Статті в журналах: "Pedagogia adolescents"

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Moreira, Wagner Wey, Alcides José Scaglia, and Marcus Vinícius Simões de Campos. "Corporeidade e motricidade na pedagogia do esporte: conhecimento e atitude indispensáveis para o ensino fundamental." MOTRICIDADES: Revista da Sociedade de Pesquisa Qualitativa em Motricidade Humana 1, no. 1 (October 30, 2017): 42–51. http://dx.doi.org/10.29181/2594-6463-2017-v1-n1-p42-51.

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Resumo Corporeidade e motricidade são mais que termos conceituais, pois revelam atitudes necessárias para a incorporação desses conceitos. Visando enfocar a imprescindível presença destas no Ensino Fundamental, o presente artigo se propõe associar corporeidade e motricidade a uma pedagogia do esporte como elementos importantes para o trabalho de professores de Educação Física na escola. Com este foco o texto ficou estruturado da seguinte forma: no primeiro momento adentramos ao entendimento de corporeidade e motricidade para evitar equívocos na interpretação desses conceitos, o que já ocorre no mundo acadêmico brasileiro; no segundo momento afirmamos a importância da pedagogia do esporte para a criança e o adolescente do Ensino Fundamental.Palavras-chave: Corporeidade. Motricidade. Pedagogia do Esporte. Ensino Fundamental.Corporeity and motricity in sport pedagogy: indispensable knowledge and attitude for elementary school educationAbstract Corporeity and motricity are more than conceptual terms, since they reveal the necessary attitudes for the incorporation of these concepts. Aiming to focus the essential presence of these in Elementary School, the present article proposes to associate corporeity and motricity with sport pedagogy as an important element for Physical Education teachers in school settings. With this focus the text was structured in the following way: in the first moment we present our understanding of corporeity and motricity to avoid misunderstandings in the interpretation of these concepts, which already occurs in the Brazilian academic world; in the second moment we affirm the importance of sport pedagogy for children and adolescents in the Elementary School level.Keywords: Corporeity. Motricity. Sport Pedagogy. Elementary School. Corporeidad y motricidad en la pedagogía del deporte: conocimiento y actitud indispensables para la enseñanza fundamentalResumen Corporeidad y motricidad son más que términos conceptuales, pues revelan actitudes necesarias para la incorporación de esos conceptos. Con el objetivo de enfocar la imprescindible presencia de éstas en la Enseñanza Fundamental, el presente artículo se propone asociar corporeidad y motricidad a una pedagogía del deporte como elementos importantes para el trabajo de profesores de Educación Física en la escuela. Con este enfoque el texto quedó estructurado de la siguiente forma: en el primer momento adentramos al entendimiento de corporeidad y motricidad para evitar equívocos en la interpretación de esos conceptos, lo que ya ocurre en el mundo académico brasileño; en el segundo momento afirmamos la importancia de la pedagogía del deporte para el niño y el adolescente de la Enseñanza Fundamental.Palabras clave: Corporeidad. Motricidad. Pedagogía del Deporte. Enseñanza Fundamental.

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Moreira, Wagner Wey, Alcides José Scaglia, and Marcus Vinícius Simões de Campos. "Corporeidade e motricidade na pedagogia do esporte: conhecimento e atitude indispensáveis para o ensino fundamental." MOTRICIDADES: Revista da Sociedade de Pesquisa Qualitativa em Motricidade Humana 1, no. 1 (October 30, 2017): 42. http://dx.doi.org/10.29181/2594-6463.2017.v1.n1.p42-51.

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ResumoCorporeidade e motricidade são mais que termos conceituais, pois revelam atitudes necessárias para a incorporação desses conceitos. Visando enfocar a imprescindível presença destas no Ensino Fundamental, o presente artigo se propõe associar corporeidade e motricidade a uma pedagogia do esporte como elementos importantes para o trabalho de professores de Educação Física na escola. Com este foco o texto ficou estruturado da seguinte forma: no primeiro momento adentramos ao entendimento de corporeidade e motricidade para evitar equívocos na interpretação desses conceitos, o que já ocorre no mundo acadêmico brasileiro; no segundo momento afirmamos a importância da pedagogia do esporte para a criança e o adolescente do Ensino Fundamental.Palavras-chave: Corporeidade. Motricidade. Pedagogia do Esporte. Ensino Fundamental.Corporeity and motricity in sport pedagogy: indispensable knowledge and attitude for elementary school educationAbstractCorporeity and motricity are more than conceptual terms, since they reveal the necessary attitudes for the incorporation of these concepts. Aiming to focus the essential presence of these in Elementary School, the present article proposes to associate corporeity and motricity with sport pedagogy as an important element for Physical Education teachers in school settings. With this focus the text was structured in the following way: in the first moment we present our understanding of corporeity and motricity to avoid misunderstandings in the interpretation of these concepts, which already occurs in the Brazilian academic world; in the second moment we affirm the importance of sport pedagogy for children and adolescents in the Elementary School level.Keywords: Corporeity. Motricity. Sport Pedagogy. Elementary School.Corporeidad y motricidad en la pedagogía del deporte: conocimiento y actitud indispensables para la enseñanza fundamentalResumenCorporeidad y motricidad son más que términos conceptuales, pues revelan actitudes necesarias para la incorporación de esos conceptos. Con el objetivo de enfocar la imprescindible presencia de éstas en la Enseñanza Fundamental, el presente artículo se propone asociar corporeidad y motricidad a una pedagogía del deporte como elementos importantes para el trabajo de profesores de Educación Física en la escuela. Con este enfoque el texto quedó estructurado de la siguiente forma: en el primer momento adentramos al entendimiento de corporeidad y motricidad para evitar equívocos en la interpretación de esos conceptos, lo que ya ocurre en el mundo académico brasileño; en el segundo momento afirmamos la importancia de la pedagogía del deporte para el niño y el adolescente de la Enseñanza Fundamental.Palabras clave: Corporeidad. Motricidad. Pedagogía del Deporte. Enseñanza Fundamental.

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JUCÁ, Adriana Lobo, Daniela Tavares GONTIJO, and Sémares Genuíno VIEIRA. "Contribuições Freireanas para ações de Educação em saúde sexual e reprodutiva com adolescentes." INTERRITÓRIOS 7, no. 14 (August 27, 2021): 101. http://dx.doi.org/10.51359/2525-7668.2021.251598.

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A promoção de saúde sexual e reprodutiva caracteriza-se como uma necessidade frente as diferentes situações de vulnerabilidade vivenciadas por adolescentes. Neste campo, o Núcleo de Estudos e Pesquisas em Vulnerabilidade e Saúde na Infância e Adolescência da Universidade Federal de Pernambuco, desde 2012, desenvolve ações de extensão, pesquisa e ensino pautadas nos referenciais teóricos-metodológicos freireanos, principalmente em escolas e instituições não governamentais. Considerando estas experiências, o artigo traz reflexões sobre as contribuições da Pedagogia Paulo Freire para a realização de ações de educação em sexualidade com adolescentes. As reflexões abordam a importância da construção de conhecimentos críticos no campo em discussão, a materialização dos fundamentos do diálogo e a expressão de sua intencionalidade no espaço educativo, as repercussões da vivência do diálogo e a compreensão deste como uma experiência formativa, ética, política e humanizadora. Espera-se que estas reflexões possam contribuir para a ampliação de espaços dialógicos com adolescentes.Pedagogia Paulo Freire. Educação e saúde. AdolescênciaABSTRACTThe promotion of sexual and reproductive health is needed because of the different situations of vulnerability experienced by adolescents. In this field, the Center for Studies and Research in Vulnerability and Health in Childhood and Adolescence from the Federal University of Pernambuco has developed extension, research, and educational actions based on Freiriam's theoretical and methodological references since 2012, mainly in schools and nongovernmental institutions. Taking such experiences into account, this paper reflects upon the contributions of Paulo Freire’s Pedagogy in developing educational actions regarding sexuality for adolescents. Such reflections approach the importance of building critical knowledge in the field of discussion, the materialization of the fundamentals of the dialogue and the expression of its intentions over the educational space, the repercussions of experiencing the dialogue, and the understanding of it as a formative, ethical, political, and humanizing experience. It is expected that such reflections may contribute to the expansion of dialogical spaces with adolescents.Pedagogy. Paulo Freire. Education and Health. Adolescence. RESUMEN La promoción de la salud sexual y reproductiva se caracteriza por ser una necesidad ante las distintas situaciones de vulnerabilidad que viven los adolescentes. En este campo, el Centro de Estudios e Investigaciones sobre Vulnerabilidad y Salud en la Infancia y la Adolescencia de la Universidad Federal de Pernambuco, desde 2012, viene desarrollando acciones de extensión, investigación y docencia basadas en los referentes teóricos y metodológicos de Freire, principalmente en las escuelas y no. -instituciones gubernamentales. Considerando estas experiencias, el artículo reflexiona sobre los aportes de la Pedagogía Paulo Freire a la realización de acciones de educación sexual con adolescentes. Las reflexiones abordan la importancia de la construcción del conocimiento crítico en el campo en discusión, la materialización de las bases del diálogo y la expresión de su intención en el espacio educativo, las repercusiones de la experiencia del diálogo y la comprensión del mismo como forma formativa, ética. , político y humanizador. Se espera que estas reflexiones puedan contribuir a la ampliación de los espacios dialógicos con los adolescentes.Paulo Freire Pedagogía. Educación y salud. Adolescencia.

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Moritu, Alberto Pari’Uptse’Wawe, and Jarina Rodrigues Fernandes. "Contribuição da pedagogia A’uwe Uptabi Xavante para a educação dos adolescentes: A palavra dos anciões – Mato Grosso/Brasil." education policy analysis archives 28 (May 11, 2020): 78. http://dx.doi.org/10.14507/epaa.28.4777.

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The A’uwê Uptabi pedagogy, called by the non-indigenous person as the Xavante pedagogy, is practiced in interaction based on tradition. In this article, our goal is to analyze the contributions of the A’uwê Uptabi pedagogy to the Brazilian educational practice regarding the teaching of adolescents. We used the following methodological procedures for the qualitative research: circle of talks and field journal. We performed the content analysis of the speech of the six participating elders around three axes: dreams on the education of adolescents; advice for Xavante adolescents and educators and advice for non-indigenous adolescents and educators. The elders pointed out the worries in their dreams regarding the influence of non-indigenous culture - technological products, alcoholic beverages, drugs, individualism - and the draining of tradition that can destroy the A’uwê Uptabi culture. As advice to the indigenous adolescents, the elders suggested they open up to understand their people’s culture and counseled the mentors and the whole community to commit to the education of new generations. The advice for the non-indigenous adolescents are similar to that given to Xavante teenagers, having as a key guidance for non-indigenous educators the setting up of groups of adolescents.

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MENDONÇA, Nelino Azevedo de. "Algumas contribuições Freireanas para uma prática educativa libertadora na EJA." INTERRITÓRIOS 7, no. 14 (August 27, 2021): 66. http://dx.doi.org/10.51359/2525-7668.2021.251596.

