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Дисертації з теми "Ceb6"
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Peysson, Yves. "Propriétés thermiques de quelques composés du Cérium, en particulier CeB6." Grenoble 1, 1986. http://www.theses.fr/1986GRE10108.
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Mesures detaillees de chaleur massique entre 2 et 250 k sous champ magnetique jusqu'a 8 t. Mise en evidence du niveau fondamental du cerium. Une bande interdite a ete identifiee dans le spectre d'excitation des ondes de spin. Renforcement tres important de l'anomalie de chaleur massique a la temperature d'ordre quadripolaire. Etude de la conductivite thermique de ceb::(6) en relation avec un effet jahn teller entre 60 mk et 200 k
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Bouvet, Alain. "Étude par diffusion inélastique de neutrons des propriétés magnétiques de borures de terre rare : CeB6, PrB6 et YbB12." Université Joseph Fourier (Grenoble ; 1971-2015), 1993. http://www.theses.fr/1993GRE10186.
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Cette thèse porte sur l'étude par diffusion inélastique de neutrons des propriétés magnétiques de borures de terre rare : ceb#6, prb#6 et ybb#1#2. La difficulté de réalisation des expériences, notamment la faiblesse des signaux due en partie à la forte absorption des neutrons par le bore, nous a conduit à inclure, dans un programme d'analyse, la correction d'absorption. La partie principale de cette thèse a été l'étude des interactions magnétiques dans les phases ordonnées de ceb#6 et prb#6. Nous avons confirmé la présence d'interactions magnétiques quadrupolaires importantes, grâce à la mesure des excitations magnétiques dans la phase quadrupolaire de ceb#6 en appliquant un champ magnétique dont la valeur était comprise entre 0 et 6 t, et dans les phases double-k et simple-k basse température de prb#6. De plus nous avons montré qu'il semble exister une compétition entre les interactions magnétiques quadrupolaires et les interactions magnétiques dipolaires dans le compose ceb#6, alors que les interactions quadrupolaires dans prb#6 semblent au contraire renforcer la structure magnétique dipolaire. Les mesures effectuées avec le compose ybb#1#2 nous ont permis de donner une valeur de 60 k pour l'énergie du gap, cette valeur étant conforme à celles obtenues par des mesures de résistivité et d'optique. De plus nous proposons un schéma de niveau de champ cristallin, avec le niveau fondamental #8 et les niveaux excites #7 et #6 a respectivement 18 et 39 mev. En annexe, nous présentons également les résultats obtenus par diffusion inélastique de neutrons avec le compose bidimensionnel xy bani#2(po#4)#2. Un programme a été développé pour déconvoluer les spectres mesures de la fonction de résolution instrumentale à 4 dimensions. Les largeurs intrinsèques, ainsi déterminées, de la diffusion magnétique critique ne montrent aucune caractéristique des excitations non linéaires prévues par la théorie, mais peut être expliqué uniquement par une renormalisation des ondes de spin
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Albuquerque, Klaus Paz de. "MULHERES POBRES NA DIOCESE DE GOIÁS Uma trajetória de participação e emancipação feminina." Pontifícia Universidade Católica de Goiás, 2007. http://localhost:8080/tede/handle/tede/980.
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KLAUS PAZ DE ALBUQUERQUE.pdf: 1800119 bytes, checksum: 912d7ef2f4dfff8d3a6305938980429a (MD5)
Previous issue date: 2007-02-26This present work shows the participation of low class women in Goiás Diocese during the 70 s and 80 s, time when the diocese opted preferentially for the poor, through religious actions in Evangelical Groups, or better, in the Comunidades Eclesias de Base CEBs (Eclesial Base Communities). Inserted in a socio-religious movement through the Latin American Continent, so called Liberation Christianism, Goias Diocese, will have an internal change never seen in its history. So in this context, will investigate, if these religious changes of Christian Liberation, had women participation and how. Also if this participation helped objectively to a pedagogical process which contributes for subjective and objective changes in the poor womens life as autonomous and valorization view. Giving them a chance, this work, tries to identify a view and a female history of Goias Diocese and Chritian Liberation. Even though, showing the difficulties founded by the poor women in the machist millenary institutions, as the family and the church, this paper would like also to show the victories achieved by them.
O presente trabalho registra a participação das mulheres de classes populares na Diocese de Goiás durante as décadas de 1970 e 1980, período em que a referida Diocese explicitou sua opção preferencial pelos pobres por meio da atuação religiosa nos Grupos de Evangelho, ou seja, nas Comunidades Eclesiais de Base (CEBs). Inserida em um movimento sócio-religioso ocorrido no continente Latino Americano denominado Cristianismo da Libertação, a Diocese de Goiás passará por mudanças internas até então não vistas em sua história. Investiga-se assim, dentro desse contexto, se as transformações religiosas do Cristianismo da Libertação contaram com a participação das mulheres e de que modo. Investiga-se igualmente se tal participação favoreceu objetivamente um processo pedagógico que contribuísse com mudanças subjetivas e objetivas na vida das mulheres pobres em vista de sua autonomia e de sua valorização. Dando voz a elas, esta pesquisa busca identificar um olhar e uma história feminina sobre a Diocese de Goiás e o Cristianismo da Libertação. Mesmo ao mostrar as dificuldades encontradas pelas mulheres pobres em instituições milenarmente machistas, como a família e a Igreja, esta dissertação quer mostrar também as conquistas alcançadas por elas.
4
Muñoz, Flor. "CEBF : central energética de biomasa forestal." Tesis, Universidad de Chile, 2007. http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/101059.
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Este estudio reconoce una problemática que responde principalmente a una reconversión
laboral y energética, a partir de la reutilización de un desecho industrial maderero, existente
en la zona de emplazamiento del proyecto, siendo atingente, en distintas medidas, a nivel
mundial, nacional, regional y local.
Finalmente, este proyecto se propone como una alternativa, la cual promueve la
generación de empleo a partir de responder a problemáticas que se presentan a distintas
escalas de influencia. Por otro lado, potenciar la innovación mediante el uso de tecnologías,
las cuales permiten aprovechar de mejor forma nuestros recursos naturales permitiendo
reestablecer en laguna medida el equilibrio necesario que debemos restaurar como
sociedad entre el medio construido y el natural.
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López, Yeste José Ramón. "Juan José Estellés Ceba (1920-2012)." Doctoral thesis, Universitat Politècnica de València, 2015. http://hdl.handle.net/10251/58863.
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[EN] The present research work studies the figure of Juan Jose Estelles Ceba, architect and professor of the School of Architecture of Valencia, who, in 1999, was awarded with the distinction of "Mestre valencia d'Arquitectura", the highest recognition granted by the Official Association of Architects of the Valencian Community for his large built works.
He was involved in the world of architecture and university and his concerning about culture, art and social conscience in our city turned him into a "contemporary scholar", in words of Roman de la Calle, former director of the MuVIM.
Juan Jose Estelles took part in the group of architects who restore modern architecture in Valencia between 50's and 60's. He significantly contributed, as member of the Parpallo group, to the artistic renovation of our city. From the Official Association of Architects, he encouraged the cultural vanguard and promoted, as professor, the establishment of the School of Architecture of Valencia. He actively participated in the critics, acceptance and defense of the citizen rights regarding the urban and architectural heritage of Valencia. For all his life, he maintained an ethical attitude which provided him with the respect and the moral authority generally recognized.
Each of these facts could be enough to pay attention and study his work, but all together bring us closer to one of the most unique characters that, locally, our profession had in the second half of the XX century.[ES] El presente trabajo de investigación estudia la figura de Juan José Estellés Ceba, arquitecto y profesor de la Escuela de Arquitectura de Valencia con una extensa obra construida que, en 1999, recibe la distinción de "Mestre valencià d'Arquitectura", máximo reconocimiento que otorga el Colegio Oficial de Arquitectos de la Comunidad Valenciana. Su vinculación con el mundo de la arquitectura y la docencia, y su implicación en la cultura, la vida artística y la participación ciudadana de nuestra ciudad hicieron de él un "ilustrado actual" en palabras del que fuera director del MuVIM, Román de la Calle. Juan José Estellés pertenecía al grupo de arquitectos que reintrodujo la arquitectura moderna en Valencia entre los años 50 y 60, formó parte de la renovación artística de nuestra ciudad como miembro del grupo Parpalló, ejerció de dinamizador cultural vanguardista desde el Colegio Oficial de Arquitectos, se implicó, como docente, en la puesta en marcha de la Escuela de Arquitectura de Valencia, participó activamente en la crítica, reivindicación y defensa de los derechos ciudadanos respecto al patrimonio urbano y arquitectónico de la ciudad y mantuvo toda su vida una actitud ética que le proporcionó un respeto y una autoridad moral, por todos reconocida. Cada uno de estos motivos sería suficiente para provocar el interés por estudiar su quehacer, pero en conjunto nos acercan a una de las personalidades más singulares que, a nivel local, ha dado nuestra profesión en la segunda mitad del siglo XX.
[CAT] El present treball de recerca estudia la figura de Juan José Estellés Ceba, arquitecte i professor de l'Escola d'Arquitectura de València amb una extensa obra construïda que, en 1999, rep la distinció de "Mestre Valencià d'Arquitectura", màxim reconeixement que atorga el Col·legi Oficial d'Arquitectes de la Comunitat Valenciana. La seua vinculació amb el món de l'arquitectura i la docència, i la seua implicació en la cultura, la vida artística i la participació ciutadana de la nostra ciutat van fer d'ell un "il·lustrat actual" en paraules del que fóra director del MuVIM, Román de la Calle. Juan José Estellés pertanyia al grup d'arquitectes que reintroduí l'arquitectura moderna a València entre els anys 50 i 60, va formar part de la renovació artística de la nostra ciutat com a membre del grup Parpalló, exercí de dinamitzador cultural avantguardista des del Col·legi Oficial d'Arquitectes, es va implicar, com a docent, en l'engegada de l'Escola d'Arquitectura de València, va participar activament en la crítica, reivindicació i defensa dels drets ciutadans respecte al patrimoni urbà i arquitectònic de la ciutat i va mantenir tota la seua vida una actitud ètica que li va proporcionar un respecte i una autoritat moral, per tots reconeguda. Cadascun d'aquests motius seria suficient per provocar l'interès per estudiar el seu quefer, però en conjunt ens apropen a una de les personalitats més singulars que, a nivell local, ha donat la nostra professió en la segona meitat del segle XX.
López Yeste, JR. (2015). Juan José Estellés Ceba (1920-2012) [Tesis doctoral no publicada]. Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/Thesis/10251/58863
TESIS
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Gold, Daniel Patrick. "Transmission electron microscope studies of emitters of silicon bipolar transistors." Thesis, University of Oxford, 1989. http://ora.ox.ac.uk/objects/uuid:ec5f58c3-ced6-44fe-8f1f-d042cdb7b7b7.
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Transmission Electron Microscope (TEM) studies have been carried out of emitter regions in polysilicon contacted emitter bipolar transistors. The preparation of suitable TEM thin foils is described. In addition a technique is developed for the observation and quant jtative interpretation of the break-up of the interfacial oxide layers observed in these samples. The effect of annealing the samples prior to emitter dopant implantation (pre-annealing) is investigated for phosphorus and arsenic doped samples, implanted into a polysilicon layer 0.4μm thick, with a dose of 1x1016cm2. Two wafer pre-cleans have been used prior to polysilicon deposition to produce a thin oxide (0-8Å) and a thicker oxide (14Å). In the presence of the thinner oxide, the phosphorus doped samples enhance epitaxial regrowth of the polysilicon layer compared with the arsenic doped or undoped samples. In the presence of the thicker oxide, no difference is observed between the samples. A mechanism is proposed to explain this. The mechanisms controlling the gain of a phosphorus doped device are investigated and a model proposed to explain the observed electrical characteristics. It is concluded that there are two mechanisms responsible for the observed supression of hole current. Firstly tunnelling through the interfacial oxide and secondly some blocking effect of the interface. Carrier transport in the polysilicon is not believed to contribute to this supression. A dopant sensitive etch has been applied to TEM thin foils containing fully processed emitters in state-of-the-art devices. The shape of the emitter dopant distribution is revealed in such devices for the first time, and a 2-D profile is obtained from the emitter. It is shown that reduction in the emitter depth to 8OOÅ or less does not alter the emitter dopant geometry. The technique is demonstrated to be capable of resolving spatial separations of dopant iso-concentration contours of 100Å or less.
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Malim, Michael H. "Analysis of the functions and products of the yeast retrotransposon Ty." Thesis, University of Oxford, 1987. http://ora.ox.ac.uk/objects/uuid:d02fc435-ceb2-443a-b650-dd0d216b2c7c.
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There are 30-35 copies of the retrotransposon Ty in the haploid genome of most laboratory strains of Saccharomyces cerevisiae. Ty elements are 5.9 kb long, have LTRs of 340 bp and produce a genomic RNA that is 5.7 kb in length, through which it transposes. They contain two ORFs; the TYA gene of the class I element Tyl-15 is 1,319 nucleotides long whilst its TYB gene, which possesses the consensus sequences of retroviral acid proteases, reverse transcriptases and integrases, is 3,984 nucleotides long. TYB overlaps TYA by 38 nucleotides at its 5' end and is expressed as a TYA;TYB fusion protein. In an attempt to asign some in vivo functions to the Ty encoded proteins, the whole transcriptional unit of Tyl-15 was overexpressed in yeast. Electron micrographs of the overexpressing cells revealed an abundance of cytoplasmic, ~60 nm virus-like particles (Ty-VLPs). These contain the 5.7 kb Ty RNA and have an associated reverse transcriptase activity. Their major protein is p2 (48 kD), which is a proteolytic derivative of the primary translation product of TYA, pi (50 kD), a protein that is also assembled into particles. A truncated pi, encoded by a TYA gene shortened by 60 codons at its 3' end, still aggregates into particles. Furthermore, the addition of α2-IFN (20 kD) onto its carboxy terminus, to produce a pl-IFN fusion protein of ~68 kD, does not interfere with its particle forming properties. The hybrid VLPs are easy to purify and elicit an antibody response in rabbits to the Ty and IFN epitopes. A series of fragments spanning Tyl-15 were inserted into the packaging analysis vector, pMA924. The association of the resulting PGK-Ty-IFN hybrid RNAs with Ty-VLPs, in the presence of abundant Ty encoded proteins, was analysed by Northern blotting and used to assess the packaging capabilities of Ty RNA. Unexpectedly, RNA sequences that, direct specific packaging are produced from regions throughout Tyl-15. The signals corresponding to TYA are probably located within two regions of the genomic RNA, 5' to nucleotide 236 and 3' to nucleotide 737; those corresponding to TYB are in at least two, currently undefined, areas. The TYB gene of the class II element Tyl-17 overlaps TYA by 44 nucleotides. The fusion of α2-IFN cDNA fragments into all three reading phases of TYB followed by a Western blot analysis demonstrated that, like the TYB gene of Tyl-15, it too is expressed as a TYA:TYB fusion protein.
