Статті в журналах з теми "Pratique épistémique"
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Le Levier, Hélène, and Cindy De Amaral. "L’expression de la possibilité et de la nécessité dans trois articles d’interface." SHS Web of Conferences 191 (2024): 06008. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/202419106008.
Анотація:
L’écriture, par des enseignants, d’articles à l’interface entre recherches en sciences de l’éducation et pratique enseignante pose des problèmes énonciatifs liés aux intentions de communication des auteurs : s’agit-il de réfléchir sur une pratique, de diffuser les résultats de la recherche ou de prescrire de bonnes pratiques ? Cette contribution propose de s’intéresser à l’expression de la nécessité et de la possibilité dans trois articles d’interface en étudiant particulièrement leurs valeurs épistémique et déontique. Il apparait en effet que les usages d’expressions à valeur épistémique ou déontique sont liés a la manière dont les auteurs négocient les tensions entre analyse réflexive et prescription pratique que suscitent la situation de communication liée à l’interface.
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Engel, Pascal. "Akrasia pratique et akrasia épistémique." Le Philosophoire 29, no. 2 (2007): 63. http://dx.doi.org/10.3917/phoir.029.0063.
3
Sénécail, Alain. "Épistémologies pratiques et partage des responsabilités entre guide et enseignant : de l’importance des contenus tacites de la visite scolaire." Éducation et didactique 18, no. 1 (2024): 67–88. http://dx.doi.org/10.4000/11ny1.
Анотація:
Inscrit en théorie de l’action conjointe en didactique, cet article contribue à l’analyse des visites scolaires au musée de sciences. Plus particulièrement, il s’agit de reconstruire la place et le rôle que s’accordent enseignants et guides relativement aux visées épistémiques de ces visites. Pour mener à bien ce projet, cette recherche propose l’étude de cas d’une visite scolaire de la fin de l’école primaire jugée réussie. L’analyse croisée de la dynamique des jeux d’apprentissages et de l’épistémologie pratique amène alors à mieux saisir les mécanismes qui concourent à une diminution de la densité épistémique et l’adoption, par l’enseignante d’une posture de Personnage Non-Joueur. Ces résultats amorcent ainsi le dialogue sur une prise en compte possible des affects et de l’expérience-évènement pour l’analyse des visites scolaires.
4
Cotton, Anne-Marie. "Chercheur-communicant ou communicant-chercheur : un médiateur de communautés." Revue Communication & professionnalisation, no. 10 (October 16, 2020): 56–77. http://dx.doi.org/10.14428/rcompro.vi10.19443.
Анотація:
Comment composer avec les difficiles relations entre chercheurs et praticiens lorsqu’on réunit ces deux identités professionnelles en une seule et même personne ? Vise-t-on à élaborer des savoirs considérés comme scientifiques par la communauté des chercheurs ou comme exploitables par des praticiens pour décider de leur action (Déry, 1997) ? A qui adresser ses recherches pour acquérir soit la crédibilité (Arber, 2005), soit un certain prestige (Déry et Toulouse, 1994) ? Comment vivre la distanciation par rapport au travail quotidien et aux injonctions du temps court de l’action professionnelle versus le temps long de la réflexion académique ? Une meilleure mise en perspective des productions, une réelle transformation des théories et des analyses en connaissances opérationnelles permettent-elles de mettre les théories et les concepts à l’épreuve de leurs savoirs pratiques et inversément ces savoirs pratiques nourrissent-ils le travail épistémique (Avenier, 2004) ? Le vécu de quatorze chercheurs-communicants de 7 nationalités différentes illustre l’apport de la pratique à la recherche en SIC mais aussi les défis auxquels ils sont confrontés.
5
Krutzen, R. W. "In Defence of Common Moral Sense." Dialogue 38, no. 2 (1999): 235–70. http://dx.doi.org/10.1017/s0012217300007204.
Анотація:
RésuméL'un des traits frappants d'une bonne partie des théories morales contemporaines est l'absence qu'on y trouve du sens moral commun. Les constructions théoriques de Rawls, Singer, Sidgwick et Smart sont caractéristiques à cet égard. Chacune échoue à rendre compte adéquatement du savoir moral que nous avons. Malgré leurs différences, leur échec commun tient à la méprise qu'elles partagent au sujet de la relation entre théorie et pratique, et à leur conception exagérée du rôle épistémique que jouent les principes moraux dans la reconnaissance et la justification de la vérité de nos jugements moraux.
6
Roth, Camille. "Reconstruction en sciences sociales : le cas des réseaux de savoirs." Nouvelles perspectives en sciences sociales 2, no. 2 (April 16, 2009): 59–101. http://dx.doi.org/10.7202/602460ar.
Анотація:
Résumé Des agents produisant et échangeant des connaissances constituent un système complexe socio-sémantique, dont l’étude représente un défi à la fois théorique, dans la perspective de résoudre un problème de reconstruction en sciences sociales, et pratique, avec des applications permettant aux agents de connaître la dynamique du système dans lequel ils évoluent. Nous montrons que plusieurs aspects significatifs de la structure d’une communauté de savoirs sont principalement produits par la dynamique d’un réseau épistémique où co-évoluent agents et concepts. La structure est principalement décrite par la taxonomie de communautés de savoirs à partir de simples relations entre agents et concepts et de treillis de Galois; nous obtenons une description historique se rapportant à la progression des champs, leur déclin, leur spécialisation ou leurs interactions. Nous micro-fondons ensuite ces phénomènes en exhibant et en estimant empiriquement des processus d’interaction au niveau des agents, en co-évolution avec les concepts au sein du réseau épistémique, qui rendent compte de la morphogenèse et de l’émergence de plusieurs faits stylisés structurels de haut-niveau.
7
Petitjean, Cécile, Anca Sterie, Carla Vaucher, and Esther Gonzalez-Martinez. "‘Je me permets de te déranger pour te demander un petit conseil’ : la gestion de l'expertise lors d'un appel téléphonique infirmier au service des Soins intensifs." Cahiers du Centre de Linguistique et des Sciences du Langage, no. 42 (September 6, 2015): 33–56. http://dx.doi.org/10.26034/la.cdclsl.2015.637.
Анотація:
Les conversations téléphoniques entre infirmières sont instrumentales dans le sens où elles visent la prise en charge des patients mais constituent également un espace de production et de reconnaissance des expertises des professionnelles qui y sont engagées. Afin de rendre compte des compétences interactionnelles mobilisées dans cette double organisation, à la fois pratique et épistémique, cet article propose l'analyse conversationnelle d'un appel en particulier : une jeune infirmière diplômée contacte le service des Soins intensifs pour demander conseil au sujet de l'administration d'un produit. L'analyse séquentielle de cet appel donne à voir l'interrelation entre l'activité de demande et l'attribution d'expertises.
8
Badir, Sémir, Lorenzo Cigana, Carolina Lindenberg Lemos, and Estanislao Sofia. "Quatre questions sur la sémiotique : son histoire, sa place, ses bases épistémologiques." Estudos Semióticos 19, no. 3 (December 20, 2023): 28–55. http://dx.doi.org/10.11606/issn.1980-4016.esse.2023.217860.
