Дисертації: "Enseignement supérieur – Étudiants – Formation"

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Chi, Hsin-ping. "Représentations de la France des étudiants tai͏̈wanais de français à la fin de leur formation." Paris 3, 2004. http://www.theses.fr/2004PA030057.

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Анотація:

Dans les quatre départements de français des universités de Tai͏̈wan, les programmes d'enseignement se limitent essentiellement à la langue et à la littérature françaises. Cette position ne permet pas aux étudiants d'acquérir des compétences pratiques et professionnelles suffisantes pour se confronter, plus tard, à un marché du travail relatif au français, très restreint en raison des relations modestes entre la France et Tai͏̈wan. Dans ces conditions, pourquoi les étudiants tai͏̈wanais de français ont-ils choisi cette filière pour leur formation supérieure ? Quelles sont leurs espérances professionnelles ? A travers une enquête nationale par questionnaire, nous constatons que les étudiants tai͏̈wanais de français se trouvent, en fait, face à un double obstacle qui est, d'une part, le choix d'une filière en troisième position, à l'entrée à l'université, et qui est, d'autre part, une fois les études terminées, la confrontation brutale au marché de l'emploi, en décalage avec leurs espérances professionnelles. Dans cette recherche, il s'avère que le choix des filières et les espérances professionnelles des étudiants de français sont liés aux représentations qu'ils ont de la France à travers les médias et la formation universitaire, ainsi qu'à la mobilité étudiante. Cependant, ces représentations sociales, dont beaucoup font appel aux stéréotypes acquis dans le contexte socioculturel tawai͏̈nais, ne sont pas suffisamment fonctionnelles pour les orienter dans leur carrière professionnelle
In the four French Departments of Taiwanese universities, teaching programmes are basically limited to French language and literature. This context does not allow students to acquire sufficient practical and professional competencies to cope -later on - with a restrictive job market related to French due to limited relations between France and Taiwan. Under these circumstances, why have Taiwanese students in French chosen that subject for their higher education ? What are their career expectations? From a national survey based on questionnaires, we were able to point out that Taiwanese students in French encounter a double obstacle : on the one hand, students had to choose French as a third choice and on the other hand, once they have completed their studies, they are faced with the harsh reality of a job market not fitted to their career expectations. This survey shows that the students' representations on France they have gained through the media and university but also through student's mobility are linked to their choice in French and their career expectations. However, these social representations from which many stereotypes have been acquired within the cultural Taiwanese context, are not sufficiently functional to help them move to a career

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Nkongue, Eugène. "L'enjeu de la formation supérieure en Afrique noire francophone : de la valorisation du savoir en Afrique." Toulouse 2, 1998. http://www.theses.fr/1998TOU20017.

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A l'intérieur comme à l'extérieur de l'université, les conditions d'étude des étudiants africains sont de plus en plus pénibles aujourd'hui. Dans le même temps, leurs perspectives professionnelles sont de moins en moins prometteuses. Pourtant, ces deux faits ne semblent pas particulièrement entamer leur détermination et dissuader considérablement leur fréquentation massive de l'enseignement supérieur. Une attitude paradoxale qui dans le fond, peut même paraître irrationnelle. Mais pour peu qu'on approche de près et qu'on cherche à comprendre, on découvre que les motivations de ces étudiants peuvent découler d'une part, d'une diversité de champs au sein desquels il leur est possible de valoriser leur savoir, et d'autre part, de certaines réalités locales - sur les plans économique, social et politique - à partir desquelles il leur est toujours permis de garder l'espoir de se frayer un chemin. Une de ces réalités - et non des moindres - est le soutien que leur proposent souvent les réseaux politico-ethniques
While the studying conditions of African students have steadily grown worse up to these days, their professional outlooks have become less and less promising. Yet, however irrational such an attitude may appear, those two facts do not seem to have shaken their determination to study and their keep on attending university in great numbers. A closer study of this seemingly paradoxical attitude will reveal that the motivations of African students may proceed from a twofold situation. On the one hand, there is a variety of fields in which they can benefit from their knowledge, and on the other hand, a number of economic, social and political realities have allowed them to remain confident that they would be able to elbow their way through difficulties, one of these realities - but not the least - is the support political ethnic networks often offer

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Brito, Angela Xavier de. "Construction de l'espace de formation brésilien et études à l'étranger : stratégies et "carrière morale" des étudiants brésiliens dans l'université française, 1960-1986." Paris 5, 1991. http://www.theses.fr/1991PA05H024.

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L'expansion qu'a subie, dans les vingt dernières années, le système de formation brésilien, loin d'éliminer, n'a fait que transformer le rôle joue par une période d'études à l'étranger dans l'espace de formation de ce pays. Actuellement, cette tendance concerne surtout les étudiants de doctorat aux Etats-Unis et en France. L’organisation progressive des études universitaires brésiliennes selon le modèle américain a eu pour effet, sur le plan institutionnel, une réorientation, pour informelle qu'elle soit, des boursiers brésiliens vers les Etats-Unis et, sur le plan personnel, une quête des diplômes américains, censés être plus valorises sur le marché du travail brésilien. Néanmoins, l'existence d'une population "fidèle" a la France dont les caractéristiques semblent être assez stables, nous a interrogées. Pour comprendre les raisons qui les font venir en France, il fallait rendre aux étudiants leur position d'acteurs. Cette décision, si souvent qualifiée d'irrationnelle, ne peut être comprise que par l'analyse d'une situation dans laquelle se conjuguent les divers moments de chaque trajectoire individuelle et par les modifications que l'action de ces évènements apporte dans la personnalité de l'individu, dans sa perception de soi-même et du monde. C’est ainsi que le concept Goffmanien de "carrière morale" nous a fourni la clé pour la compréhension de cette décision, en nous permettant de construire trois profils d'étudiants brésiliens : ceux qui viennent "acquérir un deuxième souffle", les "parieurs" et les "oiseaux migrateurs
Brazilian students in different proportions have been moving abroad to get their degrees, in a tradition that goes as far as the XVIII century. In out days, this trend concerns in particular graduate students in the United States and in France. "Contribution to the national development" is assumedly the main motivation for going abroad. It is therefore clear that some among them do not follow the unofficial by policy sponsored by government agencies : they insist on going to France even if it is currently believed that French degrees enjoy a lesser certification value compared to those in the us universities. In this research, i place myself in the intersection of the institutional factors and the individual motivations and, at a methodological level, i treat students as actors of their own situation in order to understand why they come to France. An analysis of the interaction of the formal and informal factors which constitute their "moral career" (according to Coffman’s definition) is essential to explain their decision and the changes that intervene in their personality afterwards. This conceptual framework will lighten the linkage between the different moments of an individual trajectory, in which the articulation of some key points leads to the construction of the three types of Brazilian students I could isolate : those who came "to breathe", the "gamblers" and the "migrant birds"

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Mouhli, Ines. "Formation universitaire et compétences scripturales : le cas d'étudiants littéraires tunisiens en première année français d'enseignement supérieur." Lyon 2, 2007. http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2007/mouhli_i.

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Notre recherche porte sur la maîtrise de l'écriture chez les étudiants spécialistes de français des universités tunisiennes, et plus précisément sur ceux de l'Institut Supérieur des Langues de Tunis et de la Faculté des Lettres de la Manouba. En première année d'université, on a tendance à considérer la maîtrise de l'écrit par l'étudiant comme un fait acquis puisque ce dernier est soumis dès son jeune âge à un apprentissage simultané de l'écrit dans deux langues (le français et l'arabe littéral), réussi puisque sanctionné par l'admission au Bac. Notre objectif est de tenter de comprendre les besoins effectifs des étudiants tunisiens à travers l'observation et l'analyse de leurs pratiques scripturales en langue française en nous intéressant tout autant aux capacités dont ils font preuve au cours de l'exécution de la tâche qu'on leur fixe qu'à leurs éventuelles carences. Nous nous sommes interrogée, tout particulièrement, sur l'influence de la formation universitaire qu'ils reçoivent sur ces savoir-faire, en examinant ses traces, langagières et métalangagières dans les comportements procéduraux comme déclaratifs de ces étudiants (similitudes et différences). Ils nous ont paru, en effet, de bons révélateurs de la compétence écrite en français qui est susceptible d'être acquise au sein du système scolaire et universitaire tunisien. Nous nous sommes intéressée, par ailleurs, à la situation sociolinguistique tunisienne, par rapport au français d'une part et à l'écrit en général de l'autre. Elle est à l'origine du rapport d'attraction/répulsion à l'écriture en français langue seconde qu'entretiennent ces étudiants. Enfin, à la suite de l'analyse des corpus effectuée et au vu des résultats recueillis, nous faisons quelques suggestions didactiques susceptibles d'aider à repenser certaines habitudes scripturales chez les étudiants et, chez les enseignants, certaines des méthodes de formation langagière mises en place dans le début de ce cursus universitaire
Our research is about the mastery of the writing among the specialist students of French of the Tunisian universities, and more precisely on those of the University of the Languages of Tunis and the University of Arts of “Manouba”. In first year of university, one tends to consider the mastery of the writing by the student like a fact acquire as this last is submitted since its young age to a simultaneous training of the writing in two languages (French and literal Arabic), successful since punished by the admission in the Baccalaureate exam. Our objective is to tempt to understand the efficient needs of the Tunisian students through the observation and the analysis of their scriptural practices in French language while interesting us not only to the capacities of which they give proof during the execution of the task we give them, but also to their possible deficiencies. We wondered, especially, on the influence of the academic training that they receive on this ability, while examining its traces, linguistics and meta-linguistics in the procedural behaviours as declarative of these students (likeness and differences). They appeared to us, indeed, good developers of written expertise in French that is susceptible to be acquired within the Tunisian school and academic system. We were interested, otherwise, to the Tunisian sociolinguistic situation in relation to French on the one hand and to the writing in general on the other. It is at the origin of the connection between attraction and repulsion to the writing in French language as a second language that these students maintain. Finally, following the analysis of the corpora done and within sight of the results collected, we make some didactic suggestions susceptible to help reconsider some scriptural habits among the students and, some of the linguistic training methods set up in the beginning of this academic degree course among the teachers

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Vayre, Émilie. "Conduites de formation en situation de e-learning : rôle des relations à autrui : approche comparative." Toulouse 2, 2008. http://www.theses.fr/2008TOU20052.

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Depuis quelques années, les dispositifs de e-learning ont progressivement pénétré les sphères éducatives et de formation françaises, telles les structures universitaires. Largement soutenus par les politiques européennes et nationales ils s'inscrivent explicitement dans une orientation vers une éducation tout au long de la vie. Conjointement, ils constituent l'un des indicateurs contemporains des transformations du travail et participent à l'appel à un engagement accru des salariés et futurs salariés dans un processus de carrière qu'ils se doivent d'assumer de manière individuelle et autonome. Nous inscrivant dans une approche de psychologie sociale, du travail et des organisations qui défend une perspective systémique et interactionniste, nous souhaitons montrer que la valorisation excessive des conduites individuelles, qui pourrait laisser croire que la personne peut apprendre et se construire seule, est inopérante. Nous postulons ainsi que les conduites de formation des étudiants, si elles sont influencées par les nouveaux contextes de formation en ligne, ne le sont pas de manière mécanique. En effet, nous considérons que le processus d'appropriation et de signification de ces nouveaux environnements sociotechniques d'apprentissage et le développement de conduites qui y sont associées, passent nécessairement pas les relations entretenues avec des autrui significatifs. Afin de mettre à l'épreuve notre hypothèse de travail nous avons choisi d'adopter une approche comparative qui distingue trois modalités de formation (face-à-face, intermédiaire, e-learning). Une enquête par questionnaire menée auprès de 228 étudiants nous a permis de montrer que les dispositifs de e-formation exercent effectivement une influence spécifique sur les conduites estudiantines. Toutefois, cette relation est nuancée et dépend de la manière dont les étudiants perçoivent et signifient leurs conduites et leur situation de formation au regard de leurs différents temps et milieux d'existence. Les résultats issus de nos analyses ont également permis de mettre à jour les effets modulateurs du soutien social, des représentations des relations aux pairs et enseignants ainsi que du sentiment de communauté éprouvé au sein de la formation, sur la relation entre le dispositif d'inscription et les conduites déployées par les étudiants. Finalement, les résultats qui émergent de cette recherche d'une part, aboutissent à la confirmation de notre hypothèse générale et, d'autre part, mettent très nettement en évidence la contribution significative des figures de l'altérité dans le processus d'intersignification des conduites de formation des e-étudiants
For few years in France, e-learning has progressively spread through educative and training spheres, such as universities structures. Widely sustained by European and national policies it is explicitly associated with a lifelong learning orientation. Jointly, it is one of the contemporary indicators of changes in the workplace and contributes to the appeal to an increased commitment from employees and future employees toward a personal and autonomous career process. From a work and organization psychosocial point of view defending an interactionist and systemic approach, we want to challenge the idea that a person is able to learn and construct herself alone. Thus, we claim that students' conducts in training are not straightly influenced by new online training contexts. Indeed, we consider that the appropriation and meaning process of these new learning socio-technical environments and the joint development of training conducts, are necessarily linked to relationships with significant others. In order to test our work hypothesis we decided to adopt a comparative approach defining three training systems (face-to-face, intermediate, e-learning). The answers to a questionnaire survey filled in by 228 students show that e-learning programmes really exert a specific influence on students' conducts in training. However, this relation is variable and depends on the way students perceive and give meaning to their training conducts and to their situation according to their different time and “milieu” of life. Moreover, our results reveal modulation effects of social support, representations of teachers and peers relationships, and sense of community. Finally, our research results, on one hand, provide support to our general hypothesis and, on the other hand, clearly underline the significant contribution of others in e-students' training conducts inter-meaning process

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Dubois, Antonin. "Organiser les étudiants. Mobilisations collectives et formation d'un groupe social (Allemagne et France, 1880-1914)." Thesis, Paris, EHESS, 2019. http://www.theses.fr/2019EHES0028.

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Анотація:

Cette thèse s’attache à comprendre comment, d’individus rattachés entre eux par une inscription bureaucratique à un établissement d’enseignement supérieur, les étudiants en France et en Allemagne ont pu devenir un groupe social, dont les membres sont reliés entre eux par des organisations, qui cherchent à défendre leurs intérêts et besoins spécifiques. Le tournant des années 1870-1880 marque dans les deux pays un changement majeur, celui d’une autorisation et d’une acceptation grandissante des organisations étudiantes par les pouvoirs publics, tant universitaires et politiques. Ce changement est retracé dans la longue durée, par l’étude des répressions politiques des mouvements étudiants et de la transformation de la relation entre étudiants et État-nation (en construction) depuis le début du XIXe siècle. Ces organisations étudiantes constituent des instances de socialisation. Il s’agit autant pour leurs membres d’acquérir des compétences politiques pratiques, que de compléter leurs cursus universitaires grâce à des conférences ou à des groupes ou encore qu’à renforcer leurs corps par des exercices physiques. Une lutte concurrentielle s’établit entre elles autour d’un grand nombre d’enjeux entre les années 1870/80 et la Première Guerre mondiale, période plus spécifiquement étudiée dans cette thèse : représentation des étudiants, relations avec les pouvoirs publics, insertion dans l’espace urbain universitaire, insertion dans la société élitaire locale et nationale, obtention d’avantages matériels et intellectuels pour les membres, développement d’une sociabilité commune. Par ces concurrences, les étudiants contribuent à la formation d’un espace social qui leur est propre et que nous avons appelé espace des organisations étudiantes. Par l’analyse de cet espace social et par un intérêt constant au rapport des étudiants à la politique et à l’État-nation, il est possible de comprendre comment la place et le rôle des étudiants dans l’université et la société a été transformée au tournant des XIXe et XXe siècles et, partant, comment ils ont pu former un groupe social
This thesis aims to understand how, from individuals linked through bureaucratic en-rolment at a higher learning institution, students were able to become in France and in Germany, a social group, whose members are bound together by organizations seeking to defend their specific interests and needs. The end of the 1870s and the beginning of the 1880s mark a decisive change in both countries, as public authorities – from the universities as well as from the political powers – increasingly authorize and accept the existence of student organizations. This change is traced over the long term, through the study of political repression of the student movements and of the transformation of the relation between students and the nation-state (in construction) since the beginning of the 19th century. These student organizations are socialization bodies. For their members, it is as much a matter of acquiring practical political competences as it is of completing their university curricula thanks to conferences or working groups or of strengthening their masculine bodies through physical activities. A competitive struggle begins between student organizations around a number of issues between the 1870s and until First World War, the period that is more specifically analysed in this thesis: student representation; relationship with public au-thorities; integration into the university urban space; integration into the local and national elite society; obtaining material and intellectual benefits for the members; developing common sociability forms. Through this competition students contribute to the formation of a social space of their own, and that we have named student organization space. Through the analysis of this social space and through a constant interest in the relationship of students to politics and the nation-state, it is possible to understand how the place and the role of students in university and society was transformed at the turn of the 19th to the 20th century and, therefore, how they could form a social group

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Lin, Xia. "Stratégies et compétences des étudiants chinois en situation de mobilité en France et conception d'une formation pour leur intégration universitaire." Thesis, Paris, INALCO, 2020. http://www.theses.fr/2020INAL0019.

