Дисертації з теми "Entrepreneurship Education in Nigeria higher Institutions"
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Babatunde, Simeon Abiola. "The impact of entrepreneurship education on developing entrepreneurial graduates: a comparative study of similar Nigerian and UK higher education institutions." Thesis, Birmingham City University, 2016. https://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.695289.
Повний текст джерелаSoepatini. "Entrepreneurship education in Indonesian higher education institutions." Thesis, Birmingham City University, 2013. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.633650.
Повний текст джерелаOsuman, G. I. A. "A comparative analysis of general education in institutions of higher education in Nigeria." Thesis, Keele University, 1986. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.374686.
Повний текст джерелаTai, Hing Paul. "A framework to implement social entrepreneurship activities in higher education institutions." Thesis, Nelson Mandela Metropolitan University, 2017. http://hdl.handle.net/10948/15923.
Повний текст джерелаNiyonkuru, Richard. "Entrepreneurship education at tertiary institutions in Rwanda: a situation analysis." University of the Western Cape, 2005. http://etd.uwc.ac.za/index.php?module=etd&.
Повний текст джерелаCorbett, Margaret Anne Trewartha. "Ideas, institutions and policy entrepreneurship in European Community higher education policy, 1955-95." Thesis, London School of Economics and Political Science (University of London), 2002. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.396779.
Повний текст джерелаOlowoake, M. A. O. "A theoretical framework to support facilities maintenance management of higher education institutions buildings in Nigeria." Thesis, University of Salford, 2015. http://usir.salford.ac.uk/35209/.
Повний текст джерелаShinkut, Martins Bulus. "Job satisfaction of full-time business faculty of higher education institutions in Kaduna State, Nigeria /." free to MU campus, to others for purchase, 1998. http://wwwlib.umi.com/cr/mo/fullcit?p9901279.
Повний текст джерелаKgagara, Murutluluga Reuben. "An assessment of the attitude towards entrepreneurship among higher education students in Sedibeng district / Kgagara M.R." Thesis, North-West University, 2011. http://hdl.handle.net/10394/7371.
Повний текст джерелаThesis (M.B.A.)--North-West University, Potchefstroom Campus, 2012.
Anyamele, Stephen Chukwunenye. "Institutional management in higher education : a study of leadership approaches to quality improvement in university management - Nigerian and Finnish cases /." Helsinki : University of Helsinki, 2004. http://ethesis.helsinki.fi/julkaisut/kay/kasva/vk/anyamele/institut.pdf.
Повний текст джерелаFulgence, Katherine [Verfasser]. "Employability of higher education institutions graduates : exploring the influence of entrepreneurship education and employability skills development program activities in Tanzania / Katherine Fulgence." Siegen : Universitätsbibliothek der Universität Siegen, 2016. http://d-nb.info/1095885278/34.
Повний текст джерелаPakravanmobarakeh, Mohammad Hossein. "Economic Input-Output Analysis for Battery Recycling Programs at the Higher Education Institutions and Regional Sustainability Planning." University of Dayton / OhioLINK, 2014. http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc_num=dayton1397736905.
Повний текст джерелаLibombo, Dambusse Bucuane. "Entrepreneurship promotion in Mozambique: the role of higher education institutions." Doctoral thesis, 2016. http://hdl.handle.net/10400.6/4204.
