Статті в журналах з теми "Groupes d'analyse de pratiques professionnelles"
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Fablet, Dominique. "Les groupes d'analyse des pratiques professionnelles : une visée avant tout formative." Connexions 82, no. 2 (2004): 105. http://dx.doi.org/10.3917/cnx.082.0105.
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Clerc, Nicole. "Visages multiples d'une dynamique intégrative (Diversité n° 153, juin 2008)." Diversité 172, no. 1 (2013): 167–75. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2013.3745.
Анотація:
Le propos s'appuie sur une situation d'analyse réflexive de pratiques professionnelles effectuée par un groupe d'enseignants en formation. L'auteur montre comment le groupe a abordé la question de l'intégration, thématique préoccupante récurrente, comment il l'a traduite et quel déplacement il a permis, évoluant d'une narration subjective vers une analyse plus distanciée des enjeux de l'intégration. La nécessaire contenance, par le groupe, des émotions d'une professionnelle confrontée à son propre rapport à la différence est ici dévoilée. Le lecteur est finalement engagé à réfléchir à la responsabilité de tous de travailler la question de l'intégration pas seulement du côté de l'intégré, l'étranger, l'autre, mais aussi depuis la force d''intégration de l'intégrateur.
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Barbier, Jean-Marie, Marie-Laure Vitali, and Martine Dutoit. "APPROCHER LA CREATION PAR LA VOIE DE L'EXPERIENCE." Trabalho & Educação 31, no. 2 (November 4, 2022): 13–27. http://dx.doi.org/10.35699/2238-037x.2022.39935.
Анотація:
Rendre compte par la voie de l'expérience des actes considérés par les sujets comme les plus significatifs de leur existence (créer, agir sur soi, entreprendre, établir une relation amoureuse...etc.) suppose de disposer d'outils d'analyse des configurations d'activités en jeu, mais aussi des constructions de sens/ donations de significations opérées autour d'elles dans les parcours des sujets et dans leurs interactions. C'est la voie qu'a exploré une recherche collective, entreprise en 2018 par la Chaire Unesco Cnam Formation et Pratiques Professionnelles, prolongée par la Chaire Unesco Formation Professionnelle, construction personnelle, transformations sociales de l’Institut Catholique de Paris. Elle avait pour objet les questions transverses aux expériences de création dans la vie sociale et professionnelle, de l'artistique/culturel à l'industriel/organisationnel. Dans le cadre d'une anthropologie partagée des activités, croisant construction des activités et des sujets, cette recherche a associé des partenaires scientifiques et professionnels, et avait pour but la construction d'outils d'analyse, utilisables par/pour la recherche, la formation, et l'optimisation des actions. Les expériences analysées ont été identifiées dans différents champs professionnels à partir de récits d’expérience recueillis dans le dispositif même de recherche ou dans des publications et produits dans différents contextes: ateliers d’échanges, entretiens biographiques, entretiens d’explicitation, témoignages, observations ou discussions sur le terrain, séminaires publics, groupe de lecture. Les verbatim transcrits renseignaient sur le vécu des expériences dans les moments même de création, évoqués dans cet article, et sur les expériences de créateurs en tant que parcours de vie, sur les communications de ces expériences en situation d’accompagnement/formation. La recherche établit le caractère conjoint des transformation opérées et en particulier définit la création comme une transformation conjointe du produit de l’activité, de l’activité elle-même et du sujet en activité.
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Harvey, Jean. "L'incorporation des chiropraticiens au Québec : stratégies discursives et luttes professionnelles." Recherche 27, no. 2 (April 12, 2005): 219–39. http://dx.doi.org/10.7202/056207ar.
Анотація:
Dès les premiers moments de leur histoire, les chiropraticiens sont entrés en lutte contre la médecine allopathique. En même temps que celui du Code des professions, un projet de loi instituant une corporation des chiropraticiens était déposé en 1971. Autour de ce projet de loi vont s'engager des luttes discursives entre le groupe des opposants et les promoteurs du projet cherchant l'accession aux prérogatives professionnelles. En produisant un discours à la fois non orthodoxe et conforme aux grandes dimensions de l'image professionnelle, les chiropraticiens ont pu convaincre le législateur de la légitimité de leurs prétentions. L'appui populaire à leur pratique apparaît également un facteur important de leur succès. L'étude met en œuvre le modèle d'analyse des stratégies discursives de Pierre Ansart.
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De Sève, Michel. "Classifications professionnelles et indicateurs de rang social." Recherche 27, no. 2 (April 12, 2005): 241–60. http://dx.doi.org/10.7202/056208ar.
Анотація:
Dès les premiers moments de leur histoire, les chiropraticiens sont entrés en lutte contre la médecine allopathique. En même temps que celui du Code des professions, un projet de loi instituant une corporation des chiropraticiens était déposé en 1971. Autour de ce projet de loi vont s'engager des luttes discursives entre le groupe des opposants et les promoteurs du projet cherchant l'accession aux prérogatives professionnelles. En produisant un discours à la fois non orthodoxe et conforme aux grandes dimensions de l'image professionnelle, les chiropraticiens ont pu convaincre le législateur de la légitimité de leurs prétentions. L'appui populaire à leur pratique apparaît également un facteur important de leur succès. L'étude met en œuvre le modèle d'analyse des stratégies discursives de Pierre Ansart.
6
Couturier, Yves. "L'inflation réflexive dans le courant praxéologique : indice de la reconstruction de l'idéologie professionnaliste1." Nouvelles pratiques sociales 13, no. 1 (October 2, 2002): 137–52. http://dx.doi.org/10.7202/000010ar.
Анотація:
Résumé S'appuyant sur un travail similaire réalisé en Belgique pour le secteur du management (Eraly, 1994), le présent article analyse un corpus de textes issus du courant dit praxéologique. Ce courant d'analyse des pratiques professionnelles, dont l'audience est relativement forte chez les praticiens et praticiennes, pose la capacité réflexive au coeur d'une méthode pour augmenter l'efficacité des pratiques professionnelles. Notre analyse considère cette inflation réflexive sous un angle sociologique et élucide ses fondements et sa portée comme indice de la reconstruction de l'idéologie professionnaliste.
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Rose, Damaris. "Un aperçu féminin sur la restructuration de l’emploi et sur la gentrification : le cas de Montréal." Cahiers de géographie du Québec 31, no. 83 (April 12, 2005): 205–24. http://dx.doi.org/10.7202/021876ar.
Анотація:
Dans le débat sur les causes de la gentrification, la géographie urbaine d'inspiration marxiste a récemment commencé à analyser les liens entres les transformations économiques globales et la production d'une « nouvelle classe moyenne » dans les quartiers centraux des grandes métropoles. Cependant, cette approche continue de reléguer au second plan la composante sexuelle de la restructuration de la force de travail. Nous tentons de montrer que les rapports de sexe sont un facteur constitutif des nouvelles fractions et des « nouveaux modes d'habiter » observés dans les quartiers en voie de gentrification. Pour mieux saisir ces transformations, il importe d'analyser de manière plus approfondie les pratiques de reproduction des ménages. Nous illustrons nos constatations à l'aide de données du recensement sur l'insertion des professionnels et des professionnelles des quartiers centraux dans les secteurs de l'économie montréalaise en 1971 et en 1981, et sur la composition des ménages dans lesquels ils et elles vivent. Il appert que les gentrifications se scindent en fractions distinctes au lieu de constituer un groupe dont le comportement et le mode d'appropriation de l'espace sont homogènes.
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Guberman, Nancy, Danielle Fournier, Josée Belleau, Jennifer Beeman, and Lise Gervais. "Des questions sur la culture organisationnelle des organismes communautaires." Le dossier : l’arrimage entre le communautaire et le secteur public 7, no. 1 (January 22, 2008): 45–62. http://dx.doi.org/10.7202/301251ar.
Анотація:
Résumé Cet article décrit la problématique et les cinq dimensions d'analyse d'une recherche portant sur les cultures organisationnelles propres aux organismes communautaires au Québec. Dans un premier temps, nous examinons en quoi la notion de culture organisationnelle peut être une piste utile dans l'identification de la « différence » des organismes communautaires. Ensuite, nous cernons, à partir d'une recension des écrits, ces différences par rapport aux organismes du réseau et soulignons les éléments organisationnels spécifiques aux groupes de femmes. Enfin, nous présentons le contenu de nos cinq dimensions d'analyse. Il s'agit des modes de gestion, du rapport aux membres, du rapport au travail salarié, du rapport à la vie privée et du rapport à l'Etat. Il est primordial de mieux cerner la spécificité des pratiques et les éléments de la culture organisationnelle des groupes communautaires pour mettre en valeur leur apport au renouvellement des pratiques sociales.
9
Simondi, Évelyne. "Analyse des pratiques professionnelles et accompagnement clinique des groupes." VST - Vie sociale et traitements 95, no. 3 (2007): 74. http://dx.doi.org/10.3917/vst.095.0074.
10
Connac, Sylvain. "L’avis des acteurs des séances d’analyse de pratiques professionnelles pour les enseignants stagiaires." Phronesis 4, no. 4 (June 9, 2016): 13–26. http://dx.doi.org/10.7202/1036710ar.
Анотація:
Les enseignants stagiaires en France bénéficient d’une formation initiale qui, parfois, les invite à analyser des situations rencontrées lors de leurs expériences en classe. Cette recherche s’intéresse à un dispositif spécifique : les Groupes de Formation à l’Analyse de Pratiques Professionnelles (GFAPP). Elle consiste à présenter l’avis des animateurs de ces groupes d’analyse (recueillis à partir d’entretiens semi-directifs) ainsi que celui des enseignants stagiaires (collectés par l’intermédiaire d’un questionnaire auto-administré), sur trois années scolaires. Elle met notamment en avant que les séances d’analyse de pratiques participent à une démarche de professionnalisation. Ces séances visent à appréhender la complexité de l’acte d’enseigner et permettent aux professeurs stagiaires de se sentir accompagnés dans l’exercice de leur première année d’enseignement.
11
Calmejane-Gauzins, Céline. "Une expérience d'accompagnement de professionnels du décrochage." Diversité 197, no. 1 (2020): 135–42. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2020.8336.
