Статті в журналах: "Adulte en formation"

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Tessari Veyre, Aline. "Études sur les besoins de formation des adultes présentant une déficience intellectuelle." Revue francophone de la déficience intellectuelle 27 (February 21, 2017): 179–91. http://dx.doi.org/10.7202/1043132ar.

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Les personnes présentant une déficience intellectuelle ne bénéficient que rarement d’opportunités d’apprentissage à l’âge adulte. Cette étude exploratoire a pour objectif de mettre en lumière leurs besoins en relatant les projets d’apprentissage qu’elles souhaiteraient réaliser ainsi que les raisons qui les poussent à vouloir les entreprendre. Des entretiens semi-directifs ont été menés auprès de 60 personnes adultes présentant une déficience intellectuelle. Les résultats indiquent que tous les participants expriment un intérêt marqué pour les apprentissages. La motivation intrinsèque est la raison principale qui les pousse à vouloir apprendre. Sachant que l’apprentissage à l’âge adulte est considéré comme un moyen d’améliorer la participation sociale dans différents domaines, les politiques éducatives devraient s’appuyer sur ces résultats afin d’élaborer des programmes de formation adéquats.

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Villemagne, Carine. "La réussite scolaire en contexte d’éducation des adultes. Résultats et réflexions émergeant d’une recherche exploratoire." Éducation et francophonie 39, no. 1 (June 27, 2011): 201–17. http://dx.doi.org/10.7202/1004337ar.

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Cette recherche aborde le thème de la persévérance et de la réussite scolaires à l’âge adulte en examinant les facteurs qui contribuent à la réussite du projet de formation d’adultes faiblement scolarisés. Dans ce contexte, des études de cas de six adultes inscrits en formation à un métier semi-spécialisé ont été réalisées. Des entrevues avec les adultes participant à la recherche ainsi qu’un groupe de discussion avec l’équipe enseignante encadrant ces mêmes adultes ont permis d’explorer les trajectoires de vie des adultes, et plus particulièrement leurs trajectoires éducatives. Outre les principaux aspects théoriques et méthodologiques de la recherche, nous présentons plusieurs résultats de celle-ci. Les biographies d’enfance des participants à la recherche ainsi que leurs biographies à l’âge adulte sont exposées et analysées à la lumière des différents facteurs intrapersonnels, interpersonnels et institutionnels entrant en jeu dans la réussite et la persévérance scolaires des adultes. Ces résultats nous ont permis de dégager plusieurs pistes d’intervention et de recherche, également présentées dans cet article.

3

Doray, Pierre, and Paul Bélanger. "Retirer à Pierrette pour donner à Alexandre ! Le développement de la formation générale des adultes au Québec." Revue des sciences de l’éducation 40, no. 2 (February 2, 2015): 215–51. http://dx.doi.org/10.7202/1028420ar.

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Cet article vise à mieux comprendre, sur le plan historique, le développement de l’éducation des adultes au Québec. Nous examinons un segment spécifique de l’éducation des adultes, la formation générale des adultes, qui est un dispositif éducatif spécifique de l’enseignement secondaire créé dans la foulée de la Révolution tranquille afin de favoriser les retours aux études des adultes, et de relever le niveau de qualification de base de la population adulte. Notre analyse est guidée par une question précise : sommes-nous devant une substitution de la mission éducative, au cours des dernières années, de la formation générale des adultes qui se consacrerait moins à l’éducation des adultes et davantage à la lutte contre le décrochage et à la diplomation des jeunes en difficulté dans les écoles secondaires dites classiques ?

4

Boutinet, Jean-Pierre. "Que savons-nous sur cet adulte qui part en formation ?" Savoirs 4, no. 1 (2004): 9. http://dx.doi.org/10.3917/savo.004.0009.

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5

Fenouillet, Fabien. "La place du concept de motivation en formation pour adulte." Savoirs 25, no. 1 (2011): 9. http://dx.doi.org/10.3917/savo.025.0009.

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6

Horcik, Zoya, and Marc Durand. "L’expérience mimétique dans l’apprentissage adulte: le cas des formations par simulation." Swiss Journal of Educational Research 37, no. 1 (September 20, 2018): 167–86. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.37.1.4949.

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L’objectif cet article est de discuter la pertinence de la notion de mimétisme dans l’apprentissage adulte en prenant appui sur une recherche effectuée au cours d’une formation sur simulateur de pleine-échelle pour des infirmiers en anesthésie. Les résultats montrent que les participants engagés dans des dispositifs de formation par simulation font une expérience particulière, qualifiée de mimétique, qui ne peut être réduite entièrement au travail de référence. Nos résultats soulèvent la question du rapport de «similarité-différence» entre l’activité de travail et l’activité de formation. Nous faisons l’hypothèse que l’expérience mimétique est également présente dans d’autres environnements d’apprentissage qui sont considérés comme «sérieux»: c’est-à-dire ne nécessitant pas d’engagement explicitement ludique ou mimétique de la part des participants.

7

Vieille-Grosjean, Henri, and Gabriel Di Patrizio. "Apprendre à l’âge adulte : entre imitation et émancipation." Phronesis 4, no. 1 (June 18, 2015): 40–50. http://dx.doi.org/10.7202/1031203ar.

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Le processus d’apprentissage en FPC (Formation Professionnelle Continue) s’inscrit dans un espace/temps qui renvoie selon nous à l’agir communicationnel. Il relève d’un espace de sens, référé à la notion de passage et donc de processus. Il est bien connu aujourd’hui qu’une des modalités de l’apprentissage chez les adultes comme chez les enfants, s’appuie sur le mimétisme et l’imitation. D’autre part, le jeu des interactions fait que les apprentissages ne sont pas transmis sans une renégociation autonome et médiate de chacun des sujets « entre soi » et des sujets entre eux (apprentissage vicariant). Cette relation entre les partenaires se fondera sur des caractéristiques qui permettent de comprendre l’interprétation comme une modalité, un médium indispensable à un « apprentissage émancipateur ». Dès lors, le savoir construit, le savoir en élaboration, engage le pas vers une conversion (métanoïa) du regard de l’apprenant adulte, mais également de celui de l’appreneur, vers une autonomisation du sujet et son émancipation.

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Breton, Hervé. "L’accompagnement en formation d’adultes : un paradigme." Carrefours de l'éducation 56, no. 2 (December 11, 2023): 93–114. http://dx.doi.org/10.3917/cdle.056.0093.

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L’examen des conditions de l’émergence du paradigme de l’accompagnement en formation proposée dans cet article permet de mettre au jour la géographie des controverses qui se sont constituées au gré des différents moments qui en ponctuent le déploiement, de caractériser les métiers relevant des domaines professionnels qui l’organisent, du réseau des concepts qui le structure. C’est à partir de cette mise en perspective que seront saisies les questions éthiques et les dimensions sociopolitiques soulevées par ces métiers, et dont les pratiques oscillent entre individualisation des parcours et accompagnement collectif. La note de synthèse contenue dans ce dossier proposera l’examen des éléments suivants, sur un plan aspectuel, puis intégré : temporalités du cours de la vie adulte et précarité des parcours professionnels, auto-orientation et formation tout au long de la vie, évolution des cadres sociojuridiques du champ professionnel des métiers de l’accompagnement, identification des concepts associés au paradigme de l’accompagnement, mise au jour des questions sociopolitiques et éthiques.