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A pedagogia de Paulo Freire é, acima de tudo, um projeto de humanização, e é por isso mesmo que ela é sempre atual, reinventando-se no tempo e ressignificando-se para poder fazer frente aos projetos neoliberais que se alimentam das desigualdades sociais e das formas de opressão e exploração de homens e mulheres ou qualquer outro tipo de projeto que se coloque contra a dignidade humana. Nesse contexto, a educação de jovens e adultos – EJA nasce de uma condição de degradação social de homens e mulheres que vivem, na maioria das vezes, em condições limites de sua humanidade. Este texto objetiva fazer uma reflexão a partir de alguns conceitos freireanos necessários a uma educação libertadora e destacar alguns aspectos da pedagogia freireana fundamentais à construção de processos educativos emancipatórios na educação de jovens e adultos. Educadores e educadoras devem assumir a tarefa ética e pedagógica de exercer nos espaços escolares o compromisso da transformação individual e coletiva desses seres humanos que buscam, na sala de aula, esse caminho que pode direcioná-los para uma vida mais humanizada.Educação libertadora. Paulo Freire. Educação de Jovens e Adultos. ABSTRACT Paulo Freire’s pedagogy is, above all, a humanization project. That is why it is always current, reinventing itself in time and reframing itself to face neoliberal projects that thrive on social inequalities and on the way men and women are oppressed and exploited, or on any other type of project that goes against human dignity. In this context, the education of adolescents and adults – EJA – arises from the social degradation of men and women who live, mostly, on the borderline of their humanity. This paper aims to reflect upon some of Freire’s concepts that are needed for a liberating education and to highlight some of the aspects in Freire’s pedagogy that are key to the construction of emancipating educational processes in the education of adolescents and adults. Educators must, at school spaces, assume the ethical and pedagogical task of exercising the commitment to individual and collective changes of these human beings who, in the classroom, are in search of this path that may lead them to a more humanized life.Liberating Education. Paulo Freire. Education of Adolescents and Adults. RESUMEN La pedagogía de Paulo Freire es, ante todo, un proyecto de humanización, y por eso siempre está vigente, reinventándose con el tiempo y resignificándose para afrontar los proyectos neoliberales que se alimentan de las desigualdades sociales y formas de opresión y explotación de hombres y mujeres. o cualquier otro tipo de proyecto que atente contra la dignidad humana. En este contexto, la educación de jóvenes y adultos - EJA nace de una condición de degradación social de hombres y mujeres que viven, la mayor parte del tiempo, en condiciones que son límites a su humanidad. Este texto pretende reflexionar sobre algunos conceptos freireanos necesarios para una educación liberadora y resaltar algunos aspectos de la pedagogía freireana que son fundamentales para la construcción de procesos educativos emancipatorios en la educación de jóvenes y adultos. Los educadores deben asumir la tarea ética y pedagógica de ejercitar en los espacios escolares el compromiso con la transformación individual y colectiva de estos seres humanos que buscan, en el aula, este camino que puede guiarlos hacia una vida más humanizada.Educación liberadora. Paulo Freire. Educación de jóvenes y adultos.

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Mendonça, Viviane Gallon, Bruna Zanon, Stefani Nascimento Sanini, Marluci Spagnol, Josiane Mariani, Marta Cocco da Costa, and Ethel Bastos da Silva. "Health education: a strategy of confrontation and violence prevention with adolescents in a school community / Educação em saúde: estratégia de enfrentamento e prevenção da violência com adolescentes de uma comunidade escolar." Revista de Enfermagem da UFPI 3, no. 2 (July 2, 2014): 121. http://dx.doi.org/10.26694/reufpi.v3i2.1258.

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Objetivo: o estudo relata a experiência de educação em saúde com a temática violência escolar, por meio da metodologia problematizadora tendo como cenário uma escola pública de um município do noroeste do estado do Rio Grande do Sul. Metodologia: os dados foram coletados por meio de seis oficinas pedagógicas realizadas com 13 alunos estudantes do primeiro ano do ensino médio nos meses de março a novembro de 2012. Resultados: os temas geradores/abordados foram: tipos de violência e ações de paz; limites e respeito; drogas, violência nas ruas e violência nas favelas; protagonismo de paz na escola e confraternização. Conclusões: a pedagogia problematizadora foi vivenciada pelos alunos num movimento de pensar e agir diante da realidade existencial com a temática violência escolar e observou-se maior comprometimento com ações propulsoras da cultura da paz. Descritores: Educação em Saúde. Enfermagem. Violência.

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E.T., Kazdokhova, Nogerova M.T., and Taukenova L.M. "PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL CORRECTION OF AGGRESSIVE BEHAVIOR IN ADOLESCENCE." “Educational bulletin “Consciousness” 23, no. 7 (July 30, 2021): 19–26. http://dx.doi.org/10.26787/nydha-2686-6846-2021-23-7-19-26.

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The article is devoted to the problem of prevention and correction of aggressive behavior in adolescents. The increased aggressiveness of adolescent children is one of the most acute problems not only for teachers and psychologists, but also for society as a whole. The growing wave of juvenile delinquency and the increase in the number of children prone to aggressive forms of behavior shed light on the task of studying the psychological conditions that cause these dangerous phenomena. The study of aggressiveness in adolescence is especially important when this characteristic is in the stage of formation and when modern corrective measures can still be taken. The main vectors of development of the modern science of aggressive behavior are identified, the main causes of deviations are determined, and a comparative analysis of works on the prevention of aggressive behavior is carried out. For most children, some form of aggression is typical. However, it is well known that in a certain category of childhood, aggression as a permanent form of behavior not only persists, but also develops, making it a constant human quality. As a result, the adolescent's production potential decreases, his ability to communicate at a high-level decrease, and his personal development is distorted. It has been proved that the key factor in the prevention and correction of aggressive behavior should be, firstly, the family as the primary and most important institution for the formation of identity, and secondly, the pedagogically, psychological and so sociological controlled environment of educational institutions, which serves as a condition for the socialization and personal development of children and adolescents. Important questions remain open regarding the nature and origin of the aggression. The urgency of this problem determined the formulation of the topic of our research «Psychological and pedagogical correction of aggressive behavior in adolescence”.

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Marcon, Telmo, Lisiane Ligia Mella, and Marcio Tascheto Da Silva. "Tensões entre as pedagogias sócio-emancipadora e tradicional: um estudo do sistema socioeducativo com adolescentes privados de liberdade." EccoS – Revista Científica, no. 48 (March 29, 2019): 95–114. http://dx.doi.org/10.5585/eccos.n48.11538.

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Este artigo é resultante de pesquisa bibliográfica e empírica e objetiva problematizar as tensões entre as pedagogias socioemancipadora e tradicional no espaço de atendimento socioeducativo com adolescentes privados de liberdade. Tem como base empírica pesquisa realizada, por meio de entrevistas semi-estruturadas, com agentes socioeducativos que atuam no Centro de Assistência Socioeducativa (CASE), localizado ao norte do estado do Rio Grande do Sul, que atende em torno de 70 adolescentes. Do conjunto amplo de questões tratadas pela pesquisa o presente artigo incide sobre o modo tenso como as duas pedagogias referidas convivem no cotidiano dos agentes que atuam na instituição quando se trata de ressocialização. Essa tensão, além de refletir perspectivas políticas e pedagógicas distintas, tem implicações importantes no sentido da formação para a cidadania e a efetiva inserção dos adolescentes em novas relações sociais. Buscando dar conta dessa problemática, o texto propõe uma problematização de caráter mais geral sobre o tema, traz elementos para compreensão das orientações teóricas dos agentes socioeducativos das duas perspectivas pedagógicas e as problematiza à luz da Lei do SINASE e do campo teórico da Pedagogia Social. Na conclusão, afirma-se a tese de que somente uma pedagogia social emancipadora tem potencial para ressocializar adolescentes infratores e criar as condições para uma reinserção social democrática e cidadã.

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Garcés-Prettel, Miguel, Yanin Santoya-Montes, and Javier Jiménez-Osorio. "Influence of family and pedagogical communication on school violence." Comunicar 28, no. 63 (April 1, 2020): 77–86. http://dx.doi.org/10.3916/c63-2020-07.

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School violence alludes to peer bullying and aggression in school. The field of communication has studied school violence by analyzing the influence of media and interpersonal relationships on aggressive behaviors. This article provides a perspective on school violence and concentrates on determining the influence of interpersonal communication with parents and teachers on adolescent aggressors and victims in school contexts. A non-experimental correlational-transverse design was used with a sample of 1,082 adolescents (M=15,61; DT=0,90). Three reliable scales were implemented to assess adolescent aggression and parental and pedagogical communication. Findings indicate that aggressions among adolescents at school and the interpersonal communication with parents and teachers present differences associated with gender (p=0,00). At the family level, it was found that offensive communication among parents and children (?=0,225; p=0,00) predicts an increment on school victimization. At the pedagogical level, it revealed that teacher communication intended to discipline students (?=?0,297; p=0,00) and make them see the importance of school and learning (?=?0,120; p=0,04) predicts a decrease in aggressive behavior among adolescents and school victimization. These new findings in education evidence the need to strengthen students’ interpersonal communication with their parents and teachers to obtain better results when implementing strategies to intervene and prevent school violence. La violencia escolar hace alusión al acoso y agresión entre iguales en la escuela. A nivel comunicacional, se ha estudiado este problema analizando la incidencia de los medios y las relaciones interpersonales en las conductas agresivas. Este artículo aporta una perspectiva de la violencia escolar centrada en determinar la influencia de la comunicación familiar y pedagógica en adolescentes agresores y víctimas en la escuela. Se usó un diseño no experimental de tipo correlacional-transversal con una muestra de 1.082 adolescentes (M=15,61; DT=0,90). Se aplicaron tres escalas confiables que evaluaron las agresiones entre adolescentes y la comunicación parental y pedagógica. Los hallazgos indican que las agresiones entre adolescentes y la comunicación que estos tienen con sus padres y profesores presentaron diferencias asociadas al género (p=0,00). La comunicación ofensiva entre padres e hijos (?=0,225; p=0,00) predijo el aumento de la victimización escolar. Pedagógicamente, se encontró que la comunicación del profesor orientada a generar disciplina en los alumnos (?=?0,297; p=0,00) y hacerles ver la importancia de estudiar y aprender (?=?0,120; p=0,04) predicen respectivamente, la disminución de los comportamientos agresivos entre adolescentes y la victimización. Estos hallazgos novedosos en materia pedagógica evidencian la necesidad de fortalecer la comunicación interpersonal de los estudiantes con sus padres y profesores para lograr resultados eficaces en la implementación de estrategias de prevención e intervención contra la violencia escolar.

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Souza, Juliana Cavicchioli de, Renice Ribeiro Lopes, and Débora Cristina Fonseca. "Quando todas as portas se fecham: um ensaio sobre direitos humanos e encarceramento (When all doors are closed: an essay on human rights and incarceration)." Revista Eletrônica de Educação 15 (March 24, 2021): e4638038. http://dx.doi.org/10.14244/198271994638.

