Дисертації з теми "Enseignement supérieur – Recherche – Finances"
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Seyed, Rasoli Haniyeh. "Recent evolutions in the funding of public research : theoretical and applied analyses." Strasbourg, 2011. https://publication-theses.unistra.fr/public/theses_doctorat/2011/SEYED_RASOLI_Haniyeh_2011.pdf.
Анотація:
Cette thèse analyse les conséquences de certaines évolutions récentes de la structure de financement des acteurs de la recherche publique (université et organisme public de recherche) survenues dans les années 2000, et notamment la diversification des sources de financement et la création de l'Agence Nationale pour la Recherche (ANR). Elle est composée de quatre chapitres portant chacun sur une thématique spécifique. Le premier chapitre est une revue de littérature en économie de la science. Dans le deuxième chapitre, nous présentons un panorama au niveau des établissements français, appuyé par des indicateurs statistiques synthétiques, de l'évolution des financements contractuels ainsi que des outputs de la recherche (les publications et les brevets). L'analyse porte sur 28 universités françaises sur la période allant de 2000 à 2007 pour les financements et les brevets, et de 2003 à 2007 pour les publications. Dans le troisième chapitre, nous traitons la question de la complémentarité ou de la substituabilité des différents financements accordés aux acteurs de la recherche publique. Ce chapitre est constitué d'une partie théorique et d'une partie empirique. Le dernier chapitre est consacré spécifiquement aux fonds attribués par l'ANR. Après une présentation des principales caractéristiques du dispositif au niveau national, nous analysons de manière plus approfondie les comportements de candidature des chercheurs et le processus de sélection de l'agence. Une application est faite sur les données de l'Université Louis PasteurThis thesis analyses the ongoing evolutions of the funding of universities and public research organizations. We first document and analyse these evolutions. They point toward an increase in the mix of public and private funds, and the development of new external funding. We thus investigate theoretically how public and private funds are combined in the production of knowledge. We study thoroughly the questions of substitutability and complementarity between the different types of funds, and the consequences of shocks in the availability of those funding on the labs behaviour. We are also willing to assess the design of competitive public fund policies, through the set of incentives they create. We investigate this question in an empirical analysis on the Agence Nationale de la Recherche, where we portray the types of researchers who apply, as well as the selection made by the Agence Nationale de la Recherche
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Ndiaye, Cheikh. "Stratégies et comportements de communication scientifique de chercheurs en sciences humaines et sociales face à l’évaluation de la recherche publique." Electronic Thesis or Diss., Montpellier 3, 2023. https://ged.scdi-montpellier.fr/florabium45//jsp/nnt.jsp?nnt=2023MON30038.
Анотація:
Cette thèse se penche sur les enjeux de la communication et de l’évaluation dans le domaine de la recherche en Sciences de l’Information et de la Communication.Partant du principe que la science contribue au progrès d’une société en lui permettant de répondre à ses préoccupations (santé, économie, etc.), divers pays industrialisés comme la France investissent des sommes importantes pour son essor. Ces investissements suscitant, à leur tour, des prescrits afin d’en assurer une gestion efficiente et un impact en adéquation avec les objectifs de développement. Ainsi ont été institutionnalisées l’évaluation de la recherche publique et sa valorisation. Leur montée en puissance a eu des effets bouleversants sur le paysage scientifique, notamment la gouvernance des universités, leurs missions et rapports au monde économique ou encore la production des connaissances. Au cœur de ses changements, l’évaluation impacte les orientations politiques autour de la recherche, en particulier le choix des priorités thématiques et la distribution des financements. Elle induit un besoin de valorisation individuelle qui semble obliger les chercheurs à intégrer davantage dans leurs activités la quête construite d’autorité, donc de reconnaissance scientifique.Ayant toujours été un régulateur de la compétition entre savants et un vecteur de diffusion de leurs connaissances produites, la communication scientifique est-elle devenue un outil de stratégie ? Le but de cette recherche est de répondre à cette interrogation. En se fondant sur un modèle psychosociologique, la théorie du comportement planifié, il s’agit d’examiner la construction de ce changement comportemental éventuel, à partir de la motivation, de l’attitude, des perceptions des normes sociales et de la capacité à conduire le changement et l’intention comportementale. Il s’agit également de voir les liens existant entre ces variables et l’intention de s’adapter à l’évaluation, voire le comportement final adopté.La première partie de l’étude pose les bases conceptuelles de la thèse en examinant les relations entre les Sciences Humaines et Sociales, l’espace scientifique, l’économie et les politiques publiques. Elle explore la dualité entre les SHS et les sciences exactes, ainsi que l’impact du numérique sur la recherche. La deuxième partie se concentre sur le chercheur en tant que communicateur et objet d’évaluation. Elle aborde les différents moyens de communication scientifique, y compris les publications, les médias sociaux, et les médias alternatifs, ainsi que les enjeux sociaux de la communication dans le domaine académique. La troisième et dernière partie examine le chercheur en tant qu’acteur central de la recherche. D’une part, elle se penche sur les aspects de l’évaluation de la recherche, notamment la bibliométrie et les classements universitaires. De l’autre, elle expose les théories du comportement humain, le modèle théorique et la méthodologie de la recherche. Ce qui permet de présenter les résultats de l’enquête par un questionnaire auprès des chercheurs.En conclusion, l’étude met en évidence une perception contraignante de l’évaluation scientifique au-delà d’une incitation à publier. Elle apparaît, en effet, comme une obligation professionnelle dont l’inexécution peut avoir des effets néfastes sur la carrière. Son attitude est plutôt favorable au changement, et les normes sociales perçues l’y poussent alors qu’il a confiance en ses capacités à intégrer les prescriptions dans sa stratégie de communication. De ce fait, le chercheur en SHS à l’intention de s’adapter en construisant une communication adaptative, en sélectionnant les prescrits lui convenant. Au final, son comportement adopté consiste à élaborer une stratégie au cas par cas, basée sur la publication évaluée par les pairs afin d’obtenir divers bénéfices : visibilité et reconnaissance scientifiques, intégration sociale, accès aux médias et autorités politiques, responsabilités administratives ou scientifiquesThis thesis delves into the issues of communication and evaluation in the field of Information and Communication Sciences (ICS) research.Starting from the idea that science contributes to the progress of society by addressing its concerns - such as health, economy, etc. - various industrialized countries like France invest significant sums to foster its growth. These investments, in turn, lead to prescriptions aimed at ensuring efficient management and impact alignment with development objectives. Thus, the evaluation of public research and its valorization have been institutionalized. Their increasing importance has had disruptive effects on the scientific landscape, including university governance, their missions, relationships with the business world, and knowledge production. At the core of these changes, evaluation influences research policy directions, particularly the choice of thematic priorities and distribution of funding. It instigates a need for individual valorization, seemingly obligating researchers to incorporate the constructed quest for authority and scientific recognition more into their activities.Having always served as a regulator of competition among scholars and a means of disseminating their produced knowledge, has scientific communication become a strategic tool ? The aim of this research is to answer this question. Grounded in a psychosocial model, the Theory of Planned Behavior, it seeks to examine the construction of this possible behavioral change, based on motivation, attitude, perceptions of social norms, and the capacity to drive change and behavioral intention. It also aims to explore the links between these variables and the intention to adapt to evaluation, or even the final adopted behavior.The first part of the study lays the conceptual groundwork for the thesis by examining the relationships between the Social Sciences and Humanities (SSH), the scientific sphere, the economy, and public policies. It explores the duality between SSH and exact sciences, as well as the impact of digital technology on research. The second part focuses on the researcher as a communicator and subject of evaluation. It discusses various means of scientific communication, including publications, social media, and alternative media, as well as the social implications of communication in the academic domain. The third and final part examines the researcher as a central actor in research. On one hand, it delves into research evaluation aspects, including bibliometrics and university rankings. On the other hand, it presents theories of human behavior, the theoretical model, and research methodology. This enables the presentation of survey results obtained from researchers.In conclusion, the study highlights a constraining perception of scientific evaluation beyond the incentive to publish. It appears as a professional obligation, non-compliance with which can have adverse effects on one’s career. Researchers in SSH generally have a favorable attitude towards change, and the perceived social norms encourage them, while they have confidence in their ability to integrate prescriptions into their communication strategy. Consequently, SSH researchers intend to adapt by constructing adaptive communication, selecting prescriptions that suit them. Ultimately, their adopted behavior consists of formulating a case-by-case strategy based on peer-reviewed publication to obtain various benefits : scientific visibility and recognition, social integration, access to media and political authorities, access to administrative or scientific responsibilities
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Smirnova, Maria. "Contrats de travail et problèmes d'allocation des ressources dans les universités russes - Une approche en termes des modèles multitâches." Phd thesis, Université Panthéon-Sorbonne - Paris I, 2010. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00510024.
Анотація:
Dans cette étude, nous cherchons à examiner l'influence de la nature multitâche du travail des professeurs universitaires sur leur performance d'enseignants et de chercheurs. Nous nous intéressons au cas particulier des universitaires russes. Le multitasking est un trait caractéristique du travail universitaire partout dans le monde. Pourtant dans le cas russe, le nombre de tâches intra-universitaires est souvent augmenté par un nombre encore plus important de tâches externes, provenant de multiples emplois externes dans lesquels la grande majorité des universitaires russes est engagée. Les tâches internes et externes constituent entre elles des liens complexes. D'un côté, ces liens sont déterminés par la fonction d'utilité des professeurs (par la nature de leurs motivations intrinsèques et la forme de leur fonction de coût personnel). D'autre côté, les systèmes d'incitation et les formes contractuelles qui encadrent le travail universitaire et les activités externes entrent en ligne de compte dans la détermination de ces liens. En nous munissant de l'instrumentaire des modèles multitâches et du concept de l'agent partagé, nous analysons la façon dont telle ou telle relation inter-tâche influence la performance universitaire. Nous le faisons d'abord dans le contexte statique et passons ensuite à l'analyse dynamique. Nous tâchons ensuite de comprendre quelle structure de contrats universitaires pourrait favoriser les externalités positives entre les tâches internes et externes, tout en améliorant la performance intra-universitaire des enseignants et en résolvant le problème de la sélection adverse, qui persiste dans le secteur de l'enseignement supérieur en Russie.
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Camerati, Morrás Felipe. "Les universitaires britanniques face aux instruments d'évaluation et de financement de la recherche : les départements de géographie et d'informatique de deux universités face au Research Assessment Exercise et au full Economic Costing en Grande Bretagne." Thesis, Paris, Institut d'études politiques, 2014. http://www.theses.fr/2014IEPP0028/document.
Анотація:
Cette thèse étudie les effets de deux instruments d’action publique, le Research Assessment Exercise (RAE) et le full Economic Costing (fEC), sur le mode de gestion du travail des universitaires anglais. À partir de quatre études de cas —quatre départements, repartis sur deux universités et deux disciplines, géographie et informatique—, cette thèse montre que les deux instruments étudiés ont des effets structurants sur l’organisation formelle des départements.Les deux instruments introduisent le langage financier et le calcul monétaire dans les relations des différents acteurs, imposent le développement d’outils de gestion et, plus largement, participent à la managérialisation des universités. Le RAE et le fEC, grâce au travail d’interprétation fait par les universitaires, simplifient les demandes de l’environnement vis-à-vis des départements. Ceci permet la mise en place d’outils de gestion dont l’objectif n’est pas seulement de légitimer le département vis-à-vis des évaluateurs externes, mais également de coordonner le travail des universitaires. Cependant, le RAE et le fEC ont surtout des effets indirects. Le mode d’organisation des départements n’est pas déterminé par les instruments nationaux, mais par des négociations qui dépendent de la capacité des universitaires à rapporter des ressources matérielles et symboliques à l’université. Il peut être managériale collégiale dans les départements qui obtiennent de bons résultats financiers et au RAE ou managériale hiérarchique dans ceux qui ont du mal à satisfaire les attentes de la direction de l’université. Dans les deux cas, les universitaires gardent un degré d'autonomieIn this thesis we study the effects of two policy instruments, the Research Assessment Exercise (RAE) and the full Economic Costing (fEC), on the management and the work of academics on English departments. From four case studies of four departments in two universities and two disciplines —Geography and Informatics—, this thesis shows that the two instruments studied have a structural effect on the formal organization of departments. Both instruments introduce financial language and monetary calculation in the relations of actors, they require the development of management tools and more broadly, they are involved in the managerialisation of universities. The RAE and the fEC, through the work of interpretation by the academics, simplify the demands of the environment vis-à-vis the departments. This allows the implementation of management tools whose objective are not only to legitimize the department vis-à-vis the external evaluators, but also to coordinate the work of academics. However, the RAE and the fEC have effects mainly in an indirect way. Instruments are not only interpreted at the departmental level, but they are also operationalized through management tools that open new spaces of academic freedom. The department organization is not determined by national instruments, but by negotiations that depend on the ability of academics to bring material and symbolic resources to the university. It can be collegial-managerial in departments that get good funding and good results in the RAE or hierarchical-managerial in those that are struggling to meet the expectations of the management of the university. In both cases, the academics retain a degree of autonomy
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Perret, Cathy. "L'accès aux emplois en entreprise des docteurs scientifiques : les impacts des collaborations industrielles." Phd thesis, Université de Bourgogne, 2000. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00356530.
Анотація:
L'objectif de cette thèse est de mettre en évidence les impacts des multiples formes de collaborations entre la sphère académique et les entreprises sur l'entrée en entreprise des docteurs en sciences. Dans cette perspective, la première partie est consacrée à l'élaboration d'un cadre d'analyse qui propose d'établir des liens entre le processus de production des connaissances, la formation et l'accès au marché du travail. Dans le premier chapitre centré sur l'analyse de la préparation du doctorat, nous définissons les attributs communs à tous les docteurs ès sciences, puis nous présentons les caractéristiques spécifiques engendrées par l'existence de collaborations industrielles. Le deuxième chapitre est consacré à l'étude des déterminants de leur accès aux emplois en entreprise à partir de l'examen des théories du fonctionnement du marché du travail articulées avec les hypothèses avancées sur les caractéristiques des docteurs. Nous soulignons le poids des stratégies des diplômés relatives à leur formation et à leur quête d'emploi. Nous présentons également les influences possibles des stratégies de formation des docteurs par les entreprises, de leurs modes de recherche d'un salarié, de leurs politiques de gestion des chercheurs et de leurs modes de gestion des activités de R&D.
