Дисертації з теми "Politiche inclusive"
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GUERRA, SILVIA FRANCESCA. ""I processi partecipati nelle politiche di gestione integrata delle risorse idriche. Vizi e virtù nei Contratti di Fiumi italiani."." Doctoral thesis, Politecnico di Torino, 2013. http://hdl.handle.net/11583/2507653.
Повний текст джерелаFagliari, Solange Santana dos Santos. "A educação especial na perspectiva da educação inclusiva: ajustes e tensões entre a política federal e a municipal." Universidade de São Paulo, 2012. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-28092012-135842/.
Повний текст джерелаThe perspective of building an inclusive education in the Brazilian reality has emphasized from the 90s, in a context triggered by significant reforms involving basic education and, more specifically, the elementary education, in order to answer to the challenge of promoting education for all. With the democratization of the access, in midst of this diversity of students that needs to be included in education systems, we can find the target people of special education. If since the end of the 80s, the priority locus of public service, has been preferentially, the common class, from 2008 were identified a series of guidelines and legal documents that announce and induce that the common class is the enrollment space. The National Policy on Special Education document from the inclusive education perspective, published in 2008, recommend the access, participation and learning of students with disabilities, pervasive developmental disorders and high abilities/giftedness in regular schools, and reiterated in subsequent legislation, regulatory of the financing for educational specialized services. Given the above, this study investigated how the town of São Bernardo do Campo, Sao Paulo, has adapted the local policy from 2009 to 2011 to the guidelines recommended by the National Policy of Special Education from the inclusive education perspective and other documents originated from the federal govern. From 2009, the town was administrated by a mayor belonging to the same party as the federal government, and stands still, the fact that the town has since the 50s, a career of assistance to the target people of the special education. In order to achieve the purposes of this study, we chose a qualitative research, through the legislation analysis and documents produced by the Education Department and Special Education Section, as well as interviews with the technical orientation team and the municipal manager of the Special Education Section. The data analysis considered the legal and policy documents of the federal government and the theoretical references related to the public policy, special education and inclusive education. From 2009, the town defined that the policy of assistance to the target people of special education will be implemented in accordance with the guidelines and regulations originated from the federal government. A significant reversal of the services that operated in a replacement perspective was identified, although, adjustments not recommended by the federal government has been implemented at the local level. The tension point between the local and federal policy is related to deaf education, because, besides being implemented the specialized educational services in a complementary perspective of the infant education in comparison with young and adults education, has remained a special school that works in a replacement perspective. We conclude that the implementation of this decision, to adjust the local policy to the federal guidelines, demonstrated to be a very complex task, especially in a town with a career and a history of public investment in specialized educational services and until the end of this study, the model recommended by the federal government has not been possible to be fully implemented at the local level yet.
Moss, Julianne, and j. moss@unimelb edu au. "Inclusive schooling : contexts, texts and politics." Deakin University. School of Social and Cultural Studies in Education, 1999. http://tux.lib.deakin.edu.au./adt-VDU/public/adt-VDU20040524.162132.
Повний текст джерелаRUSSO, TULLIA. "Omotransfobia: Determinanti, impatto e politiche." Doctoral thesis, Università degli studi di Modena e Reggio Emilia, 2020. http://hdl.handle.net/11380/1245183.
Повний текст джерелаSeveral studies demonstrate the serious impact of homotransphobic discrimination on LGBT+ people, in tertiary education, in sports and in workplace (D’Augelli, Pilkington, Hershberger, 2002; Almeida et al., 2009; Di Giacomo et al., 2018; Taylor et al., 2013). This thesis consists of three essays on topics in sexual minorities discrimination and inclusion policies, in three different environments. Chapter 1 introduce the three essays and describes their main results. The first essay analyses a non-agonistic popular sports environment. It’s aim is twofold: firstly, it analyses the determinants of homotransphobic perceived discrimination; secondly, it explores, within the analysis of homotransphobia factors, the relevance of Allport's Contact Theory. From the empirical analysis we found that, among the determinants of homotransphobic perceived discrimination, there are individuals’ homosexual and bisexual orientation and a high level of education. Moreover, this study’s results reveal that among the factors related to homotransphobic behaviours and attitudes there are heterosexual orientation and male biological sex. Related to Contact Theory, our outcomes show that contacts with LGBT people typically reduce the probability of being homotransphobic and that being involved in projects aimed to put in contact LGBT with non-LGBT people reduces prejudice and discriminant attitudes. The second essay explores homotransphobia and policies inclusion in tertiary education. This study provides the first european index of LGBT+ inclusion for Universities, created using fuzzy logic techniques (Zadeh, 1965, 1988), that has a twofold aim: allow tertiary education institutions to assess their degree of gender inclusiveness with a shortcut assessment of the dimensions in LGBT+ inclusion that needs to be improved for reaching the aim of LGBT+ inclusion in tertiary education; Implement the proposed system to Italian universities that have promptly taken part to the survey thus making us in the condition to be able to show their achievements. With the support of six LGBT+ or ally students’ union, of four experts and of the National Conference of Equality Organs, we were able to evaluate the efficacy of the different practices in place and taking into account other. The third essay examines sexual orientation (and others) discrimination in workplaces, analysing European Working Condition Survey Data collected in 2015. We examine the relationship between discrimination’s predictors, stress, job satisfaction and moderating variables such as socio-economic position and age, showing that employees intersectionally discriminated are found to have more stress and less job satisfaction compared to their counterpart. Finally we realize a Mediation Model to detect and expound the mechanism underlies the relationship between an inclusive organizational model (the indipendent variable) and the employees' job satisfaction or their level of stress (the dependent variables), via the inclusion of sexual orientation (and others) discrimination variable (mediating variable) with the aim of clarifing the nature of the relationship between the independent and dependent variables. Each essay also explores LGBT+ inclusion best practices and suggests policy implications aimed to improve the inclusiveness of sports environments, workplaces and universities.
CATALDI, LAURA. "Democrazia deliberativa e politiche partecipative : i processi inclusivi in Piemonte e Lombardia." Doctoral thesis, Università degli Studi di Milano, 2008. http://hdl.handle.net/2434/58963.
Повний текст джерелаCarregosa, Rita de Cássia. "Desafios para uma prática inclusiva na educação superior: um estudo de caso na Universidade de Brasília." Faculdade de Educação, 2015. http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/18672.
Повний текст джерелаApproved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2016-03-02T13:54:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado - Cássia Carregosa.pdf: 3662865 bytes, checksum: caab29c88781fc7d03a60eb9f7d65ece (MD5)
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CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
A denominada educação inclusiva é um tema atual, que tem despertado o interesse social, político e acadêmico. Nos últimos anos há uma propagação de políticas e mesmo trabalhos tendo como base o discurso inclusivo, mas, ainda que se fale sobre esse tema, pouco ainda se entende sobre a questão da ‘inclusão’ de pessoas com deficiência na educação superior, mais efetivamente sobre pessoas com deficiência sensorial. Nesta linha, esta dissertação teve como objetivo compreender desafios que se apresentam na educação superior, na perspectiva docente, para a ocorrência de uma prática denominada inclusiva. De maneira específica, procurou discorrer historicamente sobre o processo de exclusão social e educacional da pessoa com deficiência; analisar compreensivamente as políticas direcionadas à inclusão da pessoa com deficiência na educação, e sua reverberação na educação superior; investigar como tem se efetivado e que desafios se apresentam para uma prática considerada inclusiva na educação superior. Para isso, esse trabalho teve como base uma pesquisa empírica, ocorrida na Universidade de Brasília – UnB, de cunho qualitativo, descritiva e explicativa, utilizando a abordagem de estudo de caso. A amostra foi composta por nove docentes da UnB, mas para melhor entendimento da temática, também participaram da pesquisa seis servidores desta universidade, totalizando quinze sujeitos de pesquisa, além de ter sido feita a observação in loco. O estudo oportunizou chegar a inferências e questionamentos a respeito de aspectos essenciais para a prática de uma educação chamada inclusiva: o conceito de inclusão e a conscientização institucional acadêmica sobre esse processo; as políticas nacionais e internacionais, que despertaram para a necessidade de mudanças, mas que ainda não são efetivamente executadas; as dificuldades e desafios para o docente com respeito à formação, a falta de suporte institucional e as barreiras atitudinais; a questão estrutural; a necessidade do aparato tecnológico; bem como, as ações que têm sido concretizadas, para uma prática considerada inclusiva, e que possa favorecer a garantia de direitos incontestes da pessoa com deficiência sensorial na sua formação acadêmica. A essência discursiva teve como viés a cultura inclusiva e a universalização dos acessos, numa perspectiva de direitos iguais que favoreça a ação docente e a plena formação da pessoa com deficiência.
