Дисертації з теми "Professionnelles de la petite enfance"
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Valentim, Silvia. "Entre gestion et éducation dans la petite enfance au Brésil et en France : des implications professionnelles sous tension." Thesis, Cergy-Pontoise, 2016. http://www.theses.fr/2016CERG0762/document.
Анотація:
Éducateurs de jeunes enfants dans le privé et le public en France et au Brésil : Quel rapport au travail ? Au Brésil ainsi qu’en France la prise en charge du jeune enfant pose des questions sociales ancrées dans l’histoire singulière de chaque pays. Ces questions concernent leur accueil dans les institutions collectives, mais aussi et surtout le rôle de ses l’Etat dans la prise en charge de la petite enfance. L’interférence de l’Etat a été marquée au cours des dernières années en France par l’arrivée en 2004 de la logique de marché dans le secteur. En effet, l’action étatique s’efface peu à peu de la gestion des crèches. Cependant l’Etat reste présent, en particulier par l’intermédiaire de la PMI qui délivre les agréments de fonctionnement, à travers les services petite enfance des villes qui organisent l’attribution des places aux familles. L’Etat intervient aussi et surtout via la CAF permettant ainsi de garantir des tarifs en fonction du quotient familial. Depuis 2004, l’Etat fait appel à des prestataires privés, il s’agit des associations mais aussi d’entreprises spécialisées dans la gestion de crèches. La création d’un marché par le système des appels d’offre n’a fait que renforcer ce processus. Au Brésil les institutions privées d’accueil du jeune enfant existent, le nombre des crèches publiques ne satisfaisant pas la demande en termes de nombre de place, ni en termes d’exigences de prestations. L’Etat n’intervient pas financièrement. De ce fait, le système privé répond aux critères d’une certaine catégorie de la population pouvant payer le service. Ma problématique consiste donc à essayer de comprendre : Quelles effets l’intervention financière (et par conséquent décisionnaire) de l’Etat dans la prise en charge de jeunes enfants produit sur le travail réalisé par les professionnels auprès du jeune enfant ? Cadre conceptuel et théorique : il serait principalement constitué des références appartenant à l’Analyse Institutionnelle et la sociologique clinique Méthodologie : Déjà initiée dans le cadre du Master 2, la démarche ethnographique sera exploitée et continué dans ce travail, elle sera complétée par entretiens cliniques réalisés auprès des éducatrices de jeunes enfants ( en France ) et des « professoras » au Brésil, ainsi qu’une recherche documentaire, permettant de comprendre et suivre les actions des Etats (français et brésilien pour le secteur.) La population étudiée sera composée des professionnels de la petite enfance. Résultats : ils visent à apporter un éclairage sur les enjeux actuel du secteur et ce en comparaison avec une culture autre et un autre cadre étatique. Cet éclairage peut permettre une meilleure adaptation aux besoins de la population visée, en termes de formation professionnelle. Il s’agit d’un travail à visée qualitativeDoctoral research concerns the new forms of management, from the new public management in force in collective reception centers for young children (nursery) in France and Brazil. Based on field surveys, this research builds on what professionals say and show their ethical-political implications (Demailly, 2008) in their relationship with the institution (Monceau, 2014). The analysis of the institutionalization process of the crib in both national realities studied, reveals strong tensions between the actors on the social value of this type of establishment. It seems that the demands of families, concerned about obtaining seats in collective structures (or others), those in the business world, those children and those professionals fail to agree. Economic imperatives prevail more and more explicitly on all these demands and are found in the speeches of each other. These discourses are in the form of denunciations, but sometimes practical justifications to guarantee the well-being and quality of childcare (OECD, 2007). Through an ethnographic study and socio-Clinic, we sought to understand how the professionals involved in childcare of young children, France and Brazil, understand and experience the transformations brought about by socio-economic imperatives. We mobilize the theoretical framework of institutional analysis (Lourau, 1970) and consider early childhood (its structures and childcare) as an institution to the extent that its interest is widely recognized and practices established in our society. Investigations by immersion in these two countries (France and Brazil), so distant and so different, not intended to be comparative. Our goal was mainly to next educational developments and managers in the early childhood sector in these two realities, so that each can query the other. This process should identify how professionals are involved in these processes and how they allow (or not) to think about the effects of new forms of management on their practices and their involvement in them. The analyzers tensions between the educational dimensions and managers we finally highlight (the relationship to politics and policy, the issue of gender in social relations within the nursery, time management and the question of money, professionalization and professional references), suggest how professionals perceive their involvement in work and social structures outside of it. The institution of its complexity seems to escape their understanding, while guiding their actions. The institution is thus a non-knowledge (Lourau, 1970, p.19). Dichotomies implemented by professionals in Brazil as in France to classify and prioritize the elements of their environment and practices highlight some of the challenges posed by new forms of social sector management, particularly that of infancy
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Violon, Margot. "La référence en crèche collective et multi-accueil : quels enjeux pour les enfants, les parents et les professionnelles ? Etre référent d’un jeune enfant en crèche collective : une pratique à (re)-conceptualiser ? Les relations professionnels/enfants dans les pouponnières et foyers de l'enfance : la notion de référence Validation francophone du Todler attention questionnaire, un questionnaire d'attention des jeunes enfants Les enjeux de la référence en crèche selon les professionnelles de la petite enfance et les parents." Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2018. http://www.theses.fr/2018USPCB106.
Анотація:
Introduction : en crèches collectives, la référence consiste à attribuer à chaque enfant accueilli un professionnel responsable de son accueil. Cette pratique a rencontré un intérêt particulier dans les accueils collectifs car elle permet une individualisation de l'accompagnement limitant l'impact d'une confrontation trop précoce à la collectivité sur le développement de l'enfant. Pour autant, son instauration en crèche a fait l'objet de peu d'écrits cliniques et d'études empiriques. De plus, elle est sujette actuellement à un débat important quant à sa pertinence pour l'enfant, ses parents et les professionnelles. Objectifs et méthodologie : un premier volet exploratoire qualitatif (entretiens) a eu pour but de décrire et d'analyser la mise en application de la référence dans 17 crèches du Loiret, en France, ainsi que les représentations des professionnelles et des parents rencontrés. Puis, un volet expérimental, comparant des données qualitatives (entretiens) et quantitatives (tests de développement, type d'attachement de l'enfant à la professionnelle référente, problèmes et compétences socio-émotionnelles) récoltées dans des crèches pratiquant la référence et ne la pratiquant pas, a exploré l'impact de la référence sur la création des liens enfants-professionnelles et sur le développement de l'enfant. Résultats : cette étude à fait apparaître une mise en application très hétérogène de la référence au sein des crèches, variant notamment avec la durée d'attribution du professionnel référent. Une forte ambivalence est remarquée chez les participants autour de la référence dans sa forme « classique ». Ainsi, si la référence est jugée comme fournissant de la sécurité à l'enfant et à ses parents en présence de la professionnelle, elle génère aussi de l'insécurité en son absence. Quelques résultats quantitatifs semblent soutenir l'idée que la création de liens d'attachement enfant-professionnelle plus sécures est facilitée par la présence d'une référence. Enfin, des résultats contradictoires et peu significatifs pour la plupart sont ressortis quant à l'impact de la référence sur le développement de l'enfant. Seuls les quotients de développement liés à la socialisation et la coordination oculo-manuelle du Brunet-Lézine révisé paraissent être influencés de façon significative et négative par la présence de référents mais cela n'a pas été confirmé par les autres outils. Discussion : contrairement à son application en pouponnière, dans les crèches françaises, la référence semble être davantage axée sur l'organisation des soins qu'elle induit. Cependant, des enjeux important liés à sa mise en pratique se situent autour de la relation privilégiée enfant et référente. Les apports de la théorie de l'attachement et de la psychanalyse permettent d'alimenter la discussion : la relation privilégiée créée est-elle de l'ordre de la création d'un lien d'attachement, base de sécurité pour l'enfant ? Ou relève-t-elle d'un engagement relationnel dans lequel existent un débordement des affects et un sentiment d'appropriation ? La référence peut être perçue ici comme aidant à répondre au premier objectif, mais ne préservant pas du risque de dépasser le seuil de la juste distance affective, voire le multipliant pour certains participants. Ceci nous amène à conclure que la pratique de la référence en crèche semble être amputée de la présence indispensable de « tiers » (e.g. l'équipe, la direction, les « savoirs-tiers ») permettant de contenir les émotions et sentiments éprouvés par les professionnelles, de réamorcer les processus de pensée et les aider ainsi dans la recherche d'une juste distance affectiveIntroduction: in collective day care centres, the primary caregiving system consists in assigning a primary caregiver to each young child as responsible for taking charge of his needs and care. This practice has raised much interest because it allows to individualize the care provided to infants and toddlers by limiting the impact of an early exposure to a collective setting on child development. However, the implementation of this system in child care facilities has rarely been the object of clinical and empirical studies. Moreover, this system is nowadays the object of controversies and debate about its relevance for the young children, the parents and the professionals involved. Objectives and methodology: a first qualitative and exploratory phase (based on interviews) aims to describe and to analyse how the primary caregiving system has been implemented in 17 day care centres in the Loiret department, in France, as well as the representations parents and professionals have about this system. Secondly, an experimental phase, comparing qualitative data (interviews) to quantitative data (development tests, type of attachment between the child and his caregiver, socio-emotional problems and skills) collected in nurseries applying and not applying primary caregiving system, tries to examine the impact of this approach on the creation of links between children and caregivers and on child development. Results: this study has revealed a widely heterogeneous implementation of the primary caregiving system in day care centres, depending in particular on the length of the assignment of the primary caregiver. A strong ambivalence about the primary caregiving system in its classic form was found among the participants. Hence, this system is seen both as providing security for the child and his parents when the assigned caregiver is present, but generating insecurity when she is absent. Some quantitative results seem to support the idea that the primary caregiving system promotes the formation of more secure attachment bonds between children and professionals. Finally, some contradictory and not significant results have been found regarding the impact of the primary caregiving system on child development. Only the developmental quotients related to socialisation and eye-hand coordination from the Brunet-Lézine Test-Revised appeared to be negatively influenced by the presence of primary caregivers, but this was not confirmed by the results from other tools. Discussion: unlike its implementation in foster care nurseries, the primary caregiving system in French day care centres seems to be focused on the organization of care it induces. The formation of a close or privileged relationship between the child and his assigned primary caregiver stands at the core of the debate and the challenges. Attachment theory and psychoanalysis provide some background for the discussion of this issue: is this privileged relationship an attachment link, essential for the child's security? Or is it rather a relational commitment including a risk of emotional spill-over and a sense of ownership? Some respondents considered that the primary caregiving system can answer to the first objective, but that it does not protect against the risk of exceeding the threshold of a fair affective distance, and might even increase it. This leads us to conclude that the implementation of primary caregiving in day care centres seems to have been reduced to a dual relationship and deprived of the essential presence of third parties (the team, the manager, the institution) which would enable professionals to better contain their emotions and feelings, to enhance the thinking on their practices and to help them to cope with emotional distance
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Bédard, Édith. "Identité de genre et expérience professionnelle des hommes éducateurs à la petite enfance." Master's thesis, Université Laval, 2014. http://hdl.handle.net/20.500.11794/25392.
