultats démontre l’influence notable de la tâche sur la stabilité temporelle des représentations, tant chez l’adulte que l’enfant. Ainsi, plus que les facteurs contextuels testés (consigne, séances, nature des catégories d’objets), il semble que ce soit le type de tâche qui induise la variabilité. Chez l'enfant, nos résultats mettent en évidence l'influence de la nature des catégories de noms d'objets (naturels/fabriqués) et de l'âge des enfants sur la stabilité des représentations mises au jour. Nos résultats sont discutés au regard des théories de la catégorisation et du développement conceptuel
In recent years, many studies in developmental psychology have focused on concept formation in children, i. E. Object categorization. This thesis aimed, first, to study the influence of several contextual factors (experimental instructions, number of repetitions, category membership) on representation stability studied with sorting task and property-generation production task with adult participants. In the second time, in order to study conceptual representations in children, we analyzed the categorical organization of various objects names and its temporal stability in children aged from 6 to 11 years old according to different factors: children's age, experimental tasks and category membership. The set of our results shows the influence of the task on temporal stability of representations, both in adults than in children. Therefore, it seems to be the type of task that induces variability, not the contextual factors tested (instructions, repetitions, category membership). In, children, our results show that stability representations depends on the age and the category membership of objects (natural objects or artifacts). We discuss results compared to theories of categorization and conceptual development

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Torres, Gisela. "Représentations des cancers de l'enfant chez les familles mexicaines." Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2018. http://www.theses.fr/2018USPCC185.

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Ce travail aborde sous une approche psychanalytique et anthropologique, les représentations des cancers de l'enfant chez les parents mexicains. L'hypothèse générale est que les parents d’enfants atteints de cancer, et se voyant confrontés à un excès de souffrance, construisent des représentations autour de l'origine de la maladie de l'enfant qui sont étayées sur des théories sexuelles et mythes magico-sexuels. Cette recherche s’est fondée sur l’étude des cas de deux couples ayant un enfant atteint de cancer, et sur celui d’une mère ayant perdu un enfant à cause de cette maladie. Des personnes auxquelles nous avons eu accès par l'intermédiaire d'une association mais aussi en nous adressant aux résidents d'un service hospitalier de pédiatrie, et qui ont accepté de participer à cette étude. En précisant que les entretiens psychanalytiques furent menés pour la plupart au domicile des parents. Les représentations de la maladie créés par les parents d’enfants atteints de cancer ont été mises en relation avec les représentations de la maladie et de la mort de l’enfant qui sont transmises par la mythologie précolombienne et par l'art mexicain (peinture votive, photographie et peinture post mortem). Cette démarche nous a permis de mettre en évidence des points de convergence entre la psychologie individuelle et la psychologie collective
This work discusses under a psychoanalytic and anthropological approach the representations of children's cancers in Mexican parents. Our general hypothesis is that parents of children with cancer, facing a burden of suffering, construct representations about the origin of illness that are supported on sexual theories and magico-sexual myths. Our study is based on the analysis of three clinical cases: two cases of parents who have a child with cancer and the case of a mother whose daughter died from cancer. We contacted these patients by addressing us to an association and to pediatricians of a Mexican hospital. Most of the psychoanalytic interviews took place in the patient's home. Illness representations constructed by parents of children with cancer were compared with representations of childhood death and illness that are projected in Pre-Columbian mythology and in Mexican art (votive painting, post-mortem photography and painting). This procedure let us put in evidence the points of convergence between individual psychology and collective psychology

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Cometti, Dominique. "Evolution langagière des représentations de la danse : la différence garçons/filles à 10, 11 et 15 ans." Dijon, 2003. http://www.theses.fr/2003DIJOL026.

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L'analyse propositionnelle de discours utilisée dans cette recherche permet de dégager l'organisation tridimensionnelle des représentations de la danse. Les différentes formes du référent de la danse à savoir : " les images sociales " (différenciation des styles de danse) " le concept " (aspect général) et " l'activité " (éléments de contenu) se distribuent différemment selon les âges étudiés. Il ressort de cette étude que la différence garçons/filles est très marquée à 10 ans : les filles se portant davantage sur " l'activité ". Les garçons de 11 ans sont soucieux de parler des " images ", signalant ainsi un " danger " identitaire possible. Les jeunes de 15 ans polémiquent sur les " images " tout en restant conformes à leur stéréotype de genre. Ils privilégient le hip hop. Il est constaté qu'une logique sociale de différenciation des genres masculin/féminin s'articule entre les logiques biologique et cognitive de développement
A three-dimensional organisation of dance representation was revealed in this study through speech analysis. The various ways of speaking about dance in terms of: "social image", "concept" and "activity" were found to differ according to age. There is a distinct boy/girl difference at 10 years old: girls emphasize the "activity" more. Eleven year old boys aren't hesitant to speak of dance style revealing identity concerns. Fifteen year olds debate about dance style yet conform to their gender stereotype. They prefer hip hop. One needs to consider the social logic of dance regarding masculine/feminine gender differentiation on the one hand, and the biological and cognitive logic concerning development on the other hand

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Magnan, Annie. "Contribution à l'étude de la représentation de l'espace : l'apprentissage de la représentation de la perspective chez l'enfant de 6-7 ans." Université de Nice. UFR des lettres, arts et sciences humaines, 1986. http://www.theses.fr/1986NICE2033.

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Le principal objectif de ce travail est de montrer que si, au cours d'un apprentissage, on mobilise chez l'enfant (6-7 ans) des opérations concrètes dans un espace effectif la representation perspective de figures en rotation, reconnue comme très difficile, devient possible. Nous nous sommes centrés sur le fonctionnement du sujet en utilisant une procédure d'apprentissage qui privilégie son activité de traitement. Les résultats obtenus montrent que les sujets par modification assez systématique de leurs stratégies ont acquis une règle de transformation perspective. Cette règle ne se transfère pas à un autre objet. Les sujets ont construit une règle opératoire concrète. Un modèle d'apprentissage rédigé en langage prolog ii simule la mise en place de cette règle
The aim of this work is to show that if concrete processes are mobilized in children (6-7 years) in a actual space, the perspective representation (spatial rotation), recognized as very difficult, becomes possible during a learning. In the process of learning utilized the building of new knowledge relies on the observations the subject can make about his actions and their effects. The results show that the subjects, by a rather systematic modification of their strategies, have acquired a rule of perspective transformation. This rule is not transferred to another object. The subjects have constructed a concrete operating rule. A model of learning (language prolog ii) simulates the construction of this rule

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Picard, Delphine. "Développement de la flexibilité des systèmes représentationnels et procéduraux chez l'enfant : une approche au travers du dessin." Dijon, 1999. http://www.theses.fr/1999DIJOL002.

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Le principal objectif de ce travail a été d'étudier dans quelle mesure des enfants de 5 à 9 ans sont capables d'introduire des changements dans leurs dessins, à la fois au niveau représentationnel (flexibilité représentationnelle), et au niveau syntaxique (flexibilité syntaxique). Des paradigmes visant à induire des modifications symboliques et syntaxiques au niveau du dessin d'objets familiers chez l'enfant ont été utilisés : une tache d'innovation (dessiner des objets tels qu'ils n'existent pas dans notre monde mais pourraient exister sur d'autres planètes) ; une tache de délétion (dessiner des objets rendus partiellement invisibles par un magicien) ; une tache de copie d'objets hybrides (dessiner, par exemple, une maison avec des oreilles, une maison transformée en chaussure). Les résultats montrent que la flexibilité représentationnelle, comme la flexibilité syntaxique, existent à tous les âges, mais présentent chacune des caractéristiques bien particulières. La flexibilité représentationnelle se transforme qualitativement entre 5 et 9 ans. Elle évolue d'un niveau intra-représentationnel à un niveau inter-représentationnel, et évolue également de changements basés sur les éléments des représentations à des changements basés sur la totalité et les relations tout-parties des représentations. Par contraste, la flexibilité syntaxique se révèle être particulièrement sensible au contexte (propriétés de l'objet et la nature des taches graphiques)
The main aim of this work was to study the extent to which 5 to 9 year old children are able to introduce changes in their drawings, both at the representational level (representational flexibility), and procedural/syntactic level (syntactic flexibility). Paradigms based on the induction of symbolic and syntactic modifications of familiar drawings were used : an innovation task (drawing objects that do not exist in our planet), a deletion task (drawing objects that have been rendered partially invisible), an hybrid objects copying task (drawing, for instance, a house with wings, a house changed into a shoe). Results showed that representational and syntactical flexibilities exist at all ages, but present each particular characteristics. Representational flexibility qualitatively changes between 5 and 9 years of age. It evolves from an intra-representational to an inter-representational level, and also evolves from changes based on the elements to changes based on the whole and part-whole-relationships of a graphic representation. In contrast, syntactic flexibility was shown to be mainly contextdependent, in particular, with regard to the type of object and to the nature of the drawing tasks)

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Belleau, Hélène. "Les représentations de l'enfant dans les albums de photographies de famille." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 1997. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk3/ftp04/nq26638.pdf.

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Tsoukala, Kyriaki. "Ville, enfant et représentation de l'espace." Paris, EHESS, 1999. http://www.theses.fr/1999EHES0094.