ABSTRACT The inclusive education is a current theme, that has aroused a social, political and academic interest. In the last years there’s a prorogation of politics and even works having as a base the inclusive discourse, despite of this subject is mentioned, very little is understood about the inclusion of disabled people in the college education, more specifically on sensory disability. In this line, this dissertation has as main goal to comprehend challenges that are presented in college education, in the perspective professors, for the occurrence of a practice called inclusive. In a specific manner, it aimed to talk historically about the process of educational and social exclusion of a person with special needs; to analyze comprehensively the politics that focus on inclusion of a person with special needs in the education, and its reverberation in the university education; to investigate how it has become efficient and the challenges have been presented for a practice that is considered inclusive in the university education. For this, this work has as a base an empiric research that took place in the University of Brasília – UnB. The research was qualitative, explanatory and descriptive nature, using a study of case approach. The sample was composed by nine professors from UnB, and for a better comprehension six public workers from this institution took part as well, totaling fifteen research individuals, beyond “in loco” observation has been made. The study provided to reach inferences and questions about the essential aspects for a practice of an education called inclusive: the concept of inclusion and the academic institutional consciousness about this process; national and international politics that have aroused for a necessity of change, however they are not effectively applied yet; the teaching difficulties and the challenges related to the formation; the lack of institutional support and attitudinal barriers; the structural issue; the need of technology resources; the actions that have been done; to favor an inclusive practice; the incontestable guarantees of disabled people to university degree. The discursive essence had as a bias the inclusive culture and the universalization of the accesses, in a perspective of equal rights that favors the teaching actions and the total formation of a disabled person.
Beratan, Gregg D. "Institutional ableism and the politics of inclusive education : an ethnographic study of an inclusive high school." Thesis, University College London (University of London), 2012. http://discovery.ucl.ac.uk/10020009/.
Повний текст джерелаBoard, Susan. "Ecological relations : towards an inclusive politics of the earth /." London : Routledge, 2002. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb38807700g.
Повний текст джерелаMachado, Rosangela 1967. "Ressignificar a educação especial no ensino basico : politicas, paradigmas e praticas." [s.n.], 2005. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/252668.
Повний текст джерелаDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
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Mestrado
Ensino, Avaliação e Formação de Professores
Mestre em Educação
Asante, Emmanuel Pumpuni. "Pathway(s) to inclusive development in Ghana : oil, subnational-national power relations and ideas." Thesis, University of Manchester, 2016. https://www.research.manchester.ac.uk/portal/en/theses/pathways-to-inclusive-development-in-ghana-oil-subnationalnational-power-relations-and-ideas(dc296301-5268-4427-88ed-535163ac5929).html.
Повний текст джерелаFosu, Modestus. "The press and political participation : newspapers and the politics of linguistic exclusion and inclusion in Ghana." Thesis, University of Leeds, 2014. http://etheses.whiterose.ac.uk/7167/.
Повний текст джерелаGarcez, Liliane. ""Da construção de uma ambiência inclusiva no espaço escolar"." Universidade de São Paulo, 2004. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-22112004-121036/.
Повний текст джерелаThe proposal of this work is to delineate a conception of inclusion which exceeds the limits of the meaning of deficiency and disability. First, an analysis of the educational state politics since 1920 and a theoretical discussion about educational inclusion as a perspective were elaborated. Then, to illustrate this argument, there is a description of a case about an extensive intervention in a municipal school and the repercussion among the people who take part in it, by living in a collective way, and how that experience was able to promote an intentional revision about the educational conceptions and performances in our present days to establish a lively character for the knowledge building. This process of an articulation between theory, practice and government directions, looks after the knowledge universality at the same time that there is a consideration of the local specialties, as well as the dialogue between the classic questions, contemporaneous problems, researches, possible actions as something that can promote new relations between the different sectors and encouraging transformations from a systematic and intentional revision of the conceptions and actions in a course of a day-by-day school life.
Schnyder, Melissa. "Interest group politics in the European Union migrant inclusion organizations and political behavior across levels of governance /." [Bloomington, Ind.] : Indiana University, 2006. http://gateway.proquest.com/openurl?url_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info:ofi/fmt:kev:mtx:dissertation&res_dat=xri:pqdiss&rft_dat=xri:pqdiss:3240027.
Повний текст джерела"Title from dissertation home page (viewed July 16, 2007)." Source: Dissertation Abstracts International, Volume: 67-10, Section: A, page: 3965. Adviser: Robert Rohrschneider.
Bonotti, Matteo. "Pluralism and moderation in an inclusive political realm : a normative defence of religious political parties." Thesis, University of Edinburgh, 2010. http://hdl.handle.net/1842/4460.
Повний текст джерелаOtero, Johansson Matias. "Political Participation and Development : Operationalizing and testing the correlation between inclusive political institutions and economic development." Thesis, Uppsala universitet, Statsvetenskapliga institutionen, 2019. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:uu:diva-381357.
Повний текст джерелаAdetiba, Toyin Cotties. "Ethnic conflict in Nigeria: a challenge to inclusive social and political development." Thesis, University of Fort Hare, 2013. http://hdl.handle.net/10353/d1006955.
Повний текст джерелаDorman, Sara Rich. "Inclusion and exclusion : NGOs and politics in Zimbabwe." Thesis, University of Oxford, 2002. http://ora.ox.ac.uk/objects/uuid:99281b24-8104-4699-8e4c-0cdc2a2c716e.
Повний текст джерелаSilveira, Sirlane Vicente de Sousa. "Das políticas de inclusão escolar aos projetos políticos pedagógicos da rede comum pública de ensino de Jataí-GO." Universidade Federal de Goiás, 2017. http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/7262.
Повний текст джерелаApproved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-05-04T14:55:43Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Sirlane Vicente de Sousa Silveira - 2017.pdf: 1532989 bytes, checksum: 358d3ca6ba0d266d181a91a66b6a9120 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
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The 1990s in Brazil represents an advance in the path of Inclusive Education. Our country reaffirms the rights of people with disabilities to have access to regular education through inclusive principles in legislation and declarations, to which Brazil has established or is a signatory. In the face of legal determinations, this research aims to analyze school plans, with a view to understanding what changes and what does not change in relation to Special Education (EE) policies from the perspective of Inclusive Education (EI) based on PPPs for people with disabilities in the public schools of Jataí-GO, considering the theoretical-philosophical, historical and political determinants. In the search to investigate how the schools are organizing with regard to the legally established precepts we carry out an analysis in the international documents: World Declaration on Education for All by Jomtien (1990), Salamanca Declaration, Salamanca / Spain (1994) and the Convention on the Rights of Persons with Disabilities, adopted in New York on 30 March 2007; National documents - Law No. 9,394 / 96, which established the Law on Guidelines and Bases of Education (LDB); CNE / CEB Resolution No. 2/2001, which establishes the National Guidelines for Special Education in Basic Education; Document of the National Policy of Special Education in the Perspective of Inclusive Education (BRASIL, 2008); National Education Plan (PNE) 2014/2024; State documents - State Program for Diversity in an Inclusive Perspective in the State of Goiás; CEE Resolution nº 07 of December of 2006 and State Plan of Education of 2008/2017 and in the municipal scope the Municipal Plan of Education (PME) 2015/2025 and the Political-Pedagogical Projects of the schools in the year of 2015. It was possible to observe through the realized research that the public policies of educational inclusion although they present contradictions and dichotomies already bring as a definitive thing the right of all to be in the common school nevertheless they still present specific aspects that deserve reflections as: the conception Deficiency in these documents; The pedagogical theory that supports them and the importance given to the formation of teachers. In relation to the Political-Pedagogical Projects their information is examined according to analytical categories such as: conceptions, fundamentals, structural and functional issues and pedagogical action. The results of the research carried out in the PPPs 60% of the municipal public schools in Jataí show that at the documentary level school inclusion in the municipal school units of Jataí is not yet a reality in the documents all schools are said to be inclusive yet there is practically no in, its records reflections orientations and adaptations foreseen for such an attempt to take place. It can be seen in their proposals that there’s a gap between what is defended in legislation and what is effectively practiced in the daily life of schools according to the analysis of the Political-Pedagogical Projects. However although it is still a long way between what is envisaged in legislation and the materialization of inclusion in schools in the district of Jataí we can see progress and some specific actions in the search for this school for all.