Анотація:
Ce témoignage relate une expérience d'accompagnement des coordonnateurs de mission de lutte contre le décrochage scolaire et de dispositifs relais via l'analyse des pratiques professionnelles. Après avoir présenté le contexte de cette proposition d'accompagnement, j'expose, de ma position d'animatrice de groupes d’analyse des pratiques, les principes et fondements du dispositif retenu, pour enfin montrer en quoi il peut relever d’un accompagnement individuel et collectif et quels en sont les effets.
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Le Lan, Antony, Emmanuel Allory, Pascale Mancheron, Hélène Boudet, Agnès Banatre, and Pierric Renaut. "Influence ressentie d’un dispositif de formation interprofessionnelle par simulation pour des étudiants infirmiers et des internes de médecine générale." Pédagogie Médicale 20, no. 1 (2019): 3–11. http://dx.doi.org/10.1051/pmed/2020004.
Анотація:
Contexte : Les formations interprofessionnelles en santé utilisant la méthode de la simulation sont actuellement en plein développement. Objectif : Évaluer le ressenti de l’influence sur les pratiques professionnelles d’étudiants infirmiers et d’internes de médecine générale concernant de telles formations. Méthodes : Cette étude qualitative par focus groupes a été réalisée six mois après une formation proposée par l’institut de formation en soins infirmiers et le département de médecine générale de Rennes en mars 2015. Résultats : L’analyse du verbatim a permis de souligner de nombreux apprentissages sur le plan de la collaboration interprofessionnelle. Il a été noté un changement des représentations professionnelles permettant une meilleure communication et un échange de compétences efficace aboutissant à un renforcement de l’identité professionnelle de chacun et une projection vers un statut de professionnel de santé. Conclusion : Cette expérience unique et novatrice reste donc à développer pour en majorer l’impact sur les pratiques professionnelles.
13
Caumont, Daniel, and Jean-Louis Chandon. "Quelques problèmes liés à la validité d'une classification." Recherche et Applications en Marketing (French Edition) 4, no. 3 (September 1989): 77–93. http://dx.doi.org/10.1177/076737018900400305.
Анотація:
Cette contribution propose d'analyser quatre problèmes fréquemment rencontrés par les praticiens du marketing dans l'utilisation des techniques d'analyse typologique qui peuvent être à la base des pratiques de segmentation. Comment mesurer la « classifiabilité » des données? Quel indice de distance ou de similarité sélectionner? Combien y a-t-il de groupes? Comment comparer les classifications produites par des méthodes différentes et utilisant des distances différentes?
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Secret-Bobolakis, Isabelle. "Recommandations de bonnes pratiques professionnelles entre le rationnel et le passionnel." Perspectives Psy 57, no. 1 (January 2018): 34–38. http://dx.doi.org/10.1051/ppsy/2018571034.
Анотація:
Cet article propose une analyse de la méthodologie des recommandations de bonnes pratiques de la HAS dans le champ des troubles du spectre de l’autisme chez l’adulte. Il propose une discussion sur un certain nombre de mécanismes induisant des biais dans les recommandations : consensus, sélection des membres des groupes de travail, sélection des articles scientifiques.
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Simondi, Evelyne. "Regard clinique sur l'accompagnement des groupes d'analyse des pratiques en travail social." Vie sociale 4, no. 4 (2007): 45. http://dx.doi.org/10.3917/vsoc.074.0045.
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Dorais, Michel. "Mouvement social gai et luttes institutionnelles : des services sociaux pour les personnes d’orientation homosexuelle." Travailler le social, no. 7 (February 3, 2016): 132–35. http://dx.doi.org/10.7202/1035019ar.
Анотація:
L’auteur relate l’histoire américaine puis québécoise des démarches entreprises pour faire reconnaître la légitimité de services destinés aux gais et aux lesbiennes aux prises avec des problèmes liés à la perception négative de leur orientation affective/sexuelle et la nécessité de développer des pratiques individuelles et collectives en accord avec une vision de l’homosexualité débarrassée de préjugés. L’accent est mis sur les difficultés rencontrées à faire inscrire dans une institution publique de services sociaux des pratiques professionnelles non discriminatoires et, si nécessaire, des services spécialisés pour les personnes d’orientation homosexuelle. Les groupes autonomes de gais et de lesbiennes jouent un rôle de groupes de pression et parviennent à se faire reconnaître comme interlocuteurs valables auprès des institutions concernées. Des programmes prennent forme, qui répondent à de nombreuses demandes.
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Le Bossé, Yann. "Empowerment et pratiques sociales : illustration du potentiel d’une utopie prise au sérieux." Nouvelles pratiques sociales 9, no. 1 (January 28, 2008): 127–45. http://dx.doi.org/10.7202/301353ar.
Анотація:
Résumé L'auteur propose une illustration de la pertinence du concept d'empowerment dans le contexte des pratiques sociales. Après un bref rappel historique, il présente les assises théoriques qui justifient le développement d'une nouvelle pratique fondée sur l'empowerment des personnes et des groupes. Selon l'auteur, une telle pratique nécessite l'adhésion à un ensemble de valeurs qui sont présentées sous la forme de cinq grands postulats. Une grille d'analyse est également proposée pour faciliter l'examen des pratiques quotidiennes dans Ia perspective d'une démarche d'empowerment. Après avoir souligné les limites de cette pratique, l'auteur conclut en espérant que le développement futur de cette perspective permettra d'en évaluer tout le potentiel.
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Robitaille, Martin, and Louis Maheu. "Les réseaux sociaux de la pratique enseignante et l’identité professionnelle : le cas du travail enseignant au collégial." Articles 19, no. 1 (October 10, 2007): 87–112. http://dx.doi.org/10.7202/031602ar.
Анотація:
Résumé - Les auteurs mettent en relief l'impact de réseaux sociaux de la pratique enseignante sur la construction de l'identité professionnelle. Leur démarche, qualifiée «d'analyse par le bas», fait ressortir, à partir des pratiques quotidiennes des enseignants, ce que la construction d'identités professionnelles (retrait, autonomie et ambivalence) doit aux rapports avec les collègues, avec le milieu institutionnel et avec le syndicalisme. Ils qualifient de système bloqué le système de rapports sociaux assurant le fonctionnement de ce réseau d'enseignement et identifient à quelles conditions ce dernier peut emprunter des pistes potentielles de sortie de crise.
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Bigrat, Vincent, Martine Delhoume, Achille Tchalla, Thomas Lafon, Timothée Trampont, Patrick Kuetche, Émily Bennett-Petitjean, and Henri-Hani Karam. "Prescription des groupes sanguins aux urgences : protocole et évaluation des pratiques professionnelles multicentrique." Transfusion Clinique et Biologique 23, no. 4 (November 2016): 305. http://dx.doi.org/10.1016/j.tracli.2016.08.108.
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Blanchard-Laville, Claudine. "Souffrance des enseignants dans le contexte des mutations contemporaines et accompagnement clinique groupal." Fractal : Revista de Psicologia 21, no. 3 (December 2009): 453–62. http://dx.doi.org/10.1590/s1984-02922009000300002.
Анотація:
L'auteure présente dans cet article les caractéristiques des dispositifs groupaux d'analyse de la pratique qu'elle a conçus en s'appuyant sur les recherches des psychanalystes post-kleiniens tels que Michael Balint et Wilfred R. Bion ; ces dispositifs offrent un espace d'élaboration de la souffrance professionnelle des enseignants et formateurs auxquels ils sont destinés. À la suite de cette présentation, l'auteure propose l'analyse d'une situation rapportée par Pascal, professeur de philosophie, à propos d'un moment de l'un de ses cours où il s'est senti quelque peu malmené par son groupe d'élèves et plus particulièrement par l'un d'entre eux. Le travail groupal permet à Pascal de relier cette scène à des moments-clés de sa biographie d'élève et de commencer à métaboliser les émotions qui ont surgi au cours de la situation racontée. Les participants de ce groupe expérimentent ainsi une forme de travail psychique à visée formative et professionnalisante.
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Rey, Bernard. "Les compétences professionnelles des enseignants : étude d’un référentiel officiel et conséquences pour l’étude des pratiques enseignantes." Phronesis 1, no. 3 (October 2, 2012): 84–95. http://dx.doi.org/10.7202/1012565ar.
Анотація:
Afin de contribuer à préciser la notion de « pratique enseignante », le présent article analyse un référentiel de compétences professionnelles de l’enseignant. Il examine ensuite la manière dont deux groupes de formateurs d’enseignants tentent d’utiliser ce référentiel pour évaluer deux séances d’enseignement (une au secondaire et une autre au primaire). Les analyses révèlent la difficulté à évaluer une séance à partir d’éléments déterminés a priori dans une liste de compétences. L’évaluation d’une séance d’enseignement semble requérir la prise en compte de sa totalité organique.
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Ayraud, Marie-Hélène, Laetitia Férié, Laure Jean, Sophie Pluen, and Hélène Solans. "Articulation groupe et psychanalyse au gairpsa." Revue de psychothérapie psychanalytique de groupe 82, no. 1 (May 2, 2024): 109–24. http://dx.doi.org/10.3917/rppg.082.0109.
Анотація:
Le Groupe d’analyse institutionnelle et de recherche en psychanalyse appliquée ( gairpsa ) propose une formation à l’observation et l’écoute groupales psychanalytiques pour des professionnels se destinant à devenir analystes de groupe (analyse des pratiques professionnelles, supervision d’équipe, régulations institutionnelles…) ou simplement désireux d’animer des groupes (de parole, à médiations). Il s’agit d’une formation transversale : peu importe les médias utilisés. Nous sommes très attentifs à la question du lien et à celle du social, ainsi qu’à la question institutionnelle, quelle qu’y soit la place du professionnel. Cette formation théorico-clinique s’effectue en référence à l’approche psychanalytique du groupe. Elle porte sur la perception et la prise en compte des effets et phénomènes groupaux, du fonctionnement psychique et de l’analyse des processus inconscients dans les groupes, de l’écoute spécifique de la polyphonie groupale, des processus d’inter-liaison et de la conduite analytique des groupes (cadre, dispositifs, interventions, fonction interprétative…) ainsi que sur la psychopathologie des liens groupaux.