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Khoyratty, Tariq. "Interferon regulatory factor 5 : a systematic study of macrophage gene regulation." Thesis, University of Oxford, 2017. http://ora.ox.ac.uk/objects/uuid:b820f612-ceb7-4e2c-af26-52999e368c41.
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Macrophages are multifaceted innate immune cells, able to adapt their phenotype to respond to a myriad of conditions, engaging in tissue-specific functions and mediating either inflammatory or anti-inflammatory responses depending on the encountered stimuli. They conduct key roles in the orchestration of immune responses; from pathogen recognition through sterilising inflammation to resolution and repair. The Udalova laboratory has previously demonstrated that IRF5 promotes a pro- inflammatory macrophage phenotype, leading to the secretion of TNF, IL-12, and IL-23, enhancing Th1/Th17-mediated immune responses, and described the cooperation between IRF5 and the transcription factor RelA, which mediate the production of pro-inflammatory genes. The aim of this thesis is to further characterise the activity of IRF5 in macrophage inflammatory responses. I demonstrate that IRF5 not only regulates the transcription of cytokines and chemokines in response to bacterial stimuli, but also anti-microbial peptides, whilst simultaneously down-regulating homeostatic and resolving macrophage functions. My data also suggests that IRF5 plays a role in enforcing monocyte to macrophage differentiation by up-regulating the transcription of key macrophages markers and repressing dendritic cell identity genes. To further characterise the mechanisms of the inflammatory response mounted by macrophages I used an unbiased approach; combining twenty-three transcription factor ChIP-seq data sets with chromatin accessibility information from ATAC-seq, uncovering RUNX1 as a novel partner of IRF5 that binds co-operatively to clusters of enhancers, which control the transcription of pro-inflammatory genes in a signal-dependent manner. This is the first study demonstrating a critical role for RUNX1 in activity of inflammatory macrophages.
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Segala, Maximiliano. "Calculos de energias de ligação de camada interna pelo uso da teoria do funcional de densidade e suas aplicações." [s.n.], 2005. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/249741.
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Orientador: Yuji TakahataTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Quimica
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Doutorado
Físico-Química
Doutor em Ciências
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Peralías, Isabel Ortega. "PARTICIPAÇÃO E AUTONOMIA DAS MULHERES NAS COMUNIDADES ECLESIAIS DE BASE (CEBs)." Pontifícia Universidade Católica de Goiás, 2005. http://localhost:8080/tede/handle/tede/932.
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Made available in DSpace on 2016-07-27T13:48:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1
ISABEL ORTEGA PERALIAS.pdf: 356255 bytes, checksum: 65cdd5d9d3ae63d7a41afbfc3b00a2ea (MD5)
Previous issue date: 2005-12-20This dissertation deals with the women at Base s Eclesial Communities (CEBs), in Goiânia and investigates if the women find at CEBs a favorable space to participation, autonomy and equality relationship. The CEBs, understood as a socialreligious phenomenon that emphasizes the democratic participation and the liberator commitment, appear in the same decade in which emerge the new feminist movements, that define themselves by freedom and equality ideals and criticize the inequality and subordination relationships between women and men. The investigation of the reasons that boost the women to look for CEBs, the gains obtained and the challenges found has fundamental importance to understand the meaning of this Brazilian social-religious phenomenon. The present paper allows the CEBs actresses tell their word about the reasons, the gains obtained and the transformations happened in the relationships from their participation in them, so the difficulties and challenges found. They show the process of becoming autonomy people and able to fight for their rights in equality and alterative relation with men. This process advances with challenges, because the patriarchalism still persists in the Church and society as a whole.
Esta dissertação aborda as mulheres nas Comunidades Eclesiais de Base (CEBs), em Goiânia e investiga se as mulheres encontram nas CEBs um espaço favorável à participação, à autonomia e às relações de igualdade. As CEBs, entendidas como um fenômeno sócio-religioso que enfatiza a participação democrática e o compromisso libertador, surgem na mesma década em que emergem os novos movimentos feministas, que se definem pelos ideais de liberdade e igualdade e criticam as relações de desigualdade e subordinação entre mulheres e homens. A investigação das motivações que impulsionam as mulheres a procurarem as CEBs, os ganhos obtidos e os desafios encontrados é de fundamental importância para se entender o significado deste fenômeno sócio-religioso brasileiro. O presente trabalho permite que as atrizes das CEBs digam a sua palavra sobre as motivações, os ganhos obtidos, as transformações acontecidas nas relações a partir de sua participação nas mesmas, assim como as dificuldades e desafios encontrados. Elas mostram o processo de como tornam-se pessoas autônomas e capazes de lutar por seus direitos numa relação de igualdade e alteridade com os homens. Este processo avança com desafios, pois o patriarcalismo ainda persiste na Igreja e na sociedade como um todo.
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Cebi, Melek [Verfasser]. "Synthese und Charakterisierung von Polysiloxan-Nanokapseln / Melek Cebi." Dortmund : Universitätsbibliothek Technische Universität Dortmund, 2011. http://d-nb.info/1018087419/34.
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Ponce, Rodríguez Wilmer. "Estadística para Ingeniería I (CE54 / CE56), año 2013." Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC, 2013. http://hdl.handle.net/10757/294499.
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Santiago, Gabriel Lomba. "As CEBs frente ao Estado e a Igreja." [s.n.], 1988. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/252325.
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Orientador: Newton Aquiles von ZubenDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
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Mestrado
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Rodrigues, Ana Sofia Ribeiro. "Aprendizagem cooperativa no 1º CEB." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2018. http://hdl.handle.net/10773/22947.
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Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino no 1º Ciclo do Ensino BásicoA escola tem o dever de garantir a aprendizagem de conteúdos científicos, mas também a missão de formar os alunos, através do desenvolvimento de atitudes e valores que permitam gerar cidadãos interventivos, capazes de participar de forma plena numa sociedade humana caraterizada por diversidade, liberdade, justiça e equidade, em que o potencial de cada indivíduo é otimizado. Este relatório apresenta o trabalho realizado no contexto da componente de Prática de Ensino Supervisionada, do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º CEB da Universidade de Aveiro, constituída pelas unidades curriculares Prática Pedagógica Supervisionada e Seminário de Orientação Educacional.Foi desenvolvido com um grupo de crianças do 3º ano de escolaridade, e teve como objetivos centrais, compreender e promover processos de aprendizagem colaborativa entre as crianças, com base na relação de colaboração entre os adultos intervenientes, e entre as próprias crianças. Ao longo de todo o trabalho, o bem-estar emocional e a implicação, variáveis processuais desenvolvidas no contexto da Abordagem Experiencial em Educação, permitiram obter contínuo feedback sobre a contingência da intervenção face às necessidades, interesses e motivações que as crianças evidenciavam.
The school has the obligation to ensure learning of scientific syllabus, but also the mission of educating students through the development of attitudes and values that allow the formation of interventional citizens, capable of fully participating in a human society characterized by diversity, freedom, justice and equity, where each individual's potential is optimized. This report presents the work done in the context of the Supervised Teaching Practice component of the Master on Early Childhood and Primary Education, at the University of Aveiro, consisting of the Supervised Pedagogical Practice and Educational Guidance Seminar courses. It was developed with a group of children at third. grade, aiming to understand and promote collaborative learning processes among children, based on the collaborative relationship between the intervening adults, and between the children themselves. Throughout the project, emotional well-being and involvement, process variables developed in the context of the Experiential Approach in Education, allowed to obtain continuous feedback on the contingency of intervention to the needs, interests and motivations that children evidenced
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CHAVES, Adriana Sousa. "RESÍDUOS DAS COMUNIDADES ECLESIAIS DE BASE (CEBs) NO MARANHÃO: Atualidades no contexto urbano de São Luís e São José de Ribamar." Universidade Federal do Maranhão, 2015. http://tedebc.ufma.br:8080/jspui/handle/tede/1762.
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Submitted by Maria Aparecida (cidazen@gmail.com) on 2017-07-26T12:36:09Z
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Adriana Sousa Chaves.pdf: 1189300 bytes, checksum: 791bc6b50e23555a3f2e5ba458216957 (MD5)Made available in DSpace on 2017-07-26T12:36:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriana Sousa Chaves.pdf: 1189300 bytes, checksum: 791bc6b50e23555a3f2e5ba458216957 (MD5) Previous issue date: 2015-09-22
This research aims to reflect on the relevance of the Basic Ecclesial Communities (CEBs) in Maranhão urban context, from the testimony of seven participants who live in the cities of São Luís and São José de Ribamar. Recognized for its ability to mobilize popular front to the excesses of the military regime and the maturation of a religion permeated by libertarian mystic, the CEBs considerably marked the socio-political history of the country, as well as the life story of many men and women. In Maranhão, the first CEBs have arisen in the inner cities, in Tutóia and Bequimão, followed by Barreirinhas, Urbano Santos, São Benedito do Rio Preto, Santa Rita, Itapecuru and Lago da Pedra. After a period of great ferment, several changes in the social and religious context affected the CEBs, with the country's urbanization process. On the one hand, the democratic opening, the weakening of social movements, the rise of the left to power and the lag of its principles; on the other, the condemnation of liberation theology, the centralizing Vatican project, the advance of Protestantism and the Catholic Charismatic Renewal, traits that make up the new modern environment which contributed to the significant loss of space CEBs, inside and outside the Church . In this scenario, we sought to understand what was the CEBs in Maranhão, specifically in the cities of São Luís and São José de Ribamar. To this end, it turned to the analysis of the history of life of participants and songs that are part of the repertoire of the CEBs. Interviews were located from two analytical perspectives: historical - reflecting the hike CEBs and participants, and the dialectic - that dialogues on the way of being church and faith relationship and life of CEBs in its urban context. I present also travel from field notes I took from the first movement of research by the interior CEBs as opposed reflective of the difficulties and impossibilities experienced by CEBs in big cities. Thus, this study is a small anthropological caught on CEBs, using references that intersperse the concepts of community psychology and liberation with the ideas of liberation theology, as well as other authors of sociology and pedagogy.
A presente pesquisa tem como propósito refletir sobre a atualidade das Comunidades Eclesiais de Base (CEBs) no contexto urbano maranhense, a partir do depoimento de sete participantes que moram nas cidades de São Luís e São José de Ribamar. Reconhecidas por sua capacidade de mobilização popular frente aos desmandos do regime militar e pelo amadurecimento de uma religiosidade permeada pela mística libertária, as CEBs marcaram consideravelmente a história sociopolítica do país, assim como a história de vida de muitos homens e mulheres. No Maranhão, as primeiras CEBs teriam surgido nas cidades do interior, em Tutóia e Bequimão, seguidas por Barreirinhas, Urbano Santos, São Benedito do Rio Preto, Santa Rita, Itapecuru e Lago da Pedra. Após um período de grande fermentação, várias mudanças no contexto social e religioso afetaram as CEBs, junto ao processo de urbanização do país. De um lado, a abertura democrática, o enfraquecimento dos movimentos sociais, a subida da esquerda ao poder e a defasagem de seus princípios; do outro, a condenação da Teologia da Libertação, o projeto centralizador do Vaticano, o avanço do protestantismo e da Renovação Carismática Católica, traços que compõem a nova conjuntura moderna e que contribuíram com a perda significativa de espaço das CEBs, dentro e fora da Igreja. Diante deste cenário, buscou-se compreender o que ficou das CEBs no Maranhão, especificamente nas cidades de São Luís e São José de Ribamar. Para tanto, recorri à análise da história de vida dos participantes e das músicas que fazem parte do repertório das CEBs. As entrevistas foram situadas a partir de duas perspectivas de análise: a histórica – que reflete a caminhada das CEBs e dos participantes, e a dialética – que dialoga sobre o jeito de ser igreja e a relação fé e vida das CEBs em seu contexto urbano. Apresento também anotações de campo das viagens que fiz desde os primeiros movimentos de pesquisa pelas CEBs do interior como contraponto reflexivo das dificuldades e impossibilidades vivenciadas pelas CEBs nas cidades grandes. Nesse sentido, este estudo faz um pequeno apanhado antropológico sobre as CEBs, utilizando referências que intercalam os conceitos da Psicologia Comunitária e da Libertação com as concepções da Teologia da Libertação, assim como de outros autores da sociologia e da pedagogia.
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Chitnis, Meenali M. "Type 1 insulin-like growth factor receptor inhibition as treatment for urological cancer." Thesis, University of Oxford, 2013. http://ora.ox.ac.uk/objects/uuid:21282ce9-ce6b-4d26-b262-a3fca6d9c9fc.
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The type 1 insulin-like growth factor receptor (IGF-1R) is a receptor tyrosine kinase that mediates diverse cellular functions including growth, differentiation, migration and apoptosis protection. IGF-1R signalling has been implicated in tumorigenesis in a variety of cancers, and IGF-1R inhibitory drugs are currently undergoing clinical evaluation. Previous work in our laboratory has shown IGF-1R over-expression in urological cancers at both the mRNA and protein level, thus making it a potential therapeutic target. The first aim of this project was to develop a protocol for IGF-1R immunohistochemistry, investigate the expression and cellular distribution of the IGF-1R receptor in clear cell renal cell carcinomas (ccRCC), and assess correlation with clinical parameters. In tissue microarray analysis, IGF-1R was detected in ~90% of 195 ccRCCs, with signal in the plasma membrane, cytoplasm and also in the nucleus. The presence of nuclear IGF-1R in up to 50% of ccRCCs and its association with adverse prognosis was a novel finding, and suggests that nuclear IGF-1R may influence ccRCC biology. Further investigations will clarify its role in the nucleus and its potential as a prognostic biomarker. The second aim was to investigate effects of IGF-1R inhibition on radiosensitivity and DNA repair, following previous work in our laboratory showing that IGF-1R depletion enhances chemo- and radio-sensitivity, delays double strand break (DSB) resolution, and may play a role in the homologous recombination (HR) pathway of DNA DSB repair. However, the repair defect seen in these early experiments was larger than could be entirely explained by a defect in HR. The current project used a small molecule IGF-1R tyrosine kinase inhibitor AZ12253801 (AstraZeneca), which blocked IGF-1 induced IGF-1R activation and inhibited cell survival. AZ12253801 enhanced the radiosensitivity of prostate cancer cells, which appeared to be independent of effects of IGF-1R inhibition on cell cycle distribution and apoptosis induction. IGF-1R inhibition delayed the resolution of γH2AX foci, supporting a potential role for the IGF-1R in DSB repair. This delay in focus resolution was apparent at early time-points (less than 4 hr), and was epistatic with DNA dependent protein kinase (DNAPK) inhibition in prostate cancer cells and DNAPK deficiency in glioblastoma cells. These results suggest a role for the IGF-1R in the non-homologous end-joining (NHEJ) pathway of DNA DSB repair. A cell-based reporter assay in HEK-293 cells confirmed that IGF-1R inhibition suppressed DSB repair by NHEJ, helping to explain the radiosensitization demonstrated upon IGF-1R inhibition. There was lack of support for a transcriptional effect, with no significant change observed in gene expression on microarray analysis. Although the mechanism of this effect remains unclear, the observed inhibition of NHEJ has implications for the use of IGF-1R inhibitors in combination with DNA damaging agents in cancer treatment.