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Ce travail de recherche s’inscrit dans le domaine de la didactique des langues et des cultures en empruntant les notions et les méthodes des autres champs de recherche : la sociologie et les sciences de l’éducation. Elle est basée sur une enquête par entretiens semi-directifs auprès des étudiants chinois de cinq établissements supérieurs à Paris (Paris III, Paris V, Paris VII, Inalco, Sciences Po). Le traitement des données recueillies par les entretiens est réalisé par une double analyse : l’analyse biographique et l’analyse thématique. D’après les interviews effectuées avec les étudiants chinois, quatre types de parcours d’études ressortent des quarante entretiens, et des liens entre les stratégies, les compétences et l’habitus académique des étudiants chinois ont été trouvés. Une formation adaptée aux profils des étudiants chinois a été conçue pour leur intégration universitaire en France
This research has a focus on the field of teaching and learning of languages and cultures. Concepts and methods in the fields of sociology and education sciences are used for carrying out this research. This research includes a survey by undertaking 40 semi-structured interviews with Chinese students from five institutions in Paris (Paris III, Paris V, Paris VII, Inalco and Sciences Po). Data collected from the interviews are analyzed with methods of biographical analysis and thematic analysis, and the analyzing result shows that there are four types of education path for Chinese students. In addition, links between the strategies, skills and academic habitus of Chinese students are summarized in this research. This research also describes details of a training which is designed for Chinese students to improve their university integration in France

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Bao, Tana. "Les conditions de réussite et d’adaptation des étudiants chinois en France." Thesis, Strasbourg, 2020. http://www.theses.fr/2020STRAG018.

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Alors que les établissements supérieurs français ne connaissaient que peu d’étudiants chinois jusqu’au début du 21e siècle, ils constituent aujourd’hui la plus importante communauté étudiante étrangère issue d’un pays non-francophone. Cette arrivée soudaine s’inscrit dans un choix stratégique lié à un contexte national particulier. Quarante ans de réforme d’ouverture ont bouleversé le paysage sociétal et ont poussé la Chine dans un système de libéralisme économique. La massification et la marchandisation de l’éducation ont accentué la concurrence féroce dans le marché de l’emploi où les étudiants sont inégaux selon leur milieu d’origine, leur lieu d’habitation, leur sexe, etc. Aujourd’hui, les études supérieures apparaissent ainsi comme un moyen d’orienter leur trajectoire sociale (un diplôme renommé ouvrant les portes de l’emploi). C’est sous cette pression que les étudiants chinois partent étudier dans le monde entier pour renforcer leur compétitivité. La France présente en ce sens l’atout de disposer de diplômes à la fois reconnus et relativement « bon marché ». La réussite n’est toutefois pas garantie une fois quitter le pays d’origine. C’est le début d’un voyage fait de contraintes et de libertés, à la fois rempli de défis et de difficultés, constituant une expérience enrichissante, mais parfois aussi douloureuse. Si les recherches sur les conditions de réussite et d’adaptation sont plus fréquentes sur les étudiants natifs ou sur certains étudiants étrangers, celles concernant les étudiants chinois restent peu nombreuses. Cette recherche vise à compléter nos connaissances sur les conditions de réussite et d’adaptation des étudiants chinois en France. Les résultats de ces travaux sont issus de l’exploitation de sources d’enquêtes quantitatives (nationales et locales) et qualitatives avec la réalisation de 41 entretiens sur trois terrains différents (France, Chine et États-Unis). Les résultats montrent que les étudiants chinois ont un taux de réussite plus faible que les étudiants français, mais également plus faible que les autres étudiants étrangers. Ce phénomène se traduit par plusieurs aspects : leurs motivations venant faire des études en France sont souvent liées à une insatisfaction du parcours d’études antérieur ; le faible niveau de français pénalise la réussite dans les études supérieures et renforce les difficultés d’adaptation. La majorité des étudiants chinois en France sont issus de catégories sociales moyennes et doivent compléter leurs ressources par un emploi salarié. De plus, si les étudiantes bénéficient plus souvent des soutiens financiers de la famille, elles ne sont pas nécessairement encouragées à faire des études aussi longues que les étudiants. Dans un contexte sociétal très patriarcales, les filles réduisent leur ambition professionnelle pour ne pas menacer le rôle dominant du futur mari. Enfin de compte, les étudiants ayant de fort bagage d’entrée (bon résultat antérieur, issu du milieu favorisé, etc) cumulent leurs avantages tout au long de la trajectoire. Ce phénomène incite à réfléchir sur le rôle de l’établissements supérieur dans la correction des inégalités sociales. Ceci est autant plus intéressant que dans le marché du travail, les diplômés de France sont souvent discriminés par les employeurs chinois vis-à-vis des candidats issus des établissements prestigieux américains dont les inscrits sont très sélectionnés selon leur capital financier
While French higher education knew few Chinese students until the beginning of the 21st century. Today, they constitute the largest foreign student community from a non-French speaking country. Their sudden arrival is a result of strategies in a particular national context. Forty years’ Economic Reform have changed the society and pushed China into an almost free economic system. The massification and commodification in education increase the fierce competition in the job market where students are unequal according to their background, residence's area (selected by Hukou), gender, etc. Today, higher education thus appears as a tool to determine the social trajectory (a renowned degree opening employment's door). It is under this pressure that Chinese students go to study all over the world to strengthen their competitiveness. France diplomas are both well recognized and relatively "cheap". However, success is not guaranteed once they leave the origin country, but a beginning of a journey made of constraints and freedoms, full of challenges and difficulties. It is enriching, adventurous, but also painful. If actual researches on the conditions of success and adaptation are more frequent on native students or on some foreign students, those concerning Chinese are rare. This research aims to complete our knowledge on Chinese students' success and adaptation's conditions in France. The results are based on quantitative surveys (national and local) and qualitative interviews (41 interviews on three sites : France, China and the United States).The results show that Chinese students have a lower success rate than French, but also lower than other foreign students. Several factors explain this phenomenon : their motivations to come to study in France are often due to dissatisfaction in previous studies in China. Their low French level makes it more difficult to succeed in higher education and increases difficulties in adapting. The majority of them come from middle social categories and have to complete financial resources with a part-time job. In addition, while female students benefit often from family financial support, they are not always encouraged to stay in school as long as male students. In a very patriarchal society, girls reduce their professional ambition to not to threaten their future husband’s dominant role. Finally, those who have a strong background (good previous results, riche family, etc.) accumulate their advantages along the whole trajectory. This phenomenon leads to reflect on the higher education’s role in correcting social inequalities. What's more, in the job market, Chinese graduates from France are often discriminated by their employers against candidates from prestigious American institutions where students are very selected according to their financial conditions

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Charles, Nicolas. "Justice sociale et enseignement supérieur : une étude comparée en Angleterre, en France et en Suède." Thesis, Bordeaux 2, 2013. http://www.theses.fr/2013BOR22034/document.

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La comparaison internationale sur laquelle repose la thèse vise à analyser la signification sociale que peut prendre la justice dans le cadre des études supérieures. Ce travail identifie les conceptions de justice, qui fondent la légitimité des inégalités dans l’enseignement supérieur, ainsi que les mécanismes sociaux qui mettent en acte cette recherche de justice en matière de formation, de financement des études, de sélection, et d’accès à l’emploi. Afin de souligner l’impact du contexte national sur la définition de la justice dans l’enseignement supérieur, cette thèse compare trois pays aux systèmes universitaires massifiés mais présentant des histoires et des structures variables : l’Angleterre, la Suède et la France. Fondée sur l’analyse d’enquêtes quantitatives (Eurostudent III et Reflex) et d’une soixantaine d’entretiens conduits auprès d’étudiants, ce travail témoigne de la cohérence des systèmes nationaux d’enseignement supérieur. Cette thèse explore ainsi, dans l’enseignement supérieur, les modèles d’action publique, traditionnellement analysés comme marchand en Angleterre, universaliste en Suède et académique en France. Elle met en lumière la façon dont les principes de justice (égalité, mérite, autonomie) sont articulés et interprétés, pour finalement consacrer un principe idéalisé dans chaque pays : l’autonomie individuelle en Angleterre, l’égalité sociale en Suède, la méritocratie scolaire en France. Ce travail permet ainsi de remettre en perspective la principale fonction sociale des études en France, à savoir faciliter l’insertion professionnelle, et de souligner la nature éminemment sociale de la caractérisation, comme justes ou injustes, des inégalités
This thesis dissertation uses international comparison as an analytical tool for studying the very social meanings of justice in the context of higher studies. In doing so, it identifies the conceptions of justice that justify inequalities in higher education. It also explores the social mechanisms that implement the aim of greater justice on four issues of crucial importance to students: selection and admittance processes, transition to work, the pathways of studies and, finally, their financing. In an effort to underline the influence of national context on the definition of justice in higher education, the cases of three countries are considered: England, France and Sweden. All three have long-established mass-education systems; yet they present significant variance in terms of history and institutional structure. Combining quantitative analyses (Eurostudent III and Reflex) and the results of sixty or more interviews with students, this work confirms the consistency of national higher education systems. It explores, as for higher education, public action models traditionally described as marketised in England, universalistic in Sweden and academic in France. It shows how principles of justice (equality, merit, autonomy) are articulated and interpreted in a way that leads to the enshrinement of a particular idealised principle in each country: individual autonomy in England, social equality in Sweden, educational meritocracy in France. It also puts into perspective the main social function of higher studies in France, i.e. facilitating the transition to work, and highlights the eminently social nature of the characterisation, as just or unjust, of inequalities

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Métral, Jean-François. "Processus de mobilisation des élèves en formation professionnelle : le cas des étudiants de Brevet de technicien supérieur option industries agroalimentaires." Phd thesis, Université de Bourgogne, 2013. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01016488.

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Cette thèse examine le processus de mobilisation pour des étudiants en formation professionnelle et ses relations avec la constitution des buts de leur activité et les caractéristiques des dispositifs et des situations de formation rencontrées. Pour cela, nous adoptons une approche par l'activité des étudiants en situation de formation afin de nous démarquer des approches de la " motivation " développées par la psychologie et des approches en termes de " rapport au savoir " développées en sociologie. Nous nous appuyons sur le cadre théorique de l'activité élaboré par Rubinstein (2007) pour développer le concept de mobilisation proposé initialement par Charlot, Bautier et Rochex (1992). Nous avons réalisé un recueil de données de type ethnographique et longitudinal auprès de trois classes d'étudiants inscrits dans une formation de Brevet de Technicien Supérieur en Agroalimentaire dans trois établissements différents. Notre analyse se déroule en trois temps : * caractérisation des environnements, dispositifs et situations de formation rencontrés par les étudiants des trois établissements ; * approche statistique de l'état de mobilisation pour les différentes situations de formation ; * monographies longitudinales concernant quatre étudiants. Nous montrons que l'état de mobilisation pour une classe de situations est préfiguré par quelques situations passées, présentes et projetées pour chaque individu. Mais cet état s'actualise en fonction des caractéristiques des situations rencontrées, dont certaines jouent un rôle important : cohérence des finalités de la situation avec la finalité professionnelle affichée par la formation ; contenus abordés en tant que savoirs outils (Douady, 1983) pour l'action en situation professionnelle ; tâches appelant à déployer des actes de création réelle (Rubinstein, 2007) ; ... Les étudiants sont mobilisés pour des situations par lesquelles leur personnalité se réalise dans et par les actions déployées : elle se constitue et se donne à voir à l'individu et aux autres. Ces situations sont au fondement de la constitution de buts stables pour leur activité et d'un itinéraire de toute une vie pour l'individu. Les étudiants n'ont pas de meilleurs résultats scolaires pour les situations de formation pour lesquelles ils sont mobilisés. Les étudiants sont démobilisés lorsque leur activité est morcelée et ne parvient plus à réguler les actions au regard de leurs buts, des caractéristiques de leur personnalité et des conditions et exigences des situations. Leurs résultats scolaires sont inférieurs à leurs résultats moyens pour les situations où ils sont démobilisés. En conclusion nous proposons des développements pour la théorie de l'activité élaborée par Rubinstein et pour le cadre théorique de la didactique professionnelle. Nos résultats permettent de développer ceux présentés par Rochex dans son ouvrage " Le sens de l'expérience scolaire " (1995). Ils nous amènent à proposer des pistes de réflexion pour penser les questions de l'alternance, de l'orientation et du décrochage scolaire en formation professionnelle.

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Goetgheluck, Nicole. "Contribution des bibliothèques de l’enseignement supérieur à la formation pour la compétence informationnelle (CI) des étudiants : étude de cas : la formation portée par la Bibliothèque de l’INSA Lyon, appropriation par les différents acteurs, impacts et limites, changements culturels et professionnels." Electronic Thesis or Diss., Lyon 1, 2022. http://www.theses.fr/2022LYO10138.

