Добірка наукової літератури з теми "Braga, José Pedro"

João Pedro Mésseder é o pseudónimo literário de José António Gomes, nascido em 1957, no Porto. É Professor Coordenador da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico do Porto, tendo-se doutorado em Literatura Portuguesa do século XX pela Universidade Nova de Lisboa e publicado diversos estudos nos âmbitos da História e da Crítica Literárias (Literatura Portuguesa Contemporânea e Literatura para a Infância e a Juventude), além de várias antologias. Nesta qualidade, fundou a revista Malasartes – Cadernos de Literatura para a Infância e a Juventude (Porto Editora). Sob a identidade de João Pedro Mésseder é autor de livros de poesia e de cerca de três dezenas de obras para crianças e jovens, repartidas pela escrita em verso, pelo livro em forma(to) de álbum e pela narrativa – alguns dos seus títulos foram traduzidos para galego e espanhol. Está representado em antologias em Portugal, no Brasil e na Alemanha, e tem colaboração dispersa em diversas publicações. Dois livros seus – Canções do Ar e das Coisas Altas e Romance do 25 de Abril, ilustrados por Rachel Caiano e Alex Gozblau, respetivamente, entraram na lista dos livros mais vendidos em 2021. Textos seus têm sido utilizados em espetáculos teatrais de grupos como «Andante», «Sopa de Letras», «Renascer», «teatromosca», Gisela Cañamero / «arte pública», TIN.BRA (Teatro Infantil de Braga), «Colibri». Criou o texto principal para o espetáculo «Lenheiras de Cuca-Macuca» (2008) do Teatro e Marionetas de Mandrágora, com encenação de José Caldas. Vários dos seus poemas e outros textos foram musicados, interpretados e gravados pelo Bando dos Gambozinos, sob a direção musical de Suzana Ralha, tendo Romance do 25 de Abril sido integralmente musicado por Pedro Moura e apresentado, sob a forma de opereta infantil, num espetáculo realizado na Biblioteca Almeida Garrett, no Porto, em 25 de Abril de 2007. Em 2010, por encomenda da RTP, escreveu o conto «Comédia italiana», a partir do quadro, com o mesmo título, de Columbano. Com base em ambos, foi realizado um filme de animação. Outras adaptações televisivas se seguiram dos contos «A fada das multiplicações», «Há amigos e amigos» e do livro O Aquário.

The 1750 Treaty of Madrid prompted Portuguese civil and ecclesiastical authorities under Sebastião José de Carvalho e Melo (later the Marquis of Pombal) to strengthen crown control of the Brazilian Amazon. Pombal's brother, Francisco Xavier de Mendonça Furtado, governor and captain-general of the State of Grão-Pará and Maranhão, and Bishop Fr. Miguel de Bulhões e Sousa sought to supplant the missionaries, especially the Jesuits, and rein in autonomous backwoods Indian traders, called cunhamenas (Tupi for male in-law). The Lisbon Inquisition collaborated by prosecuting the infamous mameluco Pedro de Braga, a powerful interethnic intermediary on the Rio Negro, who was condemned for practicing indigenous rites and accepting multiple wives from tribal chiefs.

Conselho Editorial Antônio José Barbosa - Senado FederalBenjamim Lima Júnior - Tribunal de Contas da UniãoCasimiro Pedro da Silva Neto - Câmara dos DeputadosRildo Cosson - Câmara dos DeputadosRogério Ventura Teixeira - Câmara dos DeputadosRuth Schmitz de Castro - Assembléia Legislativa de Minas GeraisSinara Porto Fajardo - Assembléia Legislativa do Rio Grande do SulComissão EditorialMárcia Xavier Bandeira - Câmara dos DeputadosRoberto Campos da Rocha Miranda - Câmara dos DeputadosVanessa Navarro Garcia Polydoro - Câmara dos DeputadosColaboradores deste NúmeroAna Lucia Henrique Teixeira Gomes - Câmara dos DeputadosAntonio Barros - Câmara dos DeputadosGeraldo Lucchesi - Câmara dos DeputadosJairo Brod - Câmara dos DeputadosNivaldo Adão Ferreira Jr - Câmara dos DeputadosRicardo de João Braga - Câmara dos DeputadosRildo Cosson - Câmara dos DeputadosRoberto Campos da Rocha Miranda - Câmara dos DeputadosProjeto GráficoMárcia Xavier Bandeira - Câmara dos DeputadosMarina Camargo Guimarães - Câmara dos Deputados

A poesia de tradição oral no Brasil apresenta um ciclo de poemas narrativos que possuem o boi como personagem central. A narrativa se desenvolve em torno de um boi que não se deixa ser preso e de tentativas de captura por diferentes vaqueiros. Esse ciclo de poemas vincula-se à própria história brasileira, em que a atividade de pecuária desempenha importante função. Dentre as variadas narrativas que compõem esse ciclo de poemas, destaca-se o “Rabicho da Geralda”. A primeira publicação desse poema de que se tem notícia no Brasil foi feita por José de Alencar, no final do século XIX. Ainda mais quatro versões serão abordadas aqui em uma análise comparativa, três publicadas por Sílvio Romero, José Rodrigues de Carvalho e Antônio Americano do Brasil, respectivamente, em 1883, 1903 e 1925. Ainda uma quarta versão é tomada de um manuscrito de Pedro Braga, contador de histórias de Minas Gerais. As diferentes versões do poema revelam a movência presente nas expressões poéticas de tradição oral que se inscreve junto ao texto impresso ou manuscrito.