La seconde partie est consacrée à l'analyse empirique des effets des collaborations entre la sphère académique et l'industrie sur le devenir des docteurs et sur leur entrée en entreprise, notamment comme chercheur industriel. Cette analyse s'appuie sur des exploitations statistiques et économétriques de l'enquête du Céreq sur les diplômés de doctorat de 1994 et d'une enquête spécifique concernant plus de 250 équipes de recherche. Le troisième chapitre concerne ainsi l'étude des impacts des différentes formes de collaborations que les docteurs entretiennent avec les entreprises dans le cadre de leurs travaux de thèse. Le quatrième chapitre est dédié à l'analyse des effets des équipes de recherche et de leurs collaborations industrielles, c'est-à-dire des rôles d'intermédiaires qu'elles sont susceptibles de jouer sur le marché du travail (réseaux, signaux, etc.). Quant au cinquième chapitre, il approfondit les analyses en déterminant le poids respectif des collaborations des docteurs et de celles de leur équipe selon les disciplines.
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Goudard, Mathieu. "Effets établissement dans l'enseignement supérieur et la recherche." Thesis, Aix-Marseille, 2012. http://www.theses.fr/2012AIXM1087/document.
Анотація:
La mesure et l'analyse d'éventuels effets établissement s'inscrivent dans le développement des pratiques d'évaluation des politiques publiques, à travers la construction d'indicateurs quantitatifs. Ainsi, on appelle effet établissement l'impact mesurable des caractéristiques d'une institution donnée sur un indicateur de résultat. Plus précisément, nous utilisons les modèles multiniveaux pour relier les informations dont on dispose au niveau des institutions à des indicateurs de résultat au niveau individuel. Dans un premier chapitre, nous étudions l'effet de caractéristiques des universités sur le salaire de leurs diplômés, en nous inscrivant dans le cadre de l'étude de la relation entre qualité de l'éducation et salaire. Il apparaît que deux éléments semblent jouer, d'une part l'orientation vers la professionnalisation des formations proposées, d'autre part la composition sociale de la population étudiante. Dans un second chapitre, nous discutons de la pertinence d'une modulation des dotations affectées aux universités suivant un critère d'insertion tel qu'il a été retenu par l'autorité de tutelle. En effet, nous avons retenu de la première partie que les caractéristiques propres des étudiants jouent le rôle le plus important. Dès lors, si on intègre les spécificités du marché du travail ainsi que la structure de l'offre de formation des établissements, il est délicat de distinguer un effet propre de l'université, et par conséquent d'envisager de les classer suivant le critère d'insertion considéréThe question of measurement and analysis of schooling effects takes place in the development of public policy evaluation, through the construction of quantitative indicators. We call schooling effects the measurable influence of an institution's characteristics on an output indicator. More precisely, we use multilevel models to link data we have at the institutionnal level to output indicators at the individual level.In the first chapter, we study the effect of universities characteristics on the earnings of their graduates by considering the analysis of the relation between quality of education and earnings. We find two effects : student get higher wages when they graduate from a more vocationnally oriented university but students graduating from universities where the student population is less favoured get lower wages.In the second chapter, we discuss the relevance of a modulation of the government fundings to universities based on job market integration criteria. We know that the individual characteristics of graduates are the main component affecting their integration. If we take into account the state of the job market, and the composition of the disciplines taught in institutions, it is hard to detect a specific effect of a university, and so to rank them according to such a criteria.In the third chapter, we propose to add to the human capital theory a grasp of social capital. We provide an illustration of this concept in the framework of scientific production by researchers in economics. By building indicators describing the publication habits within the institutions, we extend the question of schooling effects to the field of scientific research
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Moussavou, Georges. "L'État et le système d'enseignement supérieur et de recherche scientifique au Gabon : contribution à une sociologie des institutions publiques." Amiens, 2005. http://www.theses.fr/2005AMIE0005.
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Nguyen, Thi Thuc Uyen. "Interdisciplinarité dans un système de recherche universitaire." Université Louis Pasteur (Strasbourg) (1971-2008), 2005. https://publication-theses.unistra.fr/public/theses_doctorat/2005/NGUYEN_THI_Thuc_Uyen_2005.pdf.
Анотація:
La thèse s'intéresse principalement aux facteurs d'incitation favorisant le développement de l'interdisciplinarité dans un système de recherche universitaire basée sur la connaissance. L'objectif principal est de comprendre par quels moyens une université peut soutenir le développement de la recherche dépassant les frontières disciplinaires. Elle consiste, d'une part, à confronter aux données réelles l'hypothèse selon laquelle l'interdisciplinarité reste limitée dans les institutions de l'université et d'autre part, à analyser les différentes formes de collaboration interdisciplinaire et les modes de coordination entre le gouvernement et l'université. Les résultats obtenus suggèrent que, malgré l'intérêt croissant que représente l'interdisciplinarité pour les politiques et les scientifiques, les obstacles d'ordre institutionnel, cognitif et culturel persistent. Le rôle du gouvernement ne se limite pas au financement de la recherche ou à la prise d'initiatives de développer des projets ayant trait aux intérêts sociaux et environnementauxThe thesis is interested in the incentives factors of the development of the interdisciplinarity in a university system. The principal objective is to understand by which means a university can support the development of interdisciplinary research. It consists in, on the one hand, confronting with the real dataset the assumption according to which the interdisciplinarity remains limited in university institutions and on the other hand, to analyse various forms of interdisciplinary collaboration between scientists and between the government and the university. The results obtained suggest that the traditional academic career incentives do not stimulate interdisciplinary research, the institutional cognitive and cultural obstacles persist. The results offers also some first clues for policy-makers to support interdisciplinary research
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Benzagouta, Mohamed. "Une conception nouvelle de l'organisation et de la gestion des établissements algériens d'enseignement supérieur et de recherche." Toulouse 1, 1992. http://www.theses.fr/1992TOU10032.
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Morin, Yoann. "L’Université en ses territoires : l’Enseignement Supérieur et la Recherche comme opérateur territorial." Thesis, Université Grenoble Alpes (ComUE), 2016. http://www.theses.fr/2016GREAH008/document.
Анотація:
Ce travail traite de la territorialisation de l’enseignement supérieur et de la recherche (ESR) hors des espaces métropolitains et urbains. La construction de cette thèse repose sur un dialogue théorique et empirique entre deux sphères problématiques : celle relative à la territorialisation de l’ESR et celle relative aux recompositions et crises qui affectent l’action publique locale. Il s’agit, ce faisant, de considérer la territorialisation de l’ESR non plus seulement comme un enjeu ou une variable d’aménagement, mais davantage dans sa participation au développement et à l’action collective sur les territoires. L’auteur suppose ainsi l’existence d’ « opérateurs territoriaux de l’ESR » qui vont chercher à mobiliser les ressources du supérieur dans le cadre des dynamiques collectives locales et de la construction et la valorisation de « ressources territoriales ». Ces « opérateurs » sont considérés comme des « organisations » composites entre « acteurs », « structures », « pratiques » et « démarches » qui vont contribuer à la « stabilisation des interactions » entre territoires et ESR. L’auteur suppose alors que cette stabilisation va contribuer à spécifier les activités d’ESR territorialisées et les rôles qui leur sont affectés. Ce premier niveau d’analyse invite l’auteur à questionner la structuration des relations entre territoires et universités dans une perspective organisationnelle, à la différence de nombreux travaux ayant traité de la synchronisation « cognitive » entre acteurs issus de différentes sphères sociales ou professionnelles. Enfin, ce travail pose la question du rôle des coopérations entre « développeurs territoriaux » et acteurs et activités universitaires. Il analyse alors ces coopérations comme des stratégies d’ « entrepreneuriat institutionnel » permettant à une partie des professionnels des territoires de (se) jouer du flou qui caractérise leur métier et d’en défendre une conception particulière clairement ancrée au sein de l’action collective. En conclusion, l’auteur invite à considérer la territorialisation de l’ESR dans la diversité de ses effets sur les territoires et en sortant d’une vision exclusivement liée à la notion d’excellenceThis work deals with the territorialisation of Higher Education & Research (HER) outside metropolitan and urban areas. The construction of this thesis is based on theoretical and empirical dialogue between two problematic areas: one relating to the territorialisation of HER and the other relating to reshuffles and crises affecting local public action. By doing so, this work proposes to consider territorialisation of HER not only as a planning issue or variable but more in its participation in the development and collective action in the territories. Then, the author assumes the existence of “HER territorial operators” that will seek to mobilize the resources of HER as a part of local collective dynamics and construction and upgrading of “local resources”. These “operators” are considered as « composite organizations » including “actors”, “structures”, “practicals” and “procedures” that will contribute to the “stabilization of interactions” between territories and HER. In turn, this stabilization will contribute to specify territorialized HER’s activities and roles assigned to them. This first level of analysis prompts the author to question relational structuring between territories and universities from an organizational perspective, unlike many studies which have focused on the question of “cognitive synchronization” between actors from different social and professional spheres. Finally, this work questions the role of cooperation between « territorial developers » and actors and academic activities. It reads these cooperations as « institutional entrepreneurship » strategies allowing a part of professionals of territories to play with the vagueness that characterizes their work and to defend a particular conception clearly rooted in the collective action. In conclusion, the author invites to consider the territorialisation of HER in the diversity of its effects on territories and out of a vision exclusively linked to the concept of excellence
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Lefebvre, Olivier. "Evolution des conceptions en physique d'étudiants de première année d'enseignement supérieur et réceptivité des enseignants du supérieur aux travaux de recherche en didactique." Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2018. http://www.theses.fr/2018USPCC306.
Анотація:
La recherche de leviers qui pourraient être utilisés pour développer l'utilisation de la didactique dans l'enseignement supérieur en physique constitue le coeur de cette thèse. La première partie expose : - le savoir scientifique interrogé (les lois de Newton), - certaines des conceptions attribuées aux étudiants, - les travaux portant sur les principaux tests conceptuels permettant de mettre en évidence ces conceptions, - quelques travaux sur le développement professionnel des enseignants. La deuxième partie précise la méthodologie utilisée pour adapter le test conceptuel choisi (Force and Motion Conceptual Evaluation) dans le but de sonder les étudiants de première année de l'enseignement supérieur français. Afin de mieux connaître ces "nouveaux étudiants" (bacheliers depuis 2013), leurs résultats à ce test sont mis en regard de certaines données sociologiques, puis comparés à une étude antérieure, et enfin utilisés pour mettre en évidence une nouvelle connaissance sur les raisonnements mobilisés face à l'étude de certains mouvements en physique. La troisième partie consacrée à l'analyse des entretiens, avec des enseignants du supérieur confrontés aux résultats des étudiants au test conceptuel, présente une grille d'analyse assez fine qui permet de mettre en évidence certains leviers possibles (par exemple l'existence de savoirs spécifiques aux didacticiens qui contrarie une interprétation "rapide" de l'enseignant du supérieur). Cette troisième partie se termine par une esquisse modélisant les différents savoirs mis en jeuResearching levers which could be used to develop the use of didactics in higher education in physics is at the heart of this thesis. The first part exposes - the questioning of scientific knowledge (Newton laws) - some of the conceptions attributed to the students - the work on the main conceptual tests to highlight these conceptions - a few works on teachers' professional development The second part specifies the methodology used to adapt the selected conceptual test (Force and Motion Conceptual Evaluation) so as to survey first-year students in French higher education. In order to gain a better knowledge of these "new students" (who have graduated since 2013), their results in this test have been compared to some sociological data, then to a previous study, and have lastly been used to highlight new knowledge on lines of argument used vis-a-vis the study of certain movements in physics. The third part - which is devoted to the analysis of the interviews with the higher-education teachers who had been confronted with the results of the students in the conceptual test - presents a rather fine evaluation grid which makes it possible to highlight some possible levers as for instance the existence of educational specialists' specific knowledge, which thwarts a "quick" interpretation of higher-education theachers. The third part ends with an outline modeling the different forms of knowledge involved
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Henriquez, Sarella. "Problèmes de la recherche en éducation : production, diffusion, internationalisation, formation et pratiques éducatives." Paris 5, 1987. http://www.theses.fr/1987PA05H108.
Анотація:
Les recherches qui constituent cette thèse d'état abordent, par des approches différentes (étude des publications périodiques, enquêtes auprès d'enseignants appartenant à des milieux pédagogiques différents, réflexion sur des données épistémologiques), un thème central, celui de la constitution d'un savoir "objectif" en éducation celui de sa diffusion, celui de sa mise en pratique. Ainsi, notre problématique porte successivement sur les mécanismes générateurs des inégalités au niveau de la production et de la diffusion internationale des connaissances scientifiques en éducation, sans faire l'économie de l'interrogation épistémologique concernant le statut scientifique des recherches sur l'éducation et de la nature des connaissances produites par la recherche en éducation. Une première recherche empirique, au macro-niveau analyse ces mécanismes de production et de diffusion des connaissances scientifiques en éducation par l'étude des publications périodiques sur l'enseignement supérieur dans le monde. Ce parcours empirique nous a permis d'identifier l'origine et la nature de ces inégalités. Au micro-niveau, une deuxième recherche analyse, sur un terrain éducatif diffèrent, les mécanismes d'opérationnalisation des savoirs sur des pratiques éducatives dans une perspective comparative. Ce type d'analyse nous renseigne sur l'ensemble des influences et des médiations inter et intrasystémiques qui s'opèrent au niveau des comportements éducatifs et des communications sociales qu'entretiennent les acteurs éducatifs lors de la mise en opération des savoirs sur des pratiques éducatives, notamment au niveau de la situation pédagogique. Nous soutenons que les problèmes poses par les recherches axées sur les systèmes des représentations concernant les pratiques sociales concrètes, peuvent entrer dans le cadre des déséquilibres épistémologiques s'observant dans les rapports théorie-pratique.
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Gatignol, Christine. "Réformes de l’enseignement supérieur et carrière des universitaires français : Choisir entre recherche de légitimité et recherche de plaisir pour construire son parcours professionnel." Thesis, Université Grenoble Alpes (ComUE), 2015. http://www.theses.fr/2015GREAG008/document.