Анотація:
À l’occasion de la publication de Pratiques discursives du savoir. Le cas sémiotique (2022), les animateurs du présent dossier ont adressé à son auteur, Sémir Badir, quatre questions relatives à l’historiographie et l’épistémologie de la sémiotique. La première question aborde différentes manières de concevoir l’histoire de la sémiotique, soit autour d’un projet théorique, soit autour d’une notion, en cherchant à identifier son destinataire idéal. La deuxième question porte sur les liens entre les théories de Saussure, de Hjelmslev et de Greimas. Badir défend l’intérêt d’une approche discursive (plutôt que notionnelle ou théorique), consistant à mettre en évidence le contexte disciplinaire, la matérialité du discours ainsi que le domaine épistémique dans lesquels ces liens sont posés, s’affichent et se rendent actifs. Un troisième volet concerne l’évolution de la sémiotique postgreimassienne. L’existence d’un programme de recherche n’est pas douteuse. Mais, au lieu de conduire à des applications étendues, la sémiotique revient constamment vers ses propres fondements théoriques. On s’interroge finalement sur les rapports qu’entretient la sémiotique avec les disciplines voisines. Le programme de la sémiotique prétend avoir des répercussions sur l’organisation générale des sciences, mettant ainsi en évidence le statut épistémologique particulier, non disciplinarisé, de cette pratique discursive du savoir.
9
Njuh, Ludovic Boris Pountougnigni. "Les sciences sociales et humaines en Afrique et la décolonisation des savoirs." Revista de Antropologia da UFSCar 13, no. 2 (November 25, 2022): 124–35. http://dx.doi.org/10.52426/rau.v13i2.390.
Анотація:
Les sciences humaines et sociales sont un champ de savoir dont la particularité est de qualifier et de produire le sens dans la société. En Afrique, la pratique de la recherche et de la production du savoir dans ce domaine subiraient encore l’irradiation du savoir colonial dont les piliers étaient le logocentrisme, la domination et le centralisme épistémique autour de l’Europe. Ce travail questionne la construction de cet héritage, les rapports des Africains dans le sillage de la décolonisation et au lendemain des indépendances. L’enjeu est de cerner les nécessités et les voies de dynamisation de conceptualisation qui semble faire défaut. Il apparait que pour l’Afrique, la formulation du sens est une tâche indispensable de l’écriture de soi dans un monde où le jeu de perception dissimule souvent mal les projets hégémoniques qui allient pensée, image de soi et stratégie.
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Bogaert, Brenda. "De la pertinence des théories non idéales pour la philosophie de terrain." A contrario 35, no. 2 (December 12, 2023): 31–43. http://dx.doi.org/10.3917/aco.232.0031.
Анотація:
Cette contribution développera les raisons pour lesquelles les théories non idéales peuvent être particulièrement appropriées à la pratique de la philosophie de terrain. Alors que les théories idéales – dont la plus connue est celle de John Rawls – ont dominé de nombreux débats en philosophie morale et politique, les philosophes défendent de plus en plus l’idée qu’il faut théoriser à partir du monde réel. Compte tenu de ces débats, il est surprenant que le potentiel des théories non idéales et de leurs applications pour la philosophie de terrain n’ait pas (encore) été développé. Dans cet article, nous ferons usage de l’approche « par l’échec » de la philosophe anglaise Miranda Fricker, à partir de sa théorie de l’injustice épistémique pour discuter de ce que les approches non-idéales peuvent apporter. Tout d’abord, nous verrons comment les théories non idéales peuvent aider les philosophes à développer des orientations méthodologiques à mettre en œuvre sur le terrain. Ensuite, nous explorerons comment celles-ci peuvent faciliter les échanges et les projets interdisciplinaires. Enfin, nous discuterons de l’engagement des philosophes et des raisons pour lesquelles les théories non idéales peuvent être particulièrement adaptées à cette entreprise.
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Gross, Olivia. "Conditions d'une démocratie en santé d'ordre maximaliste." Dialogue 61, no. 1 (April 2022): 17–32. http://dx.doi.org/10.1017/s0012217322000130.
Анотація:
RésuméLes motivations des usagers du système de santé et des acteurs traditionnels à s'engager dans des pratiques participatives diffèrent. Les usagers entendent améliorer l'expérience patient en réduisant les injustices épistémiques et en augmentant les libertés de bien-être, le tout dans une perspective de justice sociale. Six logiques guidant les participations coexistent (utilitariste, méthodologique, démocratique, consumériste, épistémique et émancipatoire), logiques dont la compatibilité n'est pas évidente. Par ailleurs, la démocratie en santé est devenue protéiforme et des tensions apparaissent entre la démocratie représentative et une démocratie participative, de type indirect. Cumuler les profils épistémiques d'usagers et les différentes envies et raisons d'agir, puis les envisager sous le prisme de la complémentarité, pourrait atténuer ces tensions.
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Lesson, Benjamin. "Figures pratiques et pratiques de la figure." Recherches en Communication 54 (December 14, 2022): 243–69. http://dx.doi.org/10.14428/rec.v54i54.63023.
Анотація:
L’ambition de cet article est de proposer une sémiotique de la star qui prend en compte de la transversalité de l’objet : « L’intérêt d’étudier les stars réside dans leur contribution à la construction du sens des films, leur rôle signifiant dans la culture et la société et leur dimension socio-esthétique centrale au cinéma ainsi que dans leur importance dans l’économie du cinéma » (Le Gras, 2014, n.c.).Dans cette perspective, notre proposition sémiotique s’emploie à reconnaitre et à retraduire la diversité épistémique des études notables qui ont déjà été faite sur les stars - études sociologiques, esthétiques, culturelles, mais également socioéconomiques et économiques – afin d'établir un cadre méthodologique permettant une analyse sémiotique approfondie d’une star.
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Eyraud, Benoît, Arnaud Béal, Chantal Bruno, Isabel Miranda, Valérie Lemard, and Jacques Lequien. "Injustice épistémique et reconnaissance des savoirs." Swiss Journal of Sociocultural Anthropology 28 (February 22, 2023): 105–26. http://dx.doi.org/10.36950/sjsca.2022.28.8268.
Анотація:
La recherche-action-participative Capdroits vise à réduire les inégalités de pouvoir inhérentes aux injustices épistémiques en proposant des modalités de recherche symétrisant les savoirs des personnes concernées par des situations de handicap, de maladie ou de dépendances, des acteur·e·s de la relation d’aide et de soin (proches ou professionnel·le·s), et des professionnel·le·s de la recherche en sciences sociales et juridiques. Elle repose sur des principes de réciprocité, d’empowerment, et d’identification de gains. Nous nous centrons dans cet article sur l’une des étapes centrales des pratiques de recherche, à savoir celles de leurs publications et des enjeux d’auteurisation qui soulèvent des questions de reconnaissance scientifique et politique. Nos analyses reposent sur une forme d’auto-ethnographie collective.
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Boris, Maeva. "Qu'est-ce qu'une épopée "nationale" ?" Revista Criação & Crítica 33, no. 33 (November 11, 2022): 105–23. http://dx.doi.org/10.11606/issn.1984-1124.i33p105-123.
Анотація:
Cette étude centrée sur le discours critique vise à interroger les formes de nationalisation dans le commentaire : c’est-à-dire l’ensemble des opérations mises en œuvre par la critique quand elle commente un texte à l’aune d’un espace national. On se propose à cet effet d’étudier un ensemble de commentaires d’épopées dans lesquelles évoluent l’expression « épopée nationale ». On interrogera le degré de lexicalisation de la formule afin de comprendre dans quelle mesure la critique peut présupposer l’existence d’une catégorie générique « épopée nationale », s’y référer et l’intégrer dans des stratégies herméneutiques, sans pour autant la nommer textuellement. On mettra en regard des pratiques discursives contemporaines avec un ensemble d’études de la fin du XIXe siècle déterminé par un contexte épistémique tributaire d’une pensée nationaliste de la littérature. Mots-Clefs: critique littéraire; genre littéraire; épopée; nation. On mettra en regard des pratiques discursives contemporaines avec un ensemble d’études de la fin du XIXe siècle déterminés par un contexte épistémique tributaire d’une pensée nationaliste de la littérature.
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Charlebois, Janik Bastien. "À qui appartient-il de déterminer les modes d’intervention auprès des personnes intersexuées ?" Le dossier : De l’intervention à l’action : nouvelles avenues d’inclusion des communautés LGBTQI 28, no. 1 (March 15, 2017): 66–86. http://dx.doi.org/10.7202/1039174ar.