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Marquez, Eduardo, and Isabel Leon. "Dynamique identitaire, implication et representations sociales du travail: dinâmica identitária e implicação." Psicologia & Sociedade 24, no. 2 (August 2012): 440–52. http://dx.doi.org/10.1590/s0102-71822012000200022.
Анотація:
Dans cette recherche, on étudie l'impact des modalités d'ancrage de la représentation sociale du travail en fonction du statut professionnel (cadres / employés) pour une population de salariés de la fonction publique française. La représentation du travail que le groupe « cadres » mobilise renvoie aux pratiques professionnelles, celle du groupe « employés » renvoie) à une dimension économique et sociale qui s'exprime par l'importance accordée au salaire et aux relations de travail. L'examen des résultats montre que les éléments de la dimension normative d'un groupe correspondent aux éléments fonctionnels de l'autre groupe, mettant ainsi en évidence la nature de l'asymétrie des groupes étudiés.Cette différence représentationnelle est fondée sur la compositionqualitative des noyaux centraux des représentations du travail des deux groupes étudiés (objectivation différente). La discussion portenotamment sur le lien entre les résultats obtenus et l'implication au travail.
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Joseph, Robert. "Essai d'analyse sociographique de différents champs de publication de certains bulletins et revues associatifs du champ des pratiques d'exercice corporel." STAPS 7, no. 14 (1986): 67–77. http://dx.doi.org/10.3406/staps.1986.1475.
Анотація:
Les savoirs qui s’amassent, s’assemblent, se construisent, dans le champ des pratiques d’exercice corporel sont véhiculés et diffusés, la plupart du temps, par des bulletins et revues d’association. Des champs de diffusion et d’échange sont organisés en fonction de trois grands types de savoir, technique, pédagogico-didactique et scientifique. Les changements institutionnels donnent lieu à des restructurations de ces champs de diffusion qui suscitent des vocations et des organisations de véhicules de publication nouveaux qui peuvent être des lieux de repérage de groupes sociaux institutionnalisés. C’est par une analyse thématique de contenu de presse complète et détaillée, et à partir d’un corpus de revues significatives du champ des savoirs des pratiques d’exercice corporel que nous avons pu confirmer notre hypothèse dans un contexte de recherche sociographique. Les savoirs techniques, premières formes de rationalisation des exercices et pratiques corporels et sportifs, sont diffusés par les revues les plus anciennes. Les savoirs pédagogiques détiennent un autre champ de diffusion et d’échange de revues anciennes mais les didactiques suscitent aujourd’hui des revues nouvelles. Actuellement, les savoirs scientifiques permettent des vocations à édition. Mais ces champs de diffusion ne sont-ils pas aussi des champs de concurrences ?
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Velázquez, Guillermo A. "Notas metodológicas para el análisis de la mortalidad diferencial aplicación al partido bonaerense de Tandil." Estudios Geográficos 61, no. 240 (November 29, 2017): 515. http://dx.doi.org/10.3989/egeogr.2000.i240.539.
Анотація:
Los dos procedimientos habituales para realizar estudios sobre mortalidad diferencial (definición de grupos sociales a partir de la ocupación o a través de unidades espaciales administrativas), tienen dificultades. En este trabajo se propone y aplica im procedimiento alternativo que permite superar algimos de estos problemas, controlando los problemas de información, la interacción y los posibles desfases entre jerarquía ocupacional y lugar de residencia. Para ello se utilizan adecuadas unidades de análisis espacial y una matriz estructural-locacional.
[fr] Les deux procédés habituels pour réaliser des études sur la mortalité différentielle (définition de groupes sociaux à partir de categories professionnelles ou d'unités spatiales administratives) ont des certains de ces problèmes, tout en contrôlant les problèmes d'information et l'interaction et les possibles décalages entre hiérarchie professionnelle et heu de résidence. Pour ce faire l'on utiUse des unités d'analyse spatiale adéquates et une matrice structurelle-résidentielle.
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Loizon, Denis, Nathalie Charvy, and Nathalie Cartierre. "L’accompagnement dans la professionnalisation du métier d’enseignant. Le point de vue des formateurs." Phronesis 2, no. 4 (February 5, 2014): 50–60. http://dx.doi.org/10.7202/1022260ar.
Анотація:
La recherche présentée s’intéresse plus particulièrement à un aspect particulier de la professionnalisation : l’accompagnement. Dans les déclarations des formateurs en IUFM, nous avons identifié cinq dimensions de l’accompagnement en relation avec le rapport au savoir : rapport à l’institution, à l’autre, à sa pratique, aux savoirs et à l’expérience antérieure. Si cette dernière dimension revêt un caractère important dans les choix et les pratiques d’accompagnement, nos résultats montrent que les définitions de l’accompagnement sont hétérogènes avec des modalités de mises en oeuvre différentes selon les sujets qui s’appuient bien souvent sur les expériences professionnelles antérieures à la masterisation. Néanmoins, nous avons pu constater des adaptations dans le cadre des masters, notamment l’accompagnement dans les groupes de références.
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Gaudet, Stéphanie, and Paul Reed. "Responsabilité, don et bénévolat au cours de la vie." Lien social et Politiques, no. 51 (August 23, 2004): 59–67. http://dx.doi.org/10.7202/008870ar.
Анотація:
Résumé Comment l’engagement dans les activités bénévoles se définit-il comme pratique de la responsabilité sociale inscrite dans la logique du don ? Et comment varie-t-il au cours de la vie ? Voilà les questions qui guident l’analyse présentée dans cet article. En utilisant les données d’enquêtes effectuées par Statistique Canada en 1987, 1997 et 2000, les auteurs comparent les taux de participation des Canadiens aux activités bénévoles en fonction des groupes d’âge et des cohortes. À partir des résultats, il est possible de constater une influence entre les pratiques de responsabilité de la sphère privée et les pratiques de responsabilité sociale. Ainsi, les adultes vivant en union et (ou) les adultes ayant des enfants sont plus nombreux à faire du bénévolat. À l’opposé, les gens âgés de plus de 55 ans dont les obligations familiales et professionnelles diminuent avec le temps sont moins nombreux à faire du bénévolat, mais ils sont les plus généreux dans le nombre d’heures qu’ils offrent.
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Le Her, Cyrielle. "La perception des enseignants de l’intérêt de l’utilisation des technologies informatisées dans les communautés d’apprentissage professionnelles (CAP) en Afrique francophone : Le cas des Cellules d’animation pédagogiques et culturelles (CAPC) au Sénégal." Médiations et médiatisations, no. 14 (March 25, 2023): 46–66. http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi14.309.
Анотація:
Depuis les Indépendances, il existe ce qu’on appelle les Cellules d’animation pédagogiques et culturelles (CAPC) au Sénégal. Pouvant être assimilés à des communautés d’apprentissage professionnelles (CAP) ou plus généralement des communautés de pratiques (CoP), ces groupes d’enseignants titulaires ou contractuels d’une ou plusieurs écoles élémentaires de proximité se rejoignent en dehors des temps de classe pour échanger sur leurs pratiques d’enseignement-apprentissages, leurs difficultés et leurs réussites. Depuis 2017, le ministère de l’Éducation nationale du Sénégal et ses partenaires internationaux ont souhaité redynamiser les CAPC de la région de Casamance avec notamment l’intégration des technologies informatisées (TI) appelées communément le numérique. Le Projet d'amélioration de l'éducation de base en Casamance (PAEBCA) a permis de doter les CAPC de tablettes numériques et de vidéoprojecteurs pour filmer l’enseignant en situation de classe (Diop et Wallet, 2017). À partir d’une grille d’observation, ils analysent ensuite le film projeté pour tenter d’améliorer la démarche pédagogique et les pratiques de classe. Dans le cadre d’une recherche doctorale en cours, nous tenterons d’apporter des éléments de réponse à la question : comment l'utilisation des technologies informatisées est-elle perçue par les enseignants au sein des CAPC au Sénégal? Les premiers résultats des entretiens semi-directifs réalisés auprès de 21 enseignants en Casamance montrent une pratique variée d’outils et une volonté institutionnelle d’intégrer les technologies dans la formation continue des enseignants. Les discours montrent également une volonté des enseignants de remédier aux difficultés d’utilisation, notamment à travers les échanges virtuels à distance synchrones et asynchrones qu’on appelle ici application mobile multiplateforme (AMM). Néanmoins, nous avons observé un manque de réflexivité autour des questions d’instrumentation des pratiques pour une véritable intégration des technologies dans les communautés. Cet article a pour but de donner un éclairage sur les enjeux sous-jacents des technologies informatisées dans les communautés d’apprentissage professionnelles (CAP) en contexte africain francophone.
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Zaoui, Éric. "Les groupes d'analyse des pratiques cliniques, une opportunité pour l'encadrement infirmier de renforcer le management des soins." Recherche en soins infirmiers N° 93, no. 2 (2008): 32. http://dx.doi.org/10.3917/rsi.093.0032.
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Pechberty, Bernard. "De Sándor Ferenczi à Michael Balint : savoir clinique, éducation et formation." Cliopsy N° 31, no. 1 (April 8, 2024): 53–65. http://dx.doi.org/10.3917/cliop.031.0053.
Анотація:
Ferenczi nous oriente sur la question des liens entre psychanalyse et éducation. Dans une première partie, cet article décrit comment Ferenczi travaille, guidé par la clinique du traumatisme. Il nous transmet ses essais et erreurs, concernant les « techniques », liés à sa pratique psychanalytique. Il mobilise un rapport au savoir de recherche qui s’oppose frontalement à un savoir ritualisé dans la cure qui, de fait, reconduit la situation traumatique vécue par le patient. Dans un second temps, est étudié en quoi la formulation de la différence de l’enfant à l’adulte proposée par Ferenczi annonce la méthode que proposera Balint pour analyser en groupe la relation médecin malade. Ce premier type de dispositif clinique annonce les groupes cliniques d’analyse des pratiques professionnelles éducatives souvent développés en Sciences de l’éducation.
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Le Callonnec, Aziliz. "De quoi l’inclusion est-elle le nom ? Pratiques et postures professionnelles des animateurs de groupes d’entraide mutuelle." Rhizome N° 83, no. 2 (March 17, 2022): 28–42. http://dx.doi.org/10.3917/rhiz.083.0028.
