Книги: "Recursos materiales"

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Steve, Parker. Recursos naturales. Edited by Herrera Rosa María and Susaeta Ediciones. Madrid: Susaeta, 2011.

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2

Conferencia Cientifica de Ingenieria y Arquitectura (7th 1992 Havana, Cuba). El ahorro de los recursos humanos y materiales para el desarrollo económico y social: Programa y resúmenes / 7. Conferencia Cientifica d Ingenieria y Arquitectura ; organizada por el Instituto Superior Politécnico José Natonio Echeverria. Havana: Instituto Superior Politécnico José Antonio Echeverría, 1992.

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3

Carpentier, Alejo. El recurso del método. Madrid: Cátedra, 2006.

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4

Carpentier, Alejo. El recurso del método. 3rd ed. México, D.F: Siglo Veintiuno Editores, 1988.

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5

Carpentier, Alejo. El recurso del método. Madrid: Cátedra, 2006.

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6

Carpentier, Alejo. El recurso del método. Madrid: Alianza Editorial, 1998.

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7

El recurso del método: Novela. 3rd ed. México: Siglo Veintiuno Editores, 1998.

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8

Neto, Gonzalo Vecina. Gestão de recursos materiais e de medicamentos. São Paulo: Instituto para o Desenvolvimento da Saúde, 1998.

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9

Tomé, Martha V. Fundamentación pedagogica de los centros de recursos para el aprendizaje (CRA). Washington, D.C: General Secretariat of the Organization of American States, 1992.

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10

Siciliani Barraza, José María. Repensando la catequesis. Bogotá. Colombia: Universidad de La Salle. Ediciones Unisalle, 2012. http://dx.doi.org/10.19052/9789588939766.

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Анотація:

El libro responde modestamente al voto del Papa Juan Pablo II en Catechesis Tradendae: En este final del siglo XX, Dios y los acontecimientos, que son otras tantas llamadas de su parte, invitan a la Iglesia a renovar su confianza en la acción catequética como en una tarea absolutamente primordial de su misión. Es invitada a consagrar a la catequesis sus mejores recursos en hombres y en energías, sin ahorrar esfuerzos, fatigas y medios materiales, para organizarla mejor y formar personal capacitado. En ello no hay un mero cálculo humano, sino una actitud de fe. Y una actitud de fe se dirige siempre a la fidelidad a Dios, que nunca deja de responder. (CT 15).Los autores han emprendido diversas acciones y actividades para posicionar la catequesis, en el ámbito universitario y eclesial colombiano, como un campo necesitado de nuevas investigaciones y de nuevos planteamientos tendientes a re-significarla como práctica eclesial. Parte de esta intencionalidad es la búsqueda y promoción de una mentalidad catequética que posibilite articular experiencia de fe, encuentro y transformación de la realidad, diálogo de saberes, interdisciplinariedad, participación eclesial y formación de creyentes.

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11

Primaria, Uruguay Administración Nacional de Educación Pública Consejo de Educación. Educación, aprendizaje y cambio: El rol de las bibliotecas y centros de recursos. Montevideo, Uruguay?]: Administración de Educación Pública, Consejo de Educación Primaria, 1997.

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12

Gutiérrez, Wari Zárate. Tullpuni: Guía didáctica : guía para la enseñanza del arte con tintes y recursos naturales. Lima: Chirapaq, 2003.

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ill, Roth Robert 1965, ed. When the monkeys came back. New York: Atheneum, 1994.

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14

ill, Roth Robert 1965, ed. El aullido de los monos. New York: Atheneum, 1994.

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15

Kim, Ik-su (Children's author), author and Baek Seon-ung illustrator, eds. Energías del futuro. México, D.F: Castillo, a Macmillan Education company, 2013.

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16

What does a library media specialist do?: ¿Qué hace el especialista de medios de la biblioteca escolar? New York: PowerKids Press, 2015.

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17

Casas Hernández, Daniel Ricardo. Elementos de optimización dinámica. Bogotá. Colombia: Universidad de La Salle. Ediciones Unisalle, 2013. http://dx.doi.org/10.19052/9789585148017.