Анотація:
Les personnes intersex(ué)es sont au coeur de tensions dans l’orientation des pratiques médicales sur leur corps et la détermination de leur « propre bien ». La volonté d’autodétermination relayée par les acteurs sociaux politisés et les critiques qu’ils formulent à l’endroit des médecins se heurtent au déficit de crédibilité que celle-ci leur accorde. En isolant certains des motifs les plus solides du maintien de la primauté médicale sur l’orientation des pratiques, nous relevons les arguments développés par la communauté intersexe pour y répondre. Cette réflexion est menée à partir des perspectives philosophiques de Young sur l’autodétermination et du concept d’injustice épistémique de Fricker.
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Markaki-Lothe, Vasiliki, Erica de Vries, and Kristine Lund. "Quelles ressources interactionnelles pour la conception de jeux épistémiques numériques?" SHS Web of Conferences 52 (2018): 01001. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/20185201001.
Анотація:
L’ouverture actuelle des jeux de formation vers des environnements hybrides (numériques et non numériques) et des objectifs d’apprentissages plus larges complexifie la nature des interactions entre les acteurs durant les différentes phases de la conception d’un tel jeu et interroge les pratiques mobilisées. Notre étude s’attache à décrire les ressources interactionnelles mobilisées lors de la conception de jeux épistémiques numériques. En nous appuyant sur des enregistrements vidéo, nous nous intéressons à la manière dont les pratiques des participants, au fil des différentes phases de la conception d’un jeu, configurent les interactions. Au-delà de l’intérêt théorique, la problématisation des ressources mobilisées est nécessaire à une meilleure compréhension des mécanismes mis en oeuvre pour la production d’un jeu et pour l’apprentissage des joueurs. Elle permet ainsi un éclairage sur les conditions qui pourraient avoir un effet sur l’efficacité de ce type de dispositifs.
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Roy, Patrick. "Des pratiques épistémiques d’ingénierie sur le processus de conception technique pour instituer une communauté discursive interdisciplinaire scolaire à l’école obligatoire." Swiss Journal of Educational Research 42, no. 3 (December 23, 2020): 610–30. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.42.3.7.
Анотація:
Cet article consiste en une réflexion conceptuelle d’ordre épistémologique et didactique sur un enseignement de la technologie centré sur le processus de conception technique. En vue de construire une communauté discursive interdisciplinaire scolaire dans ce domaine, nous convions les enseignant·e·s à faire acquérir aux élèves six pratiques épistémiques d’ingénierie : définir un problème technique, générer et sélectionner des solutions en recourant à une approche systématique et itérative, analyser et modéliser, expérimenter et évaluer, communiquer et prendre des décisions. Ces pratiques discursives interdisciplinaires caractérisant la pensée design des élèves sont cohérentes avec les pratiques sociotechniques de référence et jouent un rôle central dans le développement d’une culture technique authentique.
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Baleige, Anna. "La recherche avec des monstres : contextualisation politique des recherches participatives." Santé Publique 35, HS2 (February 15, 2024): 91–96. http://dx.doi.org/10.3917/spub.hs2.2023.0091.
Анотація:
Les recherches participatives ont acquis une visibilité récente qui alimente le remaniement de leurs cadres épistémiques. Les défis auxquels elles sont confrontées permettent d’étudier les enjeux de pouvoir qui régissent les systèmes de recherche. Partant de cette opportunité, ce papier propose de discuter les liens entre recherche en santé, recherches participatives et contexte politique. Menée depuis une position de chercheuse concernée inspirée des travaux des survivor research , l’analyse du contexte s’appuie sur une approche critique de la participation à deux recherches participatives menées en collaboration avec l’Organisation mondiale de la santé. La prise en compte du contexte est abordée sous l’angle des conditions, objectifs et enjeux politiques dans lesquels se construisent les recherches participatives. L’autrice démontre que les défis matériels, éthiques ou méthodologiques des recherches participatives ne participent pas tant à des questions épistémiques qu’au rôle qu’occupe la recherche comme pratique sociale. En abstrayant ces enjeux politiques derrière des questions épistémiques, la recherche participe à l’assujettissement des savoirs, au péril des communautés impliquées. La prise en compte des enjeux de pouvoir sociaux et au sein de la recherche appelle le développement de recherches directement menées par les personnes concernées.
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Cohendet, Patrick, Frédéric Créplet, and Olivier Dupouët. "Innovation organisationnelle, communautés de pratique et communautés épistémiques: le cas de Linux." Revue française de gestion 29, no. 146 (October 1, 2003): 99–121. http://dx.doi.org/10.3166/rfg.146.99-121.
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Lemay, Violaine, and Alexandra Juliane Law. "Les multiples vertus d'une ouverture pluraliste en théorie du droit: l'exemple de l'analyse du phénomène decause lawyering." Canadian journal of law and society 26, no. 2 (August 2011): 353–77. http://dx.doi.org/10.3138/cjls.26.2.353.
Анотація:
RésuméLe présent article propose une réflexion sur les effets théoriques méconnus d'une prégnance moniste en les opposant aux avantages d'une approche ouverte aux différentes formes du pluralisme juridique, dont celles fortement présentes dans la pensée de Jean-Guy Belley. À l'occasion du phénomène croissant des pratiques decause lawyering, les auteures illustrent comment le thème de l'engagement politique en droit, fortement présent à l'intérieur du phénomèned'advocacieset discrètement directeur chez Belley, profite d'une pensée généralement émancipée des formes monistes qui constellent encore, de multiples façons, la pensée juridique contemporaine et les réflexes dominants de sa communauté épistémique.
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Ramos, Ana Margarita, María Emilia Sabatella, and Geneviève Deschamps. "Les newen dans les processus politiques de production et de socialisation de connaissances-ontologies." Recherches amérindiennes au Québec 42, no. 2-3 (April 2, 2014): 13–23. http://dx.doi.org/10.7202/1024099ar.
Анотація:
Dans le cadre de la proposition cosmopolitique, qui est axée sur les articulations possibles entre mondes, ou ontologies, divergents, le présent article propose une réflexion sur leFuta Trawün, c’est-à-dire l’assemblée mapuche-tehuelche, en tant qu’instance de production, de transmission et de socialisation (ngulantuwün) de connaissances-ontologies. En 2002, les communautés et organisations autochtones de la province de Chubut (Patagonie argentine) ont décidé de rétablir cette pratique ancestrale face à la progression de la propriété privée et des exploitations minières sur leurs territoires. L’intérêt de ces réunions politiques réside, d’une part, dans le fait que leur existence même est fondée sur une épistémologie considérée comme mapuche-tehuelche et, d’autre part, dans le fait que la réactualisation des connaissances-ontologies y devient une pratique politique. LeFuta Trawünsemble donc un point de départ intéressant pour une réflexion sur la relation entre les processus politiques et d’autres manières épistémiques d’envisager la politique.
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Garcia Delahaye, Sylvia, and Caroline Dubath. "La quête d’une écologie des savoirs sur la pauvreté infantileCréativité et jeu dans les recherches participatives en travail social." Pensée plurielle 58, no. 2 (May 7, 2024): 166–87. http://dx.doi.org/10.3917/pp.058.0166.
Анотація:
Au travers d’une recherche participative visant à favoriser l’émergence, à valoriser et articuler différents savoirs sur la pauvreté infantile, en particulier les savoirs expérientiels des enfants et jeunes concerné.es (E&J), cet article met en jeu un dispositif méthodologique en construction, conçu pour contrer les inégalités de traitement et les injustices épistémiques dans la pratique de recherche en travail social. Il propose de discuter le rôle disruptif potentiel des recherches participatives en travail social dans l’émancipation des E&J touché.es par des problématiques et inégalités sociales ainsi que dans la co-construction de méthodologies, savoirs, actions et politiques publiques plus justes.