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L'objet d’étude de cette recherche est le produit de convergence de deux critères. L'un concerne le processus de reconstruction mentale de l'espace urbain et en particulier les mécanismes par lesquels le sujet social accorde de l'importance a la forme et au contenu de l'espace. L'autre critère est le processus de l’aménagement du territoire même qui tente d'incorporer cette signification et de produire des formes et des structures sur la base de ces nouvelles données. Intitulée ville, enfant et représentation de l'espace, la présente recherche tente d’éclairer les facteurs qui influencent la construction de l'image de la ville et propose des critères sur l’aménagement de l'espace urbain qui permettent la manipulation de ses dimensions socio-psychologiques. Dans la première partie sont exposées les questions théoriques et méthodologiques de la représentation de l'espace sur la base desquelles l'objet et le matériel de la recherche ont été détermines. La seconde partie est consacrée a la recherche de terrain qui a été réalisée a Thessalonique sur des enfants ages de 11-12 ans, soit l’étude des cartes mentales de la ville que les enfants dessinent. Dans la conclusion, nous reprenons ce qui aura été analyse qualitativement et statiquement et tentons de l'incorporer a la théorie du projet urbain. L’élaboration des représentations de la ville que nous aurons suivie tout au long de l’étude a la lumière de l’interactionnisme social nous permettra de proposer et de décrire les critères de formation d'une approche-évolution du design qui prenne en compte les qualités socio-psychologiques de l'espace.

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Dreher, Martine. "La représentation de l'enfant dans l'oeuvre de Guy de Maupassant." Strasbourg, 2011. http://www.theses.fr/2011STRA1073.

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Le but de notre thèse est de montrer que Maupassant se sert du personnage de l'enfant pour dénoncer le dysfonctionnement et les abus de la société du XIX ème siècle. Grâce à l'enfant, l'écrivain peut voir au plus près ce qui se passe dans l'esprit et dans le coeur des adultes. L'auteur d'Une vie s'attarde davantage sur l'enfant illégitime que sur l'enfant légitime. Le bâtard est un être à part qui présente les caractéristiques physiques et morales particulières. Il est la preuve vivante de l'opposition entre la nature et l'ordre social. Homme sensible et tendre, Maupassant est résolument du côté des faibles et des opprimés. Même s'il est adepte de la philosophie de Schopenhauer, il garde un brin d'espoir en la nature humaine. L'enfant permet de mieux connaître Maupassant
The aim of our thesis is to show that Maupassant uses his child character to denounce the disfunctioning and the abuse of the nine teenth century society. Thanks to the child, the writer is able to distinctly see what's happening in the mind and the heart of grown-ups. The author of Une vie lingers more on the illegitimate child than on the legitimate one. The bastard is a personn of his own who has special physical and moral features. He's the living proof of the opposition between nature and social order. Maupassant who's a sensitive and affectionate person is definitely on the weak and the oppressed people's side. Even if he's keen on Schopenhauer's philosophy, he still keeps faith in human nature. The child enables us to get to know Maupassant better

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Guionet-Hertier, Isabelle. "La représentation de la fatigue de l'enfant par les parents." Paris 5, 1997. http://www.theses.fr/1997PA05H043.

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Phénomène physiologique ou psychique scientifiquement décrit, la fatigue, avant d'être appréhendée comme un fait objectif, requiert une approche au travers de représentations multiples. Concernant l'enfant, l'analyse du terme par les parents est une des façons de confronter les discours existants dans le but d'en expliquer les symbolismes successifs : assimilée a une forme de maladie au XVIIIème siècle, la fatigue occulte le rôle du muscle pour être réduite a un simple précepte d'hygiène négligée, voire de moralité douteuse. Au XIXème siècle, le corps mis au service du monde industriel focalise l'émergence d'une sensibilité souffrance qui ouvre la voie à une reconnaissance du concept. Les premières lois de règlementation du travail de l'enfant sont la conséquence d'un débat limite à l'appréciation d'une fatigue physique marquée du sceau de la dégénérescence. Mais le principe de la scolarité obligatoire fera évoluer cette notion vers une dimension plus liée à l'intellect, qualifiée alors de surmenage scolaire. Notre monde contemporain, confronte désormais à une notion multi référentielle appuyée sur des prédicats scientifiques, n'a pu conforter ces définitions qu'au prix d'une lente évolution des mentalités, laissant paradoxalement les parents trop souvent désarmés face à une situation de plus en plus complexe. Pourtant, le constat persiste d'une inadéquation flagrante entre les rythmes de vie et les rythmes scolaires imposés à l'enfant. Fait d'autant plus grave qu'une étude auprès d'un échantillon de 250 personnes tend à démontrer que ce sont bien les parents des classes sociales favorisées qui parviennent, par leurs stratégies éducatives, à minimiser les effets négatifs d'un décalage réel entre les situations ainsi révélées. Epiphénomène en pleine mutation ou symptôme d'une crise fondamentale plus grave de notre société, la fatigue nous fait peut-être courir le risque, si nous n'y prenons garde, d'apporter trop tard une réponse a des adultes qui sont nos enfants d'aujourd'hui
Scientifically described as a physiological or psychic phenomenon, fatigue, before it can be perceived as an objective fact, requires a multi-faceted approach. A preliminary analysis of the term fatigue as used by parents is one way of bringing together the different points of view on the subject, with a view to explaining its successive symbolisms. Fatigue was considered a form of disease in the xviiith century. Muscular fatigue was dismissed and fatigue was reduced simply to a lack of hygiene, indeed to suspect morality. Fragility and corporal impressions are the prerogative neither of adults nor of children. In the xixth century, because the body was made to serve the industrial world, a new sensitivity-suffering was ushered in, which paved the way for the recognition of the concept. The first laws regulating child labour resulted from a debate limited to the appreciation of physical fatigue visible through physical degeneration. But the principle of compulsory school attendance brought this concept to a dimension more closely linked with the intellect ; it was then described as study fatigue. Our contemporary world, now confronted with a multireferential notion of fatigue based on scientific theories, has only been able to affirm these definitions at the price of a slow evolution of mentalities, which paradoxically too often leaves parents nonplussed in the face of an increasingly complex situation. However, a yawning gap persists between the rhythms of ordinary life and those of school life imposed on children. Worse is the study carried out on a sample of 250 people which shows that, in general, it is indeed upper class families who manage, by their theories of upbringing, to bridge this gap. Whether it is a superficial phenomenon or the symptom of a deeper social disturbance, fatigue could jeopardise our society, unless today's children, who will be tomorrow's adults, come up with an answer while there is still time

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Brisset, Christine. "Le coucher du jeune enfant : étude psycho-antrhopologique, iconographique et clinique des représentations parentales et culturelles." Paris 5, 1997. http://www.theses.fr/1997PA05H032.

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Le sommeil est une fonction essentielle de la vie. Or, même si les connaissances que l'on a acquises en ce domaine ont considérablement progressé, elles demeurent ponctuelles et incomplètes. Nous avons entrepris une étude du sommeil à trois niveaux. Le premier traite des représentations actuelles des parents français sur le sommeil de l'enfant et les rituels du coucher. Un questionnaire standardise a été utilisé, applique à cent sujets. Le deuxième niveau concerne les représentations plus anciennes à travers une double approche : étude des textes littéraires et des manuels de puériculture. Le troisième niveau porte sur les représentations iconographiques des pratiques et coutumes du coucher. Cette démarche a été utilisée pour mettre en lumière les racines des comportements et des représentations qui conditionnent les pratiques parentales actuelles. Notre étude s'attache au problème spécifique de l'endormissement. Nous postulons que la représentation parentale du coucher et du sommeil de l'enfant influe sur les pratiques et rituels du coucher. La manière d'aborder le coucher de l'enfant est en relation avec l'idée que les adultes se font de la capacité d'autonomie du jeune enfant. Alors que nous assistons, dans la société occidentale contemporaine, à la diminution de certains rituels, l'accent est de plus en plus mis sur l'importance de l'objet transitionnel. Il semble qu'une mise à distance progressive de l'enfant par rapport au corps de la mère se dessine au fil de l'histoire par comparaison avec les observations faites dans d'autres sociétés. Cette séparation effectuée sans transition rendrait plus difficile l'endormissement du tout-petit. Nous avons introduit les termes d'heure physiologique et d'heure sociale. En cas de perturbation du sommeil, on observe souvent une inadéquation entre ces deux temps. Par contre, le terme de zone propice d'endormissement rend compte de l'existence d'une transition appropriée à l'endormissement du jeune enfant
The sleep is an essential function in the life. In fact, in spite of the progress the knowledge has made on this purpose, it still remains selective and incomplete. We have undertaken a study of the sleep, considering three levels. The first one is about actual french parents'representations of the child's sleep and the rituals going with bedtime. We questioned one hundred subjects using a standardized questionnaire. The second level concerns older representations, through a dual approach : study of literary texts and paediatric nursing manuals. The third level treats of iconographic representations of practices and customs at bedtime. These processes were used to bring out the roots of the behaviours and representations which condition the actual parental practices. Our study attempts to the specific problem of the sleepfalling instant. We postulate that the parental representation of bedtime and of the child's sleep has an influence on the practices and rituals at bedtime. There is a relationship between how to tackle the child'bedtime and the idea adults have of the little child's ability to be autonomous. Although we are witnessing, in the contemporary western society, a decrease in some rituals, the stress is more and more put on the importance of the transitional object. It seems that a child's progressive moving away from the mother's body becomes apparent with the history, by comparison with the observations pointed out in other societies. Done without transition, this separation would make more difficult the sleep-falling instant. We introduced the terms of physiological time and social time. In case of disturbances during the sleep, an inadequacy between these two times is often pointed out. On the other hand, the term of zone of favourable sleep-falling instant takes into account the existence of an appropriate transition to the little child's sleepfalling instant

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Roman, Marie-Laure. "Le dessin d'enfant, un malentendu graphique ? : Logique de la représentation et processus de subjectivation." Montpellier 3, 2005. http://www.theses.fr/2005MON30021.