9

Prestini, Mireille. "La décision de la personne adulte à entrer en formation dans le secteur social." Savoirs Hors série, no. 4 (2007): 61. http://dx.doi.org/10.3917/savo.hs02.0061.

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10

Noví, Michel, Thierry Blöss, and Alain Frickey. "Modes d'entrée dans la vie adulte et trajectoires sociales des femmes mariées." Population Vol. 49, no. 3 (March 1, 1994): 637–56. http://dx.doi.org/10.3917/popu.p1994.49n3.0656.

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Résumé Bloss (Thierry), Frickey (Alain), Noví (Michel). - Modes d'entrée dans la vie adulte et trajectoires sociales des femmes mariées L'étude des relations entre événements du cycle de vie et activité féminine est une voie de plus en plus empruntée par les démographes et les sociologues. Cet article étudie dans quelle mesure les modes d'entrée dans la vie adulte incarnés par les conditions de départ du foyer parental marquent de leur empreinte le cours des carrières féminines. Quitter ses parents pour prendre un conjoint laisse présager un cycle de vie où l'activité professionnelle ne trouve sa place que dans les interstices des affaires familiales et de la carrière professionnelle du mari. En revanche, décohabiter pour suivre une formation professionnelle ou prendre un emploi laisse entrevoir une plus grande autonomie féminine dans les futures relations de couple. A partir d'une enquête rétrospective par questionnaires, les auteurs soulignent l'existence d'effets propres du cycle de vie, principalement du mode de passage à l'âge adulte sur les trajectoires professionnelles, familiales et migratoires des femmes. Ils sont ainsi conduits à relativiser le poids de certains déterminismes sociaux tels que l'héritage social dans l'organisation de ces trajectoires.

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Holland, Rita, Keith Williams, and Alamgir Khan. "Infection of Meloidogyne javanica by Paecilomyces lilacinus." Nematology 1, no. 2 (1999): 131–39. http://dx.doi.org/10.1163/156854199508090.

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AbstractThe in vitro interaction of Paecilomyces lilacinus strain 251 with eggs, 3rd and 4th stage juveniles and adult females of Meloidogyne javanica was studied. Eggs of all stages, including those containing unhatched juveniles, were infected by P. lilacinus. Infection of eggs occurred following flattening of hyphae to the egg surface and formation of appressoria. Sometimes these occurred within extensive networks of hyphae of the egg surface. Hyphae later grew out of the egg to continue growing or form conidiophores. Third and 4th stage juveniles and adult females were readily infected, with hyphae and conidiophores penetrating the body wall. Die Infektion von Meloidogyne javanica durch Paecilomyces lilacinus - Es wurden die in vitro auftretenden Wechselwirkungen zwischen Paecilomyces lilacinus Stamm 251 und den Eiern, J3, J4 und adulten Weibchen von Meloidogyne javanica untersucht. Eier wurden in allen Stadien von P. lilacinus infiziert einschliesslich der ungeschlupfte J2 enthaltenden Eier. Die Infektion erfolgte anschliessend an eine Abflachung von Hyphen auf der Eioberflache und eine Appressorienbildung. Manchmal erschienen diese innerhalb eines ausgedehnten Netzwerkes von Hyphen auf der Eioberflache. Spater wuchsen Hyphen aus dem Ei heraus, wuchsen weiter oder bildeten Konidiophoren. Juvenile des dritten oder vierten Stadiums und adulte Weibchen wurden ohne weiteres befallen, wobei Hyphen und Konidiophoren durch die Korperwand drangen.

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Marcotte, Julie, Aude Villatte, and Geneviève Lévesque. "La diversité et la complexité des jeunes (16-24 ans) inscrits à l’éducation des adultes au Québec : enquête et essai de typologie." Revue des sciences de l’éducation 40, no. 2 (February 2, 2015): 253–85. http://dx.doi.org/10.7202/1028421ar.

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Au Québec, les dispositifs institutionnels en éducation des adultes jouent un rôle majeur dans la qualification des jeunes qui quittent l’école secondaire sans avoir obtenu leur diplôme. L’accroissement de l’effectif 16-24 ans et, surtout, l’hétérogénéité de ce groupe sur le plan de leurs caractéristiques et de leurs besoins se positionnent parmi les défis contemporains auxquels est confrontée la formation générale des adultes. Cet article présente une recherche réalisée auprès de 386 jeunes âgés de 16 à 24 ans qui fréquentent un centre d’éducation des adultes au Québec. Notre étude propose une analyse de classes latentes qui permet de fragmenter l’hétérogénéité des jeunes en quatre profils types. Cette méthode statistique a donc permis de dégager une typologie dont les caractéristiques distinctives reflètent tantôt les enjeux actuels inhérents au passage à l’âge adulte, tantôt les empreintes consécutives à une trajectoire de vie fragilisante. Finalement, les éléments de discussion mettent en relief les besoins respectifs de ces quatre profils en matière de services complémentaires.

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Moreau, Nathan, and Jean-Baptiste Charrier. "Formation osseuse et corticotomies à visée de facilitation métabolique : existe-t-il une ostéogénèse induite par les corticotomies alvéolaires ?" L'Orthodontie Française 86, no. 1 (March 2015): 113–20. http://dx.doi.org/10.1051/orthodfr/2015001.

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L’évolution des thérapeutiques orthodontiques doit faire face à une demande croissante de traitements plus courts pour un même résultat final, en particulier chez les patients adultes. Ces dernières années, l’amélioration des techniques orthodontiques, des techniques chirurgicales et anesthésiques en chirurgie orthognathique ont permis un développement considérable des protocoles orthodontico-chirurgicaux et de la prise en charge orthodontique chez le patient adulte. Les corticotomies alvéolaires font partie de ces nouvelles techniques. Elles permettent une facilitation des déplacements dentaires orthodontiques en modifiant localement le métabolisme osseux et en favorisant une ostéopénie transitoire, facilitatrice du mouvement dentaire. Elles augmentent ainsi l’enveloppe des mouvements dentaires possibles avec les techniques conventionnelles. Bien que la littérature récente apporte une meilleure compréhension des effets biologiques des corticotomies, il n’existe que peu d’informations sur le pouvoir ostéogénique de celles-ci. À travers un cas clinique et une revue de la littérature concernant cette technique et ses principes biologiques, nous décrivons les potentielles perspectives d’ostéogénèse induite par les corticotomies alvéolaires.

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Valderrábano González, Irune. "Nodrizas y pedagogos: el saber del hogar en la Atenas democrática." Dialogues d'histoire ancienne S 27, Supplément27 (October 12, 2023): 253–73. http://dx.doi.org/10.3917/dha.hs27.0253.

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Nourrices et pédagogues sont présents dans l’éducation et l’enseignement de la Grèce antique. Ces esclaves anonymes soignaient et accompagnaient leurs maîtres de l’enfance à l’âge adulte, intervenant dans leur formation morale grâce à leur enseignement de la tradition populaire. Le savoir qu’ils possédaient, sa transmission à domicile et l’évolution de leur rôle au cours de l’Antiquité grecque font l’objet de cette étude, pour laquelle nous utiliserons comme sources principales la tragédie classique et les écrits platoniciens sur l’éducation nouvelle.

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Tartas, Valérie, Anne Nelly Perret-Clermont, Pascale Marro, and Michèle Grossen. "Interactions sociales et appropriation de stratégies par l’enfant pour résoudre un problème : quelles méthodes ?" Bulletin de psychologie 57, no. 469 (2004): 111–15. http://dx.doi.org/10.3406/bupsy.2004.15311.