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Rilhac, Patrice. "Rapport au savoir et pratiques des élèves: la notion de jeux alternatifs." Swiss Journal of Educational Research 33, no. 3 (October 4, 2018): 377–400. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.33.3.4865.
Анотація:
Cet article présente les résultats d’une recherche dont l’ambition est de comparer les pratiques didactiques d’élèves d’une classe au niveau de l’enseignement secondaire obligatoire (élèves de 13 ans), confrontés à des enjeux de savoirs spécifiques: initiation à la démonstration en mathématiques et initiation à l’escalade en éducation physique et sportive. Notre approche méthodologique s’appuie sur la notion d’«algorithme méthodologique». Les résultats obtenus mettent en lumière l’existence de différentes formes de jeux alternatifs, nommés ainsi parce qu’ils ne sont pas, stricto sensu, la forme de jeux épistémiques souhaités par les professeurs.
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Rousseau, Audrey. "L’institutionnalisation des fat studies : l’impensé des « corps gros » comme modes de subjectivation politique et scientifique." Articles 29, no. 1 (June 10, 2016): 9–32. http://dx.doi.org/10.7202/1036667ar.
Анотація:
Cet article discute de l’institutionnalisation croissante du champ de recherche desfat studies. Entremêlant savoirs militants et connaissances universitaires, ce courant interdisciplinaire et intersectionnel veut dénoncer la discrimination basée sur le poids dans les sociétés occidentales en mettant en avant le vécu des personnesfat. Puisque ces théories et ces pratiques sont peu connues des communautés féministes francophones, en raison d’un déficit de traduction, l’auteure a choisi de présenter certains enjeux liés à la construction sociale des discours sur la « corpulence » et la reconnaissance des « corps gros » comme sujets épistémiques.
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Laurier, Daniel. "À la défense du déontologisme doxastique." Dialogue 48, no. 1 (March 2009): 37–58. http://dx.doi.org/10.1017/s0012217309090039.
Анотація:
RÉSUMÉ : Je réfute l’argument standard selon lequel nous n’avons aucune obligation de croire (ou ne pas croire) quoi que ce soit, parce que nous n’avons pas, sur nos croyances, le genre de contrôle nécessaire pour avoir des obligations. Je propose ensuite une interprétation de la distinction entre raisons épistémiques et raisons pratiques de croire qui est généralisable à d’autres attitudes telles que l’intention et qui semble impliquer (i) que les actes mentaux tels que les jugements et les décisions ne sont jamais des actions intentionnelles et (ii) que ces deux sortes de raisons sont incommensurables.
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Sander, David. "Comment les émotions soutiennent-elles les apprentissages scolaires ?" Revue suisse de pédagogie spécialisée 13, no. 04 (December 5, 2023): 2–8. http://dx.doi.org/10.57161/r2023-04-01.
Анотація:
Cet article se focalise sur des pistes de réflexion concernant la manière dont les émotions peuvent soutenir les apprentissages scolaires. Pour ce faire, après avoir brièvement présenté l’approche componentielle des émotions, nous explorons quatre pistes sous-tendant ces effets facilitateurs : 1) l’orientation attentionnelle par les stimulus émotionnels, 2) la facilitation mnésique par les stimulus émotionnels, 3) les émotions d’accomplissement, et finalement 4) les émotions épistémiques. Ces résultats indiquent que les enseignants gagneraient à intégrer, dans leurs réflexions et dans leurs pratiques, les émotions et les compétences émotionnelles de leurs élèves.
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Drescher, Martina. "Variation pragmatique en francophonie seconde : l’exemple du marquage évidentiel des rumeurs en français camerounais." SHS Web of Conferences 191 (2024): 02017. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/202419102017.
Анотація:
La présente étude est dédiée à un aspect spécifique de la variation pragmatique: le marquage évidentiel en français camerounais. Basée sur des interviews conduites pendant la pandémie de Covid19, elle s’intéresse au balisage de rumeurs et aux pratiques épistémiques qui les accompagnent. D’un point de vue linguistique, les rumeurs que l’on peut qualifier comme de courtes narrations aux contenus controversés et non légitimés par les instances officielles, ont un double visage: s’y amalgament information incertaine et reprise de paroles d’autrui à l’origine obscure. Alors que la source inconnue est fréquemment signalée à l’aide d’un marquage évidentiel, le statut contesté de l’information engendre souvent des négociations épistémiques. Notre étude pilote est consacrée à une exploration de ces deux facettes de la rumeur. L’analyse empirique se focalise sur une forme régionale de français fortement influencée par les langues de contact présentes dans son milieu. Par ce fait, elle vise à contribuer à une meilleure connaissance de la variation diatopique du marquage évidentiel et, de manière globale, de l’épistémicité, encore peu étudiée jusqu’ici.
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Maria Ligia Baquero Silva. "La modificabilidad estructural cognitiva: una oportunidad para la inclusión educativa." GACETA DE PEDAGOGÍA, no. 47 (November 23, 2023): 332–48. http://dx.doi.org/10.56219/rgp.vi47.2358.
Анотація:
La inclusión educativa es uno de los mayores retos que enfrentan los educadores de accionar pedagógico. En dónde se buscó analizar el estado teórico-práctico de la inclusión educativa y de la Modificabilidad Estructural Cognitiva (MEC) en el ámbito internacional, siendo una opción para el acompañamiento mediado. Este artículo se sustenta en el diseño documental en el que se encontraron en bases académicas de la web, 154 artículos de investigación, siendo referenciados 18 documentos que develan los alcances efectivos de la MEC en el trabajo con población con discapacidad y las mayores dificultades de los docentes, en materia de inclusión. Permitiendo concluir en la imperante necesidad de formar a los maestros para la atención óptima de la población con algún tipo de discapacidad, dado el limitante epistémico ante la carencia de una teoría que direccione su labor y puntualizar en la validación de la MEC para una educación realmente inclusiva.
ABSTRACT
Educational inclusion is one of the greatest challenges facing educators in pedagogical action. We sought to analyze the theoretical-practical status of educational inclusion and Structural Cognitive Modifiability (SCM) in the international sphere, as an option for mediated accompaniment. This article is based on the documentary design in which 154 research articles were found in academic databases on the web, being referenced 18 documents that reveal the effective scope of SCM in working with the disabled population and the greatest difficulties of teachers, in terms of inclusion. The above concludes on the imperative need to train teachers for the optimal care of the population with some type of disability, given the epistemic limitation due to the lack of a theory
Key words: Educational inclusion, Cognitive modifiability, Mediation
RESUMO
A inclusão educacional é um dos maiores desafios enfrentados pelos educadores na ação pedagógica. Onde se buscou analisar o estado teórico-prático da inclusão educacional e da Modificabilidade Estrutural Cognitiva (MEC) no cenário internacional, sendo uma opção de acompanhamento mediado. Este artigo se baseia na concepção documental em que foram encontrados 154 artigos de pesquisa em bases de dados acadêmicas na web, sendo referenciados 18 documentos que revelam o alcance efetivo do MEC no trabalho com a população com deficiência e as maiores dificuldades dos professores, em termos de inclusão. Permitindo concluir sobre a necessidade preponderante de capacitar professores para o atendimento ideal da população com algum tipo de deficiência, dada a limitação epistêmica pela falta de uma teoria para direcionar seu trabalho e apontar a validação do MEC para uma realidade realmente educação. inclusiva.