Анотація:
Il y a peu d’hommes dans les milieux de garde et beaucoup de ceux qui optent pour le métier d’éducateurs finissent par l’abandonner. La recherche présentée dans ce mémoire vise à comprendre comment s’articule l’identité de genre des hommes qui deviennent éducateurs avec leur choix de carrière et leur expérience du métier. L’enquête par entretiens menée auprès de treize éducateurs montre que ceux qui optent pour ce métier le font souvent dans le cadre d’une réorientation ou alors qu’ils sont déjà dans la vingtaine et après avoir longuement hésité. Ils découvrent ce métier le plus souvent par l’entremise d’une femme de leur entourage, qui est elle-même éducatrice, et leur choix de carrière est généralement bien reçu par leur entourage. Ils apprennent à jouer leur rôle d’éducateur d’abord en observant et en imitant des femmes éducatrices, puis développent des manières de faire qui leur sont propres et qu’ils décrivent comme masculines et différentes des manières de faire des éducatrices. Ceux-ci se réfèrent à des modèles masculins pour jouer leur rôle d’éducateur et envisagent celui-ci comme centré sur le jeu, la communication et l’expressivité.
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Hilbold, Mej. "Les enjeux identitaires et subjectifs d'une profession genrée, les éducatrices de jeunes enfants : l'accueil de la petite enfance entre naturalisation et professionnalisation." Thesis, Paris 8, 2016. http://www.theses.fr/2016PA080133/document.
Анотація:
Dans le secteur des crèches et de l’accueil de la petite enfance, la dimension identitaire au travail pèse sur les relations et sur le vécu des professionnelles. Cette thèse est centrée sur le groupe professionnel des éducatrices de jeunes enfants (EJE) dont les mutations récentes sont analyseurs de changements profonds du secteur qui abandonne progressivement la logique historique sanitaire pour une approche psychopédagogique. Ce travail propose une lecture critique des théories sociologiques de l’« identité professionnelle » et de la professionnalisation au prisme des études de genre et de la psychanalyse, et il rend compte des résultats d’une recherche empirique menée selon une approche clinique d’orientation psychanalytique. L’identité est ici conçue comme un discours performatif, selon les repères donnés par les théories queer. L’investigation empirique repose sur des entretiens avec des professionnelles et sur des observations de longue durée de crèches municipales et parentale. Le recrutement toujours massivement « féminin » des éducatrices, ainsi que les formes de souffrance au travail que cette thèse expose de manière inédite, témoignent des limites de la logique de l’« identité professionnelle », celle-ci produisant des divisions et des systèmes d’opposition catégorielle - le « professionnel », opposé au « maternel », au « féminin », à la « parentalité » et à l’« enfance » -, qui acculent les éducatrices dans des impasses et provoquent des rigidités relationnelles. L’imprégnation des éducatrices par les savoirs psychopédagogiques renforce le couple d’opposition mère-professionnelle du fait de l’importance donnée à la relation mère-enfant, toujours naturalisée, et cela malgré la prégnance des discours sur la parentalitéIn the sector of nurseries and day care centers, the identity dimension at work weighs on relationships and professional activities. This thesis is centered on the professional group of early childhood educators: the recent changes in this profession are analyzers for the profound changes in this activity area which gradually abandons the historic health approach for a psychological and pedagogical approach. This work offers a critical reading of sociological theories of "professional identity" and professionalization through the prism of gender studies and psychoanalysis. It also reports the results of an empirical research conducted through a psychoanalytically orientated clinical approach. Identity is here conceived as a performative speech, according to the landmarks given by the queer theories. The empirical investigation is based on interviews with professional and on long-term observations of municipal and parental day care centers. The still overwhelmingly 'female' recruitment of the educators, as well as forms of suffering at work that this thesis presents in a new way, reflect the logical limits of "professional identity", the latter producing divisions and systems of categorical oppositions - the "professional" opposed to the "mother", the "female", "parenting” and to “chilhood” - that drive educators into dead ends and cause relational rigidities. The impregnation of educators by psychological knowledge strengthens the mother-professional binary opposition because of the importance given to the still naturalized mother-child relationship, despite the significance of discourse on parenthood
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BERTRON, FRANCOISE. "Clinique et petite enfance." Paris 7, 1997. http://www.theses.fr/1997PA070121.
Анотація:
C'est au coeur meme d'une institution de garde de la petite enfance (une halte-garderie) qu'une psychologue clinicienne tente de saisir tout ce qui se joue dans les rapports parents-enfants, professionnels-enfants et parents-professionnels, tant sur le versant psychologique que sur le versant sociologique. Apres une presentation du lieu et de la problematique qu'on y rencontre, une premiere partie, de nature epistemologique, retrace differents modeles theoriques rendant compte des enjeux des relations precoces parents-enfants, surtout de la relation mere-enfant tres etudiee. La deuxieme partie, historique, sociologique et demographique retrace les conditions de vie des femmes et des enfants dans la societe francaise de l'ancien regime a nos jours, en passant par l'histoire des creches et celle du travail des femmes, productif et reproductif. La troisieme partie, posee sur l'edifice des deux precedentes, comme une reponse a la presentation, eclaire (sous forme d'"histoires" cliniques) les differentes facettes du phenomene rencontre inevitablement des lors qu'on s'attache a une clinique de la petite enfanceIt is in the very heart of a structure for looking after small children (a day nursery) that a clinical psychologist attempts to understand all it is involved in the relationships between parents and children, carers and children, parents and carers, in both psychological and sociological aspects. Following a presentation of the structure and the problematic under study, a first part, which is epistemologic, recapitulates different theoritical models discribing what is at stake in the early relationships between parents and children, and more particularly the relationship between mother and child. The second part, which is historical, sociological and demographical deals with the living conditions of women and children in french society, from the ancien regime to nowadays. It also tackles the history of the creches and that of the work of the women, both productive and reproductive. The third part, which evolves from the first two, is conceved as an answer to the problematic exposed in the presentation. Illustrated trough clinical histories, this third part throws light on the different facets of a phenomenon which one inevitably encounters when dealing with the care of small children
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Schom, Anne-Clémence. "« L'institution suffisamment bonne ? » : à partir de la clinique quotidienne des pouponnières à caractère social." Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2018. http://www.theses.fr/2018USPCB028.
Анотація:
Face aux mouvements actuels dits de « désinstitutionalisation » et en référence aux propositions de nombreux auteurs faisant état de la faillite des métacadres et du mal-être contemporain, cette thèse se veut une étude et une exploration de ce qui persiste et survit de l'institution au quotidien dans les établissements du soin et du travail social. À partir de la clinique des pouponnières à caractère social, considérées comme des analyseurs potentiels et pertinents, nous avons proposé dans ce travail trois visions différentes mais complémentaires de l'institution et de ce qui fait institution en et pour chacun, collectivement et individuellement. Nous proposons ainsi de penser : - L'institution-environnement - L'institution comme un groupe - L'institution et les valeurs instituantes. Dans chacune de ces déclinaisons, nous avons travaillé les articulations à l’œuvre entre les sujets et les groupes, les réalités matérielles et psychiques, les imaginaires individuels et collectifs, etc. Nous avons également tenté de proposer des dépassements de certaines oppositions conceptuelles afin de promouvoir une pensée des articulations et maintenir un raisonnement processuel. À partir d'une épistémologie principale basée sur la psychanalyse des groupes, des familles et des institutions, nous nous sommes inscrit dans une recherche clinique qualitative intégrant et analysant les implications du chercheur à/dans ses terrains d'étude. Le recueil de données a été réalisé au sein de deux pouponnières durant une période de 3 mois pour chacune, avec une présence effective de deux jours par semaine minimum. Pour chacun de ces terrains d'étude, un dispositif méthodologique original a été conçu pour allier différentes sources de données (observation participante du quotidien institutionnel, observation des pratiques professionnelles dans les unités de vie, observation des réunions institutionnelles, entretiens individuels semi-directifs avec les professionnels des différents corps de métiers, lecture et analyse de documents institutionnels). La démarche de recherche a également bénéficié des apports d'une supervision individuelle afin de dégager et d'utiliser les ressentis, attitudes et contre-attitudes du chercheur au profit du recueil et de l'analyse des données. Parallèlement aux deux terrains d'étude, cette thèse a été réalisée dans le cadre d'une Convention Industrielle de Formation par la REcherche (CIFRE) avec l'Observatoire National de la Protection de l'Enfance (ONPE, anciennement Oned). À partir de l'analyse de scènes et pratiques quotidiennes, les résultats de ce travail se veulent à la fois des apports complémentaires aux théorisations et conceptualisations déjà existantes, ainsi qu'aux pratiques de terrain déjà à l’œuvre. Si elles sont résolument ancrées dans le champ spécifique des terrains d'étude (les pouponnières et la protection de l'enfance), nous pensons toutefois que les propositions peuvent éclairer aussi avec pertinence l'ensemble des secteurs médico-sociauxFaced with current movements known as "deinstitutionalization" and in reference to the proposals of many authors on the failure of "metaframes" and contemporary disorder, this thesis is a study and an exploration of what persists and survives the institution in everyday life in care and social work institutions. Base on the example of institutionalized Foster Care on Babies (nursery), considered as potential and relevant analyzers, we have proposed in this study three different but complementary visions of the institution and of what makes it in and for each one collectively and individually. We propose to think: - The institution-environment - The institution as a group - Institution and institutional values. In each of these variations, we have worked the articulations between subjects and groups, material and psychic realities, individual and collective imaginaries, etc. We have also tried to propose the overtaking of conceptual oppositions in order to promote a reflection upon the articulations and maintain a dialectical reasoning. Starting from a main epistemology based on groups, families and institutions psychoanalysis, we entered into a qualitative clinical research integrating and analyzing the implications of the researcher to/in his study fields. The data collection was carried out in two nurseries during a period of 3 months for each, with an effective presence of two days per week minimum. For each of these fields of study, an original methodological device was designed to combine different sources of data (participative observation of the daily institutional, observation of professional practices in the units of life, observation of institutional meetings, semi-structured individual interviews with professionals from different trades, reading and analysis of institutional documents). The research approach also benefited from the contributions of individual supervision in order to identify and use the researcher's feelings, behaviors and counter- behaviors in order of collecting and analyzing data. In parallel to the two fields of study, this thesis was carried out within the framework of an Industrial Convention of Training by Research (CIFRE) with the National Observatory for the Protection of Childhood (ONPE, formerly Oned). From the analysis of everyday scenes and practices, the results of this work are intended to be complementary contributions to the existing theorizations and conceptualizations, as well as to the field practices already at work. If they are firmly rooted in the specific field of study areas (nurseries and child protection), we believe, however, that the proposals can also shed light on all the medico-social fields
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Belliveau, Julie. "Évaluation de l'anxiété de séparation à la petite enfance." Master's thesis, Université Laval, 2002. http://hdl.handle.net/20.500.11794/46754.
Анотація:
L’objectif général de cette étude est d’opérationnaliser une mesure d’anxiété de séparation pour la période de la petite enfance. Les mères de 483 nourrissons âgés de 17 mois ont répondu à un questionnaire sur les comportements d’anxiété de leur enfant. Les mêmes questionnaires ont été administrés à 30 mois pour 479 de ces enfants et à 42 mois pour 456enfants. Des analyses par équations structurelles indiquent la présence d’un facteur distinct d’anxiété de séparation qui est significativement corrélé à un facteur plus général d’anxiété. Des analyses par classes latentes démontrent la présence d’un petit groupe extrême à chaque âge (environ 5%). La stabilité de l’appartenance à cette catégorie extrême est faible ou modérée. Les données de 17 et de 30 mois ont une faible capacité de prédiction quant à l’appartenance de l’enfant à la catégorie extrême à l’âge de 42 mois. Ces résultats sont discutés sur le plan du développement de l’enfant, de l’évaluation clinique, de même que sur le plan méthodologique et épidémiologique
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FAVIER, LASSAUVEGERIE ANNE-LISE. "L'erythroblastopenie transitoire de la petite enfance : a propos de deux observations." Aix-Marseille 2, 1988. http://www.theses.fr/1988AIX20441.
