Добірка наукової літератури з теми "Huguenots – France – Orientation professionnelle"

Durant la première modernité, alors que l’Europe est progressivement marquée par le phénomène de confessionnalisation et de bipolarisation religieuse, le royaume de France présente un visage tout particulier du fait de la présence en son sein d’une forte minorité huguenote. Si, à partir de 1598, l’existence et l’accès aux charges des réformés sont légalisés par l’édit de Nantes, leur influence rencontre néanmoins une opposition de la Couronne à des degrés divers.Pourtant, des années 1530 jusqu’au ministère de Richelieu, les rois de France successifs n’ont cessé d’employer à leur service des agents de confession réformée. Parmi les diplomates employés par la monarchie entre le début des tensions religieuses et la recatholicisation complète de l’appareil d’État, figurent plus d’une trentaine d’ambassadeurs. L’objectif de cette thèse est d’interroger l’articulation entre la foi réformée de ces diplomates et le service d’un roi catholique, mais aussi de dégager l’intérêt que peut présenter pour le monarque le fait d’entretenir un ambassadeur résident ordinaire ou d’envoyer un ambassadeur extraordinaire protestant auprès d’un prince étranger. Enfin, ce travail vise à étudier l’impact de la religion des diplomates sur leur manière de négocier et sur les résultats obtenus, ainsi que la façon dont leurs intérêts confessionnels ont pu éventuellement interférer sur la mission confiée par le souverain
During the early modern period, when Europe was gradually marked by the phenomenon of confessionalisation and religious bipolarisation, the Kingdom of France took on a very special character due to the presence of a large Huguenot minority. Although the Edict of Nantes legalised the existence of the Reformed and their access to public office from 1598 onwards, their influence nevertheless met with varying degrees of opposition from the Crown.However, from the 1530s until the ministry of Richelieu, the successive kings of France continued to employ agents of the Reformed faith. Among the diplomats employed by the monarchy between the start of the religious tensions and the complete re-Catholicisation of the state apparatus were more than thirty ambassadors.The aim of this thesis is to examine the relationship between the Reformed faith of these diplomats and the service of a Catholic king, and also to identify the interest that the monarch may have had in maintaining a resident ordinary ambassador or sending a Protestant ambassador extraordinary to a foreign prince. Finally, this work aims to study the impact of the diplomats’ religion on the way they negotiated and on the results obtained, as well as the way in which their religious interests may have interfered with the mission entrusted to them by the sovereign

Rendre compte du "fait social" de l'orientation professionnelle à travers la comparaison entre l’Allemagne et la France implique inévitablement de poser la question des rapports entre l'orientation professionnelle et la psychotechnique, tant il est vrai que les deux choses sont, pendant un temps au moins, inséparables. Nous avons dans un premier temps découple l'orientation professionnelle et la psychotechnique pour cerner le dynamisme propre de l'orientation professionnelle au cours de sa phase constitutive. Nous avons, dans un deuxième temps, examine comment s'établissent les rapports entre psychotechnique et orientation professionnelle, si bien qu'elles finissent par former un "dispositif" particulier (au sens ou Michel Foucault emploie ce terme). Enfin, dans un troisième temps, nous avons cherché à rendre compte des évolutions divergentes de l'orientation professionnelle en Allemagne et en France après la seconde guerre mondiale
A study of the "social fact" : vocational guidance (VG) trough a comparison between Germany and France necessary requires to raise the question of the relationships between VG and psychotechnic, since it is true that both are inseparatable, at least for a while. In order to approach VG's own dynamism in its constitutive process, I first established a distinction between VG and psychotechnic. I then looked at how vg and psychotechnic interact and build a specific "dispositif" (as michel foucault means it). FinallyI aimed at discribing the divergent evolutions of VG in Germany and France in the post-second world war years

Cette Eude permet de mettre en évidence les influences de critères sociaux, professionnels et scolaires sur l'orientation des élèves sortant de sections d'éducation spécialisée en fin de scolarité obligatoire. Réalisée auprès des responsables de ses d'un département, le Loir-et-Cher, cette recherche concerne l'orientation de 401 élèves sortant du système scolaire en 1984-85 et 1985-86
This study reveals the influence of social, occupational and educational criteria on the vocational guidance of students leaving and SES at schoolleaving age. The people responsible for specialized education sections in a particular department (Loir-et-Cher) contributed to this research work which deals with 401 students who left school in the years 1984-85 and 1985-86

