Дисертації: "Conception of training"

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Kabore-Ouedraogo, Juliette. "Pratiqués et conception de professionnalisation chez les enseignants du secondaire public du Burkina Faso: Le cas de Ouagadougou." Thesis, University of Ottawa (Canada), 2003. http://hdl.handle.net/10393/29021.

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Анотація:

Cette recherche s'inscrit dans le cadre du mouvement de professionnalisation qui a débuté aux Etats-unis depuis les années vingt. Cette professionnalisation, rationaliste a donné en éducation, un phénomène institutionnel qui considère très peu les spécificités de la profession enseignante. La présente recherche s'intéresse d'une part, a la professionnalisation réelle et pragmatique, issue des pratiques des enseignants sur le terrain des établissements et des classes. Elle concerne la construction concrète de la professionnalité enseignante dans les conditions réelles de l'enseignement au quotidien. Elle est abordée d'autre part, dans une perspective théorique, en tant que phénomène idéal visé par les praticiens et produit de leurs valeurs épistémologiques et professionnelles. Cette multidimensionnalité de l'objet de recherche a rendu nécessaire l'élaboration d'un cadre conceptuel qui redefinisse les concepts essentiels, à partir des spécificités contextuelles, des objectifs et des perspectives de recherche. Ainsi, plusieurs concepts fondamentaux a l'analyse du processus, dont l'enseignement, la professionnalisation et l'enseignant professionnel ont ete précises en fonction des situations empiriques. Au plan méthodologique, la complexité de l'objet d'étude a nécessité le recours à la méthode qualitative interpretative pour son étude et son analyse. La théorie enracinée a été utilisée dans une approche phénomenologique, pour élucider les mécanismes qui sous-tendent la dynamique et la vision du processus des acteurs. Cette perspective a privilégié le cheminement vers l'émergence d'une théorie substantive de professionnalisation. Les résultats montrent que si les difficiles conditions du travail des enseignants au Burkina démotivent certains d'entre eux, elles stimulent l'engagement de beaucoup d'autres dans un processus de professionnalisation de type personnaliste. C'est un processus de survie professionnel et social, fondé sur la construction de savoirs, de compétences et de pratiques socio-professionnelles. Son but est d'améliorer l'efficacité et les conditions d'enseignement/apprentissage, de soutenir la réflexion et l'action au sein du groupe enseignant a l'intérieur des établissements et du système. La professionnalisation souhaitée par les enseignants est un modèle de l'acteur social à construire avec le soutien d'une politique éducative négociée et intégrée, l'engagement fermé de tous les enseignants et de tous les acteurs éducatifs. Elle vise les attentes sociales de scolarisation, l'avenir socio-professionnel des enseignants que le devenir scolaire et citoyen des élèves. La recherche a réalisé de nombreuses contributions théoriques et conceptuelles. Au plan théorique, le modèle de professionnalisation vécue et le modèle de professionnalisation souhaitée ont été construits. La théorie substantive de professionnalisation a été élaborée. Les contributions conceptuelles sont de trois ordres: la synthèse des critères de professionnalisation en éducation, la professionnalisation de survie et la limbo professionnalisation. Afin de mieux cerner la situation empirique des enseignants, de permettre l'élaboration d'une théorie formelle de professionnalisation qui pourrait soutenir favorablement la politique éducative et de professionnalisation au Burkina Faso, des études similaires sont nécessaires a l'échelle nationale. Cinq principales pistes de recherches ont été dégagées, dont l'analyse et l'exploration apporteront un éclairage supplémentaire sur l'objet de la recherche. Ce sont: la culture et de l'identité enseignantes à explorer au coeur des pratiques; l'environnement éducatif et l'organisation scolaire pour créer des alternatives de partenariat agissant; la relation formation initiale/formation continue pour reconsiderer la place et le rôle des praticiens; la limbo-professionnalisation pour l'explorer en profondeur afin de le contrôler; le courant africain de professionnalisation pour le spécifier et le comparer aux courants existants.

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Lynas, John Robert. "From conception to fruition : a study of the creation of a second level grant maintained integrated school in Northern Ireland." Thesis, University of Hull, 2002. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.273657.

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Ho, Ai-Cheng. "Application du Taiji quan au jeu de l’acteur : conception et mise en pratique d’un training créatif." Electronic Thesis or Diss., Bourgogne Franche-Comté, 2022. http://www.theses.fr/2022UBFCC033.

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Ma recherche théorico-pratique consiste en une étude portant sur l’application de la pratique et de la philosophie du Taiji quan dans la préparation de l’acteur et de la performance théâtrale.Ma thèse entend, d’abord, analyser comment la recherche d’une conscience supérieure par la pratique du Taiji quan répond au travail des metteurs en scène européens du XXe siècle jusqu’à aujourd’hui qui vise à stimuler la conscience créative de l’acteur. Puis je réfléchirai à la façon dont l’acteur parvient à substituer à sa conscience ordinaire une tout autre conscience durant le processus de son jeu, et j’essaierai de voir comment l’entraînement physique de l’acteur facilite cette transformation psychique. C’est pourquoi j’examinerai les méthodes les plus efficaces, et en particulier la technique psycho-physique du Taiji quan. Cette technique peut être envisagée et appliquée au jeu de l’acteur afin d’activer sa créativité et d’accroitre sa présence scénique, de manière à creuser l’écart entre lui-même et son personnage, et à développer sa vigilance réactive et sa perception spatio-temporelle.Mon étude s’appuie sur une enquête de terrain à Taiwan, en Chine et en France (pratique et entretiens avec des artistes et des experts du Taiji quan, du taoïsme et de la médecine chinoise), ainsi que sur ma propre pratique du théâtre et du Taiji quan. Mes expérimentations avec des acteurs français et dans différents ateliers m’ont amenée à explorer diverses techniques du Taiji quan pour élever la conscience de l’acteur à partir d’une articulation entre tradition et modernité, théorie et pratique. Mon but est d’élaborer un nouvel entraînement de l’acteur en fusionnant des méthodologies orientales et occidentales pour obtenir une haute performance de l’acteur sur scène
My PhD research explores how Taiji quan can be applied as a valued tool to enhance the actor’s “creative self-awareness” and integrate it into the actor’s training. Taiji quan, a prominent practice in Chinese culture that fuses external exercise and internal technique, aims to coordinate and unify body and mind. Specially, I examine how the psychophysical technique of Taiji quan allows the actor to transfer his body-and-mind status to a higher level to increase his “scenic presence”, to maintain a “gap” between himself and his role to create universal emotions, and develop his perception with the outer world. In this way, I present how the actor elevates his consciousness to superior levels during the acting process and how the corporeal training of Taiji quan facilitates this transformation.The study aims to explore the diverse technique of Taiji quan in cultivating the actor’s consciousness through in-depth interviews, analysis of performances, the researcher’s practical experiences in theatre and Taiji quan, and experimental research with actors and theatre students. The study also endeavors to introduce this traditional practice into the domain of modern psychophysical acting, to develop a method that fuses Eastern and Western performance methodologies and enables actors to apply the technique to improve acting

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Nadjafizadeh, Marjan. "Rapport à l’apprendre et développement d’une culture de recherche en formation médicale professionnalisante : l’effet du contexte pédagogique en médecine et en maïeutique." Thesis, Université de Lorraine, 2016. http://www.theses.fr/2016LORR0003/document.

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L’approche du monde étudiant ne peut être envisageable sans évoquer l’aptitude à apprendre. Les manières d’étudier, les modes d’appropriation du savoir et les variables qui peuvent influencer la qualité d’apprentissage constituent désormais un champ de recherche largement investi. La conception des étudiants de leur apprentissage ainsi que les pratiques d’étude propres à chaque filière peuvent expliquer le type d’approche développée par l’apprenant. Étant donné que la validation d’un cursus universitaire passe aussi par la réalisation d’un travail de recherche, nous nous sommes intéressés à deux types de formations médicales professionnalisantes. À travers une démarche compréhensive, le sens donné à l’apprentissage de la recherche par des étudiants en médecine et en maïeutique a été saisi. Compte tenu du sens accordé par l’apprenant à son apprentissage en général, à celui de la recherche et au regard de l’environnement pédagogique perçu, une typologie d’approches a permis de différencier le profil d’apprentissage des étudiants. La formation à et par la recherche a contribué à faire évoluer la conception des étudiants attachés malgré tout à l’utilité du savoir. Le saut qualitatif attendu à l’issue du travail de recherche ne se produit pas avec la même intensité chez tous les apprenants. Il s’avère qu’une approche en profondeur, une perception positive de l’environnement d’études et une prise de conscience de la valeur du savoir en tant que telle sont en interaction avec une forme élaborée du rapport à l’apprendre. Cependant, un accompagnement pédagogique pertinent permettrait à l’apprenant de mieux saisir le sens de son apprentissage et de gagner en réflexivité
Apprehending the students' world cannot be undertaken without thinking about their ability to learn. How to be a student, the way to study and approaches as well as the variables that can affect the quality of learning have been studied for a considerable time. The way students conceptualise their learning, together with the study approaches specific to each profession could explain the learning style of individual students. It would be useful to investigate how students conceptualise their learning for university diplomas that lead to a degree as well as a professional qualification and normally require the undertaking of some research. We have explored the example of two health professions - medicine and midwifery. An interpretative comprehensive paradigm was used to understand the meaning given to the learning of research theory and practice by medical and midwifery students. Bearing in mind the meaning given by learners to their overall learning, to the more specific learning of research methodology as well as their perception of their learning environment, a typology of approaches has enabled the identification of various learning profiles for these students. The education to and by research does not occur at the same level in all learners. This study has found that the combination of an deep approach to learning, a positive perception of the study environment and an awareness of the usefulness of knowledge for its own sake all come into play and exercise an influence of their relation to learning. However, an appropriate teaching support also helps the learner better apprehend the meaning of learning and encourages reflection

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Taupiac, Jean-Daniel. "Etude et conception d'environnements de formation pertinents en Réalité Virtuelle." Thesis, Montpellier, 2020. http://www.theses.fr/2020MONTS040.

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Dans un contexte de démocratisation de la Réalité Virtuelle, la conception d'environnements de formation pertinents est un enjeu identifié tant au niveau académique qu'industriel.Dans cette thèse, préparée dans le cadre d'un contrat CIFRE entre le LIRMM et Capgemini, une étude approfondie de la littérature ainsi que des besoins industriels a été réalisée, nous permettant d'identifier les précautions, les concepts et les limites à prendre en compte afin d'y répondre.En exploitant notamment des outils issus du domaine statistique, nous proposons et appliquons des méthodologies expérimentales afin d'évaluer la pertinence d'environnements de formation pour deux cas d'usage : la formation aux savoir-faire procéduraux et la formation aux compétences sociales.Enfin, nous explorons également l'utilisation de la Réalité Virtuelle en tant qu'outil de conception, permettant de dessiner des expressions faciales émotionnelles représentatives à partir de la perception de sujets
In the context of Virtual Reality's democratization, the design of relevant training environments is an issue identified both at the academic and industrial level.In this thesis, prepared in throught a CIFRE contract between the LIRMM and Capgemini, an in-depth study of the literature and the industrial needs was carried out, allowing us to identify the precautions, the concepts and limitations to be considered in order to design relevant training environments.In particular, by using tools from the statistical field, we propose and apply experimental methodologies to assess the relevance of training environments for two use cases: procedural and social skills training.Finally, we also explore the use of Virtual Reality as a design tool, allowing to draw representative emotional facial expressions based on the perception of subjects

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Pernin, Jean-Philippe. "Mars : un modèle opérationnel de conception de simulations pédagogiques." Grenoble 1, 1996. https://theses.hal.science/tel-00005011.

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Notre recherche se situe dans le domaine des "Environnements Interactifs d'Apprentissage par Ordinateur", et concerne plus spécialement la conception et la production de simulations pédagogiques. Cette thèse se propose d'aborder la définition de nouveaux environnements de production d'un point de vue pragmatique en partant de cas concrets rencontrés dans la formation professionnelle technique en milieu industriel. Le résultat essentiel de ce travail est la définition du modèle MARS (Modèle-Associations-Représentation-Scénario), cadre conceptuel permettant de structurer l'approche de conception. MARS propose trois espaces de travail dédiés à la spécification du modèle de simulation, du scénario pédagogique, de la représentation et un quatrième espace permettant l'intégration des différents résultats obtenus. La volonté de fournir des solutions opérationnelles nous a amené à définir un processus de développement basé sur le déroulement en parallèle des activités de conception organisées chacune selon un cycle de prototypage automatisé. Nous abordons également la définition des environnements de production en insistant, dans chaque espace de travail, sur l'importance des interfaces et des concepts manipulés par les concepteurs. Nous définissons l'architecture d'un environnement intégré adaptatif qui permet de proposer différents niveaux d'accès adaptés aux compétences des auteurs, au domaine technique étudié, au contexte de production, etc. . . Nous décrivons enfin un exemple d'environnement que nous avons développé pour TPEC, centre de formation de Hewlett-Packard. L'environnement MELISA proposé aux responsables de formation technique un ensemble de méthodes et outils pour créer, modifier ou adapter, rapidement et à moindre coût, leurs propres applications de simulation, et résoudre ainsi des problèmes non couverts par les techniques traditionnelles de formation

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Motiejūnaitė, Inga. "Mokinių požiūris į teisinį ugdymą bendrojo lavinimo mokykloje." Master's thesis, Lithuanian Academic Libraries Network (LABT), 2008. http://vddb.library.lt/obj/LT-eLABa-0001:E.02~2008~D_20080625_104451-89575.

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Darbo tema – mokinių požiūris į teisinį ugdymą bendrojo lavinimo mokykloje. Sistemingas ir nuoseklus teisinių žinių suteikimas mokiniams stiprina jų teisinę sąmonę. Teisės egzistavimas visuomenėje priverčia žmones daryti tai, ko kitaip jie nedarytų. Taigi teisinis ugdymas labai aktualus formuojant visuomenės sąmoningumą. Teigtina, kad teisinis ugdymas mokykloje vienas iš būdų paruošti žmogų gyvenimui visuomenėje. Mokykloje teisinis ugdymas padeda mokiniams įgyti žinias ir gebėjimus, reikiamus naudojantis savo teisėmis ir laisvėmis teisinėje sistemoje, ginant savo teises ir vykdant pareigas. Darbo tikslas - atskleisti mokinių požiūrį į teisinį ugdymą. Šiam tikslui pasiekti iškelti uždaviniai: išanalizuoti teisinio ugdymo bendrojo lavinimo mokykloje teorinius aspektus; apibūdinti mokinių požiūrio į teisinį ugdymą bendrojo lavinimo mokykloje tyrimo metodikos parinkimą; ištirti mokinių požiūrį į teisinį ugdymą. Teorinėje dalyje analizuojama teisės sąvoka, jos socialinė paskirtis bei aptarti du svarbiausi jos elementai – teisės ir pareigos. Taip pat, aptariami ugdymo teoriniai aspektai, apibrėžiamas ugdymo tikslas ir uždaviniai, be to, susietas ugdymas ir teisė kaip visuomenės formavimąsi sąlygojantys procesai. Remiantis mokymo/si programomis ir išsilavinimo standartais bei visuomenės teisinio švietimo programa aptariamos teisinio ugdymo prielaidos bendrojo lavinimo mokykloje. Iškelta hipotezė, kad teisinis ugdymas yra aktualus bendrojo lavinimo mokykloje, pasitvirtino... [toliau žr. visą tekstą]
Theme of the work: The attitude of schoolchildren towards law training in secondary schools. Systematic and consistent bestowal of juridical knowledge to schoolchildren strengthens their juridical consciousness. The existence of law in the society makes people do things which they would not do otherwise. Thus law training is very relevant in forming the consciousness of the society. It must be said that law training at school is one of the ways to prepare a person for life in the society. At school law training helps schoolchildren to gain knowledge and competence needed for using one’s rights and liberty in law system while defending one’s rights and meet one’s duties. The aim of the work is to reveal the attitude of schoolchildren towards law training. In order to achieve this aim such goals are raised: to analyze theoretical aspects of law training in secondary schools; to describe the selection of the methodology for studying of the attitude of schoolchildren towards law training in secondary schools; to research the attitude of schoolchildren towards law training. In the theoretical part of the work the concept of law and its social purpose is analyzed. The main elements of law – rights and duties – are also discussed. In addition to that theoretical aspects of education are discussed. The aim and goals of education are defined. Besides that education is linked to law as processes that determine the formation of the society. With reference to Education syllabus and... [to full text]

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Gac, Pierre. "Conception et évaluation d’environnements virtuels pédagogiques : application à la formation professionnelle." Thesis, Angers, 2020. http://www.theses.fr/2020ANGE0016.