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Razy, Elodie. "Devenir Soninké : une ethnologie de la petite enfance au Mali." Paris, EHESS, 2002. http://www.theses.fr/2002EHES0111.
Анотація:
L'argument défendu dans la thèse est que la petite enfance, de la conception au sevrage, est le creuset dans lequel se constitue et se construit l'identité soninké, à travers l'apprentissage de "la bonne distance", non seulement spaciale, mais surtout corporelle, relationnelle, généalogique et cosmologique. Les résultats de la recherche menée au Mali ne se limitent pas à l'ethnographie d'une phase mal connue du cours de la vie soninké, même s'ils font apparaître l'existence d'un statut spécifique et précaire du petit enfant, encore lié au monde invisible, que contrebalance un maternage intensif. Ces mêmes résultats sont en outre une clef essentielle pour appréhender le système de valeurs dominant chez les adultes, non seulement au Mali, mais égalment en situation de migration. Ils débouchent sur des interrogations touchant à l'ancrage corporel, dans la petite enfance même, des valeurs soninké, qui se combinent, entre autres, avec celles liées à l'islamisation.
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ANTOINE, CLAUDINE. "La berceuse populaire dans le contexte de la petite enfance." Université Marc Bloch (Strasbourg) (1971-2008), 1989. http://www.theses.fr/1989STR20028.
Анотація:
Si le repertoire des berceuses populaires semble lie autant a la reconnaissance sociale de l'enfant et de sa mere qu'a l'influence des folkloristes et du mouvement romantique, la berceuse populaire elle-meme echappe a toute tentative de definition, du fait de son appartenance a la chanson populaire. L'existence de la berceuse se justifie neanmoins dans un role de support de pensee et une fonction symbolique qui en font un genre destine surtout aux adultes. Sa faculte d'endormir les enfants n'apparait s'expliquer qu'a la faveur d'une relation affective intense entre la mere et son nouveau-ne, ce qui porte a croire qu'une berceuse est avant tout une "caresse auditive"The repertory of popular lullabies appears to be linked to the social recognition of mother and child, as well as to the influence of both folklorists and romantic movement; but the popular lullaby itself eludes all definition, owing to its belonging to the popular song. Nevertheless, the symbolic function of the lullaby and its being a medium through which thoughts are expressed justify its existence and show it as essentially meant for adults. As a matter of fact, the intense relationship between the mother and her new-born baby seems to be the only explanation for the power of the lullaby to lull children to sleep, which leads to believe that a lullaby is, first of all, an "auditory caress"
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Aballea, Catherine. ""Quand l'homme fait l'homme" : naisssance et petite enfance en Mongolie." Paris, INALCO, 2000. http://www.theses.fr/2000INAL0009.
Анотація:
On tentera de dégager une définition de l'identité de l'enfant en Mongolie. Ẻtude à dominante anthropologique et sociologique. Pays : Mongolie ; langue : Mongol. On définira l'enfant sous deux aspects : - L'être biologique (croyances religieuses liées au développement de l'enfant) par l'étude de rites de naissance et la première coupe des cheveux (petite enfance). De "l'enfant-ancêtre" à l'être humain - L'être social : les processus d'individuation et de socialisation ainsi que le statut et le rôle de l'enfant dans la famille puis dans la société.
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Degeorges, Benoit. "Petite enfance et éducation familiale : etayage de l’histoire et perspectives." Thesis, Lyon 2, 2014. http://www.theses.fr/2014LYO20079.
Анотація:
Inscrite dans le champ de l'éducation familiale, cette thèse prend appui sur l'histoire de la petite enfance en France, pour en tirer des enseignements sur les organisations et les acteurs, parents et professionnels. Sa perspective est de tracer des pistes d'amélioration du secteur de l'accueil et de l'éducation des jeunes enfants.Par une recherche documentaire, l'approche sociohistorique permet de rapprocher et d'articuler les contextes démographiques et les faits sociaux marquants des différentes époques, depuis le XVIIe siècle, offrant ainsi une continuité aux récits : de la sauvegarde des enfants abandonnés jusqu'aux crèches hygiénistes du XIXe siècle, de l'allaitement mercenaire généralisé au XVIIIe siècle à la diversification des modèles familiaux du siècle dernier, du "sentiment de l'enfance" aux droits de l'enfant devenu "sujet". L'analyse des développements historiques fait émerger une logique dans la construction qualitative des organisations : les initiatives privées sont pérennisées et contrôlées par les autorités publiques, des normes de fonctionnement sont établies sur la base de consensus sociaux.L'histoire révèle aussi les marques des idéologies du passé, chez les professionnels de la petite enfance : sauvegarde charitable, hygiénisme. Enfin, les difficultés des parents de jeunes enfants paraissent récurrentes : isolement, pertes de repères éducatifs. Une expérience de réflexion collective autour de la qualité, d'une part, et une recherche-action locale sur la question de la parentalité, d'autre part, viennent confirmer les enseignements de l'histoire. Dans un contexte actuel qualifié de "managérial", la thèse établit des perspectives d'amélioration qualitative et de soutien à la fonction parentale : démarches curriculaires et participatives, organisation d'espaces de coéducation, comme les Lieux d'Accueil Enfants Parents et autres lieux d'informationThis doctoral thesis, situated in the field of family education, is based on the history of early childhood in France, in order to learn a lesson about the organizations and the protagonists, whether they are parents or professionals. The standpoint of this thesis is to pave the way for improvements in the host sector and in the sector of the education of young children.The sociohistorical approach, by means of a document research, makes it possible to compare and to connect the demographic contexts and the outstanding social facts during the different periods, since the 17th century. Thus this approach offers a continuity for the tales : from the safeguarding of the abandoned children to the hygienist child-care centers of the 19th century, from the paid breast-feeding - which was in general use during the 18th century – to the diversification of the family models during the 20th century, from the « feeling of childhood » to the rights of the child, regarded as a « subject ». The analysis of the historical developments shows a logic in the qualitative construction of the organizations : the private initiatives are perpetuated and controlled by the public authorities, functioning standards - based on social consensus - are promulgated. History also reveals the marks of the former ideologies, among the early childhood professionals : charity safeguarding, hygienism. Finally, the difficulties experienced by young children’s parents seem to be recurrent : isolation, loss of educational benchmarks. An experience of collective thought dedicated to quality, on the one hand, and a local research orientated towards action on the question of parenting, on the other hand, confirm the lessons of history. In a present context that may be described as « managerial », this thesis introduces standpoints for qualitative improvement and for support to the parental function : approaches aiming at a curriculum and participating approaches, organization of spaces making co-education possible – such as the spaces dedicated to host children and parents, and other spaces of information
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Bellin, Jean-Luc. "Les écoles Auboises de la petite enfance de 1833 à 1881." Paris 7, 1987. http://www.theses.fr/1987PA070041.
Анотація:
Quel mode de garde collective des tout-petits propose la société du XIXe siècle aux mères des classes populaires contraintes de s'adonner à une activité salariée hors du domicile conjugal ? Pourquoi la société du siècle dernier cherche-t-elle à transformer une instance sociale charitable en maison d'éducation ? Quelles stratégies met-elle en œuvre pour parvenir à ses fins ? C’est à ces questions essentielles que la présente thèse consacrée aux ancêtres des écoles maternelles essaie d'apporter quelques éléments de réponse. Dans le premier volume, un double objectif est poursuivi. Le premier s'attache à décrire une institution jusque-là méconnue en rappelant ses antécédents, les points forts de son développement, les obstacles à sa propagation et le mode d'emploi de ses principaux rouages; le second tente de replacer les salles d'asile dans leur temps pour mieux cerner leur caractère éminemment social, souligner davantage l'importance de leur fonction de gardiennage, comprendre la peur maladive des classes dirigeantes qui pousse ces dernières a en faire un rempart contre la subversion. Le second volume aborde les aspects pédagogiques et culturels des salles d'asile. L'étude des maîtres et des élèves faite à partir d'exemple locaux vise d'une part à définir le contenu de l'éducation dispensée par les écoles du premier âge, à mettre en lumière l'importance de l'éducation morale et religieuse de la petite enfance, et d'autre part à saisir le nouvel intérêt porté à la jeunesse. Mais bien d'autres sujets font l'objet d'analyse comme le développement du catholicisme social, l'évolution de la charité bourgeoise, la place et le rôle de la femme dans la société du XIXe siècle, le mieux-être que procurent les salles d'asile au jeune âge.
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Trudeau-Malo, Jennifer. "Analyse exploratoire de quatre Centres de la petite enfance au Nunavik." Master's thesis, Université Laval, 2016. http://hdl.handle.net/20.500.11794/27177.
Анотація:
Cette étude exploratoire décrit le processus d'instauration de plusieurs Centres de la petite enfance (CPE) en lien avec le contexte socioéconomique de quatre villages au Nunavik en 2011. L'objet de ce mémoire est d'analyser les conditions communautaires, telles que l'emploi, la santé, les services de garde à l'enfance et l'éducation, qui ont engendré la demande des services de CPE, ainsi que d'examiner l'influence qu'ont ces services sur la vie communautaire. Le développement de ces services dérive d'une collaboration entre l'Administration régionale Kativik (ARK) et les membres des communautés nordiques. Ainsi, nous examinons la part de l'ARK dans son soutien des services de garde à l'enfance dans le Nord. À ce jour, il existe peu de recherches scientifiques effectuées sur ces services au Nunavik et nous avons travaillé en partenariat avec l'ARK afin de réaliser ce projet.This exploratory research, conducted in 2011, describes the implementation of several childcare centres within a socioeconomic context in four communities in Nunavik. The main objectives of this project are to analyze community conditions such as employement possibilities, health issues, childcare services and education, that engendered a demand for childcare centres, as well as to examine the impact of such services on community life. The development of childcare centres derives from a collaboration between the Kativik Regional Government (KRG) and Northern community members. Hence, we also explore the role KRG played in the developement and maintance of such services in the North. To this day, there exists few scientific studies dealing with childcare centres in Nunavik and so, we worked in collaboration with KRG to conduct this project.
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Hémond, Isabelle. "Les différents stress et la sensibilité maternelle durant la petite enfance /." Trois-Rivières : Université du Québec à Trois-Rivières, 1999. http://www.uqtr.ca/biblio/notice/resume/03-2208071R.html.
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Hémond, Isabelle. "Les différents stress et la sensibilité maternelle durant la petite enfance." Thèse, Université du Québec à Trois-Rivières, 1999. http://depot-e.uqtr.ca/3380/1/000664871.pdf.
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Lemelin, Jean-Pascal. "Caractéristiques émotionnelles à la petite enfance et fonctionnement cognitif à l'âge préscolaire /." Trois-Rivières : Université du Québec à Trois-Rivières, 2004. http://www.uqtr.ca/biblio/notice/tablemat/24042443TM.pdf.
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Rollet, Catherine. "La politique à l'égard de la petite enfance sous la IIIe République." Paris 5, 1988. http://www.theses.fr/1988PA05H007.
