Дисертації з теми "Niveau de français"
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Ingeland, Elisabeth. "La taille du vocabulaire chez des apprenants de français de niveau universitaire : Combien de mots français connaissent des étudiants de différents niveaux ?" Thesis, Stockholms universitet, Romanska och klassiska institutionen, 2018. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:su:diva-166838.
Анотація:
This is a study of vocabulary size that examines the numbers of French words that students on different university levels know. It also compares how the vocabulary size differs depending on the students’ levels of acquisition. The method we use is the Vocabulary Size Test “TTV”, (Test de la Taille du Vocabulaire) that measures the number of French words on different levels of frequency, where the maximum number of words to obtain is 10 000. We have created two groups on different levels of acquisition at the University of Stockholm: group 1 consists of first semester students, and group 2 of a mixture of students from third and fourth semester of French. In the results, we can see that group 2 has obtained a significantly higher number of words on the test than group 1, namely 8 224 verses 6 831. Further we have found that not all students follow the predicted pattern when it comes to word frequency, which predicts that the largest amount of words is to be found in the highest frequency word span. We discuss advantages and inconveniences of different vocabulary size tests, and explain the importance of word frequency in this type of study.
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Aujsatid, Wanee. "Evaluation de productions écrites en français d'étudiants thai͏̈landais de niveau universitaire." Besançon, 2003. http://www.theses.fr/2003BESA1030.
Анотація:
Cette these a pour but d'etudier et d'expliciter la mise en pratique par les enseignants d'une evaluation de productions ecrites en français d'etudiants thai͏̈landais de niveau universitaire. La recherche a ete conduite aupres d'enseignants et d'etudiants de français de deux universites. Trois outils de recherche leur ont ete adresses : pour les etudiants (production d'un texte argumentatif, enquete par questionnaire et entretien sur leurs activites ecrites en cours/en dehors du cours, attitudes a l'egard de l'evaluation faite par leurs professeurs) ; pour les enseignants (evaluation de copies d'etudiants, enquete par questionnaire et entretien sur leurs formation et experience en enseignement et en evaluation des ecrits, conception du savoir-ecrire, attitudes vis-a-vis des difficultes des etudiants en matiere d'expression ecrite en français, caracteristiques de leurs pratiques evaluatives). Les resultats obtenus contribuent a une reflexion sur divers aspects en evaluation des productions ecrites (aspect multidimensionne de l'ecrit, criteres d'evaluation)The objectives of this thesis are to study and to explicate the evaluation by teachers of french written productions of thai university students. Our comparative case study concerns french teachers and students of two universities. Three investigation instruments were used for each group of subjects : for the students (writing of an argumentative text, questionnaire and interview about their writing activities inside and outside the classroom, attitudes towards their teachers'evaluation) ; for the teachers (evaluation of students'texts, questionnaire and interview about their formation and experience in teaching and evaluation of french written productions, conception of writing skills, attitudes towards students'difficulties in french written expression, characteristics of their evaluation methods). The results of this research contribute to an reflection on diverse aspects in evaluation of french written productions (multidimensional aspect of wrting, evaluation criteria)
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Guerroud, Yassine. "Trois essais sur l'éco-innovation au niveau de l'entreprise : le cas français." Electronic Thesis or Diss., Université Côte d'Azur, 2021. http://www.theses.fr/2021COAZ0015.
Анотація:
L'idée longtemps soutenue dans la littérature était que le contexte réglementaire environnemental jouait un rôle négatif sur l'activité économique des entreprises et leur prospérité. À partir des années 1990, cette vision a commencé à changer avec l'idée que le conflit entre les performances économique et environnementale devrait être approché différemment. Plus concrètement, les décisions politiques et les efforts des chercheurs ont amorcé une nouvelle approche selon laquelle ni le cadre réglementaire ni la réduction de la pollution ne devaient se traduire en une pénalisation de l'activité économique. Selon ce contexte, les entreprises doivent introduire des innovations environnementales ou des éco-innovations qui, comme leur nom l'indique, sont des innovations avec des externalités négatives réduites sur l'environnement. L'objet de cette thèse s'inscrit dans ce contexte, et a pour objectif d'apporter des éléments d'analyse nouveaux à la littérature, d'approfondir l'analyse existante sur la question de l'éco-innovation au niveau de l'entreprise, et de mettre en lumière le contexte de la France.Le premier chapitre de cette thèse représente une revue théorique et conceptuelle de la littérature sur l'éco-innovation. Elle est fondée sur plusieurs contributions dans le domaine, et a pour objectif de souligner l'impact de l'éco-innovation sur la performance de l'entreprise ainsi que les conséquences liées à son activité. Cette revue propose de structurer les effets de l'adoption de l'éco-innovation en les scindant en deux groupes : les effets internes et les effets externes. D'abord, les effets internes sont principalement liés à l'emploi et la capacité de l'entreprise à en créer, ou à avoir un impact qualitatif par accroissement des qualifications. Ensuite, les effets externes concernent les relations que les entreprises développent entre elles sous la pression de la réglementation environnementale, via la modification de la chaine de valeur, par exemple. Le but de ce chapitre est d'expliquer ces mécanismes en soulignant également d’autres aspects en rapport avec l’éco-innovation.Le deuxième chapitre présente un cadre théorique et une étude empirique sur les déterminants de l'éco-innovation sur des données françaises. La littérature sur la question n'est pas très abondante, en particulier concernant la France, et la prise en compte des éco-innovations organisationnelles et de marketing est souvent ignorée. L'étude à travers ce chapitre vise à éclairer ces zones d'ombre. Les résultats montrent une grande importance de la réputation de l'entreprise pour l'introduction des quatre types d'éco-innovation, une importance de la réduction des coûts ainsi que l'implémentation de bonnesDépôt légal de la thèseDonnées complémentairespratiques environnementales pour l'éco-organisation, et l'importance des aides gouvernementales et subventions ainsi que les contrats avec les clients pour l'éco-innovation de marketing.Le troisième chapitre analyse la question de l'impact de l'éco-innovation sur la croissance de l'entreprise, en prenant en considération deux indicateurs de croissance : emploi et chiffre d'affaires, analysés sur données françaises. L’étude empirique vise à mesurer l'impact de l'introduction des différents types d'éco-innovation sur les deux indicateurs de croissance retenus. Suivant la littérature récente, des régressions par quantiles sont effectuées étant donné que la croissance des entreprises n'est ni homogène ni linéaire. Les résultats montrent une relation positive et significative entre l'éco-innovation et la croissance du chiffre d'affaires du dernier quantile. Ces résultats ne sont pas vérifiés quant à la croissance de l'emploi. D'autres variables, principalement l'activité de brevetage, la recherche et développement et l'appartenance à un groupe d'entreprises. se révèlent être importantes pour la croissance des entreprises de l'échantillon, et ce quel que soit l'indicateur de croissanceThe idea supported in the literature for a long time was that the regulatory framework had a negative impact on the activity of firms, as well as on their prosperity. Starting from the 1990s, this vision started to change progressively and was substituted by a new approach in which the conflict between economic and ecological performance should be approached differently. More concretely, political decisions and researchers' endeavours triggered this new approach according to which neither the regulatory framework nor the reduction of pollution should involve any economic activity harming. According to this context, firms should introduce environmental innovations or eco-innovations which are, as their name suggests, innovations with less environmental negative externalities. The content of this thesis sticks with this context and aims to bring in new elements to the debate, to deepen the extant analysis related to the questions of the introduction of eco-innovation at the firm level, as well as by highlighting the French context.The first chapter of this thesis presents a theoretical and conceptual literature review on eco-innovation. This review is based on a bench of contributions in the field and aims to underline the impact of eco-innovation on firm performance, as well as the different consequences related to its activity. This review suggests that the effects of the introduction of eco-innovation can be decomposed into two separate categories: the internal effects and the external effects. First, internal effects are mainly related to employment and to the ability of firms to create more jobs, also including qualitative substitution effects based on improved qualifications. Second, external effects are related to changes in relationships across firms while complying with the environmental regulation through the transformation of the supply chain. The objective of this chapter is to develop and explain these mechanisms alongside other aspects related to eco-innovation.The second chapter includes a theoretical and an empirical analysis on the determinants of eco-innovation based on French data. Literature on the question is generally quite scarce, particularly regarding France, and almost inexistent concerning eco-organisational and eco-marketing innovations.The analysis along this chapter aims to emphasise these points, in a context marked by an increasing adoption of eco-organisational and eco-marketing innovations by firms. Results reveal a great importance of firm's reputation ahead of the introduction of all types of eco-innovation (product, process, organisation, and marketing), the importance of cost savings as well as the implementation of good environmental practices for the introduction of eco-organisational innovation, and the role of existing governmental aids and the contracts with customers for the introduction of eco-marketing innovation.Finally, the third chapter deals with the question of the impact of eco-innovation on firm growth, considering two growth indicators: employment and turnover, and analysing French data. After the presentation of a literature review, the empirical analysis is developed to analyse the impact of the introduction of eco-innovation (with no distinction in types), on both growth indicators previously explained. Following the very recent literature, multiple quantile regressions are performed given the non-linearity and the heterogeneity of firms' growth. Findings reveal a positive and significant relationship between eco-innovation and turnover growth of the top decile (10%) of the sample. Meanwhile, these results are not confirmed regarding eco-innovation and employment growth. Finally, other variables, namely patenting activity, research and development, and group ownership, are found to be important for firms' growth of the sample whatever the growth indicator used
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Dubreuil, Arnaud. "Le niveau de négociation dans les rapports collectifs de travail en droit français." Paris 2, 1992. http://www.theses.fr/1992PA020024.
Анотація:
Le droit de la negociation collective est domine par l'opposition entre la negociation centralisee et la negociation decentralisee. La recherche etudie l'origine politique et juridique de la substitution de la negociation professionnelle centralisee a la negociation d'entreprise decentralisee et plus contractuelle. En ecartant le recours a une interpretation modernisee du code civil (rouast-saleilles-demogue) au profit d'une regime legal inspire par les catholiques sociaux et les economistes (jay-boissard-duthoit), la negociation collective est devenue en france du tripartisme, domine par l'etat (1936-1946-1950). Il est donc particulierement difficile de combiner les deux modeles de negociation comme la legislation tente de la faire depuis 1971. La succession de textes legislatifs (1982-1986-1987) et les querelles doctrines ou politiques prouvent que le droit francais reste instable et les solutions precaires. La negociation collective revele de trop nombreux regimes legaux, ce qui favorise meme le retour pour la negociation d'entreprise, de l'emploi du droit civil. La multiplicite des regimes et des niveaux engendre complexite, incoherence, contraduction et insecurite juridique. Cette situation contribue a entretenir la "crise du droit du travail"Recent changes in the french social law conducted toi a dispute about the value and futurs of the usual centralised bargaining structure. The research studies why the french social law emphazised centralisation and how it tries and manages now to associate the centralised and decentralised models of social negotiation and collective bargaining. The research contests the usual explanation of the implementation of a specific legal gramework for collective agreement because of the limits of civil law. It points out that the sat of social laws (1936-1946-1950) originated a state-oriented and state dominated system of social regulations instead of genuine collective bargaining. Constant changes of the legal system (1982-1986-1987) show that adjustements are still difficult, as far as companies need mors flexibility thay develop new practices and decentralisation is at its maximum, often by using back again civil law instead of social law if it is more convenient; the system characterizes itself now by the maximum of inconsistency and complexity. As a final result, employers, unions and governement have to face, through the crisis of the legal framework of collective bargaining, the so-called crisis of social law
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Le, Ninan Claude. "Les temps du passé en français : analyse théorique et propositions didactiques pour leur enseignement au niveau secondaire en Thailande." Besançon, 1988. http://www.theses.fr/1988BESA1020.