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Les évolutions du paysage informationnel suggèrent qu’il est nécessaire d’acquérir une culture informationnelle c’est-à-dire des connaissances techniques et pratiques d’outils numériques et la conscience des enjeux et impacts des informations à retenir, diffuser ou éviter. Pourtant, l’université n’intègre pas systématiquement de cursus de formation prenant cet aspect en compte. Notre travail de recherche est situé dans le contexte d’une grande école, l’INSA Lyon, qui se propose de former des ‘Ingénieurs Humanistes’. Il interroge la possibilité pour une bibliothèque universitaire, sur l’exemple de la bibliothèque Marie Curie, de mobiliser les ressources nécessaires pour impulser la mise en place d’un cursus de formation pour la compétence informationnelle. En croisant le concept de ‘compétence’, ses implications théoriques et pratiques pour la construction de la compétence chez l’apprenant, avec les concepts de ‘compétence informationnelle’ et de ‘culture informationnelle’, nous proposons un modèle pour la conception de l’enseignement-apprentissage visant la construction de la compétence informationnelle. Ce modèle devient notre grille de lecture et d’analyse des documents et propos recueillis. Tous nos recueils de données, analyse qualitative de documents, d’interviews d’enseignants et responsables de département, puis d’étudiants après l’analyse quantitative d’une enquête par questionnaire, participent à notre compréhension de notre objet de recherche, restituée dans cette thèse. Malgré les limites de ce travail, inhérent à notre posture impliquée dans notre terrain de recherche, notre vision globale de l’enseignement-apprentissage visant la construction de la compétence informationnelle montre l’intérêt d’un référentiel de formation, mais révèle les points de blocages, avec en particulier l’absence d’une vision commune de la compétence informationnelle nécessaire aux ingénieurs. En conséquence, la prise en compte des composantes de la compétence informationnelle par les étudiants reste très hétérogène. Les blocages se situent aussi en dehors de la vision de la compétence informationnelle et concernent la formation pour des compétences : conception de l’enseignement encore imprégnée du modèle épistémique de la connaissance transmise, collaborations souvent sur un mode disciplinaire ou pluridisciplinaire, classements des étudiants qui hiérarchisent les disciplines, projets parfois orientés par les solutions pour un client. La formation pour la compétence informationnelle à l’INSA Lyon, exigerait, avant la définition des situations complexes propices à la mobilisation de compétences, un consensus autour de ‘l’ingénieur humaniste’. Sa culture technique et scientifique serait reconnue ; il pourrait s’affirmer comme un ingénieur particulièrement apte au travail relationnel, ne reniant pas son rôle et sa responsabilité politique dans la société, soucieux de s’appuyer sur l’intelligence collective et le partage d’une information fiable dans l’entreprise. Sa formation nécessiterait un cadre épistémique de la connaissance socio-construite, l’interdisciplinarité, la réflexion sur l’information et la construction des savoirs avec des projets mis en perspective au-delà des besoins actuels de l’entreprise. La vision partagée du profil de sortie de l’ingénieur, à construire selon l’approche programme, permettrait aux enseignantes-bibliothécaires de travailler à de nouvelles propositions, autour des concepts et des outils d’information. Notre étude engage à poursuivre les travaux autour de la transformation pédagogique du supérieur et ouvre des perspectives de recherches collaboratives, entre sciences de l’information et de la communication, sciences de l’éducation et de la formation et d’autres disciplines pour reproblématiser et recontextualiser la compétence informationnelle afin de développer une formation visant une culture informationnelle du 21ème siècle
Changes in the information landscape suggest that it is necessary to acquire an information culture, i.e. technical and practical knowledge of digital tools and awareness of the issues and impacts of information to be retained, disseminated or avoided. However, universities do not systematically integrate training programmes that take this aspect into account. Our research work is situated in the context of a major school, INSA Lyon, which aims to train 'Humanist Engineers'. It questions the possibility for a university library, on the example of the Marie Curie library, to mobilise the necessary resources to encourage the setting up of a training course for information literacy. By crossing the concept of 'competence', its theoretical and practical implications for the construction of competence in the learner, with the concepts of 'information literacy' and 'information culture', we propose a model for the design of teaching-learning aimed at the construction of information literacy. This model becomes our grid for reading and analysing the documents and statements collected. All our data collection, qualitative analysis of documents, interviews with teachers and department heads, and students after the quantitative analysis of a questionnaire survey, contribute to our understanding of our research object, which is presented in this thesis. Despite the limits of this work, inherent to our posture involved in our research field, our global vision of teaching-learning aiming at the construction of information literacy shows the relevance of a training framework, but reveals the blocking points, with in particular the absence of a common vision of the information literacy necessary for engineers. As a result, students' consideration of the components of information literacy remains very heterogeneous. The blockages also lie outside the vision of information literacy and concern training for competences: conception of teaching still impregnated with the epistemic model of transmitted knowledge, collaborations often in a disciplinary or multidisciplinary mode, student rankings that prioritise disciplines, projects sometimes oriented by solutions for a client. Training for informational competence at INSA Lyon would require, before defining complex situations conducive to the mobilisation of skills, a consensus around the 'humanist engineer'. His technical and scientific culture would be recognised; he would be able to assert himself as an engineer particularly suited to relational work, not denying his role and his political responsibility in society, anxious to rely on collective intelligence and the sharing of reliable information within the company. Its training would require an epistemic framework of socio-constructed knowledge, interdisciplinarity, reflection on information and the construction of knowledge with projects put into perspective beyond the current needs of the company. The shared vision of the engineer's output profile, to be constructed according to the programme approach, would allow teacher-librarians to work on new proposals, around information concepts and tools. Our study calls for further work on the pedagogical transformation of higher education and opens up prospects for collaborative research between information and communication sciences, education and training sciences and other disciplines to re-problematise and re-contextualise information literacy in order to develop training for 21st century information literacy

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Delfani, Mahmoud. "La formation d'une nouvelle élite iranienne en France : les étudiants iraniens envoyés en France sous Reza Shah Pahlavi [1921-1941]." Thesis, Paris 3, 2009. http://www.theses.fr/2009PA030178.

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La première moitié du 19ème siècle, a constitué le point de départ de la mise en place de la modernisation d’Iran. Aucun domaine n’a pu échapper au défi lancé par la modernisation et la formation d’une nouvelle élite iranienne à travers l’envoi d’étudiants iraniens en Europe a contribué au projet de modernisation du pays. En considérant les jeunes iraniens instruits en Europe comme autant de figures emblématiques de mutation de la société iranienne dans le processus de la modernisation, ces derniers ont été considérés comme une élite moderne. Les évolutions sociopolitiques et économiques de la société iranienne, au début du 20ème siècle, mettent en lumière l’existence d’une dynamique de renouvellement et d’un changement élitaire. Les étudiants en tant qu’acteurs principaux du processus de modernisation de l’Iran constituent un nouveau courant de pensée, une nouvelle manière d’envisager la société par l’émergence de courants politiques et de nouvelles littératures. Dans ce registre la formation de la nouvelle élite en Iran à l’époque Pahlavi est passé par la formation d’enseignants instruits en Europe chargés de former la nouvelle élite nationale à l’intérieur du pays. Autrement dit ces étudiants ont été envoyés en Europe pour devenir formateurs, instituteurs et professeurs au sein des établissements d’enseignement iraniens à leur retour en Iran. En dressant le tableau de la vie quotidienne et les difficultés que ces étudiants ont rencontré, nous avons essayé de mettre en cause les idées reçues sur l’élite moderne et le rôle de l’élite et des intellectuels dans le projet de la modernisation ; sujet resté pendant longtemps entre mythe et réalité historique
The first half of the 19th century was the starting point of the implementation of iranian modernization. No area has escaped the challenge posed by modernization and the formation of a new elite through the formation of Iranian students in Europe which has contributed to the modernization of Iran. Considering Iran's educated youth in Europe like so many emblematic figures of Iranian society’s transformation in the process of modernization, they have been regarded as a modern elite. The socio-political and economic developments of the Iranian society in the beginning of 20th century highlight the existence of a dynamic renewal and change of elite status. Students as major actors in the process of Iran’s modernization form a new school of thought, a new way of considering the society by the emergence of new political trend and literatures. In this context the formation of new elite in Iran in the Pahlavi era has gone through the training of teachers educated in Europe responsible for training the new national elite within the country. These students were sent to Europe to become at their return to Iran, trainers, teachers and professors in Iranian institutions. In drawing the picture of daily life and the difficulties that these students met, we tried to blame received ideas on the modern elite and its role in the project of modernization; a subject remained for a long time between myth and historical reality

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Joly, Frédérique. "Formation et socialisation des adolescents et des étudiants en écoles d'art de pratiques amateurs et supérieures." Thesis, Paris 8, 2015. http://www.theses.fr/2015PA080058/document.

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Cette thèse propose d’analyser une étude de terrain menée sur des élèves inscrits dans dix écoles d’art de pratiques amateurs et sept écoles supérieures d’art des régions Nord-Pas-de-Calais et Île-de-France. Des questionnaires et entretiens réalisés avec les élèves mais aussi avec les parents et les responsables des établissements ont permis de mettre au jour plusieurs thématiques comme la possible élaboration d’une typologie d’élève à travers l’analyse de la catégorie socioprofessionnelle des parents, ou encore via les notions de vocation ou de don. Cette étude présente également les différents aspects de l’influence familiale dans ce type de formation artistique via l’influence des prescripteurs ainsi que les motivations réelles des parents d’élèves de ces deux types d’écoles. Plus encore, cette thèse apporte un nouvel éclairage sur la notion de genre à travers le jeu des effectifs, mais également, via des entretiens réalisés auprès des étudiants. La place de l’Éducation Nationale dans l’étude de notre public fait l’objet d’une attention particulière, tout comme les nouveaux outils et moyens de communication qui façonnent de manière particulière la création mais aussi les relations artistiques. Un chapitre est également consacré au métier d’artiste. Enfin, l’étude a également permis de révéler des liens possibles entre écoles d’art de pratiques amateurs et écoles supérieures d’art, dont les missions, si différentes à l’origine, semblent se rejoindre sur plusieurs points comme la formation, l’évaluation mais aussi le profil de leurs publics
This thesis consists in a field study realized by studying students in ten schools of art practices and seven upper level art schools in the Nord-Pas-de-Calais and Île-de-France regions. Questionnaires and interviews with students but also with parents and heads of institutions were used in order to analyze several themes such as the possible development of a typology of students through the analysis of the parents social belonging, or via the concepts of vocation or gift. This study also presents the various aspects of family influence in this type of art practice through the influence of “prescribers” and the real motivations of the parents of the students of these two types of art schools. Moreover, this thesis sheds new light on the concept of gender through the game of numbers but also through interviews with students. Moreover, instead of Education in the study of our public deserves special attention, as new tools and media that shape a particular type of creation as much as they create specific artistic relations. A chapter is also devoted to the representations of being an artist. Finally, the study also reveals possible links between art schools of amateur practices and upper education schools, including similar missions in the training, evaluation and attraction of an identical public in terms of social origin

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Tassius, Denise. "Formation et pratiques documentaires numériques dans les bibliothèques universitaires en France." Thesis, Antilles-Guyane, 2014. http://www.theses.fr/2014AGUY0844/document.

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Avec l’arrivée des technologies de l’information, l’explosion de l’information et la recrudescence des supports ont modifié les pratiques des usagers des bibliothèques qui utilisent de plus en plus le numérique et les nouveaux outils de communication. Ces évolutions placées dans le cadre de la formation à l’université nous interrogent sur l’enjeu que peut représenter la formation documentaire dans les besoins et les attentes des utilisateurs pour une meilleure utilisation de l’information. Notre recherche se précise autour des médias socionumériques qui ponctuent le quotidien des étudiants et qui suscitent des interrogations sur leurs impacts dans l’accès à la documentation universitaire. On observe que les compétences à maîtriser par les usagers sont encore occultées dans les formations classiques proposées dans les bibliothèques universitaires alors qu’elles sont nécessaires pour provoquer une meilleure réception des savoirs informationnels et documentaires afin d’interagir sur un enfermement consumériste de l’information.En nous appuyant sur une méthodologie avec des entretiens exploratoires à un questionnaire auprès de professionnels de l’information, de la communication et de la documentation, notre étude montre que c’est dans le cadre d’une convergence numérique qu’un changement peut s’opérer chez les étudiants. Cette convergence s’inscrit dans le cadre de formations qui s’orientent vers les cultures numériques qui allient à la fois l’éducation aux médias déclinant l’esprit critique, l’apprentissage centré apprenant et la culture technique qui doit prendre en compte à la fois la connaissance des outils mais aussi la formation par les outils. C’est cette vision de l’écologie de la formation qui préfigure dans notre analyse et qui s’annonce pour les bibliothèques universitaires comme un axe fort d’ancrage dans l’enseignement supérieur, autour d’une dynamique axée vers une convergence info-documentaire numérique. Ces préconisations sont envisagées dans le cadre d’actions collectives au sein de l’université avec une réelle médiation entre les différents acteurs de l’éducation et de la formation et une place centrale pour la bibliothèque universitaire comme le lieu des transversalités de la formation numérique
With the advent of information technology, the information explosion and the resurgence of media changed the practices of users of libraries that use more digital and new communication tools. These developments within the University training interrogate us on the issue that may represent the documentary training in the needs and expectations of users for a better use of the information. Our research says around digital social media that punctuate the lives of students and which raise questions on their impacts in access to academic literature. Observed that skills to master by users are still obscured in conventional formations proposed in academic libraries that are necessary to produce a better reception of documentary and informational knowledge to interact a consumerist confinement of information. Based on a methodology with exploratory talks to a questionnaire with information, communication and documentation professionals, our study shows that this is in digital convergence that a change may occur among students. This convergence is part of formations that are moving towards digital cultures combining both education media declining the critical spirit, centered learning and technical culture which must take into account both the knowledge of the tools, but also the training tools. It is this vision of the ecology of the training that foreshadowed in our analysis and looming for academic libraries as a strong axis of anchoring in higher education around a dynamic oriented towards a digital documentary convergence. These recommendations are considered in the context of collective action within the University with real mediation between the different actors of education and training, and a central place for the University Library as the place of training for digital transversalities

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Al-Naggar, Hana. "Pour l'acquisition d'une compétence culturelle en FLE : lecture des programmes & enquête sociolinguistique auprès des publics étudiant et enseignant de l'Université au Yémen." Besançon, 2008. http://www.theses.fr/2008BESA1032.

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Liu, Nian. "Sensibiliser les étudiants ingénieurs chinois au travail en équipe : réflexions autour de l'élaboraion d'un programme de Français sur Objectif Universitaire pour des étudiants en préparation à la mobilité académique en France." Thesis, Lyon, 2019. http://www.theses.fr/2019LYSE2105.

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Cette thèse fait état d’une recherche menée entre 2015 et 2019 à l’Université Jiaotong du Sud-Ouest en Chine et dans le Groupe des Écoles Centrales françaises, autour de la préparation d’étudiants ingénieurs chinois à la mobilité académique en France. Partant des besoins constatés sur le terrain, le choix a été fait de s’intéresser aux réunions de travail, qui jouent un rôle majeur dans les écoles d’ingénieur et qui sont encore absentes du matériel pédagogique édité en Français sur Objectif Universitaire (FOU).S’inscrivant dans la démarche du FOU, la recherche comporte deux étapes indissociables. La première est le travail de terrain, mené durant une année, qui a permis d’analyser les enjeux, les situations de communication et les discours à l’oeuvre au sein du cursus d’une Ecole Centrale (celle de Lyon), et de collecter de nombreuses données vidéos relatives aux réunions de travail. L’analyse des données a été confrontée au cadre théorique du français sur objectif universitaire, qu’elle remet en partie en cause en ce qui concerne la possibilité d’utiliser les données existantes collectées sur le terrain comme supports de cours de FOU. La seconde étape est élaboration d’un programme de FOU visant à répondre aux besoins de formation linguistique des étudiants ingénieurs chinois par rapport au travail collectif et aux réunions de travail en Ecole Centrale. Ce programme a été constitué à partir des données sollicitées auprès des acteurs du terrain.La thèse inclut une réflexion autour d’un aspect déterminant du FOS-FOU, à savoir la faisabilité et l’étude des leviers institutionnels permettant d’instaurer effectivement un programme innovant en vue d’améliorer la mobilité des étudiants concernés
This thesis reports on research conducted between 2015 and 2019 at the Southwest Jiaotong University in China and in the Group of French Central Schools, on the preparation of Chinese engineering students for academic mobility in France. Based on empirically identified needs, the decision was made to focus on work meetings, which play a major role in engineeringschools but are still absent from the educational materials published in FOU.Within the framework of French for University Objectives (FUO), this research is comprised of two inseparable stages. The first is fieldwork conducted during one year, which allowed us to analyze the issues, communicative situations, and discourses within the curriculum of a Central School in Lyon, and to collect large amounts of video data related to work meetings. The data analysis was held up to the theoretical framework of FUO, which was partly put into question regarding the possibility of using existing data collected in the field as training materials for FUO.The second stage is the elaboration of a FUO program aimed at meeting the linguistic training needs of Chinese engineering students in relation to group work and work meetings in the Central School. This program was created from the data collected during the first stage.This thesis includes a reflection on a key aspect of French for Specific Objectives (FSO) and FUO, namely the feasibility and the study of the institutional roadblocks to the effective implementation of innovative programs aimed at improving the mobility of certain students

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Kanyinda, Biduaya Eugène. "L'observation de la relation formation-emploi dans le contexte congolais : l'étude de population des diplômés Bac+5 produits par le système universitaire local et leurs stratégies d'insertion : cas de diplômés de filières techniques à Kinshasa, de 2015 à 2017." Thesis, Bordeaux, 2018. http://www.theses.fr/2018BORD0080/document.