Анотація:
S'appuyant principalement sur l'étude de textes imprimés, cette histoire des actions entreprises en direction des enfants de moins de trois ans s'est voulue analyse d'un processus, caractérisé par la multiplicité des acteurs, l'enchevêtrement des composantes et l'alternance de temps forts et de pauses. La prise de conscience de la situation défavorable des enfants ("genèses d'une politique") s'est d'abord traduite par l'adoption de lois spécifiques visant à protéger des catégories d'enfants "à risques" : enfants en nourrice (loi Roussel), maltraités, abandonnés. Expression de la volonté de redresser la balance démographique, cette politique a pris une tournure nouvelle avec l'avancée technologique (et sociale) permise par les découvertes pastoriennes : obstétrique, nutrition, prévention vaccinale. Fruit de l'alliance entre "le savant et le législateur", l'action fut renforcée par une aide plus conséquente aux familles et aux mères (loi Strauss). L’analyse structurelle des ressources financières et humaines ("les moyens d'une action") éclaire les choix effectués. D’abord axée sur la visite à domicile, la méthode privilégiée d'intervention est devenue celle de la "consultation de nourrissons" (Docteur Pierre Boudin 1892) associée ou non à une "goutte de lait". À cet ensemble de mesures, peuvent être rattachées, mais non attribuées, des évolutions nettes concernant la survie des bébés, la fréquence de l'abandon, le mode de nourrissage. Une nouvelle image de l'enfant s'est démocratisée ("une ère nouvelle s'est ouverte")Mainly based on study of printed records, this history of the action undertaken for the children of under three, aims to be the analysis of a process, characterized by the multiplicity of actors, the entanglement of the components and the alternation of productive and unproductive periods. The realization of the unfavorable situation of infants ("birth of a policy") first resulted in the adoption of specific laws to protect some of the high-risk groups of children: fostered (Roussel law), maltreated, abandoned. Expression of the desire to change the demographic balance, this policy took on a new dimension with the technological (and social) progress due to the work of Pasteur : obstetrics, nutrition, preventive vaccinations. Result of the alliance between science and law ("the scholar and the lawyer"), the action was reinforced by a larger help to families and mothers (Strauss law). The structural analysis of financial and human means ("the means for action") enlighten us as to how choices were made. At first, home visiting was the preferred method of care. This was gradually replaced by the "infant welfare center" (doctor Pierre Budin 1892), which could be linked to a "milk depot". These measures contributed among others to a clear evolution concerning infant survival, abandonment and feeding methods. A new image of infancy was popularized ("a new era began")
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Rollet-Echalier, Catherine. "La Politique à l'égard de la petite enfance sous la Troisième République." Lille 3 : ANRT, 1988. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb37618249d.
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Pourchez, Laurence Benoist Jean. "Grossesse, naissance et petite enfance en société créole : Île de La Réunion /." Saint-Denis (Réunion) : Paris : CRDP Réunion ; Éd. Karthala, 2002. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb38934367q.
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Rollet, Catherine. "La politique à l'égard de la petite enfance sous la IIIe République." [Paris] : Institut national d'études démographiques : Presses universitaires de France, 1990. http://catalog.hathitrust.org/api/volumes/oclc/23694310.html.
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Lemelin, Jean-Pascal. "Caractéristiques émotionnelles à la petite enfance et fonctionnement cognitif à l'âge préscolaire." Thèse, Université du Québec à Trois-Rivières, 2004. http://depot-e.uqtr.ca/1236/1/000121970.pdf.
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Lestage, Françoise. "Le temps du mûrissement, anthropologie de la petite enfance à Laraos : Andes péruviennes." Paris, EHESS, 1992. http://www.theses.fr/1992EHES0061.
Анотація:
L'objet de ce travail est de montrer que, dans les andes peruviennes, la naissance et la petite enfance constituent une phase cruciale dans l'acquisition de l'identite personnelle et culturelle. Celle-ci suppose l'integration de composantes multiples qui sont etudiees sur differents plans. D'une part, la construction identitaire est inseparable de la transmission d'une culture rurale de tradition andine. Elle s'inscrit d'abord dans l'espace par une reference permanente au sol, au territoire, au village. Elle s'inscrit aussi dans le temps par la reference aux ancetres et a la structure familiale. Elle est rythmee chronologiquement par le franchissement d'etapes successives marquees par des rites qui en soulignent la valeur symbolique. D'autre part, l'emergence d'une identite proprement individuelle a partir de la relation fusionnelle a la mere apparait aussi comme une conquette difficile qui suppose la maitrise de certaines pathologies (mipa) et l'observation scrupuleuse de certaines pratiques ("achat" de l'enfant, coupe de cheveux)The aim of this work is to show that, in the peruvian andes, birth and infancy represent a crucial phase in acquiring personal and cultural identity. This notion presupposes integrating numerous elements which are studied on various levels. On the one hand, the identity structuring process is irrevocably linked to the handing down of a traditional andean rural culture. First of all, the former is spatially defined through constant reference to the soil, the village. It is also anchored in time by reference to ancestors and family structure. It is chronologically punctuated by successive stages celebrated by rituals underlining their symbolic value. On the other hand, the development of a truly personal identity out of a complete fusion with the mother also stands out as an arduous achievement which entails mastering certain pathalogies (mipa) together with scrupulously observing a number of practices (i. E. "purchase" of the child, haircut)
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Pourchez, Laurence. "Anthropologie de la petite enfance en société créole réunionnaise (Hauts de Sainte-Marie)." Paris, EHESS, 2000. http://www.theses.fr/2000EHESA087.
Анотація:
Cette recherche anthropologique a été menée à l'île de La Réunion auprès de la population créole des hauts de Sainte-Marie. Elle regroupe les témoignages de quatre générations d'hommes et de femmes, décrit et analyse l'ensemble des pratiques et des représentations propres à la première partie du cycle de vie, de la conception de l'enfant à la marche (soit environ un an selon les normes locales). Le nouveau-né y apparaît inséré au cœur d'un système dynamique composé d'éléments indissociables tels que représentations du corps et de la maladie, conduites thérapeutiques, religions, pratiques magico-religieuses voire sorcellaires. Dans ce contexte social, culturel et cultuel, l'étude montre comment la petite enfance est le lieu d'une créolisation qui s'opère tant dans le domaine des soins du corps que dans celui de la religion. (Résumé de l'auteur).
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Ferté, Anne-Laure. "Procréation, naissance et petite enfance : représentation et pratiques populaires dans la famille noire guadeloupéenne." Paris 5, 2006. http://www.theses.fr/2006PA05H095.
Анотація:
Au cours de notre pratique clinique en tant que psychologue intervenant dans le domaine de la petite enfance, nous avons pu observer, chez de tout jeunes enfants antillais et leurs parents, un ensemble de comportements dont nous pressentions qu'ils étaient culturellement déterminés. La correcte appréhension de ces comportements par des professionnels métropolitains exigeait donc que soit préalablement menée une enquête de terrain très approfondie sur les représentations culturelles sous-jacentes du nourrisson, ainsi que sur les pratiques de puériculture qui y sont associées. Une telle étude a permis de dégager un système tout à fait cohérent et original de représentations du jeune enfant et de ses besoins - et, au-delà : de la personne ; ceci malgré l'histoire très récente de la culture concernée. La confrontation des données recueillies avec les conceptions psychanalytiques du développement précoce telles qu'elles sont proposées par des auteurs comme Freud, Winnicott ou Anzieu a permis d'établir des rapprochements entre les unes et les autres. Les concepts de Self, de holding, et de handling (D. W. Winnicott), de "Moi-peau" et de "pulsion d'attachement" (D. Anzieu), en particulier, se sont révélés très utiles à rendre compte du matériel recueilliDuring the course of my clinical practice as a psychologist in the area of early childhood, I was able to observe a set of behaviors among very young French West Indian children and their parents, that we felt to be culturally determined. The correct appreciation of these behaviors by mainland professionals required that very in-depth fieldwork be undertaken beforehand, regarding the underlying cultural representations of the infant, as well as associated childcare practices. Such a study allowed a completely coherent and novel system of representations of the infant and his/her needs to emerge - and, beyond this : of the person - despite the very recent history of the culture in question. The confrontation of the collected data with psychoanalytic conceptions of early development, such as those proposed by Freud, Winnicott, or Anzieu allowed us to establish parallels among them. The concepts of Self, of holding, and of handling (D. W. Winnicott), of "Moi-peau" and of "attachment-drive" (D. Anzieu), in particular, proved very useful in accounting for Ithe collected material
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Odena, Sophie. "Les modes de garde de la petite enfance : facteurs de reproduction sociale et sexuée." Aix-Marseille 1, 2005. http://www.theses.fr/2005AIX10059.
Анотація:
A partir d'une enquête qualitative qui étudie deux modes de garde externalisés (crèches collectives et assistantes maternelles), cette thèse analyse l'exercice quotidien des rôles parentaux et les modes d'intervention des professionnels de la petite enfance dans les pratiques éducatives des familles. La première partie montre que si le choix du mode de garde se prend "in fine" au sein du couple, il est conditionné en amont par les mesures que l'Etat met à la disposition des familles. La deuxième partie est consacrée à l'étude des interactions entre les familles et les modes de garde. Les caractéristiques sociales des parents et leur attitude tout au long du processus d'obtention conditionnant l'issue de leur demande. La dernière partie s'intéresse aux représentations des rôles parentaux véhiculées par les institutions et à la manière qu'elles ont d'interférer avec celles de la famille. Il s'agit de montrer dans quelle mesure ces institutions contribuent à la reproduction sociale et sexuée.
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Klein, Bruno. "Marie Pape-Carpantier : le combat d'une femme pédagogue pour l'éducation de la petite enfance." Rouen, 2007. http://www.theses.fr/2007ROUEL552.
Анотація:
Nommée directrice de la première salle d'asile de La Flèche (72) en 1834, Marie Pape-Carpantier (1815-1878) a, pendant quarante années, consacré son engagement à l'éducation de la petite enfance. Pour mener à bien son combat, elle quitte sa province natale pour participer à la fondation de la première Ecole normale maternelle à Paris en 1847. Devenu le Cours pratique, cet espace sera propice à l'innovation et à la formation de la méthode naturelle et de son fer de lance : la leçon de choses. Celle-ci, théâtralisée, se veut porteuse de connaissances et de morales. Mais, Marie Pape-Carpantier, connue pour ses cours et conférences, est aussi celle qui exprime une pensée philosophico-théologique. Selon elle, disposant de moyens adaptés et suivant les lois de la nature conçues par le Créateur, l'éducation est une relation rationnelle, initiée par la mère, au profit de la morale, de la raison et de la conscience de son enfantAs she was nominated supervisor of the first "salle d'asile" in La Flèche (72) in 1834, Marie Pape-Carpantier (1815-1878) has devoted her engagement to the education of the early childhood for forty years. To bring her action to a successful conclusion, she leaves her native province to take part in the foundation of the first "Ecole normale maternelle" in Paris in 1847. As it was named the "Cours pratique", this space became propitious to the innovation and the formation of the natural method and its spearhead : the objects lesson. By dramatizing it, Marie Pape-Carpantier thinks it will carry knowledge and morals. But, Marie Pape-Carpantier, known for her courses and conferences, is also the one who expresses an opinion both philosophical and theological. According to her, as it may use adapted means and as it follows the natural laws conceived by the Creator, education is a rational relation, initiated by the mother, for the benefit of morals, reason and conscience of her child
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David, Olivier. "La petite enfance, politique d'accueil, aménagement du territoire : le cas de l'Ille-et-Vilaine." Rennes 2, 1996. http://www.theses.fr/1996REN20025.
