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Дисертації з теми "Éducation des enfants – Brésil"
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Maia, Farias Vasconcelos Sandra. "Penser l'école et la constuction de savoirs : étude menée auprès d'adolescents cancéreux hospitalisés au Brésil." Nantes, 2003. http://www.theses.fr/2003NANT3011.
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Les enfants malades de cancer très souvent interrompent leur scolarisation. Certains hôpitaux offrent des interventions scolaires pour compenser ce manque. Cette recherche fut réalisée dans un hôpital brésilien auprès de cinq adolescents cancéreux. La méthodologie choisie dans ce travail a été l'entretien clinique afin de connaître leur avis sur l'école en hôpital. Les adolescents ne voient pas l'intervention scolaire en hôpital comme scolarisation et ils ne cherchent pas à être scolarisés. Les adolescents démontrèrent un fort désir de parler de la situation qu'ils vivent. Ils désirent revenir au passé et mettent en relief leur présent. Par la parole, ils éprouvent un sentiment d'indignation et développent des forces pour résister malgré tout. Ils résistent aux changements opérés dans leur vie par la maladie, dans le processus que j'appelai " écrouissage ", indépendamment du fait de survivre ou de mourir. Ils montrèrent qu'il existe une vie durant le cancer, une vie apprenanteThe sick children of cancer very often stop their schooling. Certain hospitals offer school interventions to compensate for this need. This research was carried out in a Brazilian hospital with five cancerous adolescents. The methodology chosen in this work was clinical interview in order to know their opinion on the school in hospital. The adolescents do not see the scholar intervention in hospital like schooling and they do not want to be schooled. The adolescents showed a strong desire of talking about the situation they are going through. They wish to return to past and the wound of their present. By the word, they get a feeling of indignation and create the power to resist despite everything. They resist the changes operated in their life by the disease, in the process that I have called "écrouissage", independently of living or dying. They showed that there is a life during cancer, a learning life
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Macedo, Roberto. "Enfance et éducation : approche actionnaliste et phénoménographique de deux programmes publics d'éducation préscolaire à Bahia (Brésil)." Paris 8, 1995. http://www.theses.fr/1995PA081109.
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Au travers d'une etude interpretative, on analyse dans cette these deux programmes prescolaires publics bases sur les perspectives compensatoire et communautaire. S'appuyant sur une base theorique interactionniste et ethnomethodologique, la recherche s'est deroule dans une demarche methodologique ethnographique, utilisant l'observation participante et mettant en valeur le point de vue de l'acteur. Il s'agit donc d'une etude de cas, ou la problematique construite revele avant tout l'itineraire d'une inquietude heuristique vecue profondement. On decrit les deux programmes, en interpretant le caractere contradictoire de leur origine historique, en acte et en details, et en articulant leurs constructions curriculaires en fonction de niveaux d'organisation institutionels plus large, necessitant inevitablement une analyse idiographique et multireferentielle. On revele concretement des actions qui composent un scenario de l'education infantile publique intensement contradictoire. De plus, l'etude demontre la pertinence et la fecondite de l'analyse des programmes, par l'intermediaire de la donne particuliere, bref de la materialisation des curriculaThis thesis analyses two public preschool programs through an interpretive study based on both compensatory and community perspectives, in salvador-bahia. Building from phenomenologiccal and actionalist theory and inspired predominantly by interactionalism and ethnomethodology ; the research is carried out using an etnographic approach; specifically participant observation wich stresses the actor's point of view. The study deals with cases in which the construced problem shows above all the path of a continual heuristic inquiry deeply felt by the author. It describes and interprets the contraditory nature of the historical emergence of the two programs that are examined in detail and in act; bringing together the curriculum constructions and wider institutional and organizational levels, making an idiographic and multireferential analysis inevitable. In this way the author tries to understand the actions of the pedagogical actors who make up and give life to the curricula being instituted: the presupositions; mediating concepts and activities
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Motta, Erimita. "Contexte linguistico-culturel des enfants de Bom Jua et stratégies éducatives de l'école communautaire." Lyon 2, 1988. http://theses.univ-lyon2.fr/sdx/theses/lyon2/1988/cunha-de-miranda_em.
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Aragão, Teresa Maria de. "Alphabétisme visuel et construction du savoir à l'école." Nice, 2001. http://www.theses.fr/2001NICE2029.
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Ce travail a eu l'objectif de discuter la question de la lecture des images et de l'éducation du regard et traiter également de la construction du savoir dans les écoles à travers les images fixes. Cela veut dire, interroger les mécanismes cognitifs, perceptuels et affectifs impliqués dans les processus de la construction du regard et du développement de la pensée visuelle. De même, nous avons étudié des questions idéologiques et politiques comprises dans ces processus. Pour atteindre cet objectif, nous avons fait appel à notre expérience dans les cours d'arts plastiques de l'école maternelle, jusqu'au secondaire, de même que dans les cours d'actualisation des instituteurs dans le domaine de l'art et l'éducation. Pour mieux comprendre notre sujet, nous nous sommes penchés sur des études sémantiques pour avoir une vision plus précise sur les enjeux du langage, et en particulier, des langages visuels. Comme stratégie, nous avons choisi les manuels scolaires les plus demandés par les instituteurs des cours d'apprentissage de la lecture et leurs images, pour servir de fil conducteur de notre travail. Il s'agit ici d'une étude interdisciplinaire puisque l'étude de l'alphabétisme visuel présente des rapports dans plusieurs domaines des sciences humaines. Parmi les disciplines qui concernent notre sujet nous rencontrons la psychologie, la pédagogie, la sociologie, la philosophie, l'anthropologie culturelle, la pédagogie, les arts visuels et les scienses du langage et de la communication.
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Onofre, Eduardo Gomes. "L'inclusion scolaire." Strasbourg, 2013. http://www.theses.fr/2013STRAG038.
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Valentim, Silvia. "Entre gestion et éducation dans la petite enfance au Brésil et en France : des implications professionnelles sous tension." Thesis, Cergy-Pontoise, 2016. http://www.theses.fr/2016CERG0762/document.
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Éducateurs de jeunes enfants dans le privé et le public en France et au Brésil : Quel rapport au travail ? Au Brésil ainsi qu’en France la prise en charge du jeune enfant pose des questions sociales ancrées dans l’histoire singulière de chaque pays. Ces questions concernent leur accueil dans les institutions collectives, mais aussi et surtout le rôle de ses l’Etat dans la prise en charge de la petite enfance. L’interférence de l’Etat a été marquée au cours des dernières années en France par l’arrivée en 2004 de la logique de marché dans le secteur. En effet, l’action étatique s’efface peu à peu de la gestion des crèches. Cependant l’Etat reste présent, en particulier par l’intermédiaire de la PMI qui délivre les agréments de fonctionnement, à travers les services petite enfance des villes qui organisent l’attribution des places aux familles. L’Etat intervient aussi et surtout via la CAF permettant ainsi de garantir des tarifs en fonction du quotient familial. Depuis 2004, l’Etat fait appel à des prestataires privés, il s’agit des associations mais aussi d’entreprises spécialisées dans la gestion de crèches. La création d’un marché par le système des appels d’offre n’a fait que renforcer ce processus. Au Brésil les institutions privées d’accueil du jeune enfant existent, le nombre des crèches publiques ne satisfaisant pas la demande en termes de nombre de place, ni en termes d’exigences de prestations. L’Etat n’intervient pas financièrement. De ce fait, le système privé répond aux critères d’une certaine catégorie de la population pouvant payer le service. Ma problématique consiste donc à essayer de comprendre : Quelles effets l’intervention financière (et par conséquent décisionnaire) de l’Etat dans la prise en charge de jeunes enfants produit sur le travail réalisé par les professionnels auprès du jeune enfant ? Cadre conceptuel et théorique : il serait principalement constitué des références appartenant à l’Analyse Institutionnelle et la sociologique clinique Méthodologie : Déjà initiée dans le cadre du Master 2, la démarche ethnographique sera exploitée et continué dans ce travail, elle sera complétée par entretiens cliniques réalisés auprès des éducatrices de jeunes enfants ( en France ) et des « professoras » au Brésil, ainsi qu’une recherche documentaire, permettant de comprendre et suivre les actions des Etats (français et brésilien pour le secteur.) La population étudiée sera composée des professionnels de la petite enfance. Résultats : ils visent à apporter un éclairage sur les enjeux actuel du secteur et ce en comparaison avec une culture autre et un autre cadre étatique. Cet éclairage peut permettre une meilleure adaptation aux besoins de la population visée, en termes de formation professionnelle. Il s’agit d’un travail à visée qualitativeDoctoral research concerns the new forms of management, from the new public management in force in collective reception centers for young children (nursery) in France and Brazil. Based on field surveys, this research builds on what professionals say and show their ethical-political implications (Demailly, 2008) in their relationship with the institution (Monceau, 2014). The analysis of the institutionalization process of the crib in both national realities studied, reveals strong tensions between the actors on the social value of this type of establishment. It seems that the demands of families, concerned about obtaining seats in collective structures (or others), those in the business world, those children and those professionals fail to agree. Economic imperatives prevail more and more explicitly on all these demands and are found in the speeches of each other. These discourses are in the form of denunciations, but sometimes practical justifications to guarantee the well-being and quality of childcare (OECD, 2007). Through an ethnographic study and socio-Clinic, we sought to understand how the professionals involved in childcare of young children, France and Brazil, understand and experience the transformations brought about by socio-economic imperatives. We mobilize the theoretical framework of institutional analysis (Lourau, 1970) and consider early childhood (its structures and childcare) as an institution to the extent that its interest is widely recognized and practices established in our society. Investigations by immersion in these two countries (France and Brazil), so distant and so different, not intended to be comparative. Our goal was mainly to next educational developments and managers in the early childhood sector in these two realities, so that each can query the other. This process should identify how professionals are involved in these processes and how they allow (or not) to think about the effects of new forms of management on their practices and their involvement in them. The analyzers tensions between the educational dimensions and managers we finally highlight (the relationship to politics and policy, the issue of gender in social relations within the nursery, time management and the question of money, professionalization and professional references), suggest how professionals perceive their involvement in work and social structures outside of it. The institution of its complexity seems to escape their understanding, while guiding their actions. The institution is thus a non-knowledge (Lourau, 1970, p.19). Dichotomies implemented by professionals in Brazil as in France to classify and prioritize the elements of their environment and practices highlight some of the challenges posed by new forms of social sector management, particularly that of infancy
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Machado, Pinto Fabio. "Les pratiques corporelles et le rapport aux savoirs : logiques et processus de mobilisation à l’apprentissage des pratiques corporelles en éducation physique scolaire au Brésil." Paris 8, 2012. http://octaviana.fr/document/168095238#?c=0&m=0&s=0&cv=0.
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Depuis les années 1980, la legitimité pédagogique de l'Éducation Physique à l'école est souvent remise en question. Les documents officiels et les recherches en EP sont centrés sur les pratiques d'enseignement, où les sujets de ces pratiques sont fréquemment oubliés. Cette thèse analyse le rapport aux pratiques corporelles à l'école comme « l’activité de l’élève », pas de celui qui veut comprendre son efficacité, mais plutôt d’un stade antérieur, celui du « sens et de la mobilisation » à l'apprentissage des jeux et des sports: « ce qui mobilise les enfants à apprendre les pratiques corporelles dans les cours d’éducation physique ». À cette fin, un corpus de données déclaratives (bilans de savoir, questionnaires, entretiens) et relevant du mouvement concret des élèves (observations de cours) a été constitué. L’analyse des bilans et questionnaires montre que les pratiques corporelles apprises hors de l’école sont aussi les préférées à l’école. Donc, les cours d’EP et les pratiques corporelles qui y sont mises en œuvre mobilisent les élèves, mais plutôt pour jouer que pour apprendre. La deuxième étape constate quatre logiques qui sont à la base de leurs processus de mobilisation en EP : « logique de bon élève », « logique de la distinction par la performance » en EP, « logique de la distinction par la transgression », « logique de l’obligation ». Ces logiques montrent différents rapports à la scolarité, à l'EP et aux pratiques corporelles. On a constaté différents processus de « médiation » des adultes ou des camarades dans leurs différents milieux, ce qui met en évidence la dialectique entre les conditions socioculturelles et les pratiques corporelles enseignées dans les cours d’EPSince the 1980s, the legitimacy of the scholar Physical Education is in question. The official documents and research on PE, only identified, as a problem, teaching practices where the individuals of these practices are often forgotten. This thesis, analyzes the relationship of the body practices in school as “student activity”, but not the one that seeks to understand its efficiency, but its previous state, the one of "sense and mobilization” in the learning of games and sports,"what mobilizes the child to learn the body practices in PE classes”. For this purpose, we have established a corpus of declarative data (balance of knowledge, questionnaires and interviews), and on the concrete movement of the students (observation of PE classes). The analysis of balance of knowledge and questionnaires, shows that body practices learned from outside school, are those that are also preferred in the scholar PE. Therefore, the body practices prevailing at the scholar PE mobilizes the students, but mostly to play, not to learn. The second stage of research, identifies four types of logic that are in the basis for PE mobilization: "logic of being a good student”, “logic of distinction by performance" in PE, "logic of the distinction by transgression”, “logic of obligation”. These shown different relations to education, to the PE and to the body practices. We found different “mediation” processes of adults or classmates, in different means, which highlights the dialectic between the sociocultural conditions and body practices taught in the PE
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Serafim, José Francisco. "Apprentissages de l'enfant et vie quotidienne chez les Wasusu (Mato Grosso, Brésil) : une enquête d'anthropologie filmique." Paris 10, 2001. http://www.theses.fr/2001PA100007.