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e4638038This essay aims to establish a parallel between the penal system for adults who offend and the socio-educational system, designed to assist adolescent authors of an offense. We start from the position that there is a relationship between the denial/violation of basic human rights and the admission to the deprivation of liberty institutions that make up these two systems; which walk on the paths of contradictions. The discussion is based on the paradox that the presence of these rights in the lives of adolescents and incarcerated adults occurs in their absence. In this discussion, we seek to unveil social injustices and governmental neglect of the incarcerated population, which is largely composed of poor and black people and points out some of the factors that can contribute for adolescents and adults to reach institutions of deprivation of liberty. In this argumentative context, it is possible to affirm that social inequality reinforced by (non) access to public policies entails violations of rights and, therefore, of conditions worthy of survival. As a consequence, many adolescents and adults are driven to the practice of acts typified as infraction and/or crime.ResumoEste ensaio pretende estabelecer um paralelo entre o sistema penal destinado a adultos que infracionam e o sistema socioeducativo, destinado a atender adolescentes autores de ato infracional. Partimos do posicionamento de que há relação entre a negação/violação de direitos humanos básicos e o ingresso nas instituições privação de liberdade que compõem esses dois sistemas; os quais caminham sobre as trilhas das contradições. A discussão tem como base o paradoxo de que a presença desses direitos na vida de adolescentes e adultos encarcerados se dá na ausência dos mesmos. Nessa discussão, busca-se desvelar as injustiças sociais e o descaso governamental com a população encarcerada, composta, em grande parte por pobres e negros e aponta alguns dos fatores que podem contribuir para que adolescentes e adultos cheguem às instituições de privação de liberdade. Neste contexto argumentativo, é possível afirmar que a desigualdade social reforçada pelo (não) acesso às políticas públicas ensejam violações de direitos e, portanto, de condições dignas de sobrevivência. Como consequência, muitos adolescentes e adultos são impulsionados para a prática de atos tipificados como infração e/ou crime.Palavras-chave: Direitos humanos, Encarceramento, Adolescentes, Adultos.Keywords: Human rights, Incarceration, Adolescent, Adults.ReferencesADORNO, Sergio. Exclusão socioeconômica e violência urbana. Dossiê Sociologias, Porto Alegre, ano 4, nº 8, p.84-135, jul/dez, 2002.ANTUNES, Raíza Durço; DELGADO Letícia Fonseca Paiva. 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Sobkin, V. S., and E. A. Kalashnikova. "On the Issue of Pedagogical Authority." Social Psychology and Society 7, no. 1 (2016): 88–107. http://dx.doi.org/10.17759/sps.2016070107.

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The paper focuses on Mikhail Kondratyev’s contributions to the exploration of pedagogical authority. Basing on the survey of 3056 students of 5—9 classes of Moscow schools the paper analyzes adolescents’ attitudes towards teacher as a referent adult: evaluations of his/her significance as a role model, descriptions of his/her social status with regard to the usefulness of the information received by the adolescent. It also reviews some features of interpersonal relationships within the teacher-student interaction: the adolescents’ reactions to criticisms, their evaluations of the significance of various reasons underlying conflicts with the teacher. The attitude of the students toward their teacher is analyzed through the lens of the educational process, including such parameters as the students’ physical and mental state during the lesson (authori- tarian/democratic style of the teacher’s behavior); the students’ trust in the teacher as the source of credible evaluations of their learning success; the impact of the teacher on the students’ interest in the school subject. The outcomes of the survey are reviewed in the context of the influence of certain demographic and social stratification factors. Special attention is drawn to the impact of academic achievements and the adolescent’s status in the group on his/her attitudes towards the teacher as the authoritative adult.

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Faermann, Lindamar Alves, and Rivanil Rubens Nogueira. "Unidades de Atendimento de adolescentes em conflito com a Lei: Reflexos da violação dos direitos humanos." Serviço Social em Revista 19, no. 2 (December 17, 2017): 23. http://dx.doi.org/10.5433/1679-4842.2017v19n2p23.

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Este artigo traz reflexões sobre o atendimento socioeducativo de adolescentes em Instituições que executam medidas de internação. Após mais de duas décadas de implantação do Estatuto da Criança e do Adolescente no Brasil, ainda se convive com reiteradas violações dos direitos das crianças e dos adolescentes, revelando a indiferença quanto aos princípios da proteção integral expressa na legislação. Da diversificada origem e natureza das violações constatadas, a tarefa de enfrentá-las requer esforço coletivo, mudanças estruturais, políticas públicas e propostas pedagógicas eficazes. Nessa direção, indica-se a pedagogia Makarenkiana como uma proposta fecunda para o trabalho com os adolescentes em conflito com a lei, visto se tratar de uma pedagogia que possibilita a formação de um homem novo, pautada no coletivo e no civismo.

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Sandoval Obando, Eduardo Enrique. "PROCESOS DE MEDIACIÓN PEDAGÓGICA EN ADOLESCENTES INFRACTORES DE LEY: HACIA UN NUEVO PARADIGMA EN EDUCACIÓN." International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD de Psicología. 2, no. 1 (September 18, 2016): 271. http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep.2014.n1.v2.440.

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Abstract:PEDAGOGICAL MEDIATION PROCESS IN ADOLESCENTS OFFENDERS OF LAW: TOWARDS A NEW PARADIGM IN EDUCATIONToday, school and culture are configured as social territories in permanent dispute and tension, due to the heterogeneity of its members, the impact of globalization and the neoliberal system that installs hegemonic practices not only of domination, but also resistance and subversion. We also note from the Industrial Revolution, the school adopts and reproduces asymmetrical and hierarchical relationships among its members, from a logical instructional teaching that limits the potential for development of students, and especially for adolescents who are in conflict with the law. Thus, the school has been and continues to be, a highly normative space that conveys very different codes that has an adolescent offender bill that also does not allow that chance, creativity, autonomy and improvisation fulfill their educational role. Thus, we dream of developing a perspective that enables us psicosocioeducativa interpret and explain the propensity to learn from private juvenile offenders law of liberty, in the processes of pedagogical mediation becoming interested while discovering criteria that allow pedagogical action overcome the crisis of school model, through a critical and democratic pedagogy that is able to integrate processes of social transformation, as antidotes to hopelessness and social exclusion. These reflections, recognize the complexity of educational phenomena and reinforce the need to consider schools as democratic public spheres, as an essential step in an emancipatory critical pedagogy.Keywords: Culture, Learning, Theories of Resistance in Education, Adolescence, Propensity to Learn.Resumen:En la actualidad, la escuela y la cultura se configuran como territorios sociales en permanente disputa y tensión, debido a la heterogeneidad de sus integrantes, la incidencia de la globalización y el sistema neoliberal que instala prácticas hegemónicas no sólo de dominación, sino también de resistencia y subversión. Asimismo, observamos desde la Revolución Industrial, que la escuela adopta y reproduce relaciones asimétricas y jerárquicas entre sus miembros, desde una lógica de enseñanza instruccional que coarta las posibilidades de desarrollo del estudiante, y mayormente de aquellos adolescentes que entran en conflicto con la justicia. Así, la escuela ha sido y continúa siendo, un espacio eminentemente normativo, que transmite códigos muy diferentes a los que posee un adolescente infractor de ley, y que además, no permite que el azar, la creatividad, la autonomía y la improvisación cumplan su rol educativo. Por ende, soñamos con el desarrollo de una perspectiva psicosocioeducativa que nos posibilite interpretar y explicar la propensión a aprender de los adolescentes infractores de ley privados de libertad, en los procesos de mediación pedagógica; interesándonos al mismo tiempo, descubrir criterios de acción pedagógica que permitan superar la crisis del modelo escolar, a través de una pedagogía crítica y democrática que sea capaz de integrarse a procesos de transformación social, como antídotos contra la desesperanza y la exclusión social. Estas reflexiones, reconocen la complejidad de los fenómenos educativos y refuerzan la necesidad de contemplar a las escuelas como esferas públicas democráticas, como un paso esencial para una pedagogía crítica emancipadora.Palabras claves: Cultura, Aprendizaje, Teorías de la Resistencia, Adolescencia, Propensión a Aprender

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Carneiro, Maria Rutiene Santarém. "A Identidade Cultural e Saberes dos Estudantes nos Componentes Curriculares das Escolas Multisseriadas em Presidente Figueiredo – AM / Health-Related Fitness Profile in Brazilian Adolescents: An Integrative Literature Review." ID on line. Revista de psicologia 16, no. 61 (July 31, 2022): 256–81. http://dx.doi.org/10.14295/idonline.v16i61.3525.

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Resumo: O referido artigo é parte integrante de uma tese de doutorado intitulada “A Pedagogia Multisseriada da Escola no Campo: A Identidade Cultural e os Saberes dos Estudantes Construídos Pelos Componentes Curriculares em Presidente Figueiredo–Am, de 2013 a 2019”, vinculada ao Programa de Pós-graduação em Ciências da Educação da Universidade Del Sol. O objetivo deste estudo consiste em investigar em que medida a identidade cultural e saberes dos estudantes estão nos componentes curriculares das escolas multisseriada no referido município, situadas na Estrada da Morena e rio Uatumã, todas localizadas em áreas de proteção ambiental. Trata-se de estudo de abordagem qualitativa ancorado no método da complexidade de Edgar Morin, na pesquisa bibliográfica, documental e de campo, onde se analisou os Projetos Políticos Pedagógicos (PPPs) das escolas, e adotou-se como instrumento de coleta de dados a entrevista semi-estruturada com 5 professores. Os resultados apontam que a identidade local e conhecimentos tradicionais dos discentes Figueiredenses são quase inexistentes dentro do currículo escolar. Contudo, professores apontam a importância da inserção desses elementos nos currículos e práticas pedagógicas do campo. Conclui-se que é possível criar uma Pedagogia multisseriada nas escolas do campo que tenham como base os componentes curriculares que dêem visibilidade a identidade cultural e os saberes dos estudantes em Presidente Figueiredo Amazonas.Palavras-chave: identidade cultural; saberes dos estudantes; componentes curriculares; escolas multisseriadas. Abstract: This article is an integral part of a doctoral thesis entitled "The Multigrade Pedagogy of School in the Country: The Cultural Identity and Students' Knowledge Built by Curriculum Components in Presidente Figueiredo-Am, from 2013 to 2019", linked to the Postgraduate Program -graduation in Educational Sciences at the University Del Sol. The aim of this study is to investigate to what extent the cultural identity and knowledge of students are in the curricular components of the multigrade schools in that municipality, located on Estrada da Morena and Rio Uatumã, all located in areas of environmental protection. This is a study with a qualitative approach anchored in Edgar Morin's method of complexity, in bibliographical, documental, and field research, where the Political Pedagogical Projects (PPPs) of schools were analyzed, and the data collection instrument was adopted. semi-structured interviews with 5 teachers. The results show that the local identity and traditional knowledge of students from Figueiredenses are almost non-existent within the school curriculum. However, teachers point out the importance of inserting these elements in the curriculum and pedagogical practices in the field. It is concluded that it is possible to create a multigrade Pedagogy in rural schools based on curricular components that give visibility to the cultural identity and knowledge of students in Presidente Figueiredo Amazonas.Keywords: cultural identity; students' knowledge; curricular components; multigrade schools.

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Zuluaga Mesa, David Esteban, and Luis Eduardo Corredor Vargas. "Apropiación e impacto de la pedagogía amigoniana por parte de los profesionales en el proceso de reeducación de menores infractores en la Institución Educativa de Trabajo San José." Infancias Imágenes 20, no. 1 (July 2, 2021): 79–92. http://dx.doi.org/10.14483/16579089.16596.

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Este artículo da cuenta de cómo los profesionales de la Institución Educativa de Trabajo San José (Bello, Antioquia) perciben, comprenden y vivencian la pedagogía amigoniana en la atención actual de los adolescentes en conflicto con la ley, remitidos por el Sistema de Responsabilidad Penal para Adolescentes en Antioquia. Para ello se realizó una investigación cualitativa de corte fenomenológico, apoyada en una entrevista semiestructurada con preguntas abiertas, a fin de conocer las apreciaciones de los educadores con respecto a cuatro categorías: identidad amigoniana, pedagogía amigoniana, carisma amigoniano y adolescente en conflicto; mediante las cuales se logró contrastar las apreciaciones de los servidores amigonianos con los fundamentos teóricos que sustentan dicha pedagogía. Todo esto sirvió para identificar falencias en el proceso formativo y enunciar estrategias correctivas encaminadas al fortalecimiento de la institución en el cumplimiento de sus objetivos de formación.

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Freitas, Kelly Ribeiro de, and Silvana Maria Zarth Dias. "Percepções de adolescentes sobre sua sexualidade." Texto & Contexto - Enfermagem 19, no. 2 (June 2010): 351–57. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-07072010000200017.