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Dans cette recherche, il s'agit d'étudier la situation socioprofessionnelle de diplômés Bac + 5 de filières techniques à la recherche de première insertion à la sortie de l'université, principalement de connaître les stratégies qu'ils se donnent pour trouver le premier emploi à la sortie de l'université. Cette étude consistera à connaître les réelles difficultés d'insertion professionnelle de ces diplômés dans les six à douze mois qui suivent leur sortie de l'université et aussi de mettre en évidence les stratégies qu'ils se donnent pour trouver leur premier emploi
In this research, it is to study the socio-occupations license graduates technical fields in search of the first insertion at the exit of the university, mainly know the strategies they give themselves to find the first job out of collège. This study is to know the real difficulties employability of graduates within six to twelve months after their leaving university and also to highlight the integration strategies they give themselves to find their first employment

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Lee, Jeongmi. "La socialisation scolaire et professionnelle des étudiants en stage : une approche comparative des systèmes de formation initiale et de la construction identitaire des jeunes en transition professionnelle entre la France et la Corée du Sud." Thesis, Strasbourg, 2021. https://publication-theses.unistra.fr/public/theses_doctorat/2021/LEE_Jeongmi_2021_ED519.pdf.

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L'objectif de cette thèse est de mettre en perspective les approches nationales de la formation et de l'emploi des jeunes par une comparaison du système d'enseignement supérieur et de la transition professionnelle des étudiants en France et en Corée du Sud. Les contextes éducatifs des deux pays montrent certaines caractéristiques communes concernant la hiérarchie scolaire des filières et l'influence du diplôme sur le premier emploi, tandis qu'il existe des différences en matière d'accès à l'enseignement supérieur : le modèle français caractérisé par la spécialisation précoce, et le modèle coréen représenté par l'examen standardisé. Dans ce contexte, nous avons mené une étude qualitative pour comprendre le rôle des stages des étudiants dans leurs choix d'orientation et leurs identités professionnelles, ainsi que la relation implicite de ce processus avec le déterminisme social ou les opportunités de choix par l'éducation. Notre recherche empirique a adopté une méthode biographique décrivant des récits d'expérience de stage à partir d'entretiens semi-directifs menés avec 21 étudiants français et coréens. Selon les résultats de l'analyse, la satisfaction des étudiants en stage et leurs perspectives sur les trajectoires professionnelles sont étroitement liées à leur parcours scolaire dans les deux pays comparés. En revanche, les étudiants français et les étudiants coréens montrent des attitudes différentes à l'égard des choix professionnels et des processus psychosociaux qui constituent leurs projets professionnels. En mettant en évidence la réalité et les choix des étudiants par rapport à la question d’être et de faire dans leur vie active, notre analyse propose que l'enseignement supérieur doit s’intéresser davantage aux compétences transférables et aux capacités d'adaptation des étudiants dans le marché du travail en évolution rapide, sans les restreindre à des systèmes éducatifs rigides et à des fonctions fixes
The aim of this thesis is to put into perspective the national approaches to youth employment and training by comparing the higher education system and the professional transition of students in France and South Korea. The educational contexts of the two countries show certain common characteristics concerning the educational hierarchy of the study program and the influence of the degree on the first job, while there are differences in terms of access to higher education : the French education system characterized by early specialization, and the Korean education system represented by the standardized tests. In this context, we conducted a qualitative study to understand the role of student internships in their career choices and professional identities, as well as the implicit relationship of this process with social determinism or opportunities for choice through education. Our empirical research adopted a biographical method describing internship experiences from semi-structured interviews conducted with 21 French and Korean students. According to the results of analysis, students' satisfaction with their internship and their perspective for professional career paths are closely linked to their educational path in the two countries compared. On the other hand, French students and Korean students show different attitudes towards professional choices and psychosocial processes that constitute their professional projects. By highlighting the reality and the choices of students in relation to the question of being and doing in their working life, our analysis suggests that higher education needs to focus more on the transferable skills and adaptability of students in the rapidly changing labor market, without restricting them to rigid education systems and fixed functions

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Duguet, Amélie. "Les pratiques pédagogiques en première année universitaire : description et analyse de leurs implications sur la scolarité des étudiants." Thesis, Dijon, 2014. http://www.theses.fr/2014DIJOL030/document.

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En France, les travaux portant sur la pédagogie universitaire et se focalisant plus particulièrement sur les pratiques pédagogiques des enseignants sont peu nombreux. Aussi ce travail se propose-t-il d’approfondir ce concept sous deux aspects. Le premier axe s’articule autour de la description des pratiques mises en œuvre par les enseignants lors des cours magistraux en première année universitaire. A l’appui de l’observation in situ des pratiques de 49 enseignants issus de cinq filières, il est montré que celles-ci reposent en grande majorité sur les méthodes « traditionnelles ». Néanmoins, les résultats permettent également de mettre en lumière une variété des pratiques. Le second axe a trait à la mise au jour des implications de ces pratiques sur la scolarité des étudiants. Pour cela, ont été interrogés par questionnaires 734 étudiants de première année issus de ces mêmes filières. Il est d’abord montré que les « pratiques déclarées » par les étudiants, autrement dit l’opinion qu’ils portent à l’égard des pratiques des enseignants, influent particulièrement sur leur motivation, tandis que l’effet sur les manières d’étudier est toutes choses égales par ailleurs non significatif. Elles exercent de surcroît un impact modéré sur la réussite. La motivation apparaît néanmoins comme une variable médiatrice de l’effet des pratiques « déclarées » sur les manières d’étudier et la réussite. Parallèlement à ces analyses, est examiné l’effet des pratiques « observées » sur la scolarité des étudiants. Celles-ci jouent un rôle direct significatif dans l’explication des manières d’étudier et de la réussite des étudiants, tandis qu’aucun effet significatif sur la motivation n’est mis au jour
In France, there is little research on university teaching and focusing specifically on teaching practices. This present research aims to explore this concept in two different ways. The first part focuses on the description of the practices implemented by teachers during first-year university lectures. Using in situ observation of lecture practices of 49 teachers from five programmes, we first show that teachers’ practices mostly rely on traditional methods as defined by Bru (2006). However, we show a variety of practices among teachers. The second part of this research updates our knowledge of the implications of these practices on student studies. 734 freshmen from these sectors were interviewed by questionnaire. We see first that the " declared practices " by the students, or in other words the opinion that they have of teaching practices, particularly affect their motivation, while the effect on ways of studying is nonexistent all things being equal. In comparison to other variables, such as those related to educational background of the individual, they have in addition a relatively moderate impact on the average score of the exam first and second semester and the likelihood of passing the year. However, the motivation appears to be a mediator of the effect of "declared" on study practices and success. In addition, we look at the effect of "observed" practices, ie effectively implemented by teachers on student studies. These play a significant direct role in explaining study practices and student success, but they have no effect on motivation

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Navarro, Diaz De Leon Gabriela Ibeth. "L'évaluation des étudiants dans les universités françaises." Paris 10, 2006. http://www.theses.fr/2006PA100008.

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Cette thèse propose une réflexion sur les pratiques d'évaluation des étudiants dans les universités françaises. Il s'agit de comprendre le fonctionnement du système évaluatif et d'identifier les spécificités des pratiques d'évaluation entre disciplines. Notre recherche repose sur l'exploration et l'analyse du discours de 33 enseignants dans 11 disciplines dans 11 universités en région parisienne et en province. Les discours donnent un éclairage sur les situations particulières des enseignants et sur leur identité d'évaluateurs. Pour l'ensemble des enseignants, la discipline, le statut, la formation de base,les conditions de travail, le système d'activités, le niveau de responsabilité peuvent sensiblement conditionner les pratiques d'évaluation,d'autant plus que la liberté pédagogique constitue une des particularités de la profession d'universitaire
This thesis proposes giving thougths to the evaluation of the students practised in the French universities. This involves both understanding the functionning of the evaluation systems used in the universities and particularly identifying the specifities of the evaluation practices according to the subject that is taught. Our study relies the analysis of the statements of 33 teachers whose subjects are included among 11 subjects taught in 11 universities. The speeches give a lighting on the particular situations of the teachers and their identity of appraisers. For the whole of the teachers, the discipline, the statute, the basic training, the working conditions, the activities, the level of responsibility can appreciably condition the practices of evaluation, especially as teaching freedom constitutes one of the characteristics of the profession

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Micholet, Marie. "Un tutorat transversal à distance et en ligne pour l’université." Thesis, Montpellier 3, 2018. http://www.theses.fr/2018MON30031/document.

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Ce travail de thèse a pour projet d’interroger les pratiques de tuteurs en ligne par l'analyse d'interactions tutorales situées étudiants/tuteur produites par le biais d’outils numériques de communication lors de formations institutionnelles à distance et en ligne. L’objectif est de dégager les indices susceptibles d'apporter des éléments de référence pour définir l’intervention tutorale transversale. Il s'agit de comprendre les processus de construction concernant les spécificités des missions du tuteur et les attentes de leur engagement dans l'enseignement et l'apprentissage vers la proposition d’une définition d’un tutorat transversal et de sa mise en place dans les formations à distance pour l’université. Le champ théorique est celui de l'ethnographie dans ses présupposés théoriques (démarche empirique) et par ses pratiques méthodologiques. Nous développons une enquête afin d'observer les interactions au travers des interventions tutorales qui s’attachent à accompagner les étudiants non sur un enseignement précis mais dans un positionnement transversal où se produisent les échanges entre des étudiants de master et une personne tutrice pendant deux années universitaires. La multimodalité des interactions tutorales permettra la constitution de collections de données émises par l'intermédiaire de communication numérique (outils synchrones et asynchrones). Ces données se composent de traces écrites laissées par les étudiants sur les forums de discussion, dans la correspondance par courrier électronique et dans des conversations synchrones. Les actions conversationnelles développées dans ce contexte permettront alors d’interpréter les phénomènes mis à jour lors de l’enquête. Cette recherche offre ainsi l’opportunité de proposer une comparaison entre la fonction académique de tuteur en ligne et la réalité de sa position dans les formations à distance et de soumettre des pistes pour une meilleure intégration du tutorat en ligne dans les formations. L’objectif final étant de proposer un prototype des pratiques tutorales dans la perspective d’une mise en place d'un tutorat en ligne dans les formations numériques universitaires
The goal of this thesis is to assess the online tutoring through an analysis of tutoring interactions between students and tutors using digital communication tools during distance and online institutional education. The objective is to identify indexes that can be referential in determining cross-cutting tutorial activity. It is an attempt to understand the process of determining the specificities of the missions of tutors and the expectations of their participation in teaching and learning with the view to establish an cross-cutting tutoring activity and its implementation in distance education for the university. The theoretical framework is that of ethnography in its theory (empirical approach) and its methodological approaches. We are preparing a survey in order to observe tutoring-based interactions which focus on guiding students not in a specific discipline, but rather in a cross-section of disciplines, characterised by discussions between Master’s Degree students and a tutor for two years. The multi-modality of tutoring will lead to the collection of data resulting from digital communication tools (both synchronous and non-synchronous). The data will thus be composed of both written traces left by students in discussion forums, email and in synchronous conversations. Conversations carried out within this context will thus enable the analysis of the phenomena obtained during the survey. This study thus serves as an opportunity to compare the academic duty of online tutors and the reality of their place in distance education and to provide the way forward for a better integration of online tutoring into education. The overall goal is to come up with a prototype of tutoring activities with the view to create an online tutoring in digital education

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Lu, Quoc Vinh. "Etude de la motivation ou engagement cognitif de l'étudiant vietnamien dans les activités de formation : le cas de l'université de Can Tho (Vietnam)." Thesis, Normandie, 2019. http://www.theses.fr/2019NORMR008.

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Cette thèse porte sur la motivation ou engagement cognitif de l’étudiant vietnamien dans ses études. Selon le constat de plusieurs universitaires, au début, une grande partie d’étudiants s’engagent dans leurs études avec de très bons résultats, mais au fil des ans, la motivation des étudiants décroît sensiblement et le non-engagement tend à augmenter progressivement. Selon la littérature scientifique, la motivation d’un apprenant est intrinsèque mais influencée par bon nombre de facteurs externes. Dans le contexte socio-éducatif du Vietnam, ce travail cherche à répondre à deux questions suivantes : (i) Entre les deux groupes de facteurs pédagogiques et sociaux, lequel expliquerait le mieux le découragement de l’étudiant dans ses études ? (ii) Si ces deux groupes ont chacun des influences importantes, quels éléments de chaque groupe expliqueraient le mieux ce découragement ? Pour ce faire, nous effectuons 32 entretiens semi-directifs auprès des étudiants de 3e et de 4e année (Licence) en S.H.S et 6 auprès des enseignants. Les résultats de l’enquête, à travers l’analyse plutôt qualitative des données, montrent que les deux groupes de facteurs en question ont chacun des influences sur la démotivation de l’étudiant, et que les facteurs sociaux l’emportent légèrement sur les facteurs pédagogiques. Ces résultats identifient également huit éléments démotivants d’ordre pédagogique et social les plus puissants sur lesquels les analyses profondes menées permettent de conclure que le non-engagement de l’étudiant dans ses études est la conséquence inéluctable des erreurs systémiques gisant en profondeur de la gouvernance de l’éducation et de la société
This dissertation explores Vietnamese students’ motivation or engagement in their studies. Many university lecturers notice that initially a great proportion of students are active in their learning and achieve high results. However, their motivation dropped sharply over time, and the disengagement from learning increased gradually. According to the literature, a learner’s motivation is intrinsic, but it can be affected by a number of external factors. Situated within Vietnam’s socio-educational context, this dissertation answers the two following questions: (i) Between the two groups of pedagogical and social factors, which one can best explain students’ demotivation in their studies ?(ii) If both groups have significant influences, what factors in each group can cause students’ demotivation ? To answer the questions, 32 semi-structured interviews with third- and fourth- year students majoring in humanities and social sciences (Bachelor’s Degree) and 6 with lecturers were conducted. The results, mainly through the qualitative analysis of the collected data, showed that both aforementioned groups of factors affected students’ learning demotivation, with the social factors outweighing the pedagogical factors. The results also revealed eight pedagogical and social factors that contributed to causing learning demotivation the most. The results also indicated that students’ learning disengagement was an inevitable consequence of systematic errors having existed in educational and social management mechanism

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Marie-Sainte, Alain. "Stratégies d'orientation des étudiants du Ghana et du Sénégal." Paris 5, 1998. http://www.theses.fr/1998PA05H037.

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Notre étude porte sur les stratégies d'orientation des étudiants d'Afrique anglophone et francophone en particulier ceux des universités du Ghana et du Sénégal et sur les formes des répartitions globales des filières des deux pays. Nous avons émis l'hypothèse suivante: les choix universitaires et professionnels des étudiants sont déterminés par les contraintes institutionnelles et par leurs représentations universitaires et socio-économiques; choix qui ont un impact sur la répartition globale des filières. Au terme de l'étude, en utilisant l'analyse d'entretiens et l'analyse factorielle, on peut dire que l'acteur-étudiant contextualise sa démarche d'action et de cognition. Les stratégies d'orientation des étudiants relèvent et s'expliquent par la mise en œuvre d'un modèle comportemental décisionnel qui prend en compte des variables de contexte à la fois institutionnelles et représentationnelles. Les stratégies de choix des étudiants exercent en définitive un certain modelage sur les répartitions globales des filières (RGF). A l'arrière-plan du processus de choix et de décision se greffe un modèle de rationalité d'action (MRA) mettant œuvre et intégrant visions du monde, types de rationalité, valeurs référentielles, processus de contextualisation, bref un dispositif représentationnel dynamique et un ensemble de représentations sociales qui exercent une influence forte sur le modelage des RGF. Cependant sans vouloir minimiser le rôle joue par les gouvernements dans le processus de massification toujours en cours, replace dans ce cadre les stratégies de choix fournissent des éléments acceptables d'explication. En outre au terme de cette étude comparée on peut conclure qu'il y a peu de différences quant aux profils des RGF des deux pays. Les différences observées traduisent davantage les spécificités des deux pays en matière de représentations collectives mais point au niveau des contraintes scolaires et universitaires d'orientation
Our study focus on students' guidance strategies of Ghana and Senegal and also on global sharing forms of study fields in both countries. Our hypotheses are: academics and professionals students' choices are determined by institutional constraints and their academics and socio-economics representations; choices have an impact on global sharing of study fields. At the end of the study, using interviews analysis and data statistics analysis, we can say + actorstudent ; bases his own process on action and cognition. Students'guidance strategies may be explained by the implementation of a decision-making behaviour which concerns institutional and representations variables of contexts. Students' strategies choice can model global sharing of study fields (GSF). In background of the choice and decision-making process is connected an action rationality model (arm) implementing and integrating world visions, rationality types, references values, contextualisation process. Nevertheless without minimizing the action of the governments in the mass process (that keeps on) if we put choices strategies in this framework they give us reasonable elements of explanation. Moreover we can say at the end of this compared study there are little differences about the GSF of the two countries. The observed differences translate more both countries specificities in matter of collectives representations but not on guidance academics constraints

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Rahimi, Rahim. "L'étude des facteurs déterminants dans l'orientation des étudiants étrangers de troisième cycle en France : le cas des étudiants des universités parisiennes." Paris 8, 1991. http://www.theses.fr/1991PA080610.