Анотація:
La population enfantine (0-5ans) est l'un des grands témoins de l'évolution démographique récente. L'érosion de la natalité et de la fécondité depuis la fin des années soixante explique la diminution du poids démographique relatif de cette classe d'age dans la population française. La distribution des jeunes enfants donne lieu à des contrastes géographiques marques qui avantagent les grandes villes et leurs auréoles periurbaines. Par ailleurs, l'éclatement des structures familiales et l'augmentation du travail féminin ont créé de nouvelles exigences dans l'organisation de la vie quotidienne, aux conséquences directes sur la petite enfance. Ces éléments ont encourage les pouvoirs publics à promouvoir une politique d'accompagnement social des familles plus volontariste, qui passe en partie par le soutien au développement des structures d'accueil pour les jeunes enfants. La distribution des services offerts aux familles génère à son tour des disparités flagrantes. De manière générale, la demande est loin d'être couverte, tant dans les villes que dans les campagnes. Ces déséquilibres ne permettent pas de satisfaire les principes d'égalité des chances entre tous les citoyens d'un territoire donné. Des mesures ont été envisagées par quelques collectivités territoriales pour atténuer ces différences. C'est le cas de l'Ille-et-Vilaine. Ces initiatives s'inscrivent dans le cadre d'une politique d'aménagement du territoire. Ainsi, les actions destinées a la petite enfance peuvent participer au développement d'un territoire local, d'autant plus qu'elles ont des impacts politiques et sociaux positifsThe under 6 age group is a basic element when observing the recent demographic trend. The decrease in birth rate and fecundity which started in the late sixties accounts for this age group's lower share in the French population. Geographically speaking, younger children are unevenly distributed, with peaks in cities and their peri urban areas. Besides, what with family breakdown and the rising rumber of working women there is now a whole new set of daily organization with direct consequences for younger children. Thus authorities have been encouraged to further a more active welfare family policy wich partly consists in fostering the development of day care units for the very young. In turn, blatant disparities have emerged from the way family care services are distributed. As a whole, supply is for from meeting demand in cities and countryside alike. Such gaps make it impossible to guarantee equal opportunities for each and every citizen in a given area. A few regional authorities have considered measures to help bridge these gaps, the Ille-et-Vilaine department for one. Such initiatives lie within the framework of a country planning policy and thus, these steps which are directed towards younger children can partake in a region's development, especially since they do have a positive political and social impact
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Dubé, Julie. "L'attachement, la réactivité comportementale et la genèse des manifestations anxieuses lors de la petite enfance." Thesis, Université Laval, 2009. http://www.theses.ulaval.ca/2009/26673/26673.pdf.
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Barrette, Johanne. "L’approche Reggio Emilia dans le programme-cadre de l’éducation à la petite enfance en Ontario." Thesis, Université d'Ottawa / University of Ottawa, 2019. http://hdl.handle.net/10393/39463.
Анотація:
En juillet 2016 paraissait une version révisée du programme-cadre d’apprentissage à la maternelle et au jardin d’enfants en Ontario. Se réclamant de l’apprentissage par le jeu dans une culture d’enquête, une lecture préliminaire a dévoilé la présence des principes d’une approche pédagogique italienne, l’approche Reggio Emilia (ARE). Nous avons souhaité examiner cette pénétration de la philosophie de l’ARE dans un programme-cadre officiel nord-américain. Une analyse de contenu nous a permis de constater que tous les concepts-phare de l’ARE y figurent explicitement. Ils ont été interprétés et incorporés dans notre cadre éducationnel qui demande évaluation selon des attentes et des contenus d’apprentissage préétablis. Bien que cette soumission à des preuves d’apprentissage et de rendement puisse être discutable dans le contexte d’un programme basé sur l’apprentissage par le jeu, le programme révisé de l’éducation à la petite enfance de l’Ontario est désormais plus proche de l’enfant et de ses manières d’apprendre.
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Correia, Gregorio Jennifer. "Les auxiliaires de puériculture en crèche : les enjeux du travail et de l'absentéisme." Electronic Thesis or Diss., Université Paris Cité, 2023. http://www.theses.fr/2023UNIP7061.
Анотація:
Cette recherche comparative porte sur des crèches socialement différenciées au sein du Département du Val-de-Marne dans le cadre d'un financement CIFRE. Cette thèse prend appui sur une enquête de type ethnographique, cherchant à comprendre l'absentéisme des auxiliaires de puériculture en crèche collective. Nous avons étudié leur quotidien. L'organisation du travail produit des injonctions contradictoires. Les normes informelles entrent en concurrence avec le travail. Les auxiliaires de puériculture réalisent leurs missions en négociant les contraintes et la charge de travail. Les formes de satisfaction et de gratification dans leur travail sont liées à la dimension affective en rapport avec le jeune enfant. L'état physique et psychique de ces femmes est impacté par les pénibilités du travail qui s'introduisent jusque dans leur vie privée. L'analyse comparative a permis de montrer la construction de pratiques différenciées chez les auxiliaires de puériculture. Les interactions des auxiliaires, le matériel, la configuration organisationnelle et la classe sociale des enfants induisent un travail différent. Concernant l'absentéisme, il est influencé par le contexte organisationnel général de l'institution, les conflits interindividuels, les conditions de travail, la conciliation vie privée, vie professionnelle et non seulement par des problèmes de santéWork organisation has rarely been examined in collective nurseries as a means of understanding working conditions and the issues involved in care work. This comparative research on socially differentiated nurseries is being carried out within the Val de Marne Department as part of a CIFRE grant. This thesis is based on an ethnographic study, which aims to grasp and understand the issues that lead to absenteeism among childcare workers in collective nurseries. We examined all aspects of childcare assistants' day-to-day workload. This allowed us to show how work organisation produces contradictions and contradictory injunctions. We were able to highlight the informal standards that compete with the mission. Nevertheless, childcare assistants carry out their tasks, whilst navigating between constraints and the involved workload. Through analysis, we were able to show the forms of satisfaction and gratification, which provides concrete evidence of the affective component that comes into play. Yet this finding does not prevent the effects their work is having on the physical and psychological state of these women, with the strain of their work even intruding into their private lives. The comparative analysis showed the construction of differentiated practices among the childcare assistants, due to the various interacting elements. The interactions of the auxiliaries, the equipment, the organisational configuration and the children's social class produce more pedagogical work for the children, who have a better grasp of the norms within the community. Finally, we interpreted the different dimensions that lead to absenteeism, revealing how the organisational context and the working conditions are to be taken into account
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Maso-Taulère, Jeanine. "La socialisation de l'enfant en petite section d'école maternelle : contribution à l'analyse sociologique de la petite enfance scolarisée au début des années 2000." Amiens, 2002. http://www.theses.fr/2002AMIE0001.
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Nanty-Fremond, Isabelle. "Les théories implicites de la personnalité : enjeux et déterminants psycho-sociaux dans la perception du bébé de moins d'un an." Paris 10, 1993. http://www.theses.fr/1993PA100016.
Анотація:
Notre question centrale porte sur l'existence de théories implicites de la personnalité élaborées par le personnel de crèche et permettant de justifier l'utilité professionnelle de l'adulte. Ainsi, les comportements du bébé sont évalues et compris selon qu'ils satisfont ou non les attentes professionnelles. Nous avons utilisé la méthode d'enquête par questionnaires auto-administres. Ce questionnaire est compose de quatre parties : caractéristiques individuelles et sociales des répondantes, description libre d'un bébé facile et d'un bébé difficile, importance relative des besoins du bébé et explication causale de ses comportements. Les résultats portant sur 2300 questionnaires retournes, mettent en évidence l'existence de dimensions évaluatives dans les descriptions psychologiques du bébé. Ces axes évaluatifs sont propres à chaque groupe de personnel et ils renvoient à l'utilité professionnelle de l'adulte. Ils s'expriment aussi bien dans les descriptions psychologiques que dans les explications comportementales. Ce point commun à l'ensemble de nos résultats nous permet de conclure à l'existence de théories implicites de la personnalité spécifiques au personnel de crèche a l'égard des bébés. L'ensemble des résultats obtenus est discuté dans la perspective de la formation professionnelleOur core question turns on the existence of implicit personality theories elaborated by nursery employees which permit ot justify the professional service of the adult. Thus, the infant behaviours are evaluated and understood according to their adequacy to professional expectations. We have used a free answering questionnaire method. This questionnaire consists in four sections: personal and social characteristics of the persons answering the questionnaire, descriptions of an easy infant and of a difficult infant, relative importance of the infant needs, causal explanation of its behaviour. Based on 2300 filled-in questionnaires, the results lay stress on the existence of evaluation factors in the psychological description of infant. Every group of employees has its own evaluation axes related to the perofessional justification of the adult. They appear in both the psychological descriptions and the explanations of the infant behaviours. From this point, common to the whole of the results, we conclude that implicit personality theories specific to the nursery employees towards infant exist. The whole of obtained results is discussed in the purpose of professional training
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Jolonch, Anglada Anna. "Educateurs et enfance en risque : le regard, l'action et la réflexion dans les pratiques professionnelles." Paris 8, 1999. http://www.theses.fr/1999PA081537.
Анотація:
Mon questionnement est parti du constat d'un malaise, dans les équipes de services sociaux en catalogue, quant à l'indétermination du rôle de l'éducateur. Les matériaux de recherche sont le produit de mon experience professionnelle auprès des éducateurs. La premiere partie de la thèse s'attache aux transformations sociétaires, à l'éclatement de l'unité sociale et à la prolifération des problèmes sociaux (barel, castel). L'épistémologie de la recherche est traversée par l'idée d'un éclatement de perspectives et du travail de l'implication comme mode de production de connaissances (Ardoino, Canter Kohn, Devereux). Je montre par l'analyse de mon parcours de recherche comment le questionnement m'a conduite à un changement de perspective et à une perte de vision univoque. Par la réflexivite, dont l'axe est le questionnement de mon regard sur les éducateurs, je m'appropie ma place de praticienne-chercheuse et je tire des connaissances pour créer un dispositif qui invite les éducateurs à remettre eux-mêmes en question leur regard sur les familles afin de se réappropier leur pratique. La deuxième partie est centrée sur l'analyse de la constitution depuis les années 80 en Catalogne d'un secteur de protection sociale et de l'émergence d'une représentation de l'enfance en risque. Nous revenons sur les éducateurs et l'institutionnalisation de leur fonction dans l'administration et leur qualification professionnelle. La troisième partie se concentre sur l'analyse des matériaux (dossiers des familles, exposés des cas, entretiens, réunions et séances de formation) qui éclaire la façon dont les éducateurs construisent leurs catégories par rapport à l'objet et à la profession et démontre que le risque est une question de relation et non d'objet. L'enjeu ce n'est pas la définition d'un modèle mais la possibilite même de l'action éducative à partir de représentations positives et globalisantes. L'identité est à construire, redéfinir, réintreprêter plutôt que donnée à prioriI began to ask questions when i became aware of a state of unease among social services teams in catalonia about the lack of definition of the role of the educator. The research materials are the result of my professional experience with educators. The first part of the thesis is connected with the transformations of society, the shattering of social unity and the proliferation of social problems (barel, castel). The epistemology of the research is permeated by the idea of an explosion of points of view and work on involvement as a means of production of knowledge (Ardoino, Canter Kohn, Devereux). Through an analysis of my research itinerary i show how that questioning has led me to change my point of view and shed any univocal vision. Through a way of thinking which revolves around a questioning of my way of looking at educators, i appropriate my place as practitioner-researcher and draw knowledge to create a device which invites educators themselves to call in question their way of looking at families in order to reappropriate their practice. The second part focuses on an analysis of the constitution in catalonia since the 80s of a social protection sector and the emergence of a representation of children at risk. We return to the educators and the institutionalisation of their function in the administration and professional qualification. The third part concentrates on an analysis of the materials (family dossiers, case histories, interviews, meetings and training sessions) which may clarify the way in which educators construct their categories in relation to the object and the profession and show that risk is a matter of relation and not of object. The point is not a definition of a model but the very possibility of educational action from positive globalising representations. Identity is still to be constructed, redefined and reinterpreted rather than given a priori
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Trudel, Josée. "L'éducation à l'égalité des sexes dès la petite enfance au Québec : le genre dans les croyances de finissantes en Techniques d'éducation à l'enfance et dans le programme des services de garde éducatifs "Accueillir la petite enfance"." Master's thesis, Université Laval, 2018. http://hdl.handle.net/20.500.11794/32525.