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Dans une psychothérapie, le dessin figure la mise en scène d'une représentation inconsciente mobilisée par le trait unaire. L'enfant, par tâtonnements successifs, l'utilise pour construire puis déconstruire, les représentations qui l'habitent et qui se dialectisent dans la demande supposée de l'Autre. Par l'effet de sens qu'il suscite et les paroles qui le questionnent, le dessin s'inscrit comme support d'une subversion subjectivante. Lorsque l'environnement s'avère défaillant, le processus de subjectivation en est altéré. L'enfant est alors dans l'impossibilité de symboliser les images qui l'habitent comme support du désir de l'Autre. Le risque en est l'impossible dialectisation entre moi-idéal et idéal du moi. Engagé dans les processus transférentiels, l'enfant représente ce qui fait stase pour lui, ce qu'il ne peut intégrer à la pensée, donc au langage. Par là même, la cure sera le lieu de la relance du processus de subjectivation. Du symptôme au sinthome, l'enfant accède ainsi au premier jugement d'existence, il s'auteurise
In a psychotherapy, drawing pictures the sketch of an inconscious representation mobilised by the “trait unaire” (Lacan). The child, though successive tentative efforts, uses it to build up then unbuild the representations which fill him, and turn into dialectisation in the supposed request of the Other One. Through the effort of sense which he arouses, and the words that make him ask questions, drawing inscribes itself as the support of subversion that develops subjectivity. When the surrounding prove to be failing, the process of becoming a person is therefore adulterated. The child is then unable to symbolize the pictures which fill him as support oh the Other One's desire. The risle lies in the impossible dialectisation between the ideal ego and the ego ideal. Involved in transference processes the child reproduces what creates a stasis according to him, and which he can't integrate into though, therefore into language. From what has just been said, the treatment will be the place for starting again the process of becoming a subject. From the symptom to the “sinthome” (J. Lacan) the child thus the expression of his first thought of existence, he becomes his own author

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Magnan, Annie. "Un modèle d'apprentissage de la représentation perspective chez des enfants de 6-7 ans." Aix-Marseille 1, 1988. http://www.theses.fr/1988AIX10047.

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Le principal objectif de ce travail est de montrer que si, au cours d'un apprentissage, on mobilise chez l'enfant (6-7 ans) des operations concretes dans un espace effectif la representation perspective de figures en rotation, reconnue comme tres difficile, devient possible. Nous nous sommes centres sur le fonctionnement du sujet en utilisant une procedure d'apprentissage qui privilegie son activite de traitement. Les resultats obtenus montrent que les sujets par modification assez systematique de leurs strategies ont acquis une regle de transformation perspective. Cette regle ne se transfere pas a un autre objet. Les sujets ont construit une regle operatoire concrete. Un modele d'apprentissage redige en langage prolog ii simule la mise en place de cette regle
The aim of this work is to show that if concrete processes are mobilized in children (6-7 years) in a actual space, the perspective representation (spatial rotation), recognized as very difficult, becomes possible during a learning. In the process of learning utilized the building of new knowledge relies on the observations the subject can make about his actions and their effects. The results show that the subjects, by a rather systematic modification of their strategies, have acquired a rule of perspective transformation. This rule is not transferred to another object. The subjects have constructed a concrete operating rule. A model of learning (language prolog ii) simulates the construction of this rule

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Grasso, Francesco. "La représentation de l'enfant handicapé : clinique du suivi des enfants handicapés et approfondissement théorique du concept de représentation." Paris 7, 2005. http://www.theses.fr/2005PA070066.

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La thèse s'appuie sur des études et des contributions psychanalytiques et non pour démontrer que la naissance d'un enfant handicapé, comme expérience traumatique met en cause, chez les parents, des différents niveaux de représentations psychiques. L'auteur pose la question que la complexité de la relation parent - enfants handicapés découle de plusieurs type de rep. Psychique. Dans la démarche clinique, cela implique qu'il faut suivre simultanément plusieurs types de représentations psychiques, relativement indépendants entre eux, selon des registres différents. Premier chapitre: Les aspects phénoménologiques du handicap (évaluation et classification, valeur social et politique, remarques législatives) et cliniques (problématiques parentaux, familiaux et de couple). Deuxième chapitre : il est articulé en trois sous sections - A) les théories structurales de l'appareil psychique et la multiplicité des systèmes des rep. Psychique chez l'homme (et chez les animaux plus complexes) ; B)Le développement comparé des systèmes comportementaux humains et animales et les systèmes des rep. Psychique sous-tendues, avec une attention spéciale pour le handicap. Ces observations concernent les niveaux phylogénétiques - traités dans l'éthologie - et ontogénétique - traités dans la Théorie de l'attachement; C) La synthèse des aspects théoriques et cliniques tracés dans les deux autres sections donne lieu à une hypothèse explicative sur le trauma joué par le handicap et ses répercussions au niveau du fonctionnement mental des parents. Troisième chapitre: Le concept de parentalité rapporté au handicap. Analyse des exemples cliniques extraits du suivi de parents d'enfants handicapés
This work is based on different studies, psychoanalytical and not, to demonstrate that the parental representations of his handicapped child, concerning a similar traumatic experience, regard the functioning of different levels of mental Systems, the hierarchical organization of mind and the social significance of handicap. The complexity of the relation between the parents and their children depends on many types of psychic representations that need "to follow" in clinical practice. First chapter: the phenomenological aspects of handicap (evaluation and classification, social and politic values, legislative references) and clinic aspects (parental, familial and couple topics) Second chapter - three sections a) The structural theories of the mind and the multiplicity of representational systems in the humans (and in the complex animals) b)Comparing the development of human and animal behavioural systems. The effects of the child's impairments on parental representational systems. The author discuss the observations regarding the phylogenetic level by the ethological studies and the ontogenetic level, by a critical revision of the Bowlby's Attachment Theory. C)the synthesis of theoretic and clinics aspects presented on the other two sections of this chapter by an explanatory hypothesis of the traumatic parenthood experience of the birth of an handicapped child. Third Chapter The concept of parenthood in handicap experience. The analysis of parents' psychic representations explained by clinical histories of the infants and parents

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Gravaud, Claudette. "L'enfant et l'icône : l'évolution de la représentation chez l'enfant de 2 à 3 ans dans le passage de la perception d'un objet en trois dimensions à sa représentation en deux dimensions." Bordeaux 2, 1989. http://www.theses.fr/1989BOR21006.

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L’observation des enfants de 2 à 3 ans en situation scolaire a révélé leurs difficultés à comprendre l'image en tant que substitut symbolique d'une réalité. Qu’il s'agisse d'une représentation d'objet ou d'une représentation de situation, les jeunes enfants ne peuvent traiter de manière identique l'information livrée par l'icône et celle émanant de l'objet correspondant. Dépendants des données sensibles, ils ne peuvent inhiber leurs comportements moteurs en présence de l'image et la concevoir comme un signe. De l'action à la représentation, nous avons tenté de démontrer le rôle médiateur de la perception dans l'élaboration cognitive de la représentation. Nous suggérons d'apprendre l'image aux jeunes enfants avant de leur demander d'apprendre par l'image. Pour cela, nous proposons des situations concrètes d'apprentissage en classe qui devraient susciter la mise en place d'attitudes psycho-sémiotiques chez les jeunes enfants de 2 à 3 ans. Les résultats de notre recherche nous amènent à penser que les exercices perceptivo-moteurs-représentatifs spécifiques de la transformation de l'objet en son image sont un moyen intéressant d'atteindre notre objectif psycho-pédagogique
The observation of children from 2 to 3 years of age, in the classroom, has shown their difficulties in understanding the picture as a symbolic substitute of reality. Wether it concerns the representation of a (concrete) object or the representation of a situation, young children are unable to perceive the information received from an icon in the same they perceive the information received from the corresponding concrete object. Dependent upon perceptual data, they cannot inhibit their motor behaviours in the presence of the image and still conceive of it as an abstract (symbol). From action to representation we have attempted to demonstrate the mediating role of perception in the cognitive elaboration of the representation. Our suggestion is to teach the abstract image to young children before asking that they learn by using the abstract image. With this intention, we propose concrete learning situations in class which should proceduce the establishment of psycho-semiotic attitudes in young children from 2 to 3 years of age. The results of our research have led us to think that the. Perceptive-motor-representative exercices which are specific to the transformation of the object to its image are an interesting way to reach our psycho-pedagogical objective

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Vauchel, Jean-Philippe. "La représentation de l'enfance dans la littérature narrative de la France de l'entre deux-guerres." Lille 3, 2000. http://www.theses.fr/2000LIL30028.