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Le système éducatif français revendique une transition vers le numérique dans le cadre des apprentissages. L’utilisation du numérique est un bon moyen pour les acteurs de la formation professionnelle de promouvoir et de proposer de nouvelles méthodes pédagogiques. En effet, ces filières souffrent d’un manque de moyens pour proposer des situations d’apprentissages professionnelles concrètes aux apprenants. Grâce aux avancées techniques, la Réalité Virtuelle (RV) est désormais accessible au plus grand nombre; ces usages permettent de proposer des simulations d’apprentissages multiples et adaptées aux situations professionnelles. Cette thèse porte sur la conception et l’évaluation d’environnements virtuels (EV) dans un contexte de formation professionnelle. La création d’un environnement de formation utilisable en conditions réelles dans les lycées professionnels demande des compétences variées, comme en pédagogie, à propos du métier ciblé ou encore sur le profil des élèves et des enseignants. Nous développons dans ce manuscrit différentes approches permettant de transcrire une situation professionnelle emblématique en un support de formation virtuel pertinent. Pour le développeur, la complexité réside dans le fait que la simulation doit correspondre à la fois aux élèves et aux enseignants. L’industrialisation de la conception d’EVs doit passer d’une part, par une optimisation des procédés de création informatique et d’autre part la considération des attentes pédagogiques des enseignants. Nous proposons une approche de développement informatique d’outils génériques permettant d’adapter rapidement la création de scénarios virtuels dans plusieurs domaines. Parmi ces outils, nous proposons des interactions génériques multisupports ou un assistant virtuel qui fait office de facilitateur dans le monde virtuel. Également, le profil des élèves est à prendre en compte lors de la conception des EVs, notamment vis-à-vis du choix des interactions en procédant à des étapes d’étayages permettant d’enlever les éléments peu pertinents sur le plan de la didactique au profit de tâches pédagogiques plus enrichissantes. Nous développons dans cette thèse différentes approches d’exploitation de la technologie ainsi que des techniques d’évaluation à mettre en place avec les élèves. Ces discussions sont appuyées par des expérimentations menées dans les lycées afin de valider les différentes approches techniques et pédagogiques utilisées
The French educational system claims a digital transition. Using digital means is a good way for vocational training professionals to promote new pedagogical approaches. Vocational training suffers from a lack of means to offer new training situations. Thanks to technological improvements, Virtual Reality (VR) is now open to the public. It allows multiple relevant pedagogical simulations that are tailored to the professional world. This thesis is about designing and evaluating virtual environments (VE) in a vocational training context. The design of a training environment implies a high skill diversity for the designer to be usable in real conditions in schools. Like pedagogy for the targeted job or knowledge about students or teachers’ profiles. We expand in this manuscript several approaches that allow transcribing a real pedagogical situation into a relevant virtual scenario. For the developer, the complexity of the digitalization process relies on the need for the virtual situation to be suitable for both students and teachers. We propose a generic programming approach, allowing to quickly adapt the design process of a new virtual training scenario. For instance, we propose multi-support generic interactions or a virtual assistant to ease virtual interactions for the trainee. Additionally, students’ profiles need to be considered while designing the VR, especially regarding the choices of interactions by simplifying steps. Allowing the designer to remove didactic irrelevant parts for the benefit of more enlightening pedagogical actions. We expand in this thesis some exploitation approaches of VR in a real training context as well as evaluation techniques to assess students. Those discussions are supported by experimental results conducted in high schools to validate our technical and pedagogical approaches detailed in this manuscript

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Nilsson, Niklas, and Oskar Ek. "Styrmansyrket : Förväntan kontra verklighet." Thesis, Linnéuniversitetet, Sjöfartshögskolan, SJÖ, 2012. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:lnu:diva-18639.

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Med de nya implementeringarna av ISPS-koden så är det svårt att få en insikt i styrmansyrket. Hur skulle nya studenter veta vad de ansöker till när de vill bli ovan nämnda styrmän. Syftet med den här uppsatsen är att utreda vad förväntan på styrmansyrket är inom den svenska handelsflottan. Intervjuerna utfördes på tredjeårsstudenter vid en sjöfartshögskola i Sverige angående bilden på styrmansyrket som de fått under sin fartygsförlagda styrmanspraktik. Förväntan jämfördes sedan med den bild de fått under ombordtiden. Resultaten visade att styrmansyrket inte kan liknas vid något landjobb och att man måste uppleva styrmansyrket för att förstå sig på styrmansyrket.
With the new implementation of the ISPS regulations, it is hard to get an insight in the duties of an officer of the seas. How can new students know what they are applying for when they want to become said officers. The purpose of this thesis was to examine the underlying expectation about the officer’s job within the Swedish merchant navy. Interviews where carried out on third year students at a maritime academy in Sweden regarding the view of the officer’s job acquired on-board a ship during internship and on-board training. The expectation was later compared to the image of that acquired onboard. The results were those that the officer’s job is not like any job on land and that one has to work on board a ship to acquire insight in how the officer’s job truly is.

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Morin, Stéphane. "Conception d'un système informatique ergonomique pour modéliser et gérer l'entraînement : application au volley-ball professionnel." Electronic Thesis or Diss., Amiens, 2015. http://www.theses.fr/2015AMIE0004.

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La modélisation des effets de l’entraînement sur la performance permet de mieux conceptualiser les adaptations du sportif pour aider les entraîneurs confrontés à de multiples incertitudes, avec comme alternatives possibles à une performance de haut niveau, le surmenage, le surentraînement et la blessure. La quantification quotidienne de la CE est alors la première étape de la périodisation de l’entraînement. Notre revue de la littérature montre que ces effets sont un état non définitif des interactions entre différents facteurs exogènes et endogènes (Banister et coll., 1975, Busso et coll., 1990, Morton et coll., 1990). La notion de charge d’entrainement implique un niveau d’effet se traduisant dans l’organisme sous la forme de réactions fonctionnelles qui ont une certaine intensité et une certaine durée. Cela implique de suivre quotidiennement plusieurs marqueurs perceptifs.Les progrès de l’informatique et des objets communicants nous ont permis de concevoir un système informatique ergonomique afin de récupérer, de traiter, et de visualiser un grand volume de données, mais aussi de proposer une modélisation alternative des effets de l’entraînement. Nous inspirant des mécanismes généraux de régulation de l’homéostasie et de la chronobiologie, nous avons postulé que la capacité de performance quotidienne peut être modélisée par une onde dont l’amplitude, après avoiratteint un maximum, diminue graduellement pour tendre à retourner à son niveau initial durant les jours qui suivent (oscillation harmonique amortie). Nos résultats permettent de discuter des possibilités d’un tel système sur l’analyse des pratiques des entraîneurs en termes de gestion de la charge d’entraînement aux différentes périodes de l’année. Malgré le faible nombre de sujets (six joueuses), ils montrent que l’utilisation du concept d’oscillation harmonique amortie pour modéliser les effets cumulés et différés de l’entraînement semble prometteuse. Mais avant de l’appliquer à de plus vastes types de publics et de pratiques (réathlétisation, suivi de l’activité physique d’un public âgé), de plus amples recherches sont nécessaires
Modelling the training effects on performance allow to better conceptualize athleteadaptations to training to help coaches faced with many uncertainties, as possiblealternatives to high level performance, overreaching, overtraining and injury. The dailytraining load (TL) quantification is then the first step of the training periodization. Ourlitterature review shows that these affects are non final statement of interactions betweenexogenous and endogenous factors (Banister et coll., 1975, Busso et coll., 1990, Morton et coll., 1990). The concept of TL involves an effect level resulting in the body in the form offunctional responses that have a certain intensity and a certain time. It involves followseveral perceptual markers daily.The advances made in the area of computer and communication technologies nowoffer new opportunities for designing an ergonomic computer system to collect, process,and visualize large amounts of data, but also provides an alternative modelling of thetraining effects. Inspired by the general mechanisms regulating homeostasis andchronobiology, we postulated that the performance capacity of each training day can bemodeled by a wave whose amplitude, after reaching a maximum, gradually decrease totend to return to its initial level during the following days (damped harmonic oscillation).Our results allow us to discuss the possibilities of such a system on an analysis ofthe coaches practices in terms of training load management at different times of the plan.Despite the small number of subjects (six players), they show that the use of the concept ofdamped harmonic oscillation model for the cumulative and delayed effects of trainingappears promising. But before applying it to a wide range of subjects and practices(rehabilitation, physical activity of older person), further investagtion is needed

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English, Sherril H. "Urban Elementary School Students' Conception of Learning: A Phenomenographic Mapping of Variation." Thesis, University of North Texas, 2018. https://digital.library.unt.edu/ark:/67531/metadc1157517/.

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For decades, urban public schools have been plagued by systemic and structural challenges that continue today. Scholars, policymakers, and the general public have pointed to problems of learning in urban schools and to low expectations for urban students' learning, but little attention has been given to how urban students themselves conceptualize learning. This study sought to fill the void by asking a group of urban students about their views of learning. A phenomenographic approach was employed to examine the qualitatively different ways in which 20 urban elementary fifth-grade students expressed their conceptions of learning and of their learning approaches. Consistent with phenomenography, the study was intended to understand the collective expressions of individuals' conceptions regarding a phenomenon, and emphasis was on the mapping of variation across the conceptions. Semi-structured interviews with open-ended questions, conducted individually, elicited the students' conceptions of the meaning of learning and their learning approaches. In a "search for meaning" approach, analyses were based on students' transcribed responses forming a pool of quotations. These quotations were divided first into "what" and "how" categories—"what" is learning and "how" does learning occur—and then into subcategories. The results were a set of categories organized in a two-level hierarchy. The three "what" conceptions were as follows: learning as increasing knowledge, learning as growing as a person, and learning as applying knowledge. The three "how" conceptions were the following: learning by persevering, learning by using active learning strategies, and learning by participating in social interactions. These conceptions comprised an outcome space representing the six different ways that these urban school students expressed their conceptions of learning inside and outside of school contexts. Whereas much attention in the educational literature has been directed to teachers setting high expectations for urban students, students in this study seemed to be setting high expectations for themselves, which included college and career. Although prior research has pointed to a need for urban students to develop more positive mindsets regarding engagement and motivation, students in this study tended to express some major metacognitive insights into their own learning. Educational implications are suggested based on the findings.

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Sousa, Francisca Roseane Franco Ribeiro de. "Formação continuada de professores de ensino religioso: concepção do professor." Universidade Federal da Paraíba, 2013. http://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/handle/tede/4232.

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Made available in DSpace on 2015-04-17T15:02:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2182993 bytes, checksum: 91b910d4953e12b6b2578d6abe994aa4 (MD5) Previous issue date: 2013-11-06
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
With the approval of the Law of Directives and Bases of National Education (LDBE) nº 9394/96, Article 33, which holds forth the Curriculum Component of Religious Education in the curriculum of public schools in Brazil, the training of teachers in this area has generated new discussions about the pedagogical practices of these professionals. This study s aim was to analyze the conception of the Religious Education teachers, who act within in João Pessoa s Municipal education system, on thecontinuing education of the before mentioned component that this research hadconducted. The overall objective consisted of both studying theoretical and textualaspects of religious education and the training of its teachers, contextualized in a Brazilian reality, regarding the conduct of research that highlights the concept continuous education of these teachers. To achieve the objective of the research, we proposed the following specific objectives: Analyze the general data regarding the inclusion of Religious Education in the history of the Brazilian education system;characterize the process of the continuous education of teachers in Brazil within the context of public policies; analyze through the discourse of Religious Education teachers, the conceptions about continuous education; identify Religious Education teachers prospect of new horizons regarding teaching practices. The object of this research focuses on the design of the teaching of Religious Education within continuouseducation. The chapters that make this study are: Introduction; Religious Educationwithin the Context of Brazilian Education, Religious Education and Teacher Training,Continuous Education of Religious Education Teachers: the teacher's conception. The methodology emphasizes qualitative research, in dialogue with quantitative research,using instruments such as textual analysis, free observation, semi-structured interview and memorial. The collected data was interpreted through content analysis. Authors who gave theoretical support for this research were Junqueira (2002, 2009, 2010), Caron (2007), Escarião (2013), Nóvoa (1992, 2002), Freire (1986, 1991, 1996, 1997), among others. The analysis showed that Religious Education teachers have been building their teaching practice in undergraduate training. The research also led to reflections on the Curriculum Component in schools, providing opportunities to continue this research.
Com a homologação da Lei de Diretrizes e Bases nº 9394/96, artigo 33, que diserta sobre o Componente Curricular do Ensino Religioso no currículo escolar das escolas públicas do Brasil, a formação de docentes para esta área tem gerado novas discussões acerca das práticas pedagógicas destes profissionais. Foi com o objetivo de analisar a concepção do professor de Ensino Religioso da Rede Municipal de João Pessoa sobre a formação continuada para este componente que esta pesquisa foi realizada. Seu objetivo geral consiste tanto no estudo teórico-documental referente ao ensino religioso e à formação dos seus docentes no contexto brasileiro, quanto à realização de pesquisas que retratam a concepção destes professores sobre a formação continuada. Para alcançar o objetivo geral da pesquisa foram propostos os seguintes objetivos específicos: analisar em dados gerais a inserção do Ensino Religioso na história da educação no Brasil; caracterizar o processo de formação continuada de professores no Brasil no âmbito das políticas públicas; analisar, a partir das falas dos professores de Ensino Religioso, as concepções sobre a formação continuada; identificar a perspectiva de novos horizontes do professor de Ensino Religioso para as práticas pedagógicas. O objeto desta pesquisa centra-se na concepção do docente de Ensino Religioso sobre a formação continuada. Os capítulos que integram este trabalho, assim se apresentam: Introdução; O Ensino Religioso no Contexto da Educação Brasileira; Ensino Religioso e Formação Docente; Formação Continuada de Professores de Ensino Religioso: concepção do professor. A metodologia utilizada privilegia a pesquisa qualitativa, em interlocução com a quantitativa, sendo usados como instrumentos: a análise documental, a observação livre, a entrevista semiestruturada e o memorial. Os dados coletados são interpretados à luz da Análise dos Conteúdos. Os autores que deram sustentação teórica para esta investigação foram Junqueira (2002, 2009, 2010), Caron (2007), Escarião (2013), Nóvoa (1992, 2002), Freire (1986, 1991, 1996, 1997), entre outros. A análise revelou que o professor de Ensino Religioso vem construindo sua prática docente nos cursos de formações. A pesquisa também provocou reflexões sobre o Componente Curricular na escola, oportunizando a continuidade deste objeto de pesquisa.

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Mariais, Christelle. "Modèles pour la conception de Learning Role-Playing Games en formation professionnelle." Phd thesis, Université de Grenoble, 2012. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00702237.

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Анотація:

L'évolution des besoins et des exigences des apprenants vis-à-vis de la formation professionnelle continue en entreprise requiert des solutions de formation efficaces et motivantes. Dans le contexte socio-technologique actuel, l'utilisation du jeu dans la formation paraît une piste intéressante. Ce travail de thèse, réalisé en partenariat avec la société Symetrix, s'intéresse au soutien des concepteurs pédagogiques. Nous avons tout d'abord mené une étude exploratoire et structurante de domaines liés à l'intégration du jeu dans la formation. Ensuite, nous nous sommes focalisés sur les Learning Role-Playing Games, dispositifs spécifiques de formation utilisant le jeu, pour lesquels nous proposons des modèles visant à assister les concepteurs dans la création, la mutualisation et la réutilisation de solutions. Nous proposons notamment de centrer la réflexion sur l'usage de ressorts de jeu et de guider la formalisation des scénarios à l'aide d'un système de notation visuel intégré à des outils d'assistance. Ces propositions ont fait l'objet de deux expérimentations, l'une s'appuyant sur un prototype tangible d'outil d'assistance (cartes à jouer) et l'autre sur un environnement informatique.

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Ochoa, Echeverria Sherezada. "Musical keyboard design for cognitivo-motor training in Alzheimer's disease = : Conception d'un clavier musical pour entraîner les fonctions motrices et cognitives dans la maladie d'Alzheimer." Master's thesis, Université Laval, 2020. http://hdl.handle.net/20.500.11794/66339.