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Abbott, Marilyn L., Kent K. Lee, and Marian J. Rossiter. "Research Mobilization in TESL Learning Communities: Benefits, Challenges, Supports, and Procedures." Alberta Journal of Educational Research 67, no. 1 (March 3, 2021): 3–19. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v67i1.56703.
Анотація:
To enhance English as a second language (ESL) instructors’ understanding and utilization of peer-reviewed research for professional learning and development, we facilitated the establishment of and supported professional reading groups in nine adult ESL programs. We examined the benefits and challenges experienced by the 76 participants over five years, through focus group interviews, audio-taped group discussions, and monthly questionnaires. Analyses revealed that, despite the challenges reported, reading group involvement promoted reflection, confirmed current professional practices, fostered learning, impacted practice, emphasized the importance of professional development, and encouraged networking. Strategies for establishing and maintaining effective professional reading groups in ESL programs are provided. Key words: Professional Learning and Development; Professional Reading Groups; Research Utilization; Adult English as a Second Language (ESL) Education; Communities of Practice; TESL Pour augmenter, chez les enseignants d’anglais langue seconde (AL2), la compréhension et l’utilisation de la recherche examinée par des pairs dans le cadre de l’apprentissage et de la formation professionnels, nous avons facilité la création de groupes professionnels de lecture et appuyé leur emploi au sein de neuf programmes d’ALS pour adultes. Par des entrevues avec des groupes de réflexion, des discussions de groupe enregistrées et des questionnaires mensuels, nous avons étudié les avantages et les défis vécus par les 76 participants au cours de cinq ans. Les analyses ont démontré que malgré les défis signalés, la participation au groupe de lecture a favorisé la réflexion, confirmé les pratiques professionnelles actuelles, encouragé l’apprentissage, influencé la pratique, souligné l’importance du développement professionnel et encouragé le réseautage. Nous fournissons des stratégies pour l’établissement et le maintien de groupes professionnels de lecture efficaces au sein des programmes d’ALS. Mots clés : Apprentissage et développement professionnels; groupes professionnels de lecture; utilisation de la recherche; anglais langue seconde (ALS) pour adultes; communautés de pratique; TESL
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Richomme-Huet, Katia. "Une interprétation des stratégies artisanales à partir des trajectoires professionnelles dans le secteur des métiers." Revue internationale P.M.E. 19, no. 3-4 (February 16, 2012): 51–76. http://dx.doi.org/10.7202/1008501ar.
Анотація:
Cette recherche a pour objectif d’aborder les stratégies d’entrée et de sortie d’un secteur économique en observant les trajectoires théoriques et pratiques réelles suivies par les différents groupes composant l’artisanat. Après une modélisation du secteur des métiers et des populations référentes, il s’agit de proposer une démarche exploratoire afin de comprendre les trajectoires des artisans et donc de saisir leur comportement. Dans cette perspective méthodologique qualitative, nous procédons à la réalisation d’entretiens sous la forme de récits de vie et à une étude documentaire, bénéficiant d’un corpus de 24 entreprises artisanales. L’analyse de contenu dévoile une validation empirique de notre cadre conceptuel sous la forme d’une typologie, dont chacun des « idéaux-types » (artisan traditionnel de succession, artisan traditionnel de promotion sociale, artisan d’installation en logique entrepreneuriale et artisanat d’installation en logique d’insertion sociale) met en exergue l’histoire de leur trajectoire telle qu’ils la racontent, une interprétation et une modélisation de leur parcours passé, présent et futur. Les trajectoires professionnelles illustrent parfaitement les stratégies des artisans. Il apparaît notamment une prééminence des stratégies réactives lors de la création ou de la reprise de l’entreprise, phase cruciale pour un changement de secteur ou de statut.
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Garin, L., and H. Dolange. "Évaluation des Pratiques Professionnelles sur les groupes sanguins et recherche d’anticorps irréguliers à l’hôpital Neurologique des Hospices Civils de Lyon." Transfusion Clinique et Biologique 21, no. 4-5 (November 2014): 244. http://dx.doi.org/10.1016/j.tracli.2014.08.118.
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Bouchamma, Yamina, Marc Basque, and Daniel April. "Material, Human, and Social Capital in the Professional Learning Community and Correlations With Teacher/School Characteristics." Alberta Journal of Educational Research 67, no. 4 (December 2, 2021): 442–62. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v67i4.70264.
Анотація:
This study examines the practices and perceptions of Canadian teachers (N = 172) from the provinces of Québec and New Brunswick with respect to the professional learning community (PLC) in light of several sociodemographic and socioprofessional characteristics of the teachers and those of their school. Factor analyses and correlation tests were thus conducted to determine factor validity and the presence of between-factor connections. The conceptual framework was composed of three groups of predictive factors, namely, material and school-based (material capital), human (human capital), and social (social capital) conditions. This study will enrich the knowledge base on PLCs by describing certain positive and negative correlations and will also contribute to school practices and decisions to prepare and improve the development of Professional learning communities (PLCs) and guide them toward total sustainment. Keywords: Professional learning communities, School environment, Teacher collaboration, PLC teacher beliefs/perceptions, PLC teacher practices Cette étude porte sur les pratiques et les perceptions d’enseignants canadiens (N = 172) provenant du Québec et du Nouveau-Brunswick à l'égard de la communauté d'apprentissage professionnelle (CAP) et ce, en lien avec plusieurs de leurs caractéristiques sociodémographiques et socioprofessionnelles et de celles relatives à leur école. Des analyses factorielles et des tests de corrélation ont été effectués pour examiner la validité factorielle et les liens entre les facteurs. Le cadre conceptuel est composé de trois groupes de facteurs, à savoir les conditions matérielles et institutionnelles (capital matériel), humaines (capital humain) et sociales (capital social). Cette étude enrichit la base de connaissances sur les CAP en décrivant certaines corrélations positives et négatives et contribue également aux pratiques et aux décisions prises dans les écoles afin de préparer et d’améliorer le développement des CAP, et ce, pour amener celles-ci vers la maturité. Mots clés: Communautés d'apprentissage professionnelles (CAP); environnement scolaire; collaboration des enseignants; croyances et perceptions des enseignants; pratiques des enseignants en CAP.
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Lindberg, Odd, Per-Åke Nylander, and Anders Bruhn. "The Prison Officer's Dilemma : Professional Representations among Swedish Prison Officers." Les dossiers des sciences de l'éducation 23, no. 1 (2010): 77–93. http://dx.doi.org/10.3406/dsedu.2010.1179.
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Cet article porte sur une étude réalisée auprès de gardiens de prisons suédois. Nous analysons deux types de représentations professionnelles qui constituent deux types de connaissances collectivement construites. Le point de départ de cette étude est l''existence de sous-cultures dans la profession des gardiens de prisons en Suède. Ces sous-cultures, portées par des groupes de gardiens spécifiques, renvoient aux contradictions que la société impose au système carcéral en le plongeant en permanence dans un dilemme entre sécurité et réhabilitation. Ce dilemme apparaît de façon évidente dans les représentations professionnelles que nous avons étudiées. Les résultats présentés résultent de deux questions d''association libre qui faisaient partie d''un questionnaire renseigné par 806 gardiens de prisons. Les analyses portent sur un échantillon de 396 individus tirés au sort parmi ces répondants de façon à représenter les différents niveaux de sécurité des prisons suédoises et les différentes parties de chacune de ces prisons (quartier de traitement, quartier normal et quartier de haute sécurité). Ces résultats sont complétés par les éléments provenant d''une étude qualitative précédente, menée par observation, entretien et focus-group. L''analyse montre qu''il existe des différences induites par l''appartenance à l''une ou l''autre des sous-cultures considérées. La façon dont les gardiens gèrent le dilemme entre sécurité et réhabilitation dans leurs pratiques quotidiennes nous a conduit à proposer une typologie en trois groupes. «Les frustrés » renvoient aux gardiens qui vivent plutôt mal ce dilemme, soit parce qu''ils trouvent difficile de concilier les deux facettes du métier, soit parce qu''ils perçoivent majoritairement la face sécuritaire, regrettant le manque de temps pouvant être consacré à la réhabilitation. «Les rigides » forment une catégorie de gardiens qui se complaisent dans l''application stricte des règlements, et gardent une distance maximale avec les prisonniers. Enfin, «les flexibles » ne perçoivent pas les deux facettes du métier de gardien de prison comme un dilemme : dans cette tendance majoritaire, les gardiens assument la dualité de leur rôle et ne voient pas dans les contraintes sécuritaires un réel frein aux contacts humains nécessaires à la réhabilitation.
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Bélanger, Paul R., and Louis Maheu. "Pratique politique étudiante au Québec." Articles 13, no. 3 (April 12, 2005): 309–42. http://dx.doi.org/10.7202/055586ar.