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O estudo qualitativo de natureza descritiva objetivou conhecer as percepções dos adolescentes sobre o desenvolvimento da sua sexualidade. Utilizou-se a abordagem do Método Criativo e Sensível que apresenta alternativa para pesquisa em enfermagem através da dinâmica grupal de "criatividade e sensibilidade". Participaram do estudo 12 adolescentes de uma escola estadual de Porto Alegre. Foram realizadas quatro dinâmicas para a coleta de informações. A análise respeitou as etapas do Método, contextualizado na pedagogia crítico-reflexiva proposta por Paulo Freire. Da análise emergiram três temas: o adolescente: vivenciando conflitos e dificuldades; a sexualidade para o adolescente; e o ato sexual. Considera-se importante destacar que as percepções dos adolescentes sobre sua sexualidade surgiram no âmbito dos debates e aliança de saberes durante as dinâmicas. Isso contribuiu para o estabelecimento de um novo ambiente de diálogo no contexto escolar que promoveu e facilitou o aprofundamento da temática, em linguagem acessível, e em parceria com os adolescentes.

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Chernova, Elena A. "Pedagogical conditions for social success formation among adolescents with disabilities." Psychological-Pedagogical Journal GAUDEAMUS, no. 3 (2022): 98–108. http://dx.doi.org/10.20310/1810-231x-2022-21-3-98-108.

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Abstract. We consider the pedagogical conditions that contribute to social success formation among adolescents with disabilities in applied activities in the organization of additional education. The first condition is the involvement of adolescents with disabilities in socio-cultural practices in the process of implementing an additional general education program “Successes of Creativity” containing ele-ments of project activities. This contributes to the creation of a situation of success, the disclosure of the potential of the personality of an adolescent with disabilities through the understanding of their abilities, mastering applied activities. The second condition is the activation of the continuous devel-opment of motivation among teachers of additional education to work with adolescents with disabili-ties, providing pedagogical support and support for this category of adolescents. Pedagogical support is based not only on the programs design, but also on understanding the process of maintaining and functioning of adolescents with disabilities to reveal personality and personal potential as a compo-nent of success. The third condition is the organization of an educational community: a teacher of additional education – an adolescent with disabilities – a parent of an adolescent with disabilities and testing of variable work forms online and offline. The use of potential of family in the educational community (school, institutions of additional education) contributes to the social success of adoles-cents with disabilities, instilling confidence and stability, supporting progress in development. The fourth condition is the reflection on the personal and collective social success among adolescents with disabilities. Comprehension of one's own experience is in reflection, which manifests itself in creative applied activity through communication skills, self-improvement and self-development skills, self-presentation. The achieved personal reflection affects the result of group or collective reflection, and is collective in nature for all members of the group. Thus, the practical significance of the conducted research is determined by the opportunities that open up for teachers of additional education in work-ing with adolescents with disabilities, in the formation of social success in the process of practicing applied activities.

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Ivanova, Irina V. "Technology of pedagogical support of self-development of adolescents in additional education." Social And Political Researches 3, no. 12 (2021): 100–115. http://dx.doi.org/10.20323/2658-428x-2021-3-12-100-115.

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The article is constructed in the context of studying the problem of personality self-development in pedagogy and contains a description of individual research results, including the development, theoretical substantiation and experimental verification of the technology of pedagogical support for self-development of adolescents in additional education in a situation of overcoming difficulties, methodologically based on the reflective-value approach. The essence of the technology lies in the adolescent's independent choice of the optimal strategy for overcoming difficulties, caused by the need to solve the actual problem situation. Based on the methodology of the reflexive-value approach, the technology assumes taking into account the patterns and principles developed in the context of the reflexive-value approach to pedagogical support of self-development of adolescents in additional education, and also contains a list of conditions for its implementation, a description of the algorithms for the actions of the teacher and the adolescent. The content of the technology is revealed through three stages: diagnostic, the stage of the teacher's application of the methodology of problem situations and the stage of building a self-development project by a teenager accompanied by a teacher. The article presents the results of an empirical study of the image of "I" - the ideal of modern adolescents, conducted with the participation of 969 adolescents living in Kaluga, Kaluga region, Yaroslavl, Moscow and Lyubertsy. The results obtained predetermined the need for the development and testing of the pedagogical technology under consideration and revealed its specificity. The technology of pedagogical support of self-development of adolescents in supplementary education has passed an experimental test in a formative mode in the conditions of the educational organization of supplementary education in the city of Kaluga, as well as in supplementary education of rural secondary schools in the Kaluga region. A positive dynamics of the level of adolescents' readiness for self-development and an increase in adaptive coping strategies as dynamic in the subjects of the experimental groups were diagnosed, which makes it possible to recommend the technology for its use in the educational practice of additional education.

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Brum, Crhis Netto de, Ivo Dickmann, Ivonete Teresinha Schülter Buss Heidemann, Samuel Spiegelberg Zuge, and Susane Dal Chiavon. "Compreensão de acadêmicas de enfermagem sobre o cuidado do adolescente que vivencia o processo de hospitalização à luz da Pedagogia da Autonomia." Research, Society and Development 11, no. 5 (April 2, 2022): e18011527913. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v11i5.27913.

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Objetivo deste estudo foi compreender como as acadêmicas de enfermagem cuidam do adolescente que vivencia o processo de hospitalização à luz da Pedagogia da Autonomia de Paulo Freire. Pesquisa qualitativa, do tipo ação participante, fundamentada no Itinerário de Pesquisa de Paulo Freire por meio de três etapas: Investigação Temática; Codificação e Descodificação; Desvelamento Crítico desenvolvidas em Círculos de Cultura Virtual (CCV) com onze acadêmicas de dois cursos de Enfermagem em agosto a setembro de 2021, tendo como critérios de inclusão: ter cursado o Componente Curricular sobre pediatria e hebiatria e que sejam maiores de 18 anos de idade, e exclusão: acadêmicas que estivessem de licença por quaisquer motivos. A pesquisa obteve aprovação no Comitê de ética com seres humanos parecer número: 4.865.968. Resultados: Emergiram dois momentos: 1) situações-limites que subsidiaram o CCV e 2) possibilidades de cuidado ao adolescente hospitalizado, destes foram subdivididos em três núcleos temáticos: Conceito sobre adolescência a partir do (re)conhecimento de si; (In)visibilidade do adolescente nos serviços de saúde e Diferenças entre as fases do processo de viver humano: a infância e a adolescência. Conclusão: Foi possível perceber que o cuidado do adolescente a luz da Pedagogia da Autonomia poderá contribuir para um cuidado singular atento às necessidades dos adolescentes e auxiliar no processo formativo dos profissionais da saúde, em especial, da enfermagem.

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Haddad, Sergio, and Ingrid Bays. "Pedagogia social: epistemologia da esperança no território institucional." EccoS – Revista Científica, no. 51 (December 27, 2019): e11486. http://dx.doi.org/10.5585/eccos.n51.11486.

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A história da infância e da adolescência institucionalizada no Brasil permanece como objeto de estudo de pesquisadores em razão de existirem muitas questões a serem desmistificadas, desmembradas e revisitadas. Do período da Roda dos Expostos até hoje, vigente a Constituição Federal de 1988 e o Estatuto da Criança e do Adolescente de 1990, a institucionalização ainda é um método frequente, mesmo que a legislação a trate como excepcional. O texto defende a possibilidade de trabalhar dentro desses ambientes em perspectiva educacional, apoiando-se na pedagogia social, enquanto teoria e metodologia, e no educador social, enquanto profissional que acompanha as crianças e adolescentes em situação de medida protetiva. Para tanto, apresenta resultados de investigação (em andamento) fundada em pesquisa bibliográfica sobre os temas em questão e que fundamentaram a investigação empírica realizada durante a elaboração da dissertação intitulada “A educação social e a autonomia de adolescentes em medida protetiva: uma concepção freireana no acolhimento institucional”, no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Caxias do Sul, buscando contribuir para a minimização de danos nesse ambiente institucional por meio da pedagogia social, tendo-a como estratégia e como epistemologia da esperança no território institucional.

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Syarifah, Anis Tuing Isti Nur, and Atien Nur Chamidah. "Kompetensi pedagogis guru dalam pembelajaran seksual pada anak autis usia remaja di Yogyakarta." JPK (Jurnal Pendidikan Khusus) 14, no. 2 (May 27, 2019): 86–100. http://dx.doi.org/10.21831/jpk.v14i2.25171.

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Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kompetensi pedagogis guru dalam pembelajaran seksual pada anak autis usia remaja di SLB Fajar Nugraha Yogyakarta. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Data dikumpulkan dengan observasi, wawancara, dan studi dokumentasi. Analisis data dilakukan secara kualitatif yang terdiri dari mereduksi data, menyajikan data, dan membuat kesimpulan. Pemeriksaan keabsahan data dilakukan dengan menggunakan triangulasi teknik dan triangulasi sumber. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru melaksanakan kompetensi pedagogis dalam pembelajaran seksual anak autis usia remaja sesuai Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru dalam Pasal 3 Ayat 4. Guru mengetahui landasan pendidikan seksual dan pentingnya pembelajaran seksual untuk anak autis. Guru juga memahami karakter anak autis usia remaja dan mengembangkan program pembelajaran seksual sesuai karakter anak autis usia remaja. Guru melaksanakan pembelajaran seksual dengan menggunakan berbagai variasi metode dan media. Guru juga memanfaatkan teknologi dalam pembelajaran seksual untuk anak autis, namun pemanfaatan teknologi elektronik belum optimal. Guru melaksanakan evaluasi dalam pembelajaran seksual dan mengembangkan perilaku seksual pada anak autis usia remaja dengan pembiasaan dalam kegiatan sehari-hari.Kata Kunci: kompetensi pedagogis, pembelajaran seksual, autisAbstract: This study aims to know about teacher pedagogical competences in sexual learning for adolescents with autism at Fajar Nugraha Special School of Yogyakarta. This research is qualitative descriptive research. The data is collected by observation, interview, and document analysis. Data analysis in this research is qualitative analysis that contains data reduction, data display, and verification. The data validity in this research is technical triangulation and sources triangulation. The result of this research shows that subjects understand and implement the pedagogical competences in sexual learning for adolescents with autism that is accordance with The Regulation of Government 74 Year 2008 Abour Teacher, Article 3, Verse 4. The teachers know the foundation and importance of sexual learning for autism. The teachers know characteristics of adolescents with autism and develop the sexual learning program according to the characteristics of adolescents with autism. The teachers use various methods and medias in sexual learning. The teachers also use the technology in sexual learning for adolescent with autism, but using electronical technology hasn’t be optimized. The teachers evaluate the results learning from sexual learning and develop sexual behavior to adolescent with autism by habituation in daily life.Keyword: pedagogical competence, sexual learning, autism

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Santiesteban Cecilio, Lourdes Teresa, Celia Díaz Cantillo, and Hernán Feria Ávila. "PAPEL DE LAS AGENCIAS Y AGENTES SOCIALES EN LA FORMACIÓN DE LA PERSONALIDAD DE LOS ESTUDIANTES DE PREUNIVERSITARIO." Revista Cognosis. ISSN 2588-0578 3, no. 3 (August 24, 2018): 11. http://dx.doi.org/10.33936/cognosis.v3i3.985.