Повний текст джерелаCom a atual globalização e intensa competitividade entre nações, o empreendedorismo, é visto como fundamental para a criação de riqueza e mais postos de trabalho e sobretudo para o desenvolvimento económico e social. Por esta razão, nos países em via de desenvolvimento a temática do empreendedorismo assume particular importância e por isso tem vindo a suscitar um crescente interesse por parte das comunidades académicas e política. Nos últimos anos, o interesse pelo ensino do empreendedorismo, sobretudo ao nível do ensino superior, expandiu-se por quase todo o mundo. No contexto de países em desenvolvimento, as Instituições de Ensino Superior (IES) são cada vez mais vistas como instrumentos para o desenvolvimento da cultura empreendedora e como promotoras de um empreendedorismo sistémico e inovador. No caso de Moçambique, nos últimos anos têm-se multiplicado iniciativas de apoio ao empreendedorismo, quer por parte do Governo que por parte de outras organizações da sociedade civil. Tal interesse reflete-se na Agenda Nacional de Luta Contra a Pobreza, um programa Governamental para a redução da pobreza, para o período de 2006-2009, onde um dos desafios colocados é a promoção do empreendedorismo através do sistema educativo, em que destaca-se o apoio ao empreendedorismo ao nível das Instituições de Ensino Superior, incluindo a incubação de empresas. Desde então, o ensino e promoção do empreendedorismo nas IES tem-se vindo a toirnar uma realidade nas Instituições de Ensino Superior Moçambicanas. Apesar das inicitativas relacionadas com o ensino do empreendedorismo se começarem a multiplicar pelos países em desenvolvimento, a maior parte dos estudos centra-se nas realidades dos países desenvolvidos e poucos estudos descrevem e se focam na educação e promoção do empreendedorismo por via das IES naquela parte do mundo. Se, tal como defendido por vários autores, no fenómeno empreendedor “o contexto importa”, um contexto diferente, poderá também significar uma diferente configuração de fatores e processos. Este estudo pretende contribuir para colmatar esta falha. O estudo centra-se na promoção do empreendedorismo e no papel das IES como instrumento de apoio nesse processo, no contexto dos países em desenvolvimento. Mais especificamente, baseado no caso de Moçambique, pretende identificar os principais progressos e barreiras no ensino e promoção do empreendedorismo pelas IES, compreender qual a eficácia deste instrumento e os factores que afetam essa eficácia. Este objetivo traduz-se nas seguintes questões de investigação: i) Que fatores influenciam positiva e/ou negativamente as atitudes, intenções e comportamento empreendedor)? Esses fatores diferem de acordo com o nível de desenvolvimento económico dos países? II) As redes de cooperação das IES são decisivas para o desenvolvimento de competências de docentes e discentes e para a promoção do empreendedorismo? III), quais são as principais realizações e os obstáculos à criação de empresas promovidas/incubadas por IES com educação para o empreendedorismo nos seus currículos? IV) a participação dos estudantes em programas de educação para o empreendedorismo nas IES influencia as sua características (psicológicas), atitudes, percepções e intenções empreendedoras? Que outros fatores afetam as suas características, atitudes, percepções e intenções empreendedoras? O estudo inclui metodologias quantitativas e qualitativas. As metodologias qualitativas foram usadas para estudar os aspetos relacionados com a organização das IES ao nível da oferta curricular e apoio ao empreendedorismo. As metodologias quantitativas foram aplicadas para estudar a importância do contexto, e os aspectos relacionados com os estudantes, nomeadamente o impacto/eficácia da educação empreendedora e outros factores que afectam o empreendedorismo dos estudantes. No primeiro caso, utilizaram-se dados secundários do Global Entrepreneurship Monitor (GEM) 2010 – Inquérito à População Adulta (APS), Dados Globais de Nível Individual. No segundo caso, recolheram-se dados primários através de questiomários a 572 estudantes que frequentaram disciplinas de empreendeodirsmo e 149 estudantes que não tiveram educação em empreendedorismo nas IES com ensino de empreendedorismo. A análise qualitativa incluiu a análise de fontes documentais, entrevistas e observações; a análise quantitativa foi desenvolvida com a ajuda do Programa Estatístico para as Ciências Sociais (SPSS) envolvendo um conjunto de técnicas relacionadas com regressões múitiplas, ANOVA e testes de comparação de médias (t-test e teste do qui-quadrado). O trabalho está organizado em três partes. A primeira inclui a justificação, introduz o quadro teórico geral para a investigação bem como os propósitos do estudo e explica a estrutura da tese. A segunda parte inclui quatro capítulos no formato de artigos, procurando dar respostas às questões de investigação. A terceira parte, é uma conclusão geral do trabalho, incluindo limitações, linhas para futuras investigações e implicações do estudo. O primeiro capítulo, procura evidenciar a importância do contexto nos processos empreendedores. Usando dados do Global Entrepreneurship Monitor (GEM) 2010 – Inquérito à População