Дисертації з теми "Formation technologique"
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Haloues, Sonia. "Formation continue, innovation technologique et profitabilité." Paris 2, 1999. http://www.theses.fr/1999PA020070.
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Dans ses travaux, becker [1962, 1975] distingue deux types de formations : la formation generale qui augmente la productivite marginale du salarie de maniere equivalente dans toutes les entreprises et la formation specifique uniquement utilisable dans l'entreprise qui la delivre. Au terme de son analyse, becker conclut que l'entreprise n'a pas interet a financer la formation generale. Le salarie forme risque en effet de partir pour valoriser sa formation generale ailleurs. L'objet de notre these est de justifier le financement de la formation generale par l'entreprise. Nous nous appuyons dans notre analyse sur le caractere strategique de la formation generale, facteur negligee par les etudes realisees sur le sujet. Nous adoptons un cadre de concurrence schumpeterienne. Ce contexte place l'innovation au coeur de la strategie des entreprises. Celles-ci sont dans une guerre perpetuelle ou seules les plus innovantes se maintiennent sur le marche. Dans ce cadre, les entreprises ne doivent plus se limiter a la formation specifique, comme le suppose becker, mais doivent aussi financer la formation generale. En effet, celle-ci stimule son activite innovatrice et lui permet de gagner un profit exceptionnel, la quasi-rente de l'innovation. Ainsi, une entreprise formatrice recupere par le biais de l'innovation des rendements qui couvrent son investissement en formation generale. Les resultats des estimations confirment nos propositions theoriques : l'investissement de l'entreprise en formation generale augmente sa probabilite d'innovation. Ceci met en evidence l'importance de type deformation dans le processus d'innovation. Les resultats montrent egalement que l'innovation en produit augmente a court terme la profitabilite de l'entreprise. Toutefois, l'investissement en formation generale n'a pas d'effet direct sur la profitabilite. Ainsi, la formation generale ne garantit pas directement une meilleure profitabilite mais elle l'augmente par le biais de l'innovation.
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Becerril, Ortega Raquel. "Contexte professionnel, contexte de la formation technologique supérieure, approche didactique : le cas des formations utilisant des simulateurs informatiques." Toulouse 3, 2008. http://thesesups.ups-tlse.fr/398/1/Becerril-Ortega_Raquel1.pdf.
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La thèse s'intéresse aux interactions réciproques entre le contexte professionnel et le contexte de la formation technologique supérieure. L'approche théorique mobilisée est au croisement de la didactique de la technologie et de la didactique professionnelle. Les données mettent d'abord en évidence les effets d'une des spécificités de l'enseignement supérieur : la prescription curriculaire interne aux acteurs de la formation. L'analyse porte sur le phénomène transpositif des situations en contexte professionnel vers le contexte de la formation, via un simulateur informatique. Les résultats caractérisent la chaîne transpositive complète : l'analyse des situations visées en contexte professionnel, le processus de modélisation des concepts techniques, l'élaboration du curriculum et la transposition en dehors de la classe. La transposition didactique dans la classe concerne l'étude du fonctionnement des systèmes didactiques. Il existe une variabilité dans le registre de technicité en fonction des profils des étudiants, le projet éducatif dans le cas des formations technologiques supérieures rentre dans la classeThis thesis focuses on the reciprocal relationship between graduate studies in technology and the professional world. The chosen theoretical approach combines a didactic approach to technology and a didactic approach to profession. The results of the study underline the effects of one of higher education's particularities: the curriculum is established by academics, not professionals. The analysis focuses on the translation of a professional situation into that of academic instruction, via a computer-simulator. The results of the study describe the chain of events required to carry out such a translation: the analysis of the professional situation aimed at, the modelling of the pertinent technical concepts, the consequent creation of a relevant curriculum of study and the eventual application outside of the classroom. The didactic application outside of the classroom has to do with the study of how didactic systems work. Depending on the students' profiles, a certain variation can be traced in the technicity register; in the case of technological training, the educational project enters the classroom. How pertinent the instruction is in the classroom relies heavily on the study of didactical systems? Some of the variables concerned include the technical aptitude of the students
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Garcia, Sartini Chantal. "Les instituteurs et la culture technologique : étude sociologique." Paris 5, 1990. http://www.theses.fr/1990PA05H015.
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Alors que la culture technologique atteint, dans nos sociétés, une audience de plus en plus large et que, par ailleurs, sa diffusion a été institutionnalisée, notamment, a l'école élémentaire, nous avons mené une étude sociologique sur les rapports que possédaient les instituteurs avec cette culture, d'une part dans le cadre de leurs activités de loisirs, d'autre part au niveau de leurs pratiques pédagogiqueWhereas the technological culture attains, in our societies, to a moreover larger hearing and, apart from that, its diffusion has been institutionalized especially, at primary school, we have undertaken a sociological research about relations that had school-teachers and this culture, on the one hand in leisures activities, on the other hand in pedagogical practices
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Fromentin, Guillaume. "Etude mécanique et technologique du taraudage par déformation : application aux aciers prétraités." Phd thesis, Paris, ENSAM, 2004. http://pastel.archives-ouvertes.fr/pastel-00000941.
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L'assemblage vissé est une solution largement utilisée dans la conception des systèmes mécaniques et l'essentiel des filetages intérieurs est obtenu par un procédé de taraudage. Le taraudage par déformation est une alternative au taraudage par coupe. La technique de taraudage par déformation permet la réalisation de filets par mise en forme de la matière sans copeau. Les caractéristiques des filets formés diffèrent donc de celles des filets obtenus par coupe. L'étude traite du procédé de taraudage par déformation appliqué aux aciers prétraités ainsi que des qualités des trous filets produits. La formation du filet est un point clé de l'étude du procédé. Il s'agit d'un écoulement plastique tridimensionnel. La mise en forme du filet s'accompagne d'un écrouissage de la matière qui a des conséquences sur l'usure des tarauds. Une analyse des champs de déplacement, de déformation et de contrainte est proposée. Les paramètres matériau taraudé, matériau d'outil et fluide modifient très sensiblement l'écoulement plastique. Les filets formés en tant que produit possèdent des qualités géométriques supérieures à celles des filets issus d'une opération de taraudage par coupe. D'autre part, la résistance mécanique en traction quasi-statique de filet formé dans un acier à bas carbone s'avère aussi plus élevé, du fait du renforcement de la matière par écrouissage.
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Lerosier, Thomas. "Itinéraires technopolitains : la formation d’un territoire scientifique et technologique (Grenoble – 1950-2015)." Thesis, Université Grenoble Alpes (ComUE), 2016. http://www.theses.fr/2016GREAP002.
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La formation d’un territoire scientifique et technologique est le fruit d’un processus, dont les origines institutionnelles remontent au XIXe siècle, mais auquel prend part une grande variété de phénomènes à compter des années 1950. Cette thèse explore plusieurs itinéraires dans l’histoire de Grenoble qui sont autant de points de vue sur l’émergence de l’un des premiers pôles de recherche de la province française. Entre les années 1950 et 2015, la recherche s’organise et devient progressivement le cœur des institutions d’enseignement supérieur. L’acquisition d’importants instruments de recherche et le développement des technologies électroniques définissent certains types d’organisation de la recherche et façonnent, par là, tout l’environnement scientifique. De nouvelles manières d’occuper l’espace et d’intégrer la structure urbaine se développent avec le déploiement des campus et des parcs technologiques. Peu à peu, les acteurs scientifiques et politiques se saisissent explicitement de ce territoire scientifique en l’intégrant à leurs propres stratégies ou en produisant à son sujet un discours normatif. Mais, la formation de ce territoire est aussi l’enjeu de controverses. Elle génère des contestations sociales qui, subissant de profondes reconfigurations au cours du temps, peinent à peser sur le développement des sciences et technologies. En définitive, Grenoble ne devient un véritable territoire scientifique et technologique qu’après les années 1980, car c’est à partir de ce moment que les activités de recherche et d’innovation occupent une position déterminante dans l’espace social et géographique grenobloisThe creation of a scientific and technological territory results from a historical process. It takes its institutional origins in the 19th century, but many phenomena take part of it since the 1950s. This doctoral thesis examines several ‘trajectories’ in the history of one of the first scientific cities of the French Province. Between 1950 and 2015, the research structures itself. It becomes the heart of the higher education institutions. The Grenoble scientific instruments and the development of the electronic technology define the organization of the scientific research and shape the scientific environment altogether. New ways of occupying the space and integrating the urban structure are developed with the deployment of the university campus and of technology parks. Progressively, scientific and political actors are involved in the scientific territory by integrating it to their own strategies or by producing a normative discourse about it. Besides, the creation of this territory generates social protests that, however, barely succeed in influencing the development of science and technology. Ultimately, Grenoble really becomes a scientific and technological territory after the 1980s when science and innovation become central in social and geographic space of Grenoble
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Becerril, Ortega Raquel. "Contexte professionnel, contexte de la formation technologique supérieure, approche didactique. Le cas des formations utilisant des simulateurs informatiques." Phd thesis, Université Paul Sabatier - Toulouse III, 2009. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00419397.
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La thèse s'intéresse aux interactions réciproques entre le contexte professionnel et le contexte de la formation technologique supérieure. L'approche théorique mobilisée est au croisement de la didactique de la technologie et de la didactique professionnelle. Les données mettent d'abord en évidence les effets d'une des spécificités de l'enseignement supérieur : la prescription curriculaire interne aux acteurs de la formation. L'analyse porte sur le phénomène transpositif des situations en contexte professionnel vers le contexte de la formation, via un simulateur informatique. Les résultats caractérisent la chaîne transpositive complète : l'analyse des situations visées en contexte professionnel, le processus de modélisation des concepts techniques, l'élaboration du curriculum et la transposition en dehors de la classe. La transposition didactique dans la classe concerne l'étude du fonctionnement des systèmes didactiques. Il existe une variabilité dans le registre de technicité en fonction des profils des étudiants, le projet éducatif des enseignants chercheurs dans le cas des formations technologiques supérieures rentre dans la classe.
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Jolivet, Eric. "L'innovation technologique comme processus d'apprentissage industriel : analyse de la Formation et de la diffusion des connaissances dans le cas des hauts fourneaux à injection en France et au Japon." Phd thesis, Université de la Méditerranée - Aix-Marseille II, 1999. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00120897.
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Une série de travaux en économie et en sciences de gestion ont montré que le développement technologique tend à suivre des cycles composés de deux étapes principales (Abernathy, 1978 ; David, 1992 ; Foray, 1989, Utterback et Suarez, 1993 ; Metcalfe et Miles, 1994). Dans un premier temps, les acteurs de l'industrie tendent à explorer une diversité de pistes technologiques. Cette étape se traduit par la création d'une forte variété technologique selon une logique d'exploration du spectre des possibles (Foray, 1996). Dans un second temps, le marché technologique tend à converger vers un ou quelques technologies et design dominants. Cela correspond à une logique de sélection et d'optimisation technologique visant à exploiter les effets cumulatifs liés aux rendements croissants. Partant de ces modèles cycliques, la question centrale que nous nous posons dans cette thèse consiste alors à interroger les phénomènes cognitifs soutenant la dynamique d'apprentissage industriel qui les fonde. Les observations portées sur les cycles technologiques et les phénomènes de convergence supposent en effet, outre le fait que les firmes génèrent de nouvelles connaissances sur une famille de technologies en émergence, ce qui leur permet la création et l'approfondissement d'une série de voies technologiques possibles, mais de plus, que ces apprentissages manifestent une forte coordination, une capitalisation collective de connaissances, expliquant la convergence technologique. Comment, dans une situation de création de technologie nouvelle, caractérisée par un état d'ignorance et d'incertitude généralisés, les firmes parviennent-elles à produire les nouveaux savoirs et les nouvelles compétences nécessaire à leur maîtrise ? Par quels mécanismes ces savoirs se transforment-ils en savoir commun, collectif, et se propagent-ils dans l'ensemble de l'économie faisant du même coup basculer la technologie du domaine de l'inconnu, au domaine du sens commun ? Quels sont, enfin, les mécanismes de coordination inter-firme permettant la capitalisation des connaissances et leur approfondissement, autorisant la mise en place d'étapes d'exploration puis d'exploitation collective des possibles technologiques ? Autant de points qui font largement écho à des questions centrales et classiques de la dynamique industrielle, liées aux stratégies de coopération et de spécialisation des firmes autour de bases de connaissances technologiques collectives.
Pour tenter d'apporter des éléments de réponse à ces questions complexes, nous avons choisi de développer, dans l'esprit de l'étude menée par Abernathy sur l'automobile américaine, une étude qualitative, avec à la fois, un spectre suffisamment large pour intégrer l'ensemble du cycle de développement d'une technologie nouvelle, et un niveau de détail permettant d'observer les phénomènes cognitifs micro-économique au fondement de la formation et de la diffusion des connaissances. Le cas étudié a porté sur la technologie des hauts fourneaux à injection de charbon, dont les premiers pas hésitants ont vu le jour dans les années 1960, et qui est devenue, au tournant des années 1990, une technologie dominante largement répandue sur la plupart des grands hauts fourneaux du monde. Ce cas s'est révélé être un bon support pour l'analyse de l'apprentissage industriel. En effet, si le développement technologique a bel et bien suivi une logique cyclique en deux étapes, celui-ci a été secoué de débats et de controverses facilitant le repérage de points de vue et de connaissances hétérogènes et en partie contradictoires détenues par les entreprises sidérurgiques. Avant d'atteindre un certain consensus permettant la stabilisation de la technologie et la mise en place d'investissements cumulatifs, les firmes sont passées par l'élaboration progressive d'une théorisation collective de la technologie leur permettant de nouer ensemble les savoirs fragmentés et parcellaires dont l'une ou l'autre était porteuse.
