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Дисертації з теми "Admission à l'université – France"
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Geuring, Esther. "Le processus de construction des aspirations de poursuite d’études vers et dans l’enseignement supérieur : l’expérience sociale de la procédure Parcoursup." Electronic Thesis or Diss., Rennes 2, 2024. http://www.theses.fr/2024REN20039.
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Si l’accès à l’enseignement supérieur a depuis une vingtaine d’années constitué un objectif de l’action publique, il est décliné dans sa version la plus récente, en France, à travers la loi Orientation et réussite des étudiants par laquelle la procédure Parcoursup a été instaurée. Transformant les modalités d’accès à l’enseignement supérieur, cette réforme renforce l’engagement des différents acteurs impliqués dans le processus d’orientation des élèves. Parcoursup s’inscrit alors dans une conception institutionnelle de l’orientation selon laquelle la mise à disposition de l’information et l’accompagnement permettraient aux élèves de formuler des « choix libres, informés et éclairés ». Or, cette conception linéaire de l’orientation peut être nuancée par des inégalités sociales et scolaires qui traversent le processus de construction des aspirations. Dans ce contexte, cette thèse propose d’appréhender le processus de construction des aspirations de poursuite d’études vers et dans l’enseignement supérieur en mobilisant la sociologie de l’expérience. À travers une approche compréhensive, il s’agit de saisir ce processus, tout en précisant la notion d’aspiration en l’inscrivant dans le rapport qu’entretiennent les néo-bacheliers au temps, à soi et au monde. À partir d’une double enquête par questionnaire et du suivi longitudinal par entretiens menée auprès de néo-bacheliers inscrits en première année de licence d’une université de province, deux grands résultats ressortent. A contrario de l’injonction au projet qu’implique le continuum « bac –3 / bac +3 », cette thèse montre d’une part une certaine volatilité des aspirations de poursuite d’études au gré de l’expérience de Parcoursup et de l’expérience étudiante. Dans la continuité, cette volatilité plus ou moins importante conforte d’autre part l’idée d’une université comme espace de démocratisation des aspirations, pour des jeunes venus construire leur avenir autant que se construire soiAlthough access to higher education has been a public policy objective for the last 20 years, it is now being implemented in France in its most recent version through the Students’ orientation and achievement law, which introduced the Parcoursup procedure. Transforming the modalities of access to higher education, this reform strengthens the commitment of the different actors involved in the process of orienting students. Parcoursup falls within an institutional conception of orientation according to which providing students with information and support allows them to formulate “free, informed and enlightened choices”. Nevertheless, this linear conception of orientation can be nuanced by observing the social and educational inequalities that punctuate the process of construction of aspirations.In this context, this thesis proposes to grasp the process of construction of aspirations for further learning towards and in higher education by mobilising sociology of experience. Relying on an interpretive approach, the objective is to comprehend this process while specifying the notion of aspiration by inscribing it in the relation that neo-high school graduates have towards time, themselves and the world. Two main results emerge from a double survey comprising a questionnaire and longitudinal follow-up interviews with neo-bacalauréat graduates enrolled in the first year of their bachelor’s degree at a provincial university. Contrary to the injunction to make a project implied by the continuum “bac –3 / bac +3”, this thesis shows on the one hand a certain volatility of the aspirations for further studies depending on the experience of Parcoursup and the student experience. Furthermore, this more or less important volatility reinforces on the other hand the idea of university being a space to democratise aspirations, for young people who go there to build their future as much as to build themselves
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Allouch, Annabelle. "L'ouverture sociale comme configuration : pratiques et processus de sélection et de socialisation des milieux populaires dans les établissements d'élite : une comparaison France-Angleterre." Thesis, Paris, Institut d'études politiques, 2013. http://www.theses.fr/2013IEPP0043.