Palavras-chave: Inclusão educacional, Modificabilidade cognitiva, Mediação
RÉSUMÉ
L'inclusion scolaire est l'un des plus grands défis auxquels sont confrontés les éducateurs dans l'action pédagogique. Où l'on a cherché à analyser l'état théorique et pratique de l'inclusion éducative et de la Modifiabilité Structurelle Cognitive (MEC) sur la scène internationale, en tant qu'option d'accompagnement médiatisé. Cet article est basé sur la conception documentaire dans laquelle 154 articles de recherche ont été trouvés dans des bases de données académiques sur le Web, référencés 18 documents qui révèlent la portée effective du MEC dans le travail avec la population handicapée et les plus grandes difficultés des enseignants, en termes d'inclusion. Permettant de conclure sur la nécessité prédominante de former les enseignants à l'attention optimale de la population avec uncertain type de handicap, compte tenu de la limitation épistémique due au manque d'une théorie pour orienter leur travail et de souligner la validation de la MEC pour un réel éducation inclusive.
Mots clés: Inclusion scolaire, Modifiabilité cognitive, Médiation
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Pieper, Laurie. "Self-Knowledge in “Deciding to Believe”." Dialogue 36, no. 3 (1997): 493–510. http://dx.doi.org/10.1017/s0012217300017029.
Анотація:
RésuméBernard Williams a soutenu que ce n'est pas un fait purement contingent que les croyances ne puissent être acquises à volonté. II part de l'intuition plausible que le «fait» que les croyances ne peuvent être acquises à volonté a quelque chose à voir avec le «fait» que les croyances visent la vérité. Au fur et à mesure que l'argument se développe, cependant, il assume certaines hypothèses quant à la connaissance de soi qui serait requise pour acquérir des croyances à volonté. Je soutiens que ces hypothèses sont fausses et qu'elles engagent Williams à une conception trop intellectualiste et rationaliste de nos pratiques épistémiques.
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Watson, Ellen. "Saskatchewan Physics Teachers’ Epistemic Beliefs: A Glimpse Into an Under Examined Area of Teachers’ Professional Education." Alberta Journal of Educational Research 67, no. 1 (March 3, 2021): 53–67. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v67i1.56942.
Анотація:
Teachers’ beliefs about knowledge in their subject deeply impact their classroom practice. This study analyzed the epistemic beliefs about physics knowledge held by Saskatchewan high school physics teachers using a newly designed framework of epistemic beliefs about physics knowledge. Results suggest that teachers’ epistemic beliefs about physics knowledge are relatively consistent within the areas of certainty and structure of physics knowledge; most participants believed that physics knowledge was tentative and subject to change as well as coherent and connected in its structure. However, participants rarely agreed on the source and content of physics knowledge. As teachers’ beliefs likely influence the way a curriculum document is interpreted and implemented, students across the province of Saskatchewan might develop very different understandings of physics knowledge due to variations in teachers’ epistemic beliefs. The findings of this study provide insights into areas of professional development for teachers and pre-service teacher instruction. The article concludes with suggestions for educating teachers to better understand their own epistemic beliefs about knowledge in the subjects they teach as well as the impact these beliefs may have on their classroom. Key words: epistemic beliefs; physics education; teacher education Les croyances des enseignants quant à leur connaissance de la matière ont un impact important sur leur pratique pédagogique. S’appuyant sur un nouveau cadre des croyances épistémiques portant sur les connaissances en physique, cette étude a analysé les croyances épistémiques qu’ont des enseignants de la physique au secondaire en Saskatchewan quant à leurs connaissances en physique. Les résultats indiquent que les croyances épistémiques des enseignants sont relativement homogènes dans les domaines touchant la certitude et la structure des connaissances en physique, la plupart des participants ayant indiqué qu’ils croient que les connaissances en physique sont provisoires, sujettes aux changements et cohérentes et liées sur le plan structurel. Toutefois, les participants étaient rarement en accord quant à la source et au contenu des connaissances en physique. Étant donné qu’il est probable que les croyances des enseignants influencent l’interprétation et la mise en œuvre de matériel pédagogique, il se peut que les élèves de partout en Saskatchewan développent des idées très différentes des connaissances en physique en raison des variations dans les croyances épistémiques de leurs enseignants. Les résultats de cette étude permettent de mieux comprendre certains domaines du développement professionnel pour enseignants et de la formation des étudiants en pédagogie. L’article se termine par des suggestions visant une formation des enseignants qui leur permettrait de mieux comprendre leurs propres croyances épistémiques des connaissances de la matière qu’ils enseignent ainsi que l’impact que pourraient avoir ces croyances dans leur salle de classe. Mots clés : croyances épistémiques; enseignement de la physique; formation des enseignants
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Pouliot, Étienne. "Dis-moi ta vision de la spiritualité et je te montrerai l’univers de ta danse." Thème 25, no. 1 (January 7, 2019): 19–37. http://dx.doi.org/10.7202/1055238ar.
Анотація:
Trois déplacements majeurs dans la conception de la spiritualité sont présentés en vue de fournir à cet égard des repères épistémiques et historiques, relativement à la tradition philosophique occidentale et de la tradition spirituelle chrétienne. Les renversements de perspective qui s’y sont opérés définissent de façon liminaire une orientation tantôt objective, tantôt subjective, tantôt langagière (rapport sujet-objet lui-même) de la spiritualité. Des considérations tout aussi liminaires sur le corps et la danse sont proposées en conséquence. Par cette analyse, la spiritualité se voit progressivement accorder la place de principe herméneutique et le rôle de pratique herméneutique, la faisant passer d’un traitement mimétique à une approche sémiotique : d’où les effets sur la question de la danse et du corps.
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Braboszcz, Claire. "Pratiques mentales : vers une convergence épistémique de la méditation, de l'hypnose et de l'imagerie mentale." Intellectica. Revue de l'Association pour la Recherche Cognitive 67, no. 1 (2017): 243–66. http://dx.doi.org/10.3406/intel.2017.1844.
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Evrard Samuel, Karine, and Maxime Carré. "Entre communautés de pratique et communautés épistémiques : l’émergence de communautés hybrides dans les espaces urbains." Systèmes d'information & management 23, no. 1 (2018): 41. http://dx.doi.org/10.3917/sim.181.0041.
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Chartrand, Suzanne G., Christiane Blaser, and Mathieu Gagnon. "Fonction épistémique de l’écrit et genres disciplinaires. Enquête dans les classes d'histoire et de sciences du secondaire québécois." Swiss Journal of Educational Research 28, no. 2 (September 1, 2006): 275–94. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.28.2.4729.
Анотація:
Les réformes des curriculums scolaires reconnaissent la place fondamentale du lan-gage dans la construction des connaissances par les élèves. Quel rôle joue l’écrit (ce qui est lu et écrit) dans les classes d’histoire et de sciences du secondaire ? Pour répondre à cette question, nous menons une enquête sur les pratiques de lecture et d’écriture dans ces disciplines. Après avoir présenté le cadre conceptuel et la méthodologie d’enquête par questionnaire, nous exposerons les premiers résultats sur le rapport à l’écrit d’élèves du secondaire au Québec.
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Quidu, Matthieu. "De quelques mécanismes et mobiles des abus théoriques en sciences sociales." Sociologie et sociétés 43, no. 1 (May 25, 2011): 261–85. http://dx.doi.org/10.7202/1003539ar.
Анотація:
Les sciences sociales, dans leur pratique quotidienne et notamment dans leur ambition de produire des théories générales, génèrent parfois des abus théoriques. La présente contribution, à partir de quelques études de cas symptomatiques, tente de formaliser les mécanismes épistémiques conduisant à des généralisations incontrôlées : négligence vis-à-vis de la contingence des objets originels d’étude, mobilisation d’exemples sur mesure, recours à l’analogie, indifférence à la question des échelles d’analyse, réification des thêmata… Il s’agit ensuite de comprendre les motifs à l’origine de tels abus en s’intéressant à des causalités notamment sociales et psychiques. Enfin, nous veillons à intégrer scientifiquement la connaissance philosophique de ces mécanismes et mobiles d’une part en récapitulant des règles méthodologiques basiques et d’autre part en démontrant que celles-ci s’incarnent in situ dans des programmes de recherche authentiques, attentifs aux limites des connaissances produites.
