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Статті в журналах з теми "Apprentissage de site"
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Lamrini, Bouchra, Marie-Véronique Le Lann, El Khadir Lakhal, and Ahmed Benhammou. "Gestion supervisée d’une unité de coagulation pour la potabilisation des eaux à partir d’une méthodologie d’apprentissage et d’expertise." Revue des sciences de l'eau 20, no. 4 (January 21, 2008): 325–38. http://dx.doi.org/10.7202/016908ar.
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Résumé Le travail présenté propose une méthodologie de classification par apprentissage qui permet l’identification des états fonctionnels sur une unité de coagulation impliquée dans le traitement des eaux de surface. La supervision et le diagnostic de ce procédé ont été réalisés en utilisant la méthode de classification LAMDA (Learning Algorithm for Multivariate Data Analysis). Cette méthodologie d’apprentissage et d’expertise permet d’exploiter et d’agréger toutes les informations provenant du procédé et de son environnement ainsi que les connaissances de l’expert. L’étude montre qu’il est possible d’ajouter aux informations issues des capteurs classiques (température, matières en suspension, pH, conductivité, oxygène dissous), la valeur de la dose de coagulant calculée par un capteur logiciel développé dans une étude antérieure afin d’affiner le diagnostic. Le site d’application choisi pour l’identification des états fonctionnels est la station de production d’eau potable Rocade de la ville de Marrakech, Maroc.
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Puren, Christian, and Fátima Sánchez. "L'organisation d'un parcours d'autonomie guidée en enseignement/ apprentissage grammatical : comparaison entre un dispositif papier (manuel) et un dispositif informatique (site internet)." Éla. Études de linguistique appliquée 122, no. 2 (2001): 211. http://dx.doi.org/10.3917/ela.122.0211.
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Alhadji, Mahamat. "Mouvements Armés, Déplacements Forcés Et Enseignement/Apprentissage Dans Les Établissements Scolaires Des Pays Aux Abords Du Lac Tchad." European Scientific Journal, ESJ 14, no. 29 (October 31, 2018): 152. http://dx.doi.org/10.19044/esj.2018.v14n29p152.
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In a context marked by fear and instability of the populations, this article describes the influence of the armed movements as well as forced displacements caused by the exactions of the Boko Haram sect on the teaching and learning in schools of refugee children in countries bordering Lake Chad. The study conducted in the Minawao External Refugee Camp and the Zamani IDP site in the Far North Region of Cameroon reveals that crisis situations have a significant impact on the teaching/learning of refugee children. This influence can be seen through the learning conditions and difficult school pathways of refugee students in the Minawao and Zamai camps. In addition, the attitudes and practices of teachers, the quality of supervision and effective monitoring of students by their parents appear as other real niches that should not be lost sight of. Thus, it would be important for all refugee students arriving in camps to benefit from continuity of appropriate school services in order to match the teaching and learning of refugee children with the education systems of Lake Chad countries.
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Cros, Sophie, and Raphaël de Vittoris. "Apprendre à favoriser les apprentissages entre acteurs privés et publics : cas d’un site Michelin." Gestion 2000 36, no. 5 (2019): 41. http://dx.doi.org/10.3917/g2000.365.0041.
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Fasel Lauzon, Virginie. "Interactions et apprentissages dans des séquences d'exploitation de vocabulaire." Travaux neuchâtelois de linguistique, no. 48 (September 1, 2008): 83–104. http://dx.doi.org/10.26034/tranel.2008.2841.
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Vocabulary explanations are frequent in the second language classroom. They generally appear in order to solve a communication problem and take the form of relatively short side-sequences. These explanations are sometimes described as involving an expert (the teacher) and a learner with knowledge being transmitted from the first to the second, or as being a way for the teacher to test the learner's knowledge by asking display questions requesting an explanation that is in fact not needed for comprehension. But it sometimes happens that a vocabulary explanation is collaboratively elaborated by both the learners and the teacher. In this article we argue that these sequences are especially relevant for the acquisition of lexical items but also of discursive and interactional resources. Based on a corpus of 40 French L2 lessons recorded in the Swiss German part of Switzerland and adopting a methodology inspired by Conversation Analysis and Sociocultural Theory, the present study will show how learners, by collaborating in the construction of meaning during vocabulary explanations, organize linguistic, discursive and interactional means that allow them to acquire new vocabulary items and to participate in the interaction in a meaningful way. We will also discuss the opportunities for acquisition entailed in such sequences.