Анотація:
La mobilisation politique des populations étudiantes n'est pas en soi un phénomène vraiment contemporain. Certaines études ont déjà établi que des groupes étudiants ont participé à des mouvements politiques à diverses époques de l'histoire. Par contre, la pratique politique étudiante, ces dernières années, s'est amplifiée en même temps qu'elle se caractérisait par des traits plus spécifiques et particuliers à cette population. Aussi a-t-on vu croître, en sociologie, un intérêt nouveau pour l'analyse de ces phénomènes. Les études consacrées à ce sujet se multiplient de même que les schémas d'analyse se diversifient. Pour l'étude de la pratique politique étudiante québécoise contemporaine, nous avons, pour notre part, opté pour une grille d'analyse qui n'enferme pas l'étudiant, comme agent politique, dans le système d'enseignement supérieur. Sa mobilisation politique ne nous semble pas, au premier chef, être fonction de sous-cultures étudiantes plus ou moins contestataires et typiques des milieux universitaires ou des seules difficultés de fonctionnement des systèmes universitaires. Encore moins sommes-nous portés à penser que la marginalité sociale de la jeunesse étudiante est un facteur déterminant de politisation : « camper hors de la nation » ou de la société n'est pas de nature à susciter la mobilisation politique. Au contraire, notre analyse ne produit une définition de l'étudiant comme agent politique qu'au moyen de déterminations structurelles qui conditionnent, provoquent et organisent la pratique politique étudiante qui vise elle-même à modifier le cadre sociétal où elle émerge. Au nombre des principales caractéristiques de la période des années '60 dans l'histoire du Québec, il nous faut retenir la politisation des problèmes de fonctionnement de l'appareil scolaire québécois : les rapports entretenus par cet appareil avec d'autres structures de la société, le système de production économique par exemple, devenaient l'enjeu de luttes et de rapports politiques. L'État et les diverses couches sociales qui appuyaient ses politiques d'intervention auprès de l'appareil scolaire rencontraient l'hostilité et l'opposition plus ou moins soutenues d'autres couches sociales qui appréciaient différemment les politiques de l'État en ce domaine. Avec l'adoption du bill 60 qui créait, en 1963, le Ministère de l'éducation du Québec, le parti au pouvoir imposa une restructuration de l'appareil scolaire qui impliquait une responsabilité plus nette et ferme accordée à l'État et la mise en place d'organes officiels de consultation, comme le Conseil supérieur de l'éducation, où l'Église était loin de conserver une fonction prépondérante. Le législateur devait même consulter, au moment de la formation du premier Conseil supérieur de l'éducation, de multiples associations qui n'avaient pu auparavant s'imposer comme interlocuteurs dans un secteur contrôlé par l'Église. Parmi celles-ci, notons les associations d'enseignants; les associations d'administrateurs dans le domaine scolaire; les associations de parents et parents-maîtres; les associations syndicales; et diverses associations d'affaires. Puis finalement, le législateur dut consentir, après que des représentations eurent été faites dans ce sens, à prendre aussi l'avis d'associations étudiantes et d'associations de professeurs et d'administrateurs universitaires. On a pu également observer, dans le processus de régionalisation de commissions scolaires, que même au niveau local et régional, les agents qui contrôlaient traditionnellement l'appareil scolaire pouvaient voir leur position sociale remise en cause. Bref, la politisation des problèmes d'éducation a modifié les rapports de force entre les divers groupes sociaux qui se préoccupaient des politiques d'intervention de l'État auprès de l'appareil scolaire. L'État devait aussi se lancer, au cours des années '60, dans des transformations importantes des structures académiques et du contenu des programmes d'enseignement. Ces mutations de structures et de programmes académiques visaient essentiellement à reprendre le retard que connaissait le Québec, par rapport aux principales provinces canadiennes, et notamment l'Ontario et la Colombie-Britannique, dans le développement de son appareil scolaire. On attribuait à ce retard les problèmes de développement économique du Québec qui se manifestaient par un revenu moyen inférieur à celui des provinces canadiennes riches et par une productivité industrielle, en général, plus faible. La main-d’œuvre québécoise ne présentait pas des standards de qualification très élevés, ni des niveaux d'instruction jugés satisfaisants. Aussi, l'intervention de l'État auprès de l'appareil scolaire québécois avait-elle un sens bien précis : elle concernait la préparation et la modernisation d'une main-d’œuvre professionnelle au moyen de transformations apportées aux structures et au contenu de l'enseignement. Afin d'assurer une plus grande adaptation de l'appareil scolaire aux exigences de développement de la société, l'État misait essentiellement sur le « capital humain » et le perfectionnement des « ressources humaines » comme facteur de production. Ainsi cette intervention s'est accompagnée d'une augmentation considérable des investissements en éducation. Les dépenses totales d'enseignement au Québec qui étaient, à la fin des années '50, de l'ordre de $300,000,000, passaient en 1963 à $719,319,000 ; elles ont donc plus que doublé sur une période de cinq ans. Les dépenses du Ministère de l'éducation sont passées de près de $200,000,000 en 1960-61 à près de $710,000,000 en 1967-68, puis à $1,100,114,000 en 1970-71 ; sur une période de dix ans, ces dépenses ont été multipliées à peu près par dix. Ces hausses représentent des taux d'augmentation annuelle qui sont légèrement supérieurs à l'augmentation annuelle des dépenses du gouvernement du Québec; ainsi, la proportion du budget total consacrée à l'enseignement est passée de 23% en 1959 à 32% en 1964, puis à 34.7% en 1969. Il faut encore souligner que cette intervention de l'État auprès de l'appareil scolaire s'est accompagné d'un discours idéologique de circonstance. L'État, au moyen de slogans tels « Qui s'instruit s'enrichit », devait expliquer à la population combien l'éducation était le moyen par excellence de la promotion collective de la communauté canadienne-française. Le Québec était invité à joindre les sociétés industrielles avancées qui valorisaient, comme politique de croissance et de progrès, le développement et le perfectionnement continus des «ressources humaines».
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Boisvert, Yves. "L'analyse des risques éthiques : une recherche exploratoire dans le domaine de la gouvernance municipale." Canadian Journal of Political Science 51, no. 2 (April 10, 2018): 305–34. http://dx.doi.org/10.1017/s0008423918000173.
Анотація:
RésuméCe texte présente les résultats d'une analyse thématique faite à partir des matériaux obtenus lors d'une recherche empirique exploratoire portant sur les risques éthiques dans le domaine municipal. Pour ce faire, nous avons réalisé un diagnostic des risques éthiques dans une municipalité canadienne ayant connu une crise importante au niveau de l'intégrité. La recherche empirique s'est faite de novembre 2015 à mars 2016, à partir d'entrevues semi-dirigées avec des acteurs dits stratégiques et des groupes de discussion avec des acteurs dits opérationnels.Notre recherche s'inscrit dans l'esprit d'un « retour d'expérience » (Wybo et Wassenhove, 2009). Ainsi, l'objectif de ce type recherche est de produire, via un travail de réflexivité collective, un bassin de connaissances pratiques pouvant permettre de mieux comprendre les risques éthiques présents dans un environnement particulier et de cibler les stratégies d'atténuation de ces risques.Pour faire notre analyse, nous avons croisé les résultats de notre enquête sur deux axes d'analyse : l'analyse des risques sous l'angle des trois indicateurs de notre cadre (conduites à risque, facteurs de risque et stratégies d'atténuation) et l'analyse transactionnelle par les parties prenantes. Nous présenterons les résultats de façon synthétique afin de faire ressortir la transversalité des données et leur rattachement à des situations transactionnelles particulières. Dans la section discussion, nous mettrons l'accent sur les stratégies d'atténuation des risques éthiques proposées par nos répondants afin de faire ressortir la grande différence de ces résultats par opposition aux propositions traditionnelles des experts institutionnels qui se sont penchés sur l’éthique du service public.
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Dirn, Louis, Louis Chauvel, Michel Forsé, Henri Mendras, and Laurent Mucchielli. "Chronique des tendances de la société française." Revue de l'OFCE 57, no. 2 (July 1, 1996): 181–203. http://dx.doi.org/10.3917/reof.p1996.57n1.0181.
Анотація:
Résumé La réflexion sur l'évolution de la structure de la société française a été au centre de la campagne présidentielle. La contestation des élites et l'importance accordée par les médias à la pauvreté relèvent de la même inquiétude: la société française est-elle en train de se fracturer? Les sociologues se sont peu exprimés sur cette question, pourtant centrale dans leur discipline, parce que les schémas d'analyse traditionnels sont remis en question et qu'ils tâtonnent à la recherche de nouveaux modèles. Dans de précédentes chroniques nous avons présenté des analyses de la répartition des revenus; ici on trouvera trois points de vue complémentaires : L'analyse des diplômes et des revenus moyens par catégorie socioprofessionnelle incite à penser qu'une fracture est en passe d'éloigner les catégories supérieures des autres catégories au sein desquelles il est difficile de différencier ouvriers, employés et professions intermédiaires. L'évolution quantitative des catégories professionnelles dans la dernière période intercensitaire montre que ce sont les catégories supérieures qui sont en croissance la plus rapide, alors que dans les années soixante les professions intermédiaires croissaient le plus vite: à la moyennisation» succéderait une «élitisation». Si la position professionnelle est moins déterminante que par le passé pour fixer la position sociale d'un individu et si le genre de vie devient plus déterminant, les pratiques culturelles doivent être scrutées avec soin. Les statistiques sur les pratiques culturelles dont nous disposons montrent une remarquable stabilité du clivage entre public «cultivé» et public «populaire» malgré la scolarisation massive et l'omniprésence de la télévision^ comme s 'il existait deux écoles et deux télévisions. Ces trois angles de vue induisent à conclure que la structure sociale française subit une nouvelle mutation qui conduirait à une opposition entre les catégories supérieures (15% de la population) et l'ensemble de la nation au sein de laquelle les différences et les inégalités sont nettement moins marquées. Enfin une comparaison de la criminalité dans les différents pays européens confirme que l'urbanisation et l'enrichissement sont les facteurs qui influencent le plus l'augmentation de la criminalité et que la France se situe dans la moyenne entre l'Angleterre, l'Allemagne et la Scandinavie d'une part et les pays méditerranéens d'autre part.
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Lesage, Alain. "Les programmes de premier épisode de schizophrénie et une médecine fondée sur les données factuelles : un cas de syndrome des habits de l’empereur 1 ?" Santé mentale au Québec 32, no. 1 (October 12, 2007): 333–49. http://dx.doi.org/10.7202/016524ar.
Анотація:
Résumé Dans cet essai, l’auteur soutient que les cliniques de premier épisode décrites dans plusieurs articles de ce numéro de Santé mentale au Québec ne sont pas autant fondées sur les données factuelles, que l’enthousiasme de ses protagonistes le laisse entendre. À l’aide de trois observations faites autour de l’utilisation de l’argument des données probantes au Québec, il sera montré comment se positionnent avantageusement des groupes d’acteurs, de nouvelles interventions ou des programmes. Ces acteurs du système de santé convergent certes pour offrir de meilleurs soins, mais ils sont aussi motivés par leurs logiques professionnelles, départementales universitaires, de recherche ; ils sont soutenus par d’autres logiques et acteurs comme par exemple les firmes pharmaceutiques, les usagers et leurs proches ; ils peuvent être freinés par les décideurs qui vont s’interroger sur les ressources requises, l’efficience, l’accessibilité, la formation et l’impact sur d’autres programmes nécessaires dans un système équilibré de santé mentale. L’essai rappelle brièvement les définitions, les limites d’une pratique fondée sur les données factuelles, ses origines en épidémiologie clinique et en santé publique. Cette approche ne consiste pas seulement de la preuve venant des devis quantitatifs comme les essais randomisés, mais aussi celle obtenue de devis qualitatifs ou mixtes, avec la participation de disciplines des sciences humaines. Sa pratique et son application sont mal maîtrisées en ce moment, mais il est espéré que la formation à cette dernière s’accroissant, le scepticisme scientifique qu’elle introduit soutiendra un questionnement continu au niveau clinique individuel, au niveau des programmes et des systèmes. Un questionnement constant qui est la marque de pratiques et de services de qualité.