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Pallanti, Luca. "Élaboration d’une typologie élémentaire des genres écrits professionnels à des fins didactiques." Discourse and Writing/Rédactologie 32 (May 4, 2022): 128–52. http://dx.doi.org/10.31468/dwr.959.
Анотація:
En s’appuyant sur le domaine épistémique des littéracies professionnelles, l’étude vise la construction d’une typologie élémentaire des genres écrits professionnels à des fins d’enseignement. L’enjeu consiste à catégoriser 135 textes authentiques ayant circulé dans trois entreprises dont l’activité s’inscrit dans certaines filières du secteur industriel Production. Dans une perspective descendante qui part des pratiques langagières des acteurs professionnels pour explorer enfin les phénomènes textuels, on vise l’élaboration d’une typologie des genres écrits professionnels selon des critères praxéologiques, pragmatiques et compositionnels. Quatre genres écrits majeurs ont été identifiés, à savoir le rapport, le compte rendu, la conversation écrite professionnelle et la note de cadrage. Une fois les propriétés linguistiques de ces genres analysées, la typologie a fait l’objet d’une transposition didactique. L’étude fournit également les objectifs d’apprentissage et les contenus d’enseignement prioritaires pour concevoir des formations à l’écrit à destination d’étudiants en difficulté avec l’écriture dans les filières universitaires technologiques.
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Couturier, Yves, and Dominique Gagnon. "Le rapport des praticiens à la standardisation véhiculée par les dispositifs sociotechniques promouvant l’intégration des services en France." Phronesis 7, no. 2 (October 1, 2018): 37–44. http://dx.doi.org/10.7202/1051689ar.
Анотація:
L’article porte sur l’implantation d’un dispositif sociotechnique visant à intégrer les services aux personnes âgées en perte d’autonomie fonctionnelle en France. Il se déploie en trois parties. La première introduit les théories de l’innovation, la seconde présente le modèle d’intégration des services objet de l’innovation, alors que la dernière porte sur le rapport que les praticiens entretiennent aux dispositifs sociotechniques constitutifs de l’innovation dans le contexte français. En verra que ce rapport s’effectue dans une tension épistémique entre une représentation philique de ces dispositifs, supposés porteurs d’un renouveau attendu des pratiques professionnelles et managériales, et une représentation phobique, projetant sur l’innovation différents fantasmes quant à leur caractère plus ou moins explicitement totalitaire. Mais malgré cette tension, le véritable enjeu est celui de la cohérence perçue par les adoptants de l’innovation entre les principes qui sous-tendent l’innovation et la volonté réelle de ses promoteurs politiques.
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Lamy, Jérôme. "La trame des échanges. La matérialité scripturaire des savoirs dans la correspondance de Christiaan Huygens." Revue d’histoire moderne & contemporaine 72, no. 3 (September 5, 2023): 31–57. http://dx.doi.org/10.3917/rhmc.703.0033.
Анотація:
La correspondance du physicien hollandais Christiaan Huygens permet d’explorer la matérialité des échanges savants au xvii e siècle. Les dispositifs d’information que constituent les échanges épistolaires reposent d’abord sur des infrastructures qui empruntent aux lignes postales ordinaires, aux réseaux marchands et aux voies diplomatiques. La composition des missives révèle le nouage serré entre les pratiques d’écriture et l’exigence éthique d’une conduite scientifique précise. Avec les plis, circulent des dessins, des livres et des objets. L’administration de la preuve suppose de recourir à des artifices graphiques, à des surfaces éditoriales neuves (comme les revues), mais aussi à des instruments, comme moyen d’expérimenter ou d’observer par soi-même. L’information scientifique ne se limite pas aux abstractions des démonstrations ou des comptes rendus, elle s’incarne dans une matérialité profuse qui porte avec elle les valeurs socio-épistémique de la communauté savante et conjoint les fonctions rhétoriques, conversationnelles et polémiques de l’instrument épistolaire.
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Athéa, Héloïse. "Modéliser en biologie expérimentale : les modèles animaux." Cahiers philosophiques N° 176, no. 1 (June 18, 2024): 45–63. http://dx.doi.org/10.3917/caph1.176.0047.
Анотація:
De la drosophile à la souris, en passant par le poisson-zèbre, les organismes modèles façonnent le paysage de la biologie contemporaine. Au sein des pratiques de modélisation en sciences, ces modèles sont non seulement très particuliers, mais font aussi l’objet d’utilisations très variées. Dans ce contexte, cet article vise deux objectifs : d’une part, proposer une description suffisamment générale pour englober tous les usages qui en sont faits, tout en essayant de caractériser la spécificité de ces modèles. D’autre part, il s’agit de dégager les rôles épistémiques généraux que l’on peut attribuer à ces modèles. Au-delà de leur fonction représentationnelle, nous en proposons deux : celui d’instruments de mesure, et celui de supports pour la découverte d’explications de phénomènes biologiques.
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Leclerc, Typhaine, Lily Lessard, and Johanne Saint-Charles. "Entendre et comprendre les expériences de désastre par la recherche narrative." Intervention, no. 159 (2024): 107–20. http://dx.doi.org/10.7202/1111616ar.
Анотація:
Les événements météorologiques extrêmes (EME) et les désastres qu’ils entrainent provoquent des conséquences psychosociales qui sont modulées en fonction de différents facteurs sociaux. On constate aussi que les récits médiatiques et culturels qui circulent au sujet des EME ne sont pas représentatifs de l’ensemble des expériences de personnes sinistrées : celles qui en subissent les conséquences les plus sévères tendent aussi à être celles qu’on « entend » le moins dans l’espace public. Ces personnes sont ainsi susceptibles de vivre de l’injustice épistémique, ce qui a des effets délétères sur le soutien qu’elles reçoivent. Face à ces constats s’impose la nécessité de mieux comprendre la diversité des expériences d’EME et d’explorer des stratégies pour soutenir l’ensemble des personnes sinistrées dans leur rétablissement psychosocial. Cet article soutient que la recherche narrative peut contribuer à répondre à ces objectifs. En dépeignant des réalités multiples, la recherche narrative centrée sur les récits de personnes sinistrées présente aussi un intérêt significatif pour l’amélioration des pratiques d’intervention en contexte de désastre.
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Flores-Aranda, Jorge, Jean-Sébastien Rousseau, Frankie B. Lambert, Yannick Gaudette, Ida Giugnatico, Alexandre Brulotte, Joseph De Piano, and Rossio Motta-Ochoa. "Le rôle des pairs chercheurs dans la recherche sur la consommation sexualisée de substances : avantages et défis." Santé Publique 35, HS2 (February 15, 2024): 45–48. http://dx.doi.org/10.3917/spub.hs2.2023.0045.
Анотація:
Contexte : Les personnes de la diversité sexuelle et de genre (DSG) rapportent une plus grande utilisation de méthamphétamine en contexte sexuel. Elles peinent à donner un sens à leurs expériences et à se faire entendre dans les services. Des pairs-chercheurs (personnes avec un savoir situé) ont été impliqués dans une étude participative sur la consommation de méthamphétamine. Objectifs : 1) Décrire les avantages et les défis de l’implication de pairs-chercheurs à toutes les étapes du processus de recherche ; 2) Discuter de la façon dont cette implication permettrait de lutter contre l’injustice épistémique vécue par les personnes de la DSG qui pratiquent le « chemsex ». Méthodologie : Le processus participatif des pairs-chercheurs a été documenté au moyen d’un journal de bord et de notes de réunions, lesquels ont été analysés avec le cadre de l’injustice épistémique. Ce concept fait référence à l’ensemble des mécanismes qui empêchent une personne, ou un groupe, de faire entendre ses savoirs et de les rendre légitimes. Résultats : La contribution des pairs-chercheurs a été grandement appréciée et a généré des questionnements. Les connaissances approfondies des pairs-chercheurs ont facilité l’analyse des données et ont orienté la diffusion des connaissances afin de favoriser la transformation des services actuels. Leur présence a permis d’établir des liens de confiance avec la population à l’étude. Discussion : Le lien avec la population peut générer des attentes en matière de services, attentes qui peuvent demander un investissement important des chercheurs. L’engagement de l’équipe dans l’amélioration des services peut générer une perception erronée de manque d’objectivité.