A década de 1990 representa no Brasil um avanço no caminho de uma Educação Inclusiva. Nosso país reafirma o direito de as pessoas com deficiências terem acesso ao ensino comum, por meio de princípios inclusivos presentes em legislações e declarações, as quais o Brasil instituiu ou é signatário. Diante das determinações legais, esta pesquisa tem por objetivo analisar os planejamentos escolares, tendo em vista compreender o que muda e o que não muda frente às políticas de Educação Especial (E.E) na perspectiva da Educação Inclusiva (E.I), a partir dos PPP, para as pessoas com deficiência, nas escolas públicas de ensino comum do município de Jataí–GO, considerando os determinantes teórico-filosóficos, históricos e políticos. Na busca por investigar como as escolas estão se organizando, no que concerne aos preceitos estabelecidos legalmente, realizamos uma análise nos documentos internacionais: Declaração Mundial de Educação para Todos, de Jomtien (1990), Declaração de Salamanca, Salamanca/Espanha (1994) e a Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, adotada em Nova Iorque, em 30 de Março de 2007; documentos nacionais - Lei nº 9.394/96, que instituiu a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB); Resolução CNE/CEB nº 2/2001, que institui as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica; Documento da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008); Plano Nacional de Educação (PNE) 2014/2024; documentos estaduais - Programa Estadual para a Diversidade numa Perspectiva Inclusiva no Estado de Goiás; Resolução CEE nº 07 de dezembro de 2006 e Plano Estadual de Educação de 2008/2017 e no âmbito municipal o Plano Municipal de Educação (PME) 2015/2025 e os Projetos Político-Pedagógicos das escolas no ano de 2015. Foi possível perceber, por meio da pesquisa realizada, que as políticas públicas de inclusão educacional, ainda que apresentem contradições e dicotomias, já trazem como algo definitivo o direito de todos estarem na escola comum; contudo, ainda apresentam aspectos pontuais que merecem reflexões, como: a concepção de deficiência presente nesses documentos; a teoria pedagógica que os ampara e a importância dada à formação de professores. Com relação aos Projetos Político-Pedagógicos, suas informações foram examinadas segundo categorias analíticas, quais sejam: concepções, fundamentos, questões estruturais e de funcionamento e ação pedagógica. Os resultados da investigação realizada nos PPP de 60% das escolas municipais públicas de Jataí demonstram que, em nível documental, a inclusão escolar nas unidades escolares municipais de Jataí ainda não é uma realidade, pois, nos documentos, todas as escolas se dizem inclusivas, contudo, praticamente não há em seus registros reflexões, orientações e adaptações previstas para que tal intento aconteça. Pode-se perceber em suas propostas que há uma lacuna entre o que se defende em legislações e o que é efetivamente praticado no cotidiano das escolas, conforme análise dos Projetos Político-Pedagógicos. Entretanto, apesar de ainda ser um longo caminho entre o que prevê a legislação e a materialização da inclusão nas escolas do município de Jataí, podemos perceber avanços e algumas ações pontuais na busca dessa escola para todos.
CARUCCI, FABRIZIO. "Inclusione per tutti? : un'indagine sul mondo della disabilità attraverso le politiche partecipative." Doctoral thesis, Università IUAV di Venezia, 2015. http://hdl.handle.net/11578/278678.
Повний текст джерелаZorzi, Martina <1989>. "Le politiche di inclusione sociale dei Rom e dei Sinti in Europa." Master's Degree Thesis, Università Ca' Foscari Venezia, 2018. http://hdl.handle.net/10579/13420.
Повний текст джерелаYou, Kevin. "Elusive Agents of Inclusion: Business Interest Associations in the Political Economies of Sri Lanka and Indonesia." Thesis, Griffith University, 2018. http://hdl.handle.net/10072/378155.
Повний текст джерелаThesis (PhD Doctorate)
Doctor of Philosophy (PhD)
School of Govt & Int Relations
Griffith Business School
Full Text
ALMEIDA, Gisella de Souza. "Uma escola inclusiva de referência no contexto da educação especial no estado de Goiás: um estudo de caso." Universidade Federal de Goiás, 2006. http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tde/2219.
Повний текст джерелаThis study seeks to understand the process of implementation and results of the Inclusive Education Proposal into the mainstream education system of the Goiás State. The Superintendence of Special Education, which is a sector of the State Secretariat of Education, is responsible for this proposal. By using a case study, this study looks at the Inclusive School of Reference (Escola Inclusiva de Referência EIR) located in the capital of the state, that is, the Goiânia city. Since 1999, the State Government of Goiás, implemented the Educating for Diversity State Programme that aims to disseminate and implement the national guidelines for inclusion. The Inclusive School of Reference is a central organization in developing this policy. Considering this, this study reviews the development of special education policy in the state of Goiás from 1990 as well as it describes and analyses how the inclusive education proposal happens into the school and in its classrooms. Data has been gathered by using observation, formal and informal interviews, documental analysis and other information collected in the school. A qualitative descriptive and reflective analysis of the data has been carried out by adopting the theoretical and methodological framework of the Phenomenology, by which the study tries to understand the school as a phenomenon in the field. Throughout the study, then, numerous questions have emerged, amongst these, what is an inclusive school of reference? Can the State of Goiás School of Reference be considered a reference? Why? Is Education, in its own rights, inclusive? Finally, perceptions and perspectives are enlightened by the study as a means to contribute to push inclusive education forward.
O presente estudo, busca compreender a implantação e a efetivação da Proposta de Educação Inclusiva da Rede Estadual de Educação em Goiás, por meio de um estudo de caso de uma escola considerada Escola Inclusiva de referência (EIR), da cidade de Goiânia (GO). Essa proposta é proveniente e desenvolvida pela Superintendência de Ensino Especial (SUEE), órgão pertencente à Secretaria Estadual da Educação (SEE/GO). Em 1999 o Governo do Estado, por meio da SUEE/SEE apresentou o Programa Estadual de Educação de Goiás para a Diversidade, cujo objetivo é o de concretizar as diretrizes nacionais de inclusão. A EIR pesquisada, desde 1990 se apresenta como uma escola vinculada á educação inclusiva. Por isso, optou-se por pesquisar a educação inclusiva nessa escola. Para tanto, reviu-se a trajetória histórica da educação especial na rede estadual a partir da década de 1990 e observou-se, descreveu e analisou como esta Proposta é realizada nas salas de aula dessa escola. Realizou-se uma investigação qualitativa de abordagem descritivo-reflexiva. Como instrumento de coleta de dados utilizou-se as técnicas de observação, entrevistas, análises de documentos e informações resultantes de encontros e conversas informais. Os estudos realizados, as análises e as interpretações, foram efetuados à luz da abordagem teórico-metodológica da Fenomenologia, que mediante essa abordagem por meio de estudo de caso, procura-se compreender o fenômeno escola-campo. No decorrer da pesquisa, reflexões e questionamentos foram surgindo, dentre estes: O que é uma escola inclusiva de referência? A EIR pode ser considerada, de fato de referência? Por quê? A Educação, por si só, já não é inclusiva? Ao final do trabalho, percepções e perspectivas são apontadas para contribuir com ações efetivadas diante desse novo paradigma de educação inclusiva.
Doumbia, Djeneba. "Three essays on inclusive growth." Thesis, Paris 1, 2018. http://www.theses.fr/2018PA01E047/document.
Повний текст джерелаThis dissertation provides some evidence-based policy lessons focusing on the role of institutional, structural, and fiscal policies in achieving pro-poor and inclusive growth. The first chapter gives an overview of the dissertation and briefly discusses the main data issues and some stylized facts on inequality and poverty. The second chapter examines the role of good governance in fostering pro-poor and inclusive growth at the macroeconomic level. It shows that while all features of good governance enhance pro-poor growth, only government effectiveness and the rule of law tend to promote inclusive growth. The third chapter provides a cross-country analysis investigating how governments can reduce income inequality by changing the composition of public spending while keeping the total level fixed. The results show that reallocating defense spending towards education, and health spending and in particular social and infrastructure spending, is associated with reduced income inequality in countries with political stability. The fourth chapter provides a microeconomic perspective, focusing on how better performance of informal firms could promote shared prosperity in a context of fragility. It shows that firms’ performance is a key factor in explaining income differences between entrepreneurs. In addition, the chapter finds that human capital and managerial skills are important engines of informal firms’ performance
Santos, Luzia Mara dos. "A política pública de educação do município de Manaus: o atendimento educacional especializado na organização escolar." Universidade Federal do Amazonas, 2011. http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/3238.
