Статті в журналах: "Espaces de médiation"

1

Guérin, Isabelle. "Espaces de médiation et autonomie féminine." Hermès 36, no. 2 (2003): 57. http://dx.doi.org/10.4267/2042/9359.

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2

Pavan, Sandrine, Isabelle Fabre, and Cédric Aït-Ali. "Médiation par l’espace depuis le Centre de Documentation et d’Information." Spirale - Revue de recherches en éducation N° 73, no. 1 (January 30, 2024): 89–102. http://dx.doi.org/10.3917/spir.073.0089.

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Анотація:

Dans une recherche sur les espaces scolaires des lycées agricoles, nous avons co-construit, avec des enseignantes-documentalistes, des dispositifs de médiations documentaires et artistiques pour créer des temps d’échanges sur des espaces partagés. Nous cherchons à observer la façon dont une mise au jour de savoirs sur les espaces des établissements peut contribuer à en favoriser l’appropriation collective. Nous avons constaté, sous l’action de ces médiations, un déplacement des espaces « scolaires » vers des espaces « autres », topographiques ou symboliques et la production de nouveaux imaginaires relatifs à ces espaces. Des lieux s’inventent alors, individuellement et collectivement.

3

Soumagnac, Karel, and Angèle Stalder. "Regard critique sur les espaces de médiation des savoirs." Spirale - Revue de recherches en éducation N° 73, no. 1 (January 30, 2024): 79–88. http://dx.doi.org/10.3917/spir.073.0079.

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Анотація:

Les fablabs et les chantiers de construction représentent des espaces de médiation des savoirs particuliers. S’inscrivant dans une logique d’ouverture de la science et des techniques au sein de la société, les fablabs ou laboratoires de fabrication ont vocation à regrouper des individus intéressés par la construction personnelle ou collaborative d’objets matériels et tangibles. Les chantiers de construction, de leur côté, regroupent des corporations professionnelles diverses qui doivent coordonner leur action pour réaliser le fait technique, via la mobilisation du document technique qui garantit le respect et l’application des règles de l’art qu’il matérialise. Ces deux types d’espaces nous permettent de poser un regard critique sur le principe de médiation des savoirs autour des questions de documentarisation et d’affiliation et de leur rôle dans la création et la circulation des savoirs scientifiques, techniques et professionnels.

4

Clignet, Rémi. "Crises, conflits et médiation. À propos du livre Les médiations, la médiation et du numéro spécial du sociographe (n°1 janvier 2000), intitulé « Espaces de médiation »." Bulletin de psychologie 55, no. 461 (2002): 509–16. http://dx.doi.org/10.3406/bupsy.2002.15166.

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5

Rebelo, Teresa, Didier Drieu, Martine Chaumet, and Isabel Duarte. "Les adolescents vulnérables et les soins avec médiation thérapeutique : Le Photolangage©." Revista Portuguesa de Psicanálise 41, no. 2 (December 31, 2021): 63–73. http://dx.doi.org/10.51356/rpp.412a5.

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Анотація:

Les soins psychiques aux adolescents vulnérables posent des défis multiples, tant au niveau des conditions du travail d’élaboration (situation extrême de la psyché; effets du traumatique) qu'au niveau du maniement du cadre (besoin de diffraction). Le travail psychanalytique groupal avec médiations, en mobilisant contenance, créativité et partage, permet de renouer avec de nouvelles alliances susceptibles de créer des conditions favorables d’appropriation subjective porteuses de créativité à l’adolescence. La médiation du Photolangage© est particulièrement bienvenue à l’adolescence face aux situations limites du soin psychique (adolescents/adolescentes en retrait scolaire, en rupture d’investissement objectal), là où l’associativité est devenue inviable. En effet, en s’étayant sur la figurabilité et une forme de scénarisation, les participants dans la présentation de leur photo suscitent une activité interfantasmatique, une aire de jeu mobilisant une forme de malléabilité, source de remaillage des espaces psychiques souvent désaccordés chez ces adolescents/adolescentes. Afin de discuter des apports du groupe et de la médiation Photolangage©, les auteurs ont choisi de présenter le cas clinique d’un adolescent participant à un dispositif de soins Maison des Adolescents.

6

Daum, Christophe. "Immigrés acteurs du développement : une médiation sur deux espaces." Hommes et Migrations 1206, no. 1 (1997): 31–42. http://dx.doi.org/10.3406/homig.1997.2918.

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7

Lebeau, Yann. "Les universités, espaces de médiation du global au local." Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs, no. 5 (October 1, 2006): 7–14. http://dx.doi.org/10.4000/cres.1067.

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8

Pointud, Laurent. "Espaces scolaires et médiation des savoirs dans les établissements publics d’enseignement du second degré." Spirale - Revue de recherches en éducation N° 73, no. 1 (January 30, 2024): 103–16. http://dx.doi.org/10.3917/spir.073.0103.

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Анотація:

En interrogeant le cadre physique dans lequel s’inscrit la médiation des savoirs, on constate que la question des espaces scolaires reste finalement peu abordée dans les établissements d’enseignement. Pourtant, privilégier une entrée par les espaces constitue une opportunité réelle d’analyser les pratiques et les usages et, au-delà, de donner du sens aux actions menées en faveur de la réussite des élèves et du bien-être de tous.

9

Fourny, Marie-Christine, and Laurent Cailly. "Gérer les proximités et franchir les distances. L’agencement des proximités dans la mobilité quotidienne périurbaine." Géo-Regards 6, no. 1 (2013): 19–34. http://dx.doi.org/10.33055/georegards.2013.006.01.19.

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Анотація:

L’analyse du vécu des navettes périurbaines permet de montrer une diversité des proximités engagées dans la gestion de la distance spatiale : mise en proximité des lieux de pratique par le vécu de l’espace-temps du déplacement, proximités liées à la médiation technologique, relations sociales de coprésence construites dans la mobilité ou activées sur les lieux de résidence et de travail pour l’organiser. L’agencement de ces formes conduit à défonctionnariser le déplacement et à le transformer en espace-temps « habité », inscrit dans une continuité avec les espaces qu’il relie.