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Анотація:

La optimización dinámica es un conjunto de enunciados y procedimientos que buscan solucionar un tipo de sistemas dinámicos. Se distinguen dos escenarios básicos: continuo y discreto. En el presente documento se presentan dos problemas del estadio continuo: cálculo de variaciones y control óptimo. Estos temas hacen parte del curso de Economía Matemática 2, del programa de Economía. Este material pretende contribuir didácticamente al encuentro de los estudiantes y las representaciones económicas a través de matemáticas. Los temas de optimización dinámica aparecen en modelos de crecimiento económico, teoría monetaria, macroeconomía, economía de los recursos naturales, entre otros.

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18

Steve, Parker. Peligro: Cambios en nuestro planeta. México, D.F: Larousse, 2010.

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19

Ingpen, Robert R. Conservación: Una forma inteligente de explicar a los niños qué es la conservación. México, D.F: Editorial Origen, 1991.

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20

Como educar en valores : Materiales, textos, recursos y tecnicas. Barcelona, España: Narcea, 1997.

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21

Manual de procedimientos administrativos: Servicios y recursos materiales : regional. [México]: Subsecretaría de Ingresos, Coordinación General de Administración, Oficialia Mayor, 1993.

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22

Filgueiras, Alba María Barro, Mª del Carmen Cambón Pombo, Erika Carreira Ares, María Ángeles Pardavila Millán, and Silvia Rodríguez Castro. Espacios, tiempos y recursos materiales en el aula de educaciÓn Infantil. Lulu Press, Inc., 2009.

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23

José;, Ruiz Palmero Julio; Palomo López Rafael Sánchez Rodríguez. Materiales y recursos en Internet para la enseñanza bajo diferentes sistemas operativos : Guía práctica. Ediciones Aljibe, 2005.

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Materiales, estrategias y recursos en la enseñanza del español como 2/L - 3. edición. Arco/Libros, 2017.

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Universidad Nacional Autónoma de México. Direción General de Intercambio Académico. and Universidad Nacional Autónoma de México. Coordinación de Humanidades., eds. Catálogo de investigaciones y recursos académicos humanos y materiales del subsistema de investigación en humanidades, 1985-1986. [Mexico City]: Dirección General de Intercambio Académico, 1986.

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26

Labra, Joaquín Paredes. Análisis Etnográfico de Los Usos de Recursos y Materiales Didácticos en Educación Primaria. Estudio de Los Casos de Dos Centros. Universidad Complutense de Madrid, Servicio de Publicaciones, 2005.

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Loor Pinargote, Sarita Hermelinda. Diseño de materiales didácticos, para la enseñanza aprendizaje de la lectoescritura en la asignatura de Lengua y Literatura para estudiantes con capacidades especiales. CID - Centro de Investigación y Desarrollo, 2021. http://dx.doi.org/10.37811/cl_w768.

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Анотація:

En la investigación del trabajo final de fin de master se diseñó una secuencia pedagogía orientada al área de Lengua y Literatura, con el propósito de cumplir con el objetivo general del proyecto que es “Diseñar materiales didácticos en función de las necesidades educativas para el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Lectoescritura en la asignatura de Lengua y Literatura en estudiantes de octavo año de la Unidad Educativa Segundo Cisneros Espinoza de la Provincia de Santa Elena”, por medio de un enfoque cualitativo, bajo el técnica de trabajo de campo, desarrollado en cuatro fases preparatorios, la primera fase se basa en un muestreo, en la segunda fase se diseñará materiales didácticos por parte del docente investigador, la tercera fase es la ejecución de la práctica de los materiales formativos y la cuarta es la evaluación con apoyo de los recursos didácticos en la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, se diseñaran cinco materiales pedagógicos que han sido creados para desarrollar destreza de la lingüística para la lectoescritura en los estudiantes de la sección básica, sin perder de vista los criterios para la valoración, es decir, actividades que llevan a los estudiantes a trabajar la mayor cantidad de funciones de la lengua y literatura posible. Sin embargo, cabe destacar que los materiales didácticos por sí solo no son suficiente. Es necesario adaptar las actividades a los contenidos curriculares, en el avance estudio se explica brevemente los antecedentes del tema en estudio, la fundamentación teórica, los referentes epistémicos y los pedagógicos, la malla curricular del Ministerio de Educación del Ecuador, las estrategias metodológicas que se aplican en el aula y la importancia de los materiales didácticos en la educación de los niños. Asimismo, se realiza un acercamiento a la significación de las actividades de la lecto escritura. Además, se describen diferentes estructuras, asumiendo como base los diferentes estudios que han sido publicados por diferentes escritores en revista indexadas locales e internacionales. Se espera con este trabajo de investigación, contribuir con un nuevo paradigma, dejando atrás la enseñanza habitual, utilizando nuevas destrezas, con la intención de lograr mejor éxito en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se prevé a futuro una línea de investigación, usando herramientas tecnológicas, tales como el uso de una plataforma web aula virtual, para diseñar recursos educativos útiles para la educación de los niños.Palabras clave: Materiales didácticos, lectura, escritura, secuencia didáctica

