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Статті в журналах з теми "Exercices pour la jeunesse"

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Автор: Grafiati

Опубліковано: 27 липня 2024

Оновлено: 28 липня 2024

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Bride, Patrice. "Éduquer : émanciper la jeunesse." Diversité 172, no. 1 (2013): 40–43. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2013.3719.

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Анотація:

Dans de nombreux domaines d’apprentissage, l’école n’est désormais qu’un acteur parmi d’autres de la « réussite éducative » des enfants. Le temps scolaire ne cesse de se réduire, ne serait-ce qu’en quantité, c’est net à l’école primaire, mais aussi en qualité, du fait des difficultés à « faire classe » dans bien des endroits. Des méthodes pédagogiques restées fondées sur des exercices canoniques, sur un modèle transmissif de remplissage de cerveaux creux, sur le déroulement d’un programme identique pour tous ne contribuent pas à donner de l’intensité aux temps d’apprentissage scolaire.

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2

Saint-Martin, Jean, Lise Cardin, and Lisa Walther. "Marie-Thérèse Eyquem ou l’émancipation sous contrôle des pratiques corporelles féminines (1942-1961)." Revista Brasileira de História da Educação 23, no. 1 (July 6, 2023): e268. http://dx.doi.org/10.4025/rbhe.v23.2023.e286.

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Анотація:

Entre 1942, année où elle est nommée chargée de mission de l’éducation physique et des sports féminins auprès et 1961 où elle devient Inspectrice de la Jeunesse et des Sports, Marie-Thérèse Eyquem multiplie les initiatives pour sensibiliser les jeunes françaises aux buts hygiéniques et esthétiques des exercices physiques. L’objet de cet article vise à interroger cet engagement continu durant deux décennies et ses effets sur les transformations de l’éducation physique féminine. Il s’agira alors de mesurer à la fois l’importance des sources d’inspiration de cette actrice et l’évolution de sa trajectoire intellectuelle pour tenter d’expliquer en quoi l’émancipation sous contrôle des femmes qu’elle ne cesse de promouvoir s’appuie pour partie sur une liberté surveillée du corps féminin.

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3

Kosch, Arlette. "Le voyage pédestre, un outil pédagogique novateur de la « Spätaufklärung »." Voyages éducatifs : histoires de textes et de pratiques pédagogiques, no. 18 (October 19, 2022): 13–37. http://dx.doi.org/10.57086/sources.71.

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Анотація:

Le voyage pédestre, un outil pédagogique novateur de la « Spätaufklärung » — L’apparition à la fin du xviiie siècle d’un nouvel outil pédagogique, le voyage pédestre, apparenté aux exercices corporels, représente une petite révolution. Il est utilisé par les Philanthropes en symbiose avec leurs programmes scolaires, car ils considèrent que ses apports didactiques, moraux et physiques répondent aux préceptes des Lumières. Cette avancée résulte d’un mouvement de réforme des pratiques pédagogiques, d’une nouvelle conception des rapports entre le corps et l’âme, ainsi que de l’avancée des connaissances médicales et de la popularisation de la Wanderung (voyage pédestre) en tant que mouvement de contestation socio-politique. De nombreux enseignants s’inspireront des Philanthropes, et la littérature pour la jeunesse répercutera cette innovation émancipatrice.

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4

Keh-Evans, L., C. L. Rice, E. G. Noble, D. H. Paterson, D. A. Cunningham, and A. W. Taylor. "Comparison of Histochemical, Biochemical and Contractile Properties of Triceps Surae of Trained Aged Subjects." Canadian Journal on Aging / La Revue canadienne du vieillissement 11, no. 4 (1992): 412–25. http://dx.doi.org/10.1017/s0714980800006929.

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Анотація:

RÉSUMÉL'étude avait pour but de comparer les propriétés contractiles, histochimiques et biochimiques du muscle triceps sural de 13 sujets mâles âgés de 63 à 76 ayant suivi un entrâinement aérobique. Une stimulation électrique fut appliquée au muscle triceps sural des sujets afin de déterminer les paramètres de secousse musculaire élémentaire, de tétanisation et de fatigue. Ces tests ont permis de calculer la tension de secousse musculaire (Pt), la tension TPT, le demi-temps de relaxation (1/2RT), les tensions tétaniques à 10(Po10), 20(Po20) et 50(Po50) Hz et un indice de fatigue (FI). Des échantillons du faisceau externe des muscles jumeaux du triceps furent prélevés par biopsie par aspiration. Une partie de chaque échantillon fut soumise à un examen histochimique afin de mesurer la myosine ATPasique (pH 4,30, 4,58 et 10,00) et la NADH-tétrazolium réductase et de pouvoir ainsi déterminer les zones fibreuses. Le reste de l'échantillon fut analysé afin de déceler l'activité enzymatique des déhydrogénase succinique et phosphofructokinase. D'importantes corrélations furent établies entre les zones fibreuses (ST et FI) et Po10/Po50 et FI. Par contre, pour aucun des paramètres histochimiques, on n'a relevé de lien significatif entre la Pt, la 172RT et le MVC. L'activité des SDH et PFK n'était corrélative à aucun paramètre histochimique ou psychologique. La fait de faire régulièrement des exercices d'endurance ne semble pas freiner le déclin des propriétés contractiles propres au vieillissement. Les activités enzymatiques régulatrices de substrat (PKF) et celles de marqueur (SDH) des muscles squelettiques sont plus faibles chez les personnes âgées que les sujets plus jeunes, et ce, en dépit du fait que les sujets s'adonnent à des exercices aérobiques.