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Cette recherche s’inscrit dans une série de travaux recourant à une méthodologie alliant l’approche clinique piagétienne, expérimentale dans des situations différentes, et vygots-kienne, afin de mettre en évidence les processus par lesquels l’appropriation de stratégies par l’enfant sera possible par l’observation attentive de son histoire d’apprentissage et afin de comprendre un peu mieux les conditions de la mobilisation ultérieure de ces apprentissages. La méthode utilisée consiste à placer les enfants dans trois ou quatre contextes différents, à observer leurs interactions et leurs conduites cognitives, notamment en fonction de leur niveau d’expertise initial par rapport à une tâche donnée : une phase I de prétest, permettant d’apprécier le niveau initial de chaque enfant en interaction avec un adulte testeur, les enfants sont alors classés en «novices», «experts spontanés», une phase II de formation (selon des modalités qui varient) avec un adulte pour une partie des enfants novices qui deviendront ainsi des «experts formés», puis une phase III d’interaction entre «novice» et «expert» (soit spontané soit formé) et, enfin, une dernière phase IV «post-test», identique au pré-test.

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Riverin-Simard, Danielle, and Jocelyne Roberge-Brassard. "Synthèse des travaux de recherche sur la Télé-université." Revue des sciences de l'éducation 3, no. 3 (October 2, 2009): 279–301. http://dx.doi.org/10.7202/900052ar.

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Des treize (13) recherches réalisées par l’INRS-Éducation en relation avec la première implantation du cours COOP-001 et des huit (8) recherches menées conjointement par l’INRS-Éducation et la Télé-université, portant sur les caractéristiques de l’apprenant-adulte et le personnel de support dans un système multi-media de formation à distance, nous dégageons ce qu’il a été permis d’observer quant aux quatre (4) points suivants : On termine en formulant des recommandations suggérant des améliorations à apporter aux divers secteurs d’activité de la Télé-université et visant l’orientation des travaux ultérieurs de recherche.

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Queneau, P., A. Serrie, R. Trèves, and D. Bontoux. "Les douleurs chroniques en France Recommandations pour une meilleure prise en charge." Douleur et Analgésie 32, no. 3 (September 2019): 147–54. http://dx.doi.org/10.3166/dea-2019-0073.

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Environ 22 millions de Français (environ 30 % de la population adulte) souffrent de douleurs chroniques rebelles aux traitements antalgiques conventionnels. La France a été l’un des premiers pays déterminés à lutter contre la douleur chronique, en mettant en place plusieurs plans gouvernementaux. Toutefois, l’état actuel fait apparaître de réelles menaces sur la prise en charge des malades douloureux chroniques, en raison : 1) de départs prochains à la retraite de nombreux médecins spécialisés, qui avaient créé les « structures spécialisées douleur chronique » (SDC) ; 2) et de grandes difficultés de recrutement de leurs successeurs. L’Académie nationale de médecine émet les recommandations suivantes : 1) consolider l’existence des 273 SDC pour les années à venir ; 2) désigner au sein de chaque faculté de médecine un « coordinateur universitaire douleur » rattaché à la sous-section « Thérapeutique médecine de la douleur » du Conseil national des universités ou à une des grandes disciplines universitaires concernant la douleur ; 3) veiller au renouvellement des équipes des SDC par : des médecins ayant reçu une formation spécialisée transversale « Médecine de la douleur », en plus de leur diplôme d’études spécialisées d’origine ; d’autres soignants (infirmières, physiothérapeutes, psychologues…) ayant bénéficié d’une formation « douleur » ; 4) en plus de l’indispensable formation initiale de tous les médecins et soignants à la spécificité de la douleur chronique, faciliter l’accès à des formations complémentaires sur les nouvelles approches non médicamenteuses, technologiques et psychosociales ; 5) développer la recherche clinique et fondamentale translationnelle par la mise en place de choix stratégiques, politiques et organisationnels.

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Tabbal Amella, Samra. "Faire le deuil de la forme scolaire en situation de migration ? Contribution pour un modèle d’entrée dans la culture de l’écrit à l’âge adulte." Raisons éducatives N° 27, no. 1 (September 25, 2023): 173–93. http://dx.doi.org/10.3917/raised.027.0173.

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Cet article identifie les grandes lignes d’un modèle d’entrée dans l’écrit d’adultes en situation de migration non scolarisé·es dans l’enfance, qui reflète la réalité de leur contexte de formation et d’apprentissage. Le processus d’alphabétisation est situé à la croisée de deux champs : la didactique de l’entrée dans l’écrit, fortement rattachée au contexte scolaire de l’enseignement primaire, et la formation de base et l’éducation des adultes au sein desquelles les apprentissages expérientiels, non formels et informels sont centraux. Une démarche de rapprochement/distanciation d’une certaine forme scolaire est réalisée. Au-delà de l’hégémonie de l’éducation scolaire, des formes d’apprentissages et des espaces de formation propres au public d’adultes sont mis en évidence. La recherche dont il est question s’appuie sur des récits de vie produits par entretiens biographiques et vise à comprendre les enjeux et les effets de l’entrée dans la littératie chez les adultes.

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Parazelli, Michel. "L’espace dans la formation d’un potentiel de socialisation chez les jeunes de la rue : assises théoriques." Cahiers de géographie du Québec 39, no. 107 (April 12, 2005): 287–308. http://dx.doi.org/10.7202/022500ar.

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Les jeunes de la rue montréalais connaissent non seulement d'importantes difficultés à s'identifier au monde adulte, mais aussi à occuper l'espace urbain sans pouvoir s'y établir. En rupture avec les formes traditionnelles d'insertion sociale, ces jeunes institueraient de façon précaire un certain usage de la marge sociospatiale urbaine dans la perspective d'une recomposition identitaire. Cette marge sociospatiale est présentée comme une organisation géographique structurant de façon topologique les pratiques d'appropriation spatiale et d'identification sociale. L'auteur nous invite ainsi à comprendre théoriquement le lien qui unit le processus identitaire à une représentation hétérogène de l'espace. C'est à partir des concepts-clés d'espace transitionnel (psychanalyse winnicottienne) et de trajectoire géographique (géographie structurale) qu'il serait possible d'identifier un parcours géosocial des jeunes de la rue s'initiant par la fugue. Afin d'évaluer le potentiel de socialisation marginalisée des jeunes de la rue, ce parcours est mis en relation avec certains déterminants de la gestion des usages urbains tels que la programmation, l'accessibilité, le contrôle et la surveillance.

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Gagné, Jacques. "Le recrutement et la formation du clergé diocésain de l’archidiocèse d’Ottawa 1947-1997. Avant et après Vatican II." Articles 64 (December 9, 2011): 55–69. http://dx.doi.org/10.7202/1006639ar.

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Cet essai retrace l’évolution des effectifs du clergé diocésain de l’archidiocèse d’Ottawa de 1947 à 1997, de leur origine et de la préoccupation de la relève. Il traite aussi de la formation du clergé: les institutions, les maîtres et le style de l’éducation donnée. De l’avant à l’après du Concile Vatican II étudié sur l’arrière plan de l’évolution globale dans le monde et l’Église durant ces cinquante dernières années, on note une diminution importante du clergé, mais en revanche une plus grande participation des baptisés de foi adulte à la mission de l’Église devenue pèlerine et plus soucieuse de communion que d’apologétique et d’affirmation de son statut hiérarchique. Les institutions et les formateurs de l’archidiocèse se regroupent à l’Université Saint-Paul après 1964. Les enseignements du Concile pénètrent peu à peu la façon de se préparer aux divers ministères en esprit de coresponsabilité des prêtres et des laïcs, hommes et femmes.