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En el trabajo se presenta la temática referida al sistema de influencias educativas de las organizaciones sociales en la formación de la personalidad del adolescente de la enseñanza media superior. La necesidad de abordar los fundamentos necesarios para la integración de las exigencias educativas de la enseñanza media superior, con las aportaciones de las organizaciones sociocomunitarias. El motivo de realizar dicha investigación radica, en la insuficiente incorporación en el proceso educativo de la enseñanza media superior, del sistema de influencias de las organizaciones socio comunitario, que afecta la formación integral de la personalidad de los estudiantes. Se sintetiza en una estrategia pedagógica dirigida a lograr la coherencia en el sistema de influencias educativas de las organizaciones socio comunitarias, en la formación integral de la personalidad que se contextualiza en la educación media superior. PALABRAS CLAVE: Influencias educativas; formación de la personalidad; adolescentes. AGENCIES AND AGENTS SOCIAL IN THE FORMATION OF THE PERSONALITY OF PRE-UNIVERSITY STUDENT'S ABSTRACT In the work the thematic one is presented referred to the system of educational influences of the social organizations in the formation of the personality of the adolescent of the superior secondary education. The necessity to approach the necessary foundations for the integration of the educational demands of the superior secondary education, with the contributions of the community organizations partner. The necessity to carry out this investigation resides, in the insufficient incorporation in the educational process of the superior secondary education, of the system of influences of the organizations community partner that affects the integral formation of the personality of the students. It is synthesized in a pedagogic strategy directed to achieve the coherence in the system of educational influences of the community organizations partner, in the integral formation of the personality that you contextualize in the superior half education. KEYWORDS: Educational influences; formation of the personality; adolescents.

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De Oliveira Martins, José Clerton, Fabiana Neiva Veloso Brasileiro, and Francisco Antonio Francileudo. "Processos educativos com adolescentes: reflexões sobre a educação familiar e a pedagogia do ócio." Revista de Humanidades 28, no. 2 (May 9, 2017): 355. http://dx.doi.org/10.5020/23180714.2013.28.2.355-372.

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As relações familiares na adolescência são influenciadas não apenas pelas transformações do adolescente e pelos modelos de educação adotados na relação pais e filhos, mas também pelas interações, expectativas e tarefas que a família é confrontada, durante esse período. Este estudo descreve os modelos de educação adotados por pais e mães de filhos adolescentes e a relação entre estes e a percepção de liberdade e de autonomia dos membros da família. O estudo teve por objetivo apresentar a relação entre a pedagogia do ócio e os modelos de educação adotados por famílias com filhos adolescentes. A metodologia utilizada foi quantitativa e qualitativa. Participaram deste estudo 177 sujeitos, sendo que apenas 6 participaram da etapa qualitativa. Os sujeitos da pesquisa foram pais, mães e filhos adolescentes entre 12 e 16 anos de um mesmo núcleo familiar que foram convocados, de forma aleatória, para participar da pesquisa. Os dados quantitativos foram colhidos através de questionário e analisados através do SPSS e os dados qualitativos foram colhidos através de entrevista e analisados com base na análise de conteúdo proposta por Bardin. Percebemos que os adolescentes parecem reivindicar cada vez mais momentos de ócio, autonomia e liberdade para a execução de atividades consideradas por eles satisfatórias. Em suma, práticas educativas orientadas pela pedagogia do ócio possibilitam: vivências realizadas livremente pelo indivíduo em um tempo com significado subjetivo e que não sejam marcadas por estilos educativos muito restritivos, nem hiperpermissivos.

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Francisco, Julio Cesar, and Roseli Esquerdo Lopes. "Educação judiciária com adolescentes no Município de São Carlos/SP (Judicial education with adolescents in the municipality of São Carlos/SP)." Revista Eletrônica de Educação 15 (December 22, 2021): e5421064. http://dx.doi.org/10.14244/198271995421.

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e5421064This study aims to present an analysis and discussion of the conceptions and inter-institutional educational practices in the functioning of the Socio-Educational System of the Municipality of São Carlos - São Paulo. The research problem is identified by the following guiding question: What are the conceptions and educational practices for the functioning of the Socio-educational System in the Municipality of São Carlos? In order to answer this question, the content analysis was used in the scientific process, supported by an epistemological approach that aims to produce the concrete thinking in the process of abstraction, analysis and synthesis of reality, of historical-dialectic materialistic basis in the production of knowledge. The research results identified perspectives of cooperation between institutions for the functioning of the investigation and reception procedures of young people accused of committing offences. A willingness of public authorities to bring together responsibilities between institutions and society partners was identified in order to seek a better articulation of socio-educational work and offer a more adequate structure to young people, guided by technical-scientific, repressive-reproductive and humanist-existential educational trends. In the diversity of conceptions and specificities in the functions of each institution, there is a commitment to consolidate a pedagogy of cooperation in order to minimize the problems of violence and infractions involving the young population.ResumoEste estudo tem por objetivo apresentar uma análise e discussão das concepções e das práticas educativas interinstitucionais no funcionamento do Sistema Socioeducativo do Município de São Carlos – São Paulo. O problema de pesquisa é sintetizado pela seguinte questão norteadora: Quais são as concepções e as práticas educativas para o funcionamento do Sistema Socioeducativo no Município de São Carlos? De maneira a responder a essa questão, utilizou-se a análise de conteúdo no processo científico, sustentada por uma abordagem epistemológica que visa produzir o concreto pensado no processo de abstração, análise e síntese da realidade, de fundamento materialista histórico-dialético na produção de conhecimento. Os resultados da pesquisa apontam perspectivas de cooperação entre as instituições para o funcionamento dos procedimentos de apuração e de acolhimento aos jovens acusados da prática infracional. Identificou-se uma vontade dos agentes do poder público em congregar as responsabilidades entre instituições e parceiros da sociedade, de modo a buscar uma melhor articulação do trabalho socioeducativo e oferecer uma estrutura mais adequada aos jovens, orientados pelas tendências educativas técnico-científica, repressivo-reprodutivista e humanista-existencial. Na diversidade de concepções e de especificidades nas funções de cada instituição, depreende-se um engajamento para a consolidação de uma pedagogia da cooperação, em vista de minimizar as problemáticas de violências e de infrações que envolvem a população jovem.Resumen Este estudio tiene como objetivo presentar un análisis y discusión de las concepciones y prácticas educativas interinstitucionales en el funcionamiento del Sistema Socioeducativo del Municipio de São Carlos - São Paulo. El problema de la investigación es identificado por la siguiente pregunta norteadora: ¿cuáles son las concepciones y las prácticas educativas para el funcionamiento del Sistema Socioeducativo en el municipio de São Carlos? De manera a responder esta cuestión, se utilizó el análisis de contenido en el proceso científico, apoyado por un enfoque epistemológico que tiene como objetivo producir lo concreto pensando en el proceso de abstracción, análisis y síntesis de la realidad, de fundamento materialista histórico-dialéctico en la producción de conocimiento. Los resultados de la investigación identifican las perspectivas de la cooperación entre instituciones para el funcionamiento de los procedimientos de averiguación y de acogida de los jóvenes acusados de práctica infraccional. Se identificó una voluntad por parte de los agentes del poder público de aunar las responsabilidades entre instituciones y colaboradores de la sociedad para buscar una mejor articulación de la labor socioeducativa y ofrecer una estructura más adecuada a los jóvenes, orientados por las tendencias educativas técnico-científicas, represivas-reproductivistas y humanistas-existenciales. En la diversidad de concepciones y especificidades de las funciones de cada institución, surge el compromiso para consolidación de una pedagogía de cooperación, a fin de minimizar las problemáticas de infracciones que involucra a la población joven.Palavras-chave: Adolescentes, Ato infracional, Educação não?escolar, Sistema socioeducativo.Keywords: Adolescents, Infractional act, Non-school education, Socio-educational system.Palabras claves: Adolescentes, Acto infracional, Educación no?escolar, Sistema socioeducativo.ReferencesBARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Lisboa, Portugal: Edições 70, 2010.BOURDIEU, Pierre; PASSERON, Jean Claude. La reproduction – Éléments pour une théorie du système d’enseignement. Paris – France : Minuit, 1972.BRASIL. Presidência da República. Resolução 113. Secretaria Especial dos Direitos Humanos. Conselho Nacional dos Direitos da Criança e do Adolescente. Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo – SINASE. Brasília – DF: CONANDA, 2006. 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Aragão, Maria Suely Sampaio, Rita Edevanira De Sá Carneiro, and Hidemburgo Gonçalves Rocha. "Adolescentes e suas Percepções sobre a sexualidade." Id on Line REVISTA DE PSICOLOGIA 7, no. 20 (July 30, 2013): 123–51. http://dx.doi.org/10.14295/idonline.v7i20.241.

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O estudo do comportamento dos adolescentes frente à sexualidade tem sido de extrema importância nos estudos realizados pelos mais diversos segmentos sociais. A Psicologia, a Pedagogia além de outras áreas do conhecimento, destinaram seus olhares para este tema que é de uma imensa profundidade. Por ser o adolescente um ser em constantes conflitos com o mundo, acaba tornando-se um elemento dinâmico, sendo necessários vários estudos para que se possa compreender suas ações percepções. O termo “adolescente”, é um vocábulo já é entendido como alguém em mudança, dinâmico, evolutivo, em inúmeros estudos. O objetivo principal deste estudo é conhecer as concepções dos adolescentes relativas à sua sexualidade. Para isso, tornou-se necessário também: a) Caracterizar os sujeitos da amostra; b) Discutir aspectos ligados às concepções dos sujeitos acerca da sexualidade e, c) Analisar aspectos sócio-culturais implícitos nas concepções explicitadas pelos sujeitos. Compreender a adolescência, suas concepções e interação com o meio são fatores primordiais para que se construa um entendimento do pensamento desse grupo, acerca de tão polêmico tema que é a sexualidade.

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Almroth, Melody, Krisztina D. László, Kyriaki Kosidou, and Maria Rosaria Galanti. "Teacher: But Not Student Rating of the Pedagogic and Social Climate in School Predicts Adolescents’ Academic Aspirations." Child & Youth Care Forum 50, no. 5 (January 27, 2021): 885–99. http://dx.doi.org/10.1007/s10566-021-09601-9.

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Abstract Background High academic aspirations relate to higher achievement and better mental health, but less is known about how these aspirations are formed in relation to the educational context. Objective This study aims to investigate the relationship between overall school climate, with particular concern for the dimensions of school level expectations and support as rated by both teachers and students and adolescent academic aspirations. Methods Multilevel logistic models for repeated measures were used in order to investigate the relationship between measures of school climate and adolescents’ academic aspirations. Three annual waves of questionnaire data were used to obtain aggregated teacher- and student-rating of school climate, including specific dimensions of teacher expectations and support. Results Positive teacher-rated overall school climate was associated with an increased odds of adolescents aiming at a university education rather than at a lower one (adjusted OR 1.36, 95% CI 1.14–1.63 for the intermediate tertile; OR 1.39, 95% CI 1.14–1.70 for the highest tertile). A similar trend was found for the teacher-rated measures of expectations and student focus, but not for any of the student-rated school climate measures. Conclusion A positive school climate rated by teachers appears to predict adolescents’ university aspirations. Future research should clarify which aspects of the school climate may influence adolescent academic aspirations from the students’ perspective.

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A., Turukbaeva,. "Pedagogical Conditions as Important Conditions for Overcoming the Failure of Adolescent Student." Bulletin of Science and Practice, no. 1 (January 15, 2023): 307–13. http://dx.doi.org/10.33619/2414-2948/86/44.

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Significant changes taking place in the socio-economic life of the republic are reflected in the activities of the school, which is also forced and must change in order to meet the growing demands of society, the state and parents to improve the quality of education. Undoubtedly, the school understands what difficult, but feasible tasks it has to implement, and makes every effort to develop new curricula, programs, methods that contribute to the improvement of the educational process. Proceeding from this, in the research work, the author cited pedagogical conditions for overcoming the underachievement of adolescent schoolchildren, as well as the professional growth of teachers. With the right creation of pedagogical conditions for each student, it is possible to reduce the failure of adolescent students to a minimum. Adolescents will have an interest in learning, as well as a desire to overcome academic failure. For the optimal interaction of the subjects of the educational process, it is proposed to comply with five pedagogical conditions, the main leitmotif of which is to increase the social and cognitive self-esteem of adolescents and provide motivation to study subjects of the natural and mathematical cycle.