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Mettre en résonance l'écriture de l'enfance avec les repères socio-historiques qui ont marqué l'entre-deux-guerres permet d'aborder différemment un sujet soumis la plupart du temps à l'évocation nostalgique du passé. On découvre que l'enfance "pauvre" n'est pas systématiquement malheureuse ou misérable, que l'enfance "bourgeoise" souffre d'un manque de liberté et de spontanéité. Dans un paysage littéraire complexe étroitement lié aux débats sur la représentation du peuple, l'enfance se joue des confusions et des contradictions. Elle écarte les faux problèmes pour renouer avec l'essentiel. Elle mêle les origines avec les idéologies. Des auteurs critiquent leur milieu, d'autres le soutiennent, certains fondent sur l'enfance le cadre d'une rupture et les critères d'une trahison avec leur classe sociale, avec le "paradis" de l'enfance. L'indécision suggérée par le roman et l'autobiographie rappelle en outre que le récit d'enfance s'affirme comme un genre à part entière où rien n'est innocent et neutre, et témoigne d'un engagement fondé sur les piliers de deux modes d'écriture et de culture opposés. A travers des constantes communes, l'écriture de l'enfance illustre les contradictions de l'entre-deux-guerres et s'exerce dans une maturité qu'on ne semblait pas lui connaître. Autour du mot, de la langue et de la parole apparaît et se constitue une cohérence articulée entre pragmatisme et psychologisme

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Quimper, Hélène. "La peur enfantine en milieu rural : analyse diachronique de sa nature et de ses représentations." Master's thesis, Université Laval, 1996. http://hdl.handle.net/20.500.11794/28421.

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Richier, Jean-Yves. "Croire à la normalité : les représentations sociales des parents de l'enfant déficient intellectuel." Grenoble 2, 2009. http://www.theses.fr/2009GRE29013.

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Mon travail doctoral s'intéresse aux mécanismes cognitifs que les parents de l'enfant handicapé mental déploient pour atténuer leur ressentiment face à l'altérité. Lorsque le handicap survient au sein de la famille, les parents subissent une mort sociale : ils commencent la recomposition d'une identité personnelle en harmonie avec celui-ci. En société, ils doivent pouvoir continuer à vivre et faire comme si leur existence n'en était pas affectée. Les outils de persuasion et de dissuasion sociales vont leur permettre de faire une place sociale à la fois pour leur enfant, mais aussi pour eux-mêmes. Le handicap les a relégués et claustrés dans un monde social particulier : ils apparaissent, pour le commun des mortels, comme prisonniers d'un cercle particulièrement rigide. Les parents vivent alors leur existence, non pas uniquement en fonction d'un statut imposé par la société, mais aussi selon les représentations qu'ils ont de leur situation présente. Ils déploient des stratégies afin d'atténuer leur rapport de souffrance au monde et s'inscrivent dans un contexte les obligeant à agir en fonction d'une rationalité limitée par les possibilités de l'enfant. Ils doivent parvenir à détruire l'image de l'enfant idéal afin de se reformuler un parcours possible avec un enfant n'intégrant pas les critères sociaux normatifs. Ce contexte contraignant, par le biais de leurs croyances en la normalité, va pouvoir être dépassé et s'ouvrir sur les autres. Notre postulat repose donc sur le fait de considérer les acteurs sociaux comme aptes à pouvoir agir sur le monde et, dans le cadre du handicap à le ré-enchanter pour le rendre vivable
This doctoral work is interested in the cognitive mechanisms which the parents of the children with intellectual disability develop to ease their feeling in front of the otherness. When the handicap occurs within the family, the parents undergo a social death : they begin the reorganization of a personal identity in accordance with this one. In society, they must be able to continue to live and to make as if their existence was not affected. The tools of social persuasion and deterrence are going to allow them to make a social place at the same time for their child, but also for themselves. The handicap relegated and confined them into a particular social world : they appear, for the common run of people, as prisoners of a particularly stiff circle. The parents live then their existence, not only according to a status imposed by the society, but also according to the representations which they have of their current situation. They develop strategies to ease their relationship of suffering to the world and join a context obliging them to act according to a rationality limited by the possibilities of the child. They have to succeed in destroying the image of the ideal child to create a possible route with a child not fitting the normative social criteria. This binding context, thanks to their belief in normality, will be exceeded and opened to the others. Our postulate thus bases on the fact of considering the social actors as capable of acting on the world and, within the framework of the handicap, to enchant it again to make it livable

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Huet, Marie-Laurent. "Comprendre et mémoriser des textes d'action : rôle des représentations motrices chez les enfants lecteurs." Paris 5, 1998. http://www.theses.fr/1998PA05H068.

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Cette recherche a pour objectif de montrer le caractère multimodal et notamment kinesthésique des représentations et des modèles mentaux élaborés par des enfant lecteurs de 9-10 ans, confrontes a des taches de rappel gestuel et verbal de textes d'action une première expérience met en évidence l'utilisation de représentations motrices par les sujets, mais le contenu des textes (texte d'aventure plutôt inhabituel, texte type roman policier ou encore texte se rapportant à des actions quotidiennes type script) influe de façon importante sur les temps de lecture et les taux de rappel. L'hypothèse d'une activation et d'une utilisation + automatique ; de ces représentations motrices lorsque les sujets sont confrontés à un texte qui a les caractéristiques d'un script, et d'une utilisation plus + optionnelle ; en réponse a la consigne de rappel gestuel lorsqu'ils lisent un texte inhabituel est avancée et testée dans la deuxième expérience. Dans cette dernière, deux types de texte contrastes (texte script ou texte inhabituel) sont proposés, et une dimension différentielle par la prise en compte du niveau d'évocation gestuelle est exploitée. L'hypothèse n'est qu'en partie vérifiée, deux variables semblent en effet moduler les résultats : le sexe et le niveau d'évocation gestuelle. Dans cette deuxième expérience, nous mettons également en évidence l'impact du contrôle métacognitif déclenché par la difficulté perçue d'un rappel du texte inhabituel présente au premier essai : les temps de lecture du deuxième texte étudié s'en trouvent en effet considérablement allonges, même si ce deuxième texte est de type script. Le tout est commenté à la lumière des différents champs théoriques concernant la compréhension de texte, la mémoire des évènements et des actions, les représentations motrices et l'imagerie visuelle et kinesthésique
The purpose of this research is to show the multimodal and kinesthesic nature of representations and mental models that 9-10 year old readers build up when they must recall + action ; texts through words and movements. In the first experiment, we conclude that subjects use kinesthesic representations but the contents of the texts seem very important. In a second experiment, we test and validate the hypothesis of an automatic activation of kinesthesic representations when the subjects are confronted to a + script; text, and of an optionnal activation of these kinesthesic representations when the subjects must recall through movements an + unusual; text. Two variables seem to modulate this result: gender and gestural evocation level. In this second experiment, the reading time variations show that the perception of the task difficulty elicits a metacognitive control. These results are commented in the light of different theoretic fields concerning text comprehension, action and event memory, motor representation and visual and kinesthesic imagery

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Capitanio, Maria Grazia. "La représentation sociale de l'enfant chez un groupe de maîtresses d'école maternelle." Rennes 2, 1986. http://www.theses.fr/1986REN20028.

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La représentation sociale de l'enfant chez un groupe de maîtresses d'école maternelle a été étudiée. La méthode employée a été l'analyse du contenu de trente interviews : par cette analyse une différence entre la représentation sociale de l'enfant et de l'adulte apparaît évidente. Cette diversité est caractérisées par une tendance à l’idéalisation de l'enfant aux dépens de l'adulte et, en outre, elle semble être liée au type d'expérience enfantine vécue par les interviewées. Les enseignantes qui sont conscientes de ce qui s'est passé pendant leur enfance et qui en reconnaissent les aspects positifs et négatifs valorisent mais n'idéalisent pas l'enfant, étant plus disponibles que les autres au contact avec l'adulte aussi, adulte qui est positivement évalué
The social representation of the child has been studied through the analysis of thirty interviews to a group of nursery-school teachers. The results of the analysis show clearly that the social representation of the child is different from the social representation of the adult. Such difference is marked by a tendency to idealizing the child to the detriment of the adult; besides it seems to be connected with the type of childhood experienced by the individual teacher. Those among the teachers who are fully aware of what happened to them during their childhood and acknowledge its positive and negative aspects value, but do not idealize, the child. Besides they are more prepared than others to contact also the adult who is positively evaluated

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Moussallem, Youmna. "La représentation de l'image du corps chez l'enfant sourd appareillé ou implanté." Paris 5, 2009. http://www.theses.fr/2009PA05H084.

