Статті в журналах з теми "Recherche-action en éducation – Sémiotique"
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Lalonde, Martin, Karine Blanchette, Géraldine Wuyckens, Emma June Huebner, and Barbara Meilleur. "La création de récits d’anticipation en réalité virtuelle pour le développement de la compétence numérique et de la compétence en littératie médiatique multimodale des élèves au secondaire." Médiations et médiatisations, no. 15 (June 28, 2023): 123–40. http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi15.346.
Анотація:
Le projet ma.réalité est une étude portant sur le potentiel des dispositifs technologiques en réalité virtuelle (RV) et en réalité augmentée à favoriser le développement de la compétence numérique et des compétences en littératie médiatique multimodale (LMM) chez les élèves et les professionnels et professionnelles de l’enseignement des arts et multimédia au secondaire. Basée sur les principes méthodologiques de la recherche-design en éducation (RDE) (McKenney et Reeves, 2014), cette étude vise à produire de nouveaux savoirs théoriques et pratiques au sujet de l’intégration des technologies de la RV en éducation artistique. Cet article présente un pan des résultats préliminaires de l’étude qui portent sur la compétence numérique et les compétences en littératie médiatique multimodale (Acerra et Lacelle, 2022) mobilisées par les élèves durant les deux premières phases de la recherche. Les données démontrent que la création d’environnements immersifs en réalité virtuelle engage des types de capacités chez les élèves qui relèvent de l’interaction entre divers modes sémiotiques sollicitant ainsi de manière unique les composantes technique, sémiotique et multimodale du cadre de compétence en littératie médiatique multimodale.
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Tréhondart, Nolwenn, and Tiphaine Carton. "Sémiotique sociale des plateformes éducatives et subjectivités enseignantes." Canadian Journal of Learning and Technology 49, no. 4 (February 6, 2024): 1–19. http://dx.doi.org/10.21432/cjlt28413.
Анотація:
Dans le prolongement des travaux de Pierre Mœglin sur l’industrialisation de l’éducation (2006, 2016), notre propos s’inscrit dans le contexte de la diffusion grandissante d’une conception du numérique éducatif propagée par la filière française de la EdTech (Educational Technology). Nous présentons le contexte socioéconomique dans lequel opèrent les entreprises de la EdTech, puis nous introduisons des éléments de réflexion sur le concept de « plateforme éducative », au regard de travaux existants. Notre méthodologie, qui s’inspire de la sémiotique sociale (Saemmer et al., 2022), mobilise des concepts critiques issus de la sémiotique des écrits d’écran, couplés à une recherche-formation auprès d’enseignants. En prenant pour objet d’étude la plateforme d’apprentissage de la lecture Lalilo, nous montrons comment une démarche collective en sémiotique sociale peut les amener à réfléchir aux valeurs, normes et représentations du monde modélisées dans le design des plateformes éducatives, mais aussi à leurs propres représentations du numérique éducatif.
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Payeur, Christian. "La relation entre recherche et action syndicale en éducation." Dossier thématique 32, no. 1 (August 31, 2006): 71–92. http://dx.doi.org/10.7202/013477ar.
Анотація:
Résumé La relation entre la recherche et l’action syndicale en éducation au Québec est intimement liée à la situation de la représentation syndicale et à l’évolution historique du syndicalisme enseignant. Au tournant des années 1990, de plus en plus de voix s’élèvent pour dénoncer le sous-développement chronique de la recherche en éducation. Ce débat apparaîtra de façon très claire lors des États généraux de l’éducation en 1996. Ainsi, dans la continuité du courant du « new unionism », le syndicalisme enseignant ne va pas se limiter à la négociation des droits et avantages de ses membres ; il va exiger dorénavant d’agir plus globalement sur la profession enseignante et pour l’amélioration de l’efficacité des écoles pour l’ensemble des étudiants.
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Lenoir, Yves. "La recherche collaborative entre recherche-action et recherche partenariale : spécificités et implications pour la recherche en éducation." Travail et Apprentissages N° 9, no. 1 (June 2, 2012): 14–40. http://dx.doi.org/10.3917/ta.009.0014.
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Amboulé-Abath, Anastasie, Élisabeth Boily, Karine Aubé, Cécile Hauchecorne, Gabrielle Desrosiers, Pierre-Luc Gobeil, Jérôme Gagnon, and Christian L'Italien. "Création d’un centre de ressources sociocommunautaires pour soutenir le Partenariat-École-Famille-Communauté (P-E-F-C) au Bas-Saguenay : une recherche-action." Revue hybride de l'éducation 7, no. 2 (August 17, 2023): 86–110. http://dx.doi.org/10.1522/rhe.v7i2.1278.
Анотація:
Cet article expose les résultats d’une recherche-action à l’origine de la création d’un centre de ressources sociocommunautaires visant à améliorer le partenariat école-famille-communauté au Bas-Saguenay Sud[1]. Les perceptions recueillies sur la mobilisation des moyens éducatifs disponibles sur le territoire auprès des acteurs scolaires et communautaires poussent à renforcer leurs collaborations et à générer une dépendance réciproque entre l’école et ses partenaires externes.
[1] Notre projet de recherche soutenu par le Centre de services scolaire Des Rives-du-Saguenay a bénéficié du soutien financier du Consortium Régional de Recherche en Éducation (CRRE). Nous remercions le professeur Loïc Pulido pour la relecture du texte.
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Prévôt, Olivier. "Coéducation et territoire(s) : un campus des alliances éducatives et d’inclusion sociale pour mieux répondre aux besoins des enfants et de leurs parents." La revue internationale de l'éducation familiale 51, no. 1 (September 25, 2023): 101–20. http://dx.doi.org/10.3917/rief.051.0101.
Анотація:
Cet article s’inscrit dans le cadre des travaux portés par l’Association Internationale de Formation et de Recherche en Éducation Familiale (AIFREF) et par le Réseau International des Cités de l’Éducation (RICE). Il vise à présenter les premières démarches engagées pour créer un campus des alliances éducatives à Périgueux, en Nouvelle-Aquitaine (France). Conçu comme un espace ouvert de formation, de recherche et de pratiques éducatives et sociales innovantes, ce campus vise à fédérer tous les acteurs de l’éducation. La question centrale de ce projet de recherche-action est d’identifier si un campus favorisant le développement des alliances éducatives permet d’améliorer la réussite éducative et l’inclusion sociale des enfants et de leurs parents.
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Dufresne-Tassé, Colette. "Du visiteur à l’exposition. Vingt ans de recherche en éducation des adultes et en action culturelle." Éducation et francophonie 43, no. 1 (May 1, 2015): 163–79. http://dx.doi.org/10.7202/1030187ar.
Анотація:
L’article présente un ensemble de recherches passées, présentes et futures du Groupe de recherche sur le musée et l’éducation des adultes.Le passé : quelques lignes de force des études des vingt dernières années, soit les fonctionnements cognitif, imaginaire et affectif de visiteurs adultes de type « grand public » qui traversent une exposition permanente non thématisée et les catégories de traitement que ces personnes réservent aux objets dans ce genre d’exposition.La suite dans le présent : les résultats de la recherche actuelle, en particulier les principes de conception d’une exposition temporaire thématique.Un futur déjà présentou les questions qui orientent déjà les études, par exemple: Quels principes de conception conviennent à l’exposition permanente non thématisée ou à cette nouvelle venue qu’est l’exposition immersive? Comment rassembler et séquencer des objets pour qu’ils se « renforcent » les uns les autres et que le sens de chacun devienne plus évident pour le visiteur?Il y a vingt ans, la fondation du Groupe d’intérêt spécialisé en éducation muséale permettait aux chercheurs canadiens intéressés par le sujet de se rencontrer annuellement, de diffuser leurs résultats, de se faire mieux connaître et même de se faire reconnaître à l’étranger. La tenue d’un colloque anniversaire a permis aujourd’hui à se pencher sur ces vingt années, à revoir le passé et à y distinguer des lignes de force. J’ai choisi l’une de celles-ci, que je décrirai assez longuement afin que deviennent évidents non seulement le lien entre ma recherche passée et ma recherche actuelle, mais aussi la pertinence de projets qui constituent en quelque sorte un futur déjà présent.
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Granger, Nancy, Pascale Morin, Sacha Rose Stoloff, François Vandercleyen, Amélie Boulanger, Jean-François Noulin, and Mirco Robert. "Enseigner l’adoption d’un mode de vie sain et actif en éducation physique et à la santé (EPS) dans un contexte de formation à distance." Revue hybride de l'éducation 7, no. 2 (August 17, 2023): 57–85. http://dx.doi.org/10.1522/rhe.v7i2.1538.
Анотація:
Durant la pandémie, l’utilisation des technologies numériques est devenue incontournable pour rejoindre les élèves. Cette recherche-action porte sur les pratiques utilisées par les personnes enseignantes en éducation physique et à la santé du 2e cycle du secondaire pour engager les élèves dans l’adoption d’un mode de vie sain et actif. Des groupes de discussion ont été réalisés afin de dégager les facilitateurs et les défis rencontrés lors de ce changement de pratiques. Les résultats constituent une première phase de la recherche et permettent de préciser les étapes conduisant à la production d’un outil en soutien à l’enseignement-apprentissage.
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Payeur, Christian. "La relation entre recherche et action syndicale en éducation : le cas du Québec*." Revue française de pédagogie, no. 154 (March 1, 2006): 45–60. http://dx.doi.org/10.4000/rfp.126.
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Courbet-Manet, Brigitte. "Formation-Action-Recherche-Production en éducation prioritaire : un exemple dans l’académie de Nancy-Metz." Administration & Éducation N°164, no. 4 (2019): 65. http://dx.doi.org/10.3917/admed.164.0065.
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Paillé, Pierre, and Pierre Paille. "Pour une méthodologie de la complexité en éducation: le cas d'une recherche-action-formation." Canadian Journal of Education / Revue canadienne de l'éducation 19, no. 3 (1994): 215. http://dx.doi.org/10.2307/1495128.
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Levesque, Simon. "L’écriture sismographique de J.M.G. Le Clézio (1963-1975) : vers une politique leclézienne de la littérature." Études littéraires 47, no. 3 (November 22, 2018): 133–48. http://dx.doi.org/10.7202/1054016ar.
Анотація:
La poétique leclézienne est ici interrogée dans sa dimension politique et morale. Au cours de la période 1963-1975, Le Clézio est préoccupé par la recherche d’une forme scripturaire capable de connecter sensiblement les signes et le monde, qu’il appelle « écriture-action ». La métaphore du sismographe développée par l’écrivain dénote la dimension indexicale prédominante de son écriture qui, consciemment médiatrice, se reconnaît comme moyen et forme de vie. Ancrée dans une sémiotique réaliste, celle-ci vise à reterritorialiser la langue pour susciter chez le lecteur une conscience d’ordre politique et moral (qui concerne le vivre-ensemble et les moeurs) : la reconnaissance du bien commun du monde.
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Cavaco, Carmen, and Anne Dizerbo. "A relação entre o investigador e sujeito-participante na investigação biográfica em educação." Revista Portuguesa de Educação 33, no. 2 (December 30, 2020): 240–43. http://dx.doi.org/10.21814/rpe.21875.