Les résultats de l'analyse montrent ainsi que dans des conditions où l'apprentissage doit s'effectuer sur la base d'une expérience limitée -ce que March a décrit comme 'learning from sample of one or fewer' (March et Alii, 1991)- les firmes tendent à développer des zones de connaissances fragmentées liées à leurs impératifs 'locaux' et à des exigences pratiques. Le rôle d'institutions intermédiaires privées, les associations techniques et professionnelles, apparaît alors fondamental dans la mise en ordre, l'organisation, et l'élaboration d'un savoir commun dont dépend, en bonne part, la mise en place de rendements croissants et l'approfondissement de la division du travail au niveau industriel.
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Islas, Sampério Jorge Marcial. "De la turbine à vapeur à la turbine à gaz électrique : compétition technologique et formation d'un nouveau paradigme." Grenoble 2, 1995. http://www.theses.fr/1995GRE21009.
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Cette these en economie appliquee montre en adoptant une approche evolutionniste du changement technologique que l'essor actuel des turbines a gaz et le declin de la turbine a vapeur, resultent de l'etablissement d'un noveau paradigme technologique dans l'evolution des systemes de production electrique. La premiere partie analyse la transformation du principe technique de la turbine a gaz en technologie de production. La turbine a gaz est presentee comme relevant de la formation d'un nouveau potentiel de developpement technologique dans le systeme economique. Sont ainsi successivement presentes : la genese et le principe technique de la turbine a gaz , sa co-evolution avec la technique conventionnelle, la formation d'une nouvelle base de connaissances scientifique et techniques, les problemes associes a son industrialisation et sa mise en coherence avec le systeme technique. Dans la seconde partie on mobilise notamment la notion de trajectoire technologique pour comprendre la competition entre la turbine a gaz et la turbine a vapeur dans la production d'electricite. La these montre notamment comment la stagnati on technico-economique de la turbine a vapeur, les contraintes environnementales et economiques, et le role catalyseur d es changements organisationnels favorisent la diffusion des turbines a gaz performantes. Enfin la these verifier les effets restructurantes dans les systemes de production electrique, dans l'insdustrie electromecanique et dans l'industri e gaziere, induits par l'essor de la turbine a gazBy adopting an evolutionnary approach of technological change, this study in the domaine of applied economics shows that the present dynamism of gas turbines and the decline of steam turbines result in setting yp of a new technological paradigm in the evolution of the electricity production system. The first part analyses the transformation of the technical principle of the gas turbine in production technology. Gas turbine is presented here as proceeding from the formation of a new potential of technological development in an economi c system. Thus, the exposition is made in the following order : the genesis and the technical principle of gas turbine its co-evolution with the conventional technology, the forrmation of a new base of scientific and technical knowledge, the problems associated with its industrial development, and, the foundation of a new technical system in power production. In the second part, technological trajectory concept is used in understanding the competition between the gas turbine and steam turbine in electricity production. The study shows how the combined effects of technico-economic stagnation of steam turbine, economic and environmental constraints, and organizational changes favor the diffusion of efficient gas turbines. Finally, the study verifies the restructuring effects in electricity production systemes, electro-mechanic industry and gas industries; induced by the expansion of the gas turbine
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Roman, Castillo Ruth Esperanza. "La formation du capital social organisationnel au sein de la très petite entreprise technologique : signaux d'opportunité et de menace." Rouen, 2013. http://www.theses.fr/2013ROUED011.
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Dans cette recherche, le capital social organisationnel (CSO) est conçu comme une compétence organisationnelle déterminée par la convergence de trois actifs relationnels (l’orientation vers des objectifs collectifs, la confiance mutuelle et les valeurs partagées). Cette compétence permet à l’entreprise qui le détient de coordonner ses activités de coopérer pour le bénéfice mutuel et l’augmentation de la performance. Cinq études de cas de très petites entreprises technologiques (TPET) ont été menées afin de répondre à notre question de recherche : Comment la notion de CSO peut-elle être opérationnalisée pour mieux la comprendre et la gérer ? De la phase empirique de notre recherche découlent les résultats suivants. D’abord, un modèle d’analyse de la formation du CSO représente graphiquement l’approche d’analyse multi-niveaux adoptée (individuel, d’équipe et organisationnel). Deuxièmement, à l’aide d’un ensemble de signaux d’opportunité, nous avons identifié l’intervention de trois actifs relationnels et de six variables déterminantes dans la formation du CSO, par ailleurs cet exercice nous a permis aussi d’établir le rôle des variables participant à ce processus. Troisièmement, le recensement d’un ensemble de signaux de menace ou d’alerte a été effectué. Les signaux de cet ensemble peuvent indiquer aux chefs et aux membres des entreprises la présence d’attitudes, de comportements et/ou de décisions qui peuvent empêcher la formation ou même détruire le CSO. Une réflexion sur les nuances de la formation du CSO découlant de certaines variations de caractéristiques des TPET étudiées, ainsi qu’une argumentation des particularités de la TPET concernant la formation du CSO complémentent nos analysesIn this research, the Organizational Social Capital (OSC) is understood like an organizational competence determined by the convergence of three relational assets; orientation towards collective goals, mutual trust, and shared values. This competence allows enterprises to coordinate themselves and cooperate for mutual benefit and the increasing of performance. Five case studies of Very Small Technology-based Enterprises (VSTE) were developed to answer our research question: How to operationalize the notion of OSC for its better understanding and management? The following results were obtained from the empiric phase of this research. First, a multilevel model of analysis of the formation of OSC, which shows graphically the adoption of three levels of analysis (individual, in teams and organizational). Second, a set of opportunity signals, which allowed us to identify the presence and to characterize the role of six determining variables and three relational assets in the formation of OSC. Third, a parallel set of threat signals, or alert signals, was constituted, and it could be used to warn directors or members of organizations about the presence of attitudes, behaviors or decisions which destroy the OSC or avoid its formation. Finally, our analyses are complemented by a reflection about the nuances of OSC formation produced by some variations in the characteristics of studied VSTE, as well as by an argumentation of particularities of VSTE concerning the formation of OSC
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Granroth, Tuula. "Technology programmes and training as sources of competitive advantage within the European Community /." Turku : Turun yliopisto, 1993. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb376128546.
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Kim, Sea. "Étude des représentations du personnel enseignant à l'égard de ses pratiques d'ordre technologique et pédagogique actuelles et de celles qui pourraient favoriser la mise en oeuvre d'un dispositif de formation à distance à l'Institut de Technologie du Cambodge." Thèse, Université de Sherbrooke, 2008. http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/940.
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Face à une volonté d'égalité d'accès à l'enseignement supérieur et pour contrer l'insuffisance d'infrastructure d'accueil en raison de l'augmentation du nombre de bacheliers au Cambodge, la formation à distance (FAD) représente une solution alternative ou complémentaire importante par rapport à la capacité d'accueil limitée de la part des institutions actuelles, la formation supérieure étant pourtant incontournable pour le développement de ce pays. L'intégration des technologies de l'information et de la communication (TIC), tant en contexte de formation présentielle qu'en FAD, ou dans une formule mixte, implique notamment le questionnement des fondements des pratiques didactiques ou pédagogiques des acteurs. Notre recherche a pour objectif général de faire un état des lieux des représentations que les acteurs ont de la pertinence de l'intégration des TIC en pédagogie universitaire, de celles de leurs propres pratiques à cet égard ainsi que des conditions et contraintes associées à la mise en place de dispositifs de FAD soutenant la formation aux métiers du génie a l'lnstitut de Technologie du Cambodge (ITC). Notre étude s'articule autour de la relation pédagogique sous-jacente aux rapports qui s'établissent entre le formateur, le sujet apprenant, les objets de savoir et les dispositifs technologiques mis en oeuvre. Deux construits théoriques centraux permettent d'en décliner les résultats ; ceux de médiation pédagogique et de médiatisation. Pour mener à bien cette recherche de type exploratoire et descriptive, nous avons réalisé une enquête par questionnaire et une série d'entrevues semi-dirigées auprès du corps professoral de l'ITC. Les données ont été traitées de façon complémentaire selon la nature des données recueillies dans une approche méthodologique mixte (quantitative / qualitative). Notre étude a comme principale retombée sur le plan scientifique de contribuer à l'état des connaissances au regard du recours aux TIC en pédagogie universitaire dans les pays d'Asie du Sud-Est.
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N'godioh, Baoukak. "Adaptation de la formation à l'évolution technologique : étude de l'utilisation des CAP, BEP dans les PME du secteur de la mécanique." Toulouse 2, 1989. http://www.theses.fr/1989TOU20008.
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Le passage progressif de l'espace socio-economique se caracterise dans les annees 70 par la tendance a la generalisation et de la robotisation dans les pme dont la machine outil a commande numerique est l'aspect dominant. Le developpement des automatismes concerne les pme limitees a l'origine a la production continue. Les nouvelles formes d'organisation du travail tendent a supplanter les principes de base du taylorisme et du fordisme. Les consequences des changements dans l'organisation du travail touchent particulierement les travailleurs titulaires de cap - bep. Cette categorie represente 35 a 38% de la population active francaise; dans le meme temps elle est la couche la plus vulnerable face a la montee du chomage. Le developpe- ment de l'automatisation pose un double probleme au systeme de formation : a) les chefs d'entreprise relevent d'une culture technique peu elevee. B) les pme manquent de personnels competents capables d'assurer la "productique". Le terme de formation signifie que pour les emplois d'ouvriers professionnels le probleme pose reste celui d'une formation de base specifique (mecanique, electroni- que, automatisme). Pour le processus de transformation des qualifications, les pme recourent a la mobilite interne. Ce processus constitue a la fois une contrainte et un moyen. Le profil bts semble etre le mieux adapte aux innovations technologiques dans les pmeThe progress made in the socio-economic field can be characterized in the seventies by a tendancy to generalyse computing, automation and the robotisation in the pme where the numerycally controlled machine tool is the dominant aspect. The development of these automatisms concerns the limited pme originating from continual production. These new forms of work organization are tending to suppress fundamental principles of taylorism and fordism. The consequences of these changes in the work organization particularly affect those workers qualified as cap - bep. This category represents 35 to 38 per cent of the french working population, at the same time they are the most vulnerable stratum with respect to the rise of unem- ployment. The development of automation poses a twofold problem to the training- system. : a) the heads of industries hail from a little elevated technical culture b) the pme's lade competent personnel able to assure the production. The term training signifies that for the professional worker's jobs the problem mainly is a problem of the specific basic training (mechanical, electronic, auto- matism. . . ). For the process of transformation of qualifications the pme regain the internal mobility. This process represents both a contraint and a means. The bts profile seems to be the best-adapted to technical innovations in the pmes
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Ngono, Ntonga Dorothee. "Les outils d'aide à la traduction dans la formation du traducteur au Cameroun : considérations théoriques et pratiques à partir de l'expérience canadienne." Doctoral thesis, Université Laval, 2021. http://hdl.handle.net/20.500.11794/68751.
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Toutes les sphères de la société sont touchées par la révolution technologique. Le domaine de la traduction n'est pas épargné par ce phénomène, compte tenu des nouvelles exigences imposées parles donneurs d'ouvrage en ce qui concerne le profil du candidat recherché, les compétences requises, la maîtrise de certains outils, et même le délai de livraison. Les chercheurs s'accordent pour dire qu'un moyen de répondre à ces besoins émergents serait d'assurer une formation de qualité aux traducteurs en devenir. Par ailleurs, il ne fait aucun doute que le critère relatif aux compétences technologiques, autrefois considéré comme un atout par les recruteurs, constitue désormais un critère essentiel figurant dans les offres d'emploi. En d'autres termes, posséder plus que de simples connaissances technologiques devient à présent une nécessité dans notre profession et notre société numérique. Forte de cette observation, nous avons cherché à savoir quelle place réservent les responsables pédagogiques aux outils d'aide à la traduction, également appelés technologies langagières, dans le cadre de la formation universitaire. En se fondant sur les programmes de traduction offerts au Cameroun comme étude de cas et sur ceux du Canada comme point de référence, notre recherche vise à déterminer l'état actuel de l'intégration et de l'utilisation des outils d'aide à la traduction dans la formation du traducteur, particulièrement au Cameroun. De nature qualitative, notre étude repose sur des entrevues menées auprès d'étudiants du baccalauréat et de la maîtrise inscrits en traduction et de membres du corps enseignant qui assurent cette formation. Les résultats de cette étude nous permettent de déterminer la place qu'occupent les outils d'aide à la traduction dans la formation et le comportement des intervenants concernés face à ces outils. Nous relevons de bonnes pratiques d'utilisation susceptibles de contribuer à l'intégration des outils technologiques dans la formation au Cameroun. Par ailleurs, les résultats obtenus réaffirment également la présence de certaines difficultés associées à leur utilisation dans les cours. En outre, ils nous permettent de conclure notre thèse par des recommandations de bonnes pratiques ou de techniques pédagogiques susceptibles de favoriser le développement des compétences technologiques chez l'étudiant lors de sa formation, d'abord au Cameroun, puis dans le reste du monde. Nous espérons, de surcroît, que nos travaux contribueront à la recherche en traductologie au delà de cette seule expérience camerounaise étudiée.Society is experiencing a technological revolution that affects all its spheres. The field of Translation is not spared from this movement : given the new requirements of employers with regards to the profile of the candidate sought, the skills needed, the mastery of certain tools and even the time of delivery. Researchers agree that one way to meet these needs would be to provide good training for the next generation of budding translators. There is also no doubt that the technological skills considered an asset by recruiters in the past are now one of the standard criteria in job offers; meaning, having more than just a basic knowledge of these skills is now a necessity in our profession and digitalized society. With such an observation nurturing our thoughts, we could not help but seek to find out what actual position these translation tools occupy in translation programs. The case study to this research were the translation programs in Cameroon and its point of reference, those in Canada. It seeks to find out how well integrated these tools are in translator training programs in these countries, particularly in Cameroon. Qualitative in nature, the population interviewed were students of the undergraduate and master's level enrolled in these training programs and the teaching staff. The outcome of this research gives us an overview of the actual role played by computer-assisted translation tools in the training, as well as the attitude actors targeted here have towards them. Moreover, the results highlight some interesting, good practices likely to contribute to facilitate the integration of these tools in the training of translators in Cameroon, in spite the existing obstacles. All in all, the data collected allows us to end our thesis with good pedagogical recommendations that could help in guiding students as they develop translation technological skills during their training first in Cameroon, and second in the rest of the world. We also hope that our work will contribute to the growth of Translation Studies from a Cameroonian perspective.