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Le Renard, Claire. "Apprentissages d’une expérimentation de site naturel de compensation : une ligne de crête à la croisée de logiques d’acteurs." Sciences Eaux & Territoires N° 38, no. 4 (April 1, 2022): 32–39. http://dx.doi.org/10.3917/set.038.0032.
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Casanova-Robin, Hélène. "La rhétorique de la légitimité." Rhetorica 32, no. 4 (2014): 348–61. http://dx.doi.org/10.1525/rh.2014.32.4.348.
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Le traité De Principe rédigé par Giovanni Pontano dans la seconde moitié du Quattrocento vise à éduquer le futur souverain, Alphonse II et à lui offrir tous les outils pour conforter sa légitimité contestée par les barons napolitains. La rhétorique de l'éloge, conjuguée au discours didactique, sert ici la construction d'un idéal de souverain, appuyé sur les modèles antiques mais aussi nourri de références contemporaines, l'humaniste proposant une véritable parénèse vers l'accession à la sagesse, qui repose sur l'acquisition d'une solide culture, condition sine qua non pour que se développent les vertus. Mais cet apprentissage demeure incomplet si le prince ne sait pas en outre se doter d'une persona destinée précisément à faire apparaître ses qualités. L'attention portée au souverain en représentation, exposée d'après les modèles de l'orateur et de l'acteur, ouvre la voix à une nouvelle conception de l'exercice du pouvoir.
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Durand, Micheline-Joanne, and Solen Poirier. "La recherche collaborative au service du développement professionnel en ligne." Éducation et francophonie 40, no. 1 (July 5, 2012): 119–37. http://dx.doi.org/10.7202/1010149ar.
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Cette recherche collaborative vise à cerner les pratiques évaluatives d’enseignantes, mises en place dans un contexte d’évaluation pour l’apprentissage, et à illustrer des façons de faire qui pourraient servir d’exemples aux futurs enseignants et à ceux déjà en exercice. Des rétroactions orales portant sur des aspects affectifs, cognitifs, métacognitifs et méthodologiques et formulées de façon positive, négative ou constructive ont été expérimentées (Rodet, 2000). En prenant appui sur les postulats de la recherche collaborative (Desgagné et al., 2001), des assises méthodologiques ont été fournies pour mettre en place l’analyse réflexive des pratiques évaluatives. Les vidéos produites en classe ont été analysées en vue d’établir un portrait précis des interventions des enseignantes afin que celles-ci puissent apporter les régulations jugées nécessaires à leur développement professionnel. Les résultats indiquent que le contexte, la phase de la démarche d’apprentissage et le destinataire influencent le type de rétroactions. Les vidéos ont par la suite été intégrées à un parcours de formation continue pour illustrer les caractéristiques des pratiques qui soutiennent le développement des apprentissages. Cette activité de formation a été mise en ligne sur le site « Zoom sur l’expertise pédagogique » et peut être utilisée par les intervenants du milieu scolaire intéressés par cette problématique.
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Olié, E., N. Franck, S. Gard, P. M. Llorca, M. Maurel-Raymondet, P. Nuss, J. P. Orth, et al. "Évaluation de l’intérêt d’un Serious game chez des patients souffrant de troubles bipolaires inclus dans un programme de psychoéducation." European Psychiatry 28, S2 (November 2013): 26. http://dx.doi.org/10.1016/j.eurpsy.2013.09.064.
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IntroductionLa psychoéducation du trouble bipolaire favorise l’adhésion thérapeutique et le maintien de l’euthymie à 2 ans [1]. Au terme d’un tel programme, les patients peuvent avoir besoin d’aide pour perpétuer la mise en place des apprentissages concernant l’observance thérapeutique, les routines de vie quotidienne, l’évitement des toxiques et le repérage des prodromes thymiques. Le Serious Game BIPOLIFE®, jeu centré sur un avatar souffrant de trouble bipolaire évoluant dans des situations de la vie courante, s’articule aussi autour de ces cibles. ObjectifsÉvaluer la qualité de l’observance thérapeutique par la Medication Adherence Rating Scale (MARS) [2], les indicateurs de routine de vie et de recours aux soins psychiatriques à 1 et 4 mois de la dernière séance de psychoéducation chez les patients utilisant BIPOLIFE® vs. suivi habituel.MéthodologieÉtude pilote multicentrique randomisée contrôlée à 2 bras (durée : 24 mois) incluant des sujets euthymiques (score de dépression MADRS ≤ 12 et de manie YMRS ≤ 8 depuis 3 mois), bénéficiant d’un programme de psychoéducation. Les patients du groupe « intervention » se connecteront au site BIPOLIFE®, de manière hebdomadaire, pendant un mois (durée de connexion libre). À l’inclusion (dernière séance de psychoéducation), 1 et 4 mois, seront évalués l’attitude vis-à-vis du traitement, la qualité du sommeil, l’indice de masse corporelle, le périmètre ombilical, la consommation de toxiques, le fonctionnement psychosocial et le recours aux soins psychiatriques.PerspectivesProposer BIPOLIFE® en add-on de la psychoéducation pour renforcer les compétences acquises lors du programme et le maintien de l’euthymie.
