Добірка наукової літератури з теми "Enseignement – Sankuru (Congo, République démocratique)"
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Статті в журналах з теми "Enseignement – Sankuru (Congo, République démocratique)":
BATUNGILA MBUYI, Jean Hilaire. "IMPLANTATION D’UN ETABLISSEMENT D’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET UNIVERSITAIRE EN MILIEU RURAL ET LUTTE CONTRE LA SOUS QUALIFICATION DES ENSEIGNANTS DU SECONDAIRE : CAS DE L’INSTITUT SUPERIEUR PEDAGOGIQUE MASHALA (2013 – 2020)." Tanganyika Journal Of science 3, no. 1 (June 20, 2023): 16–28. http://dx.doi.org/10.59296/tgjs.2331002.
Bushobole Akiba, Derrick. "Le stress au travail chez les agents administratifs dans les Institutions Supérieures et Universitaires de la ville d’Uvira, République démocratique du Congo." Revue Congolaise des Sciences & Technologies 02, no. 01 (March 15, 2023): 204–2011. http://dx.doi.org/10.59228/rcst.023.v2.i1.26.
Дисертації з теми "Enseignement – Sankuru (Congo, République démocratique)":
Onokoko, Okitongombe François. "L'éducation des enfants et des jeunes du Sankuru à l'épreuve des inégalités de la République Démocratique du Congo." Electronic Thesis or Diss., Université Côte d'Azur, 2022. http://www.theses.fr/2022COAZ2024.
Inequalities in the schooling of children (6-12 years old) and young people (12-15 years old) are usually noticed in many societies worldwide has been particularly known in the Democratic Republic of Congo (DRC) for many years. Access to education is a subject of debate and discussion among decision-makers, researchers and national or international bodies and is far from being applied to all children in the World. It is even less so in Sankuru, which is our area of research. A combination of factors makes it possible to explain and understand the paradox of maintaining inequalities in access and in the conditions of schooling of children in a context of expansion of primary and secondary education in Sankuru: the lack of public schools, the inequal implementation of the principle of free education, the lack of financial, material and human resources. The relationship between public and educational policies in the Sankuru province is crucial. Our diverse sample composed of schools and individuals (students, parents, educational staff, policy makers, farmers, trades people and shopkeepers) allowed us to conduct interviews and field observation. The analysis of the data collected from the field allowed us to observe inequalities resulting from discriminatory policies implemented by the public authorities, of which some families and children are victims. Symbolic (cultural) violence within the family is also shown, explaining the disparity in access to school between girls and boys
Mukakala, Mukula Augustin. "Linguistique et enseignement du français dans les écoles secondaires à Lubumbashi. Analyse et théorisation." Montpellier 3, 2004. http://www.theses.fr/2004MON30078.
The status of the French language in the Democratic Republic of Congo (RDC) is shallow. Is this a second or a foreign language? This confused situation is disturbing its teaching, due to a lack of a precise and appropriate methodology. The language produced by the students is torned apart, especially on the lexical and grammatical aspects. The lack of clearness and the incoherence of their expression is also something to be underlined. To solve this situation, it is necessary to use an explicit teaching in depth and to practice logical-semantical and logical-syntaxic structures, through the basic and fundamental texts. A text analysis, in the goal to explore and explain the nuances of the author, through the used key word, will be the methodology, instead of other text analysis, and stimulation of the expression (language and communication needs) will caracterized this type of teaching of the French language
Edinga, Kadima. "La politique de l'éducation au Congo (Za͏̈ire) de 1960-1989." Paris 8, 2000. http://www.theses.fr/2000PA081827.
Bambi, Guy-Gaëtan. "Analyse économique de l'enseignement primaire en Afrique sub-saharienne : réflexion approfondie sur le cas du Congo." Dijon, 1996. http://www.theses.fr/1996DIJOE010.