Анотація:
La recherche biographique en éducation part du présupposé que la biographisation est un processus essentiel par lequel un individu donne forme et sens à son existence, interprète ses expériences et fait de sa vie une histoire qui lui donne une cohésion identitaire. Ce processus a donc un rôle fondamental dans l´élaboration de l´expérience, dans la construction de soi, dans sa formation, et dans la construction de son pouvoir d´agir. Ces éléments mettent en évidence la place centrale de l´activité biographique dans vie des personnes, d’où l’importance de la recherche biographique qui permet d’appréhender les processus de construction identitaire et de formation d’individus en constante transformation dans une société en mouvement qui fait émerger de nouvelles problématiques. La spécificité des modalités et des finalités des entretiens dans la recherche biographique, qui s’inscrivent dans un processus dialogique, invite à penser la relation qu’il induit entre les chercheurs et les personnes-sujets. Dans ce dossier thématique nous essaierons d´analyser et de problématiser cette relation en l’inscrivant dans trois dimensions interdépendantes :
1) la dimension éthique et déontologique qui, impliquant le sujet dans la recherche, exige la construction d´une relation d´information et de négociation, d´empathie, de confiance, d´honnêteté, de respect, de reconnaissance et de valorisation de l´autre dans sa singularité;
2) la dimension hétérobiographique, qui inscrit les échanges dans une interaction sociale entre, d´un côté, la personne-sujet « en position d´enquêteur de lui-même » et, de l’autre côté, « le chercheur dont l´objet propre est de créer les conditions et de comprendre le travail de l´enquêté sur lui-même » (Delory-Momberger, 2014, p. 79). La personne-sujet et le chercheur se questionnent réciproquement, ce qui fait de la recherche un espace-temps de formation construit dans la relation et dans la co-construction ;
3) la dimension d´engagement social, dans la mesure où les récits produits pendant les entretiens sont très étroitement liés à l´action des sujets, à laquelle ils donnent forme et sens, et permettent en même temps leur subjectivation. En ce sens, les entretiens constituent un potentiel transformateur et émancipateur des personnes-sujets, mais aussi du chercheur. L´analyse et la problématisation de ces trois dimensions viendra contribuer à l’approfondissement de la réflexion méthodologique menée par les chercheurs s’inscrivant dans le champ de la recherche biographique et mettre en évidence ses potentialités en termes de développement du pouvoir d’agir des sujets et de leur capacité à engager des changements sociaux.
Le numéro thématique est composé par six textes rendant compte de recherches biographiques réalisées au Portugal, en France et au Brésil. Les textes concernent des recherches portant sur des objets d´étude différente, auprès d'enfants, de jeunes ou d'adultes. Ces recherches sont centrées sur l´expérience des sujets-participants, notamment, l´expérience scolaire d´élèves inscrits dans un collège de zone d´éducation prioritaire ; les trajectoires biographiques de jeunes, anciens décrocheurs en situation de raccrochage scolaire ; l´expérience de vie des jeunes et adultes à l´université; l´expérience de vie et le processus de formation d´adultes analphabètes, l´expérience professionnelle de formateurs des adultes et de professionnels de santé. Les textes contribuent à une réflexion sur la dimension relationnelle de la recherche biographique en éducation, les enjeux éthiques et déontologiques qui lui sont inhérents, ainsi que la compréhension et la promotion du pouvoir d'agir des sujets participants.
Références bibliographiques
Delory-Momberger, C. (2014). De la Recherche Biographique en Éducation. Fondements, méthodes, pratiques. Paris : Téraèdre.
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Tremblay, Benoît, Denis Martel, and Jonathan Côté-Brassard. "Exploiter le potentiel éducatif de l’esprit sportif pour le développement moral des élèves : le cas d’un tournoi de badminton." Staps N° 140, no. 2 (October 12, 2023): 31–50. http://dx.doi.org/10.3917/sta.140.0031.
Анотація:
L’esprit sportif présente un potentiel certain pour contribuer au développement moral des jeunes sportifs. Rares sont toutefois les études qui renseignent sur les stratégies de formation à préconiser pour amener les intervenants en éducation physique et sportive (EPS) à exploiter, à des fins d’éducation morale, le potentiel éducatif que revêt cette notion. Cet article fait état d’un projet de recherche-action destiné à soutenir des enseignants en éducation physique dans la planification et l’implantation d’activités visant le développement moral d’élèves par l’apprentissage d’un meilleur esprit sportif (Tremblay, 2020). Des quatre enseignants qui furent accompagnés par un formateur-chercheur lors du projet, le cas d’une enseignante ayant implanté un tournoi de badminton voué au développement moral est approfondi. À cet égard, sont explicités : (1) les caractéristiques du tournoi de badminton ; (2) des perceptions d’élèves l’ayant expérimenté ; (3) des constats liés à la démarche d’accompagnement. Principalement issus d’analyses qualitatives, les résultats révèlent une dynamique de transposition d’un savoir populaire – en l’occurrence l’esprit sportif tel que conçu initialement par l’enseignante – en un savoir didactique pouvant être exploité pour concrétiser une éducation morale en ÉPS. Ces résultats contribuent, ce faisant, à l’émergence d’une nouvelle approche d’éducation morale en EPS, soit l’ Approche par l’esprit sportif .
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Borst, Grégoire, and Marion Petipré. "Une « Labschool » universitaire et le DU PAREO : un dispositif institutionnel et pédagogique innovant au service de l’orientation et la réussite éducative des étudiants." L’Année psychologique Vol. 123, no. 2 (July 25, 2023): 345–55. http://dx.doi.org/10.3917/anpsy1.232.0345.
Анотація:
Dans un monde en profonde mutation, les systèmes éducatifs sont confrontés à deux défis majeurs : comment offrir une éducation de qualité à même de réduire les inégalités éducatives et quelles sont les compétences à développer chez les élèves et les étudiants pour leur permettre d’être des citoyens responsables en mesure de répondre aux grandes problématiques de notre temps. La Labschool PAREO, plateforme d’accompagnement, de recherche en réussite éducative et orientation, et le DU PaRéO, passeport pour réussir et s’orienter, créés par l’Université Paris Descartes et rattachés à l’Institut de Psychologie, entendent relever ce défi ambitieux. La Labschool PAREO, première école de laboratoire universitaire dans le monde, permet d’expérimenter et d’évaluer systématiquement des innovations pédagogiques au niveau universitaire dans une démarche de recherche-action. Le DU PaRéO est le dispositif de formation hébergé au sein de cette Labschool qui met en œuvre ces innovations pédagogiques au service de la réussite éducative des étudiants.
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Borst, Grégoire, and Marion Petipré. "Une « Labschool » universitaire et le DU PAREO : un dispositif institutionnel et pédagogique innovant au service de l’orientation et la réussite éducative des étudiants." L’Année psychologique N° Hors-série, HS1 (May 6, 2024): 127–37. http://dx.doi.org/10.3917/anpsy1.hs1.0127.
Анотація:
Dans un monde en profonde mutation, les systèmes éducatifs sont confrontés à deux défis majeurs : comment offrir une éducation de qualité à même de réduire les inégalités éducatives et quelles sont les compétences à développer chez les élèves et les étudiants pour leur permettre d’être des citoyens responsables en mesure de répondre aux grandes problématiques de notre temps. La Labschool PAREO, plateforme d’accompagnement, de recherche en réussite éducative et orientation, et le DU PaRéO, passeport pour réussir et s’orienter, créés par l’Université Paris Descartes et rattachés à l’Institut de Psychologie, entendent relever ce défi ambitieux. La Labschool PAREO, première école de laboratoire universitaire dans le monde, permet d’expérimenter et d’évaluer systématiquement des innovations pédagogiques au niveau universitaire dans une démarche de recherche-action. Le DU PaRéO est le dispositif de formation hébergé au sein de cette Labschool qui met en œuvre ces innovations pédagogiques au service de la réussite éducative des étudiants.
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Faller, Christine, and Laurent Heiser. "Croiser l’évaluation de compétences didactiques et numériques sur un même support : Un défi à relever dans un enregistrement vidéo (curriQvidéo) en Master Enseignement Éducation et Formation du premier degré." Médiations et médiatisations, no. 9 (February 25, 2022): 91–108. http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi9.242.
Анотація:
Cet article porte sur une recherche-action menée auprès d’étudiants professeurs du master enseignement éducation et formation (MEEF) de l’Inspé de l’université Côte d’Azur, parcours professeurs des écoles. Il s’agit de leur faire produire une vidéo narrant le déroulé d’une séquence ou d’un projet pédagogique dans la classe dans laquelle ils sont en alternance (3 semaines en classe et 3 semaine à l’Inspé). Cette production permet l’évaluation de 2 modules de leur master et semble, d’après les premiers résultats, constituer à la fois, un objet de formation et un outil d’évaluation. La commande de leurs formateurs : s’inscrire dans une démarche de pédagogie active et placer leurs élèves en situation de techno-créativité.
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Memmi, Dominique. "Le corps protestataire aujourd'hui : une économie de la menace et de la présence." Sociétés contemporaines 31, no. 3 (September 1, 1998): 87–106. http://dx.doi.org/10.3917/soco.p1998.31n1.0087.
Анотація:
Résumé RÉSUMÉ: Les récents travaux consacrés à l’action manifestante donnent de nombreux indices d’une euphémisation et d’un auto-contrôle importants de la violence physique aujourd’hui. Dans quelle mesure pourraient-ils alors alimenter une interprétation en terme de poussée de civilisation des moeurs protestataires? Cette piste de recherche ne doit pas conduire pour autant à désincarner trop vite la manifestation, de peur de manquer sa spécificité: celle d’une action politique exploitant intensément l’expressivité corporelle. Prêter attention à cette dimension de l’action manifestante permet de souligner la complexité du jeu avec la violence physique offerte par une sémiotique de la menace qui pourrait bien varier selon les groupes manifestants et contribuer à les caractériser. Voilà qui permet aussi de mettre en valeur, plus généralement, les multiples vertus polémiques de la simple présence physique. Cela permet, enfin, de repenser, en la raffinant, la dimension stratégique des mobilisations.
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Bérubé, Myriam, Aurélie Tondoux, Céline Chatigny, and Marie Laberge. "Enjeux systémiques du codéveloppement d’outils numériques en soutien à la formation : une confrontation entre dispositions et obstacles." Médiations et médiatisations, no. 16 (October 30, 2023): 76–94. http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi16.368.
Анотація:
Dans un contexte de transition numérique et de pénurie de main-d’œuvre en éducation, le personnel enseignant est demandeur d’outils innovants pour réaliser son travail et optimiser ses actions. C’est ce contexte qui a lancé un projet de codéveloppement d’outils numériques qui vise la prévention de l’incapacité de travail d’élèves en adaptation scolaire réalisant des stages en entreprise. La recherche-action porte une volonté d’innovation, soutenue d’une part par un processus de codéveloppement avec le personnel scolaire et, d’autre part, par la mobilisation d’une approche sensible au genre. L’article fait état du processus de codéveloppement, de l’innovation développée, de même que des obstacles qui sont apparus pendant le projet. Ces derniers se rapportent principalement à trois catégories : les compétences numériques du personnel enseignant et des élèves, la charge de travail et le soutien organisationnel influençant l’innovation numérique. Ces contraintes freinent la volonté d’innovation présente chez toutes les personnes participantes qui reconnaissent l’avantage des nouveaux outils et leur impact positif sur le travail. Les obstacles et dispositions seront présentés en perspective des facteurs systémiques qui les amplifient afin de réfléchir aux conditions nécessaires à l’innovation numérique en éducation.