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Анотація:

La maladie d’Alzheimer (MA) est la cause la plus fréquente de démence chez les personnes âgées. Un traitement n’a pas encore été trouvé, mais des études montrent que la combinaison de thérapies pharmacologiques et non pharmacologiques (TNP) peut ralentir la progression des symptômes de la maladie. Parmi les TNP, la thérapie musicale active ou musicothérapie active (TMA) a été largement utilisée. Cependant, cette approche requiert une supervision constante pour que la thérapie soit exécutée correctement. L’utilisation de technologies adaptées aux besoins des personnes avec MA pourrait alors leur permettre de participer de manière autonome aux sessions de TMA. Ce mémoire de maîtrise s’organise autour de deux articles scientifiques. Le premier est une recension des écrits au sujet de la TMA utilisée en MA. Le deuxième article présente la démarche de co-conception d’un prototype du dispositif de clavier musical surdimensionné capable de guider les utilisateurs atteints de MA (stade léger) à travers des sessions de TMA qui comprennent des activités musicales,cognitives et motrices. Des études complémentaires devront évaluer les effets de l’utilisation de ce dispositif musical sur les différents symptômes de la MA. Cependant, le matériau présenté dans le premier article de la thèse (recension des écrits) et les données en lien avec le deuxième article (co-conception), tels que les témoignages des participants au stage léger de la MA et les prototypes créés, indiquent que l’utilisation de ce clavier peut potentiellement atténuer les symptômes associés à la MA et ainsi améliorer la qualité de la vie de cette population.
Alzheimer’s disease (AD) is the most common cause of dementia in the elderly. A cure has not yet been found, but studies show that the combination of pharmacological and non-pharmacological therapies (NPT) can slow down the progression of the symptoms of the disease. Among the NPT, active music therapy (AMT) has been widely used to help relieve the symptoms of dementia. However,most AMT require constant supervision or guidance so that the person with AD can participate in the therapy session and perform it correctly. The use of technologies specifically designed to meet the needs of this population could allow them to autonomously participate in AMT sessions.This master’s thesis is organized into two articles, the first is a literature review regarding the application of AMT in AD. The second article presents the co-design process of an oversized musical keyboard that can guide users with mild AD through AMT sessions that integrate musical, cognitive and motor tasks. Further studies should evaluate the effects of using this device on different symptoms of Alzheimer’s disease. However, the results presented in the first article of the thesis and the observations from the interactions between the participants (with mild AD) and the prototypes provided during the co-design process indicate that the use of this keyboard has the potential to alleviate symptoms related to AD and, thus, improve the quality of life.

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Cavalcante, Iracy Gabriella Morais. "Narrativas de Forma??o de Professoras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental:Concep??es e Constru??es de Necessidades Formativas na Geografia Escolar." Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2012. http://repositorio.ufrn.br:8080/jspui/handle/123456789/13947.

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Made available in DSpace on 2014-12-17T14:27:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 IracyGMC_DISSERT.pdf: 1226937 bytes, checksum: 1e76c4b8316f6c1b9ac2e1d45caec6f6 (MD5) Previous issue date: 2012-09-14
Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior
This article is about a study about the training needs for teachers of elementary school in the field of Geography. It is our objective to grasp their conceptions of training needs and reflect about their formative needs to teach geography. We consider the training as reflective process that involves the movement of changes and improvement beyond of formal learning, considering its numerous dimensions. We reflected about formative needs in light of the readings of Rodrigues Esteves (1993), Silva (2000), Roberts (2006), Vieira (2010). The discussions about conceptions were based on Ferreira (2007). The empirical reference constitutes to a private school in the city of Cear?-Mirim/RN, SECAT Centro de Ensino. The social subjects of our research are five teachers who work in the initial years of elementary school. We resorted a survey (auto) biographical, based on the studies of Passeggi (2011), Delory (2008), Bertaux (2010) e Josso (2010), since it is our intention to turn to the historicity of the subject and the learning, recognizing the links between him and the world and the experiences based on for learning and adult training. As technical and methodological procedure we will use the Training Narratives, whose application allows the understanding of memories and stories of schooling teachers, since are reported events occurred during the development of the individual through seminars Biographical. We observed on the narratives constructed by the teachers the absence assignments of meanings to a reworking of the theoretical formative needs and questions of its organizing principles. However, we notice the teachers were able to develop senses and means to conceive the phenomenon in study, in a descriptive way, through articulated enunciations, including aspects and opportunities linked to their teaching practices and future formative prospects. Regarding School Geography, we based our studies in the reflections of Smith Junior (1994, 2000), Tonini (2003), Vesentini (2004) and Vlach (1991), among others. We verified that the needs evidenced by the teachers to teach geography were constructed from the contexts of their teaching practices present in their school and professional trajectories. Therefore, we noticed the need for formal pedagogical qualification so that we can conceive the phenomenon in study beyond its descriptive character, understanding that it is necessary to point out reflections and questions about the dynamics of production of global capital, which conveys its interests in the contexts that often emerge formative needs of the educational system
Este trabalho trata de um estudo sobre as necessidades de forma??o de professoras do Ensino Fundamental no campo da Geografia. ? nosso objetivo apreender as suas concep??es de necessidades de forma??o e refletir sobre as suas necessidades formativas para ensinar Geografia. Consideramos a forma??o como processo reflexivo que pressup?e movimento de mudan?as e aperfei?oamento al?m das aprendizagens formais, considerando suas m?ltiplas dimens?es. Refletimos sobre Necessidades Formativas ? luz das leituras de Rodrigues e Esteves (1993), Silva (2000), Rodrigues (2006), Vieira (2010). J? as discuss?es sobre concep??es fundamentaram-se em Ferreira (2007). A refer?ncia emp?rica constitui-se de uma escola privada situada na cidade de Cear?-Mirim/RN, SECAT Centro de Ensino. Os sujeitos sociais da nossa pesquisa s?o cinco professoras que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Recorreremos a pesquisa (auto)biogr?fica ancorada nos estudos de Passeggi (2011), Delory (2008), Bertaux (2010) e Josso (2010), uma vez que ? nossa inten??o voltar-se para a historicidade do sujeito e de suas aprendizagens, reconhecendo os v?nculos entre ele e o mundo e as experi?ncias como base para o aprendizado e a forma??o do adulto. Como procedimento t?cnico-metodol?gico utilizamos as Narrativas de Forma??o, cuja aplica??o possibilita a compreens?o de mem?rias e hist?rias de escolariza??o de professores, uma vez que relatam acontecimentos ocorridos durante o desenvolvimento do indiv?duo por meio de Semin?rios Biogr?ficos. Verificamos nas narrativas constru?das pelas professoras, a aus?ncia de atribui??es de significados para uma reelabora??o te?rica das necessidades formativas e questionamentos dos seus princ?pios organizadores. No entanto, constatamos que foram capazes de elaborarem sentidos e significados para conceber o fen?meno em estudo, de forma descritiva, atrav?s de enuncia??es articuladas, incluindo aspectos e possibilidades atreladas ?s suas pr?ticas pedag?gicas e perspectivas formativas futuras. No tocante a Geografia Escolar, fundamentamos nossos estudos nas reflex?es de Soares J?nior (1994, 2000), Tonini (2003), Vesentini (2004) e Vlach (1991), entre outros. Verificamos que as necessidades evidenciadas pelas professoras para ensinar Geografia foram constru?das a partir dos contextos de suas pr?ticas de ensino, presentes nas suas trajet?rias escolares e profissionais. Portanto, constatamos a necessidade de capacita??o pedag?gica formal para que se possa conceber o fen?meno em estudo al?m do seu car?ter descritivo, entendendo que se faz necess?rio pontuar reflex?es e questionamentos sobre a din?mica da produ??o do capital global, que veicula os seus interesses nos contextos que frequentemente emergem necessidades formativas do sistema educacional

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Cavalcante, Iracy Gabriella Morais. "Narrativas de forma??o de professoras dos anos iniciais do ensino fundamental: Concep??es e constru??es de necessidades formativas na Geografia Escolar." Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2012. http://repositorio.ufrn.br:8080/jspui/handle/123456789/14559.

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Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 IracyGMC_DISSERT.pdf: 1226938 bytes, checksum: e62ae04d74affa0b2442e3cd2633c703 (MD5) Previous issue date: 2012-09-14
Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior
This article is about a study about the training needs for teachers of elementary school in the field of Geography. It is our objective to grasp their conceptions of training needs and reflect about their formative needs to teach geography. We consider the training as reflective process that involves the movement of changes and improvement beyond of formal learning, considering its numerous dimensions. We reflected about formative needs in light of the readings of Rodrigues Esteves (1993), Silva (2000), Roberts (2006), Vieira (2010). The discussions about conceptions were based on Ferreira (2007). The empirical reference constitutes to a private school in the city of Cear?-Mirim/RN, SECAT Centro de Ensino. The social subjects of our research are five teachers who work in the initial years of elementary school. We resorted a survey (auto) biographical, based on the studies of Passeggi (2011), Delory (2008), Bertaux (2010) e Josso (2010), since it is our intention to turn to the historicity of the subject and the learning, recognizing the links between him and the world and the experiences based on for learning and adult training. As technical and methodological procedure we will use the Training Narratives, whose application allows the understanding of memories and stories of schooling teachers, since are reported events occurred during the development of the individual through seminars Biographical. We observed on the narratives constructed by the teachers the absence assignments of meanings to a reworking of the theoretical formative needs and questions of its organizing principles. However, we notice the teachers were able to develop senses and means to conceive the phenomenon in study, in a descriptive way, through articulated enunciations, including aspects and opportunities linked to their teaching practices and future formative prospects. Regarding School Geography, we based our studies in the reflections of Smith Junior (1994, 2000), Tonini (2003), Vesentini (2004) and Vlach (1991), among others. We verified that the needs evidenced by the teachers to teach geography were constructed from the contexts of their teaching practices present in their school and professional trajectories. Therefore, we noticed the need for formal pedagogical qualification so that we can conceive the phenomenon in study beyond its descriptive character, understanding that it is necessary to point out reflections and questions about the dynamics of production of global capital, which conveys its interests in the contexts that often emerge formative needs of the educational system.
Este trabalho trata de um estudo sobre as necessidades de forma??o de professoras do Ensino Fundamental no campo da Geografia. ? nosso objetivo apreender as suas concep??es de necessidades de forma??o e refletir sobre as suas necessidades formativas para ensinar Geografia. Consideramos a forma??o como processo reflexivo que pressup?e movimento de mudan?as e aperfei?oamento al?m das aprendizagens formais, considerando suas m?ltiplas dimens?es. Refletimos sobre Necessidades Formativas ? luz das leituras de Rodrigues e Esteves (1993), Silva (2000), Rodrigues (2006), Vieira (2010). J? as discuss?es sobre concep??es fundamentaram-se em Ferreira (2007). A refer?ncia emp?rica constitui-se de uma escola privada situada na cidade de Cear?-Mirim/RN, SECAT Centro de Ensino. Os sujeitos sociais da nossa pesquisa s?o cinco professoras que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Recorreremos a pesquisa (auto)biogr?fica ancorada nos estudos de Passeggi (2011), Delory (2008), Bertaux (2010) e Josso (2010), uma vez que ? nossa inten??o voltar-se para a historicidade do sujeito e de suas aprendizagens, reconhecendo os v?nculos entre ele e o mundo e as experi?ncias como base para o aprendizado e a forma??o do adulto. Como procedimento t?cnico-metodol?gico utilizamos as Narrativas de Forma??o, cuja aplica??o possibilita a compreens?o de mem?rias e hist?rias de escolariza??o de professores, uma vez que relatam acontecimentos ocorridos durante o desenvolvimento do indiv?duo por meio de Semin?rios Biogr?ficos. Verificamos nas narrativas constru?das pelas professoras, a aus?ncia de atribui??es de significados para uma reelabora??o te?rica das necessidades formativas e questionamentos dos seus princ?pios organizadores. No entanto, constatamos que foram capazes de elaborarem sentidos e significados para conceber o fen?meno em estudo, de forma descritiva, atrav?s de enuncia??es articuladas, incluindo aspectos e possibilidades atreladas ?s suas pr?ticas pedag?gicas e perspectivas formativas futuras. No tocante a Geografia Escolar, fundamentamos nossos estudos nas reflex?es de Soares J?nior (1994, 2000), Tonini (2003), Vesentini (2004) e Vlach (1991), entre outros. Verificamos que as necessidades evidenciadas pelas professoras para ensinar Geografia foram constru?das a partir dos contextos de suas pr?ticas de ensino, presentes nas suas trajet?rias escolares e profissionais. Portanto, constatamos a necessidade de capacita??o pedag?gica formal para que se possa conceber o fen?meno em estudo al?m do seu car?ter descritivo, entendendo que se faz necess?rio pontuar reflex?es e questionamentos sobre a din?mica da produ??o do capital global, que veicula os seus interesses nos contextos que frequentemente emergem necessidades formativas do sistema educacional.

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Bisson, Isaline. "Approche multidimensionnelle et collaborative de la conception de formations professionnelles immersive centrée sur les utilisateurs." Electronic Thesis or Diss., Bourgogne Franche-Comté, 2023. http://www.theses.fr/2023UBFCA024.

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Aujourd’hui, de plus en plus d’industriels ont passé le pas des technologies immersives (TI). Ces technologies innovantes sont utilisées notamment dans le cadre de la formation professionnelle pour améliorer l’apprentissage des opérateurs. De nombreux travaux académiques et industriels démontrent l’intérêt d’utiliser ces nouvelles modalités aussi bien sur la qualité d’apprentissage que sur le déploiement de nouvelles situations d’apprentissage inaccessibles jusqu’alors. Cependant, il apparait encore un manque de prise en compte des utilisateurs dans la conception de ces nouveaux supports de formation qui limite leur gain potentiel. C’est cette problématique que la société Stäubli, fournisseur mondial de solutions industrielles et mécatroniques (Raccords Electriques, Raccords Fluides, Robots et Textile), a décidé de traiter dans le contexte d’une thèse CIFRE en partenariat avec le pôle ERCOS du laboratoire ELLIADD (UR 4661).La prise en compte des utilisateurs dans la conception de produits, et plus particulièrement de systèmes de formations immersifs, est difficile à mener car elle s’intègre dans une démarche multidisciplinaire et fortement collaborative. Ainsi, l’objectif de notre travail de recherche est de proposer un cadre méthodologique pour la conception collaborative centrée sur les utilisateurs de formations professionnelles immersives (FPI).Une première contribution de nos travaux réside dans (i) un état des pratiques de formation au sein de la société Stäubli couplée à (ii) une analyse qualitative des freins et opportunités liées aux TI. Sur cette base et un état de l’art du domaine, une deuxième contribution porte sur la proposition d’un modèle original de processus de conception collaborative centrée sur les utilisateur de FPI. Il a été expérimenté dans de nombreux cas de projets de formations. Nous avons fait varier les types projets (conception initiale, reconception, à distance…) dans des contextes d’exécution eux aussi divers (TI imposée, absence de plan de formation, contraintes temporelles fortes…). D’une part, notre processus de conception a été validé via l’évaluation des résultats obtenus par sa mise en œuvre, à savoir les applications développées. L’utilisabilité, l’acceptabilité, l’intérêt pédagogique de ces dernières ont pu être évalués par des approches qualitatives et quantitatives. D’autre part, la validation du modèle proposé a été faite en confrontant le processus prescrit avec la réalité du terrain. Des axes d’améliorations ont ainsi été proposés de manière itérative jusqu’à obtention d’un modèle de processus de conception de FPI qui soit adapté aux pratiques de la société Stäubli.Une troisième contribution de nos travaux a consisté à analyser des phases de collaboration et plus particulièrement des phases de convergence dans le cadre du processus proposé. Nous avons notamment étudié, par une approche basée sur le Objets intermédiaires de Conception (OIC), les phases de co-conception des scénarios pédagogiques. Les résultats préliminaires obtenus par des analyses qualitatives de la qualité de collaboration ont montré tout l’intérêt de spécifier correctement ces OIC.Sur la base de ces résultats, une quatrième et dernière contribution de nos travaux a consisté à rendre notre modèle opérationnel au contexte de l’entreprise. Pour cela, nous l’avons traduit en une roadmap. Cette dernière comporte les éléments importants pour permettre une bonne prise en main de nos travaux par les équipes de l’entreprise Stäubli dans le cadre de futurs projets. Notre roadmap a été expérimentée via une mise à l’épreuve simulée sur 3 scénarios de besoin de formation proposés à un panel interne à l’entreprise. Les résultats obtenus via des entretiens semi-directifs sont positifs et vont dans le sens d’une appropriation aisée de la roadmap
Today, an increasing number of industrial companies are embracing immersive technologies (IT). These innovative technologies are primarily used in professional training to enhance operator learning. Numerous academic and industrial studies have demonstrated the benefits of using these new methods, both in terms of learning quality and the deployment of new learning situations that were previously inaccessible. However, there still exists a notable lack of user-centric consideration in designing these new training tools, which limits their full potential. However, there is still a lack of consideration for users in the design of these new training materials, which limits their potential benefits. Stäubli, a global supplier of industrial and mechatronic solutions (electrical fittings, fluid fittings, robots, and textiles), has decided to address this issue in the context of a CIFRE thesis in partnership with the ERCOS unit of the ELLIADD laboratory (UR 4661).Incorporating user perspectives into the design of products, especially immersive training systems, is challenging due to its multidisciplinary and highly collaborative nature. Therefore, the objective of our research is to propose a methodological framework for collaborative user-centered design of immersive professional training (IPT).Our research makes several contributions. Firstly, we conducted (i) an analysis of training practices within the Stäubli company, coupled with (ii) a qualitative analysis of the barriers and opportunities associated with IT. Based on this and a review of the field, our second contribution is the proposal of an original model of the user-centered collaborative design process for IPT. This model was tested in various training project cases, including initial design, redesign, and remote scenarios, in diverse execution contexts (mandatory IT use, absence of training plans, tight time constraints, etc.). On one hand, the design process was validated by evaluating the outcomes, namely the developed applications. Their usability, acceptability, and pedagogical value were assessed using qualitative and quantitative approaches. On the other hand, the model's validation was done by comparing the prescribed process with real-world practices. Iterative improvements were proposed until a design process model for FPI was aligned with Stäubli's practices.A third contribution of our work involved analyzing collaboration phases, particularly convergence phases within the proposed process. We specifically studied the co-design phases of pedagogical scenarios using Intermediate Objects (IO) as an approach. Preliminary results from qualitative analyses of collaboration quality highlighted the importance of properly specifying these IDOs.Building on these results, our fourth and final contribution was to operationalize our model within the company's context. We translated it into a roadmap that contains essential elements for the seamless integration of our work into Stäubli's teams for future projects. Our roadmap was tested through a simulated trial involving three training needs scenarios presented to an internal panel within the company. The results from semi-structured interviews were positive, indicating an easy adoption of the roadmap

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Mourgela, Vasiliki. "Conception et implantation d'un dispositif de formation en ligne pour les parents d'enfants avec un trouble du spectre de l'autisme : adaptation en format à distance du programme psychoéducatif "l'A.B.C. du comportement d'enfant ayant un TSA : des parents en action"." Thesis, Strasbourg, 2019. http://www.theses.fr/2019STRAG003/document.