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À partir du cas des dispositifs d’ouverture sociale lancés en France et en Angleterre, cette thèse aborde la question des effets des institutions d’élite sur les processus de stratification sociale, dans un contexte d’internationalisation de l’enseignement supérieur. En nous concentrant sur la mise en œuvre de ces dispositifs, nous avons apporté trois éclairages sur ce débat : - Le travail d’ajustement des institutions repose sur leur capacité à instituer des liens d’interdépendance, qui assurent une cohésion autour de la lecture commune des inégalités sociales. Plus précisément, les institutions contribuent à affecter le fonctionnement des politiques éducatives en matière d’ouverture sociale, en promouvant des modes de coopération entre des « univers » qui s’ignoraient relativement auparavant. - Par ailleurs, le travail d’ajustement engendre des changements dans les processus de certification. Il conduit les institutions à promouvoir de nouvelles conventions de jugement comme le potentiel. - Enfin, le travail des institutions concerne aussi leur capacité à transmettre des normes scolairement légitimes dans le cadre d’espaces de socialisation anticipatrice, comme le tutorat. La comparaison des dispositifs entre les deux pays étudiés souligne la convergence dans le traitement et la temporalité des ajustements. Alors que la question de la diversification des élites apparaît comme spécifique à chaque espace national, l’analyse comparée souligne l’existence de traits communs entre les institutions et l’impact de l’internationalisation sur cette question.Cette thèse porte sur les cas de Sciences Po, de l’ESSEC et de l’Université d’OxfordWidening participation programmes have been launched simultaneously in both France and England in the 2000s. They stem from the idea that it is necessary for elite universities, despite their traditional mission of elite education, to get involved in the field of antidiscrimination and thus develop measures to increase equality of opportunity and diversify their student body. This thesis highlights the impact of these programmes on the way to address social inequalities in the educational sector. In fact, widening participation schemes contribute to the dissemination of a new interpretation of social mobility on the basis of a compensation targeting talented pupils (Pupils identified as “with potential”) rather than sustaining the most deprived of them. It is allowed by the current withdrawal of the traditional role of the Welfare state in education (in a context of financial crisis) which increases the pressure on universities (through financial incentives), in the name of their social responsibility towards society. This work is based on an ethnographic survey led in three French and English elite institutions, including the University of Oxford, Sciences Po and ESSEC
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Le, Quentrec Erwan. "Management des examens à l'Université." Dijon, 2002. http://www.theses.fr/2002DIJOE009.
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Confrontées à un contexte d'innovation permanente, de maîtrise des dépenses publiques et de la montée de notion de compétence, les universités sont contraintes à repenser leurs missions et la manière dont elles se sont organisées pour y répondre. D'une part, pour des raisons historiques et culturelles, le système d'enseignement français accorde une place trop grande à la fonction de sélection des examens négligeant leurs actions formatives et diagnostiques ; alors même qu'il accueille , principalement en première année, un public aux profils très hétérogènes. D'autre part, l'organisation des enseignements suivant une croissance sans précédent des connaissances s'est structurée selon une logique disciplinaire, source de coûts de coordination. Au total, beaucoup de temps et de ressources sont affectés aux évaluations de fin d'année. A partir des résultats d'étudiants de DEUG et de licences, une recherche d'optimisation de la certification est conduite. Celle-ci s'appuie sur la reconstitution du parcours des étudiants. Il apparaît que leur carrière peut être anticipée, en partie, dès l'inscription sur la base de leurs caractéristiques socio-démographiques et scolaires ; que les premiers examens de contrôle continu sont très déterminants dans la réussite finale. Cela minore les valeurs ajoutées, en terme de rendement informatif, des sessions de juin (admissibilité et admission) et de rattrapage. La part très importante de variance commune entre les différentes disciplines et la mise en évidence de matières très discriminantes dans la réussite finale, appuie l'idée d'un dispositif d'évaluation finale moins lourd et plaide pour la suppression de la session de septembre. Les ressources ainsi dégagées pourraient être réallouées pour sélectionner et /ou accueillir les étudiants en fonction de leurs profils, renforcer les évaluations en cours d'année et laisser une place plus grande à des pratiques variées liées à la résolution de problèmes et la rédaction d'un mémoire.
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Lafon, Sophie. "L'Université dans la métropole : la Communauté Urbaine et l'Université de Bordeaux." Thesis, Bordeaux, 2017. http://www.theses.fr/2017BORD0594/document.
