Добірка наукової літератури з теми "Apprentissage de site"
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Статті в журналах з теми "Apprentissage de site"
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Lamrini, Bouchra, Marie-Véronique Le Lann, El Khadir Lakhal, and Ahmed Benhammou. "Gestion supervisée d’une unité de coagulation pour la potabilisation des eaux à partir d’une méthodologie d’apprentissage et d’expertise." Revue des sciences de l'eau 20, no. 4 (January 21, 2008): 325–38. http://dx.doi.org/10.7202/016908ar.
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Résumé Le travail présenté propose une méthodologie de classification par apprentissage qui permet l’identification des états fonctionnels sur une unité de coagulation impliquée dans le traitement des eaux de surface. La supervision et le diagnostic de ce procédé ont été réalisés en utilisant la méthode de classification LAMDA (Learning Algorithm for Multivariate Data Analysis). Cette méthodologie d’apprentissage et d’expertise permet d’exploiter et d’agréger toutes les informations provenant du procédé et de son environnement ainsi que les connaissances de l’expert. L’étude montre qu’il est possible d’ajouter aux informations issues des capteurs classiques (température, matières en suspension, pH, conductivité, oxygène dissous), la valeur de la dose de coagulant calculée par un capteur logiciel développé dans une étude antérieure afin d’affiner le diagnostic. Le site d’application choisi pour l’identification des états fonctionnels est la station de production d’eau potable Rocade de la ville de Marrakech, Maroc.
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Puren, Christian, and Fátima Sánchez. "L'organisation d'un parcours d'autonomie guidée en enseignement/ apprentissage grammatical : comparaison entre un dispositif papier (manuel) et un dispositif informatique (site internet)." Éla. Études de linguistique appliquée 122, no. 2 (2001): 211. http://dx.doi.org/10.3917/ela.122.0211.
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Alhadji, Mahamat. "Mouvements Armés, Déplacements Forcés Et Enseignement/Apprentissage Dans Les Établissements Scolaires Des Pays Aux Abords Du Lac Tchad." European Scientific Journal, ESJ 14, no. 29 (October 31, 2018): 152. http://dx.doi.org/10.19044/esj.2018.v14n29p152.
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In a context marked by fear and instability of the populations, this article describes the influence of the armed movements as well as forced displacements caused by the exactions of the Boko Haram sect on the teaching and learning in schools of refugee children in countries bordering Lake Chad. The study conducted in the Minawao External Refugee Camp and the Zamani IDP site in the Far North Region of Cameroon reveals that crisis situations have a significant impact on the teaching/learning of refugee children. This influence can be seen through the learning conditions and difficult school pathways of refugee students in the Minawao and Zamai camps. In addition, the attitudes and practices of teachers, the quality of supervision and effective monitoring of students by their parents appear as other real niches that should not be lost sight of. Thus, it would be important for all refugee students arriving in camps to benefit from continuity of appropriate school services in order to match the teaching and learning of refugee children with the education systems of Lake Chad countries.
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Cros, Sophie, and Raphaël de Vittoris. "Apprendre à favoriser les apprentissages entre acteurs privés et publics : cas d’un site Michelin." Gestion 2000 36, no. 5 (2019): 41. http://dx.doi.org/10.3917/g2000.365.0041.
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Fasel Lauzon, Virginie. "Interactions et apprentissages dans des séquences d'exploitation de vocabulaire." Travaux neuchâtelois de linguistique, no. 48 (September 1, 2008): 83–104. http://dx.doi.org/10.26034/tranel.2008.2841.
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Vocabulary explanations are frequent in the second language classroom. They generally appear in order to solve a communication problem and take the form of relatively short side-sequences. These explanations are sometimes described as involving an expert (the teacher) and a learner with knowledge being transmitted from the first to the second, or as being a way for the teacher to test the learner's knowledge by asking display questions requesting an explanation that is in fact not needed for comprehension. But it sometimes happens that a vocabulary explanation is collaboratively elaborated by both the learners and the teacher. In this article we argue that these sequences are especially relevant for the acquisition of lexical items but also of discursive and interactional resources. Based on a corpus of 40 French L2 lessons recorded in the Swiss German part of Switzerland and adopting a methodology inspired by Conversation Analysis and Sociocultural Theory, the present study will show how learners, by collaborating in the construction of meaning during vocabulary explanations, organize linguistic, discursive and interactional means that allow them to acquire new vocabulary items and to participate in the interaction in a meaningful way. We will also discuss the opportunities for acquisition entailed in such sequences.
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Le Renard, Claire. "Apprentissages d’une expérimentation de site naturel de compensation : une ligne de crête à la croisée de logiques d’acteurs." Sciences Eaux & Territoires N° 38, no. 4 (April 1, 2022): 32–39. http://dx.doi.org/10.3917/set.038.0032.