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L’influence d’Internet est profonde dans la vie personnelle et sociale, mais aussi dans le domaine éducatif. La révolution e-learning décrit la tendance de ces dernières années adoptée par le domaine de la formation. Le domaine de la santé doit s’adapter à cette nouvelle réalité en adoptant des outils numériques et en proposant la formation en ligne. Dans cette perspective, ce projet de recherche décrit le processus d’adaptation d’un programme de formation aux habiletés parentales destiné aux parents d’enfants avec autisme, dans une version en ligne. Ce projet de recherche est une monographie décrivant les étapes nécessaires pour la proposition de ce programme de formation parentale dans une version en ligne. En adoptant la méthode de la recherche design en éducation nous nous basons sur des théories et des concepts pertinents que nous utilisons pour notre contribution pratique ; celle de la conception pédagogique et de l’implantation d’un prototype mis à la disposition des utilisateurs
The Internet has deeply influenced our personal and social life, as well as the educational field. The e-learning revolution refers to recent advances in the educational field and the usage of digital tools for teaching and the delivery of educational content. The field of health can profit by adapting to this new reality and by adopting digital tools suitable to offer online training. From this perspective, this research project describes the process of developing an online adaptation of a psycho-educational program targeted to parents of children with autism disorder. This thesis is a monograph describing the steps required to design and implement this training program in an online version. By adopting the method of Educational Design Research, we investigate relevant theories and concepts that are later used to guide our practical contribution : the instructional design and implementation of a prototype, that is implemented and tested with the first users

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Lin, Xia. "Stratégies et compétences des étudiants chinois en situation de mobilité en France et conception d'une formation pour leur intégration universitaire." Thesis, Paris, INALCO, 2020. http://www.theses.fr/2020INAL0019.

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Ce travail de recherche s’inscrit dans le domaine de la didactique des langues et des cultures en empruntant les notions et les méthodes des autres champs de recherche : la sociologie et les sciences de l’éducation. Elle est basée sur une enquête par entretiens semi-directifs auprès des étudiants chinois de cinq établissements supérieurs à Paris (Paris III, Paris V, Paris VII, Inalco, Sciences Po). Le traitement des données recueillies par les entretiens est réalisé par une double analyse : l’analyse biographique et l’analyse thématique. D’après les interviews effectuées avec les étudiants chinois, quatre types de parcours d’études ressortent des quarante entretiens, et des liens entre les stratégies, les compétences et l’habitus académique des étudiants chinois ont été trouvés. Une formation adaptée aux profils des étudiants chinois a été conçue pour leur intégration universitaire en France
This research has a focus on the field of teaching and learning of languages and cultures. Concepts and methods in the fields of sociology and education sciences are used for carrying out this research. This research includes a survey by undertaking 40 semi-structured interviews with Chinese students from five institutions in Paris (Paris III, Paris V, Paris VII, Inalco and Sciences Po). Data collected from the interviews are analyzed with methods of biographical analysis and thematic analysis, and the analyzing result shows that there are four types of education path for Chinese students. In addition, links between the strategies, skills and academic habitus of Chinese students are summarized in this research. This research also describes details of a training which is designed for Chinese students to improve their university integration in France

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Cardin, Yohann. "L'analyse de l'activité comme préalable à la conception d'un environnement virtuel de formation : le cas d'une formation à la gestion d'incendies en milieu urbain chez les sapeurs-pompiers." Thesis, Brest, 2016. http://www.theses.fr/2016BRES0005/document.

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Ce travail de thèse s’inscrit dans un projet de conception de plate-forme d’apprentissage financé par la société STDI, société spécialisée dans le développement d’applications numériques à vocation pédagogique. Ce projet s’est déroulé au CERV (Centre Européen de Réalité Virtuelle) avec pour vocation de s’appuyer sur l’apport offert par les technologies liées à la réalité virtuelle.Dans la continuité de plusieurs travaux préalablement réalisés au CERV, notre démarche scientifique s’est attachée à introduire l’analyse de l’activité humaine en situation réelle de formation dans les boucles de conception d’une plate-forme de formation collaborative. Ce travail d’analyse a pu être réalisé en collaboration avec le SDIS 56 dans le cadre de la formation pratique des chefs d’agrès chez les sapeurs-pompiers. Ce travail s’est articulé autour de trois objets de recherche soulevant chacun des enjeux scientifiques spécifiques : étudier la complexité de l’activité décisionnelle des chefs d’agrès en situation d’intervention ; la coordination des équipes en intervention ; et l’activité des formateurs dans des situations de formation à risques.En faisant des choix méthodologiques s’inspirant de l’approche naturaliste, nos différents niveaux d’analyse ont pu mettre en évidence plusieurs résultats. L’analyse individuelle souligne pour le chef d’agrès l’alternance décisionnelle entre analyse de la situation et mise en place de l’intervention ainsi que l’importance des processus d’anticipation et de planification. L’analyse collective met en évidence l’articulation en cours d’intervention des activités individuelles de construction de signification en fonction des objectifs personnels et de la configuration spatiale et fonctionnelle de l’équipe. Enfin, l’analyse de l’activité des formateurs permet de préciser leur rôle de gestionnaire des situations de simulation ainsi que celui de facilitateur au cours des débriefings permettant une construction de connaissance a posteriori.La prise en compte de nos différents résultats a permis une prise en considération globale de l’environnement virtuel de formation et a ouvert certaines pistes de développement des outils pédagogiques déjà existants
This thesis is part of a project to design a learning platform funded by STDI, a company specialized in the development of digital applications for teaching purposes. This project took place at the CERV (European Center for Virtual Reality) with the aim of relying on technologies related to virtual reality.In continuity with several works previously carried out at the CERV, our scientific approach has focused on introducing the analysis of human activity into a real training situation in the design loops of a collaborative training platform. This work of analysis was carried out in collaboration with the SDIS 56 in the framework of the practical training of chiefs in a fire brigade. This work was based on three research subjects, each of which raised specific scientific issues : studying the complexity of the decision-making activity of the operators in the situation of intervention ; the coordination of the crew in intervention ; and the activity of trainers in situations of risk training.By making methodological choices inspired by the naturalistic approach, our different levels of analysis have revealed several results. The individual analysis emphasizes the decision-making alternation between analysis of the situation and implementation of the intervention, as well as the importance of the anticipation and planning processes. The collective analysis reveals the articulation during the intervention of the individual sense-making activities according to the personal objectives and the spatial and functional configuration of the team. Finally, the analysis of the activity of trainers make it possible to specify their role as simulations managers and that of facilitators during the debriefings allowing a construction of knowledge a posteriori.Taking into account our different results, we have considered the global nature of the virtual training environment and developed some ideas for the improvement of existing teaching tools

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Shmul-Cohen, Sigalit. "How teachers conceive their role when working with Generation Z pupils in a technological learning environment." Thesis, University of Derby, 2016. http://hdl.handle.net/10545/620659.

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Teachers have to cope with two main changes. Firstly, they have experienced global technological change and the introduction of new technologies into the education system. Secondly, they have to cope with a new generation of pupils (Generation Z). This thesis argues that these changes necessitate a change in the role of the teacher. This research examines how teachers react to these changes. The main research question is “How do teachers conceive their role when they teach Generation Z pupils in a technological learning environment?”. The research focuses on a case study of a school on the northern periphery of the State of Israel. The research focused on the teachers of the “computer notebook” classes. The school supplies every pupil and every teacher a standard personal laptop while the teachers have been integrating the technology and applications into their lessons for the last twenty years. The data was collected by means of questionnaires (20); personal interviews (24); observations (8); and an analysis of relevant documents. The research compares the category of the “traditional teacher” with that of the “technological teacher”. It finds that (a) teachers view the the two roles of traditional and technological teacher as distinct; (b) they recognise a wide variety of technological changes that influence the education system; and (c) they believe that the present pupil generation (Generation Z) requires a new approach to study in contrast with previous generations of pupils. The research shows that in response to the changes described above, the teachers have changed their perspective through the use of the new technologies and define their role in three dimensions (pedagogical, interpersonal, and technological) and indicate that there are 11 skills and abilities required for the technological teacher. However, the research also found that despite the extensive experience of the teachers in using the new technologies, there is no confidence in realising the full potential inherent in these tools. In particular, the opportunity for cooperative learning which is offered by online technologies is not always exploited efficiently. Moreover, the research found that the challenges and barriers in the application of the new pedagogy in the technological learning environment. The contribution of this research is both theoretical and practical. The theoretical contribution of the research is in the characterisation of the pedagogical, interpersonal and technological dimensions that constitute the role of the “technological teacher”. The practical contribution of the research is detailed in the series of recommendations made in relation to the development of schools and the training and continuing professional development of teachers.

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Moineau, Christophe. "Didactique professionnelle du design : situations d’apprentissage, activités de conception et représentations : le cas de l’alternance." Thesis, Aix-Marseille, 2016. http://www.theses.fr/2016AIXM3061/document.

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La finalité de ce travail exploratoire, inscrit dans le cadre d’une didactique professionnelle du design naissante, est de comprendre l’incidence de l’alternance sur les apprentissages d’étudiants en design. Dans ce but, les connaissances ou savoirs impliqués et les représentations que les prescriptions proposent sont extraits puis mis en regard des représentations que les étudiants construisent de l’activité de conception en tant qu’objet social ou en jeu dans les activités d’apprentissage. Pour aborder ces représentations décrites ou construites, puis leur incidence sur l’activité de conception et sur les apprentissages, il est fait appel à un champ théorique multidisciplinaire et à un cadre méthodologique dialectique s’appuyant sur une analyse curriculaire et sur une analyse de l’activité des étudiants-apprentis. Les résultats mettent en lumière des représentations, parfois antagonistes, de l’activité de conception et de la profession de designer. Ils montrent que l’alternance des temps et des lieux d’apprentissage est un révélateur, pour les étudiants, des spécificités de l’activité de conception au sein de chacun des environnements. Ainsi, les environnements « organisants » et « capacitants » du curriculum réel, impensés dans le prescrit, modifient et régulent l’activité et le développement des compétences. Enfin, la production de connaissances, prescrite par le curriculum dans la cadre d’un « mémoire de recherche », permet aux apprentis-designers-chercheurs de développer des formes d’expertises qui interrogent sur les interactions entre savoirs pour agir et métaconnaissances pour concevoir et semblent redéfinir la représentation de la compétence de conception
The purpose of this exploratory work, grounded on an emerging professional pedagogy of design, is to understand the impact of work-linked training in design on the learning of the design activity by students. To that end, the knowledge involved is extracted, juxtaposed with the representations that the requirement offers, and then set against the representations that students build of design activity as a social object as well as those involved in learning activities. Therefore, the theoretical field which is used is multidisciplinary. It induces a dialectical methodologic framework based both on a curricular analysis, necessary to understand the observed teaching situations, and on an analysis of the students’ activities. The outcomes shed light on these (sometimes conflicting) representations of creative design activity and of the designer’s profession. Outcomes also show the alternating times and places of learning situations reveal to the students the specificity of both designing situation. Thus, the “organizing environments” of the real curriculum and untaught within the required one, modify and regulate the system of interactions and the development of the students’ design skills. Moreover, the exchange device induces a timeline and “enabling” working and learning environments. Finally, the production of knowledge, required by the curriculum through the “research thesis”, allows the “apprentices-designers-researchers” to develop forms of expertise that question the interactions between knowledge to act and meta-knowledge to design and seems to redefine the representation of the design skill

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Mawhin, Barbara. "Stratégies de protection de la performance pour la conception de cockpits résilients : le cas de la fatigue en situation inattendue de résolution de problème." Thesis, Paris 5, 2013. http://www.theses.fr/2013PA05H122.

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Robert-Guillot, Marie-Noëlle. "Apprendre, tenir et reprendre le métier : entre expériences vécues et conception continuée de formation : conseiller les agriculteurs en grandes cultures." Thesis, Dijon, 2015. http://www.theses.fr/2015DIJOL013/document.

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Ce travail de recherche s’appuie sur l’analyse ex post de la conception d’un dispositif de formation. Il est destiné à des conseillers agricoles, confrontés aux bouleversements de leur métier. Les exigences de l’agriculture performante économiquement et écologiquement, modifient l’exercice du métier de conseil agricole. Les pratiques de conseil sont perturbées par la mobilisation de l’agronomie pour inciter à réduire les intrants. Il s’agit de se doter d’un cadre théorique qui permette d’analyser les situations de conseil de conseillers, conjointement avec une méthode pour accompagner la réflexion, dans l’interaction conseillers/formateur. La didactique professionnelle et la sociologie de l’action sont convoquées pour appréhender la situation sociale de développement et la situation de formation comme moyen de la formation. Dans les dialectiques connaissances pour l’action, connaissances théoriques, le cadre de l’expérimentation a permis de saisir la faisabilité du conseil, l’accès aux possibles de l’activité de conseil, la coordination des actants pour construire l’action. Il en résulte, un dispositif didactique et coordonné qui garantit un cadre de travail construisant chemin faisant ce que les protagonistes cherchent à faire ensemble, une approche qui ouvre la voie à l’appréhension du social par la didactique professionnelle, l’émergence du métier
This research work is based on the ex post analysis of the design of a training approach. It is targeted at agricultural advisors facing major changes in their job. The requirements induced by an economically and environmentally performing agriculture modify the job of advisor. The established practices of counselling are disrupted by the agronomy’s engagement to encourage the reduction of inputs. The objective is to design a theoretical frame, allowing to analyze the advisors’ counselling situations, supported by a methodology to back up the reflection and with interactions advisors / trainers. Professional didactic and sociology of action are summoned to appreciate the social situation of development and the training situation as means of training. In the relationships between knowledge for action, theoretical knowledge, the experimentation framework allowed to seize the feasibility of counselling, the access to the potential of the counselling activity and the coordination of the stakeholders to build the action. This leads to a coordinated learning approach with a framework creating along the way what the protagonists are seeking to do together; an approach opening the path to understanding the social component by professional learning; the job emergence

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Zhang, Zebin. "Intégration des méthodes de sensibilité d'ordre élevé dans un processus de conception optimale des turbomachines : développement de méta-modèles." Thesis, Ecully, Ecole centrale de Lyon, 2014. http://www.theses.fr/2014ECDL0047/document.