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5

Benzonana, Pascal. "GOQUAPI : Piliers et filtres pour apprendre et aimer apprendre." Cortica 1, no. 1 (March 21, 2022): 25–47. http://dx.doi.org/10.26034/cortica.2022.1944.

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Анотація:

Le projet GOQUAPI met en oeuvre, dans un premier temps, une construction didactique qui intègre les quatre piliers de l’apprentissage (attention, engagement actif, retour immédiat, consolidation) en tenant compte des quatre filtres de l’attention (plaisir, inférence, mouvement et imaginaire) avec un travail sur la dimension psychosociale par le biais de certains exercices de l’outil Go-NoGo® adapté par Fahim (2020). Dans un deuxième temps, en fonction des expériences vécues et après les aménagements qui s’imposent, de construire un canevas d’élaboration de cours afin de garantir un minimum de reproductibilité et de transversalité. Les résultats préliminaires montrent que les jeunes apprenants (âgés entre 17-25) ont beaucoup apprécié l’approche neuropédagogique. Par le biais de ce projet, j’ai aussi développé l’envie de travailler plus en profondeur sur les fonctions exécutives. L’inhibition pose problème à certains jeunes qui préfèrent rester en mode heuristique et ses automatiques car ils ont encore trop souvent peur de l’échec. La flexibilité cognitive avec la capacité de « jongler » entre les tâches reste un point à travailler car elle se révèle précieuse lors de leur stage. Et la métacognition reste une fonction essentielle afin d’évoluer dans la vie de manière réflexive J’ai apprécié l’attitude des jeunes face à mes requêtes qui pouvaient dans certains cas les déstabiliser comme le remplissage de la grille d’auto-observation sur les émotions et le stress. Les échanges avec eux durant le projet m’ont fait prendre conscience de l’importance de la guidance et de la prise en considération de la théorie d’autodétermination. La gestion de conflits a été une belle expérience car il y a un pour certains un réel déclic et je suis curieux de les entendre à ce sujet dans le futur. Abstract The GOQUAPI project initially implements a didactic construction that integrates the four pillars of learning (attention, active engagement, immediate feedback, consolidation) taking into account the four filters of attention (pleasure, inference, movement and imagination) with work on the psychosocial dimension through certain exercises from the Go-NoGo® tool adapted by Fahim (2020). In a second step, depending on the experiences and after the necessary adjustments, to build a course development framework in order to guarantee a minimum of reproducibility and transversality. Preliminary results show that young learners (age 17-25) greatly appreciated the neuropedagogical approach. Through this project, I also developed the desire to work more in depth on executive functions. Inhibition is a problem for some learners who prefer to stay in heuristic mode and its automatics because they are still too often afraid of failure. Cognitive flexibility with the ability to "juggle" between tasks remains a point to work on because it proves to be invaluable during their internship. And metacognition remains an essential function in order to evolve in life in a reflective way I appreciated their attitude towards my requests which could in certain cases destabilize them, such as filling in the self-observation grid on emotions and stress. The exchanges with them during the project made me realize the importance of guidance and taking into account the theory of self-determination. Conflict management has been a great experience because for some there is a real click and I am curious to hear them on this subject in the future Keywords : Motivation, brain, education, adolescence, adolescents, school, neuroeducation, learning

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6

Boch, Françoise. "Former les doctorants à l'écriture de la thèse en exploitant les études descriptives de l'écrit scientifique." Linguagem em (Dis)curso 13, no. 3 (December 2013): 543–68. http://dx.doi.org/10.1590/s1518-76322013000300005.

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Анотація:

La présente contribution a pour but de présenter comment les approches énonciatives de l'écrit scientifique peuvent servir la formation à l'écriture de la thèse de doctorat. Ce texte reprend les résultats de plusieurs travaux de recherche portant sur la comparaison entre les pratiques des experts (à partir de l'analyse d'un corpus d'articles en linguistique) et les pratiques d'étudiants de niveaux différents (à partir de l'analyse de corpus de rapports de stages, de chapitres de thèse ou d'articles rédigés par des doctorants). Ces résultats sont exploités didactiquement sous la forme de différents exercices dont l'objectif est de favoriser auprès des jeunes chercheurs des prises de conscience visant à travailler trois dimensions énonciatives : le positionnement de l'auteur du texte (comment prendre position dans un texte à visée objectivante), la légitimation de son objet d'étude (comment exposer les enjeux de sa recherche) et l'insertion des sources (comment intégrer dans son texte les textes d'autrui).

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Martineau, Marc, Guy Beauchamp, and Diane Marcotte. "Efficacité des interventions en prévention et en promotion de la santé mentale dans les établissements d’enseignement postsecondaire." Santé mentale au Québec 42, no. 1 (June 14, 2017): 165–82. http://dx.doi.org/10.7202/1040249ar.