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Ben-Amos, Ilana Krausman. "Service and the coming of age of young men in seventeenth-century England." Continuity and Change 3, no. 1 (May 1988): 41–64. http://dx.doi.org/10.1017/s0268416000000801.

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L'auteur étudie comment on accède à la majorité en Angleterre au dix-septième siècle. II démontre que l'entrée en service est essentielle pour les jeunes hommes afin d'acquérir la maturité sociale. Grâce a une analyse des autobiographies et d'autres données concernant les apprentis de la ville de Bristol, il relève la liberté de choix qui leur est accordée lorsqu'ils quittent le foyer familial d'une part et lorsqu'ils sont confrontés à de nombreuses difficultés après avoir quitté le service d'autre part. II souligne la vulnérabilité de l'apprenti devant les fréquentes interruptions des stages d'apprentissage. A la fin de l'article l'auteur démontre que le fait de vivre en service est intimement lié au processus de la formation familiale et à l'entrée dans la vie adulte.

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Love, Barbara. "Formation infirmière en oncologie associée à un baccalauréat : Programme de sciences infirmières en oncologie pédiatrique et adulte de l’Université McMaster." Canadian Oncology Nursing Journal 15, no. 2 (2005): 87–93. http://dx.doi.org/10.5737/1181912x1528793.

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Prestini-Christophe, Mireille. "L’orientation tout au long de la vie. La décision de la personne adulte d’entrer en formation dans le secteur social." Spirale. Revue de recherches en éducation 41, no. 1 (2008): 127–36. http://dx.doi.org/10.3406/spira.2008.1230.

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Revardel, J. L., S. Aoussi, and C. Chapron. "Action d'extraits d'épithélium cicatriciel sur la régénération des doigts chez Rana ridibunda adulte: étude histologique et biométrique." Canadian Journal of Zoology 64, no. 12 (December 1, 1986): 2683–89. http://dx.doi.org/10.1139/z86-391.

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In Rana ridibunda, the frequency of digit regeneration and the size of the new growths, which depend on the nature of the injured tissues, can be increased experimentally by injecting extracts from the scar epithelium. As in untreated digits, a blastema never forms and the scar epithelial extracts trigger the formation of chondrogenesis centers or stimulate their growth. Ordinary epidermis does not take part in this activity which is thus specific and seems to depend on proteolytic enzymes of the same type as collagenases. Anurans do not usually regenerate or if they do, it is in a rudimentary fashion; this is not due to the nonfunctional state of their scar epithelium, but rather to its insufficient activity and to the predominance of scar fibrous conjonctive tissue (fibroblastic) over chondroblastic tissue, the only type that can promote regeneration.[Journal translation]

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Bozec, Géraldine. "La formation du citoyen à l’école : individualisation et dépolitisation de la citoyenneté." Les institutions civiques de l’enfance et de l’adolescence, no. 80 (March 22, 2018): 69–88. http://dx.doi.org/10.7202/1044110ar.

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Ce texte analyse les qualités et les figures du citoyen légitime dans la sphère de l’école, en s’intéressant à la fois aux directives officielles et aux représentations et pratiques des acteurs scolaires. Les données de deux enquêtes qualitatives conduites dans des établissements scolaires français sont ici mobilisées. Le regard porte prioritairement sur la dimension politique de la citoyenneté : le rapport de l’individu au pouvoir et sa capacité d’action dans la vie collective et politique. Globalement, la participation du citoyen apparait comme une dimension relativement secondaire dans l’éducation scolaire à la citoyenneté, au profit de l’autonomie intellectuelle du citoyen critique. L’école offre peu d’outils permettant aux élèves d’appréhender la vie politique, ses enjeux, ses acteurs et ses processus concrets. L’évitement des sujets politiques que l’on observe dans les classes renvoie non seulement à une conception particulière de la neutralité politique, mais aussi et surtout à l’objectif de cohésion qui est attribué officiellement à l’école et que les enseignants reconnaissent comme légitime. La citoyenneté est par ailleurs censée s’exprimer de plus en plus dans la vie même de l’établissement, dont les modes de fonctionnement doivent se rapprocher de la démocratie politique adulte. Le texte montre les limites d’une telle analogie entre la sphère scolaire et la société politique et identifie divers obstacles qui pèsent sur la mise en oeuvre de cette « démocratie scolaire ». Il met enfin en évidence le décalage entre l’insistance sur la figure d’un individu-citoyen dans l’espace scolaire et l’inscription dans des collectifs que suppose l’exercice réel de la citoyenneté.

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Toulany, Alene, Jan Willem Gorter, and Megan E. Harrison. "Appel à l’action : des recommandations pour améliorer la transition des jeunes ayant des besoins de santé complexes vers les soins aux adultes." Paediatrics & Child Health 27, no. 5 (August 22, 2022): 303–9. http://dx.doi.org/10.1093/pch/pxac046.

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Abstract Les jeunes qui ont des besoins de santé complexes, définis comme ceux qui nécessitent des soins et services spécialisés en raison d’affections physiques, développementales ou mentales, sont souvent traités par des pédiatres et autres spécialistes en pédiatrie. Au Canada, l’âge auquel les bailleurs de fonds provinciaux et territoriaux exigent le transfert des soins pédiatriques aux soins pour adultes varie entre 16 et 19 ans. La délimitation actuelle entre les services de santé pédiatriques et aux adultes est fragmentaire, ce qui entrave la continuité des soins pendant une période déjà vulnérable du développement. Le peu d’intégration des soins entre les domaines peut nuire à l’engagement des jeunes en matière de santé et compromettre leur santé à l’âge adulte. Pour renverser ces obstacles et améliorer les résultats de la transition, les dispensateurs de soins pédiatriques et de soins aux adultes, de même que les médecins de famille et d’autres partenaires communautaires, doivent collaborer de manière satisfaisante à l’élaboration de stratégies systémiques qui rationalisent et préservent les soins aux jeunes en transition vers des soins aux adultes en milieu tertiaire, communautaire et primaire. Il est recommandé de privilégier des limites d’âge flexibles pour effectuer cette transition vers les soins aux adultes et de tenir compte de la phase de développement et de l’aptitude de chaque jeune, ainsi que des besoins et de la situation de chaque patient et de chaque famille. Une formation et un enseignement spécialisés sur les enjeux liés aux soins de transition s’imposent pour renforcer les capacités et s’assurer que les professionnels de la santé des diverses disciplines et des divers milieux soient mieux outillés pour accepter et traiter les jeunes qui ont des besoins de santé complexes.

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Brandt, Pierre-Yves. "Le religieux comme cadre de référence dans la construction psychologique de l’identité." Revue de Théologie et de Philosophie 152, no. 4 (January 28, 2021): 357–77. http://dx.doi.org/10.47421/rthph152_4_357-377.