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Ŏzdemir, Erdoğan Emel. "Pratiques d'enseignants de mathématiques en environnement technologique : l'intégration du tableur dans l'enseignement des suites en Première littéraire." Paris 7, 2006. http://www.theses.fr/2006PA070031.
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Cette thèse porte sur les pratiques d'enseignants en environnement technologique. Elle vise à contribuer à la dimension 'enseignant' des recherches sur l'intégration des technologies dans l'enseignement des mathématiques, dimension qui s'est développée récemment pour prendre en compte les difficultés que rencontre cette intégration. En nous appuyant sur des résultats de recherches antérieures, nous avons défini en deux axes notre champ d'étude : la complexité pour l'enseignant des situations d'intégration d'outils informatiques et la variabilité des pratiques. En fonction de ces axes, nous somme partie de l'idée que la gestion de classe par les enseignants est profondément marquée par les contraintes et opportunités des outils technologiques. Les phénomènes qui en découlent mettent en jeu de façon imbriquée des facteurs relatifs à la situation et à l'enseignant et que les variations de ces facteurs déterminent la variabilité des pratiques. Pour nos observations, nous avons fait le choix d'observer des enseignants dans des conditions ordinaires durant l'enseignement des « suites » en classe de Première Littéraire. Dans cette classe, les textes officiels imposent l'utilisation d'outils informatiques, notamment un tableur et prennent en compte cette utilisation au baccalauréat. Le tableur est d'abord présenté comme un outil d'enseignement au lycée. Une place importante est ensuite consacrée à l'analyse des pratiques des enseignants observés ainsi qu'à leurs pratiques d'évaluation. Une comparaison des pratiques à l'aide d'un modèle théorique (dit le modèle de Saxe) est enfin proposée afin d'interpréter plus finement ces pratiques et de rendre compte de leur variabilitéThis thesis focuses on the teachers' practices in a technological environment. It aims at contributing to the dimension of ' teacher' research on the integration of technologies in the teaching of mathematics. The dimension, which bas developed recently, aims to take into account the difficulties that this integration meets. On the basis of the results of previous research, we have defined two axes for our field of study: the complexity of the situations of integration of technological tools for the teacher and the variability of the practices. According to these axes, our idea is that the teachers' classroom management is deeply marked by the constraints and opportunities of the technological tools. The phenomena which results from this, brings into play - in an overlapping way- the factors relating to the situation and the teacher, and the variation of these factors determine the variability of the practices. For our observations, we decided to observe the teachers in ordinary conditions teaching the "séquence" in the llth grade, literary stream. In this class, the official texts impose the use of technological tools, in particular, a spreadsheet and this is taken into account in the final secondary school examination - baccalauréat. The spreadsheet is initially presented like a tool for teaching at the high school. Then, significant place is accorded to the analysis of the teachers' practices observed and to their evaluation practices. A comparison of the practices, using a theoretical model (known as the Saxe' s model) is finally proposed in order to interpret these practices more finely and to give an account of their variability
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Grassaud, Alain. "La formation des personnels dans un milieu industriel à "haut risque technologique" : enquête socianalytique sur les pratiques de tutorat et de compagnonnage dans la formation des rondiers des centrales nucléaires." Paris 8, 2000. http://www.theses.fr/2000PA081820.
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@Cette thèse a pour objet la formation du personnel dans l'industrie à "haut risque technologique", et plus particulièrement la formation des rondiers participant à la conduite des réacteurs nucléaires d'Electricité de France (EDF). Elle repose principalement sur un travail d'enquête "socianalytique" concernant les pratiques de tutorat et de compagnonnage, réalisé dans des Centrales Nucléaires de production d'électricité (CNPE) de septembre 1994 à septembre 1995. . . .
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Lisée, Véronique. "Représentations sociales de l'importance des sciences et technologies et de la culture scientifique et technologique dans l'enseignement et la formation à l'enseignement primaire au Québec chez des futures enseignantes." Mémoire, Université de Sherbrooke, 2008. http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/623.
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La discipline scolaire des sciences et technologies (ST) visent le développement de la culture scientifique et technologique (CST) des élèves, mais au primaire, elle demeure peu enseignée. Considérant en amont la formation scientifique (préuniversitaire et universitaire) comme facteur déterminant venant affecter les représentations et pratiques de l'enseignement de ST, l'objectif principal de la recherche consistait à explorer et décrire les représentations de futures enseignantes au regard de l'importance des ST et de la CST dans l'enseignement et la formation à l'enseignement primaire. Un questionnaire d'enquête a été administré auprès de 69 étudiantes de quatrième et dernière année de formation initiale à l'enseignement primaire et un focus groupe a été réalisé auprès de cinq d'entre elles. II est ressorti que leur formation scientifique reste insuffisante pour enseigner les ST et soutenir le développement de la CST des élèves. Ce principal résultat a mené à quelques pistes de recherche ainsi qu'à la formulation de recommandations afin de bonifier la formation scientifique des futures enseignantes du primaire.
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Duprat, Eric. "Approche technologique de la récupération du ballon lors de la phase défensive en football, contribution à l'élaboration de contenus de formation innovants." Phd thesis, École normale supérieure de Cachan - ENS Cachan, 2005. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00132765.
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Dans le football, comme dans l'ensemble des sports collectifs, les auteurs s'accordent pour affirmer qu'il est plus facile de défendre que d'attaquer. On constate malgré tout que les erreurs défensives sont souvent à l'origine de but marqués. Qu'elles soient la conséquence de comportements individuels inadaptés, d'une coordination défaillante ou d'un déséquilibre dans le rappport de forces non solutionné, ces erreurs illustrent les lacunes observées dans la pratique de haut niveau et ramène au premier plan les problématiques liées au processus de formation des joueurs. Suite à ces constats répétés issus de notre expérience de joueur, d'éducateur, d'entraîneur et de formateur, nous avons souhaité explorer plus profondément les caractéristiques marquantes, ou constantes événementielles, de la phase défensive. Notre approche technologique s'est structurée en trois paliers. A partir de la présentation des concepts du domaine abordé et des méthodes de formation proposées, nous nous appuyons sur une approche empirique pour, d'après les constats, aboutir à des contenus de formation. L'étude empirique se base sur des observations réalisées lors de la coupe du monde de football de 1998 qui s'est déroulée en France. Elle nous a permis de porter notre attention sur : les zones privilégiées de la récupération du ballon; les conditions de cette récupération quant aux nombres de joueurs impliqués directement dans l'action sur le ballon; les modes d'intervention mis en oeuvre lors de la récupération en les classant par rapport à des situations de jeu et non en fonction des techniques défensives traditionnellement présentées. Nous avons, en complément, bâti une méthode permettant de définir le centre de gravité de la récupération du ballon pour chaque équipe dénommé "barycentre" de la récupération. Nous avons pu ainsi comparer les équipes dans le cadre des confrontaions directes, mais aussi au niveau de la régularité des prestations sur plusieurs rencontres pour les équipes les plus performantes. A partir de ces données nous avons vérifié s'il existait des corrélations entre le positionnement des "barycentres" des équipes et leurs performances au niveau des résultats. Les divers constats réalisés ont été réinvestis dans la détermination et la proposition de contenus de formation émanant d'une approche méthodologique fondée sur une modélisation de la phase défensive et sur une certaines connaissances théoriques revisitées dans le domaine de la formation.
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Flandin, Simon. "Analyse de l’activité d’enseignants stagiaires du second degré en situation de vidéoformation autonome : contribution à un programme de recherche technologique en formation." Thesis, Clermont-Ferrand 2, 2015. http://www.theses.fr/2015CLF20013/document.
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Cette thèse rend compte d’une recherche inscrite dans le programme empirique et technologique du « cours d’action », un programme d’anthropologie cognitive poursuivant conjointement (i) un but épistémique par la production de concepts sur l’activité humaine et (ii) un but transformatif par la conception d’aides favorisant des transformations majorantes de cette activité. La thèse s’inscrit plus particulièrement dans un volet consacré à la vidéoformation des enseignants. La recherche dont elle rend compte poursuit des travaux antérieurs décrivant, analysant et modélisant l’activité des enseignants débutants afin de mieux comprendre les difficultés qu’ils rencontrent et les aider à mieux y faire face. Elle fait plus particulièrement suite à ceux qui ont abouti à la conception de NéoPass@ction (neo.ens-lyon.fr), un dispositif de vidéoformation en ligne basé sur la modélisation de l’évolution de l’activité typique des débutants du second degré dans une situation identifiée comme critique : l’entrée en classe et la mise au travail des élèves.L’objectif principal de la thèse est l’étude systématique de l’activité d’enseignants stagiaires du second degré en situation d’utilisation autonome de NéoPass@ction. Son objectif secondaire est l’étude exploratoire de l’influence de cette vidéoformation autonome sur l’activité enseignante en classe. La thèse vise ainsi à (i) investir la modalité d’autonomie en vidéoformation, originale sur le plan empirique ; (ii) contribuer à la connaissance de l’activité et des modalités d’apprentissage des enseignants en situation de vidéoformation, essentiellement étudiées à partir d’objets intermédiaires et rarement à grains fins et de façon holistique ; (iii) alimenter un processus de conception continuée de NéoPass@ction ; et (iv) proposer des pistes technologiques pour la conception et la mise en oeuvre de dispositifs de vidéoformation. Six enseignants stagiaires ont participé à l’étude par deux utilisations autonomes deNéoPass@ction, de quarante-cinq minutes chacune, et en accueillant le chercheur trois fois dans leur classe. Quatre types de données ont été recueillies : des données d’observation (i) de l’activité de vidéoformation (capture dynamique d’écran) et (ii) de l’activité en classe(enregistrements vidéo), et des données d’entretien (iii) de remise en situation à l’aide des traces numériques de l’activité de vidéoformation et (iv) d’autoconfrontation aux enregistrements en classe.Les résultats (i) montrent des structures typiques de différents niveaux dans l’organisation de l’activité en situation d’utilisation de NéoPass@ction ; (ii) montrent des concordances entre activité attendue par les concepteurs et activité réelle des enseignants, mais aussi des décalages motivant des aménagements ; (iii) modélisent un processus typique d’apprentissage (iv) articulant des séquences d’exploration (orientées-dispositif) et d’enquête (orientées-travail), (v) impliquant différents niveaux d’immersion mimétique correspondant à différents types d’enquête, (vi)ouvrant des séquences d’enquête consistant en l’identification et l’évaluation conjointes et spontanées de couplages significatifs [enjeu/action], (vii) aboutissant à la typification des couplages perçus et évalués comme viables et enviables, et (viii) pouvant participer d’une trajectoire de développement et s’accompagner d’échos significatifs en situation de classe. Un premier niveau de discussion globale des résultats mobilise des concepts essentiellement sémiotiques et narratologiques et présente des aménagements effectués et possibles pourNéoPass@ction ; un second niveau repositionne les résultats dans l’état de l’art empirique et technologique et propose des pistes de conception en vidéoformationThis thesis reports on a research included in the empirical and technological program of "course-of-action", a program of cognitive anthropology jointly endorsing (i) an epistemic aim by producing concepts on human activity and (ii ) a transformative aim by designing aids enhancing the improvement of that activity. The thesis is part of a particular strand to video-enhanced teacher development. The research which it reports builds on previous work describing, analyzing and modeling the activity of beginning teachers in order to better understand the challenges they face and help them cope better. It especially follows on those that led to the design of NéoPass@ction (neo.ens-lyon.fr), an online video-enhanced device based on the modeling of the evolution of the typical activity of secondary school beginners in a situation identified as critical : entrying into the classroom and getting students to work. The main aim of the thesis is the systematic study of the activity of trainee teachers of secondary school in a situation of autonomous use of NéoPass@ction. Its secondary aim is the exploratory study of the influence of this autonomous video-enhanced training on teaching activity in the classroom. The thesis thus aims to (i) investigate the modality of autonomous videoenhanced training, an empirically original object; (ii) contribute to the knowledge of activity and of learning conditions for teachers in video-enhanced situations, that are mainly studied from intermediate objects and rarely in a fine-grained and holistic way; (iii) feeding a design-in-use process of NéoPass@ction; and (iv) make technological propositions for the design and implementation of video-enhanced devices and training sessions. Six trainee teachers participated in the study by two autonomous uses of NéoPass@ction, forty-five minutes each, and by hosting the researcher three times in their classroom. Four types of data were collected: observation data (i) of video-enhanced training activity (dynamic screen captures) and (ii) of teaching activity (video recordings); and interview data (iii) of re-situation using digital traces of the video-enhanced training activity and (iv) self-confrontation to classroom recordings. The results (i) identify typical structures of different levels in the organization of the activity in the situations of NéoPass@ction use; (ii) show matches between activity expected by the designers and actual activity performed by the teachers, but also offsets motivating design developments; (iii) model a typical learning process (iv) articulating exploration sequences (device-oriented) and inquiry sequences (work-oriented), (v) involving various levels of mimetic immersion corresponding to various types of inquiry, (vi) opening inquiry sequences consisting in the joint and spontaneous identification and evaluation of significant couplings [issue / action], (vii) resulting in the typification of the couplings perceived and evaluated as viable and “enviable”, and (viii) that can foster vocational growth and generate significant echoes in teaching situations. A first level of overall discussion of the results mobilizes primarily semiotic and narratological concepts and presents completed and possible design arrangements of NéoPass@ction; a second level repositions the results in the state of empirical and technological art and makes propositions for video-enhanced design
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Bray, Florence. "Le grand projet technologique entre Etat, Europe et marché : formation, négociation et transformation d'une politique publique : l'exemple de la télévision haute définition (TVHD)." Lille 2, 1999. http://www.theses.fr/1999LIL20024.