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Casanova-Robin, Hélène. "La rhétorique de la légitimité." Rhetorica 32, no. 4 (2014): 348–61. http://dx.doi.org/10.1525/rh.2014.32.4.348.
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Le traité De Principe rédigé par Giovanni Pontano dans la seconde moitié du Quattrocento vise à éduquer le futur souverain, Alphonse II et à lui offrir tous les outils pour conforter sa légitimité contestée par les barons napolitains. La rhétorique de l'éloge, conjuguée au discours didactique, sert ici la construction d'un idéal de souverain, appuyé sur les modèles antiques mais aussi nourri de références contemporaines, l'humaniste proposant une véritable parénèse vers l'accession à la sagesse, qui repose sur l'acquisition d'une solide culture, condition sine qua non pour que se développent les vertus. Mais cet apprentissage demeure incomplet si le prince ne sait pas en outre se doter d'une persona destinée précisément à faire apparaître ses qualités. L'attention portée au souverain en représentation, exposée d'après les modèles de l'orateur et de l'acteur, ouvre la voix à une nouvelle conception de l'exercice du pouvoir.
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Durand, Micheline-Joanne, and Solen Poirier. "La recherche collaborative au service du développement professionnel en ligne." Éducation et francophonie 40, no. 1 (July 5, 2012): 119–37. http://dx.doi.org/10.7202/1010149ar.
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Cette recherche collaborative vise à cerner les pratiques évaluatives d’enseignantes, mises en place dans un contexte d’évaluation pour l’apprentissage, et à illustrer des façons de faire qui pourraient servir d’exemples aux futurs enseignants et à ceux déjà en exercice. Des rétroactions orales portant sur des aspects affectifs, cognitifs, métacognitifs et méthodologiques et formulées de façon positive, négative ou constructive ont été expérimentées (Rodet, 2000). En prenant appui sur les postulats de la recherche collaborative (Desgagné et al., 2001), des assises méthodologiques ont été fournies pour mettre en place l’analyse réflexive des pratiques évaluatives. Les vidéos produites en classe ont été analysées en vue d’établir un portrait précis des interventions des enseignantes afin que celles-ci puissent apporter les régulations jugées nécessaires à leur développement professionnel. Les résultats indiquent que le contexte, la phase de la démarche d’apprentissage et le destinataire influencent le type de rétroactions. Les vidéos ont par la suite été intégrées à un parcours de formation continue pour illustrer les caractéristiques des pratiques qui soutiennent le développement des apprentissages. Cette activité de formation a été mise en ligne sur le site « Zoom sur l’expertise pédagogique » et peut être utilisée par les intervenants du milieu scolaire intéressés par cette problématique.
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Olié, E., N. Franck, S. Gard, P. M. Llorca, M. Maurel-Raymondet, P. Nuss, J. P. Orth, et al. "Évaluation de l’intérêt d’un Serious game chez des patients souffrant de troubles bipolaires inclus dans un programme de psychoéducation." European Psychiatry 28, S2 (November 2013): 26. http://dx.doi.org/10.1016/j.eurpsy.2013.09.064.
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IntroductionLa psychoéducation du trouble bipolaire favorise l’adhésion thérapeutique et le maintien de l’euthymie à 2 ans [1]. Au terme d’un tel programme, les patients peuvent avoir besoin d’aide pour perpétuer la mise en place des apprentissages concernant l’observance thérapeutique, les routines de vie quotidienne, l’évitement des toxiques et le repérage des prodromes thymiques. Le Serious Game BIPOLIFE®, jeu centré sur un avatar souffrant de trouble bipolaire évoluant dans des situations de la vie courante, s’articule aussi autour de ces cibles. ObjectifsÉvaluer la qualité de l’observance thérapeutique par la Medication Adherence Rating Scale (MARS) [2], les indicateurs de routine de vie et de recours aux soins psychiatriques à 1 et 4 mois de la dernière séance de psychoéducation chez les patients utilisant BIPOLIFE® vs. suivi habituel.MéthodologieÉtude pilote multicentrique randomisée contrôlée à 2 bras (durée : 24 mois) incluant des sujets euthymiques (score de dépression MADRS ≤ 12 et de manie YMRS ≤ 8 depuis 3 mois), bénéficiant d’un programme de psychoéducation. Les patients du groupe « intervention » se connecteront au site BIPOLIFE®, de manière hebdomadaire, pendant un mois (durée de connexion libre). À l’inclusion (dernière séance de psychoéducation), 1 et 4 mois, seront évalués l’attitude vis-à-vis du traitement, la qualité du sommeil, l’indice de masse corporelle, le périmètre ombilical, la consommation de toxiques, le fonctionnement psychosocial et le recours aux soins psychiatriques.PerspectivesProposer BIPOLIFE® en add-on de la psychoéducation pour renforcer les compétences acquises lors du programme et le maintien de l’euthymie.