Анотація:
Le contexte professionnel dans lequel se déroule la carrière des universitaires français a connu ces dernières années de profondes mutations incarnées par la réforme dite LRU (loi relative aux libertés et responsabilités des universités), la réforme du statut des enseignants-chercheurs ainsi que la réforme touchant à l'évaluation de la recherche (LOI de programme n° 2006-450 du 18 avril 2006 pour la recherche). Les règles de gestion de carrière imposées aux établissements ont changé et le cadre s'est complexifié. L'université a été replacée au centre de cette gestion, se voyant attribuer un rôle plus important dans la gestion des parcours professionnels des individus. Une injonction à l'excellence scientifique est apparue plus clairement et une menace de modulation s'est mise à peser sur les individus qui n'auraient pas une production scientifique suffisante. Il semble alors que le poids de l'environnement professionnel se soit renforcé par l'intermédiaire de règles plus exigeantes pesant sur les individus. Ces règles comportent cependant des contradictions et des ambiguïtés ayant pour effet une transformation de la relation entre les enseignants-chercheurs et leur employeur, relation qui se distend. L'ensemble de ces éléments nous a conduite à travailler sur la problématique suivante : « L'évolution du contexte professionnel (légal et réglementaire) de ces dernières années agit-il sur les parcours professionnels des universitaires français aujourd'hui ? » que nous avons traitée par l'intermédiaire d'une démarche qualitative fondée sur la méthode de recueil de données des récits de vie. La thèse que nous défendons grâce à notre travail est la suivante : L'environnement professionnel est pourvoyeur de règles et de normes suffisamment contraignantes pour pouvoir exercer une influence sur les parcours de carrière des universitaires français à travers des mécanismes d'isomorphisme que nous mettons en exergue, qu'ils soient de nature coercitive, normative ou mimétique. Cependant, l'existence de contradictions et/ou d'ambigüités dans les règles offre aux individus la possibilité d'interpréter ces dernières et leur donne la liberté de les suivre ou non. C'est le positionnement des individus, selon qu'ils soient dans une recherche de légitimité vis-à-vis de l'environnement professionnel ou plutôt dans une recherche de plaisir qui va décider de la construction du parcours. Nous défendons enfin l'idée que les réformes sont venues bouleverser les priorités des enseignants-chercheurs pouvant ainsi créer une rupture dans leur parcours de carrièreThe professional environment of French academics is moving. Indeed, reforms implemented in the French public higher education system since the 2000's have been numerous. Three main reforms are taken into account in our work. The first reform centers on organizations and is called LRU (Law n° 2007-1199 - 10th of August 2007 relative to liberty and responsibility of universities). The second reform impacts the evolution of the academics' status (Statutory order n° 2009-460 - 23th of April 2009). The third reform concerns the research evaluation process (Law of program for research n° 2006-450 - 18th of April 2006). The system underwent transformations touching universities: its autonomy was widened; and academics: the possible paths of career were modified; individual and collective practices: the accountability was strengthened. As we met a lot of academics who seemed disrupted by the evolution of the context in which their career took place, we decided to try to understand what happening. It is consequently to the influence of the professional environment on the career pathways of individuals that we dedicate our Phd work. More precisely, we analyze if this environment influences the behavior of academics in terms of careers, and if yes how does this influence play. To do so, we study the behavior regarding mobility, three types of mobilities being studied: the functional mobility (Evolution of the contents of the professional tasks and the basket of activity), the vertical mobility (Promotion) and the geographical mobility (national and international). The thesis that we defend through our work is: The professional environment is a provider of rules and standards sufficiently stringent to influence the career paths of French academics through isomorphism mechanisms that we highlight, whether coercive, normative and mimetic. However, the presence of contradictions and / or ambiguities in rules offer individuals the opportunity to interpret them and gives them the freedom to follow them or not. It is the position of individuals, whether they aim at conforming to the professional environment or rather in search of fun that will decide the path of career. Finally, we support the idea that reforms have come to upset the priorities of academics that can create a break in their career paths
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Kim, Seong-Ryong. "Recherche comparative sur les politiques de l'enseignement supérieur en France (1960-1997) et en Corée du Sud (1970-1997), face à l'enseignement de masse." Paris 8, 1999. http://www.theses.fr/1999PA081601.
Анотація:
Les objectifs de cette recherche sont tout d'abord de comprendre la logique de l'enseignement superieur de masse de la france et de la Coree du sud, de reveler les problemes qu'ils connaissent, puis d'etudier les mesures et politiques educatives prises face a ces problemes, et enfin de verifier les resultats de l'application de ces mesures et politiques educatives, tout ceci en faisant une comparaison entre les deux pays, en particulier par la realisation sur le terrain d'une enquete aupres des etudiants francais et coreens, de l'universite de paris viii et de l'universite de Chungang i. On a obtenu les resultats suivants ; - evolution des effectifs tres similaire, - logique d'
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Moulin, Léonard. "Frais d’inscription dans l’enseignement supérieur : enjeux, limites et perspectives." Thesis, Paris 13, 2014. http://www.theses.fr/2014PA131017/document.
Анотація:
Cette thèse étudie les effets des frais d’inscription sur les étudiants dans l’enseignement supérieur. Dans la première partie, nous menons une analyse théorique des motivations aux frais d’inscription. Le chapitre 1 dresse une revue critique et pluridisciplinaire de la littérature et dégage trois motivations à leur introduction ou à leur relèvement (l’effet redistributif, l’effet incitatif et l’effet contributif) dont nous contestons la validité. Le chapitre 2 s’interroge sur les conditions théoriques rendant l’instauration de frais d’inscription désirable, alors même qu’existent des classes sociales aux comportements distincts. Nous montrons, en utilisant les développements récents de l’économie comportementale, que la mise en oeuvre de frais progressifs, si elle peut constituer une solution équitable d’un point de vue purement théorique, soulève d’autres problèmes. La deuxième partie de cette thèse s’intéresse aux expériences nationales de mise en place de frais d’inscription. Le chapitre 3 souligne le caractère contrasté des résultats présentés dans la littérature avant de dresser une typologie des contextes institutionnels. Deux régimes nous apparaissent ainsi cohérent même si leurs fondements sont radicalement différents (le régime « libéral » et le régime « social-démocrate »), tandis que le régime « conservateur » français nous apparait difficilement soutenable. Les trois chapitres suivants proposent la première étude sur les effets de l’introduction de frais d’inscription dans le contexte universitaire français. Nous commençons par regarder deux aspects de l’efficience liés à l’introduction de frais d’inscription : (i) un effet de sélection et (ii) un effet incitatif à l’effort. Dans le chapitre 4, nous montrons ainsi que l’introduction de frais d’inscription à Dauphine renforce les effets ségrégatifs et inégalitaires. Dans le chapitre 5, nous prolongeons cette approche en montrant, contrairement aux résultats développés dans la littérature théorique, que les frais d’inscription n’accroissent pas le niveau de réussite et donc les incitations à l’effort des étudiants à Dauphine. Enfin, dans le chapitre 6, nous discutons de la possible généralisation des résultats précédents en commençant par analyser la nature particulière du public de l’Université Paris 9 Dauphine au sein du paysage universitaire français. Les limites théoriques à l’instauration de frais d’inscription (partie I), confirmées empiriquement (partie II), nous conduisent, dans la dernière partie de cette thèse, à revenir sur la typologie construite dans le chapitre 3 en discutant de la manière dont le régime institutionnel « social-démocrate » pourrait contribuer à répondre aux objectifs d’équité, d’efficience et de besoins de financement des universités dans le cas français. Nous introduisons pour cela les fondements de ce que nous appelons une éducation par « répartition » et définissons les conditions de son équité, de son efficience et de sa capacité à financer l’enseignement supérieurChapter 1 provides a critical and multidisciplinary review of the literature and identifies three motifs for the introduction or increase of tuition fees whose validity we question in each case. Chapter 2 examines the theoretical conditions that would make the establishment of tuition fees desirable, even when taking into consideration the existence of different social classes with distinct behaviors. Chapter 3 highlights the divergent nature of the results presented in the literature review before providing a typology of institutional contexts. The next three chapters provide the first study analyzing the effects of introducing tuition fees in the French university context. In chapter 4 we show that the introduction of tuition fees in University Paris 9 Dauphine strengthened the effects of social segregation and inequality. In chapter 5 we extend this approach to show that results developed in the theoretical literature, tuition fees do not increase the level of success. Finally, in chapter 6, we discuss the possible generalization of preceding results beginning by highlighting the unique nature of the students at University Paris 9 Dauphine when compared to the broader French academic landscape. The theoretical limits to the introduction of tuition fees (Part I), confirmed empirically (Part II), lead us to return in the last part of our thesis to the typology constructed in Chapter 3 in order to discuss how the “social democratic” institutional regime might help ensure equity, efficiency, and the funding needs of universities in the French context
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Azizi, Ali. "Une recherche sur la mobilité sociale intergénérationnelle des enseignants-chercheurs en France." Rouen, 2011. http://www.theses.fr/2011ROUEL016.
Анотація:
Cette thèse porte sur la mobilité sociale intergénérationnelle des enseignants-chercheurs en France. Nous nous sommes appuyés sur une synthèse théorique ainsi qu'une revue de la littérature, puis en utilisant des méthodes qualitatives et quantitatives sur un échantillon de 443 enseignants-chercheurs hommes et femmes de six universités en France. Nous avons pris en compte quatre générations. Par ailleurs, afin d'affiner notre recherche nous avons analysé la question du genre ainsi que la trajectoire professionnelle des enseignants-chercheurs. Les résultats ont montré que les enseignants-chercheurs ont vécu une mobilité sociale ascendante par rapport à leurs parents et que ces derniers, eux aussi, ont connu une mobilité sociale ascendante. Plus précisément nous avons mis en évidence une coexistence entre la mobilité et la reproduction ou l'autoreproduction. Ainsi, si la mobilité s'explique par de nombreux facteurs structurels et non structurels qui jouent un rôle majeur dans ce processus parmi lesquels on compte les prédispositions familiales, la socialisation secondaire, institutionnelle et anticipatrice, les réformes institutionnelles, le marché du travail et l'effet de génération, elle tient aussi aux effets des alternations, des chocs biographiques, du contexte, des autrui significatifs et de la singularité du parcours. On doit relativiser l'effet des ressources préexistantes ou de la socialisation primaire du fait d'un certain nombre de facteurs qui peuvent intervenir tout au long de la vie. Les résultats de notre enquête conduisent au fait que l'on pourrait progressivement passer de la logique de l'agent social passif à celle de l'acteur social actif, réflexif et stratègeThis thesis examines the intergenerational social mobility of academic staff in France. A theoretical synthesis and a literature review were carried out. Then, qualitative and quantitative data was collected and analyzed from a sample of 433 male and female academic staff from six universities in France. Four generations were studied. Moreover, in order to refine our research , the gender issue and the professional trajectory of academic staff was analyzed. The results showed that academic staff has experienced upward social mobility compared to their parents and that their parents have experienced upward social mobility too. Specificially, we have demonstrated a coexistence between mobility, slelf-reproduction, and reproduction. So if mobility is due to many structural and nonstructural factors including family predisposition, secondary, institutional and anticipative socialization, institutional reforms, labor market and the generational effect, it is also due to the effects of alternation, biographical shocks, effects of context, significant others, and the exceptionality of professional and social trajectory. We should take into account not only the impact of existing ressources or primary socialization, but also a number of other factors that can have an influence throughout life. The results of this investigation suggest that we could progressively move away from the logic of the passive social agent towards an active, reflexive, and strategizing social actor
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Perrinel, Michel. "L'apprentissage professionnel en alternance d'apprentis de l'enseignement supérieur français : étude des livrets d'alternance d'une licence professionnelle Assurances Banque Finances." Thèse, Université de Sherbrooke, 2016. http://hdl.handle.net/11143/9909.
Анотація:
Le développement du dispositif de l'apprentissage dans l'enseignement supérieur alors que sa plus-value est contestée, est un phénomène spécifiquement français qui interroge. Nous étudions le processus d'apprentissage professionnel en alternance vécu par des apprentis de l'enseignement supérieur en questionnant ses spécificités vis-à-vis, d'une part, des formations non-alternées et d'autre part des formations alternées du secondaire. Cela nous conduit respectivement à mener une étude longitudinale des traces de l'analyse réflexive des apprentis sur leurs apprentissages décelables dans leurs livrets d'alternance et à effectuer un focus sur l'apprentissage du jugement professionnel saisi comme facteur, marqueur et vecteur de la compétence ciblée spécifiquement en enseignement supérieur. Nous effectuons une étude de cas unique concernant les livrets d'apprentis d'une licence professionnelle de chargé de clientèle de particuliers en banque-assurance. Mobilisant une articulation originale du cadre théorique de la didactique professionnelle (Pastré, 2011) et de l'approche épistémologique de Popper (1981) nous caractérisons les résultats d'apprentissage des apprentis puis analysons le processus d'apprentissage professionnel selon ses dimensions identitaires, opératoires et temporelles.
En identifiant différents profils d'apprentis nous caractérisons les conditions favorables à la mise en relation par ceux-ci des enseignements de l'école avec les situations de travail. Nous constatons une absence de démarche inductive à l'école qui pourtant contribue à l'accélération de l'apprentissage professionnel en s'appuyant sur un processus d'imagination critique. Nous caractérisons cinq fonctions d'apprentissage dans l'alternance enchevêtrant des mises en relation entre différents niveaux d'abstraction et différents niveaux de concrétisation. Les dimensions temporelles de l'alternance alimentent l'intensité du flux des apprentissages qui s'effectuent en se synchronisant sur le flux des activités d'école et le flux des activités de travail. L'apprentissage du jugement professionnel parait inachevé et s'effectuer par sectorisation avant de pouvoir appréhender la globalité d'une situation.
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Hoefkens-Bilon, Isabelle. "Evaluation de la performance de la recherche universitaire française en Sciences Humaines et Sociales : observations, premières analyses et création d'outils pour l'aide à la décision publique." Rennes 1, 2001. http://www.theses.fr/2001REN10004.
Анотація:
L'évaluation de la recherche est devenue un des points clés de le politique de la recherche dans la plupart des pays industrialisés. Cela est essentiellement dû à l'accroissement des demandes de financement public confrontées à un budget qui ne s'accroît pas de façon similaire. Pour résoudre ce problème, les gouvernements ont demandé des évaluations de la performance de la recherche dans le but de mettre en place des mécanismes de meilleure allocation de fonds publics. Nous avons dans cette optique mis au point un indicateur composite (grâce à l'analyse discriminante) de la performance des équipes de recherche universitaire afin d'établir un classement facilitant la prise de décision publique en matière d'accréditation et d'allocation des fonds. Ces résultats ont ensuite été confrontés à ceux obtenus grâce à l'analyse d'enveloppement des données (méthode DEA).
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Hammoud, Omar. "Management des unités de recherche : impact des dimensions individuelles et organisationnelles sur l'efficacité." Paris 10, 1988. http://www.theses.fr/1988PA100036.