Повний текст джерелаCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
The object of this investigation is to study Education Public Policy in the Municipality of Manaus: the special classes in school organization. The focus selected for analysis was a school of the City Department of Education of Manaus, in Amazonas state. The context of this research is delimited by the actions of public education policy in Brazil, influenced/agreed by neoliberal policies in regular schools. The National Policy on Special Education in an Inclusive Perspective of 2008, established by the Decree No. 6.571/08 and the Resolution No. 04/09, effected the specialized education in the Multifunctional Resource Room of common schools. This implementation evoked the interest of this research, specifically to identify how specialized educational services are developed in the resource room, aiming at students autonomy and independence. The study sought to ensure whether the school s accessibility and learning resources are articulated with the Inclusive National Policy Guidelines. In this social research, with theoretical and practical approach, based on the study of several authors, such as Bauman (2007), Kumar (1997), Carvalho (1999, 2007), Mantoan (2006, 2010), Manzini (2008), Wallonia (1968) and others, we chose the dialectical method and case study with a qualitative approach, classified as exploratory and descriptive. The procedures constituted bibliographical, documental and field researches. The instruments of data collection were: patternless interview and field observation. From the data analysis, we have concluded that the specialized educational services have begun to happen in regular schools as a right, through the determination of some teachers, managers and engineers who believe in the possibility of designing inclusive education to be effective in the city of Manaus. In this economic globalization scenario, the State has not guaranteed the right to specialized educational services, present in the many pedagogical, accessibility and educational resources difficulties found in loco. Thus, further discussions, researches, educational and social pressures are necessary, in order to the right to educational services to be solidified by the State in the city of Manaus.
O objeto de estudo desta investigação é a Política Pública de Educação do Município de Manaus: o Atendimento Educacional Especializado na organização escolar. O foco escolhido para análise foi uma escola da Secretaria Municipal de Educação de Manaus, no Estado do Amazonas. O contexto desta pesquisa está delimitado pelas ações da política pública de educação brasileira, influenciadas/acordadas pelas políticas neoliberais na escola comum. A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva de 2008, pelo Decreto nº 6.571/08 e a Resolução nº 04/2009, efetivou o Atendimento Educacional Especializado na Sala de Recurso Multifuncional da escola comum. Sua implementação suscitou o interesse nesta pesquisa, com maior especificidade em identificar de que maneira é desenvolvido o Atendimento Educacional Especializado na Sala de Recurso Multifuncional, com vistas à autonomia e independência do aluno. Buscou-se verificar se os recursos pedagógicos e de acessibilidade da escola estão articulados com as Diretrizes da Política Nacional Inclusiva. Nesta pesquisa social, de abordagem teórico-prática, com base no estudo de vários autores, como Bauman (2007), Kumar (1997), Carvalho (1999, 2007), Mantoan (2006, 2010), Manzini (2008), Wallon (1968) e outros, optou-se pelo método dialético de estudo de caso com abordagem qualitativa, classificada em exploratória e descritiva. Os procedimentos se constituíram em pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Os instrumentos de coleta de dados foram: entrevista despadronizada e observação de campo. A partir da análise dos dados, concluiu-se que o Atendimento Educacional Especializado já começou a acontecer na escola comum como direito, por meio da determinação de alguns professores, gestores e coordenadores que acreditam na possibilidade de a concepção inclusiva educacional vir a se efetivar no município de Manaus. Nesse cenário de globalização econômica, o Estado não tem assegurado o direito ao Atendimento Educacional Especializado, concretizado nas muitas dificuldades pedagógicas, de acessibilidade e de recursos pedagógicos encontradas in loco. Assim, mostram-se necessárias novas discussões, pesquisas, pressões sociais e educacionais ao próprio Estado para que o direito ao atendimento educacional se solidifique no Município de Manaus.
Grouev, Ivaylo. "Beyond essentialism Bulgarian inclusive nationalism: The case of the Turkish minority." Thesis, University of Ottawa (Canada), 2005. http://hdl.handle.net/10393/29218.
Повний текст джерелаJakobsson-Åhl, Teresia. "Empowering Mathematics Students in Inclusive Classroom Practice : Ideas in policymaking practice." Thesis, Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, 2018. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:ltu:diva-68869.
Повний текст джерелаGranik, Susan Diana. "Managing memberships : participation and inclusion in a political party setting." Thesis, London School of Economics and Political Science (University of London), 2003. http://etheses.lse.ac.uk/2892/.
Повний текст джерелаSousa, Clemilda dos Santos. "MediaÃÃes no Sistema de Bibliotecas da Universidade Federal do Cearà na Perspectiva da EducaÃÃo Inclusiva." Universidade Federal do CearÃ, 2016. http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=16719.
Повний текст джерелаA inclusÃo de pessoas com deficiÃncia na EducaÃÃo, apesar de muitos avanÃos e conquistas no Ãmbito nacional e internacional, ainda enfrenta muitos obstÃculos. A EducaÃÃo Superior, na singularidade de formar profissionais para contribuir com o crescimento da sociedade, exprime desafios prÃprios na inclusÃo de pessoas com deficiÃncia. A Biblioteca UniversitÃria pode contribuir, mediando o acesso à informaÃÃo e ao conhecimento acadÃmico por meio de seus produtos e serviÃos. A pesquisa tem como objetivo geral identificar desafios e possibilidades no acesso ao conhecimento acadÃmico, para os discentes com deficiÃncia visual e seus professores, tendo a Biblioteca UniversitÃria como mediadora. O estudo se caracteriza como exploratÃrio de abordagem qualitativa tendo como instrumento para coleta de dados, a entrevista. O locus da pesquisa à a Universidade Federal do Cearà com seus estudantes com deficiÃncia visual e/ou com baixa visÃo, como tambÃm os professores desses discentes, nas disciplinas em que encontraram maiores e menores dificuldades de acesso ao conhecimento acadÃmico. A pesquisa conclui que as mediaÃÃes possÃveis na perspectiva da EducaÃÃo Inclusiva no Sistema de Bibliotecas versam sobre os aspectos de: acessibilidade atitudinal, acessibilidade de comunicaÃÃo e digital e os aspectos arquitetÃnicos. Para que a mediÃÃo pretendida se efetive, porÃm, à necessÃrio elaborar internamente, no Sistema de Bibliotecas da UFC, uma polÃtica que estabeleÃa parÃmetros de acessibilidade para as atividades, o que vai nortear os serviÃos e produtos da Biblioteca, de forma que esta seja promotora da EducaÃÃo Inclusiva no ambiente acadÃmico. A maior dificuldade relatada, tanto para os discentes como para docentes, à por acervo livros. A principal sugestÃo à por um repositÃrio institucional com as obras em formato digital. Quanto à formaÃÃo dos docentes, esses reconhecem que necessitam de mais conhecimentos e sugerem cursos, oficinas e capacitaÃÃes. No que se refere à politica de inclusÃo, os professores na sua maioria, tÃm um conhecimento superficial. Os discentes em suas falas, expressam um conhecimento mais consistente. Tanto os estudantes como os professores acreditam na importÃncia da politica de inclusÃo e consideram a Biblioteca UniversitÃria importante para concretizar a inclusÃo.
The inclusion of people with disabilities in education, despite many advances and achievements in the national and international level, has still faced many obstacles. Higher education, in the uniqueness of training professionals to contribute to the growth of society, has had its own challenges in the process of inclusion of people with disabilities. The University Library can contribute to this process, mediating the access to information and academic knowledge through its products and services. The research has, as main objective, to identify challenges and opportunities, in the access to academic knowledge, for students with visual impairments and their professors, having the University Library as a mediator. The study is characterized as exploratory of qualitative approach, taking the interview as a tool for data collection. The locus of the research is the Federal University of Cearà and its students with visual impairment and / or those who have low vision, as well as their professors in the subjects they find major and minor difficulties in accessing academic knowledge. The research concludes that the possible mediation in the context of inclusive education in Library System deals with the aspects of: attitudinal accessibility, digital communication and architectural aspects. Nevertheless, in order that the desired measurement becomes effective it is necessary to internally develop at the UFC Library System some Accessibility Policy, establishing accessibility parameters for the activities which will guide the services and products of the library in order that it becomes a promoter of the inclusive education in the academic environment. The most reported need, both by students and professors, is for books. The main suggestion is for a repository with the works in digital format. As for the training of the professors they recognize that they require more knowledge and suggest courses, workshops and training. As regards the inclusion policy most of the professors have a superficial knowledge. The students in their speech present a more consistent knowledge. Both students and teachers believe in the importance of the inclusion policy and consider the University Library important in the inclusion process.
Uncu, Veronica. "Analyse stratégique des réformes : le cas de la politique d'éducation inclusive en République de Moldavie." Thesis, Université d'Ottawa / University of Ottawa, 2020. http://hdl.handle.net/10393/41219.
Повний текст джерелаHenderson, Ailsa. "Negotiated identity, contested belonging and political inclusion : national identity and political culture in Scotland and Quebec." Thesis, University of Edinburgh, 2001. http://hdl.handle.net/1842/22304.