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Rocha, Erimar, Luciano Ribeiro, and Ana Márcia Batista. "Pedagogia e assistência social." Revista Amor Mundi 2, no. 2 (February 28, 2021): 29–40. http://dx.doi.org/10.46550/amormundi.v2i2.62.

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Este trabalho se justificou pela necessidade de se compreender como o problema da vulnerabilidade social, pobreza e violação de direitos contribui para um déficit socioeducacional das crianças e adolescentes tidos muitas vezes como crianças ou adolescentes problemas pela sociedade. Tendo como problema de pesquisa: Que práticas pedagógicas são desenvolvidas pelo pedagogo com crianças e adolescentes em situação de vulnerabilidade social e violação de direitos? Como objetivo geral analisar as práticas pedagógicas desenvolvidas pelo pedagogo com crianças e adolescentes do Serviço de Convivência e Fortalecimento de Vínculos do município de José de Freitas – PI e como objetivos específicos: identificar as propostas filosóficas do Serviço de Convivência e Fortalecimento de Vínculos; verificar os tipos de atividades desenvolvidas pelos pedagogos com crianças e adolescentes em situação de risco e vulnerabilidade social e identificar as dificuldades dos pedagogos no trabalho pedagógico e social. Como metodologia, analisamos alguns documentos produzidos internamente pelo programa social relacionados às atividades realizadas, bem como, a aplicação de questionário semiestruturado. Dessa forma, o trabalho traz uma discussão sobre a área de atuação do pedagogo, identificando as expectativas de atuação enquanto profissional formado que atuará na docência na educação formal e na função de educador social que atua em programas sociais e organizações governamentais.

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Batista, Antonio Alves, and Solange Franci Raimundo. "AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PEDAGOGAS SOBRE INDISCIPLINA NA ADOLESCÊNCIA NO CONTEXTO ESCOLAR." Revista Cesumar – Ciências Humanas e Sociais Aplicadas 22, no. 1 (June 29, 2017): 85. http://dx.doi.org/10.17765/1516-2664.2017v22n1p85-106.

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O presente estudo teve como objetivo identificar as representações sociais de pedagogas sobre a indisciplina na adolescência. Como referencial teórico-metodológico, utilizou-se a Teoria das Representações Sociais, a qual busca investigar como se formam e como funcionam os sistemas de referência utilizados para classificar pessoas e grupos e para interpretar os acontecimentos do cotidiano. Participaram desta pesquisa dez pedagogas de uma cidade do noroeste do Estado de Paraná. A pesquisa é de natureza qualiquantitativa; para a coleta dos dados, utilizaram-se os seguintes instrumentos: a) Questionário Sociodemográfico e b) Roteiro de Entrevista Semiestruturada. Para a análise dos dados, elaboraram-se categorias de análise. Os resultados revelam que as representações sociais das pedagogas sobre indisciplina na adolescência acabam se aproximando de uma concepção que naturaliza o comportamento do indivíduo, uma vez que a própria visão sobre o que viria a ser o “adolescente” apresenta indícios de não haver uma base histórica e teórica sólida para esse conceito. Chegou-se à conclusão que as representações sociais de pedagogas sobre indisciplina na adolescência está centrada em uma visão superficial sobre o que seria o ser “adolescente” e principalmente sobre qual é, de fato, o contexto gerador da indisciplina, o que fez com que as pedagogas acabassem naturalizando, em alguns momentos, e inconscientemente, as ações dos adolescentes em seus contextos escolares.

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Somer, Diana Galone, Constantino Ribeiro De Oliveira Junior, and Solange Aparecida Barbosa de Moraes Barros. "REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DA ESCOLA: UM ESTUDO COM ADOLESCENTES EM ACOLHIMENTO INSTITUCIONAL NO MUNICÍPIO DE PONTA GROSSA/PR." POLÊM!CA 18, no. 1 (July 16, 2018): 16–36. http://dx.doi.org/10.12957/polemica.2018.36066.

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Resumo: Este texto refere-se a uma pesquisa realizada com o objetivo de entender as Representações Sociais que as adolescentes acolhidas, em abril de 2016, na Casa Santa Luiza de Marillac e na Associação de Promoção a Menina (APAM), em Ponta Grossa/PR, possuem em relação à escola. As representações sociais estão ligadas ao grupo, no qual os indivíduos compartilham de uma realidade comum a um conjunto social na vida cotidiana. Ainda, a vulnerabilidade e risco social e suas implicações, no plano subjetivo, são estudadas. Posto que, com a família em situação de risco social seus membros podem se encontrar em vulnerabilidade, especialmente a criança e adolescente, e essas situações podem levá-los ao acolhimento. A metodologia empregada para obtenção e análise dos dados foi: pesquisa exploratória; grupo focal; e análise de conteúdo de categorias temáticas. Com base nos resultados da pesquisa, conclui-se que as relações positivas na escola são com os amigos, trazendo um sentimento de pertencimento; enquanto que as relações e interações negativas são com algumas professoras (os) e pedagogas (os), que tem ações que implicam na ocorrência do: bullying, estigma e a alteridade radical. Esses elementos descobertos influenciam na construção da identidade das adolescentes acolhidas. Percebeu-se que as escolas públicas possuem dificuldades no atendimento das crianças e adolescentes que estão em acolhimento.Palavras-chaves: Alunas/adolescentes acolhidas. Representação social. Escola.Abstract: This text refers to a research carried out with the purpose of understanding the Social Representations that the adolescents refuged in April of 2016 in Casa Santa Luiza de Marillac and the Association of Girl Promotion (APAM), in Ponta Grossa / PR, have in relation to the school. Social representations are linked to the group, in which individuals share a reality common to a social set in everyday life. Furthermore, vulnerability and social risk and their implications, on a subjective level, are studied. With the family at social risk, their members may find themselves in vulnerability, especially children and adolescents, and these situations may lead them to refuge them. The methodology used to obtain and analyze the data was: exploratory research; focus group; and content analysis of thematic categories. Based on the results of the research, we conclude that positive relationships in school are with friends, bringing a sense of belonging; while the negative relations and interactions are with some teachers and pedagogues, who have actions that imply in the occurrence of: bullying, stigma and radical alterity. These uncovered elements influence the construction of the identity of the adolescents. It was noticed that the public schools have difficulties in the care of the children and adolescents that are in refuge.Keywords: Students/teenagers in care. Social representation. School.

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Teixeira, Célia Maria Ferreira da Silva. "Vivência com pais de adolescentes: uma proposta de curso que facilita o relacionamento." Revista Latino-Americana de Enfermagem 4, no. 2 (July 1996): 73–85. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-11691996000200006.

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A autora descreve a experiência na realização de curso de curta duração, destinado a pais de adolescentes e profissionais que lidam com essa faixa etária, O grupo de participantes foi formado por 18 mães de diferentes papéis profissionais: diretora de escola do I grau, coordenadora pedagógica de escola de I e II graus, pedagogas, estudante de pedagogia e estudantes de psicopedagogia. Os motivos das escolhas apresentados pelos participantes centravam-se em dificuldades no relacionamento entre os pais e seus filhos e na busca de formas mais satisfatórias e funcionais da díade pais-filhos. A autora utilizou o referencial sistêmico sobre a adolescência e a metodologia psicodramática com o objetivo de facilitar o entendimento da temática em questão. O curso possibilitou informações sobre os aspectos da adolescência, a repercussão desta no contexto familiar, bem como, propiciou troca de opiniões, e o compartilhar de dúvidas e sentimentos de insegurança frente à tarefa de serem pais de adolescentes, permitindo a construção de novas formas dos pais perceberem, sentirem e expressarem seus afetos.

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Oliveira, Éllen Fuga de, Verônica Meiri da Silva, and Renata Andrea Fernandes Fantacini. "Pedagogia hospitalar: a brinquedoteca em ambientes hospitalares." Research, Society and Development 1, no. 1 (July 5, 2016): 88–104. http://dx.doi.org/10.17648/rsd-v1i1.6.

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Este artigo destaca a importância da Pedagogia Hospitalar, por meio da criação de brinquedotecas em ambientes hospitalares, visto que crianças e adolescentes hospitalizados, mesmo estando em tratamento temporário ou permanente, devem ter acesso aos processos de ensino e aprendizagem de forma lúdica. O objetivo do presente estudo foi analisar o atendimento oferecido na brinquedoteca hospitalar como espaço de interação na pedagogia hospitalar. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica, por meio de livros impressos e artigos científicos que abordam esta temática. Com base nos resultados discutimos que todas as crianças e adolescentes hospitalizados têm garantido o direito a ter momentos de aprendizagem, prazer e alegria dentro do hospital, por meio da Pedagogia Hospitalar e entre os tipos de atendimentos existentes, está a organização e estruturação de brinquedotecas, onde o pedagogo hospitalar poderá atuar visando a estimulação e o desenvolvimento do educando. Ressalta-se a criação de espaços para a brinquedoteca dentro dos ambientes hospitalares, pois proporciona o aprender de forma lúdica. As ações na brinquedoteca direcionadas as crianças e adolescentes podem contribuir para o desenvolvimento dos sujeitos através das brincadeiras, imaginação, bem como aos aspectos psicossociais do enfrentamento as de adoecimento. Concluímos assim a importância da atuação da Pedagogia hospitalar na brinquedoteca, proporcionando o desenvolvimento integral de crianças e adolescentes hospitalizados.

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Lapasovna, Abdujabbarova Musallam, and Kuranova Markhabo Makhammadovna. "Socio-Pedagogical Bases Of Ideological Preventive Work Among Adolescents." American Journal of Applied Sciences 02, no. 10 (October 30, 2020): 41–49. http://dx.doi.org/10.37547/tajas/volume02issue10-08.

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In this article, the ideological preventive work among adolescents has been socio-pedagogically substantiated. The authors have studied the protection of adolescents from destructive ideological influences as a socio-pedagogical challenge and analyzed the current state of prevention processes in mahallas (neighborhoods). They have also revealed the socio-pedagogical features of ideological prevention processes.

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Hipólito, Ingridy Bianca Da Silva, and Francisca Ivoneide Benicio Malaquias Alves. "A Atuação do Pedagogo dentro do Ambiente Hospitalar: O Papel do Pedagogo além da Sala de Aula / The Performance of the Pedagogue within the Hospital Environment: The Role of the Pedagogue beyond the Classroom." ID on line. Revista de psicologia 15, no. 57 (October 31, 2021): 757–68. http://dx.doi.org/10.14295/idonline.v15i57.3249.