Анотація:
L'analyse théorique des temps du passé fait appel à une méthodologie susceptible d'applications didactiques. Le terrain retenu pour ces dernières est l'enseignement secondaire en Thaïlande. L'imparfait, le passé composé et le passé simple sont analysés dans le cadre de textes poly-verbes classés en deux catégories : textes mono-temps, textes poly-temps. L'emploi des temps est expliqué par la nature des relations chronologiques qui lient les évènements dénotés par les verbes. Les relations causales jouent un rôle particulièrement important dans l'établissement de celles-ci. Un système de représentation topologique bidimensionnel permet de visualiser l'ensemble des relations chronologiques d'un texte et de mettre en évidence certains phénomènes : relations d'inclusion, de précédence disconnectée, relations temporelles floues. Les propositions didactiques s'appuient sur les résultats de l'analyse théorique, ce qui nécessite de la part des apprenants une connaissance des relations chronologiques, qui sont d'abord présentées dans leur langue maternelle. Par ailleurs, certaines erreurs d'apprenants peuvent être interprétées comme étant d'origine interlinguale. Pour ces deux raisons, un chapitre est consacré à l'expression du temps et de l'aspect en thaï. Les propositions didactiques utilisent partiellement des textes de la méthode d'enseignement la plus utilisée en Thaïlande : "la France en direct", dans une version adaptée localement.
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Boughdad, Saadia. "Approche d'une pédagogie de l'enseignement du français, au niveau supérieur au Maroc, suivant des besoins et des objectifs spécifiques." Paris 3, 1994. http://www.theses.fr/1994PA030171.
Анотація:
Au maroc, l'arabisation des disciplines scientifiques a touche le primaire et le secondaire de sorte que la premiere promotion de bacheliers arabises est sortie en 1990. Au superieur, l'enseignement de ces disciplines continus a etre donne en francais. Pour permettre a l'apprenant arabise de suivre l'enseignement apres le baccalaureat, les institutions marocaines, dont l'ecole nationale d'agriculture de meknes, ont mis en place, en 1989, des cellules d'enseignement du francais fonctionnel. L'analyse du contenu des programmes fait ressortir des besoins en langue cible a l'oral comme a l'ecrit, ceux-ci different selon les matieres. Ils font l'objet de differents modules en francais fonctionnel donne a 4 niveaux differents. L'evaluation de cet apprentissage au moyen des scores obtenus par les apprenants fait ressortir une acquisition des competences ciblees ainsi qu'une insertion du francais fonctionnel au programme de l'etablissement. Le public cible a obtenu un baccalaureat scientifique et subi une selection par concours il provient de differentees regions du marco et ou de l'etranger selon un quota. Il est age de 18 a 30 ans. Il appartient a differentes categories socioprofession nelles. L'influence de l'appartenance socioprofessionnelle s'estompe au fil des anneesIn morrocco the arabisation of scientifique disciplines affect the primary and the secondary. But in the university this discipline are continued to be teaching in french language. To allow to student to continued his studies in university the morroccan institutions which ecole nationale d'agriculture de meknes are install in 1989 a fonctionnal french teaching. And this study try to assess the contribution of this teaching in relation to the needs of this students in this establishment
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Nakamura, Atsuko. "Étude d'un contenu langagier et culturel de français langue étrangère à l'intention d'apprenants japonais débutants de niveau universitaire." Paris 3, 1994. http://www.theses.fr/1994PA030131.
Анотація:
Les etudiants japonais sont peu armes linguistiquement et culturellement pour mener a bien une pratique langagiere en france. Leur faible competence de communication provient notamment de leurs carences lexicales, qui se repercutent sur leurs competence aussi bien linguistique que culturelle. Manuels locaux qui ne leur fournissent pas les outils communicatifs et a celui d une methode universaliste comme. Le nouveau sans frontieres 1 ( tres utilisee par le public japonais qui ne repondent pas a leurs besoins. En tenant compte de l importance du lexique pour la competence generale et des carences lexicales des etudiants japonais, nous proposons un contenu methodologique qui privilegie les mots pour la description linguistique et culturelle et pour un apprentissage des rudiments indispensable a la communicationLinguistic and cultural means are hardly available to the japanese students learning french in japan if they want to practice their french in france. They are not able to communicate properly because they lack basic vocabulary, a lack which has consequence on their competence, both linguistic and cultural. This competence is directly linked with the contents of their locally made language books which do not provide them with sufficient communicative tools, and with those of a universal method like le nouveau sans frontieres 1 (widely used by japanese beginners), which does not answer their needs either. Taking into account the part held by lexis in the general competence and the vocabulary deficiencies of japanese students, we suggest a methodological content which insists on words for the linguistic and cultural description and for a learning of basic communicative tools
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Nasr, Véra. "Quelle place pour la traduction dans l'enseignement/apprentissage du FLE au niveau avancé en milieu exolingue ? , le cas du Liban." Paris 3, 2001. http://www.theses.fr/2001PA030137.
Анотація:
La présente recherche engage la réflexion sur le recours à la langue maternelle dans l'enseignement/apprentissage d'une langue étangère, en voulant réhabiliter l'activité où ce recours est le plus systématique : la traduction. Mais il faudra prendre garde à ne pas faire l'amalgame dangereux entre la position défendue dans cette thèse et celle qui prévalait sous le règne de la méthodologie traditionnelle de l'enseignement des langues. C'est une traduction "nouvelle" que nous prônons. . . Une traduction créative. . . Une traduction-(re)création. . . Pour preuve, au mot-à-mot servile et stérile succédera la réexpression spontanée du sens du message. Au dictionnaire bilingue viendront s'ajouter les sourves de documentation les plus diverses, allant du monolingue à tout ce qui a été écrit -ou dit- sur le sujet à traduire. .This research aims at reflecting upon the use of one's mother tongue in the learning process of a foreign language, by rehabilitating the one activity which allows a systematic use of mother tongue, translation. However, it's important not to mix up the believes that we entertain in this thesis with assumptions that were those of the traditional methodology of language teaching. We're proposing here a "new" translation, a creative one, a translation as a (re)-creation. . . No more word for word rendering, no more hindering or useless exercices. Only a spontaneous expression of the meaning. The use of bilingual dictionaries is no more enough : a wide panel of documents contributes to the understanding and to the writing processes. .
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Wilkinson, Jane. "L'anxiété langagière chez les locuteurs d'anglais de niveau universitaire selon le programme d'apprentissage du français langue seconde préalablement suivi." Master's thesis, Université Laval, 2011. http://hdl.handle.net/20.500.11794/22440.
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Husseynova, Tarana. "L' enseignement du français langue étrangère au niveau débutant en Azerbaïdjan vise-t-il l'acquisition de la compétence langagière ?" Université Marc Bloch (Strasbourg) (1971-2008), 2007. http://www.theses.fr/2007STR20009.
Анотація:
Dans le but de savoir si le français langue étrangère est enseigné en Azerbaïdjan en vue d’acquisition de la compétence langagière qui constitue aujourd’hui l’objectif de l’enseignement/apprentissage des langues étrangères nous avons effectué une recherche en analysant : - les instructions officielles : le programme pour l’enseignement du français oral et écrit ; - les manuels utilisés dans les filières traditionnelle et exploratoire : le Manuel de français et Campus 1 ; - l’enseignement du français en classe de langue : observation et analyse des cours de français dans les filières traditionnelle et exploratoireIn order to understand whether French as a foreign language is taught in Azerbaijan in view of acquisition of language competence, which constitutes nowadays an objective of foreign language teaching, we carried through a research by analysing : - official instructions: the schedule for oral and written skills teaching of French ; - manuals used in traditional and exploratory groups of learners: Manuel de français and Campus 1 ; - teaching of French in a language class: observation and analysis of French courses in traditional and exploratory groups of learners
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DELBARRE, Franck. "Les formes verbales du français : constatation d'un certain type d'erreurs dans une classe de niveau supérieur." 名古屋大学大学院国際言語文化研究科, 2009. http://hdl.handle.net/2237/14071.
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Olenine, Tatiana. "Enseignement des compétences linguistiques et culturelles à des étudiants de niveau perfectionnement en français langue étrangère." Paris 3, 1997. http://www.theses.fr/1998PA030075.
Анотація:
Cette recherche s'appuie sur une experience de plusieurs annees faite avec des etudiants de niveau perfectionnement +en situation endolingue; possedant au minimum six annees de pratique de la langue francaise. Cette experience nous a conduite a une observation majeure: nul etudiant ne se sent communiquant a part entiere tant qu'il n'a pas acces a +certains evenements langagiers;. Apres la constitution et l'analyse d'un corpus, il en est ressorti que les besoins sont de deux ordres: - langagiers: certains evenements langagiers tels que l'emploi de certains neologismes, certaines formules manipulees (ou palimpsestes) ou non, les jeux de mots, la derision, etc. , restent encore inaccessibles. - culturels: les references communes font defaut mais aussi une perception plus precise de la societe francaise. En d'autres termes, les etudiants voudraient pouvoir converser et debattre. Pour y remedier, nous avons organise notre reflexion autour de quatre etapes - chaque etape etant en concurrence: 1. Etape 1: la neologie qui est creativite. C'est donc par son truchement que l'etre humain marque son adhesion a la realite extra-linguistique. 2. Etape 2: les noms propres qui temoignent, par definition, de l'existence humaine, referentielle, situationnelle, socioculturelle, artistique, politique, etc. La caracteristique du nom propre est d'identifier, de situer, de referencer. 3. Etape 3: les formules gnomiques, non gnomiques et le palimpseste dont l'etude ouvre l'acces a des secteurs varies tels que la norme, l'imaginaire, les ideologies, l'organisation sociale, etc. , et permet d'analyser les emplois et les impacts originels et non originels. 4. Etape 4: la satire qui est un exemple et qui permet de retrouver tous ces evenements langagiers. En outre, elle est riche en allusions culturelles et en manipulation d'images. Les etudiants sont en quete de sens c'est, selon nous, en restant en contexte qu'ils peuvent etre confrontes a toutes sortes de cas de figures a partir desquels ils pourront extraire des faits plus generaux mais non superficiels et trouver les elements encore manquants au mecanisme communicatif. Une porte ouverte entre le lieu-classe et l'exterieur et l'apport de documents authentiques favoriseront l'acces a ces domaines encore meconnusThis research is based on an experiment over several years carried out on students with a proficient level +in an endolingual situation;, possessing a minimum of six years of practical experience in the french language. This experiment has led us to a major observation: no student feels entirely able to communicate until they have acquired +certain language events>>. Following the formation and analysis of a corpus, it emerged that the needs were of two types: - language: certain language events such as the use or not, of certain neologisms, certain turning of phrases (or palimpsests), play on words, mockery, etc. Still remain inaccessible. - cultural: commonly-held references are lacking, but also a more precise perception of the french society. In other words, the students would like to be able to converse and to debate. To remedy this, we have organised our thinking around four stages-each stage being in competition: 1. Stage 1: neology which is creativity. It is, therefore, through its intervention that the human being shows his adhesion to extra-linguistic reality. 2. Stage 2: the proper nouns that attest, by definition, to the referential, situational, socio-cultural, artistic, political, etc. Human existence. The feature of the proper noun is to identify, to locate, and to reference. 3. Stage 3: the gnomic, non-gnomic phrases and the palimpsests, to wich the study gives access to various sectors, such as the norm, the imaginary, the ideologies, the social organization, etc. And allows the usage analysis and the original and non-original impacts. 4. Stage 4: the satire which is an example and which enables the rediscovery or all these language events. Moreover, it is rich in cultural allusions and in manipulation of images. The students are in search of meaning. According to us, it is by staying in context that they can be confronted with all sorts of cases, from wich they will be abble to extract the more general, but not more superficial facts, and to find the elements still lacking from the mecanism of communication. An open door between the classroom and the outside and the supply of authentic documents will favorise the access to these still unrecognized spheres
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Besnard-Lamboley, Christine. "Conception et production de matériels pédagogiques de français langue seconde pour un public universitaire ontarien : niveau intermédiaire." Nancy 2, 1987. http://www.theses.fr/1987NAN21032.