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Après avoir écarté l’idée que des traits innés de personnalité prédisposeraient à être religieux, une théorie de l’identité comme résultant d’un processus de construction est esquissée à l’aide de trois approches : des travaux en psychologie sociale et en sociologie, un modèle noyau-périphérie de l’identité et le concept d’identité narrative. Le rôle que peut jouer le recours à des références religieuses dans la construction identitaire est ensuite illustré par des recherches empiriques dans trois domaines : la formation de l’identité religieuse dans le passage à l’âge adulte, les ressources sur lesquelles prendre appui lors de passages difficiles dans un parcours de vie, le rôle des récits dans la construction de l’identité religieuse. L’exposé se conclut sur les responsabilités sociales qui en découlent, montrant quel impact une gouvernance publique dans ces domaines peut avoir sur le vécu psychologique.

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Syrovatskaja, Rūta. "La phonétique est-elle l’anatomie + la physique?" Verbum 5 (February 6, 2015): 247–52. http://dx.doi.org/10.15388/verb.2014.5.5013.

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La pratique de la correction phonétique en classe du FLE est souvent ignorée ou remplacée par l’écoute des chansons, des dialogues, travail autonome au laboratoire des langues. Et pourtant, l’apprenant adulte n’est plus capable d’apprendre la prononciation des sons, la prosodie et les contours mélodiques d’une langue étrangère cible. Dans cet apprentissage l’apprenant va affronter des difficultés : perception auditive, production des sons n’existant pas dans sa langue, problèmes physiologiques et psychologiques, peur de se ridiculiser aux yeux des autres apprenants. Un grand rôle dans cette formation revient au professeur qui doit créer une ambiance favorable à l’apprentissage étant donné le caractère subtil de ses cours, favoriser la participation au cours de tous les apprenants, être diplomatique, positif, prendre garde à ne pas humilier ou ridiculiser un apprenant. .Pourtant, la mauvaise maitrise des faits phonétiques peut jouer un mauvais coup à l’apprenant.

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MOLGAT, Marc. "L’insertion résidentielle et les théories de la « modernité avancée ». Quelques enseignements de la comparaison entre quatre sociétés." Lien social et Politiques, no. 43 (October 2, 2002): 81–91. http://dx.doi.org/10.7202/005191ar.

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RÉSUMÉ Selon les théoriciens de la modernité avancée, les transformations sociales et économiques récentes font en sorte que les individus sont confrontés à plus de risques et d'incertitudes tout en disposant d'un éventail de choix plus large pour mener à bien leur existence. La mise à l'épreuve de ces perspectives théoriques par l'étude du processus d'insertion résidentielle des jeunes au Québec, en France, en Espagne et en Allemagne permet de nuancer certains apports de ces théories. Dans chacune de ces sociétés, l'articulation différente de l'insertion résidentielle montre l'importance des rapports familiaux et de l'aide étatique sous-jacents à l'atteinte de l'autonomie. Cela touche la construction autonome de l'identité et des trajectoires, la mobilité et l'accès à la formation, conditions essentielles à l'exercice des choix individuels des jeunes dans le contexte actuel. L'analyse invite donc à la prudence dans l'intégration des théories de la modernité avancée aux études sur le passage à la vie adulte.

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Moll, Jeanne. "Des groupes Balint pour enseignants : pour une éthique du regard et de la parole." Diversité 161, no. 1 (2010): 60–66. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2010.7546.

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Dans les groupes de soutien au soutien, créés par le psychanalyste Jacques Lévine, les professionnels de l’éducation peuvent déposer, dans un cadre de confiance et de non-jugement, le chaos émotionnel qu’ils éprouvent face à un enfant ou à un autre adulte dans une situation précise. La réflexion collective menée selon une méthode rigoureuse, permet d’élaborer, avec l’aide de l’animateur psychanalyste, les difficultés exposées. Grâce au changement de regard proposé, ou encore à «l’écoute tripolaire», les participants des groupes voient la situation initiale autrement et peuvent envisager des remédiations. En plus d’être des lieux où l’on peut penser ensemble «l’autrement que prévu» et reconstruire l’estime de soi, les groupes constituent une formation à la relation qui n’est pas sans influence sur le climat relationnel dans les classes. Toutefois, au-delà de ces groupes, le malaise actuel de l’institution est tel qu’on ne peut plus faire l’impasse, dans les établissements scolaires, d’une réflexion collective sur l’éthique, sur les valeurs à mettre quotidiennement en oeuvre.

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Guernier, Marie-C�cile. "Espaces d�apprentissage et de pratiques de l��crit. La cartographie dessin�e par une personne adulte peu qualifi�e en formation professionnelle." Recherches en didactiques N�26, no. 2 (2018): 53. http://dx.doi.org/10.3917/rdid.026.0053.

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Darcy de Oliveira, Miguel. "Sedengal." Formation et éducation populaire, no. 3 (February 1, 2016): 155–58. http://dx.doi.org/10.7202/1034998ar.

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Sedengal est un village de Guinée-Bissau. Dans ce pays, 90% de la population adulte est analphabète et l’urgence d’un programme d’alphabétisation a toujours figuré comme un des objectifs prioritaires dans le programme politique du « parti africain pour l’indépendance de la Guinée et du Cap-Vert ». Le programme d’alphabétisation repose sur cette prémisse de départ : celle-ci n’a de sens que là où elle devient un outil de travail dans la vie quotidienne lui permettant ainsi de développer la connaissance de sa réalité environnante et de s’organiser pour la transformer, i.e., améliorer sa production et satisfaire ses besoins collectifs de base. L’alphabétisation s’articule ainsi avec le développement rural et l’éducation sanitaire, aussi bien qu’avec le travail des organisations politiques de masses, telles celles de la jeunesse, des travailleurs et des femmes. L’article décrit l’application de ces principes dans le village de Sedengal où les paysans sont les acteurs d’un processus de formation dans lequel la lecture et l’écriture de la réalité contribuent à transformer la vie quotidienne de toute la communauté.

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Catheline, N. "Harcèlement en milieu scolaire : un échec de la dynamique de groupe ?" European Psychiatry 29, S3 (November 2014): 605–6. http://dx.doi.org/10.1016/j.eurpsy.2014.09.212.

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Phénomène longtemps ignoré par les adultes qui ne le considéraient que sous l’angle sociétal (« ça a toujours existé », « il faut bien apprendre à se défendre », « ce sont des histoires de gosses »), le harcèlement fait désormais l’objet d’études psychologiques et pédopsychiatriques après avoir longtemps été dans le champ de la sociologie et de la criminologie. La France accuse un retard de plus de 20 ans dans la prise en compte de ce phénomène et dans la mise en œuvre d’une politique d’intervention et de prévention à la suite d’études longitudinales qui ont bien mis en lumière la gravité des conséquences psychologiques, souvent la vie durant. Ainsi être harcelé dans l’enfance multiplie par 4 le risque de faire une TS à l’adolescence et de développer une dépression à l’âge adulte. Mais surtout ces enquêtes ont permis de prendre conscience que les risques psychosociaux concernent à la fois harceleurs et harcelés, ainsi que les spectateurs. En France, 2 campagnes ministérielles en 2011 et 2013 ont mis au devant de la scène ce phénomène qui concerne environ 10 % des élèves en âge d’obligation scolaire. Les phénomènes de harcèlement sont inhérents à tout groupe social et les mouvements qui les suscitent sont d’autant plus forts que les individus du groupe se sentent vulnérables, ce qui est le cas pour les enfants et adolescents. Harceleurs et harcelés partagent de nombreux points communs et ont parfois été amis par le passé. Considérer le harcèlement comme un échec de la dynamique de groupe permet de trouver des pistes d’intervention auprès des adultes d’abord et des jeunes ensuite. Cette approche permet également de travailler sur le vivre ensemble et la tolérance de la différence de l’autre, ce qui constitue un réel challenge pour l’école dont la mission de socialisation disparaît actuellement derrière sa mission de formation dans une période de crise de l’emploi où le diplôme reste la valeur-refuge.