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Анотація:

Le développement d’un problème de santé mentale affecte les étudiants de niveau postsecondaire sur tous les plans et peut mettre leur santé, voire leur survie, en péril. Les problèmes vécus pourraient être atténués, ou même évités dans certains cas, en intervenant plus tôt. Les stratégies en prévention et en promotion de la santé mentale mises de l’avant dans les établissements d’enseignement postsecondaire offrent les plus belles possibilités de rejoindre un grand nombre de jeunes adultes. Cependant, malgré l’intérêt grandissant pour de telles initiatives en milieu scolaire, les méta-analyses et les revues des écrits scientifiques recensés mettent en lumière les difficultés reliées à l’évaluation des stratégies utilisées et aux possibilités de répliquer les interventions, particulièrement en ce qui a trait à la promotion. Les stratégies les plus efficaces sur le plan de l’amélioration de la santé mentale semblent être associées à la supervision d’exercices en lien avec l’intervention telles que les exercices de pleine conscience (mindfulness), les techniques cognitives-comportementales, la relaxation et le développement d’habiletés sociales. Par ailleurs, même si elles présentent une plus grande hétérogénéité, les études impliquant une aide technologique (Web, ordinateur, etc.) démontrent des résultats favorables lorsqu’elles utilisent l’approche cognitive comportementale.

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8

Durand, Adrien. "Emo Story." Audimat N° 20, no. 1 (January 25, 2024): 47–80. http://dx.doi.org/10.3917/audi.020.0047.

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Анотація:

On connaît depuis longtemps Adrien Durand, puisqu’il a organisé la promotion de festivals aussi incontournables que Sonic Protest ou le regretté Villette Sonique. Si vous voulez sa bio, il suffit de lire ses livres aux éditions Le Gospel (liées au webzine du même nom), qui chroniquent avec un talent littéraire évident les hauts et les bas d’une vie de « mec de la scène » idéalisant l’underground (plutôt hardcore, noise-rock, emo) tout en en revenant peu à peu, à mesure que les déceptions éthiques s’alignent et que les impayés s’accumulent. Alors que son premier roman vient de paraître chez Le Nouvel Attila, il a accepté de réfléchir pour nous à l’étrange trajectoire de la musique emo, à la façon dont elle a nourri sa propre vie et alimenté ses réflexions. Cette histoire personnelle de l’emo est autant une lettre d’amour à l’exigence et à la flamboyance de la scène hardcore des origines, qu’une méditation sur la façon dont elle s’est transformée vers une certaine incarnation de la masculinité fragile, oscillant souvent entre l’exploration passionnée d’une subjectivité rebelle et l’autovictimisation la plus toxique. Cet exercice d’introspection du goût, finalement un geste emo par excellence, montre comment l’on n’échappe pas si facilement à ses obsessions de jeunesse, quel que soit le mal qu’elles nous font ; mais c’est peut-être aussi une manière de réparation.

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Bichot, Jacques. "Plaidoyer pour la jeunesse." Futuribles N° 427, no. 6 (2018): 83. http://dx.doi.org/10.3917/futur.427.0083.

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Le Brun-Gouanvic, Claire. "Littérature pour la jeunesse." Nouvelles Études Francophones 25, no. 2 (2010): 223–29. http://dx.doi.org/10.1353/nef.2010.0055.

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Cheung, Andrew Kay-fan. "The Effectiveness of Summary Training in Consecutive Interpreting (CI) Delivery." FORUM / Revue internationale d’interprétation et de traduction / International Journal of Interpretation and Translation 5, no. 2 (October 1, 2007): 1–23. http://dx.doi.org/10.1075/forum.5.2.01che.

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Анотація:

Les exercices de résumé sont utlisés durant l’apprentissange des techniques d’interprétation consecutive, mais rares sont les études empiriques sur l’efficacité de cette méthode. Un groupe témoin et un groupe expérimental sont composés pour tester l’efficacité de ces exercices. Le groupe témoin, qui ont fait moins d’exercices de resumés était moins performant que le groupe experimental. Cependant, la différence statistique était trop insignifiante pour pouvoir trancher. Pourtant cette étude pourrait être utilisé comme catalyseur pour encourager les recherches empiriques sur l’enseignement de la consécutive.

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Palovičová, Jordana. "Impulzy historického odkazu Marie Szymanowskej a jej inštruktívneho cyklu „Vingt Exercices et Préludes pour le Pianoforte“." Studia Scientifica Facultatis Paedagogicae Universitas Catholica Ružomberok 22, no. 4 (2023): 118–25. http://dx.doi.org/10.54937/ssf.2023.22.4.118-125.

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Анотація:

The article deals with the forgotten historical legacy of the distinguished Polish female piano virtuoso and composer Maria Szymanowska (1789-1831) and her inspiring instructive piano cycle „Vingt Exercices et Préludes pour le Pianoforte“ (Twenty Exercices and Preludes).

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Mungas, Dan, Cindy L. Ehlers, and Dale Blunden. "Age Differences in Recall and Information Processing in Verbal and Spatial Learning." Canadian Journal on Aging / La Revue canadienne du vieillissement 10, no. 4 (1991): 320–32. http://dx.doi.org/10.1017/s0714980800011351.

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Анотація:

RÉSUMÉLes différences selon l'âge dans les apprentissages verbaux et spatiaux et le traitement des informations obtenues ont été testées à partir de deux exercices d'apprentissage portant respectivement sur des listes verbales de mots et sur des listes visuo-spatiales. Les réminiscences ont été évaluées au cours de cinq essais d'apprentissage et les mêmes instruments de traitement de l'information et de stratégie organisationnelle ont été utilisés à partir des deux types d'exercice ci-haut mentionnés. Des sujets normaux, divisés en trois groupes d'âge de 24 sujets chacun, ont été comparés sur la base de ces instruments. Tant les essais que les types de tâches (verbales vs spatiales) ont permis d'observer des différences significatives selon l'âge et ce, pour la moyenne de toutes les réminiscences. Par rapport aux apprentissages verbaux et aux apprentissages spatiaux, l'âge n'a pas présenté de différences significatives. De plus, il n'y a pas eu de modèles différents de réminiscences selon les groupes d'âge au cours des essais d'apprentissage. Par contre l'âge a été relié à des types de mesures dites d'agglomération, mesures destinées à évaluer l'organisation de l'information selon des catégories sémantiques verbales ou visuelles. Au cours d'essais antérieurs d'apprentissage et sur des sujets plus jeunes, on avait abouti à de plus hauts niveaux d'agglomération. Les instruments verbaux et spatiaux d'agglomération ont donné les mêmes résultats. En ce qui concerne l'ordre, dans le temps, de présentation de l'information, l'âge n'avait rien à voir avec les différences d'organisation des essais. Les résultats présentent le même type de différences reliées à l'âge, dans les listes d'apprentissages verbales ou spatiales. Cela nous prouve que l'apprentissage verbal aussi bien que l'apprentissage spatial repose sur un traitement de l'information requérant beaucoup d'efforts.

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Gauthier, Benoît. "Série de gestes pour exercices, François Delsarte." L’Annuaire théâtral: Revue québécoise d’études théâtrales, no. 49 (2011): 189. http://dx.doi.org/10.7202/1009311ar.

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P., R., Josiane Duchene, and Eric Vilquin. "Mathematiques pour demographes, rappels theoriques, exercices resolus." Population (French Edition) 48, no. 1 (January 1993): 211. http://dx.doi.org/10.2307/1534140.

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Hamel, Yan. "La guerre pour la jeunesse." Dossier 37, no. 2 (April 2, 2012): 83–94. http://dx.doi.org/10.7202/1008577ar.

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Анотація:

Cet article analyse la représentation de la guerre dans une dizaine d’oeuvres représentatives de la littérature de jeunesse québécoise contemporaine (1990-2010). S’écartant des préoccupations éthiques et psychopédagogiques qui animent habituellement les critiques qui s’intéressent à la guerre mise en récit et en images pour les jeunes publics, il s’attache à montrer comment la littérature de jeunesse québécoise à thématique guerrière peut être considérée, du point de vue de la sociocritique et de l’analyse du discours, comme un marqueur-clé des idées réconfortantes que le Québec contemporain se fait de sa propre identité collective, de sa condition dans le monde, de ses valeurs cardinales et, surtout, du devenir commun dans lequel il voudrait voir s’engager ceux qu’il forme aujourd’hui et qui, en retour, seront amenés à le perpétuer.

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Cailleteau, Adèle. "Une embellie pour la jeunesse." Les Grands Dossiers des Sciences Humaines N° 70, no. 1 (February 27, 2023): 39. http://dx.doi.org/10.3917/gdsh.070.0039.

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Coulaud, Jean-Baptiste. "Compte rendu de «Mathématiques pour les sciences de l’ingénieur: 120 fiches de cours, 120 exercices d’application, 580 exercices d’entraînement»." Revue des questions scientifiques 193, no. 1-2 (January 1, 2022): 240–42. http://dx.doi.org/10.14428/qs.v193i1-2.70993.

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Анотація:

Mathématiques pour les sciences de l’ingénieur : 120 fiches de cours, 120 exercices d’application, 580 exercices d’entraînement / sous la direction de Frédéric Bertrand, Myriam Maumy-Bertrand, Sandie Ferrigno, Didier Marx, Aurélie Muller-Gueudin et Yacoubou Rabba Idi. – 2e édition. – Malakoff : Dunod, 2019. – 564 p. – (Tout en fiches : le cours). – 1 vol. broché de 19,5 × 25 cm. – 29,50 €. – isbn 978-2-10-079103-3.

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Lah, Meta. "Le type et l'authenticité du texte et leur influence sur la compréhension." Linguistica 44, no. 1 (December 1, 2004): 89–104. http://dx.doi.org/10.4312/linguistica.44.1.89-104.

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Анотація:

L'objet de cette étude est d'analyser le rôle du texte dans la compréhension écrite, notamment sous deux de ses aspects: le type et l'authenticité. Le but est surtout pra tique: en apprendre plus sur le rôle du texte pour pouvoir ensuite mieux enseigner et évaluer la compréhension écrite. Dans la pratique pédagogique il arrive souvent que les exercices de compréhen sion écrite proposés aux élèves ne les differencient pas assez, ce qui soulève certai nes questions sur ce qui est plus facile ou plus difficile pour les élèves. Pour l'élabo ration des exercices l'utilisation de textes adaptés de façon intuitive est une pratique courante et il convient de se demander si les textes adaptés de cette façon facilitent vraiment la compréhension.

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Henky, Danièle. "La réactivation du mythe du Déluge en littérature de jeunesse." Articles spéciaux 74, no. 1 (November 5, 2018): 23–32. http://dx.doi.org/10.7202/1053561ar.

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Анотація:

L’hypotexte biblique, lorsqu’il est utilisé par les écrivains, notamment dans des ouvrages destinés à la jeunesse, est susceptible d’agir comme un ferment dans la pâte de l’écriture. Cet article se propose d’observer les effets de cette « fermentation » dans un certain nombre d’albums et de romans destinés à la jeunesse en limitant son analyse à l’un des passages de la Genèse auquel il est le plus souvent fait référence dans la littérature pour la jeunesse qu’il s’agisse d’albums pour jeunes enfants ou de romans pour adolescents, celui du Déluge.