Анотація:
Etude des impacts des dimensions individuelles et organisationnelles sur l'efficacité et la productivité des unités de recherche dans des différents contextes socio-culturels (Inde, Corée, Pologne) et organisationnels (recherche industrielle, universitaire, nationale et sous contrat). Les résultats montrent que les dimensions organisationnelles sont les causes principales de l'efficacité et la productivité de l'unité de recherche et ceci pour les différents contextes examinés. En revanche, et paradoxalement des dimensions telles que la compétence (mesurée par l'éducation et l'expérience) n'ont pas d'influence significative sur l'efficacité de l'unité de rechercheStudy of influence of individual and organizational dimensions on the effectiveness and productivity of research teams in different socio-political (India, republic of Korea, Poland) and organizational (academic, national, industrial, contract institutions) contexts. The results show that the organizational dimensions constitute the principal factors influencing the effectiveness and productivity of research teams in various contexts examined. On the contrary, such dimensions as competence (measured by the number of years of education and experiences) do not play significant role in determining the effectiveness of research teams
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Saenz-Diez, Eva. "La politique scientifique de l'Egypte de 1952 à la révolution informatique : recherche scientifique et enseignement." Paris 8, 2006. http://www.theses.fr/2006PA082695.
Анотація:
Il s'agit d'une thèse portant sur l'enseignement supérieur et de la recherche scientifique mais aussi sur la politique d'enseignement de l'Egypte depuis les années 1950. Nous faisons un rappel historique dans l'introduction qui couvre la période allant du début du XIXème siècle au milieu du XXème siècle. La première partie de la thèse porte sur l'ère Nasser, (la science et le progrès national). La seconde représente la période Sadate, (la science et la foi). La troisième partie, correspond à Moubarak (la science et le marché du travail). Nous avons abordé la thèse avec une vision trans-disciplinaire. Dans notre analyse de la politique scientifique de l'Egypte, l'un des résultats que nous avons relevés est que le système mis en place sous Nasser, perdure tout en se dégradant. Nous concluons sur une note pessimiste, mais qu'il faut néanmoins nuancer car il semble qu'il y ait prise de conscience réelle au plus haut niveau du besoin de remédier à cette situationThis thesis covers higher education and scientific research but also teaching policy of Egypt since the 1950s. We first of all present a historical background in the introduction which covers the period from the beginning of 19th century to the middle of the 20th century. The first part of the thesis covers the Nasser era, (science and national progress). The second one covers the Sadate period, (science and faith). The third part, corresponds to Moubarak (science and the labour market). We approached the thesis with a transdisciplinary vision. In our analysis of the scientific policy of Egypt, one of the results that we raised is that the system set up under Nasser, lasts while deteriorating. We conclude on a pessimistic note, but that must nevertheless be moderated because it seems that there is a real awareness of the need to rectify this situation
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Goudiaby, Jean Alain Luidevick. "Dynamique de construction et enjeux de développement du système d’enseignement supérieur et de recherche au Sénégal." Electronic Thesis or Diss., Toulouse 2, 2011. http://www.theses.fr/2011TOU20031.
Анотація:
En partant du postulat d’un processus de création des universités et centres de recherche mais également de la compréhension de l’action publique, cette thèse répond à la question de savoir comment se structure et se construit aujourd’hui le système d’enseignement supérieur et de recherche au Sénégal. Ce processus prend en compte l’intégration du système dans le contexte global de transformation du savoir, des universités et de la recherche.Se basant sur une méthode compréhensive – à travers des entretiens ciblés, de l’observation directe et de l’analyse de documents de référence – la thèse montre que cette dynamique de construction repose sur trois dimensions essentielles : l’héritage institutionnel ou colonial, l’héritage culturel et la logique marchande. Cette dernière logique autorise le déplacement des frontières tout en introduisant une porosité des espaces de normalisation, de certification et de régulation. Ainsi, à travers les transformations du système soumis à des niveaux de contraintes différents et variés, cette dynamique de construction repose sur une logique duale, celle de la « dissociation raisonnée », qui permet l’articulation des trois pôles référentiels (la marchandisation, l’héritage colonial et culturel) et donne une particularité au système sénégalais d’enseignement supérieur et de rechercheStarting from the premise of a process creating of universities and research centers but also of the comprehension of the public action, this thesis answers the question of knowing, how is structuring and building today the system of higher education and research in Senegal. This process takes into account the system integration in the global context of transformation of knowledge, of universities and of research.Basing on comprehensive approach - through targeted interviews, of direct observations and analysis of reference documents -, the thesis shows that the dynamic of construction is based on three essential dimensions: the institutional or colonial heritage, the cultural heritage and the market logic. The market logic allows the displacement of the borders while introducing a porosity of spaces standardization, of certification and regulations.This thesis shows, through the transformation of the system subjected to different stress levels and varied, that this dynamic of construction is based on a dual logic, that of "reasoned dissociation", which allows the articulation of three dimensions and which gives a peculiarity to the Senegalese higher education and research system
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Manzo, Danielle. "La création d’un doctorat en ligne en Sciences de l’Éducation : analyse d’une expérimentation conduite entre 2010-2016." Electronic Thesis or Diss., Paris 8, 2017. http://www.theses.fr/2017PA080133.
Анотація:
Les relations mises en place par le phénomène des nouvelles technologies, bousculent nos repères, nous entrons dans une nouvelle ère, où tout est à penser dans la transition. Le doctorat est amené à évoluer, à se penser autrement. La création du doctorat en ligne ouvre sur de nouvelles hypothèses de travail.Cette thèse rend compte d’une expérience pédagogique inédite (2010-2016), sur la question d’un doctorat en ligne et la question pédagogique en Sciences de l’Éducation. Cette thèse témoigne d’une innovation en train de se faire et s’inscrit dans la logique de l’Analyse Institutionnelle. À ce jour de finalisation de rédaction de la thèse, aucune autre expérience de création de doctorat en ligne en sciences de l’éducation en francophonie n’a pu être constatée. Cet objet de recherche est donc quelque chose de totalement nouveau au niveau du doctorat en francophonie. À ce titre-là, c’est une thèse tout à fait prospective dans le sens où il n’y a pas encore de recherche sur l’enseignement en ligne au niveau du doctorat en Sciences de l’Éducation. Cette thèse est une figure pionnière comme expérimentation. L’auteure se situe en tant que membre à part entière avec la théorie ethnométhodologique. D’observateur participant dans une recherche-action, elle a pu tenir le rôle d’ethnographe clinicien devant les difficultés de mises en place rencontrées.Cette expérimentation qui a échoué a été considérée comme une tentative, un passage, un brouillon dont il fallait tirer un enseignement. Comment faire évoluer ce projet et dépasser les problèmes rencontrés ? Quel dispositif développer afin que les doctorants, les enseignants s’impliquent, ou se sentent impliqués dans la construction de la communauté de référence ? En quoi l’idée d’un doctorat en ligne pourrait-elle être étendue à d’autres domaines ? Par rapport à la nouvelle réforme des universités les thèses en validation des acquis de l’expérience ne pourraient-elles pas s’articuler avec ce type de thèse en ligne ?Cette thèse va tenter d’y répondre. Elle apporte dans le champ de la recherche des éléments nouveaux, et développe une réflexion afin de dépasser les problèmes rencontrés pour une avancée pédagogiqueThe relations created by the phenomenon of new technologies, shake our benchmarks, we enter a new era, where everything should be thought in this transition. The doctorate is led to evolve, to be thought differently. The creation of the online doctorate opens new working hypotheses. This thesis analyses an unprecedented educational experience (2010-2016), relating an online doctorate and the pedagogical question of the 3rd cycle in education sciences. This thesis testifies of an ongoing innovation and is consistent with the Institutional Analysis logic. To date, no other experience of creating an online doctorate in education sciences in French-speaking countries has been recorded. This object of research is therefore totally new at the doctorate level within French-speaking countries. As such, it is a prospective thesis in the sense that there is not, yet, no research on e-learning at doctorate level in education sciences. This thesis, as an experimentation, is a pioneer. The author is a full member of the ethnomethodological theory. As an observer in an action-research project, she could take on the role of clinical ethnographer in the face of the implementation difficulties encountered. This failed experiment was considered an attempt, a passage, a rough draft from which to learn. How to develop this project and overcome the problems encountered? Which framework develop so that PhD students, teachers get involved or feel involved in building the community of reference? How could the idea of an online doctorate be extended to other fields? In relation to the new reform of universities, could not the theses in validation of prior experience (Validation des acquis de l’expérience) be linked with this kind of online thesis? This thesis will try to answer this. It brings news elements into the field of research and develops a reflection in order to overcome the problems encountered for a pedagogical advance
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Moulin, Léonard. "Frais d'inscription dans l'enseignement supérieur : enjeux, limites et perspectives." Phd thesis, Université Paris-Nord - Paris XIII, 2014. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01016251.
Анотація:
Cette thèse étudie les effets des frais d'inscription sur les étudiants dans l'enseignement supérieur. Dans la première partie, nous menons une analyse théorique des motivations aux frais d'inscription. Le chapitre 1 dresse une revue critique et pluridisciplinaire de la littérature et dégage trois motivations à leur introduction ou à leur relèvement (l'effet redistributif, l'effet incitatif et l'effet contributif) dont nous contestons la validité. Le chapitre 2 s'interroge sur les conditions théoriques rendant l'instauration de frais d'inscription désirable, alors même qu'existent des classes sociales aux comportements distincts. Nous montrons, en utilisant les développements récents de l'économie comportementale, que la mise en oeuvre de frais progressifs, si elle peut constituer une solution équitable d'un point de vue purement théorique, soulève d'autres problèmes. La deuxième partie de cette thèse s'intéresse aux expériences nationales de mise en place de frais d'inscription. Le chapitre 3 souligne le caractère contrasté des résultats présentés dans la littérature avant de dresser une typologie des contextes institutionnels. Deux régimes nous apparaissent ainsi cohérent même si leurs fondements sont radicalement différents (le régime " libéral " et le régime " social-démocrate "), tandis que le régime " conservateur " français nous apparait difficilement soutenable. Les trois chapitres suivants proposent la première étude sur les effets de l'introduction de frais d'inscription dans le contexte universitaire français. Nous commençons par regarder deux aspects de l'efficience liés à l'introduction de frais d'inscription : (i) un effet de sélection et (ii) un effet incitatif à l'effort. Dans le chapitre 4, nous montrons ainsi que l'introduction de frais d'inscription à Dauphine renforce les effets ségrégatifs et inégalitaires. Dans le chapitre 5, nous prolongeons cette approche en montrant, contrairement aux résultats développés dans la littérature théorique, que les frais d'inscription n'accroissent pas le niveau de réussite et donc les incitations à l'effort des étudiants à Dauphine. Enfin, dans le chapitre 6, nous discutons de la possible généralisation des résultats précédents en commençant par analyser la nature particulière du public de l'Université Paris 9 Dauphine au sein du paysage universitaire français. Les limites théoriques à l'instauration de frais d'inscription (partie I), confirmées empiriquement (partie II), nous conduisent, dans la dernière partie de cette thèse, à revenir sur la typologie construite dans le chapitre 3 en discutant de la manière dont le régime institutionnel " social-démocrate " pourrait contribuer à répondre aux objectifs d'équité, d'efficience et de besoins de financement des universités dans le cas français. Nous introduisons pour cela les fondements de ce que nous appelons une éducation par " répartition " et définissons les conditions de son équité, de son efficience et de sa capacité à financer l'enseignement supérieur.
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Vieira, Salazar Jaime Andrés. "La responsabilité sociale des universités publiques colombiennes : la cas de la fonction de recherche de l'université publique de Manizales." Rouen, 2013. http://www.theses.fr/2013ROUED001.
Анотація:
La connaissance appropriée des responsabilités des universités publiques, et des principales attentes et besoins de ses parties prenantes dans son contexte particulier, mène inexorablement à un changement positif vers l'accomplissement de sa mission sociale. L'approche de la responsabilité sociale des universités RSU cherche à améliorer la démarche des universités dans la définition des attentes et des exigences de la société. La thèse est construite autour de la question de recherche : Est-ce que l'université publique colombienne se comporte de manière socialement responsable pour répondre aux attentes principales des parties prenantes ? Dans le but de cette thèse, l'étude a été limitées géographiquement, institutionnellement et fonctionnellement à la responsabilité sociale dans les universités publiques de la ville de Manizales (Colombie). Les universités publiques colombiennes apparaissent avec peu de légitimité et avec une rupture croissante entre l'université et le secteur productif, ce qui crée l'idée que les universités publiques ont perdu leur mission publique. Cependant, l'université publique colombienne entre juste dans cette tendance avec in intérêt croissant pour les approches RSU. Néanmoins, l'évolution des RSU est naissante. La thèse propose un modèle de gestion de la RSU approprié pour les universités publiques de l'étude de cas qui contribuent à l'identification, la classification de ses parties prenantes : à la détermination des comportements socialement responsables ; et à l'établissement de la relation entre l'offre socialement responsable des universités publiques et les attentes et besoins de ses parties prenantesRight understanding of public universities' responsibilities in economic, political and social contexts will lead inexorably to positive change in the provision of university's services. The university social responsibility - USR - approach seeks precisely that : the approach of the university with the expectations and requirements of society. This thesis is built around the following research question : Does the Colombian public university behave in a socially responsible way to respond the definitive stakeholders principal expectations ? For purposes of this thesis the study has bee, limited geographically, institutionally and functionally, so that research is about social responsibility in public universities in the city of Manizales (Colombia). The Colombian public university appears with little legitimacy and with a growing disruption between the university and the productive sector, what creates the idea that public university has been loosing its public mission. However, Colombian public universities are just entering into this tendency with a growing interest in USR approaches. Nevertheless, developments in USR are incipient. The thesis proposes an appropriate management model o USR for the universities under study in order to contribute to their stakeholder's identification and classification ; the determination of socially responsible behaviors ; and the establishment of a relationship between the public universities socially responsible offer with stakeholder's principal expectations and needs?
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Davous, Dominique. "Analyse d'un système d'enseignement supérieur : le premier cycle d'études médicales (première année et concours), recherche et expérimentation sur l'enseignement de la chimie à finalité biomédicale." Poitiers, 1987. http://www.theses.fr/1987POIT2022.
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Bourque, Claude Julie. "Le changement comme tradition dans la recherche et la formation à la recherche en biotechnologie et en périphérie étude de cas en sciences de la santé, sciences naturelles et génie." Thèse, Université de Sherbrooke, 2011. http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/962.