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Cette recherche a pour objet l’étude de l’émergence des métropoles, à partir du cas bordelais, en tantqu’acteurs locaux de l’enseignement supérieur et de la recherche. Dans un contexte de renforcement descapacités politiques des pouvoirs locaux, de promotion d’une économie et d’une société de la connaissance etd’un ancrage territorial des acteurs universitaires, les métropoles issues de la loi MAPTAM de janvier 2014ont renforcé leur intervention dans le domaine de l’enseignement supérieur et de la recherche. Elles se sontengagées dans un travail de définition de leur cadre d’intervention, formalisé par la production de documentsstratégiques. Cette institutionnalisation de l’action des métropoles a eu pour conséquence de transformer lesmodalités de coopération entre acteurs publics locaux et de mise en cohérence de leurs stratégies, en posantles bases d’une gouvernance métropolitaine de l’enseignement supérieur et de la rechercheThe purpose of this reseach is to study the emergence of French metropolitan governments, from the exempleof Bordeaux, as actors of higher education and research policymaking. In a context of devolution thatstrengthens local governments, of a knowledge economy and knowledge society, of universities interactingwith their local environment, metropolitan governments have developped their intervention capacity in thefield of higher eduction and research. With new interventions and strategic plans, their actions have had animpact on the cooperation between local governments and the harmonization of their political strategies, thuspaving the way for a governance of higher eduction and research policies at a metropolitan level
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Cuney, Florence. "Enseignement supérieur et territoires : l'exemple de l'Université de Franche-Comté." Besançon, 2004. http://www.theses.fr/2004BESA1004.
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Cette thèse s'intéresse au rôle de l'Université comtoise dans l'organisation, l'aménagement et le développement du territoire régional. Elle débute par une présentation des grandes étapes de la construction des espaces universitaires français et franc-comtois. Elle s'attache ensuite à analyser le rayonnement de l'offre de formation proposée à l'Université de Franche-Comté et les concurrences exercées par les établissements des régions voisines. Elle cherche par ailleurs à mettre en évidence les facteurs explicatifs des mobilités étudiantes. Enfin, elle développe deux facettes de l'impact socio-économique d'une infrastructure universitaire : l'une est relative au rayonnement des relations contractuelles des laboratoires universitaires comtois, l'autre aux modes de vie et aux pratiques socio-culturelles de la population estudiantineThis thesis examines the role played by the Université de Franche-Comté in town and country organisation, development and planning. It starts by presenting the main stages of the construction of the national and regional higher education area. It then sets out to analyse the influence of the training courses proposed by the Université de Franche-Comté and the competition from neighbouring universities. This thesis seeks to point out the elements which account for students' mobility. It eventually develops two sides of the socioeconomic impact of higher education facilities : one relates to the influence of the contractual relationships of the local research laboratories and the other one to the students' way of life and their sociocultural habits
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Becquet, Valérie. "Fondements et dimensions de la participation associative des étudiants à l'université." Caen, 2001. http://www.theses.fr/2001CAEN1319.
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Actuellement, les recherches sur la vie associative se multiplient. Bien que les thèmes abordés soient nombreux, elles laissent de côté des pans entiers de ce champ social. Il en est ainsi des associations étudiantes. Cette recherche se propose donc de combler un tel vide en analysant la participation associative des étudiants à l'université. Avant même d'essayer d'en écrire les contours, les raisons d'une telle absence de travaux seront étudiées. L'analyse des publications sur la vie associative et les étudiants conduira à constater qu'un tel vide peut s'expliquer par l'existence de représentations particulières du monde étudiant. Considérés comme individualistes et apathiques, les analystes leur dénie souvent toute volonté de s'engager. Seules leurs régulières mobilisations semblent caractériser la nature de leur engagement public. La critique de la minimisation de la participation permettra de mettre en évidence qu'une proportion d'étudiants identiques au reste de la population contribue à l'animation de la vie associative à l'université.
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Nguyen, Viet quy lan. "Les fonctions sociales des cours magistraux à l'université, en France." Phd thesis, Université Jean Monnet - Saint-Etienne, 2013. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01015613.