Ethics, Politics & Society is a new open access academic journal with double blind peer review dedicated to the publication of high level contributions in the fields of Political Philosophy and Theory, as well as Normative and Applied Ethics. Although it is open to all themes and approaches in these areas of knowledge, the journal focuses on issues related to theories of justice, democracy and recognition, as well as on ethical issues connected to scientific and technological development and their social and environmental impacts. Ethics, Politics & Society accepts the submission of originals both with a direct contemporary approach, or using the History of Moral and Political Philosophy to shed light on relevant problems in our time. This first issue of Ethics, Politics & Society includes an open section and two closed sections that have been nevertheless subject to the same standards of peer-review. The first open section is composed with original articles submitted by Douglas Giles, Lars Lindblom and Matthew McLennan. The section devoted to the 8th Braga Meetings on Ethics and Political Philosophy opens with the keynote lecture on “The Democratic Boundary Problem Reconsidered” delivered in Braga by Gustaf Arrhenius. This outstanding contribution is followed by a dossier of selected papers presented at the Meetings by Ashley Lane, Josh T. U. Cohen, Deven Burks, Daniel Guillery, Stephen McLeod, and Damiano Simoncelli. This section has been guest edited by Alexandra Abranches and Eze Paez. The third section consists of a Symposium on Friedrich Hayek and Karl Polanyi. This timely and provocative book discussion that combines readings of The Road to Serfdom and The Great Transformation has been guest edited by António Baptista and Pedro Teixeira, with contributions by António Baião, José Colen and Pedro Moreira, Filipe Nobre Faria, Patrícia Fernandes, Bru Lain, and João Rodrigues. Ethics, Politics & Society encourages prospective authors to submit their manuscripts in English, Portuguese or Spanish through the journal website, together with the statement that the submitted piece has not been published before and elsewhere. All the papers submitted to Ethics, Politics & Society are subject to the evaluation of at least two reviewers in the corresponding scientific domain. Papers are sent anonymously to blind referees, who are asked to write a review according to the evaluation form adopted by the journal, which includes the following aspects: adequacy to the journal publication standards; adequacy of the paper subject to the scope of the journal; substantive relevance; originality; relevance of the critical methodology; clarity of presentation; arguments and relationship between initial hypotheses and final results. With the appearance of Ethics, Politics & Society, its editors believe that a clear and urgent lacuna is filled in for an international journal that works as a high-level global forum imprinted with the perspective of Southern Europe.

O que são e como se avaliam as competências de literacia mediática dos indivíduos? O que tem sido feito em Portugal em matéria de avaliação deste tipo de competências? Este artigo reflete sobre estas questões e revela o caso português: pouco explorado, limitado, mas em notável crescimento. Aqui se apresentam os estudos portugueses de avaliação de competências de literacia mediática mais significativos, as suas metodologias e principais conclusões. Uma nota curiosa: todos foram desenvolvidos na última década.PALAVRAS-CHAVE: Literacia mediática, competências, competências de literacia mediática, avaliação de competências de literacia mediática. ABSTRACTWhat are media literacy competences of individuals and how to assess those competences? What research projects have been conducted in Portugal in this specific field? This article intends to discuss on these issues and to approach the Portuguese case: little explored, limited, but in significant growth. Therefore, Portuguese studies on media literacy competences assessment, their methodologies and key findings will be presented. A curious note: all were developed in the last decade.KEYWORDS: Media literacy, competencies, media literacy competencies, media literacy assessment. RESUMEN¿Qué y cómo evaluar las habilidades de alfabetización mediática de los individuos? ¿Que se ha hecho en Portugal, en este tipo de evaluación? Este artículo reflexiona sobre estas preguntas y revela el caso portugués: poco explotado, pero en notable crecimiento. Aquí se presentan los estudios portugueses mas significativos acerca de la evaluación de habilidades de alfabetización mediática, sus metodologías y conclusiones principales. Nota curiosa: todos fueron desarrollados en la última década.PALABRAS CLAVE: Alfabetización mediática, competencias, competencias de la alfabetización mediática, evaluación de competencias de la alfabetización mediática. ReferênciasÁVILA, Patrícia. 