Adulta (APS), Dados Globais de Nível Individual - de três países com diferentes níveis de desenvolvimento económico, mas com uma história e uma língua comum; criou-se um índice quantitativo de atitudes, intenção e comportamento empreendedor (Índice Empreendedor), e pela aplicação de regressão linear múltipla, foi possível identificar os determinantes das intenções, atitudes e comportamento empreendedor e sua importância em diferentes contextos, tais como (i) genero, (ii) educação, (iii) redes empreendedoras, (iv) motivação por oportunidade e necessidade, e (v) percepção de oportunidade na área de residência. Mais especificamente, os resultados mostram que os indivíduos do sexo masculino, com níveis de educação mais elevados e com redes pessoais empreendedoras tendem a apresentar índices mais elevados de empreendedorismo. Além disso, o estudo empírico evidencia a importância da percepção de oportunidades para a formação de atitudes, intenções e comportamento empreendedor. Os resultados também mostram que o nível de desenvolvimento económico afeta não só as atitudes, intenções e comportamentos empreendedores, mas também a importância/peso dos seus determinantes. O segundo capítulo, centra-se na identificação dos principais obstáculos à criação de empresas promovidas / incubadas por IES com educação para o empreendedorismo nos seus currículos. O estudo empírico é baseado numa amostra de 10 estabelecimentos das diferentes 5 IES existentes com educação para o empreendedorismo (antes do ano de 2014). A coleta de dados foi feita através de uma entrevista exploratória com os diretores das IES e consulta de fontes documentais. Os resultados mostram que as barreiras estão relacionadas com a falta de professores formados/qualificados em empreendedorismo, as deficientes redes com empresários e outras instituições e má relação com a comunidade empresarial, tanto devido a dificuldades materiais para implementar atividades práticas (por exemplo, visitas a empresas) como pela falta de receptividade do lado da comunidade empresarial. Apesar da existência de algum material educativo, mencionado como o principal recurso para a educação para o empreendedorismo, algumas IES indicam que o material disponível não é suficiente, considerando tanto a quantidade como a qualidade. A inexistência de outros recursos educacionais e infra-estruturas de apoio, como incubadoras, laboratórios e bibliotecas, muitas vezes associada com a falta de recursos financeiros também foi mencionado como um importante obstáculo à criação de empresas por alunos e professores das IES. O ambiente político e de negócios foi também referido como uma importante barreira à criação das empresas, nomeadamente no que diz respeito aos sistemas financeiros e fiscais. O terceiro capítulo centra-se na importância das redes de cooperação entre as IES para o desenvolvimento de competências dos professores e para a promoção do espírito e competências empresariais dos alunos, em especial no contexto dos países em desenvolvimento. São apresentados dois artigos com natureza exploratória e descritiva. Num primeiro artigo, o estudo empírico inclui uma amostra de 10 estabelecimentos das 5 IES com educação para o empreendedorismo (antes do ano 2014) existentes em Moçambique. A recolha de dados foi feita através de entrevista exploratória com os diretores das IES e consulta de fontes documentais. Os resultados mostram que uma estratégia assente em redes de cooperação está presente sobretudo em IES públicas, que, tendem a apresentar melhores resultados em matéria do número de professores com formação específica em empreendedorismo e número de negócios criados. Este estudo também mostra alguns sinais promissores relativos ao desenvolvimento coordenado e global de esforços para promover a qualidade da educação para o empreendedorismo. Destaca-se também o papel dos parceiros públicos no envolvimento de outras organizações privadas nacionais e internacionais no processo. Apesar do fato de que a maioria dessas iniciativas está ainda numa fase inicial e de que não é possível neste momento prever totalmente o que será o seu impacto ou resultado, este estudo representa uma primeira tentativa nesse sentido. O segundo artigo apresenta, com mais algum detalhe, o caso da Escola Superior de Negócios e Empreendedorismo de Chibuto – (ESNEC), uma das cinco escolas da Universidade Eduardo Mondlane e uma das poucas instituições de ensino superior dedicada especificamente a educação para o empreendedorismo em Moçambique. Os dados sobre este estudo de caso resultaram de uma observação participante da pesquisadora e os dados foram coletados entre fevereiro e junho de 2013 através de fontes documentais e uma entrevista exploratória com o diretor da escola. O estudo mostrou que as redes de cooperação universitárias têm sido usadas como ferramentas para o desenvolvimento das competências empresariais de professores e alunos e como veículo de disseminação de conhecimentos dentro da comunidade. Mais especificamente, a cooperação com outras universidades vem sendo usada para promover a mobilidade dos recursos para o propósito específico de melhorar o conhecimento e competencias de empreendedorismo dos professores; outros projetos de