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Chen, Taichang. "Intergenerational transfers and well-being in old age in contemporary urban and rural China." Thesis, University of Oxford, 2013. http://ora.ox.ac.uk/objects/uuid:01361609-ce26-4d15-a6b2-ffd310eea8b1.
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China is entering a new historical era that has as its demographic hallmark an ageing population. The fact that China is ageing before it becomes a modernised, wealthy country, presents serious challenges, one of the most direct and important of which relates to support for older members of society. This thesis concerns the way in which different factors affect intergenerational transfers from adult children to their old parents, with particular focus on living arrangements and parental income. The core question this thesis aims to address is: If public transfers increase, would this crowd out private transfers? The results of the estimated association between living arrangements and intergenerational transfers are also used to improve the robustness of the test of crowding-out effect. This study is based on empirical analyses of two waves of nationally representative datasets, covering adult individuals aged 60 and over from 20 provinces in urban and rural China. Living arrangements are vital to intergenerational transfers and welfare in old age, especially in China where the family-based support mechanism by which the young cared for the old was traditionally through coresidence. The descriptive statistics show that though coresidence is still the predominant living arrangement in rural areas, older Chinese people are increasingly less likely to co-reside with children. Such changes in living arrangements, however, do not leave older people isolated over time. Investigation of the determinants of older people’s coresidence decisions shows that older people with more financial or instrumental needs are more likely to live with children. Analysis of the determinants of parents’ living distance from children finds that in urban areas, old parents with higher pensions are more likely to live far away from children, although insignificant effects are found for rural samples. Finally, this study finds weak evidence that parents living far from children receive more intergenerational transfers. Overall, it has been found that family support, including intergenerational monetary transfers, is still prevalent in China; particularly in rural areas. Although a pattern of declining intergenerational transfers began to emerge during the period between 2000 and 2006, the family unit, and traditional family support, appear likely to remain an essential pillar of security in old age. Through the use of a variety of quantitative methodologies this thesis is able to provide robust estimates of how the increase in public programmes is influencing private transfers in China. Analysis of the factors that determine the incidence of receipt of transfers from children suggests that intergenerational transfers in China tend to target old parents that are in greater financial need. Moreover, the analysis of determinants of the size of transfer suggests that although altruism and exchange motives co-exist, the exchange motive dominates inter-generational transfers in urban China. This study does not find statistically significant estimates of transfer derivatives for older people in rural areas. The emerging pattern of support for older people indicates the pursuit of a new balance between formal and informal support. This thesis argues that a gradual increase in public transfers will not crowd out private transfers, and, in cities, may actually strengthen private transfers.
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Harnett, Elizabeth S. "Responsible investment and ESG : an economic geography." Thesis, University of Oxford, 2018. http://ora.ox.ac.uk/objects/uuid:2ea40d92-cec6-48a1-8461-c6bd29d09622.
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There is a growing awareness of, and commitment to, Responsible Investment (RI) in the institutional investment markets internationally. RI is defined as the consideration of environmental, social and/or governance (ESG) issues in long-term oriented investment decision-making. As the role of ESG in determining investment risk and opportunity becomes more evident, and as ESG data becomes more available, RI is increasingly seen as an area of potential investment innovation. This thesis applies institutional, evolutionary and relational economic geography theories to examine this trend, exploring the mainstreaming of RI through novel empirical and conceptual research. This thesis examines the investment learning processes and information channels available in Western liberal market economies of the UK, US and Australia. It adopts economic geography knowledge and innovation frames towards answering the question: 'Now that ESG information is more widely available in the investment markets, why has this not catalysed a greater shift towards RI integration in mainstream investment decisions?'. Learning, language and leadership factors within the institutional investment industry are all argued to help answer this question. This research uses a mixed method approach, with analysis based on a survey of 154 investment professions, 97 semi-structured interviews and a case of RI innovation. This thesis develops a conceptual framework of the communication channels and information sources used in investors' innovation-decision-process, drawing attention to the importance of both social and asocial learning processes in generating and sharing knowledge about climate issues within investment markets. Following this, the thesis examines the role of 'local buzz' and 'global pipelines' in facilitating access to, and uptake of, ESG information. Levels of buzz and pipelines are found to vary in different financial centres, and are facilitated by formal and informal networking linked to RI groups. Importantly, then, this thesis finds that both spatial and relational proximity influence investors' access to ESG information and RI knowledge. The second half of this thesis examines whether and how RI information, knowledge and practice can be integrated into existing individual and organisational decision-making frameworks. It highlights the need to better translate RI information into investment-relevant language, and provides an example of how environmentally-driven stranded assets can be reframed as a version of sunk costs, contributing novel spatial-temporal theorisations of this concept. Through an illustration of RI decision-making by the investment consultant Mercer and the University of Sydney endowment fund, this thesis highlights that the capacity to integrate RI through the investment chain does exist. However, willingness to do so is found to be hindered by institutional and organisational path dependent norms, reduced only in some firms by seeing RI as an innovative area of competitive advantage from growing client demand. This thesis therefore finds that RI is being adopted in increasingly more mainstream investment firms, but this is not always fully integrated throughout the firm, and that uptake is geographically varied based on exposure to networks of information and knowledge sharing, and institutional, organisational and individual norms. Ultimately, this thesis therefore contributes towards understandings of the processes underpinning the mainstreaming of RI, but also contributes to broader economic geographies of investment, knowledge sharing and innovation.
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Kearney, Megan. "Disraeli and religion." Thesis, University of Oxford, 2016. https://ora.ox.ac.uk/objects/uuid:8e38d371-cebb-469f-9fab-acf7e81e4d5b.
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This thesis offers a new understanding of Benjamin Disraeli's religious thought. Historians remember Disraeli as a mercurial self-fashioner, who adopted various personae throughout his public life. In focusing on his eccentric self-fashioning as a political actor and novelist, many scholars have removed Disraeli from his nineteenth-century intellectual contexts in their analyses of his ideology. No full-length study of Disraeli's religious position yet exists; instead, writers have subsumed his ideas about Judaism into analyses of his strategic presentation of Jewishness, and dismissed his Christian religious practice as politically expedient. This study takes a different approach. Rather than asking whether Disraeli can be considered a Christian or a Jew, it examines the complicated religious ideas that emerge from his body of written work, and especially from his novels. Disraeli's Judeo-Christian theism was panoramically and imaginatively conceived, and therefore less invested in complex Victorian ecclesiastical politics than the religious beliefs of some of his parliamentary contemporaries. Nevertheless, his publicly-expressed ideas about faith can be comfortably situated within the dynamic religious atmosphere of nineteenth-century Britain. The main arguments are offered in Chapters 2-5, which consider salient religious themes in Disraeli's work: his inflection of the Bible in his early novels, his figurative notion of Zionism, his religious conception of chosenness, his interest in âNeology' and biblical criticism, the religious assumptions that undergird his language of race, and his view of England's soil and constitution as sacred. Chapter 1 provides important contexts for these discussions by outlining the manner in which Disraeli's work intervened in the religious debates of his time. Placing Disraeli's religious ideas in these contexts not only fills an important gap in Disraeli scholarship; it also addresses methodological issues in writing religious history. Twentieth-century histories focused on Disraeli's Romanticism, orientalism, racial otherness, and political ideology at the expense of his engagement with the religious testimonies and traditions of his time. This thesis therefore offers an important corrective to both Disraeli studies and Victorian historical scholarship.
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Palmer, Thomas John. "Jansenism, holy living and the Church of England : historical and comparative perspectives, c. 1640-1700." Thesis, University of Oxford, 2015. https://ora.ox.ac.uk/objects/uuid:38a685c6-ce86-437d-a651-8e54b88976e9.
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This thesis examines the impact in mid- to later-seventeenth century England of the major contemporary religious controversy in France. The debates associated with this controversy, which revolved around the formal condemnation of a heresy popularly called Jansenism, involved fundamental questions about the doctrine of grace and moral theology, about the life of the Church and the conduct of individual Christians. In providing an analysis of the main themes of the controversy, and an account of instances of English interest, the thesis argues that English Protestant theologians in the process of working out their own views on basic theological questions recognised the relevance of the continental debates. It is further suggested that the theological arguments evolved by the French writers possess some value as a point of comparison for the developing views of English theologians. Where the Jansenists reasserted an Augustinian emphasis on the gratuity of salvation against Catholic theologians who over-valued the powers of human nature, the Anglican writers examined here, arguing against Protestant theologians who denied nature any moral potency, emphasised man's contribution to his own salvation. Both arguments have been seen to contain a corrosive individualism, the former through its preoccupation with the luminous experience of grace, the latter through its tendency to elide grace and moral virtue, and reduce Christianity to the voluntary ethical choices of individuals. These assessments, it is argued here, misrepresent the theologians in question. Nevertheless, their thought did encourage greater individualism and moral autonomy. For both groups, their opponents' theological premises were deficient to the extent that they vitiated morality; and in both cases their responses, centring on the transformation of the inner man by love, privileged the moral responsibility of the individual. Their moral 'rigorism', it is suggested, focusing on the affective experience of conversion, represented in both cases an attempt to provide a sound empirical basis for Christian faith and practice in the fragmented intellectual context of post-reformation Europe.
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Dantas, Thaís da Silva. "Uma igreja quilombola: a caminhada da comunidade São Sebastião da Boa Vista." Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), 2016. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/3101.
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CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
A presente pesquisa se constrói a partir de diversas fronteiras, ou ainda, diversos diálogos: entre religião e ciência, fé e política, comunidade e território, territorialidade e etnicidade, Geografia da Religião e Geografia Política, CEBs e movimento quilombola. Localizado no distrito de Dores do Paraibuna, pertencente ao município de Santos Dumont (MG), o antigo povoado de Corujas é hoje a Comunidade São Sebastião da Boa Vista, nosso campo de pesquisa, o qual se apresenta como essa realidade em construção, interligando diversos processos de identificação e territorialização: um amálgama de identidades e territorialidades. Junto aos laços de consanguinidade e vizinhança, a “comunidade de espírito” se construiu a partir de pensamentos e ideais comuns, reforçados a partir do trabalho de base das CEBs, sobretudo nas décadas de 80 e 90. Relendo sua história, reconhecendo seus valores e identificando as opressões à luz da fé, São Sebastião da Boa Vista emerge como comunidade de vida e destino. A religiosidade popular vivenciada pelos moradores é enriquecida pelo despertar de uma nova consciência crítica a partir do trabalho de base, fomentando a mobilização e organização social e política da comunidade. Nesse processo, o direito ao território se estabelece como garantia de manutenção das relações comunitárias, e a territorialidade quilombola como estratégia política para a aquisição de direitos e acesso a políticas públicas. O aporte metodológico desta pesquisa é composto pela etnografia e a história oral. Nossa imersão na comunidade se faz por meio da etnografia. Esta nos permite observar, descrever e analisar a organização contemporânea do grupo, enquanto a história oral nos fornece ferramentas para acessar o histórico de sua formação.
This research builds on several borders, or even several dialogues: between religion and science, faith and politics, community and territory, territoriality and ethnicity, Religion Geography and Political Geography, CEBs and quilombo movement. Located in Paraibuna Pains district, in the municipality of Santos Dumont (MG), the former Owls village is now the Community São Sebastião da Boa Vista, our research field, which is presented as this reality in construction, interconnecting several identification and territorialization processes: an amalgam of identities and territoriality. By the ties of consanguinity and neighborhood, the "community spirit" was constructed from common thoughts and ideals, reinforced from the basic work of CEB, particularly in the 80s and 90s. Reading again its history, recognizing their values and identifying the oppressions in the light of faith, São Sebastião da Boa Vista emerges as a community of life and destiny. The popular religiosity experienced by residents is enriched by the awakening of a new critical consciousness from the basic work, promoting social and political community mobilization and organization. In this process, the right to territory is established as a maintenance guarantee of community relations, and the quilombo territoriality as a political strategy for the acquisition of rights and access to public policies. The methodological contribution of this research is composed of ethnography and oral history. Our immersion in the community is done through ethnography. This allows us to observe, describe and analyze the contemporary organization of the group, while the oral history provides tools to access the history of their formation.
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Crisostomo, Therese Tumulak. "Urban regeneration in the Philippines: a casestudy on the Cebu city old downtown urban revitalization program." Thesis, The University of Hong Kong (Pokfulam, Hong Kong), 2003. http://hub.hku.hk/bib/B3126105X.
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Vieira, De Souza Junior Edvaldo. "A igreja progressista no recife: limites e Possibilidades da ação das cebs (comunidades eclesiais de base) Recife pe, 1973 a 1985." Universidade Federal de Pernambuco, 2006. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/7143.
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Previous issue date: 2006Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico
A presente dissertação aborda o processo de intervenção social do movimento progressista, que se desenvolve dentro da Igreja Católica, e sua atuação na cidade do Recife, especificamente no Morro da Conceição, situado no bairro de Casa Amarela, durante o regime militar. Pesquisou-se o contexto da história da Igreja Católica no Brasil, no período compreendido entre 1973 ano do documento Eu ouvi os clamores do meu povo e 1985 marco de uma nova etapa na política do Brasil, quando assume a Presidência da República o Presidente José Sarney, instituindo-se, assim, o primeiro governo civil, desde 1964. É neste período em que ocorre, também, uma explosão das Comunidades Eclesiais de Base (CEBs) em todo território nacional. Em 1962, como concretização das discussões internas do Concílio Vat i cano II (1962 a 1965) emerge um novo modelo de estruturação dogmática da Igreja, que inaugura uma forma singular de organização, fundada num tipo renovado de catolicismo e numa experiência vol tada para o pobre. Desse modo, a chamada ala progressista da Igreja, em confluência com a Teologia da Libertação, rompe com o Estado autoritário e passa a organizar em todo o país as Comunidades Eclesiais de Base
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Machado, Odilon Kieling. "AS CEBs NO RIO GRANDE DO SUL: O CASO DO BAIRRO MATHIAS VELHO MUNICÍPIO DE CANOAS (1975 1988)." Universidade Federal de Santa Maria, 2012. http://repositorio.ufsm.br/handle/1/9636.