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e5034052The pandemic caused by the new coronavirus affected different sectors of society, among them, the school, with this, the school community had to reevaluate its forms of interaction and one of the strategies implemented was the development of emergency remote education, with the use of Digital Information and Communication Technologies (DICT). That said, this article aims to analyze the challenges and contributions of a training, carried out through emergency remote teaching, on the teaching of Spatial Geometry from the use of different technological tools. The training was carried out with twenty mathematics teachers from different regions of Brazil. The meetings and the execution of the activities were held between the months of May and June 2020, completely at a distance, organized in five synchronous meetings (Google Meet) and asynchronous (Google Classroom and Whatsapp). The research, with a qualitative approach, used as instruments for data collection: video recordings, activities developed with the GeoGebra software, as well as protocols of asynchronous activities. The results obtained through content analysis indicate contributions related to appropriation and technological deepening; professional development and collaborative networking. For future studies, it is intended to expand the workshop to new classes, including teachers from the early years of elementary school or in initial training and with students of different school levels.ResumoA pandemia provocada pelo novo coronavírus afetou diferentes setores da sociedade, dentre eles, a escola, com isso, a comunidade escolar precisou reavaliar suas formas de interação e uma das estratégias implementadas foi o desenvolvimento do ensino remoto emergencial, com a utilização de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC). Isso posto, este artigo tem como objetivo analisar os desafios e as contribuições de uma formação, realizada por meio do ensino remoto emergencial, sobre o ensino de Geometria Espacial, a partir da utilização de diferentes ferramentas tecnológicas. A formação foi realizada com vinte professores de Matemática de regiões distintas do Brasil. Os encontros e a execução das atividades foram realizados entre os meses de maio e junho de 2020, completamente a distância, organizados em cinco encontros síncronos (Google Meet) e assíncronos (Google Classroom e Whatsapp). A pesquisa, com abordagem qualitativa, utilizou como instrumentos para a coleta de dados: videogravações, atividades desenvolvidas com o software GeoGebra, além de protocolos de atividades assíncronas. Os resultados, obtidos por meio da análise de conteúdo, indicam contribuições relacionadas com a apropriação e aprofundamento tecnológico, o desenvolvimento profissional e a formação de rede colaborativa. Para estudos futuros, pretende-se expandir a oficina para novas turmas, incluindo professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental ou em formação inicial e com estudantes de diferentes níveis escolares.Palavras-chave: Ensino remoto, TDIC, Geometria Espacial, Formação docente.Keywords: Remote teaching, DICT, Spatial Geometry, Teacher Education.ReferencesALVES, Lynn. Educação remota: entre a ilusão e a realidade: Remote education: between illusion and reality / Educación remota: entre ilusión y realidad. Interfaces Científicas, Aracaju, v. 8, n. 3, p. 348-365, 2020.ARRUDA, Eucidio Pimenta. Educação remota emergencial: elementos para políticas públicas na educação brasileira em tempos de Covid-19. EmRede: Revista de Educação a Distância, Porto Alegre, v. 7, n. 1, p. 257-275, 2020.BENK, Polyana; SILVA, Sérgio Marconi da; FIGUEIREDO, Elisandra Bar de; SIPLE, Ivanete Zuchi. O Princípio de Cavalieri: numa abordagem apoiada pelas tecnologias atuais. 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This article is about a work developed between 2013 and 2015 within the Sociological Observatory of Student Life at the Federal University of Viçosa –UFV – (Brazil), a research group that produces and disseminates knowledge about students from working classes’ university life. This work aimed at creating possibilities for poor students do an intellectual affiliation to the public university. First, eighteen pedagogy female students developed a self-analysis of their own school trajectories and academic experiences, describing them reflexively based on Bourdieu ideas. Then, projects and researches were done about the themes that emerged from the self-analysis stage. The method used to generate the data was the biographical stories, and, most of those who were investigated were UFV’s students, consequently, it was possible to do a connection between the knowledge from the students as researchers and as research subjects. Among the results of this work was the fact that the self-analysis enabled the students to interpret principles, which engendered their practices and the incorporation and/or updating of favorable dispositions, which constituted the academic quality of their trajectories. It also showed that the trajectories may promote the intellectual affiliation to the public university and that it can face up the effects that social origin may have on the academic trajectories. The association of self-analysis, as an interpretive work of dispositions and practices, with the research