cooperação, têm sido implementados, a fim de promover a inovação e a difusão de conhecimento do negócio entre estudantes e empresários da comunidade local envolvente. Finalmente, no quarto capítulo procura-se compreender i) se a participação dos estudantes em programas de educação para o empreendedorismo nas IES influencia as sua características (psicológicas), atitudes, percepções e intenções empreendedoras; e também ii) se existem outros fatores que afetem as suas características, atitudes, percepções e intenções empreendedoras. Mais especificamente, tem como objetivo compreender a influência do género, antecedents familiars, do tipo/fonte de recursos financeiros preferencialmente utilizados e das redes nas suas características, atitudes, percepções e intenções empreendedoras Após uma revisão de literatura focada na educação para o empreendedorismo e determinates da intenção empreendedora, atitudes e comportamentos, o estudo empírico é apresentado. Este inclui uma amostra de 10 estabelecimentos IES, seleccionados a partir de um universo de 34 com a educação para o empreendedorismo. A recolha de dados foi realizada em 2015 por meio de questionários a (n=721) estudantes dos 2º, 3º e 4º anos, dentre os quais (n=572) frequentaram o ensino de empreendedorismo e os restantes (n=149) não participaram em qualquer programa de ensino de empreendedorismo. A análise estatística, incluindo a regressão linear múltipla, ANOVA e comparação de médias (Teste-t e teste qui-qudrado). O estudo conclui que i) a atitude pessoal e o controlo comportamental percebido influenciam a intenção empreendedora; ii) a educação para o empreendedorismo tem influência positiva no controlo comportamental percebido. Quanto aos estudantes com educação para o empreendedorismo, conclui-se que iii) existem diferenças significativas em termos de atitudes, percepções e intenções empreendedoras dos estudantes entre as escolas; iv) o género, os antecedentes familiares e as redes empreendedoras afectam as atitudes, percepções e intenções empreendedoras dos estudantes.
Fundation Calouste Gulbenkian and by Eduardo Mondlane University.
Chikari, Golden. "An assessment of the effectiveness of entrepreneurship education in Botswana private higher education institutions." Thesis, 2021. http://hdl.handle.net/10500/27311.
Повний текст джерелаPsychology of Education
D. Ed. (Psychology of Education)
WONG, WAI-KEI, and 黃偉棋. "The Education Model for Innovation and Entrepreneurship in Higher Education Institutions in Macau: A Case Study of University of Macau." Thesis, 2019. http://ndltd.ncl.edu.tw/handle/5ed688.
Повний текст джерела中國文化大學
社會科學院澳門境外碩士在職專班
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The purpose of this research is to explore the innovation and entrepreneurship education in Macau higher education institutions, examine it how to training the local startup projects, how to assist the students to involve the development of Mass entrepreneurship and innovation, and the situation about the policy implementation and problems. The research method was employed comparative research, in-depth interview and focus group interview in qualitative research. The participants in comparative research were the University of Macau and National Singapore University, using Entrepreneurial Universities Model by Burton R. Clark, to analysis the system and information between two universities. In-depth interview using purposively sampling, select the participants who working/ worked in Macau institutions and incharge / experienced in innovation and entrepreneurship education. Focus group interview using convenience sampling, the participants were the students enrolled in the University of Macau. design the semi-structured interview guide and start the interview, also record the audio about the process, transcribe it to be the interview transcription. Using the three level of coding in grounded theory to review the collected data, got 222 concepts, 37 categories, 9 relations, and 3 core categories, finally developed the theoretical model of "Innovation and Entrepreneurship Education Model in Institutions". The result of the research shows that the innovation and entrepreneurship education in Macau Institutions focusing on high tech projects, mainly helping the students who got high intention in entrepreneurship, and now the education system basically fulfilled the needs of students who also were the young entrepreneurs. On the other side, there are still some problems influenced the education quality, like lack of talents and investment from the community. Also, the students got difficult to balance the time management between the entrepreneurs and students, influence their start up's development, the result also found that there are the cultural differences about the intention training between local and non-local students. In addition, based on the research findings and theoretical model of "Innovation and Entrepreneurship Education Model in Institutions", it is expected the government and institutions in Macau can be advised, to improve the quality of innovation and entrepreneur’s education and student's satisfaction, in future also can be the reference for the related research and practice.