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La surdité est un handicap social. La personne déficiente auditive partage sa surdité avec son entourage et la vit en même temps au plus profond d'elle-même. Partant de l'aspect biologique et passant par l'apport pédagogique et social, la surdité met en rapport plusieurs disciplines. Cette déficience souvent mal vécue par autrui, au départ, parce que mal comprise, déteint sur la personne qui en est atteinte et risque de la démoraliser et de la décourager. Le renforcement du moi, voire le développement de la personnalité du sourd, en tant que personne à part entière et autonome, augmente sa confiance en lui et l'aide à construire une identité solide. Mais, la question revient à savoir quelle identité pour la personne sourde ? Entendante, sourde ou biculturelle ? Quel avenir ? Avant toute reconnaissance de la part d'autrui, la personne sourde a besoin de se reconnaître elle-même. Ce retour vers soi requiert une connaissance de ses propres capacités, un bagage culturel important et une sécurisation (une place parmi les siens). La motivation pour un avenir meilleur est une condition pour un développement sain et équilibré, tant sur le plan psychique que sur le plan relationnel. Dans quelles conditions vit-elle ? Est-elle encadrée, aimée, reconnue? Est-elle informée, orientée, suivie ? Quelle image a-t-elle de son propre corps, quels sont les facteurs mis en jeu dès son bas âge ? Quelle image a-t-elle d'elle-même ou encore quelle image lui renvoie-t-on ? Pourquoi ? Le type d'appareillage proposé, implant cochléaire ou prothèse conventionnelle, a-t-il un rôle ? Plusieurs facteurs seront traités à travers la problématique qui revient à situer le vécu de la personne sourde dans sa condition de personne déficiente ainsi que sa représentation de sa propre image et par conséquence son identité et son devenir
Deafness is a social handicap. The hearing impaired person (or: the person who has a hearing deficiency) shares this deficiency with her surrounding, she also lives this experience deep within herself. Deafness brings together several disciplines, based on the biological, as well as, social and pedagogical approaches (aspects). This deficiency, which is often resented by others and is initially misunderstood, rubs off on the person who is affected and risks of demoralizing and discouraging her. Strengthening of the ego and personality development of the deaf as a whole autonomous person increases her self confidence and helps her build a solid identity. However, the question often asked: what is the identity of a deaf person? Hearing, deaf or bicultural? What is her future? Before getting any recognition from others, the deaf person needs to know herself. This return to oneself requires her to have knowledge of her own abilities, cultural background and an important feeling of security (a place among his people). The motivation for a better future is a prerequisite for a healthy and balanced development, both from the relational and mental domain. Under what conditions does the deaf person live? Is it framed, loved, recognized? Is it informed, directed, monitored? What image does she have of her own body? What factors from an early age are put into play? What image does she have of herself or what image do we reflect on her? Why? The type of equipment offered, cochlear implants or conventional hearing aid, do they play a role? In this study several factors are being explored; they deal with the problems and issues of the deaf person, the experiences of the person as having a hearing deficiency, the nature and severity of the condition that affects the person and also how this person perceives her own image, consequently her identity and her future

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Gallina, Jean-Marie. "Développement des représentations et contribution de l'imagerie mentale dans le traitement de textes décrivant des configurations spatiales." Paris 5, 1997. http://www.theses.fr/1997PA05H011.

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Comment peut-on, a partir d'un discours, concevoir et se representer des entities spatiales? - l'objectif de cette recherche est l'etude des processus cognitifs mis en oeuvre dans la representation de configurations spatiales decrites verbalement, et plus particulierement celle du role de l'imagerie mentale dans ces processus. Elle s'inscrit dans le cadre d'une approche experimentale des representations cognitives, dont on suppose l'existence et le developpement au sein du systeme cognitif humain. - la perspective adoptee dans cette etude, a la fois developpementale et differentielle, repose sur l'hypothese selon laquelle l'image mentale en tant que forme de representation specifique existe chez tous les individus, mais son efficience varie avec l'age, et en fonction de caracteristiques individuelles. Elle possede en outre des proprietes qui en font un instrument privilegie dans la construction de modeles mentaux spatiaux. Plusieurs situations sont proposees a des sujets ages de 5 a 11 ans, dans lesquelles ils ont a traiter un texte decrivant un itineraire. Les donnees sont analysees dans le but d'evaluer les caracteristiques des representations mentales indultes par l'audition du texte, leur evolution avec l'age et l'implication de l'imagerie visuelle dans leur elaboration. - les resultats obtenus montrent une evolution, entre 5 et 11 ans, des representations construites par les sujets. Cette evolution suit une sequence developpementale qui va de la representation des elements de la configuration, jusqu'a la representation de sa structure spatiale. L'imagerie semble etre impliquee de maniere differente selon l'age des sujets, et la necessite est soulignee de distinguer dans l'activite d'imagerie visuelle, plusieurs modules, pouvant contribuer isolement ou en interaction, a la mise en oeuvre de la representation des configurations spatiales
How is it possible to conceive and imagine spatial entities, from discourse? this research aims to study the cognitive processes used in the representation of spatial configurations verbally described, and especially the function of mental imagery among these processes. Cognitive representations - whose existence and development whitin human cognitive system are supposed - are studied experimentally. This study allies developmental and differential approaches; we make the hypothesis that everybody uses mental imagery as a form of representation, with a variable efficiency, according to age and individual caracteristics. Moreover, thanks to some of its properties, mental imagery is a very important tool for the construction of spatial mental models. Subjects who are from 5 to 11 years old, have to deal with a text describing a route. Data have been analysed in order to estimate the caracteristics of mental representations build by a subject hearing a text, their evolution with age and the implication of mental imagery in their elaboration. The results evidence a development of the representations build by the subjects between 5 and 11 years old. Subjects first imagine the elements of the configuration, and finally, the representation of its spatial structure. Mental imagery seems to be involved differently according to the age of the subjects, and it appears necessary to distinguish several processing modules in visual imagery activity which can contribute, individually or in interaction, to the implementation of the representation of spatial configurations

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Lecas, Jean-François. "Développement du raisonnement conditionnel et modèles mentaux." Dijon, 2000. http://www.theses.fr/2000DIJOL007.

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Théorie des Modèles Mentaux (Johnson-Laird & Byrne, 1991 ; Johnson-Laird, Byrne & Schaeken, 1992). Nous montrons dans une première partie que le raisonnement conditionnel se développe entre l’enfance et l’adolescence. Ce développement se traduit par la construction d’un seul modèle (interprétation conjonctive) chez les jeunes enfants (i. E. , 8-9 ans), auquel s’ajoute un second modèle (interprétation biconditionnelle ) au début de l’adolescence (i. E. , 11-12 ans) puis enfin un troisième (interprétation conditionnelle) à la fin de l’adolescence (i. E. , à partir de 15 ans). Ces résultats ont été obtenus à travers trois paradigmes expérimentaux (tâche de falsification et de production de cas et tâche de production d’inférences). Une deuxième partie montre que la compréhension du conditionnel est influencée par le contenu sémantique des propositions utilisées. Les énoncés comportant des propositions binaires (i. E. , possédant un inverse sémantique) sont davantage interprétés comme des biconditionnelles que les énoncés non binaires (i. E. , ne possédant pas d’inverse sémantique) dont l’interprétation principale est soit conjonctive soit conditionnelle. Dans une troisième partie, nous montrons que la capacité à construire des modèles est corrélée à la capacité de la mémoire de travail, l’augmentation des capacités de cette mémoire avec l’âge expliquant l’ordre d’apparition des divers niveaux d’interprétation. Les résultats observés dans ces études nous conduisent à modifier et à spécifier la théorie standard. Nous proposons (1) que le raisonnement porte sur des variables, (2) qu’il existe une directionnalité des modèles de P vers Q, (3). L’effet de contenu serait dû à l’application de deux principes pragmatiques, (principes de quantité maximale et de complétude) qui auraient pour objet d’accroître la pertinence de l’énoncé, (4) les modèles issus de la prémisse majeure seraient des modèles hypothétiques
This thesis proposes a developmental model of conditional reasoning which refers to Mental Models theory (Johnson-Laird & Byrne, 1991 ; Johnson-Laird, Byrne & Schaeken, 1992). We show in a first part, a development of conditional reasoning during childhood and adolescence. This development evolves between a first level in which young subjets (i. E. , 8-9 years old)construct a one model representation (conjonctive-like interpretation), a second level (i. E. , 11-12 years old), in which they add a second model (biconditional interpretation) and a third model (conditional interpretation) at the end of adolescence (i. E. , 15 years old). We obtain these results in three experimental paradigms (falsification and production tasks and inferences production task). The second part of the thesis reveals that comprehension of conditional statements is influenced by semantic contents of propositions. The statements using binary propositions (i. E. , without sematic contrary) in which principal patterns of interpretation are conjonctive or conditional. In a third part, we suggest that the capacity explains the order of appareance of different levels of interpretation. The results observed in these experiments lead us to modify and specify standard theory. We propose (1) that reasoning relies on variables, (2) that exists a directionality of models from P to Q. (3) Content effect would be due to two pragmatic principles (the principle of maximal quantity and the principle of completeness) whose effect is to increase pertinence of statement, (4) models construct on the base of major premise would be hypothetical

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Bouaziz, Serge. "Perception, représentation et planification de l'action dans l'organisation syntaxique de l'exécution de dessins complexes." Lyon 2, 2004. http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2004/bouaziz_s.

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Pour reproduire des dessins complexes composés de figures géométriques simples emboîtées, les enfants, dès l'âge de quatre ans, adoptent un procédé consistant à tracer les différentes formes élémentaires de la périphérie vers le centre. En raison de l'émergence, la prévalence et la stabilisation précoces de ce mode d'organisation de l'exécution au cours du développement, on parle de "Principe de l'Exécution Centripète" (PEC). La présente recherche a pour objet de déterminer, au cours du développement (chez l'enfant de 5 à 10 ans), le rôle du contenu et du format des représentations élaborées dans la mise en oeuvre de PEC. Les enfants étaient invités à exécuter leurs dessins par le tracé ou la superposition des formes élémentaires dans une tâche de copie, de rappel (requérant la mémorisation des informations encodées) ou/et de coordination d'informations locales (production des dessins-cibles à partir de deux images lacunaires). Nous formulons l'hypothèse générale selon laquelle le PEC repose sur une opération de planification de l'action s'appuyant sur une intégration cohésive des informations (construction de représentations globales des dessins), conditionnée conjointement par le contenu et le format des représentations élaborées. Les résultats indiquent que l'adoption du PEC relève d'un traitement holistique des données, lié à une appréhension perceptive globale des stimuli explorés (copie) ou à une intégration cohésive des données (rappel et coordination d'informations locales). Elle dépendrait également du format des représentations (imágé, verbal / propositionnel, moteur / tactilo-kinesthésique) pouvant être exploitées efficacement au cours du développement.