Анотація:
Le champ de la recherche scientifique et de la formation à la recherche est traversé depuis quelques dizaines d'années par plusieurs courants et discours associés au changement, mais peu de travaux empiriques permettent de comprendre ce qui change concrètement. C'est la contribution originale de cette thèse au champ de l'éducation, plus spécifiquement à l'étude sociologique de l'enseignement supérieur où sont concentrées les activités liées à la triade thématique du programme doctoral dans lequel elle a été produite : recherche, formation et pratique. L'enquête-terrain a été réalisée en 2009 et 2010 auprès de 808 répondants affiliés à 60 établissements au Québec et a produit un vaste matériau de nature mixte (données quantitatives et qualitatives). Un portrait de la nébuleuse biotechnologique qui touche les secteurs des sciences de la santé, des sciences naturelles et du génie a été réalisé. Ce domaine concerne des dizaines de disciplines et se révèle de nature transdisciplinaire, mais les pratiques n'y sont pas davantage marquées par le changement que celles d'autres domaines connexes. Les dynamiques sociales ont fait l'objet d'analyses comparatives dans quatre contextes: le choix des programmes, des objets et des méthodes, le financement, la diffusion et la planification de la carrière. Les résultats indiquent que les échanges entre les agents traditionnellement situés au coeur des activités de recherche dominent ces dynamiques dans tous les contextes étudiés. L'étude des représentations au fondement des pratiques a révélé l'existence de trois écoles de pensée qui coexistent dans le champ scientifique: académique, pragmatique et économiste. Ces écoles permettent de catégoriser les agents en fonction des zones de fractures qui marquent leurs oppositions tout en identifiant ce qu'ils ont en commun. Les représentations et les pratiques liées à la formation témoignent d'un habitus plutôt homogène, alors que les contradictions semblent plus souvent ancrées dans des luttes universitaires que scientifiques, concentrées sur la négociation du capital scientifique, symbolique et économique en jeu dans la formation doctorale, dans les carrières auxquelles elle mène, et dans les qualités du titre de Ph.D. Au final, la confusion entre des logiques opposées peut être réduite en réinterprétant le changement comme tradition du champ scientifique.
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Ben, Messaoud Taher Mohamed. "Programme pour développer les compétences pédagogiques nécessaires aux enseignants universitaires en Libye." Rennes 2, 2004. http://www.theses.fr/2004REN20011.
Анотація:
En tant qu'idée générale ce travail traite du développement des compétences pédagogiques des enseignants du supérieur dans un pays en voie du développement tel que la Libye. Cette essai est présenté en trois parties composées de huit chapitres. Les quatre premiers chapitres concernant la conceptualisation des idées théoriques. Ce travail vise suivant l'expression de Peter Woods "l'ethnographie de l'école" Cela nous amènera à mettre en œuvre la deuxième partie, qui concerne l'étude sur le terrain. Cette partie est constituée des entretiens organisés avec des enseignants dans de diverses universités en Libye. Dans la troisième partie nous avons tenu compte du programme proposé pour l'évolution des compétences professionnelles nécessaires aux enseignants à l'université en Libye. Cette étude pourrait avoir une grande utilité, et une grande valeur certaine pour tous les champs pédagogiques, car c'est selon les points de vue des enseignants que nous l'avons réalisée et que nous renforçons nos savoirsAs a general idea, this work is related to the important of pedagogical competences of the university's teaching personnel in a country in the process of development such as Libya. This essay is presented into three parts and consist the conceptualization. The four first chapters are coving the was mentioned by Peter Woods "the ethnography of school" that lead us to start a second part of the work concerning the "in-field" study. It covers the interviews with the university teachers in various universities in Libya. In the third part we have taken into account the proposed program for an evaluation of the professional competences necessary for the university teaching force in Libya. We hope that this study could by quite useful and a value in all pedagogical field as it covers the opinions of the teaching community. It has improved our personnel Knowledge of the situation at the sometimes
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Goudiaby, Jean Alain Luidevick. "Dynamique de construction et enjeux de développement du système d’enseignement supérieur et de recherche au Sénégal." Thesis, Toulouse 2, 2011. http://www.theses.fr/2011TOU20031.
Анотація:
En partant du postulat d’un processus de création des universités et centres de recherche mais également de la compréhension de l’action publique, cette thèse répond à la question de savoir comment se structure et se construit aujourd’hui le système d’enseignement supérieur et de recherche au Sénégal. Ce processus prend en compte l’intégration du système dans le contexte global de transformation du savoir, des universités et de la recherche.Se basant sur une méthode compréhensive – à travers des entretiens ciblés, de l’observation directe et de l’analyse de documents de référence – la thèse montre que cette dynamique de construction repose sur trois dimensions essentielles : l’héritage institutionnel ou colonial, l’héritage culturel et la logique marchande. Cette dernière logique autorise le déplacement des frontières tout en introduisant une porosité des espaces de normalisation, de certification et de régulation. Ainsi, à travers les transformations du système soumis à des niveaux de contraintes différents et variés, cette dynamique de construction repose sur une logique duale, celle de la « dissociation raisonnée », qui permet l’articulation des trois pôles référentiels (la marchandisation, l’héritage colonial et culturel) et donne une particularité au système sénégalais d’enseignement supérieur et de rechercheStarting from the premise of a process creating of universities and research centers but also of the comprehension of the public action, this thesis answers the question of knowing, how is structuring and building today the system of higher education and research in Senegal. This process takes into account the system integration in the global context of transformation of knowledge, of universities and of research.Basing on comprehensive approach - through targeted interviews, of direct observations and analysis of reference documents -, the thesis shows that the dynamic of construction is based on three essential dimensions: the institutional or colonial heritage, the cultural heritage and the market logic. The market logic allows the displacement of the borders while introducing a porosity of spaces standardization, of certification and regulations.This thesis shows, through the transformation of the system subjected to different stress levels and varied, that this dynamic of construction is based on a dual logic, that of "reasoned dissociation", which allows the articulation of three dimensions and which gives a peculiarity to the Senegalese higher education and research system
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Didisse, Jonas. "Essais sur l'enseignement supérieur et la recherche : capacités d'accueil, frais d'inscription et mobilité internationale." Thesis, Normandie, 2018. http://www.theses.fr/2018NORMR067/document.
Анотація:
Dans un contexte d’internationalisation de l’enseignement supérieur et de la recherche, nous nous intéressons à deux problématiques relatives aux dynamiques récentes des systèmes universitaires nationaux. D’abord, à partir d’une approche microéconomique par l’offre, nous montrons que le degré d’intervention publique et les capacités d’accueil non-rigides des établissements expliquent les divergences de frais d’inscription entre les systèmes universitaires régulés et dérégulés. Ensuite, à partir d’une approche macroéconomique par la demande, nous cherchons à appréhender les facteurs d’inélasticité de la demande à travers des modèles de gravité incluant des déterminants hors-prix de la mobilité internationale des étudiantsIn a context of internationalization of higher education and research, we focus on two issues related to the recent dynamics of national university systems. First, from a supply microeconomic approach, we show that the level of public intervention and the non-rigid capacities of institutions explain the divergence of tuition fees between regulated and deregulated university systems. Then, from a macroeconomic demand approach, we try to underline the inelasticity of the demand from gravity models with non-price determinants of international student mobility
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Marou, Sama Kadijatou. "Les carrières des chercheurs et les politiques d'enseignement supérieur et de recherche au Niger." Thesis, Paris Est, 2016. http://www.theses.fr/2016PESC0113.
Анотація:
Cette thèse s’intéresse à la construction de carrières des chercheurs et universitaires effectuant de la recherche dans un « petit » pays, le Niger. Cette étude cherche en particulier à comprendre les principaux déterminants des choix de carrières et les moyens mobilisés pour réaliser leurs études et poursuive leur activité de recherche. Cette recherche est fondée sur une enquête qualitative réalisée au Niger au sein de trois institutions où se déroulent des activités de recherche : l’Université Abdou Moumouni de Niamey (UAM), l’Institut National de Recherche Agronomique du Niger (INRAN) et le Laboratoire d’Etudes et de Recherche sur les Dynamiques Sociales et le Développement Local (LASDEL). Au moyen d’entretiens semi-directifs et de récits de vie auprès de plus de 15% des chercheurs et universitaires nigériens, cette étude met en relief leurs trajectoires, leur leurs expériences, leurs points de vue sur leur profession.Les principaux résultats de cette recherche montrent que l’Etat nigérien, à travers sa politique de programmation menée jusque dans les années quatre-vingt avait promu la formation d’une grande quantité de jeunes ver l’enseignement supérieur. Ces personnes ont poursuivi le travail de recherche qu’ils avaient, à quelques exceptions près, réalisé lors de leurs études à l’étranger. Ainsi, alors que l’Etat s’intéressait avant tout à former des enseignants pour l’Université en les envoyant se former à l’étranger, en finançant leurs bourses et choisissant l’institution dans laquelle ils devraient exercer leur métier à leur retour, la recherche prenait racine au sein de l’Université. Après la crise de la dette et des programmes d’ajustement structurel, l’Etat a du abandonner cette forme de soutien dirigée avant tout à renforcer le personnel employé dans les administrations publiques, les écoles et l’université. La bourse ne devient plus synonyme d’emploi et moins encore d’orientation vers l’enseignement supérieur ou la recherche.Pourtant la situation dramatique de l’université changera de manière importante. C’est à cet instant aussi que, grâce à la lutte syndicale menée par les universitaires, l’Etat nigérien porte de nos jours un grand intérêt à la recherche et se concentre l’UAM qui bénéficie désormais de financements nationaux de recherche. Même si ces derniers ne sont pour l’instant pas suffisants, ils permettent de créer de véritables projets de recherche. La thèse examine les conditions de ce changement.Il découle aussi de cette étude que recherche se développe, en dépit des difficultés auxquelles est confrontée, et manifestement augmente si on en juge par les publications en croissanceThis thesis is investigating the construction of scientific careers of researchers and academics in Niger, a « small » scientific country. We try to understand the main determinants of career choices et means used to do their studies and continue in performing research. Our investigation is based on qualitative field work done in Niger in three institutions : Université Abdou Moumouni de Niamey (UAM), Institut National de Recherche Agronomique du Niger (INRAN) and the Laboratoire d’Etudes et de Recherche sur les Dynamiques Sociales et le Développement Local (LASDEL).With interviews and life stories in a sample that represents around 15% of researchers of the country, we examine their trajectories and professional experiences, as well as their opinions on the institutions and research activities in the country.The main research results show that the State of Niger, through its programming policy until the early eighties had promoted training of a great quantity of young people in foreign countries towards higher education, in order to create its own public service. These persons continue their research activities in the same disciplinary domains they were trained, when returning in Niger. When programming existed, the State chose the domains and the institutions in which they would pursue their professional activity. In this way research slowly took roots in the national institutions and the university. After the crisis and structural adjustment programmes, the State had to abandon this programming activity. Scholarships were no more a means to secure a job and didn’t guarantee one would find a position into the higher education system or research.Nonetheless, the very bad salaries and working conditions have changed, largely because of the pressure of the professional union of university personnel. Today the State of Niger is paying close attention to the working conditions of the university and attributes also funding to research, and even if these funds are insufficient, they permit to undertake some research, often in close collaboration with foreign partners as is evidenced by the growth of scientific publications
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Al, Ghawiel Saïd. "L’application de la démarche qualité dans l’enseignement supérieur et la recherche et son impact sur la performance : étude comparative entre les universités de Gharyan, Zantan et Nalut en Libye." Thesis, Université de Lille (2018-2021), 2021. http://www.theses.fr/2021LILUH065.
Анотація:
Le système d’éducation et d’enseignement supérieur et de recherche scientifique en Libye est passé par des phases liées à son histoire politique et socio-économique. Le besoin de développement du système d’enseignement s’est accru depuis l’indépendance, laquelle s’est trouvée marquée par la fondation de la première université Libyenne en 1955. Depuis le processus de Bologne, la Libye s’est engagée dans une démarche qualité pour répondre à l’exigence de ses besoins socio-économiques tout en respectant les contraintes liées aux dépenses et à l’atteinte des objectifs fixés. L’évaluation de la performance constitue ainsi, un défi à la fois théorique et empirique pour mesurer la capacité d’atteinte des résultats souhaités et le bon usage des ressources. Le présent travail de recherche se fonde sur l’étude comparative de trois universités libyennes afin d’évaluer l’application de la démarche qualité par rapport à l’efficacité du système de gestion de la qualité et de la formation, la culture de performance et sa mesure, la qualité des infrastructures, le financement, la capacité d’insertion professionnelle, les valeurs humaines, la justice sociale, la qualité des activités culturelles et scientifiques, la communication locale et externe, les démarches d'innovation de l'université, les relations entre l'université et la société, la qualité de recherche scientifique et la réponse aux besoins socio-économiques. À cet effet, nous avons réalisé une étude comparative entre les universités de Gharyan, Zantan et Nalut en Libye en tentant de mettre en évidence deux perceptions différentes de la notion de qualité, l’une économiste et l’autre sociologique. Nous concluons cette recherche en postulant qu'il est préférable d’adopter une position médiane, ou une position de compromis entre les approches managériales « technicistes » et les approches plus humanistesThe education and higher education and scientific research system in Libya has gone through phases linked to its political and socio-economic history. The need for the development of the education system has increased since independence, which was marked by the founding of the first Libyan university in 1955. Since the Bologna process, Libya has embarked on a process quality to meet the requirements of its socio-economic needs while respecting the constraints related to expenditure and the achievement of set objectives. The evaluation of performance is thus a challenge both theoretical and empirical to measure the ability to achieve desired results and the good use of resources. This research work is based on the comparative study of three Libyan universities in order to assess the application of the quality approach in relation to the effectiveness of the quality management system and training, the performance culture and its measurement, the quality of infrastructure, funding, employability, human values, social justice, the quality of cultural and scientific activities, local and external communication, the university's innovation initiatives, the relationship between university and society, the quality of scientific research and the response to socio-economic needs. To this end, we carried out a comparative study between the universities of Gharyan, Zantan and Nalut in Libya by attempting to highlight two different perceptions of the notion of quality, one economist and the other sociological. We conclude this research by postulating that it is preferable to adopt a middle position, or a position of compromise between "technicist" managerial approaches and more humanistic approaches
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Cheshmeh, Sohrabi Mozaffar. "La communauté scientifique à l'ère d'Internet : communication, usages et changements : le cas de la communauté scientifique grenobloise en sciences de la nature." Grenoble 3, 2006. http://www.theses.fr/2009GRE39030.