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Cardenas, E. Recursos Naturales. Milo Educational Books & Resources, 2006.

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29

Cardenas, E. Recursos Naturales. Milo Educational Books & Resources, 2006.

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Avellaneda, Yesid. Recomendaciones para el desarrollo de sistemas de alimentación bovina en el trópico alto colombiano. Corporación Colombiana de Investigación Agropecuaria (Agrosavia), 2021. http://dx.doi.org/10.21930/agrosavia.nbook.7404920.

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Анотація:

El principal objetivo de esta cartilla es promover sistemas sostenibles de producción bovina y mejorar las condiciones del sector rural del trópico alto colombiano, ya que esta zona, además de generar un volumen alto de la leche consumida en todo el país, tiene un alto valor ecológico por sus ecosistemas de zonas planas y de ladera. Para la optimización del sistema de alimentación de los bovinos esta publicación presenta conceptos clave para los productores como son: planeación del recurso forrajero en función de los requerimientos de los animales y la oferta de biomasa de la finca, reconocimiento de las características químicas de los suelos para aprovechar al máximo la relación suelo-planta-animal, identificación de los materiales forrajeros promisorios y uso de los recursos alimenticios de manera estratégica para lograr maximizar el potencial productivo de los animales. ¡Recuerde que de la eficiencia productiva de su sistema depende su competitividad y sostenibilidad!

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Mecánica de materiales [recurso electrónico]. McGraw-Hill Interamericana, 2010.

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Cachorro, Gabriel, and Juan Pablo Villagrán, eds. Estrategias de investigación en Educación Física. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP), 2019. http://dx.doi.org/10.35537/10915/85846.

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Анотація:

Esta propuesta se inscribe en la Licenciatura en Educación Física para ofrecer a los alumnos del 3°, 4° y 5° año de la carrera recursos operativos que hacen a la formación del oficio del investigador incursionado en la puesta a prueba de diversos métodos y sus formas de operacionalización en los distintos espacios de intervención profesional. Cada uno de los capítulos posee la descripción de específicos métodos de investigación, señalando sus características particulares (fuentes teóricas, referentes empíricos, formas de instrumentación de los recursos materiales), posibles de emplear en el despliegue de prácticas de la investigación. La provisión de estas herramientas de indagación sirve para procesar distintos tipos de datos (escritos, visuales, audiovisuales, fotográficos, digitales) que surgen del ejercicio profesional de la Educación Física en distintas áreas de la vida social.

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El trabajo en equipo, una herramienta para el aprendizaje. Vicerrectorado de Política Académica. Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Zaragoza, 2015. http://dx.doi.org/10.26754/uz.978-84-606-6049-1.

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Анотація:

Parte I. Aprendizaje mediante herramientas tecnológicas avanzadas Parte II. Materiales y recursos de aprendizaje y metodologías activas Parte III. Evaluación de los aprendizajes Parte IV. Aprendizaje basado en proyectos o problemas, análisis de casos y procesos de indagación Parte V. Enseñanza semipresencial y no presencial Parte VI. Experiencias de coordinación y mejora institucional de las titulaciones Parte VII. Metodologías activas, procesos de innovación y desarrollo de competencias Parte VIII. Integración y orientación de estudiantes, desarrollo de competencias genéricas y experiencias de diseño curricular

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Veinte años Instituto Forestal. Contribución del Instituto Forestal al desarrollo del país. INFOR, 1985. http://dx.doi.org/10.52904/20.500.12220/3935.