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La conception optimale de turbomachines repose usuellement sur des méthodes itératives avec des évaluations soit expérimentales, soit numériques qui peuvent conduire à des coûts élevés en raison des nombreuses manipulations ou de l’utilisation intensive de CPU. Afin de limiter ces coûts et de raccourcir les temps de développement, le présent travail propose d’intégrer une méthode de paramétrisation et de métamodélisation dans un cycle de conception d’une turbomachine axiale basse vitesse. La paramétrisation, réalisée par l’étude de sensibilité d’ordre élevé des équations de Navier-Stokes, permet de construire une base de données paramétrée qui contient non seulement les résultats d’évaluations, mais aussi les dérivées simples et les dérivées croisées des objectifs en fonction des paramètres. La plus grande quantité d’informations apportée par les dérivées est avantageusement utilisée lors de la construction de métamodèles, en particulier avec une méthode de Co-Krigeage employée pour coupler plusieurs bases de données. L’intérêt économique de la méthode par rapport à une méthode classique sans dérivée réside dans l’utilisation d’un nombre réduit de points d’évaluation. Lorsque ce nombre de points est véritablement faible, il peut arriver qu’une seule valeur de référence soit disponible pour une ou plusieurs dimensions, et nécessite une hypothèse de répartition d’erreur. Pour ces dimensions, le Co-Krigeage fonctionne comme une extrapolation de Taylor à partir d’un point et de ses dérivées. Cette approche a été expérimentée avec la construction d’un méta-modèle pour une hélice présentant un moyeu conique. La méthodologie fait appel à un couplage de bases de données issues de deux géométries et deux points de fonctionnement. La précision de la surface de réponse a permis de conduire une optimisation avec un algorithme génétique NSGA-2, et les deux optima sélectionnés répondent pour l’un à une maximisation du rendement, et pour l’autre à un élargissement de la plage de fonctionnement. Les résultats d’optimisation sont finalement validés par des simulations numériques supplémentaires
The turbomachinery optimal design usually relies on some iterative methods with either experimental or numerical evaluations that can lead to high cost due to numerous manipulations and intensive usage of CPU. In order to limit the cost and shorten the development time, the present thesis work proposes to integrate a parameterization method and the meta-modelization method in an optimal design cycle of an axial low speed turbomachine. The parameterization, realized by the high order sensitivity study of Navier-Stokes equations, allows to construct a parameterized database that contains not only the evaluations results, but also the simple and cross derivatives of objectives as a function of parameters. Enriched information brought by the derivatives are utilized during the meta-model construction, particularly by the Co-Kriging method employed to couple several databases. Compared to classical methods that are without derivatives, the economic benefit of the proposed method lies in the use of less reference points. Provided the number of reference points is small, chances are a unique point presenting at one or several dimensions, which requires a hypothesis on the error distribution. For those dimensions, the Co-Kriging works like a Taylor extrapolation from the reference point making the most of its derivatives. This approach has been experimented on the construction of a meta-model for a conic hub fan. The methodology recalls the coupling of databases based on two fan geometries and two operating points. The precision of the meta-model allows to perform an optimization with help of NSGA-2, one of the optima selected reaches the maximum efficiency, and another covers a large operating range. The optimization results are eventually validated by further numerical simulations

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Roche, Lionel. "Analyse de l'activité d'étudiants en Licence STAPS dans le cadre d'un dispositif de vidéo-formation : conception et usage de ressources pour la professionnalisation au métier d'enseignant d'Education Physique et Sportive." Thesis, Université Clermont Auvergne‎ (2017-2020), 2017. http://www.theses.fr/2017CLFAL028/document.

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Cette thèse s’inscrit dans le programme de recherche empirique et technologique du «cours d’action » (Theureau, 1992) en anthropologie cognitive. Elle étudie la conception, l’usage et les effets d’un dispositif collectif de vidéo-formation, destiné à des étudiants de Licence STAPS pour développer leur capacité à analyser et comprendre des situations de classe en Éducation physique et sportive (EPS), à l’échelle de la leçon. Deux visées sont poursuivies : a) une visée épistémique cherchant à mieux comprendre les formes d’activité et d’expérience déployées par les étudiants en situation de vidéo-formation et b) une visée de conception technologique du dispositif de vidéo-formation orienté « activité » et répondant à une démarche de conception continuée dans l’usage. L’étude a été réalisée avec un groupe d’étudiants (n=15) inscrits dans une UE de préprofessionnalisation en 3ème année de Licence Éducation et Motricité en STAPS. Cinq types de données ont été recueillies durant le dispositif alternant des périodes de stages et de TD à l’Université : (i) des données d’enregistrement vidéo de l’activité en classe des étudiants durant le stage et aussi en formation, (ii) des traces écrites produites par les étudiants en stage et en formation (journaux de bord), (iii) des données d’entretien d’autoconfrontation sur leur activité en classe et (iv) sur leurs traces écrites, et (v) des données quantitatives et qualitatives issues de questionnaires. Les résultats révèlent (i) une appropriation par les étudiants d’une grille leur permettant d’analyser une leçon d’EPS et d’en discrétiser les moments-clés, (ii) une expérience vécue en vidéo-formation qui traduit une inclination réflexive sur les moments de face à face pédagogique dans la leçon d’EPS, (iii) quatre formes typiques d’analyse des vidéos de classe (décrire, juger, interpréter, se projeter), témoignant d’une activité d’observation centrée sur l’enseignant en classe comme manager, et d’une cécité aux apprentissages moteurs des élèves ; (iv) le rôle des pairs comme accélérateur de la capacité à analyser les pratiques de classe. Ces résultats relatifs à l’activité des étudiants en formation ont permis d’envisager conjointement la conception de différentes phases du dispositif, finalisée par une première plateforme de formation en ligne « Former à l’intervention en EPS » (Roche & Gal-Petitfaux, 2014a), puis une seconde « Observation et Régul@ction en EPS » (Roche & Gal-Petitfaux, 2016)
This thesis is part of the empirical and technological research program of the "course of action" (Theureau, 1992) in cognitive anthropology. She is studying the design, use and effects of a collective video-training device for undergraduate students in Physical Education to develop their ability to analyze and understand classroom situations in Physical Education. Two aims are pursued: a) an epistemic aim seeking to better understand the forms of activity and experience deployed by students in a video-training situation and b) a technological design aim of the "activity-oriented" video-training device and responding to a design in use process. The study was conducted with a group of students (n = 15) enrolled in a pre-professionalization course in the third year degree in Physical Education Teacher Education. Five types of data were collected during the device based on periods of internships and workshop at University: (i) video recording data of student's classroom activity during the internship and also during workshop, (ii) written records produced by students during internship and workshop, (iii) self-confrontation interview data on their activity in classroom and (iv) in their written records, and (v) quantitative and qualitative data from surveys. The results reveal (i) students' appropriation of a grid allowing them to analyze PE lesson and to analyze the key moments, (ii) a lived experience in video-training which reflects a reflexive inclination on pedagogical face-to-face moments in the PE lesson, (iii) four typical forms of classroom video analysis (describe, judge, interpret, project), evidence of teacher-centered observation activity in classroom as a manager, and a blindness to student motor learning activity; (iv) the role of peers as an accelerator of the ability to analyze class practices. These results relating to the activity of students in training made it possible to jointly consider the design of different phases of the system, finalized by a first online training platform "Former à l’intervention en EPS" (Roche & Gal-Petitfaux, 2014a), then a second "Observation e tRégul@tion en EPS" (Roche & Gal-Petitfaux, 2016)

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Viette, François. "Contribution a l'etude des robots pedagogiques." Paris, ENSAM, 1986. http://www.theses.fr/1986ENAM0001.

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Avina, Bravo Eli Gabriel. "Conception, développement et validation d'un système intelligent de mesure physiologique et biomécanique embarqué : Vélo à assistance électrique avec IA pour les interventions thérapeutiques et la prévention santé." Electronic Thesis or Diss., Université de Toulouse (2023-....), 2024. http://www.theses.fr/2024TLSEI003.

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Selon les projections de l'Organisation mondiale de la santé (OMS), il est estimé qu'en 2050, plus de 22 % de la population mondiale aura 60 ans ou plus. Cette évolution démographique s'accompagne d'une prévalence croissante des maladies chroniques. En France, une personne sur quatre souffre actuellement d'une maladie chronique, un chiffre qui atteint trois personnes sur quatre chez les personnes âgées de 65 ans et plus. Ces maladies contribuent de manière significative à la mortalité, représentant 74 % du nombre total de décès en 2019. Heureusement, bon nombre de ces affections peuvent être prévenues ou retardées en suivant les recommandations d'activité physique de l'OMS. De nombreuses études ont démontré l'impact profond de l'activité physique sur la prolongation de l'espérance de vie et l'amélioration de la qualité de vie de la population. Dans cette optique, les objectifs de recherche de cette étude s'inscrivent dans le domaine de la Gestion de la santé prédictive (PHM) et de la prescription du sport, en mettant l'accent sur le parcours de soins des patients atteints de maladies chroniques. Cependant, la modalité précise du contrôle, en particulier le mécanisme de rétroaction concernant le comportement des individus pendant l'activité physique, reste à déterminer. Pour relever ce défi, le projet propose la mise en place d'un dispositif médical connecté, spécifiquement un vélo à assistance électrique intégré à une intelligence artificielle embarquée. Cette combinaison vise à recueillir des données et à contribuer à la prévention des pathologies chroniques chez les individus. L'effort scientifique principal consiste à concevoir et intégrer une architecture matérielle et logicielle innovante et adaptable, en incorporant des capteurs de pointe utilisant une technologie flexible. Ce cadre permet la surveillance à la fois des cyclistes occasionnels et expérimentés pendant leur pratique, en permettant un contrôle intelligent du niveau d'assistance électrique et la mise en œuvre d'instructions médicales basées sur des évaluations médicales préalables
According to projections by the World Health Organization (WHO), it is estimated that by 2050, more than 22% of the global population will be aged 60 years or older. This demographic shift is accompanied by a growing prevalence of chronic diseases. In France, one in four individuals currently suffers from a chronic condition, a proportion that rises to three out of four among those aged 65 and above. These diseases significantly contribute to mortality, accounting for 74% of total deaths in 2019. Fortunately, many of these conditions can be prevented or delayed by adhering to the physical activity recommendations provided by the WHO. Extensive research has demonstrated the profound impact of physical activity on prolonging lifespan and enhancing overall quality of life across populations. With this perspective in mind, the research objectives of this study lie within the realm of Prognosis Health Management (PHM) and prescription sports, with a specific emphasis on the healthcare trajectory of patients with chronic conditions. However, the precise methodology for control, particularly the feedback mechanism pertaining to individuals' behavior during physical activity, remains to be delineated. To tackle this challenge, the project proposes the implementation of a connected medical device, specifically an electric-assisted bicycle integrated with embedded artificial intelligence. This combination aims to collect data and contribute to the prevention of chronic pathologies for individuals. The primary scientific endeavor entails designing and integrating an innovative and adaptable hardware and software architecture, incorporating state-of-the-art sensors that utilize flexible technology. This framework facilitates the monitoring of both occasional and experienced cyclists during their practice, enabling intelligent control of the level of electrical assistance and the implementation of medical instructions based on prior medical assessments

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Bonasio, Rémi. "La pratique des devoirs en classe et en-dehors de la classe : de l'analyse de l'activité à la conception d'environnements de formation." Thesis, Toulouse 2, 2015. http://www.theses.fr/2015TOU20099/document.

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Cette thèse a pour double objectif d'analyser l'activité individuelle et collective d'enseignants, parents, animateurs et enfants dans la pratique des devoirs et d'en envisager les conditions de transformation. Inscrite dans le programme du « cours d'action », cette recherche a consisté : a) à analyser l'activité dans deux études de cas référant à des situations de devoirs, d'une part en classe et dans un dispositif péri-scolaire, et d'autre part en classe et dans une famille, à partir d'enregistrements vidéoscopés et de séances en autoconfrontation ; b) à concevoir un environnement de formation à destination d'enseignants, parents et animateurs à partir d’artefacts vidéo élaborés grâce aux données initialement recueillies ; c) à mettre en œuvre cet environnement de formation en confrontant les participants à ces artefacts vidéo et en analysant leur activité. Les résultats sont analysés en tant qu'ils réfèrent à deux volets de la recherche : empirique et technologique. En ce qui concerne le volet empirique, les résultats ont mis en évidence que malgré la séparation spatio-temporelle des situations, il était possible d'identifier des dimensions collectives de l'activité dans la pratique des devoirs, liées à la circulation des enfants et objets techniques. Ces derniers ont été considérés comme des « interfaces » permettant l'articulation de l'activité des adultes. Cela a permis de pointer : a) l'existence d'une culture partagée entres les enseignants, parents et animateurs qui expliquerait en partie la pérennité de la pratique des devoirs ; b) des éléments d'une culture spécifique à chacune des catégories d'acteurs ; c) des asymétries étant donné que l'activité de l'enseignant a eu beaucoup plus d'influence sur la dynamique de l'activité collective que n'en ont eu les autres adultes ; d) des difficultés rencontrées par les parents et animateurs dans l'encadrement du travail des enfants ; e) une influence importante des objets techniques dans la dynamique de l'activité collective. Dans ce cadre, ces situations ont été analysées comme offrant un faible potentiel d'apprentissage pour les enfants. Au plan technologique, il s'est agi d'identifier le potentiel de l'environnement de formation pour ce qui est d'aider les acteurs à s’approprier les dimensions collectives de leur activité et d'envisager des situations plus propices aux apprentissages chez les enfants. Pour cela, leur activité a été analysée lorsqu'ils étaient confrontés à l'épisode de l'artefact vidéo qui référait à l'espace-temps auquel, dans la pratique, ils n'avaient habituellement pas accès. Les résultats ont mis en évidence des processus cognitifs référant à une prise de conscience, chez les participants, des dimensions collectives de l'activité. Parallèlement, des limites sont apparues en ce qui concerne le potentiel de l'environnement de formation à encourager, chez ces mêmes acteurs, de nouvelles actions. Ces résultats, analysés en lien avec les spécificités des artefacts, leur modalité d'utilisation ainsi que la culture des acteurs, ont donné lieu à des perspectives de transformation de l'environnement de formation
The dual aim of this thesis is to analyze the individual and collective activity of teachers, parents, pupil support workers and children when dealing with school assignments and to envisage the conditions for the transformation of this practice. This study draws on the "course-of-action" research program and involved a) using video recordings and self-confrontation sessions to analyze the activity of the participants in two case studies pertaining to school assignment situations; one case study was conducted in the classroom and during extracurricular activities the other in the classroom and at home; b) designing a training environment for teachers, parents and support workers based on video artifacts which were created using data collected at the outset; c) implementing this training environment by confronting the participants with the video artifacts and analyzing their activity. The results we examined refer to the empirical and the technological aspects of the research. As far as the empirical aspect is concerned, the results show that despite the spatial and temporal separation of the situations, collective dimensions to the school assignment activity could be identified relating to the circulation of the children and the technical devices. The latter acted as “interfaces” making it possible to articulate the activity of the adults. This has enabled us to demonstrate: a) the existence of a culture shared by teachers, parents and pupil support workers which partially explains the durability of the practice of school assignments; b) cultural elements specific to each category of actors; c) certain asymmetries given that the teacher’s activity has a much greater influence on the collective action than the activity of the other adults; d) difficulties experienced by parents and pupil support workers when supervising the children’s work; e) a strong influence of the technical devices on the dynamics of the collective action. In light of these observations, we consider that the situations contributed very little to enhancing the children’s learning potential. The technological aspect involved identifying the training environment’s potential for helping the actors to appropriate the collective dimensions of their activity and to envisage other situations which would be more conducive to learning. To do this, their activity was analyzed during a confrontation with the episode of the video artifact referring to a temporal and spatial setting that, in practice, they did not usually have access to. The results highlight cognitive processes indicating that the participants had become more aware of the collective dimensions of the activity. At the same time, it emerged that the training environment had a limited potential for inciting these same actors to imagine new actions. These results, analyzed in relation to the specificities of the artifacts, the use made of them and the culture of the actors have opened up new perspectives for the transformation of the training environment

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Montagne, Florence. "Développement professionnel et processus de subjectivation chez les formateurs de la formation continue courte du travail social : de la technicité à la transformation de soi ?" Electronic Thesis or Diss., Université de Lorraine, 2024. http://www.theses.fr/2024LORR0237.