development, and the connection of knowledge among students, with affinities of habitus, made possible the constitution sociability networks and permanence at UFV.ResumoO artigo trata de um trabalho realizado nos anos de 2013 a 2015, no âmbito do Observatório Sociológico da Vida Estudantil da Universidade Federal de Viçosa – UFV – (Brasil), instância formativa, de produção e de divulgação do conhecimento sobre a vida estudantil de universitários das camadas populares. O objetivo do trabalho foi criar possibilidades para a afiliação intelectual de estudantes pobres à universidade pública. Na primeira etapa, dezoito universitárias, do curso de Pedagogia, realizaram autoanálises das trajetórias escolares e vivências acadêmicas, tendo como referência o pensamento bourdieusiano, e fzeram a descrição reflexiva delas. Na segunda etapa, foram elaborados projetos e desenvolvidas pesquisas sobre temas que emergiram dessas autoanálises. O método de geração de dados foi o relato biográfico, e os investigados, em sua maior parte, eram estudantes da UFV, o que, juntamente com as autoanálises realizadas, viabilizou a conexão de saberes entre as estudantes na condição de pesquisadoras e os sujeitos investigados. Dentre os resultados desse trabalho há o fato de que as autoanálises permitiram às estudantes a interpretação dos princípios que engendram suas práticas e a incorporação e/ou atualização de disposições favoráveis à constituição de percursos acadêmicos de qualidade e se mostraram uma forma de promover a afiliação intelectual à universidade pública e de enfrentamento dos efeitos que a origem social possa ter nos percursos acadêmicos. A associação da autoanálise, como um trabalho interpretativo das disposições e práticas, com a realização de pesquisas, e a conexão de saberes entre estudantes com afinidades de habitus, engendrou a constituição de redes de sociabilidade e a permanência na UFV.Keywords: Access to higher education, Sociology of Education, Socio-educational inequalities.Palavras-chave: Acesso à educação superior, Sociologia da Educação, Desigualdades socioeducacionais.ReferencesARIOVALDO, Thainara Cristina de Castro. O Sistema de Seleção Unificada e a escolha pelas Licenciaturas na Universidade Federal de Viçosa. 2018, 117 p. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2018.BOURDIEU, Pierre. Reprodução cultural e reprodução social. In: BOURDIEU, Pierre. A economia das trocas simbólicas. 3. ed. São Paulo: Perspectiva, 1992. p. 295-336.BOURDIEU, Pierre. Esboço de uma teoria da prática. In: ORTIZ, Renato. Pierre Bourdieu. 2. ed. 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Abstract Background: Cyclin-dependent kinases 4 and 6 inhibitors in combination with endocrine therapy frequently lead to a complete cell-cycle arrest (CCCA) in luminal EBC. However, the rates of pathological complete response (pCR) or Residual Cancer Burden (RCB) 0-I are modest. The effect of this treatment in terms of molecular downstaging as assessed by a genomic signature more refined than Ki67 remains undetermined. We aimed to assess the biological and clinical activity of letrozole plus palbociclib as neoadjuvant treatment in HR-positive/HER2-negative EBC pts with an Oncotype DX RS ≥18. Methods: DxCARTES was a multicenter, open-label, non-comparative, phase 2 trial across 16 hospitals in Spain. Participants were pre- and post-menopausal women aged ≥18 years with centrally confirmed HR-positive/HER2-negative, Ki67≥20%, stage II-IIIB EBC with a RS ≥18. Eligible pts with baseline RS 18-25 (cohort A) and RS 26-100 (cohort B) received six 28-days cycles of letrozole (2.5 mg QD), ± goserelin if premenopausal, plus palbociclib (125 mg QD, 3/1 schedule) before surgery. Tumor samples were prospectively collected at baseline and surgery for Ki67 and RS assessments. The coprimary endpoint was the proportion of pts in either cohort who achieved RS ≤25 or a pCR (ypT0/is ypN0) at surgery. Secondary endpoints included analysis of RCB, preoperative endocrine prognostic index (PEPI), CCCA (Ki67<2.7%), overall response rate (ORR) as per RECIST v.1.1, and safety as per CTCAE v.5.0. A Simon’s 2-stage design was planned to recruit 33 pts in each cohort. Interim futility analyses were planned with 12 and 18 pts included in cohort A and B, respectively. The analyses were designed to attain an 80% power, with a 10% drop out rate assumption, at a nominal 1-sided α level of 2.5%. The response probabilities for null (H0) and alternative hypotheses (H1) in cohort A were H0: ≤ 72% and H1: ≥ 93%, and in cohort B were H0: ≤ 13% and H1: ≥ 35%, respectively. Results: Between May 5, 2019 to Dec 30, 2019, 67 pts were enrolled and received the study treatment (33 pts allocated to cohort A and 34 pts to cohort B). Pts’ characteristics at diagnosis were well balanced between the two cohorts and of the 67 pts included, 32.8% were premenopausal, 49.3% had axillary node involvement, and median Ki67 was 27% (24-37.5%). A total of 32 pts from cohort A and 33 pts from cohort B were evaluable for the coprimary endpoint. Median duration of treatment was 5.6 months (IQR 5.5-5.8) and median time from the last dose of palbociclib and