Анотація:
Cette recherche étudie la communication scientifique d'une manière générale, qui est une nécessité ancienne et permanente, au centre de la vie professionnelle des chercheurs. La particularité de cette étude n'est pas de se focaliser sur l'un des vecteurs d'information et de communication, mais de s'intéresser à leur ensemble et aux changements qui s'opèrent dans les pratiques professionnelles des chercheurs. Pour entreprendre cette analyse en Sciences de l'Information et de la Communication, ce travail s'inscrit dans le cadre théorique de la sociologie des usages (les approches de l'innovation, la diffusion et l'appropriation) et vise à étudier cinq hypothèses : large diffusion de l'informatique et de l'Internet ; liens entre la dimension technique et la dimension sociale pour contribuer à la construction des usages du moteur de recherche "Google" ; dimension cognitive individuelle est essentielle dans la construction des usages ; la spécialité des chercheurs et des enseignants chercheurs n'est pas discriminante dans la banalisation des services d'information et de communication ; et l'utilisation d'Internet amène des changements dans les pratiques professionnelles. La méthode de travail s'appuie sur une enquête qualitative par entretiens semi-directifs auprès de chercheurs (confirmés), enseignants-chercheurs et doctorants en sciences de la nature des établissements publics de Grenoble. L'échantillon est composé de 75 chercheurs rattachés à 15 laboratoires de recherche. Cette étude aboutit à trois apports essentiels : une modélisation du processus d'appropriation sociale des objets techniques, les éléments d'une approche sociocognitive des usages et une modélisation de la stratégie de recherche de l'information sur le WebThis research studies the scientific communication as a whole, which is an old and permanent need, in the heart of the professional life of the researchers. The characteristic of this study is not to focus on only one of the vectors of information and communication, but to be interested in them as a whole and the changes which occur in the professional life. To carry out this analysis in Communication and Information Sciences, this research lies within the theoretical framework of the sociology of the uses (innovation, diffusion & appropriation approaches) and aims at studying five assumptions : wide diffusion of computer and the Internet; relation between technical dimension and social dimension to contribute to the construction of the uses of the search engine "Google" ; individual cognitive dimension as essential in the construction of the uses; the speciality of the researchers not discriminating in the vulgarizing of the services of information and communication ; and the use of the Internet bringing changes in the professional practices. The working method is based on a qualitative investigation by semidirected interviews amongst researchers in sciences of the nature work. Ing in public institutions of Grenoble. The sample consists of 75 researchers belonging to 15 research laboratories. This study leads to three essential contributions : a modelling of the process of social appropriation of the technical abjects; elements of a socio-cognitive approach of the uses and a modelling of the strategy of information retrieval on the Web
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Denis, Jean. "La dérogation dans le système universitaire : le régime spécifique des instituts." Paris 2, 1999. http://www.theses.fr/1999PA020084.
Анотація:
Cette these est consacree essentiellement a l'etude et au fonctionnement (depuis le debut du siecle) des etablissements publics nationaux du systeme universitaire francais, et notamment aux etablissements qui sont regis par des dispositions reglementaires derogeant a des dispositions legislatives. L'objectif de la premiere partie de cette these est de montrer que l'actuel systeme universitaire n'est compose, malgre les efforts d'unification entrepris depuis plus de trente ans par le legislateur, que de regimes specifiques et de regimes derogeant a des dispositions legislatives. Le regime des instituts est l'un des regimes specifiques qui ont permis aux universites, des le debut du siecle, d'organiser des formations dont l'objectif principal est de permettre aux etudiants d'acceder directement a une profession. Pour maintenir la specificite des instituts, la loi du 12 novembre 1968 d'orientation de l'enseignement superieur a introduit la derogation dans le systeme universitaire et le developpement, depuis cette date, du secteur derogatoire conduit a s'interroger sur la place de la derogation dans l'enseignement superieur. La deuxieme partie de cette these est consacree a l'elaboration des elements d'une theorie de la derogation dans le systeme universitaire. Cette theorie, fragile et inachevee, est l'oeuvre du legislateur, du juge constitutionnel et du juge administratif. Nous conclurons notre etude en montrant que le developpe♭ ment des regimes du systeme universitaire privilegie maintenant deux aspects convergents (en depit des apparences) : la specificite et la derogation a des dispositions legislatives.
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Manzo, Danielle. "La création d’un doctorat en ligne en Sciences de l’Éducation : analyse d’une expérimentation conduite entre 2010-2016." Thesis, Paris 8, 2017. http://www.theses.fr/2017PA080133.
Анотація:
Les relations mises en place par le phénomène des nouvelles technologies, bousculent nos repères, nous entrons dans une nouvelle ère, où tout est à penser dans la transition. Le doctorat est amené à évoluer, à se penser autrement. La création du doctorat en ligne ouvre sur de nouvelles hypothèses de travail.Cette thèse rend compte d’une expérience pédagogique inédite (2010-2016), sur la question d’un doctorat en ligne et la question pédagogique en Sciences de l’Éducation. Cette thèse témoigne d’une innovation en train de se faire et s’inscrit dans la logique de l’Analyse Institutionnelle. À ce jour de finalisation de rédaction de la thèse, aucune autre expérience de création de doctorat en ligne en sciences de l’éducation en francophonie n’a pu être constatée. Cet objet de recherche est donc quelque chose de totalement nouveau au niveau du doctorat en francophonie. À ce titre-là, c’est une thèse tout à fait prospective dans le sens où il n’y a pas encore de recherche sur l’enseignement en ligne au niveau du doctorat en Sciences de l’Éducation. Cette thèse est une figure pionnière comme expérimentation. L’auteure se situe en tant que membre à part entière avec la théorie ethnométhodologique. D’observateur participant dans une recherche-action, elle a pu tenir le rôle d’ethnographe clinicien devant les difficultés de mises en place rencontrées.Cette expérimentation qui a échoué a été considérée comme une tentative, un passage, un brouillon dont il fallait tirer un enseignement. Comment faire évoluer ce projet et dépasser les problèmes rencontrés ? Quel dispositif développer afin que les doctorants, les enseignants s’impliquent, ou se sentent impliqués dans la construction de la communauté de référence ? En quoi l’idée d’un doctorat en ligne pourrait-elle être étendue à d’autres domaines ? Par rapport à la nouvelle réforme des universités les thèses en validation des acquis de l’expérience ne pourraient-elles pas s’articuler avec ce type de thèse en ligne ?Cette thèse va tenter d’y répondre. Elle apporte dans le champ de la recherche des éléments nouveaux, et développe une réflexion afin de dépasser les problèmes rencontrés pour une avancée pédagogiqueThe relations created by the phenomenon of new technologies, shake our benchmarks, we enter a new era, where everything should be thought in this transition. The doctorate is led to evolve, to be thought differently. The creation of the online doctorate opens new working hypotheses. This thesis analyses an unprecedented educational experience (2010-2016), relating an online doctorate and the pedagogical question of the 3rd cycle in education sciences. This thesis testifies of an ongoing innovation and is consistent with the Institutional Analysis logic. To date, no other experience of creating an online doctorate in education sciences in French-speaking countries has been recorded. This object of research is therefore totally new at the doctorate level within French-speaking countries. As such, it is a prospective thesis in the sense that there is not, yet, no research on e-learning at doctorate level in education sciences. This thesis, as an experimentation, is a pioneer. The author is a full member of the ethnomethodological theory. As an observer in an action-research project, she could take on the role of clinical ethnographer in the face of the implementation difficulties encountered. This failed experiment was considered an attempt, a passage, a rough draft from which to learn. How to develop this project and overcome the problems encountered? Which framework develop so that PhD students, teachers get involved or feel involved in building the community of reference? How could the idea of an online doctorate be extended to other fields? In relation to the new reform of universities, could not the theses in validation of prior experience (Validation des acquis de l’expérience) be linked with this kind of online thesis? This thesis will try to answer this. It brings news elements into the field of research and develops a reflection in order to overcome the problems encountered for a pedagogical advance
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Izedaren, Fayçal. "Les formes de la contestation sociale en milieu universitaire en Algérie." Paris 8, 2014. http://www.theses.fr/2014PA084093.
Анотація:
Comme le nom de la thèse l’indique, on aborde dans ce document la contestation sociale en milieu universitaire en Algérie. Nous avons abordé l’institution dans sa globalité, notamment le processus de l’élargissement du réseau universitaire, ainsi que le processus des réformes universitaires et les transformations sociopolitiques de l’université en rapport avec la société, en adoptant une approche descriptive et historique. Il s’agit d’analyser le processus de la cristallisation des formes de contestation sociales dans le champ universitaire, à travers l’action des organisations étudiantes, ainsi que les syndicats des enseignants, et de repérer les formes nouvelles. Celles-ci manifestent une ampleur sans précédent de l’anomie de l’université. Cette recherche se focalisera également sur les rapports des mouvements contestataires avec les institutions et les pouvoirs en montrant les effets notamment à travers les transformations sociopolitiques. Seront utilisées les méthodes d’analyse descriptive et historique, pour rendre compte du milieu universitaire étudié aussi bien que les antécédents historiques des évènements, il s’agit aussi d’éclairer sur les processus de l’enseignement et de formation, ainsi que la formation des structures de contestation en milieu universitaire en AlgérieAs the title of the present thesis suggests, we discuss in this paper the social protest in Algeria in the university environment. We discussed the institution as a whole, including the process of enlargement of the university network, and the process of university reforms and the socio-political transformations of the university in relation to society, by adopting a descriptive and historical approach. We analyzed the process of forming of social protest ways in the university through the action of the student organizations and teachers' unions, and identified new forms and methods of protest. Our analysis shows an unprecedented ampleness of the University anomia. This research also focuses on relationships of the protest movements with the institutions and the authorities by showing their effects mainly through sociopolitical transformations. We will use descriptive and historical analysis methods to shed light on the studied university field and the historical events. We will also describe the process of teaching and trainings as well as the development of protest structures in the university field in Algeria
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Ghezaiel, Emna. "De l'institution en arts plastiques." Paris 1, 2012. http://www.theses.fr/2012PA010541.
Анотація:
La recherche universitaire en arts plastiques présente la complexité de la relation entre une valeur plastique et une valeur scientifique. Il y est question de manière plus que de forme. Ainsi à partir de ce contexte spécifique et complexe se ferme progressivement un territoire fragile, mobile, saccadé par un processus de production sérielle. Diverses expériences y sont entreprises et chacune donne lieu à la fabrication d'un carnet qui en témoigne parfois, et parfois il présente l'objet même de l'expérience sous forme de livre d'artiste. L'expérience est hybride parfois menée à maturation cernant ainsi un corpus de matériaux tels que le papier, le carton gris et le fil. D'autres fois elle marque un passage expérimental, une stagnation ou de simples interrogations sur les répercussions de la recherche et les interactions qu'elle stimule entre sa forme empirique et l'univers de l'art contemporain. Toutes ces expériences convergent vers une préoccupation qui en est le fondement à savoir l'exploitation d'articulations entre le champ verbal et le champ plastique. Entre les deux se déroule un parcours en marge qui s'oriente vers une simulation d'un ordre dans runique intention de garder la contrainte comme première condition de la recherche. Cette dernière présente un cadre temporaire dans lequel se met en scène le parcours à travers le mot et l'image, le noir et le blanc, le passé et l'avenir. Ces pôles se confrontent selon une sorte de mise-en-abîme dans laquelle est aspirée la recherche pour devenir une recherche sur la recherche.
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Levy, Rachel. "La Place de la recherche universitaire dans les systèmes d'innovation : une approche territorialisée." Université Louis Pasteur (Strasbourg) (1971-2008), 2005. https://publication-theses.unistra.fr/public/theses_doctorat/2005/LEVY_Rachel_2005.pdf.
Анотація:
Cette thèse de doctorat porte sur une étude de la place de la recherche universitaire dans les systèmes (régionaux et nationaux) d'innovation. Ainsi, nous intégrons les études économiques portant d'une part sur l'accroissement des collaborations entre universités et entreprises, et d'autre part sur le rôle de la localisation géographique des activités économiques et sur le fait que les connaissances sont produites dans des systèmes d'innovations localisés. Cela nous permet de déterminer le rôle de la recherche universitaire et des collaborations entre universités et entreprises au sein de ces systèmes régionaux d'innovation. A l'aide de contributions empiriques réalisées dans le cadre du système d'innovation français, mais également dans le cas plus particulier de la région Alsace, nous cherchons à déterminer la dimension d'analyse pertinente (régionale ou nationale) dans laquelle doit être étudiée la place de l'université, ainsi que le rôle de proximité (dans une conception polysémique et pas uniquement géographique) lors des interactions entre universités et entreprises. Le premier chapitre se concentre sur l'analyse d'une des fonctions centrales des universités, à savoir la recherche. Alors que le deuxième chapitre se concentre sur le rôle de la proximité à l'intérieur des systèmes d'innovations. Dans le troisième chapitre nous testons de manière empirique dans le cadre de la France, la pertinence du concept de système régional d'innovation à l'aide d'un indicateur original de l'existence de collaborations entre universités et entreprises, à savoir la réalisation de thèses en entreprises (thèses CIFRE). Le quatrième chapitre est consacré au de l'Université Louis Pasteur en Alsace. Nous étudions en particulier les partenaires privés de cette université. Enfin, nous présentons dans le cinquième chapitre, les résultats d'un questionnaire envoyé à l'ensemble des participants des thèses CIFRE réalisées en AlsaceThis PhD thesis is a study of the place of public research in the (regional and national) innovation systems. Indeed we integrate economics studies about the increasing number of collaborations between universities and firms, the role of geographic localisation of economics activities and the fact that knowledge is produced in localised innovation systems. With empirical contributions in the frame of the French innovation system, but also in the case of Alsace region, we will look for the relevant level of analysis (regional or national) in which the place of university must be study. We also, study the role of proximity (in a polysemic conception and not only geographic) during interaction between universities and firms. The first chapter is dedicated to the analysis of one of the central mission of university: research. The second is concentred on the role of proximity within innovation systems. In the third chapter we test empirically, the relevance of the concept of regional innovation system by using a particular indicator of the existence of collaborations between universities and firms: the realisation of PhD thesis in firms through the CIFRE system. The fourth chapter is focused on the case of University Louis Pasteur in Strasbourg. We study more particularly the collaboration of this university with private sector. Finally in the last chapter, we analyse the results of a questionnaire send to the global set of actors that have make a CIFRE PhD in Alsace
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Giret, Jean-François. "De l'enseignement supérieur de masse à l'économie de la connaissance : la valeur des diplômes en question." Habilitation à diriger des recherches, Université de Bourgogne, 2011. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00642486.
Анотація:
Ce document propose une analyse des relations entre l'enseignement supérieur de masse et l'économie de la connaissance sous l'angle de la valeur des diplômes, la valeur salariale, la valeur professionnelle mais également la valeur plus subjective perçue par les individus. Il est organisé autour de trois chapitres. Le premier part du constat de la forte hétérogénéité des rendements salariaux l'enseignement supérieur dans le monde. A partir d'une métaanalyse, il montre que ces taux de rendement sont étroitement dépendants des structures économiques et du développement de l'enseignement supérieur dans chaque pays. Le deuxième chapitre se focalise sur l'évolution de l'enseignement supérieur de masse en France et ses relations avec le marché du travail. Réinterrogeant la théorie de l'éligibilité proposée il y a plus de 35 ans, il met en relation la dégradation des conditions d'insertion des diplômés avec les changements dans l'allocation du temps des étudiants dans les premières années d'enseignement supérieur. L'analyse dans le dernier chapitre se déplace vers le niveau le plus élevé du système LMD, la formation doctorale, parfois présentée comme l'un des moteurs d'une économie fondée sur la connaissance. Elle pose notamment la question de la transférabilité des compétences acquises par les doctorants pour se préparer aux carrières académiques et qui sont souvent peu valorisées en France sur le segment privé du marché du travail scientifique.