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À l'époque d'internet, de la littéracie en ligne, des relations faciles sur le plan documentaire et international, comment peut s'expliquer, en Occident, en Europe et particulièrement en France, l'existence et la survivance d'une pratique didactique aussi ancienne que le cours magistral ?On peut penser qu'au-delà de sa fonction première qui est de transmettre du savoir, il a d'autres fonctions et d'autres utilités, qui en justifient l'existence, à côté des autres formes sociales de transmission du savoir, souvent plus commodes et ouvertes. Quelles sont-elles ? Le CM serait finalement un grand inconnu, avec des dimensions explicites connues mais aussi implicites à découvrir, à savoir un canal de la transmission des savoir-penser, un réservoir des valeurs éthiques et morales et enfin une source de repères en vue d'établir un modèle de société.Reste, entre autres, une dernière question sur le plan didactique : Comment préparer ou aider les étudiants à accéder à cette part " sociale " du CM ? C'est à éclaircir ces questions que s'attache cette recherche, par l'étude détaillée de trois CM de disciplines diverses, à savoir la Psychologie de l'adolescence, la Macroéconomie et le Droit civil, enregistrés à l'UJM de St Etienne, transcrits et soumis à une macro puis micro-analyse du discours.
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Krupa, Sophie. "Réussites et échecs à l'université : analyse théorique et empirique." Toulouse 1, 1993. http://www.theses.fr/1993TOU10003.
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L'objectif de cette these est de fournir quelques elements nouveaux, susceptibles d'enrichir l'analyse des reussites et des echecs dans une filiere de l'enseignement superieur. Pour ce faire, on est parti de la theorie economique traditionnelle en se placant d'abord du cote de l'individu, puis du cote de la filiere de formation. L'analyse de l'efficacite interne d'un systeme d'enseignment superieur necessite en effet de tenir compte a la fois de la demande qui s'adresse a lui (qu'est-ce qui motive un etudiant a travailler ?) et des conditions dans lesquelles l'etudiant chemine a l'interieur de ce systeme (quelles sont les caracteristiques de l'offre de formation ?). Apres s'etre interesse a certains problemes d'ordre empirique, on propose quelques outils d'analyse qui permettent de caracteriser une filiere de formation. Ceci conduit a distinguer deux modes de selection : la "selection groupee" et la "selection repartie". Une formalisation en termes de theorie des jeux montre alors pourquoi c'est le second modele qui est aujourd'hui le plus repandu dans le secteur universitaire ouvert. Une etude econometrique de la reussite des cohortes d'etudiants dans trois filieres de l'universite des sciences sociales de toulouse permet ensuite de tester quelques implications de l'analyse theoriqueThe objective of this thesis is to bring some new elements tht may enrich the analysis of successes and failures in a higher education program. To this end, we started from the traditional economic theory, first from the individual point of view, then from the educational organisational point of view. To analyse the internal effectiveness of a higher education system, we do need to take into account both the demand that applies to this system (what does motive a student to work ?) and the conditions in which the student progresses within this system (what are the characteristics of the educational supply ?). After being interested in some empiric problems, we propose some analytic tools that permit to characterise an educational program. This leads to distinguish two selection processes : the "grouped selection" and the "distributed selection". A formalisation in terms of game theory shows why it is the second model that exists today in the open university sector. An econometric study of the success of students cohorts in three programs of the university of social sciences of toulouse permits then to test some implications of the theoretical analysis
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Roux, Simone. "Le quartier de l'Université à Paris du XIIIe au XVe siècle : étude urbaine." Paris 10, 1989. http://www.theses.fr/1989PA100103.