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Riverin-Simard, Danielle. "El desarrollo vocacional del adulto: la búsqueda de sí mismo en el marco de la sociedad del saber." REOP - Revista Española de Orientación y Psicopedagogía 14, no. 2 (February 2, 2014): 7. http://dx.doi.org/10.5944/reop.vol.14.num.2.2003.11609.
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RÉSUMÉDans une économie du savoir, l’orientation professionnelle des adultes et la formation continue savèrent des conditions sine qua non à la viabilité et à l’évolution de nos sociétés. Mais un développement vocationnel intense et un apprentissage actifs présupposent une motivation qui s’autogénère au coeur même de la vie. Et pour mieux saisir cette volonté autogénératrice, il faut notamment approfondir les multiples dimensions du développement de l’adulte au fil des ans et de la mouvance de ses représentations de participation socio-professionnelle. Nos travaux relatifs à la vie au travail s’intéressent à ces questions. Ils ont recueilli, au Québec (Canada), les témoignages de nombreux adultes à laide d’entrevues semi-structurées. Les résultats laissent observer une transformation de soi, au quotidien, et aussi tout au long de la vie. Ils font également état de la transformation du rapport soi-société, dont un certain renouvellement du souci collectif et l’élargissement de la notion du travail.ABSTRACTIn a knowledged economy, adult vocational counseling and lifelong learning are necessary means for the socio-economic enhancement. And if we want to know how high personal development and learning motivations come from daily living, we have to analyse, among other variables, numerous aspects of longitudinal adult vocational development along the years; we also have to study the changing representations of the meaning of work. Our researches are concerned about those questions. They collected data from Quebec (Canada), which consist of numerous semi-structured interviews. The results show a continuous nonlinear adult vocational development and new elements of the individual-society relations.
Дисертації з теми "Apprentissage de site"
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Bousbia, Salah Ben Hédi. "Proposition d'une architecture logique d'un système de pilotage hétérarchique évolutif par apprentissage." Valenciennes, 2006. http://ged.univ-valenciennes.fr/nuxeo/site/esupversions/f4f6c179-dce7-4067-b5bf-86303e5ced21.
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Dans une économie de vitesse et de variété, les exigences de réactivité entraînent à la fois un accroissement de l’autonomie des unités de production et une externalisation de nombreuses activités (problématique intra-entreprise), ainsi que des dépendances entre entreprises (problématique interentreprises). Dans ce contexte d’entreprise, des organisations (du niveau de l’atelier de production jusqu’aux niveaux les plus élevés des entreprises) combinant les logiques de réseaux et de hiérarchie sont mises en place. Ces nouvelles formes d’organisation ne peuvent être abordées d’un simple point de vue de gestion opérationnelle locale. Malgré une forte implication de la communauté de recherche pour répondre à cette problématique, peu de recherches sont menées afin d’intégrer des mécanismes qui permettent de maintenir et également d’améliorer les performances globales. L’objet de cette thèse est ainsi d’apporter, dans un cadre formalisé rigoureux, quelques éléments en réponse à cette problématiqueWe are interested in this study in the performances’ continuous improvement of the Production Systems of Goods and Services (PSGS) which organization and structure of control have significantly evolved these last years. In this work, we propose a systemic modelling of the PSGS. In addition, we propose an original approach of control based on a total distribution of the decision-making capacities on the various entities which compose the system. This local decision-making is based on a set of strategies which takes into account the real state of the system. Moreover, capacities of learning are integrated in the control system. The learning’s mechanisms consist on an evaluation a posteriori of the performances realized by the last entities which leave the system in order to determine the best strategy to adopt for the entering ones. The results obtained through a simulation using a discret-event showed the interest of our approach
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Gacquer, David. "Sur l'utilisation active de la diversité dans la construction d'ensembles classifieurs : application à la détection de fumées nocives sur site industriel." Valenciennes, 2009. http://ged.univ-valenciennes.fr/nuxeo/site/esupversions/2a04cf89-c324-43d6-a36b-052aa232f813.