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Riverin-Simard, Danielle. "El desarrollo vocacional del adulto: la búsqueda de sí mismo en el marco de la sociedad del saber." REOP - Revista Española de Orientación y Psicopedagogía 14, no. 2 (February 2, 2014): 7. http://dx.doi.org/10.5944/reop.vol.14.num.2.2003.11609.
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RÉSUMÉDans une économie du savoir, l’orientation professionnelle des adultes et la formation continue savèrent des conditions sine qua non à la viabilité et à l’évolution de nos sociétés. Mais un développement vocationnel intense et un apprentissage actifs présupposent une motivation qui s’autogénère au coeur même de la vie. Et pour mieux saisir cette volonté autogénératrice, il faut notamment approfondir les multiples dimensions du développement de l’adulte au fil des ans et de la mouvance de ses représentations de participation socio-professionnelle. Nos travaux relatifs à la vie au travail s’intéressent à ces questions. Ils ont recueilli, au Québec (Canada), les témoignages de nombreux adultes à laide d’entrevues semi-structurées. Les résultats laissent observer une transformation de soi, au quotidien, et aussi tout au long de la vie. Ils font également état de la transformation du rapport soi-société, dont un certain renouvellement du souci collectif et l’élargissement de la notion du travail.ABSTRACTIn a knowledged economy, adult vocational counseling and lifelong learning are necessary means for the socio-economic enhancement. And if we want to know how high personal development and learning motivations come from daily living, we have to analyse, among other variables, numerous aspects of longitudinal adult vocational development along the years; we also have to study the changing representations of the meaning of work. Our researches are concerned about those questions. They collected data from Quebec (Canada), which consist of numerous semi-structured interviews. The results show a continuous nonlinear adult vocational development and new elements of the individual-society relations.
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Lee, Yu-Ling. "Co-Creating Educational YouTube Videos as Site as a Community of Inquiry." Scholarly and Research Communication 13, no. 2 (August 23, 2022). http://dx.doi.org/10.22230/src.2022v13n2a407.
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This article examines how a professor co-creates educational YouTube videos alongside students to form a community of inquiry (CoI). The CoI considers the cognitive, social, and teaching presences in the educational experiences of technologies. In this case, students and a professor co-create YouTube videos as a basis for interactivity and collaboration within the CoI in order to resolve teaching and learning challenges. The making, understanding, and implementation of videos is a blended learning approach that fosters competency development and pedagogical praxis. The multimodal nature of YouTube encourages the students to become active producers of their learning through their user-generated videos. This participatory culture is necessary for online, in-person, and blended teaching and learning realities. Practical implications of the co-making process and the video workflow are provided. RÉSUMÉCet article examine comment un professeur cocrée des vidéos YouTube éducatives avec des étudiants dans le contexte d’une communauté de recherche. Celle-ci prend en compte les présences cognitives, sociales et pédagogiques dans l’expérience éducative des technologies. Dans le cas qui fait l’objet de cet article, un professeur et des étudiants forment une communauté de recherche afin de cocréer des vidéos pour YouTube. Pour ce groupe, il s’agit d’une occasion d’interactivité et de collaboration en vue de résoudre des défis d’enseignement et d’apprentissage. Ainsi, la création, la compréhension et le téléchargement de vidéos constituent une instance d’apprentissage hybride qui favorise le développement de compétences spécifiques et l’application pédagogique de celles-ci. La nature multimodale de YouTube encourage les étudiants à participer activement à leur propre apprentissage au moyen des vidéos qu’ils cocréent. Cette culture participative est utile aux réalités de l’enseignement et de l’apprentissage, qu’elle se passe en ligne, en personne ou sous forme hybride. L’article explore aussi les implications pratiques du processus de cocréation et de la séquence de tâches requises pour créer une vidéo.