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La rive gauche a paris est d'abord étudiée au XIIIème siècle, lorsque les traces de son passe rural s'estompent devant la poussée de l'urbanisation. On y montre notamment comment la seigneurie (dont l'abbaye Sainte-Geneviève est un cas exemplaire) s'est adaptée avec retard au monde urbain nouveau. Pour les XIVème et XVème siècles, l'enquête s'est faite plus thématique. Elle analyse le cadre matériel (les maisons ordinaires, les rues, les enseignes), les acteurs du dynamisme urbain (une population de gens de métiers, d'étudiants et de maitres, de gens de justice et de gens d'église), le marché foncier (vente d'immeubles et de rentes fondées sur les immeubles). La synthèse entre ces éléments découvre un système urbain qui reste seigneuria l: les propriétaires demeurent des dépendants, même s'ils ont su conquérir une large autonomie pour exploiter ce capital urbain, l'élargir après la grave crise urbaine de la première moitié du XVe siècle. A la fin du XVème siècle, le quartier renoue avec la croissance et retrouve son dynamisme. Il offre un contraste entre des permanences médiévales (bâtiments légers, absence de ségrégation socio-spatiale dans la ville, admiration envers la "merveille" qu'est paris) et les désirs de transformations qu'on voudrait y déployer en ces débuts de la renaissanceThe left bank in Paris, in the 13th century, shows a time when traces from the rural past (vineyards, barns, lands without building) are vanishing while urbanization is in full process. The ecclesiastical seigniories (among which Sainte-Genevieve abbey is a fine illustration) must adapt to the new urban world but their adaptation is late. Concerning the 14th and 15th centuries, this research work is more thematic: first, the common houses, streets, signs; then, the ordinary population (people engaged in catering or in every kinds of trade and craft, masters and students, clergy and legal profession) who are the agents of urban dymamism; at last, the realty market (sale of buildings, sale of loans based on the buildings). In synthesizing those three analyses, we have found an urban system which remains basically a seigniorial system. The house-holders are stile dependent, even though, since the 13th century, they won a large autonomy for making the most of the urban real estate, and even though they increased this autonomy after the serious urban crisis in the first middle of the 15th century
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Goastellec, Gaële. "Égalité et mérite à l'université : une comparaison États-Unis, Indonésie, France." Bordeaux 2, 2002. http://www.theses.fr/2002BOR20967.
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L'enseignement supérieur est structuré par la tension entre deux principes fondateurs des démocraties : l'égalité et le mérite. Le processus de massification, à l'oeuvre dans l'université, en élargissant l'accès aux études supérieures, transforme les modalités de sa résolution. Comment concilier la nécessité d'un fonctionnement méritocratique dans des sociétés qui ont toujours peu de place à leurs sommets, et les revendications d'égalité qui, partout, somment l'université de produire davantage de justice ? Comment passer de la reproduction à la production d'une société ? À ces questions communes, les systèmes universitaires américain, indonésien et français répondent à leur façon, selon la conception que leurs sociétés se font d'elles-mêmes, mais aussi selon la capacité des étudiants à être des acteurs du système à faire entendre leurs revendications, et finalement à transformer leur univers d'études. En comparant ces 3 systèmes, cette recherche montre comment le moment de l'admission du lycéen dans l'enseignement supérieur cristallise l'ensemble de ces tensions. Les modalités de la sélection donnent à voir les catégories de lecture des identités légitimes dans chaque société, l'organisation de la distribution des étudiants à l'intérieur du système, et la façon dont leur rencontre permet, à des degrés divers, l'intégration des étudiants à un univers d'études qui est aussi parfois un univers de vie. La diversité des contextes locaux ne dissimule pas une tendance commune : l'autonomie croissante des universités qui, en appelant des publics d'étudiants identifiés, posent comme nécessaire la diversification de leurs rôles respectifs. Quel que soit l'enseignement supérieur considéré, on voit aussi à l'oeuvre un processus de convergence qui ne concerne pas seulement le fonctionnement des systèmes, mais, plus profondément, appelle à la reconnaissance des identités individuellesHigher education is structured around a tension between two fundamental principles of all democracies : equality and merit. By opening access to higher education, the process of massification is transforming the means to resolve this tension. How can one reconcile the necessity of a meritocratic system in societies that only have very few places at their head, with worldwide demands of equality that encourage universities to produce more justice ? How can one move from the reproduction of society to its production ? To these shared question, the American, Indonesian and French systems each answer in their own way, according to the perception their respective societies have of themselves, but also according to students' capability to become actors of their own system, to make their claims heard, and to transform their study environments. By comparing these three systems, this research shows how the admission moment of the highschool students in higher education crystallizes the whole of these tensions. The means of selection put forward how each society perceives and produces legitimate identities, the distribution system of students within the university, and how their encounter allows students' integration in a study environment which can also be a life environment. The diversity of these local contexts does not prevent a shared tendancy : the university's increasing autonomy that puts forward as necessary the diversity of their respective roles by recruiting identified student populations. Whichever the higher education system studied, a process of convergence is at work, that not only concerns the system's way of functioning, but also, and most importantly, that claims to recognize individual identities
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Lerot, Nathalie. "La mobilité internationale étudiante au sein de l'espace francophone, une étude comparative entre trois sites universitaires : l'Université Laval, Québec, l'Université de Caen, France et l'Université de Neuchâtel, Suisse." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 2001. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk3/ftp04/nq60776.pdf.