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Анотація:

Memoria que muestra la historia y los logros del Instituto Forestal a partir de su creación en 1965, con motivo de su aniversario nº20 en 1985. Se presentan datos relacionados a su Consejo Directivo, los objetivos y funciones básicas de la institución, sus recursos humanos y materiales, los proyectos de trascendencia científica realizados así como los que se desarrollarán a futuro. También ofrece una perspectiva acerca del sector forestal para la siguiente década y un listado de las publicaciones generadas por los funcionarios del Instituto a lo largo del tiempo.

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Zunino Singh, Dhan. Pensar las infraestructuras en Latinoamérica. Teseo, 2021. http://dx.doi.org/10.55778/ts878803920.

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Анотація:

Puentes, caminos, túneles, canales, puertos, represas, redes de agua o de cloacas, de gas y telefónicas…, las infraestructuras transforman el territorio, movilizan fuerzas sociales y políticas y recursos materiales, encarnan ideas y valores, son producto y productoras de lo social. En el marco de los giros materiales y culturales que atravesaron a las ciencias sociales en los últimos años, su estudio ha adquirido un renovado interés.En lo que respecta a la historia de las infraestructuras en América Latina, existe tanto una literatura previa como nuevos abordajes, que se reúnen por primera vez en un volumen en español, donde se ponen en perspectiva casos locales de Argentina, Chile, Colombia, Panamá, Brasil, desde disciplinas y perspectivas diversas, como la Historia, la Sociología, el Urbanismo, aplicadas a una variedad de infraestructuras, desde sistemas de transporte e hídricos hasta espacios urbanos.

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Memorias: Congreso internacional de materiales [recurso electrónico]. Universidad Nacional de Colombia. Facultad de Derecho, Ciencias Políticas y Sociales. Departamento de Ciencia Política., 2011.

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Márquez de Arboleda, Ángela, Mariana Osuna Arciniegas, Martha Liliana Jiménez Cardona, Lina Pérez Niño, Elizabeth Cárdenas Poveda, Camilo Andrés González Camacho, and Juan Carlos Irigoyen. Aprendamos todos a leer: Guía del estudiante: Segundo grado, primer semestre: Unidades 1, 2 y 3. Inter-American Development Bank, 2018. http://dx.doi.org/10.18235/0003319.

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Анотація:

“Aprendamos todos a leer” es un programa para la enseñanza del lenguaje en la básica primaria. En preescolar y primer grado, la enseñanza explícita de la lectura y la escritura se enfoca en el desarrollo y consolidación de las habilidades precursoras en la etapa inicial, como son: la conciencia fonológica, el principio alfabético, la adquisición de vocabulario nuevo, la comprensión oral y de lectura y la escritura de letras, palabras y oraciones. En segundo grado los materiales, recursos y tareas de aula están encaminadas a la consolidación de las habilidades precursoras y al trabajo enmarcado en los DBA (Derechos Básicos del Aprendizaje) y las tipologías textuales. Las actividades en equipo, en pares, de manera individual y con el docente le permiten al estudiante ejercitar las habilidades que aseguran aprendizajes perdurables. Esta guía hace parte del material diseñado para el uso por parte de los estudiantes durante el primer semestre escolar (unidades 1,2,3).

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Márquez de Arboleda, Ángela, Mariana Osuna Arciniegas, Martha Liliana Jiménez Cardona, Lina Pérez Niño, Elizabeth Cárdenas Poveda, Camilo Andrés González Camacho, and Juan Carlos Irigoyen. Aprendamos todos a leer: Guía del estudiante: Segundo grado, segundo semestre: Unidades 4, 5 y 6. Inter-American Development Bank, 2018. http://dx.doi.org/10.18235/0003318.

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Анотація:

“Aprendamos todos a leer” es un programa para la enseñanza del lenguaje en la básica primaria. En preescolar y primer grado, la enseñanza explícita de la lectura y la escritura se enfoca en el desarrollo y consolidación de las habilidades precursoras en la etapa inicial, como son: la conciencia fonológica, el principio alfabético, la adquisición de vocabulario nuevo, la comprensión oral y de lectura y la escritura de letras, palabras y oraciones. En segundo grado los materiales, recursos y tareas de aula están encaminadas a la consolidación de las habilidades precursoras y al trabajo enmarcado en los DBA (Derechos Básicos del Aprendizaje) y las tipologías textuales. Las actividades en equipo, en pares, de manera individual y con el docente le permiten al estudiante ejercitar las habilidades que aseguran aprendizajes perdurables. Esta guía hace parte del material diseñado para el uso por parte de los estudiantes durante el segundo semestre escolar (unidades 4,5,6).