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Ce travail traite des apprentissages de l'enfant et de divers aspects de la vie quotidienne d'un groupe amérindien du Brésil, les wasusu. Appartenant à la famille linguistique nambikwara, les wasusu vivent dans la réserve indigène vallée du Guapore dans l'Etat du Mato Grosso. Il s'agit d'une recherche d'anthropologie filmique. Nous pensions qu'il était intéressant d'étudier, avec et sur le film, des modes de vie soumis à des changements rapides, comme on en rencontre dans les groupes de tradition orale, dont font partie les wasusu. L'ensemble de nos enregistrements constitue un corpus filmique important, qui couvre une grande partie des activités effectuées quotidiennement par les wasusu. En ce qui concerne les apprentissages des enfants, l'essentiel réside souvent dans des comportements tenus, discrets et fugaces. Sans l'enregistrement filmique et sans l'examen répété des images, de tels comportements nous auraient bien souvent échappé. Après un premier chapitre consacré à la présentation des divers groupes amérindiens appartenant à la famille linguistique nambikwara, est exposée, dans le chapitre II, la démarche adoptée pour conduire l'enquête filmique. Dans le chapitre III sont étudies deux types de pêches traditionnelles. Le chapitre IV est consacré, quant à lui, à l'analyse des différents travaux accomplis dans les jardins : depuis le défrichage du terrain jusqu'à la cueillette de certains produits agricoles. Le chapitre V traite des activités accomplies dans le village. Elles ont pour cadre, d'une part la maison et ses alentours, d'autre part le ruisseau. Sont ensuite analysés deux types d'apprentissages de l'enfant. Le chapitre VI traite de l'apprentissage de la fabrication et de l'utilisation d'un panier, ainsi que de certains apprentissages culinaires. Le chapitre VII analyse des apprentissages de techniques de maternage survenant dès l'enfance. Le chapitre VIII replace l'enfant dans le monde des jeux. Y sont examinés les différents types de jeux de l'enfant wasusu. Enfin, le chapitre IX est consacré à l'analyse des grands choix sur lesquels s'est appuyée la mise en scène filmique, tant au tournage qu'au montage.
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Vieira, Lívia Maria Fraga. "Éducation de la petite enfance dans la législation éducationnelle brésilienne du XXème siècle : approche historique de l'Etat de Minas Gerais (1908-2000)." Paris 5, 2006. http://www.theses.fr/2006PA05H096.
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Dans cette thèse nous voulons étudier l'histoire des politiques d'éducation de la petite enfance au Brésil, en faisant ressortir, par l'examen de la législation éducationnelle, les principes directeurs de l'action publique pour mettre en place l'offre institutionnelle publique des écoles infantiles. Nous voulons aussi mettre en relief les dynamiques de cette offre institutionnelle proposée par les pouvoirs publics liés au secteur de l'éducation tout au long du XXeme siècle, notamment dans le contexte particulier d'une unité fédérale, l'état de Minas Gérais, situé au sud-est brésilien. Dans une perspective longitudinale, nous avons travaillé sur la législation concernant le système éducatif produite sur le plan fédéral, sur le plan de l'État du Minas Gérais et dans les instances du législatif et de l'exécutif, en tant que source privilégiée, pour étudier les politiques publiques de l'éducation infantile, conçues comme un « système d'action » où sont impliqués plusieurs éléments. On cherche à étudier et à analyser la façon dont le secteur éducatif a conçu, fondé, réglé et mis en œuvre, par le truchement de ses instruments légaux, les institutions et les organismes spécifiques, les politiques et les programmes concernant l'éducation des enfants avant l'âge de l'éducation élémentaire obligatoire dans des jardins d'enfants, écoles maternelles et classes infantiles. Dans le secteur éducationnel, nous avons privilégié l'action des pouvoirs publics. Nous apportons des conclusions sur les stratégies dominantes de l'offre institutionnelle, sur les objectifs aussi bien que sur les responsabilités publiques et parentalesIn this dissertation, we have stuied how the politics of earlychildhood education has been established in Brazil, through an analysis of educational law and the principles which have driven activism for the implementation of public and free preschools in that country. We have also tried to show the very dynamic of how public earlychildhood education has been offered in Brazil, during the 20th century, focusing specifically upon the case of one Brazilian state : the state of Minas Gerais, at the southeast region of Brazil. Through a longitudinal study, we have focused upon both the federal and the state of Minas Gerais educational legislation as a source to analyse how the public politics on earlychildhood education have been seen as a « system of action. » Hence, at this academic work, we have sought to study and analyse how the Brazilian educational sector, through its legal mechanisms, has seen, established, and regulated the specific institutions, politics, and programs regarding earlychildhood education. At the educational sector, we have focused upon the initiaves as well as the public educational institutions and programs that came out from the sphere of state. As a conclusion, we have highlighted the aspects related to objectives, to parents and public responsibilities, and to the dominant strategies for offering public earlychildhood education in Brazil
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Couralet, Pierre-Emmanuel. "Une analyse économique du travail des enfants." Paris, EHESS, 2002. http://www.theses.fr/2002EHES0141.
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Cette thèse s’attache à l’étude des causes et des conséquences économiques du travail des enfants. Dans une première partie, les principaux déterminants micro-économiques de l’offre de travail enfantin – l’insuffisance du rendement de l’éducation, l’insuffisance des ressources parentales conjuguée à l’impossibilité d’accéder au marché du crédit, l’insuffisance de l’altruisme parental – sont exposés dans le cadre d’un modèle dynastique. Dans la seconde partie, des enquêtes nationales réalisées auprès des ménages de trois pays d’Amérique Latine – le Brésil, la Colombie et le Venezuela – sont utilisées pour confronter la théorie aux faits. Enfin, l’analyse du travail des enfants est replacée dans un cadre macroéconomique et des implications en matière de politique publique en sont déduites. Il est montré qu’une intervention publique peut permettre de placer l’économie sur un sentier de croissance plus égalitaire et plus favorable aux enfants issus de ménages pauvresThis thesis deals with an analysis of causes and consequences of child labour. In a first part, the main microeconomic determinants of child labour supply – the weakness of returns to education, the weakness of parental resources linked with no access to credit market, the weakness of parental altruism – are introduced in a dynastic model. In the second part, some national Latin American household surveys (Brazil, Colombia and Venezuela) are used to confront the theory with the facts. Finally, the analysis of child labour is led on a macroeconomic level and some public policy implications are deducted. It is shown that a public intervention may lead the economy on a more equal and better for poor children growth path
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Alfonso, Fabricio Maria Celeste. "La ciudadanía para los niños en situación de calle integrados al Proyecto Axé : de la construcción del discurso a la incorporación de la noción." Master's thesis, Université Laval, 2007. http://hdl.handle.net/20.500.11794/18983.
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Teixeiras, Ana Maria Freitas. "Travail et éducation : les métallurgistes de Bahia, Brésil." Paris 8, 2003. http://www.theses.fr/2003PA082212.
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La thèse discute le rapport entre travail, éducation et technologie en considérant le débat actuel à propos de la qualification professionnelle des ouvriers face aux métamorphoses dans le monde du travail. Dans ce sens, à partir de la recherche réalisée auprès des ouvriers métallurgistes de deux usines à Bahia (Brésil), à travers de nombreux entretiens, nous avons pu analyser le processus de " l'apprendre au travail " tel qu'il s'opère dans une situation de rapport de pouvoir de nature capitaliste et les enjeux des politiques de qualification qui ont été mis en œuvre par le patronat dans un contexte de " gestion participative " au cours des années 90The thesis is about the relationship between Work, Education and Technology. It considers the current debate concerning the professional "qualification" of manual workers meeting the metamorphosis of the work world. In this respect, on the basis of in depth interviews carried out on the metalworkers in 2 factories located in Bahia (Brazil), we have scrutinized the process of "learning at work" such it operates in a power relationship situation that has a capital nature. We also looked into the stakes of the qualification policies carried out by the employers with in a context of participatory management during the 90's
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Salay, Elisabete. "Analyse de la mise en oeuvre des services alimentaires des collectivités d'enfants à Campinas, Brésil." Paris, EHESS, 1992. http://www.theses.fr/1992EHES0054.
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Nous nous sommes demande si l'assistance alimentaire pourrait soulager la malnutrition au bresil. Nous nous sommes interessee, en particulier, aux possibilites de la mise en oeuvre de programmes sociaux d'alimentation efficaces. Les objectifs particuliers de ce travail ont ete, donc de determiner l'efficacite des programmes et de definir les problemes de leur mise en oeuvre. On a etudie les services alimentaires des creches, ecoles maternelles et primaires de la ville de campinas. On a montre qu'il existe des entraves a l'egard de la mise en pratique des programmes, qui reduiront leur efficacite meme dans le cas ou l'on decide de leur accorder plus de ressources financieres. Et que ces ecueils sont, soit propres a toutes les politiques sociales au bresil, soit specifiques aux types de programmes analyses. Malgre cela on peut mettre en application des programmes ayant des modalites operationnelles plus efficaces. On a conclu, donc, que l'assistance alimentaire pourrait contribuer au soulagement du probleme nutritionel. Mais ces programmes, tout comme les politiques sociales en general, doivent faire partie d'une strategie plus globale qui devrait, en realite, reformer le modele de developpement du bresilThe main question of this study was: can the social food programs alleviate the malnutrition in brazil? particularly, an attempt was made to evaluate the implementation possibilities of effective programs. Thus, the secondary objectives of this study were to calculate the effectiveness of food services and to determine its implementation problems. The food services of day-nursery, kindergarten and primary school were analysed. This study showed that there are difficulties in the supplementary feeding program implementations that will reduce its effectiveness even if they received more government funds. These problems are either typical of the social policies in brazil or specific to the types of programs studied. In spite of this, there are more effective designs for programs. Thus, we can conclude that the social food programs can alleviate the nutrition problem. However, these programs and all social policies have to be included in a global strategy that should aim to change the brazilian pattern of development
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Cerqueira, Barbosa Valéria. "L'image de l'enfant noir dans la littérature de jeunesse au Brésil : des politiques scolaires aux usages dans les écoles publiques de Salvador de Bahia." Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2017. http://www.theses.fr/2017USPCB210.