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Notre travail ne porte pas sur un problème particulier d'immigration, mais il décrit les problèmes des étudiants étrangers de troisième cycle, futurs "chercheurs" et il étudie de quelle manière la connaissance est diffusée. Nous pensons que la lenteur de la diffusion et l'assimilation des connaissances est plus grande qu'on ne le croit et le taux des étudiants étrangers est extrêmement trompeur. Pour mener à terme des études et préparer des chercheurs en vue du développement suffit-il de donner des bourses? De multiplier les échanges? D'ouvrir les frontières? Ou faudrait-il une politique qui permette aux pays en voie de développement de se prendre efficacement en chargé ? Il ne suffit pas non plus d'accueillir un plus grand nombre d'étudiants. Actuellement quand on regarde de près l'évolution des chiffres on voit que le nombre d'étudiants qui réussissent leur thèse n'est pas tellement plus élevé que lorsque les étudiants étaient beaucoup moins nombreux, et en conséquence l'accroissement du nombre de diplômés qui retournent dans leur pays ne suit pas une évolution parallèle au nombre d'étudiants en France. Dans cette étude nous avons aussi formulé une classification des problèmes des étudiants étrangers de la manière suivante. I. Les problèmes psychologiques II. Les problèmes sociaux (adaptation - sante) III. Les problèmes socio-économiques IV. Les problèmes politiques
Our work is not about a particular problem of immigration, but it describes the problems of foreign students in a 3rd university grade (the future scientists), and it studies how the knowledge is transmitted. We believe that the slowness of the transmission and the assimilation of knowledge are bigger than we thought. The rate of foreign students is highly misleading. Is it enough to grant scholarships, to multiply exchanges, to open the frontiers in order to achieve studies and prepare scientists with a view to development? Or should there be politics, which allow developing countries to take care of themselves efficiently? It is enough to receive a growing number of students. For the moment, when we look carefully at the evolution of the figures, we see that the number of students, who succeed in their thesis, is not higher than when there were fewer students. Therefore, the growing figures of post-graduates which go back to their country don't grow like the figures of students in France do. In that study, we also classified the problems of foreign students as follows: I. The psychological problems II. The social problems (adaptation-health) III. The social and economic problems IV. The political problems

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Magimel, Claire. "La place du handicap et des étudiants handicapés à l'université : accessibilités et usages en Ile de France et au Québec." Paris 5, 2004. http://www.theses.fr/2004PA05H022.

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Le nombre d'étudiants handicapés qui accèdent à l'université croît régulièrement depuis 25 ans. L'université s'adapte à ce nouveau public dont les besoins sont particuliers. Soucieuse jusqu'alors d'un traitement indifférencié de la masse estudiantine, elle invente, désormais, des réponses au cas par cas. Par de nombreuses actions de sensibilisation le handicap et les étudiants handicapés ont conquis une place à part entière à l'université. De discriminés ils deviennent révélateurs du fonctionnement institutionnel, et leur présence est à l'origine de progrès pour tous. Mais poser la question du handicap c'est aussi aborder celle de l'accessibilité. Concept multi-sémantique, il contribue à sortir le handicap de son carcan médical pour en faire une inadéquation entre l'individu et son environnement. Ainsi, tout un chacun peut être confronté à une telle expérience et se trouver en situation de handicap
The number of disables students entering the university has been increasing regularly for the past 25 years. The university has to adjust to the particular needs of the new population. It must now find solutions for each particular problem, whereas it traditionally concerned with equal treatment all treatment of all students. Thanks to numerous awareness programs, disables students have gained their rightful place within the university. No longer discriminated against, the have become an indication of proper functioning of the institutional system, and their presence is a source of general progress. But to raise the question of handicap leads to the question of accessibility. This concept in multiple begins the process of rephrasing the notion of handicap from its medical context, to viewing it as an inadequacy between individuals and their environment. Generalized in this way, everyone must recognize that it may have to deal with a handicap at some point

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Gigon, Aymeric. "Inciter les étudiants à la pratique réflexive, le rôle des tuteurs de stage en STAPS." Thesis, Nantes, 2020. http://www.theses.fr/2020NANT2032.

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Les formations universitaires visent la poursuite d’étude et/ou l’insertion professionnelle des étudiants. De ce fait, la professionnalisation est devenue un enjeu majeur pour les établissements d’enseignement supérieur. En conséquence, les plans de formations s’articulent entre des connaissances et des savoirs théoriques acquis dans les universités ainsi que des savoirs professionnels développés en immersion dans un organisme d’accueil (i.e., entreprises, associations, collectivités). Dans la perspective de sa professionnalisation, l’étudiant en formation s’engage dans ces pratiques professionnelles, notamment lors des stages. Cette période paraît propice pour permettre à l’étudiant d’agir en tant que futur professionnel en expérimentant, en enquêtant et en échangeant avec les professionnels rencontrés. Ainsi, la professionnalisation passe par la capacité de l’étudiant à porter un regard sur ses actions via la pratique réflexive qui permet de porter une réflexion sur sa propre pratique. Toutefois, cette pratique apparaît complexe et peu engagée par les étudiants en formation. Différents facteurs expliquent ce faible engagement réflexif des étudiants. Ce travail de recherche compile plusieurs études qui permettent d’identifier les formes de pratiques réflexives des étudiants. Il cible notamment le rôle du tuteur de stage et propose via un dispositif de formation une démarche et des outils permettant à ces tuteurs d’inciter la pratique réflexive des étudiants. Une pratique complexe qui apparaît contrainte par des facteurs qui doivent nécessairement être accordés pour créer les conditions favorables à la réflexivité
University courses allow students to continue their studies and/or access professional integration, which is why professionalization has become a major concern for higher education institutions. As a result, training plans are based on theoretical knowledge and skills acquired in universities, including professional knowledge and abilities developed through immersion in a host organization (for example, companies, associations or communities). With a view to becoming a professional, the student in training discover and get involved in those professional practices, especially during internships. This is the ideal opportunity for the student to act as a future professional by experimenting, investigating and exchanging words with the professionals they meet Thus, professionalization translates into the student’s ability to take a look at his actions through reflective practice, which allows him to reflect on his own practice. However, this practice appears to be complex and infrequently done by students in training, with various factors at play. This research work compiles several studies which make it possible to identify the forms of reflective practice of students. It focuses in particular on the role of the internship co-ordinator and offers, along a training system, a specific approach and tools allowing these coordinators to encourage students to perform reflective practice. A complex practice potentially constrained by factors which must be standardized to create conditions favorable to reflexivity

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Cuney, Florence. "Enseignement supérieur et territoires : l'exemple de l'Université de Franche-Comté." Besançon, 2004. http://www.theses.fr/2004BESA1004.

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Cette thèse s'intéresse au rôle de l'Université comtoise dans l'organisation, l'aménagement et le développement du territoire régional. Elle débute par une présentation des grandes étapes de la construction des espaces universitaires français et franc-comtois. Elle s'attache ensuite à analyser le rayonnement de l'offre de formation proposée à l'Université de Franche-Comté et les concurrences exercées par les établissements des régions voisines. Elle cherche par ailleurs à mettre en évidence les facteurs explicatifs des mobilités étudiantes. Enfin, elle développe deux facettes de l'impact socio-économique d'une infrastructure universitaire : l'une est relative au rayonnement des relations contractuelles des laboratoires universitaires comtois, l'autre aux modes de vie et aux pratiques socio-culturelles de la population estudiantine
This thesis examines the role played by the Université de Franche-Comté in town and country organisation, development and planning. It starts by presenting the main stages of the construction of the national and regional higher education area. It then sets out to analyse the influence of the training courses proposed by the Université de Franche-Comté and the competition from neighbouring universities. This thesis seeks to point out the elements which account for students' mobility. It eventually develops two sides of the socioeconomic impact of higher education facilities : one relates to the influence of the contractual relationships of the local research laboratories and the other one to the students' way of life and their sociocultural habits

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Michaut, Christophe. "L'influence du contexte universitaire sur la réussite des étudiants." Dijon, 2000. https://nuxeo.u-bourgogne.fr/nuxeo/site/esupversions/670fe9b4-cd4b-45e0-9029-20b5897285b7.

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Il existe entre les universités françaises des différences de réussite des étudiants. Cette thèse examine plus particulièrement l’influence du contexte d’enseignement sur la réussite. Les données portent sur plus de 1800 étudiants de première année de DEUG de trois sites universitaires (Dijon, Nantes et Toulouse) et de trois filières (Administration Economique et sociale, Psychologie et Sciences de la Vie). Même lorsque sont contrôlées les caractéristiques individuelles des étudiants, des écarts significatifs de réussite persistent entre les établissements. A l’origine de ces écarts se trouvent des modes inégaux d’organisation pédagogique et des pratiques différenciées de sélection des étudiants. A partir d’une enquête auprès de 155 responsables pédagogiques, on constate que sur de nombreux points (curricula, mode de gestion, dispositifs d’aide aux étudiants), l’organisation pédagogique des premiers cycles universitaires se différencie. Les Facteurs organisationnels influant sur la réussite sont peu nombreux. Toutefois, une durée annuelle plus importante des enseignements et l’organisation semestrielle du DEUG sont deux éléments associés positivement et significativement à la réussite des étudiants. Par ailleurs, cette recherche montre que les universités pratiquent une sélection reposant tantôt sur la scolarité antérieure des étudiants tantôt sur leur implication dans les études. Ainsi, en Sciences de la Vie, la réussite dépend avant tout de la qualité du parcours scolaire des étudiants alors qu’en Psychologie, les étudiants vont davantage se différencier selon le temps qu’ils consacrent à leurs études, leur assiduité, etc. En AES, le mode de sélection varie selon les universités. Certaines favorisent les « meilleurs » étudiants tandis que d’autres privilégient l’investissement dans les études
Noticeable differences can be observed between French universities with regard to the general success level. This thesis examines, more particularly, in which manner the educational context influences the success of students. The data covers more than 1800 first-year DEUG students over three different universities (Dijon, Nantes and Toulouse), and three subjects, i. E. Economic and social administration, Psychology and Biology. Significant differences still persist between establishments, even when the students’ individual characteristics are controlled for. Such disparities originate from unequal educational methods and from different means of selecting students. A questionnaire sent to 155 university heads of departments exams indicates that the educational organization of first and second year students vary on numerous levels (curricula, different modes of management, proposed methods of student help with). Educational factors influencing the general success level are not numerous. However, two elements, i. E. A longer educational period overt the year and the six-monthly DEUG organization, are positively and significantly associated to general achievement. Besides, this thesis shows that universities will select their students both on their previous schooling, while in Psychology, students will differentiate themselves according to the time dedicated to their studies, their own diligence, and so forth. In AES the mode of selection can vary from one university to the next. Some favour the “best” students while others privilege dedication to studies

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Abdullatif, Ahmed. "Les pratiques numériques des étudiants de l'Université des Comores dans le processus d'apprentissage." Thesis, Université Paris-Saclay (ComUE), 2015. http://www.theses.fr/2015SACLN027/document.

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L’évolution des technologies entraîne des changements et des transformations dans tous les domaines économiques, sociaux et culturels notamment par leurs usages multiples et complexes. Dans le secteur de l’éducation, le déploiement de ces technologies pour l’enseignement et l’apprentissage soulève des questions fondamentales liées, par exemple, à la manière dont elles sont sollicitées par les enseignants et les étudiants. Cette étude, qui s’inscrit dans la lignée des usages des technologies de l'information et de la communication (TIC) en contexte scolaire, s’articule autour des concepts d’usages et de pratiques en contexte universitaire africain. Elle a pour objectif de comprendre le rapport que les étudiants entretiennent avec les technologies numériques dans leurs activités d’apprentissage en s’attachant à enrichir la réflexion sur les pratiques numériques des étudiants. De quelles manières les technologies sont sollicitées dans le processus d’apprentissage des étudiants ? Quelles sont les habitudes de travail avec ces technologies en classe et en dehors de la classe ? Comment accèdent-ils aux ressources en ligne et avec quelles compétences ? Dans quelles mesures l’institution universitaire permet-elle et facilite-t-elle l’ancrage et l’utilisation des technologies à des fins pédagogiques ? Ce travail s’est intéressé à une population d’étudiants inscrits en Licence dans cinq départements issus de trois facultés de l’université des Comores. Afin de documenter et d’analyser les pratiques numériques des étudiants dans leur processus d’apprentissage, nous avons opté pour une approche mixte regroupant une enquête quantitative basée sur un questionnaire et une étude qualitative par entretiens. L'enquête par questionnaire auprès d'un échantillon de 548 étudiants a permis d’établir un profil des étudiants en se basant sur leur niveau d’accès aux TIC, leur formation, leurs compétences, leurs usages des technologies en classe ou en dehors du milieu universitaire. Les entretiens ont enrichi les résultats quantitatifs et ont permis d'identifier quatre thèmes essentiels : les types d’usages, les conditions d’usages, les capacités d’utilisation et les conceptions des étudiants à propos de l’utilisation des TIC à des fins pédagogiques. L’étude confirme le faible usage des TIC à des fins d’apprentissage, un niveau d’accès difficile en milieu universitaire et peu de formations académiques. En même temps, elle indique un meilleur niveau d’équipement individuel des étudiants. Elle apporte un éclairage, sans doute nouveau, sur les stratégies de contournement, des difficultés d’usages et témoigne d'une volonté des jeunes à persister dans leurs pratiques numériques pour leurs apprentissages
Changes in technology causing changes and transformations in all economic, social and cultural fields in particular through their multiple and complex applications. In the education sector, the deployment of these technologies for teaching and learning raises fundamental issues, for example, how they are solicited by teachers and students. This study, which is in line with the uses of information technology and communication (ITC) in the school context, is built around the concepts of uses and practices in African university context. It aims to understand the relationship that students have with digital technologies in their learning activities by focusing on enriching the reflection on the digital practices of students. In what ways are sought technologies in the learning process of the students? What are the working habits with these technologies in the classroom and outside of the classroom? How they access to online resources and with which skills? To what extent the university allows it and it facilitates anchoring and use of technology for educational purposes? This work has focused on students enrolled in Bachelors in five departments from three of the Universities of the Comoros. To document and analyze the digital practices of students in their learning process, we opted for a mixed approach combining a quantitative survey based by they questions and a qualitative study through interviews. The questions survey of a sample of 548 students helped develop a profile of the students based on their level of access to ITCs, their training, their skills, their use of technology in the classroom or outside the academia. The interviews have enriched the quantitative results and it has identified four keys themes: types of uses, conditions of use, application capabilities and students conceptions about the use of ITC or teaching. The study confirms the low use of ITC or learning purposes, difficult access level in academia and little academic training. At the same time, it indicates a higher level of personal equipment for students. It sheds light, probably on bypass strategies, difficulties of uses and shows a willingness of young people to persist in their digital practices to their learning

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Colin, Philippe. "Deux modèles dans une situation de physique : le cas de l'optique : difficultés des étudiants, points de vue des enseignants et propositions pour structurer des séquences d'enseignement." Paris 7, 1999. http://www.theses.fr/1999PA070075.