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Locard, E., N. Mamelle, F. Munoz, L. Remontet, R. Cavelier, and S. Lafont. "Peut-on améliorer le sommeil des enfants ? Une recherche action en éducation pour la santé à l'école maternelle." Archives de Pédiatrie 4, no. 12 (December 1997): 1247–54. http://dx.doi.org/10.1016/s0929-693x(97)82617-6.
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Harvey, Stéphanie, Suzie Tardif, and Eve Pouliot. "La mise à l’essai du programme « T’ES prêt! » au Cégep de Jonquière : ce qu’en pensent les enseignantes en éducation spécialisée." Revue hybride de l'éducation 7, no. 3 (September 26, 2023): 1–21. http://dx.doi.org/10.1522/rhe.v7i3.1302.
Анотація:
Pour mieux répondre aux besoins de leurs étudiants en situation de handicap, le département d’éducation spécialisée a participé à une recherche-action-formation permettant la conception et la mise à l’essai du programme « T’ES prêt ». Dans ce contexte, des entrevues qualitatives semi-dirigées ont été réalisées auprès des enseignantes (n=4) qui ont animé les activités du programme afin de connaitre leur point de vue sur ce dernier. Les résultats montrent que les enseignantes avaient des appréhensions reliées aux exigences que demande l’implantation d’un tel programme, mais soulèvent cinq éléments qui ont facilité son déploiement.
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Machado, Magalis. "El plagio académico, experiencias y abordaje en los estudiantes de Investigación Educativa." GACETA DE PEDAGOGÍA, no. 37 (December 1, 2018): 20–37. http://dx.doi.org/10.56219/rgp.vi37.725.
Анотація:
La investigación subyace desde la expectativa existente en torno a cómo los estudiantes conciben el plagio, ubicando en el contexto moral y ético a el plagio. La perspectiva epistemológica de la investigación al abordar la realidad se sustento en el enfoque crítico, se obtuvo un diagnóstico que reflejo el reconocimiento etimológico del plagio, aun así en algunos trabajos académicos se continuo detectando plagio. El modelo de investigación asumido fue la Investigación acción, desde la perspectiva de Kemmis. El espacio de estudio se estableció en dos secciones de estudiantes cursantes de Investigación Educativa en el IPC y en el IMPM de la UPEL, semestre 2018 II. Se intervino con estrategias planificadas que evidenciaron hallazgos como: resistencia a citar autores, inconsciencia sobre el plagio, desinformación sobre como citar y hacer referencias, prácticas de trampas en la redacción, así como cambios sustanciales de redacción y respeto de citas en la mayoría de los estudiantes que siguieron las orientaciones didácticas.
ABSTRACT
The research underlies the existing expectation about how students conceive plagiarism, placing plagiarism in the moral and ethical context. The epistemological perspective of the investigation when approaching the reality is sustained in the critical approach, a diagnosis was obtained that reflects the etymological recognition of the plagiarism, even so in some academic works plagiarism is continued detecting. The research model assumed was Action Research, from Elliot's perspective. The study space was established in two sections of students studying Educational Research in the IPC and in the IMPM of the UPEL, semester 2018 II. Intervening with planned strategies that showed findings such as: resistance to citing authors, unconsciousness about plagiarism, misinformation about how to cite and make references, practices of cheating in the writing, as well as substantial changes in writing and respect for appointments in most of the students who followed the didactic orientations.
Key Words: Plagiarism-University Education
RÉSUMÉ
La recherche sous-tend les attentes existantes quant à la façon dont les étudiants conçoivent le plagiat, plaçant celui-ci dans un contexte moral et éthique. La perspective épistémologique de la recherche face à la réalité reposait sur une approche critique. Un diagnostic reflétant la reconnaissance étymologique du plagiat a été obtenu. Néanmoins, dans certains documents universitaires, le plagiat a continué à être détecté. Le modèle de recherche supposé était la recherche-action, du point de vue de Kemmis. L'espace d'étude a été créé dans deux sections d'étudiants en recherche en éducation à l'IPC et à l'IMPM de l'UPEL, semestre 2018 II. Intervenante avec des stratégies planifiées qui ont mis en évidence des résultats tels que: résistance aux auteurs, inconscience du plagiat, désinformation sur la façon de citer et de faire des références, pratiques de tricherie dans l’écriture, ainsi que modifications substantielles de la rédaction et respect des citations dans la plupart des cas. les étudiants qui ont suivi les orientations didactiques.
Mots-clés: plagiat, éducation, université.
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Chambaud, Laurent, Robert Mayer, and Gabrielle Richard. "La recherche-action en santé communautaire, en travail social et en éducation : une nouvelle pratique ou un alibi pour professionnel?" Service social 35, no. 1-2 (1986): 158. http://dx.doi.org/10.7202/706300ar.
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Terrien, Pascal. "Des logiciels audio-vidéo à l’enseignement de l’éducation musicale dans l’enseignement secondaire français." Les Cahiers de la Société québécoise de recherche en musique 17, no. 1 (April 17, 2018): 25–37. http://dx.doi.org/10.7202/1044667ar.
Анотація:
Les programmes d’éducation musicale et de chant choral du collège en France publiés entre 1995 et 2008 démontrent que les pratiques de l’enseignement assisté par ordinateur (EAO) ont très rapidement évolué, notamment grâce aux progrès des outils créés pour la musique assistée par ordinateur (MAO). L’effet conjugué de l’EAO et de la MAO a permis d’explorer de nouvelles pratiques pédagogiques qui ont profondément modifié les rapports didactiques des professeurs à l’apprentissage musical au collège. Cet article fait état de l’analyse rétrospective de l’expérience d’un collectif de professeurs d’éducation musicale et de chant choral français au début des années 2010. Cette recherche-action a été réalisée à partir des séquences de cours élaborées par les professeurs regroupés en petites équipes au sein du collectif et utilisant uniquement des logiciels libres de droits pour observer l’impact de la MAO sur les apprentissages musicaux des élèves. Il s’agit de montrer comment ces nouvelles technologies utilisées en éducation musicale permettent de développer l’intérêt des élèves et de les engager plus activement dans des apprentissages musicaux. Cet article rend compte de cette recherche didactique et pédagogique en la resituant dans le contexte des travaux réalisés et publiés à cette époque et en propose une étude critique à l’aide de certaines caractéristiques propres aux théories de l’activité.
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Mallet, Jeanne, and Florence Saint-Luc. "La coopération internationaledans la recherche-action en éducation. Un autre moyen de concevoir et de mettre en œuvre la formation des enseignants." Éducation et socialisation, no. 29 (January 1, 2011): 63–79. http://dx.doi.org/10.4000/edso.16388.
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Verquin Savarieau, Béatrice, Stéphane Simonian, and Jacques Béziat. "Pérennité et mutations en formation à distance à l’université : Retour sur le vécu des vingt années d’existence du campus numérique FORSE." Médiations et médiatisations, no. 6 (June 24, 2021): 48–67. http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi6.196.
Анотація:
Les appels à projets « campus numériques français » au début des années 2000 soulignent une volonté politique d’impulser le développement de la formation à distance en enseignement supérieur. Après un bref retour historique sur les faits marquants de cette époque, les auteurs reviennent sur le destin singulier du premier campus numérique francophone en Sciences de l’éducation FORSE (Formations et ressources en Sciences de l'éducation), qui fêtera ses vingt ans en 2021. Cette vision rétroactive conduit à retenir tout d’abord l’idée d’un passage de la notion de « paysage », qui implique une approche verticale du changement en éducation et en formation, à celle « d’écosystème » du numérique, dans lequel dominent des interrelations fortes et constantes entre l’ensemble des membres d’un groupe projet et le politique. À partir de ce cadre d’analyse, les auteurs explorent divers aspects de l’intégration de la formation à distance jusqu’à l’assimilation dans les pratiques ordinaires universitaires : le rapport entre l’humain et les objets techniques; les relations asymétriques et les intérêts partagés entre acteurs à des postes complémentaires qui favorisent une collaboration fructueuse; enfin le développement des activités technopédagogiques qui se jouent également dans l’expérimentation et la recherche-action. Ainsi, l’importance de la prise en compte du réel de l’activité et de ses dimensions contextuelles comme conditions essentielles des rapports stabilisés entre les pratiques humaines et les objets techniques.
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Peter, Tracey, Catherine Taylor, and Tamara Edkins. "A Call for “Trans-action”: The Role of Enacted Stigma in Mediating the Relationship between School Climate and School Attachment among Gender Minority Students." Alberta Journal of Educational Research 63, no. 4 (February 13, 2018): 328–43. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v63i4.56264.
Анотація:
Several studies have highlighted the association between enacted stigma with various mental health and educational disparities among sexual minority students, but fewer have done so with an exclusive gender minority sample and even less have included school attachment as an outcome measure. The purpose of the current analyses is to test the main effects that an LGBTQ-inclusive school context as well as enacted stigma has on school attachment, and whether enacted stigma acts as a mediator. Results show that exposure to enacted stigma is a risk factor for low school attachment, while a supportive LGBTQ-inclusive school climate is a protective one, and that the relationship between an inclusive climate and school attachment is significantly mediated by enacted stigma. Within a theoretically informed lens, these findings represent a notable contribution to educational research in terms of the importance of providing a healthy school environment for gender minority students. Si plusieurs études ont souligné le lien entre la stigmatisation effective et diverses disparités portant sur la santé mentale et l’éducation chez des élèves appartenant à une minorité sexuelle, moins d’entre elles ont porté exclusivement sur un échantillon composé d’une minorité sexuelle et encore moins ont inclus l’intérêt pour l’école parmi les mesures de résultats. L’objectif de nos analyses est d’évaluer les incidences principales qu’ont, d’une part, un contexte scolaire inclusif face à la population LGBTQ et, d’autre part, la stigmatisation effective, sur l’intérêt pour l’école. Nous cherchons également à savoir si la stigmatisation effective joue un rôle de médiateur. Les résultats indiquent que l’exposition à la stigmatisation effective constitue un facteur de risque pour une mauvaise relation avec l’école, qu’un climat scolaire inclusif face à la population LGBTQ est un facteur de protection et que le rapport entre un climat inclusif et l’intérêt pour l’école est modifié considérablement par la stigmatisation effective. Dans une optique fondée sur les théories actuelles, ces résultats représentent une contribution notable à la recherche en éducation en évoquant l’importance de fournir un milieu scolaire sain pour les élèves appartenant à une minorité sexuelle.
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Gilbert, Gabrièle, and Sophie Gilbert. "Exploration de l’expérience de la maternité chez des jeunes femmes haïtiennes issues du milieu rural : enjeux économiques, culturels et affectifs." Alterstice 7, no. 2 (October 10, 2018): 91–104. http://dx.doi.org/10.7202/1052572ar.