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Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível SuperiorThis research aims to identify and analyze the relationship between the Basic Ecclesial Communities (CEBs - Comunidades Eclesiais de Base) and religious, social and political lives of the residents of Mathias Velho Neighborhood, in Canoas, Rio Grande do Sul, between 1975 and 1988, from the participation of Marist Brother Antônio Cechin and popular educator Matilde Cechin. The CEBs are an ecclesial organization with socio-political dimensions, considered both as a new area of religious experience and an instrument for social struggles of the working classes. The CEBs have their origins in the changes that occur in the Catholic Church from the Second Vatican Council, and in particular, the Conference of Medellin, with the preferential evangelical option for the poor". These communities are spread in Brazil, in a context of authoritarian military governments, and we focus our research in the CEBs who settled in the Mathias Velho Neighborhood. Informed by the Liberation Theology and inserted into the project of a new church, Brother Antônio and Matilde Cechin worked among the poor of Mathias Velho, between 1975 and 1988. This action results in the formation of social movements that carry out the occupation of land and the creation of Santo Operário and União dos Operários Villages. This paper seeks to identify the residents of Old Mathias as historical subjects in a context of social diversity, social movement agents of community characteristics, driven by the CEBs. The struggle for labor, employment and income is the main goal of the population who reaches Canoas. The organization of mothers' clubs, neighborhood associations, community garden and oven, plus specific demands such as water, electricity, transport and streets are results obtained by the social movement, built by the residents themselves, from the "seed" launched by religious agents Antônio and Matilde. As research methodology, we consulted existing literature about the period, as well as about Canoas and the CEBs, along with research in the personal collection of the main religious leaders. We also conducted interviews with Brother Antônio Cechin, popular educator Matilde Cechin, Father Pedrinho Guareschi, Friar Wilson Dallagnol and lawyer Jacques Alfonsin - all involved with the CEBs and social movements in Mathias Velho Neighborhood. We understand that the issue is relevant to the history of social movements and also for studies on religiosity, as it focuses on social movements from religious motivations. In the case, motivations which have their origins in transformations experienced by the Catholic Church, especially by the emergence and spreading of Liberation Theology and the CEBs.
A presente pesquisa tem como propósito identificar e analisar a relação entre as Comunidades Eclesiais de Base (CEBs) e a vida religiosa, social e política dos moradores do Bairro Mathias Velho, em Canoas, no Rio Grande do Sul, entre 1975 e 1988, a partir da participação do Irmão marista Antônio Cechin e da educadora popular Matilde Cechin. As CEBs são uma organização eclesial com dimensões sócio-políticas, consideradas tanto um novo espaço de vivência religiosa quanto um instrumento para as lutas sociais das classes trabalhadoras. As CEBs tem sua matriz nas mudanças que ocorrem na Igreja Católica, a partir do Concílio Vaticano II, e, em especial, na Conferência de Medellín, com a opção evangélica preferencial pelos pobres . Essas comunidades se difundem no Brasil, em um contexto de governos militares autoritários, e centramos nossa pesquisa nas CEBs que se estabeleceram no Bairro Mathias Velho. Informados pela Teologia da Libertação e inseridos no projeto de uma nova Igreja, Irmão Antônio e Matilde Cechin atuam entre a população pobre do Mathias Velho, entre 1975 e 1988. Esta atuação resulta na formação de movimentos sociais que realizam a ocupação de terrenos e a criação das vilas Santo Operário e União dos Operários. Neste trabalho busca-se identificar os moradores do Mathias Velhos como sujeitos históricos em um contexto de diversidade social, atores de movimentos sociais de características comunitárias, impulsionados pelas CEBs. A luta por trabalho, emprego e renda é o objetivo principal da população que chega a Canoas. A organização de clubes de mães, associações de moradores, forno e horta comunitários, além de demandas pontuais como água, luz, transportes e ruas são resultados obtidos pelo movimento social, construído pelos próprios moradores, a partir da semente lançada pelos agentes religiosos Antônio e Matilde. Como metodologia para pesquisa, consultamos bibliografia existente a cerca do período, assim como sobre Canoas e as CEBs, juntamente com pesquisa em acervo pessoal das principais lideranças religiosas. Também realizamos entrevistas com Irmão Antônio Cechin, a educadora popular Matilde Cechin, o padre Pedrinho Guareschi, o frei Wilson Dallagnol e o advogado Jacques Alfonsin todos eles envolvidos com as CEBs e os movimentos sociais do Bairro Mathias Velho. Entendemos que o tema é relevante para a história dos movimentos sociais e também para os estudos sobre religiosidade, na medida em que enfoca os movimentos sociais a partir de motivações religiosas. No caso, motivações que tem sua matriz em transformações vividas pela Igreja Católica, em especial pelo surgimento e difusão da Teologia da Libertação e das CEBs.
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Borges, Adão Donizete. "MEMÓRIA DA EDUCAÇÃO POPULAR NAS CEBs NO MUNICÍPIO DE SANCLERLÂNDIA DE 1968 - 1989." Pontifícia Universidade Católica de Goiás, 2013. http://localhost:8080/tede/handle/tede/1098.
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Previous issue date: 2013-09-02This master dissertation named Memories of Popular Education in CEBs in Sanclerlândia from 1968 to 1989 belongs to the study field of Education, Culture and Society. This work aims at recuperating the popular education memories of Sanclerlândia from 1969-1989 whose reference is the Project of Popular Education from Goiás City. And it is also linked to a subproject of Pontifical Catholic University of Goiás. (PUC Goiás) and is part of a research project, coordinated by Federal University of Goiás - Live Memory Center: Documentation and Reference in Education for Youngsters and Adults, Popular Education and Social Movements of the Sate of Goiás (UFG/CMV). At the end of 1960 decade, agents from the progressive religious field, based on the Liberation Theology, started activities of popular education that aimed at liberating rural workers in the community of Monjolinho, a small village of Sanclerlândia district. The actions were stimulated and extended to a Diocesan progressive religious segment of Goiás City that developed experiences based on evangelization proposed by Diocesan Assemblies. The change of the evangelization content provoked conflicts in the religious field and traditional members of clergy backed off as well as the community people, especially the well-off ones. This experience led to the appearance of leaderships that took over the spaces in class entities, particularly in the board of directors of the Union of Rural Workers in Sanclerlândia. From the experience of popular education, there was the return of working class entities with a new characterization, called by the workers as the authentic union. This study was based on Pierre Bourdieu, Freire, Brandão and Barreiro theories. The methodology used was documental research and the basis of oral history, using the interview as a special technique.
Esta dissertação de mestrado intitulada Memória da Educação Popular nas CEBs no Município de Sanclerlândia de 1968-1989 pertence à linha de pesquisa Educação, Cultura e Sociedade. Tem como foco recuperar a memória da educação popular do município de Sanclerlândia nos anos 1968-1989, cuja referência foi o Projeto de Educação Popular da Diocese da Cidade de Goiás. Está vinculada ao subprojeto da Pontifícia Universidade Católica de Goiás (PUC Goiás), parte do projeto de pesquisa, coordenado pela Universidade Federal de Goiás (UFG/CMV) Centro Memória Viva: Documentação e Referência em Educação de Jovens e Adultos, Educação Popular e Movimentos Sociais do Estado de Goiás. Nos anos finais da década de 1960, os agentes do campo religioso progressista fundamentado na Teologia da Libertação iniciaram atividades de educação popular visando a libertação dos trabalhadores rurais na comunidade de Monjolinho, pequeno povoado do município. As ações foram incentivadas e ampliadas pelo segmento religioso progressista Diocesano da Cidade de Goiás, que desenvolveu experiências sustentadas numa evangelização proposta pelas Assembleias Diocesanas. A mudança do teor de evangelização provocou conflitos no campo religioso, afastando membros do clero tradicional e da comunidade, especialmente os das camadas com maior poder aquisitivo. Da experiência surgiram lideranças que ocuparam espaços nas entidades de classe, em especial na diretoria do Sindicato dos Trabalhadores Rurais de Sanclerlândia. Iniciou-se a partir da experiência de educação popular a necessidade da retomada da entidade da classe trabalhadora, dando a ela nova caracterização, denominada pelos trabalhadores de sindicato autêntico. O estudo da experiência tomou como referência teórica os estudos de Pierre Bourdieu, utilizandose, sobretudo, dos conceitos: campos, capital cultural e hábitus. Apoiou-se ainda nos estudos de educação popular de Freire, Brandão e Barreiro. A metodologia fez uso da pesquisa documental e de fundamentos da história oral, utilizando em especial a técnica da entrevista.
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Ness, Sally Ann. "The Sinulog dancing of Cebu City, Philippines : a semeiotic analysis /." Thesis, Connect to this title online; UW restricted, 1987. http://hdl.handle.net/1773/6536.
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Oliveira, Ana Maria Valente de. "Interdisciplinaridade no 3º CEB : perspectivas e implementação." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2005. http://hdl.handle.net/10773/1293.
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Mestrado em Ensino de Física e de QuímicaNos dias de hoje, a Escola não pode alhear-se aos novos fenómenos sociais e tem de ser capaz de se flexibilizar de modo a acompanhar a sociedade moderna, já que a globalização gera a necessidade de acabar com esquemas rígidos e únicos. Neste contexto, os professores devem ter práticas curriculares guiadas pela selectividade, essencialidade e adequação, pelo que lhes cabe decidir: o que ensinar, quando ensinar e como ensinar. A emergência de uma nova cultura de Escola, em que se desenvolva um trabalho cooperativo entre os docentes da mesma área disciplinar, do mesmo ano escolar e entre os professores dos vários níveis sequenciais de ensino, é necessária para concretizar um novo paradigma de Escola. Surge assim a interdisciplinaridade como tentativa de superar uma visão fragmentária dos objectos e dos acontecimentos através da confrontação de olhares plurais na sua observação. São intenções deste estudo investigar a compreensão que os professores de Ciências Físico-Químicas, a leccionar no 3.º Ciclo do Ensino Básico, têm sobre a interdisciplinaridade e analisar as suas perspectivas. Para tal, desenvolveu- -se um estudo ideográfico, de natureza qualitativa. Como instrumento de recolha de dados recorreu-se a um questionário escrito, de resposta individual, dirigido a uma amostra reduzida de 24 professores, constatando-se, que a maioria dos docentes conhece o significado do termo interdisciplinaridade. Por outro lado, os inquiridos apontam como principais dificuldades à aplicação de uma prática interdisciplinar no seio escolar os seguintes factores: toda a escola estar organizada disciplinarmente, a forma de divisão do tempo e do espaço, a formação inicial dos professores e o desinteresse destes em participar em situações que se afastem do ensino dito tradicional. O presente estudo pretende ainda criar modelos (propostas de recursos didácticos) de como se podem construir pontes (articulações) entre os diversos ramos do saber de forma contextualizada, através de processos cooperativos e interactivos, utilizando uma linguagem partilhada pelas diversas disciplinas intervenientes. Dadas as circunstâncias que envolvem actualmente a colocação de professores, condicionando, à partida, a caracterização da área sócio- -geográfica e cultural da população estudantil em que o professor se vai inserir, criou-se uma situação que possa proporcionar experiências activas, significativas, diversificadas, integradas e socializadoras, e que seja transponível para outros contextos e circunstâncias lectivas. Para tal, escolheu-se como situação-problema a tratar interdisciplinarmente: “Será viável a produção de Vinho da Bairrada noutra região do país?”, com base no conhecimento profundo da área de origem da docente, e foram desenvolvidos recursos didácticos para a tratar. Estes foram validados por professores a leccionar, no ano lectivo 2004/2005, ao 8.º ano de escolaridade, as disciplinas envolvidas, na área geográfica em que a autora foi colocada, não só como forma de operacionalizar o trabalho e testar da versatilidade do tema escolhido, mas também como meio de averiguar a viabilidade da proposta de trabalho. Verificou-se, então, que os professores inquiridos se mostraram receptivos e disponíveis para a implementar no próximo ano lectivo. Pese embora as limitações do estudo, considera-se que ele dá um contributo relevante quer para professores quer para investigadores, nomeadamente no que respeita à operacionalização de situações de interdisciplinaridade possíveis de serem aplicadas em sala de aula, dado que aqui se alia a teoria à prática, no sentido de melhorar as aprendizagens dos alunos, aplicando simultaneamente as principais perspectivas de ensino das Ciências. O trabalho termina com sugestões para futuros trabalhos, no mesmo contexto. ABSTRACT: Nowadays, school cannot be alienated from new social phenomena. In fact, it should be able to adapt itself to today’s society since globalisation generates the necessity to bring an end to narrow-minded views. In this context, teachers must adopt curricular practices that are guided by selectivity, essentiality and suitability, so that they can decide what, when and how they teach. The emergence of a new school, where a cooperative work between teachers of the same subject area, the same school year and between teachers of the several sequential school years must occur, is necessary to reach a new paradigm of school. So, interdisciplinarity arises as an attempt to overcome a fragmentary vision of objects and events, through the confrontation of plural views in their observation. This study means to investigate the understanding that Physics and Chemistry teachers, giving lessons in the third stage of the basic education, have about interdisciplinarity and to analyse their perspectives. Thus, an ideographic qualitative study has been developed. I had recourse to a written questionnaire of individual answer, which was directed to a reduced sample of 24 teachers as a data recollection instrument. In the one hand, it has been concluded that most of the teachers know the meaning of the term interdisciplinarity. In another hand, the respondents point out the following reasons as main difficulties found in the application of an interdisciplinary practise at school: the entire school is organized disciplinary, the way space and time are divided, the initial preparation of teachers and the disinterest of these latter in getting involved in situations that are different from the so-called traditional teaching practices. This study also aims to create models (proposals of didactic resources) of how bridges can be built (articulations) from the several branches of knowledge, in a contextualized way, through cooperative and interactive processes, by making use of a language that is shared by the several involved subjects. In virtue of the instability of the labour market that many teachers are facing at present in Portugal, educators have difficulties in characterising the new socialgeographical and cultural environment (year after year). Giving this, a new position that enables active, significant, diversified, integrated and socializing experiences arises and this latter has positive effects since it is transferable to other geographical and teaching circumstances. In order to achieve this goal, a problem-situation, to be treated interdisciplinary has been created: “Would it be viable to produce Vinho da Bairrada in any other region than Bairrada?”. This situation has been chosen because of the deep insight each teacher has of the place he/she lives in and didactic recourses have been developed to lead with it. Educators that are teaching the involved subjects of the 8th grade in Castelo de Paiva (city where the author is working) have validated these didactic resources, not only as a way to make the procedures operational and to test the versatility of the chosen topic, but also to check the viability of the work proposal. It has been concluded that the teachers who answered the questionnaire are willing to implement the problem-situation in the following school year. Although there are limitations to the study, it is clear that it provides a relevant contribution either for teachers or researchers, namely in what concerns the operationalization of interdisciplinary situations possible to be applied in real class contexts. In fact, in this case, theory allies with practise in order to improve the students’ learning, applying simultaneously the main perspectives of Sciences teaching. This study ends with suggestions for future works, in the same context.