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Garcia, Karol Souza, and Robert Ponge. "Éléments d’analyse du personnage de Lucien dans « L’Enfance d’un chef » de Jean-Paul Sartre." Revista Letras Raras 10 (November 29, 2021): 256. http://dx.doi.org/10.35572/rlr.v10i0.2202.

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Dans cet article, nous nous penchons sur « L’Enfance d’un chef », nouvelle publiée dans Le Mur (1939), recueil de Jean-Paul Sartre. Ce récit narre le parcours de Lucien Fleurier, fils d’un patron d’usine dans une ville provinciale, depuis sa petite enfance jusqu’à son entrée dans la vie adulte, d’environ 1910 jusque vers 1930. Notre travail propose une analyse de la formation du protagoniste, de son cheminement pour devenir un chef. Pour ce faire, nous commençons par une présentation de la nouvelle, de la narration, du narrateur ainsi que des parents de Lucien (pour comprendre la façon dont ils conçoivent son éducation, son dressage). Ensuite, nous étudions le personnage de Lucien, en examinant son processus d’apprentissage, ses expériences, ses doutes, ses soucis et ses transformations psychologiques. C’est un parcours non linéaire, avec des périodes où Lucien s’écarte du chemin que son père lui a tracé, écarts que finalement il rejette pour assumer son destin de futur chef. Ce faisant, il se rallie aux valeurs et comportements de sa famille, de son milieu, de sa classe et adhère à un groupe politique d’extrême droite, monarchiste, antisémite, violent et de tendance fasciste. Dans notre conclusion, nous signalons la manière dont ce récit de formation se situe dans son temps, dialogue avec son époque. Nous y mettons aussi en évidence l’emploi de l’ironie pour mettre en question, critiquer les choix de Lucien, les mœurs et les certitudes où il se réfugie et s’enferme.

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Molle, Jérôme, Marie-Annick Hidoux, and Bruno Bellet. "Influence de l’interprofessionnalité sur l’apprentissage du leadership dans le cadre de dispositifs de formation paramédicale recourant à la simulation. Étude LEADERSHIP." Pédagogie Médicale 24, no. 1 (2023): 19–29. http://dx.doi.org/10.1051/pmed/2022037.

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Contexte : Dans le domaine de la santé, l’importance du facteur humain pour la sécurité des soins est de plus en plus prégnante. Les recherches ont ainsi conduit les équipes soignantes à se questionner sur leur gestion des compétences non techniques. Un leadership efficace est ainsi déterminant pour gérer une situation critique. Dans ces situations, ce leadership est traditionnellement assumé par le médecin. Pourtant, les situations hors présence médicale sont fréquentes. Les infirmières doivent alors assumer ce rôle et ce, dès leur sortie de formation. Lorsque ses caractéristiques sont similaires, le leadership infirmier possède une égale efficacité en situation critique. Les recommandations suggèrent d’utiliser la simulation pour développer et évaluer les compétences non techniques, notamment le leadership, en formation initiale. L’approche interprofessionnelle semble potentialiser le processus d’apprentissage. But : L’objectif de cette étude est de comparer le leadership d’équipes interprofessionnelles et monoprofessionnelles lors de situations de gestion de crise simulées (arrêt cardiaque adulte). Méthodes : Il s’agit d’une étude monocentrique (n = 102), exploratoire et observationnelle, non randomisée contrôlée avec comparaison à groupe historique. Résultats : Les scores de leadership, évalués par l’échelle f-TEAM (french-Team Emergency Assessment Measure), étaient significativement plus élevés dans le groupe interprofessionnel (Δ moyen = −1,21 ; p < 0,05). La théorie de l’apprentissage et l’enseignement contextualisé authentique suggère que l’authenticité de l’environnement interprofessionnel peut influer positivement sur le développement du leadership en situation de gestion de crise simulée. Conclusion : Cette étude semble montrer un impact positif de la simulation interprofessionnelle sur le développement du leadership chez les étudiants en soins infirmiers et les élèves aides-soignants.

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Bozon, Michel. "Les femmes et l'écart d'âge entre conjoints. Une domination consentie. II. - Modes d'entrée dans la vie adulte et représentations du conjoint." Population Vol. 45, no. 3 (March 31, 1990): 565–602. http://dx.doi.org/10.3917/popu.p1990.45n3.0602.

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Résumé Bozon Michel. - Les femmes et l'écart d'âge. II. Modes d'entrée dans la vie adulte et représentations du conjoint. Pour donner une interprétation de l'écart d'âge entre conjoints, on a utilisé les données de l'enquête Formation des couples, effectuée en 1984 auprès de 3 000 personnes de moins de 45 ans vivant en couple, qui décrit précisément les étapes de la constitution des unions. Dans ce second article, qui se limite aux premières unions, on montre que l'entrée en couple n'est pas chargée du même enjeu pour toutes les femmes. La fréquentation du conjoint est généralement précoce parmi les femmes qui interrompent leurs études tôt, lesquelles, pour s'assurer une émancipation rapide, s'unissent à des nommes déjà établis, sensiblement plus âgés qu'elles. D'autres femmes en revanche, soit qu'elles prolongent leurs études, soit qu'elles attendent d'avoir bien entamé leur vie professionnelle, retardent le début des «fréquentations sérieuses» et s'unissent à des hommes d'âge voisin. Les critères de sélection du conjoint ne sont pas les mêmes chez les premières et chez les secondes, de même qu'ils diffèrent profondément chez les hommes et chez les femmes, chez les individus qui se marient d'emblée et chez ceux qui cohabitent. La valorisation par les femmes de la maturité masculine va de pair avec une valorisation des qualités et de la supériorité sociales et professionnelles de l'homme. Les hommes de leur côté semblent aussi indifférents à l'âge de leur partenaire féminine qu'à son statut social, du moins quand il s'agit d'une première

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Alexandre, C., G. Gozlan, M. O. Krebs, and I. Amado. "La remédiation cognitive : une stratégie thérapeutique pour les patients présentant des symptômes psychotiques associés à une mutation génétique rare (CNV)." European Psychiatry 29, S3 (November 2014): 654. http://dx.doi.org/10.1016/j.eurpsy.2014.09.029.