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La littérature de jeunesse, l'un des supports les plus utilisés dans le contexte scolaire, est considérée comme un objet culturel de l'enfant. Cette thèse porte plus précisément sur les albums de jeunesse dont le personnage principal est un enfant noir. Ces livres sont envoyés aux écoles publiques brésiliennes par le ministère de l'Éducation en vue de « l'éducation aux relations ethnico-raciales » prévue dans les politiques scolaires promulguées en 2003 et 2004, rendant obligatoire « l'enseignement de l'histoire et de la culture afro-brésilienne et africaine » dans tous les établissements scolaires, ainsi que « l'inclusion de personnages noirs [...] dans les supports d'enseignement » (Brasil, 2005). Si, depuis les années 1950, de nombreux chercheurs brésiliens en sciences de l'éducation et en sociologie ont étudié la représentation de ces personnages, les différentes thématiques auxquelles ils sont actuellement associés et la manière dont les enseignant-e-s font usage de ces ouvrages en classe n'ont en revanche fait l'objet que de bien peu d'investigations. Nous étudierons donc ici l'image de l'enfant noir à travers l'analyse du contenu textuel et iconographique de 80 albums contemporains, mais aussi les usages que les enseignantes de huit écoles publiques de Salvador de Bahia font de ces ouvrages, par le bais de deux méthodologies complémentaires : des entretiens collectifs et des observations directes dans une classe de CE2. Nous nous appuierons tout particulièrement sur le concept de race qui, d'un côté, se trouve au cœur de ces politiques scolaires, de ces ouvrages et de leurs usages auprès des enfants et, de l'autre, constitue un outil d'analyse permettant de rendre compte des rapports sociaux. Ce sera alors l'occasion de mettre en lumière les enjeux et limites de ces politiques scolaires et des usages de ces livres en tant que supports de nouvelles modalités pédagogiques pour l'apprentissage de ladite diversité ethno-raciale à l'écoleChildren's literature, one of the most widely used aids in a school context, is also considered a child's cultural object. This dissertation focuses specifically on children's books in which the main character is a black child. The Brazilian public schools receive this material from the Department of Education in an aim to promote "education in ethnic-racial relationships" which is present in the school policies that were promulgated in 2003 and 2004, and that made mandatory "the teaching of history and of African-Brazilian and African cultures" in every educational institution as well as "the inclusion of black characters [...] in educational aids" (Brazil, 2005). Numerous Brazilian researchers in the fields of education and sociology have, since the 1950's, studied the representation of this character. Nonetheless, the different subjects to which it is today associated, and the way educators make use of these books inside the classroom, remain yet to be researched. We will therefore, study here, the image of the black child through the analysis of textual and iconographic contents of 80 contemporary children's books, but also the usage that educators of eight public schools of Salvador de Bahia make of these books, while using two complementary approaches: collective interviews and direct observation of a CE2 class. We will focus particularly on the concept of race, which on the one hand, is at the heart of these school policies, of these books and of their usage on children. On the other hand, it constitutes a category of analysis, allowing us to report on social relations. Consequently, this will be the opportunity to bring to light the interests and limitations that these school policies and books entail, as a way to support new educational approaches for the learning of the above mentioned ethnic-racial relationships at school
A literatura infantojuvenil, um dos suportes mais utilizados no contexto escolar, é considerada como um objeto cultural da criança. Esta tese se interessa especificamente sobre os livros ilustrados infantojuvenis cuja personagem principal é uma criança negra. Estes livros são enviados para as escolas públicas brasileiras pelo Ministério da Educação a fim de atender a "Educação das Relações Étnico-Raciais" prevista nas políticas educacionais promulgadas em 2003 e 2004, tornando obrigatório "o ensino da história e da cultura afro-brasileira e africana" em todos os estabelecimentos de ensino, assim como "a inclusão de personagens negros [...] nos materiais de ensino" (BRASIL, 2005). Se, desde 1950 alguns pesquisadores brasileiros em educação e em sociologia estudaram a representação desses personagens, as diferentes temáticas pelas quais eles são atualmente associados e a maneira como os professores-as fazem uso desses livros em sala de aula têm, porém, sido pouco investigada. Estudamos aqui a imagem da criança negra através da análise de conteúdo textual e iconográfica de 80 livros contemporâneos, mas também os usos que os professores de oito escolas públicas de Salvador - Bahia fazem desses livros através de duas metodologias complementares: entrevistas coletivas e observações diretas em uma turma do terceiro ano do ensino fundamental. Nos apoiaremos particularmente no conceito de raça que, de um lado, se encontra no interior dessas políticas educacionais, desses livros e nos seus usos com as crianças, e por outro lado, constitui uma categoria de análise permitindo observar as relações sociais. Esta será uma ocasião para destacar as perspectivas e limites dessas políticas educacionais e os usos desses livros como suportes de novas modalidades pedagógicas para a aprendizagem da dita diversidade étnico-racial na escola
La literatura infantil, uno de los recursos más utilizados en el contexto escolar, es considerada como un objeto cultural del niño. Esta tesis se enfoca más precisamente en los álbumes infantiles en los que el personaje principal es un niño negro. El Ministerio de Educación envía estos libros a las escuelas públicas brasileñas con el objetivo de promulgar "la educación para las relaciones étnico-raciales" prevista en las políticas escolares promulgadas en los años 2003 y 2004, haciendo obligatoria "la enseñanza de la historia y de la cultura afro-brasileña y africana" en todos los establecimientos escolares, así como "la inclusión de personajes negros [...] en los recursos de enseñanza" (Brasil, 2005). Si bien, desde los años cincuenta, algunos investigadores brasileños en ciencias de la educación y en sociología han estudiado la representación de este personaje, las diferentes temáticas a las que está actualmente ligado y la manera en que los educadores hacen uso de estos libros dentro de la clase han sido poco investigada. Estudiaremos así la imagen del niño negro a través del análisis del contenido textual e iconográfico de 80 álbumes contemporáneos, así como también los usos que los educadores de ocho escuelas públicas de Salvador de Bahía hacen de estos textos, utilizando dos metodologías complementarias: entrevistas colectivas y observaciones directas dentro de una clase de CE2. Nos apoyaremos particularmente en el concepto de raza la cual, por un lado, se encuentra en el núcleo de estas políticas escolares, de estas obras y de su uso con los niños; y, por otro lado, constituye una categoría de análisis, permitiendo informar sobre las relaciones sociales. De este modo, tendremos la oportunidad de poner de relieve los intereses y las limitaciones de estas políticas escolares, así como de los usos de estos libros, como recursos para nuevas modalidades pedagógicas que facilitan el aprendizaje de dicha diversidad étnico-racial en la escuela
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Teixeira, Peralva Angelina. "Classe moyenne, luttes sociales et éducation au Brésil." Paris 1, 1985. http://www.theses.fr/1985PA010158.
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Gusmao, Bastos Laura Pulqueria de. "Les rapports entre la télévision et le public enfantin au Brésil." Paris 5, 1985. http://www.theses.fr/1985PA05H050.
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De, Souza Ruiz Maria Auxiliadora. "La construction de la force indigène : éducation et formation des leaderships indigènes du Haut Rio Negro." Versailles-St Quentin en Yvelines, 2006. http://www.theses.fr/2006VERS011S.
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Cette thèse souhaite apporter une contribution à la discussion sur les processus d’éducation et de formation des leaderships indigènes de l’Amazonie brésilienne, spécifiquement du Haut Rio Negro, en analysant les projets d’éducation des institutions gouvernementales de l’État d’Amazonas. Il s’agit d’un travail de recherche, qui renvoie aux orientations principales de la politique d’éducation indigène : Quelle est la signification réelle de l’école indigène autonome, appropriée, spécifique et différenciée ? Quelles sont les possibilités d’accéder à l’autonomie, en associant l’école indigène aux projets présents et futurs ? Quels éléments contribuent à l’unité de force des leaderships indigènes ? Quelles sont les formes de participation des mouvements, dans les processus de formation des leaderships indigènes ? Les réponses à ces questions imposent la mise en évidence des phases d’éducation des différents peuples indigènes et ethnies intégrées à la société nationale. Les relations entre leaderships indigènes traditionnels et leaderships contemporains occupent également une place importante dans l’examen des attentes sociales et de l’action politique aspirant à l’exercice du pouvoirThis thesis contributes to the discussion on the processes of training of the indigenous leaderships of Brazilian Amazonia – specifically of Alto Rio Negro – by analysing the education programs of the governmental institutions of the Amazonas state. The research addresses the main orientations of the indigenous educational policy: What is the true meaning of an autonomous, suitable, specific and differentiated indigenous school? How can autonomy be reached by associating the indigenous school to present and future projects? Which elements contribute to unifying the indigenous leaderships? Which forms participation of the movements take in the constitution processes of the indigenous leaderships? The answers to these questions suggest the description of the phases of education of the various indigenous people and ethno-groups integrated into the national society. The link between traditional and contemporary indigenous leaderships also take an important place in the examination of social demands and the political action aspiring to power holding
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Thomas, Auguste. "Jeux traditionnels et éducation des enfants Tésaka." Paris 5, 1986. http://www.theses.fr/1986PA05H039.
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En observant les élèves de l'école de Manasoa, deux faits ont attiré notre attention. 1- les enfants restent inactifs, même pendant la recréation parce qu'ils n'ont pas de jeux. 2- après avoir terminé leurs études, avec réussite ou échec, la plupart quittent leur région pour vivre ailleurs. C’est pourquoi nous cherchons à introduire les pratiques anciennes à l'école pour revaloriser la culture traditionnelle qui permettrait aux élèves de mieux comprendre le contenu de l'enseignement et de mieux apprécier leur milieuWhen observing our pupils of the school of Manasoa, two facts have drawn our attention. 1- The children stay inactive during the beaks because they haven't any games. 2- After their study, whatever the issue leave their region to live elsewhere. That is why we're trying to introduce in the old pratices in school to re-establish traditional culture which would enable to have a better understanding of teaching programme and a better appreciation of their environment
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Soares, Paula de Lima. "Les facteurs psychologiques impliqués lors des soins dentaires aux enfants brésiliens." Paris 8, 2007. http://octaviana.fr/document/146284402#?c=0&m=0&s=0&cv=0.
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L'implication des aspects psychologiques dans une consultation dentaire constitue une matière importante de l'odontologie pédiatrique et, à cette situation spécifique de soins, nous ajoutons ici un contexte brésilien pris comme champ de recherche. Selon les principes de la dentisterie comportementale, il est essentiel de chercher les possibles aspects en rapport avec l'anxiété dentaire afin de mieux comprendre les réactions et attitudes du patient, du parent et même du dentiste. Tout dépend également du bon établissement du rapport praticien-patient dans ces conditions. Le présent travail de thèse explore les réactions des enfants brésiliens, venus de milieux favorisés et non favorisés, lors des soins dentaires et les attitudes des parents à l'égard de la situation de soins et de la souffrance de l'enfant. Ainsi, au Brésil, nous conjecturons que ces réactions de l'enfant et les attitudes des parents envers les soins de santé sont guidées par les croyances. Les données recueillies utilisant l'observation du comportement du patient à partir d'enregistrements vidéos et de l'échelle de Frankl, ainsi que l'entretien de recherche avec les parents, nous permettent de montrer : - premièrement, qu'il y a une influence des croyances sur les attitudes des parents, avec une prégnance significative dans les groupes de patients moins favorisés ; - deuxièmement que les réactions des enfants montrent un comportement plutôt collaborateur et positif ; - et enfin, qu'il convient de distinguer les différents éléments qui génèrent chez le patient des réactions négatives lors des soins : l'expérience d'une maladie chronique précédente et le contexte socio-économique paraissent occuper une place essentielle dans la compliance du patient et de sa famille. Nous discutons donc les implications méthodologiques, théoriques et cliniques que peuvent avoir ces résultats originaux dans l'étude des aspects psychologiques liés aux soins dentairesThe implication of psychological aspects related to dental consultations constitutes an important topic regarding pediatric dentistry, and to this specific health care situation the Brazilian context figures as the research field. According to the principles of behavioral dentistry, it is essential to search for factors that might influence dental anxiety in order to better understand the reactions of the patient, his parents and even the doctor's. These conditions of treatment depend on the quality of the relationship between the professional and the patient. This thesis explores the reactions of Brazilian children, of favored and non-favored socioeconomic conditions during dentistry treatment. Furthermore, the attitudes of the parents in relation to their children's health care and suffering were analyzed. Therefore, webelieve that the childrens' reactions and their parents' attitudes regarding health care are guided by beliefs. The data collected observing the children's behavior through the video recording of the consultations and the utilization of the Frankl scale, as well as the interviews with the children's parents shows that: -In the first the place, that there is a significant influence of the parents' beliefs, especially among the patients of the less favored group; - the reactions of the children demonstrate a positive and collaborative behavior; -and Finally, that it is important to differentiate the aspects that lead the patients to have negative reactions during the consultation: the experience of a previous chronic disease and socioeconomic context appear to as an important aspect regarding the compliance of the patient and his family. The methodological, theoretical and clinic implications of these original results were discussed during the dentistry treatment
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Sudbrack, Umberto. "L'extermination des enfants de la rue au Brésil : étude de politique criminelle." Paris 1, 1999. http://www.theses.fr/1999PA010282.