Анотація:
Notre étude constitue un volet, ciblant les nouvelles mères, d’un projet qui vise à implanter un réseau de services communautaires en santé mentale dans la ville de Grand-Gôave en Haïti. Ces services sont dispensés par des aidants naturels sur place, dont le travail est supervisé à distance par des professionnels en santé mentale montréalais. Ce type de partenariat maximise les différences culturelles, ce qui se traduit par des divergences entre les perceptions de la problématique et de l’intervention à offrir, ainsi que par une complexification de l’implantation et de l’évaluation des services. Selon un modèle de recherche-action qualitative et par le biais de deux études de cas, de deux groupes de discussion ainsi que d’observations menées sur place, notre étude visait à mieux comprendre ce qui caractérise la trajectoire, la problématique ainsi que les besoins des utilisatrices et à voir ce que les services peuvent leur apporter, en particulier en matière de prévention de la violence familiale. D’après notre analyse thématique, ces nouvelles mères seraient exposées à de nombreux facteurs de risque socioculturels de grossesses accidentelles, en particulier le patriarcat, des tabous culturels et spirituels, une éducation sexuelle limitée ainsi qu’un accès réduit à l’avortement. De plus, leur expérience de la maternité serait caractérisée par l’absence de soutien ainsi que par des sentiments négatifs et un lien mère-enfant ambivalent, qui constituent des facteurs de risque de violence parentale. Nous proposons d’ajuster les interventions afin de soutenir le vécu maternel de ces jeunes femmes, en agissant tant au niveau individuel que social, et en soutenant les motivations spirituelles et culturelles à la maternité déjà présentes chez celles-ci afin de les utiliser comme levier à la résilience.
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Meister, Albert, Anna-Maria Levi, and Frédéric Lesemann. "D’une série à l’autre..." International Review of Community Development, no. 1 (January 28, 2016): i—vii. http://dx.doi.org/10.7202/1034814ar.
Анотація:
La Revue Internationale d’Action communautaire prend dès le printemps 1979 la relève de l’International Review of Community Development créée il y a une vingtaine d’années par le sociologue Albert Meister. La RIAC devient désormais une revue principalement francophone, caractérisée par une attention privilégiée aux pratiques novatrices, qu’elles soient professionnelles ou « militantes », institutionnelles ou « de base », dans les domaines de l’action communautaire ou collective reliés aux champs des services sociaux, de la santé publique et de l’éducation des adultes. Elle s’intéresse particulièrement aux expériences de prise en charge et de réappropriation par les populations de leur santé, de leur « bien-être » (welfare) et de leur éducation et est ouverte aux nouveaux problèmes qui se posent aux « sociétés de services ». Dans cette perspective, elle accueille également des analyses des politiques gouvernementales sociales, sanitaires et/ou éducatives qui structurent le développement des collectivités. Cette revue est produite par quatre centres associés du Québec, de France, de Belgique et de Suisse, avec des correspondants dans d’autres pays dont l’Italie, l’Espagne et l’Amérique latine. Elle conserve son ouverture traditionnelle sur les problèmes actuels de l’organisation socio-sanitaire et éducative des pays « en voie de développement ». Elle est destinée aux professionnels, aux administrateurs et aux militants qui oeuvrent dans les domaines précités. Elle entend être une revue rigoureuse dans sa démarche descriptive et analytique sans pour autant adopter les formes d’une revue académique. Elle vise à devenir un forum entre acteurs impliqués à divers paliers des systèmes de production de services. Dans cette perspective, les numéros seront thématiques, consacrés successivement à la prise en charge communautaire de la santé (mai 1979), aux processus d’éducation populaire (novembre 1979), à la prise en charge communautaire de la vie urbaine : logement, transport, aménagement de l’espace (mai 1980), aux instruments de recherche-action (novembre 1980), etc. La revue paraît deux fois par année, au printemps et en automne. Elle contient des résumés en anglais et en espagnol. Elle est coordonnée et publiée à Montréal. Nous sollicitons les commentaires, les suggestions, les contributions, les collaborations occasionnelles ou permanentes de tous ceux que ces perspectives intéressent.
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Hamm, Lyle, Matt Maston, John McLoughlin, and Jeremy Smith. "Educators Responding to Rapid Demographic Change in New Brunswick: “It is not Inclusion if They Are Just Sitting in the Desk”." Alberta Journal of Educational Research 67, no. 2 (June 2, 2021): 178–201. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v67i2.68630.
Анотація:
New Brunswick has experienced a decline in population in recent years. Successive governments are attempting to increase its population through various population and economic strategies, including immigration. Our research investigates how New Brunswick educators and school leaders are responding to the demographic changes in their schools and communities. Guided by constructivist epistemology, we analyzed qualitative data (i.e. surveys, focus group and individual interviews, public policy and school documentation, and extensive field notes) from case studies in two New Brunswick high schools in neighboring communities that confronted rapid demographic change the past five years. Six main themes were constructed from the data sources we analyzed. The themes are further described and relate to: Educational Challenges; Stress and Anxiety; The School Environment; The Education System; Sustainable Professional Development; and Fostering Positive Relationships. From these themes, we construct several suggestions for better pedagogical and leadership practices in demographically changing schools in New Brunswick. As New Brunswick continues to welcome people from all over the world, it is imperative that educators, school leaders, public policy-makers, and community members work closely and collaboratively to support population and economic growth in all sectors, and ensure all new Canadians feel welcome and a sense of belonging within the province. Key words: New Brunswick, Immigration, Demographic Change, Diversity, Intercultural Leadership, Citizenship Education, Social Justice, Social Action La population du Nouveau-Brunswick a connu un déclin au cours des dernières années. Les gouvernements successifs tentent d'augmenter sa population par diverses stratégies démographiques et économiques, dont l'immigration. Notre recherche examine la réaction des éducateurs et des dirigeants scolaires du Nouveau-Brunswick aux changements démographiques dans leurs écoles et leurs communautés. Guidés par l'épistémologie constructiviste, nous avons analysé des données qualitatives (c'est-à-dire des sondages, des entretiens individuels et de groupe, de la documentation sur les politiques publiques et les écoles, et des notes détaillées prises sur le terrain) provenant d'études de cas dans deux écoles secondaires du Nouveau-Brunswick situées dans des communautés voisines qui ont été confrontées à un changement démographique rapide au cours des cinq dernières années. Six thèmes principaux ont été construits à partir des sources de données que nous avons analysées. Les thèmes sont décrits plus en détail et se rapportent aux sujets suivants : Les défis éducatifs ; le stress et l'anxiété ; l'environnement scolaire ; le système éducatif ; le développement professionnel durable ; et la promotion de relations positives. À partir de ces thèmes, nous élaborons plusieurs suggestions pour améliorer les pratiques pédagogiques et de leadership dans les écoles du Nouveau-Brunswick qui connaissent des changements démographiques. Comme le Nouveau-Brunswick continue d'accueillir des gens de partout dans le monde, il est impératif que les enseignants, les dirigeants scolaires, les décideurs publics et les membres de la communauté travaillent en étroite collaboration pour soutenir la croissance démographique et économique dans tous les secteurs, et pour s'assurer que tous les nouveaux Canadiens se sentent bienvenus et ont un sentiment d'appartenance à la province. Mots-clés: Nouveau-Brunswick, immigration, changement démographique, diversité, leadership interculturel, éducation à la citoyenneté, justice sociale, action sociale
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Sánchez Castillo, Isabel Cristina. "La praxis del docente de Educación Física desde lo polisémico." GACETA DE PEDAGOGÍA, no. 37 (December 1, 2018): 376–89. http://dx.doi.org/10.56219/rgp.vi37.738.
Анотація:
La investigación consistió en interpretar la praxis del docente sustentada en los aspectos ontoepistémicos, lo polisémico y la complejidad de la Educación Física, apoyada en el método Fenomenológico-Hermenéutico desde la realidad del ser docente en el proceso de desarrollar un estilo desde el eje fundamental de la formación a través del movimiento y la corporeidad para un mejor vivir. Sustentado en una realidad compleja los referentes teóricos y con una entrevista abierta a tres (3) docentes de Educación Media. Se busca socializar la praxis del docente desde lo polisémico y complejo de la Educación Física por sus alcances y la multiplicidad de definiciones asociadas. Esto significó, repensar en la formación permanente de quien enseña y aprende para reflexionar, revisar y además buscar el consenso de los involucrados en este proceso de acción pedagógica desde realidades emergentes y actuales del docente de Educación Física.
ABSTRACT
The research consisted in interpreting the praxis of the teacher based on the ontoepistémicos aspects, the polysemic and the complexity of the Physical Education, supported in the Phenomenological-Hermeneutic method from the reality of the teaching being in the process of developing a style from the fundamental axis of the formation through movement and corporeity for a better life. Sustained in a complex reality the theoretical referents and with an open interview to three (3) teachers of Secondary Education. It seeks to socialize the practice of the teacher from the polysemic and complex of Physical Education by its scope and the multiplicity of associated definitions. This meant rethinking the permanent training of those who teach and learn to reflect, review and also seek the consensus of those involved in this process of pedagogical action from the current and emerging realities of the Physical Education teacher.
Key words: physical education, pedagogical praxis, polysemic, complexity.
RÉSUMÉ
La recherche a consisté à interpréter la praxis de l’enseignant sur la base des aspects liés à la physique, à la polysémie et à la complexité de l’éducation physique, étayée dans la méthode phénoménologique-herméneutique à partir de la réalité de l’enseignement en train de développer un style à partir de l’axe fondamental du la formation par le mouvement et la corporéité pour une vie meilleure. Soutenus dans une réalité complexe les référents théoriques et avec un entretien ouvert avec trois (3) enseignants de l'enseignement secondaire. Il cherche à socialiser la pratique de l'enseignant de la polysémie et du complexe de l'éducation physique par son champ d'application et la multiplicité des définitions associées. Cela impliquait de repenser la formation permanente de ceux qui enseignent et apprennent à réfléchir, à réviser et également à rechercher le consensus de ceux impliqués dans ce processus d'action pédagogique à partir des réalités actuelles et émergentes de l'enseignant d'éducation physique.
Mots-clés: éducation physique, pratique pédagogique, polysémie, complexité.
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CANDELIER, Kévin, and Jean-François TRÉBUCHON. "Bois et Forêts des Tropiques contribue à la médiation scientifique pour accompagner les changements indispensables de la société." BOIS & FORETS DES TROPIQUES 349 (October 11, 2021): 2–3. http://dx.doi.org/10.19182/bft2021.349.a36797.
Анотація:
Bois et Forêts des Tropiques contribue à la médiation scientifique pour accompagner les changements indispensables de la société
Les connaissances et les savoirs sont essentiels pour faire évoluer les sociétés. Ils constituent un élément-clé pour mieux cerner le monde qui nous entoure et mieux comprendre les changements et les défis auxquels nous devons faire face. Le métier de chercheur consiste à exploiter ce gisement intarissable représenté par l’inconnu. Les chercheurs apportent au grand public cette ressource en la modelant de façon à la rendre accessible aux diverses strates de la société. Malgré la multitude de formes imaginées pour interagir, il s’avère que ces dialogues peinent encore à tisser les liens solidaires indispensables entre les différentes parties prenantes pour transformer ensemble le monde. Les citoyens se sentent bien souvent exclus et les scientifiques ont le sentiment de ne pas toujours être bien entendus.