surgery was 10.5 days (IQR 5.5-14). At surgery, 22 of 32 (68.8%) pts in cohort A and 19 of 33 (57.6%) pts in cohort B had RS ≤25. No pts in cohort A and 2 of 33 (6.1%) pts in cohort B achieved a pCR, meeting the coprimary endpoint in cohort B, but not in cohort A. In cohort A, the proportion of pts with RCB 0-1 was 5.3%, PEPI 0 was 11.1%, and CCCA was 58.1%. In cohort B, the proportion of pts with RCB 0-1 was 23.1%, PEPI 0 was 33.3%, and CCCA was 59.4%. The ORR by breast MRI was 78.1% (25 of 32 pts) in cohort A and 63.6% (21 of 33 pts) in cohort B. The most common grade 3-4 adverse event in both cohorts was neutropenia (23 of 33 [69.7%] pts in cohort A vs 20 of 34 [58.8%] pts in cohort B). No deaths were observed during the study in either cohort. Conclusions: Our results suggest that the neoadjuvant palbociclib plus letrozole activity is independent of the molecular aggressiveness of the disease. Although the prognostic value of molecular downstaging is unknown, a significant proportion of HR-positive/HER2-negative EBC pts with high RS at baseline achieve a pathological or molecular downstaging with this regimen. Further investigation is needed to determine if this strategy could avoid the use of chemotherapy in this population. Citation Format: Antonio Llombart-Cussac, Ángel Guerrero-Zotano, Manuel Ruiz, Begoña Bermejo, Miguel Gil-Gil, Juan de la Haba, Emilio Alba, Vanesa Quiroga, Vicente Carañana, Ander Urruticoechea, Serafín Morales, Meritxell Bellet, Antonio Antón, José Manuel Pérez-García, María Fernández-Abad, Sonia Servitja, Pedro Sánchez-Rovira, Sofia Braga, Miguel Sampayo-Cordero, Andrea Malfettone, Javier Cortes. Neoadjuvant letrozole plus palbociclib in patients (pts) with hormone receptor (HR)-positive/HER2-negative early breast cancer (EBC) with baseline Ki67 ≥20% and an Oncotype DX Breast Recurrence Score® result (RS) ≥18: DxCARTES [abstract]. In: Proceedings of the 2021 San Antonio Breast Cancer Symposium; 2021 Dec 7-10; San Antonio, TX. Philadelphia (PA): AACR; Cancer Res 2022;82(4 Suppl):Abstract nr P5-16-12.

Many Portuguese families who left Macau in the mid-nineteenth century attempted to establish a new identity in the nearby and far more successful British colony of Hong Kong. They succeeded in doing this to a limited degree, the limitations being imposed on them chiefly by the constraints of British colonial policy and its social outworkings. Well before the occupation of Hong Kong in 1841, British merchants in Macau had developed contempt for the Portuguese administration of Macau which was transferred to the Portuguese community which established itself in Hong Kong between 1841 and the end of the nineteenth century. As these attitudes hardened, opportunities were denied to people whose abilities were well-recognised in their own community. Conspicuous among them were the Noronha and Braga families, some of whom did well, especially as printers and chemists. Other members of the Portuguese community in Hong Kong found themselves in a position of permanent inferiority in a British-dominated administrative and commercial system with rigid social and racial barriers. The prosperity of Hong Kong could not have developed and been maintained without the sustained reliability of a large group of people who came to be termed ‘the Portuguese clerk class’. Between 1900 and 1941, J.P. Braga, the scion of his family, built on his forebears’ attainments, becoming the leading member of the Portuguese community in Hong Kong, with a significant public career, despite the difficulties he encountered. Most of his children established themselves successfully in the 1920s and 1930s in a rapidly diversifying economy until the catastrophe of the Japanese Occupation forced them to flee to Macau as refugees. The resumption of British rule in 1945 brought about a rapid recovery in the fortunes of the colony and of the generation which succeeded J.P. Braga, who had died during the war. The long-term prospects of the Portuguese community continued to be bound up with those of British rule, which by the 1960s was being challenged. By the end of the twentieth century, the British had departed. So too had most of the Portuguese community, including the Braga family. Between the 1950s and 1970s, most emigrated to the Pacific Rim countries or Portugal and Brazil. Their presence in the Far East had proved to be transitory. Nevertheless they had a major presence in the region for well over a century. This thesis sets out to show how the Portuguese community in Hong Kong, having emigrated from Macau in search of better opportunities, struggled to find a foothold in a British-dominated community that placed it in a position of permanent inferiority. It posits that the role played by a few key families over several generations gradually began to make inroads into, but could never overcome this unstated but firmly maintained policy of racial superiority. It also compares the Portuguese community with several other non-Chinese groups, the Indians, Jews and Americans, during a period of rapid change after World War II which transformed the social and political landscape of Hong Kong.