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Sanogo, Habibou. "Étude du français parlé des locuteurs «peu lettrés» (scolarisés de niveau 1) de la ville de Ouagadougou (Burkina Faso) : approches linguistique et sociolinguistique." Besançon, 1995. http://www.theses.fr/1995BESA1035.
Анотація:
Notre investigation porte sur le français parlé des locuteurs "peu lettrés » de la ville de Ouagadougou. D'une part, nous décrivons le système aspecto-temporel de ses locuteurs et, d'autre part, nous étudions les différents types de représentations mentales observables à Ouagadougou. Pour ce faire nous avons mené une enquête auprès d'un échantillon de locuteurs sélectionnés selon des critères bien définis (niveau d'instruction. . . ). Cette enquête a essentiellement consisté à interviewer notre population-cible, à partir d'un guide d'enquête. Notre travail s'articule autour de 4 axes : - le premier concerne la présentation de notre cadre d'étude, - le deuxième met l'accent sur les conceptions théoriques empruntées à la temporalité avant de présenter les notions issues cette fois de la sociolinguistique, - le troisième axe porte sur la description du système aspecto-temporel des interrogés, c'est-à-dire sur la mise en évidence des spécificités grammaticales qui la particularisent par rapport au français standard, - quant au quatrième axe, il traite des représentations mentales. Démontrant ainsi que les langues autochtones sont clairement péjorées par rapport au français, il nous a fallu ensuite proposer quelques pistes glottopolitiques visant à la revalorisation des langues burkinabés.
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Lima, Vera Lúcia Strube de. "Contribution à l'étude du traitement des erreurs au niveau lexico-syntaxique dans un texte écrit en français." Grenoble 1, 1990. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00337073.
Анотація:
Cette thèse aborde le thème du traitement des erreurs aux niveaux lexical et syntaxique dans un texte écrit en français. Nous présentons d'abord une approche générale des erreurs pouvant apparaitre dans un texte. Nous donnons les éléments de base d'un ensemble de méthodes utilisées actuellement dans le traitement d'erreurs aux niveaux lexical et syntaxique et décrivons des méthodes de correction proposées dans les principales études réalisées dans le domaine de la correction. Après une brève description de l'environnement pilaf de traitement de la langue naturelle, ou s'insère l'étude en question, nous proposons et décrivons la mise en œuvre d'un algorithme de correction d'erreurs lexicales par la phonétique applicable a un dictionnaire de grandeur réelle. Cet algorithme realise la transduction phonétique du mot a corriger, suivie de sa reconstitution graphique. Nous présentons ensuite la mise en œuvre d'un pré-prototype de vérification syntaxique et de correction des erreurs d'accord. La vérification syntaxique est réalisée par unifications de traits; la détection d'une faute d'accord est a l'origine d'une correction par génération morphologique. Une maquette de détection/correction d'erreurs au niveau lexico-syntaxique permet de démontrer la faisabilité d'un système multi-algorithmique de détection/correction d'erreurs au niveau lexico-syntaxique
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Drouallière, Loïc. "Le niveau de maîtrise orthographique du français chez les étudiants de première année universitaire : évolution, enjeu, remédiation." Thesis, Aix-Marseille, 2013. http://www.theses.fr/2013AIXM3006.
Анотація:
Au moment où les recherches convergent pour affirmer la baisse du niveau de maîtrise orthographique chez les collégiens, nous souhaitons savoir si le phénomène touche également les bacheliers qui poursuivent leurs études dans le supérieur. Ancrée à la fois en sciences de l'éducation et en sciences de l'information et de la communication, cette recherche-action propose un triptyque scientifique articulé sur une méthodologie plurielle. L'objectif est non seulement de répondre à la question centrale mais aussi d'en mesurer les conséquences sur l'insertion professionnelle et d'esquisser une solution pédagogique. Premièrement, une mesure diachronique présente la forte augmentation du taux d'erreurs orthographiques dans les copies d'examen de première année universitaire. Deuxièmement, une expérimentation in situ atteste de la discrimination à l'embauche dont peuvent être victimes les candidats à l'orthographe lacunaire. Troisièmement, elle propose une remédiation grammaticale à destination d'étudiants de première année basée sur un instrument d'apprentissage et d'évaluation novateur : la dictée normaliséeAt a time when various studies have confirmed that the spelling ability of secondary school students has fallen, our aim has been to discover whether this phenomenon also affects university students who pursue their studies to a higher level. With its fundamental notions set in both educational, as well as information and communication science, this research-action proposes a three-pronged scientific approach based on plural methodologies. The aim is not only to answer the central question, but also to measure its consequences in terms of employability, and to define the outlines of an educational response. Firstly, diachronic measurements reveal a strong increase in the spelling error rate in marked examination papers during the first year at university. Secondly, in situ experimentation confirms that candidates with faulty spelling can be the victims of discrimination in employment. Thirdly, grammatical remediation is proposed for first-year university students, based on an innovative learning and evaluation instrument: the normalised dictation
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Guerreschi, Luc. "Le vécu sportif du corps : étude des représentations sociales du corps d'athlètes de haut niveau français et canadiens." Bordeaux 2, 2004. http://www.theses.fr/2004BOR21187.
Анотація:
Le sport de haut niveau est le lieu d'une utilisation extrême du corps qui a des conséquences néfastes sur lui. Afin de comprendre comment ces pratiques sont vécues, nous nous sommes intéressés aux représentations sociales du corps des athlètes de haut niveau. La théorie des représentations sociales (Moscovici, 1961, Doise, 1992) a servi de cadre théorique et méthodologique à notre démarche. Des entretiens semi-directifs et des associations de mots ont été réalisés sur une population de 70 athlètes français et canadiens. A un premier niveau, l'analyse des données a permis de dégager divers modes d'appréhension du vécu du corps, du sport et du dopage. Un second niveau a mis en évidence les principes organisateurs des représentations sociales du corps des athlètes. Ces dernières sont caractérisées par deux notions ambivalentes: la quête d'un plaisir corporel étroitement lié à la souffrance, associée à une tentative d'excéder les limites du corps qui est aussi une recherche du traumaElite sports lead to an extreme use of the body which has disastrous consequences. In order to understand contemporary sporting practices and the way they are experienced, we focussed on the social representations of elite athletes' bodies. For our study, we used the social representations theory (Moscovici, 1961, Doise, 1992). Semi-directive interviews and words associations have been carried out among a population of 70 French and Canadian elite athletes. First, the results' analysis allowed to draw different apprehension modes of the body, of sport and doping experience. Secondly, the organizing principles of the social representations of elite athletes' bodies were revealed. These representations are characterized by two ambivalent notions: a quest for intense body pleasure close to suffering, associated with a search of body limits which is also a search of trauma
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Brisson, Marc-André. "Écriture de multitextes et niveau d'atteinte de compétences en littératie médiatique multimodale en classe de français 5e secondaire." Thèse, Université du Québec à Trois-Rivières, 2013. http://depot-e.uqtr.ca/7291/1/030619155.pdf.
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Wilkinson, Jane. "L'anxiété langagière chez les locuteurs d'anglais de niveau universitaire selon le programme d'apprentissage du français langue seconde préalablement suvi." Thesis, Université Laval, 2011. http://www.theses.ulaval.ca/2011/27874/27874.pdf.
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Ionescu, Simona. "Comparaison des représentations religieuses du sport olympique chez les sportifs de haut-niveau roumains et français : Analyse de cas." Nancy 1, 2005. http://www.theses.fr/2005NAN10192.
Анотація:
Le but de notre recherche est de repérer quand et dans quelles conditions le sport de haut- niveau dépasse l'étape de l'immanence et devient un nouveau lieu du validation du croire, en maintenant un lien à la transcendance. Même si la France est " sortie de la religion " et si l'on constate en Roumanie un retour au religieux, les deux sociétés analysés par nous sont caractérisées par une sécularisation où les croyances des sportifs sont des croyances bricolées. Le sport est défini dans notre recherche comme le moyen par lequel le sportif vise la réalisation de soi, le devenir de sa personne et aussi une transformation inédite de lui-même, jamais totalement prévisible. La particularité du sport, c'est qu'il offre non seulement une représentation du monde où le sacré peut rester un guide pour combler l'écart entre la réalité (de ce qu'il est déjà) et le rêve de ce qu'il veut ou peut devenir mais qu'il est une réalisation en acte d'un inconnu moteur à advenirThe purpose of this research is locating when and in what circumstances high performance sport can overcome the inherent stage and become a new place in wich faith corroborated with the transcendental can be validated. Even if France turned away from religion and in Romania we are experiencing a return to it, both societies analyzed by us are secular and the beliefs of sportsmen are corrupted. Sport has been defined in our study as a meaning through wich the sportsman is aiming for fulfillment and a change of personality, an undiscovered and unpredictable transformation. The particularity of sport is that it offers not only a view of the world where the holy can become a guide that is bringing together reality to the dream of whatever he is willing and capable to become, but an accomplishement of an unknown mechanism that is bound to arrive
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Borgé, Nathalie. "Réception, médiation et expérience esthétiques des oeuvres d'art dans des classes de français comme langue étrangère de niveau avancé." Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2015. http://www.theses.fr/2015USPCA119.