La communication ou médiation scientifique, notamment celle liée aux sciences du bois, sciences forestières et sciences de l’environnement, doit aujourd’hui amener à considérer tout public en tant qu’acteur essentiel, en l’invitant à participer aux réflexions scientifiques. Cette ouverture vers le grand public aidera à mieux le préparer aux évolutions de son environnement scientifique tout en développant une pensée critique et rationnelle. Cela amènera tous les citoyens à participer de manière responsable aux grands enjeux sociétaux et environnementaux. C’est donc en introduisant la science dans la société, et vice versa, que les évolutions scientifiques et sociétales seront mieux acceptées. Le travail des chercheurs ne se résume pas uniquement à la publication de leurs expériences et de leurs résultats dans des articles ou tout autre support destiné et réservé uniquement aux univers académique et scientifique. Ce travail de partage de connaissances et savoirs attire le chercheur bien au-delà de cette sphère d’évaluation et de publication nécessaire à la profession. Les chercheurs trouvent des occasions et des solutions pour familiariser le grand public à la démarche scientifique.
C’est dans cette perspective que Bois et Forêt des Tropiques s’associe à cette démarche de médiation scientifique et de diffusion des savoirs au sein de la société et vers le grand public. Cette action se traduit par la mise en avant de quelques exemples d’implications de chercheurs des sciences du bois et des sciences forestières. Il est essentiel que le grand public prenne connaissance du fonctionnement des forêts, de leur utilité pour l’environnement, ainsi que des multiples services qu’elles rendent à l’humanité. Pour mieux comprendre tous ces phénomènes observés et les méthodes scientifiques employées, le citoyen a besoin de pratiquer par une mise en situation. Il s’impliquera ainsi plus facilement dans des réflexions collectives relatives aux grands enjeux planétaires et locaux, pour lesquels chacun d’entre nous joue un rôle, qu’il s’agisse de la conservation de la biodiversité, de la protection et de la valorisation des forêts, ou de l’atténuation du changement climatique.
Cet engagement sociétal se manifeste par exemple lorsqu’un chercheur intervient auprès d’un jeune public, en accompagnant des enfants à découvrir la démarche scientifique et les postures adoptées dans son travail. C’est ce que nous rapporte l’expérience menée par Candelier et al., en partenariat avec le dispositif « Savanturiers – École de la Recherche », publié ici dans ce numéro de Bois et Forêts des Tropiques. À cette occasion, les auteurs nous décrivent la fraîcheur du candide face à l’inconnu et les nouveaux savoirs qu’ils tentent de faire émerger et d’intégrer avec méthode et rigueur, encadrés par le chercheur. Ce qu’ils nous disent, c’est que cet échange entre la sphère scientifique et la société doit s’adosser aux principes d’une éducation aux sciences et à la démarche scientifique, à un accès équitable à la connaissance, mais aussi, et surtout, à l’incontournable entrelacement collaboratif des différents acteurs en quête de savoirs. Dans ce cas, le chercheur et l’enseignant inscrivent l’élève dans une démarche de pédagogie collaborative tout en le rendant acteur de son auto-apprentissage. Elle déclenche chez l’apprenant les mécanismes pour observer, expérimenter, exposer son jugement et le discuter à travers des jeux, des mises en scène, des ateliers, et via des expériences sensorielles, sociologiques, écologiques.
Les possibilités de transmission de savoirs vers la société sont sans limites et parfois même imperceptibles. Elles peuvent apparaître dans des festivals, des expositions, des ateliers pédagogiques, des randonnées nature, dans la presse quotidienne, dans des films, des livres, les bandes dessinées, etc. Les chercheurs sont libres de faire jouer leur imagination et d’utiliser à loisir les médias afin de mieux se connecter avec le citoyen. Cette médiation peut prendre la forme d’une exposition itinérante sur la manière de préserver et de valoriser les forêts d’Afrique centrale, telle qu’organisée par Rossi et Lescuyer (2021), ou un livre adressé au grand public sur les pistes possibles de préservation et de valorisation des forêts tropicales, tel Vivre avec les forêts tropicales rédigé et illustré par le collectif de recherche Forêts et Sociétés (Sist et al., 2021), ou encore un jeu de rôle comme Foster forest (Fouqueray, 2019 et 2020) pour adapter les pratiques professionnelles de la foresterie afin de faire face aux changements climatiques, produit émergeant du parcours d’un doctorant encadré par une équipe de chercheurs. L’énumération serait longue tant elle est foisonnante. Les scientifiques encouragent les différentes strates de la société à s’approprier les savoirs et les connaissances qui les amèneront à prendre des décisions individuelles et collectives éclairées. Par le canal médiatique de Bois et Forêts des Tropiques, ils promeuvent les produits de la recherche autrement que les articles qui y sont publiés traditionnellement. C’est pourquoi paraissent dans les pages de cette revue scientifique et technique des résumés de thèse et des descriptifs techniques. Dans l’avenir, les chercheurs pourront occasionnellement s’y exprimer sous d’autres formes encore, comme l’ont proposé Candelier et al. (2021). Ces efforts de médiation aident à réagir face aux petits et grands défis qui tapissent les paysages de l’environnement dans lesquels nous évoluons tous, tels que les grands changements sociétaux liés à la démographie, le partage des ressources et savoirs, les changements des climats, pour ne citer que ceux-là. L’exposé de ces quelques exemples d’entrelacement sociétal témoignent donc de l’implication quotidienne de la recherche dans la société, et vice versa.
Kévin Candelier, Jacques Tassin, Jean-François TrÉbuchon
Membres de l’équipe éditoriale de la revue Bois et Forêts des Tropiques
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Maria Ligia Baquero Silva. "La modificabilidad estructural cognitiva: una oportunidad para la inclusión educativa." GACETA DE PEDAGOGÍA, no. 47 (November 23, 2023): 332–48. http://dx.doi.org/10.56219/rgp.vi47.2358.
Анотація:
La inclusión educativa es uno de los mayores retos que enfrentan los educadores de accionar pedagógico. En dónde se buscó analizar el estado teórico-práctico de la inclusión educativa y de la Modificabilidad Estructural Cognitiva (MEC) en el ámbito internacional, siendo una opción para el acompañamiento mediado. Este artículo se sustenta en el diseño documental en el que se encontraron en bases académicas de la web, 154 artículos de investigación, siendo referenciados 18 documentos que develan los alcances efectivos de la MEC en el trabajo con población con discapacidad y las mayores dificultades de los docentes, en materia de inclusión. Permitiendo concluir en la imperante necesidad de formar a los maestros para la atención óptima de la población con algún tipo de discapacidad, dado el limitante epistémico ante la carencia de una teoría que direccione su labor y puntualizar en la validación de la MEC para una educación realmente inclusiva.
ABSTRACT
Educational inclusion is one of the greatest challenges facing educators in pedagogical action. We sought to analyze the theoretical-practical status of educational inclusion and Structural Cognitive Modifiability (SCM) in the international sphere, as an option for mediated accompaniment. This article is based on the documentary design in which 154 research articles were found in academic databases on the web, being referenced 18 documents that reveal the effective scope of SCM in working with the disabled population and the greatest difficulties of teachers, in terms of inclusion. The above concludes on the imperative need to train teachers for the optimal care of the population with some type of disability, given the epistemic limitation due to the lack of a theory
Key words: Educational inclusion, Cognitive modifiability, Mediation
RESUMO
A inclusão educacional é um dos maiores desafios enfrentados pelos educadores na ação pedagógica. Onde se buscou analisar o estado teórico-prático da inclusão educacional e da Modificabilidade Estrutural Cognitiva (MEC) no cenário internacional, sendo uma opção de acompanhamento mediado. Este artigo se baseia na concepção documental em que foram encontrados 154 artigos de pesquisa em bases de dados acadêmicas na web, sendo referenciados 18 documentos que revelam o alcance efetivo do MEC no trabalho com a população com deficiência e as maiores dificuldades dos professores, em termos de inclusão. Permitindo concluir sobre a necessidade preponderante de capacitar professores para o atendimento ideal da população com algum tipo de deficiência, dada a limitação epistêmica pela falta de uma teoria para direcionar seu trabalho e apontar a validação do MEC para uma realidade realmente educação. inclusiva.
Palavras-chave: Inclusão educacional, Modificabilidade cognitiva, Mediação
RÉSUMÉ
L'inclusion scolaire est l'un des plus grands défis auxquels sont confrontés les éducateurs dans l'action pédagogique. Où l'on a cherché à analyser l'état théorique et pratique de l'inclusion éducative et de la Modifiabilité Structurelle Cognitive (MEC) sur la scène internationale, en tant qu'option d'accompagnement médiatisé. Cet article est basé sur la conception documentaire dans laquelle 154 articles de recherche ont été trouvés dans des bases de données académiques sur le Web, référencés 18 documents qui révèlent la portée effective du MEC dans le travail avec la population handicapée et les plus grandes difficultés des enseignants, en termes d'inclusion. Permettant de conclure sur la nécessité prédominante de former les enseignants à l'attention optimale de la population avec uncertain type de handicap, compte tenu de la limitation épistémique due au manque d'une théorie pour orienter leur travail et de souligner la validation de la MEC pour un réel éducation inclusive.
Mots clés: Inclusion scolaire, Modifiabilité cognitive, Médiation
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Mayer, Michela. "Éducation relative à l’environnement et recherche-action." Éducation relative à l'environnement, Volume 1 (September 15, 1999). http://dx.doi.org/10.4000/ere.7333.
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Robbes, Bruno. "Recherche-action, recherches collaboratives en éducation : une analyse." Distances et médiations des savoirs, no. 29 (March 1, 2020). http://dx.doi.org/10.4000/dms.4707.
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Girault, Marie-Laure. "Un processus heuristique de l’écoformation pour une trans-formation des élèves et des pédagogues." Éducation relative à l'environnement Volume 18-1 (2023). http://dx.doi.org/10.4000/11nru.
Анотація:
La recherche-action participative nationale Grandir avec la nature vise à expérimenter et analyser « l'école dehors » sous les angles des pratiques pédagogiques et des types de nature investis en rapport avec leurs effets. En Lozère, les pédagogues engagés dans ce processus ont donné corps au concept d’écoformation dans leurs pratiques. Qu’ils soient convaincus, guidés par leur intuition ou sans a priori sur le sujet, leurs postures ont évolué au fil de la recherche, cheminant de l’enseignement/éducation dans la nature à l’enseignement/éducation avec la nature. De nouvelles pratiques apparaissent et leurs effets sur les élèves relèvent tant des rapports à soi, aux autres, au monde que des rapports au savoir et au pédagogue, qui s’en trouvent changés. Entre gestes d’autoformation, réflexivité et étayages collectifs, l’accompagnement méthodologique s’est appuyé sur une approche compréhensive de l’expérience vécue en mobilisant l’atelier des kaïros et la dialogique, un processus de formation en soi.
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Savoie-Zajc, Lorraine. "Les processus de recherche-action collaborative et d’évaluation continue en éducation relative à l’environnement." Éducation relative à l'environnement, Volume 1 (September 15, 1999). http://dx.doi.org/10.4000/ere.7335.