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L'influence de la diversité lors de la construction d'ensembles de classifieurs soulève de nombreuses discussions en Apprentissage Automatique. L’une des méthodes pour construire un ensemble de classifieurs, suit le paradigme « Surproduction et Sélection » et consiste à sélectionner certains membres d’un ensemble de classifieurs selon des critères prédéfinis. Les travaux présentés dans cette thèse ont pour objectif d'étudier le compromis entre la précision et la diversité qui caraCtérisent les ensembles de classifieurs. Nous présentons différents algorithmes d'apprentissage ainsi que les méthodes ensemblistes les plus fréquemment citées dans la littérature. Nous définissons ensuite le concept de diversité dans les ensembles de classifieurs ainsi que les différentes méthodes permettant de l'exploiter lors de la création de l'ensemble. Nous proposons un algorithme génétique que nous comparons avec différentes heuristiques de sélection de classifieurs proposées dans la littérature pour construire un ensemble selon le paradigme Surproduction et Sélection. Nous appliquons nos travaux de recherche au développement d'un système de classification supervisée pour le contrôle de la pollution atmosphérique sur des sites industriels. Ce système est basé sur l'analyse par traitement d'image concernant des situations à risque enregistrées à l'aide de caméras. Son principal objectif est de détecter des fumées nocives émises par des usines sidérurgiques ou pétrochimiquesDiscussions about the influence of diversity when designing Multiple Classifier Systems is an active topic in Machine Learning. One possible way of considering the design of Multiple Classifier Systems is to select the ensemble members from a large pool of classifiers focusing on predefined criteria, which is known as the Overproduce and Choose paradigm. The objective of this PhD Thesis is to study the trade-off between accuracy and diversity which exists in multiple classifier systems. We review some well known Machine Learning algorithms and ensemble learning techniques from the literature and we present in details the concept of diversity and the way it is used by certain ensemble learning algorithms. We propose a genetic heuristic to design multiple classifier systems by controlling the trade-off between diversity and accuracy when selecting individual classifiers. We compare the proposed genetic selection with several heuristics described in the literature to build multiple classifier systems under the Overproduce and Choose paradigm. The application of our research work concerns the development of a supervised classification system to control atmospheric pollution around industrial complexes. This system is based on the analysis of visual scenes recorded by cameras and aims at detecting dangerous smoke trails rejected by steelworks or chemical factories
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Battesti, Marine. "Transmission sociale d’un choix de site de ponte au sein de groupes de Drosophiles." Thesis, Paris 11, 2014. http://www.theses.fr/2014PA112174/document.
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Comprendre comment les processus de transmission non génétique comme la transmission sociale influencent l’évolution comportementale des espèces est une problématique importante en biologie de l’évolution. Cette thèse cherche à appréhender les mécanismes de diffusion et de maintien d’une information au sein d’un groupe par l’étude de la transmission sociale d’un choix de site d’oviposition chez Drosophila melanogaster. Le premier volet de cette thèse met en évidence l’existence d’une transmission du choix de site de ponte entre des femelles démonstratrices possédant l’information et des femelles observatrices naïves ainsi qu’à déterminer le processus d’apprentissage social sous-jacent. Le transfert de l’information sociale du choix d’oviposition se fait par le biais d’interactions directes entre les démonstratrices et observatrices. L’analyse de ces interactions par une méthode de vidéo tracking révèle l’existence d’un transfert de l’information bidirectionnel : plus les observatrices et les démonstratrices interagissent plus les observatrices acquièrent le choix d’oviposition et plus les démonstratrices le perdent. L’acquisition d’une information personnelle de la part les démonstratrices n’induit pas systématiquement sa transmission sociale aux observatrices suggérant que les deux processus sont dissociés. Le deuxième volet vise à comprendre dans quels contextes l’information sociale est employée et comment un individu réalise la balance entre l’utilisation des informations sociales et personnelles présentes dans son environnement. L’influence du groupe est examinée sur l’efficacité de la transmission par l’étude de paramètres tels que le ratio entre démonstratrices et observatrices, la taille du groupe, ou la présence d’une variabilité génétique. Les drosophiles montrent une stratégie d’apprentissage social de « copier la majorité » pour choisir leur site de ponte. Lorsque deux informations sociales sont présentes et contradictoires, les drosophiles acquièrent celle en adéquation avec leur préférence innée. La taille du groupe n’influence pas la transmission sociale mais perturbe l’utilisation de l’information personnelle des démonstratrices. La présence d’une variabilité génétique au sein du groupe, issue du polymorphisme du gène foraging, montre des différences de stratégies d’apprentissage social entre les individus des différents variants alléliques. L’utilisation de l’apprentissage social est parfaitement intégrée dans les prises de décision des drosophiles laissant envisager sa prévalence dans le règne animal. Cette thèse permet d’apporter de nouveaux éléments sur les mécanismes d'adaptation du comportement basé sur les processus de transmission sociale et de dégager les futurs enjeux liés à son étudeUnderstanding how the process of non-genetic transmission as social transmission influence species behavioral evolution is an important issue in evolutionary biology. This thesis seeks to understand the diffusion mechanisms and information maintenance within a group studying social transmission of a choice of oviposition in Drosophila melanogaster. The first part of this thesis show social transmission occurrence of oviposition choice between informed demonstrator and naive observer females and try to determine social learning processes underlying. Social information transfer of oviposition choice occurs through direct interactions between demonstrators and observers. Analysis of these interactions by a video tracking method reveals a bidirectional information transfer: the more observers and demonstrators interact, the more observers gain oviposition choice behavior and the more demonstrators lose it. Personal information acquisition of oviposition choice by demonstrators is not sufficient to induce its transmission to observers, observers social learning seems to require special conditions. The second part of this thesis analyzes how social context influence social information use and how an individual realizes the balance between social and personal information use. The influence of group composition on social transmission efficiency is studied through different parameters such as the ratio between demonstrators and observers, group size, and the presence of genetic variability within the group. Flies show a “copy the majority” social learning strategy in their oviposition site choice behavior. Females acquire social information matching with their innate preference in presence of two contradictory social information. Group size does not affect the social transmission but perturbs demonstrator’s use of personal information. Genetic variability within the group stems from foraging gene polymorphism shows differences of social learning strategy between allelic variants. This thesis highlights a social learning use fully integrated into individuals’ decision-making and brings new elements on behavioral adaptation mechanisms based on social transmission processes
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Prémaillon, Mélody. "Hiérarchisation des facteurs d'érosion des falaises côtières du site au globe." Thesis, Toulouse 3, 2018. http://www.theses.fr/2018TOU30317/document.