O conhecimento se fabrica nos múltiplos circuitos da linguagem e em conexões estabelecidas nos próprios efeitos dos saberes humanos. As dinâmicas dos discursos, as práticas de ensino e os territórios das artes são algumas fronteiras que deslizam entre conceitos e experiências, significantes e significados. Em As palavras e as coisas, Michel Foucault (2007) reflete que “a linguagem representa o pensamento como o pensamento se representa a si mesmo”. Nesses termos, a produção crítica e intelectual constrói um jogo em que os textos se transformam em repositórios daquilo que somos e buscamos representar através das palavras. Cada repositório pode ser classificado como uma cena que opera dentro e através da linguagem, de modo que sua força é determinada por sua capacidade de intervir nas práticas sociais e, consequentemente, transformá-las. É reconhecendo a presença da diversidade produzida nas esferas do conhecimento humano que o livro Conexões: Linguagens e Educação em Cena, organizado por Nathalia Bezerra da Silva Ferreira, José Wandsson do Nascimento Batista, Lívia Karolinny Gomes de Queiroz, Isabela Feitosa Lima Garcia e Ana Flávia Matos Freire, representa um espaço de circulação de ideias e práticas críticas imprescindíveis para estudantes, professores e pesquisadores das Letras e outros campos de estudo. As demandas acerca da linguagem, da cultura e da sociedade nunca se esgotam. Dessa forma, abrem-se novas margens e cenários de saberes relacionados à Linguística, Literatura, Educação e à História que nos ajudam a interpretar e aperfeiçoar o entendimento das relações de poder e das interações entre os sujeitos. É urgente que, em nossas experiências docentes e discentes, exerçamos o papel de mediar a produção do conhecimento entre a academia e outras organizações sociais, criando visibilidades para que os espaços dos saberes sejam cada vez mais democráticos e inclusivos. O livro reúne textos-cartografias – produzidos por professores, alunos de pós-graduação e demais pesquisadores – que lançam perspectivas multidisciplinares das instâncias da linguagem, da educação e da formação política – envolvendo vários atores sociais – e promovem estratégias de leitura diante dos desafios da contemporaneidade. Nesse sentido, o capítulo de abertura, intitulado “A modalidade volitiva em relatos de pacientes que superaram a Covid-19”, André Silva Oliveira descreve e analisa através da modalidade volitiva os comportamentos de pessoas que divulgaram seus relatos na internet acerca da superação da doença. No contexto da pandemia que enfrentamos atualmente torna-se relevante a vigilância dos efeitos desta enfermidade que se instaura no imaginário dos sujeitos. No Capítulo 2, intitulado “Reflexões sobre a linguística e a semiótica: revisão teórica e um exemplo de aplicação”, Jancen Sérgio Lima de Oliveira investiga as distinções e as semelhanças entre a linguística e a semiótica tendo como ponto de partida a produção de imagens no mundo contemporâneo. Em outro espectro de pesquisa, no Capítulo 3, “Gêneros orais: objetos de ensino como suporte às aulas de língua portuguesa”, George Pereira Brito inscreve um estudo para situar os gêneros orais no ensino de língua portuguesa, atentando para o papel dos docentes no desenvolvimento da oralidade como uma prática fundamental na formação estudantil.No Capítulo 4, “As interfaces da leitura: decodificação e compreensão leitora”, de Alessandra Figueiró Thornton, discute a formação leitora dos estudantes da Educação Básica, destacando a necessidade de políticas que desenvolvam as habilidades relacionadas à proficiência leitora nas escolas. Lidando com outras molduras da linguagem, mais precisamente no campo da literatura, no Capítulo 5, “Vozes femininas tecendo a resistência no enfrentamento às violências nos contos de Insubmissas lágrimas de mulheres, de Conceição Evaristo”, escrito por Maria Valdenia da Silva, Maria José Rolim, Diely da Cruz Lopes e José Ronildo Holanda Lima, observamos uma análise das profundas marcas da violência de gênero representadas na literatura de Evaristo e os atos de resistência das personagens, que lutam para produzir outras escrevivências no tecer do texto literário. Ainda no contexto dos estudos literários, Nathalia Bezerra da Silva Ferreira, no Capítulo 6, “Ressignificações no conto de fada ‘Entre a espada e a rosa’, de Marina Colasanti”, estuda as ressonâncias entre o conto “Entre a espada e a rosa”, de Marina Colasanti e o conto “Pele de Asno”, de Charles Perrault. A autora explora o imaginário da literatura infanto-juvenil e confronta ambas as narrativas para identificar intertextos e rastros entre o texto clássico e o moderno. No Capítulo 7, intitulado “A morte com véu branco: uma análise da poesia de Emily Dickinson”, Brena Kézzia de Lima Ferreira e Francisco Carlos Carvalho da Silva analisam a obra poética de Dickinson com foco na representação da morte e suas figurações simbólicas que acentuam as incertezas da existência humana. Expandindo as cenas de pesquisa, no Capítulo 8, “A formação leitora: uma proposta metodológica com um poema de Manoel de Barros”, André de Araújo Pinheiro, Kamilla Katinllyn Fernandes dos Santos e Verônica Maria de Araújo Pontes desenvolvem um procedimento metodológico