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L'etat francais a toujours entretenu des liens symbiotiques avec le secteur des hautes technologies qui constituent un axe traditionnel de son intervention. Appliquant le modele du "grand projet" des les annees cinquante, il a ainsi promu des groupes industriels au rang de "champions nationaux" representatifs de logiques sectorielles ciblees. Au milieu des annees quatre-vingt, l'etat decrete comme enjeu d'action publique le projet de television haute definition (tvhd) grace a l'elaboration de la norme technique d2 mac alors que le japon et les etats-unis tentent d'imposer leur propre systeme de haute definition unique et incompatible. Cette course technologique se traduit par une forte mobilisation des administrations, des ingenieurs et des politiques. L'etat francais decide de renouer avec la tradition des grands projets technologiques a travers la tvhd et en concertation avec le groupe industriel thomson. S'inspirant d'une logique d'action collective, le gouvernement va rechercher des soutiens aupres des etats membres de la communaute europeenne et de la commission europeenne. Ce processus d'europeanisation permet alors aux instances communautaires d'etre partie prenante dans laprise de decision et de deployer une nouvelle dialectique de la politique industrielle a l'echelle europeenne. Toutefois, l'echec du projet tvhd met un terme aux ambitions nationales et souligne les limites de l'application du modele du grand projet a la francaise sur le plan europeen. Il s'agit donc de montrer d'une part en quoi les politiques publiques sont soumises a un heritage politique qui oriente la conduite a tenir des decideurs qui envisagent alors une politique au service d'une autre. D'autre part, grace a l'apport de l'analyse des politiques publiques, il convient de saisir les logiques sectorielles qui animent les differents acteurs de cette politique ainsi que le resultat des interactions entre les diverses communautes d'actions auxquelles ils appartiennent. La comprehension de l'echec d'un grand projet technologique suppose une analyse des facteurs institutionnels, organisationnels, politiques et technologiques et met en exergue les processus de formation, de negociation et de transformation d'une politique publique caracterisee par sa bidimensionnalite decisionnelle, nationale et supranationale.
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Golhen, Eric. "Contribution à une approche anthropologique de la citoyenneté en formation alternée : le cas de groupes d'élèves de l'enseignement technologique agricole de niveau IV." Pau, 2002. http://www.theses.fr/2002PAUU1009.
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La problématique générale de la thèse consiste à explorer le rapport entre une injonction de formation à la citoyenneté, présente dans des référentiels de formation, et les conceptions, sur cette même notion, formulées par des élèves inscrits dans les dispositifs pédagogiques de l'enseignement technologique agricole de niveau IV. Cette situation de formation particulière met en effet en relief quelques contradictions. Alors qu'ils sont les plus proches d'une confrontation directe à la technologie et à la citoyenneté active, les élèves en alternance semblent le moins capables d'en parler. Le travail de recherche consistera, après avoir questionné les fondements épistémologiques du couple citoyenneté et technologie, et à partir d'un travail sur les dits des élèves - à proposer un modèle anthropologique de l'éducation permettant de lire autrement l'idée d'alternance. La méthodologie utilisée s'appuie sur deux études : une étude quantitative, à partir de questionnaires proposés deux fois aux mêmes élèves ; puis une étude qualitative, à partir de cinq entretiens auprès de groupes d'élèves inscrits dans des formations en alternance. Quant au support théorique de cette recherche, il est largement concerné, dans une première phase, par les travaux sur la technologie comme discipline scolaire et sur la citoyenneté en milieu scolaire. L'approche herméneutique et mythologique de la seconde partie, s'appuie quant à elle sur les travaux de P. Ricoeur, J. Gagnepain, G. Durand, J. -P. Vernant et F. Lerbet-SéréniThe general subject of this thesis consists in the exploration of the relationships between a command to train future citizens, written in the systems of references of the curricula, and the knowledges of pupils registered in pedagogical and technological trainings in agriculture. This peculiar training form accentuates some contradictions. Though they are directly confronted to the reality of technology and to active forms of citizenship, the pupils involved in alternance training can't speak about it. The object of this thesis, after a study of the epistemological settlings of citizenship and technology, and an analysis of the talks of the pupils - will lead to the construction of an anthropological model of education, opening on different readings of alternance training. The present methodology gathers two studies : a quantitative one, based on questionnaires proposed twice to the same amount of pupils ; then a qualitative one, based on five meetings with groups of pupils registered in alternance trainings. The theorical background of the thesis is based, first, on studies about technology as part of the curricula and about citizenship at school. The final approach, towards mythology and hermeneutics, uses the researches of P. Ricoeur, J. Gagnepain, G. Durand, J. -P. Vernant and F. Lerbet-Séréni
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Bekale, Nze Jean Sylvain. "Relations entre le développement de l'enseignement professionnel et technologique au Gabon et la formation professionnelle des enseignants : influence des représentations des étudiants sur les métiers et les savoirs en jeu nécessaires à leur exercice." Aix-Marseille 1, 2008. http://www.theses.fr/2008AIX10069.
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Le développement de l'enseignement professionnel et technologique au Gabon repose pour partie, sur la formation professionnelle des enseignants de ces domaines disciplinaires. La thèse présentée postule que la professionnalité enseignante repose sur un triple niveau de maîtrise : la maîtrise des savoirs disciplinaires, la maîtrise de l'enseignement de ces savoirs disciplinaires et la maîtrise du rôle d'acteur dans le système éducatif gabonais. Pour chacun de ces niveaux de maîtrise, les étudiants qui se destinent à devenir enseignant ont leur propre représentation. Cette représentation influence leur perception du métier d'enseignant et donc leur posture face à la formation qu'ils reçoivent. L'efficacité de cette formation peut être appéciée au travers de l'évolution de ces représentations. La partie expérimentale de ce travail va s'attacher à étudier cette évolution chez des étudiants de l'ENSET de Libreville en début de leur formation, à la fin du premier cycle et à la fin du second cycle. Les résultats obtenus montrent que la formation ne produit pas réellement les résultats escomptés par une formation professionnele universitaire d'enseignants dans des domaines technologiques et professionnels.
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Perpignan, Catherine. "Définition d’un cadre de compétences pour intégrer l’ingénierie durable dans les formations technologiques : application à l’écoconception." Thesis, Compiègne, 2021. http://www.theses.fr/2021COMP2653.
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La nouvelle génération d'ingénieurs doit être formée pour apprécier les impacts économiques, environnementaux et sociétaux de ses décisions, dans une perspective internationale et à l'échelle locale et mondiale. Accompagner la transition vers une ingénierie durable, former et être formé à cette ingénierie sont ainsi devenus depuis quelques années des enjeux majeurs pour la société, les industriels, les institutions de formation de tous niveaux, les enseignants et les étudiants. Dans un système à la fois mondial et local, collectif et individuel, concevoir, produire, vendre, utiliser et recycler des produits de plus en plus complexes sont autant de problèmes eux aussi complexes à résoudre pour les ingénieurs. Ils se doivent d’adopter une approche intégrative et systémique pour être prêts à relever de tels défis, qui dépassent les limites d'une seule discipline ou culture. Il est donc nécessaire de questionner la capacité du système éducatif actuel, et en particulier l’organisation et le contenu des formations supérieures en ingénierie, qu’elles soient initiales ou tout au long de la vie, à apporter une réponse adaptée à ces enjeux. Notre travail a consisté dans un premier temps à faire un état des lieux de l’intégration du développement durable dans les formations françaises pour identifier les forces et les faiblesses des programmes actuels. Partant de ce constat et en étudiant la littérature scientifique nous avons identifié les compétences et connaissances en ingénierie durable nécessaires à développer chez les étudiants et fait des propositions pour participer de l’évolution du système actuel. Nous les avons organisées dans un bloc de compétences en ingénierie durable et avons proposé un cadre de référence structurant – le modèle ROSET, pour aider les établissements, les équipes pédagogiques et les enseignants à concevoir leur offre de formation. Une démarche de mise en œuvre du modèle vient compléter et opérationnaliser le modèle. La dernière partie de ces travaux présente des exemples d’activités pédagogiques pour aider les enseignants à s'engager dans une nouvelle proposition éducative en s’appuyant sur ce cadre de compétencesThe new generation of engineers must be trained to measure the economic, environmental and societal impacts of their decisions, from an international perspective and on a local and global scale. Supporting the transition to sustainable engineering, training and being trained in this engineering field have therefore become major challenges for society, industry, training institutions at all levels, teachers and students from recent years. In a system that is both global and local, collective and individual, designing, producing, selling, using and recycling increasingly complex products are also complex problems for engineers to solve. They must adopt an integrative and systemic approach to be prepared to meet such challenges, which transcend the boundaries of any single discipline or culture. It is therefore necessary to question the capacity of the current education system, and in particular the organization and content of higher education courses in engineering, whether initial or lifelong, to provide an appropriate response to these challenges. Our work consisted initially in making an inventory of the integration of sustainable development in French training to identify the strengths and weaknesses of current programs. Based on this observation and by studying the scientific literature, we have identified skills and knowledge in sustainable engineering necessary to develop and have made proposals to participate in the evolution of the current system. We have organized them into a sustainable engineering competencies block and have proposed a structuring reference framework - the ROSET model. This model should help institutions, teaching teams and teachers to design their own training path. A model of the implementation process completes and operationalizes it. The last part of this work presents some examples of educational activities to help teachers who want to engage in a new educational proposition based on this framework of competences
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Michel, Laurent. "Étude de la construction du sujet enseignant lors de la situation tutorale dans le cadre de sa formation initiale : une étude de cas à partir d’un modèle d’enseignement de type coteaching." Thesis, La Réunion, 2018. http://www.theses.fr/2018LARE0024/document.
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À partir du constat, issu de l’analyse de la littérature internationale, d’une efficacité relative des dispositifs traditionnels de formation initiale des enseignants novices (EN) fondés sur le postulat de l’alternance intégrative, cette étude a pour objet de questionner les modalités d’une activité conjointe, collaborative et située de formation. Plus précisément, cette thèse développe des études de cas menées dans le cadre d’un dispositif de formation de terrain ancré sur le « coteaching » en Éducation Physique et Sportive (EPS). Elle étudie les conditions du développement de l’activité professionnelle des EN et, au-delà, de la construction du sujet enseignant. S’inscrivant dans un programme de recherche technologique en formation d’adultes dont les fondements théoriques sont issus d’une anthropologie culturaliste (Bertone, 2011 ; Chaliès, 2012), et inspirée de la philosophie analytique de Wittgenstein (2004), cette étude a été menée dans le cadre de quatre dispositifs. Pour chacun d’entre eux, le tuteur (TU) et EN ont réalisé une activité conjointe dans le cadre de (i) la préparation de leçon, (ii) de la leçon, et (iii) du bilan suivant cette leçon. Ces phases ont été complétées par des dialogues de formation intégrant délibérément la présence du chercheur et un guide d’entretien permettant aux acteurs d’instruire en détail leur activité. Des données d’autoconfrontation ont également été recueillies, celles-ci ont permis de formaliser les raisonnements pratiques des acteurs en formation et d’identifier la téléologie des actions de formation et d’enseignement réalisées. Les résultats montrent que le dispositif technologique proposé a permis l’enseignement d’expériences normatives situées (ENS) par TU à partir d’un dressage ostensif et ostensible. Associé à des explications délibérément entreprises par TU, cet enseignement a contribué au développement du sujet enseignant. Un double processus de subjectivisation (Chaliès, 2012) a été documenté, tant sur le plan dialogique et réflexif en formation post leçon, qu’au niveau de la réalisation d’actions réglées en classe. Les résultats ont permis (i) de discuter le postulat traditionnel de l’alternance dans la formation initiale des enseignants, et (ii) d’ouvrir des perspectives de conception de dispositifs de formation initiale des enseignantsBased on the analysis of international reviews and articles of a relative efficiency of the traditional system of initial training for preservice teachers (PST), which is based on the postulate of integrative alternance, this study aims to question the modalities of joint, collaborative and situated training working. More precisely, this study develops case studies in the context of the training system anchored in coteaching in Physical Education. It studies the conditions of the professional activity of PST, and beyond the teaching subject construction. As part of a technological research program in adult education whose theoretical foundations are the culturalist anthropology (Bertone, 2011 ; Chaliès, 2012), and inspired by the analytical philosophy of Wittgenstein (2004), this study was carried out by four systems. For each of them, the mentor and the PST carried out a joint activity during (i) the planning of the lesson, (i) the lesson, and (iii) the reflection after this lesson. These phases were supplemented by training dialogue which deliberately integrated the researchers’ presence, and an interview guide allowing actors to learn in detail their work. Self-confrontation data were also collected, which helped to formalize the practical reasoning of the actors during the training and to identify the teleology of the training and teaching actions carried out. The results show that the technological system allowed the teaching from the mentor of normative experiments located (NEL) by giving orders and/or showing by example. These teaching methods were associated with explanations deliberately given by the mentor which contributed to the development of the teaching subject. A double process of subject construction (Chaliès, 2012) has been documented, both on a dialogical and reflexive level in post-lesson training, as well as the implementation of actions set in the class. The results allowed (i) to discuss the traditional postulate of integrative alternance in the initial training of teachers, and (ii) to open perspectives to develop initial teacher training systems
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Monin, Étienne. "Formation agraire, nouveaux modèles agricoles et encadrements métropolitains à Shanghai." Thesis, Paris 1, 2015. https://ecm.univ-paris1.fr/nuxeo/site/esupversions/64de969e-ead7-42bf-bf12-6ee59037b87a.