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Lussagnet, Nicole. "La stratégie publicitaire et l'enfant : contribution à l'analyse des représentations publiphobes et publiphiles chez l'enfant de 8 à 12 ans." Bordeaux 3, 1992. http://www.theses.fr/1992BOR30034.

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Les publicitaires, qui pronent que l'adulte parce que consommateur mature, critique et responsable, est premuni de toute manipulation publicitaire, sont contraints de se defendre contre l'argument de leurs detracteurs selon lequel l'enfant serait demuni du fait de son immaturite. En reference a ce modele d'adulte ideal, la relative publiphobie qui apparait vers l'age de 9-10 ans serait alors pour l'enfant l'antidote contre unconditionnement eventuel. La publiphobie qu'il manifeste jusqu'a cet age est donc interpretee comme un simple attrait ludique sans consequence sur sa socialisation et notamment la construction de ses divers cadres de reference. Cependant, en abandonnant ce premier niveau d'analyse, on peut faire l'hypothese qu'une opposition declaree a la publicite n'entraine pas systematiquement un refus de ses modeles et valeurs. Dans la premiere partie de notre recherche, nous decrivons les mecanismes de la strategie publicitaire. Dans la deuxieme partie, grace a l'analyse des relations entre d'une part, les representations publiphiles ou publiphobes manifestees par l'enfant en reponse a un questionnaire et d'autre part les conduites adoptees dans le cadre d'epreuves plus implicantes (par exemple, l'enfant doit poursuivre le dialogue engage entre les protagonistes d'un spot), nous avons mis en evidence a cote du facteur publiphilie-publiphobie d'autres niveaux de representations (notamment un facteur : justification-non justification de l'existence de al publicite). Ces representations ainsi que l'analyse de leurs influences sur les reponses apportees aux epreuves deproduction de texte ont fait apparaitre la necessite d'un apprentissage par l'enfant du decodage de l'image publicitaire et de l'analyse des aspects fonctionnels et des mecanismes de persuasion de la publicite. Apprentissage qui selon nous pourrait etre assume en grande partie par l'ecole
Some advertising specialists assert that adults are protected against any publicity manipulation as they are critical, responsible and mature consumers, they must, though, make allowances for the arguments of their critics who say that child may be powerless owing to his immaturity. In reference to this ideal adult model, the relative anti-publicity attitude that appears round the 9 to 10 age group, would just be an antidote against any possible conditionned reflex. The interest the child takes in publicity up to that age, is therefore considered as a mere entertainment without any further consequences on both his socialization and the making of his reference structures. Nonetheless, if one leaves aside this first level of analysis, it can be suggested that a declared oppositiion to publicity doesn't necessarlily lead to the refusal of its models and values. In the first part of our study we describe the advertising strategy mechanisms. In the second part we analyse the relationship between the child's pro and against publicity representations (using his answers to a questionnaire) on the one hand and his behaviour when confronted with activities in which he is more involved (for example he is asked to continue a dialogue between the protagonists of a commercial) on the other hand. Thus, we have brought to the fore different levels of representations besides the pro and against publicity feelings facts (one in particular : a justification non-justification of the existence of publicity fact). These representations and the analysis of their influence upon the answers given to text production items have brought to light two facts : firstly the child must learn how to decode advertising pictures, and secondly he must be able to analyse the functional aspects and the persuasion mechanisms of advertising. As for us it would mainly

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Marteau, Fanny. "Alliance thérapeutique en psychothérapie de l'enfant : évaluation et congruence des représentations des différents acteurs." Lille 3, 2011. http://www.theses.fr/2011LIL30047.

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Notre travail, que nous avons voulu à la fois expérimental et clinique, s'intéresse au concept d'alliance thérapeutique chez l'enfant en élaborant un outil ajusté à ses spécificités. Nous y élaborons une conception de la relation thérapeutique, basée sur l'établissement d'une triple alliance. Notre question porte sur le décalage des représentations de la situation thérapeutique entre les différents acteurs de la thérapie (enfants, parents, thérapeutes). Nous avons émis l'hypothèse que les représentations de chacun diffèrent en fonction du statut de chacun mais aussi de l'âge de l'enfant. Pour tester ces décalages de représentations, nous avons élaboré un outil, le Psyrep qui s'avère pouvoir être, dans un cadre écologique, utilisé comme médiateur de l'évaluation des discordances de représentations entre les acteurs. Dans une première étude, nous avons proposé à des enfants d'exprimer leurs représentations de divers aspects de la thérapie (la représentation du ressenti émotionnel, des normes morales et de la thérapie), et à des parents et thérapeutes d'exprimer ce que devaient être les représentations des enfants. Nos résultats mettent en avant l'existance de décalages dans les représentations des différents acteurs, comme nous en avions fait l'hypothèse. Dans une seconde étude, nous avons testé à nouveau ces décalages à l'aide du Psyrep dans un cadre plus écologique et nous avons cherché à savoir si cet outil, en réduisant les décalages, permettait une amélioration de l'alliance thérapeutique. Pour cela, nous avons demandé à des thérapeutes d'évaluer l'alliance à l'aide du questionnaire "HAQ-CP" auprès d'enfants et de parents commençant une thérapie. Dans la moitié des cas, le Psyrep était utilisé dans les premières séances comme outil d'explication des représentations, dans l'autre le thérapeute intervenait comme à son habitude. Les résultats montrent montrer que dans un cadre plus écologique, les décalages des représentations concernant la situation thérapeutique sont moindres. Ils montrent aussi, qu'au moins pour l'enfant, l'utilisation de l'outil de médiation qu'est le Psyrep, améliore l'alliance thérapeutique. Pour illustrer les possibilités d'utilisation clinique du Psyrep, nous présentons à la suite de ces deux études, deux cas de prise en charge dont les premières séances concernent l'élaboration d'un contrat thérapeutique après réduction des décalages de représentations à l'aide du Psyrep
Our work, both experimental and clinical is about the concept of the therapeutic alliance in children by developing a tool tailored to his specifications. We developed a concept of the therapeutic relationship, based on the establishment of a triple alliance. Our main question concerns the gap of the therapeutic situation between the different actors of the therapy (choldren, parents, therapists). We hypothesized that the representation of each differs depends on their own status as well as the age of the child. To test these gap representations, we developed a tool, the Psyrep that can be an environmental framework, used as a mediatorof the evaluation of dissonance between the representations of actors. In a first study, we proposed to children to express their representations of various aspects of therapy (the representation of emotional feelings, moral standards and therapy), and we asked parents and therapists to express what should be the representations of the children. Our results highlighted the existence of gaps in the representations of different actors, as we had hypothesized. In a second study, we restested those gaps using the Psyrep in an environmental framework and we have investigated whether this tool, in reducing gaps, could allow and improve the therapeutic alliance. For this, we asked therapists to assess the alliance with the questionnaire "HAQ-CP" with children and parents at the beginning of the therapy. In half of the cases, the Psyrep was used in the first session as a tool for explicit representations, in the other the therapists intervened as usual. The results suggest that in a more environmental framework gaps representations regarding the therapeutic situation are lower. They also showed that at least for the child, the use of mediation tool, the Psyrep, improves the therapeutic alliance. To demonstrate the potential clinical use of Psyrep, we are presenting following these two studies, two clinical illustrations in which the first sessions are about the elaboration of a therapeutic contract after having reduced the gaps of representations with the Psyrep

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Roucous, Nathalie. "La ludothèque et le jeu : les représentations sociales de l'enfant d'une institution de loisirs." Paris 5, 1997. http://www.theses.fr/1997PA05H024.

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Cette recherche qui s'insère dans une sociologie de l'enfant en construction est orientée vers l'étude des représentations sociales de celui-ci rendue particulièrement pertinente par la spécificité de cette institution. L'analyse d'une part des finalités et de leur élaboration a partir des caractéristiques sociales des publics et des itinéraires de formation des professionnels, et d'autre part des conceptions du jeu permet de préciser la question centrale de la définition de l'enfant pris entre son présent et son avenir, entre le plaisir de l'activité et l'investissement éducatif. Une enquête qualitative montre que la ludothèque est une institution ou s'affrontent les deux représentations fondamentales de l'enfant. La représentation d'un "enfant en devenir" prévaut dans les ludothèques "a tendance sociale" gérées par des professionnels issus des métiers de l'animation et qui valorisent la dimension éducative du jeu en tant qu'outil de développement et de justice sociale. L'image d'un "enfant au présent" domine dans les ludothèques "éducatives" gérées par des professionnels issus de formations dans le domaine de l'éducation et qui paradoxalement valorisent la dimension de plaisir du jeu.