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Meyer, Florian, Clara Dyan-Charles, Caroline Pelletier, Guillaume Laporte, and Félix Arguin. "Séquences de changement de formatrices universitaires dans une formation intersectorielle sur la compétence numérique en éducation." Canadian Journal of Learning and Technology 47, no. 1 (August 9, 2021). http://dx.doi.org/10.21432/cjlt27980.
Анотація:
La formation ACTION (Attestation des Compétences en Technopédagogie et en Intégration des Outils Numériques) a été vécue durant l’automne 2019. Elle était offerte à des formateurs universitaires et certains de leurs étudiants de baccalauréat en enseignement. Ce modèle unique visait le développement de la compétence numérique de ces personnes. Exploitant le cadre théorique de la croissance professionnelle de Clarke et Hollingsworth (2002), cette recherche visait à identifier les séquences de changement générées grâce à cette formation afin de comprendre son apport pour le développement de la compétence numérique (MEES, 2019) chez les différentes personnes impliquées. Elle a permis de comprendre que ce modèle innovant de formation présente un potentiel fort intéressant pour le développement professionnel des formateurs universitaires.
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Houssin, Elise, and David Kirk. "Vers une éducation physique de qualité : l’élève agent de son apprentissage au 21ème siècle." Axe 2 – Vers une éducation physique de qualité, 2021. http://dx.doi.org/10.25518/sepaps20.331.
Анотація:
L’objet d’étude vise à promouvoir une éducation physique de qualité en offrant la possibilité aux élèves de créer leur apprentissage et de réfléchir à leur action en s’éprouvant et en expérimentant. En utilisant le cadre des théories culturalistes de l’activité, nous avons pu modéliser les différents systèmes d’activités des élèves et analyser leurs réponses à l’introduction d’un artefact de médiation. La méthodologie de la recherche vise à modéliser les systèmes d’activité et les conflits inhérents à l’introduction de cet objet de médiation. En nous appuyant sur les recherches de Vygotsky et Sannino, nous avons pu souligner la problématique de départ à laquelle nous avons proposée l’artefact médiateur des cartes de grimpe. Les résultats ont montré un dialogue des différents élèves entre eux à mesure qu’ils s’appropriaient et adoptaient les cartes de grimpe comme objet culturel et social de leur histoire dans l’activité d’escalade. Les élèves deviennent agents dans une activité de co-création de leur apprentissage où ils développent une forme de pensée pour apprendre à apprendre.
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Fenstermacher, Gary D., and Virginia Richardson. "L’explicitation et la reconstruction des arguments pratiques dans l’enseignement." Articles, April 25, 2019, 6–25. http://dx.doi.org/10.7202/1059208ar.
Анотація:
Les auteurs examinent s’il y a moyen d’élargir la capacité de l’enseignante ou de l’enseignant à faire un usage réfléchi de la recherche et de l’enseignement, en se fondant sur une conception normative de ce qu’une éducation significative et humaine peut être. L’argument pratique (cette notion remonte à Aristote) est décrit ici en termes de stratégie de formation auprès des enseignants, pour les aider à articuler et à reconstruire leurs convictions relatives à leur propre action en classe, de sorte qu’ils puissent décider de modifier leur raisonnement pratique et leurs pratiques subséquentes. Une étude de cas est alors présentée, celle d’une enseignante qui a participé à ce processus d’explication d’arguments pratiques. Les auteurs en induisent que ce processus d’explication permet aux enseignants de mieux contrôler leurs justifications personnelles et, ainsi, d’agir de façon plus responsable.
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Beaudry, Marie-Christine, Marika Crête-Reizes, Myriam Lemonchois, and Isabelle Carignan. "L’éducation esthétique pour soutenir le rôle de médiateur culturel : quelles retombées sur les enseignants et les artistes." Canadian Journal of Education/Revue canadienne de l'éducation, May 28, 2024. http://dx.doi.org/10.53967/cje-rce.6019.
Анотація:
Agir en tant que médiateur culturel est une compétence professionnelle attendue des enseignants québécois et des artistes appelés à intervenir auprès des élèves. Or, plusieurs se disent peu outillés pour exercer ce rôle. C’est afin d’aider les enseignants et les artistes dans leur rôle de médiateur culturel que nous avons mis en place une recherche-action qui poursuivait l’objectif général d’offrir une formation en éducation esthétique, une approche utilisée aux États-Unis pour soutenir les actions en médiation culturelle. La formation, constituée de six rencontres, visait à diffuser auprès des participants ce qu’est l’éducation esthétique et à les amener à expérimenter en classe des activités basées sur celle-ci. Nous avons suivi huit participants (deux enseignants, six artistes) afin de décrire l’influence de l’éducation esthétique sur leur compréhension de leur rôle de médiateur culturel et sur leur pratique professionnelle. Les données, de nature qualitative, ont été collectées par des entretiens semi-dirigés, un compte rendu de chacune des rencontres, un journal de bord et les activités créées par les participants. L’analyse thématique a permis de dégager deux principaux résultats : la formation en éducation esthétique a confirmé et enrichi la pratique professionnelle des participants, et a modifié, pour certains, la représentation qu’ils se font de leur rôle de médiateur culturel.
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Pereira Miozzari, Anne Catherine, Julia Sader, Cédric Gillabert, Martine Bideau, Anne Meynard, Anca Paschoud, Alessandro Diana, Johanna Sommer, Arabelle Rieder, and Marie Claude Audétat. "Cercles de qualité pédagogique (CQP) : une recherche-action visant à optimiser la formation des cliniciens enseignants en cabinet." Pédagogie Médicale, 2024. http://dx.doi.org/10.1051/pmed/2024008.
Анотація:
Contexte et problématique : Les stages en cabinet privé de médecine de famille offrent l’opportunité aux étudiants de développer les compétences nécessaires à la prise en charge ambulatoire. Les cliniciens enseignants qui accueillent les étudiants au sein de leur cabinet (CEC) doivent développer des outils pédagogiques spécifiques pour faire face aux difficultés rencontrées lors des supervisions. Ils peuvent ainsi participer à la formation de la relève médicale dans le domaine de la médecine de famille tout en développant une posture pédagogique qui les aidera dans la gestion de leur double rôle de clinicien et enseignant. Les programmes de formation pédagogique des cliniciens doivent s’adapter aux réalités de leur pratique. En effet, l’activité clinique en cabinet implique des contraintes de temps et de structure entraînant des conséquences sur la forme et le contenu de l’enseignement qui y est délivré. Objectif : Rapporter le processus et les résultats d’une démarche de recherche-action visant à élaborer un programme de formation visant à mieux répondre aux besoins pédagogiques des cliniciens-enseignants en cabinet accueillant dans leur cabinet des étudiants en troisième année de master pendant leur mois de stage. Méthodes : Deux équipes (recherche en éducation médicale et formation pédagogique) de l’Institut de médecine de famille et de l’enfance de la Faculté de médecine, à Genève, Suisse, ont développé un modèle de formation destiné aux cliniciens enseignants accueillant dans leur cabinet les étudiants de dernière année d’études de médecine, en tenant compte des spécificités de ce contexte d’enseignement et en mettant en commun leurs savoirs et expériences selon une méthodologie inspirée des principes de la recherche action collaborative. Résultats : La mise à l’essai de ce nouveau modèle de formation s’est heurtée à la réalité pandémique, obligeant les différents acteurs – cliniciens, formateurs et chercheurs – à s’adapter aux nouvelles contraintes et limites. Depuis 2023, ce modèle de formation est toujours d’actualité ; il s’enrichit au fur et à mesure de sa pratique, il est apprécié des participants et constitue désormais la pierre angulaire du programme de formation continue pédagogique des cliniciens enseignants en cabinet. Conclusion : Les cercles de qualité pédagogique apportent aux CEC des outils pédagogiques centrés sur leurs besoins directement applicables sur leur terrain d’enseignement et ce, malgré les distances sociales.
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"Éditer et diffuser en éducation permanente : enjeux et perspectives, Citoyennetés et Diversités, n°26 – La lettre de l’IRFAM . Institut de Recherche, Action et Formation sur les Migrations." Les Politiques Sociales 1-2, no. 1 (January 1, 2012): XII. http://dx.doi.org/10.3917/lps.121.0151l.
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Hartnell-Young, Elizabeth. "Learning for Teaching: Building Professional Knowledge on a National Scale." Canadian Journal of Learning and Technology / La revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie 35, no. 1 (September 3, 2009). http://dx.doi.org/10.21432/t2bs35.
Анотація:
This paper takes a large-scale social perspective in describing a national project in Australia that was premised on local school communities working together and contributing ideas for the benefit of their students, and potentially, the whole country. The project was intended to improve schools’ capacity for educating boys, and in the long-term, the learning outcomes of under-performing boys, using evidence-based and action research methods. It was supported by the web spaces and tools of the National Quality Schooling Framework and Think.com. This paper emphasises the structures and processes teachers engaged in while building knowledge through their daily work, where the resulting ideas became the property of the whole community. Analyses focus on the extent to which an underlying social structure for knowledge building developed in various parts of the nation during the project, making it possible to characterize a process for innovations in education with commitment to continual idea improvement. Résumé Le présent article adopte une perspective sociale à grande échelle pour décrire un projet national en Australie fondé sur la collaboration des communautés scolaires locales et leur contribution d’idées au bénéfice de leurs élèves et, éventuellement, de l’ensemble du pays. Le projet avait pour but de rendre les écoles plus aptes à éduquer les garçons et, à long terme, d’améliorer les résultats d’apprentissage des garçons qui sous-performent à l’aide de méthodes de recherche-action fondées sur des données probantes. Il a bénéficié du soutien des espaces et des outils Web du National Quality Schooling Framework et de Think.com. Le présent article met l’accent sur les structures et les processus que les enseignants ont utilisés dans leur travail quotidien pour la coélaboration de connaissances; les idées qui en ont résulté sont par la suite devenues la propriété de l’ensemble de la communauté. Les analyses portent principalement sur la mesure dans laquelle une structure sociale sous-jacente de coélaboration des connaissances s’est développée en différents endroits de la nation au cours du projet, ce qui rend possible la caractérisation d’un processus d’innovation en éducation avec un engagement envers l’amélioration continue.
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MacDonald, Jennifer, and Jennifer Markides. "Duoethnography for Reconciliation: Learning through Conversations." Alberta Journal of Educational Research 65, no. 2 (June 12, 2019). http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v65i2.56407.