baseado em jogos teatrais e sequências básicas para fornecer estratégias e dinâmicas de leitura que visam propiciar maior proficiência leitora entre os sujeitos participantes.Tomando como ponto de discussão os fundamentos do letramento literário, no Capítulo 9, “Novas práticas de leitura literária à luz do teatro do oprimido”, Danyelle Ribeiro Vasconcelos situa as práticas de leitura do texto literário dentro de uma perspectiva crítico-reflexiva, gerada a partir do livro Capitães da Areia, de Jorge Amado, em diálogo com o método teatral do Teatro do Oprimido, desenvolvido por Augusto Boal, com o intuito de transformar o ato de ler literatura em uma prática emancipatória, em que o território da sala de aula passa a ser o palco de jogos dramáticos, onde os alunos assumem importantes papeis sociais. No Capítulo 10, “Letramento na educação infantil a partir do livro A vida íntima de Laura, de Clarice Lispector”, os autores Nadja Maria de Menezes Morais, Laís Correia Teófilo de Souza, Jôse Pessoa de Lima e Marinalva Pereira de Araújo traçam um perfil da formação leitora e infantil baseada nas experiências de leitura literária. Nesse contexto de aprendizagem, o livro de Lispector permite estimular a reflexão em torno da importância do letramento literário desde os primeiros anos da vida escolar. Em conexão com a temática, em “Multiletramentos na escola: proposta de leitura do hipertexto ‘Um estudo em vermelho’, de Marcelo Spalding”, Capítulo 11, Angélica Benício Alves e Sandro César Silveira Jucá, atentos acerca das novas situações comunicativas geradas por ambientes virtuais, exploram a existência de gêneros literários digitais e refletem sobre suas aplicabilidades na sala de aula para promover práticas de leitura e, como resultado disso, desenvolver condições de multiletramento nos espaços educacionais. Dando continuidade, em “O ser criança e a sexualização infantil em face ao discurso midiático: O Caderno Rosa de Lori Lamby”, Capítulo 12, Elane da Silva Plácido e Maria da Conceição Santos tomam como objeto de estudo o livro Caderno Rosa de Lori Lamby, da escritora Hilda Hilst, para analisar as nuances da personagem Lori em face da influência midiática no processo de sexualização e adultização do corpo infantil, provocando impactos na identidade da criança. É por meio do Capítulo 13, designado “Canciones que el tiempo no borra: memorias, censura y canciones bregas en el contexto de la dictadura civil-militar en Brasil (1964-1985)”, escrito em espanhol por Lívia Karolinny Gomes de Queiroz, Isaíde Bandeira da Silva e Edmilson Alves Maia Júnior, que aprendemos sobre os efeitos da censura na arte, mais precisamente na música brega, tida como manifestação artística imprópria aos valores defendidos pelo regime militar no Brasil (1964-1985). Os autores examinam os impactos da censura na sociedade da época, mas também enunciam como a música pode expressar as contínuas tensões de um momento histórico. Maria Julieta Fai Serpa e Sales, Francinalda Machado Stascxak e Maria Aparecida Alves da Costa refletem em “O vínculo entre o estado e a igreja católica no Brasil imperial (1822-1889) e sua reverberação na educação”, Capítulo 14 desta coletânea, a relação da Igreja Católica com o Estado na época do império, identificando as implicações deste vínculo na história da educação brasileira. Por sua vez, o Capítulo 15, “As contribuições da teoria histórico-cultural para o ensino na educação infantil: uma revisão de literatura”, assinado por Camila Alvares Sofiati, foca na compreensão do processo de aprendizagem infantil a partir das teorias de Vigotski, em que o trabalho pedagógico com crianças é observado. Já no Capítulo 16, intitulado “Proposta e currículo no contexto educacional do ensino infantil brasileiro”, também de Marcus Vinicius Peralva Santos, o autor produz um panorama de pesquisas sobre propostas curriculares direcionadas ao ensino infantil no Brasil, averiguando como os projetos políticos pedagógicos contemplam as novas demandas da sociedade contemporânea. No capítulo seguinte, “As contribuições do NTPPS na aprendizagem de língua inglesa numa escola pública de Pacoti – CE”, Capítulo 17, as autoras Francisca Marilene de Castro Rodrigues e Isabela Feitosa Lima Garcia contextualizam os desafios do ensino de língua inglesa nas escolas brasileiras e apresentam princípios metodológicos que visam dirimir as problemáticas em torno da aprendizagem do inglês, reforçando a necessidade de produzir um modelo de ensino que coloque no centro do processo o conhecimento do aluno em relação às interfaces de cognição. Dessa forma, as autoras abrem perspectivas positivas para o ensino-aprendizagem do idioma em questão.O Capítulo 18, “A utilização do blog pelas escolas estaduais de educação profissional de Juazeiro do Norte – CE”, as autoras Maria Francimar Teles de Souza e Rosa Cruz Macêdo abordam o blog como uma ferramenta digital fundamental na divulgação de atividades escolares e mapeiam seus usos em escolas estaduais de ensino profissionalizante na cidade de Juazeiro do Norte – CE. Em outro contexto de pesquisa, no Capítulo 19, “Intervenções inter/multidisciplinares em crianças disléxicas”, Wanda Luzia Caldas de Brito e Maria Josefina Ferreira da Silva investigam, através de uma