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La mise en place d'une conceptualisation cohérente de la diffraction et de la formation d'une image optique pose aux étudiants de niveau universitaire de nombreuses difficultés essentiellement liées à une utilisation non réfléchie des modèles du rayon lumineux de l'optique géométrique et du modèle ondulatoire. Faisant écho à ces difficultés et à une analyse de manuels d'enseignement, la notion pivot de sélection par l'aval est introduite : l'analyse d'une situation procède d'une lecture à << rebrousse lumière >> où la nature du groupement des trajets de lumière parvenant en un point donné dépend de la position de ce point. Cette notion conduit à une rupture du lien entre dispositif et cadre d'analyse, géométrique ou ondulatoire, et à une revisitation du contenu des principales notions d'optique (rayon, objet, image) avec appui sur des expériences très simples. Avant que de construire des séquences d'enseignement sur ces bases, difficultés des étudiants et analyse de contenu, une étude est menée pour estimer la distance séparant l'analyse proposée de celles d'enseignants. L'analyse thématique des entretiens menés avec des enseignants montre, d'une part, les obstacles que constituent certaines propositions et, d'autre part, les points d'ancrage sur lesquels pourraient s'appuyer certaines d'entre elles. A partir de ces résultats, les propositions sont organisées suivant différents formats de présentation, classes suivant une échelle d'acceptabilité. Ces formats emboités, tous centrés sur la notion de sélection par l'aval, s'enrichissent au fur et à mesure de leur empilement. Cette étude apporte un nouvel éclairage sur la physique mise en jeu dans une perspective d'éducation à la cohérence et propose des lignes directrices en termes de stratégies de présentation (gradation des difficultés, choix et exploitation des situations physiques). Des éléments cruciaux sont ainsi mis à disposition de l'enseignant pour construire une séquence d'enseignement adaptée à un public donné.

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Najar, Ridha. "Effet des choix institutionnels d'enseignement sur les possibilités d'apprentissage des étudiants : cas des notions ensemblistes fonctionnelles dans la transition secondaire/supérieur." Paris 7, 2010. http://www.theses.fr/2010PA070032.

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S'appuyant principalement sur la théorie anthropologique du didactique, notre thèse vise à comprendre les difficultés liées à l'enseignement et l'apprentissage des notions ensemblistes fonctionnelles dans la transition Secondaire/Supérieur en Tunisie, et à trouver les moyens d'y remédier. L'étude des rapports institutionnels à ces notions dans deux institutions secondaire et universitaire nous permet d'abord de mettre en évidence une rupture dans les environnements praxéologiques et certains dysfonctionnements ; l'analyse des réponses des étudiants à des tests diagnostique puis d'évaluation, nous permet ensuite de préciser les difficultés rencontrées par les étudiants et de mesurer leur résistance à l'enseignement usuel. L'analyse d'une ingénierie développée pour dépasser ces difficultés montre enfin des progrès nets dans la mise en œuvre des connaissances et l'exploitation des ressources sémiotiques mais aussi la persistance de difficultés lorsque le symbolisme se complexifie ou lorsqu'il s'agit de prendre en compte la spécificité du cadre linéaire dans le travail sur les objets fonctionnels
Relying on the anthropological theory of didactics, our doctoral thesis aims at understanding the difficulties raised by the teaching and learning of set-theoretical notions in the secondary/tertiary transition in Tunisia, and at finding ways of overcoming these difficulties. First, a study of institutional relationships to these notions in secondary and tertiary institutions allows us to show the existence of breaches in praxeological environments and dysfunctioning of these. Then, the analysis of students' answers to diagnostic and evaluation tests allows us to elucidate the difficulties they meet and to measure their résistance to standard teaching practices. Finally, the analysis of a didactical engineering developed for overcoming these difficulties shows substantial progress regarding the use of knowledge and the exploitation of semiotic resources but also the persistence of difficulties when the mathematical symbolism becomes more complex or when students must take into account the specificities of the linear setting in the work with functional objects

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Houme, Koffi Philippe. "Application de la théorie du comportement planifié pour prédire la persévérance des étudiants en sciences naturelles de l'Université de Lomé (Togo)." Thesis, Université Laval, 2009. http://www.theses.ulaval.ca/2009/26821/26821.pdf.

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Wagret, Laure. "Étude de l'impact d'un outil de calibration des évaluations des étudiants dans l'enseignement de l'endodontie au premier cycle." Master's thesis, Université Laval, 2021. http://hdl.handle.net/20.500.11794/69818.

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Introduction : Les cliniciens de la faculté de médecine dentaire de l'Université Laval utilisent une grille d'évaluation détaillée pour la notation des traitements endodontiques effectués par les étudiants. Malgré cela, une fluctuation des notes entre les examinateurs a pu être observée. Objectif : Créer un outil de calibration informatisé pour les évaluations cliniques et pré-cliniques en endodontie et vérifier l'efficacité de cet outil. Méthode : La première étape du projet consistait à la création de l'outil de calibration sur plateforme web. La deuxième étape fut l'étude de l'efficacité de cet outil. Seize participants ont effectué à la suite un test précalibration (test = attribuer une note à 5 traitements endodontiques fictifs), le processus de calibration, un test post-calibration immédiat et un test post-calibration deux mois plus tard. Les accords inter-évaluateurs avant et après la calibration ont été évalués grâce au coefficient intra-classe (ICC). La différence entre la note gold standard et la note du participant a été évaluée avant et après la calibration grâce à une ANOVA à mesures répétées. Résultats : Les ICC tout groupe confondu ont montré le passage d'une concordance inter-juge faible (ICC = 0,390) en pré-calibration à une concordance modérée en post-calibration (ICC post-calibration immédiat = 0,625; ICC post-calibration 2 mois = 0,533). L'ANOVA sur modèle de la différence absolue a montré une différence statistiquement significative entre les moyennes ajustées du test pré-calibration (pré = 0,6445 ± 0,0726, p < 0,05) et le test post-calibration immédiat (post-1 = 0,4908 ± 0,0726, p < 0,05). Aucune différence statistiquement significative n'a été trouvée entre les moyennes ajustées des tests pré-calibration et postcalibration à 2 mois (post-2 = 0,4908 ± 0,0726) (p > 0.05). Conclusion : Cette étude a démontré que l'outil de calibration permet une amélioration de la concordance des notes entre les évaluateurs immédiatement après son application mais cette concordance ne s'est pas maintenue dans le temps.
Introduction: Clinicians at the Faculty of Dentistry of Laval University use a detailed rubric for scoring endodontic treatments performed by students. Despite this, grading inconsistencies among faculty members was observed. Aim: Create and validate an online calibration tool for clinical evaluations in endodontics. Method: The first phase of the project consisted of creating the calibration tool on a web platform. The second phase was the analysis of the effectiveness of this tool. Sixteen participants performed a pre-calibration test (test = assign a score to a sample of 5 endodontic treatments), the calibration process, an immediate post-calibration test and a 2-month post-calibration test. The inter-rater agreement before and after calibration was evaluated using the intra-class coefficient (ICC). In addition, the difference between the gold standard and the participant's score was assessed before and after calibration using repeated measures ANOVA. Results: The ICC of all groups combined showed a low inter-rater agreement (ICC = 0.390) in pre-calibration and moderate agreement in post-calibration (ICC immediate post-calibration = 0.625; ICC 2-month postcalibration = 0.533). The ANOVA showed a significant difference between the adjusted mean of absolute differences (?Gold standard grades - Participant grades?) before calibration ( pre = 0.6445 ± 0.0726, p < 0.05) and in immediate post-calibration ( post-1 = 0.4908 ± 0.0726, p < 0.05). However, no statistically significant difference was found between the adjusted means of the pre-calibration test and the post-calibration test at 2 months ( post-2 = 0.4908 ± 0.0726) (p > 0.05). Conclusion: This study demonstrated that the calibration tool improved the inter-rater reliability immediately after application, but this agreement was not maintained over time.

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Beillet, Marie. "Conception d'un test d'évaluation des compétences en langue des étudiants allophones à l'entrée dans l'enseignement supérieur en France." Thesis, Artois, 2016. http://www.theses.fr/2016ARTO0004.

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En France, les étudiants candidatant pour la première fois dans l’enseignement supérieur doivent attester d’un niveau B2 de français. Cependant, les certifications actuellement en place n’ont pas encore intégré les discours universitaires dans leurs épreuves et proposent des évaluations de français général quand on sait qu’il existe un français spécifique à l’Université. Le taux de réussite aux examens des étudiants étrangers est de 40 % inférieur à celui des étudiants natifs. Ce taux d’échec s’explique par une série de facteurs, dont une partie est inhérente à l’aculturation de ces étudiants. En effet, la production de l’écrit en français relève d’une « norme native académique » qui implique la mobilisation de compétences langagières, stratégiques et méthodologiques spécifiques. Face à cette situation, le travail de recherche dans le cadre d’une thèse de doctorat à l’Université de Mons, en collaboration avec la Chambre de Commerce et d’Industrie de la région Paris Ile-de-France, a permis le développement d’une épreuve d’évaluation du niveau de la langue française, spécifique au milieu universitaire. Le test propose une vidéo d’un cours magistral sur un thème particulier que les étudiants visionnent et à laquelle sont associées différentes tâches de production écrite, dont un résumé. La grille critériée conçue pour évaluer ce dernier permet de déterminer le niveau moyen général correspondant à un niveau établi par le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues. Ainsi les résultats obtenus permettent de montrer si, au moment où il passe le test, un étudiant possède le niveau B2, sur une épreuve spécifique. Plusieurs expérimentations ont été menées afin de vérifier la validité écologique, la prédictibilité des résultats ou encore l’influence des sujets proposés. Ce travail présente les différents résultats obtenus ainsi que les poursuites envisagées de la recherche
When arriving in France, foreign students must prove their B2 level in French language. At this time, the certifications have not integrated the academic discourses yet. They only offer general French assessments when a specific French language for university does exist. Despite their motivation, the success rate in examinations for foreign students is 40% lower than that of native students. This failure rate is due to a number of factors, some of which are inherent in the fact that they are foreigners. Indeed, the written production in French requires native academic standards implying the mobilization of language skills, specific strategies and methodologies. Given this situation, the University of Mons, in collaboration with the Chamber of Commerce and Industry of Paris Region Ile-de-France has developed a specific assessing test in academic purposes. The test consists in a video of a lecture on which is associated with three written production tasks, such as a summary. The criterion-referenced grid designed to assess the summery to determine the overall average level corresponding to a level established by the CEFR. Thus these results are used to show whether or not- at the time they take this academic test-students have a B2 level. Several experiments were conducted to verify the ecological validity and the predictability of these results as well as the impact of given topics on foreign students. This work presents the different results obtained and the continuation of the research

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Haramboure, Françoise. "Formation initiale, formation continue en anglais : projet de formation : le cas des étudiants dans les filières technologiques de l'enseignement supérieur." Bordeaux 3, 1994. http://www.theses.fr/1994BOR30002.

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Le but de cette these est d'etudier les facteurs susceptibles d'ameliorer les performances en anglais des etudiants en formation initiale dans les filieres technologiques de l'enseignement superieur ainsi qu'en formation continue. La premiere partie a pour objet de definir les competences linguistique requises dans un environnement professionnel. L'etude de la fonction de la competence linguistique et l'analyse theorique des caracteristiques des discours produits et interpretes dans ce cadre permettent d'en determiner les composantes essentielles : la competence de communication en anglais et la competence a l'autoevaluation. Les besoins specifiques d'apprentissage des etudiants concernes sont examines dans la deuxieme partie a la lumiere des principales theories de la didactique des langues etrangeres et de l'experience de terrain. Les objectifs et le contenu du projet de formation presente dans la troisieme partie s'articulent sur les analyses effectuees dans les deux parties precedentes. Enfin, leurs effets sur les performances linguistiques du public concerne sont evalues
The aim of this thesis is to determine the factors promoting performance in english for students studying science and technology at university level and within the framework of continuing education. In the first part, the investigation of the function of second-language competence and of the characteristics of scientific and technical discourse used in a professional environment contributes to the analysis of the main components of this competence : communicative competence and self-evaluation. Then, the specific language learning needs of the students are axplored following a learner-centred approach in the light of second-language learning theories and our teaching experience. The objectives and the content of the language course presented in the third part bear on the analyses carried out in the first two parts. Finally the effects of this project on the students' performance are evaluated

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Orange, Sophie. "L'autre supérieur : aspirations et sens des limites des étudiants de BTS." Poitiers, 2011. http://www.theses.fr/2011POIT5016.

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L'objet de cette thèse est d'interroger les différents cadres sociaux qui enserrent l'expérience étudiante en sections de technicien supérieur (STS). Ces formations constituent les voies d'accès privilégiés voire exclusives à la poursuite d'études pour une large fraction des bacheliers technologiques et professionnels, contribuant ainsi fortement à l'élévation de la demande d'éducation en milieu populaire. Le suivi d'une cohorte d'étudiants depuis leur entrée en STS jusqu'à leur sortie permet de mettre en évidence les effets de l'institution sur leurs aspirations scolaires et professionnelles. Il apparaît alors que le passage en STS participe d'une augmentation des ambitions scolaires chez des publics initialement peu enclins aux études longues, par le caractère fortement intégrateur des classes et par l'élévation des étudiants au rang de petite élite locale, notamment dans certains établissements ruraux. En ce sens, ces formations assument pleinement un rôle de promotion sociale. Cependant, la spécificité des curricula et la diversité interne des configurations pédagogiques qui caractérisent les STS contraignent dans le même temps les étudiants à une certaine modestie dans leurs exigences professionnelles. En outre la situation des STS à la marge du supérieur et leur position hors du LMD fragilisent les passerelles vers les cycles long. Au final, ces formations ne parviennent pas à assurer complètement les vocations scolaires qu'elles suscitent pourtant
The aim of this thesis is to analize the different social frameworks which are the background of the studying experience in french higher technical sections (Sections de Technicien Supérieur - STS). These vocationnal trainings are the preferred or even the exclusive pathways to the higher education levels, chosen by many vocational and technical "baccalauréat" graduates, thus contributing to the growth of a demand for education in low-income families. The monitoring of a group of students from their entry in STS until their graduation highlight the effects of the institution on school and job ambitions. It appears that the high integration potentential of these training courses and eventually the consecration of the students as a local elite in rural secondary schools allow increasing aspirations of weaker students. Thus, STS play a role of social promotion. However, curricula specificities and internal diversities of pedagogical configurations lead students to moderate their professionnal expectations. Furthermore, the isolation of STS in the french higher education system, a consequence of the LMD reform, has reduced the possibilities for the students to move towards long cycles. Consequently, these training courses are not able to completely guarantee the academic vocations they gave rise to

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Rapatel, Philippe. "Intéret d'une approche explicative de type énonciatif dans l'enseignement de l'anglais dispensé a des étudiants spécialistes d'autres disciplines : appropriation et pratiques des temps, aspects et modes chez des étudiants juristes." Lyon 3, 1995. http://www.theses.fr/1995LYO31001.

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Les travaux des enonciativistes ont conduit a une prise de conscience du role central de l'enonciateur dans toute production langagiere. Les retombees de ces recherches ont servi la linguistique et beneficie aux etudiants specialistes en anglais. Notre problematique etait de determiner l'interet que pourraient tirer de cette approche les etudiants specialistes d'autres disciplines. Pour ce faire il fallait proceder a un etat des lieux, de leurs connaissances, prealable a toute experimentation. La deuxieme etape consistait a leur faire prendre conscience des differentes operations qui sont en oeuvre lors de tout acte langagier et les sensibiliser aux valeurs centrales des differents operateurs. Ils etaient ainsi amenes a proceder a une pratique raisonnee de la langue qui les libera de l'apprentissage aveugle des regles et de leur suite d'exceptions afin de passer par une reflexion sur la langue. Temps, aspects et modalite furent les materiaux choisis pour cette reflexion. Les etudiants ont ainsi decouvert la distinction fondamentale entre temps chronologique et temps grammatical, le point de vue de l'enonciateur dans l'usage de tel aspect grammatical ainsi que la forte prise de position de celui-ci dans les enonces modalises. Afin de mesurer l'impact et l'interet d'une telle demarche des mesures comparatives ont ete effectuees entre des groupes soumis a cette approche explicative et des groupes temoins recevant l'enseignement descriptif traditionnel. Les resultats, par le biais de tests de differentes conceptions, indiquent que si les performances sont equivalentes pour lesdifferents groupes, ceux qui ont beneficie de la demarche explicative font preuve d'une plus grande intelligence de la langue qui n'est plus pour eux un ensemble de codes a respecter servilement mais un systeme anime d'une coherence interne.