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Nkenlifack, Marcellin, Raoul Nangue, Bethin Demsong, and Maurice Tchokomakoua. "Approche de Modernisation de l’Enseignement des Langues et Cultures Nationales du Cameroun à l’aide des TIC / Approach of modernization of Cameroon national cultures and languages teaching through ICT." Canadian Journal of Learning and Technology / La revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie 38, no. 2 (July 20, 2012). http://dx.doi.org/10.21432/t24k50.
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Cet article décrit concrètement l’apport des TIC pour la modernisation de l’enseignement des langues et cultures nationales afin de promouvoir la diversité culturelle et la diffusion des connaissances scientifiques dans les langues locales et de renforcer les capacités de la population. Ce projet qui servira de fibre de développement des savoirs scientifiques et savoir-faire présente plusieurs avantages aux plans psychologique, pédagogique, scientifique et social, avec en prime la sensibilisation aux langues, le déploiement de la plateforme réalisée dans des établissements, la formation des enseignants sur l’utilisation des TIC pour l’enseignement des langues, la distribution des supports d’auto-apprentissage, le développement d’un site d’analyse et diffusion des données culturelles, d’archivage numérique et de préservation du patrimoine, la valorisation des acquis et des prédispositions locales à l’émergence et au développement technologique. Ce projet contribuera à concrétiser l’introduction de l’enseignement des langues et cultures locales dans les programmes officiels de formation au Cameroun. This paper describes the role ICT has played in modernizing the teaching of Cameroun’s national languages and cultures in order to promote cultural diversity and the dissemination of scientific knowledge in local languages as well as reinforce the population’s capacities. The project presented is an educational multimedia platform (in French TICELaCuN, or TIC pour l’enseignement des langues et cultures nationales) used to teach Cameroun’s languages. The project will be used to further scientific knowledge and know-how. It offers several psychological, educational, scientific, and social advantages: language awareness, platform deployment in educational institutions, teacher training on ICT use to teach languages, distribution of self-learning supports, development of a site for the analysis and dissemination of cultural data, digital archiving and heritage conservation, enhancement of acquisitions and local predisposition to technological emergence and development. The project will help materialize the introduction of local languages and cultures in Cameroun’s official academic programs.
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Prince, Michael. "Canadians with Disabilities, Labour Market Challenges, and Employment Opportunities in the Social Economy." Canadian journal of nonprofit and social economy research 5, no. 1 (May 12, 2014). http://dx.doi.org/10.22230/cjnser.2014v5n1a161.
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ABSTRACT This article examines the labour force participation of working-age adults with disabilities, and proposes nonprofits and community agencies as sites for employing disabled Canadians. It documents employment trends over the last 15 years and how they compare to those for people without disabilities. The employment reform agenda of the Canadian disability movement is outlined as two broad approaches: distributional improvements and structural innovations. Inclusive and gainful employment is regarded as an essential part of economic and social citizenship. The challenges of labour force participation for adults with disabilities are then related to recent reports on Canada’s aging population and to Harper government policies on employment for Canadians with disabilities. Finally, it explores applying a disability inclusion lens to the operations of social economy organizations. RÉSUMÉCet article porte sur la participation active des adultes en âge de travailler ayant des incapacités et propose la possibilité d'organismes sans but lucratif et des organismes communautaires comme un site d'emploi pour les Canadiens handicapés. Il documente les tendances de l'emploi au cours des 15 dernières années et comment ils se comparent aux personnes non handicapées. Le programme de réformes du travail du mouvement des personnes handicapées est décrite et approches de la réforme sont dites de diviser en deux grandes catégories : des améliorations et innovations structurelles. Travail rémunéré et inclusif est considéré comme une partie essentielle de la citoyenneté économique et sociale avec le préposé aux droits et responsabilités. Les défis de la participation de la population active pour les adultes ayant une déficience sont ensuite liés aux rapports publics récents sur la population vieillissante du Canada et aux décisions prises par le gouvernement conservateur Harper sur l'emploi pour les Canadiens ayant une déficience. Apprentissage politique et connaissances transfert peut se produire en appliquant une lentille d'inclusion des personnes handicapées aux activités des organisations d'économie sociale.
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Nelles, Laura Jayne, Cathy M. Smith, Leila R. Lax, and Lynn Russell. "Translating Face-to-Face Experiential Learning to Video for a Web-Based Communication Program." Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning 2, no. 1 (September 7, 2011). http://dx.doi.org/10.5206/cjsotl-rcacea.2011.1.8.