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Pereira, Ana Albertina Martins. "Sustentabilidade no 3º CEB : concepções dos professores." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2007. http://hdl.handle.net/10773/1307.
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Mestrado em Ensino de Física e QuímicaO contexto deste estudo tem em consideração o reconhecimento generalizado do decisivo papel da educação na promoção do Desenvolvimento Sustentável. Por isso as Nações Unidas decidiram declarar o período entre 2005 e 2014 como Década das Nações Unidas para a Educação para o Desenvolvimento Sustentável. Considerando por um lado as potencialidades educacionais do tópico, e por outro a sua assumida complexidade, é fundamental dar uma particular atenção ao papel desempenhado pelos professores na forma como procedem à respectiva abordagem, conhecendo-se aliás da literatura de investigação educacional a forma como as percepções dos docentes influenciam as respectivas práticas lectivas. Nesse sentido, pretendeu-se com este trabalho analisar as principais concepções dos professores que leccionam Ciências Físico-Químicas, no 3º CEB, sobre o conceito de Sustentabilidade assim como alguns aspectos relacionados com as suas práticas lectivas. A técnica de recolha de dados utilizada foi o inquérito por questionário. A amostra é constituída por 46 professores a leccionar na região centro do país. Para o tratamento de dados recorremos à análise estatística e à análise de conteúdo. As principais conclusões confirmam o referido na literatura sobre a excessiva importância atribuída à vertente ambiental dos professores em detrimento das restantes dimensões. A influência destas concepções na sua prática educativa não pode ser inteiramente comprovada embora seja notória a falta de formação dos professores nesta área. ABSTRACT: The context of this study is the generalized recognition of the decisive role, played by education in the promotion of Sustainable Development. Therefore, the United Nations decided to proclaim the period between 2005 and 2014 as the United Nations Decade of the Education for the Sustainable Development. Considering the educational potential of the topic, and the recognized complexity, it is important to give particular attention to educational approaches. This educator’s conceptions influence their school practices. The main aim of this piece of research is to analyze the main conceptions of science teachers of Ciências Físico-Químicas, teaching at 3rdgrade, about sustainable development, as well as some aspects related with their pratices. The technique of retraction of data used was the inquiry by questionnaire. The sample is constituted by 46 educators of the central region of the country. For the data handling we appeal to the analysis statistics and the analysis of content. The main conclusions confirm data from the literature about the excessive importance credited to the environmental conditions instead cultural, economics and social dimensions. The way as this conceptions influence teacher practices cannot be totally established by this work but it becomes patent the prioritary to promote teacher’s education.
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Oliveira, Sara Daniela Paulo de. "Diversidade e consciência intralinguística no 1º CEB." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2012. http://hdl.handle.net/10773/10402.
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Mestrado em Ensino do 1º e 2º Ciclo do Ensino BásicoCom este trabalho, pretendíamos averiguar se os alunos do 1.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico, de uma escola de Aveiro, no ano letivo 2011/2012, apresentavam consciência da variação linguística existente no português europeu falado em Portugal continental e regiões autónomas. Por outro lado, queríamos identificar e descrever as representações relativas à diversidade intralinguística veiculadas pelos referidos alunos. O enquadramento teórico do estudo está dividido em dois capítulos. O primeiro incide sobre a diversidade intralinguística focando-se na variação linguística do português europeu, considerando as diversas formas que a língua assume, na sua variação. No segundo capítulo procede-se à aproximação do conceito de consciência linguística, tendo em consideração a inexistência de um consenso face ao conceito, assim como, à altura em que surge no desenvolvimento do Ser Humano. Para proceder à recolha de dados significativos para a investigação recorremos, à implementação de um plano de intervenção didática composto por quatro sessões, tendo sido, para o efeito, utilizados diversos instrumentos de recolha de dados. Como metodologia de análise e tratamento da informação optámos pela análise de conteúdo. Neste âmbito foram definidas quatro categorias de análise, baseadas no quadro teórico e no confronto com os dados recolhidos, a saber: reconhecimento do território nacional e da sua diversidade, representações acerca dos locutores, representações no que respeita à diversidade intralinguística e consciência da existência da diversidade intralinguística. Os resultados a que chegámos, demonstram que os alunos chegam à escola com diversos tipos de representações face à diversidade intralinguística e aos seus locutores, tanto de cariz positivo como negativo. Concluímos também que a maioria dos alunos não revela reflexão sobre a língua, não apresentando consciência da diversidade intralinguística. Em jeito de conclusão, realçamos a necessidade dos alunos serem sensibilizados e consciencializados para a diversidade intralinguística, tarefa em que o professor desempenha um papel de relevo, cabendo-lhe o diagnóstico e a desmistificação de estereótipos.
With this study, we wanted to research if 1st grade students at an Aveiro's Primary School (academic year: 2011/2012), showed awareness of linguistic variation existing in European Portuguese, spoken in Portugal mainland and autonomous regions. Moreover, we wanted to identify and describe the representations, related to intralinguistic diversity interiorized by those students. The theoretical framework of this study is divided into two chapters. The first one focuses on the intralinguistic diversity, and language variation of European Portuguese, considering the several forms that the language assumes within its variations. At the second chapter, we tried to approach the concept of linguistic awareness, taking into consideration the lack of a general agreement about the concept, and the age when it appears in human development. To collect meaningful data for our research we resorted to a didactic intervention plan, composed by four sessions with various instruments used for data collection. As a methodology for analyzing and processing information we have chosen content analysis. In this context were defined four categories of analysis, based on the theoretical framework and the comparison with the data collected, namely: recognition of the Portuguese territory and its diversity, representations about the speakers, representations regarding the intralinguistic diversity and awareness of the existence of intralinguistic diversity. The results that we got show that, students arrive at school with different types of representations to the intralinguistic diversity and its speakers, with both positive and negative feedback. We also conclude that most students will not reveal reflection on language, showing no awareness of intralinguistic diversity. In conclusion, we emphasize the need for students to be sensibilise and made aware of the intralinguistic diversity, a task in which the teacher plays an important role, and is responsible for the diagnosis and the debunking stereotypes.
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(UPC), Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, and Ripamonti Giuseppe Romero. "CEB Centro de Estudios Brasileño, Lima, Perú." Bachelor's thesis, Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2015. http://hdl.handle.net/10757/582719.
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Verdeil, Véronique. "Marchés locaux de l'eau : pratiques et territoires de l'approvisionnement en eau à Metro Cebu, Philippines." Paris 8, 2003. http://www.theses.fr/2003PA082233.
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Mieux connaître la demande en eau est impératif pour améliorer l'accès à l'eau des populations urbaines, notamment les plus défavorisées. A Metro Cebu, ville secondaire des Philippines, l'offre est extrêment diversifiée, dans l'espace, en nombre et qualités des prestations fournies. Confrontés à ces choix, les ménages non raccordés au réseau public cherchent à valoriser les opportunite��s offertes pour minimiser les contraintes de la collecte d'eau, dont ils s'estiment alors satisfaits. L'analyse des comportements et des pratiques quotidiennes des usagers révèle la particularité du marché local de l'eau : articulé autour de territoires de proximité, impliquant des échanges qui ne sont pas toujours marchands, il est régulé par des mécanismes originaux de socialisation et de ré-appropriation de l'offre. La compréhension de ce fonctionnement doit aider à repenser l'aménagement du service de l'eau dans les villes en développementBetter understanding the demand for water is a crucial issue in the efforts to improve urban dwellers' access to water, especially amongst the poor. In Metro Cebu, a secondary city in the Philippines, water supply is very diversified, whether it be spatially or in number and level of services available. Facing such choices, households without private connections try to benefit from this range of opportunities: they feel all the more satisfied that they can minimize their constraints in water collection and use. The analysis of users' behaviors and everyday practices shows very distinctive features within the local water market. The latter is anchored in neighboring areas and not exclusively based on market-oriented deals, hence being regulated by peculiar mechanisms of socialization and offer's re-appropriation. These findings will help consider alternative options to re-frame water supply services in developing cities
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Cebi, Idil [Verfasser]. "Preoperative Stratification of Gait Outcome from Subthalamic Nucleus Stimulation / Idil Cebi." Tübingen : Universitätsbibliothek Tübingen, 2021. http://d-nb.info/1226756085/34.
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Çebi, Idil [Verfasser]. "Preoperative Stratification of Gait Outcome from Subthalamic Nucleus Stimulation / Idil Cebi." Tübingen : Universitätsbibliothek Tübingen, 2021. http://d-nb.info/1226756085/34.
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Jennings, Anna R. Adair Linda S. "Identifying the determinants of coexisting over and undernutrition in Cebu, Philippines." Chapel Hill, N.C. : University of North Carolina at Chapel Hill, 2007. http://dc.lib.unc.edu/u?/etd,1580.
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Thesis (Ph. D.)--University of North Carolina at Chapel Hill, 2008.Title from electronic title page (viewed Sep. 16, 2008). "... in partial fulfillment of the requirements for the degree of Doctor of Philosophy in the Department of Nutrition Nutritional Epidemiology, School of Public Health." Discipline: Nutrition; Department/School: Public Health.
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Juliani, Jhonny. "COMUNIDADES ECLESIAIS DE BASE: EDUCAÇÃO POPULAR E CONSCIENTIZAÇÃO NO ABC (1964-1985)." Universidade Metodista de São Paulo, 2007. http://tede.metodista.br/jspui/handle/tede/1087.
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Previous issue date: 2007-12-12Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
This dissertation aimed to learn that awareness, has built up the Base Ecclesiasts Communities CEBs with the appropriation of the orientations of the Popular Education and the Theology of liberty during the Brazilian Military Regime . However, different from the most works pertinent to this experience, the study has elaborated an approach that has put them into several prisms. The focuses, initially, the historical moment and some experiences in twenty years of military regime and, next, The Popular Education and the theology of Liberty ( theory and practice), aiming to understand its politic-pedagogic projects. The reflection about the Popular Education and the Theology of Liberty together with the supposed analyzes: the observation of the educational phenomenon into a perspective of micro analyzes portraying the social process and the experiences lived to know the awareness that has emerged from such educational experience. This way, the research has inferred, analyzing a particular community , that the awareness raised from such practice was short-range, once the involved subjects in the awareness project, could notice only the immediate rights absence.(AU)
Esta dissertação procurou apreender que consciência, ou consciências, formaram as Comunidades Eclesiais de Base CEBs com a apropriação das orientações da Educação Popular e da Teologia da Libertação durante o Regime Militar brasileiro. Entretanto, diferente da maioria dos trabalhos que se voltam a essa experiência, o estudo elaborou uma abordagem que as colocaram em prismas diversos. Focalizou, inicialmente, o momento histórico e algumas experiências nos vinte anos de regime e, em seguida, a Educação Popular e a Teologia da Libertação (teoria e prática), objetivando compreender seus projetos político-pedagógicos. A reflexão sobre a Educação Popular e a Teologia da Libertação aliada à reconstituição histórica do período forneceram o contexto no qual se inseriu a análise pretendida: a observação do fenômeno educacional numa perspectiva de micro-análise retratando os processos sociais e as experiências vividas para conhecer a consciência que emergiu de tal experiência educacional. Neste sentido, a pesquisa inferiu, por meio da análise de uma comunidade em particular, que a consciência nascida de tal prática foi de curto alcance, uma vez que os sujeitos envolvidos nesse projeto conscientizador perceberam apenas a ausência imediata de direitos.(AU)
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Andrade, Cristina do Nascimento Romano. "Aprendizagem cooperativa: estudo com alunos do 3º CEB." Master's thesis, Instituto Polittécnico de Bragança, Escola Superior de Educação, 2011. http://hdl.handle.net/10198/6157.
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Fundamentado na teoria do desenvolvimento psicológico de Vygotsky e na literatura sobre a aprendizagem cooperativa, o presente estudo desenvolveu-se em torno de dois objectivos principais: 1) inferir acerca da importância da implementação da aprendizagem cooperativa no processo de ensino-aprendizagem das Ciências Naturais, sendo este objectivo subdividido em dois mais específicos, nomeadamente, 1.1) averiguar o contributo da aprendizagem cooperativa no desenvolvimento de competências cognitivas e 1.2) averiguar o contributo da aprendizagem cooperativa no desenvolvimento de competências atitudinais; 2) perceber os efeitos da aprendizagem cooperativa na motivação dos alunos para a aprendizagem.
De acordo com estes objectivos, foi seleccionada uma amostra constituída por uma turma do 7.º ano de escolaridade. O estudo foi realizado na disciplina de Ciências Naturais, tendo por base os temas programáticos “Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente” e “A Terra conta a sua História”.
Os principais instrumentos de recolha de dados foram testes de avaliação, grelhas de observação da investigadora, diário do aluno e um questionário final para indagar a motivação dos alunos relativamente à aprendizagem em ambiente cooperativo. Analisámos os efeitos da aprendizagem cooperativa segundo duas dimensões, uma qualitativa e descritiva, relativa às atitudes e à motivação dos alunos, durante a intervenção na prática pedagógica, e outra mais quantitativa, relativa aos resultados obtidos, pelos alunos, ao nível das competências cognitivas, quer simples (memorização e compreensão de baixo nível de abstracção), quer complexas (compreensão de elevado nível de abstracção e aplicação).
Os resultados finais do estudo evidenciaram que, para esta amostra, a aprendizagem em grupos de trabalho cooperativo favoreceu, de forma muito positiva, o desenvolvimento de competências, quer cognitivas, quer atitudinais. A análise dos dados revelou ainda que os alunos sentiram grande satisfação em aprender em ambiente cooperativo, o que parece ter desenvolvido uma grande motivação pelo estudo das Ciências Naturais, o que, por sua vez, pode justificar os bons resultados a nível das competências cognitivas simples e complexas.Based on the theory of psychological development of Vygotsky and the literature on cooperative learning, this study was developed around two main objectives: 1) to infer the importance of implementation of cooperative learning in teaching and learning of Natural Sciences this objective being subdivided into two more specific, namely, 1.1) to determine the contribution of cooperative learning in the development of cognitive skills and 1.2) to determine the contribution of cooperative learning in the development of attitudinal skills, 2) to investigate the effects of cooperative learning on student motivation for learning.
According to these objectives, it has been selected a sample of a class of 7th grade. The study was conducted in Science class, based on programmatic themes "Science, Technology, Society and Environment" and "The Earth has its History".
The main instruments of data collection were evaluation tests, observation grids of the researcher, the student diary and a final questionnaire to investigate students' motivation for learning in cooperative environment. We examined the effects of cooperative learning according to two dimensions, a qualitative and descriptive information on the attitudes and motivation of students during the intervention in teaching practice and other more quantitative on the results obtained by students at the level of cognitive skills or simple (memorization and understanding of low level of abstraction) or complex (high-level understanding of abstraction and application).