Анотація:
Il s'agit d'examiner les médiations langagières déclenchées par l'introduction d'oeuvres d'art picturales et photographiques dans un dispositif pédagogique universitaire de français comme langue étrangère de niveau avancé et d'étudier leurs apports en termes langagiers et translangagiers, à la lumière d'un cadre théorique transdisciplinaire, prenant en compte les travaux à la fois du socioconstructivisme, de l'émergentisme et de l'approche énactive. Cette forme de recherche-action, menée auprès de quatre groupes d'étudiants plurilingues et pluriculturels de niveau avancé, interroge les modalités de la réception esthétique de l'oeuvre d'art dans un contexte social académique d'apprentissage et propose une approche didactique multimodale, prenant appui aussi bien sur les interactions verbales, sur la production orale en continu et sur le recours à la production écrite. Elle met en exergue l'impact contextuel et situationnel sur les manifestations corporelles et sur la verbalisation des réactions esthétiques, d'ordre esthétique, émotionnel et évaluait devant l'oeuvre d'art, en se fondant sur les outils développés par le courant disciplinaire de l'analyse de discours. Enfin, elle analyse le rôle des médiations enseignante et apprenante à l'oeuvre, pour montrer dans quelle mesure, celles-ci, lorsqu'elles s'inscrivent dans une approche plus expérientielle, sont susceptibles à la fois de développer des capacités langagières chez l'apprenant et de favoriser l'émergence d'une expérience langagière, interculturelle et esthétique au sein du dispositifThis research aims at examining the language mediations stimulated by the introduction of paintings and photographs in a pedagogical environment of French as a foreign language of advanced level and at studying their contributions in language and translanguage terms in light of a transdisciplinary theoretical framework taking into account the works of socioconstructivism, of emergentism and the enactive approach. This research led with four groups of multilingual and multicultural students, within the framework of an action-research, questions the modalities of the aesthetic reception in an academic social context of learning and proposes a multimodal didactic approach which relies on verbal interactions, on continuous oral and written production. It enhances the contextual and situational impact on the body manifestations and on the verbalization of aesthetic reactions, that is to say reactions of aesthesia, emotions and aesthetic appreciation by relying on the tools developed by the disciplinary current of discourse analysis. Last but not least, it examines the role of teacher's and learner's mediation with the artistic object, to show to what extent they are likely to foster the emergence of language abilities for the learner and to promote a language, intercultural and aesthetic experience within the teaching context
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Bogliotti, Amelia Maria. "Le théâtre de Marguerite Yourcenar : Approches didactiques pour une classe de Français langue étrangère de niveau supérieur en Argentine." Thesis, Paris 3, 2009. http://www.theses.fr/2009PA030001/document.
Анотація:
Cette thèse rédigée dans le cadre de la Didactique des Langues et des Cultures explore les potentialités du texte de théâtre en tant qu'outil pédagogique pour une classe de FLE de niveau avancé. Le texte de théâtre, matériau singulier, défini par son double aspect verbal et non-verbal, imopose des contraintes de lecture que nous nous occupons de dégager. Suivant les orientations genettiennes qur le paratexte, nous parcourons les autours de l'écrit théâtral comme autant de voies pour son approche et sa compréhension. Le théâtre yourcenarien, noyau de notre corpus, a été lu à l'appui des notions de réécriture et d'intertextualité en vue de proposer un cheminement qui permette à l'étudiant de français langue étrangère de construire le sens des textes tout en s'appropriant le contenu littéraire et mythique auquel ce théâtre renvoie. Aussi, avons-nous entouré ce corpus premier de documents autres, littéraires, artistiques et médiatiques, sur lesquels il se reflète, se complète et se redéfinit. Une place importante a été également accordé à différentes expressions du biographique, afin de situer l'écrivaine dans son contexte socioculturel. Un théâtre de texte et de parole comme celui de Marguerité Yourcenar, abordé pour être lu, dit et représenté par des étudiants étrangers, met l'enseignant au défi des adaptations et de la construction des itinéraires de lecture et de production écrite et orale qui lui sont spécifiques. Pour cela, un travail de recherche effectué en amont est indispensable. Ayant entrepris cette tâche, nous avons voulu au moyen de cette thèse en laisser la traceThis thesis work, developed within the frame of the Languages and Cultures Didactics chair, explores the potentialities of the play's text as a pedagogical tool for an advanced course of FFL. The theatrical text, a singular material, characterized by its double aspect – verbal and non verbal, requires a reading effort that we try to clear up. Following "genettian" guidelines about paratext, we cover the surroundinges of the theatrical writing in as many possible routes so as to get closer and into the meaning. To read "yourcenarian" plays, the core of our corpus, we have used the notions of rewriting and intertextuality as support, aiming at providing the FFL student with an itinerary which would allow them to build the meaning of the texts, and to be able to gain insight about the literary and mythical content to which the play refers to, and make it their own. In order to accomplish that, we have drawn on other literary, artistic and media documents, where that initial corpus reflects upon and with which it is redefined and completed. A significant place has been similarly assigned to the distinct expressions of the biographic aspect, to situate the writer in her socio-cultural context. A theatre with words and texts as Marguerite Yourcenar's, undertaken to be read, spoken and represented by foreign students, faces the professor with the challenge of adapting and developing reading routes, as well as specific oral and written production itineraries. To do so, a prior research work is essential. Having accepted such challenge, we leave our trace by means of this thesis work
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Fliti, Haïssam. "L'enseignement / apprentissage de l'écrit en terme de compréhension et de production, au 3ème degré de cours annuel (niveau avancé) à partir des textes authentiques tirés de la presse écrite : analyse de questionnaire et analyse des copies." Université de Franche-Comté, 1997. http://www.theses.fr/1997BESA1004.
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Simard, Josée. "Étude de quelques cas de ruptures de cohérence présents dans des écrits d'étudiants en français langue seconde de niveau avancé." Thèse, Université Laval, 2007. http://constellation.uqac.ca/407/1/030004920.pdf.
Анотація:
Un des objectifs de notre recherche était de vérifier s'il y a présence de ruptures de cohérence dans les écrits d'étudiants en français langue seconde de niveau avancé. Le cas échéant, nous avons tenté, après l'analyse du corpus, de classer ces ruptures selon un modèle proposé par Odette Gagnon, professeure au Département des Arts et Lettres de l'Université du Québec à Chicoutimi, s'éîant elle-même inspirée des grands noms de la linguistique textuelle. Une fois ce classement réalisé, nous avons pu constater à quel niveau se situaient les faiblesses majeures des apprenants en matière de cohérence textuelle.
Pour ce faire, un corpus constitué de 15 textes a été recueilli auprès d'étudiants anglophones et arabophones inscrits à des cours de français langue seconde de niveau avancé. Ce corpus a ensuite été informatisé et chacune des phrases numérotée puis analysée au niveau local, mais aussi au niveau global.
Notre étude a permis de constater que les ruptures de cohérence les plus fréquemment rencontrées se situent au niveau événementiel et se traduisent soit par l'absence d'un connecteur lorsque requis ou l'emploi inapproprié d'un connecteur. Au niveau référentiel, nous avons pu remarquer que la répétition abusive d'un terme et la non-pronom inalisation affectent grandement la cohérence. De plus, dans les cas où le scripteur tente une pronominalisation, le lecteur se retrouve très souvent confronté à l'absence de réfèrent ou alors à un réfèrent ambigu. En ce qui a trait aux ruptures de cohérence observées au niveau énonciatif, notre étude a montré que les apprenants en français langue seconde, même de niveau avancé, éprouvent encore de grandes difficultés dans l'emploi des temps verbaux, plus précisément en ce qui concerne les temps du passé.
Nous espérons que ces précieuses informations pourront, par la suite, servir à des fins pédagogiques pour la création d'exercices pertinents qui aideront l'apprenant à mieux maîtriser les ressources linguistiques qui permettent et créent la cohérence par le biais de l'arrimage des éléments d'information.
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You, Min. "Compétences cognitives et émotionnelles en vue d'une réussite académique chez les étudiants chinois et français de niveau licence en France." Thesis, Normandie, 2019. http://www.theses.fr/2019NORMC003/document.
Анотація:
Dans cette thèse, l’objectif est de comprendre les relations entre d’un côté la réussite académique (la performance académique) et le stress perçu subjectif, et d’un autre côté l’influence des différences individuelles (l’intelligence émotionnelle, les traits de personnalité et le chrono-type) sur la réussite académique, également les interactions entre ces différences individuelles et le stress perçu subjectif. 1) L’étude préliminaire est conduite pour clarifier la relation entre l’intelligence émotionnelle et la stratégie de coping chez les étudiants Chinois expatriés en France; 2) ensuite notre première étude a pour objectif de comprendre les différents éléments liés à la expatriation des étudiants Chinois en France : les causes et critères de la réussite d’expatriation subjective, les différentes sources de stress qu’ils ont rencontrées ainsi que leurs stratégies de faire face pendant leur expatriation sont interrogées; 3) avec les éléments ressortis de notre première étude, nous avons pu construire un questionnaire de la réussite d’expatriation subjective pour les étudiants Chinois en France. L’idée de départ est de valider ce questionnaire en comparant avec les autres paramètres des différences individuelles (Intelligence émotionnelle, intelligence culturelle, et de chrono-type). Malheureusement la passation de l’ensemble de ces questionnaires a pris une longueur de temps qui explique que peu de participants sont allés jusqu’au bout, cela ne nous permet pas finalement de valider ce questionnaire de la réussite d’expatriation. 4) Enfin, nous essayons de comprendre chez la population générale, c’est-à-dire les étudiants Français, les relations entre la réussite académique et les différences individuellesIn this thesis, the objective is to understand the relationships between academic success (academic performance) and subjective perceived stress on the one hand, and the influence of individual differences (emotional intelligence, personality traits and chrono-type) on academic success on the other hand, as well as the interactions between these individual differences and subjective perceived stress. 1) Preliminary study is conducted to clarify the relationship between emotional intelligence and coping strategy among Chinese students expatriated in France; 2) our first study aims to understand the different elements related to the expatriation of Chinese students in France: the causes and criteria of subjective expatriation success, the different sources of stress they encountered as well as their strategies to cope during their expatriation are interviewed; 3) With the elements emerging from our first study, we were able to construct a questionnaire on subjective expatriation success for Chinese students in France. The initial idea is to validate this questionnaire by comparing individual differences (emotional intelligence, cultural intelligence, and chrono-type) with other parameters. Unfortunately, the completion of all these questionnaires took a long time, which explains why few participants completed them, which does not allow us to validate this questionnaire of expatriation success. 4) Finally, we try to understand the relationship between academic success and individual differences among the general population, i.e. French students
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Altammami, Mohammed. "L'enseignement du français langue étrangère à l'Université en Libye : analyse linguistique et didactique des écrits produits par des étudiants de niveau intermédiaire." Electronic Thesis or Diss., Université de Lorraine, 2017. http://www.theses.fr/2017LORR0275.
Анотація:
Depuis la dernière réforme du système éducatif libyen (2009), le français est enseigné dans les cycles primaire, secondaire et universitaire. En effet, après l'arabe et l'anglais, le français se situe en troisième position en Libye et est considéré comme une langue d'ouverture au monde extérieur. C'est dans cette perspective que toutes les universités libyennes ont créé des départements de français. Pourtant, cette initiative n’a pas eu toujours les effets escomptés et les performances des étudiants libyens en français restent fragiles, comme en témoignent les productions que nous avons recueillies pour cette thèse. Notre travail, en effet, s’appuie sur un recueil d’écrits produits par des étudiants, de niveau intermédiaire, de l'université de Sebha. Nous avons soumis les textes recueillis à une description empirique et méthodique, dans le but d’y repérer des « familles d’erreurs » et de les classer par domaines d’infraction. Nous nous sommes particulièrement attachés aux erreurs qui concernent le lexique, la morphosyntaxe (laconstruction des énoncés) et la cohésion (l’enchaînement transphrastique). L’hypothèsegénérale est que ces domaines (lexique, syntaxe, cohésion) sont « liés » et qu’il fautconcevoir, en didactique du français langue étrangère, des activités langagières qui développent des compétences dans ces trois domaines, leur fixant des objectifslinguistiques (la langue) tout en assurant une visée communicative et pragmatique (lesgenres de texte et les formes-sens en usage). Le but de notre travail est d’apporter un éclairage modeste mais nouveau aux méthodologies qui sont en vigueur à l’université de Sebha, au sujet de l’apprentissage de l’écriture et du français langue étrangèreSince the last reform of the Libyan education system (2009), French is taught in primary, secondary and university. Indeed, coming after Arabic and English, French takes the third position in Libya and is considered a language of communication with the outside world. This explains why all the Libyan universities have established departments of French. However, this initiative has not always had the expected results and the performance of the Libyan students in French remain below what is expected, as evidenced the writing we collected for this thesis. Our work, in fact, is based on a collection of writings produced by intermediate students from the University of Sebha. We have submitted the texts collected to an empirical and methodological description in order to identify "sets of errors" and to classify them by areas of offense. We have focused particularly on the errors that relate to the lexicon, the morphosyntax (the construction of utterances) and the cohesion (the transphrastic chain). The general hypothesis is that these domains (lexicon, syntax, cohesion) are "linked to" and that, in the didactics of French as a foreign language, language activities must develop competences in these three domains, (Language) while ensuring a communicative and pragmatic aim (the kinds of text and the forms-meaning in use). The purpose of our work is to provide a modest but a new insight into themethodologies that are in effect at the University of Sebha, about the learning of writingand French as a foreign language
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Chiari-Black, Catherine. "Étude des productions orales d'apprenants L2 de niveau universitaire dans le cadre d'un cours de français d'expression orale par la dramatisation." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 1997. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk3/ftp04/nq25227.pdf.