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The cultural, legal and ethical aspects of medical practice in Canada can be problematic for International Medical Graduates (IMGs) to access and learn. The professional behaviours that depend on effective communication often challenge IMGs as they attempt to enter the Canadian medical system. The Communication and Cultural Competence Program provides a complex interactive web-based environment in which IMGs can learn and practice skills required to navigate these specific elements of medical practice. The educational design of this web site is based on the theory of knowledge building (Scardamalia & Bereiter, 2003). This paper examines how video simulation is used on the web site to support this design. Experiential simulation pedagogy, typically used in high-fidelity face-to-face encounters, is analyzed. Strategies to translate this pedagogy to an e-learning format to operationalize authentic knowledge building are described. Commentaries replace live facilitation and a communication tool, the Observation Guide, allows learners to participate in the simulation. This examination provides insight into the complexity involved in creating on-line resources that extend beyond clinical content repositories, illustrating the potential for web-based programs to provide reflective and recursive learning. A wide skill set with a broad base of support was necessary to create a virtual environment with depth and authenticity. Translating the process from live simulation to a mid-fidelity digital video format allowed for deeper understanding of how the unique skills of experienced simulators impact the educational process. This multi-dimensional e-learning platform has potential for teaching complex skills in medical programs. Les médecins diplômés à l’étranger (MDE) peuvent avoir des difficultés à accéder aux aspects culturels, légaux et éthiques de la pratique médicale au Canada et à les apprendre. Les comportements professionnels qui dépendent de l’efficacité de la communication posent des difficultés aux MDE lorsqu’ils tentent d’entrer dans le réseau de la santé canadien. Le « Programme de communication et de compétence culturelle » offre un environnement virtuel interactif complexe permettant aux MDE d’apprendre et de pratiquer les compétences requises afin d’intégrer ces éléments particuliers de la pratique médicale. Le concept pédagogique de ce site Web est basé sur la théorie de la construction du savoir (Scardamalia & Bereiter, 2003). Le présent article traite de la façon dont la simulation vidéo sur le site Web est utilisée pour appuyer ce concept. Il analyse la pédagogie expérientielle faisant appel à la simulation généralement utilisée dans les rencontres en face à face en haute fidélité. Il décrit les stratégies visant à traduire cette pédagogie en un format de cyberapprentissage afin d’opérationnaliser le concept de construction du savoir authentique. Les commentaires remplacent l’animation en direct et un outil de communication, le Guide d’observation, permet aux apprenants de participer à la simulation. Cette analyse donne un aperçu de la complexité de la création des ressources en ligne qui vont au-delà des référentiels de contenu clinique et illustre le potentiel des programmes sur Internet d’offrir un apprentissage réflectif et récursif. Une longue liste d’habiletés et un soutien important ont été nécessaires pour créer un environnement virtuel caractérisé pas sa profondeur et son authenticité. La transformation du processus de simulation en direct au format vidéo numérique de moyenne fidélité a permis de mieux comprendre l’influence des compétences uniques des simulateurs expérimentés sur le processus pédagogique. Cette plate-forme de cyberapprentissage multidimensionnel possède le potentiel d’enseigner des compétences complexes dans les programmes médicaux.
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Dionne, Liliane, Christine Couture, and Lorraine Savoie-Zajc. "Le Tableau ST: un site web pour diffuser des pratiques gagnantes en sciences et technologies." Actes du Symposium JEAN-PAUL DIONNE Symposium Proceedings 1 (March 1, 2018). http://dx.doi.org/10.18192/jpds-sjpd.v1i0.2175.
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Certains constats soulignent le fait que les enseignants au palier élémentaire manquent souvent de formation pour enseigner adéquatement les sciences et les technologies (ST). De nos jours, les élèves doivent développer leurs compétences scientifiques et environnementales pour faire face aux défis du 21e siècle. Un travail de longue haleine nous a permis de développer un site web : le Tableau ST, pour fournir un appui aux enseignants afin de promouvoir l’enseignement des ST en classe, grâce à des pratiques gagnantes rendues accessibles. Les pratiques gagnantes sont définies comme celles qui accompagnent les élèves dans leurs apprentissages et rejoignent des critères définis à la fois par les praticiens, les programmes ministériels et les recherches en didactique. Ce texte présente tout d’abord la problématique, puis le cadre conceptuel qui a animé un travail de trois ans visant à caractériser des pratiques gagnantes en ST d’enseignants de 4e à 6e année dans le but de les diffuser dans un site web. Puis, sont exposés notre méthodologie et enfin les résultats soit les retombées en termes des caractéristiques qui distinguent ces exemples choisies, l’organisation du site web et finalement l’inventaire des pratiques gagnantes obtenues.