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M'Piayi, Auguste. "Les déterminants de la réussite universitaire : le cas du DEUG B à l'Université de Bourgogne." Dijon, 1999. http://www.theses.fr/1999DIJOE016.
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Cette thèse est une réflexion sur un problème crucial d'échec universitaire en premier cycle notamment en première année. Appliquée au cas du DEUG B à l'Université de Bourgogne, elle aborde la question de ses déterminants et examine avec beaucoup d'attention méthodologique l'efficacité de la filière <
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Paivandi, Saeed. "Les étudiants iraniens en France : le cas de l'Université de Paris VIII." Paris 8, 1991. http://www.theses.fr/1991PA081209.
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Neveu, Bruno. "L'Église et l'Université de France : les facultés de théologie catholique des académies 1808-1885." Paris 2, 1993. http://www.theses.fr/1993PA020046.
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Par le decret du 17 mars 1808 sur l'universite de france est institue un ordre des facultes de theologie (catholique et protestante). Il n'y a plus trace de l'autonomie corporative des universite d'ancien regime et le lien avec la papaute, assure jadis par le chancelier, disparait. Il n'est prevu comme mission canonique que la presentation des professeurs au grand-maitre par l'archeveque du chef-lieu de l'academie. Six facultes sont creees : paris, rouen, lyon, aix, bordeaux, toulouse. Elles ne confereront jamais que de tres rares grades, mais leurs cours seront suivis par d'assez nombreux auditeurs, surtout a la sorbonne. Les progres de l'ultramontanisme rendront eveques et clerge de plus en plus defiants a leur egard. La reconnaissance canonique de ces facultes par le saint-siege apparait de plus en plus comme necessaire. Au controle strict sur l'universite succede avec la deuxieme republique une periode ligerale, puis le gallicanisme administratif reprend ses droits sous le second empire. En 1857-1858 une negociation entre paris et rome aboutit a un projet de bulle qui accorde l'institution canonique. Sous la troisieme republique le gouvernement reprend les pourparlers alors que l'attention est ramenee sur la collation des grades par les discussions sur la loi du 12 juillet 1875 sur la liberte de l'enseignement superieurThe class of faculties of theology (catholic and protestant) was instituted by the decree on french university of march 17th, 1808. No trace remained of the corporate autonomy enjoyed by universities under the ancien regime, nor of the link with the papacy, previously assured by the chancellors. The only canonical function was the presentation of professors to the grand master by the archbishop of the principal town of the academic district. Six faculties were created. They were only rarely to confer degrees, but the courses of lectures they offered were attended by relatively large numbers, especially at the sorbonne. The progress of ultramontanism was however to make the bishops and clergy suspicious of such faculties, and their canonical recognition by the holy see seemed increasingly vital. In 1857-58 negociations between paris and rome led to the drafting of a bull granting faculties canonical status. Under the third republic, the government initiated further negociations, and attention returned to the conferring of degrees, now in the context of discussions surrounding the act on the freedom of higher education of july 25th, 1875. The faculties were suppressed in 1885
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Bayette, Jean-Bruno. "L'affiliation d'une discipline avec les débouchés professionnels : le cas de la sociologie à l'Université de Picardie Jules Verne." Amiens, 2000. http://www.theses.fr/2000AMIE0007.