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La thèse analyse le phénomène d'extermination des enfants de la rue, au Brésil, entre 1985 et 1995. Ces enfants constituent une population à risque dont ont peur les groupes favorisés de la société brésilienne, qui les considèrent comme dangereux. Pour cette raison ils font l'objet d'une répression accrue, d'une véritable extermination. Le phénomène de l'assassinat des enfants des rues est le résultat de l'action des groupes d'extermination, de l'omission et de l'absence de défense des enfants par l'état ainsi que de l'indifférence de la société civile par rapport au problème. Le travail consiste en une étude théorique dans une vision historico-critique et interdisciplinaire qui se rapporte directement à la question de l'autoritarisme et de l'effectivité des droits de l'homme au Brésil. Les modèles de politique criminelle proposes par Mireille Delmas-Marty servent de référents, ce qui permet d'éclairer les pratiques d'extermination d'enfants et de préciser les caractéristiques des modèles autoritaire et totalitaire afin de mieux comprendre leur articulation avec le modèle libéral. À travers des modèles de politique criminelle on montre l'écart entre le système officiel (modèle libéral) prédominant au brésil et le phénomène de l'extermination des enfants qui relève des modèles autoritaire et totalitaire de même que des modèles sociétaux. L'omission généralisée des secteurs publics engendre l'impunité et donc le manque de contrôle de ces pratiques entreprises par les secteurs de la société.
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Campos, Pedro Humberto Faria. "Pratiques, représentations et exclusion sociale : le cas des éducateurs des enfants de rue au Brésil." Aix-Marseille 1, 1998. http://www.theses.fr/1998AIX10001.
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Auteur : pedro humberto faria campos mot cles : representations sociales ; pratiques sociales ; exclusion ; enfants ; enfants de rue ; educateurs sociaux ; educateurs de rue ; bresil : jeunes delinquants ; aide sociale l'objectif majeur des recherches menees etait celui d'analyser une situation sociale donnee, celle qui met en rapport educateurs et enfants de rue, notamment sur la base de la theorie du noyau central et des representations sociales. Ce que l'on appelle "education sociale de rue" est le modele d'assistance aux enfants de rue le plus repandu au bresil. Nous avons voulu aborder ce sujet avec une perspective nouvelle, celle de la psychologie sociale, centre sur les aspects socio-cognitifs de la situation. Deux etapes de recherche ont ete faites, sur la base des methodes appelees "analyse des evocations" et "analyse de similitude" et "mise-en-cause". Dans la premiere etape, nous avons voulu, d'une part, connaitre les principales representations impliquees (celle de l'enfant de rue et celle du role d'educateur de rue) d'autre part, verifier si les educateurs, en tant que groupe specifique, elaborent une representation specifique de l'enfant de rue, en comparaison de cette meme representation dans d'autres populations. D'abord, les resultats montrent que les educateurs elaborent une representation specifique et aussi qu'il s'agit d'une representation bien structuree, autour d'un noyau compose de trois elements : "misere","exclusion" et "famille". La deuxieme etape correspond a un ensemble de recherches complexe, ou nous avons cible les rapports entre pratiques et representations sociales, chez les educateurs de rue. Les resultats de cette partie montrent que les educateurs construisent un systeme cognitif coherent, dont la dynamique entre les representations impliquees est responsable de l'organisation du champ des pratiques percues. Par ailleurs, les resultats montrent que, d'apres la perception des educateurs la situation de rupture avec la famille est consideree comme relativement irreversible. Les educateurs semblent entretenir un systeme cognitif dont la dynamique sert a orienter et a justifier leur action, malgre une perception de la situation relevant d'un echec de l'insertion sociale.
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Carvalho, Denise Bontempo Birche de. "Sagesse et désordre : le vécu quotidien des enfants de la rue au Brésil : signes d'un mouvement social." Paris 1, 1992. http://www.theses.fr/1992PA010624.
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Cette recherche a pour objet d'étude le phénomène des enfants de la rue au Brésil à travers leur vécu quotidien. L'objectif de cette thèse est celui de prendre connaissance de la situation spécifique et de la manière dont vivent les enfants dans les rues, de leurs statuts, de l'histoire personnelle de la vie de chacun, de leur façon de s'intégrer à la société, des rapports qu'ils ont encore avec leur famille de leur mode d'occupation de l'espace urbain, des règles qui prévalent au sein de leur groupe, de leurs stratégies de survie et de leurs espoirs d'avenir. Cette recherche essaye de comprendre le phénomène des enfants de la rue dans le cadre de Brasilia-df, à travers trois parties. La première démontre comment le phénomène des enfants de la rue, au Brésil, se manifeste par des enjeux politiques, à travers une description des faits historiques qui révèlent l'urgence de ce phénomène, en tant qu'un problème social dans la société brésilienne. Dans la deuxième partie, il s'agit de comprendre la nature du phénomène des enfants de la rue, à partir de la diversification de l'engagement des enfants dans les rues, soit comme enfants travailleurs dans les rues, soit comme enfants de la rue proprement dits. Dans la troisième partie s'impose la compréhension de la nature des pratiques quotidiennes des enfants de la rue, en dégageant les principes qui l'orientent surtout les rapports sociaux dans lesquels cette expérience souligne des signes d'un mouvement social. Ce parti pris porte sur le sens de l'activité sociale des enfants de la rue vis-à-vis de la sociétéThe phenomenon Brazil' streetchildren is discussed in this research, whose main objective is understand what streetchildren tkink about themselves and about the society as a whole. In other words, this means to know how they live, their status the relationship with their family, the condition in which they use urban spaces, rules prevailing among them, as well as the strategies for their survival and expectations on the future. This thesis was divided into three phases in orfer to provide a wide conception on the subject. In the first phase is demonstrade how the phenomenon streetchildren have been increasing and becoming inside a historical context an analytical description of the stade memoire, showing clearly the emerging of such phenomenon as a policy problem for the society as a whole. The second phase is mainly concentrated in understand the streetchildren phenomenon in the scope of the federal district, from the different forms for introduction of children in the streets; children living on the streets and or children working in the streets. The third phase search to know what means the daily activities of streetchildren, according to the rules that guide them, as well as the conflicts through the which their experience show clearly of a social movement. In this phase street children are considered social actors of the urban scene, because they have autonomy to develop their activities
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Zago, Nadir. "Travail des enfants et scolarisation dans le milieu paysan : une étude auprès des familles d'exploitants agricoles dans l'Etat de Santa Catarina (Brésil)." Paris 5, 1989. http://www.theses.fr/1989PA05H059.
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Cette étude est le résultat d'une recherche sur le terrain au cours de laquelle 72 familles de petits exploitants agricoles de l'état de santa Catarina (sud du brésil) ont fait l'objet d'entretiens semi-directifs systématiques. L’analyse des rapports entre le travail et la scolarité des enfants des familles rurales du sud du brésil passe par l'approche de la crise de l'agriculture comme effet d'une politique économique globale d'une part, par l'étude de la politique de l'exclusion scolaire d'autre part (notamment au travers d'une déficience d'infrastructure locale). Le renforcement de la concentration de la terre associe à l'expansion du capital financier et industriel a abouti à une dépendance accrue des petits producteurs et a conduit ceux-ci a une intensification de la main d'œuvre familiale. La combinaison de ces deux types d'exclusion (de la terre; de l'école) conduit les familles a des stratégies d'avenir socio-professionnel non dénuées d'ambivalence, et qui se manifeste dans les attentes envers l’école. Les trois grands destins que dégagé notre typologie (exode rural avec prolétarisation; résistance à l'exclusion scolaire afin de garantir une reconversion professionnelle; reproduction du métier d'agriculteur) permettent de fournir les plus grandes probabilités d'avenir socio-professionnel des enfants d'agriculteurs de S. CatarinaThis paper is the outcome of a field work study for which seventy two small farmers in the state of Santa Catarina (southern Brazil) have been systematically interviewed (open ended questions). The analysis of the relationship between the children's schooling and their working on the farm, requires both to approach the agricultural crisis as an effect of a global economic policy and to study exclusion from school policy (focusive on the lack of local infrastructure in particular). The increased concentration of land property together with the expansion of financial and industrial capital led to an increased dependence of small farmers and therefore an use of family and relatives work on the farm. The combination of both types of exclusion (from the land and from school) leads the families to choose ambivalent strategies as regards the socio professional future of their children, as can be seen in their expectations from education, our typology outlines three broad types of destiny (first:drift from the land leading to proletarization, second: resistance to exclusion from school to ensure a possibility of changing jobs; third: reproduction of family profession ie: farming) which provide the the largest probabilitis in terms of a socio profession
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Teixeira, Nancy. "Maintien des distances et manifestation de comportements racistes : enfants brésiliens de 6 à 13 ans." Paris 10, 1990. http://www.theses.fr/1990PA100053.
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Nous avons étudié la distance interpersonnelle comme indice de la discrimination (racisme) entre des enfants présentant des couleurs de peau différentes. Les observations ont été réalisées dans 3 écoles de Curitiba (Parana, Brésil). L’âge des enfants choisis, garçons et filles, variait de 6 à 13 ans et ils étaient, selon leur couleur de peau, considères comme blanc, métis ou noir. L'observation des comportements discriminatoires s'est fait en plusieurs situations: (1) les mesures de distance dans la cour de récréation ont été estimées grâce a des photos (distance réelle); (2) le dessin des enfants dans la cour de récréation (distance représentée). Et nous avons recueilli d'autres indices de discrimination (1) le questionnaire, choix positif ou négatif des camarades ; (2) le dessin enchante, transformation positive ou négative des camarades. L'analyse des principaux résultats montre dans certains cas une discrimination des sujets blancs envers leurs voisins noirs. Lorsque les enfants sont de même sexe, ils ont des distances plus petites que lorsqu'ils sont de sexe différent. Les distances personnelles augmentent avec l’âge. Le groupe de noirs apparait comme ayant des "bulles" personnelles plus petites que celles des blancs; les sujets métis apparaissent comme un groupe intermédiaireInterpersonal distances between white, black or halfcaste children, considered as indications of diserimination (racism) were studied. Observations were done in 3 schools of Curitiba (Parana, Brazil). Subjects were 6 to 13 year old boys and girls. Distances were estimated (1) by means of photographs taken on schoolyards during playtime (real distances); (2) with drawings of children representing themselves and their schoolfellows playing together. Discrimination was also estimated (1) by means of questionnaires in wich schoolfellows could be choosen or rejected; (2) on "magie" drawings in wich schoolfellows underwent positive or negative transformations. The main results are: (1) in several cases, white children discriminated their black counterparts; (2) the distance between subjects of the same sex was smaller than the distance between subjects of different sex; (3) when children grow older, their interpersonal distance tend to increase; (4) "personal spheres" of black children appeared to be smaller than personal spheres of white children, halfcste presented intermediate spheres
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Cidrão, de Carvalho Antonio Geraldo. "Importance d'un complément associant le fer et la vitamine E dans le traitement de l'anémie ferriprive chez de jeunes enfants brésiliens." Thesis, Montpellier 2, 2010. http://www.theses.fr/2010MON20016.