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Les espaces ruraux dans un rayon de 30 à 70 kilomètres autour de Shanghai appartiennent à son territoire municipal. Ils constituent la bordure orientale, littorale et insulaire, de la plaine deltaïque à l’embouchure du fleuve Yangzi. Capitale économique de la Chine, forte de 23 millions d’habitants, Shanghai est devenue en l’espace de trois décennies une métropole mondiale et une vitrine de la modernisation du pays. Cette thèse de doctorat en géographie agricole traite des recompositions agricoles, spatiales et fonctionnelles, des périphéries shanghaiennes, au moment où celles-ci absorbent les nouvelles croissances issues du processus de métropolisation. Mutations paysagères et transformations des structures agraires révèlent les multiples facteurs guidant l’intégration des espaces et des activités agricoles. Ils jouent de dimensions multiples à l’échelle des exploitations, des territoires et des peuplements. L’analyse systémique éclaire ces dynamiques au travers des interactions avec le système métropolitain, le marché de consommation et ses acteurs et les institutions politiques et scientifiques municipales, intervenant dans la planification et l’organisation territorialeRural areas within 30-70 kilometers of Shanghai city belong to its municipal territory. They form the eastern border of the deltaïc plain at the mouth of the Yangtze River. China's economic capital, populated wih 23 million inhabitants, the city has become in three decades a global metropolis and a showcase of Chinese modernization. This doctoral thesis in agricultural geography analyzes the processes behind agriculture spatial and functional restructuring, in the time Shanghai countryside has transformed into metropolitan peripheries. Mutations in landscapes and agrarian settlement attest of a complex set of economical, technological and social changes, ordered through growing interactions with metropolitan consumption market. Systemic analysis shows the guiding role played by political and scientifical institutions and economical stakeholders, in shaping agriculture metropolitan functional integration
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Nowé, Michel. "Contribution à l'étude qualitative de l'alternance éducative : Entre alternance prescrite et alternance vécue : la construction d'un tiers temps : Le cas d'apprenants jeunes et adultes dans trois dispositifs de formation de l'enseignement supérieur technologique." Thesis, Lille 1, 2008. http://www.theses.fr/2008LIL12014/document.
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Praticien, dans des formations en alternance, nous sommes impliqués dans des démarches de conception et d'amélioration de ces dispositifs. Cela nous a conduit à la posture d'un apprenti chercheur, accompagné dans cette démarche réflexive, engagée depuis de nombreuses années. Au cours de ces nombreuses années, nous avons pu observer les effets des conceptions mises en œuvre dans les différents dispositifs de formations rencontrés et progressivement une question a émergé: «À partir des cadres prescrits, quelle alternance construisent et vivent les apprenants de ces formations ? » Notre projet est de chercher à comprendre et tenter de modéliser ce que vivent de l'intérieur les apprenants, quelle alternance «personnelle» ils se construisent, de connaître les difficultés qu'ils rencontrent, les stratégies qu'ils élaborent, l'alternance que chacun se construit, d'une manière singulière, dans une situation qui lui est propre. Notre implication, notre expérience, ce «déjà-là» expérientiel, nous ont conduit à adopter une démarche compréhensive, dans le cadre d'une recherche qualitative. Nous avons interviewé onze apprenants en alternance, issus de trois dispositifs de formations dans lesquelles nous sommes impliqués. Nous avons cherché à comprendre ce qu'ils vivent et construisent, leurs «grands» apprentissages, leur responsabilisation, la construction de leur autonomie et de leur auto-organisation, les difficultés qu'ils rencontrent et les postures qu'ils adoptent. C'est dans une démarche à la fois heuristique et pragmatique que s'inscrit cette thèse. Dans notre conclusion générale nous tenterons de proposer quelques pistes de réflexion à visée qualitativeTraining and supervising apprentice students, our responsibility also involves designing re-designing and improving alternating training schemes. Being involved in this reflective thought process for many years this has led us to the position of apprentice researcher. Throughout these years, we have had the opportunity to observe the effects of the different systems implemented and then a question has arisen : 'lrom the set framework of these training schemes, what alternating system have they themselves developed and how do they feel about il ?" Our aim is to try to understand and model what learners experience from the inside, what "personal" alternating system and strategies they develop and what difficulties they meet. ln other words we are trying to understand the interactions between the learner and the situation in which he has been placed because of the training scheme. Our involvement and our experience have made us choose a comprehensive approach within the framework of qualitative research. We have deliberately chosen to focus our research on the three training systems in which we are involved at different levels. We have interviewed eleven learners and through these interviews, we have tried to understand what they have lived and developed, what they have learnt by experience, to what extent they have got involved, how they have developed their autonomy and self-organization, what difficulties they have met and what strategies they have adopted. We have had to use a certain number of concepts and notions in order to facilitate our understanding. ln our general conclusion, we will try to suggest a few ideas aiming at encouraging thought always in a qualitative way
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Silalahi, Herti. "La stratégie de développement d'une entreprise de consultant dans le domaine de la veille technologique : l'offre de formation et d'accès aux informations dans le domaine des petites et moyennes industries pharmaceutiques indonésiennes." Marne-la-Vallée, 2007. http://www.theses.fr/2007MARN0381.
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Ce travail a comme origine la volonté indonésienne de développement dans un cadre nouveau, celui de la création de valeur dans une entreprise, à partir des méthodes, concepts et outils de la veille technologique et de l'intelligence économique. Dans ce cadre, la société BMP, analyse les contraintes locales du développement des industries pharmaceutiques indonésiennes moyennes. Il est mis en évidence les carences en information, propres au pays lui-même, ceci avec en perspective le développement d'une intelligence économique indonésienne nécessitant un accès mondialisé à l'information scientifique et technique. Sont analysés les nouveaux partenariats publics privés, l'offre de formation et d'accès à l'information de la société BMP, la dépendance stratégique de l'Indonésie en matière de technologie, ceci vu à partir de diverses analyses brevets. La stratégie de la société est ensuite déclinée avec les différents modules qui permettront son application et son développement dans les cinq années à venir
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Koslowski, Adrien. "L’Enseignement Technologique Transversal chez les enseignants de Sciences de l’Ingénieur issus de différentes spécialités : étude de cas à propos du concept d’énergie." Thesis, Université Clermont Auvergne (2017-2020), 2019. http://www.theses.fr/2019CLFAL009/document.
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Cette recherche se base sur l’établissement de différents critères de flexibilité professionnelle lors du changement de prescription en 2011 par les enseignants de Sciences Industrielles de l’Ingénieur et sur la comparaison des méthodes de modélisation de l’énergie entre la Technologie et les Sciences Physiques. La méthodologie utilisée dans la thèse est basée sur l’analyse de cinq types de données d’analyse : le recueil des difficultés à enseigner des savoirs spécifiques, le recueil des difficultés spécifiques à l’enseignement de l’ETT et les raisons de ces difficultés, des enregistrements des interactions entre les enseignants et les modélisations des enseignants lors d’une simulation de séance, le recueil des difficultés de compréhension des savoirs relatifs à l’énergie des élèves et le recueil des difficultés potentielles en ETT des élèves. Les résultats montrent que les enseignants ne déclarent pas les mêmes niveaux de difficultés pour enseigner l’énergie en fonction de leur spécialité. Les élèves de STI2D déclarent des niveaux de difficultés variables vis-à-vis de l’apprentissage de l’énergie en ETTThis research focuses on the setting of different flexibility’s criteria established by engineering science teachers (task’s acceptation, motivation, utility perceived …) and on the comparison of methods of modeling energy between Technology and Physics. The methodology used is based on the analysis of five types of data: the collection of difficulties to teach some knowledge, the collection of difficulties specific to energy teaching, some records of interactions between teachers during a classroom simulation, the collection of students' difficulties in terms of energy concepts and the collection of potential difficulties in technological education. The results show that the teachers don’t report the same levels of difficulty for teaching energy according to their specialty as the students who report varying levels of difficulty to understand energy
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Lanckriet, Edouard. "Le Système d’Innovation Technologique des agroénergies de la canne à sucre, un outil de développement durable au Brésil, quels enseignements pour la formation des politiques de développement liées au capital naturel en Afrique de l’Ouest ?" Thesis, Paris, EHESS, 2017. http://www.theses.fr/2017EHES0013/document.
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Au Brésil, la canne à sucre sert de matière première à la fabrication de sucre, de carburant, et d’électricité. Ce modèle industriel a permis au pays d’ériger en avantage compétitif sa productivité en biomasse. Il a été promu en Afrique mais la majorité des projets d’agroénergies y a été un échec. Ce constat pose la question de l’intérêt du modèle au Brésil et du rôle des agroénergies dans une stratégie de développement. Notre analyse pose le « modèle brésilien » comme Système d’Innovation Technologique - le SIT de la canne - dont nous analysons la trajectoire de long terme afin d’en saisir les déterminants de succès et d’échec ainsi que le rôle socio-économique historique. Il se structure depuis la fin du XIXème et sert une stratégie de diversification des marchés de la canne à sucre par l’importation, l’adaptation et la diffusion des technologies nécessaires à l’essor de ces nouveaux marchés. La filière biocarburant a en particulier nécessité de créer un système technologique alternatif. Le soutien public a été déterminant dans l’évolution du SIT de la canne, façonnée par les crises sociales et économiques du pays. Par le SIT de la canne, le Brésil a pu former son capital humain à la valorisation du capital naturel, cela lui permet aujourd’hui d’expérimenter une conversion agroécologique du mode de culture, afin de régénérer le capital naturel sol.Notre analyse du modèle brésilien nous permet de préciser la fonction des agroénergies dans une stratégie de développement : elles sont avant tout un outil de soutien à l’économie agricole. Au regard de cela nous analysons les facteurs d’échecs des projets africains de jatropha-énergie et formulons une proposition pour la structuration d’un SIT des agroénergies adapté aux enjeux de développement de l’Afrique de l’Ouest, que nous proposons d’adosser à la filière oléagineuseIn Brazil, sugar cane is used as a raw material for the production of sugar, fuel, and electricity. This industrial model has enabled the country to build a competitive advantage on the biomass productivity of its soils. It has been promoted in Africa but the majority of African bioenergy projects have been a failure. This raises the question of the interest of the model in Brazil, of the role of bioenergy in a development strategy.The Brazilian model is a Technological Innovation System, the sugar cane TIS, which we analyze in the long term. Since the end of the 19th century, it has been structured to import, adapt and spread technologies in order to diversify sugar cane markets. The biofuel sector required the creation of an alternative technological system, financed by the State through the Proalcool Program (1975 to 1985); Created to absorb the surpluses of the sugar sector and for the energy security of the country. Public support was key in the evolution of the TIS, forged in the wake of the country's social and economic crises. The sugar cane TIS has enabled Brazil to train its human capital in the valorization of natural capital, which enables it today to experiment a new change : the agroecological conversion of the cane cultivation model, that would allow regenerating the Natural Capital soil. Based on our analysis of the Brazilian model we formulate an analysis of the factors of failure of the African jatropha biofuel projects and make a proposal for the structuring of a biofuel TIS adapted to West Africa stakes of development, which we suggest to back up to the oilseed chain
No Brasil, a cana-de-açúcar é utilizado como matéria-prima na fabricação de açúcar, combustível e eletricidade. Este modelo de negócio tem permitido ao país para transformar a produtividade de biomassa de seu solo em uma vantagem competitiva. Ele foi promovido na África, mas a maioria dos projetos de agroenergia africanos houve uma falha. Isso levanta a questão do interesse do modelo no Brasil, bem como o papel da bioenergia em uma estratégia de desenvolvimento. O modelo brasileiro é um Sistema de Inovação Tecnológica, o SIT da cana, que analisamos a longo prazo. Ele é estruturado desde o final do século XIX para importação, adaptação e difusão de tecnologias afim de diversificar os mercados de cana. O setor do etanol combustível tem necessidade de um sistema tecnologia alternativa, financiado pelo governo através do Programa Proálcool (1975-1985); ele foi criado para absorver os excedentes do sector do açúcar e para a segurança energética do país. O apoio público tem sido fundamental para a evolução do SIT, foi forjada pelas crises sociais e económicas do país. Hoje o SIT da cana-de-açúcar experimenta um modelo de produção agroecológica para o cultivo da cana, ele deveria ser capaz de regenerar o capital natural. Nossa análise do modelo brasileiro nos permite fazer uma análise dos fatores de não-sucesso dos projetos africanos de produção de biocombustível de jatropha. Nós formular uma proposta de estruturação de um SIT da agroenergia Oeste Africano adaptado às questões de desenvolvimento locais, propomos a ser associado ao setor oleaginosa
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Uhlrich, Gilles. "Rôle des artefacts matériels et cognitifs dans le développement des compétences de l'intervenant éducatif en rugby : une approche technologique à visée de didactique professionnelle, de l'analyse du mouvement général dans le jeu de rugby à la formation à l'observation des enseignants et des entraîneurs." Bordeaux 2, 2005. http://www.theses.fr/2005BOR21236.
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Cette recherche technologique, à visée de didactique professionnelle apprécie l'effet de l'interaction entre un artefact matériel, le scénario, et un artefact cognitif, le rapport d'opposition dans le mouvement général en rugby auprès d'enseignants et d'entraîneurs en formation. L'expérience contrôlée, s'appuie sur une situation de simulation à l'observation. Son efficacité dépend du fonctionnement des binômes, de la vitesse de saisie et des enchaînements saisi/interprétation/intervention. Selon la posture des formés, l'effet de la mobilisation de l'instrument est différent : il ébranle les conceptions et installe des transformations en germination. Par interaction, ce travail nous amène à faire évoluer l'instrument d'observation. L'outil technologique informatisé renseigne, pour le coaching, sur les aspects qualitatifs et spatio temporels du jeu. Les interactions dynamiques, artefacts/registres de technicité, permettent donc une appréciation plus fonctionnelle des aspects tactiquesThis technological research is aimed at the didactif professional, examined the effects of the interaction between a material artifact -the grid of observation- and a cognitive artifact- the oppositionnal relationship- in the general movement in Rugby, on future trainers and the teachers. In a controlled experiment, we assisted the collected data for the coaching during a simulated match for the effects of the situation on these two populations. Depending on the positions of each on the two populations, the effect of the mobilization of the instrument is different. The use of the material artifact puts transformations into development and weakers the designs of the populations. By this interaction, the study leads us to propose changes to our datacollection. The dataprocessing power facilitates the construction of a technological tool which informs about the spatio temporal and the qualitative aspects of play for the coaching on line. These evolutions show dynamic interactions between artifacts and registers of technicality, they allow a more functional appreciation of the tactical aspects concerned
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Khelfaoui, Hocine. "La formation des ingenieurs en algerie : le cas des instituts technologiques de boumerdes." Versailles-St Quentin en Yvelines, 1996. http://www.theses.fr/1997VERS1004.