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La recherche vise à explorer le développement professionnel des formateurs de la formation continue courte intervenant auprès des travailleurs sociaux et questionne, à la fois, l’activité de formation et le travail social, champ dans le cadre duquel les formateurs ont préalablement développé leur expertise.Formation et travail social sont des activités adressées à autrui, celles-ci visant la transformation de l’autre et accordant, de fait, une très large place aux dimensions relationnelles (Piot, 2007). S’il est important de rendre prédominante la culture de la relation et d’adopter une pratique réflexive (Piot, 2007 ; Hébrard, 2017 ; Tardif, 2018), constat est que la proximité de la formation continue courte avec le monde du travail et les enjeux économiques, politiques, sociétaux sous-jacents au travail social, donnent à voir des conceptions plutôt utilitaristes se reposant sur du pragmatisme, de la rationalisation et de l’expertise technique, autant de dimensions empêchant une transformation possible.Et pourtant, des travaux menés auprès de professionnels du travail social ont mis à jour que ces formations pouvaient être le moteur de transformations silencieuses intervenant sur la croissance de la vie adulte (Julien, 2009 ; Di Patrizio, 2017).Qu’en est-il alors de la pratique des formateurs ?Cette recherche a pour objectif d’apporter un début de réponse. Pour ce faire, une étude qualitative (Mucchielli, 2009) est menée auprès de vingt formateurs intervenant à l’Ecole des Parents et des Educateurs de Moselle (EPE57), organisme spécialisé de la formation continue courte dans le champ social. Les données empiriques sont recueillies et traitées, dans une perspective de théorisation ancrée (Paillé, 1994), à partir d’entretiens de type semi-directif selon une approche compréhensive (Kaufmann, 1996) et d’explicitation de la pratique (Vermersch, 1994).Cette exploration prend ancrage dans les théories de l’apprentissage (Vygotski, 1934), de l’action (Dewey, 1916) et issues de l’approche centrée sur la personne (Rogers, 1961). Elle est étayée par un cadre conceptuel mobilisant les notions de développement professionnel (Wittorski, 2007), de conception de la formation (Marton, 1983) et de subjectivation, les propos recueillis donnant à entendre toute l’importance, pour les formateurs, de la relation, de la réflexivité et des enjeux du développement de la personne.En effet, l’ensemble des données contribue à approcher le développement professionnel à travers le prisme du processus de subjectivation, processus tout à la fois de socialisation et de construction dans le temps renvoyant notamment à la capacité d’être sujet et d’agir en fonction de ses choix (Wieviorka, 2012), d’avoir accès à la conscience et connaissance de soi (Foucault, 1969) et d’être en capacité d’apprendre (Bourgeois, 2018). Ainsi, à travers les discours, explorer des dimensions relevant du rapport au savoir, au pouvoir, à l’action, à soi, à l’autre, a permis d’identifier des invariants tels que l’agentivité, l’engagement, l’autoformation, la transmission de savoirs, la connaissance de soi, la reconnaissance de l’autre, la transformation de soi, mais aussi de tracer les contours de quatre profils de formateurs dont l’activité génère possiblement des moments formateurs, voire transformateurs.L’étude ouvre ainsi sur des pistes nouvelles, notamment la complémentarité entre une activité de formation courte et un métier de l’accompagnement, cette complémentarité générant réflexivité et appropriation des savoirs expérientiels (Kolb, 1984 ; Argyris et Schön, 1989) mais aussi une dynamique d’autoformation, une connaissance de soi et une reconnaissance de l’autre
This research aims to explore the professional development of short continuing education trainers working with social workers, and questions both the training activity and social work, in which the trainers have previously developed their expertise.The training and the social work are activities addressed to others, and they aim to transform the other, with a strong emphasis on relational aspects (Piot, 2007). Although it is important to make the culture of relationships predominant and to adopt a reflective practice (Piot, 2007; Hébrard, 2017; Tardif, 2018), the observation is that the proximity of short continuing education to the world of work, and the economic, political and societal issues related to social work, show utilitarian conceptions based on pragmatism, rationalization and technical expertise, which will prevent transformation.And yet, research, particularly with short training trainees, has shown that such training can be the driving force behind progressive transformations that affect the growth of adult life (Julien, 2009; Di Patrizio, 2017).What about trainers' practices?The aim of this research is to provide the beginnings of an answer. A qualitative study (Mucchielli, 2009) was carried out with twenty trainers from the Ecole des Parents et des Educateurs de Moselle, a training center specializing in short-term continuing education in the social field. Empirical data were collected and processed from a grounded theory perspective (Paillé, 1994), using semi-directive interviews based on a comprehensive approach (Kaufmann, 1996) and the explicitation of practice (Vermersch, 1994).This study uses the theories of learning (Vygotski, 1934), action (Dewey, 1916) and the person-centred approach (Rogers, 1961). It is supported by a conceptual framework that mobilizes the notions of professional development (Wittorski, 2007) training conception (Marton, 1983) and subjectivation. Indeed, the trainers' comments highlight the importance of relationships, reflexivity and the challenges of personal development.All the data contributed to approaching professional development through the prism of the subjectivation process, a process of both socialization and construction over time, referring in particular to the ability to be a subject and to act according to one's choices (Wieviorka, 2012), to have access to self-awareness and self-knowledge (Foucault, 1969) and to be in a position to learn (Bourgeois, 2018). Thus, through the discourses, exploring dimensions relating to knowledge, power, action, the self and the other, has enabled us to identify invariants such as agentivity, commitment, self-training, the transmission of knowledge, self-knowledge, recognition of the other, self-transformation, but also to identify four profiles of trainers whose activity possibly generates formative, or even, transformative moments.The study also suggests new perspectives, notably the complementarity between a short training activity and an accompaniment profession, this complementarity generating reflexivity and appropriation of experiential knowledge (Kolb, 1984; Argyris and Schön, 1989), a dynamic of self-training and a knowledge of self and recognition of the other

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Kouame, Kouassi. "Conception et expérimentation d'un outil d'aide au transfert de connaissances enseignées : cas d'une formation en alternance de Techniciens supérieurs en statistique et traitement informatiques de données." Thesis, Lyon 2, 2013. http://www.theses.fr/2013LYO20030/document.

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Ce travail de thèse porte sur la conception et l’expérimentation d’un outil d’aide au transfert de connaissances enseignées pour la formation professionnelle en alternance de techniciens supérieurs. La formation étudiée s’adresse à des étudiants d’un Diplôme Universitaire de Technologie en Statistique et en Traitement Informatique de données (DUT-STID). Elle est dispensée au sein d’un Institut Universitaire de Technologie (IUT Lumière Lyon 2) qui présente la particularité de ne fonctionner qu’en alternance, avec un engagement important des professionnels dans tout le processus de la formation. La durée de cette formation est de deux ans dans une formule spécifique le « 1 + 1 » où les apprenants sont sous statut d’étudiants la première année et sous statut d’apprenti la seconde année. Pour étudier le transfert de connaissances enseignées en entreprise, nous nous sommes appuyé sur un cadre théorique basé sur la théorie de l’activité (Engeström, 1987 ; Tuomi-Grohn & Engeström, 2003). Du point de vue méthodologique, nous avons fait le choix d’une approche progressive et collaborative. Nous avons tout d’abord mené, à partir de plusieurs sources de données (documents ; enquête et entretiens ; archives des traces d’activités des apprentis en entreprise issues des livrets d’apprentissage) une analyse de l’organisation pédagogique de la formation en recherchant ce qui pouvait, au sein de celle-ci, favoriser les mises en lien de situations d’apprentissage et les transferts de connaissances. Les résultats de cette analyse ont montré que l’organisation existante était peu favorable aux transferts de connaissances enseignées en situation de travail, comme cela peut être le cas dans de nombreuses formations en alternance. Puis, nous avons conçu, en nous inspirant du concept d’objet-frontière, et en étroite collaboration avec les responsables de la formation et les enseignants connaissant le mieux le cursus et les missions des apprentis en entreprise, un nouvel outil permettant d’effectuer des rapprochements entre des types de tâches réalisées en entreprise et des types de connaissances enseignées à l’IUT. Ce nouvel outil a été testé et expérimenté sur plusieurs cas d’étudiants en apprentissage en entreprise au cours de différentes périodes. L’objectif était de varier les types de contexte et les profils de tuteur pour tester la capacité de l’outil à fonctionner dans différents types de systèmes d’activité, avec différents types d’acteurs. Sur la base des cas étudiés, les tests et expérimentations réalisés en situation réelle ont révélé que notre outil répondait indéniablement à un besoin et était très favorablement accueilli notamment par les maitres d’apprentissage, les apprentis et les tuteurs universitaires, principaux destinataires de cet objet-frontière. Dans les cas étudiés, il a permis d’enrichir les missions confiées, d’expliciter davantage les étapes et les ressources nécessaires au travail de l’apprenti et de favoriser des temps d’échange sur les connaissances et outils enseignés à l’IUT qui pourraient être pertinents pour la réalisation des activités en entreprise. L’expérimentation montre, cependant, que son utilisation est complexe et repose surtout sur la capacité des tuteurs universitaires à en expliciter le fonctionnement aux maitres d’apprentissage et à faire vivre l’outil en situation. La dernière partie de la thèse rend compte du travail réalisé pour intégrer cet outil d’aide au transfert dans l’organisation pédagogique de la formation. Depuis septembre 2012, il fait officiellement partie des outils de suivi et d’évaluation des apprentis en situation de travail
This work of thesis concerns the conception and the experiment of a help tool for the transfer of knowledge taught for the vocational training in senior technicians' alternation. The studied training addresses students of a Two-year technical degree in Statistics and IT processing of data (DUT-STID). It takes place within a University Institute of Technology (IUT Lumière LYON 2) which has the peculiarity to work only in alternation, with a significant commitment of professionals throughout the training process. The duration of this training is of two years in a specific formula " 1 + 1 " where the learners are under students' status the first year and under the status of apprentice the second. To study the transfer of knowledge taught in company, we leaned on a theoretical framework based on the theory of the activity (Engeström, 1987; Tuomi-Grohn and Engeström, 2003). From the methodological point of view, we chose a progressive and collaborative approach. We first conducted from multiple data sources (documents; survey and interviews; archives of the tracks of activities of the apprentices in company stemming from notebooks of learning) an analysis of the educational organization seeking what could, within it, promote the linking of learning situations (apprenticeship) and the transfers of knowledge. The results of this analysis showed that the existing organization was not conductive to the transfers of knowledge taught in working situation as may be the case in many sandwich courses. Then, in close collaboration with the persons in charge of the training and the teachers knowing best the program and the missions of the apprentices in company, we developed, by basing ourselves on the concept of boundary-object, a new tool allowing to make links between types of tasks realized in company and types of knowledge taught at the IUT (UNIVERSITY INSTITUTE OF TECHNOLOGY). This new tool was tested and experimented on several cases of students in apprenticeship in company during various periods. The aim was to vary the types of context and tutor profiles to test the ability of the tool to operate in different types of activity systems with different types of actors. On the basis of the studied cases, the tests and the experiments realized in real life situation revealed that our tool answered unmistakably a need and was warmly welcomed in particular by the apprenticeship masters, the apprentices and the academic tutors, the main beneficiaries of this boundary-object. In the cases studied, it allowed to enrich the entrusted mission, to further clarify the steps and resources needed for the apprentice’s work and to foster the exchange time on the knowledge and tools taught at UIT (UNIVERSITY INSTITUTE OF TECHNOLOGY) that may be relevant to the achievement of the activities in a company.The experiment shows however, that its use is complex and based a lot on the ability of the academic tutors to clarify the functioning to the apprenticeship masters and to make use of the tool in situation. The last part of the thesis reports the work realized to integrate this support tool for the transfer into the educational organization of the training. Since September, 2012, it is officially part of the tools for monitoring and evaluation of the apprentices in working situation

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Fouilloux, Virginie. "Contribution à l'amélioration de la qualité et de la gestion des risques en chirurgie cardiaque. : Conception, réalisation et évaluation de techniques d'enseignement basées sur la simulation sur modèle animal vivant." Thesis, Aix-Marseille, 2014. http://www.theses.fr/2014AIXM5046/document.

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La qualité et la gestion des risques sont devenus, au cours de la dernière décennie, les enjeux principaux au sein des démarches d'amélioration des soins au sein des pratiques médicales et paramédicales.L'enseignement doit constituer un socle solide sur lequel viendront s'échafauder ces différentes démarches. Dans le domaine de la santé, la simulation s'impose comme l'un des outils les plus performants contribuant à l'amélioration des pratiques de soin. Notre travail concerne plus particulièrement le secteur très spécialisé que représente la chirurgie cardiaque. Il propose un modèle d'enseignement basé sur la simulation à partir d'un modèle animal vivant.Après une première étape visant à concevoir l'outil de simulation et sa pertinence, deux modèles de formation ; initiale et continue, sont proposés et évalués.Dans la perspective d'améliorer la qualité et la gestion des risques en France, une comparaison avec les démarches déjà instaurées à l'étranger, et notamment au Canada, est proposée.Enfin, l'École de la CEC vient illustrer ce que pourrait être, en France, un exemple de formation initiale et continue basé sur la simulation et dédié aux professions médicales et paramédicales dans le domaine de la chirurgie cardiaque
The quality and the risk management became, during the last decade, the main stakes within the initiatives of improvement of medical and paramedical practices.Education and teaching have to constitute the basement on which these various steps can build. In the field of health, the simulation stands out as one of the most successful tools contributing to the improvement of the practices.Our work concerns more particularly the very specialized area represented by cardiac surgery. We propose an educational tool based on the simulation from an in-vivo animal model.After a first stage to design the model and its relevance, two curriculum of training, one concerning basics and the other concerning continuing medical education, are proposed and assessed.To improve the quality and the risk management in France, a comparison with the initiatives already established abroad, in particular in Canada, is depicted.Finally, the School of the CEC comes to illustrate what could be, in France, an example of training curriculum for medical and paramedical professions in the field of the cardiac surgery

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Correia, Joelma Reis. "Concepções e práticas do ensino de leitura em turmas de alfabetização em São Luís do Maranhão /." Marília : [s.n.], 2011. http://hdl.handle.net/11449/102175.

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Orientador: Dagoberto Buim Arena
Banca: Lázara Nanci de Barros Amâncio
Banca: Maria Rosa Rodrigues Martins de Camargo
Banca: Cyntia Graziella Guizelim Simõees Girotto
Banca: Stela Miller
Resumo: Esta pesquisa de doutorado tem como objetivo compreender as concepções de leitura e a sua influência na apropriação de conceitos de leitura pelos alunos por meio da análise da prática pedagógica. Orientada por esse objetivo geral busco, ainda, caracterizar as opções teórico-metodológicas que orientam a ação docente no ensino da leitura e analisar essas opções e sua influência na apropriação, pelos alunos, de conceitos de leitura. Para a efetivação do objetivo proposto foi realizada uma pesquisa em educação do tipo etnográfica com duas turmas do 2º ano do Ensino Fundamental de uma escola da Rede Municipal localizada na cidade de São Luís no Estado do Maranhão. Assim, tornaram-se sujeitos da pesquisa as duas professoras, uma de cada série, bem como seus alunos. O processo de geração de dados ocorreu durante o segundo semestre do ano de 2009, com a utilização dos seguintes instrumentos: observação participante, entrevista semi-estruturada e o caderno de Português das crianças. Os dados gerados foram analisados a partir da organização dos seguintes núcleos temáticos: a concepção de linguagem das professoras alfabetizadoras; a concepção de leitura; a metodologia do ensino da leitura; a apropriação do conceito de leitura pelos alunos e a ação da pesquisadora. Além disso, me orientei pela análise microgenética com o objetivo de centrar o olhar para o aspecto particular da situação com atenção às "pistas" significativas para extrair dados. Autores como Mikhail Bakhtin e estudiosos da área da leitura, Frank Smith, Jean Foucambert, Josette Jolibert, dentre outros, foram fundamentais para nortear a análise dos dados. As conclusões revelam que as concepções de leitura das professoras exercem grande influência na formação do conceito de leitura como ato de pronúncia, em vez de aproximar os alunos de uma concepção de leitura... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo)
Abstract: This research doctorate group has how objective understand the read conceptions and its influence on appropiation of concept of litarecy by students through the analyses of the pedagogical pratice.Guided by this general objective I moreover seek to characterize the theoretical-methodological options that guide the docent action on the teach reading and analyze these options and their influence on appropriation of reading concepts by the schoolchildren. To effectuation of the objective proposed a ethnografic research was held with two classes of the second year of High School on a municipal school located on São Luiz city on state of Maranhão. Thus, two schoolteachers became subjectives of the research, one of each classes, even as their schoolchildren. The process of data colection happened during the second semester of 2009, with the use of the following instruments: partipant observation, semi-structured interview and the portuguese workbook of the children. The data collected were analyzed from the organization of the following thematic categories: the language conception of the literacy teacher; the conception of reading; the methodology of teaching reading; the learning of reading conception by the scoolchildren and the researcher‟s action. Furthermore I also guide me by the microgenetic analyzes aiming necessarily see the particular aspect of the situation with attention of the significant "slops" to extract data. Authors like Mikhail, Bakhtin and scholars of reading area, like Frank Smith, Jean Foucambert, Josette Jolibert, and others, were fundamental for doing the data analyses. The findings reveal that the conception of reading of the schoolteachers exert great influence on concept formation of reading how a act pronunciation, instead bring the schoolchildren on a reading conception with assignment meaning and how cultural practice
Doutor

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Watson, Janet. "Teachers' conceptions of morality and moral education." Thesis, University of Leicester, 1988. http://hdl.handle.net/2381/35684.