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Les jeunes adultes consultant dans les services de psychiatrie générale présentent parfois des symptômes psychotiques associés à un développement atypique (troubles comportementaux dans l’enfance, troubles des apprentissages, etc.). Ces patients constituent un enjeu pour les équipes de psychiatrie adulte : la prise en charge apparaît souvent peu efficiente (intolérance aux traitements, difficulté à établir un projet de réinsertion, etc.). Pour ces cas complexes de « psychoses de l’adolescent », nous proposons dans notre unité de remédiation cognitive (C3RP) une investigation approfondie et multidisciplinaire de la période développementale, de la petite enfance jusqu’à l’émergence des premiers symptômes psychotiques. Cette relecture sémiologique nous permet d’affiner le diagnostic et de proposer un parcours de soin individualisé, combinant des traitements pharmacologiques et des prises en charge rééducatives. Nous présentons ici le cas de Mademoiselle C., jeune femme pour laquelle le diagnostic de schizophrénie a été porté initialement. L’examen neuropsychologique et l’entretien psychiatrique centré sur la petite enfance, associés aux examens biologiques, anatomiques et génétiques nous ont permis de repenser le diagnostic comme un trouble du développement avec symptômes psychotiques dans un contexte d’anomalie génétique de novo (microduplication 17p13.3). Un traitement pharmacologique adapté (aripiprazole, méthylphénidate et S-citalopram) ainsi qu’une rééducation logico-mathématique ont été associés à des programmes de remédiation cognitive (cognition froide et cognition sociale). Pour les aspects attentionnels, exécutifs et mnésiques le programme CRT avec une adaptation spécifique au cursus universitaire a été suivi. En parallèle, le SAMSAH Prepsy a pu ajuster au quotidien les conditions de son apprentissage et l’aider à la réalisation d’une formation d’assistante de librairie. Pour ces jeunes patients complexes avec nécessité cruciale d’un parcours de réhabilitation, la conjonction d’une remédiation et d’un service d’accompagnement au quotidien est décisive pour l’accomplissement des projets professionnels et personnels.

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Lopez, Keila N., Michael O'Connor, Jason King, James Alexander, Melissa Challman, Donna K. Lovick, Nicole Goodly, et al. "Improving Transitions of Care for Young Adults With Congenital Heart Disease: Mobile App Development Using Formative Research." JMIR Formative Research 2, no. 2 (September 11, 2018): e16. http://dx.doi.org/10.2196/formative.9963.

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Elsbernd, Abbey, Maiken Hjerming, Camilla Visler, Lisa Lyngsie Hjalgrim, Carsten Utoft Niemann, Kirsten Arntz Boisen, Jens Jakobsen, and Helle Pappot. "Using Cocreation in the Process of Designing a Smartphone App for Adolescents and Young Adults With Cancer: Prototype Development Study." JMIR Formative Research 2, no. 2 (November 1, 2018): e23. http://dx.doi.org/10.2196/formative.9842.

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Park, Daniel Y., Elizabeth M. Goering, Katharine J. Head, and Rebecca J. Bartlett Ellis. "Implications for Training on Smartphone Medication Reminder App Use by Adults With Chronic Conditions: Pilot Study Applying the Technology Acceptance Model." JMIR Formative Research 1, no. 1 (November 10, 2017): e5. http://dx.doi.org/10.2196/formative.8027.

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Emilia, Grace. "Spiritual Formation of Senior Adult Parishioners through the Holistic and Intergenerational Paradigm." Veritas: Jurnal Teologi dan Pelayanan 21, no. 2 (December 31, 2022): 317–30. http://dx.doi.org/10.36421/veritas.v21i2.590.

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Spiritual formation in a Christian context is a continuous life-long process for a Christian to grow and imitate Christ. This process does not merely occur cognitively and individualistically but holistically and communally, and it also applies to senior adults (65 years and above). However, due to historical influences, many churches are still doing a fragmented and segregative spiritual formation. As a result, senior adult parishioners might not grow maximally and tend to be passive and isolated onlookers who merely become ministry targets of the younger ones. There needs to be a paradigm change for the senior adults to keep growing and functioning in the community as part of their spiritual formation. This article proposes the significance of spiritual formation for senior adults with a more holistic and intergenerational paradigm which utilizes a qualitative method, including a literature review. According to this study, senior adult parishioners should be served by following God’s design on human nature and through the perspective of ministering-with-senior adults instead of ministering-to-senior adults. This article thus aims to inspire churches to apply and develop the spiritual formation of senior adult parishioners through the holistic and intergenerational paradigm, not fragmented and segregative as it used to be.

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Beard, Christopher B. "Connecting Spiritual Formation and Adult Learning Theory: An Examination of Common Principles." Christian Education Journal: Research on Educational Ministry 14, no. 2 (November 2017): 247–69. http://dx.doi.org/10.1177/073989131701400202.

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In the realm of Christian education, the topic of adult spiritual formation has been broadly considered from the philosophical, theological, and practical viewpoints in order to aid spiritual formation practitioners in the design and execution of spiritual formation endeavors. Paralleling this body of literature is the vast topic of adult learning theory, examining the various ways adults learn. While the two disciplines seem to have potential commonalities, few works overtly identify them. The purpose of this article is to demonstrate connections between principles of spiritual formation and principles of adult learning theory found in the literature that have not previously been articulated, focusing on missional spiritual formation and the adult learning theories of andragogy and transformative learning.

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Palina, А. А., and T. A. Kokhanover. "Issues in developing the learning motivation of adult learners for studying foreign languages." BULLETIN of the L.N. Gumilyov Eurasian National University. PEDAGOGY. PSYCHOLOGY. SOCIOLOGY Series 133, no. 4 (2020): 99–105. http://dx.doi.org/10.32523/2616-6895-2020-133-4-99-105.

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This article highlights issues of formation a motivation to learn foreign languages in adult students. The teaching practice shows that working with students of different ages has its own distinctive features, and teaching adults has its own specifics. This article considers such element of educational activity as motivation, and particularities of its formation namely in adults. It presents the basic learning needs of adults, their requirements for the pedagogical process, as well as possible difficulties in teaching them. It provides the list of conditions and principles necessary for successful development and maintenance of adult students’ motivation. The article suggests such method as correspondence with native speakers of a foreign language. It describes the conduct of experimental training using the proposed method, which is supported by the results of a survey to identify the level of adult students’ motivation.

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Markish, O. V., S. M. Churbanova, and O. B. Chesnokova. "Young Adults’ New Cognitive Formations and the Feeling of Becoming an Adult." European Psychiatry 66, S1 (March 2023): S738—S739. http://dx.doi.org/10.1192/j.eurpsy.2023.1551.

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IntroductionIn adolescence, the person transitions from the reality of childhood, where he is mostly dependent on his parents, to the reality of adult life, which necessitates the acquisition of adult role systems, established autonomy, and ability to accept responsibility. The most important feeling during that time is that of maturation into adulthood.Objectives This study was designed to investigate the impact of new cognitive formations on the maturation of young adults’ self-consciousness from the perspective of a subjective evaluation of the experience of becoming an adult, particularly its cognitive component.Methods The study was based on Akimova’s Adult Practical Thinking Scale (Akimova et al., 2008), Zack’s Theoretical Thinking Scale (Zack, 2010), Personal Differential Test (Bazhin & Etkind, 1983), Szustrowa’s Egocentric Associations Scale with content analysis applied (Szustrowa, 1976), The Feeling of Becoming an Adult Expression Scale (Andriushchenko et al., 2014) and included 64 participants aged 18-22 years. The approbation group had 12 participants and the core group had 52 participants.ResultsThe IBM SPSS 22 statistical rank correlation analysis provides support for: negative moderate correlation between (1) the reflective type of theoretical thinking and personal egocentrism (rs=-.31; p=.024), (2) adult practical thinking level and awareness of a new position in adolescents-adults relations self-consciousness component (rs=-.28, p=.048); positive moderate correlation between (1) social intelligence and the feeling of becoming an adult expression degree (rs=.39; p=.004), (2) orientation to autonomous educational and intellectual activity (self-consciousness component) and subjective attitude towards oneself and other people (rs=.29, p=.04), orientation to autonomous educational/intellectual activity and Egocentrism Index (rs=.37, p=.007).Conclusions According to the study’s findings, there is a strong correlation between young adults’ cognitive traits (such as content-related reflection for formal operational thinking and social intelligence), their expression of the feeling of becoming an adult, and some aspects of self-consciousness. It indicates that the feelings of becoming an adult manifest themselves as an orientation to autonomous educational and intellectual activity and new forms of cooperation with adults that develop step by step through time, but not as a process of individualization based on egocentric attitudes.Disclosure of InterestNone Declared

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Самойленко, Оксана. "FORMATION AND DEVELOPMENT OF ADULT EDUCATION IN UKRAINE AND SLOVAK REPUBLIC: COMPARATIVE ANALYSIS." Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка, no. 18 (June 24, 2019): 195–201. http://dx.doi.org/10.32835/2223-5752.2019.18.195-201.