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Katsinopoulou, Maria Eleni. "Facebook comme plate-forme de développement des compétences professionnelles des enseignants et des étudiants de langue: une étude de cas." Anales de Filología Francesa, no. 29 (November 24, 2021): 335–53. http://dx.doi.org/10.6018/analesff.460721.
Анотація:
En la actualidad, la difusión de tecnologías y, en particular, la creación de redes sociales, exige que los profesores de idiomas aprendan nuevos datos en sus prácticas docentes. Sin embargo, al observar la red, comentamos la existencia de muchas comunidades, especialmente en Facebook, cuyo objetivo es informar a los profesores y a los estudiantes de idiomas acerca de los nuevos conocimientos. ¿Cuáles son las razones por las que un profesor de idiomas o un estudiante se convierte en miembro de estas comunidades? ¿Los sitios de redes sociales ayudan a los profesores de idiomas a mejorar sus aptitudes profesionales? El desarrollo de habilidades profesionales es una de las acciones más importantes que se necesitan para que un estudiante de idiomas obtenga una carrera docente. Nowadays, the diffusion of technologies, and in particular social networking, requires language teachers to learn new data in their teaching practices. Yet, by observing on the net, we remark the existence of many communities, especially on Facebook, which aim to inform teachers and language students about new knowledge. What are the reasons why a language teacher or student becomes a member of these communities? Do social networking sites help language teachers improving their professional skills? Developing professional skills is one of the most significant actions required for a language student to secure a teaching career. De nos jours, la propagation des technologies et plus particulièrement, du réseautage social imposent aux enseignants de langues de nouvelles données dans leurs pratiques d’enseignement. Pourtant, en naviguant sur le net, nous constatons l’existence de beaucoup de communautés, notamment sur Facebook, qui ont pour but d’informer les enseignants et les étudiants de langue sur de nouvelles connaissances. Par la suite, nous étudierons si les enseignants et les futurs enseignants continuent à rejoindre des groupes sur Facebook, même après avoir obtenu leur diplôme. Quelles sont, alors, les raisons pour lesquelles un enseignant ou un étudiant de langues devient membre de ces communautés ? Le réseautage social aide-t-il les enseignants de langue à améliorer leurs compétences professionnelles ? La formation personnelle des enseignants de langue joue un rôle important pour améliorer les connaissances et les compétences d’un professeur.
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Leppänen, Anneli. "Improving the Mastery of Work and the Development of the Work Process in Paper Production." Relations industrielles 56, no. 3 (October 22, 2002): 579–609. http://dx.doi.org/10.7202/000083ar.
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Résumé Les machines de fabrication du papier sont les plus grandes installations de production en continu au monde et la fabrication de la pâte, en tant que processus de travail, est particulièrement complexe. Le processus de fabrication du papier étant rapide, les conséquences des modifications apportées dans le premier temps de fabrication (partie humide de la machine), notamment au niveau de la concentration de la masse ou du réglage de la tête de la machine, n’apparaissent souvent que dans les paramètres de qualité du papier parvenus dans la « partie sèche » de la machine. Par conséquent, la fabrication du papier ne repose pas sur un ouvrier isolé, mais bien sur un groupe d’ouvriers. Tous ceux qui travaillent sur une machine et qui surveillent le processus au moyen des dispositifs informatiques du système de fonctionnement automatisé doivent émettre des hypothèses quant à l’état du processus et des actions à entreprendre. Ils doivent également communiquer aux autres membres du groupe leurs observations, leurs actions ou leurs décisions. Les retards sont fréquents et à l’occasion, il peut s’écouler plusieurs heures avant que les effets d’une modification dans les paramètres se manifestent. Les équipes doivent donc pouvoir compter sur des moyens efficaces pour se transmettre l’information et, conséquemment, avoir une même compréhension des concepts de la fabrication du papier. Les pratiques visant à créer et à améliorer les compétences professionnelles dans les moulins à papier ont beaucoup changé et plusieurs problèmes associés à des pratiques de formation inadéquates ont été constatés. Des programmes ont été élaborés dans le but de supporter l’amélioration de la maîtrise du processus de travail des ouvriers et de permettre le développement du processus de travail lui-même. Jusqu’à maintenant, la méthodologie a été appliquée sur environ 15 des 100 machines de fabrication du papier en Finlande. Les programmes de développement sont basés sur l’analyse des processus de production et du travail. L’analyse de ces processus nécessite la prise en compte des éléments de l’activité humaine au travail, des outils et de la division du travail. De plus, les modes d’action de l’équipe de travail dans différentes situations, la coopération des sujets à l’intérieur du processus de travail et des tâches y étant associées comme la maintenance ou le contrôle de la qualité sont également analysés. Pour y arriver, les chercheurs définissent des catégories ou identifient des questions clés en construisant des modèles. Ces catégories sont basées sur des analyses préliminaires du processus de travail de même que sur des entrevues et des observations avec le travailleur en activité. Lors de l’élaboration du programme, les participants doivent procéder à une analyse approfondie des processus de production et du travail. Les équipes doivent verbaliser et élaborer les différents modèles pouvant rendre compte de chacune des parties constituant le procédé de travail. Au cours de ce processus, les équipes apprennent à utiliser les connaissances disponibles dans le groupe. Les compétences et l’expertise du directeur de la production, de l’ingénieur des procédés de travail, des experts des procédés chimiques, des experts des systèmes de fonctionnement automatisé des opérations et des agents de marketing peuvent également être sollicitées. Quatre sessions de deux jours sont nécessaires pour élaborer le programme. Chaque session doit être tenue deux fois afin de permettre la participation des représentants de tous les quarts de travail de l’organisation. Les résultats des programmes de développement ont été évalués à plusieurs niveaux. La principale cible de ces programmes est d’améliorer la maîtrise conceptuelle du travail. Le premier niveau d’évaluation concerne l’apprentissage par la mesure de la maîtrise conceptuelle du travail et des perturbations possibles de même que le potentiel d’apprentissage que représentent les propositions de développement. Dans chaque programme de développement, plusieurs propositions de développement sont soulevées. Elles sont analysées en fonction des buts visés et du contenu du développement proposé. Les connexions entre la maîtrise objective et subjective du travail, à savoir l’évaluation que les ouvriers font de leur travail et le bien-être exprimé, et leur développement durant le programme ont aussi été étudiés. Ces connexions sont utilisées pour évaluer les conséquences du programme de développement sur les métacognitions traitant avec les facteurs des réactions subjectives, comme la satisfaction ou le stress au travail. Dans cet article, les résultats de deux études complémentaires concernant les programmes de développement sont abordés. Ils révèlent que la maîtrise conceptuelle du processus de fabrication du papier peut être considérablement améliorée à l’aide d’un programme de développement basé sur une analyse systématique et un modelage du processus de travail. Les résultats indiquent également que l’analyse du processus actuel de travail est un moyen adéquat pour favoriser son développement. En effet, dans chacune des études considérées, plus de cent propositions ont été formulées pour améliorer le processus de travail. Les propositions de développement portent autant sur le développement technique que sur la coopération entre les différents groupes de professionnels. Elles touchent donc le processus de travail en entier. De plus, elles représentent les besoins actuels de développement dans le processus de travail, en plus d’être des sources d’information importantes pour débuter des actions de développement. Les propositions de développement ont également été analysées du point de vue du potentiel d’apprentissage qu’elles représentent. La majorité des propositions visent essentiellement le développement du processus de production technique, c’est-à-dire une simple adaptation au contexte. De telles propositions représentent uniquement le niveau inférieur d’ap-prentissage. Cependant, les propositions visant à améliorer les modes d’action de l’équipe ou à augmenter la maîtrise cognitive du processus indiquent que les participants considèrent leur propre activité comme un objet de développement. Le besoin de comprendre le processus de travail et ses lois a clairement augmenté, démontrant ainsi une certaine augmentation de la motivation à travailler dans le nouveau contexte. Cette étude a également voulu vérifier si le bien-être au travail nécessite des caractéristiques de travail positives ainsi qu’une bonne maîtrise conceptuelle du processus de travail. Les rapports présumés ont émergé seulement à la suite du programme de développement. En effet, après le programme, un haut niveau de maîtrise des perturbations pouvant survenir en cours de production a été associé à la satisfaction. Dans l’analyse de régression, 72 % de la variance de la satisfaction au travail était expliquée par la maîtrise de ces perturbations de la production ainsi que par une évaluation positive du défi au travail et une attitude active face au développement du travail. Le programme de développement a semblé réorganiser les bases d’évaluation des sujets, spécialement en regard avec leurs qualifications actuelles et leurs évaluations subjectives. Les participants ont appris à évaluer les relations entre leurs propres compétences et les besoins découlant du processus de travail, indiquant ainsi que leur métacognitions du processus de travail se sont améliorées. L’émergence des connexions entre la maîtrise du processus de travail et la satisfaction suite au programme suggère que les qualifications professionnelles peuvent être une source de bien-être dans une organisation qui accorde de l’importance aux compétences et qui le démontre notamment par l’adoption continue du développement du processus de travail et de la maîtrise de ce processus en tant que caractéristique organisationnelle. Les résultats concernant les programmes de développement ou la formation au niveau organisationnel sont rares. La seconde étude considérée dans cet article se concentre sur les expériences de plusieurs fabricants de papier expérimentés devant maintenant travailler sur une nouvelle ligne de production compte tenu d’un déclin important de la productivité de la vieille ligne de production. Suite au programme, les ouvriers étant toujours affectés à la vieille ligne de production possédaient une maîtrise conceptuelle similaire à ceux qui ont été affectés à la nouvelle ligne de production et qui ont participé à une formation. De plus, la quantité et la qualité de la production sur la vieille ligne se sont grandement améliorée. De nos jours, la maîtrise du travail ou encore les connaissances reliées au travail sont considérées comme des préalables nécessaires au succès organisationnel. Les principes didactiques appliqués dans les programmes de développement sont devenus de plus en plus fréquents dans les pratiques de formation dans les écoles et dans les universités, mais elles sont encore rares dans les ateliers. L’application de ces principes devrait cependant supporter les organisations dans leur apprentissage par leurs propres activités.