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Márquez de Arboleda, Ángela, Mariana Osuna Arciniegas, Martha Liliana Jiménez Cardona, Lina Pérez Niño, Elizabeth Cárdenas Poveda, Camilo Andrés González Camacho, and Juan Carlos Irigoyen. Aprendamos todos a leer: Guía para el docente: Segundo grado, segundo semestre: Unidades 4, 5 y 6. Inter-American Development Bank, 2018. http://dx.doi.org/10.18235/0003321.

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Анотація:

“Aprendamos todos a leer” es un programa para la enseñanza del lenguaje en la básica primaria. En preescolar y primer grado, la enseñanza explícita de la lectura y la escritura se enfoca en el desarrollo y consolidación de las habilidades precursoras en la etapa inicial, como son: la conciencia fonológica, el principio alfabético, la adquisición de vocabulario nuevo, la comprensión oral y de lectura y la escritura de letras, palabras y oraciones. En segundo grado los materiales, recursos y tareas de aula están encaminadas a la consolidación de las habilidades precursoras y al trabajo enmarcado en los DBA (Derechos Básicos del Aprendizaje) y las tipologías textuales. Las actividades en equipo, en pares, de manera individual y con el docente le permiten al estudiante ejercitar las habilidades que aseguran aprendizajes perdurables. Esta guía hace parte del material diseñado para el uso por parte de los docentes durante el segundo semestre escolar (unidades 4,5,6).

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Márquez de Arboleda, Ángela, Mariana Osuna Arciniegas, Martha Liliana Jiménez Cardona, Lina Pérez Niño, Elizabeth Cárdenas Poveda, Camilo Andrés González Camacho, and Juan Carlos Irigoyen. Aprendamos todos a leer: Guía para el docente: Segundo grado, primer semestre: Unidades 1, 2 y 3. Inter-American Development Bank, 2018. http://dx.doi.org/10.18235/0003322.

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Анотація:

“Aprendamos todos a leer” es un programa para la enseñanza del lenguaje en la básica primaria. En preescolar y primer grado, la enseñanza explícita de la lectura y la escritura se enfoca en el desarrollo y consolidación de las habilidades precursoras en la etapa inicial, como son: la conciencia fonológica, el principio alfabético, la adquisición de vocabulario nuevo, la comprensión oral y de lectura y la escritura de letras, palabras y oraciones. En segundo grado los materiales, recursos y tareas de aula están encaminadas a la consolidación de las habilidades precursoras y al trabajo enmarcado en los DBA (Derechos Básicos del Aprendizaje) y las tipologías textuales. Las actividades en equipo, en pares, de manera individual y con el docente le permiten al estudiante ejercitar las habilidades que aseguran aprendizajes perdurables. Esta guía hace parte del material diseñado para el uso por parte de los docentes durante el primer semestre escolar (unidades 1,2,3).

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Romero Pazos, Hassibi Yesenia, Rosaura Rocha Escamilla, Sandra Patricia García Sánchez, and María de los Ángeles Alvarado Fuentes. Psicología I. Universidad Nacional Autónoma de México, Dirección General del Colegio de Ciencias y Humanidades, 2021. http://dx.doi.org/10.22201/dgcch.9786073052474e.2021.

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Анотація:

Tras el arduo trabajo colectivo para la actualización de los Programas de Estudio del Colegio, y la aprobación de las modificaciones en los mismos, la institución comenzó su implementación de forma gradual, iniciando con quinto y sexto semestres durante el ciclo escolar 2018-2019. Con ello, diversas comisiones institucionales, grupos de trabajo integrados en seminarios, así como agrupaciones de profesores con iniciativas propias, han encaminado acciones en el marco de los programas vigentes y priorizando —entre otros elementos— el diseño de materiales y recursos didácticos, la implementación de estrategias e instrumentos de evaluación que contribuyan a elevar la calidad de los aprendizajes en los cursos ordinarios y reducir los índices de reprobación y rezago escolar (Gaceta CCH, 2017).