abordagem multidisciplinar, questões relacionadas à dislexia em crianças e como tal condição afeta o desenvolvimento da aprendizagem nos anos escolares, evidenciando a necessidade de que os profissionais sejam subsidiados de informações sobre como lidar com o diagnóstico deste transtorno e, consequentemente, possam proporcionar um bom ambiente de ensino. No Capítulo 20, intitulado “A importância da interação e do material adaptado para o processo cognitivo do aluno com necessidades educacionais especiais”, Samara de Oliveira Lima, Sanara Macedo Sousa e Sabrina de oliveira Marques abordam o progresso do aluno com Necessidade Educacional Especial (NEE) e a importância de sua inclusão no contexto escolar. Para isso, os autores entendem que o professor tem um papel importante no processo de acolhimento e na ação de produzir materiais adaptáveis para o ensino. Traçando outro cenário de reflexão, no horizonte do Capítulo 21, nomeado “O papel do tutor no contexto da educação a distância: uma análise dos estudos brasileiros até 2020”, Marcus Vinicius Peralva Santos concentra-se na função do tutor no processo de ensino-aprendizagem da educação a distância, trazendo à tona os desafios que os profissionais da área enfrentam e as necessidades oriundas de suas práticas. Já no Capítulo 22, “O ensino remoto na visão docente: desafios e perspectivas”, Elizete Pereira de Oliva Leão e Mauricio Alves de Souza Pereira avaliam as condições do ensino remoto a partir da experiência de professores de uma escola pública da cidade de Montes Claros, Minas Gerais. Os dados levantados pelos autores apontam para problemas que precisam ser superados, especialmente relacionados ao acesso das mídias digitais e à formação continuada dos docentes, para que estejam preparados para o uso de Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs). O capítulo seguinte aborda práticas do contexto de ensino-aprendizagem de línguas. “O processo de elaboração das organizações didáticas no contexto da residência pedagógica de língua portuguesa”, Capítulo 23, George Pereira Brito e Maria Beatriz Bezerra de Brito dedicam-se a examinar as produções de Organizações Didáticas de um programa de residência pedagógica para o ensino médio desenvolvido pela Universidade Estadual da Paraíba, com o objetivo de dar suporte aos alunos bolsistas para que tenham em mãos materiais adequados para o ensino de português. No horizonte da educação básica e suas diversas disciplinas, o Capítulo 24, com o título de “Química verde: análises das concepções de alunos do ensino médio”, de autoria de Michelle de Moraes Brito, Kariny Mery Araujo Cunha, Francilene Pereira da Silva e Márcia Valéria Silva Lima, atende às demandas da educação ambiental, uma vez que, preocupadas com os vários níveis de degradação do meio ambiente, as autoras analisam a percepção de alunos do ensino médio acerca das problemáticas ambientais, na perspectiva da Química Verde, atribuindo a importância de formar sujeitos mais conscientes acerca dos problemas ocasionados pela ação humana na natureza. No Capítulo 25, “As licenciaturas em química ead e presencial nos IF: uma análise dos projetos pedagógicos de cursos e as implicações na formação docente”, os autores Dylan Ávila Alves, Nyuara Araújo da Silva Mesquita, Raiane Silva Lemes e Abecy Antônio Rodrigues Neto avaliam cursos de licenciatura em Química de Institutos Federais em sua modalidade de Ensino a Distância (EaD) e comparam as suas especificidades – direcionadas aos alunos – com o modelo de ensino tradicional. Nos dois últimos capítulos, percebendo a emergência das novas tecnologias nas práticas educacionais, Karina Pereira Carvalho, Mariana da Costa Teles, Marcelo Augusto Costa Vilano e Vinícius Pedro Damasceno Lima destacam, no Capítulo 26, “Ensino remoto da matemática a partir das tecnologias digitais: a importância dos jogos digitais como ferramenta auxiliar da aprendizagem”, o papel de jogos digitais no processo de ensino-aprendizagem da matemática e como essas ferramentas auxiliam no desenvolvimento de habilidades de raciocínio lógico e cognição. Em diálogo com a área, no Capítulo 27, “A modelagem matemática utilizada para ensinar funções e aplicações”, Karina Pereira Carvalho trabalha com a modelagem matemática como princípio norteador do ensino das funções e aplicações, objetivando apresentar soluções para lidar com as dificuldades dos alunos relacionadas ao tema. Apresentadas as coordenadas iniciais de cada capítulo do Livro Conexões: Linguagens e Educação em Cena, convidamos o leitor para que adentre nas páginas desta coletânea e deixe fluir essas cenas de aprendizagem na sua formação humana. Como declara Paulo Freire, no livro Educação como prática da liberdade (1967), “há uma pluralidade nas relações do homem com o mundo, na medida em que responde à ampla variedade dos seus desafios.” Nesse sentido, esta obra fornece diversos olhares sobre alguns desafios que os autores e autoras enfrentam em suas experiências humanas. Suas contribuições são plurais e buscam responder as problemáticas da linguagem, da educação, da literatura e da sociedade que os cerca. Uma última assertiva: os conhecimentos são mutáveis, o que permanece é o desejo de produzir novos pensamentos e afetos transformadores.