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Hardouin-Thouard, Carole. "Les représentations de l'enfant dans la littérature russe et soviétique de 1914 à 1953." Paris 4, 2006. http://www.theses.fr/2006PA040160.

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Dans la Russie de 1914 à 1953, l’enfant, victime tragique des événements et héros de l’idéologie soviétique, devient un point de focalisation où se rejoignent les faisceaux de la politique, des sciences sociales et de la littérature. Notre étude se propose, en procédant à l’analyse syntagmatique et paradigmatique des textes et l’étude des portraits d’enfants, de mettre en lumière un mythe littéraire de l’enfance. Au-delà de l’exaltation romantique de l’enfant naturellement bon ou de la conception léniniste de l’enfant offrant la plasticité requise pour devenir un communiste conscient, le personnage apparaît de façon récurrente sous les traits de l’Orphelin. À l’image du Christ, il porte la marque de son époque mais ne devient une valeur que dans la mesure où son père se manifeste en lui, lui conférant une signification trans-historique et une intention sotériologique ; Figure mythique de la réconciliation, son obsédante quête du père ne trouve d’issue que dans la régénération symbolique des fils par leurs Pères
In Russia from 1914 to 1953, the child, tragic victim of events and hero of soviet ideology, becomes a focus of attention on the part of politics, social sciences and literature. The object of our investigation is to discover a literary myth of childhood by carrying out syntagmatic and paradigmatic analysis of texts and study of children’s characters. Beyond the romantic exaltation of children’s natural kindness, beyond leninist conception of the child owning required plasticity to become a conscious communist, the child-hero frequently appears with character traits of the Orphan. Like Christ, this orphan bears the marks of his times but he makes full sense just insofar as his father manifests himself in him and invests him with trans-historical meaning and soteriological function. For this child as Mythical Figure of reconciliation, the only possible happy ending of the haunting quest of the father is a symbolic regeneration of the sons by their fathers

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Hassoun, Maha. "A B C ou aleph ba'a ta'a : représentations du système d'écriture de l'enfant libanais." Master's thesis, Université Laval, 2016. http://hdl.handle.net/20.500.11794/27223.

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Cette recherche vise à décrire les liens entre les représentations des enfants dans deux systèmes d'écriture: alphabétique et consonantique. Cette étude transversale est déployée auprès de 60 enfants libanais âgés entre 4 et 6 ans. Les écritures des enfants autour de huit mots sont récoltées en français et en arabe. Les résultats ne montrent aucune différence significative entre les deux systèmes d'écriture aux âges de 4 et 5 ans. C'est à l'âge de 6 ans que des différences significatives se présentent entre les deux langues. Les résultats montrent une différence significative des écritures en fonction de l'âge. Ces résultats soutiennent l'hypothèse développementale d'une structuration unique inductive quant aux codes alphabétique français et consonantique arabe. Cette structuration se distingue pour chacune des langues lors de l'entrée formelle dans l'écrit. Descripteurs: 1- émergence, 2- littératie, 3- écriture provisoire, 4- français, 5- arabe

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Kandeh, Kar Zahra. "A Lacanian study of the childhood representation in William Wordsworth's poems and William Adolphe Bouguereau's paintings." Thesis, Mulhouse, 2021. https://www.learning-center.uha.fr/.

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Cette thèse est une entreprise lacanienne interdisciplinaire pour aborder la représentation de l'enfance dans The Prelude de William Wordsworth et certaines peintures de William Adolphe Bouguereau. L'enfance est une image chargée de romance, souvent associée à la glorification nostalgique de l'enfance ou à une fixation sur les enfants en tant qu'incarnations de la beauté et de la sauvagerie par excellence. Wordsworth et Bouguereau, cependant, en tant que deux romantiques canoniques, montrent que ces lectures sont intenables, car les représentations de l'enfance dans leurs œuvres d'art sont un espace sur lequel ils ont projeté leur propre intérieur en tant qu'adultes, qu'il s'agisse de sentiments agréables, tels que le sentiment d'unité, le réconfort et l'attachement ou des sentiments désagréables, tels que l'anxiété, le sentiment de perte et le deuil. L'enfance a des modalités variées dans la littérature et la peinture romantiques, mais une approche similaire de cette image est l'un des dénominateurs communs entre ces deux artistes, dont l'étude en dit long sur les époques historiques dans lesquelles ils vivaient, ainsi que leurs réponses à leur milieux Cette étude démêle également la masse des diverses idéologies de l'enfance qui dominent le 19e siècle en tant que « siècle de l'enfant, » un siècle au cours duquel artistes et militants ont écrit « pour » et/ou « sur » les enfants à des fins pédagogiques, divertissantes, idéologiques, révélatrices, historiques. Alors que Wordsworth a écrit « sur » l'enfance comme une métaphore pour approfondir les intersections psychologiques de l'enfance et de l'âge adulte, Bouguereau a pris la même position dans la majorité de ses peintures, mais il est tombé dans l'écueil de confondre « pour » et « sur » les enfants dans quelques-unes de ses peintures « misérabilistes, » qui sont aujourd'hui accusées à juste titre de romancer la misère des enfants. Cette catégorie de ses peintures n'a certainement pas considérée dans cette étude. Compte tenu de notre connaissance au XXIe siècle de l'inconscient et de ses liens avec les souvenirs d'enfance, il est révélateur de cartographier les représentations nuancées de l'enfance dans The Prelude de Wordsworth et les peintures de Bouguereau à la lumière de la psychanalyse de Lacan. D'une part, Lacan, dont la thèse de doctorat était La psychose paranoïaque et son rapport à la personnalité (1932), a consacré une bonne partie de ses analyses aux paradigmes psychiques formés dans l'enfance qui définissent nos personnalités d'adultes. Il a transformé les théories trépidantes de Freud sur l'inconscient en données formalistes et structurées fondées sur les subtilités du langage. Textuel, le modèle de Lacan nous propose une approche qui prend comme point de départ les spécificités rhétoriques et sémantiques d'un texte, d'une peinture ou d'une poésie, pour mettre en évidence les opérations psychiques en jeu, ce que Peter Brooks appelle les « zones de jeu » d'un texte. La psychanalyse appliquée lacanienne peut supprimer les explications téléologiques que la plupart des approches psychanalytiques cherchent à trouver, car elle soulève des arguments plutôt que de les fermer. Avec ces considérations, cette étude vise à démêler les opérations psychiques encapsulées dans les représentations de l'enfance dans The Prelude de Wordsworth et les peintures de Bouguereau, qui s'articulent, entre autres, sur le « corps morcelé » lacanien, ces images de la désunion, de la désincarnation, de l'émasculation, ainsi que de la gestalt, qui a à voir avec l'unité et la plénitude. Ces deux concepts sont des éléments essentiels d'une « libre association » psychanalytique, car tandis que le premier signale la réalisation de la construction illusoire du moi d'un sujet, la seconde est une construction imaginaire qui a des effets constitutifs et formateurs sur l'organisme ainsi que sur la croissance psychologie des humains
This dissertation is an interdisciplinary Lacanian venture to address childhood representations in William Wordsworth’s The Prelude and some of William Adolphe Bouguereau’s paintings. Childhood is a romantically-charged image, often associated with the nostalgic glorification of childhood or with a fixation on children as the embodiments of quintessential beauty and savageness. Wordsworth and Bouguereau, however, as two canonical Romantics, prove these readings untenable, for childhood representations in their artworks is a space onto which they have projected their own innermost as adults, be it pleasant feelings, such as sense of unity, reassurance, and attachment, or unpleasant feelings, such as anxiety, sense of loss, and mourning. Childhood has variegated modalities in Romantic literature and painting, but similar approach to this image is one of the common denominators between these two artists, the study of which also unfolds a great deal about the historical epochs in which they were living, as well as their responses to their milieus as two very astute and talented observers. This study also disentangles the mass of varying child ideologies that dominates the 19th century as the “child century,” a century in which artists and activists wrote “for” and/or “about” children for pedagogical, entertaining, ideological, illuminating, historical reasons. While Wordsworth wrote “about” childhood as a metaphor to delve into the psychological intersections of childhood and adulthood, Bouguereau took the same position in the majority of his paintings, but he fell into the pitfall of confusing “for” and “about” children in few of his “miserabilist” paintings, which are today justly accused of romanticizing children’s misery. This strand of his paintings has definitely not been instanced in this study. Given our twenty-first century awareness of the unconscious and its connections to childhood memories, it is illuminating to map out nuanced childhood representations in Wordsworth’s The Prelude and Bouguereau’s paintings in the light of Lacan’s psychoanalysis. For one thing, Lacan, whose doctoral dissertation was Paranoid Psychosis and Its Relation to the Personality (1932), dedicated a great deal of his analyses to the psychic paradigms formed in childhood that define our personalities as adults. He turned Freud’s hectic theories of the unconscious into formalistic and structured data predicated on the subtleties of language. Text-oriented, Lacan’s model provides us with an approach which uses the rhetoric and semantic specificities of a text, painting or poetry, as a point of departure to bring in the fore the psychic operations at play, that which Peter Brooks calls the “play zones” of a text. Lacanian applied psychoanalysis can do away with the teleological explanations most psychoanalytical approaches seek to find, for it raises discussions rather than to close them. With these considerations, this study aims to unravel psychic operations encapsulated in childhood representations in Wordsworth’s The Prelude and Bouguereau’s paintings, which hinge on, among others, Lacanian “fragmented body” (corps morcelé), the images which have to do with disunity, disembodiment, emasculation, and so on, or gestalt matrix, which has to do with unity and wholeness. These two concepts are essential parts of a psychoanalytical “free association,” for while the former signals the realization of the illusory construct of a subject’s egos, the latter is an imaginary construct that has constitutive and formative effects on organism as well as humans’ psychological growth

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Rosel-Zwobada, Jacqueline. "Représentation et expression dans la prise en charge des troubles de l'acquisition du langage." Paris 5, 2004. http://www.theses.fr/2004PA05H032.