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The central purpose of this study was to explore the ideas about the nature of morality, moral development and moral education of a sample of teachers. In order to interpret these ideas a brief account is given of the main ethical theories held by philosophers and the main psychological theories of moral development. 90 teachers from 57 different schools were given a lengthy interview and completed a questionnaire. The interview consisted of Kohlberg's Moral Judgment Interview with further ethical questions. The questionnaire consisted of open questions on moral development and moral education. The MJI was scored according to Kohlberg's current scoring procedure. Other questions were content analysed. Frequencies and interrelationships between variables were calculated using analyses of variance, correlation coefficients and factor analyses. Among the results, 59% of teacher's were reasoning at Stage 3/4 on Kohlberg's stage scores. Women and science teachers scored significantly lower than the other teachers, as did teachers who stressed discipline and social training as the essence of moral education. Evidence of distinctive ethical philosophies was sought in the teachers' thinking. Most teachers seemed to give expression to a number of apparently conflicting views. However, there was some tendency for two factors, one labelled objective/subjective and the other labelled individual/social to emerge with some clarity. These and other findings suggested that teachers had done very little thinking in this area and were considerably confused. However, there was good evidence that the interview itself was an important learning experience indicating their potential for principled reasoning in Kohlberg's sense. A strong impression from the data was the personal moral commitment of teachers, and their recognition of the importance of moral education in school. It is plain, however, that in-service courses are urgently needed if the concern of teachers is to be realised in school life.

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Vituriano, HercÃlia Maria de Moura. "FormaÃÃo continuada em uma concepÃÃo crÃtico-reflexiva: desafios aos coordenadores-formadores de professores nas escolas da rede municipal de SÃo LuÃs." Universidade Federal do CearÃ, 2008. http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=3140.

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Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico
RESUMO O presente estudo estÃ vinculado a Linha de Pesquisa de EducaÃÃo, CurrÃculo e Ensino do Programa de PÃs-graduaÃÃo em EducaÃÃo da Universidade Federal do CearÃ. O objetivo central do trabalho Ã analisar o papel do Coordenador PedagÃgico como formador de professores em uma concepÃÃo crÃtico-reflexiva, no contexto das escolas da Rede Municipal de SÃo LuÃs â MA. SÃo discutidas as possibilidades e limites da formaÃÃo que ocorre na escola e o papel dos formadores nesse contexto. Inicialmente apresenta-se o percurso metodolÃgico onde se destacam os sujeitos e o contexto da pesquisa, os procedimentos e instrumentos utilizados e faz-se uma sÃntese das liÃÃes aprendidas e das fontes de informaÃÃo que serviram de base para a anÃlise. Em seguida, discute-se a evoluÃÃo do processo de formaÃÃo de professores no Brasil, especialmente a partir dos anos 70, passando pelos anos 80 e chegando aos dias atuais. Consideram-se duas vertentes no Ãmbito das discussÃes sobre a formaÃÃo docente, a primeira voltada para uma perspectiva transmissiva, a qual tem se buscado superar e, outra, em evidÃncia nos Ãltimos anos, que Ã a questÃo da formaÃÃo crÃtico-reflexiva. No terceiro capÃtulo, o tema em discussÃo Ã a escola como lÃcus privilegiado da formaÃÃo docente. DaÃ em diante a Ãnfase recai sobre a anÃlise dos dados, a qual Ã feita no quarto capÃtulo. Por meio de entrevistas semi-estruturadas as informaÃÃes foram colhidas junto a quatro coordenadores-formadores que atuam em escolas da Rede Municipal de SÃo LuÃs â MA (RMSL-MA), em diferentes segmentos da EducaÃÃo BÃsica (EducaÃÃo Infantil, Ensino Fundamental e da EducaÃÃo de Jovens e Adultos). A escolha dos sujeitos da pesquisa recaiu sobre aqueles (as) que tÃm conseguido mobilizar os professores e sÃo reconhecidos pelo seu sucesso no trabalho. Apresentam-se boas situaÃÃes de formaÃÃo na escola, por considerar que estas possam sinalizar elementos importantes para um processo de avaliaÃÃo na Rede Municipal de SÃo LuÃs â MA. Tomando por base os dados analisados, conclui-se que, para atuar como formador de professores na escola, Ã importante que se atue em uma perspectiva crÃtico-reflexiva. Destaca-se por fim, que ser formador Ã uma funÃÃo desafiadora: por nÃo ser prescritiva, sua atuaÃÃo implica, nÃo considerar o contexto de atuaÃÃo em que apenas as situaÃÃes pareÃam claras e distintas, mas, ao contrÃrio, muitas vezes, o formador atua diante das urgÃncias e das incertezas.

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Whiting, Denise. "Conceptions of professional ethics and professional codes in education." Thesis, University of Bristol, 1997. http://hdl.handle.net/1983/5f483e2f-9631-4ec6-82f9-ce7e21a43721.

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Benson, Tracy Anne. "Systems thinking: Teachers' emerging conceptions and implementation." Diss., The University of Arizona, 2001. http://hdl.handle.net/10150/279872.

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A systems thinking approach to classroom instruction is a relatively new instructional method, and effects of this approach have not been comprehensively documented even though interest in this approach is growing rapidly. This study examines teachers, emerging conceptions and implementation of systems thinking as a instructional methodology. The investigation explores the challenge of developing a systems thinking orientation among educators. Findings are based on the learning experiences of four middle school teachers working in an urban Northwestern school setting. A case study, ethnographic approach was used to investigate the teachers' emerging conceptions and implementation of systems thinking in their classrooms. Data were derived from journal entries, interviews, observation and classroom artifacts. Findings suggested that teachers perceived systems thinking as a beneficial classroom methodology, yet evidence supporting the validity of this perception was insufficient. In addition, teachers viewed systems thinking as an important life-long orientation and incorporated this view in their teaching. The impact of professional development structures such as training, resources, coaching, planning time, outside assistance, and a collegial atmosphere was significant. It was evident that teachers involved with systems thinking developed and articulated theories about the effects of systems thinking on their students.

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Correia, Joelma Reis [UNESP]. "Concepções e práticas do ensino de leitura em turmas de alfabetização em São Luís do Maranhão." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2011. http://hdl.handle.net/11449/102175.

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Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:44Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-01-06Bitstream added on 2014-06-13T20:22:48Z : No. of bitstreams: 1 correia_jr_dr_mar.pdf: 1314853 bytes, checksum: f0737e3a5239cd6c95855727616c49ef (MD5)
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
Esta pesquisa de doutorado tem como objetivo compreender as concepções de leitura e a sua influência na apropriação de conceitos de leitura pelos alunos por meio da análise da prática pedagógica. Orientada por esse objetivo geral busco, ainda, caracterizar as opções teórico-metodológicas que orientam a ação docente no ensino da leitura e analisar essas opções e sua influência na apropriação, pelos alunos, de conceitos de leitura. Para a efetivação do objetivo proposto foi realizada uma pesquisa em educação do tipo etnográfica com duas turmas do 2º ano do Ensino Fundamental de uma escola da Rede Municipal localizada na cidade de São Luís no Estado do Maranhão. Assim, tornaram-se sujeitos da pesquisa as duas professoras, uma de cada série, bem como seus alunos. O processo de geração de dados ocorreu durante o segundo semestre do ano de 2009, com a utilização dos seguintes instrumentos: observação participante, entrevista semi-estruturada e o caderno de Português das crianças. Os dados gerados foram analisados a partir da organização dos seguintes núcleos temáticos: a concepção de linguagem das professoras alfabetizadoras; a concepção de leitura; a metodologia do ensino da leitura; a apropriação do conceito de leitura pelos alunos e a ação da pesquisadora. Além disso, me orientei pela análise microgenética com o objetivo de centrar o olhar para o aspecto particular da situação com atenção às “pistas” significativas para extrair dados. Autores como Mikhail Bakhtin e estudiosos da área da leitura, Frank Smith, Jean Foucambert, Josette Jolibert, dentre outros, foram fundamentais para nortear a análise dos dados. As conclusões revelam que as concepções de leitura das professoras exercem grande influência na formação do conceito de leitura como ato de pronúncia, em vez de aproximar os alunos de uma concepção de leitura...
This research doctorate group has how objective understand the read conceptions and its influence on appropiation of concept of litarecy by students through the analyses of the pedagogical pratice.Guided by this general objective I moreover seek to characterize the theoretical-methodological options that guide the docent action on the teach reading and analyze these options and their influence on appropriation of reading concepts by the schoolchildren. To effectuation of the objective proposed a ethnografic research was held with two classes of the second year of High School on a municipal school located on São Luiz city on state of Maranhão. Thus, two schoolteachers became subjectives of the research, one of each classes, even as their schoolchildren. The process of data colection happened during the second semester of 2009, with the use of the following instruments: partipant observation, semi-structured interview and the portuguese workbook of the children. The data collected were analyzed from the organization of the following thematic categories: the language conception of the literacy teacher; the conception of reading; the methodology of teaching reading; the learning of reading conception by the scoolchildren and the researcher‟s action. Furthermore I also guide me by the microgenetic analyzes aiming necessarily see the particular aspect of the situation with attention of the significant “slops” to extract data. Authors like Mikhail, Bakhtin and scholars of reading area, like Frank Smith, Jean Foucambert, Josette Jolibert, and others, were fundamental for doing the data analyses. The findings reveal that the conception of reading of the schoolteachers exert great influence on concept formation of reading how a act pronunciation, instead bring the schoolchildren on a reading conception with assignment meaning and how cultural practice

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Menezes, Estela Mari Tomazelli Silveira. "Compreensões dos professores de língua portuguesa sobre os pressupostos teórico-metodológicos das Diretrizes Curriculares do Estado do Paraná: o trabalho com os gêneros discursivos em sala de aula." Universidade Estadual do Oeste do Parana, 2016. http://tede.unioeste.br:8080/tede/handle/tede/2442.

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Made available in DSpace on 2017-07-10T18:55:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Estela -1- -2- (2).pdf: 1527393 bytes, checksum: ffd7ec3256d75a756983ee7d2d8c3470 (MD5) Previous issue date: 2016-03-15
The theme of this research is to work with the discursive genre in grades of 6 to 9 years of elementary education in public schools in the State Network, from what is proposed in the State Curriculum Guidelines (PARANÁ, 2008). Interest in the subject is based on the concern that, in working with the language does not consider the genres, we incur the risk of focusing on the language just as form and structure, revealing another conception of language that departs from that advocated by this document curriculum that guides education in the State of Paraná. From this perspective, our purpose was to answer the following research questions: a) What is the understanding of the Professor of Portuguese Language (LP) in the state schools of Cascavel, in relation to the theoretical and methodological assumptions of State Curriculum Guidelines, at work with genres in the classroom? b) How does this understanding is transpiring in the teaching of discipline referrals? c) Continuous training supplied by the State after the publication of the State Curriculum Guidelines has favored the understanding of theoretical and methodological assumptions of this document? As a general objective we propose to check on going work with the genres in groups of 6 to 9 years of elementary school in Cascavel State public network, from what is proposed in the State Curriculum Guidelines and the training, after the implementation of the document, contributing in some way for that to happen. In order that the goal was met, it was necessary to elect a theoretical framework that were in accord with what is proposed by the DCE, to explore concepts such as dialogical conception of language, speech, discursive genres, utterance and text, which are presented by Bakhtin / Volochínov (2009 [1929]) and Bakhtin (2003 [1979]; 2010 [1929]; 2010 [1975]). Resorted also to other authors who share this theory: Brait (2003, 2005, 2012); Rodrigues (2005); Faraco (2009, 2011); Acosta-Pereira (2013); Costa Hübes (2014); among others. It is, therefore, a search that is included in the Applied Linguistics, given that he turned to the study of language in the educational field. As for the methodological perspective, this research enroll in a qualitative-interpretative approach, ethnographic, case study. The subjects were 4 teachers working in the final years of elementary school in two state schools in Cascavel, and the data was generated through interviews and classroom observation. As a result, we found that teachers facing as research subjects, even though not fully understanding the theoretical and methodological basis of the document and not getting enough subsidies through FC offered by the state, teach your classes around the content discursive genre with autonomy, exploiting it in accordance with their knowledge on the subject
O tema desta pesquisa é o trabalho com os gêneros discursivos em turmas de 6º a 9º anos do Ensino Fundamental, em escolas públicas da Rede Estadual, a partir do que está proposto nas Diretrizes Curriculares Estaduais DCE (PARANÁ, 2008). Esse interesse pelo tema sustenta-se na preocupação de que, se no trabalho com a linguagem não considerarmos os gêneros discursivos, incorremos no risco de focar a língua apenas como forma e estrutura, revelando, assim, outra concepção de linguagem que se distancia daquela defendida por esse documento curricular que norteia o ensino no Estado do Paraná. Nessa perspectiva, nosso propósito foi responder às seguintes perguntas de pesquisa: a) Qual é a compreensão do professor da disciplina de Língua Portuguesa (LP), na rede estadual de ensino de Cascavel, em relação aos pressupostos teórico-metodológicos das DCE, no trabalho com os gêneros discursivos na sala de aula? b) De que forma essa compreensão está transparecendo nos encaminhamentos didáticos da disciplina? c) A formação continuada (FC) ofertada pelo Estado, após a publicação das DCE, tem favorecido a compreensão dos pressupostos teórico-metodológicos desse documento? Para isso, propomos, como objetivo geral, verificar como estava ocorrendo o trabalho com os gêneros discursivos em turmas de 6º a 9º ano do Ensino Fundamental da rede pública Estadual de Cascavel, a partir do que está proposto nas DCE e se as formações, após a implementação do documento, contribuíram de alguma forma. Para que esse objetivo se materializasse, foi necessário eleger um quadro teórico que coadunasse com o que é proposto pelas DCE, ao explorar conceitos como concepção dialógica de linguagem, discurso, gêneros discursivos, enunciado e texto, os quais são apresentados por Bakhtin/Volochínov (2009[1929]) e Bakhtin (2003[1979]; 2010[1929]; 2010[1975]). Recorremos, ainda, a outros autores que compartilham dessa teoria: Brait (2003, 2005, 2012); Rodrigues (2005); Faraco (2009, 2011); Acosta-Pereira (2013); Costa-Hübes (2014); dentre outros. Trata-se, assim, de uma pesquisa que se insere na Linguística Aplicada, tendo em vista que se voltou para o estudo da linguagem no âmbito educacional. Quanto à perspectiva metodológica, inscreve-se dentro de uma abordagem qualitativa-interpretativista, de cunho etnográfico, estudo de caso. Os sujeitos foram 4 professoras que atuam nos anos finais do Ensino Fundamental em duas escolas estaduais no Município de Cascavel, e os dados foram gerados por meio de entrevistas e observação de aulas. Como resultado, concluímos que as docentes que se colocaram como sujeitos da pesquisa, mesmo não compreendendo integralmente a base teórico-metodológica do documento e não obtendo subsídios suficientes por meio das FC ofertadas pelo Estado, ministram suas aulas em torno do conteúdo gênero discursivo com autonomia, explorando-o de acordo com o conhecimento que têm sobre o assunto.

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Jazvac, Marian. "Conceptions of teaching in higher education : challenges and recommendations." Thesis, McGill University, 2001. http://digitool.Library.McGill.CA:80/R/?func=dbin-jump-full&object_id=33909.

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Анотація:

Research on academics' conceptions of teaching hopes to enhance understanding of how and why the process of teaching in higher education looks and works the way it does. The following work critically examines this body of literature and identifies problems associated with terminology use, construct definition and methodological procedures. As a way of providing an explanation for the insufficiently elaborated methodologies used in the empirical literature, it uses a data set similar to those used in other studies. Academics' responses to questions eliciting teaching conceptions are examined and categorized via qualitative thematic analysis. The resulting framework identifies statements of belief and knowledge that are embedded in conceptual responses.

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Light, Gregory James. "The literature of the unpublished : student conceptions of creative writing in higher education." Thesis, Institute of Education (University of London), 1995. http://eprints.ioe.ac.uk/7421/.