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Mercier, Charles. "René Rémond, Nanterre et l'Université : les enfantements de 68 (1968-1976)." Paris 1, 2011. http://www.theses.fr/2011PA010674.
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En suivant le fil de l'itinéraire de l'historien René Rémond qui, pendant les années 1968-1976, s'inscrit principalement à la faculté puis à l'université de Nanterre, ce travail cherche à explorer un domaine encore peu connu des historiens: la mutation de l'enseignement supérieur français suite à Mai 68. L'hypothèse explorée est la suivante: la contestation étudiante et sociale du printemps 1968 provoque, pour René Rémond comme pour l'Université, de multiples « enfantements». Alors qu'il s'était jusqu'à présent investi dans l'enseignement, la recherche et le militantisme catholique, l'auteur de La Droite en France devient au cours de cette période un responsable universitaire de premier plan (président de l'université Paris X-Nanterre, premier vice-président de la Conférence des présidents d'université). Quant à l'Université, elle est radicalement transformée. Dans la dynamique de la loi d'orientation préparée par Edgar Faure et adoptée par le Parlement le 12 novembre 1968, les structures institutionnelles, les filières de formation et les rapports entre les établissements et l'autorité centrale évoluent en profondeur. 1976 marque à la fois la fin du mandat de René Rémond à la tête de l'université Paris -Nanterre et l'arrivée d'Alice Saunier-Seïté au secrétariat d'État aux Universités. Cette dernière rompt avec la politique réformatrice de ses prédécesseurs et ferme la parenthèse libérale qui s'était ouverte en 1968.
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Hugrée, Cédric. "L'échappée belle : parcours scolaires et cheminements professionnels des étudiants d'origine populaire diplômés de l'Université (1970-2010)." Nantes, 2010. http://www.theses.fr/2010NANT3031.
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Cette thèse interroge les parcours scolaires et les cheminements professionnels des étudiants diplômés de l’université issus des classes populaires. La première partie revient sur l’émergence d’une question étudiante centrée sur la question de l’insertion professionnelle. Focalisant l’attention sur les formations les plus immédiatement rentables sur le marché de l’emploi, l’actuelle situation universitaire se caractérise par une méconnaissance des destinées professionnelles de ceux que Stéphane Beaud avait appelé la « génération des enfants de la démocratisation ». La deuxième partie propose alors de mettre cette notion à l’épreuve des résultats d’enquêtes statistiques sur les parcours scolaires et d’une enquête ethnographique auprès de vingt-deux étudiants sortis diplômés des universités de Nantes et du Mans depuis le début des années 2000. Elle révèle ainsi un « haut » scolaire et social de cette génération dont les scolarités se présentent objectivement et subjectivement comme honorables. La troisième partie analyse alors les premiers devenirs professionnels de ce « haut » des enfants de la démocratisation à partir de plusieurs enquêtes longitudinales d’insertion et de l’enquête ethnographique évoquée plus haut. Elle montre notamment que l’enjeu des insertions de ces étudiants est la conversion de leurs scolarités honorables en mobilités sociales raisonnables. Finalement, c’est au terme de ce processus de transition professionnelle que l’expression d’échappée belle du « haut » des enfants de la démocratisation scolaire revêt son double sens : celui d’une belle échappée (sociale et scolaire) à laquelle est souvent associé le sentiment de « l’avoir échappé belle »This thesis analyses the French university graduates working-class students scholarship and career paths. The first part deals with the emergence of a student issue, which is gradually focussed on integration in the work place. Preoccupied with the immediately most rentable training courses, a lot of observers don’t really know the career paths followed by the “children of school democratisation”, as Stéphane Beaud called them. The second part then puts this notion to the test of statistical datas concerning educational paths and of an ethnographic survey on twenty two graduates students of Nantes and Le Mans universities since early 2000’s. It exposes the “high” part of this generation: objectively and subjectively, their studies appear to be honourable. Based on this ethnographic survey and on different longitudinal datas concerning integration in the work place, the third part analyses then their first jobs. It shows what is at stake for this working-class students: how to convert their honourable study into reasonable social upward mobility. Finally, the double meaning of the French expression “échappée belle” sounds clear: a beautiful breakaway, but with the feeling of a narrow escape
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Triki-Yamani, Amina. "Foulard islamique à l'université : savoirs et rapport aux savoirs des étudiantes françaises musulmanes." Paris 10, 2005. http://www.theses.fr/2005PA100089.