10

Baur, Monica. "Les contenus culturels et scientifiques dans les vidéos Youtube et les podcasts." Spirale - Revue de recherches en éducation N° 73, no. 1 (January 30, 2024): 143–57. http://dx.doi.org/10.3917/spir.073.0143.

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Анотація:

Les vidéos publiées sur YouTube et les podcasts natifs constituent des espaces relativement nouveaux pour la médiation des savoirs. En effet, depuis environ une décennie, des vulgarisateur·trice·s scientifiques et culturel·le·s investissent ces médias pour transmettre des connaissances. Ce sont les pratiques de vulgarisation de ces créateur·trice·s, vidéastes et podcasteur·euse·s francophones, que nous nous proposons d’étudier dans cet article, en particulier leurs relations vis-à-vis du public. Nous allons interroger ces rapports tout en nous intéressant aux termes de vulgarisation et de médiation, en ce qu’ils peuvent nous aider à appréhender la composante relationnelle de la diffusion des connaissances.

11

Christodoulou, Georgios, and Charles Delattre. "Cris rituels, auloi et tambourins. Paysage sonore et identités dans les Bacchantes d’Euripide." Synthesis 28, no. 1 (July 1, 2021): e096. http://dx.doi.org/10.24215/1851779xe096.

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Анотація:

Cris rituels, auloí et tambourins sont mentionnés à plusieurs reprises dans le texte des Bacchantes d’Euripide. La pièce crée ainsi un univers sonore fictif, un tissu de références auditives qui se superpose à la musique réellement perçue par les spectateurs, dans le contexte de la première performance aux Dionysies à Athènes. Notre étude articule ces deux espaces sonores, en analysant en particulier le rôle de l’aulós. Cet instrument présente en effet une apparente contradiction: il est ce qui donne rythme et mélodie au festival athénien, mais il est aussi l’un des emblèmes du culte étranger. Nous montrons comment la configuration des sonorités propres aux Bacchantes multiplie les références sonores, et crée un espace sonore qui est un espace de médiation et de conciliation des identités.

12

Corteel, Delphine. "Fermetures d'usines : les associations d'anciens salariés comme espaces de médiation originaux." Formation emploi 108, no. 4 (2009): 53. http://dx.doi.org/10.3917/form.108.0053.

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13

Corteel, Delphine. "Fermetures d’usines : les associations d’anciens salariés comme espaces de médiation originaux." Formation emploi, no. 108 (December 1, 2009): 53–65. http://dx.doi.org/10.4000/formationemploi.2086.

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Lévêque, Antoine. "Une double absence dans les quartiers populaires ?" Politix 143, no. 3 (April 3, 2024): 111–47. http://dx.doi.org/10.3917/pox.143.0111.

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Анотація:

Alors que la ségrégation urbaine est aujourd’hui bien renseignée, alors qu’une attention fine est désormais déployée à l’égard de l’inscription territoriale des comportements politiques, c’est à la médiation des intérêts sociaux dans l’action publique et à ses traductions territoriales que cet article est consacré. En revenant sur le traitement de la desserte en transport en commun des quartiers populaires de Vaulx-en-Velin – l’une des communes les plus pauvres en France –, nous interrogeons l’évolution du rapport de l’offre politique aux espaces populaires de l’abstention. À mesure que les élus perdent leur ancrage dans les sociabilités populaires marquées par une démobilisation électorale, c’est aussi la façon de représenter les intérêts sociaux dans l’action publique urbaine qui évolue. Dans cette commune, l’intégration progressive des maires aux espaces de gouvernement de l’agglomération n’a pas empêché la relégation des quartiers populaires dans l’action publique. Celle-ci résulte notamment de leur socialisation aux cadrages et aux dispositifs d’action qui circulent dans ces espaces et produisent une hiérarchie des territoires.

15

Bazin, Anne-Sophie. "La thérapie de Pleine Conscience : une médiation articulant les espaces psychiques et corporels." Psychotropes 25, no. 2 (2019): 11. http://dx.doi.org/10.3917/psyt.252.0011.

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Beaucourt, Christel, Isabelle Kustosz, and Laetitia Roux. "Les espaces de médiation en maisons de santé pluriprofessionnelles : une lecture par l’ethos." RIMHE : Revue Interdisciplinaire Management, Homme & Entreprise 25, no. 1 (2017): 3. http://dx.doi.org/10.3917/rimhe.025.0003.

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Cooper, Amanda Mae. "Research Mediation in Education: A Typology of Research Brokering Organizations That Exist Across Canada." Alberta Journal of Educational Research 59, no. 2 (April 15, 2014): 181–207. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v59i2.55613.

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Анотація:

This paper explores the increasingly prominent role of research brokering organizations (RBOs) in strengthening connections between education research, policy and practice across Canada. This paper is organized in three sections. First, it provides a literature review of research mediation– exploring terminology, models and empirical work (albeit sparse) across health, business, education sectors. The second section provides three conceptual contributions to the field: RBOs’ roles in knowledge mobilization occurring in the white space of broader public service systems, a typology of Canadian RBOs that exist in education using four broad categories: governmental, not-for-profit, for-profit and membership RBOs, and a knowledge brokering framework along seven dimensions: mission, resources, staff roles, political affiliation, autonomy, message and linkages. The third section provides empirical data about the frequency and types of RBOs that exist across Canada. Cet article explore le rôle de plus en plus important que jouent les organismes de médiation de la recherche dans la consolidation des liens entre les politiques et la pratique en matière de recherche en éducation partout au Canada. L’article se divise en trois sections. D’abord, on y présente une revue de la littérature portant sur la médiation de la recherche et évoquant la terminologie, les modèles et le travail empirique (quoique limités) qui touchent les secteurs de la santé, des affaires et de l’éducation. La deuxième section contribue trois concepts au domaine : les rôles que jouent les organismes de médiation de la recherche dans la mobilisation des connaissances dans les « espaces vides » de la fonction publique en général; une typologie des organismes canadiens de médiation de la recherche en éducation selon quatre grandes catégories (gouvernemental, sans but lucratif, à but lucratif et composé de membres) et un cadre portant sur la médiation de la recherche et axé sur sept dimensions (mission, ressources, rôles du personnel, affiliation politique, autonomie, messages et liens). La troisième section offre des données empiriques sur la fréquence et les types d’organismes de médiation de la recherche qui existent au Canada.