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López-Rocha, Jorge A., Julia Ramos-Miranda, Iván Velázquez-Abunader, Miguel A. Cabrera, Silvia Salas, and Domingo Flores Hernández. Fishing Arts and Methods of the peninsula of Yucatan. EPOMEX-UAC, 2021. http://dx.doi.org/10.26359/epomex0121.

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Анотація:

El aprovechamiento de los recursos pesqueros en la península de Yucatán fue y sigue siendo una actividad muy importante, principalmente en las localidades costeras. Desde los antiguos mayas se hacía uso de la riqueza pesquera de la región, en ese entonces con balsas de madera, redes, anzuelos y arpones de materiales naturales como textiles, conchas y huesos. Con el desarrollo de la humanidad, también se desarrolló la pesca en la región; actualmente se estima que cerca de 30,000 personas se dedican a la pesca en los estados de Campeche, Yucatán y Quintana Roo y más del 90% lo representan actividades de pesca artesanal; de esta forma, es indudable que la pesca artesanal es una actividad importante y fuente de bienestar para sus pobladores, porque genera alimentos de calidad, empleos y en general desarrollo económico y social. Los sistemas de pesca artesanal en zonas tropicales, como los que se presentan en la península de Yucatán, objeto de esta obra, son sistemas especialmente complejos, porque capturan una gran variedad de especies y para eso usan también gran variedad de artes y métodos de pesca. Estas herramientas y operaciones que se utilizan para capturar organismos acuáticos son una figura central en los sistemas pesqueros. La forma que los pescadores pueden extraer/capturar los organismos, así como la decisión sobre el uso de un determinado arte o método de pesca, determinan la forma en la que los pescadores interactúan con el medio ambiente, interacción que está mediada por factores ecológicos y ambientales como: la abundancia, disponibilidad y vulnerabilidad del recurso objetivo; así como por factores sociales y económicos como: las tecnologías y materiales disponibles, el costo de las mismas, las demandas del mercado e incluso de una manera muy importante por los usos y las costumbres que llegan a formar parte de la cultura de una región.

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Grosso, Susana. ALGEFIT: ALgoritmo de GEstión de FITosanitarios. Teseo, 2020. http://dx.doi.org/10.55778/ts878668031.

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Анотація:

Este manual, dirigido especialmente a gobiernos locales e ingenieros agrónomos, tiene como objetivo colaborar con la implementación de normas vinculadas a la aplicación de fitosanitarios.ALGEFIT es una herramienta que ayuda a ordenar la gestión del uso de plaguicidas a través de la identificación de los problemas pertinentes, del nivel de gestión y de la factibilidad de ejecución de la gestión a partir de los recursos materiales y humanos disponibles y de las prioridades políticas existentes.Facilita la interacción entre los actores locales. El uso de fitosanitarios es un tema sensible y en los pueblos rurales muchas veces se opta por no abordarlo, tratando de evitar conflictos entre vecinos. Esta herramienta ayuda a visualizar la magnitud y complejidad del problema, a despersonalizar las acciones y a ordenar la toma de decisiones.ALGEFIT es complementario y compatible con el desarrollo de sistemas de producción de menor impacto ambiental, como las BPA o la producción agroecológica.

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Dueñas, Ximena, Catalina Duarte Salcedo, Renan de Almeida Sargiani, and Ana Luiza Navas. Vamos todos aprender a ler: formador de palavras. Inter-American Development Bank, 2021. http://dx.doi.org/10.18235/0003667.

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Анотація:

"Vamos todos aprender a ler" é uma iniciativa de alfabetização inicial do BID, por meio da qual são oferecidos materais para alunos e professores e recursos para a sala de aula. O programa tem como objetivo fornecer ferramentas de apoio e seqüência de atividades de ensino explícito das habilidades fundamentais para a alfabetização com base na história de personagens animais cujo nome se inicia por um fonema alvo. Este formador de palavras é um recurso que serve para fortalecer a conexão entre os fonemas (sons) e os grafemas (letras) podendo ser utilizado para expandir as atividades de leitura e de escrita. Trata-se de um material complementar que, como metodologia ativa, busca ampliar o desenvolvimento e consolidar aprendizagens.