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Cette thèse a pour but de comprendre quels processus contrôlent l'érosion des falaises côtières à deux échelles spatiales. Nous avons d'abord réalisé une étude locale de la falaise de flysch de Socoa (Pays Basque), dont la spécificité est un fort contrôle structural. Elle a été suivie annuellement par photogrammétrie pendant 6 ans. Cette falaise résistante recule lentement, à 3,4 mm/an. Son erosion est le fait de départ de blocs, majoritairement au niveau des arêtes libres. Ensuite, afin d'aborder l'échelle globale, une base de données (GlobR2C2, Global Recession Rates of Coastal Cliffs) a été créée. Elle est la première à recenser les taux d'érosion publiés et à les comparer à des forçages météo-marins issus de grilles mondiales. Nous l'avons traitée par analyse statistique exploratoire et par random forest. La résistance de la roche parait être le premier facteur contrôlant le taux d'érosion. Au second ordre, apparaissent le nombre de jours de gel par an et le marnageThe aim of this PhD is to understand factors controlling sea cliff erosion at both local scale, based on Socoa cliff (Basque country) and at global scale. The specificity of Socoa's flysch cliff is its strong structural control. A 6 year photogrammetric study from annual records was conducted. This resistant cliff erodes slowly at 3.4 mm/yr and rockfalls occur mostly at cliff edge. A database called GlobR2C2 (Global Recession Rates of Coastal Cliffs) was set up. It is the first one to compile erosion rate data extracted from literature and to compare it to marine and continental forcing, extracted from worldwide grids and reanalyses. It was statistically analysed through exploratory analysis and random forest. At global scale, rock resistance appears to be the primary factor controlling cliff erosion. Second orders factors are the number of frost day per year and the average tidal range
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Gressier, Alain. "Réseaux d'émergence d'une construction de communautés de pratique : impacts d'une formation de la mise en oeuvre." Lille 1, 2006. https://ori-nuxeo.univ-lille1.fr/nuxeo/site/esupversions/8e7b6aa1-b9b8-4728-a557-630573491e43.
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La problématique d'usage des Technologies Educatives dans le domaine de l'éducation introduit un questionnement bien spécifique: comment adapter au mieux, à la fois les ressources, les approches pédagogiques des professionnels et redéfinir une organisation en tenant compte du potentiel offert par les technologies dans le domaine des apprentissages ? Dans un tel contexte, le concept de communauté de pratique présente un ensemble de réponses pertinentes aptes à reformuler tout espace de travaiI ou d'apprentissage en environnement informatisé. Une démarche de recherche-action en situatïons complexes nous donne l'occasion d'identïfier quels sont les réseaux d'émergence de connaissances formelles et informelles, socialement partagées au sein d'un tel collectif intelligent d'apprentissage. Cette étude nous permet de définir les condÏtïons d'acceptabÏlité sociale et technique d'une telle implantation en milieux dédÏés à la gestion des. Connaissances et sensibilisés aux pratïques du travail collaboratïf en réseaux. Elle permet de juger de l'impact d'une formation à la constructÏon et à la mise en œuvre d'une communauté. Au regard de la sociologie de l'usage et des théories de la constructïon d' environnements socio-constructivistes, nous analysons quelle dÏstance peut exister, en termes qualitatifs, entre l'énoncé des principes fondateurs du concept et leur mise en usage en contextes interactïfs. C'est en respect de ces analyses que nous proposons un dispositif d'accompagnement à la conception, à l'animation et au soutïen à la mise en usage des e-communautés. Au regard de ces exploratïons, nous contribuons également à identifier, en termes de perspectïves éducatves et professionnelles la légitimité de l'approche conceptuelle.
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Cao, Xiao-Bin. "Contribution à l'élaboration de systèmes d'aide à la conception à base de connaissance ayant des facultés d'apprentissage : application à la confection." Valenciennes, 1992. https://ged.uphf.fr/nuxeo/site/esupversions/ce40e354-4118-4819-b081-fdc4e0093c08.