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Shin, Jisun. "A Differentiated Approach towards Translation for Children." FORUM / Revue internationale d’interprétation et de traduction / International Journal of Interpretation and Translation 12, no. 2 (October 1, 2014): 135–57. http://dx.doi.org/10.1075/forum.12.2.07shi.

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Анотація:

Les enfants, qui sont les principaux lecteurs de la littérature pour la jeunesse, sont immatures sur le plan cognitive et émotionnel par rapport aux adultes. Cette particularité oblige une prise en compte de nombreux facteurs lors de la traduction littéraire pour les enfants. Les traducteurs n’ayant pas de connaissance appropriée des caractéristiques de la littérature enfantine risquent d'échouer à créer des textes appropriés pour les jeunes lecteurs. Puisque les enfants apprennent et perfectionnent la langue maternelle grâce à la lecture des livres pour la jeunesse, la qualité de traduction de la littérature pour la jeunesse est d'une question d’importance cruciale. L’objectif de cette étude est d’identifier la tendance générale de la publication des traductions littéraires pour les enfants en Corée. Après avoir insisté sur la nécessité des études sur la traduction littéraire pour la jeunesse, cette étude vise à définir la notion de la fidélité comme fidélité envers les lecteurs et à analyser les stratégies de traduction sur le plan macroscopique et microscopique. Quelques réflexions sur l’explicitation seront également proposées, afin d’harmoniser l’émotion littéraire et la stimulation culturelle lors de la traduction des termes culturels.

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Grycan, Magdalena. "Le thème du pain dans les albums de jeunesse documentaires : termes, contextes et défis pour la traduction." Roczniki Humanistyczne 71, no. 8 (August 25, 2023): 49–67. http://dx.doi.org/10.18290/rh.23718-3.

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Анотація:

Le thème du pain dans des albums documentaires pour la jeunesse choisis : termes, contextes et défis pour la traduction Notre article a pour but de présenter le thème du pain tel qu’il est abordé dans des albums documentaires pour la jeunesse choisis. La présentation du lexique sur la fabrication du pain et sur la culture des céréales qui y est utilisé est complétée par l’analyse critique de la traduction polonaise de l’un des albums choisis Wiem co jem ! Chlebek i bułeczki (Je sais ce que je mange : Le pain). L’objectif de cette étude est de montrer les difficultés de nature terminologique, stylistique, culturelle et idéologique de ce type de traduction ainsi que de présenter comment et avec quel résultat elles ont été affrontées. Mots clés : le pain, livre documentaire, album de jeunesse, traduction de la littérature de jeunesse, CLTS (Children Literature Translation Studies), adaptation, domestication

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Miller, Jessica Sertling. "Exercices d'apprentissage pour la traduction par Servanne Woodward." French Review 96, no. 3 (March 2023): 261–62. http://dx.doi.org/10.1353/tfr.2023.0007.

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Muller, François-Frédéric. "Nouvelle jeunesse de la ruine." Le Visiteur N° 22, no. 1 (March 5, 2017): 9–19. http://dx.doi.org/10.3917/visit.022.0008.

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Анотація:

À l’apparition du goût pour la ruine, c’est l’objet antique qui frappe l’imagination. Les tambours des colonnes effondrées ramènent le spectateur plusieurs siècles en arrière. La beauté frissonnante des cadavres de pierre évoque un âge d’or perdu qui sert de modèle. Plus tard, les romantiques entretiennent cette fascination ambivalente pour les monuments éventrés, moins pour nourrir les utopies que pour jouer avec les limites de la beauté et de la laideur. Si une grande partie de la littérature contemporaine perpétue cet amour de la ruine apprivoisée, les industries du jeu vidéo et du cinéma nous saturent d’images de villes détruites dans des convulsions de fin du monde. La ruine n’est plus un objet inerte, elle se fabrique sous nos yeux. Elle n’est plus l’engrais pour le monde à venir mais le spectacle sans cesse renouvelé de notre fin. Dans une complaisance nihiliste d’adolescent attardé, l’image de la ville agonisante est devenue un produit. On ne fera pas un lien direct entre cet univers visuel et la production contemporaine. On cherchera plutôt en quoi ce nouvel âge de la ruine nous renseigne sur notre expérience de la ville postmoderne, en quoi cette vision toujours renouvelée de la fin de l’histoire confère à des bâtiments d’une laideur commune la beauté étrange d’un freak .

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Escudero, Verónica, and Elva López Mourelo. "La Garantie européenne pour la jeunesse." Travail et emploi, no. 153 (January 1, 2018): 89–122. http://dx.doi.org/10.4000/travailemploi.7983.

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Schlegel, Jean-Louis. "Quelle jeunesse, quel avenir pour l'église ?" Esprit Novembre, no. 11 (2011): 159. http://dx.doi.org/10.3917/espri.1111.0159.

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Eldin, P., B. Cornillon, D. Mornet, and JJ Léger. "Une nouvelle jeunesse pour les myosines." médecine/sciences 11, no. 7 (1995): 1005. http://dx.doi.org/10.4267/10608/2400.

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Can, Sitto. "La garantie européenne pour la jeunesse." Courrier hebdomadaire du CRISP 2263, no. 18 (2015): 5. http://dx.doi.org/10.3917/cris.2263.0005.

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Delori, Mathias. "L'office franco-allemand pour la jeunesse." Politique européenne 14, no. 3 (2004): 193. http://dx.doi.org/10.3917/poeu.014.0193.

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30

Friot, Bernard. "Traduire la littérature pour la jeunesse." Le français aujourd'hui 142, no. 3 (2003): 47. http://dx.doi.org/10.3917/lfa.142.0047.