Анотація:
Ce mémoire par insertion d’articles aborde le genre en éducation à la petite enfance à travers le prisme du processus de socialisation différenciée selon le sexe. La première étude a été menée auprès de finissantes en Techniques d’éducation à l’enfance (TÉE) (n=33) à l’aide d’un questionnaire de croyances à l’égard du genre en services de garde éducatifs (SGÉ). Une analyse descriptive des résultats montre que des finissantes croient en la naturalisation de différences entre les sexes, mais également à l’importance d’éduquer les enfants à l’égalité des sexes dès la petite enfance. La seconde étude visait à soulever les éléments genrés dans le programme éducatif Accueillir la petite enfance utilisé en SGÉ. En ressort l’omission de la construction sociale des différences entre les sexes, l’absence de toute identité sexuelle autre que garçon et fille, la dissonance entre la volonté de lutte aux stéréotypes sexuels et la perpétuation de certains, et une rédaction non-sexiste perfectible. S’inscrivant dans une perspective féministe, ces deux articles issus des deux études permettent respectivement de documenter les croyances de finissantes en TÉE à l’égard du genre, ainsi qu’à pointer les traces du genre dans le programme chapeautant les SGÉ, afin de favoriser l’éducation à l’égalité des sexes dès la petite enfance.
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Batista, Aurore. "Le développement multimodal de la communication au cours de la petite enfance Etude en contexte francophone." Phd thesis, Université de Grenoble, 2012. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00741600.
Анотація:
L'objectif de cette thèse est d'étudier le développement communicationnel multimodal des jeunes enfants français âgés de 18 mois à 3 ans et demi. Nous nous concentrons donc autant sur l'apparition et le développement des gestes et des combinaisons bimodales alliant un geste et un (ou plusieurs) mot(s) que sur celui de la langue et tâchons d'étudier le rôle du geste dans les étapes précoces de l'acquisition du langage. L'intérêt de cette recherche est qu'elle fait un pont entre (1) les recherches sur la gestualité du jeune enfant durant la période pré-verbale ainsi que sur son entrée dans la période verbale (l'arrivée des énoncés à un mot et deux mots dans ses productions) et (2) les recherches sur l'enfant d'âge scolaire (6 ans et plus) et l'adulte, qui communiquent tous deux en utilisant leur langue maternelle et des gestes co-verbaux. Notre corpus est constitué de 154 vidéos de jeunes enfants en train de jouer avec un ensemble ludique comportant une maison et des personnages en situation de jeu triadique (en présence d'un adulte). Notre premier objectif consistait à vérifier l'hypothèse que la production des gestes communicationnels et l'émergence des combinaisons bimodales annonce l'arrivée des énoncés à deux mots (comme cela a été déjà montré pour les enfants italiens et américains). En fait, il apparaît que ce processus s'étend au-delà des énoncés à deux mots, car ces combinaisons geste+Xmots apparaissent toujours avant les énoncés X+1mot. Il semble donc que le geste joue un rôle dans le développement des verbalisations enfantines avant d'être utilisé comme co-verbal chez l'enfant plus âgé et chez l'adulte. Notre second objectif consistait à observer, qualitativement, l'évolution des conduites communicatives lors de situations de jeux triadique, et plus précisément à voir sur quelles ressources communicationnelles s'appuie l'enfant pour exprimer des suites d'événements (scripts liés à son activité ludique) qui nécessitent non pas une seule, mais deux ou plusieurs prédications. Là encore, il apparaît que les gestes et les combinaisons bimodales sont intégrées aux premières tentatives de verbalisation. Ce travail confirme que le geste joue bien un rôle dans le développement linguistique enfantin. Une meilleure connaissance de ces gestes nous permettra donc une meilleure connaissance du développement de l'enfant et nous aidera à repérer plus efficacement et plus précocement les troubles développementaux de l'enfant. De plus, s'il existe déjà des indices pour mesurer le développement des performances linguistiques, cette recherche soulève la question de la création d'un indice pouvant mesurer les performances communicationnelles multimodales enfantines, c'est-à-dire la création d'un indice prenant en compte l'intégralité des ressources sémiotiques mobilisées par l'enfant et pas seulement la langue.
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Belleau, Marie-Claude. "Démarche d'appropriation d'une approche inclusive chez les éducatrices oeuvrant dans un centre de la petite enfance." Thesis, Université Laval, 2013. http://www.theses.ulaval.ca/2013/29781/29781.pdf.
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Belleau, Marie-Claude. "Démarche d'appropriation d'une approche inclusive chez les éducatrices œuvrant dans un centre de la petite enfance." Master's thesis, Université Laval, 2013. http://hdl.handle.net/20.500.11794/24762.
Анотація:
Cette étude porte sur une démarche d'appropriation d'une approche inclusive chez des éducatrices oeuvrant dans un centre de la petite enfance. Notre cadre théorique nous a permis de comprendre toute l'importance du modèle écologique lorsqu'il est question d'une approche inclusive, et plus particulièrement au niveau du microsystème. C'est à travers une approche collaborative que notre objet de recherche s'est concrétisé, car les éducatrices (7) ont pu s'approprier l'approche inclusive en participant à une formation continue (aspect formation) pendant que nous tentions de la comprendre de l'intérieur (aspect recherche). Cette appropriation est présentée à travers des portraits témoignant de la manière dont chaque éducatrice a assumé une approche inclusive auprès d'un enfant de son groupe présentant des besoins particuliers. Enfin, notre analyse nous a permis de porter un regard interprétatif sur leur démarche d'appropriation de l'approche inclusive, et ce, sous l'angle du microsystème.
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Lambert, Hamel Audrey. "Les pratiques des travailleuses de la petite enfance : conditions, relations interpersonnelles et aspects économiques du travail." Master's thesis, Université Laval, 2014. http://hdl.handle.net/20.500.11794/25625.
Анотація:
Cette recherche représente l’une des premières études du Québec qui donne la parole aux intervenantes de première ligne dans le domaine de l’éducation à l’enfance, les éducatrices et les responsables de service de garde (RSG). Il s’agit d’une étude menée par entrevues semi-structurées auprès de travailleuses de la petite enfance (N=18), qui se sont prononcées sur les différents aspects qui composent leur travail au quotidien. En toile de fond, la théorie de la structuration et celle de la modernité avancée de Giddens nous ont orientée tout au long de l’élaboration de ce mémoire. Également, trois concepts clés ont guidé l’analyse thématique : le rapport au travail (homo faber), le cadre social qui englobe celui-ci (homo sociologicus) et sa dimension instrumentale (homo oeconomicus) (Paugam, 2000). Ainsi, avec ce mémoire, nous espérons améliorer les connaissances qui permettraient de rehausser la qualité des services éducatifs octroyés aux enfants québécois, mais en passant d’abord par l’amélioration de la qualité de vie au travail des éducatrices et des RSG.
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Batista, Aurore. "Le développement multimodal de la communication au cours de la petite enfance : étude en contexte francophone." Thesis, Grenoble, 2012. http://www.theses.fr/2012GRENL035/document.
Анотація:
L'objectif de cette thèse est d'étudier le développement communicationnel multimodal des jeunes enfants français âgés de 18 mois à 3 ans et demi. Nous nous concentrons donc autant sur l'apparition et le développement des gestes et des combinaisons bimodales alliant un geste et un (ou plusieurs) mot(s) que sur celui de la langue et tâchons d'étudier le rôle du geste dans les étapes précoces de l'acquisition du langage. L'intérêt de cette recherche est qu'elle fait un pont entre (1) les recherches sur la gestualité du jeune enfant durant la période pré-verbale ainsi que sur son entrée dans la période verbale (l'arrivée des énoncés à un mot et deux mots dans ses productions) et (2) les recherches sur l'enfant d'âge scolaire (6 ans et plus) et l'adulte, qui communiquent tous deux en utilisant leur langue maternelle et des gestes co-verbaux. Notre corpus est constitué de 154 vidéos de jeunes enfants en train de jouer avec un ensemble ludique comportant une maison et des personnages en situation de jeu triadique (en présence d'un adulte). Notre premier objectif consistait à vérifier l'hypothèse que la production des gestes communicationnels et l'émergence des combinaisons bimodales annonce l'arrivée des énoncés à deux mots (comme cela a été déjà montré pour les enfants italiens et américains). En fait, il apparaît que ce processus s'étend au-delà des énoncés à deux mots, car ces combinaisons geste+Xmots apparaissent toujours avant les énoncés X+1mot. Il semble donc que le geste joue un rôle dans le développement des verbalisations enfantines avant d'être utilisé comme co-verbal chez l'enfant plus âgé et chez l'adulte. Notre second objectif consistait à observer, qualitativement, l'évolution des conduites communicatives lors de situations de jeux triadique, et plus précisément à voir sur quelles ressources communicationnelles s'appuie l'enfant pour exprimer des suites d'événements (scripts liés à son activité ludique) qui nécessitent non pas une seule, mais deux ou plusieurs prédications. Là encore, il apparaît que les gestes et les combinaisons bimodales sont intégrées aux premières tentatives de verbalisation. Ce travail confirme que le geste joue bien un rôle dans le développement linguistique enfantin. Une meilleure connaissance de ces gestes nous permettra donc une meilleure connaissance du développement de l'enfant et nous aidera à repérer plus efficacement et plus précocement les troubles développementaux de l'enfant. De plus, s'il existe déjà des indices pour mesurer le développement des performances linguistiques, cette recherche soulève la question de la création d'un indice pouvant mesurer les performances communicationnelles multimodales enfantines, c'est-à-dire la création d'un indice prenant en compte l'intégralité des ressources sémiotiques mobilisées par l'enfant et pas seulement la langueThe aim of this thesis is to study the development of multimodal communication in young French children aged from 18 months to 3 years and a half while acquiring the French language. We will focus on the emergence and development of gestures, gesture-word combinations and language and will try to understand the role of gesture in the early stages of language acquisition. The interest of this research is that it fills the gap between (1) research on the young child first gestures during the pre-verbal period and the period during which he begins to acquire his mother tongue (the appearance of one-word and two-words sets in his productions) AND (2) research about older children (age 6 and older) and adults who both communicate using their mother tongue and co-speech gestures. Our corpus is composed of 154 videos of young children playing with an adult and a house game set (triadic situation). Using these data, we first wanted to test the hypothesis that the production of communicative gestures and the emergence of gesture-word combinations both predict the production of two-words speech in young children (as it has already been shown for Italian and American children). In fact, our results point to a more general developmental scheme with gesture+Xwords combination always preceding the upcoming of X+1words verbal utterances. Gesture use does play a role in the development of language at early stages as well as at later stages, when the child begins to produce long sentences (composed of more than two words) and combines them with co-speech gestures. Our second objective was to observe qualitative changes in the child's communicative behavior in a triadic situation, and more precisely to study the communicative resources the child uses to express sequences of events (scripts related to playful activities) which require not one, but two or more predicates. Again, it appears that gestures and bimodal combinations are integrated within the first attempts to produce verbalizations. This work confirms that gesture use does play a role in language development. A better understanding of these gestures will allow us a better understanding of child development and help us to identify earlier and more effectively developmental disorders in children. In addition, if there already is an index to measure the development of language performance, this research questions the creation of an index that can assess the multimodal communicative performance, that is to say the creation of an index taking into account all the semiotic resources mobilized by the child and not just verbal language
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Couteret, Paul. "La confiance dans la relation dirigeant-adjoint en petite entreprise." Montpellier 2, 1998. http://www.theses.fr/1998MON20023.