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Aussel, Lucie. "Évaluer les dispositifs : le cas d'un dispositif de formation de l'enseignement supérieur agricole." Thesis, Toulouse 2, 2013. http://www.theses.fr/2013TOU20138/document.
Анотація:
L’enjeu de cette thèse est de construire un modèle d’évaluation de dispositif de formation et de le confronter à l’empirie. Nous avons mené une recherche-intervention dans le cadre d’un appel à projets, et réalisé l’évaluation d’une expérimentation sociale ayant les traits d’un dispositif de formation. Dans ce contexte de recherche commanditée, nous explicitons l’émergence d’un espace pour la recherche et l’articulation d’un volet social (à visée praxéologique) et d’un volet académique (à visée heuristique). Le modèle d’évaluation se base sur une logique de reddition des comptes, mais aussi de développement des acteurs. Il se scinde en deux orientations : connaître pour objectiver et connaître pour expliquer. La première orientation développe une approche quantitative mesurant l’efficacité du dispositif, la seconde orientation la complète et permet de l’interpréter. Elle propose une approche qualitative mesurant les évolutions cognitives des destinataires du dispositif, caractérisant les effets non escomptés et l’efficacité perçue par les acteurs. L’analyse des données a permis de consolider des éléments du modèle, de pointer des limites et de proposer des points d’appui pour contribuer à le stabiliser. Nous avons proposé l’ajout d’un volet s’intégrant à la seconde orientation connaître pour expliquer. Il porte sur l’analyse du changement dans la mise en place du dispositif. De plus, nous avons proposé cinq points d’appui : méthodologique, axiologique, heuristique, épistémologique et politique qui renforce la cohérence générale du modèle. Le modèle d’évaluation de dispositif de formation a résisté à l’empirieThe aim of this thesis is to construct a model for evaluating training programs and to check its relevance by confronting it with empirical data. We conducted this intervention-research in the framework of a call for proposals and evaluated a social experiment bearing the characteristics of a training program. Within this context of commissioned research, we explain the emergence of an area for the research and articulation of a social dimension (for praxeological purposes) and an academic dimension (for heuristic purposes). The evaluation model is based on the method of accountability but also on the development of the actors involved. It mobilizes two different methodological orientations: “acquiring knowledge to objectify” and “acquiring knowledge to interpret”. The first takes a quantitative approach and measures the efficiency of the program; the second completes the first and facilitates its interpretation. The second orientation takes a qualitative approach measuring the cognitive developments of the training beneficiaries, characterizing the unexpected effects and efficiency as perceived by the actors involved. Thanks to the data analysis, we have been able to consolidate certain elements of the model, highlight some of its limits and offer some leverage points to help stabilize it. We propose adding a component to the second orientation “acquiring knowledge to interpret”, in order to focus on the analysis of change in the implementation of the program. Likewise, we provide five methodological, axiological, heuristic, epistemological and political leverage points which strengthen the general coherence of the model. The evaluation model has withstood the confrontation with empirical data
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Mariko, Ousmane. "L'insertion professionnelle des diplômés de l'enseignement supérieur au Mali : cas de la politique d'aide à l'entrepreneuriat." Phd thesis, Université de Grenoble, 2012. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00839617.
Анотація:
Le constat est que de plus en plus, le nombre d'étudiants entrant dans l'enseignement supérieur croît d'année en année et par la suite fait croître le nombre de diplômés de l'enseignement supérieur. Cependant, le rythme d'insertion professionnelle de ces diplômés demeure timide. Ce qui du coup accroît d'année en année le taux de chômage des diplômés du supérieur. Selon les enquêtes nationales, en 2004, le taux de chômage des diplômés du supérieur était d'environ 19% et dépasse celui au niveau national qui était de 9%. En 2010, ce taux est passé à 25%. Cela suppose qu'il faudrait accorder une attention particulière pour leur insertion. C'est pourquoi, nous avons posé la question de savoir : quelles stratégies faudrait-il mettre en place pour favoriser l'insertion des diplômés du supérieur ? Une analyse a été faite des circuits classiques d'insertion notamment la fonction publique et le secteur privé malien. D'après les statistiques, ces 2 circuits présentent des rigidités quant à l'embauche de milliers de diplômés qui sortent du système d'enseignement supérieur malien. Ainsi, nous nous sommes orientés vers l'entrepreneuriat en estimant qu'il pourrait être un vecteur de création d'emploi pour eux et qui serait appuyé par la politique d'aide à l'entrepreneuriat inscrite dans un programme dit " Programme Emploi Jeunes ". Pour cela, nous avons retenu deux hypothèses : (1) : l'entrepreneuriat est un facteur de création d'emploi pour les diplômés de l'enseignement supérieur, (2) : la politique d'aide à l'entrepreneuriat permet de favoriser ce processus. Après une analyse descriptive du fonctionnement du marché du travail au Mali et après l'étude de plusieurs théories et travaux de recherches liés au capital humain et au rôle des compétences dans le domaine de l'entrepreneuriat, nous sommes parvenus aux résultats suivants en lien avec nos hypothèses de base : 1-Oui, l'entrepreneuriat est un facteur de création d'emploi pour les diplômés du supérieur. 2-Non, la politique d'aide à l'entrepreneuriat ne favorise pas ce processus.
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Mocquet, Bertrand. "La gouvernance universitaire et l'évolution des usages du numérique : nouveaux enjeux pour l'Enseignement Supérieur et la Recherche français." Thesis, Bordeaux 3, 2017. http://www.theses.fr/2017BOR30045/document.
Анотація:
Nous constatons que les universités sont confrontées à un double mouvement de la société sur leur organisation provoquant une nécessité de changement. Le premier concerne l’environnement institutionnel changeant depuis la loi Enseignement Supérieur et de la Recherche de 2013 : passage à la responsabilité et compétences élargies, contraintes budgétaires fortes, évolutions sociales des apprenants, nouvelle pratique managériale dans le secteur public. Ce premier mouvement provoque pour nous un paradoxe : la naissance d’un phénomène d’isomorphisme institutionnel, les comportements des universités convergent quand bien même chacune d’elles tente d’être plus attractive que l’autre sur le marché de la formation tout au long de la vie. Par ailleurs, un second mouvement, qui concerne les membres et les usagers des universités, apparaît au regard des usages des Technologies de l'information et de la communication (TIC) dans la société : la facilité d’accès à la connaissance au moyen de nouvelles plateformes, l’adoption des TIC dans la société catalysent cela. En réaction à ces deux mouvements, nous estimons que les universités sont en changement. Et nous souhaitons étudier en quoi l’évolution des usages du numérique conduit à la nécessité d’une gouvernance du numérique universitaire. Nous tenterons de démontrer que l’instabilité provoquée par l’arrivée du numérique dans les universités est une occasion de faire évoluer le système universitaire, au point de créer un nouveau point d’équilibre s’appuyant sur une nouvelle gouvernance : la gouvernance du numérique universitaire. Celle-ci permettrait de développer les usages du numérique de tous les acteurs, et placerait ainsi l’établissement dans un meilleur positionnement dans un environnement devenu de plus en concurrentiel, tout en améliorant son fonctionnement. Pour cela nous construirons les analyses à partir de plusieurs terrains complémentaires, non pas dans un souci de comparaison de terrains, mais bien de vérification partielle d’une ou plusieurs hypothèses au sein de chacun de ces 5 terrains d’observation. Sur la base des analyses de ces expériences et de questionnement sur cette notion de gouvernance du numérique universitaire, cette thèse souhaite contribuer à la réflexion sur les gouvernances d’universités, afin qu’elles puissent mieux appréhender l’éducation supérieure du XXIe siècleWe see that universities are confronted with a double movement of society on their organization, necessitating a change. The first concerns the changing institutional environment since the Law Higher Education and Research in 2013 : shift to responsibility and broadened competencies, strong budgetary constraints, social evolutions of learners, new managerial practice in the public sector. This first movement provokes for us a paradox: the birth of a phenomenon of institutional isomorphism, the behavior of universities converge even though each of them tries to be more attractive than the other on the market of training all the way long life. In addition, a second movement, involving the players and users of universities, appears in relation to the uses of Information and Communication Technologies (ICT) in society: the ease of access to knowledge through new platforms, the adoption of ICTs in society catalyze this. In response to these two movements, we believe that universities are changing. And we want to study how the evolution of digital uses leads to the need for digital university governance. We will try to show that the instability brought about by the arrival of digital in the universities is an opportunity to evolve the university system to the point of creating a new equilibrium point based on a new governance : digital university governance . This would allow the development of the digital uses of all the players, thus placing the establishment in a better position in a more competitive environment, while improving its functioning. For this we will construct the analyzes from several complementary fields, not for the sake of comparing land, but rather a partial verification of one or more hypotheses within each of these five observations. On the basis of the analyzes of these experiences and the questioning of this notion of digital university governance, this thesis wishes to contribute to the reflection on university governance so that they can better understand higher education in the 21st century
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Lafon, Sophie. "L'Université dans la métropole : la Communauté Urbaine et l'Université de Bordeaux." Thesis, Bordeaux, 2017. http://www.theses.fr/2017BORD0594/document.
Анотація:
Cette recherche a pour objet l’étude de l’émergence des métropoles, à partir du cas bordelais, en tantqu’acteurs locaux de l’enseignement supérieur et de la recherche. Dans un contexte de renforcement descapacités politiques des pouvoirs locaux, de promotion d’une économie et d’une société de la connaissance etd’un ancrage territorial des acteurs universitaires, les métropoles issues de la loi MAPTAM de janvier 2014ont renforcé leur intervention dans le domaine de l’enseignement supérieur et de la recherche. Elles se sontengagées dans un travail de définition de leur cadre d’intervention, formalisé par la production de documentsstratégiques. Cette institutionnalisation de l’action des métropoles a eu pour conséquence de transformer lesmodalités de coopération entre acteurs publics locaux et de mise en cohérence de leurs stratégies, en posantles bases d’une gouvernance métropolitaine de l’enseignement supérieur et de la rechercheThe purpose of this reseach is to study the emergence of French metropolitan governments, from the exempleof Bordeaux, as actors of higher education and research policymaking. In a context of devolution thatstrengthens local governments, of a knowledge economy and knowledge society, of universities interactingwith their local environment, metropolitan governments have developped their intervention capacity in thefield of higher eduction and research. With new interventions and strategic plans, their actions have had animpact on the cooperation between local governments and the harmonization of their political strategies, thuspaving the way for a governance of higher eduction and research policies at a metropolitan level
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Filimonova, Ekaterina. "« Université-monde » : l'internationalisation des politiques universitaires en France et en Russie." Thesis, Bordeaux, 2015. http://www.theses.fr/2015BORD0452/document.
Анотація:
La thématique de la thèse concerne un sujet très actuel, car elle s’inscrit dans le contexte de larecomposition du monde universitaire visant à réussir dans la compétition mondiale des systèmesuniversitaires. Dans notre recherche, nous considérons l’internationalisation, d’abord commecatalyseur, puis comme analyseur de changements produits dans le système universitaire. Pourétudier ces changements, nous recourrons à l’approche de B. Jobert et P. Muller, par référentiel, etfaisons l’hypothèse qu’au milieu des années 2000 nous assistons à la formation d’un nouveauréférentiel de « l’université compétitive», dont le degré supérieur de développement est l’université« de classe mondiale ». Ce référentiel, commun à plusieurs pays, présente des particularités àdifférents niveaux des systèmes universitaires. Ainsi, la première partie de la thèse est une réflexionsur la construction d’un nouveau système de représentations dans le domaine de l’enseignementsupérieur et de la recherche. Dans la deuxième partie, nous poursuivons la recherche avec une étudede terrain, afin d’évaluer dans quelle mesure ce référentiel change en pratiqueThe thesis is devoted to a topical issue of universities reorganization in condition of internationalcompetition of university systems characteristics. In our research we consider the internationalizationas a catalyst, on one hand, and as an analyzer of changes in university systems, on the other hand. Forthe purpose of studying these changes, we appeal to B. Jobert’s and P. Muller’s concept ofréféréntiél. The basis of our hypothesis is the fact that since the middle of 2000s we could witness аcreation of a new référéntiel of a « competitive university » that could set a new standard of a“world-class university” in the nearest future. Even though this référentiel is common for manycountries, it presents some particularities when applied to different levels of university systems.Thus, in the first part of the thesis we would like to present the main principals of a new socialrepresentation system in terms of higher education and research. In the second part of this work, wehave recourse to a field study in order to explore if the référentiel changes in reality
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Casta, Aurélien. "Le financement des étudiants en France et en Angleterre de 1945 à 2011 : le student finance, l'award et le salaire étudiant et leur hégémonie." Thesis, Paris 10, 2012. http://www.theses.fr/2012PA100086/document.
Анотація:
La thèse porte sur les politiques de financement des étudiants en France et en Angleterre et les débats publics qui les entourent depuis l’après-guerre. Elle s’inscrit dans deux questionnements principaux. Dans une perspective de sociologie des politiques sociales, il s’agit tout d’abord d’opérer une comparaison entre les trois ensembles de propositions et de politiques – le student finance, l’award et le salaire étudiant – qui ont traversé les enseignements supérieurs des deux pays depuis 1945. Il s’agit ensuite, à partir du concept d’hégémonie et de l’utilisation qu’en a fait Antonio Gramsci au début du 20ème siècle, de soulever la question des modalités de construction de ces régimes dans les deux pays. Les éléments de réponse apportés à ces questionnements se fondent sur l’étude des données statistiques disponibles, des archives des syndicats étudiants, de la littérature gouvernementale et de documents diffusés par différents acteurs institutionnels du secteur. La thèse traite de quatre périodes, deux dans chacun des pays, et retrace les débats, les conflits et les politiques qui s’y sont déployés. Elle montre finalement que ces régimes de financement se différencient tout d’abord par les mesures qui leur sont associées : les prêts, les frais d’inscription et les bourses pour le student finance ; le paiement par la collectivité des frais d’inscription et de vie courante pour l’award ; et le salaire et la gratuité pour le salaire étudiant. Elle montre aussi que ces régimes se distinguent les uns des autres par leur représentation des étudiants, leur convention de valorisation du travail et de l’enseignement supérieur et leurs structures décisionnelles et financières. Elle montre également que la promotion de ces conventions et représentations dans le débat public et le déploiement de ces institutions au sein du secteur permettent à ces ensembles de se mettre en place et aux acteurs qui les portent de construire leur hégémonieThe thesis deals with student funding policies in France and England and the debates that they raised since the post-war years. It answers two main questions. By using the approach of the social policies sociology, it compares the systems of proposals and policies – the student finance, the award and the salaire étudiant – which have shaped higher education since 1945 in both countries. By using the concept of hegemony that Antonio Gramsci thought it at the beginning of the 20th century, the thesis shows the decision-making process that lead to these proposals and policies. Our materials are composed of the available statistical data, the student union archives, the governmental reports and the documents diffused by the groups involved in the sector. The thesis deals with four periods – two in each country – and describe the debates, the conflicts and the policy which took place. It shows that those funding systems are founded on different measures: tuition fees, loans and grants for the student finance; the public funding of maintenance and fees for the award; free higher education and wage for the salaire étudiant. It also shows that they are supported by specific representations of students and the value of their work and specific types of funding and decision-making process. It shows finally that the spreading of these ideas in the public debate and the development of these institutions inside the sector make possible the shaping of their policies and of their hegemony
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Desjacques, Catherine. "Le fundraising dans l'enseignement supérieur en France : identification à l'école, capital social et don de l'ancien élève : proposition d'un modèle explicatif et la générosité des diplômés." Thesis, Paris 1, 2017. http://www.theses.fr/2017PA01E081.