Onwenonye, Cletus. "An assessment of the factors affecting implementation of vocational technical education programmes in higher institutions in Delta State, Nigeria." Thesis, 2021. https://arro.anglia.ac.uk/id/eprint/706991/1/Onwenonye_2021.pdf.
Повний текст джерелаRamalho, José Neves da Cruz Pereirinha. "Entrepreneurship in Higher Education : The effect of the entrepreneurial education agenda in entrepreneurial intention and the key role of self-efficacy." Master's thesis, 2020. http://hdl.handle.net/10316/94450.
Повний текст джерелаO Empreendedorismo tem ganho notoriedade ao longo dos anos devido à compreensão dos seus efeitos na economia. Por esta razão, a União Europeia procurou promover o desenvolvimento de estratégias para auxiliar as Instituições de Ensino Superior (HEIs) a adaptarem-se à nova realidade e prepararem os estudantes para uma resposta mais adequada às necessidades do mercado de trabalho. Estudos demostraram a existência de um efeito positivo da educação empreendedora na intenção empreendedora dos estudantes. Contudo, existem estudos que apoiam a ideia de que essa relação não é direta, propondo um efeito mediador de construtos como a autoeficácia.O objetivo deste estudo é investigar o efeito da agenda de educação empreendedora de uma Universidade portuguesa na intenção empreendedora dos estudantes de uma unidade orgânica dessa Universidade (Faculdade) da mesma explorando se este se trata de um efeito direto ou indireto, podendo a autoeficácia ter um efeito moderador. Em simultâneo, pretende-se analisar a eficácia dos esforços conduzidos pela Universidade na promoção da Intenção Empreendedora nos estudantes, enquanto se reforça a importância do desenvolvimento da autoeficácia durante o processo. Os dados revelam que os estudantes da Faculdade possuem valores baixos de intenção empreendedora (M=2.606), valores médios de autoeficácia (M=3.618) e, de forma geral caracterizaram o nível empreendedor da HEI como sendo médio (M= 3.445), o que significa que esta ainda não é inequivocamente percecionada como uma instituição empreendedora. Os resultados obtidos indicam ainda, que a autoeficácia funciona como um mediador total na relação da agenda de educação empreendedora da universidade e a intenção empreendedora, o que incentiva uma abordagem multidisciplinar que reconhece a importância do desenvolvimento de construtos como a autoeficácia para além do desenvolvimento de conhecimentos teóricos no desenho de programas de empreendedorismo mais eficazes.
Entrepreneurship has been on the rise for the last few years due to the realisation of its impact in the economy. For this reason, the European Union pushed for the development of strategies that would help Higher Education Institutions (HEIs) adapt to this new reality and prepare students to respond to the needs of the job market. It has been shown that Entrepreneurial Education has a positive effect on the Entrepreneurial Intention. However, there have been studies advocating that the relationship is not direct, with self-efficacy being highlighted as a possible mediator. The objective of this study is twofold. Firstly, it aims to investigate the effect of the entrepreneurial education agenda of a portuguese University on the entrepreneurial intention of the students of one of its Faculties while exploring whether this effect is direct or indirect with self-efficacy as possible mediator. Secondly, it comprises an effort to analyse the academy’s entrepreneurial education effectiveness in promoting entrepreneurial intention amongst students as well as highlighting the importance of the development of self-efficacy during the process. The data reviled that the students in the Faculty had low levels of entrepreneurial intention (M=2.606), medium levels of self-efficacy (M=3.618) and, overall, they characterized the entrepreneurial level of the HEI as medium (M= 3.445), meaning that it has not yet, in their perception, undoubtedly established itself as an entrepreneurial institution. Furthermore, our results suggest that self- efficacy acts as a total mediator in the relationship between the entrepreneurial education agenda and the entrepreneurial intention. This incentivizes a multidisciplinary approach that recognizes the importance of the development of constructs such as self-efficacy as much as theoretical and practical subjects while designing educational entrepreneurial programs to ensure better prospects on having more optimistic and lasting outcomes.