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Della Croce, Claudia. "Créativité des pratiques et formation en animation socioculturelle." Revue internationale animation, territoires et pratiques socioculturelles, no. 1 (November 19, 2010): 47–60. http://dx.doi.org/10.55765/atps.i1.83.

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Анотація:

Pour parler de la créativité cet article s’appuie sur une recherche effectuée sur les pratiques en animation socioculturelle dans deux espaces culturels différents. Dans un premier temps, il présente la méthodologie de recherche issue de l’analyse de l’activité. Celle-ci propose une approche de co-construction des problèmes que rencontrent les professionnels en les associant en tant qu’experts des problématiques qu’ils ont à traiter et en faisant émerger la manière dont ils s’y prennent. Cette recherche met à jour la créativité dont font preuve les professionnels dans l’action et la façon dont ils la considère dans leur métier. Pour illustrer la créativité en formation, cet article présente le contenu d’un cours en lien avec la fonction de médiation culturelle. L’idée force est d’expérimenter une pédagogie qui permette de poser des bases possibles pour que le travail de médiation pratiqué par la suite puisse être effectué en visant l’appropriation réelle des publics concernés.

19

Ngirumpatse1, Pauline, and Cécile Rousseau. "Penser un journalisme d’intervention : réapprendre à donner la parole." Perspectives communautaires 23, no. 2 (October 17, 2011): 138–51. http://dx.doi.org/10.7202/1006134ar.

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Cet article revient sur un projet de recherche-action qui dans sa phase action consistait en la création d’émissions radiophoniques pour accueillir au sein de l’espace public montréalais une parole plurielle et générer des espaces de dialogue et de médiation autour des problématiques du « vivre-ensemble » au Québec. Un objectif secondaire était de questionner les hiérarchies établies au niveau des savoirs experts et populaires sur ces questions. Il s’agit ici de proposer un retour réflexif sur le processus de création de ces émissions afin d’en expliciter les dynamiques constitutives.

20

Tourrilhes, Catherine. "La médiation, innovation sociale ou nouveau mode de régulation ? Vers des espaces tiers de socialisation." Pensée plurielle 18, no. 2 (2008): 109. http://dx.doi.org/10.3917/pp.018.0109.

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21

Pather, Jay, Julie Peghini, and Yves Citton. "L’impossible pratique curatoriale des arts vivants." Multitudes 87, no. 2 (May 31, 2022): 170–76. http://dx.doi.org/10.3917/mult.087.0170.

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Cet article réfléchit sur différentes expériences curatoriales des arts vivants en Afrique du Sud pour explorer la pratique curatoriale en tant que médiation et site d’émergence d’idées qui remettent en question la culture dominante. Il évoque les dangers du transfert de l’activité curatoriale des objets aux personnes, il analyse l’attrait et les limites de cette activité dans des cadres thématiques, et tente de faire face aux problèmes de la pratique curatoriale de l’art vivant dans des espaces de crise. Il explore surtout les possibilités d’un nouveau vocabulaire pour prendre soin de l’art vivant qui puisse mieux refléter et suivre le rythme de cette forme d’art en constante évolution dans une société en nécessaire transition.

22

Moro, Christiane. "La Cognition située sous le regard du paradigme historico-culturel vygotskien." Swiss Journal of Educational Research 23, no. 3 (December 1, 2001): 493–512. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.23.3.4616.

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Le propos de cet article est de mettre en évidence quelques-uns des espaces de discus- sion théorique qui émergent des travaux de la Cognition située. Pour ce faire, l’au- teure effectue dans un premier temps un sondage au sein de certains des travaux dé- veloppés par les pionniers de cette tradition en tentant de dégager les options théoriques qui s’y déploient. Dans un second temps, l’auteure examine, au travers de trois thématiques-clés abordées dans ces travaux (la problématique des unités d’ana- lyse; la définition de la médiation; la spécificité de l’activité scolaire versus extra-sco- laire) le degré de recoupement entre les visées des deux champs théoriques que consti- tuent la Cognition située et le paradigme historico-culturel vygotskien.

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Neyrand, Gérard. "Évolution des représentations de la famille et soutien à la parentalité." VST - Vie sociale et traitements N° 148, no. 4 (November 18, 2020): 21–27. http://dx.doi.org/10.3917/vst.148.0021.

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Au regard d’une famille devenue plurielle sous l’effet des mutations sociales, le soutien à la parentalité se constitue en dispositif au tournant du xxi e siècle, à la suite des initiatives associatives des années 1970-1980 (crèches parentales, lieux d’accueil enfant-parents, médiation familiale, espaces rencontre, groupes de parole…). Il a pour objectif de coordonner et développer les différentes actions d’accompagnement des parents dans leur travail éducatif, mais il est confronté à une diversité de façons de le concevoir selon les acteurs politiques et les politiques familiales et parentales, à l’heure où désormais c’est l’enfant qui fait famille. L’importance de la réflexion éthique devient centrale pour éviter les risques d’un parentalisme éducatif qui se focalise sur les seuls parents et tend à gérer le dispositif de façon managériale.

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Cambron, Micheline. "La ville, la campagne, le monde : univers référentiels et récit." Études françaises 33, no. 3 (March 15, 2006): 23–35. http://dx.doi.org/10.7202/036077ar.