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Face à la concurrence acharnée actuelle, l'automatisation et l'informatisation deviennent, pour les industries, une nécessité pour l'augmentation de la productivité et l'amélioration des conditions de travail. Les outils de la CAO ont sans doute apporte un grand progrès à la conception, cependant l'aspect créatif pose un problème particulièrement délicat qui ne peut être résolu par la seule utilisation d'algorithmes conventionnels. Le travail présenté dans ce mémoire est consacré à étudier, au travers des problèmes du domaine de la confection, la méthodologie de développement de systèmes d'aide à la conception à base de connaissance ayant des facultés d'apprentissage (SCAC). Les principales contributions résident dans : la proposition d'une architecture générale du SCAC, la modélisation des vêtements, la mise en évidence d'un modèle de représentation de connaissance dédié à la CAO, l'application et le développement des techniques d'apprentissage, la proposition des mécanismes de raisonnement spécifiques à la conception. Le modèle et les mécanismes proposes permettent de représenter et exploiter le sens commun et la connaissance intuitive, tels que certaines connaissances esthétiques utiles pour la conception. A partir des méthodes et des techniques développées, un environnement de maquettage du SCACV (système à base de connaissance ayant des facultés d'apprentissage d'aide à la conception des vêtements) est réalisé. L'approche proposée pour l'assistance intelligente à la conception est non seulement intéressante pour la confection mais aussi pour d'autres domaines tels qu’architecture, automobile. . .
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Armand, Stéphane. "Analyse quantifiée de la marche : extraction de connaissances à partir de données pour l'aide à l'interprétation clinique de la marche digitigrade." Valenciennes, 2005. http://ged.univ-valenciennes.fr/nuxeo/site/esupversions/6cfbb62f-d5e4-4bd3-b7b3-96618bf3ceea.
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L'Analyse Quantifiée de la Marche (AQM) est un examen permettant d'identifier et de quantifier les défauts de marche d'un patient à partir de données biomécaniques. L'interprétation de cet examen, conduisant à l'explication des défauts de marche, est ardue. Parmi ces défauts, la marche digitigrade est un des plus courants et pour lequel l'identification des causes demeure difficile. Ce travail propose de fournir une aide à l'interprétation des données de l'AQM pour la marche digitigrade. Afin d'atteindre cet objectif, une méthode d'Extraction de Connaissances à partir de Données (ECD) est utilisée en combinant un apprentissage automatique non-supervisé et supervisé, pour extraire objectivement des connaissances intrinsèques et discrimantes des données de l'AQM. L'apprentissage non-supervisé (c-moyennes floues) a permis d'identifier trois patrons de marche digitigrade à partir de la cinématique de la cheville provenant d'une base de données de plus de 2500 AQM (Institut Saint-Pierre, Palavas, 34). L'apprentissage supervisé est utilisé pour expliquer ces trois patrons de marche par des mesures cliniques sous la forme de règles induites à partir d'arbres de décision flous. Les règles les plus significatives et interprétables (12) sont sélectionnées pour créer une base de connaissances qui est validée au regard de la littérature et des experts. Ces règles peuvent servir d'aide à l'interprétation des données de l'AQM pour la marche digitigrade. Ce travail ouvre différentes perspectives de recherche allant de la généralisation de la méthode utilisée à la création d'un simulateur de marche pathologiqueClinical Gait Analysis (CGA) is used to identify and quantify gait deviations from biomechanical data. Interpreting CGA, which provides the explanations for the identified gait deviations, is a complex task. Toe-walking is one of the most common gait deviations, and identifying its causes is difficult. This research had for objective to provide a support tool for interpreting toe-walker CGAs. To reach this objective, a Knowledge Discovery in Databases (KDD) method combining unsupervised and supervised machine learning is used to extract objectively intrinsic and discriminant knowledge from CGA data. The unsupervised learning (fuzzy c-means) allowed three toe-walking patterns to be identified from ankle kinematics extracted from a database of more than 2500 CGA (Institut Saint-Pierre, Palavas, 34). The supervised learning was employed to explain these three gait patterns through clinical measurement using induced rules from fuzzy decision trees. The most significant and interpretable rules (12) were selected to create a knowledge base that has been validated in terms of the literature and experts. These rules can be used to facilitate the interpretation of toe-walker CGA data. This research opens several prospective paths of investigation, ranging from the development of a generic method based on the proposed method for studying movement to the creation of a pathologic gait simulator
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Hadj-Mabrouk, Habib. "Apprentissage automatique et acquisition des connaissances : deux approches complementaires pour les systèmes à base de connaissances : application au système Acasya d'aide à la certification des systèmes de transport automatisés." Valenciennes, 1992. https://ged.uphf.fr/nuxeo/site/esupversions/baee7687-792f-4762-b86e-586d4cbd0596.