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Koo, Yang Mi. "La formation à distance comme facteur de développement de l'autoformation : : Utopie ou chance pour l'enseignement supérieur ?" Rennes 2, 2004. http://www.theses.fr/2004REN20038.

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La formation à distance et l'évolution des TIC conduisent à diversifier, en association avec le nouveau paradigme de l'apprentissage tel que l'apprentissage constructiviste, la formulation du dispositif pédagogique et son application. Notre recherche s'inscrit dans la problématique du développement de l'autoformation, par l'intégration à l'Université de la formation à distance avec les TIC. Pour chercher l'ensemble des facteurs qui créent des freins à l'innovation et à l'autoformation avec la formation à distance, nous avons construit un modèle général de l'innovation dans un dispositif qui se veut différent de l'enseignement traditionnel. En fait, les freins à l'innovation et à l'autoformation sont liés aux contextes pédagogique, institutionnel et technologique qui constituent tout un ensemble de conditions de développement de la formation à distance avec les TIC. Ainsi, nous avons repéré une relation interdépendante entre ces trois dimensions de notre modèle. Sans le changement de l'ensemble des plans pédagogique, institutionnel et politique, l'innovation ne pourra pas réussir comme nous l'envisageons. L'enjeu de la formation des enseignants est de faire évoluer les conditions d'une pédagogie innovante à l'Université. La formation des enseignants doit leur permettre de réaliser des expériences avec les nouvelles méthodes pédagogiques comme la formation à distance, avec les TIC et avec un nouveau modèle pédagogique comme la pédagogie constructiviste
Distance education and the evolution of ICT, along with a new paradigm of learning such as the constructivist learning, are leading to the development of diverse educational settings and their applications. Our research is on the development of self-directed learning at university by integrating distance learning using ICT. In order to discover factors preventing innovation and self-directed distance learning, we constructed a general model of new innovative education which differs from the traditional one. In fact, the very obstacles of innovation and self-directed learning are related to teaching itself, whether it has institutional or technological contexts. These constitute the basic conditions for developing distance learning with ICT. We have thus found interdependant links among the three different sides of our model. Without bringing a change in the teaching itself on an institutional and political level, innovation cannot be successful as we hope. Thus, teacher's training is necessary to innovate pedagogy at university level. Its objective is to provide teachers with the experience of new teaching methods such as distance learning using ICT and new teaching models such as the constructivist teaching

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Senault, Patrick. "Formation-développement : origines, principes, méthodes." Nancy 2, 2001. http://docnum.univ-lorraine.fr/public/NANCY2/doc200/2001NAN21030.pdf.

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La recherche s'attache à préciser les origines, les principes et les méthodes d'intervention de dispositifs de formation, désignés sous le terme de formation-dévéloppement et destinés à accompagner par des actions de formation le développement local dans des territoires ruraux. Le terme apparaît en 1977 à l'occasion d'une opération de formation des ruraux du département de l'Ardèche confiée par le Délégué régional à la formation professionnelle (DRFP) de Rhône-Alpes à un géographe de l'université de Lyon Maurice ALLEFRESDE. En 1982, le Fonds Social Européen, à travers un programme pluriannuel expérimental de formation au développement endogène légitime le rôle que la formation peut prendre dans le développement local. Sur plusieurs sites en France (Vosges, Pyrénées, Creuse, Tarn et Aveyron, etc,. ), ce programme-pilote permet de tester différents modes d'organisation et d'imaginer des démarches innovantes en matière de formation pour le développement de territoires. Aujourd'hui la formation-développement a des règles précises de mise en œuvre : Le programme concerne toute la population. Il s'applique à la totalité de l'espace considéré. Les contenus de formation sont définis de façon continue dans le temps, et à partir des demandes des publics. La formation-développemen dispose également d'une ingénierie propre à travers l'existence d'un opérateur spécifique, la présence de " pilotes éducatifs " ou de " conseillers en formation-développement, " la mise en place de groupe d'appui au projet. Enfin la formation-développement marque au sein du système français de formation professionnelle l'apparition à côté de l'entreprise ou de l'individu, d'un 'donneur d'ordre nouveau qui est le territoire
This research work aims at describing the origins, principles and application procedures of training schemes referred to as " training-development within rural territories through training programmes. The term first came out in 1977 during a campaign launched to train the rural population of the French département of Ardèche. Maurice ALLEFRESDE, a geographer at the University of Lyon (France), was put in charge of this campaign by the French " Délégué Régional à la Formation Professionnelle (DFRP) " (regional delegate to vocational training) of the Rhône-Alpes region. By implementing an experimental pluriannual training programme in internally-generated development methods in 1982, The European Social Fund emphasized the part training can play in local development. In various locations in France (Vosges, Pyrénées, Creuse, Tarn and Aveyron), different organization methods can be assessed and innovative approaches to training methods in territorial development can arise through this pilot-programme Nowadays training-development is implemented in a very specific way : it applies to a definite area as a whole and involeves its entire population. Training contents are being designed and adapted over the duration of the programme so as to adjust to the demand of the population. Training-development schemes have their own structure made of a specific partner, of " pilotes éducatifs " (educational instructors) or " conseillers en formation-développement " (advisors on training-developement) and support groups. Finally, with training-development, the territory itself emerges as a new partner within the French vocational training system, next to the company or the individual

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Lebeau, Yann. "Dans l'univers fragmenté des campus nigerians : étude des transformations de l'identité sociale et du statut de la population étudiante au Nigeria." Paris, EHESS, 1995. http://www.theses.fr/1995EHES0028.

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The nigerian educational system has benefited during the sixties and seventies by a continuous financial support. During this period a particular emphasis has been laid on the development of tertiary institutions,meant to assure the replacement of the expatriate high-level staff of the former colonial power,and to promote the new elite of the federation. The cost of this policy,more inspired by political consideration than by a genuine appraisal of the country's needs,led nigeria to introduce a "qualitative reorientation" in the access to its higher institutions in the early eighties by reinforcing the entrance selection and by reducing the number and the amount of student scholarships. In addition,nigeria sustained the effects of the eighties social and economic crisis,marked by the introduction of a structural adjustement programme under the aegis of the world bank. This connexion between external and internal factors induced a process of transformation of the students' status and social identity,by increasing socio-economic and geographical disparities in the access to higher education,and by upsetting the traditionnal hierarchy of the student popumation till then based on principles of seniority and execellence. In a context of disintitutionalisation of the social cohesion on the campuses,the author develops the thesis of a resistance opposed by the students,:most of them being still from modest and rural or suburdan backgrounds,to the strengthening of social inequalities in their conditions of learning and to the breaking up of their study environment.

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Sissoko, Tiefing. "L’état de la réussite dans l’enseignement supérieur : cas des étudiants de l’UFR SESS-STAPS à l’UPEC." Thesis, Paris Est, 2013. http://www.theses.fr/2013PEST0024.

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L’évolution du contexte d’enseignement au cours des quarante dernières années invite à repenser la question de la réussite universitaire. Les métamorphoses de la population étudiante et des systèmes d’organisation des études universitaires ont engendré des difficultés importantes, en particulier sur les modalités d’accès au diplôme universitaire et les conditions d’insertion professionnelle des étudiants. Face à ces difficultés, des études, fortement orientées vers l’analyse des échecs et des abadons, se sont emparées de la question étudiante pour tenter de comprendre les mécanismes explicatifs des phénomènes constatés dans les universités. Notre approche rompt avec cette tradition sociologique mettant l’accent sur les défaillances, les défauts, les manques d’une population. Elle analyse les conditions de réussite des étudiants inscrits au sein de l’UFR SESS-STAPS de l’UPEC. Cette enquête porte sur l’étude des trajectoires des étudiants afin de mieux isoler les facteurs explicatifs de leur réussite. Ceux qui réussissent sont-ils tellement différents de ceux qui échouent ou quittent l’université ?Les éléments de définition de la réussite adoptés dans cette thèse ainsi que les données recueillies permettent de comprendre que les études universitaires sont loin d’être jouées à l’avance, il est possible de constater des réussites importantes de certains étudiants donnés perdants dès l’entrée à l’université. Notre investigation méthodologique appréhende ces différents mécanismes en oeuvre dans le parcours universitaire des étudiants en licence
The changing educational environment that has occurred over the last four decades invites us to rethink the issue of academic achievement. The metamorphoses of student population and organisational systems of university studies have caused important difficulties, especially on the access to university diploma and on students’ professional integration conditions. Given these difficulties, research, greatly oriented to the analysis of failures and student dropouts, has focused on the student issue in order to try to understand the explanatory mechanisms of phenomena observed in universities. Our approach breaks with this sociological tradition by highlighting the weaknesses, flaws and lacks of a population. It analyses conditions for success concerning students registered in SESS-STAPS UFR at UPEC University. This research focuses on the analysis of students’ path so as to isolate in a better way the explanatory factors of their success. Those who succeed are they really different from those who fail or quit university ?The elements of definition for success in this thesis and the collected data enable us to understand that university studies are far from being a foregone conclusion. It is possible to determine important successes of some students given to be underdogs from the start of the academic year. Our methodological investigation apprehends these different mechanisms working within academic careers of bachelor students

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Saint-Marc, David. "La formation des médecins : sociologie des études médicales." Bordeaux 2, 2006. http://www.theses.fr/2006BOR21372.

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Ce travail se propose de questionner les mécanismes qui mènent un étudiant à devenir peu à peu un médecin. Le modèle proposé par la sociologie américaine des années 60 n'a en France jamais été réinterrogé. La "fabrication de nos médecins" est dans cette recherche envisagée à travers quatre axes de réflexion : le travail universitaire, la formation pratique, l'expérience sociale et l'identité professionnelle. L'analyse des données quantitatives et qualitatives de l'étude montre l'existence d'une évolution modale des étudiants à travers les réponses qu'ils apportent aux problèmes qu'ils rencontrent tout au long de leur formation. Cependant cette évolution n'est représentative que du "courant dominant" de cette évolution. La diversité des façons d'être étudiant en médecine et de devenir médecin empêche de penser leur socialisation comme contrôlée par l'université ou comme canalisée dans des voies collectives acceptées par tous
This work aimed to question the mechanisms leading a student to become a physician. The proposed model by American sociologists in the sixties has never been examined in France. The "Making of our physicians" was considered in this study through four axes of reflection : university work, practical training, social experience and professional identity. The analysis of the quantitative and qualitative data has shown, through student's given responses to encountered problems in their education, the existence of a student's modal evolution. However, the latter only represents the mainstream of this evolution. The diversity of the ways of being a student in Medicine and becoming a physician prevent us to consider their socialization as being controlled by university or as being channelled by the collective's modes of thinking accepted by all

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Li, Yuxin. "L'influence de l'origine sociale et culturelle dans le rapport au temps didactique et à l'organisation de l'étude : le cas des étudiants français, chinois." Thesis, Aix-Marseille, 2019. http://www.theses.fr/2019AIXM0425.

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La globalisation de l’économie entraîne non seulement la mobilité internationale des étudiants, mais aussi la complexification de l’ascension et de la reproduction sociales. Un système éducatif permettant une grande mobilité sociale, notamment ascendante, permet une circulation de la production des connaissances et des ressources financières, de pouvoir, et de prestige. Cette recherche vise à étudier l’influence sociale et culturelle dans l’organisation du travail des étudiants français et chinois en France, et à rechercher si les manières de travailler diffèrent en fonction des établissements et des nationalités. Pour permettre de comprendre le rythme des activités des étudiants, son impact sur leur scolarité, le questionnaire et l’observation ont constitué des méthodes complémentaires dans l’enquête sur le terrain. Les données quantitatives et qualitatives ainsi obtenues permettent la mise en lumière des diverses façons dont les 1573 étudiants interrogés organisent de manière différenciée leur temps, et notamment leur temps consacré à l’étude. Les étudiants d’une même origine culturelle peuvent présenter des similitudes dans leurs comportements d’apprentissage et d’étude. La thèse examine l’influence sur les étudiants poursuivant leurs études en France de leur affiliation antérieure au système éducatif spécifique de leur pays, aux normes et représentations culturelles qui lui sont propres. Les principaux facteurs influant sur le temps de travail personnel et les méthodes de travail des étudiants que la thèse étudie, relèvent des institutions, des filières, et des nationalités
The globalization of the economy not only leads to the international mobility of students, but also to the complexification of social ascension and social reproduction An educational system allowing a great social mobility, in particular possible ascending channels, would enable a circulation for the production of the knowledge, financial resources, power, prestige, and talent. This research aims to study the social and cultural influence in the work organization of French and Chinese students in France, and to find out if the ways of working differ according to institutions and nationalities. To help understand the pace of student activity, its impact on schooling, questionnaire and observation were complementary methods in the field survey. The quantitative and qualitative data thus obtained make it possible to highlight the various ways in which the 1,573 students surveyed organize their time in a different way, and in particular their time devoted to the study. Students from the same cultural background may have similarities in their learning and learning behaviors. The thesis examines the influence on students pursuing their studies in France of their previous affiliation to the specific educational system of their country, the norms and cultural representations that are specific to it. The main factors influencing the personal working time and working methods of the students that the thesis studies are institutions, sectors, and nationalities

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Charbonneau, Dominique-Rita. "Enseigner et apprendre la littérature française, "à la française", en France : le cours de littérature française aux étudiants étrangers." Paris 3, 2006. http://www.theses.fr/2006PA030069.

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Dans le cadre de cette recherche, nous avons privilégié la réception par les étudiants étrangers du fonds commun de référence partagé par le public scolarisé en France. Le contexte d’enseignement analysé porte sur la mise en contact d’un public d’apprenants étrangers et d’un cours de littérature française qui ne leur est pas – a priori – destiné. Là où le public scolarisé en France « fait de la littérature » française perçue comme un contenu, des savoirs et des savoir-faire littéraires, le public scolarisé auparavant dans un autre système perçoit dès l’abord un enseignement de la littérature « à la française ». Suivre un cours en immersion entraîne, le plus souvent, pour ces étudiants la naissance de malentendus littéraires et culturels. Notre étude interroge, grâce aux regards extérieurs d’étudiants allemands, japonais et américains inscrits à l’université dans des cours de littérature française, les liens oubliés entre l’objet scolaire/universitaire et l’objet social. Nous souhaitons pointer ce qui est perçu comme « typiquement français » dans cet enseignement et mettre à jour les passerelles culturelles établies par des étudiants et des responsables de cours étrangers entre la littérature française, l’enseignement « à la française » et la société française, ainsi qu’avec l’apprentissage réalisé dans leur pays de scolarisation d’origine. Pour ce faire, nous avons mené une enquête, sous la forme d’entretiens, à visées comparative, descriptive et explicative sur la réception et les représentations d’un cours de littérature française en contexte universitaire français
In the framework of this research, we privileged the reception by foreign students of a common reference base shared by the public schooled in France. The education context analysed is focused on the bringing into contact of a public of foreign students with a lecture on French literature which is not – a priori – intended for these students. A public schooled in France “studies French literature” which is perceived as a combination of content, knowledge and literary know-how, whereas a public previously schooled in another system perceives, from the outset, an education on literature ‘French style’. More often than not, this results in literary and cultural misunderstandings for the latter public schooled in France. Thanks to the outside viewpoints of German, Japanese and American students enrolled in French literature lectures, our study questions the forgotten links between the academic objective and the social objective. We wish to indicate that which is perceived as “typically French” in this pedagogy and update the cultural links, established by students and those in charge of foreign lectures, between French literature, education ‘French style’ and French society, as well as with the learning process carried out in the country of their original schooling. In order to accomplish this, we made inquiries, through interviews with comparative, descriptive and illustrative aims, into the reception and picturing of a lecture on French literature in a French academic context

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Caldas, Helena. "Le frottement solide sec : le frottement de glissement et de non glissement. Étude des difficultés des étudiants et analyse de manuels." Paris 7, 1994. http://www.theses.fr/1994PA070014.