Анотація:
Face à la compétition mondiale et à la baisse des financements de l’Etat, le développement du fundraising, défini comme « la levée de fonds dans une optique de financement », est devenu, bien après les Etats-Unis, une priorité pour l’enseignement supérieur en France. Ainsi, écoles et universités mettent en œuvre des politiques de fundraising en direction de leurs diplômés. Mais le fundraising « à l’américaine » est-il un modèle à suivre dans un pays qui, à la différence des Etats-Unis, n’a pas de véritable tradition philanthropique ? Cette recherche souhaite cerner les motivations profondes du don des anciens élèves. Afin d’élaborer un modèle destiné à expliquer la générosité des diplômés envers leur alma mater, les concepts d’identification organisationnelle, de don et, pour la première fois en marketing, de capital social, sont mobilisés. L’objectif est de comprendre comment l’identification de l’ancien élève à « son » école (Ashforth et Mael, 1989, Mael et Ashforth, 1992) peut influer sur son comportement de don, sous toutes ses formes (argent, temps, compétences…) vis-à-vis de celle-ci. Nous émettons l’hypothèse que c’est la mobilisation du capital social (Adler et Kwon, 2002) du diplômé, soit « l’ensemble des ressources actuelles ou potentielles qui sont liées à la possession d’un réseau durable de relations plus ou moins institutionnalisées d’interconnaissance et d’inter-reconnaissance » (Bourdieu, 1980) qui favorise le lien entre l’identification et les dons de l’ancien élève à son école. Après avoir proposé une échelle de mesure pour chacun des trois construits, nous testons les hypothèses de cette chaîne du don. Le modèle est testé sur deux échantillons constitués de diplômés d’une école de commerce : des donateurs monétaires et des non donateurs monétaires. La capacité de l’ancien élève à créer du capital social est directement en lien avec la force de son identification (l’identification à l’école est un antécédent du capital social). La capacité de l’ancien élève à mobiliser ce capital social influe directement sur ses dons, notamment monétaires, à son école (le capital social est un antécédent du don à l’école) et sur les dons dont il bénéficie. Parmi les principaux résultats, nous trouvons que le diplômé a un comportement de donateur vis-à-vis de son école si son identification est essentiellement d’ordre communautaire (et non statutaire). La mobilisation du capital social explique le don ou le non don d’argent, mais pas le niveau de générosité des donateursWith the challenges of worldwide competition and the decline in financial support from the State, fundraising is now a priority for French Higher Education Institutions (HEIs). Schools and universities are striving to implement alumni fundraising policies based on the methods of American universities. However, is the American way of fundraising likely to succeed in a country where, unlike in the United States, there is no real tradition of philanthropy? Our research focuses on the deep motivations of alumni donors. It more specifically focuses on organizational identification (Ashforth and Mael, 1989), as this concept is an important factor in predicting alumni loyalty (Mael and Ashforth, 1992), as well as on social capital (Bourdieu, 1980). We hypothesize that the mobilization of social capital by the alumnus (Adler and Kwon, 2002) mediates the link between identification with the school and donation. We develop a scale for each construct: identification with the school, social capital and donations (time, competencies, money) of the alumnus. The chain from identification to donation is tested on two alumni samples from a business school: donors and non donors. The strength of identification with the school directly affects the creation of social capital (identification is an antecedent of social capital). The mobilization of his/her social capital by the alumnus directly affects the donation of time and money to the school (social capital is an antecedent of monetary generosity). Our main results reveal that the alumnus is a donor if they identify with the school with a community perspective rather than with a statutory one. The mobilization of social capital is a factor in predicting donation or non donation, not the level of generosity
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Béru, Laurent. "Une histoire du discours critique nord-américain en communication : réseau(x) généalogique(s) entre radicalisme et modération." Paris 3, 2006. http://www.theses.fr/2006PA030060.
Анотація:
Le présent article est consacré à la généalogie du discours universitaire critique nord-américain au sein des études en communication – media studies, communication studies ou journalism studies. En prenant appui sur la sociologie de la science, l'étude proposée souligne la filiation entre les générations ascendantes et descendantes de chercheurs critiques. En prenant pour exemple des universitaires phares – de Herbert Schiller à Robert McChesney – et des facultés nord-américaines emblématiques de la cartographie universitaire critique en communication (Urbana-Champaign ou encore Burnaby), réunis par les conférences d’associations scientifiques, nous nous intéressons à retracer la construction et le développement du discours académique dissident nord-américain – (néo)marxien ou simplement progressiste. Notre recherche s'étend de la genèse critique (années 1950-1970), personnalisée par les universitaires critiques pionniers de l'étude en économie politique et des études culturelles, jusqu'à son apogée (années 1980-2000), symbolisée par deux nouvelles générations de chercheurs. Il apparaît évident que, lors de la production du savoir scientifique, la logique intergénérationnelle, l’approche théorique et l’activisme idéologique, se complètentThis article is devoted to the genealogy of North-American academic’s critical thought within communication studies – and media studies or journalism studies. Through the sociology of science, the study suggested underlines relationships between the ascending and downward generations of critical scholars. While taking for example of academic headlights – from Herbert Schiller ou Robert McChesney – and of principal North-American faculties where critical courses are taught in communication studies – in Urbana-Champaign or in Burnaby –, joined together by the conferences of scientific associations, we are interested to recall the construction and development of dissenting thought in university – (neo)marxist or simply progressist. Our research takes into account from critical genesis (1950-1970), personalized by those who made pioneer critical research in political economy and cultural studies, until critical apogee (1980-2000), symbolized by two new generations of scholars. At the time of the production of the scientific knowledge, it appears obvious that intergenerational logic, theoretical approach and ideological activism are supplemented
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Bart, Daniel. "Les modes de valorisation de la recherche en Sciences de l'éducation et le développement professionnel des enseignants-chercheurs de la discipline." Phd thesis, Université Toulouse le Mirail - Toulouse II, 2008. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00349776.
Анотація:
Dans le cadre d'un champ universitaire dont l'organisation et la régulation connaissent des changements majeurs, cette thèse analyse les évolutions du travail d'enseignant-chercheur et les spécificités de leur développement professionnel à travers l'étude des activités de communication et de diffusion de la recherche, définies comme des activités de valorisation. Trois modes de valorisation de la recherche sont définis au regard des différents types de formalisation des travaux : la valorisation « scientifique » (communication des travaux dans la communauté de pairs), la valorisation « pédagogique » (interactions recherche-formation du modèle d'université humboldtien) et la valorisation « sociale » (ensemble des activités d'intervention et de diffusion des savoirs dans les terrains sociaux et professionnels). Les enquêtes réalisées ont tout d'abord contribué à accroître le degré d'intelligibilité des activités de valorisation et à caractériser les compétences et les savoir-faire que les universitaires estiment requis pour les mettre en oeuvre. Par-là même, la diversité des voies d'acquisition et de consolidation de leur professionnalité en la matière est également mise en exergue. Ainsi, cette recherche met en évidence différentes figures de développement professionnel, promues au sein de la communauté de pairs et définies par des configurations spécifiques d'activités, de compétences et de valeurs attachées au rôle de la valorisation des travaux dans l'environnement scientifique et social des Sciences de l'éducation. En ce sens, cette thèse caractérise la tension des démarches d'évaluation et de régulation réalisées par les instances internes au groupe professionnel entre reconnaissance de certaines variantes dans le développement professionnel et préservation de l'unité de la professionnalité d'universitaire. L'enjeu de l'évaluation des modes de valorisation serait par-là même de générer une communauté professionnelle tout en permettant aux enseignants-chercheurs d'assurer la diversité des tâches effectivement requises par le métier, de faire face à leurs nouvelles missions et de contribuer au renouvellement des paradigmes et des terrains de recherche.
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Lussier, Sacha. "Les enseignants-chercheurs en gestion à l'épreuve des nouvelles injonctions institutionnelles en matière d'évaluation : une étude France-Québec." Phd thesis, Université Paris Dauphine - Paris IX, 2014. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01023648.
Анотація:
La thèse vise à comprendre le lien existant entre les classements internationaux, le système de publication ainsi que les acteurs de l'enseignement et de la recherche en gestion. Nous approfondirons leurs relations en nous basant sur la théorie de la structuration de Giddens et les concepts d'habitus et de champ chez Bourdieu. Les classements construisent des indicateurs de performance généralement basés sur les articles dans des revues scientifiques internationales. Les critères des classements sont internalisés par les établissements et influencent leur stratégie ainsi que leur système d'évaluation. C'est tout un système qui se construit autour des publications pour mesurer la qualité des établissements. Or, les enseignants-chercheurs ne partagent pas les mêmes attitudes par rapport au système de publication. Nous avons élaboré une typologie afin de rendre compte de cette diversité des acteurs et de leurs stratégies d'adaptation face aux nouvelles injonctions institutionnelles.
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Bourgin, Joëlle. "Les pratiques d'enseignement des personnels universitaires dans le contexte de la massification : L'université se scolarise-t-elle ?" Thesis, Lille 1, 2008. http://www.theses.fr/2008LIL12012.
Анотація:
Dans la lignée du secondaire, les premiers cycles universitaires ont vu, depuis les années 1960 et plus encore à partir du milieu des années 1980, leurs publics et leurs corps enseignants exploser numériquement et se métamorphoser dans leurs profils et dispositions. Tout en desserrant, inégalement selon les filières, les contraintes du nombre, le récent reflux des effectifs accuse certaines dimensions qualitatives de cette massification. Sur fond de hiérarchisation au sein de l'enseignement supérieur et de difficultés d'insertion sur le marché du travail, l'institution connaît également une diversification des missions qui lui sont assignées. Nous nous interrogeons sur la manière dont les personnels universitaires exercent leur métier dans ce contexte, auprès d'étudiants de quelques DEUG académiques (principalement Histoire, Sciences de la matière et Psychologie). Après avoir dressé un état de la - maigre - littérature sur la question, nous analysons les évolutions réglementaires définissant le cadre des pratiques d'enseignement. Nous montrons, sur la base d'enquêtes monographiques par observations directes et entretiens, comment l'organisation collective du travail, le rapport aux enseignés et le traitement du savoir sont traversés de tensions entre des inscriptions symboliques divergentes, identifiées, à la suite de Lise Demailly, comme respectivement « universitaire », « scolaire » et « contractuelle ». Nous concluons, sans préjuger pour autant de la réalité d'un âge d'or antérieur, à une désynchronisation des pratiques et représentations entre les différents protagonistes (universitaires, étudiants, acteurs institutionnels) et univers sociaux impliquésSince the 1960s (and particularly from the mid-1980s) similar to secondary and high school level education, DEUG courses (the first two years of university) have seen their public and their teaching staff increase exponentially and radically change .ln their profiles and approaches. The recent decrease in the number of university students, despite allowing for fewer constraints in certatn sectors, points to some qualitative dimensions in the phenomenon of massification. On a background of hierarchical structure wilthin higher education and of difficulties of entering the job market, the institution also faces a diversification of its missions. We explore the way in which academic practice their profession in this context, in front of students from several DEUG (mainly history, physical sciences and psychology). After having established the lack of literatur on the issue, the regulatory evolutions defining the framework of teaching practices are examined. Based on monographic studies (direct observation .and interviews), this thesis show how the collective organisation of the work, the relationship to the students and the handling of knowledge are all laced with tensions between divergent types of symbolic enrolment; which are identified by Lise Demailly as respectively 'academic' ("universitaire"), 'educational' ("scolaire") and 'contractual'. We conclude With a de-synchrorisation between practices and representations among the different protagonists (e.g. academics, students and lnstitutional actors) and the social worlds involved
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Boittout-Camus, Esther. "Création d'entreprises à technologie innovante, entre recherche et industrie : le cas d'Acceval, incubateur régional de Haute Normandie." Rouen, 2006. http://www.theses.fr/2006ROUEL549.
Анотація:
Cette thèse porte sur l'entrepreneuriat à caractère innovant favorisé par Acceval, l'Incubateur Régional de Haute Normandie. Cet incubateur public a pour objectif d'encourager la valorisation du potentiel de recherche de l'enseignement supérieur de la région, à travers la création d'entreprises à technologie innovante. L'intêret est qu'il permet d'observer une nouvelle approche des processus innovants. Le travail effectué s'appuie sur une étude empirique de cinq porteurs de projet. Afin d'avoir une vision globale du processus d'incubation, la démarche opérée a été tri-dimensionnelle. Elle a consisté à identifier le contexte des projets incubés, les processus de création innovants et commerciaux en oeuvre, et les éléments de mise en mots de l'incubation. Il s'agit de comprendre comment Acceval opère pour accompagner la transformation d'un concept de technologie innovante vers la création d'une entreprise commercialeThis search concerns the entrepreneuriat with innovative technology favored by Acceval, the Regional Incubator of Upper Normandy. This public incubator has for objective to encourage the valuation of the potential of research for the regional higher education, through the creation of technical and innovative companies. The interest of this structure is that she allows to observe a new approach of the innovation processes. Our search is about an empirical study of five projects selected in incubation. To have a global vision of the process of incubation, the operated method was three-dimensional. It consisted in identifying the context of each projects, the innovative and commercial processes of creation, and the words which are used in incubation. We would like to understand how Acceval operates to accompany the transformation of a concept of innovative technology towards the creation of a commercial company