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Briant, Nathalie. "Étude didactique de la reprise de l'algèbre par l'introduction de l'algorithmique au niveau de la classe de seconde du lycée français." Phd thesis, Université Montpellier II - Sciences et Techniques du Languedoc, 2013. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00920506.
Анотація:
La récente réforme des lycées en France de 2009 s'est accompagnée d'un changement de programmes en mathématiques. Relativement à la classe de seconde, deux sujets nous questionnent : d'une part, la nouvelle place de l'algèbre, désormais plongée dans le domaine fonctionnel, lui conférant un rôle essentiellement d'outil, et d'autre part l'introduction d'une familiarisation avec l'algorithmique. De par l'intérêt de lier ces deux sujets, ce travail de thèse propose une étude didactique de la reprise de l'algèbre élémentaire en classe de seconde, et plus particulièrement des objets gravitant autour du concept d'équation, objets dont nous cherchons à affiner le sens par le détour de l'algorithmique. Nous situant dans le cadre de la théorie anthropologique du didactique de Chevallard, nous étudions les conditions et les contraintes de cette reprise. Au travers d'une ingénierie didactique mise en place avec la collaboration de trois enseignants de lycée, nous montrons comment la reprise de concepts d'algèbre élémentaire par le biais de l'algorithmique induit pour les élèves un geste de généralisation, tout en réalisant une certaine matérialisation des objets algébriques, en les manipulant au sein d'un programme informatique. Pour les enseignants, cette ingénierie provoque un questionnement sur les praxéologies de leur enseignement de l'algèbre, suscité par des tâches non routinières de catégorisation et de modélisation des équations. Enfin, nous mettons en évidence la question de l'intégration du domaine de l'algorithmique dans la discipline des mathématiques et le besoin d'une formation des professeurs pour assurer la viabilité de cet enseignement.
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Belpaire, Nathalie. "Etude didactique de la reprise de l'algèbre par l'introduction de l'algorithmique au niveau de la classe de seconde du lycée français." Phd thesis, Université Montpellier II - Sciences et Techniques du Languedoc, 2013. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01002513.
Анотація:
La récente réforme des lycées en France de 2009 s'est accompagnée d'un changement de programmes en mathématiques. Relativement à la classe de seconde, deux sujets nous questionnent : d'une part, la nouvelle place de l'algèbre, désormais plongée dans le domaine fonctionnel, lui conférant un rôle essentiellement d'outil, et d'autre part l'introduction d'une familiarisation avec l'algorithmique. De par l'intérêt de lier ces deux sujets, ce travail de thèse propose une étude didactique de la reprise de l'algèbre élémentaire en classe de seconde, et plus particulièrement des objets gravitant autour du concept d'équation, objets dont nous cherchons à affiner le sens par le détour de l'algorithmique. Nous situant dans le cadre de la théorie anthropologique du didactique de Chevallard, nous étudions les conditions et les contraintes de cette reprise. Au travers d'une ingénierie didactique mise en place avec la collaboration de trois enseignants de lycée, nous montrons comment la reprise de concepts d'algèbre élémentaire par le biais de l'algorithmique induit pour les élèves un geste de généralisation, tout en réalisant une certaine matérialisation des objets algébriques, en les manipulant au sein d'un programme informatique. Pour les enseignants, cette ingénierie provoque un questionnement sur les praxéologies de leur enseignement de l'algèbre, suscité par des tâches non routinières de catégorisation et de modélisation des équations. Enfin, nous mettons en évidence la question de l'intégration du domaine de l'algorithmique dans la discipline des mathématiques et le besoin d'une formation des professeurs pour assurer la viabilité de cet enseignement.
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Briant, Nathalie. "Etude didactique de la reprise de l’algèbre par l’introduction de l’algorithmique au niveau de la classe de seconde du lycée français." Thesis, Montpellier 2, 2013. http://www.theses.fr/2013MON20076/document.
Анотація:
La récente réforme des lycées en France de 2009 s'est accompagnée d'un changement de programmes en mathématiques. Relativement à la classe de seconde, deux sujets nous questionnent : d'une part, la nouvelle place de l'algèbre, désormais plongée dans le domaine fonctionnel, lui conférant un rôle essentiellement d'outil, et d'autre part l'introduction d'une familiarisation avec l'algorithmique. De par l'intérêt de lier ces deux sujets, ce travail de thèse propose une étude didactique de la reprise de l'algèbre élémentaire en classe de seconde, et plus particulièrement des objets gravitant autour du concept d'équation, objets dont nous cherchons à affiner le sens par le détour de l'algorithmique. Nous situant dans le cadre de la théorie anthropologique du didactique de Chevallard, nous étudions les conditions et les contraintes de cette reprise. Au travers d'une ingénierie didactique mise en place avec la collaboration de trois enseignants de lycée, nous montrons comment la reprise de concepts d'algèbre élémentaire par le biais de l'algorithmique induit pour les élèves un geste de généralisation, tout en réalisant une certaine matérialisation des objets algébriques, en les manipulant au sein d'un programme informatique. Pour les enseignants, cette ingénierie provoque un questionnement sur les praxéologies de leur enseignement de l'algèbre, suscité par des tâches non routinières de catégorisation et de modélisation des équations. Enfin, nous mettons en évidence la question de l'intégration du domaine de l'algorithmique dans la discipline des mathématiques et le besoin d'une formation des professeurs pour assurer la viabilité de cet enseignementThe recent French schools reform (2009) was accompanied by a change in mathematics curriculum. With respect to the “classe de seconde” (9th-10th Grade in US High School), two subjects question us: first, the new positioning of algebra, now part of the functional domain, giving it a primary role of tool, and on the other hand, the introduction of algorithmic concepts.Through the value of combining these two subjects, this thesis proposes a didactic study of the resumption of elementary algebra in “classe de seconde”, and especially of the objects orbiting around equation concept, objects of which we search to refine the meaning, through the detour of algorithmics. Positioned within the anthropological theory of the didactic by Chevallard, we study the conditions and constraints of this resumption. Through a didactic engineering implementation in collaboration with three high school teachers, we show how the resumption of basic algebra concepts through algorithmics induced for students a gesture of generalization, while achieving some materialization of algebraic objects, manipulating them in a computer program. For teachers, this engineering induces a questioning of their praxeology teaching algebra, generated by non-routine tasks of equations categorization and modeling. Finally, we highlight the challenge of integrating algorithmics domain within mathematics discipline and the need for teachers to be trained, to ensure the viability of this teaching
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Essebe-Eckwelgent, Charlotte. "Evaluation du niveau en orthographe française en fin de premier cycle du secondaire au Cameroun. Etudes différentielles dans quatre établissements de Yaoundé et en parallèle avec des enquêtes réalisées en France." Nantes, 2014. http://www.theses.fr/2014NANT3010.
Анотація:
On entend souvent dire au Cameroun que les élèves actuels n'ont pas un bon niveau en français. Ce constat provient de plusieurs sources telles que des témoignages, des livres, des enquêtes, la presse. Au-delà des sentiments des acteurs il est nécessaire de vérifier et éventuellement de caractériser ce constat. La présente recherche vise à analyser des productions d'une population diversifiée d'élèves dans le but d'approcher aussi rigoureusement que possible leurs compétences et de formuler à partir d'elles des propositions destinées aux institutions et aux enseignants sur les niveaux de l'acquisition du français au premier cycle du secondaire. A ce stade des méthodes ont été mises en œuvre.
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Asfi, Martha. "La médiation linguistique dans le système de certifications de France Education International en Grèce : Niveau C1." Thesis, Université Côte d'Azur, 2020. http://www.theses.fr/2020COAZ2033.
Анотація:
Le présent travail a pour vocation de s’interroger sur le rôle de la médiation linguistique écrite et les possibilités d’évaluation de la mise en pratique de cette activité de communication langagière dans une perspective de développement de la compétence plurilingue/pluriculturelle favorisant l’intercompréhension. La thèse reflète le chemin parcouru débutant par une étude théorique des concepts liés à la médiation linguistique (évaluation, certifications, médiation, synthèse des documents écrits, reformulation, influences translinguistiques, implicite, acquisition) et passant par une analyse mixte (quantitative et qualitative) des copies d’épreuve de production écrite (exercice 1 : synthèse) aux examens du DALF C1 de France éducation international de mai 2016 en Grèce. Lors de cette analyse, les tendances, les facteurs et les variantes qui déterminent les performances des candidats à l’épreuve de médiation écrite sont étudiés. Au terme de ce travail, une grille d’évaluation de médiation écrite est proposée, accompagnée de constats et de réflexions autour de la consigne de l’épreuve de la synthèse mais aussi du rôle du médiateur et du contexteThis work aims to examine the role of linguistic mediation in writing and the possibilities of evaluation of this practice of language activity in the perspective of the development of the plurilingual and pluricultural activity enhancing the intercomprehension.The thesis reflects the path which has been taken from the beginning with a theoretical study of the concepts related to linguistic mediation (evaluation, certifications, mediation, synthesis as a writing task, reformulation, crosslinguistic influence, implicit, acquisition) and continuing with a mixed analysis (quantitative and qualitative) from copies of the writing test (exercise 1: Synthesis) in the exams of DALF C1 of France education international in May 2016 in Greece. During this analysis, the tendencies, factors and variants that determine the of the candidates’ performances on the test of linguistic mediation are studied and determined. At the end of this work, one new evaluation grid is accompanied by conclusions and discussions on the instructions of the synthesis as a writing exam but also on the role of the mediator and the context
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Vlad, Monica. "Contribution à l'étude de la lecture scolaire en français langue étrangère au niveau avancé : étude sur un corpus de manuels et de programmes roumains pour le lycée : 1970-2000." Paris 3, 2002. http://www.theses.fr/2002PA030096.