Ce travail s’efforce d’étudier le processus d’orientation lato sensu par des approches à la fois quantitatives et qualitatives à partir des points de vue des orientés et des principaux acteurs d’orientation. Dans la société où nous vivons, l’individu est socialisé simultanément dès sa prime d’enfance à travers les différentes instances d’orientation. Nous émettons l’hypothèse selon laquelle les modalités, les conditions de la socialisation modifient le cours des trajectoires et des parcours individuels et collectifs. A travers l’exemple des classes de seconde générale et technologique de l’enseignement secondaire, nous analysons le processus d’orientation où seule la poursuite d’études dans diverses filières est envisageable. Puis, nous analysons ce processus dans un contexte universitaire à plusieurs niveaux : orientations dans le cadre des IUT où l’objectif est partagé (emploi ou poursuite d’études), orientation après l’abandon d’un cycle de formation générale (DEUG 1), et enfin insertion professionnelle de tous les sortants quatre ans après l’obtention du diplôme. Ainsi nous essayons de dépasser la logique de l’analyse des carrières scolaires en l’associant aux projets de vie des orientés et aux expériences que les acteurs font de ce processus
This work aims at studying the lato sensu orientation process with quantitative and qualitative methods, starting from the points of view of the oriented and the main actors of orientation. In present-day society, the individual is socialized from his early childhood through different levels of orientation. Our assumption is that the ways and means of socialization modify the course of individual and collective paths. Through the example of the “classes de seconde générale et technologique” of secondary education, we analyse the orientation process in which only further schooling in various subjects is conceivable. Then we analyse this process at a higher education level : in the Institutes of Technology where the prospects are either finding a job or going into further education ; among the students who drop out after one year’s education at University and finally, among those who get e degree (for 4 years afterwards). Our object is to go beyond the logic of schooling paths by associating it with the way the oriented envisage their future and the actor’s experience in the process

Que penser de la politique, lancée en 1985, des " 80% d'une génération au bac " ? On entend toujours dire que " le bac, c'est rien ", une sorte de désert entre bac + et bac : j'ai voulu savoir comment on devient quelqu'un avec un diplôme censé n'être rien. De plus ce discours très sombre était en décalage avec le poids du baccalauréat dans notre histoire française et dans notre mémoire collective. Outre des éléments historiques et des statistiques nationales, j'ai recueilli par interview les trajectoires, scolaires et professionnelles, objectives et subjectives, de " bacheliers de l'accélération scolaire " (début des années 1990), qui se sont arrêtés à ce niveau d'études (niveau IV) faute d'avoir réussi à poursuivre au-delà, étant donné les lacunes scolaires accumulées lors d'un parcours scolaire en demi-teinte. Le bac est un diplôme intermédiaire, ambivalent, qui, bien que très dévalorisé, offre encore des chances raisonnables d'insertion professionnelle, grâce à son rôle de capital culturel et symbolique. En introduisant une comparaison sociale entre enfants de cadres et enfants d'ouvriers immigrés, ainsi que le facteur familial via les transmissions intergénérationnelles, j'ai montré comment différences de classe à niveau scolaire équivalant alternent avec ressemblances de génération, une " commune condition de bachelier " qui s'inscrit dans un tournant historique (démocratisation/dévaluation des diplômes) très contrasté par rapport à ce qu'a vécu la génération des parents pendant les Trente Glorieuses (moins d'études mais plus d'emplois)
What should one think of the policy, launched in 1985, of “leading 80 percent of a generation to the baccalauréat”? One always hears people say that “the baccalauréat is worth nothing”. I wanted to know how one can arrive with a qualification believed to be worth nothing. In addition to historical data and national statistics, I have collected the educational and professional trajectories of “achievers of the baccalauréat by social engineering” (since the 1990s). This group consists of people who found themselves unable to go on to higher or further education due to an accumulation of gaps of knowledge during difficult school careers. I have taken into account both their educational and professional, subjective and objective experiences, reconstructed by interview. The “baccalauréat” is an intermediate; ambivalent qualification which, despite its devaluation, still constitutes a reasonable starting point for professional life, thanks to its value as cultural and symbolic capital. I have shown, by introducing a social comparison between middle class and immigrant working class children in order to account for intergenerational transmission of knowledge, how class differences at equivalent educational level alternate with generational resemblances. I found a “common condition of achievers of the baccalauréat” which reflects the landmark social changes (democratisation/devaluation of qualifications) and contrasts strongly with the experiences of the parent generation during the post war years until the 1970s (less education but better employment opportunities)