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Résumé Le Survenant et Bonheur d'occasion mettent en place des univers référentiels complètement étrangers : au-delà des seuls décors de l'action, les referents métaphoriques structurent des espaces étanches l'un à l'autre, la ville et la campagne. L'exemple le plus patent en est sans doute cette visite à la campagne effectuée par la famille Laçasse où les scènes rurales sont décrites à travers l'expérience urbaine des personnages. Est-ce à dire que ces deux romans ne participeraient pas vraiment à un même récit commun ou que tout au moins ils relèveraient de paradigmes spatiaux incompatibles ? L'auteure ne le croit pas. Elle propose donc d'examiner de plus près la structuration de l'espace des romans en faisant l'hypothèse que la stabilité — et l'autarcie — des univers référentiels tient au contrepoint du « vaste monde » que chacune des oeuvres élabore à sa façon, Germaine Guèvremont faisant du port de Sorel et des lieux visités par le Survenant un espace infini relié dialectiquement au Chenal du Moine, alors que le Saint-Henri de Gabrielle Roy est tendu vers les vieux pays, là où se dévoile la guerre. Le « vaste monde » pourrait donc être cette médiation par laquelle les deux oeuvres se rejoignent dans une commune structuration de l'espace.

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de Maillard1, Jacques. "Le difficile renouvellement des métiers de la sécurité publique. Le cas des correspondants de nuit parisiens." Criminologie 46, no. 2 (December 13, 2013): 109–30. http://dx.doi.org/10.7202/1020989ar.

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De nouveaux métiers, à la charnière entre accompagnement des personnes, médiation et répression, ont émergé depuis une vingtaine d’années. Ces nouveaux métiers contribuent à rendre plus floue la frontière entre police et contrôle social. La question consiste alors à savoir si ces nouveaux agents contribuent effectivement à réguler les espaces collectifs, c’est-à-dire à prévenir les nuisances, à régler les conflits, voire à favoriser des formes de vivre-ensemble. Sur la base d’une étude du dispositif des correspondants de nuit de la Ville de Paris, cet article s’interroge sur la place qu’occupent ces acteurs à partir des savoirs et savoir-faire qu’ils sont capables de mobiliser, de leur inscription dans les quartiers et de leur insertion dans les partenariats. Il met en question les ambivalences, paradoxes, fragilités de ces nouveaux métiers et le difficile renouvellement des métiers de la sécurité publique.

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Héran, François, and Michel Bozon. "La découverte du conjoint. II. Les scènes de rencontre dans l'espace social." Population Vol. 43, no. 1 (January 1, 1988): 121–50. http://dx.doi.org/10.3917/popu.p1988.43n1.0150.

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Résumé Bozon Michel et Héran François. — La découverte du conjoint. II. Les scènes de rencontre dans l'espace social. Effectuée en 1983-1984 auprès de 3 000 personnes de moins de 45 ans vivant en couple, marié ou non, l'enquête « Formation des couples » se propose d'étudier le fonctionnement concret du marché matrimonial en France. Dans ce second article, les modes de rencontre (bal, voisinage, études, travail, etc.) sont mis en relation avec les propriétés sociales des individus concernés. N'importe qui ne rencontre pas son conjoint n'importe où. Une opposition majeure se dessine entre les espaces fermés ou réservés, où se rencontrent préférentiellement les classes supérieures, et les lieux publics, ouverts à tous, où se forment surtout les couples d'origine populaire. Les variations sociales de la sociabilité constituent ainsi une médiation essentielle dans la production de l'homogamie, sans qu'il faille voir nécessairement dans ce processus l'effet de stratégies matrimoniales explicites.

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Tolosa Igualada, Miguel, and Daniel Gallego Hernández. "L’enseignement de la traduction spécialisée." FORUM / Revue internationale d’interprétation et de traduction / International Journal of Interpretation and Translation 16, no. 2 (November 26, 2018): 341–61. http://dx.doi.org/10.1075/forum.16030.gal.

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Résumé Les environnements virtuels, comme celui que nous présentons dans ce travail, permettent aux formateurs des futurs traducteurs de créer des espaces-temps professionnels ; organiser et structurer clairement ses cours (objectifs, contenus, compétences, évaluation, etc.) ; faire un suivi réel et personnalisé de chaque étudiant ; réutiliser et adapter le cours d’une année sur l’autre ; y accéder sans contrainte spatio-temporelle, et suivre d’une manière systématique les exigences du cadre européen d’enseignement supérieur basé sur la Déclaration de Bologne. L’étudiant, quant à lui, peut s’habituer facilement à l’espace-temps de la médiation ; s’accoutumer aux outils multimédia ; travailler en équipe avec ses camarades en étant plus près les uns des autres malgré la distance et le temps qui les séparent bien que cela puisse sembler un paradoxe ; apprendre de façon autonome ainsi que s’autoévaluer ; bénéficier en un temps record de la centralisation de l’information diffusée par ses camarades et ses professeurs ; accéder au cours sans contrainte spatio-temporelle.

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Zacklad, Manuel. "La sémio-pragmatique est-elle soluble dans la sémiotique du dispositif ?" Approches Théoriques en Information-Communication (ATIC) N° 7, no. 2 (February 7, 2024): 25–65. http://dx.doi.org/10.3917/atic.007.0025.

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Nous commencerons par rappeler brièvement certaines notions importantes de la sémio-pragmatique de Roger Odin et particulièrement des espaces de communication. Après l’évocation de certaines notions clés de la Sémiotique des Transactions Coopératives (STC), différence entre transaction et interaction, entre artefact médium et artefact objet, etc. nous présenterons les acceptions évolutives du terme de dispositif dans la STC : dispositifs de médiation documentaires numériques, dispositifs d’information et de communication puis approche ternaire des dispositifs, d’accès, actantiel et de création. Dans la discussion conclusive, nous reviendrons sur les principales différences et complémentarités entre ces cadres conceptuels. La sémio-pragmatique fournit notamment des apports très importants pour l’analyse des contenus sémiotiques, le dispositif de textualisation, qui sont moins présents dans la STC. Nous montrerons également que la relation à la sémiotique relève de paradigmes différents, sémiotique textuelle, contextuelle et ontologique, cette dernière contribuant à la description des activités et des pratiques non exclusivement textuelles, propres à différents mondes, en nous appuyant sur les résultats des sciences humaines et sociales.