Анотація:
Cette recherche se propose de contribuer à l'étude de la lecture en français langue étrangère dans sa dimension scolaire, en identifiant des catégories d'analyse pertinentes qui puissent rendre compte de l'évolution des méthodes mises en jeu par l'école pour l'enseignement/apprentissage de cette composante. Une première partie du travail tente de circonscrire le statut épistémologique du concept de lecture en langue étrangère, en faisant appel pour cela aux discours didactiques français portant sur la lecture et aux discours des sciences connexes prenant la lecture des textes pour objet d'étude (disciplines linguistiques, psycholinguistiques et sociologiques). Les deux dernières parties du travail inscrivent la recherche dans le contexte institutionnel roumain (1970-2000), afin de fournir un cadre concret pour l'analyse. Suite à l'examen des déterminations institutionnelles sur la constitution du concept de lecture en français langue étrangère durant la période 1970-2000, déterminations repérées dans les discours roumains de recherche didactique, dans les discours des programmes scolaires et dans les discours de manuels, sont identifiés six catégories d'analyse pour l'évolution des méthodologies de lecture en langue étrangère au niveau avancé : la constitution du genre scolaire, les formes de médiation du sens, les rapports lexique/lecture, l'oralisation, les rapports grammaire/lecture et la transposition didactique des notions provenant de la grammaire du texte et de l'analyse de discours. Trois modélisations de l'évolution par catégories des méthodologies de lecture sont proposées suite à cette analyse multiparamétriqueThis research tries to bring its contribution to the study of reading in French as a Foreign Language in its educational dimension, by identifying the pertinent analysis categories which provide relevant structures to be used by the educational system trying to teach this particular skill. The first part of this paper is an attempt to better shape the epistemologic status of the concept of reading in French as a Foreign language illustrating this by means of French didactic discourses on reading and by means of related scientific discourses on reading for scientific purposes (linguistics, psycholinguistics and sociology). The two last parts of this research definitely places this paper in the Romanian institutional context (1970-2000) aiming at assigning a suitable analysis frame. As a result of various institutional determinations on the definition of the concept of reading in French as a foreign Language from 1970 to 2000, the starting point being provided by the Romanian research on methodology, by syllabus analysis or textbooks analysis, we have been able to identify six main categories for the analysis, of reading strategies in foreign language for the advanced level : the constitution of a school specific genre of textbook discourse, the types of meaning mediation, the relations vocabulary/reading, the oral transposition, the relations grammar/reading and the didactic transposition of concepts ensuing from text grammar and discourse analysis. Three patterns of evolution by categories of reading strategies are suggested as a result of this multiparametric analysis
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Margutti, Eleonora. "Le phénomène des interférences linguistiques entre l'italien et le français - le cas des erreurs récurrentes sur le plan morphosyntaxique au niveau B2 -." Bachelor's thesis, Alma Mater Studiorum - Università di Bologna, 2018. http://amslaurea.unibo.it/16089/.
Анотація:
Analisi approfondita corredata da tabella correttiva dei casi di errori frequenti dal punto di vista morfosintattico al livello B2, causati dalle interferenze linguistiche tra italiano e francese e osservati durante le sessioni orali degli esami per le certificazioni DELF scolaire / tout public (15 ore totali).
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Reolon, Sara. "La grammaire et les interférences linguistiques dans l'apprentissage du français langue étrangère : le cas des apprenants italophones et sinophones de niveau B1." Bachelor's thesis, Alma Mater Studiorum - Università di Bologna, 2014. http://amslaurea.unibo.it/7198/.
Анотація:
Ce mémoire propose d’étudier le phénomène des interférences linguistiques qui se vérifient lors de l’apprentissage du français langue étrangère (FLE).
Après avoir apporté quelques notions historico-théoriques de la grammaire et de la didactique, nous nous pencherons sur la question des interférences linguistiques à travers une étude de cas spécifique portant sur des apprenants italophones et sinophones de niveau B1 selon le Cadre Européen Commun de Référence pour les langues.
Il s’agit de réfléchir, à travers cette analyse, au rôle de la grammaire dans un contexte d’enseignement/apprentissage de la langue française où l’origine de l’apprenant influence l’approche à la langue étrangère et est source d’interférences linguistiques.
En dernier lieu, nous tirerons les conclusions de l’analyse sur le plan didactique.
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Altammami, Mohammed. "L'enseignement du français langue étrangère à l'Université en Libye : analyse linguistique et didactique des écrits produits par des étudiants de niveau intermédiaire." Thesis, Université de Lorraine, 2017. http://www.theses.fr/2017LORR0275.
Анотація:
Depuis la dernière réforme du système éducatif libyen (2009), le français est enseigné dans les cycles primaire, secondaire et universitaire. En effet, après l'arabe et l'anglais, le français se situe en troisième position en Libye et est considéré comme une langue d'ouverture au monde extérieur. C'est dans cette perspective que toutes les universités libyennes ont créé des départements de français. Pourtant, cette initiative n’a pas eu toujours les effets escomptés et les performances des étudiants libyens en français restent fragiles, comme en témoignent les productions que nous avons recueillies pour cette thèse. Notre travail, en effet, s’appuie sur un recueil d’écrits produits par des étudiants, de niveau intermédiaire, de l'université de Sebha. Nous avons soumis les textes recueillis à une description empirique et méthodique, dans le but d’y repérer des « familles d’erreurs » et de les classer par domaines d’infraction. Nous nous sommes particulièrement attachés aux erreurs qui concernent le lexique, la morphosyntaxe (laconstruction des énoncés) et la cohésion (l’enchaînement transphrastique). L’hypothèsegénérale est que ces domaines (lexique, syntaxe, cohésion) sont « liés » et qu’il fautconcevoir, en didactique du français langue étrangère, des activités langagières qui développent des compétences dans ces trois domaines, leur fixant des objectifslinguistiques (la langue) tout en assurant une visée communicative et pragmatique (lesgenres de texte et les formes-sens en usage). Le but de notre travail est d’apporter un éclairage modeste mais nouveau aux méthodologies qui sont en vigueur à l’université de Sebha, au sujet de l’apprentissage de l’écriture et du français langue étrangèreSince the last reform of the Libyan education system (2009), French is taught in primary, secondary and university. Indeed, coming after Arabic and English, French takes the third position in Libya and is considered a language of communication with the outside world. This explains why all the Libyan universities have established departments of French. However, this initiative has not always had the expected results and the performance of the Libyan students in French remain below what is expected, as evidenced the writing we collected for this thesis. Our work, in fact, is based on a collection of writings produced by intermediate students from the University of Sebha. We have submitted the texts collected to an empirical and methodological description in order to identify "sets of errors" and to classify them by areas of offense. We have focused particularly on the errors that relate to the lexicon, the morphosyntax (the construction of utterances) and the cohesion (the transphrastic chain). The general hypothesis is that these domains (lexicon, syntax, cohesion) are "linked to" and that, in the didactics of French as a foreign language, language activities must develop competences in these three domains, (Language) while ensuring a communicative and pragmatic aim (the kinds of text and the forms-meaning in use). The purpose of our work is to provide a modest but a new insight into themethodologies that are in effect at the University of Sebha, about the learning of writingand French as a foreign language
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Youssouf, Issa. "Évaluation de la compétence de communication à l'écrit en Union des Comores au lycée et Baccalauréat." Electronic Thesis or Diss., La Réunion, 2023. http://www.theses.fr/2023LARE0029.
Анотація:
La compétence de communication à l'écrit des élèves du lycée et les évaluations de français au bac constituent une réflexion de taille dans notre travail de recherche. Les critères d'évaluation, les programmes et instructions officielles pour l'enseignement du français, la notion de compétence de communication et les différents modèles, les ressentis des enseignants par rapport à la pratique et les évaluations selon les objectifs prescrits, sont au coeur de notre travail.Un modèle de compétence de communication, constitué des compétences linguistique, pragmatique, socioculturelle, stratégique et interactionnelle, est retenu pour analyser les programmes, les sujets du bac, et les discours des enseignants à travers un focus groupe. Il ressort que les programmes posent comme objectifs diverses dimensions de la compétences de communication en mettant en avant le pragmatique alors que les sujets du bac s'avèrent peu orientées vers la compétence de communication. ils sont dominés par des compétences liées à des activités scolaires qui ne permettent pas une autonomie d'usage de la langue dans les situations réelles de la vie. Le discours des enseignants signale l'importance de la compétence de communication et déplore des programmes peu riches en termes de compétence de communication et des évaluations aux examens nationaux dépourvus d'outils et fournissant parfois des pistes erronées. Les sujets du bac ne reflètent pas un alignement pédagogique avec les objectifs mais un effet de backwash se fait sentir: c'est sous l'influence des examens que les enseignements s'effectuent et non l'inverseThe written communication skills of high school students and the French baccalaureate assessments constitute a major consideration in our research work. the evaluation criteria, the programs and official instructions for the teaching of French, the notion of communication skills and the different models, the feelings of teachers in relation to the practice and the evaluations according to the prescribed objectives, are the levers of our work.A model of communication competence consisting of linguistic, pragmatic, sociocultural, strategic and interactional competence is used to analyze the programs, the subjects of the baccalaureate, and the speeches of the teachers through a focus group. It appears that the programs include components of communication skills dominated by pragmatics but the subjects of the baccalaureate are not sufficiently oriented towards communications skills. they are dominated by skills linked to school activities which do not allow autonomy in language use in real life situations. Teachers' speeches point out the importance of communication skills but still deplore programs that are less rich in terms of communication skills and assessments in national exams that are devoid of tools and sometimes erroneous. communication skills are theoretically present in the programs. the subjects of the baccalaureate do not reflect an educational alignment but a backwash is felt because it is through the exams that teaching is carried out but not the other way around
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Ravet, David. "Didactique du texte de voyage au XXème siècle : dans une perspective interculturelle et transartistique pour des classes de Français Langue Etrangère de niveau supérieur." Paris 3, 2008. http://www.theses.fr/2008PA030003.
Анотація:
Notre thèse est consacrée à la didactique des textes de voyage au XXème siècle d’Apollinaire à Kessel. Elle concerne des étudiants de Français Langue Étrangère de niveau supérieur. Elle adopte une perspective interculturelle et interartistique confrontant la littérature aux arts plastiques (peinture, photographie, affiche), au cinéma et à la musique. Nous étudions plusieurs thématiques et genres de la littérature de voyage : la poésie viatique d’Apollinaire et de Cendrars ; la représentation de New York dans la littérature française et la peinture américaine des années 1910 aux années 1950 ; les textes anticolonialistes de Gide, Nizan, Céline (confrontés aux affiches colonialistes) ; et les grands reportages engagés d’Albert Londres et de Kessel. Nous mettons en place une méthodologie transartistique visant à renouveler les analyses littéraires traditionnelles et la didactique de la littérature. Nous proposons aux enseignants des programmes pédagogiques très précis qui permettront aux étudiants de développer des compétences culturelles de haut niveau dans les domaines de la littérature, des arts plastiques et de la musique. Notre thèse pourra ainsi servir de base à la création de séminaires, d’ateliers d’écriture et de programmes culturels dans les départements de français des universités étrangères, dans les instituts français, pour le réseau des Alliances françaises ou pour les institutions de F. L. E. En FranceThis thesis constitutes an elaboration of a method for teaching twentieth century travel literature from Apollinaire to Kessel. It is intended for advanced students of French as a Foreign Language. It adopts a cross-cultural and multi-disciplinary approach, ranging from the study of literature and the plastic arts (painting, photography and posters) to cinema and music. The thesis focuses on several themes and genres of travel literature : the travel poetry of Apollinaire and Cendrars ; the representation of New York in French literature and American painting from 1910 to the 1950s ; the anti-colonial texts of Gide, Nizan and Céline (in direct confrontation with the colonialists’ posters) ; and the politically committed reporting of Albert Londres and Kessel. We establish a multi-disciplinary methodology which aims to cast a new light on traditional literary analysis and teaching. In addition, we propose a number of very precise educational syllabuses which will permit students to develop cultural skills to a high level in literature, the plastic arts, and music. This thesis could thus be a basis for the creation of seminars, writing workshops, and cultural programs in the French departments of foreign universities, in French institutes, for the Alliance Française network, or for the F. L. E. (French as a Foreign Language) institutes in France
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Veyrunes, Philippe. "Les configurations d'activité : un niveau de description de l'articulation de l'activité de l'enseignant et des élèvesEtude située en mathématiques et en français à l'école primaire." Phd thesis, Université Paul Valéry - Montpellier III, 2004. http://tel.archives-ouvertes.fr/halshs-00008105.