The final results of the study showed that, for this sample, the learning of cooperative work in groups favoured, very positively, the development of skills, whether cognitive or attitudinal. Data analysis also revealed that students felt great satisfaction in learning in cooperative environment, which seems to have developed a great motivation for the study of natural sciences, which in turn can justify good results at the level of simple cognitive skills and complex.
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Raposo, Maria Clara Silva. "Biodiversidade no 1º CEB : um estudo de caso." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2007. http://hdl.handle.net/10773/1299.
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Mestrado em Educação em Ciências no 1º CEBEste estudo pretende principalmente analisar o impacte, nas percepções da Professora Colaboradora no projecto, da implementação de um Plano de Formação para Professores do 1º Ciclo do Ensino Básico, baseado na temática curricular – Biodiversidade. Este Plano de Formação é desenvolvido e avaliado na perspectiva do Ensino das Ciências orientado pelo modelo do Ensino por Pesquisa. Do ponto de vista metodológico, trata-se de um Estudo de Caso. Diversos instrumentos foram utilizados para recolha de dados, como: entrevista, diário de pesquisa, reflexões da Professora Colaboradora e da Investigadora bem como materiais didácticos construídos e implementados. Esta investigação, apesar de algumas limitações, aponta resultados positivos ao nível da motivação e sensibilização para a mudança de práticas lectivas da Professora Colaboradora. ABSTRACT: This study mainly aims to analyse the impact on teacher’s perceptions of the designing and implementation of a science educational plan for primary school teachers, based on a curricular topic – Biodiversity. This plan, carefully assessed, is developed within a framework close to the guidelines provided by science education research. From a methodological perspective, it is a case study, and several tools have been chosen to gather the date, i.e. interviews, research report, teacher’s reflection and designed curricular materials. The resultants reveal that, despite some limitations, the plan has a positive impact on teacher’s perceptions and motivation.
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Teixeira, Maria do Carmo Corujo. "Atividades promotoras do pensamento critico no 1º CEB." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2013. http://hdl.handle.net/10773/13551.
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Mestrado em Ensino do 1º e 2º Ciclo do Ensino BásicoA evolução permanente da sociedade faz com que os cidadãos se deparem no seu quotidiano com situações e problemas diversificados. Para lidar eficazmente com tais situações, é necessário mobilizar ferramentas intelectuais que incluem conhecimento e capacidades de pensamento, incluindo de Pensamento Crítico. A escola, como local de formação, deve promover o desenvolvimento de capacidades de PC dos alunos para enfrentarem os problemas da sociedade, para a tomada de decisões de forma crítica e acima de tudo para serem cidadãos participativos. A presente investigação tem como finalidade conceber, implementar e avaliar o contributo de atividades promotoras de capacidades de Pensamento Crítico na mobilização de capacidades de PC (tendo como referência, a taxonomia de Ennis) dos alunos e avaliar o contributo das mesmas na (re)construção/mobilização de conhecimentos no âmbito da temática do Ar: qualidade do ar, no1º Ciclo do Ensino Básico. No que remete para as questões de investigação, foram duas as questões formuladas: i)Qual o contributo das atividades orientadas para o Pensamento Crítico na mobilização de capacidades de Pensamento Crítico dos alunos?;ii)Qual o contributo das atividades orientadas para o Pensamento Crítico na (re) construção/mobilização de conhecimentos dos alunos no âmbito da temática do Ar: qualidade do ar? As atividades foram implementadas numa turma do 2º ano de escolaridade, de uma escola do concelho de Aveiro, constituída por 24 alunos. O presente estudo enquadra-se numa metodologia orientada para a prática, segundo o plano de Investigação-Ação. Na recolha de dados utilizou-se um questionário e um instrumento de análise das produções escritas dos alunos, que foram sujeitas a análise de conteúdo. Os resultados obtidos sugerem que os alunos evidenciaram a mobilização de capacidades de Pensamento Crítico. No que remete para a (re)construção/ mobilização de conhecimentos no âmbito da temática do Ar: qualidade do ar, os resultados evidenciaram que de uma forma geral, os alunos (re)construíram/mobilizaram conhecimentos em foco nas atividades realizadas. Da análise dos resultados é possivel concluir que as atividades que foram implementadas contribuíram para a mobilização de capacidades de PC e para a (re)construção/mobilização de conhecimentos no âmbito da temática do estudo. As atividades concebidas, orientadas para a mobilização de capacidades de Pensamento Crítico, poderão apoiar os professores no desenvolvimento de práticas educativas promotoras de desenvolvimento/mobilização de capacidades de Pensamento Crítico e na (re)construção/mobilização de conhecimentos no âmbito da temática do Ar: qualidade do ar.
The ongoing evolution of society makes the citizens encounter themselves, in their daily lives, with diverse problems and situations. To effectively deal with such situations, it is necessary to mobilize intellectual tools that include knowledge and thinking skills, including critical thinking. The school, as a place of training, should promote the development of capabilities of PC in students, so that they are able to face the problems of society, to make decisions critically and above all to be participatory citizens. This research aims to design, implement and evaluate the contribution of activities that promote critical thinking skills in mobilizing capabilities of PC (having as reference the taxonomy of Ennis) of students and assess their contribution in the (re) construction / mobilizing expertise within the thematic of air: air quality, in primary school. In what concerns the research questions, two issues were formulated: i) What is the contribution of activities oriented to the Critical Thinking in mobilizing students’ critical thinking skills? ii) What is the contribution of activities oriented to Critical Thinking in the (re) construction / mobilization of students’ knowledge under the theme of the air: air quality? The activities were implemented in a 2nd grade class, in a school in the municipality of Aveiro, with 24 students. This study is part of a methodology oriented to practice, according to the plan of Action-Research. Data collection used a questionnaire and a tool for analyzing students' written productions, which were subjected to content analysis. The results suggest that students showed the mobilization of critical thinking skills. In what refers to the (re) construction / mobilization of knowledge under the theme of the Air: air quality, the results showed that, in general, students (re) built / mobilized knowledge in focus in the activities that were implemented. According to the analysis of the results, it is possible to conclude that the activities that were implemented contributed to the mobilization of PC capabilities and for the (re) construction / mobilization of knowledge in the subject of the study. The activities designed, aimed at mobilizing critical thinking skills, may assist teachers in developing educational practices that promote the development / deployment of critical thinking skills and the (re) construction / mobilization of knowledge under the theme of the Air: air quality. keywords Critical Thinking; Activities, Air quality.
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Grall-Bronnec, Marie. "Le jeu pathologique : facteurs de risque, évaluation, prise en charge thérapeutique : intérêt d'une évaluation clinique standardisée et répétée." Nantes, 2011. https://archive.bu.univ-nantes.fr/pollux/show/show?id=a517b371-ceba-45c5-909b-fb401837c543.
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Le jeu pathologique est une addiction comportementale encore peu étudiée en France. On estime pourtant que la prévalence sur la vie entière des problèmes liés à la pratique des jeux de hasard et d'argent varie entre 0. 3 et 7. 5% dans la population générale adulte. Une récente expertise collective, menée sous l'égide de l'INSERM, a recommandé que soient développés des travaux de recherche, en particulier des suivis de cohorte. Nous avons ainsi mis en place l'étude EVALJEU, qui consiste à évaluer sur le plan clinique de façon standardisée et répétée tous les joueurs à risque et pathologiques débutant des soins dans le service d'Addictologie du CHU de Nantes. Les objectifs sont de dégager les spécificités de nos patients, et de comprendre ce qui détermine l'évolution de leur trouble, en fonction de leurs caractéristiques initiales et des soins entrepris. Après une revue de littérature portant d'une part sur les facteurs de risque du jeu pathologique, d'autre part sur l'évaluation standardisée du trouble, enfin sur ses modalités de soin parmi les plus actuelles, nous démontrons l'intérêt d'EVALJEU. Elle a d'ors et déjà permis de mieux caractériser l'impulsivité des joueurs inclus. Nous avons aussi pu décrire les particularités des joueurs souffrant également du trouble déficit de l'attention/hyperactivité et isoler des facteurs de risque de présenter cette comorbidité. Par ailleurs, la validation préalable en langue française de deux questionnaires, qui participent à EVALJEU, a été réalisée. Ces résultats sont discutés au regard de la littérature internationale, et amènent à des perspectives en termes thérapeutiques, mais aussi de projets de rechercheLittle studies have been still conducted about pathological gambling. Nevertheless, lifetime prevalence rates for at risk and pathological gambling in the general population are ranged from 0. 3 to 7. 5%. Collective expert's report (INSERM) advised to carry out research, in particular longitudinal studies. EVALJEU study was thus started. It consists in a standardized and repeated clinical assessment of all at-risk and pathological gamblers seeking treatment in the Addictions department of the University Hospital of Nantes. It aims to draw specificities of the patients and to understand what influence their evolution, according to their initial characteristics and the treatment that was undergone. After a review of the literature about risk factors of pathological gambling on the one hand, standardized assessment of this addictive disorder on the other hand, forms of treatment at the present time finally, the interest of EVALJEU was demonstrated. The impulsivity of our sample was already better characterized. Particularities of the at-risk and pathological gamblers having a previous history of Attention Deficit/Hyperactivity Disorder were also described, and risk factors for this comorbidity were identified. Moreover, a French adaptation of two questionnaires, included in EVALJEU's assessment, was first done. The results are discussed in comparison with the international literature. Future prospects are considered, in terms of treatment, but also of research
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Leitão, Célita Maria Pereira. "As línguas estrangeiras no 1º CEB : representações dos professores." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2006. http://hdl.handle.net/10773/992.
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Mestrado em Gestão Curricular - LínguasReconhecendo na aprendizagem das Línguas Estrangeiras (LEs) um meio privilegiado para uma Educação Plurilingue e Intercultural, importa conhecer de que forma os professores encaram e/ou perspectivam a integração dessa aprendizagem nos primeiros anos de escolaridade. A problemática do estudo centra-se na aprendizagem das LEs nos primeiros anos de escolaridade, mais concretamente nas representações dos professores sobre a integração curricular das LEs no 1º Ciclo do Ensino Básico. Ao conhecermos as representações dos professores sobre a temática, tentamos encontrar indicadores capazes de fazer perceber o papel que os professores pensam poder desempenhar relativamente a essa integração, assim como compreender a formação de que julgam necessitar para trabalhar as LEs no currículo do 1º ciclo do ensino básico. A fim de obtermos dados relativos aos aspectos acima mencionados procedemos à aplicação de um questionário a vários professores e realizámos junto dos professores inquiridos que se disponibilizaram a colaborar connosco, uma sessão de sensibilização sobre as diferentes formas de abordar as LEs nos primeiros anos de escolaridade e, finalmente, as entrevistas. Os dados analisados mostram que os professores, ainda que numa primeira fase concordem com a integração de LEs nos primeiros anos de escolaridade, numa fase posterior, após a sessão de sensibilização, as suas representações apontam uma clara preferência para que um primeiro contacto com LEs seja efectuado através da sensibilização à diversidade linguística. ABSTRACT: Assuming that Foreign Language learning is a privileged way to promote a Plurilingual and Intercultural Education it is imperative to know the teacher’s representations on integrating that learning in primary school. This study is aimed at analysing teachers’ representations about learning foreign languages in primary school, more particularly their perceptions about foreign languages as part of the school curriculum. By accessing teachers’ perceptions on the subject of our study, we will try to find indicators that allow us to understand their perspectives about their own role in the scene of our study as well as the professional training they need to integrate the subject in focus in their daily practice. Aiming at obtaining data related to the above mentioned issues, we applied a questionnaire to several teachers, organized a session about the different ways to integrate foreign languages in primary school and finally we interviewed the inquired teachers that wanted to carry on with our study. The analysed data revealed that on a first stage teachers agree with integrating foreign languages in primary school but on the other hand, after the session their representations shown that they select linguistic diversity instead as a first contact with foreign languages in primary school.
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Ramos, Maria Irene de Sousa Campos. "Gramática e sensibilização à diversidade linguística no 1º CEB." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2011. http://hdl.handle.net/10773/9396.
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Mestrado em DidáticaO estudo que levámos a cabo insere-se na problemática da sensibilização à diversidade linguística e ensino da gramática no 1º CEB e teve como objetivo principal a construção de conhecimento na área da didática da gramática, nomeadamente nos planos morfológico e lexical, procurando também compreender de que forma atividades de desenvolvimento da consciência linguística em língua materna poderão, ou não, promover objetivos da sensibilização à diversidade linguística. De modo a dar resposta aos objetivos e questões definidos no nosso estudo, concebemos e implementámos um projeto de intervenção didática constituído por seis sessões de trabalho, nas quais abordámos conteúdos programáticos dos planos morfológico e lexical, nomeadamente os processos de formação de palavras por derivação e por composição (radicais eruditos), de acordo com as orientações programáticas emanadas do “Programa de Português do Ensino Básico”, seguindo uma abordagem aproximada ao “laboratório gramatical”. No tratamento dos conteúdos programáticos atrás mencionados, foram incluídas atividades de sensibilização à diversidade linguística, através do recurso a unidades linguísticas em diferentes línguas românicas. Neste estudo, enquadrado numa metodologia do tipo investigação-ação, estiveram envolvidas a investigadora, responsável pela conceção, implementação e avaliação do projeto de intervenção, e uma turma do 3º ano de escolaridade de um Agrupamento do Distrito de Viseu, constituída por 19 alunos. Os dados analisados foram recolhidos a partir da observação direta dos comportamentos e atitudes dos alunos, das reflexões escritas produzidas individualmente no final de cada sessão do projeto de intervenção, das notas de campo da investigadora e dos questionários a que os participantes responderam antes do início da implementação do projeto e após a sua conclusão e analisados seguindo técnicas de análise de conteúdo. Os resultados obtidos permitem-nos afirmar que a realização de atividades de observação, manipulação e reflexão com unidades linguísticas em diferentes línguas contribuem para o desenvolvimento de uma consciência linguística plurilingue, nomeadamente no âmbito da consciência morfológica e lexical, favorecendo o desenvolvimento de atitudes positivas em relação à diversidade linguística. Os resultados do estudo apontam ainda para uma maior abertura e recetividade dos alunos a atividades de desenvolvimento do conhecimento explícito da língua, quando têm a possibilitar de observar e manipular unidades linguísticas em outras línguas.