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Resumo: A criança e o adolescente que permanecem hospitalizados por muito tempo, necessitam do acompanhamento de um pedagogo que atue no hospital em conjunto com outros profissionais de saúde, buscando garantir que o paciente melhore clinicamente, através de atividades desenvolvidas pelo pedagogo, como também continue a desenvolver a aprendizagem. Assim, o artigo se fundamenta na importância de desmistificar a ideia de que a atuação do pedagogo se limita apenas a sala de aula, sendo perceptível que há outros campos de atuação, como por exemplo, o ambiente hospitalar, foco da pesquisa. O objetivo do trabalho é analisar como o pedagogo pode atuar no campo hospitalar. A metodologia adotada para a realização do trabalho se deu através de uma pesquisa bibliográfica. Os resultados encontrados apontaram que a Pedagogia Hospitalar corresponde ao atendimento diferenciado cujo objetivo é dar continuidade ao ensino escolar dentro dos hospitais, em que é importante levar em consideração os conhecimentos que o paciente possui, continuando assim o trabalho que precisou ser interrompido devido á internação. Nesse contexto, o atendimento hospitalar aborda aspectos psicológicos e fisiológicos de cada paciente, em que se pretende elevar a autoestima deles, permitindo-lhes a oportunidade de continuar o processo ensino e aprendizagem mesmo diante do afastamento da escola. Diante do exposto, foi possível concluir que o atendimento hospitalar precisa ser ofertado como garantia dos direitos à saúde e educação, e por isso deve haver a preocupação em oferecer os meios para que o pedagogo hospitalar possa atuar de maneira responsável e tranquila. É válido ressaltar que este profissional carece ter capacidade e autonomia para elaborar suas atividades a partir da análise da realidade de cada paciente, a fim de criar planejamentos diferenciados que contemple a aprendizagem individual deles, levando em consideração as condições clínicas de cada um, faixa etária, ano escolar e seus saberes já adquiridos, buscando desta forma o melhor para o paciente, tanto na saúde como na educação. Palavras-Chave: Pedagogia; Atendimento Hospitalar; Saúde e Educação. Abstract: Children and adolescents who remain hospitalized for a long time need to be monitored by an educator who works in the hospital together with other health professionals, seeking to ensure that the patient improves clinically, through activities developed by the educator, as well as continuing to develop the Learn. Thus, the article is based on the importance of demystifying the idea that the pedagogue's role is limited to the classroom, and it is noticeable that there are other fields of action, such as the hospital environment, which are the focus of the research. The objective of the work is to analyze how the pedagogue can act in the hospital field. The methodology adopted to carry out the work was through bibliographical research. The results showed that Hospital Pedagogy corresponds to differentiated care whose objective is to continue school education within hospitals, in which it is important to take into account the knowledge that the patient has, thus continuing the work that had to be interrupted due to hospitalization. In this context, hospital care addresses the psychological and physiological aspects of each patient, aiming to raise their self-esteem, allowing them the opportunity to continue the teaching and learning process even when they leave school. Given the above, it was possible to conclude that hospital care needs to be offered as a guarantee of the rights to health and education, and therefore there must be a concern to offer the means so that the hospital educator can act responsibly and calmly. It is worth noting that these professional lacks the capacity and autonomy to develop their activities based on the analysis of the reality of each patient, in order to create differentiated plans that include their individual learning, taking into account the clinical conditions of each one, age group, school year and their knowledge already acquired, thus seeking the best for the patient, both in health and in education.Keywords: Pedagogy; Hospital Care; Health and Education.

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Maslova, Jūlija. "THE IMPACT OF PEDAGOGICAL SUPPORT PROGRAM ON COPING STRATEGIES, ACADEMIC ACHIEVEMENT AND STRESS LEVEL IN ADOLESCENCE." SOCIETY. INTEGRATION. EDUCATION. Proceedings of the International Scientific Conference 2 (May 26, 2016): 181. http://dx.doi.org/10.17770/sie2016vol2.1397.

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The article analyses development of coping strategies and coping resources using in adolescence. Adolescents are often not able to cope with stressful situations because their coping strategies still forming, that leads to academic performance reduction. Therefore, a pedagogical support program for developing coping strategies in adolescents is crucial, and it was elaborated and approved as a formative experiment method. Results revealed that after the implementation of pedagogical support program in the experimental group there were identified effective coping strategies. Also, it was observed that the academic achievement level increased and the stress level decreased in the experimental group.

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Akhtyan, A. G., and M. D. Stepochkina. "Deviant Behavior of Adolescents As a Socio-Pedagogical Problem." Uchenye Zapiski RGSU 19, no. 4 (December 29, 2020): 160–68. http://dx.doi.org/10.17922/2071-5323-2020-19-4-160-168.

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any progressive society takes care of its future, which implies controlled and planned development. The most important role in this task is played by adolescents and young people as a guarantor of the nearest changes and trends in the directions of development of society. The adolescent period of development is one of the most difficult because of going beyond thinking about yourself or about small areas of life, consisting only in performing simple tasks and approval from authorities. However, it is during in this period that a person asks questions about the general order and the world order, shows interest in the state of things in the world, structures much larger than his own personality, family or city.

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Samoylyuk, L. A., and K. G. Logunova. "DISTINCTIVE CHARACTERISTICS OF AGGRESSION IN ADOLESCENTS WITH MILD MENTAL RETARDATION." Pedagogical IMAGE 15, no. 2 (2021): 247–58. http://dx.doi.org/10.32343/2409-5052-2021-15-2-247-258.

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Introduction. This paper presents the results of a comparative analysis of aggressive behavior in adolescents suffering from mild mental retardation given its nature of origin, which could either be a character trait and/or a behavioral pattern, or result from organic brain syndrome. Materials and Methods. The methods used in the study are the method of expert assessment (pedagogic assessment of disordered behavior with the Teacher questionnaire for identifying children with disordered behavior (E. L. Indenbaum); monitoring; psychological diagnostic method (the projective technique Children’s Apperceptive Test (S. Bellak) (Fig.7); analysis of medical history and documents regarding the micro-social environment of the adolescent development; and the mathematical statistics method. Results. Aggressive behavior in adolescents with organic brain syndrome is characterized by a severe disorder of emotional self-control, inadequate responses to an irritator of a certain degree, affective rigidity, and a long time necessary to return to a normal state. Distinctive characteristics of aggressive behavior in adolescents with aggression as an inherent character trait suggest that aggression occurs based on a specific situation and could be self-regulated or managed by exterior regulation. Conclusion. The findings indicate that adolescents with mild mental retardation show aggression differently depending on the nature of its origin. Keyword: aggressive behavior, aggression, adolescents with mental retardation, aggression as a character trait, aggression as a result of organic brain syndrome

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Borisenko, Yu V. "Empirical Results of Practical Application of Psychological and Pedagogic Support of Fatherhood Readiness." Bulletin of Kemerovo State University 21, no. 3 (October 5, 2019): 674–84. http://dx.doi.org/10.21603/2078-8975-2019-21-3-674-684.

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The paper features empirical studies of various technologies of psychological and pedagogic support of fatherhood readiness in adolescences and adults. It also focuses on constructive strategies of fatherhood in adults. The study involved 179 participants including 40 adolescents, whose mean age in the beginning of the study was 16,5 and for the control group – 16,4; and 139 adult males who were also divided into experimental group (mean age=32) and control group (mean age=33). The statistic analysis of the data included descriptive statistic, T-test and dispersion analysis. The results helped to assess the effects of described technologies. The results will be interesting for family consultants and gender researchers.

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Vital, Márcia Gomes Inácio. "SEXUALIDADE PRECOCE: UMA AÇÃO PEDAGOGICA NO ÂMBITO ESCOLAR E FAMILIAR." Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 7, no. 8 (August 31, 2021): 833–42. http://dx.doi.org/10.51891/rease.v7i8.2019.

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RESUMO- O objetivo desse artigo é trazer definições do que é sexo e sexualidade, fazer uma reflexão sobre a sexualidade precoce e suas consequências, e quais tipos de prevenções devem ser feita. Conscientizar adolescentes e pais sobre a sexualidade precoce com uma ação educadora e preventiva no contexto escolar e familiar, pois é uma fase de descoberta para o adolescente e é fundamental a participação dos pais e da escola nesse processo. Para esse trabalho foi utilizado pesquisa bibliográfica em livros, artigos e outros. Como recursos para a pesquisa de campo serão feitas entrevistas com alunos em uma determinada escola. Para fundamentar este artigo foi recorrido a alguns autores como Bearzoti(2018), Belisse (2008), Beraldo(2003), Carneiro(2015), Freud(1937-1939), Gomes(2013), Maia(2010), Simões(2012), Souza(1999), entre outros.

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Francisco, Julio Cesar, Débora Cristina Fonseca, and Roseli Esquerdo Lopes. "Formação continuada e o fazer socioeducativo no campo da Justiça Juvenil." Educação Online 17, no. 39 (April 4, 2022): 196–219. http://dx.doi.org/10.36556/eol.v17i39.1077.

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O artigo tem por objetivo contribuir para a discussão sobre a formação dos profissionais que trabalham no atendimento ao adolescente infrator, tendo como locus de pesquisa um município do interior paulista. Os pressupostos metodológicos da pesquisa foram fundamentados no materialismo histórico-dialético, utilizando-se a análise de conteúdo no processo científico. Os resultados apontam a necessidade de estágios nos espaços das medidas socioeducativas, na preparação para o trabalho especializado com esses jovens, bem como a necessidade da inclusão de profissionais da pedagogia para planejar, acompanhar e subsidiar as práticas educativas no atendimento dos jovens infratores. Ademais, a concretização de ações planificadas no trabalho socioeducativo exige uma discussão formativa continuada que aponte para o conhecimento da trajetória e das demandas educativas de crianças e de adolescentes nas mãos do Estado.

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Наталія Савінова, Ніна Стельмах, Марія Берегова, and Тетяна Іванова. "TEENAGERS’ AGGRESSION AS A PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL PROBLEM." Collection of Scientific Papers of Uman State Pedagogical University, no. 3 (September 4, 2020): 133–41. http://dx.doi.org/10.31499/2307-4906.3.2020.219112.

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The article analyses a sufficient number of psychological literature on the problem of aggression. We have revealed the state of development of the problem under study in science, its conceptual and theoretical foundations, namely the following provisions: determination of personality behaviour by dialectical unity of external and internal (dependence of behaviour on biological and social factors); abrupt, stage personal development in ontogeny; personality development is caused by a complex influence on her psyche of heredity, environment, upbringing. The driving force behind personality development is contradiction. The development of aggression occurs in the process of socialization of the individual, and its manifestations depend on individual-psychological characteristics, social competence in the conditions of aggression, cognitive and psycho-emotional state, etc.We have found out that there are different approaches to the study of aggression, the reasons for its occurrence, to determine its nature and structure of aggressive personality behaviour. It has been established that, despite the controversy of this issue, its various interpretations, psychologists are united in the fact that aggression is a form of behaviour aimed at harming another living being. Aggressiveness is a personality trait that expresses readiness for aggression. Aggressive behaviour is a complex and multifaceted process that involves various factors, both social and biological. We have identified the prerequisites and causes of aggression in adolescence. The authors identified criteria and indicators that diagnosed the aggression of adolescents in two secondary schools: district and city. We found the levels of aggression in adolescents from both schools based on the interpretation of the obtained data. As a result of correlation measurements, we found a higher level of aggression in adolescents of urban school.

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Babych, Liudmyla. "The Problem of Formation of Civic and Social Competencies of Teenagers in the Process of Socio-Pedagogical Communication." Bulletin of Luhansk Taras Shevchenko National University 1, no. 1 (339) (2021): 22–30. http://dx.doi.org/10.12958/2227-2844-2021-1(339)-1-22-30.

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The article is devoted to the problem of formation of civic and social competencies of teenagers in the process of social and pedagogical communication. The main focus is on revealing the essence and content of concepts «civic competence», «social competence». Features of adolescence, and also the importance and possibilities of formation civic and social competencies of this age period in the process of socio-pedagogical communication are revealed. It is noted that there is a need for more detailed study: the content of the concept «civic and social competencies of teenagers»; features of the formation of civic and social competencies of teenagers in the process of socio-pedagogical communication; technologies for the formation of civic and social competencies of adolescents in the process of socio-pedagogical communication; criteria, indicators and levels of formation of civic and social competencies of adolescents; improvement of diagnostic tools of assessment of the level of civic and social competencies of adolescents, and also improving the content, forms and methods of training of subjects of the process of formation of civic and social competencies of adolescents in general secondary education institutions; development of scientific-methodical and information support of the process of civic and social competencies of adolescents among general secondary education institutions, etc.