Анотація:
La confiance est de plus en plus presente dans les preoccupations touchant a notre societe en general et aux organisations en particulier. En tant que propension a s'en remettre a autrui pour l'obtention d'un resultat determine, elle apparait comme un moteur fondamental de nombreuses formes de cooperation et de stabilite de toute relation. Cette recherche fait le choix d'etudier la confiance dans le contexte specifique de la relation entre un dirigeant de pe (petite entreprise, de 10 a 50 salaries) et son adjoint. Dans ces entreprises, ce dernier represente beaucoup pour son patron. Surcharge de travail ou ne possedant pas certaines competences indispensables, un dirigeant de pe est souvent amene a un moment donne de la vie de son entreprise a deleguer une partie de ses activites de direction a un adjoint. La nature meme de cette mission fait de celui-ci un element cle de la pe. La confiance mutuelle, ainsi que l'engagement de l'adjoint a servir les interets de l'entreprise, deviennent ainsi des enjeux determinants. Tout en tenant compte du caractere interactif de la confiance, cette recherche se centre sur les perceptions de l'adjoint pour etudier la dynamique de la confiance dans la relation. Elle vise a repondre a la problematique suivante : un dirigeant de petite entreprise peut-il agir de maniere a accroitre la confiance de son adjoint a son egard et a lui faire ressentir qu'il lui fait confiance ? dans quelle mesure ce sentiment de confiance mutuelle chez l'adjoint influe-t-il sur son implication vis-a-vis de l'entreprise ? apres une analyse theorique des concepts et des processus en jeu, elle se fonde sur une enquete transversale menee aupres des adjoints de 81 dirigeants de pe. Les resultats obtenus mettent en evidence la possibilite qu'a le chef d'entreprise d'agir sur le sentiment de confiance mutuelle chez son adjoint et soulignent l'impact de ce sentiment sur l'implication organisationnelle de celui-ci dans ses dimensions affective et normative.
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Callet, Ingrid Natacha. "Les pratiques éducatives d’éducatrices et d’éducateurs en crèche : perspective comparée France-Italie." Thèse, Université de Sherbrooke, 2014. http://hdl.handle.net/11143/6022.
Анотація:
Afin de lutter contre la baisse de la natalité et de favoriser la conciliation travail-famille, l’Europe a besoin de services de garde en quantité et qualité suffisantes (Commission Européenne, 2013). Or, la qualité des services auprès du jeune enfant dépend de la qualité de la formation professionnelle (OCDE, 2001). En France, aucun cursus et aucune profession ne sont spécifiquement et exclusivement destinés au travail éducatif en crèche (Odena, Daune-Richard et Petrella, 2009). L’Italie n’a aucun profil de compétences officiel ni au niveau de la formation ni au niveau de la profession (Vandenbroeck, 2011). Notre problème de recherche pointe le paradoxe entre d’un côté, un discours social injonctif à l’égard de la professionnalisation au niveau européen (Commission Européenne, 2011) et d’un autre côté, le peu de connaissances sur les pratiques éducatives dans les crèches européennes pouvant orienter la professionnalisation du personnel. Grâce à des entretiens semi-directifs sur la base de l’entretien compréhensif (Kaufmann, 2008) et une analyse à l’aide des "catégories conceptualisantes" (Paillé et Mucchielli, 2012), notre recherche se propose de comprendre l’activité du travail éducatif des professionnels en crèche. S’inscrivant dans la théorie de la complexité, cette recherche montre que comparer et relier les pratiques éducatives à leurs contextes macro, méso et micro (c'est-à-dire institutionnels, organisationnels et pédagogiques) permet de mieux comprendre la complexité de ces dernières
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Kounakou, Komi. "Littératie médiatique et petite enfance. Appropriation de contenus audiovisuels par des jeunes enfants non-lisants et sourds." Phd thesis, Université de Valenciennes et du Hainaut-Cambresis, 2012. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00761617.
Анотація:
La thèse s'appuie sur le concept de littératie médiatique. Après l'avoir défini, elle s'emploie à le mettre en œuvre pour les enfants non-lisants (2 à 7 ans) du Togo et/ou sourds (7 à 12 ans) de France. Partant de l'hypothèse que les contenus médiatiques peuvent contribuer au développement, aux apprentissages et à la culture de ces enfants, l'analyse infocommunicationnelle des mécanismes d'appropriation de ces contenus est effectuée pour ces deux populations cibles. L'étude mobilise ainsi des expérimentations de terrain au Togo et en France.La première partie fait un état des lieux rapide des différents dispositifs médiatiquesd'interaction et d'apprentissage destinés aux enfants des deux pays de référence. Cette revue préliminaire des terrains d'étude montre que les politiques et les dispositifs de communication propres à notre cible restent insuffisants d'une part, et que le champ est très peu abordé dans les travaux antérieurs d'autre part.La deuxième partie se penche sur le cadre théorique de la littératie médiatique et précise sa conceptualisation dans le champ des sciences de l'information et de la communication. Le protocole VI.A.G.E est alors élaboré pour évaluer le processus d'appropriation de contenus médiatiques auprès des enfants.La troisième partie est consacrée au dépouillement des trois expérimentations de terrain menées au Togo (visionnage expérimental du film Kirikou et la sorcière) et en France (visioguide sur DVD et i-Pad, et interaction sur écran géant tactile, notamment au Musée du Quai Branly). Leurs résultats respectifs sont exposés. Un bilan général clôt la thèse : il récapitule les apports de la recherche à l'analyse de la littératie chez les enfants et trace quelques perspectives pour des travaux futurs.
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Fontaine-Benaoum, Élodie. "Approche écosystémique de l'accueil des enfants en situation de handicap dans les structures de la petite enfance." Thesis, Toulouse 2, 2016. http://www.theses.fr/2016TOU20083/document.
Анотація:
L’objectif de cette recherche est d’étudier, à partir d’une approche écosystémique (Bronfenbrenner, 1996), l’influence de la fréquentation d’une structure collective de la petite enfance sur le développement socio-affectif des enfants en situation de handicap, sur la qualité de vie de leur famille, et sur les représentations des professionnels. Pour cela, notre échantillon se compose de 48 enfants en situation de handicap (23 filles et 25 garçons), âgés de 11 mois à 4.7 ans et accueillis en structure collective de la petite enfance, de 56 parents (47 mères et 9 pères) et de 79 professionnels. Le développement socio-affectif des enfants a été appréhendé à l’aide d’une observation (Evaluation de la Communication Sociale Précoce, Tourette & Guidetti, 1993) et d’un entretien semi-directif (Vineland Adaptive Behavior Scale, Sparrow, Balla, & Cicchetti, 1984). Les parents ont renseignés deux questionnaires relatifs à leur qualité de vie familiale : le Family Quality Of Life scale (Hoffman, Marquis, Poston, Summers & Turnbull, 2006) et le Family Impact of Childhood Disability (Trute, Hiebert-Murphy & Levine, 2007). Ils ont également répondu à un entretien semi-directif, l'Entretien « R » (Stern, Robert-Tissot, Besson, in Lebovici, Mazet & Visier, 1989) permettant d’investiguer les représentations que les parents ont de leur enfant. Les professionnels ont été interrogés, d’une part à partir d’un questionnaire visant à identifier les valeurs éducatives qu’ils privilégient (CaMIE ; Ramstein, Krucher, El-Najjar, & Pierrehumbert, 2005) et d’autre part, à l’aide d’un entretien semi-directif afin de saisir leurs représentations du handicap et de leur rôle. Enfin, les relations parents-professionnels ont été analysées à travers le Family-professional partnership Scale (Summers et al., 2005) et l’Echelle de collaboration parent-professionnel (Lacharité, Moreau & Moreau, 1999).Nos principaux résultats indiquent que la fréquentation d’une structure collective de la petite enfance permet aux enfants en situation de handicap de maintenir et/ou d’accroître leurs compétences socio-adaptatives. Par ailleurs, plus les enfants mobilisent d’habiletés adaptatives et communicatives, moins les parents rapportent d’impacts négatifs du handicap sur leur vie de famille. Ils manifestent alors davantage de satisfaction dans leur rôle de parents et de bien-être émotionnel. En outre, plus l’enfant rencontre de difficultés au plan socio-affectif, plus les parents expriment d’affects négatifs quand ils pensent à leur enfant ou sont avec lui. Aussi, plus les parents sont satisfaits de leur qualité de vie familiale, plus, d’une part, les descriptions de l’enfant se centrent sur ses compétences et plus, d’autre part, les émotions que les parents déclarent ressentir sont positives. Enfin, les professionnels définissent majoritairement le handicap dans sa dimension médicale mais ne perçoivent pas de différence dans l’exercice de leur rôle que l’enfant soit en situation de handicap ou nonThe aim of this research is to study, with an ecological system theory ( Bronfenbrenner, 1996), the influence of the attendance of day care on socio-emotional development of children with disabilities, on family quality of life, and the representations of professionals. With this mind, our sample consists of 48 children with disabilities (23 girls and 25 boys) aged from 11 months to 4.7 years in day care, 56 parents (47 mothers and fathers 9) and 79 professionals. The socio-emotional development of children has been apprehended using an observation (Evaluation de la Communication Sociale Précoce, Tourette & Guidetti, 1993) and a semi-structured interview (Vineland Adaptive Behavior Scale, Sparrow, Balla, & Cicchetti, 1984). Parents have filled two questionnaires on their family quality of life: the Family Quality Of Life scale (Hoffman, Marquis, Poston, Summers & Turnbull, 2006) and the Family Impact of Childhood Disability (Trute, Hiebert-Murphy & Levine, 2007). They also answered a semi-structured interview, the interview "R" (Stern, Robert-Tissot, Besson, in Lebovici, Mazet & Visier, 1989) to investigate the representations that parents have of their child. The professionals were interviewed, firstly from a questionnaire to identify their preferred educational values (CaMIE; Ramstein Krucher, El-Najjar, & Pierrehumbert, 2005) and secondly, to using a semi-structured interview to capture their representations of disability and their role. Finally, parent-professional relationships were analyzed through the Family-professional partnership Scale (Summers et al., 2005) and l’Echelle de collaboration parent-professionnel (Lacharité, Moreau & Moreau, 1999). The main results show that the attendance of day care allows children with disabilities to maintain and/or increase their social adaptive skills. In addition, more children mobilize adaptive and communicative skills, parents report less negative impact of disability on family life. They then show more satisfaction in their parenting and emotional well-being. In addition, most children encounter difficulties in socio-emotional, most parents express negative affect when they think of their child or are with them. Also, most parents are satisfied with their quality of family life, plus the one hand, the child's descriptions are focused on their skills and on the other hand, the emotions that parents say they feel are positive. Finally, professionals mainly define disability in its medical dimension but receive no difference in the performance of their role as the child is living with disabilities or not
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Pomerleau, Catherine. "Le rôle des facteurs biologiques et du langage dans l'émergence de la prosocialité à la petite enfance." Master's thesis, Université Laval, 2005. http://hdl.handle.net/20.500.11794/43631.
Анотація:
Cette étude visait à documenter la contribution des facteurs héréditaires et langagiers dans l'émergence des comportements d'entraide et de réconfort entre 18 et 30 mois, en tenant compte du genre. L'échantillon, provenant de l'Étude des jumeaux nouveau-nés du Québec (ÉJNQ), comprenait 1398 enfants (707 garçons et 691 filles). Les données de l'ÉJNQ relatives à la prosocialité et au langage à 18 et 30 mois ont été utilisées. Les résultats confirment l'existence d'une prédisposition génétique à la prosocialité. Ils indiquent également une contribution du langage expressif et réceptif à la prosocialité à 18 et 30 mois. Le langage réceptif contribue toutefois uniquement à la prosocialité des garçons. Les enfants qui présentent des retards langagiers sont perçus comme moins prosociaux que leurs pairs sauf les garçons qui présentent un retard expressif jumelé à une facilité réceptive. Cette étude démontre ainsi l'importance de tenir compte des facteurs biologiques et du langage dans l'étude de la prosocialité à la petite enfance.