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31

Plu, Christine. "L'auteur, un sujet pour la jeunesse." Le français aujourd'hui 173, no. 2 (2011): 131. http://dx.doi.org/10.3917/lfa.173.0131.

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Córdoba Serrano, María Sierra. "Flagging the nation: la traduction de la littérature pour la jeunesse chez La Galera (1975-2004)." Jeunesse: Young People, Texts, Cultures 2, no. 1 (June 2010): 113–43. http://dx.doi.org/10.3138/jeunesse.2.1.113.

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Анотація:

À partir de l’analyse de la fiction québécoise pour la jeunesse traduite en espagnol et en catalan en Espagne entre 1975 et 2004, le but de cet article est de mettre au jour la dimension « utilitariste » pour la société d’accueil que peut revêtir la pratique de la traduction dans le domaine de la littérature pour la jeunesse. Plus concrètement, nous illustrerons comment la société cible catalane s’approprie les « textes-jeunesse » originaux québécois grâce à des stratégies textuelles et para-textuelles afin de propager des idées nationalistes qui concernent l’espace culturel cible catalan autant sinon plus que l’espace canadien/québécois d’où ces productions culturelles sont issues.

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Mercier-Brunel, Yann. "Le test national de compréhension d’un texte littéraire écrit à l’entrée en sixième peut-il constituer un outil pour l’apprentissage ?" Repères 69 (2024): 147–64. http://dx.doi.org/10.4000/1204y.

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Анотація:

Si les tests nationaux ont pris une place désormais importante dans le paysage éducatif mondial, la France a mis en place des évaluations nationales à plusieurs niveaux d’enseignement. Les objectifs annoncés sont globalement : le pilotage du système éducatif à partir de données fiables et le soutien aux enseignants pour identifier les difficultés de leurs élèves. Notre article propose d’analyser, à partir de travaux scientifiques sur l’évaluation de l’apprentissage, les exercices de compréhension d’un texte littéraire écrit du test national standardisé de 2022 proposé en début d’année en classe de 6e, afin d’étudier si, comme les auteurs du test l’annoncent, ces exercices sont en mesure d’apporter des informations utiles aux enseignants pour concevoir des actions pédagogiques précises.

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Le Brun, Claire. "Esthétique des romans pour adolescents de Raymond Plante." Globe 8, no. 2 (February 23, 2011): 179–201. http://dx.doi.org/10.7202/1000914ar.

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Анотація:

Raymond Plante, l’un des principaux auteurs pour la jeunesse au Québec, a publié sept romans pour adolescents entre 1986 et 1998. L’article propose une étude synthétique de cet ensemble en le replaçant dans les courants contemporains d’écriture pour la jeunesse. Le cadre spatio-temporel, les personnages, les techniques narratives, les fonctions de l’intertextualité, la thématique et l’axiologie sont successivement analysés. Un trait esthétique, le romantisme, retient particulièrement l’attention.

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Mauclair, Patricia. "La relation ville/campagne dans les dystopies espagnoles pour la jeunesse: quelles alternatives pour l'espagne de demain?" Ondina - Ondine, no. 8 (December 22, 2022): 113–29. http://dx.doi.org/10.26754/ojs_ondina/ond.202285833.

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Анотація:

Le recours à l'anticipation pour repenser les défis écologiques n'a rien d'étonnant dans une littérature destinée à une jeunesse que l'on cherche à préparer pour l'avenir. Aussi serait-il logique que les dystopies écrites au XXIe siècle dans une Espagne préoccupée par l'expansion tentaculaire de la ville et la désertification des campagnes invitent à réinventer la relation ville/campagne. Nous tenterons de voir ici si elles y sont parvenues. Mots-clés : Roman jeunesse espagnol, dystopie, écologie, ville

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Tarif, Julie. "« Traducteur pour la jeunesse : le beau rôle ? »." Convergences francophones 2, no. 2 (October 20, 2015): 44–56. http://dx.doi.org/10.29173/cf305.

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Анотація:

Alors que les traducteurs de la littérature destinée aux adultes sont plutôt associés à l’image du « traître » et leurs traductions connotées plutôt négativement, les traducteurs de la littérature jeunesse et leur travail semblent bénéficier d’une image bien plus positive. Ils disposeraient également d’un certain « pouvoir » sur le texte de départ dont ne jouiraient pas forcément les traducteurs de la littérature pour adultes, condamnés bien souvent à l’invisibilité. Il s’agit donc dans cet article d’analyser en diachronie certains discours théoriques clés autour de la traduction jeunesse et du traducteur jeunesse pour démontrer que la réalité est plus complexe qu’il n’y paraît. Cet article propose ainsi un portrait de cette figure sur le modèle du triptyque : il offre tout d’abord le portrait d’une figure « du/de l’ombre », puis celui d’une figure « pieds et poings liés », pour terminer sur l’image d’une figure en cours de métamorphose.

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de SINGLY, François. "Penser autrement la jeunesse." I. Analyse et critique des représentations de la jeunesse, no. 43 (October 2, 2002): 9–21. http://dx.doi.org/10.7202/005086ar.