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Viens, Catherine. "Vers une grille d'analyse féministe radicale de l’empowerment en contexte fédéral : les luttes agricoles en Inde." Canadian Journal of Political Science, October 18, 2022, 1–21. http://dx.doi.org/10.1017/s0008423922000671.
Анотація:
Résumé Dans cet article, je présente le potentiel d'utiliser une approche féministe radicale de l’empowerment comme grille d'analyse dans les études fédérales. Pour ce faire, je développe un cadre analytique qui s'inscrit dans la quatrième vague d’études sur le genre et le fédéralisme qui s'intéresse aux interactions entre oppressions imbriquées et dispositifs fédéraux (institutions, pratiques, discours). J’étudie les processus d’empowerment des personnes agricultrices s’étant mobilisées à la fin de l'année 2020 en Inde contre l'entrée en vigueur de nouvelles lois agricoles. Par ce cas, j'illustre d'abord comment le fédéralisme participe à la fragmentation de groupes marginalisés, tout en soulevant la nécessité d’élaborer des dispositifs fédéraux à partir des réalités, écosystèmes et environnements locaux. Puis, je montre comment une conception féministe radicale de l’empowerment peut modifier les perspectives d'analyse en études fédérales et rendre visibles des structures qui perpétuent les oppressions imbriquées au sein d'une fédération.
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Impedovo, Maria Antonieta. "Développement professionnel agentif et collaboratif des enseignants : communautés épistémiques via les réseaux sociaux en temps de crise." Revue internationale du CRIRES : innover dans la tradition de Vygotsky 5, no. 1 (April 12, 2021). http://dx.doi.org/10.51657/ric.v5i1.41069.
Анотація:
Dans cet exposé, nous explorons les potentialités des réseaux sociaux pour le développement professionnel des enseignants dans une prospective d’agentivité. Le réseautage est une compétence clé dans les carrières professionnelles, soutenant l’apprentissage personnel et professionnel de l’individu, en particulier dans les situations de crise, de transformation personnelle et de changement social. À travers l'observation des groupes de réseaux sociaux (sur Facebook et Reddit) liée à la question du Covid-19 et l'exploration récente de la littérature pédagogique, nous voulons mettre en évidence comment les interactions des enseignants via internet peuvent faciliter le développement professionnel et collaboratif et soutenir un engagement épistémique collectif. La dimension collaborative et agentive exprimée dans l'interaction en ligne conduisant à discuter des implications sur le développement professionnel formel et informel. En fait, les réseaux sociaux peuvent être considérés comme des tiers espaces entre l'apprentissage formel et informel pour soutenir le développement professionnel, apportant également une connotation internationale et interculturelle. Certaines questions sont ouvertes sur les implications de l'engagement en ligne sur la formation initiale et continue des enseignants et sur l'impact des réseaux sociaux pour introduire des innovations dans les pratiques professionnelles et les communautés locales.
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Baldassar, Loretta. "L’aide transnationale au sein des familles d’immigrés qualifiés établis en Australie: une comparaison entre les immigrés italiens et les réfugiés afghans1." Enfances, Familles, Générations, no. 6 (October 4, 2007). http://dx.doi.org/10.7202/016485ar.
Анотація:
Résumé Pour la plupart, les relations d’aide intergénérationnelle transnationale ont été centrées sur la prise en nourrice et la garde d’enfants. En revanche, le présent article s’intéresse à l’échange d’aide transnationale entre des immigrés établis en Australie et leurs parents vieillissants « restés au pays », ce qui est en contradiction avec l’idée que l’aide ne peut s’opérer que dans un contexte de proximité physique. Le modèle d’aide transnationale de Baldassar, Baldock et Wilding (2007) est appliqué à deux groupes de familles récemment immigrées en Australie: des immigrés italiens qualifiés et des réfugiés humanitaires afghans, dont plusieurs sont aussi des cols blancs. Bien que les deux groupes d’immigrés soient arrivés en Australie depuis 1980, munis de diplômes professionnels, leurs familles diffèrent sensiblement pour ce qui est de leur capacité, leur obligation et leurs engagements à échanger de l’aide à distance. Dans ce contexte, le moment de l’arrivée et les qualifications professionnelles sont moins pertinents que les autres facteurs qui nuisent aux pratiques et procédés d’aide transnationale. Parmi les facteurs particulièrement importants, notons les conditions économiques et sociales des familles dans le pays d’origine; les trajectoires d’établissement et d’intégration des immigrés dans leur pays d’accueil ainsi que la disponibilité des services de bien-être et des infrastructures de communications dans chaque pays.
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Gross, Olivia, Sylvie Azogui-Levy, Olivier Bourdon, Aude-Marie Foucaut, Aurore Margat, Corinne Lartigue, Saadia Lassale, Yannick Ruelle, Agathe Wagner, and Rémi Gagnayre. "Apprendre en inter-professionnalité à partir de l’expérience de patients-mentors." Pédagogie Médicale, 2023. http://dx.doi.org/10.1051/pmed/2022034.
Анотація:
Contexte : Les curriculums informels et cachés ainsi que le paradigme positiviste expliquent en partie la baisse de l’empathie observée auprès des étudiants en santé. Ils génèrent aussi des injustices épistémiques qui s’exercent sur les patients mais aussi entre professionnels de santé. Un programme interprofessionnel mobilisant des patients-mentors a été mis en place dans le cadre de la formation initiale d’étudiants en santé pour améliorer cet état de fait. Objectif : Il s’agissait d’évaluer s’il permettait d’atteindre cet objectif et d’en caractériser les mécanismes explicatifs afin de repérer les ingrédients actifs du programme. Méthodes : Quarante-cinq étudiants en santé issus de six filières de formation différentes ont été réunis en petits groupes à quatre reprises avec un patient-mentor. L’étude qualitative a mêlé entretiens individuels et collectifs et réponses écrites à un questionnaire. Résultats et discussion : Ces rencontres ont opéré comme l’élément déclencheur à la base d’apprentissages transformationnels. Les étudiants ont pris conscience de certains de leurs préjugés et de leurs limites, ce qui devrait favoriser des relations plus horizontales avec les patients et avec les autres professionnels de santé. L’autogestion des groupes, le fait que le nombre de participants à ces groupes soit relativement réduit, les rencontres multiples avec un patient en dehors des soins, les thèmes de discussion suggérés, ont permis l’actualisation des mécanismes d’apprentissages. Ces derniers renvoient à la décentration, à l’humilité, au non-jugement et à la proximité qui se sont actualisés dans ces groupes. Le développement de pensées autonomes et la prise en compte de leurs propres ressentis peuvent être vus comme des effets intermédiaires. Les effets finaux portent sur l’élaboration de savoirs incarnés au niveau de l’approche centrée sur le patient et sur un sens de responsabilité accru. Ces deux dimensions se manifestent par de nouvelles résolutions et de nouvelles pratiques professionnelles. Conclusion : L’étude permet d’expliquer les processus d’apprentissages des étudiants dans le cadre des programmes de cet ordre. Mais aussi, elle témoigne du fait que des apprentissages transformationnels sont encore possibles à ce stade de leurs études.
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Dubé, Tim, Marie-Christine Boucher, Louise Champagne, Marie-Ève Garand, and Joanie Rinfret. "Enseigner en situation de pandémie : La transformation de l’enseignement et de la supervision clinique." Canadian Medical Education Journal, October 19, 2021. http://dx.doi.org/10.36834/cmej.72643.
Анотація:
Introduction : La pandémie de COVID-19 est de l’ordre de l’évènement. Il y a un temps de passage pandémique qui impacte profondément nos vies personnelles, professionnelles et collectives. Or, comment enseignons-nous dans ces temps de grand bouleversement ? Quels sont les principaux changements survenus ? Méthode : Suivant une logique de Cartel, quatre professeures et un chercheur qualitatif ont réalisé une recherche autoethnographique visant à documenter les principaux changements survenus dans l’enseignement de la médecine de famille dans leurs pratiques respectives situées dans quatre groupes de médecine familiale universitaire différents de l’Université de Sherbrooke. Résultats : Cinq moments clefs de l’enseignement survenus en temps de pandémie ont été identifiés: a) la déclaration de pandémie, b) l’approche avec la cohorte finissante/avancée de résidents, c) l’anticipation et la préparation de l’arrivée des nouveaux résidents, d) l’arrivée des résidents de première année et e) l’adaptation à la deuxième vague. Pour chacun, nous présentons les enjeux rencontrés dans nos pratiques de soins et d’enseignement sous trois axes relationnels transversaux : la relation de l’humain à son contexte culturel, la relation patient-médecin et la relation enseignant-résident. Conclusion : Notre analyse montre que la transmission du savoir médical et de l’art de la médecine ne peut se faire sans une attention spécifique au contexte culturel global, à la relation contextuelle de soins cliniques et à la relation d’enseignement. Notre étude permet aussi de recommander l’ouverture d’espaces de réflexion et de dialogue dans nos milieux d’enseignement.
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Biache, Marie-Joseph, and Géraldine Rix-lièvre. "Sport (pratiques sportives)." Anthropen, 2016. http://dx.doi.org/10.17184/eac.anthropen.027.