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Ce travail porte sur les difficultés rencontrées par des étudiants lors de l'étude de situations physiques ou interviennent les phénomènes de frottement de glissement (frottement cinétique) et de frottement de non glissement (frottement statique) entre les zones de contact non lubrifiées des solides en présence (frottement solide sec). La recherche prend appui sur une "analyse a priori" (l'étude du frottement du point de vue physique et du point de vue didactique, une mini-enqsuete exploratoire, des observations empiriques en classe au cours d'un enseignement sur les frottements et une analyse partielle du manuel de référence utilise par les étudiants et les professeurs) ou un certain nombre de questions et d'hypothèses de travail sont explicitées. La deuxième partie est consacrée a l'analyse des résultats de questionnaires papier crayon proposes a des populations différentes (différents pays d'origine et différents niveaux d'études), questionnaires construits afin de tester nos hypothèses. Ces analyses aboutissent a une description aussi synthétique que possible des idées et des raisonnements des étudiants sur le frottement solide. Les raisonnements des étudiants ont les caractéristiques principales suivantes : tout se passe comme s'il existait, pour les étudiants, un phénomène unique de frottement (non distinction entre frottement statique et frottement cinétique) représente par une résultante unique des forces de contact (non application de la troisième loi de newton), résultante localisée a l'interface ("entre" les solides) et qui n'agit que sur le solide qui se trouve au dessus de l'interface (effet dessus dessous). Cette force unique a un sens bien défini, détermine a partir du sens des mouvements effectifs (donnes) des solides étudies : cette force unique s'oppose toujours aux mouvements effectifs ou "vrais" des solides (les mouvements relatifs des solides ne sont pas pris en compte)
The aim of the present work is to tackle the difficulties met by students as they were confronted with physical situations in which phenomena of sliding friction (kinetic friction) or nonsliding friction (static friction) between the non-lubricated contact zones of the solids concerned are at work ("frottement solid sec" or "dry solid friction"). The research is based on a "priori analysis" (the study of friction both from a physical and didactic point of view, a short exploratory survey, empirical classroom observations of teaching methods dealing with friction and a partial analysis of the reference textbooks used by students and teachers) where a number of questions and hypoteses are explicitly put forward. The second part is concerned with analyzing the results of (written) questionnaires submitted to students from different backgrounds (different countries of origin and different academic levels). These questionnaires were elaborated in order to test our hypotheses. The resulting analyses lead to a synthetic description of the students'ideas and ways of reasoning concerning frictioin. The students' ways of reasoning bear the following characteristics : the students seem to have a one-siled notion of friction (no-distinction between static and kinetic friction) which is represented by only one resultant of the contact forces (newton's third law is not applied) ; the resultant is located at interface level ("between" the solids) and only has an effect on the solid above the interface ("effet dessus-dessous", or "upper-lower effet"). This single force has a welldefined direction and is determined by the direction of the "effective" (given) motion of the solids studied - this single force is constantly opposed to the "effective" motion of the solids (the relative motion of the solids are not taken into consideration)

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Maingari, Daouda. "Les résistances au changement de pédagogie à l'université : Analyse plurielle de résistance chez les enseignants et les étudiants." Rouen, 1994. http://www.theses.fr/1995ROUEL203.

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Cette thèse analyse les mécanismes des résistances au changement de pédagogie à l'Université de Yaoundé. Elle dégage les formes que prennent les résistances chez les enseignants et chez les étudiants, leurs sens et leurs significations par une analyse de la problématique du pouvoir, celle de son appropriation et de son exercice en milieu éducatif. Les approches structurelles et organisationnelles du fonctionnement de la pédagogie aux niveaux socioculturel, psychosociologique, économique et institutionnel permettent de comprendre la nature des résistances mises en jeu et les bénéfices qu'en retirent les enseignants et les étudiants. Elle commence par une présentation de l'état des universités africaines en général et celle du Cameroun en particulier avec les problèmes pédagogiques qu'elle rencontre. Elle se poursuit par des approches théoriques de la résistance et une analyse des données des enquêtes de terrain. Les résultats obtenus nous ont conduit à proposer un nouveau profil de formation articulé autour de ce que nous appelons la pédagogie de la recherche des solutions. Une pédagogie qui associe les protagonistes de l'action éducative à la résolution des problèmes théoriques ou pratiques de leur environnement et à même de renouer les liens enseignants - étudiants d'une part et université - société d'autre part
This thesis is an analysis of the various forms of resistance to changes in the pedagogy at the University of Yaoundé. It brings to light the various forms of resistance which occur among teachers and students and it presents the meanings and orientations of such resistance trough an analysis of the way in which power is appropriated and executed in the educational system. The nature of the various forms of resistance exhibited and the advantages these provide to teachers ans students can best be understood by means of a structural and organizational overview of the way in which pedagogy functions socio-culturally, psycho-sociologically, economically ans institutionally. The thesis starts with a presentation of the actual state of african universities in general and those in the cameroons in particular, exposing their specific pedagogical problems. It continues with theoretical overviews of resistance and an analysis of data gathered during surveys in the field. The results lead to suggestions for a new educational outline based on what we call search for solutions pedagogy. This is a pedagogy in which rhe protagonists of educational action are associated with a process resolving theoretical or practical problems within their environment. It aims at renewing the links between teachers and students on one hand, and between the university and society on the other

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Boulabiar-Kerkeni, Ahlem. "Notions et modèles fondateurs de la connaissance des élèves et des étudiants en oxydoréduction." Lyon 2, 2004. http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2004/kerkeni_a.

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Notre recherche s'articule autour de l'apprentissage de concepts fondamentaux de l'oxydoréduction et de l'usage, dans ce domaine, de modèles prédictifs. Nous avons constaté en France (avant la réforme récente des programmes) comme en Tunisie, que l'enseignement au lycée proposait un modèle dont les limites d'application ne pouvaient être justifiées aux élèves, puis qu'un modèle plus général (modèle de Nernst), mais plus complexe, était proposé après le baccalauréat. Notre recherche montre les difficultés des étudiants (post-bac) à faire abstraction du modèle simplifié, même dans les situations où son utilisation conduit à des erreurs de prédiction. Nous avons également constaté que les étudiants mettaient en jeu d'autres modèles, éventuellement non enseignés et incorrects, déjà signalés dans la littérature en particulier pour les couples acide-base. Nous nous sommes attachés à mettre en évidence le comportement cognitif des étudiants lorsqu'ils convoquent des modèles pour comprendre les conditions propices à l'usage de celui qui est attendu. Nous avons également montré la prééminence, pour les étudiants, d'un usage des notations symboliques au détriment des notions représentées. Un parallèle, avec quelques concepts fondamentaux d'un domaine voisin de l'oxydoréduction, a été trouvé. Nous avons mis 272 élèves et étudiants en situation de répondre à quelques questions dont une inhabituelle, bien que relevant de notions familières. Nous avons constaté que les élèves qui ne fournissaient pas de réponse complète à cette question particulière étaient plus enclins à utiliser des notations symboliques que les autres.

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Ilahi, Ali. "Formation en ligne et innovation pédagogique : une expérience d'IED dans l'enseignement supérieur français." Paris 8, 2008. http://www.theses.fr/2008PA082975.

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L'introduction des nouvelles technologies dans le dispositif de formation, pour palier la distance géographique, les difficultés de temps, des contraintes familiales, vie privée, handicap et-ou autres. Notre recherche s'inscrit dans ce problématique et examine l'effet de l'intégration des TIC sur l'innovation pédagogique à l'université. Ce travail développe les conditions permettant l'innovation pédagogique et présente, en parallèle, les facteurs qui pourraient freiner l'innovation et les changements des méthodes pédagogiques dans la formation à distance. Nos résultants de recherche découvrent que les freins de l'innovation et aux changements sont liés aux contextes institutionnels, technologiques et pédagogiques qui constituent tout un ensemble de conditions de développement de la formation à distance avec les TIC. Nous avons constaté qu'il existe une relation interdépendante entre ces trois dimensions de notre recherche. Sans le changement de l'ensemble des plans technologiques, pédagogiques, institutionnels et politiques, l'innovation pédagogique ne pourra pas réussir. Ce changement demande de nouveaux rôles et de nouvelles compétences chez les enseignants, les tuteurs et les apprenants. Notre travail empirique montre l'importance du rôle du tuteur dans un dispositif de formation en ligne, pour répondre aux problèmes d'abandons à travers le dialogue, l'accompagnement et le suivi des apprenants. Cela nécessite une reconnaissance sur le plan national de ce nouveau métier. Nous précisons de montrer que dans un dispositif de formation en ligne (e – learning), la relation d'enseignement est modifié par le fait que l'enseignant, le tuteur et l'apprenant participent interactivement à la pratique mutuelle d'échanges et d'accès à la connaissance. Les rôles des enseignants et des formateurs, leurs modes d'intervention qui se transforment, entraînant une redéfinition de leurs statuts et de leurs pouvoirs. Ce qui oblige le monde enseignant, notamment universitaire à subir une profonde mutation. Elle conclue enfin, sur des pistes et des suggestions pour mieux intégrer les TIC dans la formation à distance
The introduction of the new technologies in the device of training, for landing the geographical distance, can quite particularly have some influence on the educational practices which modifies strikingly all the elements of the system. Our research joins in the problem and the effect of the integration of the TIC on the innovation of the educational practice in university. To track down all the main factors which create brakes in the innovation and in the changes of the educational methods in the distance training. Our research results discover that the brakes of the innovation and in the changes are connected to the institutional, technological and educational contexts which constitute a whole set of conditions of development of the distance training with TIC. So, we noticed that there is an interdependent relation between these three dimensions of our model. Without the change of all the institutional, technological and educational plans, the educational innovation cannot succeed as we estimate it. Our empirical work shows the importance of the role of the guardian in a device of on-line formation, to answer the problems of abandonment through the dialogue, the accompaniment and the follow-up of learners. We clarify to show that in a device of on-line formation (e-learning), the relation of education is modified, the teacher, the trainer and learner participate interactively in the mutual practice of access to the knowledge. The roles of the teachers and the trainers, their modes of intervention which are transformed, entail a redefining of their territories, their identities, their statuses and their powers. What obliges the teaching world, notably university to undergo a profound alteration (transfer). We conclude finally, on the efficiency and the evaluation of this new device, so tracks to integrate better TIC into the distance training

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Thiou, Eric. "L’université de Besançon et les étudiants comtois à la fin de l'Ancien Régime." Thesis, Bourgogne Franche-Comté, 2018. http://www.theses.fr/2018UBFCC002.

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La présente recherche appréhende l’université de Besançon et ses étudiants dans les dernières décennies de l’Ancien Régime. Les 1300 étudiants inscrits entre 1767 et 1789 sont étudiés à travers leur origine sociale et géographique, leur évolution socio-professionnelle et leur cursus. La peregrinatio academica comtoise vers d’autres universités françaises est aussi abordée. L’université, pour sa part, est analysée dans son fonctionnement interne (gestion financière et seigneuriale, étude des locaux). Le corps enseignant est examiné sous le prisme du recrutement et des carrières respectives des professeurs. La faculté de droit, qui accueille le plus d’étudiants, voit nombre de ses diplômés occuper une place notable dans la société comtoise jusqu’au début du XIXe siècle. Les diplômés de celle de médecine font de la Franche-Comté une province riche en praticiens. La faculté de théologie est surtout réduite à octroyer des doctorats à des clercs ambitieux. À travers cette recherche, l’on s’est attaché à brosser le portrait et le destin d’une génération de l’élite comtoise, placée à la lisière de l’Ancien Régime et de l’époque des révolutions
The present research deals with the university of Besançon (France) and its students in the last decades of the Ancien Régime. 1300 students registered between 1767 and 1789 are studied through their social and geographical origins, their social and occupational evolution and their studies. The peregrinatio academica towards other French universities is alsoapproached. The university, for its part, is analyzed in its internal functioning (financial and seigneurial management, study of buildings). The teaching profession is examined under the prism of the recruitment and the respective careers of the professors. The faculty of law, whichwelcomes most students, sees a lot of its graduates occupying a notable position in the society of Franche-Comté until the beginning of the XIXth century. The graduates of the faculty of medicine make Franche-Comté a province rich in practitioners. The faculty of theology is reduced to grant doctorates to ambitious clerks. Through this research, we have attempted to paint the portrait and the fate of a generation of Franche-Comté’s elite, from the last decades of the Ancien Régime to the age of revolutions

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Moulin, Léonard. "Frais d’inscription dans l’enseignement supérieur : enjeux, limites et perspectives." Thesis, Paris 13, 2014. http://www.theses.fr/2014PA131017/document.

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Cette thèse étudie les effets des frais d’inscription sur les étudiants dans l’enseignement supérieur. Dans la première partie, nous menons une analyse théorique des motivations aux frais d’inscription. Le chapitre 1 dresse une revue critique et pluridisciplinaire de la littérature et dégage trois motivations à leur introduction ou à leur relèvement (l’effet redistributif, l’effet incitatif et l’effet contributif) dont nous contestons la validité. Le chapitre 2 s’interroge sur les conditions théoriques rendant l’instauration de frais d’inscription désirable, alors même qu’existent des classes sociales aux comportements distincts. Nous montrons, en utilisant les développements récents de l’économie comportementale, que la mise en oeuvre de frais progressifs, si elle peut constituer une solution équitable d’un point de vue purement théorique, soulève d’autres problèmes. La deuxième partie de cette thèse s’intéresse aux expériences nationales de mise en place de frais d’inscription. Le chapitre 3 souligne le caractère contrasté des résultats présentés dans la littérature avant de dresser une typologie des contextes institutionnels. Deux régimes nous apparaissent ainsi cohérent même si leurs fondements sont radicalement différents (le régime « libéral » et le régime « social-démocrate »), tandis que le régime « conservateur » français nous apparait difficilement soutenable. Les trois chapitres suivants proposent la première étude sur les effets de l’introduction de frais d’inscription dans le contexte universitaire français. Nous commençons par regarder deux aspects de l’efficience liés à l’introduction de frais d’inscription : (i) un effet de sélection et (ii) un effet incitatif à l’effort. Dans le chapitre 4, nous montrons ainsi que l’introduction de frais d’inscription à Dauphine renforce les effets ségrégatifs et inégalitaires. Dans le chapitre 5, nous prolongeons cette approche en montrant, contrairement aux résultats développés dans la littérature théorique, que les frais d’inscription n’accroissent pas le niveau de réussite et donc les incitations à l’effort des étudiants à Dauphine. Enfin, dans le chapitre 6, nous discutons de la possible généralisation des résultats précédents en commençant par analyser la nature particulière du public de l’Université Paris 9 Dauphine au sein du paysage universitaire français. Les limites théoriques à l’instauration de frais d’inscription (partie I), confirmées empiriquement (partie II), nous conduisent, dans la dernière partie de cette thèse, à revenir sur la typologie construite dans le chapitre 3 en discutant de la manière dont le régime institutionnel « social-démocrate » pourrait contribuer à répondre aux objectifs d’équité, d’efficience et de besoins de financement des universités dans le cas français. Nous introduisons pour cela les fondements de ce que nous appelons une éducation par « répartition » et définissons les conditions de son équité, de son efficience et de sa capacité à financer l’enseignement supérieur
Chapter 1 provides a critical and multidisciplinary review of the literature and identifies three motifs for the introduction or increase of tuition fees whose validity we question in each case. Chapter 2 examines the theoretical conditions that would make the establishment of tuition fees desirable, even when taking into consideration the existence of different social classes with distinct behaviors. Chapter 3 highlights the divergent nature of the results presented in the literature review before providing a typology of institutional contexts. The next three chapters provide the first study analyzing the effects of introducing tuition fees in the French university context. In chapter 4 we show that the introduction of tuition fees in University Paris 9 Dauphine strengthened the effects of social segregation and inequality. In chapter 5 we extend this approach to show that results developed in the theoretical literature, tuition fees do not increase the level of success. Finally, in chapter 6, we discuss the possible generalization of preceding results beginning by highlighting the unique nature of the students at University Paris 9 Dauphine when compared to the broader French academic landscape. The theoretical limits to the introduction of tuition fees (Part I), confirmed empirically (Part II), lead us to return in the last part of our thesis to the typology constructed in Chapter 3 in order to discuss how the “social democratic” institutional regime might help ensure equity, efficiency, and the funding needs of universities in the French context

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