The educational systems of Sub-Saharan Africa countries are confronted with a strong financial crisis ; this makes it difficult for them to improve the level of the human assets, which is a necessary but not a sufficient condition to ensure the economic growth process. The scrutiny of the scale of this crisis and of its consequences on the supply and the demand in education in a few Sub-Saharan Africa countries helps to see what political authorities, planifiers and public administrations can do to solve the theoretical and pratical problems their educational systems are faced with. The results of empirical studies on the analysis of the relationship between the pedagogical inputs and the pupils learning outputs contribute to define more efficient educational policies thank to lower cost and their efficiency, in view of the qualitative and quantitative development of better educational systems. The mean educational level of the active population's future generations can therefore be improved with the same volume of educational investments, or even with a lower volume
Makoundou, Cyriaque Appolinaire. "L'evolution de la reforme de l'enseignement a l'ecole fondamentale en republique populaire du congo." Toulouse 2, 1987. http://www.theses.fr/1987TOU20103.
We have endeavoured to evaluate different actions about the renerwing of congolese educational system. The importance of these innovations, particulary those which the etablishement of l'ecole du peuple leads us to wonder about the amount of hinderances and problems which result from the application of this educational system on the congolese society. Our dissertation consists of showing that different decisions concerning educational amendments, from the colonial period up to now particu lary in our country and in africa in general come simply to a deadlook. The breaking points already notical since independance become real at all levels of schooling causing economical and social drawbacks for the people's republic of congo. The congolese educational system abounds with reforms and with new projects which follow one another. Since the reform about l'ecole du peuple has been worked out and applied we wonder about the link between the project and its realisation the link between the arms and these which have already been pulpilled. Our work consists of bringing out the correlation or the divergence between these two aspects "realities"
Dihele, Dya Welo. "La formation technique et la mentalité traditionnelle dans les pays en voie de développement : étude de cas : Zaïre." Paris 5, 1994. http://www.theses.fr/1994PA05H101.
Malu, Muswamba Rosalie. "L'accession des femmes congolaises au savoir dans une perspective historique." Master's thesis, Université Laval, 2005. http://hdl.handle.net/20.500.11794/17977.
Tukanda, Manya Daniel. "Evaluation de l'efficacité des établissements d'enseignement secondaire: analyse des indicateurs favorisant la plus-value pédagogique des établissements :étude réalisée en République Démocratique du Congo." Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2010. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/210135.
Compte tenu des distorsions importantes dans les conclusions des recherches « processus-produits » qui décrivent les relations entre les facteurs investis(inputs) et le produit (output) dans le domaine de l’éducation et au regard de la littérature interna-tionale mettant en relief une multitude de variables(macro et micro-sociologiques) qui semblent influencer la réussite scolaire des élèves, nous avons tenu à mettre en évidence dans le contexte de l’enseignement en RDC certaines variables d’ordre scolaire pouvant amener les écoles à la réalisation de la plus-value pédagogique.
Ces dernières décennies, il y a certes une prolifération des établissements d’enseignement jamais existée dans le système éducatif congolais. Mais, ce qui est frappant et étonnant dans ce système éducatif aujourd’hui est le fait de la différence de niveau très remarquable entre élèves de même profil fréquentant les établissements scolaires différents. Leurs élèves soumis à des tests standards, on constate que certains d’entre ces établissements réalisent la plus-value pédagogique alors que d’autres réalisent la moins-value.
Quelles sont les variables d’ordre scolaire pouvant expliquer cette différence de rendement ?Telle est la question principale à laquelle cette étude tente d’apporter quelques éléments de réponse. Face à cette question, l’hypothèse générale que nous avons émise est qu’il existe un « effet-établissement » qui influence les acquisitions de tous les profils d’élèves en classe.
Ce travail s’articule sur deux parties principales emboîtées. La première partie explore quelques théories sur la réussite ou l’échec scolaire des élèves et examine les résultats de quelques études empiriques mettant en relief les effets relatifs de scolarisation. La deuxième partie est consacrée à la description de la démarche méthodologique de notre recherche et à l’analyse des résultats des élèves à nos tests de français et de mathématique. Elle est aussi consacrée à l’analyse des réactions des enseignants et du personnel de direction scolaire à notre questionnaire relatif aux facteurs prioritaires sur lesquels on peut à l’instant porter en tout premier lieu une attention particulière afin d’améliorer le rendement scolaire.