Повний текст джерелаJoaquim, Rosangela do Carmo Vendramel. "A politica de educação especial : um estudo sobre sua implementação nas escolas municipais de Campinas no periodo de 1989 a 2004." [s.n.], 2006. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/252555.
Повний текст джерелаDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
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Resumo: Esta pesquisa constitui uma análise do processo de implementação das Políticas Públicas de Educação Especial, na Rede Municipal de Ensino da Cidade de Campinas, no período de 1989 a 2004.Para situar o contexto histórico, político e educacional em que essas Políticas foram implantadas, procedeu-se a uma reconstrução dos principais atos legais e ações político-educacionais do período, que contempla quatro Gestões Municipais. Nessa trajetória, optamos por realizar a coleta e a análise das informações a partir de dois eixos: o ¿documental¿ e o ¿vivido¿, considerando-se para o primeiro eixo, os textos legais e os documentos oficiais, disponibilizados pela Secretaria Municipal de Educação e/ou por Profissionais da Educação Especial da Rede Municipal de Ensino, que se mostraram significativos para o planejamento e para a implementação das Políticas de Educação Especial, nas escolas municipais de Campinas. Para o ¿vivido¿, definimos como fundamentais, os depoimentos de Professores Itinerantes de Educação Especial, especialmente escolhidos para se constituírem em amostra significativa da Pesquisa, uma vez que este Profissional tem contato direto com a realidade escolar, podendo oferecer informações sobre como as Propostas e as Políticas de Educação Especial nas escolas municipais de Campinas, têm sido geradas, entendidas, implementadas e vividas no cotidiano escolar. O estudo constatou que, apesar da falta de continuidade das propostas educacionais entre as diferentes Gestões municipais, houve efetiva participação dos Professores de Educação Especial no processo de planejamento e discussão das mesmas, e significativo avanço das concepções e ações em relação ao processo de inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais, conforme os atendimentos realizados e existentes, no período considerado. A Pesquisa mostrou, também, aspectos conflitantes do trabalho de apoio especializado da Educação Especial no cotidiano escolar, seja com relação à formação diferenciada dos professores, à caracterização dos alunos da Educação Especial, ou com relação ao insuficiente ou inexistente processo de intersetorialidade das políticas sociais na Cidade. Ficou evidenciada, ainda, a necessidade do estabelecimento mais objetivo, do papel do Professor Itinerante, no contexto de sua atuação na escola regular
Abstract: This study constitutes an analysis of the implementation process of Public Policies in Special Education in the Municipal Schools of Campinas, in the period of 1989 to 2004.To indicate the historical, political and educational contexts in which these Policies were implemented, we proceeded with a reconstruction of the main legal acts and political-educational actions in the period, with covers four Municipal Governments. In this trajectory, we chose to conduct a collection and analysis of information from two aspects: a ¿documental¿ and a ¿lived¿, considering for the first aspect, the legal texts and official documents that were made available by the Municipal Secretary of Education and/or by Professionals in Special Education from this net of Municipal Schools, who were essential to the planning and implementation of Special Education Policies in the Municipal Schools in Campinas. In the ¿lived¿ aspect, we defined as essential the depositions from Itinerants Teachers in Special Education, specially selected to constitute a representative sample in the Research, as these professionals have a direct contact with the school reality and are able to offer information about how the proposals and the policies in special education are being developed, understood and lived in the daily educational routine in the municipal schools in Campinas.The study evidenced that besides the lack of continuity of educational proposals between the different municipal Governments; there was an effective participation of Special Education Teachers in the process of planning and discussing them and a significant advance in the conceptions and actions related to the process of inclusion of students with special education needs, according to the existing cases from the considered period. The research also evidenced conflicting aspects of the specializing supporting work in special education in the daily activities in relation to the differentiated training of teachers, the characteristics of special education students, and insufficient or non-existent process of communication between the various sectors of social policies in the city. Finally, it was evidenced the need for a more objective establishment of the role of itinerant teachers in the context of their actual role in regular schools
Mestrado
Politicas de Educação e Sistemas Educativos
Mestre em Educação
Rosa, Vanderley Flor da [UNESP]. "Políticas públicas educacionais, direitos sociais e democratização do acesso à escola: uma visão a partir da implantação da ação TECNEP da Rede Federal de Educação Tecnológica." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2011. http://hdl.handle.net/11449/104822.
Повний текст джерелаRede Federal de Educação Profissional e Tecnológica possui uma trajetória centenária. Com origem em 1909, foi concebida como política pública voltada para as denominadas classes desprovidas, e se configura hoje como peça importante na estrutura do ensino profissional brasileiro. De acordo com dados do Censo 2000 do IBGE, 14,5% dos brasileiros(as) possuem algum tipo de deficiência, o que representa quase 26 milhões de brasileiros(as). Podem-se considerar, hoje, as pessoas com deficiência (PCDs) como excluídas, em sua grande maioria, do processo educacional, profissional e produtivo. A Ação TECNEP - Educação, Tecnologia e Profissionalização para Alunos com Necessidades Educacionais Especiais, programa do MEC/SETEC, enquanto parte da construção de uma política pública inclusiva no âmbito da educação, propõe-se a contribuir com a garantia dos direitos das pessoas com deficiência, num contexto capitalista e de precarização do trabalho. Como todo cidadão, a pessoa com deficiência tem direito à educação pública e gratuita assegurada por lei. No bojo das lutas e conquistas históricas da sociedade pelos direitos civis, políticos e sociais, a história da atenção às pessoas com deficiência culminou com o paradigma da inclusão, inclusão entendida aqui também como um direito. O presente trabalho analisa as políticas públicas educacionais, os direitos sociais e na democratização do acesso à escola, a partir da implantação da Ação TECNEP na Rede Federal de Educação Tecnológica, verificando como se dá a participação das pessoas com deficiência neste processo e se há condições ofertadas pelo próprio Estado para o sucesso das ações. Com dados coletados dos atores da Ação TECNEP na Rede foi possível verificar que, mesmo com a existência de políticas públicas para a inclusão, especificamente no contexto...
The Federal Network of Professional Education and Technology has a centenary history to be told. Created in 1909 it was conceived as a public policy toward the socalled deprived classes and, nowadays, it is known as an important structure in the Brazilian professional education. According to data from IBGE's 2000 Census, 14.5% of Brazilians have some type of disability, representing nearly 26 million ones. At the moment people with disabilities may be considered as excluded, for the most part, from the educational, professional and productive processes. The Action TECNEP - Education, Technology and Professionalization y for Students with Special Educational Needs, a program of MEC / SETEC as part of building an inclusive public policy in education, is proposed to contribute to ensuring the rights of people with disabilities in a capitalist and underemployment context. Similarly to any citizen, disabled person has the right to free public education guaranteed by law. In the midst of the struggles and achievements of the historical society by civil, political and social history of attending people with disabilities led to the paradigm of inclusion - inclusion here understood as also a right. This paper analyzes the public policies of education, social rights and access democratization to school, from a point of view since the implementation of the Action Network TECNEP Federal Technological Education, by checking the effective participation of people with disabilities in such a process and the real conditions offered by the State for the success of the proposed actions. The data were collected from the participants in TECNEP Action Network and it was concluded that, in spite of the existence of public policies for inclusion, specifically in the context of action of TECNEP, there is a scarcity of conditions offered by... (Complete abstract click electronic access below)
Caruso, Ileana. "Salute e disabilità secondo il modello biopsicosociale. Una ricerca applicata nel contesto universitario catanese." Thesis, Universita' degli Studi di Catania, 2011. http://hdl.handle.net/10761/387.
Повний текст джерелаSince 1948, the World Health Organization has defined the concept of health as something more than the mere absence of illness, i.e. a state of complete physical, mental and social well-being. From that moment on, an innovatory key to the reading of health concept began to dominate and has been successfully adopted as biopsychosocial model. Thanks to this approach, the disability is regarded, as a matter of fact, as the consequence or the result of a complex relation given by the health of an individual, his/her personal and environmental factors, which represent the real context where the individual self lives. It follows that every individual, according to his/her own state of health, may be in an unfavourable environment, which limits as well as reduce his/her own functional and social participation skills. The International Classification of Functioning, Disability and Health that correlates the state of health with the environment, promotes a methodology of classification concerning health, skills, and limitations during the progress of different activities made by human beings. This helps detect those obstacles whose removal is necessary, or those interventions to be made so that the individual may fulfil his/her own "life project". This piece of research has been carried out as part of the activities promoted by CInAP (Centro per l'Integrazione Attiva e Partecipata dell'Universita' degli Studi di Catania) a centre of the University of Catania, which aims at giving active and diligent integration to disabled students. The study arose from work reasons to verify the suitability of using such a methodology to offer responsibly our supportive service to university students with disabilities through equal opportunity of study.