The study we developed is in the areas of linguistic diversity awareness and the teaching of grammar in primary school. Its main purpose was to build knowledge in the area of grammar didactics, namely in terms of morphological and lexical knowledge, also aiming at understanding how far activities whose purpose is to develop linguistic awareness in the mother tongue can raise awareness to linguistic diversity. In order to answer the questions raised in our study, we designed and implemented a didactical intervention project made up of 6 sessions where the whole group worked together. In these sessions several topics were approached, such as noun formation processes by derivation and composition (erudite radicals), according to the orientations that are part of the curriculum for the Portuguese Language, using an approach close to the "grammar laboratory". When teaching the contents the curriculum requires, activities of linguistic diversity awareness were included, through the use of units of language from Romance Languages. In the present study, inscribed in a methodological approach of investigationaction, were involved the investigator, responsible for designing, implementing and evaluating the intervention project, and 19 students from a 3rd grade class of a school in the District of Viseu. The data were collected through direct observation of the students' behavior and attitudes, through the analysis of the written reflections students produced at the end of each session of the intervention project, from the field notes of the investigator and from the questionnaires the participants answered before and after the implementation of the intervention project. The data collected were then analyzed using content analysis techniques. The results show that the classroom use of observation, manipulation and reflection activities with language units in different languages promote the development of a plurilingual linguistic awareness, namely in the areas of morphological and lexical awareness, stimulating the development of positive attitudes towards linguistic diversity. The results also indicate students show a greater openness and acceptance of activities related to the development of explicit knowledge, when they are given the possibility to observe and manipulate language units in other languages.
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Sousa, Inês Adão. "Cultura linguística e sensibilização à diversidade linguística: 1º CEB." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2012. http://hdl.handle.net/10773/9822.
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Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino no 1º Ciclo do Ensino BásicoO presente Relatório de Estágio foi desenvolvido no âmbito das Unidades Curriculares Prática Pedagógica Supervisionada A e Seminário de Investigação Educacional A, do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino no 1.º Ciclo de Ensino Básico e teve como objetivo principal perceber a importância que um trabalho didático para a valorização da diversidade linguística, nomeadamente europeia, tem nos primeiros anos de escolaridade. De maneira a dar resposta aos objetivos e questões de investigação, desenvolvemos um projeto de intervenção didática, com a duração de seis sessões, implementado numa turma do 3º ano de escolaridade, de uma escola da região de Aveiro, onde desenvolvemos a nossa Prática Pedagógica Supervisionada do último semestre do curso. Através das atividades em torno da sensibilização à diversidade linguística, abordámos conteúdos ao nível da Cultura linguística, nomeadamente das línguas da Europa (origem, famílias, expansão …). O projeto que desenvolvemos tem características de investigação-ação sendo que os métodos e instrumentos de recolha de dados que utilizámos foram a observação participante, o registo de videogravação, as fichas de atividades dos alunos e o questionário inicial e o final. Os resultados que obtivemos permitem-nos concluir que é possível desenvolver atividades com e acerca das línguas europeias, integrando-as nas restantes áreas curriculares. As atividades do projeto de sensibilização à diversidade linguística foram bem recebidas pelos alunos, proporcionando o aumento da Cultura linguística das crianças.
The present Report was developed under the Curricular Units: Supervised Pedagogical Practice and Educational Research Seminar, part of the Master Degree in Pre-School and Primary Education. It was aimed to be acquainted with the importance that a didactic work has to value linguistic diversity, including European languages, particularly during the early years of schooling. In order to answer the research questions, we developed a didactic intervention project, lasting six sessions. It had been implemented in a class of 3rd grade, in a primary school of Aveiro, Portugal, regarding our last semester’s Supervised Pedagogical Practice. Throughout all activities developed around the awareness of linguistic diversity, we have approached some content related to linguistic culture and mainly to European languages (such as origins, families, expansion ...). The project that we have developed contains action research features. For collecting data we have used participant observation, video recording, student record sheets with the student activity information and an initial and a final questionnaire. Regarding the results of our research we are able to conclude that it is possible to develop activities concerning the European languages by integrating them into other curriculum areas. These project activities to raise awareness of linguistic diversity have been well received by children and it showed an increase of interest on the subject. Due to all of these matters our motivation to work on this project had increased.
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Brás, Daniela Oliveira. "Produção de textos no 1º CEB: a exposição escrita." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2012. http://hdl.handle.net/10773/9942.
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Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino no 1º Ciclo do Ensino BásicoA presente investigação aborda a aprendizagem da exposição escrita, junto de uma turma de 23 alunos do quarto ano de escolaridade do Ensino Básico, na zona de Aveiro, com recurso ao dispositivo da sequência de ensino. O plano de intervenção tem como principal objetivo avaliar os efeitos de uma sequência de ensino, construída pela investigadora, na aprendizagem discente, através da comparação das produções textuais inicial e final deste mesmo dispositivo, que foram elaborados pelos alunos. No decurso do trabalho, teve-se em atenção um conjunto de elementos em que os alunos tinham mais dificuldade. A análise dos dados recolhidos indica que, de facto, houve melhorias acentuadas nos textos analisados. Os resultados mais significativos verificam-se no aumento da existência de uma introdução nas produções textuais e no facto de as crianças terem conseguido ordenar os seus textos segundo uma sequência lógica específica. No entanto, também foi possível identificar aspetos em que a mudança não ocorreu, ou, pelo menos, não foi tão significativa.
The present study approaches the learning of the written exposition, next to a group of 23 students from the fourth grade of an elementary school in the district of Aveiro, with resource to the device of the teaching sequence. The intervention plan has as its main objective the assessment of a teaching sequence constructed by the researcher, in the way the students learn, through the comparison of the initial and final textual productions from this same device, which were elaborated by the students. Through the work, it was taken into consideration a set of elements in which the students had more difficulty. The analysis of data collected indicates that, in the fact, there were notable improvements in the analyzed texts. The most significant results was found in the increase of the existence of an introduction in textual productions and the fact that children have managed to order your text according to a logical sequence. However, it was also possible to identify aspects in which the change did not occur or at least was not so significant.
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Gonçalves, Rita Daniela Rodrigues. "Desenvolvendo competências sociais no 1º CEB - um estudo exploratório." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2012. http://hdl.handle.net/10773/10337.
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Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino no 1º Ciclo do Ensino BásicoO presente relatório de estágio foi realizado no âmbito das Unidades Curriculares de Prática Pedagógica Supervisionada e Seminário de Investigação Educacional, pertencentes ao 2.º ano do Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino no 1.º Ciclo do Ensino Básico, ministrado na Universidade de Aveiro. Este relatório reflete a experiência de um estudo de caso desenvolvido no âmbito de um projeto, denominado “CRESCER... Comigo e com os Outros!”, e que visou a promoção de competências sociais das crianças envolvidas. Pretendeu-se motivar as crianças para o desenvolvimento de atitudes de empatia, de respeito pelo outro e de entreajuda. O estudo incidiu sobre vinte e uma crianças, pertententes a um contexto de 1.º Ciclo, com idades compreendidas entre os 7 e os 9 anos. Ao longo deste estudo, foram realizadas sessões com a turma, adotando maioritariamente a abordagem Filosofia para Crianças, por forma a estimular o pensamento crítico das crianças em torno das temáticas escolhidas e foram também desenvolvidas estratégias e dinâmicas de trabalho de grupo promotoras de cooperação e escuta do outro. Da análise do processo e efeitos da intervenção podemos concluir que, de uma maneira geral, as crianças evoluíram nos seus comportamentos sociais, ainda que de uma forma limitada, e demonstraram boa capacidade em pensar criticamente acerca das temáticas. Tratando-se de um tema complexo e determinado por uma ecologia do desenvolvimento que vai para além do espaço de sala de aula, os resultados obtidos merecerão um investimento continuado no sentido de se tornarem mais consistentes.
The present stage report was performed in Practice Teaching Supervised and Seminar in Educational Research subjects, belonging to the second year of Master Degree in Pre-school Education and Teaching of First Cycle of Basic Education, taught at the Aveiro’s University. This study displays the experience of a case study developed within a project, named “GROW... Me and the Others”, which intended to promote social competence of children involved. It was intended to motivate children to develop attitudes of empathy, respect for others and mutual support. This study focused on twenty one children, in a context of primary school, aged between 7 and 9 years. Throughout this study, sessions were held with the class, adopting in majority the Children Philosophy in order to stimulate children critical thinking around the themes chosen and it has also developed strategies and group work dynamics that promotes cooperation and listening to another. From the analysis of process and the effects of the intervention, we can conclude that, in general, the children have improved in their social behaviour, even if in a limited way, and they have showed good ability to think critically about the issues. In the case of a complex theme determined by an ecology of development that goes beyond the classroom environment, the results will need a continue exploration in order to become more consistent.
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Ribeiro, Fábio Fonseca. "Abordagem de questões socio-científicas controversas no 1º CEB." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2012. http://hdl.handle.net/10773/10377.
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Mestrado em Ensino do 1º e 2º Ciclo do Ensino BásicoNunca a Ciência e a Tecnologia tiveram tanta influência na sociedade como na atualidade. Este crescente efeito cientifico-tecnológico no seio da população, por vezes, desencadeia fortes reações, o que se traduz em controvérsias de origem científica e tecnológica, ou seja, controvérsias socio-científicas. Estas controvérsias dizem respeito tanto à comunidade científica como à população em geral e são o resultado das interações entre a ciência, tecnologia e sociedade (Reis, 2009). Estar preparado para esta realidade é uma necessidade que se exige a cada cidadão (Vieira, Tenreiro-Vieira e Martins, 2011). É neste sentido que a escola tem um papel fundamental na educação científica dos alunos, enquanto objetivo primário de almejar a literacia científica, indispensável à compreensão e à tomada de decisões sobre assuntos de cariz científico-tecnológicos, contribuindo deste modo para uma cidadania ativa, crítica/reflexiva e fundamentada. É, também, neste campo que surge a importância da capacidade de argumentação, tida como fundamental na formação dos alunos, por exemplo, por se considerar ser uma preciosa ajuda para a compreensão de diferentes visões científicas e por auxiliar no processo de tomada de decisão na abordagem de questões socio-científicas (Capecchi e Carvalho, 2000). Nesta ótica, o estudo desenvolvido numa turma de 25 alunos do 1.º CEB, especificamente do 3.º ano de escolaridade, teve como finalidade o desenvolvimento de situações de aprendizagem focadas em questões sociocientíficas (controversas) para promover capacidades de argumentação. Nesta investigação optou-se por uma metodologia orientada para a prática, baseada numa investigação-ação, no sentido de averiguar quais os contributos da abordagem de questões socio-científicas controversas na promoção da capacidade de argumentação dos alunos. Como forma de recolha de dados, recorreu-se à aplicação de um questionário e à análise das produções escritas e orais dos alunos, que posteriormente foram submetidas a análise de conteúdo. Os resultados obtidos sugerem uma contribuição da abordagem de questões socio-científicas controversas, ao nível do 3.º ano de escolaridade, na promoção da capacidade de argumentação, bem como na aquisição de conhecimentos científicos inerentes às temáticas abordadas.
Science and Technology have never had so much influence in society as today. This has an effect in the population and sometimes triggers strong reactions, which translates into controversies with both scientific and technological sources, like socio-scientific controversies. These controversies concern both the scientific community and the general population and are the result of interactions between science, technology and society (Reis, 2009). Being prepared for this reality is a demand on every citizen (Vieira, Tenreiro- Vieira and Martins, 2011). School has a key role in scientific education of students, while primary goal to aim for scientific literacy, essential to understanding and making decisions about scientific-technological subjects, allowing an active citizenship, critical / reflective and reasoned. The importance of this is shown in the ability to argue, which is essential in the development of students, and it is a valuable aid to the understanding of different scientific views and assists the process of decision making in approach to socio-scientific issues (Capecchi and Carvalho, 2000). In this perspective, the study developed in a class of 25 students of the first CEB, specifically the third grade had the objective of developing learning situations focused on socio-scientific issues (controversial) to promote argumentation skills. In this research we chose a methodology oriented for practice based on research-action in order to know the positive contribution of an approach related to socio-scientific issues promoting argumentation skills on students. Our method was a questionnaire and the analysis of written and oral productions of students, which were later submitted to content analysis. The results suggest a contribution of a socio-scientific approach in controversial issues on the third grade, in promoting the ability of argumentation, as well as the acquisition of scientific knowledge relating to the subjects addressed.
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Almeida, Guilhermina da Conceição Mendes. "Intervenção em NEE múltiplas no contexto do 2º CEB." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2012. http://hdl.handle.net/10773/10618.
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Mestrado em Ciências da Educação - Educação EspecialA inclusão de alunos com necessidades educativas especiais tem sido um assunto abordado ao longo dos tempos, no sentido de proporcionar um ensino de qualidade a todos os alunos. A presente investigação pretende responder à questão, como intervir com um aluno com múltiplas necessidades educativas especiais no contexto do 2ºCEB. No que respeita à metodologia, recorremos a uma metodologia de cariz qualitativo que tem como características a diversidade dos instrumentos de recolha de dados. Como técnicas de recolha de dados, optámos pela observação utilizando como recurso o Sistema de Acompanhamento de Crianças (SAC) e pelas entrevistas semiestruturadas, que dirigimos aos docentes, intervenientes no processo educativo do aluno (os professores das áreas curriculares no contexto turma e os professores de educação especial que desenvolveram áreas especificas) e respetiva análise de dados. Os resultados da investigação indicam que estamos perante uma escola promotora de inclusão, onde há diversificação de estratégias pedagógicas apoiadas num clima de implicação e bem-estar emocional, variáveis promotoras do desenvolvimento do aluno.
The inclusion of students with special educational needs has been an approached subject through time as a way of providing a teaching quality to all students. The present study intends to answer the question of how to deal with a student requiring multiple special educational needs, in a 5th/ 6th grade context. To what concerns methodology we used a qualitative one, which is characterized by the diversity of the data collecting instruments. As data collecting techniques we opted for observation, using the SAC – Sistema de Acompanhamento de Crianças as resource, for semi-structured interviews, directed to the teacher involved in the student´s learning process ( the teacher of the different subjects in class context and the special education teachers that develop specific areas) and for the respective data analysis. The results of the study indicate that we are dealing with a school that promotes inclusion, where we find a variety of educational strategies, based on a climate of involvement and emotional well-being, which are promoting factors in the student´s development.
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Soares, Maria de Fátima Morais. "Lendas e educação para os valores no 1º CEB." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2013. http://hdl.handle.net/10773/13228.
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Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino BásicoO presente estudo visava determinar a possibilidade de ajudar crianças a frequentar o 1º Ciclo do Ensino Básico a desenvolver valores associados à solidariedade e, simultaneamente, competências em compreensão na leitura, através de atividades realizadas com recurso a uma lenda. Com esta finalidade, procedeu-se à conceção e implementação de uma intervenção didática centrada em atividades que permitiram desenvolver a compreensão na leitura (nomeadamente no que se referia à identificação de ideias principais dos textos lidos e da estrutura do texto narrativo) e, paralelamente, levavam as crianças a refletir sobre a importância da solidariedade. Foram recolhidos dados relativos ao desempenho das crianças em compreensão na leitura e à sua evolução em termos de educação para os valores, nomeadamente a partir das atividades realizadas durante a intervenção didática. A análise de conteúdo destes dados permitiu concluir que a exploração de uma lenda e de outros textos a ela associados estimulou a reflexão sobre o valor social da solidariedade. Paralelamente, as crianças desenvolveram competências em compreensão na leitura, sobretudo em termos de identificação de ideias principais dos textos e da estrutura de textos narrativos, e aplicaram-nas na escrita de textos narrativos.