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Réalisé sur un effectif d'un peu plus de 300 enfants brésiliens de 6 à 30 mois de Recife, ce travail montre que l'anémie ferriprive évaluée à l'aide de trois variables biologiques, l'hémoglobinémie, la ferritinémie et le récepteur soluble de la transferrine, présente une prévalence élevée, proche de 60 % (Partie 1: étude transversale), qu'elle représente la cause de 2/3 des cas d'anémie et que la prévalence de l'anémie ferriprive diminue avec les trois compléments à base de sulfate ferreux administrés en 3 fois à la dose de 90 mg/semaine (Partie 2: étude longitudinale, randomisée, contrôlée, en double insu) ) sur une durée de 3 mois. Plus particulièrement, la Partie 2 a consisté dans la comparaison des effets sur l'anémie d'un complément « sulfate ferreux + vitamine E » (groupe VITE) à un complément « sulfate ferreux seul » (groupe contrôle) et un complément « sulfate ferreux + complément multivitaminique et minéral » avec les mêmes quantités de vitamine E que le complément précédant et dépourvu de vitamine C (groupe CMM). Il a été possible pour la première fois de montrer que l'hémoglobinémie et la ferritinémie sont favorablement affectées par le complément VITE et ceci d'autant plus que les enfants sont plus gravement anémiés. Ce résultat met donc en évidence un avantage certain au traitement associant la vitamine E et le sulfate ferreux, comparé aux deux autres traitements. L'option fer+vitamine E, par son rapport coût/efficacité meilleur que l'option fer+CMM, pourrait être d'une grande importance dans les futurs programmes de lutte contre l'anémie ferripriveInvolving a little more than 300 Brasilian infants (6-30 months of age) from Recife, this study shows that iron-deficiency anaemia (IDA) when assessed by means of 3 biological variables: hemoglobinemia, ferritinemia and the soluble transferring receptor revealed a high prevalence, of about 60 % (Part 1: transversal study), accounting for 2/3 of anaemia, and that this prevalence was decreased by iron-based supplements administered three times a week (providing 90 mg/wk of Fe) for 3 months (Part 2: Longitudinal, randomized, controlled, double blind study). More specifically, Part 2 consisted in comparing the anaemia improvement effects of the following supplements: 'ferrous sulphate+vitamin E' (VITE), 'ferrous sulphate alone' (standard) and ,'ferrous sulphate+multivitamin and mineral supplement (CMM) with the same quantity of vitamin E than the previous one and ascorbate-free. We shows for the first time that hemoglobinemia and ferritinemia were more beneficially affected by the VITE supplement than by the other two ones, this effect being more pronounced in the more severely anemic infants. This illustrates that there is a great advantage to the treatment with Fe+ vitamin E as compared with the other two treatments. The choice of Fe+vitamin E, owing to the higher performance-cost ratio than Fe+CMM, might be particularly relevant in the future programs aiming to develop solutions in the fight against anaemia
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Durand-Gasselin, Benjamine. "A l'ecoute de la cecite : enfants d'inde et de france." Toulouse 2, 1987. http://www.theses.fr/1987TOU20115.
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Le handicap est ce qui est impose a l'enfant. La cecite est ce qui va le differencier des autres dans son corps. Cependant, les tableaux cliniques de divers enfants ayant la meme deficience montrent des cas tres differents : certains enfants ont une vie scolaire quasi normale (pour autant qu'ils recoivent les aides appropriees) alors que d'autres ont l'apparence de psychotiques. Pourquoi ? 1) on observe une correspondance entre la souffrance de la mere et celle de l'enfant. 2) la culture, la tradition et l'education d'un pays a un impact important sur l'attitude parentale vis a vis de la cecite d'un enfant (france versus inde). Comment aider a l'integration d'un aveugle dans son propre milieu ? description du travail a domicile : soutien psychologique et aide technique en france et en inde ou les conditions sont differentes d'un pays a l'autre mais ou les memes principes sont applicablesBlindness handicap is, as a fact, imposed to the child. Blindness is making him different in his body. However clinical panels of various blind children having the same defficiency are showing very different cases : some children have a quite normal life at school (provided they get the appropriate help) when others are looking as psychotic. Why ? 1) a correspondance between the mother's suffering and that one of the child is to be observed. 2) culture, tradition and education in a specific country have a great impact toward the parental attitude with respect to the blindness of a child (france versus india). How to help for integration of a blind person in his own environnement ? reference is made to the work done at home such as psychological support and technical help, in france and in india, where local conditions are different from one country to the other but where same basic rules are to be applied
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Turcotte, Michel. "Éducation populaire au Brésil : analyse critique d'un projet à Recife." Thesis, University of Ottawa (Canada), 1990. http://hdl.handle.net/10393/5781.
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Cunha, Sérgio de Freitas. "Abandon et adoption des enfants brésiliens : observation clinique d'enfants en attente d'adoption et étude de certaines conséquences de la condition de l'enfance au Brésil." Paris 7, 1993. http://www.theses.fr/1993PA070096.
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Le theme de cette these est centre sur la question de l'abandon et de l'adoption des enfants au bresil. Les differents motifs d'abandon qui se presentent dans la societe bresilienne sont decrits. Ainsi qu'une analyse psychologique des repercussions de cette situation dans le developpement de la personnalite de ces enfants. Une recherche de plusieurs mois a ete realisee dans une institution bresilienne pour enfants abandonnes, qui se trouvent en attente d'adoption. Cette attente n'est pas sans consequences pour les abandonnes. Plusieurs aspects du comportement des enfants en processus d'adoption ont ete observes, dont une angoisse massive et permanente. Des observations ont egalement ete effectuees ayant pour objet des enfants de l'institution qui ont ete adoptes, en france surtout, afin d'etudier le comportement des enfants qui ont quittes cette institution. Une discussion sur les reponses les plus adequates au probleme de l'abandon d'enfants au bresil est abordee, ainsi que la place exacte que la politique d'adoption doit occuper dans cette problematiqueThe subject of this thesis deals with abandon and adoption of children in brazil. The different reasons of abandoning that appear in the brazilian society, and a psychological analysis of the repercussions of this situation in the developpement of those children's personality, are described. A few months' research has been accomplished in a brazilian institution for abondoned children awaiting adoption. This wait is not without consequences for the abandoned. Some aspects of children's behaviour in a adoption process have been observed, especially a massive and permanent distress. Observations aiming children of the institution who were adopted, particularly in france, have also taken place, in order to study the behaviour of children who have left this institution. Last of all, an examination of the adequate solutions concerning the abandoned children's problems in brazil, and the exactly space that the adoption policy must take in this matter, are analysed
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Cardoso, Dalla Costa Rosa Maria. "Le rôle des journaux télévisés : étude de la réception chez les ouvriers de la ville de Curitiba, au Brésil." Paris 8, 1999. http://www.theses.fr/1999PA081664.
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Ce travail de these est une etude de reception du journal televise bresilien realisee d'aout 1997 a fevrier 1998 aupres d'habitants du quartier fazendinha, a la peripherie de la ville de curitiba, dans la region sud du bresil. On y analyse le role des moyens de communication de masse dans une societe economiquement et culturellement determinee, afin de prouver le statut de la television en tant que << terminal cognitif >> et ses modalites en tant qu'outil de transmission de connaissances. Structuree en trois parties qui considerent les aspects fondamentaux d'une etude de reception - l'analyse du contexte social dans lequel elle s'insere, l'analyse du discours et l'analyse de la reception proprement dite -, cette these confirme l'hypothese generale posee sur le statut de la television en tant que << terminal cognitif >>. A partir de cette analyse, ce travail presente trois conclusions fondamentales. La premiere est que la dimension cognitive de la televison est inversement proportionnelle a l'efficacite des autres institutions sociales, dans la formation de la representation que l'individu a de la realite qui l'entoure. La seconde est que, sans acces au modele traditionnel de transmission de la connaissance fourni par l'ecole, ce recepteur developpe ses habiletes cognitives en se basant sur le modele propose par la television et entre en relation avec le monde et emet son sens critique sur lui a partir essentiellement des valeurs qu'elle transmet, comme l'apparence et l'emotion. La troisieme est qu'incorporee au quotidien du recepteur et aux autres implications socioeconomiqueset culturelles qui lui sont inherentes, cette dimension cognitive de la television est pour lui la principale voie d'acces et d'integration au monde auquel il appartient, et permet ainsi l'action democratique. Enfin, nous concluons que la complexite du phenomene television au bresil passe par la relation qui existe entre communication et ecole. En d'autres termes, eduquer aujourd'hui, en particulier dans une societe marquee par des profondes inegalites comme la societe bresilienne, c'est donner a l'individu les moyens de decoder le message televise et ses techniques de scenarisation, et comprendre dans ce processus le signifie de ses << silences >>. C'est la la relation que nous jugeons necessaire entre communication et education et en meme temps la sortie possible pour que la communication
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Batista, Neto José. "Le mouvement populaire et l'éducation dans la ville de Récife au Brésil : de quelques histoires de vie des enseignantes des écoles communautaires." Paris 5, 1998. http://www.theses.fr/1998PA05H042.
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L’objet central de cette recherche est l'histoire de vie des enseignantes du mouvement d'éducation populaire, les écoles communautaires (EC) de Recife, au brésil. Les écoles communautaires sont de petits établissements (50 élèves au minimum et 180 au maximum) qui proposent une préscolarisation et l'alphabétisation a des enfants issus de familles aux revenus très bas ou qui n'ont pas accès ou encore qui ont abandonné leurs études a l'école publique; les enseignantes y sont, en général, non habilitées à enseigner. Notre enquête a voulu répondre à un certain nombre de question, par exemple: qu'étaient ces écoles? Dans quel milieu social et culturel étaient recrutes leurs enseignantes? Quelle était la trajectoire de vie de ces enseignantes? Comment ces individus percevaient-ils leur implication dans les écoles communautaires et leur activité d'enseignante? Quelle pratique pédagogique et d'enseignement développaient-elles? Comment perçoivent-elles cette pratique? Et leur avenir? Quelles étaient leurs aspirations professionnelles? Ceci nous a amené à comprendre la naissance de ces écoles sur le scenario de l'éducation dans la ville de Recife et, d'un autre cote, a essayer de reconstituer + l'histoire de vie ; de leurs enseignantes. L’axe de notre recherche s'est situé sous ce second aspect. Afin de reconstituer les trajectoires de vie des EEC, deux enquêtes ont eu lieu: la première, à partir d'un questionnaire concernant un échantillon représentatif d'EEC et la seconde à partir d'entretiens semi-directifs auprès de 26 EEC affectées dans diverses écoles situées au nord et au sud de la ville de Recife. Les différents éléments de la trajectoire de vie des sujets étudies ont été ordonnes en accord avec la séquence suivante: origine sociale, itinéraire scolaire, itinéraire professionnelle, pratique pédagogique et aspirations professionnellesDuring our research, we aimed to reconstitute the lie life stones of teachers who belong to the "community schools"(CS), a popular educational movement. The community schools are small organisations (from 50 to 180 students) which provide a pre-school or reading instruction experience to children from very low income- families. Many of their pupils are children who have not liad access to regular schooling yet or who have abandoned public schools. Usually teachers who work in cs have not been formally enabled to teach. Our research aimed to answer a number of questions, such as: what are those schools like? Which socio-cultural milieu do their teachers come from? What had been their professional and personal backgrounds? How do those teachers conceive their role in the cs and their teaching activities? What educational and instructional practices do they develop? How do they evaluate their practices? What are their future expectations and professional aspirations? This led us, on the one hand, to analyse the creation of those schools in Recife; on the other hand, we tried to reconstitute the "life stories" of the CS teachers (this last theme was the main issue of our research). In order to reconstitute the life stories of the CS teachers, two studies were carried out. In the first study, we did a survey based on a questionnaire applied to a representative sample of CS teachers in Recife. In the second study, we interviewed 26 of those CS teachers, from several schools placed in the north an south areas of Recife. The different aspects of the life stories of those subjects have been analysed according to the following sequence: social origin, school background, professional background, pedagogical practices and professional aspirations
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Ngoma, Voumbi Eléonore. "L'influnce des pratiques éducatives familiales sur le développement des schémas précoces inadaptés chez les enfants français et chez les enfants gabonais." Lille 3, 2009. http://www.theses.fr/2009LIL30015.
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Tous les parents ne procèdent pas de manière identique en ce qui concerne l'éducation de leurs enfants. A ce sujet, Lautrey (1980) et Brill (1988), montrent que les pratiques éducatives parentales varient selon l'origine sociale et culturelle des familles. En France, ce sont les pratiques éducatives parentales à tendance "facilitatrice" et "restrictive" qui sont adoptées pour l'éducation des enfants. Les parents gabonais, pour leur part, appliquent les pratiques éducatives parentales à tendance "permissive" et "autoritaire". Par ailleurs, Young (1900, 1995) soutient que les schémas précoces inadaptés se développent pendant l'enfance et souligne aussi que les modes éducatifs parentaux problématiques tels que le rejet, la violence, la surprotection, le laxisme. . . Contituent l'un des principaux facteurs de développement de ces schémas. Ainsi, l'activation des schémas "Incompétence" et "Auto-contrôle insuffisant" a été vérifiée chez les enfants français éduqués avec les pratiques éducatives à tendance "restrictives" et ceux élevés avec les pratiques éducatives à tendance "facilitatrices" activeraient les schémas "Isolement", "Carence émotionnelle", "Inhibition émotionnelle" et "Sacrifice de soi". Ces derniers schémas seraient également plus activés chez les enfants gabonais vivant dans un milieu qui use des pratiques éducatives parentales à tendance "autoritaires"All parents do not proceed identically as regards the education of their children. So, Lautrey (1980) and Bril (1988) show the parental educational practices vary according to the social and cultural origin of families. In France, it is the parental educational practices with "facilitatrice" and "restrictive" tendency that are adopted for the education of the children. The Gabonese parents, for their part, use the parental educational practices with "tolerant" and "authoritarian" tendency. Besides, Young (1990, 1995) supports that early maladaptive schemas develop during childhood and also underline that the problematic of parental educational practices such as the discharge, the violence, the over care, the laxness. . . , constitute one of the main factors of development of these schemas. So, the activation of schemas to "Incompetence" and "Insufficient self-control" was verified among the French children educated with the educational practices with "restrictive" tendency and those who brought up with the educational practices with "facilitatrice" tendency would activate "Defectiveness", "Emotional deprivation", "Emotional inhibition" and "Self-sacrifice" schemas. These last schemas would be also more activated at the Gabonese children living in an environment which uses parental educational practices with "authoritarian" tendency
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Cortellazzi, Garcia Leticia. "Éducation et transmissions familiales sur trois générations de femmes : une étude de cas au sud du Brésil (1930 – 2008)." Thesis, Paris 5, 2013. http://www.theses.fr/2013PA05H003.