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Caublot, Morgane. "La qualité de l'accueil dans les structures de la toute petite enfance au travers d'une approche écosystémique." Thesis, Toulouse 2, 2013. http://www.theses.fr/2013TOU20046.
Анотація:
L’étude de la qualité de l’accueil extrafamilial des enfants d’âge préscolaire pose avant tout la question de la conception même de la qualité et interroge les processus en œuvre dans la définition des critères qui la caractérise. Nous constatons l'existence de deux approches majeures en opposition quant à leurs fondements idéologiques, à savoir, une vision normative et universelle de la qualité et une conception subjective et contextualisée. Ce projet pose la question de la pertinence de dépasser cette opposition, pour tendre vers une approche de la qualité intégrant à la fois des dimensions favorisant universellement le bien-être des enfants accueillis et des dimensions spécifiques au contexte culturel, socio-économique et politique. Cette étude interroge ainsi la pertinence d’utiliser le modèle écosystémique comme support théorique au processus de définition de la qualité. Pour cela, deux axes d’étude ont été élaborés reposant respectivement sur une méthode qualitative et quantitative. La réalisation de 103 entretiens semi-directifs a premièrement permis l’identification des spécificités contextuelles françaises par l’étude des valeurs culturelles et personnelles concernant l’accueil de la toute petite enfance. Les résultats mettent en évidence que la représentation sociale de la qualité porte principalement sur les déterminants de la relation professionnel-enfant, où la dimension éducative ne constitue pas un critère de qualité. Les spécificités du contexte socio-économique et de la politique familiale permettent d’apporter un éclairage à ces résultats. Sur la base de ces éléments, le second axe d’étude a investigué les relations de 35 dyades parents-accueillants et plus spécifiquement, l’impact de leurs attentes respectives sur la qualité de leur relation. L’analyse centrée sur la personne a permis l’établissement de profils d’attentes tels que le conseil, le tutorat, le soutien parental, la confidence, le service professionnel ou encore la satisfaction parentale. L’association des profils d’attentes de chacun des membres des dyades a été établie. La relation entre ces dimensions, le stress parental, le soutien social, l’épuisement professionnel et la qualité de la relation parent-professionnel a été examinée. L’influence des attentes parentales et professionnelles sur la qualité perçue de leur relation dyadique souligne l’importance de considérer des dimensions contextuelles dans le processus de définition de la qualité de l’accueil. Les conclusions de cette recherche ouvrent des pistes de réflexion utiles quant à la pertinence d’envisager une nouvelle approche de la qualité reposant sur le modèle écosystémique de la qualité élaboré par Bigras et Japel (2007)The study of quality in early childhood education requires that the concept of quality itself and the processes used to define quality requirements are investigated explicitly. Currently, there are two opposing approaches to quality. One approach considers quality as a normative and universal concept while the other regards quality as a subjective and contextually specific concept. In this study, we question the pertinence of these two approaches, going beyond this opposition by integrating dimensions that universally favor children’s wellbeing in daycare and dimensions that are specific to cultural, socioeconomic and political contexts. This study is theoretically anchored in the eco-systemic model. The project is structured into two phases. Both qualitative and quantitative methods are employed. First, 103 structured interviews were realized in order to understand specific cultural values associated with quality services in early childhood out of home care in France. Results indicate that quality of adult-child interaction is rarely mentioned and priority is given to the determinant of these interactions. Educational dimensions of this relationship and meeting children’s learning needs are rarely mentioned as constituent factors of quality. Specific aspects of the socioeconomic context and family politics in France clarify these results. On the basis of these initial findings, the second phase of research investigated 35 parent-professional relationships in daycare centers using questionnaires. Specifically, we examined the impact of their respective expectations and attitudes on the quality of their relationship. Person-centered cluster analyses were performed in order to identify mutual attitude profiles. Dyads were characterized on the basis of their expectations. Parent-professional relationships were described using dimensions such as counseling, tutoring, parent supportive, confidential, professional service or parental satisfaction. Associations between these dimensions, parental stress, social support, professional burnout and perceived quality of parent-professional relationship were examined. The identification of attitudes and expectations and their association with both parents and professionals perceived satisfaction with the relationship underscores the importance of considering contextual dimensions in the process of identifying quality in early childhood education and care. In conclusion, we discuss the relevance of this approach to quality based on eco-systemic model of quality developed by Bigras and Japel (2007) as a prerequisite to understanding child wellbeing in out of home care
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Montmasson-Michel, Fabienne. "Enfances du langage et langages de l'enfance. Socialisation plurielle et différenciation sociale de la petite enfance scolarisée." Thesis, Poitiers, 2018. http://www.theses.fr/2018POIT5004/document.
Анотація:
À la fin du XXe siècle, l'école maternelle française est devenue l'école du langage pour toute une tranche d'âge, la petite enfance scolaire, afin de réduire les inégalités scolaires devant l'école. Or le langage, tout comme l'enfance, ne sont pas uniques et uniformes car ils sont socialement variables. La thèse interroge le primat du langage à l'école maternelle d'un double point de vue. Comment des enfances socialement différenciées sont-elles saisies par la norme du langage scolaire, un langage inscrit dans la culture écrite ? Quels sont les langages de l'enfance et quels rap-ports entretiennent-ils ? En prenant pour objet les primes socialisations langagières, la thèse étudie la socialisation plurielle et la différenciation sociale de la petite enfance scolarisée. L'analyse socio-historique montre que le primat du langage à l'école maternelle vient d'une attention sociale au jeune enfant. Après s'être portée sur son corps fragile, elle a investi ses productions symboliques, révélées par une « science de l'enfant » ethnocentrique. Progressivement, le jeune enfant devient un « objet culturel ». Au XIXe siècle, ce processus se situe dans les fractions instruites et dominantes de la bourgeoisie et de l'aristocratie, et les femmes de ces milieux investissent la petite enfance. Une première pédagogie du langage s'invente, au moins idéalement, dans l'école maternelle de la IIIe République qui voulait former un citoyen raisonnable. Mais c'est dans la deuxième moitié du XXe siècle que le langage devient une question scolaire, quand le problème social de l'« échec scolaire » surgit avec la massification. Un champ d'intervention professionnelle se constitue et impose des contenus et des pratiques légitimes. Entrepreneur de la littératie précoce, il véhicule les normes pédagogiques et les attentes de la bourgeoisie cultivée autour d'un « client idéal » : une définition élitiste du jeune enfant, qui présuppose son autonomie politique et cognitive. L'enquête ethnographique décrit des primes socialisations plurielles à la rencontre de plusieurs instances et leurs produits socialement différenciés : l'acculturation scolaire, la socialisation entre pairs, les socialisations familiales, la culture matérielle et symbolique de l'enfance (i. e. culture lu-dique et fictionnelle, culture graphique, alphabétique et lectorale, « traditions scolaires », culture légitime). Elle dévoile comment l'inégale distribution de ces produits langagiers structure des rapports sociaux (de classe et de genre) entre enfants au croisement de l'acculturation scolaire et d'un langage entre pairs. Elle reproduit la structure sociale. L'enquête conclut à une reconfigura-tion des fonctions différentielles de l'école maternelle : autour d'un curriculum réel, duquel une partie des milieux populaires est proche, et d'un curriculum caché, secondarisé, présupposant la réflexivité. Celui-ci est l'apanage des milieux dotés en ressources scolaires et l'objet légitime du champ d'intervention professionnelle de la littératie précoce. Finalement, la thèse montre que la priorité accordée au langage à l'école maternelle au nom de la réduction des inégalités scolaires perpétue la domination scolaire. Elle se réalise par la domination pédagogique que les entrepre-neurs et les entrepreneuses de normes exercent sur les agents des primes socialisationsAt the end of the 20th century, the French nursery school has become the school of language for a whole age group, early childhood, in order to reduce school inequalities. However, both language and childhood are not unique and uniform because both of them are socially variable. This thesis questions the primacy of language in the nursery school from a double point of view: how do norms of school language, i.e. early literacy, affect children from socially different backgrounds? What are childhood’s languages and how are they connected? By taking language socialization as a research object, this thesis studies the plural socialization and social differentiation in schooled early childhood. The sociohistorical analysis shows that the primacy of language in nursery school came from social attention towards the young child. After having studied his fragile body, it invested his symbolic productions, revealed by an ethnocentric “science of the child”. Gradual-ly, the young child becomes a “cultural object”. Over the 19th century, this process took place in the educated and dominant parts of the upper class and the aristocracy. Women from these social groups took a close interest in early childhood. A first pedagogy of language was invented, at least ideally, in the Third Republic’s nursery school which aim was to bring up a reasonable citi-zen. But over the second half of the 20th century, language became a school issue, when the social problem of “school failure” appeared with mass schooling. A professional intervention field of early literacy was formed and imposed contents and norms for legitimate practices. Those early literacy entrepreneurs convey the educational standards and expectations of the cultivated middle class towards an “ideal customer”: by the elitist definition of a young child as someone with pre-supposed political and cognitive autonomy. The ethnographic inquiry describes plural socializa-tion involving several instances together and their socially differentiated products: school accul-turation, socialization among peers, family socializations, children material and symbolic culture (i.e. playful, fictional, graphic, alphabetical and reading culture, “school traditions”, legitimate culture). It reveals how the unequal distribution of these language products structures social rela-tions (both class & gender) between children at nursery school, at the crossroads between school acculturation and peer language. It reproduces social structure. The study concludes that the dif-ferential functions of nursery school are structured around both a real curriculum, (which part of the working class is comfortable with), and a hidden reflexive curriculum, (i. e. as a principal of extended literacy). This latter one belongs to social groups with education resources (i. e. middle class) and is the legitimate object of the professional intervention field in early literacy. Finally, the thesis shows that language established as a priority in order to reduce school inequalities actually perpetuates school domination. It happens through the pedagogical domination imposed by the norms entrepreneurs on the early language socialization’s agents
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Dionne, Ginette. "Considérations génétiques et environnementales dans l'association entre le développement du langage et l'agressivité physique à la petite enfance." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 2001. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk3/ftp04/NQ57932.pdf.
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St-Amand, Pascale. "La relation entre les facteurs socio-émotionnels de la petite enfance et le développement cognitif à 43 mois." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 1999. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk1/tape10/PQDD_0003/MQ42016.pdf.
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Rivas, Roxana. "Le changement organisationnel d'ordre stratégique en milieu coopératif le cas du Centre de la petite enfance "Le Bilboquet." Mémoire, Université de Sherbrooke, 2000. http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/1985.
Анотація:
Le propos fondamental du présent traité a comme mission l'identification de la dynamique du changement à l'intérieur des coopératives et en même temps cherche à mesurer, si possible, ses retombées dans la dimension sociale et économique plus particulièrement. Également, le but principal consiste à développer un modèle théorique capable d'expliquer la dynamique et les facteurs de changement organisationnel d'ordre stratégique propres au milieu coopératif. L'objet d'étude de l'actuelle recherche opère sur le phénomène du changement à l'intérieur des coopératives, vu qu'il dégage de riches caractéristiques et fournit l'espoir de faire saillir les connaissances du domaine coopératif. Pour ce faire, on étudie le cas particulier du centre de la petite enfance Coopérative de solidarité"Le Bilboquet", au sein duquel a été vécu un changement organisationnel de caractère stratégique, figuré par la transformation d'une coopérative de travailleurs en coopérative de solidarité. La problématique sur laquelle reposent les fondements de la présente investigation possède un caractère pratique, puisqu'il n'existe aucune information précise sur l'objet à explorer. La plupart des données ont été empruntées à la théorie entrepreneuriale capitaliste, développée par Hafsi et Fabi (1997) et nous les adaptons au modèle coopératif.