Анотація:
Cette recherche avait pour objectif d'analyser l'articulation de l'activité de l'enseignant et des élèves en classe. Elle visait à : (a) concevoir et caractériser un niveau autonome de l'articulation de l'activité dans la classe, dénommé configuration d'activité, (b) caractériser les fonctions de ce niveau d'articulation, (c) préciser en quoi les configurations d'activité permettent d'intégrer les niveaux individuel-collectif de l'activité en classe et (d) mettre en débat les questions de l'apprentissage en milieu scolaire et de l'efficacité de l'enseignement.Cette recherche a été menée en collaboration avec deux professeures des écoles débutantes (Titulaires de deuxième année). Trois configurations d'activité ont été décrites et analysées. Deux types de données ont été recueillies : des données d'observation et d'enregistrement vidéo de séances de classe et des données d'autoconfrontation de l'enseignante et de quelques élèves à partir de ces enregistrements. L'analyse des données a été réalisée en référence à la théorie sémiologique du cours d'action. Le cours d'action des enseignantes et de quelques élèves, leur articulation, ainsi que les configurations d'activité ont été décrits.
Les résultats montrent que l'on peut caractériser les configurations d'activité en classe par un ensemble de composants : (a) la nature et l'organisation du travail des élèves, (b) l'utilisation d'artefacts cognitifs, (c) l'organisation de l'espace et du temps de travail, (d) les formes d'interaction, (e) le mode d'institution des actions des élèves. Les configurations d'activité sont également délimitées dans le temps et dans l'espace : elles ont un début et une fin. Elles sont inscrites dans la culture professionnelle des enseignants et dans la culture scolaire des élèves.
Les résultats montrent également que les configurations d'activité remplissent un ensemble de fonctions. Elles rendent possible le travail des enseignants et l'actualisation des préoccupations qui lui sont liées. Elles rendent également possible et viable le métier d'élève et l'actualisation des préoccupations qui sont les leurs en classe. Elles permettent l'articulation de ces préoccupations et l'instauration d'un équilibre plus ou moins stable entre les tensions qui résultent de leurs préoccupations divergentes. Elles permettent ainsi l'émergence d'un ordre, viable pour les acteurs, au sein de la classe.
Les configurations d'activités permettent une description de la classe qui articule le point de vue individuel et collectif. L'apprentissage dans les configurations d'activité est décrit comme un double processus, d'une part de validation des « actions efficaces » et, d'autre part, d'inscription dans une communauté de pratique. Les configurations d'activité dans la classe sont inscrites dans le temps long de l'activité des enseignants et des élèves. Les configurations décrites apparaissent viables pour les acteurs en dépit de leur efficacité relative pour les apprentissages des élèves.
Cette recherche apporte enfin une contribution à la conception d'aide à l'activité des enseignants et à leur formation. Elle propose une ergonomie-formation, articulant les aspects éthiques, épistémologiques et ontologiques de la recherche avec ses visées transformatives et heuristiques.
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Veyrunes, Philippe. "Les configurations d'activité : un niveau de description de l'articulation de l'activité de l'enseignant et des élèves : étude située en mathématiques et en français à l'école primaire." Montpellier 3, 2004. http://www.theses.fr/2004MON30047.
Анотація:
Cette recherche analyse l'articulation de l'activité de l'enseignant et de celle des élèves dans des configurations d'activité. Des données d'observation, d'enregistrement et d'autoconfrontation ont été recueillies et analysées en référence à la théorie du cours d'action. Les configurations d'activité rendent possible l'actualisation des préoccupations de l'enseignant et des élèves et l'instauration d'un équilibre au sein de la classe. Elles regroupent un ensemble de composants qui permettent l'articulation des préoccupations et des actions des acteurs. Elles sont délimitées dans le temps et l'espace et inscrites dans la culture professionnelle ou scolaire des acteurs. L'apprentissage y est un double processus, individuel, de validation et de généralisation des " actions efficaces ", et collectif, de validation des actions admises au sein de la communauté. Ces configurations d'activité apparaissent comme viables pour les acteurs en dépit de leur efficacité relativeThis research analyzes the articulation between teacher's and students' action in a configuration of activity. Data of observation, recording and self-confrontation interviews were collected and analyzed in reference with the course-of-action theory. Configurations of activity allow actualization of teacher's and students' concerns and establishing of a balance in the classroom. They bring together a set of components which allow the articulation between teacher's and students' concerns and actions. They are delimited in time and space and fits in actors' professional or school culture. Learning is a double process, individual, of effective action's validation and generalization, and collective, of validation of actions admitted in the community. These configurations of activity seems viable for actors in spite of their relative effectiveness
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Julien, Catherine. "Relation entre le niveau de développement morphosyntaxique d'enfants négligés âgés de 4 ans et la qualité des interactions dans le groupe en services de garde éducatifs." Doctoral thesis, Université Laval, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.11794/33968.
Анотація:
CONTEXTE. La négligence constitue la forme de maltraitance la plus répandue chez les enfants de moins de 6 ans. Étant donné l’absence d’interactions parent-enfant chaleureuses et ajustées qui la caractérise, ce contexte d’adversité compromet largement le développement des enfants négligés, particulièrement leur langage. Leurs difficultés langagières, constatées dans les recherches en contexte anglophone, se manifestent surtout dans la composante morphosyntaxique du langage. Or, le développement morphosyntaxique des enfants négligés francophones n’a jamais été étudié, d’où l’intérêt de mener des travaux spécifiques dans cette langue. En plus d’approfondir les connaissances sur les défis que représente le développement de cette composante, il apparait essentiel de s’intéresser aux contextes éducatifs dans lesquels les enfants négligés évoluent et qui sont susceptibles d’influencer positivement leurs habiletés langagières, notamment les services de garde éducatifs (SGÉ) qu’ils fréquentent. Plus précisément, la qualité des interactions dans le groupe, chez les enfants tout-venant, constitue la composante des SGÉ la plus fortement associée au langage. OBJECTIFS. La thèse vise à 1- décrire le niveau de développement morphosyntaxique d’enfants négligés francophones âgés de 4 ans et le comparer à celui de pairs non négligés; 2- quantifier la prévalence des difficultés morphosyntaxiques (DM) chez les enfants négligés, mesurées par la longueur moyenne d’énoncés en morphèmes (LMÉm); et 3- étudier la relation entre la qualité des interactions dans le groupe en SGÉ et la présence de DM chez ces enfants. MÉTHODES. Cent trente-six enfants, dont 44 enfants négligés, composent l’échantillon. Un corpus de langage spontané a été collecté à l’aide d’un jeu standardisé semi-structuré afin de mesurer le niveau de développement morphosyntaxique des participants. L’analyse a été réalisée à l’aide du logiciel Systematic Analysis of Language Transcripts. Un souséchantillon de 18 enfants négligés, soit ceux qui fréquentent un SGÉ, a ensuite été formé. La qualité des interactions a été mesurée dans leurs SGÉ par l’entremise du Classroom Assessment Scoring System Pre-K. RÉSULTATS. Les enfants négligés présentent un niveau de développement de la LMÉm jusqu’à sept fois inférieur à celui de leurs pairs non négligés, font moins de flexions verbales et plus d’omissions de mot. Les résultats suggèrent des tendances entre quatre dimensions de la qualité des interactions dans le groupe et la LMÉm des enfants négligés ayant des DM, soit deux positives et deux négatives. CONCLUSION. Les résultats confirment pour une première fois en franco-québécois les grandes difficultés des enfants négligés sur le plan morphosyntaxique. L’aspect novateur de la thèse se reflète aussi dans la démonstration partielle d’une relation entre la qualité des interactions dans le groupe en SGÉ et les habiletés morphosyntaxiques d’enfants négligés présentant des DM. Les constats tirés de cette étude illustrent, notamment la prévalence élevée de DM, les besoins importants des enfants négligés pour des services en orthophonie. Les résultats militent également en faveur de la bonification du niveau de qualité des interactions dans les SGÉ fréquentés par les enfants négligés.CONTEXT. Neglect is the most common form of maltreatment in children under 6 years of age. Given the lack of warm, well-adjusted parent-child interactions that characterizes it, this context of adversity greatly compromises their development, particularly language. Their language difficulties, found in research in an English-speaking context, are manifested mainly in the morphosyntactic component of language. However, the morpshosyntactic development of French-speaking neglected children remains unknown, hence the interest of conducting work in this language. In addition to deepening our understanding of the challenges of developing the morphosyntactic component, it is essential to focus on the educational contexts in which neglected children evolve and that are likely to have a positive influence on their language skills, particularly early childhood educations (ECE) settings. More specifically, the quality of the interactions in the group is the component of ECE that is most strongly associated with language. AIMS. The thesis aims to 1- describe the level of morphosyntactic development of neglected children aged 4 years and compare it to that of non-neglected peers; 2- to quantify the prevalence of morphosyntactic difficulties (MD) in neglected children, approximated by the mean length of utterances in morphemes (MLUm); and 3- to study the relationship between the quality of interactions in the group in ECE settings and the presence of MD in these children. METHODS. A sample of 136 children, including 44 neglected children, was recruted. A spontaneous language sample was collected using semi-structured standardized play to measure the participants' level of morphosyntactic development. The analysis was performed using the Systematic Analysis of Language Transcripts software. A sub-sample of 18 neglected children who attended an ECE setting was then created. The quality of interactions was estimated by the Classroom Assessment Scoring System Pre-K. RESULTS. Neglected children have a level of development of MLUm up to seven times lower than their non-neglected peers. Their MDs also translate into less frequent verbal inflections and more frequent word omissions. The results suggest trends between four dimensions of the quality of interactions in the group and the MLUm of neglected children with MDs, two positive and two negative. CONCLUSION. The results confirm for the first time the great MDs of French-speaking neglected children. The innovative aspect of the thesis is also reflected in the demonstration of a relationship between the quality of interactions in the ECE setting and the morphosyntactic skills of neglected children with MDs. The findings from this study illustrate, particularly through the high prevalence of MD, the high need for individual services in speech-language therapy for neglected children. The results also argue for support to maintain and improve the level of quality of interactions in the ECEs attended by neglected children.
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Fioux, Paule. "La visualisation, relais d'apprentissage d'une syntaxe fondamentale du français en production écrite : étude de cas : public scolaire, réunionnais, classes de seconde, niveau faible : recherche d'une rationalité didactique." Paris 3, 1988. http://www.theses.fr/1989PA030014.
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Manceau, Delphine. "Rôle des interactions dans la mobilisation de ressources en production d’écrits de français chez les apprenants en formation par alternance de niveau V dans le domaine équin." Thesis, Rennes 2, 2019. http://www.theses.fr/2019REN20039.