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Duchastel, Jules, and Danielle Laberge. "La recherche comme espace de médiation interdisciplinaire." Sociologie et sociétés 31, no. 1 (October 2, 2002): 63–76. http://dx.doi.org/10.7202/001205ar.

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Résumé Cet article porte sur l'interdisciplinarité considéré sous l'angle de la recherche. L'interdisciplinarité est examinée comme réponse au problème posé à la fois par la fragmentation des objets de connaissance et par le fractionnement du processus de compréhension qui entre en jeu dans les diverses disciplines. Les auteurs envisagent l'interdisciplinarité non pas comme négociation de frontières entre institutions de savoir, mais comme émergence pratique d'intersections entre diverses modalités de médiation dans le cadre même de la recherche. Sont d'abord présentées les quatre dimensions de l'espace de médiation interdisciplinaire, telles qu'elles se déploient dans tout processus de recherche : sur les plans de l'objet, de l'épistémologie, de la méthodologie et de l'interprétation. Ensuite, partant de l'idée qu'il existe un inévitable mouvement de spécialisation interne propre à toutes les disciplines, les auteurs réfléchissent sur la vocation holistique de la sociologie qui la prédispose à se spécialiser à l'interne et à rechercher les médiations interdisciplinaires à l'externe. Enfin, deux exemples de recherche montrent cette nécessaire médiation interdisciplinaire dans la conduite de recherches sur le terrain.

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Surugiu, Romina. "Créer des espaces pour la création artistique et la médiation culturelle et civique : les maisons des jeunes artistes indépendants bucarestois." Culture & musées, no. 31 (December 19, 2018): 91–116. http://dx.doi.org/10.4000/culturemusees.1817.

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Eleazar Anaya-Benavides. "trabajo colaborativo que tiene las TIC en la enseñanza y aprendizaje de la química." GACETA DE PEDAGOGÍA, no. 45 (April 30, 2023): 95–112. http://dx.doi.org/10.56219/rgp.vi45.1832.

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El trabajo Colaborativo mediante las TIC, es una estrategia didáctica que facilita los procesos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales. Esta revisión pretende aportar referentes teóricos que permitan consolidar los beneficios del Aprendizaje Colaborativo mediado por las TIC en la enseñanza y el aprendizaje de la química. Para ello se tomaron 18 artículos entre los años 2013 a 2022, los cuales se clasificaron en cuatro categorías de análisis: aprendizaje colaborativo mediado por las TIC, cooperación de las TIC en el aula, motivación de las TIC en las ciencias, TIC en la enseñanza de la química. Se encontró en el trabajo colaborativo mediado por las TIC, que mejora el nivel de aprendizaje de la química. Se concluyó que el trabajo colaborativo con las TIC, abre espacios para la, interdisciplinariedad, creatividad, cooperación en equipo, indagación, reflexión y la autonomía escolar, reduciendo lo macroscópico de los conceptos al aprender la química. ABSTRACT Collaborative working through ICT, It is a didactic strategy that facilitates teaching process and the learning of natural sciences. This review provided theoretical references that allowed to strengthened the benefits of ICT in the teaching-learning processes of Chemistry. For this reason, 18 articles were chosen between 2013 to 2022, which were classified into four categories of analysis: Collaborative learning mediated by ICT, ICT in the classroom, ICT as a motivational strategy in Science and ICT in the learning process of Chemistry. On conclusion, collaborative working through ICT allowed to find spaces for interdisciplinarity, creativity, team work, researches, reflection and educative autonomy for dropping the macroscopic concepts about learning Chemistry Key words: Collaborative Work, Teaching and Learning of chemistry, Mediation of ICT RESUMO O trabalho colaborativo por meio das TIC é uma estratégia didática que facilita os processos de ensino e aprendizagem das ciências naturais. Esta revisão visa fornecer referenciais teóricos que permitam consolidar os benefícios da Aprendizagem Colaborativa mediada pelas TIC no ensino e aprendizagem da química. Para isso, foram retirados 18 artigos entre os anos de 2013 e 2022, os quais foram classificados em quatro categorias de análise: aprendizagem colaborativa mediada pelas TIC, cooperação das TIC na sala de aula, motivação das TIC nas ciências, TIC no ensino. de química. Constatou-se no trabalho colaborativo mediado pelas TIC, o que melhora o nível de aprendizagem da química. Concluiu-se que o trabalho colaborativo com as TIC abre espaços para a interdisciplinaridade, criatividade, cooperação em equipe, indagação, reflexão e autonomia escolar, reduzindo o macroscópico dos conceitos na aprendizagem da química. Palavras-chaves: Collaborative work, Teaching and Learning of chemistry, ICT Mediation RÉSUMÉ Le travail collaboratif à travers les TIC est une stratégie didactique facilitant les processus d'enseignement et d'apprentissage des sciences naturelles. Le but vise à fournir des références théoriques qui permettent de consolider les avantages de l'apprentissage collaboratif médiatisé par les TIC durant l'enseignement et l'apprentissage de la chimie. Pour cela, 18 articles ont été prélevés entre 2013 et 2022. Ils ont ensuite été classés en quatre catégories d’analyse: apprentissage collaboratif médiatisé par les TIC, participation des TIC en classe, motivation des TIC dans les sciences et présence des TIC dans l'enseignement de la chimie. Une amélioration du niveau d'apprentissage a été constaté lors du travail collaboratif médiatisé par les TIC. Il a été conclu que le travail collaboratif avec les TIC ouvre des espaces d'interdisciplinarité, de créativité, de coopération d'équipe, d'enquête, de réflexion et d'autonomie scolaire. Ceci permettant la réduction des concepts macroscopiques lors de l'apprentissage de la chimie. Mots clés: l'apprentissage collaboratif, Enseignement et Apprentissage de la chimie, Médiation des TIC

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Lenay, Charles. "Médiations techniques des interactions perceptives: rencontres tactiles dans les environnements numériques partagés." Social Science Information 47, no. 3 (September 2008): 331–52. http://dx.doi.org/10.1177/0539018408092576.