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Filho, Antonio Nery Alves. "La vie dans la marginalité ou la mort dans l'institution : étude sur quatre groupes d'enfants et d'adolescents vivant de la rue à Salvador de Bahia (Brésil)." Lyon 2, 1993. http://www.theses.fr/1993LYO2A001.
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Doucet-Dahlgren, Anne-Marie. "Lorsque les parents agissent : études d'actes éducatifs envers les jeunes enfants." Paris 10, 2002. http://www.theses.fr/2002PA100071.
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Notre recherche s'inscrit dans le champ d'investigation interactionniste inspiré des travaux de Vygotsky et Bruner, auteurs qui considérent que l'influence de l'environnement social des familles et des pratiques mises en oeuvre par les parents est primordiale pour l'éducation et le développement de l'enfant. Parmi les questions que soulèvent les pratiques éducatives au sein de la famille, notre choix s'est porté sur l'études des actes éducatifsparentaux, afin de déterminer les structures des principales composantes comportementales d'actes accomplis par les mères et les pères envers l'enfant lors d'interactions quotidiennes. Neuf couples de parents issus de la classe moyenne ont participé à cette recherche. Leurs enfants, âgés de deux ans (quatre filles et cinq garçons) sont premiers-nés et ne fréquentent pas l'école maternelle. Ils ont été filmés en interaction avec leurs deux membres du couple à leur domicile et lors de deux situations distinctes de la vie quotidienne familiale. .Our research is in keeping with the field of interactive investigations based on theoretical perspectives of Vygotsky and Bruner. Thes scholars highlight that the influence of a family'social envirnment and its childrearing practices is essential for a child's development and upbringing. From the issues raised on famiy practices, we have chosen to focus our study on child-rearing acts from the parental point of view. The aim is to determine the structure of the main behavioural components of acts carried out by both parents upon their child in daily interactions. The data are collected through observations and interviews with middle class families. Nine parental couples selected are first time parents and their children (five boys and four girls) are twenty four months old and do not attend nursery school. .
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Niklas-Salminen, Aïno. "Création poétique de l'enfant de 4 à 12 ans." Aix-Marseille 1, 1990. http://www.theses.fr/1990AIX10033.
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La creation poetique chez l'enfant de 4 a 12 ans se caracterise par deux poles opposes: le pole libre et le pole code. L'enfant de moins de 7 ans se penche vers le premier pole, l'enfant plus grand vers le second. Les traits poetiques (recurrences sonores, repetitions et manipulations morpho-syntaxiques, mots inventes, etc. ) sont nombreux, mais mal organises et souvent chaotiques chez le petit de moins de 7 ans. Les traits poetiques dans les poemes de l'enfant plus age commencent a etre bien organises. Les traits propres a l'enfant jeune sont sacrifies par des traits nouveaux qui apparaissent (metaphore, comparaison, antithese, interrogation, exclamation, etc. ).
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Saback, Velloso Ignez. "Enseignement agricole et développement : une étude évaluative comparée entre l'Etat de Bahia (Brésil) et la région de Bourgogne (France)." Paris 8, 1994. http://www.theses.fr/1994PA080907.
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Cette recherche est basee sur l'hypothese selon laquelle, l'education est un facteur de developpement. La methode utilisee est celle de l'education comparee. Elle n0us a permis d'analyser les caracteristiques des deux systemes d'enseignement, leurs differences et leurs similitudes. Ceci, afin de mettre en evidence des principes et des directives applicables a l'enseignement agricole en general et specifiquement a celui de bahia. L'evaluation a ete realisee en observant les etapes du processus educatif : la planification, l'organisation, la mise en oeuvre, le controle et l'evaluation. A partir de la, nous avons constate que les deux systemes d'enseignement sont orientes vers le developpement economique, et qu'ils ont besoin d'etre orientes dans un sens de developpement plus large, c'est a dire aussi dans les aspects politiques, culturels et sociauxTHIS PIECE OF research RESTS ON THE ASSUMPTION THAT EDUCATION IS POWERFUL FACTOR OF DEVELOPMENT. THE METHOD FOLLWED HAS BEEN THAT OF COMPARATIVE EDUCATION STUDIES. THROUGHT IT, IT HAS BEEN POSSIBLE TO ANALYSE THE FEATURES OF EACH OF THE TWO EDUCATION SYSTEMS, THEIR DIFFERENCES AND LIKENESSES, THE AIM HAVING BEEN TO EXTRACT SUCH FITTING PRINCIPLES AND GUIDELINES AS MAY BE APPLIED TO AGRICULTURAL EDUCATION IN GENERAL AND MORE SPECIFICALLY TO AGRICULTURAL EDUCATION IN THE BAHIA STATE. THE APPRAISAL HAS BEEN MADE THROUGH AN EXAMINATION OF THE VARIOUS STAGES OF THE EDUCATIONAL PROCESS : PLANING, ORGANIZING, IMPLEMENTING, MONITORING AND ASSESSING. ON THIS BASIS, THE CONCLUSION HAS BEEN REACHED THAT BOTH EDUCATION SYSTEMS ARE GEARED TO ECONOMIC DEVELOPMENT ONLY, AND SO CALL FOR A NEW DEFINITION OF THEIR OBJECTIVES SO AS TO PROMOTE DEVELOPMENT IN THE WIDER SENCE, THAT IS INCLUDING SOCIAL, CULTURAL AND POLITICAL IMPLICATIONS
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Tommasi, Maria Livia de. "En quête d'identité : les luttes pour la défense des droits de l'enfant et de l'adolescent au Brésil et la question de la participation." Paris 1, 1997. http://www.theses.fr/1997PA010511.
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L'objet d'étude de cette thèse est le mouvement pour la défense des droits de l'enfant et de l'adolescent (MDCA) qui s'est déroulé au Brésil au cours des années 80 et, en particulier, les relations qui ont été établies, dans ce contexte, entre l'état et la société civile. La question de la construction de l'identité des acteurs parcourt toute la recherche. Après une analyse de la littérature existante au Brésil sur les mouvements sociaux, on trace les caractéristiques du MDCA qui, avec ses conquêtes, font de cet objet d'étude un défi intéressant. Dans le cadre conceptuel des analyses élaborées par Alberto Melucci sur les mouvements sociaux dans les sociétés contemporaines, on analyse le MDCA, en séparant les éléments constitutifs pour reconstituer et comprendre sa nature, sa spécificité et sa logique d'action. Dans la deuxième partie, on analyse les discours des organismes internationaux, des gouvernants et des mouvements sociaux au sujet de la participation, et on présente quelques expériences de participation de la population dans la définition des politiques publiques, en considérant ses potentialités et ses limites. En particulier, on montre comment la question de la participation a joué un rôle important dans l'histoire politique et sociale de l'état de Pernambuco. Dans la troisième partie, on systématise la vision des différents acteurs engagés dans le MDCA dans la région métropolitaine de Recife, capitale de l'état de Pernambuco, en analysant leurs discoursThis thesis studies the movement to assure the rights of the child and the adolescent (MDCA) which took place in the 80's in Brazil. It studies in a special way the relationship established in this context between state and civil society. The background of the research is the construction of the identity of the social actors involved. Following an analysis of the existing literature on the topic of social movements in Brazil, the thesis presents the characteristics of the movement, which, together with its achievements, constitutes a challenging area of enquiry. Using as a framework Alberto Melucci's studies on the social movements in contemporary societies, the thesis analyses the movement, separating its constituent elements in order to reconstruct and understand the nature of the movement, its differentiating characteristics and its logic of action. In its second part, the thesis discusses the discourses of international bodies, of governments and of social movements on the issue ofparticipation. A presentation of some experiences of participation of the community in the desing and formulation of public policies, considering their potentialities and limitations, follows. Specifically, the thesis shows how the issue of participation played a significant role in the recent social and political history of the state of Pernambuco. In the third part, the thesis systematize the views of the various participants involved in the movement in the metropolitan area of Recife, capital of the state of pernambucco, analysing their discourse
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He, Jian Hua. "Les pratiques éducatives parentales : approche comparative France Japon Chine." Paris 10, 2004. http://www.theses.fr/2004PA100072.
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Dans cette présente recherche, nous avons comparé les différences et les similitudes sur les valeurs, attitudes et pratiques éducatives parentales dans 3 différents pays : la France, le Japon et la Chine. Notre recherche a été effectuée à l'aide d'un questionnaire distribué aux parents dans les écoles primaires. Trois groupes culturels de 271 parents d'enfants entre 7 et 11 ans, dont 100 français, 100 chinois, et 71 japonais, vivant en France, au Japon et en Chine ont été utilisés comme sujets pour notre recherche. Les enfants sont tous des écoliers de primaire. Nous avons choisi 3 aspects qui nous semblaient importants pour mieux approcher les systèmes de valeurs, attitudes et pratiques éducatives parentales. Ces 3 aspects sont les opinions de parents relatives à l'éducation de l'enfant, les attentes des parents sur les qualités et les comportements de l'enfant et enfin les 4 styles de pratiques éducatives parentales : le contrôle parental, l'expression de l'affection, le conflit parents-enfants et l'encouragement à l'autonomie de l'enfant. Que dire des résultats obtenus par nos données ? Deux constatations s'imposent : la grande diversité des opinions des parents relatives à l'enfant et à son éducation, des attentes des parents sur les qualités et les comportements de l'enfant, et des styles de pratiques éducatives parentales selon la culture et la société à laquelle les parents appartiennent ; de nombreuses similarités ont aussi été relevées entre les 3 groupes culturels étudiésThis study compares the differences and similarities in child-rearing practices and parental beliefs in three societies : France, Japan and China. The parents were asked to respond to a questionnaire about parenting which was distributed and collected by the head-master of primary school. Subjects in this study were 271 parents in total : 100 French, 100 Chinese and 71 Japanese parents of 9 to 11 year-old children enrolled in primary school in France, Japan and China. The 3 aspects of child-rearing practices and parental beliefs under study were : the opinions of parents about the education of their children ; the expectations of parents about their children's characters and capabilities, and social behaviour; the 4 styles of child-rearing practices : parental control, expression of affection, parent-child conflict, and encouragement of independence. Both culture-general and culture-specific aspects of parental beliefs and child-rearing practices emerged. The findings of this study indicated cultural variations in child-rearing practices and parental beliefs among French, Japanese and Chinese parents. However, many cross-cultural similarities were also noted
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Zagonel, Bernadete. "La formation musicale des enfants et la musique contemporaine." Paris 4, 1994. http://www.theses.fr/1994PA040089.