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Анотація:

RÉSUMÉ Devenir adulte n'est pas un objectif en soi, contrairement aux présupposés de bon nombre de sociologues de la jeunesse. C'est pourquoi la question des événements qui ponctueraient la fin de la jeunesse ne devrait plus constituer le travail central de ce domaine. Cet article propose une nouvelle perspective privilégiant les deux finalités de l'autonomie et de l'indépendance. Or, pour de nombreux jeunes adultes, l'accès à l'indépendance économique est retardé, voire impossible. L'autonomie devient difficile à mettre en œuvre entièrement du fait de ce décalage, étant donné les normes sociales de référence (qui associent ces deux dimensions pour l'âge adulte). C'est pourquoi les jeunes adultes sont devenus depuis quelques années un problème social et politique : l'État doit-il leur fournir des ressources économiques afin de leur garantir une simili-indépendance ? Et sous quelles formes ?

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Gauthier-Trépanier, Camylle. "Nouvelles aventures franco-ontariennes: quelle relève pour la littérature pour la jeunesse en Ontario français?" @nalyses. Revue des littératures franco-canadiennes et québécoise 14, no. 1 (July 2, 2019): 171–98. http://dx.doi.org/10.18192/analyses.v14i1.4308.

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de, Cellule. "La jeunesse dans quatre pays d'Europe." Revue de l'OFCE 72, no. 1 (January 1, 2000): 185–86. http://dx.doi.org/10.3917/reof.p2000.72n1.0185.

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Анотація:

Résumé Dans tous les pays industriels avancés, la jeunesse s'est constituée en une catégorie d'âge intermédiaire entre la scolarité et l'entrée dans la stabilité de la vie professionnelle et familiale. Cette période s'est allongée et institutionnalisée au cours des dix dernières années. Cette tendance commune n'empêche qu'il y ait une diversité considérable dans la façon dont la jeunesse est vécue dans chaque pays. Les textes qui suivent font ressortir ces contrastes : les Anglais quittent le foyer familial pour s'établir tôt en couple et avoir des enfants. A la différence des Français, ils ne font pas confiance à leurs études pour trouver un emploi, ils cherchent à s'embaucher le plus tôt possible. Les Français quittent le foyer familial pour s'établir individuellement et attendent pour s'établir en couple stable la fin de leur jeunesse; tandis que les Italiens demeurent chez leurs parents très tardivement et ne les quittent que pour se marier et avoir un enfant. Le système d'apprentissage dual allemand, qui a servi d'exemple aux autres pays européens, se trouve aujourd'hui en grande difficulté, du fait de la diversification croissante des métiers et de la rapidité des transformations des systèmes productifs due à la mondialisation.

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Verrhiest-Leblanc, Ghislaine, Pascal Belin, Jean Pansu, and Patrick Noterman. "De l'intérêt des exercices de crise inondation – vers des recommandations issues du retour d'expérience." La Houille Blanche, no. 2 (April 2019): 81–88. http://dx.doi.org/10.1051/lhb/2019018.

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Анотація:

Les exercices de crise permettent de garantir et de maintenir le caractère opérationnel et efficace des organisations et des planifications. En matière de prévention des risques d'inondation, ils sont fondamentaux pour développer les capacités d'anticipation, d'adaptation et de prise de décision des différents acteurs impliqués. En partenariat avec les préfectures de département concernées, les collectivités des bassins versants considérés et des acteurs de la prévention en présence, un groupe d'experts a conçu et élaboré divers exercices de crise inondation à cinétique rapide depuis 2015 en région Provence Alpes Côte d'Azur. Au-delà des objectifs courants des exercices visant à tester les organisations et les planifications en place, l'ambition pédagogique de montée en compétences des acteurs prédominait. Il s'agissait de travailler à l'anticipation d'une crise d'inondation et à la mise en situation d'acteurs dans des configurations diverses (surveillance ou pas par le réseau Vigicrues, présence ou non d'agglomérations et d'intercommunalités actives dans la gestion de crise…) et des niveaux de complexité variés (synergies de divers phénomènes d'inondation, interaction entre risques d'inondation et technologiques…). Les joueurs étaient plongés dans un contexte proche de la réalité en matière de prévision grâce à l'utilisation d'un site exercice école spécifiquement développé par Météo-France et le SPC Méditerranée-Est. Ce site fournissait l'ensemble des données de prévision disponibles. Les acteurs pouvaient ainsi travailler sur l'interprétation des données. Au-delà d'un jeu basé sur la gestion en temps réel d'une situation qui se dégrade, la phase de gestion post-évènement en vue d'un retour à la normale a également été testée. Ces exercices ont été aussi l'occasion en amont de la phase de jeu de développer des outils utiles (exemple : cartographies et outils de la mission ≪ Référent départemental inondation [RDI] ») ou de réfléchir aux organisations (exemple : rôle et responsabilités d'un syndicat dans la phase de gestion de crise). Outre la vulgarisation des nouveaux outils mis à disposition par l'État et l'aide à la connaissance des risques par les collectivités, ces exercices participent de façon importante à un meilleur partenariat des acteurs de la sécurité civile, à une meilleure connaissance des limites et des possibilités de chacun, si importante en gestion de crise. Le retour d'expérience de ces exercices permet aujourd'hui de mettre à disposition des territoires un cahier technique de recommandations et des outils type pour la préparation et l'animation de tels exercices. Il permet également de disposer d'un regard critique utile pour l'amélioration continue des pratiques, des organisations, des planifications et de certains outils.

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Toàn, Viên Thế Khánh, and Phạm Song Hoàng Phúc. "THE EFFECTIVENESS OF THE USE OF ONLINE RESOURCES FOR LEARNING SPEAKING-LISTENING SKILLS." Tạp chí Khoa học 19, no. 2 (February 28, 2022): 277. http://dx.doi.org/10.54607/hcmue.js.19.2.3260(2022).