Vicente, Carolina Alexandre. "The role of the family and higher education institutions in the entrepreneurial potential of students:What has changed in 10 years in Portugal?" Master's thesis, 2019. http://hdl.handle.net/10316/94799.
Повний текст джерелаO crescimento económico está longe do desejável, refletindo ainda o efeito da crise recentemente vivida nos mercados financeiros. Formar os estudantes para que estes enfrentem as adversidades e procurem oportunidades para promover o desenvolvimento social, económico e tecnológico do país não é apenas desejável, mas determinante para o sucesso de uma nação. Neste cenário, a família e as instituições de ensino superior (IES) desempenham um papel determinante no desenvolvimento de competências empreendedoras nos estudantes, incentivando-os a inovar e a empreender.Embora tenha sido estudada a influência da família e das IES no potencial empreendedor dos estudantes, as mudanças dos últimos 10 anos em Portugal permanecem desconhecidas. Com o objetivo de analisar o impacto dessas influências, há 10 anos atrás e atualmente, desenvolvemos um estudo comparativo de coortes, com duas amostras compostas por estudantes do ensino superior português. A primeira amostra foi recolhida em 2009 (N = 6430), através do Programa Poliempreende, e a segunda amostra foi recolhida em 2018 (N = 909).Foram aplicados, aos estudantes portugueses, questionários que incluíam diferentes escalas previamente validadas e que permitiram uma recolha confiável dos dados. Foi realizada uma análise fatorial confirmatória, uma matriz de intercorrelações e uma regressão múltipla multivariada, para ambas as amostras, com o objectivo de verificar duas hipóteses: H1: A influência da família, no potencial empreendedor dos estudantes, diminuiu após os últimos 10 anos em Portugal; e H2: A influência das instituições de ensino superior, no potencial empreendedor dos estudantes, aumentou após os últimos 10 anos em Portugal.Por um lado foi concluído, através presente estudo, que as IES têm uma maior influência sobre o potencial empreendedor dos estudantes, atualmente do que há 10 anos atrás (o que confirma H1). Por outro lado, percebemos que a influência da família passou de positiva para ligeiramente negativa (o que contradiz H2), provando que este fator já não é determinante para o desenvolvimento do potencial empreendedor dos alunos, como há 10 anos atrás.
The economic growth is far from desirable, further reflecting the effect of the recent crisis on financial markets. Training students to face adversity and search for opportunities to promote social, economic and technological development of each country, is not only desirable but determinant for the success of a nation. In this scenario the family and higher education institutions (HEI) play a determinant role in the development of entrepreneurial competencies in the students and encourage them to innovate and to undertake.Although it has been studied the influence of family and HEI in the entrepreneurial potential of students, the changes in the last 10 years in Portugal are still unknown. With the aim of analyzing the impact of these influences, 10 years ago and now, we developed a comparative cohort study with two samples composed by Portuguese higher education students. The first sample was collected in 2009 (N=6430), under the Poliempreende programme, and the second sample was collected in 2018 (N=909). Questionnaires were applied to the Portuguese students. These questionnaires included different validated scales that allowed a reliable collection of information. We performed confirmatory factorial analysis, an intercorrelation matrix and a multivariate multiple regression analysis, for both samples, to verify two proposed hypotheses: H1: The influence of the family on student’s entrepreneurial potential has decreased after the last 10 years in Portugal; and H2: The influence of higher education institutions on student’s entrepreneurial potential has increased after the last 10 years in Portugal.On the one hand, we concluded that HEI have more influence on the entrepreneurial potential of students now than 10 years ago (confirming H1). On the other hand, we realized that the influence of family went from positive to slight negative (which contradicts H2), proving that this is no longer a determining factor in the students’ entrepreneurial potential, as 10 years ago.