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Cette etude presente, a travers le cas des instituts technologiques de boumerdes l'experience de formation d'ingenieurs de production en algerie. Tout en situant ces instituts dans le contexte socio-politique qui leur a donne naissance, et dans lequel ils ont evolue, elle retrace leur itineraire sous le double eclairage de leur rapport au systeme industriel et au systeme d'enseignement superieur. La mise en oeuvre de cette formation s'est heurtee a des logiques sociales contra- dictoires qui lui impriment une orientation incompatible avec les objectifs de ses promoteurs. Ces logiques apparaissent tant a travers les normes pedagogiques et organisationnelles adoptees par l'institution, qu'a travers les referents sociaux qui guident les principaux groupes sociaux. Le champ de la formation se presente comme un lieu ou s'affrontent des strategies deployees par des acteurs multiples (enseignants et dirigeants d'etablissements, industriels et politiques. . . ) autour de la definition de l'identite de la nouvelle filiere. La formation technologique est confrontee a une double inclination identitaire : celle qui se refere a la communaute scientifique, et donc aux valeurs de la science que celle-ci incarne, et celle qui se refere a l'entreprise et a sa logique productiviste. Cette situation d'ambivalence la met dans une situation ambigue et tiraillee entre deux systemes de reference en situation de concurrenceBased on the case of technological institutes, this study presents the training experience of production engineers in algeria. The socio-political context in which these instituts emerged and developed is analysed while looking at their relations with the industrial system and the highter education system. The implementation of thid training run into contradictory with the objectives of its originators. These logics appear in educational and organisational norms as well as in social referents guiding the main social groups. The field of training is thus a place where the strategies devised by a multiplicity of actors are confronting each other (teachers, head of institutes, industrialists and politicians around the definition of the identity of the new training system. Technological training is confronted to a double identity: one connected to the c community of scientists, and thus to scientific values, and another one connected to the enterprise and its logic of productivity. The ambivalence put technological training in an ambiguous position torn betwen two reference systems in competition with each other
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Haramboure, Françoise. "Formation initiale, formation continue en anglais : projet de formation : le cas des étudiants dans les filières technologiques de l'enseignement supérieur." Bordeaux 3, 1994. http://www.theses.fr/1994BOR30002.
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Le but de cette these est d'etudier les facteurs susceptibles d'ameliorer les performances en anglais des etudiants en formation initiale dans les filieres technologiques de l'enseignement superieur ainsi qu'en formation continue. La premiere partie a pour objet de definir les competences linguistique requises dans un environnement professionnel. L'etude de la fonction de la competence linguistique et l'analyse theorique des caracteristiques des discours produits et interpretes dans ce cadre permettent d'en determiner les composantes essentielles : la competence de communication en anglais et la competence a l'autoevaluation. Les besoins specifiques d'apprentissage des etudiants concernes sont examines dans la deuxieme partie a la lumiere des principales theories de la didactique des langues etrangeres et de l'experience de terrain. Les objectifs et le contenu du projet de formation presente dans la troisieme partie s'articulent sur les analyses effectuees dans les deux parties precedentes. Enfin, leurs effets sur les performances linguistiques du public concerne sont evaluesThe aim of this thesis is to determine the factors promoting performance in english for students studying science and technology at university level and within the framework of continuing education. In the first part, the investigation of the function of second-language competence and of the characteristics of scientific and technical discourse used in a professional environment contributes to the analysis of the main components of this competence : communicative competence and self-evaluation. Then, the specific language learning needs of the students are axplored following a learner-centred approach in the light of second-language learning theories and our teaching experience. The objectives and the content of the language course presented in the third part bear on the analyses carried out in the first two parts. Finally the effects of this project on the students' performance are evaluated
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Roux, François. "Actualisation des savoirs technologiques pour la formation des entraîneurs de ski alpin de compétition." Paris 11, 2000. http://www.theses.fr/2000PA112319.
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Le cerveau organise la perception a partir de besoins et de préconceptions et nous objectivons nos perceptions en mettant en tension nos sensations avec nos conceptions, elles sont donc plus objectives si nos connaissances sont plus justes. Aujourd'hui, du fait de l'évolution des matériels et du contexte du ski alpin, les repères techniques des entraîneurs nationaux et des coureurs a deviennent flous. Consciente de cela, la direction technique de la ffs nous demande de produire un manuel technologique de l'activité. Pour construire ce document, nous étudions la phénoménologie du système skieur skis contexte physique dans sa complexité, en mettant en tension les techniques corporelles avec les techniques matérielles cristallisées dans les skis, et nous orientons notre réflexion avec les savoir-faire et les conceptions des skieurs experts, des entraîneurs et d'un fabricant de skis. Ce modèle empirique permet de définir les actions motrices remarquables dont nous vérifions la réalité par l'analyse du mouvement en trois dimensions. Celui-ci constitue un ensemble d'observables qui rend bien compte des mouvements qu'utilisent le coureur pour se piloter sur des trajectoires performantes en manoeuvrant ses skis. L'analyse révèle une dispersion non négligeable des caractéristiques cinématiques et de l'organisation temporelle des actions motrices. Les conditions de l'expérimentation semble l'avoir renforce, de même que la fabrication de skis sur mesure produisant des compensations optimalisant le fonctionnement mécanique du système. Celui-ci résulte d'une tension entre quatre pôles : le réglage des angles de prise de carres ; l'ajustement des caractéristiques des torseurs chaussure ski et aérodynamique ; les caractéristiques mécaniques et géométriques des skis et les caractéristiques mécaniques de la neige. Nous avons conçu et valide une méthodologie permettant d'investiguer ces relations. Pour que le manuel soit directement opérationnel, nous avons transpose les définitions théoriques pour le scientifique en définitions pragmatiques pour le technicien. Il s'agit d'une recodification par rapport a des repères sensoriels.
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Ilahi, Ali. "Formation en ligne et innovation pédagogique : une expérience d'IED dans l'enseignement supérieur français." Paris 8, 2008. http://www.theses.fr/2008PA082975.
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L'introduction des nouvelles technologies dans le dispositif de formation, pour palier la distance géographique, les difficultés de temps, des contraintes familiales, vie privée, handicap et-ou autres. Notre recherche s'inscrit dans ce problématique et examine l'effet de l'intégration des TIC sur l'innovation pédagogique à l'université. Ce travail développe les conditions permettant l'innovation pédagogique et présente, en parallèle, les facteurs qui pourraient freiner l'innovation et les changements des méthodes pédagogiques dans la formation à distance. Nos résultants de recherche découvrent que les freins de l'innovation et aux changements sont liés aux contextes institutionnels, technologiques et pédagogiques qui constituent tout un ensemble de conditions de développement de la formation à distance avec les TIC. Nous avons constaté qu'il existe une relation interdépendante entre ces trois dimensions de notre recherche. Sans le changement de l'ensemble des plans technologiques, pédagogiques, institutionnels et politiques, l'innovation pédagogique ne pourra pas réussir. Ce changement demande de nouveaux rôles et de nouvelles compétences chez les enseignants, les tuteurs et les apprenants. Notre travail empirique montre l'importance du rôle du tuteur dans un dispositif de formation en ligne, pour répondre aux problèmes d'abandons à travers le dialogue, l'accompagnement et le suivi des apprenants. Cela nécessite une reconnaissance sur le plan national de ce nouveau métier. Nous précisons de montrer que dans un dispositif de formation en ligne (e – learning), la relation d'enseignement est modifié par le fait que l'enseignant, le tuteur et l'apprenant participent interactivement à la pratique mutuelle d'échanges et d'accès à la connaissance. Les rôles des enseignants et des formateurs, leurs modes d'intervention qui se transforment, entraînant une redéfinition de leurs statuts et de leurs pouvoirs. Ce qui oblige le monde enseignant, notamment universitaire à subir une profonde mutation. Elle conclue enfin, sur des pistes et des suggestions pour mieux intégrer les TIC dans la formation à distanceThe introduction of the new technologies in the device of training, for landing the geographical distance, can quite particularly have some influence on the educational practices which modifies strikingly all the elements of the system. Our research joins in the problem and the effect of the integration of the TIC on the innovation of the educational practice in university. To track down all the main factors which create brakes in the innovation and in the changes of the educational methods in the distance training. Our research results discover that the brakes of the innovation and in the changes are connected to the institutional, technological and educational contexts which constitute a whole set of conditions of development of the distance training with TIC. So, we noticed that there is an interdependent relation between these three dimensions of our model. Without the change of all the institutional, technological and educational plans, the educational innovation cannot succeed as we estimate it. Our empirical work shows the importance of the role of the guardian in a device of on-line formation, to answer the problems of abandonment through the dialogue, the accompaniment and the follow-up of learners. We clarify to show that in a device of on-line formation (e-learning), the relation of education is modified, the teacher, the trainer and learner participate interactively in the mutual practice of access to the knowledge. The roles of the teachers and the trainers, their modes of intervention which are transformed, entail a redefining of their territories, their identities, their statuses and their powers. What obliges the teaching world, notably university to undergo a profound alteration (transfer). We conclude finally, on the efficiency and the evaluation of this new device, so tracks to integrate better TIC into the distance training
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Bailly, Florence. "Les pratiques professionnelles des écrits électroniques entre technologie cognitive et technologie de communication." Rouen, 2001. http://www.theses.fr/2001ROUEL409.
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L'histoire de l'écriture, commencée vers 3000 avant J. C. Connaît désormais un nouveau support après l'argile ou le papyrus, après l'imprimerie : le support informatique. L'analyse des pratiques professionnelles de ces écrits, construites par les collectifs de travail du secteur tertiaire, amène à envisager deux orientations. Une première, que l'on qualifie de technologie cognitive, correspond aux implications des écrits électroniques dans les domaines de la pensée et de la connaissance ; elle affecte la formation des savoirs professionnels. Une seconde que l'on qualifie de technologie de communication correspond aux échanges dans le temps et dans l'espace ; elle affecte alors les configurations des collectifs de travailAfter having been pressed into clay, inscribed on papyrus and printed on paper writing, which dates back to about 3000 B. C. Has now found a new medium thanks to computer technology. The study of usages by staffs in tertiary industries leads to a dual approach. On one hand what is generally known as cognitive technology deals with the impact of electronic writing on the mechanics of learning and thinking, interacting with the development of professional knowledge. On the other hand communication technology deals with temporal and spatial issues, directly interacting with work environment
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Farastier, Dominique-Armelle. "Gestion des ressources humaines et adaptation de l'entreprise : le cas d'un secteur à haute technologie." Grenoble 2, 1991. http://www.theses.fr/1991GRE21024.
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Aujourd'hui, face a un environnement de plus en plus turbulent, le developpement d'une capacite d'adaptation permanente, entendue comme l'expression d'un potentiel propre a l'entreprise, s'impose comme le gage d'une competitivite durable. Dans ce cadre, quel role particulier joue le facteur humain? parfois vecu comme un frein au changement, l'homme, par ses competences et son comportement au sein de l'organisation, peut-il devenir l'un des pivots de la strategie d'adaptation de l'entreprise? si oui, comment l'entreprise peut-elle optimiser cette contribution du facteur humain au developpement de sa capacite d'adaptation? quels sont les moyens d'action concrets dont elle dispose, en termes de pratiques de gestion des ressources humaines a mettre en oeuvre? apres que les composantes humaines de la capacite d'adaptation de l'entreprise aient ete definies (approche systemique de l'entreprise adaptative), une etude de terrain a ete realisee dans le secteur de l'electronique et de l'informatique. Cette etude a permis de mettre en evidence des comportements differencies des entreprises. Des facteurs de contingence lies a l'environnement et aux caracteristiques internes de l'entreprise ont pu etre degagesToday, faced with an increasingly turbulent environment, the development of a continuous adaptation capacity, as the expression of a firm's potential, will guarantee the firm's success for lasting competitiveness. In this context, what is the role of the human factor ? sometimes seen as a restriction to change, could a person become a pivotal factor in the firm's strategy adaptation through his skill and behaviour? if so, how could the firm optimize the human contribution in the development of its adaptation capacity? what would be its real means of action in terms of human resource management policies to be implemented? once the human role in a firm's adaptation has been defined (we use a systemic analysis of adaptative firm); a survey has been made in the electronics and data-processing sector. This survey has brought to the fore differentiated company behaviours. Environmental and firm contingency factors have emerged
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Akkouche, Imen. "Téléenseignement : Formation professionnelle à distance et formation coopérante." Lyon, INSA, 1996. http://theses.insa-lyon.fr/publication/1996ISAL0145/these.pdf.