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Dans quelles conditions une médiation technique permet-elle à des sujets de se rencontrer et de se reconnaître? Dans les réseaux numériques, les espaces virtuels de travail collaboratif et de jeu donnent lieu à des interactions entre des utilisateurs distants. Mais dans quelle mesure ces interactions permettent-elles à chacun de reconnaître la présence d'autres sujets percevants? Pour étudier cette question nous utilisons des dispositifs de suppléance perceptive (systèmes de substitution sensorielle). En effet, ces prothèses perceptives représentent une situation extrême, bien révélatrice de la façon dont les technologies transforment nos capacités perceptives. Ici, elles permettent l'étude des conditions d'existence du croisement perceptif, c'est-à-dire d'une situation qui donne aux sujets la possibilité de se reconnaître mutuellement. Pour mener cette recherche nous proposons un paradigme expérimental minimaliste construit à l'aide du système `Tactos'. Ce dispositif de suppléance perceptive a été développé pour donner une perception tactile des formes numériques présentes sur l'écran de l'ordinateur. La mise en réseau de dispositifs de ce type permet aussi des interactions tactiles entre des utilisateurs distants (on parle de caresses distales). La version minimale de ce dispositif permet une étude expérimentale et une analyse précise des interactions perceptives. Ces expériences nous conduisent à suggérer quelques conditions nécessaires pour la constitution de l'expérience vécue de croisements perceptifs: la présence pour chacun d'un corps-image perceptible par les autres utilisateurs; un lien direct entre l'activité perceptive et la dynamique de ce corps-image; et l'absence de perception par chacun du corps-image qu'il présente aux autres utilisateurs.

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Vergopoulos, Hécate, and Michaël Bourgatte. "Le ciné-tourisme comme pratique allographique." Téoros 30, no. 1 (September 4, 2012): 99–107. http://dx.doi.org/10.7202/1012113ar.

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En partant du constat que la nature des destinations et des expériences touristiques se diversifie, se multiplie et se renouvelle sans cesse (au point que des lieux touristiques en deviennent carrément loufoques et même follement inatteignables), nous avons cherché à savoir de quelle manière le cinéma participe à la qualification ou requalification de certains lieux apparemment banals pour en faire des destinations dignes d’un intérêt touristique. Cet article montre que les dispositifs de médiation touristique n’hésitent pas à convoquer des films pour transformer des fragments d’espace en sites touristiques, des lieux apparemment anodins en choses à voir. Il met ensuite en évidence la manière dont certains lieux tirent parti de leur inscription dans un récit filmique pour s’assurer une existence touristique par la mise en exposition de traces cinématographiques. Il dévoile enfin que le ciné-tourisme repose sur une écriture de l’autre qui garantit une carrière ciné-touristique à certains lieux mis en scène dans des films. Cette inscription de la destination touristique dans le film, le maintien de traces dans des lieux ayant servi à des tournages ainsi que les opérations de qualifications de fragments d’espace au titre de sites ciné-touristiques forment ce que nous appelons « une boucle alllographique ». Cette dernière peut être saisie comme une compétence communicationnelle des acteurs du ciné-tourisme : pour mettre les lieux en culture, et plus particulièrement en tourisme, ils doivent savoir composer avec une intertextualité qui se joue entre espaces, objets et discours.

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Barbe, Rémy. "Créativité, espace et médiation." Psychothérapies 36, no. 1 (2016): 1. http://dx.doi.org/10.3917/psys.161.0001.

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Hu, Zhiding, and Victor Konrad. "Repositioning security spaces of exclusion, exception, and integration in China–Southeast Asia borderlands." Regions and Cohesion 11, no. 2 (June 1, 2021): 1–25. http://dx.doi.org/10.3167/reco.2021.110202.

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English Abstract: Formerly localized, restricted border interaction between China and Southeast Asia has shifted to extensive cross-border engagement along regulated borders with a hierarchy of crossings and expansive borderlands. This expanded security system reveals rescaled and repositioned border security infrastructure and practice into a point and corridor system with vanguard crossings at Hekou, Mohan and Ruili. Fundamental shifts are concurrent focus on primary crossings and spatially extensive borderlands that encompass diminished attention to lesser crossings, beyond the border implementation of security checkpoints, mobile security, and compromise, to enable effective management of expansive borderlands. These borderlands mediate space and enable spatial reapportionment of security to accommodate greatly enhanced cross-border flows of people, goods, and information, thus shaping extensive spaces of exclusion and integration and focused places of exception.Spanish Abstract: La anteriormente restringida interacción fronteriza China–Sudeste Asiático, cambió a un extenso compromiso de fronteras reguladas con una jerarquía de cruces y zonas transfronterizas expansivas. Este sistema ampliado de seguridad, revela la infraestructura y prácticas transfronterizas reescaladas y reubicadas como puntos y sistemas de corredores con cruces de vanguardia en Hekou, Mohan y Ruili. Los cambios se enfocan en los cruces primarios y extensión de fronteras, disminuyendo la atención a los cruces menores —después de la implementación de puntos de control de seguridad—, la seguridad móvil y el compromiso a una gestión fronteriza eficaz. Estas zonas permiten la redistribución espacial de la seguridad acomodando los intensificados flujos transfronterizos de personas, bienes e información, conformando espacios de exclusión e integración, así como lugares de excepción focalizados. French Abstract: L’interaction frontalière entre la Chine et l’Asie du Sud-Est, autrefois localisée et limitée, s’est transformée en un engagement transfrontalier réglementé avec une hiérarchie de passages et des zones frontalières étendues. Ce système de sécurité élargi révèle une infrastructure et une pratique de sécurité frontalière redimensionnées et repositionnées dans un système de points et de corridors avec des passages d’avant-garde à Hekou, Mohan et Ruili. Les changements fondamentaux se concentrent sur les principaux points de passage, les zones frontalières étendues, la mise en œuvre de points de contrôle de sécurité, la sécurité mobile et le compromis, pour permettre une gestion effi cace des zones frontalières étendues. Ces dernières permettre ent la médiation de l’espace et la réaffectation spatiale de la sécurité afin d’accueillir des fl ux transfrontaliers de personnes, de biens et d’informations considérablement accrus, façonnant ainsi de vastes espaces d’exclusion et d’intégration et des lieux d’exception ciblés.