Анотація:
Positioned by our different cultural backgrounds and histories, we come together as educators to form an ethical space of engagement to discuss the complexities of truth and reconciliation in Canada. As an opening for our dialogue, we reflect on our earlier research—a duoethnographic reading of the Truth and Reconciliation Commission’s 94 Calls to Action. We came to this work with little prior knowledge, and mixed feelings of nervousness, reverence, and responsibility. By sharing our journey, we may offer direction and support for others interested in beginning or furthering their own reconciliatory journeys. We invite readers to join in our conversations around coming together, negotiating collective responsibilities, making space for dialogue, and creating safety for making mistakes. As we walk together, we see this as a complex opening of possibilities, which requires continuous and simultaneous circling back and circling forward. Positionnées par nos milieux et nos antécédents culturels différents, nous nous retrouvons ensemble comme enseignantes pour former un espace éthique où discuter des complexités de la vérité et réconciliation au Canada. En guise de début de dialogue, nous réfléchissons sur notre recherche antérieure, une lecture duo-ethnographique des 94 appels à l’action de la Commission de vérité et réconciliation. Quand nous avons commencé ce travail, nous avions peu de connaissances antérieures et ressentions à la fois de la nervosité, de la révérence et un sens de responsabilité. En partageant notre parcours, nous espérons orienter et appuyer ceux et celles qui s’intéresseraient à entamer ou poursuivre leur propre processus de réconciliation. Nous invitons les lecteurs à se joindre à nos conversations portant sur le rassemblement, la négociation de responsabilités collectives, et l’établissement d’un d’espace pour le dialogue où les gens se sentent à l’aise de commettre des erreurs. En se déplaçant ensemble, nous entrevoyons des possibilités complexes qui exigent des mouvements continus et simultanés vers l’avant et l’arrière. Mots clés : réconciliation; duo-ethnographie; appels à l’action; éducation, parcours de vie
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Clemente Linuesa, María. "La complejidad de las relaciones teoría-práctica en educación." Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria 19 (November 17, 2009). http://dx.doi.org/10.14201/3235.
Анотація:
RESUMEN: En este trabajo se pretende hacer un análisis sobre cuáles son las relaciones entre las teorías y las prácticas educativas, tomando como ejemplo el caso de la enseñanza del lenguaje escrito. En primer lugar se plantea un somero repaso por los conceptos de teoría y de práctica en educación, analizando cuáles son sus dependencias y cómo puede entenderse esta relación dado el carácter intencional que caracteriza toda acción educativa. Centrándose en el caso del lenguaje escrito, se alude a los ámbitos en que se genera el conocimiento pedagógico y los distintos agentes que ejercen influencia en su configuración: la investigación, la propia práctica educativa, los valores y prácticas sociales e incluso, muchas veces, las políticas educativas. Se concluye con una breve síntesis sobre qué componentes sustentan una teoría sobre la enseñanza de la lengua escrita.ABSTRACT: The aim of this work is to provide an analysis of the relationships between education theory and practice, taking the case of written language as an example. First, we offer a brief summary of the concepts of educational theory and practice, analysing their dependencies and how this relationship might be understood in light of the intentional nature that characterises all educational actions. Focusing on the case of written language, we refer to the environments in which pedagogical knowledge is generated and the different agents affecting its configuration; research, educational practices themselves, social values and practices and, often, educational policies. We conclude with a brief synthesis of which components uphold a theory of written language teaching.SOMMAIRE: Dans ce travail, une analyse sur les relations existantes entre les théories et les pratiques éducatives est présentée à partir de l'exemple de l'enseignement de la langue écrite. En premier lieu, une brève révision des concepts de théorie et de pratique en éducation est réalisée en analysant leurs dépendances et la manière dont cette relation peut être comprise étant donné le caractère intentionnel qui caractérise toute action éducative. À partir du cas du langage écrit, on observe les domaines dans lesquels la connaissance pédagogique naît et les différents agents ayant une influence sur sa configuration: la recherche, la pratique éducative elle-même, les valeurs et les pratiques sociales et -très souvent- les politiques éducatives. Finalement, une brève synthèse sur les composantes qui se trouvent à la base d'une théorie sur l'enseignement de la langue écrite est proposée.
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Xavier, Odiva. "A Educação no Contexto das Mudanças." Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos 78, no. 188-89-90 (June 18, 2019). http://dx.doi.org/10.24109/2176-6681.rbep.78i188-89-90.1058.
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Apresenta parte de estudos teóricos, realizados no Núcleo de Pesquisa "Currículo e Formação " do Programa de Pós-Graduação em Educação da PUCSP, no primeiro semestre de 1997. A análise, não conclusiva, toma por base a literatura revisada. Busca compreender o que seja mudança, modernidade e pós-modernidade, procurando refletir sobre as grandes transformações que estão ocorrendo no mundo e os novos enfoques das políticas de desenvolvimento, que impõem reorientação à ação educativa e trazem implicações para os sistemas de ensino e para a formação de educadores, gestores e demais profissionais da educação. Abstract This paper presents part of the theoretical studies, made in the Investigation Center "Curriculum and Formation " of the Post-Graduation Program in Education at PUCSP, in the first semester of 1997. The analysis, no conclusive, takes as basis the revised literature. It tries to understand what are changes, modernity and post-modernity, meditate on the big changes happening in the world and the new emphasis on development policies, that impose a re-orientation to the educational action and bring implications to the teaching systems and to the formation of educators, managers and other education professionals. Résumé Le travail présente une partie d'études théoriques, réalisés au Centre de Recherche "Curriculum et Formation " du Programme de Post-Graduation en Éducation de la PUCSP, au premier semestre de 1997. L'analyse, pas encore conclue, ayant comme base la littérature revisée, cherche à comprendre ce qu 'on conçoit par changement, modernité et post-modernité. Il s'agit aussi d'une réflexion sur les transformations qui ont lieu dans le monde, la manière comment ces transformations se donnent d'après les optiques nouvelles des politiques de développement, qui imposent une reorganization à l'action éducative en apportant des implications pour les systhèmes d'enseignement et encore à la formation d'éducateurs et professionnels d'éducation en général. Resumen Ese trabajo presenta parte de estudios teóricos hechos en el Núcleo de Investigación "Currículo y Formación " del Programa de Posgraduación en Educación de la PUCSP, en el primer semestre de 1997. El análisis, no conclusivo, toma por base la literatura revisada. Tenta comprender lo que sea cambio, modernidad y posmodernidad, buscando reflejar respecto a las grandes transformaciones que están ocurriendo en el mundo y los nuevos enfoques de las políticas de desarrollo, que imponen reorientación a la acción educativa y traen implicaciones para los sistemas de enseñanza y para la formación de educadores, gestores y demás profesionales de la educación.
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Leonardo Javier, D’Andrea. "Indicadores referenciales asociados a la enseñanza y el aprendizaje del cálculo diferencial e integral en una variable para el desarrollo de competencias en ingeniería electrónica." RIDAA Tesis Unicen, July 11, 2023. http://dx.doi.org/10.52278/3627.
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A nivel nacional e internacional se están estableciendo nuevos estándares para la enseñanza en carreras de ingeniería, direccionándose hacia una propuesta basada en la formación por competencias. Esto conlleva a que resulte imprescindible actualizar los modelos de instrucción de las diferentes disciplinas que conforman la trayectoria educativa universitaria en esas carreras, diseñando e implementando procesos de cambio bajo este nuevo paradigma. En particular, se advierte la emergencia de muchos desafíosy debate seducativos. Estos abarcan desde la planificación, los recursos (herramientas e instrumentos), la dinámica de las clases y los estilos de enseñanza y de aprendizaje, hasta cuestionarla cultura institucional generalmente presente en las universidades, muy asentada en tradiciones y rutinas establecidas durante muchos años. En términos de la instrucción de la Matemática, desde el Cálculo Diferencial e Integral en las carreras de Ingeniería Electrónica, se reconoce la necesidad de cuestionarse cómo podría alguien advertir que una clase efectivamente está centrada en competencias. Para ello se considera que de poder establecerse un referencial sobre prácticas matemáticas que son irrenunciables en la formación de un ingeniero electrónico, se facilitará y fortalecerá la enseñanza desde los distintos descriptores de conocimientos acorde a lo que plantea el CONFEDI. En la presente investigación, a través de constructos teóricos del Enfoque Ontosemiótico del conocimiento y la instrucción matemáticos (EOS) y la inclusión de aportes desde la Teoría Histórico-Cultural y la Teoría de la Objetivación, se llevaron adelante diferentes etapas con el objetivo general de inferir indicadores referenciales para la enseñanza y el aprendizaje del Cálculo en una variable desde el Enfoque por Competenciasen carreras de Ingeniería. Para tal fin, inicialmente, se reconoció la emergencia de las configuraciones de objetos matemáticos asociados al Cálculo en una variable en trabajos finales de la Práctica Profesional Supervisada del último año de la carrera y en las prácticas profesionales en la labor de ingenieros electrónicos mediante entrevistas semiestructuradas bajo la técnica de saturación de la Teoría Fundamentada. Luego, se inquirieron los significados institucionales referenciales, pretendidos, implementados y evaluados en la cátedra AMI desde 2015 hasta la actualidad, a través de un análisis epistémico de la instrucción de esta materia en la carrera de Ingeniería Electrónica de la FRA-UTN. De estas primeras fases de investigación, se reconocieron un conjunto de conflictos semióticos epistémicos e interaccionales, que formaron parte de las fuentes desde donde se generó el dispositivo implementado durante los años 2020 y 2021 en la mencionada cátedra de la UTN-FRA. Por último, del análisis epistémico, didáctico y pedagógico de los resultados obtenidos de la ejecución de ese dispositivo, se logra le concreción del objetivo general explicitado más arriba y el reconocimiento de perspectivas de aportes que la presente investigación puede dar la instrucción de descriptores de conocimiento en la formación de ingenieros desde el Enfoque por Competencias. At the national and international level, new standards are being established for teaching in engineering careers, moving towards a proposal based on competency-based training. This means that it is essential to update the instructional models of the different disciplines that make up the university educational trajectory in these careers, designing and implementing processes of change under this new paradigm.In particular, the emergence of many educational challenges and debates is noted. These range from planning, resources (tools and instruments), class dynamics and teaching and learning styles, to questioning the institutional culture generally present in universities, deeply rooted in traditions and routines established over many years.In terms of the instruction of Mathematics, from Differential and Integral Calculus in the careers of Electronic Engineering, the need to question how someone could notice that a class is effectively focused on competencies is recognized. To this end, it is considered that if a reference can be established on mathematical practices that are essential in the training of an electronic engineer, teaching will be facilitated and strengthened from the different knowledgedescriptors according to what CONFEDI proposes.In the present research, through theoretical constructs of the Ontosimotic Approach to Mathematical Knowledge and Instruction (EOS) and the inclusion of contributions from the Historical-Cultural Theory and the Objectification Theory, different stages were carried out with the general objective of inferring referential indicators for the teaching and learning of Calculus in a variable from the Competency Approach in Engineering careers.Then, initially, the emergence of the configurations of mathematical objects associated with Calculus in a variable was recognized in final works of the Supervised Professional Practice of the last year of the career and in the professional practices in the work of electronic engineers through semi-structured interviews under the saturation technique of the Grounded Theory.Subsequently, the referential institutional meanings, intended, implemented and evaluated in the AMI chair from 2015 to the present were investigated, through an epistemic analysis of the instruction of this subject in the Electronic Engineering career of the FRA-UTN. From these first phases of research, a set of epistemic and interactional semiotic conflicts were recognized, which were part of the sources from which the device implemented during the years 2020 and 2021 in the aforementioned chair of the UTN-FRA was generated.Finally, from the epistemic, didactic and pedagogical analysis of the results obtained from the execution of this device, the concretion of the general objective explained above and the recognition of perspectives of contributions that this research can give the instruction of knowledge descriptors in the training of engineers from the Competency Approach is achieved. Aux niveaux national et international, de nouvelles normes sont établies pour l’enseignement des carrières d’ingénieur, s’orientant vers une proposition fondée sur la formation axée sur les compétences. Cela signifie qu’il est essentiel de mettre àjour les modèles pédagogiques des différentes disciplines qui composent la trajectoire éducative universitaire dans ces carrières, en concevant et en mettant en œuvre des processus de changement sous ce nouveau paradigme. En particulier, l’émergence de nombreux défis et débats éducatifs est notée. Celles-ci vont de la planification, des ressources (outils et instruments), de la dynamique de classe et des styles d’enseignement et d’apprentissage, à la remise en question de la culture institutionnelle généralement présente dans les universités, profondément enracinée dans les traditions et les routines établies depuis de nombreuses années.En ce qui concerne l’enseignement des mathématiques, du calcul différentiel et intégral dans les carrières du génie électronique, la nécessité de se demander comment quelqu’un pourrait remarquer qu’une classe est effectivement axée sur les compétences est reconnue. A cet effet, on considère que si une référence peut être établie sur des pratiques mathématiques essentielles à la formation d’un ingénieur électronicien, l’enseignement sera facilité et renforcé à partir des différents descripteurs de connaissances selon ce que propose la CONFEDI.Dans la présente recherche, à travers les constructions théoriques de l’approche ontosimotique de la connaissance et de l’instruction mathématiques (EOS) et l’inclusion des contributions de la théorie historico-culturelle et de la théorie de l’objectivation, différentes étapes ont été réalisées dans le but général d’inférer des indicateurs référentiels pour l’enseignement et l’apprentissage du calcul dans une variable de l’approche des compétences dans les carrières en génie.À cette fin, initialement, l’émergence des configurations d’objets mathématiques associés au calcul dans une variable a été reconnue dans les travaux finaux de la pratique professionnelle supervisée de la dernière année de la carrière et dans les pratiques professionnelles dans le travail des ingénieurs en électronique à travers des entretiens semi-structurés sousla technique de saturation de la théorie fondée. Ensuite, les significations institutionnelles référentielles, voulues, mises en œuvre et évaluées dans la chaire AMI de 2015 à aujourd’hui, ont été interrogées à travers une analyse épistémique de l’enseignement de cette matière dans la carrière en génie électronique de la FRA-UTN.À partir de ces premières phases de recherche, un ensemble de conflits sémiotiques épistémiques et interactionnels ont été reconnus, qui faisaient partie des sources à partir desquelles le dispositif mis en œuvre au cours des années 2020 et 2021 dans la chaire susmentionnée de l’UTN-FRA a été généré.Enfin, à partir de l’analyse épistémique, didactique et pédagogique des résultats obtenus de l’exécution de ce dispositif, la concrétisation de l’objectif général expliqué ci-dessus et la reconnaissance des perspectives de contributions que cette recherche peut donner l’instruction de descripteurs de connaissances dans la formation des ingénieurs à partir de l’approche compétence est atteinte.