Анотація:
Le sport, envisagé sous l’angle des pratiques sportives, s’inscrit dans un ensemble plus vaste de comportements : celui des pratiques corporelles. Ces dernières peuvent constituer l’objet de travaux anthropologiques (Bromberger, Hayot, Mariottini 1995; Darbon 2002; Garnotel 2009 ; Sizorn 2007). Le sport, en tant que phénomène social complexe, se prête à l’analyse sociologique, car il semble attaché, à la fois comme résultante et comme cause d’autres phénomènes, au faisceau de déterminismes sociaux, économiques et institutionnels. Il est avant tout une institution, autant dans son mode de constitution -il n’y a de sport à proprement parler qu’inscrit dans et produit par des instances sportives internationales, nationales et locales- que dans son expression. Le sport renvoie à un système autonome, structuré, réglementé. La sociologie souligne l’importance de la création et du développement institutionnel du sport comme phénomène social, et des différents sports comme expressions propres de ce phénomène, à la fois sociologiquement définies et socialement distinctes (Darbon 2008). La perspective d’analyse institutionnelle du sport -développement et dynamique des structures institutionnelles et politiques- trouve son complément dans des recherches sociologiques plus centrées sur des aspects spécifiques du phénomène global. Les processus de distinction de communautés ou de groupes de pratiques focalisent le regard de certains pans de la recherche : la question centrale du genre y prend toute sa place (Menesson, Clément, 2009). L’intérêt porté aux trajectoires sociales et professionnelles des sportifs est une autre manière d’aborder le phénomène « sport » (Sobry 2010). Ce dernier n’est cependant pas envisageable sans le regard public qui s’y porte, car le sport est aussi un spectacle. La description des publics comme l’étude du supportérisme font partie intégrante de l’analyse du phénomène ainsi que l’examen de ses modalités de construction médiatique et économique : la vision devient sociétale (Ohl 2010). Cependant, les pratiques sportives, manifestations premières du phénomène, sont aussi l’objet d’investigations relevant de l’histoire sociale de leur évolution. L’histoire institutionnelle trouve une inspiration et un complément dans la description des rapports entre changement des pratiques sportives et évolution de la sphère technologique. Le sport est envisagé comme analyseur des mentalités, mais aussi comme hypostase des avancées de la connaissance du corps. L’évolution des préparations à la compétition, le recours à des moyens artificiels de maximisation des performances physiques sont la traduction des changements dans le rapport au corps, à la fois sociaux et culturels et instrumentaux. Mais les pratiques sportives peuvent également être l’objet d’une histoire des techniques, non seulement celle des artéfacts, mais aussi celle des formes de mouvement, marquées par des types sociaux et des structures opératoires (Vigarello 1988). Le retour vers une centration sur les pratiques proprement dites introduit à une perspective plus anthropologique que sociologique -sans que toutefois la frontière soit délimitée avec évidence. Une ethnologie des groupes et communautés de pratiquants peut dans ce cas être entreprise, l’accent étant porté sur la description et l’analyse des comportements qui font unité, cohérence et signification, autant pour les pratiquants que pour les spectateurs, les chercheurs étant alors en mesure de circonscrire des cultures sportives (Darbon 2002; Fournier, Raveneau 2010). Parallèlement, les pratiques sportives détiennent un sens pour leurs acteurs et traduisent simultanément le versant idiosyncrasique de la communauté ou du groupe. Elles sont un support d’identité et d’appartenance, mais aussi l’expression de connaissances particulières et d’une forme de morale incarnée. Elles appartiennent au domaine plus vaste des techniques du corps et une étude historique peut en être produite comme peut en être constituée une ethnologie, laquelle accorde aux usages du corps une place principale. Garnotel (2009) montre par exemple que devenir un cycliste professionnel suppose de construire progressivement les techniques corporelles du métier liées tant à l'entraînement qu'au soin du corps ou l’absorption de produits « dopants » et s’inscrit dans une morale incarnée liée à l’optimisation de la performance, même si celle-ci s’oppose à l’éthique absolue du sport. Les pratiques sportives, à l’instar de toutes les pratiques corporelles, supposent un apprentissage technique et une conformation du corps acquise par le sujet. Elles sont simultanément actes et connaissances, ces dernières présentes sur deux registres. Le premier est celui des théories locales ou indigènes de l’action des sujets, largement saturées de concepts pragmatiques (Rolland et Cizeron 2011) ; le second est celui des connaissances implicites et tacites modulées par des normes d’action et des valeurs d’actes. Sizorn (2007) dévoile par exemple, que l'expérience des trapézistes est marquée par la légèreté et l'aisance tout autant que par la douleur et la peur, registres qui construisent la corporéité et l'identité des pratiquants. Ainsi envisagées, les pratiques sportives redeviennent celles d’un groupe ou d’une communauté, caractérisées par une dialectique entre technique singulière et connaissances collectives, ces dernières relevant essentiellement de représentations et de convictions. Elles n’échappent pas aux modalités de sexuation présentes dans les groupes humains lesquelles participent à l’attribution, implicite ou explicite, de normes et de valeurs aux actions. La relation en quelque sorte organique entre comportements et connaissances permet d’inscrire les pratiques sportives, comme techniques du corps, dans le régime de la tèchné grecque : le savoir-faire est en rapport étroit avec un savoir portant sur le sens du monde. Ces pratiques appartiennent à une expérience constituée, à la fois collective et individuelle. Une telle optique cognitive peut trouver un complément dans une analyse symboliste. Les pratiques sportives expriment et supportent un sens constitutif de la communauté : le sport devient un espace projectif dont la signification est cachée ; il peut être dans ce cas la représentation d’une transcendance et/ou une pratique ritualisée. Les pratiques sportives sont alors envisagées de manière étendue, non limitée à la perspective technique, le versant psychologique qui les marque spécifiant le processus à l’œuvre. Il est ainsi plus difficile de développer l’idée d’une anthropologie du sport que l'idée d'une anthropologie des pratiques corporelles. En tant que phénomène général, le sport est principalement l’objet d’une sociologie, même s'il peut être celui d'une anthropologie qui reste alors philosophique, soutenant l'universalisme du phénomène et promouvant un idéal sportif. Le phénomène sportif y est envisagé de façon a-culturelle; l'anthropologue considère dans ce cas les pratiques de manière transcendante et reconstruit intellectuellement leur unité phénoménologique. En revanche, l’intérêt premier accordé aux sujets des pratiques sportives, à leurs actes et aux connaissances qu’ils formulent à propos de ceux-ci, doit mener à une anthropologie des pratiques corporelles. Si une ethnologie distingue des styles de pratiques sportives, une anthropologie suppose d'emprunter des propositions théoriques qui établissent la nature des connaissances incorporées qui sous-tendent les pratiques. Ainsi, l'arbitrage en rugby peut être étudié comme une pratique particulière au cours de laquelle l'arbitre montre et impose aux joueurs ce qui est possible relativement aux modalités cognitives selon lesquelles il appréhende spontanément l'activité des joueurs (Rix 2007). En ce sens, seule une anthropologie cognitive des pratiques sportives pourrait, à partir des travaux de terrain, mettre à jour les modes généraux -voire universels- de connaissance sous-jacents à l’inscription des activités corporelles humaines dans un cadre socialement normé.
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Walsh, Christine A., Micheal L. Shier, Kathleen C. Sitter, and Jackie D. Sieppert. "Applied Methods of Teaching about Oppression and Diversity to Graduate Social Work Students: A Case Example of Digital Stories." Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning 1, no. 2 (December 15, 2010). http://dx.doi.org/10.5206/cjsotl-rcacea.2010.2.3.
Анотація:
Social work education accreditation requires the completion of course work specifically around issues related to oppression and diversity within society. Educators offer a range of approaches to engage students in discussion about oppression and diversity from academic content and structured curriculum to reflective practice and experiential learning opportunities. The following describes a Master of Social Work course on oppression, social justice, and diversity offered at a western Canadian university that utilized a mixed method of teaching practices – including the creation of digital stories by the students in small groups. Beyond this description of the course content, students’ insight into the impact of using digital stories for their own learning and application to professional practice around issues of oppression and diversity is presented and discussed. Pour être agréé comme travailleur social, il faut avoir suivi des cours axés sur les questions d’oppression et de diversité au sein de la société. Pour faire participer les étudiants, les éducateurs emploient diverses méthodes qui vont des discussions à partir d’un contenu universitaire à un programme d’enseignement structuré et utilisent une approche réflective ainsi que des occasions d’apprentissage expérientiel. L’article traite d’un cours de maîtrise en travail social sur l’oppression, la justice sociale et la diversité, offert dans une université de l’Ouest du Canada, qui utilise une méthode combinée de pratiques d’enseignement, y compris la création d’histoires digitales par les étudiants en petits groupes. En plus d’en décrire le contenu, l’article présente un aperçu de l’impact de l’utilisation de ces histoires sur l’apprentissage des étudiants et de son application aux pratiques professionnelles entourant les questions d’oppression et de diversité.
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"Les Centres locaux de services communautaires et la santé : table ronde." La prise en charge communautaire de la santé, no. 1 (January 28, 2016): 17–29. http://dx.doi.org/10.7202/1034817ar.
Анотація:
Une table ronde consacrée à ce thème a réuni huit personnes impliquées dans l’évolution récente des CLSC, particulièrement en ce qui concerne leur activité médicale et sanitaire. Les CLSC entendent promouvoir une nouvelle conception de la santé (et non de la maladie). Si leurs débuts ont été difficiles (conflits entre les groupes professionnels, les administrateurs, les usagers, le gouvernement), ils semblent avoir acquis leur vitesse de croisière. Les CLSC produisent des pratiques vraiment nouvelles, dans les modalités de la pratique médicale, la prise en charge communautaire de la santé, la santé familiale et infantile, la santé au travail, etc. La table ronde décrit de nombreuses initiatives dans ces domaines qui toutes mettent l’accent sur la participation de la population, l’approche globale, multidisciplinaire et déprofessionalisante des problèmes identifiés. Si les CLSC sont encore en nombre restreint (80 sur 250 prévus), si leur budget ne représente même pas celui du principal hôpital de Montréal ($63 millions), leur influence n’en est pas moins de plus en plus déterminante sur l’ensemble du réseau des établissements sanitaires et sociaux, ainsi que sur les organisations professionnelles médicales. Pour toutes ces raisons, les CLSC représentent un enjeu politique de taille et la volonté du gouvernement d’assurer leur développement est très incertaine. Il importe que la population se mobilise pour exiger la poursuite de la réforme socio-sanitaire dont ils sont le symbole.