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Анотація:

Il existe actuellement en ligne de nombreux sites web qui proposent des activités et exercices susceptibles d’être utilisés comme support pour l’apprentissage du français. Néanmoins, afin de pouvoir en tirer le maximum d’avantages, on doit savoir les sélectionner et les exploiter de manière appropriée. Pour évaluer l’efficacité de l’utilisation des ressources documentaires en ligne pour l’apprentissage des compétences orales, les auteurs préparent des dispositifs nécessaires et mettent en place une expérience au cours de laquelle les étudiants sont invités à réaliser chaque semaine des exercices de compréhension orale et de production orale. Deux tests ont été également proposés aux participants avant et après l’expérience afin de déterminer leur progression. Les résultats obtenus à l’issue de l’expérience et des tests montrent qu’un entraînement régulier aide la plupart des étudiants participants à progresser de manière considérable et à améliorer nettement leur apprentissage de ces deux compétences orales.

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Estrade, Jean-Louis. "Exercices ou ondes de choc pour les douleurs d’épaule ?" Kinésithérapie, la Revue 10, no. 98 (February 2010): 17. http://dx.doi.org/10.1016/s1779-0123(10)74747-1.

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Verbunt, Gilles. "Des exercices de formation à l’altérité." Migrants formation 80, no. 1 (1990): 195–99. http://dx.doi.org/10.3406/diver.1990.5967.

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Анотація:

Dans un stage d’enseignants ou de travailleurs sociaux sur l’immigration, les apports d’informations (par un intervenant spécialiste ) ou les débats (avec ou sans projection préalable d’un document audiovisuel ) sont les démarches les plus fréquemment utilisées pour appréhender et éventuellement modifier les représentations sur les immigrés. Les deux exercices qui suivent, mis au point par Gilles Verbunt, illustrent, à titre d’exemple, une autre approche méthodologique, qui met en jeu de manière plus active l’implication des stagiaires. Aux animateurs et formateurs intéressés d’inventer d’autres exercices similaires ! (Merci de les communiquer à Migrants-Formation).

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LeBrun, Andréanne, and Louise Bienvenue. "Pour « un gouvernement jeune et dynamique1 »." Contributions régulières 71, no. 1-2 (January 10, 2018): 113–35. http://dx.doi.org/10.7202/1042789ar.

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Анотація:

En 1963, l’Assemblée législative abaissait l’âge du suffrage de 21 à 18 ans au Québec. Si la mobilisation des associations de jeunesse explique en partie cette modification à la loi électorale, l’intérêt des partis politiques à s’attacher une jeunesse symboliquement et démographiquement forte est un facteur explicatif à ne pas négliger dans le contexte des années 1960. L’examen des débats et des évènements indique également que ce rajeunissement de la majorité électorale – en phase avec une mouvance internationale – s’inscrit harmonieusement dans l’entreprise de modernisation étatique menée par l’équipe libérale de Jean Lesage. Dans cette perspective, on peut la considérer comme une politique au sens fort de la Révolution tranquille.

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Hommage, G. "Billet aller ou billet retour ? La maîtrise de l’espace et du temps." Migrants formation 72, no. 1 (1988): 81–84. http://dx.doi.org/10.3406/diver.1988.6613.

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Анотація:

G. Hommage est actuellement conseiller en formation à Jonas-Formation. Co-auteur des Ateliers de Raisonnement logique -exercices progressifs pour l’apprentissage des opérations intellectuelles -, il a abordé ici les difficultés de repérage dans le temps et l’espace d’un point de vue piagétien. Il propose des démarches portant sur les opérations spatio-temporelles pour des publics dits "en difficulté”.

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Collière-Whiteside, Christine. "Archives génétiques de littérature pour la jeunesse." Genesis, no. 48 (June 1, 2019): 145–46. http://dx.doi.org/10.4000/genesis.4171.

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Amirshahi, Pouria. "Pour une sécurité sociale de la jeunesse." Mouvements 14, no. 2 (2001): 111. http://dx.doi.org/10.3917/mouv.014.0111.

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Labesse, Daniel. "Jeunesse et insertion : pour des approches renouvelées." Le dossier : Des pratiques adaptées aux nouveaux temps de vie 13, no. 2 (May 1, 2003): 105–14. http://dx.doi.org/10.7202/000815ar.

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Анотація:

Résumé Cet article est une synthèse des exposés2 présentés lors d’un séminaire intitulé « Jeunesse et insertion : pour des approches renouvelées » ayant eu lieu le 18 février 2000 à la Maison Parent-Roback à Montréal. Ce séminaire se tenait dans le cadre de la série des Séminaires des vendredis organisés par l’équipe de recherche en partenariat Économie sociale, santé et bien-être (ESSBE) en collaboration avec le Centre de recherche sur les innovations sociales dans l’économie sociale, les entreprises et les syndicats (CRISES) et le Laboratoire de recherche sur les pratiques et les politiques sociales (LAREPPS).

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Chartier, Anne-Marie. "Un dictionnaire pour les livres de jeunesse." Le français aujourd'hui 184, no. 1 (2014): 123. http://dx.doi.org/10.3917/lfa.184.0123.

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Dos Santos, Irène. "L’Angola, un Eldorado pour la jeunesse portugaise ?" Cahiers d'études africaines, no. 221-222 (April 1, 2016): 29–52. http://dx.doi.org/10.4000/etudesafricaines.18891.

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