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GARDIES, Cécile. "LECTURE ET APPROPRIATION DE L’INFORMATION: enjeux d’un dispositif pédagogique de médiation des savoirs." PontodeAcesso 8, no. 2 (August 19, 2014): 124. http://dx.doi.org/10.9771/1981-6766rpa.v8i2.11960.

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Cet article vise la compréhension des enjeux de nouvelles méthodes pédagogiques dites de classes inversées au travers de l’analyse de l’appropriation d’informations numériques mises à disposition en vue de construction de connaissances. A partir d’éléments théoriques de la documentation nous analysons les interactions entre savoir, information et connaissance en convoquant la notion de médiation. Un tiers espace du dispositif pédagogique au travers de médiations hybrides met en jeu des processus informationnels, documentaires et communicationnels, qui pris dans leur complexité simultanée permettent d’approcher dans une visée compréhensive la transposition de savoirs scientifiques vers des connaissances individuellement construites. L'interprétation des informations dans un dispositif pédagogique tel que la classe inversée est une forme de lecture, analysée à partir de traces des apprenants, qui montre les modes d’appropriation de l’information. La documentation dans ses fondements théoriques rejoint dans une modernité numérique l’idéal de partage des savoirs.

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Conrath, Patrick, and Delphine Goetgheluck. "La médiation, un espace pour penser." Le Journal des psychologues 319, no. 6 (2014): 18. http://dx.doi.org/10.3917/jdp.319.0018.

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Nkouda Sopgui, Romuald Valentin. "(AUTO) BIOGRAPHIES PARALLELES ET MEDIATION CULTURELLE TRANSNATIONALE: UNE LECTURE DE LA LITTERATURE GERMANO-AFRICAINE A PARTIR DE LA NOTION DE « TRANSFERT CULTUREL »." Jangada: crítica | literatura | artes 1, no. 17 (August 6, 2021): 340–56. http://dx.doi.org/10.35921/jangada.v1i17.365.

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Les transferts culturels sont apparus en communication interculturelle dans le cadre d’une approche théorique sur les échanges et appropriations réciproques entre les cultures. Liés au processus de diffusion, de circulation et de réception des savoirs et biens culturels d’un espace à un autre, les transferts culturels s’appliquent bel et bien aux arts, aux médias en général et plus particulièrement à la littérature. La présente contribution s’intéresse aux transferts culturels en tant que diffusion et circulation des savoirs entre les cultures au prisme des textes littéraires. En se basant sur une lecture de la littérature germano-africaine, il s’agit d’analyser, à la fois dans les textes et le parcours biographique des auteurs, la médiation culturelle comme forme de déclinaison des transferts culturels. A partir d’une posture d’ « entre-deux » culturel, on verra comment les auteurs choisis font circuler les artéfacts culturels entre le pays d’origine et le pays d’accueil dans le but d’une interaction réciproque. Par le biais des transferts culturels, ils inventent ainsi une culture éclectique qui assure les différentes médiations transnationales et transculturelles.

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Montoya, Nathalie. "Médiation et médiateurs culturels : quelques problèmes de définition dans la construction d’une activité professionnelle." I Définir la médiation culturelle, no. 60 (January 12, 2009): 25–35. http://dx.doi.org/10.7202/019443ar.

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Résumé Cet article s’intéresse aux problèmes posés par les questions de définitions de la médiation culturelle dans la représentation et la construction d’une activité professionnelle en expansion. Il explore trois dimensions du travail de définition théorique et pratique opéré par les médiateurs culturels dans l’exercice de leur activité : la coexistence de différents régimes de visibilité de l’action, la construction d’un espace médian dans lequel agir, et la division du travail de médiation comme réinvention pratique des définitions théoriques de la médiation culturelle.

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Martial, Emmanuelle, Ivan Praud, Pierre Dhénin, Stéphane Révillion, and Karine Delfolie. "Créer un espace de médiation dans un parc." Les Nouvelles de l'archéologie, no. 122 (December 30, 2010): 43–50. http://dx.doi.org/10.4000/nda.1259.

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Nakam, Sarah. "Le seuil, un espace de médiation du savoir." Jusqu’à la mort accompagner la vie N° 134, no. 3 (2018): 33. http://dx.doi.org/10.3917/jalmalv.134.0033.

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Di Méo, Guy. "L'identité : une médiation essentielle du rapport espace / société." Géocarrefour 77, no. 2 (2002): 175–84. http://dx.doi.org/10.3406/geoca.2002.1569.

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Kaës, René. "Les médiations entre les espaces psychiques dans les groupes." Le Carnet PSY 141, no. 1 (2010): 35. http://dx.doi.org/10.3917/lcp.141.0035.

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Jaitin, Rosa. "Le dessin comme médiation groupale." Revue de psychothérapie psychanalytique de groupe 29, no. 1 (1997): 65–95. http://dx.doi.org/10.3406/rppg.1997.1379.

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El dibujo como mediación grupal. Yo supuse que la cuestión del dibujo colectivo da cuenta de una crisis epistémica inducada por un proceso de regresíon temporal, formal y tópico, que estaria ligado a la situación del grupo de formación en la institución y a la mediación propuesta. Para ello incluí très niveles como método de interpretación de los dibujos grupales : el aspecto metommico, las relaciones espacio-temporales y el análisis metafórico de los dibujos grupales. Esto me permitió construir cadenas de representaciones gráficas (a nivel formal, tópico y temporal de cada dibujo) a través de las cuales he observado diferentes representaciones culturales del espacio epistémico en los dibujos. A continuación presento un dibujo grupal y très dibujos individuals del mismo grupo. La regresión formal de la representación del espacio epistémico se présenta como la diferencia escencial entre el dibujo individual y el dibujo grupal.

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Perron, Louis. "La raison spéculative comme espace transcendental de médiation interculturelle." Philosophy, Culture, and Traditions 6 (2010): 159–72. http://dx.doi.org/10.5840/pct2010611.