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The article presents the results of the comparative analysis of the formation and development of adult education in Ukraine and the Slovak Republic. The general (globalization, democratization, individualization of adult education) and specific (establishment of the legal framework, the introduction of an andragogical model of education in formal education) trends in the development of adult education in both countries. It has been proved that the Slovak Republic as a member state of the European Union has a well-established tradition of adult education through legislative provision, an effective system of preparation of andragogues as adults in adult education, and didactic provision of adult education in formal and non-formal education institutions. In particular, the actual direction of using Slovak experience in the development of adult education in Ukraine is to promote the continuous professional development of adults through the advisory mechanism (poradenstvo) – personalized professional counseling. The analysis of the specialties that is training the personnel in the field of adult education in Ukraine has shown that andragogical counseling is tangent to such specialties as information management; management of personnel, organizations, socio-cultural activities, management of public organizations, public institutions, international educational projects, innovations in education, psychological counseling, etc. However, in Ukraine, unlike Slovakia, it does not have a clear focus on the andragogical aspect of counseling, but it has a clear focus on management. This makes it impossible for an interdisciplinary approach to the counseling system that we see it in the Slovak Republic, with a clear distinction between the andragogical context.

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Laot, Françoise F., and Gerard Malglaive. "Formation des adultes, formation des enseignants." Recherche & formation, no. 53 (December 1, 2006): 69–78. http://dx.doi.org/10.4000/rechercheformation.993.

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Haman, Ewa, Andrea Zevenbergen, Melissa Andrus, and Marta Chmielewska. "Coining Compounds and Derivations - A Crosslinguistic Elicitation Study of Word-Formation Abilities of Preschool Children and Adults in Polish and English." Polish Psychological Bulletin 40, no. 4 (January 1, 2009): 176–92. http://dx.doi.org/10.2478/s10059-009-0013-3.

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Coining Compounds and Derivations - A Crosslinguistic Elicitation Study of Word-Formation Abilities of Preschool Children and Adults in Polish and English This paper examines word-formation abilities in coining compounds and derivatives in preschool children and adult speakers of two languages (English and Polish) differing in overall word-formation productivity and in favoring of particular word-formation patterns (compounding vs. derivation). An elicitation picture naming task was designed to assess these abilities across a range of word-formation categories. Adult speakers demonstrated well-developed word-formation skills in patterns both typical and non-typical for their native language. In contrast with adult results, preschool children predominantly coined innovations conforming to the general pattern of their language: Polish children favoring derivation and American children favoring compounding. The results show that although children are improving their wordformation skills during the preschool years, they need much more experience to come to the mature proficiency in using the variety of word-formation patterns available in their language.

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Setran, David. "“Sowing the Story”: Narrative Identity and Emerging Adult Formation." Christian Education Journal: Research on Educational Ministry 17, no. 1 (February 7, 2020): 92–109. http://dx.doi.org/10.1177/0739891319899659.

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Looking at the challenges of emerging adult spiritual formation, it appears that faith is often disconnected from the process of identity formation taking place at this time of life. In order to foster spiritual formation, Christian educators can benefit from the insights of those writing about emerging adult “narrative identity,” the weaving together of past, present, and future experiences into a coherent life story. This article details some of the key insights of these theorists and articulates the need for emerging adults to form their own narrative identities with reference to the larger biblical story. It then offers a framework for how the biblical story can be “sown” in their lives through ritual, rhetoric, roles, and relationships.

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Turgunbaeva, B. A., and Н. Usenbekova. "FORMATION OF CONCEPTS OF SPECIALTIES THROUGH PLAY ACTIVITIES OF PRESCHOOL CHILDREN." BULLETIN Series of Pedagogical Sciences 66, no. 2 (August 6, 2020): 314–18. http://dx.doi.org/10.51889/2020-2.1728-5496.53.

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An important condition for the full development of preschool children is the formation of their initial understanding of the professions in accordance with their age and the provision of information about the work of adults. Familiarization of children with the work of adults related to the profession is an important social and emotional tool that introduces them to the adult world, expands and improves knowledge about the profession, as well as activates the vocabulary. This article describes some of the theoretical backgrounds and examples from the experience of introducing preschoolers to the world of professions through play.

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Schäfer, Michal, D. Dunbar Ivy, Steven H. Abman, Kurt Stenmark, Lorna P. Browne, Alex J. Barker, Max B. Mitchell, et al. "Differences in pulmonary arterial flow hemodynamics between children and adults with pulmonary arterial hypertension as assessed by 4D-flow CMR studies." American Journal of Physiology-Heart and Circulatory Physiology 316, no. 5 (May 1, 2019): H1091—H1104. http://dx.doi.org/10.1152/ajpheart.00802.2018.

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Despite different developmental and pathological processes affecting lung vascular remodeling in both patient populations, differences in 4D MRI findings between children and adults with PAH have not been studied. The purpose of this study was to compare flow hemodynamic state, including flow-mediated shear forces, between pediatric and adult patients with PAH matched by severity of pulmonary vascular resistance index (PVRi). Adults ( n = 10) and children ( n = 10) with PAH matched by pulmonary vascular resistance index (PVRi) and healthy adult ( n = 10) and pediatric ( n = 10) subjects underwent comprehensive 4D-flow MRI to assess peak systolic wall shear stress (WSSmax) measured in the main (MPA), right (RPA), and left pulmonary arteries (LPA), viscous energy loss (EL) along the MPA-RPA and MPA-LPA tract, and qualitative analysis of secondary flow hemodynamics. WSSmax was decreased in all pulmonary vessels in children with PAH when compared with the same age group (all P < 0.05). Similarly, WSSmax was decreased in all pulmonary vessels in adult PAH patients when compared with healthy adult subjects (all P < 0.01). Average EL was increased in adult patients with PAH when compared with the same age group along both MPA-RPA ( P = 0.020) and MPA-LPA ( P = 0.025) tracts. There were no differences in EL indices between adults and pediatric patients. Children and adult patients with PAH have decreased shear hemodynamic forces. However, pathological flow hemodynamic formations appear to be more consistent in adult patients, whereas flow hemodynamic abnormalities appear to be more variable in children with PAH for comparable severity of PVRi. NEW & NOTEWORTHY Both children and adult patients with PAH have decreased shear hemodynamic forces inside the pulmonary arteries associated with the degree of vessel dilation and stiffness. These differences also exist between healthy normotensive children and adults. However, pathological flow hemodynamic formations appear to more uniform in adult patients, whereas in children with PAH flow, hemodynamic abnormalities appear to be more variable. Pathological flow formations appear not to have a major effect on viscous energy loss associated with the flow conduction through proximal pulmonary arteries.

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