Cette thèse analyse comment les familles ouvrières ont adapté leurs stratégies de reproduction suite aux transformations de l'école et du marché du travail depuis les années soixante. La première partie étudie pourquoi les ouvriers aspirent aujourd'hui en masse aux emplois de cadres pour leurs enfants. De plus en plus, ils souhaitent que ceux-ci fassent ce qu'il leur plaît, pourvu qu'ils réussissent leurs études. C'est une véritable révolution culturelle : les parents placent désormais leurs espoirs dans l'issue scolaire, et se mobilisent pour aider leurs enfants dans le travail scolaire et les orienter vers le lycée général. Dans le secondaire, trois types de parcours scolaires se distinguent selon la qualité des apprentissages réalisés en primaire : les parcours de réussite passant par l'obtention du bac général sans redoublement, les parcours d'échec se terminant par une sortie précoce ou sans diplôme, et entre les deux, une diversité de parcours médians, médiocres ou difficiles. La seconde partie montre que la transition professionnelle des enfants d'ouvriers dépend en partie de la qualité de leur expérience scolaire. Quant aux stratégies familiales d'accès à l'emploi par les relations des parents, elles contribuent à maintenir les enfants d'ouvriers sur des positions de salariés d'exécution. La stratégie de poursuite d'études longues est ensuite confrontée à ses résultats. Alors que l'enseignement professionnel conduit de plus en plus aux emplois d'exécution, les diplômes au-delà du bac apparaissent comme l'arme des faibles : toujours efficaces pour accéder au salariat de confiance, ils constituent la meilleure protection face aux risques de chômage et de déclassement
This thesis analyses how working-class families have adapted their strategies of reproduction since the sixties, following the transformations undergone by school and labor market. The first part studies why most workers now aspire to see their children access executive jobs. More and more, their wish is even to see their children succeed in the profession of their choice, provided they do well in their studies. This is no less than a cultural revolution: parents now put all their hopes in school outcomes, rally in support of their children's school work, and engage in steering them towards general secondary schools. Depending on the quality of primary school apprenticeships, three different types of educational paths stand out: successful careers involving students who get through their “bac general” diploma without repeating a grade, unsuccessful careers involving students who leave school early or with no diploma, and in between, a diversity of median careers, from difficult to mediocre. The second part shows how the transition to work of those children growing up in working-class families partly depends on the quality of their school experiences. The strategies adopted by parents who use their relations for their children to access employment, on the other hand, contribute to maintain children in subordinate positions. Long study strategies are then compared to the results obtained. Whereas professional education leads more and more to subordinate positions, degrees beyond the “bac” appear as being the weapon of the weaks: not only do they remain efficient to access executive positions, but they are still the best protection to avoid being unemployed and declassified

Pendant longtemps on a recherché les causes de l'échec scolaire dans les lacunes et autres incapacités de l'élève. Des recherches récentes ont proposé de se tourner du côté du système scolaire pour approfondir les recherches. Nous pensons qu'il faut établir des passerelles entre l'école et son environnement pour faciliter le passage de la vie scolaire à la vie professionnelle et donc faciliter l'intégration de l'élève dans la société. En effet l'enfant-élève, futur membre-acteur de la société, n'est préparé à assurer pleinement son statut et rôle dans la société que par l'école ; d'où l'importance que l'on devrait accorder à la préparation des formateurs à l'exercice de leurs tâches. Même si l'école française a évolué au fil des décennies et des systèmes politiques, son rôle demeure toujours en deçà de ce que l'on pourrait attendre d'elle : trop de déperdition scolaire et niveau de base insuffisant à la sortie de l'école à la fin de la période de scolarité obligatoire. De ce fait, l'orientation scolaire devient aléatoire. . .

La thèse permet d'apporter des données nouvelles destinées à mieux comprendre les comportements entrepreneuriaux des ingénieurs diplomés français. En particulier, nous tentons d'apporter des éléments de réponse à deux questions essentielles. La première concerne l'identification des facteurs qui exercent une influence (positive ou négative) sur la propension à entreprendre des ingénieurs. Elle revient à nous interroger sur l'identité et les caractéristiques des ingénieurs entrepreneurs. La seconde question vise à mettre au jour les différents cheminements ou parcours qui conduisent les ingénieurs à entreprendre. Cette question en entraine une autre : celle de l'identification éventuelle de profils d'ingénieurs entrepreneurs, lesquels profils peuvent avoir une importance quant aux types de comportements de dirigeants développés et aux types de d'entreprises crées ou reprises. Le cadre d'analyse que nous avons retenu est un modèle "interactionniste" qui, pour expliquer le comportement entrepreneurial de l'ingénieur, prend en considération à la fois "l'intetion stratégique" de l'acteur et une logique d'action qui résulte de la rencontre entre un acteur, saisi dans toutes ses dimensions sociales, et une situation mise en forme par le poids des institutions, des normes, des rapports de pouvoir, en nous référant, plus précisemment, aux travaux de H. Le Marois et P. Bernoux, nous proposons de donner au "système d'action de l'ingénieur" trois pôles en interaction : l'ingénieur acteur, ses ressources et son espace d'opportunités. Ils fondent la logique d'action entrepreneuriale de l'ingénieur telle que nous la concevons.