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Zavaleta Betancourt, José Alfredo. "Socialización en escenarios de violencia y oportunidades de resiliencia y pacificación desde la perspectiva disposicional." Clivajes. Revista de Ciencias Sociales, no. 12 (February 10, 2020): 22–42. http://dx.doi.org/10.25009/clivajes-rcs.v0i12.2576.

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Este trabajo utiliza elementos básicos de la sociología disposicional de Bernard Lahire, con el propósito de pensar la socialización de los jóvenes en procesos de violencia social y experiencias de pacificación en la socialización primaria y secundaria. Para tal efecto, distingue entre la teoría de los campos de Pierre Bourdieu y la sociología disposicional de Lahire, para interrogarnos acerca de cómo las/los jóvenes aprenden a ser violentos o pacíficos en la familia, la escuela, el barrio y en sus interacciones con funcionarios gubernamentales en espacios microsociales.En tales circunstancias, se propone un análisis de la violencia a escala individual que supone revisar habitus en la pluralidad de disposiciones hacia la violencia y como los jóvenes, constreñidos o autoconstruidos, entre la socialización primaria y secundaria, con la reducción implícita de su experiencia en entornos de vulnerabilidad y violencia, enfrentan la adversidad y desarrollan prácticas violentas y resilientes, de mediación y construcción de paz, en sus entornos inmediatos.Palabras clave: Socialización, Disposiciones, Pasado incorporado, Violencia social Socialization in scenarios of violence and opportunities for resilience and pacification from the dispositional perspectiveSummaryThis work uses basic elements of the dispositional sociology of Bernard Lahire, with the purpose of thinking about the socialization of young people in processes of social violence and experiences of pacification in primary and secondary socialization. To this end, it distinguishes between the theory of the fields of Pierre Bourdieu and the dispositional sociology of Lahire, to ask us about how young people learn to be violent or peaceful in the family, school, neighborhood and in their interactions with Government public servants in microsocial spaces.In such circumstances, an analysis of violence on an individual scale is proposed, which involves reviewing habitus in the plurality of dispositions towards violence and as young people, constrained or self-constructed, between primary and secondary socialization, with the implicit reduction of their experience in environments of vulnerability and violence, facing adversity and developing violent and resilient practices of mediation and peace building in their immediate environments.Keywords: Socialization, Regulations, Past incorporated, Social violence Socialisation en scénarios de violence et opportunités de résilience et pacification à partir de la perspective dispositionnelleRésuméCe travail utilise des éléments basics de la sociologie disposisionnelle de Bernard Lahire dans le but de penser à la socialisation des jeunes dans des procès de violence sociale et expériences de pacification dans la socialisation primaire et secondaire. Pour ce faire, il distingue entre la théorie des champs de Pierre Bourdieu et la sociologie dispositionnelle de Lahire pour nous interroger sur comment les jeunes apprennent à être violents ou pacifiques dans la famille, à l’école, dans le quartier et dans leurs interactions avec des fonctionnaires du gouvernement dans des espaces microsociaux.Dans telles circonstances, on propose une analyse de la violence à échelle individuelle qui suppose de réviser des habitus dans la pluralité des dispositions envers la violence et comment les jeunes forcés ou auto construits, entre la socialisation primaire et secondaire, avec la réduction implicite de leur expérience dans des entourages de vulnérabilité et violence, affrontent l’adversité et ils développent des pratiques violentes et résilientes, de médiation et construction de paix, dans leurs entourages immédiats.Mots clés: Socialisation, Dispositions, Passé incorporeé, Violence sociale

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Argul, Sergio, Zoé Bray, and Jean-Baptiste Harguindéguy. "Espace public médiatisé et coopération transfrontalière." Communication et organisation, no. 26 (January 2, 2005): 223–34. http://dx.doi.org/10.4000/communicationorganisation.3293.

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Chamard, Cécile, and Guy Rolland. "En binôme pour croiser les regards." L'école des parents N° Hors-série, HS5 (October 20, 2023): 45–47. http://dx.doi.org/10.3917/epar.hs5.0045.

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Le Pôle hospitalo-universitaire de psychiatrie de l’enfant et de l’adolescent, à Rennes, et l’association Espace médiation-EPE 35 ont mis en place un dispositif conjoint d’orientation des familles pour aborder leurs difficultés sous l’angle le plus large possible.

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Biarez, Sylvie. "Sphère locale et espace public." Lien social et Politiques, no. 39 (October 2, 2002): 127–38. http://dx.doi.org/10.7202/005059ar.

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RÉSUMÉLa complexité du système local en France se manifeste par la pluralité des acteurs institutionnels ou proches de leurs attentes, par la fragmentation des politiques et des territoires. Ces évolutions liées à l'économisme triomphant des années 1980, à l'utilitarisme gestionnaire des élus et au renforcement de la représentation politique contribuent à affaiblir la symbolique politique. La problématique des politiques publiques orientée vers l'action des élites, des groupes de pression ou des groupes corporatistes tend à banaliser les institutions et à écarter la réflexion sur une recomposition du champ politique. Face à la crise de l'État républicain, à la montée de l'individualisme et à des appartenances diverses, la notion d'espace public répond au besoin de révéler de nouvelles formes de médiation, de renouveler les approches élitistes en intégrant les conflits et l'action collective. Elle suppose une réflexion sur la gouvernabilité dans un système politique éclaté.

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Romain, Christina, and Marion Tellier. "La corporalité de l’espace, un enjeu de formation." Éducation Permanente N° 237, no. 4 (December 29, 2023): 161–74. http://dx.doi.org/10.3917/edpe.237.0161.

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Cette recherche questionne l’efficacité d’une formation sur le lien entre espace, corps et interaction verbale chez des enseignantes novices en difficulté interactionnelle. Les auteures envisagent l’espace comme un espace dynamique et pluriel, à appréhender en termes de multimodalité de la communication interactionnelle : en quoi est-il un outil pour agir qui peut se révéler être outil de médiation tout autant qu’outil entravant la relation interactionnelle entre enseignant et élèves ?

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