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Recursos naturales estratégicos: Los hidrocarburos y el agua. México, D.F: UNAM-Centro de Investigaciones Sobre América del Norte, 2006.

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Segura, Luciano Noel, and Adrián Jauregui, eds. Los talares bonaerenses como recurso natural. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP), 2018. http://dx.doi.org/10.35537/10915/104232.

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Анотація:

Los “Talares” son bosques que se encuentran en ciertas zonas del centro-este de Argentina, en particular en el norte y este de la provincia de Buenos Aires y representan una de las pocas masas boscosas de esta zona del país. Tienen una gran diversidad de fauna asociada a distintos ambientes los cuales se componen de flora arbórea y herbácea. A lo largo de la costa bonaerense (y en menor medida sumergidos más hacia la región continental) se los puede observar dispuestos en cordones de ancho variable y composición mixta. Estos bosques han sufrido paulatinas disminuciones causadas principalmente por tala de madera y extracción de material calcáreo, encontrándose de forma fragmentaria en la actualidad. El área de distribución de los “Talares” se restringe en la actualidad prácticamente al dominio privado, lo que hace aún más vulnerable su estudio y conservación. Además, varias zonas dentro de los ‘Talares’ son críticas para la conservación de distintas especies animales y plantas. En este sentido, nuestro trabajo en la concientización y educación de las nuevas generaciones de pobladores locales son claves para el futuro del medio ambiente. Desde nuestro equipo de trabajo, consideramos que la generación de espacios de encuentro entre los distintos actores de la sociedad promueve la confluencia de distintas experiencias y el despertar de un sentido crítico por parte de las comunidades locales, muchas veces alejadas de los grandes centros científico-educativos como las universidades. Asimismo, las escuelas deben involucrarse en las discusiones actuales sobre esta temática y participar en las distintas actividades que abordan estos problemas (talleres de concientización, cursos de formación, ferias de ciencia, etc.). Este material didáctico lo desarrollamos basándonos fundamentalmente en estos últimos párrafos. Consideramos que será de gran utilidad como herramienta de trabajo para los distintos niveles de educación primaria de escuelas de la provincia donde se encuentren “Talares”. Proponemos entonces un material sencillo y práctico para el uso de los docentes en el aula y brindamos un marco teórico elemental para contextualizar el tema adecuadamente para alumnos de nivel primario.

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Paladines Rios, Victoria Magdalena, Fredy Ramón Monge Plaza, Freddy Leonidas Monge Paladines, and Jhonnatan Mauricio Jumbo Molina. Diagnóstico médico y atención al paciente. Mawil Publicaciones de Ecuador, 2019, 2020. http://dx.doi.org/10.26820/978-9942-826-21-3.

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Анотація:

El arte del diagnóstico médico ha sido definido por Laín Entralgo en 1982, quien expuso que el “Diagnóstico médico es el conocimiento técnico, y por lo tanto operativo, del estado de salud en que ocasional o habitualmente se encuentra un individuo humano; si tal estado es la sanidad, para conservarlo o mejorarlo, y si es la enfermedad, para descubrir la índole y la estructura de esta o intentar curarla”. Es el arte de identificar una enfermedad a través de los signos y síntomas que el paciente presenta. La atención al paciente es conceptualizada por la Organización Mundial de la Salud (OMS) (2018) como: “…el conjunto de medios directos y específicos, destinados a poner al alcance del mayor número de personas los recursos de diagnóstico precoz, tratamiento oportuno, de rehabilitación, de la protección médica y de la promoción de la salud”. En este contexto, la OMS centra la preocupación de la atención médica en el individuo, pero también amplía su radio de actividades en prevención, educación para la salud y fomento, teniendo en cuenta las condiciones materiales, sociales y ecológicas de cada caso y familia; de esta forma la atención médica se transforma en integral.

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Noel, Gabriel. Fuera de escala. Teseo, 2021. http://dx.doi.org/10.55778/ts878821276.