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Valente, Gabriela Abuhab. "Situações escolares envolvendo a questão religiosa: recursos docentes e suas origens (School situations involving the religious matter: teaching resources and its origins)." Revista Eletrônica de Educação 12, no. 3 (October 31, 2019). http://dx.doi.org/10.14244/198271993121.
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The aim of this article is to identify and analyze the genesis of the resources used by teachers to deal with school situations, especially those related to the religious matter. The constitution of resources for teaching practice does not come only from professional experience, mainly in the Brazilian case, where there are no official rules or prescriptions for this subject. Thus, it is questioned: what are the resources mobilized by teachers in situations involving the religious question? What are the origins of these resources for action in real and often unpredictable situations? It is supposed that the action resources used in teaching practices are consistent with the plurality of references that constitute the teaching identity. Based on ethnographic interviews with eighteen teachers from Elementary School II in the State of São Paulo, 54 situations involving the religious question were collected. All the situations were analyzed in what concerns the resources used by the teachers. For this article four situations will be exposed, they were chosen because they are representative, and they serve to exemplify and to assist the argument developed here. To sum up, this paper reveals that the origin of the repertoires used in the teaching practice, as far as the religious question is concerned, comes from the personal competences, which are closely associated with characteristics of the Brazilian socio-cultural configuration, such as the hybrid dispositions of habitus and the mixture between public sphere and private sphere. All things considered, these aspects of the Brazilian culture culminate in the naturalization of the religious in the teaching practice.ResumoO objetivo deste artigo é identificar e analisar as origens dos recursos utilizados pelos docentes para gerir situações escolares envolvendo a questão religiosa. A constituição de recursos para a prática docente não advém apenas da experiência profissional, principalmente quando se trata de um assunto para o qual não há normas ou prescrições oficiais. Desta forma, questiona-se: quais são os recursos mobilizados pelos docentes em situações envolvendo a questão religiosa? Quais são as origens desses recursos para a ação em situação real, muitas vezes, imprevisível? Tem-se como hipótese que os recursos de ação utilizados nas práticas docentes condizem com a pluralidade de referências que constituem a identidade docente. A partir de entrevistas etnográficas com 18 docentes do Ensino Fundamental II no Estado de São Paulo, foram recolhidas 54 situações envolvendo a questão religiosa. Todas as situações foram analisadas no que concerne aos recursos utilizados pelos docentes. Para este artigo, foram selecionadas quatro situações que serão expostas por serem representativas e por exemplificarem e auxiliarem no argumento aqui desenvolvido. Conclui-se que a origem dos repertórios utilizados na prática docente, no que concerne à questão religiosa, advém das competências pessoais dos profissionais que, por sua vez, estão intimamente associadas com características da configuração sociocultural brasileira, como a mistura entre esfera pública e esfera privada e as disposições híbridas de habitus que culminam com a naturalização do religioso na prática docente.Palavras-chave: Prática docente, Religião e educação, Formação de profissionais da educação, Repertório.Keywords: Teaching practices, Religion and education, Teacher training, Resources.ReferencesALBUQUERQUE, E. M. Avaliação da técnica de amostragem “Respondent-driven Sampling” na estimação de prevalências de Doenças Transmissíveis em populações organizadas em redes complexas. 2009. 99p. Dissertação de Mestrado em Saúde Pública. Escola Nacional de Saúde Pública Sérgio Arouca; Rio de Janeiro: Ministério da Saúde – Fiocruz, 2009.BEAUD, Stéphane; WEBER, Florence. 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Анотація:
Esta é uma abordagem psicoantropológica sobre os padrões pedagógicos gerados no contexto cultural do oriente antigo, com base na comparação intercultural e na teoria junguiana da cultura. O objetivo é criar uma referência teórica para a compreensão e a interpretação das concepções pedagógicas ancestrais da humanidade. Supõe-se também que esta base etnográfica possa ser útil à pesquisa de metodologias para a Educação Ambiental e a Ecologia Humana. No texto são abordadas as categorias prático-teóricas que fundamentam a filosofia da educação nesses antigos modelos culturais, tais como: o conceito de tradição, a noção de filosofia prática, de alquimia interior, a experiência estética, a abordagem ética da ecologia e a pedagogia das artes marciais da escola interna. As conclusões remetem a um passo subseqüente, apontando as mediações necessárias para que esses modelos possam contribuir para a construção de pedagogias da mudança cultural, neste momento crítico da sociedade contemporanea. Tal empreendimento é parte de um projeto de pesquisa-ação, onde se testa a eficácia dos princípios pedagógicos estudados, ao mesmo tempo em que se desenvolvem processos formativos das pessoas envolvidas na experiência. Desta forma, pretende-se promover uma reflexão prática sobre ecologia humana e mudança cultural. Abstract This is a psycho-anthropological approach of the pedagogic patterns engendered in the cultural context of the ancient orient. It is based upon intercultural comparison andjunguian theory of culture. The aim is Io offer a theoretical reference for the understanding and interpretation of human 's ancient pedagogic conceptions. It is also supposed that this ethnographic support can help the researches in the field of new methodologies for Ambiental Education and Human Ecology. In the text are presented and described some practical and theoretical categories that support education philosophy in these ancient models, such as: the concept of tradition, the notion of practical philosophy, that of inner alchemy, aesthetic experience, the ethical approach of ecology, and the pedagogy of inner martial arts. The conclusions point out to a further step consisting in the reflection about the needed mediations to the construction of new pedagogies for cultural change, inspired on these ancient patterns, in this critical moment of contemporary society. The field work is part of an action-research enterprise, in which it is tested the efficacy of the models studied, while developping formative processes of people involved in the experience. So it is furthered a practical reflections about human ecology and cultural change. Résumé Ils 'agit d'une approche psycho-anthropologique sur les modeles pédagogiques engendres dans le contexte culturel de l'ancien orient, basée dans une étude comparative interculturelle et dans la théorie junguienne de la culture. Le but de cette étude est de créer un point de référence théorique qui puisse servir à la compréhension et à l'interprétation des conceptions pédagogiques anciennes de l'humanité. A partir de cette base ethnographique il sera peut-être possible de soulever quelques principes méthodologiques pour l'Education Ambientale et l'Ecologie Humaine. Ici on approche les catégories pratiques et théoriques qui sont le fondement de la philosophie de l 'éducation dans ces modèles de la culture orientale ancienne. On se détient sur le concept de tradition, la notion de philosophie pratique, celle d'alchimie intérieure, expérience esthétique, l 'éthique de l'écologie et la pédagogie des arts martiaux d'école interne. Les conclusions présentent des réflexions qui portent à une nouvelle étape qui consistera dans la discussion sur les médiations nécessaires pour établir des pédagogies tournées vers le changement culturel, dam un moment de crise telle que subit la société contemporaine. Cette entreprise fait partie d'un projet de recherche-action où il est mis en pratique les principes pédagogiques étudiés et mesurée son efficacité. L 'experience permet aussi de développer des processus formatifs des personnes qu 'y participent. Cela peut promouvoir une réflexion pratique sur l'écologie humaine et le changement culturel. Resumen Éste es un enfoque psico-antropologi co de los modelos pedagógicos engendrados en el contexto cultural del antiguo oriente. Fundamentase en la comparación intercultural y en la teoría junguiana de la cultura. El objetivo es de criar una referencia teórica para la comprensión y interpretación de las concepciones pedagógicas ancestrales de la humanidad. Se supone además que esta base etnográfica sea de utilidad en las investigaciones acerca de nuevas metodologías para Educación A m bien tal y Ecología Humana. En el texto se presentan y se describen las siguientes categorías práctico-teóricas que fundamentan la filosofía de la educación en estos ancianos modelosculturales: el concepto de tradición, la noción de filosofía práctica, de alquimia interior, la experiencia estética, el enfoque ético de la ecología y la pedagogia de las artes marciales. Las conclusiones apuntan hacia una reflexión subsecuente acerca de las mediaciones necesarias para que estos modelos puedan inspirar la construcción de nuevas pedagogías para el cambio cultural, en este momento crítico de la sociedad contemporánea. El trabajo de campo esparte de una empresa de pesquisaacción en la cual se hace prueba de la eficacia de los principios pedagógicos estudiados, mientras que se desarrollan procesos formativos de las personas envolvidas en la experiencia. De este modo se desarrolla una reflexión práctica acerca de ecologia humana y cambio cultural.