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Comment intégrer, et avec quels usages, les Nouvelles Technologies Educatives (N. T. E) au vaste problème de la formation à distance (intégrant les méthodes de pédagogie active) en milieu industriel? Il s’agit ici tout aussi bien de la coopératisation de scénarios existants, que de la généralisation de gestionnaires d’apprentissage à la dimension coopérative, ou que la conception de situations pédagogiques de groupe propices à l’apprentissage (jeux de rôle, jeux d’entreprise). Dans chaque cas, ces situations doivent prendre en compte fondamentalement des dimensions humaines (individuelles et sociales) et technologiques (informatique, multimédia et réseaux), afin d’abord de modéliser des types d’échanges et de scénarios en situation d’apprentissage coopératif, puis de définir les caractéristiques d’un système informatique d’aide à la conception. L’objectif principal de notre travail étant de développer des architectures de formation coopératives distantes répondant à des besoins industriels, plusieurs applications ou situations industrielles nous ont servi de terrains d’expérimentation : Apprentissage à la conduite d’unités de cuisson en industrie cimentière (en collaboration avec Ciments Lafarge); Apprentissage à la conduite d’amélioration des flux produits et flux d’informations dans une entreprise de production (jeu d’entreprise coopératisé pour une utilisation multimédia distante en collaboration avec la société CIPE)How to integrate and with which uses the New Educational Technology (N. E. T. ) to the huge problem of distance computer aided learning (using active pedagogical methods) in manufacturing? It means cooperating existing courseware, to generalise to the learning managers and to the group apprenticeship (role playing and manufacturing simulation games). In each case, these situations must consider the human dimension (individual and social) and the technological dimensions (Computer Science, Multimedia, Networks, for modelling different kinds of exchanges and defining characteristics of computer aided design systems. The aim of our work consists in developing cooperative distance computer aided learning architectures that respond to industrial needs. The concern of these systems is to study in a cooperative computer aided learning context, how to select scenarios characteristics, to do role casting, and how to share useful information. This approach is applied to the world broadcast Lafarge-Coppée courseware and to the CIPE game training
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Dubeux, Ana Maria Cunha. "Education, travail et économie solidaire : le cas des Incubateurs Technologiques de Coopératives Populaires au Brésil." Paris 1, 2004. http://www.theses.fr/2004PA010516.
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Les années 90 représentent pour le Brésil une période de retour à la démocratie accompagné de changements profonds dans le contexte politique, économique et social du pays, avec des contraintes imposées par la restructuration productive, qui exclut des milliers de travailleurs du marché formel du travail. Ces derniers, par le biais de l'économie solidaire, provoquent le renouvellement du mouvement coopérativiste à travers la création de coopératives populaires. Plusieurs de ces coopératives sont soutenues, lors de leur démarrage, par les universités au travers des Incubateurs Technologiques de Coopératives Populaires (ITCP). Ils aident les travailleurs dans le processus de construction d'une logique collective de gestion et d'une logique personnelle de transformation en entrepreneur. Nous analysons cinq coopératives populaires soutenues par trois des ITCP dans le but d'identifier les innovations qu'ils génèrent et l'impact de leur travail dans les nouvelles coopératives créées.
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Routhier, Gilles. "Approche de formation continue en science et technologie du premier cycle du secondaire." Thèse, Chicoutimi : Université du Québec à Chicoutimi, 2006. http://theses.uqac.ca.
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Pétron, Alfred. "Transfert de technologie, formation permanente et développement des personnes dans le monde agricole." Tours, 1991. http://www.theses.fr/1991TOUR2015.
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La production continue de progres scientifique genere un besoin permanent d'adaptation de l'homme a son environnement. Conjointement a la reduction du nombre des acteurs en aval, s'est developpee la constitution de corps intermediaires qui ont capte le pouvoir de pilotage. Quelques demarches de rupture avec cette hierarchisation arborescente tentent de redonner du pouvoir aux acteurs pour piloter leurs actions. La marginalisation est souvent le prix a payer pour ces tactiques autonomisantes. Une auto-allo formation permanente semble la neccessaire interface entre la technoscience et les utilisateurs. La mission trop exclusivement adaptatrice et compensatoire de la formation permanente se conjugue alors a une equilibration majorante pour les hommes de la terreThe continuous production of scientific progress generates a permanent need for adaptation of the human in his environment, jointly with the diminushing number of the socio-actors, has been developed the settling up of intermediary bodies who have the ability to guide. A few breaking away from this hierarchical treelike organization try to give the power back to the people to be responsible for their own actions. Beeing marginalized is often the price you have to pay for these trends in autonomy. A self-other continous training seems to be the necessary interface between professional science and users. The exclusive adaptation compensating assignment of permanent training is then added to an increasing equilibrium for men living off the land
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Sellak, Bounoua. "Vers la professionnalisation des membres de l'enseignement supérieur en Algérie : pour une didactique des disciplines scientifiques et technologiques." Lyon 2, 1995. http://www.theses.fr/1995LYO20035.
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Le "magister, diplôme algérien institué par décret en 1976, devait remplacer le DEA et le doctorat (3e c. ). Il comporte, quelque soit la discipline, un module de pédagogie destiné à mieux préparer le candidat à ce diplôme, à son futur métier d'enseignant dans le supérieur. Malgré ce décret, aucune formation pédagogique ne fut mise en place, surtout dans les filières scientifiques (math, physique, chimie. . . ) et technologiques (génie mécanique, électronique et autres) qui constituent le "fer de lance" des "objectifs nationaux de développement" : acquisition de savoirs spécialisés, réduction de la coopération étrangère, transfert de technologies. C'est dans ces filières que les déperditions furent mieux décelées et plus ressenties. Notre initiative de formation pédagogique et didactique, s'appuyant sur ce décret, débuta en 1986, dans une université, puis fut peu à peu étendue à tout le pays. Elle visait à amener les enseignants du supérieur à réfléchir sur leurs pratiques professionnelles, à mieux concevoir leurs activités de formateurs, dans des contextes difficiles, sans moyens suffisants ou méthodes. Les mesures officielles prises en vue d'améliorer la "formation des formateurs" rendaient la "pédagogie" domaine prioritaire de recherche et le contexte international de formation pédagogique universitaire, favorisaient notre projet. C'est cette tentative d'élaboration d'un programme adéquat de didactique de ces disciplines, adapté au contexte spécifique du pays, que nous relatons ici, avec les débats qui ne manquent pas d'etre soulevés autour des finalités. C'est une expérience directe, pragmatique, effectuée avec et parmi les étudiants de magistersThe "magister" is an Algerian diploma, appointed by decree in 1976, it was aimed at replacing the doctorate. It comprises, for all disciplines, a pedagogical module that better prepares the magister candidate for his her future teaching ability in higherlevel education. In spite of this decree, no pedagogical training has been implemented, particularly in scientific paths, such as mathematics, physics, chemistry and in technological fields such as mecanic engineering, electronics etc. , wich are the spearhead of the "national development objectives" : acquisition of specialized knowledge restrict foreign co-operation and transfer of technology. It is in these domains that the loss is most visible and easily detected. Our pedagogical and didactic training initiative starting with this decree began in 1986, first limited to one university, it has been extended to the entire country. It aimed to induce high level teachers to reflect on their professional practices, and to conceive with creativity their training activities, instead of difficult contexts characterized by the lack of means or methods. Measures taken to improve "training for teachers", have made "pedagogy" a priority research area. The international contexts of university training in pedagogy, favors this project. In our project, we attempt to elaborate an adequate didactic program (syllabus) for scientifics and technological disciplines. This program should be adapted to the country's specific context ; at the same time a debate surrounding
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Van, Steenkiste Gilles. "Enseigner ou former : représentations d’enseignant(e)s en Instituts Universitaires de Technologie." Thesis, Paris 10, 2011. http://www.theses.fr/2011PA100090.
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Cette thèse porte sur les représentations des enseignants d’Instituts Universitaires de Technologie sur leurs pratiques d’enseignement et de formation. Une approche historique permet de comprendre comment s’est constitué, en France, un système d’enseignement supérieur à double face, enseignement général et enseignement professionnel, et la place des formations technologiques dans l’enseignement supérieur.La massification des universités à partir des années 1960, la transformation de la société française, de rurale en société urbaine, d’agricole en industrielle et technologique, le manque de techniciens supérieurs a amené à la création, en 1966, des IUT, composantes de l’Université. Les IUT proposent une offre de formations variée qui répondent aux attentes des bacheliers et aux besoins des entreprises. Ils se caractérisent par des filières industrielles et tertiaires, mais surtout par les statuts divers des enseignants : enseignants-chercheurs, enseignants détachés du secondaire et professionnels.Cette situation singulière interroge la place de l’ « enseignement » et de la « formation » dans une formation professionnelle. Une enquête qualitative par entretiens (dont l’analyse se réfère à la psychosociologie et à la sociologie des organisations) permet d’approcher les représentations que les enseignants se font de leurs missions d’enseignement. Celles-ci se construisent à partir de leurs statuts, de leurs disciplines, de leurs filières et de l’environnement de leur IUTThis thesis concerns the representations of the teachers of University Institutes of Technology of their teaching and training practices. Thanks to a historical approach, the development of a double system of general and professional education in French higher education system is described and the place of technological training is specified.The massification of the universities from 1960s, the transformation of the French society from rural into urban, from agricultural into industrial and technological, the lack of high-level technicians lead to the creation of the IUTs, university institutions, in 1966. The IUTs offer varied trainings, which meet the needs of the students and the companies. They are characterized by industrial and tertiary courses, but especially by the variety of teachers’ statuses: teacher-researchers, detached from the secondary education teachers and professional trainers.This singular situation questions the place of “teaching” and “training” in this professional preparation. The qualitative investigation uses interviews (the analysis refers to social psychology and sociology of organizations) in order to understand the teachers’ representations of their missions of teaching. They depends on their statuses, their disciplines, their courses and the environment of their IUT
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Rizza, Caroline. "Industrialisation de la formation et nouvelles médiations des connaissances : le rôle des acteurs universitaires." Aix-Marseille 2, 2005. http://www.theses.fr/2005AIX2A001.
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Bacchin, Patrice. "Formation et résistance au transfert d'un dépôt de colloi͏̈des sur une membrane d'ultrafiltration." Toulouse 3, 1994. http://www.theses.fr/1994TOU30172.
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Le but de cette these est d'etudier l'influence des proprietes d'une suspension colloidale sur l'efficacite du procede d'ultrafiltration applique au traitement de l'eau. Pour cela, les experiences, detaillees dans une premiere partie, sont menees avec une suspension colloidale d'argile contenant des electrolytes. Les proprietes physico-chimiques d'un tel melange font l'objet du deuxieme chapitre ou la stabilite de la suspension est definie a travers la theorie dlvo, c'est a dire en considerant les interactions electrostatiques. Le troisieme chapitre analyse l'influence de la stabilite de la suspension sur le colmatage de la membrane. Des modelisations permettent d'expliciter physiquement ces resultats en prenant en compte l'influence des interactions electrostatiques sur les mecanismes de transfert qui regissent l'ultrafiltration: la cinetique de depot et la resistance hydraulique du depot. L'etape de decolmatage de la membrane apres les filtrations est exposee dans un quatrieme chapitre. Une cinquieme partie presente le rejet de sel engendre par le depot de colloides. Ce phenomene est decrit par les repulsions electrostatiques entre les ions et les surfaces chargees du colloide. En conclusion, cette these presente donc plus generalement l'influence de la stabilite d'une suspension ou des interactions electrostatiques sur l'ensemble des mecanismes de transfert intervenant lors du colmatage d'une membrane d'ultrafiltration par un colloide
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Emprin, Fabien. "Formation initiale et continue pour l'enseignement des mathématiques avec les TICE : cadre d'analyse des formations et ingénierie didactique." Phd thesis, Université Paris-Diderot - Paris VII, 2007. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00199005.
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L'utilisation des TICE pour l'enseignement des mathématiques reste faible et manque de diversité comme le montre des études statistiques récentes que nous avons synthétisées dans une première partie de la thèse. Notre hypothèse est qu'il existe un déficit qualitatif dans les formations des enseignants qui contribue à expliquer leur difficulté à intégrer les TICE dans leur enseignement. Notre objectif est de préciser l'existence et la nature de ce déficit. Pour cela nous avons construit un cadre théorique d'analyse en spécifiant deux cadres théoriques : la double approche et l'approche instrumentale. Le premier cadre permet une recomposition du travail du formateur et constitue une grille d'analyse des situations de classe proposées en formation alors que le second permet d'analyser le rapport entre l'artefact technologique et respectivement le formateur, l'enseignant ou l'élève. La mise en œuvre de notre cadre pour analyser un panel de trois formations et les représentations de quatorze formateurs permet de mettre en évidence un genre professionnel, des invariants dans les pratiques de formation et une rupture entre deux identités professionnelles : celle de l'enseignant et celle du formateur. Elle permet aussi de mettre en évidence les limites des pratiques observées, principalement basées sur l'homologie. L'introduction d'une composante réflexive dans les pratiques de formation apparaît alors comme une piste pertinente pour dépasser ces limites. Cette nouvelle hypothèse est testée au moyen d'une ingénierie didactique. Deux mises en œuvre d'un scénario de formation incluant une analyse réflexive des pratiques montrent l'intérêt de cette modalité ainsi que ses limites.
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Rieben, Pierre. "Processus de conception d'instruments et de dispositifs de formation : Le cas de la formation ouverte et à distance." Bordeaux 2, 2008. http://www.theses.fr/2008BOR21527.