Анотація:
Ce projet de thèse vise à décrire, analyser et comprendre les pratiques des apprenants de niveau V en formation par alternance dans le domaine équin. Plus particulièrement, il s’agit d’étudier les ressources que ces apprenants mobilisent en situation transactionnelle d’apprentissage. Ces situations seront explorées sous le prisme des situations complexes dans le milieu équin, situations au cours desquelles les apprenants sont amenés à mobiliser des ressources favorisant le développement et l’acquisition de compétences académiques, professionnelles et transversales. D’un point de vue heuristique, ces travaux visent le développement des connaissances dans le champ de la formation de jeunes adultes en CFA et dans les processus sociocognitifs de la mobilisation de ressources d’apprentissage au service de l’intégration des acquis. D’un point de vue pragmatique, ce travail vise à porter des données et éléments empiriques permettant des avancées épistémologiques dans le champs de la didactique : il confronte deux registres de preuve : un registre statistique est basé sur la pratique de formateur reposant sur un type de contexte particulier la situation complexe, et un registre fondé sur la pratique amenant à l’obtention d'épreuves anthropologiques via une clinique des interactions en salle de classeThe project of the thesis aims to describe, analyse and understand practices of learners of level V in block release training in the equine domain. Particularly, it is the question of studying deployed resources in transactional situations. These situations will be explored through the lens of complex situations in the equine domain, in which learners need to put together resources promoting the development and acquisition of academic, professional and crosscutting skills. From a heuristic point of view, this work aims at the development of knowledges in the field of the training of young adults in the CFA (vocational training college) and in the socio-cognitive processes of the exploitation of learning resources for the integration of learning. From a pragmatic point of view, this work aims to bring data and empirical elements allowing epistemological advancesin the field of didactics: it confronts two registers of evidence: a statistical register based on the practice of the teacher based on a specific context, thecomplex situation, and a practice-based register leading to the acquisition of anthropological evidence via a clinic of classroom interactions
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Beillet, Marie. "Conception d'un test d'évaluation des compétences en langue des étudiants allophones à l'entrée dans l'enseignement supérieur en France." Thesis, Artois, 2016. http://www.theses.fr/2016ARTO0004.
Анотація:
En France, les étudiants candidatant pour la première fois dans l’enseignement supérieur doivent attester d’un niveau B2 de français. Cependant, les certifications actuellement en place n’ont pas encore intégré les discours universitaires dans leurs épreuves et proposent des évaluations de français général quand on sait qu’il existe un français spécifique à l’Université. Le taux de réussite aux examens des étudiants étrangers est de 40 % inférieur à celui des étudiants natifs. Ce taux d’échec s’explique par une série de facteurs, dont une partie est inhérente à l’aculturation de ces étudiants. En effet, la production de l’écrit en français relève d’une « norme native académique » qui implique la mobilisation de compétences langagières, stratégiques et méthodologiques spécifiques. Face à cette situation, le travail de recherche dans le cadre d’une thèse de doctorat à l’Université de Mons, en collaboration avec la Chambre de Commerce et d’Industrie de la région Paris Ile-de-France, a permis le développement d’une épreuve d’évaluation du niveau de la langue française, spécifique au milieu universitaire. Le test propose une vidéo d’un cours magistral sur un thème particulier que les étudiants visionnent et à laquelle sont associées différentes tâches de production écrite, dont un résumé. La grille critériée conçue pour évaluer ce dernier permet de déterminer le niveau moyen général correspondant à un niveau établi par le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues. Ainsi les résultats obtenus permettent de montrer si, au moment où il passe le test, un étudiant possède le niveau B2, sur une épreuve spécifique. Plusieurs expérimentations ont été menées afin de vérifier la validité écologique, la prédictibilité des résultats ou encore l’influence des sujets proposés. Ce travail présente les différents résultats obtenus ainsi que les poursuites envisagées de la rechercheWhen arriving in France, foreign students must prove their B2 level in French language. At this time, the certifications have not integrated the academic discourses yet. They only offer general French assessments when a specific French language for university does exist. Despite their motivation, the success rate in examinations for foreign students is 40% lower than that of native students. This failure rate is due to a number of factors, some of which are inherent in the fact that they are foreigners. Indeed, the written production in French requires native academic standards implying the mobilization of language skills, specific strategies and methodologies. Given this situation, the University of Mons, in collaboration with the Chamber of Commerce and Industry of Paris Region Ile-de-France has developed a specific assessing test in academic purposes. The test consists in a video of a lecture on which is associated with three written production tasks, such as a summary. The criterion-referenced grid designed to assess the summery to determine the overall average level corresponding to a level established by the CEFR. Thus these results are used to show whether or not- at the time they take this academic test-students have a B2 level. Several experiments were conducted to verify the ecological validity and the predictability of these results as well as the impact of given topics on foreign students. This work presents the different results obtained and the continuation of the research
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Castelli, Eric. "Caractérisation acoustique des voyelles nasales du français : mesures, modélisation et simulation temporelle." Grenoble INPG, 1989. http://www.theses.fr/1989INPG0055.
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Graba, Fadhila. "Les étudiants initialement de formation littéraire et l'explication de leur niveau de réussite dans deux disciplines insérées à leur formation, au cycle secondaire, l'arabe et le français (Alger)." Paris 5, 1988. http://www.theses.fr/1988PA05H020.
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Vigneault, Sophie. "Effets d'un programme d'enseignement intensif de l'anglais sur la compréhension en lecture de textes informatifs en français, langue maternelle, au niveau des élèves de sixième année du primaire." Thèse, Université du Québec à Trois-Rivières, 1996. http://depot-e.uqtr.ca/4830/1/000628879.pdf.
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Lang, Claire. "Etiages et étirements : vers quelle modélisations ? : l'approche conceptuelle et l'analyse statistique en réponse à la diversité spatiale des écoulements en étiage des cours d'eau de l'Est français." Thesis, Metz, 2007. http://www.theses.fr/2007METZ016L/document.
Анотація:
Les sécheresses exceptionnelles observées ces dernières années, ont montré la vulnérabilité de certaines activités humaines face à une pénurie de la ressource en eau. Le retour d'expérience de la sécheresse de 2003 a montré que cette situation aurait pu être mieux anticipée, incitant les services qui ont à charge la gestion des cours d'eau à se doter d'outils de prévision en étiages. Cette recherche porte sur l'analyse des étiages des cours d'eau de l'est de la France situés dans le bassins du Rhin et de la Meuse. L'objectif est de proposer une modélisation conceptuelle applicable pour la prévision opérationnelle. un des intérêts réside dans le choix d'un nombre élevé de bassins, situés dans un contexte climatique homogène, mais aux caractéristiques géologiques diversifiées. Cet échantillonnage permet d'aborder une étude comparée du comportement des bassins et d'en expliquer la variabilité spatiale des écoulements en étiage. Dans un souci de transportabilité nous avons cherché à orienter notre démarche vers des méthodes uniques, applicables et reproductibles pour l'ensemble des bassins. Les résultats sont au final satisfaisants : malgré la diversité des milieux géologiques des bassins étudiés, nous avons réussi à imposer des modèles uniques et acceptables, aux paramètres descripteurs d'une réalité de terrain. Enfin, les incertitudes liées à la démarche conceptuelle ont pu être maîtrisées grâce à l'analyse statistique, car nous avons réalisé une synthèse entre les différentes démarches en proposant finalement un compromis entre les fondements conceptuels et les applications employant les approches probabilistesHydrological drought of the last years, especialty the summer 2003, has clealy shown the vulnerability of human activitie exposed to water scarcity. Public authorities who use to monitor hydrological extermes should provide water resource .assessment and forecasting tools. The work relates to low analysis of rivers located in Rhine and Meuse basins. The contrasted physiographic characteristics are observed in order to be compared. The purpose in to propose a single mode fficient for all basins. Methods and modelling are based on recession analysis because during drought period the discharged of rivers essentially comes from groundwater flow. Finally uncertainties related to conceptual aspects have reduced by statistical and probability approaches
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Dufournet, Hélène. "Gouverner sans choisir : entre contrainte morale et réalisme politique : l'engagement français dans le processus d'interdiction des armes à sousmunitions (2003-2008)." Phd thesis, École normale supérieure de Cachan - ENS Cachan, 2011. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00621041.
Анотація:
En posant la question de l'influence des ONG sur la décision du gouvernement français d'adopter le traité d'interdiction des armes à sous-munitions à Oslo en décembre 2008, cette thèse offre l'occasion de revisiter tout un ensemble de travaux de Relations Internationales sur les conditions de succès des mobilisations transnationales dans la production et l'adoption des normes internationales. Alors que les théoriciens de relations internationales travaillent presque exclusivement sur ce qui se joue à l'échelle internationale, entre les ONG et les Etats, ce travail propose au contraire de resserrer la focale uniquement sur la prise de décision politique française. Il propose ainsi de chercher les raisons du " succès " des mobilisations transnationales non pas dans leurs caractéristiques propres, mais plutôt dans les logiques politiques et institutionnelles qui façonnent les décisions politiques nationales. Cette thèse décrit un processus de décision politique en partie imposée aux pouvoirs publics par une mobilisation transnationale. Elle montre ainsi comment l'espace des choix se restreint au point d'obliger les pouvoirs publics à adopter un traité de désarmement auquel ils auraient largement préféré se soustraire. Mais elle révèle également comment l'Etat n'en reste pas moins doté d'une capacité de gouverner qui lui permet de récupérer subtilement la main. C'est cette tension que signifie l'expression gouverner sans choisir.
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Garletti, Agnès. "Instrumentation du tuteur distant, par l’intermédiaire d’une typologie théorique des habiletés cognitives, afin d’identifier les stratégies cognitives de l’apprenant singulier d’un niveau A2 de français langue étrangère en compréhension écrite au sein d’un dispositif hybride de formation." Thesis, Le Mans, 2013. http://www.theses.fr/2013LEMA3007/document.
Анотація:
Etant donné que dans les environnements universitaires d’enseignement et d’apprentissage à distance, le tuteur, dans son activité de perception, a des difficultés à détecter les stratégies cognitives à l’origine d’un blocage, ce qui nécessite une instrumentation spécifique pour visualiser l’activité cognitive de l’apprenant dans son parcours d’apprentissage médiatisé, notre problématique de recherche a pour finalité d’instrumenter le tuteur distant pour que cet acteur, d’une formation hybride sur la plateforme UMTICE, puisse identifier les stratégies cognitives en compréhension écrite de l’apprenant singulier de FLE. Cette problématique de recherche donne lieu à deux hypothèses de recherche visant pour la première la conception d'une typologie théorique des habiletés cognitives afin de nommer les stratégies cognitives que pourrait utiliser cet apprenant lors de la réalisation de tâches de compréhension écrite et pour la seconde à nuancer l'emploi de notre instrument par le tuteur distant dans sa fonction d'identification perceptivo-cognitive lors de l'expérimentation qui s'est déroulée dans un cours particulier du CIEF de l'Université Lumière Lyon 2A Given that in his perception activities in university Online teaching and learning environments, the tutor has difficulty in detecting cognitive strategies that cause a blockage and which requires specific instrumentation for visualize the cognitive activity of the learner in his mediated learning path, our research objective is to instrument an On-line tutor for this actor with hybrid training on the UMTICE platform that can identify the cognitive strategies in the individual French as Foreign Language learner’s written comprehension. This research problem gives rise to two research hypotheses, first for the design of a theoretical typology of cognitive abilities in order to name the cognitive strategies that this learner could use when performing written comprehension tasks, and second to qualify the use of our tool by the On-line tutor in his perceptual cognitive identification function during the experiment that took place in a particular course at the CIEF of University Lumière Lyon 2