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Ce mémoire présente une contribution à l'amélioration des méthodes usuelles d'analyse de sécurité employées dans le cadre de la certification des systèmes de transport automatisés (sta). La mission des experts certificateurs consiste à apprécier le caractère sécuritaire d'un nouveau STA en évaluant la complétude des scenarios d'accidents envisag2s dans l'étude de sécurité du constructeur. La méthodologie d'aide 0 la certification développée repose sur l'utilisation conjointe et complémentaire de l'acquisition des connaissances et de l'apprentissage automatique. La méthode d'acquisition de connaissances choisie a montré son intérêt pour extraire et formaliser les connaissances historiques et la démarche générale d'analyse de sécurité. Pour exploiter les historiques et enrichir la base de connaissances de certification, notre étude s'est orientée vers l'utilisation des techniques d'apprentissage automatique. La difficulté de définir et choisir un système d'apprentissage adapté aux exigences d'une application industrielle nous a conduit à proposer une caractérisation du processus d'apprentissage. Acasya est l'environnement logiciel que nous avons développé pour supporter la méthodologie d'aide à la certification. Il est composé de deux modules principaux: Clasca et Evalsca, respectivement dédiés à la classification et à l'évaluation des scenarios d'accidents. Clasca, que nous avons entièrement conçu est un système d'apprentissage symbolique-numérique, inductif, incrémental, non monotone et interactif. Evalsca, développé autour du système d'apprentissage Charade a pour objectif de suggérer aux certificateurs d'éventuelles pannes non considérées par le constructeur et susceptibles de mettre en défaut la sécurité d'un nouveau STA. A ce jour, Acasya a prouvé l'intérêt de la méthodologie pour formaliser, exploiter et pérenniser le savoir-faire de l'expert certificateur.
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Mejri, Lassaâd. "Une démarche basée sur l'apprentissage automatique pour l'aide a l'évaluation et à la génération de scenarios d'accidents : application à l'analyse de sécurité des systèmes de transport automatisés." Valenciennes, 1995. https://ged.uphf.fr/nuxeo/site/esupversions/25d8a55d-404e-4c70-9361-b6f2a051d706.
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Pour valider un nouveau système de transport automatise (STA), les experts évaluent les scenarios d'accidents proposés par le constructeur du STA. Pour parfaire l'exhaustivité de l'analyse de sécurité, ces experts imaginent de nouveaux scenarios non pris en compte par le constructeur. Ils font appel à des méthodes d'analyse structurelle et fonctionnelle du STA. Notre approche consiste à exploiter les scenarios historiques qui se rapportent à des STA déjà validés. Pour cela, nous utilisons les techniques d'apprentissage pour organiser la connaissance en vrac (scenarios) et produire des connaissances structurées sous forme de règles. Ce mémoire propose une démarche fondée sur l'apprentissage multi-stratégie pour l'aide à l'évaluation et à la génération de nouveaux scenarios d'accidents. L’apprentissage multi-stratégie intègre diverses stratégies de raisonnement: l'induction, la déduction, l'analogie, etc. Pour résoudre le problème posé. Pour confronter la démarche retenue, une maquette a été développée. Elle a montré la faisabilité de la démarche proposée. Elle a aussi souligné la nécessité mais l'insuffisance de l'apprentissage pour caractériser la démarche des experts. Il est donc judicieux de conjuguer les mécanismes de l'apprentissage avec ceux de l'acquisition de connaissances pour parvenir à identifier le raisonnement des experts.
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Useille, Philippe. "Une approche informationnelle du document : Vers l'émergence du sens formatif." Valenciennes, 2007. https://ged.uphf.fr/nuxeo/site/esupversions/1ff65526-74cd-45e2-a134-2fc2b081e564.
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Ce travail doctoral s’interroge sur la pertinence et la portée formative des ressources qui sont mises à la disposition des étudiants (à un moment donné de leur apprentissage) au sein d’une Formation Ouverte et A Distance. Il s'agit de se demander à quelles conditions un dispositif hybride devient « formatif ». Le questionnement accompagne l'expérience de la conception et la mise en œuvre d’un prototype de Dispositif Informatif de Guidage Opportun et Régulateur (DIGOR), réalisé au sein d'une équipe interdisciplinaire à l'Université de Valenciennes et du Hainaut-Cambrésis. Ce dispositif hybride d’évaluation formative est conçu pour aider l’apprenant en Français Langue Etrangère à conduire son apprentissage par la médiation de l’enseignant. Douze entretiens semi-guidés ont été menés pour observer l'émergence du sens formatif dans le cadre de DIGOR. Afin d'étudier les entretiens et d'identifier ce qui retient l'attention, la thèse élabore une nouvelle approche informationnelle de l’émergence du sens qui passe par l'élaboration du Document comprise comme une construction personnelle de l'apprenant. Un concept opératoire de l’information, ancré dans les Sciences Humaines, est ainsi proposé, permettant de mettre en tension et en cohérence plusieurs dimensions (signe, médiation/médiatisation, dispositif, Document) convoquées par DIGOR. D'après les observations effectuées, un dispositif hybride serait « formatif » s’il favorise chez l'apprenant la construction de son Document selon un processus informationnel d'émergence propre au sens formatifUnderstanding the possibilities of educational ICT (Information and Communication Technologies) is of primary importance not only for learners but also for researchers interested in blended-learning. It is, however, difficult to establish direct causal links between ICT use and knowledge construction. This work thus seeks to determine the conditions by which a blended ICT mode generates “sense-making” in the knowledge construction process. The present work addresses this issue by studying 12 semi-guided interviews in using a novel mode of formative evaluation, called DIGOR, for French as a Foreign Language. It is argued that formative evaluation includes a decisive informational process that has an effect on learning, and therefore on knowledge construction. This key point is presented in a new conceptual framework of the learning process. Our approach leads us to apply a theory-driven model to encapsulate the blended ICT processes step-by-step as an emerging and personal “Document” based on the learner’s point of view. In addition, the conceptual framework enables us to look into the specific relations between different dimensions involved in the learning process, and to collect relevant data in a systematic way. In this way, it helps us to see whether learning and evaluation in an ICT context contribute to the learner’s sense-making process
Книги з теми "Apprentissage de site"
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Side by side: Essays on teaching to learn. Portsmouth, NH: Heinemann, 1991.