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On peut considérer que, depuis plusieurs années, la formation ouverte et à distance (FOD) a dépassé le stade des projets et des expérimentations pilotes. Pour comprendre et décrire les processus de conception de dispositifs et d'outils de formation, pour problématiser relations de formation et rapport au savoir dans le domaine de la FOD, une triple exploration a été engagée (investigation dans la littérature, études de trois corpus, enquête de terrain sur la conception d'un e-portfolio). Elle a permis de dégager et traiter plusieurs questionnements : 1) Le processus de conception se poursuit dans l'usage qui, en développant une genèse instrumentale de l'artefact, conduit à réinterroger la conception initiale. Nous avons montré que la conception du e-portfolio s'est poursuivie dans un processus de construction (processus articulés mais aux finalités distinctes) et que les deux processus ont été poursuivis dans un processus d'expérimentation, permettant à des protagonistes de réinterroger la conception initiale. 2) Partant de Sallaberry ("en repérant la structuration des représentations, il est aussi possible de repérer et de décrire le processus de structuration d'un groupe au fil du temps"), les représentations qui ont structuré la conception du e-portfolio ont été analysées, en les situant comme les représentations dominantes sur le processus, sa conduite et ses résultats. 3) À partir de Salais et Storper (la coordination de l'action implique que les acteurs concernés disposent d'un cadre commun pour agir, extérieur à eux mais susceptibles d'être re-construit en cours d'action), la conception du e-portfolio a été envisagée comme un processus d'action coordonnée, reposant sur des conventions de coordination sur l'action de conception. 4) À partir de catégorisation des objets intermédiaires de Jeantet et Vink (les artefacts élaborés au cours d'un processus de conception peuvent être appréhendés comme résultats intermédiaires de la conception et participants de la conception), les propriétés des objets intermédiaires dans la conception du e-portfolio ont été caractérisées et de les considérer comme des interfaces symboliques permettant de structurer les représentations et conventions des protagonistes du processus et de régler les passages entre les niveaux individuel et collectif de la conception ainsi qu'entre les point de vue abstrait et concret sur l'objet à élaborer. 5) En cherchant à repérer s'il était pertinent d'envisager la notion de "rapport au savoir instrumenté", nous avons montré que l'utilisation d'une instrumentalisation dans la formation - dans le cas présent l'e-portfolio - influe sur le rapport au savoir. Il s'agit en effet d'un dispositif "hybride" permettant de piloter et accompagner l'activité de l'apprenant : le pilotage est centré sur la découverte et l'appropriation progressive d'une méthodologie d'enquête, portant sur le repérage d'un potentiel de compétences à partir de l'analyse de situations vécues, tandis que l'accompagnement de l'activité est centré sur le choix de conduite de l'enquête ou de réflexion sur celle-ciWe can consider that, since a year, the open and distance learning has gone beyond the stage of projects and tests pilote. To understand and discribe the design process of devices and tools for learning and teaching, to problematize the relations of learning, teaching and the relationship to knowledge in the case of open and distance learning, a triple examination has been commited (research in literature, study of three corpus, field study about the design of an e-portfolio. It's allowed to identify some queries. 1) the design process goes on into the use process which leads to ask again initial design ; 2) The representations that have structured the design of the e-portfolio also structured the group of design'actors - according to the hypothesis of Sallaberry ; 3) From Salais and Storper (coordinated action means that the actors have a common framework for action, but outside them likely to be re-built during the action), we have shown that the design of an e-portfolio as aprocess of coordinated action, based on agreements on coordinating the work of design ; 4) Considering artefacts developed in a process of design as objects intermediaries - according to the type of Jeantet and Vink -, we have identified, from the field study about the e-portfolio design process, as symbolic interfaces for structuring representations ans agreements actors on this design process ; 5) Looking after if it was relevant to consider the "report to know instrumented" notion, we have show that the use of an instrumentation in learning's field has an influence on the relationship to knowledge
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Kessal, Mahdia. "Ccontribution à l'étude des problèmes des nouvelles technologies et à leurs applications dans la formation technique." Paris 13, 1988. http://www.theses.fr/1988PA131016.
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Les experiences de certaines formations techniques demontrent qu'il existe actuellement une complexite entre les enseignements a dispenser et les demandes des secteurs industriels. Trois points essentiels apparaissent : - les contenus d'enseignement a reorganiser suivant les demandes reelles industrielles, -les reponses a donner aux nouvelles aspirations des individus a former, -les nouvelles relations a etablir, entre les organismes de ces enseignements et les institutions concerneesThe experiences of certain technical training programs show that there is presently a gap between the educational programs to provide and the demands of the industrial sectors. Three main facts appear : -educational contents should be reorganized according to the real industrial demands, -answers must be found in order to meet the new requirements of the people to train, -new relationship should be set up between the educational establishments and the concerned institutions
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Le, Loarne-Lemaire Séverine. "Les variables structurelles dans la formation des stratégies de convergence dans les télécommunication : une recherche action chez France Telecom." Lyon 3, 2004. http://www.theses.fr/2004LYO33032.
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La thèse s'intéresse aux modalités de réalisation de synergies entre divisions pour la réalisation d'innovations. Elle présente deux catégories de résultats : La coopération entre divisions pour l'innovation est protéiforme. Elle diffère selon le type de divisions impliquées dans le processus (divisions de distribution, de R&D et divisions-produits), la nature des ressources partagées. Ce travail de recherche propose une typologie de six offres issues d'une coopération entre différentes divisions, tenant compte de ces paramètres. La structure multidivisionnelle du groupe constitue un frein à la formation d'innovations impliquant la coopération de plusieurs divisions. Il est surmonté par la coordination de trois acteurs, qui diffère selon la nature de la stratégie d'innovation (autonome ou délibérée) : équipe dirigeante, middle managers des divisions de distribution et de R&D et commerciaux des divisions de distribution. En conclusion, la formation de stratégies d'innovation de convergence au sein d'un groupe multidivisionnel, dont la structure est similaire à celle de France Telecom, est réalisable uniquement si la relation entre entités de R&D et de distribution et divisions-produits passe d'un statut de prestataire - commanditaire à celui de prescripteur - porteur de projets d'innovationsAt the beginning of this millennium, the technical convergence is about to born. Nevertheless, how this opportunity can be transformed into innovative services by a multidivisional group, competing within the telecommunication industry. More precisely, how can we develop strategies of innovation, whose implementation requires the cooperation between the divisions of the group? This research, conducted within France Telecom, leads to two main results: Cooperation between divisions to generate new offers is multiform: It involves different kinds of divisions (product divisions, R&D division and distribution divisions), different resources. It raises different assets and is limited by different brakes. The multidivisional structure of the group limits the implementation of some strategies of innovation. This limit can be broken thanks to the coordination between the top management, middle managers from the R&D division and the distribution divisions and staff members from the distribution divisions. The role of these three different actors differs from the nature of the strategy of innovation: autonomous or deliberate. This thesis concludes that the development of strategies of innovation within multidivisional groups, whose structure is similar to France Telecom's one, can be achieved if the relation between R&D and distribution divisions and products divisions changes
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Mougin, Catherine. "Les innovations pédagogiques dans la formation professionnelle en France de 1985 à 2015 : perspectives historiques, pédagogiques et technologiques." Thesis, Paris 10, 2020. http://www.theses.fr/2020PA100058.
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A l’heure où le terme « innovation pédagogique » est diffusé dans tous les médias, il semble important d’en comprendre à la fois les fondements et les enjeux. Au-delà de l’aspect marketing que suggère cette expression, nous vivons dans une société cognitive où l’économie de la connaissance et l’économie numérique sont devenues les plus grandes richesses d’un pays. Notre objectif est donc de déterminer en quoi le contexte économique et les évolutions technologiques des trente dernières années ont permis (ou non) l’émergence d’innovations pédagogiques en France, et dans quelle mesure ; ceci afin d’identifier les impacts observables dans la formation professionnelle. Notre démarche vise à répondre à un besoin d’explicitation du terme d’innovation en pédagogie pour tous les acteurs sous le prisme de l’atteinte de la masse critique. Ainsi ces travaux portent à la fois sur une fonction épistémologique (la conception et la pratique de la connaissance) et sur une analyse historique de la représentation de l’innovation pédagogique des acteurs de la formation professionnelle et continue. Le choix d’une double méthodologie de recueil de données nous permet de réaliser cette analyse historique en mettant en regard la documentation via la revue Éducation permanente et l’évolution des discours des différents acteurs de la formation professionnelle.Grâce à ce travail, nous apportons des éclairages sur les facteurs de l’innovation dans la formation ainsi que sur leurs impacts. En outre, nous proposons la catégorisation d’unités lexicales pédagogiques illustrant l’histoire et l’évolution de la formationAt a time when the term "pedagogical innovation" is broadcasted in all media, it seems important to understand both its foundations and challenges, but above all its mechanisms (phenomena). Beyond the marketing aspect suggested by this expression, we live in aknowledge society where the knowledge economy and the digital economy have become a people's greatest assets. Our objective is therefore to determine how the economic context and technological developments of the last 30 years have (or not) allowed the emergence of pedagogical innovations in France, and to what extent; this in order to identify the observable impacts in vocational training.Our approach aims to clarify the term innovation in training for all stake holders under the prism of reaching critical mass. Thus, this work concerns both an epistemological function (the conception and practice of knowledge) and a historical analysis of the representation of pedagogical innovation of vocational and continuing training actors. The choice of a dual data collection methodology allows us to carry out this historical analysisby comparing the literature via the journal Education permanente (Continuing Education) and the evolution of the discourses of the various actors in vocational training.Through this work, we provide insights on the factors of innovation in training and their impacts. In addition, we propose the categorization of pedagogical lexical units involved in the history and evolution of training
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Ngijol, Joseph. "L'apprentissage de l'entrepreneur dans la formation de l'opportunité d'affaires." Paris 9, 2007. https://portail.bu.dauphine.fr/fileviewer/index.php?doc=2007PA090014.
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L’apprentissage de l’entrepreneur est un champ de recherche émergent ayant fait l’objet de peu de recherches empiriques. L’objectif de la recherche est double : - décrire concrètement, à partir de la théorie de l’apprentissage expérientiel de Kolb (1984), des processus d’apprentissage entrepreneuriaux afin d’en accroître notre compréhension ; - proposer une typologie des trajectoires d’apprentissage de l’entrepreneur, c'est-à-dire de la manière dont ce dernier, dans un contexte socio-économique et institutionnel donné, transforme au cours du temps ses croyances anciennes par la réflexion et l’action. L’approche méthodologique est qualitative. La stratégie de recherche déployée repose largement sur la méthode des cas préconisée par Yin et sur les outils d’analyse de données qualitatives proposés par Miles et Huberman. La thèse s’appuie, d’une part sur une étude exploratoire réalisée à partir du travail d’accompagnement d’un entrepreneur, et d’autre part, sur une comparaison des évolutions de six processus de création d’entreprise innovante. Les résultats obtenus dans la thèse peuvent s’articuler en deux points principaux : - la mise en perspective des théories de l’apprentissage présentées dans la littérature et leur articulation au sein d’un cadre conceptuel ; - la construction de manière abductive, c'est-à-dire par un aller-retour constant entre le terrain et les construits théoriques, de trois trajectoires types d’apprentissage de l’entrepreneur. Pour conclure, cette analyse permet d’expliciter les facteurs qui sont de nature à favoriser l’apprentissage de l’entrepreneuThe learning process for entrepreneurs is an emerging field of research and little empirical research has been carried out. Research has two aims: - describe the learning process of entrepreneurs in real terms on the basis of the theory of experiential learning developed by Kolb (1984), to improve our understanding; - propose a typology of learning routes for entrepreneurs, i. E. The manner in which the former beliefs of entrepreneurs are transformed over time by thinking and action in a given socio-economic and institutional context. The methodological approach is qualitative. The research strategy is mainly based on the case study method recommended by Yin, and on the qualitative data analysis tools suggested by Miles and Huberman. The thesis rests on the one hand on an exploratory study carried out on the basis of the accompaniment of one entrepreneur, and on the other hand on a comparison of the evolutions of six innovative processes for the creation of a company. The results obtained in the thesis can be summarized in two main points: - the incorporation of the learning theories presented in literature in a conceptual framework; - the abduction-based construction, i. E. Via constant return trips between fieldwork and theoretical assumptions, of three standard learning routes for entrepreneurs. To conclude, this analysis enables the explanation of the factors likely to encourage the learning process of entrepreneurs
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Candalot, Dit Casaurang Christel. "Formation aux compétences informationnelles en premier cycle universitaire : études et féflexions." Bordeaux 3, 2004. http://www.theses.fr/2004BOR30050.
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Les formations à la recherche documentaire ont été mises en place dans les bibliothèques universitaires afin d'optimiser la démarche de recherche des usagers. Mais ces multiples usagers ayant des besoins et des usages variés, on glisse aujourd'hui d'un paradigme usager vers un paradigme social qui devrait tenir davantage compte de l'environnement social des usagers. Dans ce contexte, nous nous sommes interrogée sur la légitimité d'une formation uniquement centrée sur la recherche documentaire et qui néglige d'aborder le contexte socioculturel dans lequel s'insère la recherche d'information. L'objectif de notre recherche a été de cerner les conditions d'efficacité d'une formation à la recherche documentaire en premier cycle universitaire (en s'appuyant sur le concept de représentations sociales), à travers deux études portant sur les acteurs de cette formation : d'une part, les formateurs intervenant dans cette formation ayant des profils très divers (personnels de bibliothèque, enseignants, vacataires), une étude qualitative a été menée pour déterminer l'impact de cette particularité sur l'efficacité de la formation ; d'autre part, une étude quantitative de la population étudiante à qui s'adresse la formation a été entreprise pour étudier dans quelle mesure elle est adaptée à leur profil. Les résultats font apparaître que la formation à la maîtrise de l'information à l'université gagnerait en efficacité si les formateurs, dans une collaboration effective, adhéraient à une identité professionnelle collective leur permettant de transmettre aux étudiants des contenus disciplinaires informationnels relevant du champ des sciences de l'informationLibrary user educations have been developed in university libraries to optimise the way users search for information. Besides, we are moving today from a user paradigm towards a social paradigm which is supposed to take more into account the social environment of users. Within this context, we have wondered about the legitimacy of a library user education which would focus only on document retrieval while neglecting the sociocultural background in which information retrieval fits. The purpose of our research consisted in assessing in what way a library user education can be actually efficient in the first years at university, while relying on the concept of social representations. To do so, we carried out two studies relating to the different protagonists involved in this education : as we realized the variety of the profiles of people responsible for library user education (library staff, full time teachers, part-time lecturers on contracts, tutors), a qualitative survey was conducted so as to determine how influential this particularity could be on the efficiency of such a library user education ; a quantitative survey of the students concerned was made to determine to what extent this education is adapted to their profiles. The results have shown that information literacy education at university would be even more efficient if the people responsible for such an education wanted to collaborate and liaise efficiently, and agree with a collective professional identity. Such a collective identity would enable them to pass on to students a number of informative contents in relation to university subjects and directly linked to information science