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PONTTES DE PAULA, LEYLLE KELL. "PEDAGOGIA HOSPITALAR." Revista Territórios 03, no. 06 (June 30, 2021): 225–32. http://dx.doi.org/10.53782/24.

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A Pedagogia Hospitalar apresenta-se como um recurso primordial para o escolar hospitalizado, já que quando uma criança se encontra na qualidade de internada, toda a sua trajetória é, de certa forma interrompida de súbito, o que pode gerar muitas vezes ansiedade, frustração e até mesmo trauma de diversas origens. Infelizmente o número de pedagogos atuando em hospitais é muito pequeno, apesar da eficácia comprovada entre os hospitais que atuam com esses profissionais. Contudo, os voluntários e palhaços profissionais têm uma grande aceitação entre as crianças, levando-lhes alegria e entretenimento. Em geral, a Pedagogia hospitalar visa suprir as necessidades básicas cognitivas e sensitivas das crianças e adolescentes, tanto para manter o equilíbrio emocional, quanto para impedir a defasagem de aprendizagem que se dá ao afastamento escolar em longo prazo, transmitindo ao educando segurança e capacidade de desenvolvimento em todos os âmbitos.

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Moura de Freitas, Renan. "PELO DIREITO DE SONHAR: FORÇANDO FRONTEIRAS ENTRE A SOCIOEDUCAÇÃO E A PEDAGOGIA DA INDIFERENÇA." História e Cultura 11, no. 2 (December 27, 2022): 186–204. http://dx.doi.org/10.18223/hiscult.v11i2.3674.

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Resumo: as medidas socioeducativas se caracterizam como políticas de atendimento voltadas aos adolescentes com quem a lei entra em conflito. Durante a medida de internação, um jogo de técnicas pedagógicas entra em cena, ancoradas pelos próprios dispositivos jurídico-correcionais típicos dos espaços de privação de liberdade. No presente artigo, buscou-se discutir como uma pedagogia da indiferença foi forjada no interior de uma cultura menorista presente no atendimento ao adolescente, ao tempo que intentou-se erguer fronteiras em torno dessa concepção pedagógica e o sonho de uma socioeducação a partir de um outro lugar. Trata-se de um estudo teórico-epistemológico, com base em referenciais bibliográficos. Aspectos importantes foram delimitados para compreensão das técnicas pedagógicas adotadas no contexto socioeducativo, vinculados aos princípios da ressocialização e da concepção patológica do adolescente. Palavras-chave: Socioeducação; Pedagogia da Indiferença; Cultura menorista. Abstract: socio-educational measures are care policies aimed at teenagers in conflict with the law. During the internship measure, a set of pedagogical techniques, anchored in the same legal- corrective devices typical of spaces deprived of liberty, were applied. This article discusses how the Pedagogy of Indifference was established within a minority culture present in teenage care, considering the time when there was an attempt to build boundaries around this pedagogical conception and the dream of a socio-education from another place. The present study is theoretical-epistemological, based on bibliographical references. Important aspects were delimited for understanding the pedagogical techniques adopted in the socio-educational context, linked to the principles of resocialization and the pathological conception of teenagers. Keywords: Socio-education; Pedagogy of indifference; Minority culture.

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Oliveira, Walter Ferreira de. "Educação social de rua: bases históricas, políticas e pedagógicas." História, Ciências, Saúde-Manguinhos 14, no. 1 (March 2007): 135–58. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-59702007000100007.

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Aborda a educação social de rua como sistema pedagógico, surgido na América Latina ao final da década de 1970, quando chamava a atenção o crescimento das populações de rua, sobretudo crianças e adolescentes. Os primeiros educadores sociais de rua foram agentes de pastoral, na praça da Sé, reduto de crianças de rua em São Paulo. Fundando-se na Teologia da Libertação e nas pedagogias de Paulo Freire, Celestine Freinet, Anton Makarenko e Emília Ferreiro, esses educadores desenvolveram um campo conceitual e participaram da promulgação da Constituição Federal de 1988, particularmente na elaboração e implantação do Estatuto da Criança e do Adolescente. Sofrendo as conseqüências da descontinuidade programática em trocas sucessivas de governos, a educação social de rua encontra-se latente. É importante conhecer suas propostas conceituais.

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Silva, José Levítico, and Ana Cristina Rodrigues. "A PEDAGOGIA DE SÃO JOÃO BOSCO: A FILOSOFIA NA EDUCAÇÃO FAMILIAR PARA VIVER O AMOR." Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 9, no. 1 (January 31, 2023): 795–806. http://dx.doi.org/10.51891/rease.v9i1.8312.

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O referido artigo aborda em dois capítulos A Pedagogia de São João Bosco: a filosofia na educação familiar para viver o amor. No capítulo I, apresenta-se a vida de Dom Bosco, que se dedicou a formação de meninos e adolescentes, utilizando a pedagogia do amor, baseada em um tripé: razão, religião e bondade. O capítulo II transcorre-se sobre a filosofia na educação familiar para viver o amor, relacionando a Pedagogia do amor, de Dom Bosco, com a educação das crianças contemporâneas, enfatizando a importância da educação familiar para a formação moral, religiosa e educacional das crianças e jovens de nossos tempos.

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Villadsen, Katrine Weiersoe, Charlotte Blix, and Kirsten A. Boisen. "More than a break: the impact of a social-pedagogical intervention during young persons’ long-term hospital admission – a qualitative study." International Journal of Adolescent Medicine and Health 27, no. 1 (February 1, 2015): 19–24. http://dx.doi.org/10.1515/ijamh-2014-0009.

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Abstract Background: Critical illness and long-term or repeated hospitalization can affect normal adolescent development. As a result, adolescents may feel isolated and “misplaced” on both pediatric and adult departments. The mission of the Center of Adolescent Medicine is to improve conditions for adolescent patients. To achieve this, the social educator offers an individualized social-pedagogical intervention for young people during long-term or repeated hospitalization. Objective: The aim of this study was to identify the impact of the social-pedagogical intervention using a qualitative approach. Materials and methods: A trained anthropologist interviewed seven adolescents who had individual sessions with a social educator during their hospital stay. The interviews were recorded and transcribed verbatim, and the transcripts were coded and thematized continuously. Results: Through qualitative analysis, the following themes emerged: Recreation; Structure, participation, and motivation; and Friends and social network. The social-pedagogical approach is a combination of interpersonal relationships and individually tailored recreational activities. Even small entertaining activities changed the focus from patient identity and contributed to the feeling of being “normal.” All young patients reported that the increased opportunities for decision-making and influence on the daily structure supported the feeling of being recognized and respected as an individual person as well as increased their motivation to go through their treatment. The interviewees emphasized the importance of experiencing something that was worth telling their friends about to help them stay in touch. Conclusion: Although the young patients emphasized the recreational aspects, the time spent with the social educator facilitated training in social competencies as well as conversations about emotional and sensitive topics.

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Souza, Amanda Lins Tavares. "PAPEL DO (A) PEDAGOGO (A) HOSPITALAR: UM ENSINO HUMANIZANTE NO HOSPITAL OSWALDO CRUZ EM RECIFE – PERNAMBUCO." Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 7, no. 2 (February 27, 2021): 20. http://dx.doi.org/10.51891/rease.v7i2.589.

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Este artigo faz uma explanação do papel do (a) pedagogo (a) hospitalar, através de uma análise teórica e empírica vivenciada no Hospital Oswaldo Cruz em Recife – PE, por ser o único da região que comporta essa modalidade de ensino. A Pedagogia Hospitalar é uma área de atuação que visa proporcionar atendimento educacional as crianças e adolescentes que, por motivos de doenças se encontram acamadas e precisam de atendimento na classe hospitalar ou individual (nos leitos), de modo a não perderem o ano letivo. Este artigo levanta o seguinte problema de pesquisa: “Qual é o papel e a atuação pedagógica desenvolvida pelo (a) Pedagogo (a) no espaço Hospitalar?” Apresenta como Objetivo Geral: Analisar as práticas pedagógicas adotadas pelo Pedagogo Hospitalar visando a compreensão de sua metodologia, avaliação e didática de ensino tanto nos leitos hospitalares quanto na sala de aula do Hospital Universitário Oswaldo Cruz em Recife – PE de modo a compreender as dificuldades e conquistas adquiridas por este profissional em sua atuação. A metodologia utilizada para realizar este trabalho foi a qualitativa bibliográfica e de campo a qual se utilizou da técnica de observação não participante e de uma entrevista com a pedagoga do referido hospital, seguida de uma análise dos dados qualitativa que evidenciou a importância dessa prática pedagógica e como ela precisa ser expandida para demais hospitais públicos e privados de modo a olhar com amor pedagógico o ato de cuidar das crianças e adolescentes em estado de internação hospitalar.

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Shabanov, Artyom Gennadievich. "Psychological and pedagogical support of the social success of adolescents in school." Siberian Pedagogical Journal, no. 4 (September 8, 2021): 34–42. http://dx.doi.org/10.15293/1813-4718.2104.04.

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At present, the issue of development, formation and support of the social success of the younger generation is relevant on a global scale and in Russia. In adolescence, new basic needs and leading activities are formed, so it is very important to effectively interact with other people and positively self-actualize. The purpose of the article is to analyze the social success of adolescents and develop recommendations for the psychological and pedagogical development of success. Methodology and methods of research. An activity-based approach that sets the benchmark for the inclusion of a teenager in a variety of directions of emotionally saturated socially recognized and socially approved activities. Adolescence was studied in the works of L. I. Bozhovich, T. V. Dragunov, N. I. Krylov, A.V. Petrovsky, N. N. Tolstykh, D. I. Feldstein, D. B. Elkonin, E. Erikson and others. Studies of the theory of success were conducted on a multi-scale in various branches of social and humanitarian knowledge by domestic scientists (V. I. Bakshtanovsky, N. A. Baturin, O. I. Efremova, E. T. Konyukhova, E. M. Korzh, G. Yu. Ksenzova, V. A. Labunskaya, A. K. Markova, N. I. Nefedova, A. M. Rikel, G. L. Tulchinsky) and foreign scientists (A. Bandura, U. James, D. A. Dilman, K. Mannheim, R. Strenberg, P. Tillich, E. Fromm). Research methods: test of life orientations (D. Krambo, L. Makholik, adaptation of D. A. Leontiev), questionnaire “Determination of success” (D. A. Bukhalenkova), questionnaire “Style of self-regulation of behavior”, expert assessment of social success (N. V. Kalinina). Conclusion. Pedagogical observation allowed us to judge the lack of a deep understanding of social success among adolescents, the veiled value views on social attitudes, principles, norms and requirements. The respondents are influenced by authorities who directly invest certain ideals of the present and future in the ideological position of a teenager.

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Nikitskaya, E. A. "Forms of psycho-pedagogical work to overcome the negative factors in professional self-determination of teenagers with deviant behavior." Psychology and Law 7, no. 1 (2017): 25–33. http://dx.doi.org/10.17759/psylaw.2017070103.

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The article examines the problem of professional orientation of students of adolescence with deviant behavior in secondary school. The author emphasizes the importance of understanding that without psycho-pedagogical assistance to professional orientation component development of "difficult" teenagers is very difficult and often even impossible. These difficulties caused by both objective reasons – the complexity of the process of professional selection in the current socio-economic situation and subjective age and personality characteristics of adolescents with deviant behavior. In this regard, the article describes the main factors affecting the formation of deviant adolescents the ability to professional self-determination, and proposes to the understanding and application of some form of psycho-pedagogical work on overcoming difficulties in professional self-determination of this category of students. The forms were tested in real teaching practice.

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