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Quidu, Matthieu. "S’engager dans des méthodes mixtes de recherche : croyances ontologiques et vertus épistémiques sous-tendant une pratique scientifique singulière." Staps N° 141, no. 3 (January 17, 2024): 55–76. http://dx.doi.org/10.3917/sta.141.0055.
Анотація:
Depuis une quinzaine d’années, l’espace français des Sciences du sport est marqué par le développement d’une pratique singulière de recherche consistant à recueillir, croiser et confronter, au sein d’une même étude, des matériaux empiriques de nature hétérogène, respectivement dits en « première personne » (documentant l’expérience vécue de l’acteur) et en « troisième personne » (renseignant les dimensions objectivables de son activité). Afin de mieux comprendre la massification (relative) de cette manière singulière de faire de la recherche, qui structure de nombreux événements académiques en 2023, le parti pris épistémologique a consisté à mettre la focale sur le point de vue des acteurs et actrices l’ayant développée. Ont ainsi été interrogé.es, au moyen d’entretiens semi-directifs, dix-sept chercheurs et chercheuses en STAPS s’y engageant. Nous avons pu mettre au jour deux types de facteurs unifiant ces démarches articulatoires, par-delà la disparité de leurs opérationnalisations empiriques. D’une part, les croyances ontologiques qui les sous-tendent sont organisées autour de deux méta-orientations : le perspectivisme et la stratification du réel. D’autre part, elles sont structurées par un système de valeurs – voire de vertus – épistémiques dont l’ouverture, la curiosité, le pluralisme et l’autocritique. Ces deux niveaux, ontologiques et éthiques, convergeant vers une prise en compte de la complexité, de la globalité et de l’indissociabilité des phénomènes, définissent finalement une attitude commune vis-à-vis du réel et du savoir faisant des démarches articulatoires davantage une posture qu’une méthode de recherche.
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Schumacher, Jérôme A. "L’intégration de sites web d’hébergement de vidéos dans l’enseignement de l’instrument : usages et pratiques pédagogiques." Les Cahiers de la Société québécoise de recherche en musique 17, no. 1 (April 17, 2018): 61–70. http://dx.doi.org/10.7202/1044670ar.
Анотація:
Alors que les sites d’hébergement de vidéos enregistrent de plus en plus d’utilisateurs de tous âges (Barry et collab. 2016 ; Sweeny 2009 ; Whitaker, Orman, et Yarbrough 2014), plusieurs travaux de recherche en éducation reconnaissent leur importance et leur influence dans le domaine de l’enseignement et de l’apprentissage (Buzzetto-More 2015 ; Dougan 2014 ; Whitaker, Orman et Yarbrough 2014). YouTube par exemple, fait depuis plusieurs années l’objet d’études et d’évaluations scientifiques tant au niveau de son utilisation que de son contenu (Kruse et Veblen 2012 ; Rudolph et Frankel 2009 ; Schumacher 2015 ; Waldron 2009, 2011 et 2013). Si les résultats de ces études mettent en évidence une valeur ajoutée non négligeable, notamment dans l’engagement des étudiants, la compréhension des notions, et leur satisfaction (Buzzetto-More 2015), peu de recherches se consacrent à l’influence de l’intégration de ces plateformes sur les pratiques pédagogiques des enseignants. La présente contribution porte sur les modifications des pratiques déclarées des professeurs d’instrument de différentes écoles de musique et institutions musicales de la Suisse romande suite à l’intégration de plateformes de vidéos dans leur enseignement. Cette recherche qualitative, basée sur une trentaine d’entretiens semi-dirigés et d’entrevues de groupe, met en évidence des modifications dans les pratiques d’enseignement à plusieurs niveaux : activités proposées à l’élève, organisation de l’espace, registres de la communication didactique, évaluation, et styles didactiques. Elle illustre que la progression didactique d’un tutoriel de piano (« Le blues au piano et aux claviers, les bases pour bien débuter ») est essentiellement linéaire et que de tels artefacts considèrent l’apprenant comme un sujet épistémique. Enfin, elle met en évidence les compétences nécessaires aux professeurs et aux élèves afin que l’intégration de cette technologie dans les salles de cours et studios de musique soit réussie.
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Bedessem, Baptiste. "L’imprévisibilité de la science : un argument pour la liberté de recherche ? La découverte des ARNi comme étude de cas." Lato Sensu: Revue de la Société de philosophie des sciences 5, no. 1 (September 27, 2018): 37–43. http://dx.doi.org/10.20416/lsrsps.v5i1.6.
Анотація:
Le caractère imprévisible du développement et des résultats de la science est souvent invoqué pour défendre la valeur épistémique d’une recherche libre, désintéressée, guidée par la seule curiosité, contre sa finalisation par des objectifs pratiques. Notre travail a pour vocation de poser les jalons d’une analyse critique rigoureuse de cet « argument d’imprévisibilité ». Pour ce faire, nous proposons de considérer une étude de cas : la découverte du phénomène d’interférence à ARN. Nous montrons que l’utilisation régulière de cet épisode pour défendre un principe d’autonomie scientifique est fautive. Dans ce cas en effet, la part d’inattendu a émergé d’une science « inspirée par l’usage », alors que de la recherche « fondamentale » n’a émergé que du prévisible, tant au niveau des démarches mises en œuvre que des résultats obtenus. Nous suggérons alors que l’argument d’imprévisibilité, mobilisé souvent de manière trop intuitive et superficielle, rate sa cible en négligeant de séparer la question de la genèse et celle de la gestion de l’inattendu. La distinction de ces deux aspects du problème nous semble nécessaire pour évaluer avec précision la portée et les limites de l’argument d’imprévisibilité.
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Bechla, Ismaël, Aïcha Mohand, and Juliette Robert. "La recherche-action participative menée au « Lieu de répit » Marseille, un catalyseur de transformation sociale." Santé Publique 35, HS2 (February 15, 2024): 31–35. http://dx.doi.org/10.3917/spub.hs2.2023.0031.
Анотація:
Introduction : La recherche-action participative (RAP) menée au « Lieu de répit » (LDR) a accompagné l’émergence du modèle interventionnel innovant, tout en faisant une large place à la participation des personnes souffrant de troubles psychiques. Celle-ci a également produit des résultats scientifiques pertinents et favorisé l’ empowerment collectif. But de l’étude : L’article rend compte d’une intervention au colloque « Recherches participatives en santé et bien-être des populations : défis et pratiques », organisé par l’Institut pour la recherche en santé publique (IReSP) les 9 et 10 mars 2022. Résultats : Trois acteurs de la RAP présentent des points de vue situés sur les relations interpersonnelles, l’organisation de la RAP et les effets de la participation. Celle-ci est favorisée par un ensemble de facteurs contextuels, humains et organisationnels. Conclusions : Bien que complexes à mettre en œuvre, les recherches participatives en santé sont nécessaires à la production de nouvelles connaissances, tout en répondant à de nouvelles exigences épistémiques.
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Caron, Caroline. "La citoyenneté des adolescents du 21e siècle dans une perspective de justice sociale : pourquoi et comment ?1." Lien social et Politiques, no. 80 (March 22, 2018): 52–68. http://dx.doi.org/10.7202/1044109ar.