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eLearning with Dreamweaver MX: Building online learning applications. [Indianapolis, IN]: Macromedia Press, 2002.
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Side by Side. Stoddart Publishing,Canada, 1998.
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CAWS, Catherine, Marie-Josée HAMEL, Catherine JEANNEAU, and Christian OLLIVIER. Formation en langues et littératie numérique en contextes ouverts. Editions des archives contemporaines, 2021. http://dx.doi.org/10.17184/eac.9782813003911.
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Le développement de la littératie et de la citoyenneté numériques est au cœur de plusieurs projets sociétaux. Diverses publications académiques, nombre de propositions de cadres et d’approches mises en œuvre dans de nombreux pays tout comme des recommandations (nationales et transnationales) de politique éducative en témoignent. Cet ouvrage s’inscrit dans ce mouvement. Rédigé par des didacticien-ne-s des langues, il s’ancre résolument dans le domaine de l’enseignement-apprentissage des langues où il entend ouvrir des pistes pour permettre à la didactique des langues de contribuer à cette éducation à la littératie et à la citoyenneté numériques. Issu d’une étroite collaboration entre les quatre auteur-e-s dans le cadre de projets menés au Centre européen pour les langues vivantes du Conseil de l’Europe (e-lang et e-lang citoyen), cet ouvrage offre donc une réflexion sur la notion de littératie numérique et propose une approche qui associe étroitement apprentissage des langues et développement de la littératie et de la citoyenneté numériques. Considérant l’apprenant de langues comme un usager des langues et un acteur social, l’approche cherche à développer chez celui-ci une compétence de communication et d’action qui prenne pleinement en compte l’importance du cadre socio-interactionnel à travers des tâches réalisées sur des sites participatifs sur lesquels l’apprenant peut faire l’expérience de pratiques de littératie. Ainsi, l’apprenant de langue devient un acteur du web, capable de construire du sens, de communiquer, d’agir et de collaborer en ligne tout en disposant des compétences nécessaires à la construction et à l’exercice critique de sa citoyenneté numérique. Articulant des éléments de cadrage plus théoriques et des pistes concrètes pour la mise en oeuvre d’une éducation langagière qui contribue à la promotion de la littératie numérique des apprenants, cet ouvrage s’adresse autant aux chercheurs qu’aux enseignants de langues actuels et futurs.
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No One to Play With: The Social Side of Learning Disabilities. Warner Books, 1986.
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Bruce, Betsy. eLearning with Dreamweaver MX. Peachpit Press, 2002.
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C, Colpaert Francis, Balster Robert L, European Behavioural Pharmacology Society. Inaugural Congress, and International Meeting on Drug Discrimination and State Dependency (3rd : 1986 : Antwerp, Belgium and Beerse, Belgium), eds. Transduction mechanisms of drug stimuli. Berlin: Springer-Verlag, 1988.
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Jousse, Anne-Laure, Alain Polguère, and Ophélie Tremblay. "Du dictionnaire au site lexical pour l’enseignement/apprentissage du vocabulaire." In Les apprentissages lexicaux, 141–57. Presses universitaires du Septentrion, 2008. http://dx.doi.org/10.4000/books.septentrion.14541.
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YUN, Hyeon. "Sites de réseautage social pour l’enseignement-apprentissage d’une langue étrangère:." In TIC, technologies émergentes et Web 2.0, 223–42. Presses de l'Université du Québec, 2013. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv18ph1th.13.
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Ortega-Cordellat, Maria-Iluminada. "Niveaux de compétences et apprentissage de la taille du silex au Paléolithique supérieur : l’exemple des sites du Bergeracois." In Apprendre, 100–112. La Découverte, 2020. http://dx.doi.org/10.3917/dec.pion.2020.01.0100.
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