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Dans notre travail nous avons voulu montrer comment il est possible d'envisager un enseignement musical tenant compte de la musique contemporaine, et susceptible d'etre adopte au bresil, dans les classes pour enfants. Nous partons d'une recherche bibliographique et d'une etude sur le terrain, d'abord en france, et puis au bresil, pour aboutir a une proposition methodologique d'initiation musicale utilisant le geste corporel dazns la production du son. Cette demarche a ete adaptee aux conditions specifiques dubresil. Son application, a des enfants et a des professeurs, a eu des resultats prositifs. Ces etudes et experiences nous ont amenee a conclure a l'interet du recours a cette pedagogie et a proposer son utilisation, non seulement dans les classes d'eveil des ecoles de musique, mais aussi, d'une maniere generale, dans la formation de tout musicienThe aim of this thesis is to examine ways in which the contemporary music aspect can be incorporated into musical teaching programmes for children. Using both bibliogrpahical and on-site reserach, initially in france and subsequently in brazil, we have found a methodology which uses human gestures as a basis for producing sounds. This system has been adapted to the specific conditions in brazil as it is intended for brazilian schools, and has already been applied with positive results. Thanks to these studies and experiments, we were able to see the value of such a pedagogy and propose its application, not only to introductory musical classes for children, but also to training programmes for all musicians
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Dupeyron, Jean-François. ""Des idées sur l'enfance" : étude des représentations de l'enfant et des philosophies de l'éducation en Occident." Bordeaux 3, 2002. http://www.theses.fr/2002BOR30005.
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Ce travail de recherche propose une étude des représentations de l'enfance et de leurs conséquences dans le champ éducatif et pédagogique. Tout acte éducatif, tout geste pédagogique sont en effet reliés à des conceptions que les adultes se font de l'enfance : ce sont ces cadres généraux qui sont analysés, afin de mieux comprendre leur impact dans la relation adulte-enfant ou adulte-jeune. [. . . ]A l'issue de ce temps trés analytique, une nouvelle représentation de l'enfance est proposée. C'est celle dont Nietzsche, entre autres, a esquissé les caractéristiques dans presques tous ses textes. Elle fonctionne en opposant le concept "d'enfantilité" au concept nihiliste "d'infantilité" : "l'enfantilité" est celui qui a réussi à conserver son enfance sans qu'elle degénère en infantilité. C'est donc toute une lecture de Nietzsche qui est proposée par ce biais, en guise de point d'orgue de cette recherche sur nos idées adultes à propos des enfants.
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Trindade-Chadeau, Angélica. "La construction d'une "politique publique" de jeunese au Brésil : le cadre de l'éducation non formelle des jeunes à Récife." Paris 3, 2006. http://www.theses.fr/2006PA030027.
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Ce travail de recherche analyse le processus qui mène à l'émergence d'une politique de jeunesse au Brésil à la fin du XXème siècle. La décentralisation politico-administrative et la privatisation du domaine social ont conduit à la valorisation de la société civile organisée. Dès lors, une “ politique publique ” particulière, adaptée à la réorganisation de l'État voit le jour. Ainsi, il s'agit de comprendre comment certaines organisations de la société civile, dans la ville de Recife, inventent et développent une modalité d'éducation non formelle, répondant aux besoins les plus immédiats des jeunes en difficulté. Quels sont les profils, les partenaires et les activités des organisations formatrices ? Dans quelle mesure leur intervention, plurielle et diversifiée, permet de questionner et refonder le rôle et la responsabilité des pouvoirs publics ? La mobilisation autour de ces questions est à l'origine des premières tentatives de définition de la catégorie de la jeunesse et de son éventuelle prise en charge par l'EtatThis research analyses the process behind the development of a policy for youth in Brazil at the end of the 20th century. The political and administrative decentralization and, the privatization of the social sphere led to the appreciation of an organized civil society. Therefore, a particular public policy, adapted to the reorganization of the State came ahead. Thus, is necessary to find out how certain organizations of the civil society in Recife create and develop a non-formal education system responding to the most immediate needs of the disadvantaged youth. Which are the profiles, the partners and the activities of the training organizations? In which measure their diversified and plural intervention allows to question and reformulate the role and responsibilities of public authorities ? The mobilization around these questions is at the origin of the first attempts to define the categories of youth and its eventual founding by the State
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Déry, Michèle. "Pratiques éducatives parentales et stratégies de résolution du test des cubes." Paris 10, 1990. http://www.theses.fr/1990PA100009.
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Cette recherche examine, dans des perspectives développementale et différentielles, les relations entre la structure des pratiques éducatives parentales et la capacité de tirer profit de l'aide apportée au cours d'une évaluation du potentiel d'apprentissage (adaptation du test des cubes). L'étude a été menée auprès de deux groupes d'enfants contrastes sur le type de pratiques éducatives (structure rigide versus structure souple) mais comparables sur la base du QI et de la classe sociale. Chaque groupe d'enfants se subdivisent en trois sous-groupes d’âge (6, 7 et 8 ans) et comprend un même nombre de garçons et de filles. Avec une certaine limitation notée chez les sujets plus âges, l'étude démontre que la capacité de tirer profit de l'aide est liée a la structure des pratiques éducatives. Les enfants provenant de familles à structure souple ont une meilleure capacité d'apprentissage que les enfants élevés dans des milieux a structure rigide. Ces derniers sont, en outre, moins concentres et moins persévérants en cours de tache. Cette recherche indique que la mesure du potentiel d'apprentissage s'avère complémentaire à celle du qi dans l'évaluation des enfantsThe aim of this research was to examine, in developmental and differential perspectives, the relation between the organization of child rearing practices and the capacity to benefit from a training given in a learning potential assessment situation (adaptation of block design test). Two groups of children (similar on social class and qi) from families in which child rearing practices are contrasted (rigid organization versus flexible organization) have participated to the study. Each group was subdivised in three subgroups (6, 7 and 8 years) and contained approximately the same number of boys and girls. With a certain limitation concerning older subjects, the results of the study have showed that the capacity to benefit from training was in relation with the organization of child rearing practices. Children from flexible families had a better ability to learn than children from rigid families who were found less concentrated and persevering in resolving the task. This study has showed that the learning potential measure is a valuable complement to the qi measure in children testing
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Do, Nascimento Severina. "Education et mouvements sociaux ruraux au Brésil : le rôle de l'éducation dans les enjeux de la lutte pour la terre au Brésil et spécifiquement dans la Paraiba." Paris 8, 1994. http://www.theses.fr/1994PA080914.
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La presente etude porte sur les rapports entre l'education et les mouvements sociaux ruraux au bresil, et specifiquement dans l'etat de paraiba, a partir des annees 80. L'objet d'analyse est le processus d'education dans les aires d'"assentamentos" ruraux lies a la lutte pour la reforme agraire. Il vise a identifier la presence du mouvement social, dans les discours et dans les pratiques educatives, au dedans de l'ecole et dans les processus educatifs du quotidien de la lutte. Le champ de l'etude est, au niveau national, l'experience d'implantation du projet d'education du mouvement des travailleurs ruraux sans terre, (mst) dans les aires d'"assentamentos" et d'occupation de terres, dans 14 etats du bresil, et au niveau local, les discours et les pratiques educatives dans les 14 aires d'"assentamentos" ruraux et 2 aires d'occupation de terres dans l'etat de paraiba. Les resultats amenent au constat de la presence dynamique det conflictuelle dans les discours et dans les pratiques educatives d'elements: a) du mouvement social, qui favorisent l'apparition du sujet, en tant qu'acteur individuel et collectif avec la conscience d'appartenir a une classe sociale specifique, en conflit avec une classe opposee dans la lutte pour le controle du processus de production d'un modele de societeThe present study deals with the relation between education and rural social movements in brazil, specialy in the state of paraiba, from the eighties. The education process in the rural "assentamentos" wich are linked to the struggle for land reform forms de subject matter, with the aim to identify, in the sense of a. Touraine's concept, elements of the social movement "a certain level of social action that brings a new society project", in speeches and educational practices, at school and out of school, in the every day educational process. The area of the study is, at national level, the experience of the implanting of the education project in the movement of "rural workers without land", in the zones of "assentamentos" and land occupation in 14 states in brazil and, at local level, speeches and educational practices in 14 zones of "assentamentos" and 2 zones of land occupation in paraiba. The results lead to notice, in speeches and educational practices and in a dynamic and conflictual way, elements of: a) social movement that favour the appearance of the subject as individual and collectiv actor aware of belonging to a specific social class, in conflict with an opposing class, in the struggle for the control of prodcution process of a society pattern
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Ottavi, Dominique. "Aux origines de la science de l'enfant (1870-1914)." Paris, EHESS, 1997. http://www.theses.fr/1997EHESA023.
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Le but de ce travail est de retracer la genese de l'etude de l'enfant, et les debuts de la psychologie de l'enfant. La premiere partie traite des premieres tentatives pour pratiquer l'observation d'un enfant, inspirees par la theorie evolutionniste, de l'etude de l'adolescence, et enfin de l'idee de l'" enfant-artiste". La seconde partie traite des consequences des idees nouvelles dans le domainede l'education, en particulier chez alfred binet et edouard claparede.
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Petit, Sandra. "Rapports de pouvoir dans deux écoles communautaires au Brésil." Paris 8, 1995. http://www.theses.fr/1995PA081007.
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Sur la base d'une enquete de terrain de sept mois, cette etude decrit les rapports de pouvoir dans deux ecoles communautaires considerees alternatives, situees chacune dans un quartier populaire de salvador de bahia (bresil). En analysant comment se structure, se repartit et s'exerce le pouvoir dans ces ecoles, je fais appel a une approche dialectique hegelienne-institutionnaliste et mets de ce fait l'accent sur les contradictions et elements de clivage qui sous-tendent le projet communautaire de ces contre-institutions. Les principales notions et valeurs qui fondent ces projets communautaires -appartenance locale, participation, conscientisation, autonomie-, sont confrontees ou opposees a des elements de clivage tels que les pratiques de pouvoir derivees d'un rapport a l'autorite traditionnel, les representations et motivations individuelles, les statuts sociaux differenciateurs a l'interieur et a l'exterieur de l'organisation, l'inegale habilete orale et ecrite. Ces facteurs de particularisation se trouvent a leur tour nies par le processus d'institutionnalisation de ces ecoles qui les mene a etendre leur reseau de relations avec l'etat, l'eglise, les ong, les partis politiques, les medias, etc. , ainsi qu'a une croissante dependance a l'egard de certaines de ces institutions exterieures. Les projets de ces ecoles sont analyses, a la fin de l'etude, sous l'eclairage de theories communautaires et du sens ideologique que revet le terme communaute dans differents domaines d'intervention sociale se referant a cette notionBased on a seven months fieldwork, this study describes power relations in two communitarian schools considered alternative, both of which are located in popular neighborhoods in salvador de bahia (brazil). Analysing the way power is structured, distributed and exercised within these schools, i call upon a dialectic hegelianinstitutionalist approach, thereby focusing on the contradictions and elements of clivage which underlie the communitarian projects of these counter-institutions. The main notions and values on which these communitarian projects are founded -local belonging, participation, conscientization, autonomy- are confronted or opposed to elements of clivage such as power practices derived from traditional ways of relating to authority, individual representations and motivations, differenciating social statuses within and outside the organization, unequal verbal and writing ability. These factors of particularization find themselves in turn negated by the process of institutionalization of the schools that lead them to extending their network of relations with the state, the church, ngos, political parties, the media, etc. , as well as to increasing dependency upon some of these external institutions. The schools' projects are analysed, at the end of the study, in the light of communitarian theories and of the ideological meaning attached to the word community in different areas of social intervention that refer to this notion
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Macedo, Edison Ferreira de. "Une histoire d'enfances volées : enfance, adolescence des rues et prise en charge institutionnelle : le cas de João Pessoa, capitale du Paraiba au Nordeste du Brésil." Paris 7, 2009. http://www.theses.fr/2009PA070024.