Анотація:
Comment sait-on ce que l’on sait sur la citoyenneté des adolescents et leurs pratiques de participation civique ? Cette question épistémologique a été négligée dans les écrits traitant de l’engagement civique et de la participation politique des jeunes. Cet article utilise la perspective théorique de la justice sociale pour examiner le rôle que jouent les rapports sociaux fondés sur l’âge dans la production de connaissances qui offrent un portrait pessimiste du rapport des jeunes à la politique. L’analyse montre que l’injustice épistémique et la validation empirique déficiente des connaissances à propos de la compétence civique appellent une théorisation alternative, précisément inclusive, de la citoyenneté des jeunes. L’analyse souligne aussi que l’avènement du Web social a créé de nouveaux besoins de connaissances que les cadres de recherche établis par tradition peinent à satisfaire. Un premier pas vers la production de connaissances socialement justes au sujet des compétences civiques des adolescents à l’ère du Web social consiste à analyser les fondements épistémologiques des approches de recherche prédominantes afin de susciter des échanges fructueux au sujet des critères normatifs qui devraient guider la confection des protocoles de recherche dans le futur.
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Devictor, Vincent. "Dossier : La fabrique de la compensation écologique : controverses et pratiques – La compensation écologique : fondements épistémiques et reconfigurations technoscientifiques." Natures Sciences Sociétés 26, no. 2 (April 2018): 136–49. http://dx.doi.org/10.1051/nss/2018032.
Анотація:
La compensation écologique s’appuie sur des hypothèses scientifiques dont les fondements épistémologiques demeurent souvent implicites. Le but de cet article est d’expliciter la manière dont l’écologie scientifique et les politiques d’aménagement posent le problème de la compensation des entités écologiques. Le bien-fondé de deux enjeux fondamentaux est analysé : la question de l’équivalence entre deux entités écologiques et celle du référentiel spatio-temporel pour mesurer la dynamique de ces entités. L’analyse d’un cas d’étude mobilisant le calcul d’une équivalence entre des pertes et des gains de biodiversité est proposée. Nous montrons comment le calcul des équivalences impose un espace-temps étranger aux dynamiques écologiques. Cet article propose de comprendre la compensation comme une prise en charge technoscientifique des problèmes écologiques. Cette approche facilite l’intégration des enjeux de biodiversité dans une politique d’aménagement en contournant la spécificité et la complexité des dynamiques écologiques.
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Pagis, Julie, and Alice Simon. "Introduction: Du point de vue des enfants." Bulletin of Sociological Methodology/Bulletin de Méthodologie Sociologique 146, no. 1 (April 2020): 7–15. http://dx.doi.org/10.1177/0759106320908219.
Анотація:
Comment accéder aux points de vue des enfants ? Ce dossier analyse les défis méthodologiques que rencontrent les chercheurs qui travaillent sur les pratiques et représentations enfantines. Il a pour objectif, en donnant à voir diverses manières de faire face à ces défis, de participer au renouveau épistémique des études sur les enfants. Il s’agit en effet d’analyser les spécificités induites par le statut enfantin tout en rendant compte de la diversité de l’enfance. Cette perspective suppose la mise en place d’une méthodologie qui permette de placer la focale sur l’enfant sans l’isoler de son environnement. Ce dossier rassemble six contributions issues de différentes disciplines (sociologie, psychologie, science politique et géographie), qui reviennent sur des enquêtes menées auprès d’enfants ayant pour la plupart entre 5 et 11 ans, avec des dispositifs méthodologiques variés : questionnaires (Camus, Geay et Pagis ; Simon), observations au sein des familles ou à l’école (Lareau et Harvey ; Hargis), entretiens semi-directifs (Simon ; Ott ; Rouyer et al.), discussions de groupe (Ott), activités, dessins et jeux (Rouyer et al. ; Ott ; Simon ; Camus, Geay et Pagis). Ce faisant, le numéro montre en quoi une approche réflexive des questions méthodologiques rencontrées lorsqu’on interroge les enfants produit des connaissances sur l’enfance et ses différenciations sociales.
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Crapanzano, Vincent. "Le moment de la prestidigitation : magie, illusion et mana dans la pensée d’Émile Durkheim et Marcel Mauss1." Sociologie et sociétés 36, no. 2 (July 11, 2005): 33–54. http://dx.doi.org/10.7202/011047ar.
Анотація:
Résumé En faisant une lecture intertextuelle en profondeur des ouvrages de Durkheim et de Mauss, surtout ceux sur la magie et la religion, l’auteur de cet article présente une réévaluation et une réinterprétation de l’étude de Mauss sur la magie. Il soutient qu’à cause de la distorsion sémantico-référentielle implicite dans la théorie de Mauss comme dans celle de son oncle, Mauss a recherché un référent fondé sur la force pragmatique (c’est-à-dire indexicale) des pratiques magiques et rituelles ainsi que sur le discours qui les sous-tend. L’auteur fait valoir que la mana (dans la magie) et le hau (dans l’échange), qu’ils soient décrits par l’indigène ou par l’anthropologue, représentent des tentatives de stabiliser la valeur référentielle de cette force contextuelle essentiellement instable. Durkheim, avec plus d’insistance que Mauss, a trouvé cette valeur référentielle dans l’effervescence sociale et, ultimement, dans la société. Même si les deux écrivains ont manifesté leur engagement envers le socialisme, leurs perceptions de la magie, du rituel et de la religion partageaient avec le fascisme de nombreux présupposés épistémiques, comme Mauss semble l’avoir réalisé à la fin de sa vie.
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Rivard, Léonard. "Écrire dans les cours de sciences de la nature au secondaire : pourquoi et comment?" Orientations et mise en oeuvre 21, no. 1-2 (January 14, 2011): 179–210. http://dx.doi.org/10.7202/045328ar.
Анотація:
La littératie, constituée d’un ensemble de pratiques sociales où l’individu se représente le monde et communique avec les autres, comprend plusieurs formes, dont la littératie académique. Celle-ci, pour se développer pleinement, doit être étayée par des activités pédagogiques pertinentes. Or, les élèves écrivent peu au secondaire, et encore moins dans les cours de sciences. Pourtant, la langue, particulièrement écrite, est un outil indispensable à l’acquisition et à la transmission des savoirs scientifiques. En outre, les pratiques langagières en usage dans les communautés discursives que forment les scientifiques privilégient certains genres et types de textes, qui possèdent leurs caractéristiques linguistiques et textuelles. Or, celles-ci font rarement l’objet d’un enseignement explicite dans les cours de sciences. Par ailleurs, les évaluations nationales et internationales ont mis en évidence des différences importantes en sciences, en lecture et en écriture entre les minorités linguistiques ou culturelles et les groupes majoritaires au Canada et ailleurs. Ces divers constats militent en faveur d’un enseignement explicite des stratégies d’écriture, tant cognitives que métacognitives, qui ont, comme le montrent de nombreuses recherches, une grande incidence sur la qualité de l’écriture des élèves en sciences. Cette écriture relève par ailleurs de deux fonctions: instrumentale, à des fins de communication d’information à autrui, et épistémique, à des fins d’apprentissage. Dans cette double perspective, stratégique et fonctionnelle, l’article présente une vaste gamme de tâches d’écriture en sciences, significatives pour les élèves, telles que résumé, journal de bord et textes descriptif, explicatif et argumentatif, mettant l’accent, entre autres, sur la réflexion des élèves sur les concepts scientifiques. Un cadre conceptuel pour faciliter le développement de tâches d’écriture variées en sciences est également présenté. L’écriture en sciences s’avère un outil indispensable, non seulement pour renforcer les compétences des élèves en littératie, mais également pour bonifier leur culture scientifique et, plus fondamentalement, pour leur donner une représentation plus exacte des sciences comme moyen de connaissance du monde.