This study aimed to develop competences in reading comprehension and the reflection on solidarity in children attending a primary school (8-9 year old) through the use of narrative texts, including a popular religious legend. With this purpose, we conceived and applied a didactic intervention focused on tasks involving the use of certain reading strategies: identifying main ideas in texts and the conventional structure of narrative. Otherwise the study of the selected texts promoted the reflection on solidarity. We collected data on the performance of the children that took part in this experiment, through the activities included in the didactic intervention. The content analysis of these data revealed that these children had improved in reading comprehension, being capable of identifying main ideas in texts and using the narrative structure in texts they wrote. Besides they were more aware of the importance of solidarity in social life.
Cette étude avait pour but le développement de compétences en compréhension écrite et la réflexion sur la solidarité à l’École Maternelle, à partir de l’exploitation de récits, notamment une légende religieuse très populaire au Portugal. Ainsi, on a mené à bout une intervention didactique comprenant des tâches demandant le recours à l’identification d’idées principales de textes et de la structure du récit. En même temps, on réfléchissait avec les enfants sur l’importance de la solidarité. Ce travail a été fait avec des enfants de CE2. À partir des tâches intégrées dans l’intervention didactique, on a recueilli des données concernant la performance des enfants en compréhension écrite en ce qui concernait l’identification d’idées principales dans des textes, l’usage de la structure du récit dans la production de textes écrits et la réflexion sur la solidarité. L’analyse de contenu des données a révélé que ces enfants avaient amélioré leurs compétences en compréhension écrite et production de textes écrits. D’autre part, on a constaté qu’ils étaient plus conscients du rôle joué par la solidarité dans la vie sociale.
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Jesus, Dulce Maria Figueiredo de. "Raciocínio proporcional : uma experiência de ensino no 2º CEB." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2013. http://hdl.handle.net/10773/13562.
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Mestrado em Ensino do 1º e 2º Ciclo do Ensino BásicoEste estudo foi desenvolvido na unidade curricular Prática Pedagógica Supervisionada B2, que faz parte do curso de Mestrado em Ensino do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) e teve como objetivo analisar os procedimentos que os alunos do 5.º ano utilizam na resolução de tarefas que envolvem proporcionalidade direta, antes do ensino formal da mesma. Além disso, pretende-se promover a interdisciplinaridade entre a Educação Tecnológica, Educação Visual, Português e Ciências Naturais. Para atingir esta finalidade foi planificada uma experiência de ensino realizada com um grupo de alunos do 5.º ano no Colégio D. José I, tendo em vista dar resposta às três questões de investigação: i) Que procedimentos utilizam os alunos do 2.º CEB na resolução de tarefas que envolvem o raciocínio proporcional? ii) Em que fase do raciocínio proporcional os alunos se encontram antes do ensino formal da proporcionalidade direta?; iii) Que dificuldades apresentam os alunos quando confrontados com situações que envolvem o raciocínio proporcional? Tendo em conta a natureza das questões de investigação, realizou-se uma investigação do tipo qualitativo, baseada na investigação-ação. Para isso, foram recolhidos dados através da elaboração de notas de campo, das produções orais e escritas dos alunos e do questionário. Os resultados apontam que na análise do raciocínio proporcional os alunos, intuitivamente, conseguem obter a razão de semelhança, no entanto, têm dificuldades em aplicar o raciocínio proporcional na ampliação de figuras.
This study was conducted in the curricular unit of Supervised Teaching Practice Course B2, which is part of the Masters in Teaching 1st and 2nd Cycle of Basic Education ( CEB ) and is aimed to analyse the procedures that students of the 5th grade use in solving problems involving direct proportion, before this concept was formally taught. Furthermore, we intend to promote interdisciplinary instruction between the subjects of Technological Literacy, Portuguese and Natural Sciences. To achieve this purpose, a teaching experience was planned, conducted with a group of 5th grade students. From Colégio D. José I, in order to respond to the three research questions: i ) Which procedures do students in the 2nd Cycle of Basic Education use when solving problems involving proportional reasoning ii ) At which stage of proportional reasoning are students before they are formally taught direct proportionality? iii) What difficulties do students have when faced with situations involving proportional reasoning? Given the nature of the research questions, we carried out a qualitative research based on research - action. Thus, data was collected through the preparation of field notes, oral and written productions of students and the questionnaire. The results show that when analyzing proportional reasoning, students intuitively manage to get the ratio of similarity. However, they present difficulties in applying proportional reasoning in expanding figures.
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Pinto, Liliana Sofia Monteiro. "Desenvolvimento dos sentidos da operação subtração no 1º CEB." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2014. http://hdl.handle.net/10773/14372.
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Mestrado em Ensino do 1º e 2º Ciclo do Ensino BásicoTendo em conta os tempos de rápida e acentuada mudança considera-se necessário compreender e usar a matemática na vida quotidiana e no local de trabalho. Esta matemática deve ir além da aprendizagem de conceitos, de procedimentos e das suas aplicações. Implica, sobretudo, aprender uma certa forma de pensar, onde todas as pessoas “necessitam de conhecer e compreender matemática” e “todos os alunos devem ter a oportunidade e o apoio necessário para aprender matemática, com significado, com profundidade e compreensão” (National Council of Teachers of Mathematics, 2007, p. 5). Particularizando, a partir dos anos 90 do século XX, houve alterações ao nível das investigações relacionadas com as operações aritméticas. Em resultado dessas alterações instituiu-se que, nos dois primeiros anos de escolaridade, os problemas deviam veicular o desenvolvimento dos vários sentidos que as operações de adição e de subtração podem assumir (Treffers e Buys, 2001). Tendo em conta a importância atribuída ao promover uma educação em matemática de qualidade, desde os primeiros anos de escolaridade, este estudo teve como finalidade a construção, implementação e avaliação de tarefas de matemática orientadas para o desenvolvimento dos sentidos da operação subtração (mudar tirando / diferença, comparar e completar), com alunos do 2.º ano de escolaridade. Face à finalidade, formularam-se as seguintes questões de estudo: Quais as estratégias usadas pelos alunos na resolução de tarefas envolvendo os sentidos da operação subtração? Qual o impacto das tarefas no desenvolvimento dos sentidos da operação subtração dos alunos? e Qual a opinião dos alunos sobre as tarefas que realizaram?. Adotando uma metodologia orientada para a prática, num plano de investigação-ação, recolheram-se dados através de instrumentos como o diária da professora estagiária investigadora, o teste escrito, o questionário e o instrumento de análise das produções escritas dos alunos, no âmbito das técnicas de recolha de dados: observação, testagem, inquérito e análise documental, respetivamente. Os resultados obtidos a partir da análise dos dados recolhidos permitiram concluir que as tarefas implementadas do tipo resolver problemas, inventar problemas e explicar processos de resolução foram um potencial contributo para o desenvolvimento dos sentidos mudar tirando / diferença, comparar e completar da operação subtração dos alunos. Na ótica destes, as tarefas realizadas foram interessantes, motivadoras e produtivas no que se refere ao promover o aprender Matemática, mostrando entusiasmo na sua realização.
Given the times of rapid and dramatic change is considered necessary to understand and use mathematics in everyday life and in the workplace. This mathematics should go beyond the mathematics learning of concepts, procedures and their applications. It mainly involves learning a certain way of thinking, where all the people "need to know and understand mathematics" and "all students should have the opportunity and the needed support to learn mathematics with meaning, depth and understanding" (National Council of Teachers of Mathematics, 2007, p. 5). Particularized, from 90s of XX century, there were changes at the level of investigations related to arithmetic operations. As a result of these changes it is established that, in the first two years of schooling, problems should serve the development of the various ways that the operations of addition subtraction can take (Treffers and Buys, 2001). From the early years of schooling, and given the importance assigned to promote quality education in mathematics, this study aimed the construction, implementation and evaluation of task-oriented mathematics to the development of the senses of the subtraction operation (change taking / difference, compare and complete), with students from 2º Basic Education. Given the purpose, the following study questions were formulated: What are the strategies used by students in solving tasks involving the senses of the subtraction operation? What is the impact of the tasks in the development of the senses of the operation of subtraction’s students? and What is the opinion of students on the tasks performed?. Adopting a methodology oriented to practice, in a research action-plan, data were collected through instruments such as the daily trainee teacher researcher, the written test, the questionnaire and the analysis tool of students' written productions, under the techniques of data collection: observation, testing, survey and doccumental analysis, respectively. The results obtained from the analysis of the data collected showed that the tasks of the kind implemented to solve problems, invent problems and explain resolution processes have a potential contribution to the development of the senses taking change / difference, compare and complete the operation of subtraction students . In they point of view, the tasks performed were interesting, motivating and productive when it comes to promoting learning mathematics, showing enthusiasm in their performance.
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Iglésias, Isabel Sofia Ferreira. "A experiência de inclusão numa sala do 1º CEB." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2016. http://hdl.handle.net/10773/17189.
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Mestrado em Educação Pré- escolar e Ensino do 1.o Ciclo do Ensino BásicoEntendemos educação inclusiva como uma educação que atende às necessidades cognitivas, emocionais, sensoriais e motoras de todas as crianças, procurando a escola responder da melhor forma a cada uma delas. Neste processo, é indispensável ter em atenção o vivido da criança, lido em termos de bem-estar emocional e de implicação, para que possamos saber se a educação que lhes estamos a oferecer responde bem às suas necessidades. Na procura da melhor resposta a cada criança importa avaliar a qualidade das condições educativas, considerando o seu grau de estimulação, o respeito pelo espaço de autonomia das crianças e a sensibilidade do adulto, dimensões que afetam o bem-estar emocional e implicação de cada criança. Neste relatório de estágio apresentamos um estudo de caso de natureza qualitativa e interpretativa, cujos principais objetivos foram (i) caracterizar o nosso contexto de estágio tendo como referência a temática da educação inclusiva, e ainda (ii) explorarmos possíveis formas de trabalhar de forma mais diferenciada e inclusiva. Para tal, de nimos três questões que orientaram o nosso estudo, sendo estas: Até que ponto se trabalha de forma inclusiva na escola? Que di culdades e desa os se levantam? Como trabalhar de forma mais inclusiva? Assim, adotando alguns indicadores gerais ou organizacionais de monitoriza ção do processo de inclusão na escola (DGIDC, 2011), neste trabalho também se procurou perceber como é que a escola no seu todo se organiza para trabalhar de forma mais inclusiva. Além disso, com base numa contextualização ao 1.o CEB do sistema de acompanhamento das crianças (SAC) desenvolvido por Portugal e Laevers (2010), fomos organizando e monitorizando a nossa prática pedagógica, na procura das melhores respostas a cada criança, procurando desenvolver uma abordagem experiencial/inclusiva em educação. Procurámos desenvolver iniciativas que fossem ao encontro das particularidades das crianças, respeitando a sua individualidade e respondendo o melhor possível a todas elas. Ainda, utilizando o sistema de acompanhamento das crianças (SAC), acompanh ámos com mais atenção quatro crianças que nos chamaram à atenção pelas suas diferenças, procurando perceber o processo de inclusão destas crianças na instituição. O facto de serem crianças com comportamentos, atitudes e níveis de desenvolvimento diferentes ajudou-nos a melhor perceber o funcionamento da escola ao nível das suas práticas de inclusão.Concluímos que seguir uma abordagem experiencial/inclusiva em educação levanta muitos desa os e exige um esforço constante. É algo que não é simples nem linear. Para conseguirmos ser bem-sucedidos é necessário re etir constantemente sobre o nosso trabalho, com atenção ao modo como as crianças se sentem na escola, e agindo no sentido de responder bem a todas elas. Em relação à escola onde este estudo foi realizado, é visível o cuidado com a integração de crianças estrangeiras e com NEE, bem como a preocupa- ção em ouvir-se as crianças e em atender aos seus interesses. No entanto, existem ainda alguns desa os que se levantam, nomeadamente ao nível da compatibilização da ideia de inclusão com aspetos como o cumprimento do currículo ou preparação para exames. Neste âmbito, acompanhamento mais individualizado, investimento em estratégias diferenciadas de ensino, diálogo sensível, atento e empático com as crianças a guram-se como elementos cruciais no processo de inclusão.
Inclusive education can be understood as a practice performed by a school that intends to respond well to all children, taking into consideration the cognitive, emotional, sensorial and motor needs of all children. Following this line of thought, it is crucial to pay attention to the child's experience, which is understood in terms of emotional well-being and involvement. In the process of nding the best way to work with each child, it is important to evaluate the quality of the educational conditions considering their degree of stimulation, the respect for the children's autonomy and the adult's sensibility. In this report, we present a qualitative and interpretative case-study that aimed (i) to provide a description of an education setting where we did our internship bearing in mind the concept of inclusive education and also (ii) explore possible ways to work in a more di erentiated and inclusive manner. With that in mind, we de ne three questions which guide our study: Is the school an inclusive setting? Which di culties and challenges arise? How can we work in a more inclusive way? Using some general organizational indicators for monitoring the process of inclusion in school (DGIDC, 2011), we tried to understand how the entire school organizes itself to work in a more inclusive way. Furthermore, based on a contextualization to primary school of the monitoring system of children (SAC) developed by Portugal and Laevers (2010), we developed our pedagogical practice looking for the best responses to each child, trying to adopt an experiential and inclusive education approach. We sought to develop initiatives adapted to the speci c needs of the children, respecting their individuality and responding as good as possible to all of them. Still applying the children's monitoring system (SAC), we chose to follow more attentively four children who called our attention due to their di erences, trying to understand their inclusion process in the school. The fact that they all had di erent behaviors, attitudes and development levels, helped us to better understand the dynamics of the school concerning children's inclusion. We concluded that following an experiential/inclusive approach in education is a challenging experience, demanding a constant e ort. It is a process neither simple nor linear. To be successful, it is necessary to constantly re ect about our work, paying attention to the way children feel in school and trying to respond well to all of them. In regard to the school where this study took place, the concern with the integration of foreign children and children with special needs is visible, along with the concern to listen to the children and meet their interests. However, there are still some challenges that arise, like articulating inclusive practices with aspects as the curriculum accomplishment or exam preparation. In this context, a more individualized support, the usage of more di erentiated teaching strategies, sensitive, attentive and empathetic dialog with the children seem to be crucial elements in the inclusion process.