Par une analyse des résultats de 605 élèves de dix-huit établissements de l'enseignement secondaire ayant passé nos tests et aussi par une analyse des réponses à notre questionnaire auquel 122 enseignants et 49 personnel ( conseillers, proviseurs et chefs d’établissement ) de direction des établissements concernés par cette étude ont réagi, nous avons tenté de mettre en évidence certaines caractéristiques scolaires pouvant entraîner la réalisation de la plus et/ou moins-value pédagogique dans une école.
D’une manière générale, les résultats de cette étude montrent que la différence de performances des élèves apprenant dans les établissements différents semble être liée à certaines caractéristiques propres aux établissements scolaires et à des pratiques enseignantes. Vu les résultats présentés par les élèves des classes identifiées comme étant « efficaces » et « équitables », les caractéristiques (celles mises en évidence) des écoles organisant ces classes donnent à penser que celles-ci exercent un effet sur les acquisitions des élèves.
Doctorat en Sciences Psychologiques et de l'éducation
info:eu-repo/semantics/nonPublished
Ekanga, Lokoka Lambert. "L'enseignement de l'histoire à l'école secondaire en République démocratique du Congo: intentions d'une Réforme et pratiques de terrain." Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2011. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/209779.
Mais, si le nouveau programme (de 2005) a «décolonisé» le contenu des matières, les pratiques de terrain semblent encore immuables !Qu’est ce qui peut expliquer cet immobilisme ?Pour tenter de répondre à cette question, cette thèse procède par une double démarche, théorique et empirique. La démarche théorique qui fait l’objet de la première partie, brosse la littérature sur notre problématique, donne un aperçu de l’histoire de l’enseignement et de l’enseignement de l’histoire en RDC, aborde le savoir conceptuel de l’enseignant d’histoire et les pratiques d’enseignement et enfin, traite de la motivation des élèves ainsi que du matériel didactique. Quant à la deuxième partie consacrée à la démarche empirique, elle est centrée sur l’approche méthodologique de la recherche, l’analyse et l’interprétation des résultats quantitatifs et qualitatifs.
L’analyse des réponses aux questions administrées auprès de notre échantillon, composé d’une part de 64 enseignants et, d’autre part, de 600 élèves ainsi que l’analyse des observations de 10 classes d’histoire et des interviews avec les enseignants des classes visitées ont permis d’appréhender l’application du nouveau programme et les autres réalités de terrain.
En somme, les résultats de cette étude montrent que les enseignants dispensant le cours d’histoire en 5e et 6e secondaires, utilisent, presque tous, les modes transmissifs et ignorent la pédagogie active ou les modes actifs proposés par le nouveau programme d’histoire ;ce qui ne motive pas, sans doute, les élèves à ce cours. Autrement dit, malgré leur haute qualification, leur longue expérience dans l’enseignement et le changement de contenu, ces enseignants d’histoire ne pratiquent pas la pédagogie active ou les modes actifs. On semble être donc loin de la « décolonisation », tant souhaitée, des pratiques en classe d’histoire en RDC.
Au regard de ce qui précède, nous pensons que pour mieux enseigner l’histoire, les enseignants congolais devraient avoir d’autres ambitions qu’une simple transmission des connaissances (savoirs) destinées à être simplement enregistrées et restituées par les élèves lors des interrogations et examens. Le rôle fondamental du cours d’histoire étant d’informer et de former, le souci constant qui devrait animer les enseignants est de susciter et de renouveler l’intérêt des élèves, de les aider à construire leurs savoirs, pour qu’ils deviennent des vrais acteurs de la société de demain. Car, nous estimons que la reconstruction d’un pays, comme la RDC, passe aussi par la reconstitution et la sauvegarde de la mémoire collective et du patrimoine culturel, tâches qui relèvent du domaine de l’enseignement de l’histoire.
Doctorat en Sciences psychologiques et de l'éducation
info:eu-repo/semantics/nonPublished
Niambi-Mayasi, Batiotila. "Déperdition des effectifs scolaires du second degré au Zaïre : le devenir professionnel des jeunes qui abandonnent leurs études en cours du cycle." Doctoral thesis, Université Laval, 1987. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29291.
Книги з теми "Enseignement – Sankuru (Congo, République démocratique)":
Amisi, Thé Baruti. Enseignement supérieur et universitaire en République démocratique du Congo: Problèmes, approaches, bilan et perspectives. Kinshasa: Éditions M.E.S., 2006.