Chattaraj, Shahana 1976. "Eviction or inclusion? : the politics of resettlement in Calcutta's squatter settlements." Thesis, Massachusetts Institute of Technology, 2003. http://hdl.handle.net/1721.1/30028.
Повний текст джерелаIncludes bibliographical references (leaves 120-126).
Summary: This thesis explores the relationship between politics, urban governance and tenure security in informal settlements in the city of Calcutta. A secure place of living for the urban poor is critically important both from a human rights perspective, as well as an economic development perspective. Planners concerned with both human rights and economic welfare require an understanding of the policies, strategies, and actions leading to tenure security. In this thesis I demonstrate how tenure security in post-independence Calcutta has functioned along a two-pronged model, where some slums have been legalized due to historical and political reasons, whereas others with equally strong claims to official recognition (as per the legal definition of slums) have been denied their existence and basic rights. Residents of the non-recognized slums have managed, through political contacts and with the help of non-governmental organizations, to ease a measure of services, as well as government-issued documents that testify to their residence in the unrecognized slums. But these measures provide a perception of security that is very precarious. Calcutta is on the threshold of a number of environmental and infrastructure improvement projects, as well as unprecedented private housing and commercial developments. Many of these projects will require the eviction of vast numbers of already impoverished squatters living in unrecognized slums. In this milieu, residents of unrecognized areas face the very urgent and real threat of eviction without any form of rehabilitation, due to their "illegal" status. At this juncture, it is critically important to make a case for their legality and inclusion, based on the West Bengal government's own history of progressive slum regularization, so that "illegal" residents may be adequately and fairly compensated for any relocation, rather than forcibly and brutally removed. In this thesis I make such a case. Further, my analysis highlights the need to consider the role of political parties, their ideology and the competition between them within the discussions on tenure security. Unlike upgrading, environmental improvement and even service provision, urban land reform requires political motivation, without which international policy recommendations, donor guidelines and human rights norms cannot ensure shelter security for the vast majority of the urban poor. Thus, for squatters and their advocates in the nongovernmental sector to be successful in achieving tenure rights, their efforts should be geared towards influencing political motivation. This would require them to work within the framework of electoral politics, either with the government, or with opposition parties to make their demands heard. The mistrust of political opportunism in non-governmental circles and amongst donors, planners and bureaucrats might result in missed opportunities for gaining public support, building effective alliances and using political competition as a means for furthering the cause of the urban poor. Access to land can be a tool for both inclusion and exclusion from urban political and social processes, as is demonstrated by the history of Calcutta's land tenure policies. While the "politics of stealth" through which squatters gradually acquire rights is a commendable survival tactic, the continuing lack of official recognition is a powerful indication that illegal slum dwellers are not considered equal residents of the city, nor entitled to official service provisions. Their continued safety depends on lower-level political connections, some NGO advocacy and administrative inertia. Despite providing perceptions of security, these supports can be withdrawn at any time.
by Shahana Chattaraj.
M.C.P.
La, Cagnina Daniele. "The project of political inclusion of cosmopolitan democracy: democracy and human beings in global governance." Doctoral thesis, Luiss Guido Carli, 2009. http://hdl.handle.net/11385/200713.
Повний текст джерелаVecchiato, Francesca <1981>. "ICT, Social Network ed Inclusione Sociale. Ricerca e progetto." Master's Degree Thesis, Università Ca' Foscari Venezia, 2012. http://hdl.handle.net/10579/2288.
Повний текст джерелаWilliams, Joanna. "The political construction of social inclusion through Further Education policy (1997-2007)." Thesis, Canterbury Christ Church University, 2009. http://create.canterbury.ac.uk/12116/.
Повний текст джерелаKoldyk, Daniel. "From coercion to cooperation : inclusion and grassroots political change in urban China." Thesis, University of Oxford, 2012. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.665296.
Повний текст джерелаHalvarsson, Angelica. "Discourses of Inclusion: Reality and Rhetoric of Women’s Political Participation in Afghanistan." Thesis, Uppsala universitet, Statsvetenskapliga institutionen, 2018. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:uu:diva-353063.
Повний текст джерелаAgudelo, Alvarado Carlos Efrén. "Populations noires et politique dans le Pacifique colombien : paradoxes d'une inclusion ambigu͏̈e." Paris 3, 2002. http://www.theses.fr/2002PA030102.
Повний текст джерелаThe black population of Colombia represents about 18% of the national total. This population is a majority in the Pacific region of the country. This thesis presents an analysis of the mechanisms of integration of the Pacific region in the national society and of the historical construction of the forms of participation and black political leadership that have developed in the region to the present day. At the beginning of the 1990s, a "point of rupture" occurred within a global context in which questions of multiculturality and environment have achieved new levels of significance. In 1991, a new constitution was adopted in Colombia which was presented as the consolidation of a process of decentralisation and as the recognition of the country's ethnic and cultural diversity. In this context, "black communities" have become one of the social actors which are constituted as distinct political subjects and the Pacific region has become a territory recognised for its biodiversity. In a process of both continuity and rupture, the role played by the Pacific region in the nation and the forms of political participation of black populations both reflect the historically ambiguous character of their inclusion in society. This ambiguity is caused by the oscillation between integration and exclusion, between recognition and marginalisation. Violence appears to be the only way in which the integration of the Pacific and its inhabitants does not now display any such ambiguity. The Pacific region has become a strategic scene for the armed conflict which Colombia is suffering and the black populations of the region are one of the sectors most badly affected by this scourge
Ashbee, Elaine. "Educational inclusion for children with autism in Palestine : what opportunities can be found to develop inclusive educational practice and provision for children with autism in Palestine : with special reference to the developing practice in two educational settings." Thesis, University of Birmingham, 2016. http://etheses.bham.ac.uk//id/eprint/6546/.
Повний текст джерелаCorriga, Marta <1997>. "La tutela legislativa e le politiche di inclusione per il popolo rom. Un caso studio: Cagliari." Master's Degree Thesis, Università Ca' Foscari Venezia, 2022. http://hdl.handle.net/10579/21353.
Повний текст джерелаShkopi, Eriselda. "Quando la politica di cittadinanza fa la differenza. Soggettività politiche in cammino dall'invisibilità alla visibilità : gli albanesi in Italia e in Inghilterra." Doctoral thesis, Università degli studi di Padova, 2016. http://hdl.handle.net/11577/3425260.