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Brissiaud, Rémi. "Enseignement et développement des représentations numériques chez l'enfant : penser les divers chemins vers le nombre." Paris 8, 1994. http://www.theses.fr/1994PA080946.

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La these defendue est qu'il existe une pluralite de chemins vers le nombre et que les cheminements qui ont ete principalement etudies jusqu'ici ne sont pas toujours les plus pertinents en regard de la nature de la connaissance a construire. Concernant la construction du nombre et la memorisation des relations cardinales, il est soutenu que les recherches recentes ont trop privilegie le comptage verbale alors qu'un autre cheminement ou l'enfant utilise precocement des strategies de decomposition-recomposition est plus pertinent. La monographie d'un enfant et une etude de cas portant sur 3 enfants sourds, sont presentees a l'appui de cette these. L'autre contenu de connaissance aborde est la construction du signe operatoire de la soustrction en tant qu'authentique symbole arithmetique. On sait que les enfants echouent longtemps aux problemes de recherche de la valeur d'un ajout. Il est soutenu que c'est parce qu'ils sont presques systematiquement mis en situation de "choix force de la bonne operation" (faut0il utiliser le signe "+" ou le signe "-"?). Un autre cheminement est etudie experimentalement, ou l'enfant n'est pas mis dans une telle situation et ou il "invente" l'usage du signe "-" pour resoudre ce type de probleme. Ces divers donnees sont articulees au sein d'un cadre theorique inspire a la fois des theories developpementales de bruner et vygotsky ( on utilise notamment la notion de zone proximale de developpement) et des travaux recents sur la memoire et l'apprentissage (on utilise la distinction entre apprentissage explicite et implicite)
The defended thesis is that there exists many ways of constructing arithmetical knowledge for the child and that pathways to number that have been mainly studied until now might not be the most relevant in regard to the nature of knowledge to be constructed. Concerning the construction of the number and the memorization of number facts, it is argued that recent researches have abusively privileged verbal counting where as another manners, in which the child precociously uses strategies of deceomposition, is more relevant. A child monograph and a cases study about 3 deaf children, are presented in order to support this thesis. Concerning the construction of the sign"-" as an authentic arthmetical sign for substraction, it is hypothetized that errors that are observed for "missing addend" problems, are due to the fact that children are almost systematically confronted with a situation of "forced choice" of the right operation (is-it necessary to write a sing "+" or a sign "=" ?). An other way is proposed where the child is not confronted with such a situation and where he "invents" the use of the sign "-" to solve this type of problem. The possibility of this "invention" is proved experimentally. These data are articulated within a framework inspired on the one hand, by developmental theories of bruner and vygotsky (one uses natably the notion of proximal zone of development) and on the other hand, by recent works on memory and learning (one uses notably the distinction between implicit and explicit learming)

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Lamia, Alicia. "Représentations de soi, position scolaire et estime de soi des enfants d'âge scolaire." Toulouse 2, 1999. http://www.theses.fr/1999TOU20112.

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Nous avons mis en place deux études qui nous ont permis d'aborder, dans un premier temps, l'image de soi et l'estime de soi de l'enfant d'âge scolaire. Dans un deuxième temps, nous avons analysé l'influence des représentations de l'enseignant sur l'évaluation de diverses compétences de l'enfant. Pour la réalisation de la première étude de cette recherche nous avons rencontré 162 enfants âgés de 6a 12 ans, fréquentant une école primaire de la région toulousaine. La population concernée par la deuxième étude est composée de 134 enfants et 9 enseignants. Ils appartiennent tous au même établissement scolaire. Nous avons utilisé le Perceived competence scale of children (PCSC). Les enfants ont participé à un entretien et à un exercice de rédaction thématique. Les enseignants ont été interviewés et ont rempli un questionnaire d'évaluation de compétences pour tous les enfants de leurs classes. Nos résultats montrent que les garçons s'évaluent de façon plus positive que les filles, tout particulièrement pour les compétences physiques et cognitives. Ce phénomène est observé aussi pour les enfants plus jeunes comparés aux plus âgés. Les éléments mis en avant par les enfants dans la définition de leur image de soi varient aussi en fonction de leur âge et leur sexe. Nous avons constaté, par ailleurs, que les enseignants ont tendance à mieux évaluer les compétences des garçons. Cette évaluation est particulièrement positive pour les compétences de type scolaire. Nos résultats montrent, de façon générale, que les enseignants sont plus bienveillants à l'égard des enfants du sexe opposé au leur et que les "maitres" sont plus sévères que les "maitresses" dans leurs appréciations, au terme de cette recherche il apparaît que l'évaluation des enseignants détermine en bonne partie la perception que les enfants ont d'eux-mêmes et que, à son tour, l'estime de soi des enfants influence la façon dont ils sont perçus par les enseignants
Two research studies are described in this thesis. The first was concerned with the self-image and the self-esteem school age children. The second examined the influence of the teacher's representation of a "good pupil" on his/her evaluation of different areas of competence in the child. The population of this research is composed of 180 children for the first study. For the second one there are 134 children and 9 teachers from an elementary school in Toulouse. We used the Perceived competence scale of children (PCSC), a structured interview, and a thematic composition with children to evaluate self-image and self-esteem. The children's scholastic achievement was determined by an unstructured interview. Teachers evaluated children's competence with a questionnaire. The results show that boys evaluate themselves more positively than girls and most particularly with regard to cognitive and physical competence. This pattern was true as much for the younger children as by the older. The responses of the children in defining their self-image also varied according to age and sex. Teachers showed a tendency to evaluate the competencies of the boys more positively. This evaluation was particularly marked with scholastic competence. Finally, our results showed that, in general, teachers are more positive about to the children of opposite sex. Masters are more negative than mistresses in their evaluation of the pupils. The results indicate that teacher evaluation plays an important part in determining the child's perception of him/herself. It is also possible that the child's level of self-esteem influences the manner of which they are perceived by teachers. This last question remains open

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Assous, Adèle. "L' expression fantasmatique quand les mots font défaut : étude de la narrativité et des représentations d'attachement des enfants dysphasiques." Paris 7, 2013. http://www.theses.fr/2013PA070102.

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'Les troubles spécifiques du langage oral, appelés aussi dysphasie, sont des troubles dans les lesquels les modalités normales d'acquisition du langage sont altérées dès les premiers stades du développement. Cette étude a été construite autour d'un dialogue entre la psychologie développementale qui permet d'établir le diagnostic de dysphasie et la psychanalyse qui ouvre une réflexion sur les enjeux psychiques à travers la narrativité comme espace d'expression du symptôme. L'expression à proprement parler, la prononciation s'en trouve affectée. Ainsi qu'en est-il de l'expression fantasmatique quand les mots font défaut ? De quoi un trouble du langage est-il l'expression ? Cette recherche a pour objectif l'étude, longitudinale et prospective, de la narrativité et des profils d'attachement auprès de 46 enfants dysphasiques par la passation de la Tâche des histoires à compléter. Les résultats mettent en exergue des différences significatives par rapport au groupe contrôle au niveau de l'attachement (prédominance des représentations insécures, désactivées et désorganisées) et de la narrativité. En ce qui concerne l'évolution, nous faisons le constat d'une stabilité des modalités d'attachement. Les représentations d'attachement des mères ont été explorées à l'aide du Ca-Mir et se révèlent sécures. Il n'est pas observé de correspondance avec celles de leurs enfants dysphasiques insécures, ce qui les différencie des dyades contrôles. Les implications psychiques des troubles du langage ont révélé que la question de la séparation était éminemment en jeu
The disorders specific to the oral language, also called dysphasia, are disorders in which the standard modes of language acquisition have been altered from the very early stages of development. This study has been conducted around dialogue between developmental psychology which allows to diagnose dysphasia and psychoanalysis which opens a debate on the psychic issues through narrativity as a place of the symptom's expression. Expression itself, pronunciation are consequently modified. Therefore, what about the fantasmatic expression when words fail? What does a language disorder mean? This research aims at the longitudinal and prospective study of narrativity and of the attachment profiles among 46 children with specific language impairment who did the attachment story completion task. The results highlight significant differences compared to the control group regarding attachment (a predominance of insecure, deactivated and disorganized representations and of narrativity. Regarding the evolution, we reach the conclusion there are stable attachment modes. The attachment representations of mothers have been explored with the Ca-Mir and prove to be secure. No obvious links with those of their insecure dysphasic children have been established, which differentiates them from the dyade controls. The psychic implications of language impairment have shown the separation issue was highly at stake

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Mogoula-Robacky, Hervé. "Représentation en mémoire et compréhension : étude du traitement cognitif de textes narratifs et d'énoncés de problèmes arithmétiques à l'école élémentaire." Nice, 1995. http://www.theses.fr/1995NICE2040.

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Дисертації з теми "Représentations de l'enfance"

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