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Cette recherche a pour sujet d'étude, la prise en charge institutionnelle ds enfants et des adolescentes des rues de Joao Pessoa au Paraiba, Nordeste du Brésil. Nous avons choisi cette période compte tenu du fait qu'elle est marquée par des changements forts dans les pratiques de l'Etat dans l'approche et le traitement de la problématique des enfants et des adolescents de rue. Il est évident qu'au long des siècles la condition sociale des enfants et des adolescent(e)s de rue a évolué en fonction des rapports socio-économiques. A ce sujet beaucoup de questions sont essentielles à poser, notamment quelles sont les constantes et les évolutions du rôle social de ces institutions & partir de leur création ? Quelles sont les formes de gestion qu'elles reproduisent, quelles règles elles cristallisent ? Et bien d'autres encore, la méthodologie sera centrée sur l'étude des pratiques gouvernementales face aux problèmes des enfants et des adolescent(e)s de rue au Brésil à partir de 1960 et concernera plus spécialement le cas de la FUNDAC de Joao Pessoa. Nous traiterons des conditions, des moyens et des limites autant que des contributions, des objectifs socio-éducatifs et des échecs de cette institution au service des enfants et des adolescentes de rueThe subject of this thesis focuses on governemental institutions m charge of children and adolescents Iiving in the streets. We will study especially the evolution and the perspectives, since I960 based on the case of PUHDAC "children and adolescents of streets development foundation in Joao Pessoa, capital of Paraiba. , northeast of Brazil. We choose this period of time because it shows changes in Authorities policies ans practices, concerrning the problem of children and adolescents being in the streets, based on socio-economical links. Many questions appears essential to be analyse and explain such as : what are constants and evolutions in FUNDAC social roles since it has been created? And what are management forms reproduced by fundac and what are the rule it crystallize. The methodology will fobcuse on study of goveraetnentaî practices to reduce presence in streets of so many children and adolescents and how it succeed or not to resolve one of the most important problem of Brasil as to day. Since I960, we will deal with conditions, limits but also contributions and socio-educationnal objectives of the Organisation in charge of this tremendous problem : FUNDAC, a global history since it has been designated and appointed institution to take care of children and adolescents poor, in the streets
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Touré, Djibril. "La scolarisation des enfants à besoins éducatifs particuliers au Sénégal." Strasbourg, 2009. https://publication-theses.unistra.fr/restreint/theses_doctorat/2009/TOURE_Djibril_2009.pdf.
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Cette étude menée auprès de sujets valides, analyse comment sont perçus les enfants à besoins éducatifs particuliers présentant une déficience motrice. Elle évalue également l’impact du contact sur la représentation sociale. Par comparaison des deux ensembles distincts par le contact, les résultats montrent que les sujets valides, avant l’expérience d’une scolarisation d’un enfant à besoins éducatifs particuliers présentant une déficience motrice, autant pour le premier ensemble « en contact » que pour le deuxième « sans contact » ont une connaissance spontanée sur l’enfant à besoins éducatifs particuliers présentant une déficience motrice et n’ont pu éviter une représentation négative source de peur et de tristesse. Après une expérience de deux années de scolarisation de leur camarade à besoins éducatifs particuliers présentant une déficience motrice dans leur classe, les enfants valides du premier ensemble, à propos de cet enfant à besoins éducatifs particuliers présentant une déficience motrice et de sa scolarisation, sont passés de l’image de chose extérieur à eux, d’un objet, à l’image d’un être, d’un sujet : « c’est un enfant comme nous mais différent ». Ils sont favorables à une scolarisation en milieu ordinaire. Par contre, les enfants du deuxième ensemble qui n’ont pas cette expérience continuent de véhiculer, par conséquent, un préjugé à l’égard de l’enfant à besoins éducatifs particuliers présentant une déficience motrice et sa scolarisation en milieu ordinaire. Cette méconnaissance liée au manque de contact, conduit l’opinion des enfants valides de ce deuxième ensemble en faveur d’une scolarisation dans un établissement spécialisé pour l’enfant à besoins éducatifs particuliers présentant une déficience motrice (qui peut être équivalent à un rejet ou une exclusion formulé par : « c’est mieux ailleurs »). La seule chose qui différencie les deux ensembles, c’est bien la connaissance acquise par l’expérience, le vécu, le partage de leur temps scolaire avec un enfant à besoins éducatifs particuliers présentant une déficience motrice dans leur classeThis study done among valid subjects, analyses how children with specific educative needs suffering from a motor deficiency are perceived. It also assesses the impact of the contact on social representation. Through comparison of the two different sets by the contact, the results show that valid subjects, before having an experience of a deficient child’s schooling, as equally for the first set “in contact” as for the second “without contact”, have a spontaneous knowledge of the motor deficient child and are not able to avoid a negative representation which is source of fear and sadness. After having experienced for two years the schooling of their motor deficient fellow in class, valid children of the first set, about this motor deficient child and his schooling, moved from the image of a thing exterior to them, of an object, to the image of a being, a subject : “he is a child like us but different”. They are favourable to schooling in an ordinary milieu. On the other hand, the children of the second group who do not have this experience still carry, consequently, a prejudice towards the motor deficient child and his schooling in ordinary milieu. This failure of recognition related to a lack of contact, leads the opinion of the valid children within the second set in favour of a schooling in a specialized school for a motor deficient child (which can be equivalent to rejection or exclusion formulated by : “ it is better elsewhere”). The only thing that separates the two sets, is really the knowledge acquired by experience, real-life experience, the sharing of their school time with a motor deficient child in their class
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Zmeri, Frej Nanette. "Le don du nom et son empêchement : au sujet des enfants de rue au Brésil." Paris 13, 2003. http://www.theses.fr/2003PA131014.
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Après la naissance de son enfant la mère crée une enveloppe psychique de manière à conserver la continuité de la vie intra-utérine après l'accouchement. Toutefois les soins et l'apport de nourriture pour le bébé sont accompagnés d'une aide extérieure ( fremde Hilfe) à ce continuum. Cette aide produit la dilacération (Zerstörung) de cette unité instituée par la " mèrenfant ". Cette dilacération produit la sursomption (Aufhebung) de l'abord de l'enfant au niveau de l'organisme. De cette manière, le sens d'appel à l'aide est attribué aux décharges motrices du bébé. Après l'apport de sens qui est extérieur à l'enfant, l'organisme humain élevé à la catégorie d'être humain. Cette attribution de sens, moyennant le transport du fremde Hilfe, inscrit une asymétrie entre le champ du besoin et le champ de l'appel. Ce secours apporté par le semblable permet que la pulsion d'autoconservation du moi étaye le surgissement de la pulsion sexuelle. L'autorité sociale prend sa source de l'établissement des liens affectifs émanés des investissements de la libido. Elle est distincte de l'autorité constituée par le surmoi. Cette dernière s'origine du détournement du moi par rapport au complexe d'Œdipe. Ce développement que nous venons de décrire peut être subsumé par le terme Aufhebung. Ce terme est présent dans l'œuvre de Freud à des moments précis, notamment les moments qui prennent la marque de l'originaire. Il contient, d'emblée, le sens de nier, de conserver et de dépasser et il nous permet de lier dans la clinique, ce qui se maintient sans être traversé par la négation opérée par le fremde Hilfe. Sans cette barrière du fremde, nous avons que le continuum de l'origine se conserve, mettant en évidence une unité nommée " mèrenfant " dont la situation de quelques enfants qui sont dans la rue est exemplaire. Elle permet que, en possession de l'instrument qui nous est offert par la notion d'Aufhebung, nous puissions distinguer les opérations concernant l'infantile de celles qui concernent l'enfance, ainsi que les formes de limites qui sont corrélatives de ces opérations : l'interdit et l'empêchementAfter giving birth to a child , the mother builds a psychic cocoon in order to preserve the instrauterine life. Hawever , the need to take care of and feed the baby imply external help in this continnum which provokes a split (Zerstörung) of the unit formed by "motherchild". This split produces supra-assumption (Aufhebung) of regarding the baby as an organism. Therefore it is meaningful to study the motor discharges of the child. After receiving meaning, which is external to it, the organism is raised to the category of being human. Giving meaning by means of fremde Hilfe, marks out an asymmetry between the field of necessity and the field of help. This help provided by a fellow human being makes it possible for the self-conservation pulsion of the ego to give support to the birth of the sexual pulsion. Social authority originates in the affective bonds that come from investing the libido. Social authority is different from the authority constituted by the superego. The authority constituded by the latter has its roots in the Oedipus complex from which the ego has set itself apart. The system described above may be subsumed in the term Aufhebung, which appears in some of Freud's important works, specially the ones related to related to the originary. At the same time, it includes other meanings, such at to negate, preserve and reach beyond, and allows several readings in the clinic, all off which are maintained without being shot through with negation brought about by fremde Hilfe. Free from any barrier made up of fremde, the continnum is maintained and makes apparent the unit "motherchild". The situation of some children who live on the streets is a good example of this siscussion. Using the term Aufhebung makes it possible to distinguish between the operations related to the infantile and those of childhood as well as the forms of the limits which are correlative of these operations : prohibition and prevention
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Cerqueira, Ribeiro de Souza Ruth Catarina. "Les apprentissages scolaires aux risques de la technologie informatique : études menées au Brésil et en France." Montpellier 3, 2003. http://www.theses.fr/2003MON30016.
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Ce travail mené au Brésil et en France étudie l' apprentissage scolaire à l'aide de l'ordinateur. Il se base sur les études de la psychologie socio culturelle, concernant la formation culturelle de l'esprit, le rôle des outils dans les actions médiatisées, l'importance de la coopération. Il s'approprie l'idée selon laquelle l'utilisation d'un outil réorganise les fonctions psychiques et que cela se répercute sur le développement cognitif. A ce titre l'ordinateur, a également une influence sur l'apprentissage. Il soutient que la formation des professeurs est primordiale pour qu'ils soient acteurs des changements pédagogiques. Les résultats ont montré que les actions pédagogiques dirigées par l'enseignant et médiatisées par l'ordinateur modifient simultanément les apprenants et les professeurs Il a montré que la participation est en elle-même le processus d'appropriation, c'est-à-dire que c'est par ce processus que les personnes apprennent et se développentThe present work relates to school learning through computer support pedagogically conducted in Brazil and France. This work is based on the studies of socio cultural psychology concerning cultural formation of the spirit, the role of the tools in mediatized actions, the importance of co-operation. This work adopts the idea according to which the use of a tool reorganizes psychic functions affecting cognitive development. For this reason, the computer, complex instrument, also have an influence on learning. This work supports the idea that formation of teachers is of primary importance so that they can be the true actors of pedagogical changes necessary face the contemporary challenges. The results showed that teaching actions directed by the teacher and mediatized by the computer modify simultaneously pupils and teachers This work suggests that participation itself is the process of appropriation being through it that people learn and develop
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Colas, Elisabeth. "La question du sujet en éducation." Strasbourg, 2009. https://publication-theses.unistra.fr/public/theses_doctorat/2009/COLAS_Elisabeth_2009.pdf.
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Le nouvel être ne peut grandir sans l’aide de l’Autre familial. Celui-ci endigue les pulsions des premiers temps de vie favorisant la reconnaissance de l’Autre social dans le devenir humain se réalisant. C’est par une suite d’identification que le jeune sujet animé de son désir inconscient passe d’un Moi réel vers un Idéal du Moi et orienté par les chemins oedipiens: les lois ordonnent une direction à suivre. Un équilibre est à trouver entre la réalité extérieure et le désir du sujet suivant le processus de symbolisation devenant permanent dès le temps de la famille pour se poursuivre à l’école. Le travail d’apprentissage consiste à se repérer d’abord dans le champ mythique, celui de la famille, temps originaires de la naissance et de la construction du sujet. Il s’agit à l’école de poursuivre ce travail pour la reconnaissance des données sur le plan de la pensée secondaire suivant le principe du Logos. Dans ces milieux les représentations mentales progressent selon des temps de symbolisation pour une pratique de plus en plus aisée d’énonciation. Le travail de la langue, fondamental à l’école, doit conduire à l’émergence des savoirs à partir des signifiants premiers. Ce processus est à l’image d’un mouvement répétitif des vocables où interfèrent l’ancrage du passé et la poussée de la vie pour une appropriation subjective des signifiants offerts par l’Autre. Aussi après le temps transitionnel de l’intime, l’école est un deuxième temps intermédiaire de travail de symbolisation, domaine qui équivaut à la réalisation progressive de la pensée pour une continuité subjective de la personne humaineThe new child cannot grow without the assistance of the family Other who channels the impulses of early life and supports the recognition of the social Other in the making of the future human being. It is by continuing identification that the young subject, animated by its unconscious desire, passes from a Real Me towards an Ideal Me, directed by oedipal ways: the laws order a direction to be followed. A balance is to be found between external reality and the desire of the subject following the process of symbolization, becoming permanent during family time and continuing at school. The work of learning consists of initially locating in the mythical field that of the family, “temps originaires” of birth and the making of the subject. It is a question of continuing this work at school to recognize the data in the field of secondary thought according to the principle of Logos. In these environments the mental representations progress according to times of symbolization for an increasingly easy practice of enunciation. The work of language, fundamental at school, must lead to the emergence of the knowledge from first meanings. This process resembles a repetitive movement of terms at the junction between past experiences and new beginnings for a subjective appropriation of meanings offered by the other. Also after the transitional period of intimate time, the school is the second intermediary for symbolization work, which is equivalent to the progressive achievement of thought for a subjective continuity of the human being