Повний текст джерелаSINTESI Questa ricerca si pone l’obiettivo di decostruire i processi di inclusione/esclusione e di riconoscimento (formale e informale) degli immigrati albanesi come attori politici in due differenti contesti: Italia (Padova) e Regno Unito (Londra). Riguardo al contesto italiano in particolare si tratta di un argomento sotto considerato mentre nel Regno Unito è stato indirizzato dall’inizio degli anni ’90 del 1900. Infatti diversi autori sottolineano come il tema degli immigrati in quanto soggettività politiche è stato limitatamente esplorato in entrambe le coste dell’Atlantico (Bloemraad et al., 2008; Però and Solomos, 2010; Morales and Giugni, 2010). Martiniello (2005) mantiene che gli scienziati sociali nel focalizzare gli studi riguardo all’integrazione principalmente su altre dimensioni come l’integrazione nel mercato del lavoro, nella formazione, nella scuola, i ricongiungimenti familiari, l’integrazione culturale o la partecipazione civica, abbiano avuto un ruolo influente nel costruire e rappresentare gli immigrati come ‘apolitici’. Inoltre il paradigma dominante nello studio della partecipazione politica degli immigrati è quello quantitativo, il quale è stato ampiamente criticato per portare a una lettura positivistica e determinista dei processi sociali (Mollenkopf, 2013). Partendo da queste premesse, questo studio si pone pertanto a un crocevia teorico tra: lo studio della cittadinanza come status, l’esplorazione delle forme di appartenenza, le pratiche e i legami transnazionali ed anche l’esplorazione delle pratiche di partecipazione politica sia (Kymlicka e Norman, 2000; Carens 2000) mettendo il luce anche le pratiche di partecipazione e appartenenza a livello locale e transnazionale. Per rispondere alle domande di ricerca che mirano a decostruire i processi riguardanti ciascuna delle tre dimensioni della cittadinanza (status, appartenenza, partecipazione politica) per come descritte nel dibattito scientifico mainstream in Occidente, si è preferito un approccio qualitativo. Sono state condotte settantacinque interviste. Cinquanta come narrazioni biografiche (Bichi, 2000, 2002) con albanesi non visibilmente impegnati e venticinque interviste semi strutturate (Della Porta, 2010; Flick, 2011) visibilmente impegnati in politica e come leader di comunità. Tutti gli albanesi sono primo migranti (Friedman 1997; Van Hear 2014) e il target gruppo è stato composto cercando di riflettere le differenziazioni interne alla comunità (Glick Schiller, 2012, Dancyner, 2013) senza sottovalutare che in particolare per il contesto italiano molti albanesi abbiano vissuto processi di ‘de-skilling’ o di discesa rispetto allo mobilità sociale. Particolare attenzione è stata dedicata alle ‘social locations’ (Yuval –Davis, 2006) lungo le linee di classe, genere e i processi di racialisation nei due contesti. La ricerca mete in luce i processi di riconoscimento come attori politici per i cittadini di paesi terzi, come gli albanesi, i quali implicano in primo luogo il riconoscimento formale come cittadini (cittadinanza come status). Quindi la cittadinanza emerge come il sine qua non per avere accesso alla partecipazione politica convenzionale (in particolare il voto attivo e passivo). In altri termini avere la cittadinanza risulta essere uno strumento basilare per avere voice e rappresentanza politica ed anche per impegnarsi in forme di agency politica locale o transnazionale, in quanto assicura da deportazioni o ritorsioni (Just e Anderson, 2012) Inoltre i risultati confermano quei posizionamenti teorici che sottolineano come la relazione tra integrazione e pratiche transazionali non é un gioco a somma zero (Grillo, 2007; Vertovec, 2010) ma al contrario più un soggetto è integrato più si impegna in pratiche transnazionali in un moto circolare. Allo stesso modo lo studio conferma come non tutti i migranti siano transnazionali o cosmopoliti allo stesso modo (Werbner, 2000). Dall’altro lato scomporre la relazione cittadinanza – appartenenza e partecipazione politica focalizzandosi solo sullo status non è sufficiente per comprendere le molteplici dimensioni della ‘politics of belongings’ (Yuval-Davis, 2006) e della costruzione della comunità politica. La cittadinanza qui emerge infatti anche come un dispositivo di controllo, che riproduce i confini della nazione (Kofman, 2005), che sottolinea chi appartiene e chi no, e ne ripropone dei nuovi, intracomunitari questa volta tra chi possiede il passaporto e chi non, ad ampio spettro anche lungo residenti e ‘nuovi arrivati’. In questo quadro il riconoscimento come soggettività politiche viene negoziato ‘nella micro politica delle interazioni quotidiane’ Vertovec, 2007:1046), quindi anche nelle interazioni orizzontali e quotidiane (Kabber 2005; Neveu 2005). La ricerca dimostra come tutti e tre i livelli locale, Paese, transnazionale della politics of belonging e di cittadinanza hanno un ruolo importante nel vincolare o sostenere il posizionamento visibile/non dei migranti come cittadini con pieni diritti politici. In particolare, i risultati mettono in luce come il viaggio dall’invisibilità alla visibilità (Staeheli, Mitchel e Nagel (2009:633) come attori politici, in entrambi i contesti, abbia passare per molteplici ‘gate’ (Joppke, 2010) e sia stato diverso nei due contesi. Se per il contesto italiano ha significato rendersi meritevoli, attraverso un processo di ‘sbiancamento’ dello stigma: albanesi=criminali. Per il Regno Unito si tratta di ricostituirsi attori politici uscendo e superando la categoria della ‘vittima’ in quanto rifugiati politici. Entrambe queste rappresentazioni sociali emergono come decisive nell’ aver contribuito alla co-costruzione di un posizionamento periferico o di non visibilità degli albanesi come attori politici. Inoltre abbiamo visto come in entrambi i contesti le traiettorie dell’inclusione come attori politici e il voto, in particolare, sono strettamente connessi anche alle biografie personali dei partecipanti, al loro posizionamento sociale, alle memorie della socializzazione politica nel paese di origine al capitale socio-culturale. Elemento quest’ultimo che per i più giovani in particolare giocano un ruolo decisivo nell’elaborare delle preferenze di voto dissociate dalla propria identità anche di migrante e dallo stigma. Cosi tre traiettorie tipo sono state individuate circa i percorsi di integrazione politica nei due contesti -studio, coloro che votano per il centro destra, sembrano più attenti al loro status socio-economico nel paese di residenza [integrazione politica verticale], chi opta per il centro-sinistra porta argomentazioni che mettono in connessione con la propria esperienza di immigrato/a e con altre comunità di immigrati [integrazione politica circolare], i giovani altamente qualificati sembrano elaborare le proprie preferenze di voto senza tenere in considerazione l’esperienza dell’emigrazione [autentica affiliazione politica]. La realtà è molto dinamica per cui si prospetta che la comunità in entrambi i contesti presto metterà in campo delle pratiche di partecipazione più visibili e più strutturate sia localmente che transnazionalmente (Barnett, 2013). Ricerche quantitative sono necessarie, in particolare per il contesto italiano, per comprendere le geografie mobili della società e dell’elettorato, ma da sole esse presentano diversi limiti tra qui quello di dirci poco dei processi sociali sotterranei. Per le ricerche future in questa direzione sarebbe auspicabile un approccio integrato quali – quanti con una prospettiva ‘cross – national’ e ‘cross – community’. Parole chiave: Albanesi, Londra, Padova, inclusione, soggettività politiche, agency politica transnazionale, resilienza politica, politiche di cittadinanza, politiche di appartenenza, integrazione politica
Ataci, Tugçe. "Transmedia storytelling and participation for peacebuilding and peace education: Rwandan youth, digital inclusion, and socio-political context." Doctoral thesis, Universitat Pompeu Fabra, 2021. http://hdl.handle.net/10803/672851.
Повний текст джерелаAquesta tesis analitza les formes i el grau en que la narrativa transmèdia i la participació transmèdia poden beneficiar els processos de construcció de pau a les societats post-genocidi. A partir de la investigació etnogràfica realitzada a Kigali, Ruanda, durant un període de tres mesos entre febrer i maig del 2019, aquesta tesis té com a objectiu aportar llum sobre les pràctiques digitals dels joves ruandesos. La investigació va incloure etnografia virtual i presencial amb estudiants d’educació secundària d’entre 13 i 19 anys que van participar en tallers de narrativa transmèdia, on van interactuar amb projectes transmèdia de no ficció sobre els genocidis a Ruanda, Guatemala i Cambodja, i van crear contingut sobre temes que van trobar interessants en relació a la reconciliació post-genocidi i a la construcció de la pau en aquestes societats. També es van utilitzar entrevistes i grups de discussió com a mètode que permeten aprofundir en la comprensió de les activitats i els enfocaments en línia d’aquestes adolescents sobre les tecnologies digitals. Els resultats mostren que, malgrat que els joves adquireixen diverses habilitats transmèdia, la seva inclusió digital i la seva participació transmèdia per a la construcció de pau es veuen afectades pel context socioeconòmic i polític de la Ruanda post-genocidi.
Esta tesis analiza las formas y el grado en que la narrativa transmedia y la participación transmedia pueden favorecer los procesos de construcción de la paz en una sociedad post-genocidio. Basándose en una investigación etnográfica realizada en Kigali, Ruanda, durante un período de tres meses entre febrero y mayo de 2019, esta tesis tiene como objetivo arrojar luz sobre las prácticas digitales de los jóvenes ruandeses. La investigación incluyó etnografía virtual y presencial con estudiantes de secundaria de entre 13 y 19 años, los cuales participaron en talleres narrativos donde interactuaron con proyectos transmedia de no ficción sobre los genocidios en Ruanda, Guatemala y Camboya; asimismo, crearon contenidos sobre temas relacionados con la reconciliación y la construcción de la paz después del genocidio en dichas sociedades. Las discusiones en grupos focales y las entrevistas también se utilizaron como método para alcanzar una comprensión profunda de las actividades en línea de estos adolescentes y su forma de abordar las tecnologías digitales. Los resultados muestran que, aunque los jóvenes adquieren diversas habilidades transmedia, su inclusión digital y su participación transmedia para la construcción de paz se ven afectadas por el contexto socioeconómico y político en la Ruanda posterior al genocidio.
Hartley, Julie. "Politics of disability : the body, sectarianism and social inclusion in modern Lebanon." Thesis, University of Edinburgh, 2009. http://hdl.handle.net/1842/24684.
Повний текст джерелаArmstrong, Kenneth A. "Governing social inclusion : Europeanization through policy coordination." Thesis, University of Glasgow, 2010. http://theses.gla.ac.uk/3109/.