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Анотація:

This study develops a non textual theory of creative writing in terms of critical issues of student learning, writing and literature. It does so from a dialogical or intersubjective perspective, grounding both 'learning' and 'literature' in student conception or active understanding of the practice of writing. In this respect, it relates to research in student learning which has established the importance of contrasting (reproducing/transforming) conceptions of and (deep/surface) approaches to learning, and to research on the socio-cultural character of writing and literature. The study employs qualitative methods, focusing on 40 in-depth interviews with students studying and practising creative writing at three different institutions of higher education. Despite the rather unique nature of the discipline, a detailed examination and analysis of the interview transcripts disclosed a typology of six differing conceptions of student understanding and practice of creative writing which parallel, to a large degree, the conceptions of learning in other more traditional academic disciplines. It presents this typology from three accumulating perspectives, compositional, structural and situational. The first two describe the nature of the main transcribing and composing categories of conception and the third grounds conception within the socioacademic encounter between student and course. These findings show, moreover, that student conceptions of creative writing are not stable, independent cognitive entities, but are, rather, characterised by the complex myriad of socio-cultural and institutional issues describing the individual and the writing course; issues governed and defined by an authoritative 'literary' discourse or paradigm. In addition the very distinctive nature of creative writing (often drawing, in the first instance, on personal sources) sheds new light on the nature of conception and suggests an extended, more unified model of student learning.

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Ricca, Aylen. "Effets de la fidélité dans les simulateurs de réalité virtuelle sur l'apprentissage des compétences techniques en chirurgie." Electronic Thesis or Diss., université Paris-Saclay, 2020. http://www.theses.fr/2020UPASG031.

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La réforme des études médicales en France réserve une place importante à la simulation dans la formation des professionnels de santé. Dans ce contexte, les simulateurs en réalité virtuelle peuvent jouer un rôle important. Cependant, la fidélité de ces systèmes reste une question ouverte avec un manque de lignes directrices pour déterminer les niveaux appropriés de leur fidélité pour une formation efficace. Dans cette thèse, nous nous intéressons à la fidélité des simulateurs immersifs pour l'apprentissage des compétences techniques en chirurgie. Plus particulièrement, nous cherchons à comprendre comment la fidélité des interactions et artefacts pourrait affecter l'efficacité de certaines tâches effectuées dans le simulateur. Sur le plan théorique, nous proposons une articulation des notions de fidélité des simulateurs à travers un modèle basé sur les différents composants de la fidélité identifiés dans notre revue de littérature, et des différentes interfaces et interactions utilisées dans les simulateurs virtuels pour la formation des compétences techniques. Deux études expérimentales ont été réalisées pour explorer les facteurs de la fidélité du simulateur associés à une tâche de navigation et à une tâche de manipulation d'un outil et leurs impacts sur l'apprentissage de deux gestes techniques en réalité virtuelle. Les résultats montrent que des techniques d'interaction et artefacts du simulateur avec une fidélité modérée peuvent supporter la réalisation de tâches secondaires pour une formation efficace. Les concepteurs des simulateurs virtuels peuvent s'appuyer sur les recommandations issues de nos travaux afin d'éviter d'inclure certains dispositifs et composants de la fidélité qui peuvent être encombrants et coûteux sans avoir un réel impact sur l'efficacité de ces simulateurs
The reform of medical studies in France attributes an important role to simulation in healthcare professionals' training. In this context, virtual reality simulators can be very useful. However, the fidelity of these systems remains an open question with a lack of guidelines for determining their appropriate levels of fidelity to support effective training. In this thesis, we are interested in the fidelity of immersive simulators for the training of technical skills in surgery. More particularly, we investigate how the fidelity of interactions and artifacts to perform certain tasks in the simulator could affect the efficiency of these systems. From a theoretical perspective, we propose an articulation of the concepts of simulator fidelity through a model based on the various fidelity components identified in our literature review, and the various interfaces and interactions used in virtual simulators for the training of technical skills. Two experimental studies were conducted to explore the factors of simulator fidelity associated with a navigation task and a tool handling task and their impacts on the learning of two technical skills in virtual reality. The results show that the simulator's interaction techniques and artifacts with a moderate fidelity can support the completion of secondary tasks for effective training. The designers of virtual simulators can rely on the recommendations resulting from our work in order to avoid including certain devices and fidelity components, which can be cumbersome and expensive without a real impact on the efficiency of these simulators

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Roberts, Gillian. "Teachers' conceptions of and approaches to teaching and learning using communication in information technologies." Thesis, Lancaster University, 2001. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.274266.

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Davies, Alison. "Conceptions of 'talent' in official and student discourses within a music conservatoire : a critical discourse analysis." Thesis, Birmingham City University, 2002. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.272089.

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Lafaye, Rachel. "Design et expériences dans la formation continue en ligne : la création de MOOC en agence." Thesis, Bourgogne Franche-Comté, 2019. http://www.theses.fr/2019UBFCH032.

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Анотація:

Les nouvelles technologies se succèdent dans la formation sans que de véritables réponses aux problématiques de la formation continue en ligne soient apportées. Et pourtant, à chaque introduction d’une nouvelle technologie, des travaux de recherche sont menés sur les apprenants, la théorisation du design ou encore la caractérisation des dispositifs créés. Mais il manque une analyse sur le terrain du design pour envisager des évolutions positives et l’introduction de résultats de recherche dans les pratiques.A l’ère des MOOC et de leur utilisation par les entreprises, comment les formations continues en ligne sont-elles « designées » ? Dans le contexte spécifique de la création de MOOC en agence, nous décrivons le design des formations en ligne sous deux angles : celui de l’activité de design et celui des expériences produites.Bénéficiant d’un statut particulier de Doctorante salariée d’une agence spécialisée en formation en ligne, des « scènes de vie » issues d’une participation observante ont permis d’établir un modèle de design, selon la Théorie de l’Activité.Pour l’étude d’expériences, quatre projets MOOC de l’agence ont servi d’études de cas. Après la présentation des choix de conception spécifiques à chaque projet et des résultats quantitatifs obtenus, les représentations issues d’expériences sont analysées suite à la réalisation d’entretiens semi-directifs.Ces travaux proposent finalement une méthode de description du design et d’analyse conjointe du design et des expériences. Dans le cadre du terrain observé, de nouvelles perspectives dans le design de ces formations sont soulevées concernant la médiation des savoirs, ses dimensions stratégique et évolutive
In the domain of training, new technologies have come and gone but have not provided real answers to the problems of online continuing training. And yet, with each introduction of a new technology, research is conducted into the learners, the theoretical aspects of course design and the characterization of the devices created. What is lacking seems to be an analysis of design in the field; such an analysis would make it possible to imagine positive developments and to implement research results in hands-on practice.In the era of MOOC and their use by companies, how are online continuing training courses designed ? In the specific context of the creation MOOC by an agency, we set out to describe the design of online training from two perspectives : that of the design activity and that of the experiences that the training brings about.For this research I had the advantage of being at the same time a PhD student and a salaried employee of an agency specialized in online training and was thus able to collect « scenes of life » as both participant and observer and these were used to establish a model of design, according to the Theory of Activity.For the study of the experiences, four MOOC projects of the agency served as case studies. After a presentation of the design choices specific to each project and the quantitative results obtained, the representations resulting from the experiences are analyzed based on the semi-directive interviews that we carried out.Finally, this work proposes a descriptive method of design and joint analysis of design and experiences. As part of the observed field, new perspectives related to the design of online training were raised concerning the mediation of knowledge, its strategic and evolutionary dimensions

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Grazelie, Valérie. "Les conceptions de l’animation socioculturelle dans les formations à l’animation de niveau III, Bac +2. Comparaisons entre des organismes de formation et deux universités." Thesis, Paris Est, 2014. http://www.theses.fr/2014PEST0038.

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Анотація:

Cette recherche impliquée et impliquante nous a permis d’aborder « Les conceptions de l’animation socioculturelle dans les formations à l’animation de niveau III, Bac +2, à travers des formations proposées par des universités et des organismes de formation ». C’est à travers les différents contextes de formation, les valeurs défendues dans le métier d’animateur et de coordinateur, ainsi que les rapports théories et pratiques, que nous avons pu analyser le point de vue des étudiants et stagiaires avant la formation, et après la formation suivie.Nous avons pu comparer les décalages existants entre les curriculums formels, réels et cachés de ces formations, mais aussi établir des nuances dans les conceptions de l’animation socioculturelle à travers le macrosociologique et le microsociologique
This implied research and impliquante allowed us to approach «The conceptions of the sociocultural animation in the trainings in the level animation III, Bac + 2, through trainings proposed by universities and bodies of training”.It is through the various contexts of training, the values defended in the profession by presenter and by coordinator, as well as reports theories and practices, that we were able to analyze the point of view of the students and the trainees before the training, and after the followed training.We were able to compare the existing gaps between curricula formal, real and hidden from these trainings, but also to establish nuances in the conceptions of the sociocultural animation through the macrosociological and the microsociological

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Wakhungu, Henry K. "Pre-service elementary teachers' beliefs and conceptions about the nature of mathematics and mathematics learning." [Bloomington, Ind.] : Indiana University, 2005. http://wwwlib.umi.com/dissertations/fullcit/3159910.

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Анотація:

Thesis (Ph.D.)--Indiana University, School of Education, 2005.
Source: Dissertation Abstracts International, Volume: 66-01, Section: A, page: 0123. Adviser: Peter W. Kloosterman. Title from dissertation home page (viewed Oct. 11, 2006)

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Brewer, Meaghan. "The Conceptions of Literacy of New Graduate Instructors Teaching Composition." Diss., Temple University Libraries, 2013. http://cdm16002.contentdm.oclc.org/cdm/ref/collection/p245801coll10/id/229406.

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Анотація:

English
Ph.D.
This study explores the variety of understandings of literacy, or conceptions of literacy, that exist among graduate instructors in the fields of English literature, rhetoric and composition, and creative writing in their first semester of teaching and what the implications are for having these conceptions, particularly with regard to their teaching. I collected two kinds of data from seven participants who were enrolled in a fall 2010 composition practicum at a large, public university in the Northeast. The data I elicited included interviews of participants in which they examine their own writing, an assignment ranking activity, observations of participants as they teach composition, and field notes I collected from the Practicum course meetings. I also collected artifacts from their work in the Practicum course and their teaching, including two drafts of a literacy autobiography that they wrote for the practicum and marked-up student paper drafts from the composition course they were teaching. Following the work of Michael W. Smith and Dorothy Strickland, I parsed the data by content units. Using Peter Goggin's categories for defining literacy from Professing Literacy in Composition Studies, I coded data using the qualitative data management system Atlas.ti according to seven conceptions: literacy for personal growth, literacy for personal growth, social/critical literacy, critical activist literacy, cultural literacy, functionalist literacy, and instrumental literacy. My analysis of the data reveals that graduate instructors came to their first semester of teaching with powerful preconceptions about why people read, write, and engage in other literacy activities and that these positions deeply affected their teaching. I also contend that although all of the graduate instructors had complex, multifaceted conceptions of literacy, each graduate instructor had one primary conception, which acted as a kind of lens through which every other conception was viewed and filtered. This primary conception functioned as the graduate instructors' terministic screen for viewing literacy, even when other conceptions were at play. Finally, given the fact that all of the graduate instructors received the same syllabus for the composition course they were teaching, the extent to which each one of them was able to inscribe their own ideas about teaching and literacy onto the course was surprising and points to the power of these literacy orientations, even in the face of competing conceptions communicated to them in their practicum.
Temple University--Theses

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Butler, Abigail. "The relationship among preservice music education teachers' conceptions of teaching effectiveness, microteaching experiences, and teaching performance." Diss., The University of Arizona, 1999. http://hdl.handle.net/10150/289016.

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Анотація:

Fifteen undergraduate music education majors enrolled in an introductory music education course at a major university in the Southwestern United States participated in this study. Students constructed concept maps on the topic teacher effectiveness as a measure of their cognitive schemata. They completed two microteaching lessons in two different settings which were videotaped and subsequently analyzed using the Survey of Teaching Effectiveness and a time sampling procedure using criteria from teacher intensity research. Following their microteachings students constructed a second concept map on the same topic. Students were interviewed to explore the nature of their thinking about effective teaching. Quantitative analyses were conducted using data from the concept maps and both measures of teacher effectiveness. Results of a dependent t-test showed no significance difference between map scores either for total score or component scores of extensiveness and coherence. Spearman Rank Correlations were calculated between map scores and subjects' scores on both the STE and TI measures. No significant correlations were found to exist. Qualitative analyses were completed based on data from concept maps, self-evaluations, and interviews. Frequency responses by categories and data source indicated subjects' responses fell into two main areas: teacher effectiveness and skills and strategies. Within these two areas four sub-categories were targeted for further analysis: knowledge, teacher traits, delivery and instructional skills. Frequency responses for all but delivery skills were quite high. The following conclusions were drawn: (1) Preservice teachers have a clear picture of what it means to be an effective teacher. They describe an effective teacher as knowledgeable, possessing a variety of personal characteristics, and engaging in specific teacher actions. (2) Preservice teachers' cognitive structure does not change after the completion of two microteaching experiences. There is some indication that changes in the content of their thinking arise following their microteachings. (3) There is no relationship between preservice teachers' cognitive structure and their ability to demonstrate effective teaching behaviors. However, qualitative analyses suggest a possible connection between the content of their thinking and their ability to teach effectively. Implications for education and future research are discussed.

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Poidi, Kanina Irène. "Processus d'innovation dans l'entrepreneuriat : la place des artefacts dans l'activité en équipe-projet." Thesis, Lyon, 2019. http://www.theses.fr/2019LYSE2010/document.

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Анотація:

Cette thèse défend un modèle de l’entrepreneuriat en équipe en tant que processus dynamique, en évolution au niveau global et systémique, médiatisé par les TIC. Nous présentons l’entrepreneuriat en équipe comme une activité en contexte, qui s’incarne dans une culture, une histoire, un environnement, et qui se développe au travers même des moments d’interaction qu’elle génère. Ces moments de coopération et de coordination en équipes localisées, ou multi-localisées (Vacherand-Revel, 2017) constituent des espaces d’intersubjectivité (Zarifian 1996) dans lesquels différents artefacts entrent en jeu. Nous émettons l’hypothèse que ces artefacts dans l’activité vont participer activement au développement de l’activité entrepreneuriale innovante en servant de support à la formation des équipes, à l’élaboration des idées, et à la conception. Basées sur un protocole méthodologique qualitatif et développemental, nos analyses mettent en évidence plusieurs facteurs et ressources de l’activité, notamment le dispositif de formation entrepreneuriale, et les artefacts mobilisés par les acteurs. Ces artefacts dans l’activité (Adé, 2000), sont transformés en artefacts de l’activité au cours de processus de genèse instrumentale (Rabardel, 1995). Ils peuvent alors prendre un statut d’objets intermédiaires (Vinck, 1999, 2009) ou d’objets-frontières (Star, 2010, Vinck, 2009) au sein de l’activité. Les analyses montrent le rôle prépondérant de l’objet d’innovation, qui est l’œuvre commune de l’équipe. Il est à la fois un aboutissement et un point de départ permettant le développement des intentions de l’équipe et de la trajectoire du projet. L’objet d’innovation nait d’un processus de conception et de création (Almudever, 2012). Ces analyses montrent l’interdépendance des situations de coopération et de conception collective dans la formalisation de l’objet d’innovation. La nature du projet entrepreneurial, objet construit et en construction, souligne l’intérêt d’un dialogue entre théories de l’activité et théories de l’action
This thesis defends a model of entrepreneurship as a dynamic, global and systemic process, mediated by technologies. We present entrepreneurship as an activity in context, embodied in a culture, a story, an environment, and which develops itself through interactions. The moments of cooperation and coordination in localized teams, or multi-localized teams (Vacherand-Revel, 2017) constitute spaces of intersubjectivity (Zarifian 1996) in which different artefacts are used. We hypothesize that these artifacts in the activity will actively participate in the development of innovative entrepreneurial activity by providing support for team training, idea development, and design. Based on a qualitative and developmental methodological protocol, the analysis highlights several factors and resources of the activity, in particular the entrepreneurial training device, and the artefacts mobilized by the actors. These artifacts in the activity (Adé, 2000) are transformed into artifacts of the activity during instrumental genesis processes (Rabardel, 1995). They can then take a status of intermediate objects (Vinck, 1999, 2009) or boundary objects (Star, 2010, Vinck, 2009) within the activity. The analysis shows the predominant role of the innovation object, which is a common production of the team. It is both an outcome and a starting point for the development of intentions and the trajectory of the project. The innovation object arises from a process of design and creation (Almudever, 2012). This research shows the interdependence of the situations of cooperation and collective design in the formalization of the innovation object. The nature of the entrepreneurial project – an object built and under construction - highlights the interest of a dialogue between Activity theory and Action theories

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Дисертації з теми "Conception of training"

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