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Анотація:

Las aglomeraciones de tamaño mediano y pequeño de la Argentina han registrado en las últimas décadas un crecimiento poblacional que tiene el aporte migratorio entre sus componentes centrales. Al mismo tiempo, esto ha implicado un incremento de su heterogeneidad social, una complejización de su trama urbana y la aparición o acentuación de procesos de fragmentación social allí donde estaban ausentes o eran poco visibles.Aun así, las ciencias sociales locales han mostrado un relativo retraso a la hora de ocuparse de estos escenarios, concentrando su abordaje en los centros metropolitanos y en los procesos migratorios de gran escala.Sobre esta base, los trabajos reunidos en el presente volumen procuran poner en perspectiva algunos procesos sociales y culturales que tienen lugar en aglomeraciones de tamaño mediano y pequeño en diferentes regiones del país, a los fines de producir un cuadro complejo en el cual las representaciones y los repertorios culturales e identitarios, los recursos materiales y morales, las interacciones entre diversas clases de actores y la complejidad de las trayectorias biográficas se despliegan en el marco de las transformaciones contemporáneas.

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Bedoya, Ana, Cecilia Ulloa, Alfredo Tenorio, Celia Batalla, Hernán Chila, Isabel Clavijo, Gaby Arroyo, et al. Escenarios de práctica docente. Ermel Viacheslav Tapia Sosa, 2022. http://dx.doi.org/10.56168/ibl.ed.167847.

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Анотація:

Los autores logran hilvanar un discurso teórico de la reflexión pedagógica de su praxis con el que median desde la intencionalidad comunicativa y el interés del lector, al atraparlo en una lectura amena con un lenguaje de ciencia no rebuscado, sencillo y diáfano. Esta reflexión pedagógica transcurre y concluye al transitar por cada de las temáticas que en colectivos de docentes investigativos y constructivos de nuevos saberes han sido edificadas haciendo uso del método de la sistematización de la experiencia pedagógica. El libro digital es estructurado en cuatro capítulos, cuyas temáticas hacen referencia, desde distintas aristas, a la práctica docente, que en términos de Sacristan (1998) se caracteriza por ser: Dinámica (por sus constantes cambios), contextualizada (porque es in situ) y compleja (porque el entendimiento se da de acuerdo al tiempo y espacio); se considera además como una forma de la praxis, porque posee los rasgos de cualquier actividad: un agente ejerce su actividad sobre determinada realidad, con apoyo en determinados medios y recursos. La diferencia de la práctica docente con relación a esa actividad genérica (la praxis), consiste en considerar la participación teleológica y cognoscitiva humana en la transformación de la realidad, es decir, la introducción de la conciencia y la racionalidad de los cambios provocados y con propósitos bien definidos. El libro en el primer capítulo precisa las finalidades de la práctica de servicios comunitarios, lo cual constituye un acercamiento del estudiante a la comunidad educativa para fortalecer su capacidad de indagación y aportar desde la tecnología e interculturalidad, materiales o recursos pedagógicos para ser utilizados en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Además, se analizan tipos de experiencias vividas a través de las prácticas de servicio comunitario en la modalidad virtual para la mejora de los procesos de vinculación con la sociedad. En el segundo capítulo, se analiza el carácter constructivo o no de los modelos pedagógicos, a partir de comprender que el conocimiento se construye. Para ello desde el paradigma de investigación acción-reflexión con enfoque cuantitativo y cualitativo, se recopila información empírica sobre estos modelos que sustentan la formación de la educación inicial. En el tercer capítulo, se valoran los efectos del aprendizaje virtual o en línea en referencia a los estudios presenciales, se destacan en esta reflexión los aciertos y limitaciones que conlleva el estudio en esta modalidad. Al haber asumido el desafío de estudiar en un ambiente de educación a distancia para lo cual no se encontraban preparados los estudiantes y docentes, tuvieron que realizar diversos aprendizajes desde la misma práctica formativa. Y finalmente en el cuarto capítulo, se estudia el aporte del entorno social y natural como medio en el proceso de interaprendizaje y su desarrollo intercultural para lograr el vivir viviendo. Se analizan vías alternativas para la utilización de los recursos didácticos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, de forma tal que fomenten el aprendizaje basado en la contribución a la conservación sustentable de los recursos ambientales. En resumen, los cuatro capítulos del libro constituyen una fuente de conocimiento valiosa para el estudio de los procesos pedagógicos formativos en diversos contextos de la práctica docente.

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Planeta Sediento Recursos Menguantes La Nueva Geopoltica De La Energa. Tendencias, 2008.

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