Повний текст джерелаLópez, Graziela Maria Beretta. "As políticas de educação inclusiva para a educação infantil no Brasil." reponame:Repositório Institucional da UFSC, 2012. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/93725.
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A presente pesquisa objetivou compreender as políticas de educação especial voltadas à educação infantil no Brasil. O período de estudo delimitou-se à primeira década dos anos 2000, quando se percebe vasta documentação introduzida nos meios educacionais, com o intuito de direcionar a política de educação especial, em sua perspectiva inclusiva, na educação básica. Para delimitação do objeto de pesquisa, foram debatidos alguns pontos de tensão, que constituem a educação infantil e a educação especial. O acesso, a diversificação das instituições de educação infantil e a ausência de consenso pedagógico na área foram apresentados neste estudo como questões candentes no campo da educação infantil. No campo das políticas voltadas para a educação especial brasileira, tratou-se do debate por meio da documentação nacional, que institui as diretrizes para esta modalidade de educação básica, particularmente aquelas que integram a coleção Educação Infantil: saberes e práticas da inclusão. O processo de investigação constituiu-se de análise documental de fontes nacionais e internacionais, com base na análise de discurso proposta por Fairclough (2001) e Orlandi (2009). A análise desta pesquisa partiu do pressuposto, segundo o qual as reformas sofridas pelo Estado brasileiro, nestas últimas décadas, a política educacional indicada aos países em desenvolvimento, por organismos internacionais, e as concepções e proposições amplamente difundidas por órgãos oficiais estão imbricadas no processo de constituição da EI inclusiva em nosso país. Compreendeu-se que os termos criança, aluno, deficiência, educação infantil, inclusão e educação inclusiva foram conceitos-chave na divulgação da política de educação especial para a educação infantil numa perspectiva inclusiva. O presente estudo possibilitou caracterizar a proposição política para a educação infantil brasileira na perspectiva inclusiva, mediante a identificação e apreensão dos conceitos que embasam o discurso político e a proposta de estruturação dos serviços de educação especial na creche e pré-escola da rede regular de ensino. A pesquisa revelou que a proposição política para a educação infantil inclusiva se materializa na subordinação dos saberes às práticas e da disponibilização dos serviços tradicionais da Educação especial na creche e pré-escola, às quais é imputado o lugar de convívio harmonioso da diversidade.
Souza, Maria CÃlia Garcia Ferreira de. "Evaluation of Program Design Crediamigo of the Northeast Bank: Social Inclusion and Market." Universidade Federal do CearÃ, 2008. http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=3672.
Повний текст джерелаThe objective of this survey is to evaluate the drawing of a productive and controlled micro credit program from Banco do Nordeste do Brasil, Crediamigo Program, showing how a developing public bank implements a generation of yields with some micro credit politics. That attends to the society yearning and to the mission of the bank itself of develop the region and at the same time pays the invested capitals making possible the sustainability of public politics. To the theme development it was reached the origin of the microcredit in Brazil, through a historical and economical context of the country that culminates in a helpful situation to the genesis of Crediamigo Program. Besides, there is a development presentation in the financial institution âNordeste Bankâ, with national and international partnersâ support. At the end, there are related the results of the research that shows âBNBâ as a financial institution with a capable vocation of developing the region through the concession of a productive credit, that implementing its micro credit politics, banned several paradigms, so far had as absolute truths. It has being presented also the conclusion about the social reaching of CrediamigoProgram and its sustainability as productive and controlled micro credit politics
O objetivo deste trabalho à avaliar o desenho do programa de microcrÃdito produtivo e orientado do Banco do Nordeste, o Programa Crediamigo, mostrando como um banco pÃblico de desenvolvimento implementou uma polÃtica de microcrÃdito para geraÃÃo de renda que atende os anseios da sociedade e a prÃpria missÃo do Banco em desenvolver a regiÃo e que ao mesmo tempo remunera os capitais investidos, possibilitando a sustentabilidade da polÃtica pÃblica. Para o desenvolvimento do tema foi resgatada a origem do microcrÃdito no Brasil atravÃs da contextualizaÃÃo histÃrica e econÃmica do paÃs, que culminou em uma conjuntura favorÃvel à gÃnese do Programa Crediamigo, alÃm disso, apresenta-se o seu desenvolvimento na instituiÃÃo financeira Banco do Nordeste, com apoio de parceiros nacionais e internacionais. Ao final, sÃo relatados os resultados da pesquisa a qual mostra o BNB como uma instituiÃÃo financeira com comprovada vocaÃÃo para desenvolver a regiÃo atravÃs da concessÃo de crÃdito produtivo, que ao implementar sua polÃtica de microcrÃdito quebrou vÃrios paradigmas atà entÃo tidos como verdades absolutas. Apresentamos tambÃm as conclusÃes sobre o alcance social do Programa Crediamigo e sua sustentabilidade como polÃtica de microcrÃdito produtivo orientado
Calcine, Marie Paule. "Particularités de l'inclusion des enfants et adolescents handicapés mentaux à l'Ile de la Réunion : une situation liminaire." Thesis, Normandie, 2019. http://www.theses.fr/2019NORMC031.
Повний текст джерелаSocial policies nowadays aim at reducing inequalities in access to rights: reinforce access to full citizenship for people with disabilities and build an inclusive society. The concept of "inclusion" is gradually substituting that of "integration", following the change of paradigm. In other words, it is no longer up to the person with “special needs” to adapt himself to a so-called "normal" system. It’s up to society to ensure that everybody is included, regardless of his particularities. Solidarity is everyone's responsibility. The sociological context of Reunion Island is quite particular: it has known a colonial history before its accession to the statute of French department in 1946, which has accelerated its socio-economic development. This Overseas Department presents the advantages of an industrial society, without any natural resources. The various cultural and religious practices in such a small territory due to the melding of populations make the people of Reunion island singular. Their representation of handicap and its social treatment are strongly influenced. This society has developed spheres of inclusion with particular codes that are quite different from those of the French metropolitan society. Therefore, these particular codes are sometimes different from those practiced in school. And children with mental disabilities live in a sort of airlock between the family and school spheres, where some students stagnate, in the liminality. Nowadays all stakeholders, families, teachers and social workers, try to rely on new schemes to achieve a better inclusion for these children
Pedroso, Cristiano. "Caminhos da inclusão: o modelo da educação inclusiva para alunos com necessidades educacionais especiais no município de Barueri, SP." Universidade Presbiteriana Mackenzie, 2012. http://tede.mackenzie.br/jspui/handle/tede/1575.
Повний текст джерелаCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
This was an attempt to figure out the current model of inclusive education and its specialized educational services as support for people with special educational needs (SEN) in the city of Barueri, SP. Based on local legislation and documents produced by the Secretary for Education and by the Secretary for the Rights of Disabled People, the functioning of specialized support offered in the regular educational system as well as the current demands of students with SEN attending inclusive education in that city were known, described and analyzed. Data analysis we adopted the mixed model, with analysis inductive qualitative approach, although data were collected and arranged in a deductive quantitative dimension. Results have made possible the observation of advances in the education of people with SEN, with visible increase of resources and number of attended people, but signalizing some incompatibilities between practice and law. Further investigations are necessary for a better comprehension of the school quotidian and the services supporting the special education in the model of the inclusive education, including the necessity of more effective practices optimizing the academic spaces in regard to the basic aspects providing social healthy friendship between special students and their peers and academic success in terms of formal contents.
Na presente pesquisa, objetivou-se retratar o atual modelo da educação inclusiva e de seus serviços educacionais de apoio especializado para pessoas com necessidades educacionais especiais (NEE) do município de Barueri, SP. Visou-se conhecer, descrever e analisar, pela via da legislação municipal e dos documentos produzidos pela Secretaria de Educação e pela Secretaria dos Direitos das Pessoas com Deficiência (SDPD), o funcionamento dos serviços de apoio especializado na rede regular de ensino, assim como a demanda atual de alunados com NEE atendidos no referido município na proposta de educação especial, modelo educação inclusiva. Para tanto, foi adotado o modelo misto, com análise qualitativa indutiva dos dados que, todavia, foram levantados e tratados na dimensão quantitativa dedutiva. Como resultados, foi possível observar avanços no caminhar da educação das pessoas com NEE no município, com aumento visível de recursos e de atendidos, mas com algumas incongruências entre a práxis observada e a legislação vigente. Novos estudos são necessários para melhor compreensão do cotidiano escolar e dos serviços de apoio à educação especial, no modelo da educação inclusiva, destacando-se a necessidade de práticas mais efetivas para a otimização do espaço acadêmico nos aspectos de base que propiciam a convivência cidadã do alunado com seus pares e o sucesso acadêmico frente aos conteúdos formais.