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Notre travail de thèse porte sur l'analyse de dix-sept entretiens non-directifs d'étudiantes françaises musulmanes, d'origine maghrébine, vivant en France, et dont la particularité est de porter le foulard islamique et de fréquenter régulièrement la mosquée. L'analyse d'articles de la presse écrite française concernant "les affaires du foulard islamique" nous a permis d'orienter notre enquête dans deux directions : d'une part, les conflits concernant les savoirs détenus par les jeunes femmes de notre enquête, engendrés par la coexistence entre les savoirs laïques et religieux chez ces jeunes femmes ; d'autre part, la stratégie, selon la théorisation de Goffman, de l'inversion du stigmate mise en place par ces dernières en réaction aux représentations que les médias, et plus largement l'opinion française, se font d'elles. L'analyse thématique et compréhensive des entretiens non-directifs nous a permis de dégager deux formes de conflits des savoirs dans le discours de dix-sept jeunes femmes interviewées : conflit interpersonnel et conflit interne. Enfin, dans l'analyse clinique de leur discours, en tenant compte des prescriptions coraniques à propos du foulard, nous avons utilisé le concept de "Moi-peau" développé par D. Anzieu, afin de comprendre comment le foulard peut être, à la fois, à l'origine du déclenchement des conflits interpersonnels des savoirs chez les étudiantes "enfoulardées" et un mode de gestion de leurs conflits internes des savoirsThis investigation deals with the analysis of seventeen non-directive interviews with french muslim students of north african origin, living in France, and whose custom it is to wear the islamic head scarf and attend the mosque regulary. The analysis of newspaper articles taken from the french press concerning "the issue of the islamic scarf” enabled us to direct our investigation towards two directions: firstly, the conflicts concerning the knowledge held by the young women interviewed, generated by the coexistence of state and religious learning among these young women; and secondly, the strategy, according to Goffman theorization of stigmata inversion deployed by these young women in reaction to how they are represented in the media, and more widely what french public opinion, makes of them. The thematic and comprehensive analysis of seventeen non-directive interviews allowed us first of all, to detect two forms of learning conflict expressed in the views of the seventeen young women interviewed: interpersonal conflict and internal conflict. Finally, in a clinical analysis of their reasoning and taking into account koranic stipulations concerning the head scarf, we used the concept of "Me-skin" developed by D. Anzieu, in coder to understand how the head scarf can be both at the origin of triggering off interpersonal learning conflicts confronting muslim students wearing the islamic head scarf and can also be a way of dealing with their internal learning conflicts
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Galinon-Mélénec, Béatrice. "Rénovation pédagogique et pré-professionnalisation : les stages "jeunes" en formation continue à l'université : un exemple de pédagogie de projet." Paris 5, 1988. http://www.theses.fr/1988PA05H045.
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C'est au début des années 1970 que se généralise la prise en charge de la formation continue dans les universités. En découvrant la concurrence et les lois du marché en vue d'emporter des contrats de formation, les services formation continue des universités, intégraient des modes de fonctionnement et des connaissances qui les amenaient à devenir un des interfaces privilégié entre l'université et les entreprises. Cette imbrication les transformait en terrain privilégie de fertilisation pour permettre l'éclosion au sein des groupes de stagiaires de comportements nouveaux tournes vers l'action, la mise en situation, dans le cadre de "projet" associant simulation et risque de la vie de l'entreprise. Comment un service universitaire est-il ainsi devenu progressivement un "sas" entre le cursus scolaire et l'emploi ? Sur quels objectifs en termes de savoir, savoir-être, savoir-faire s'organisent ces stages qui se donnent comme finalité le "savoir-devenir" du stagiaire dans le monde professionnel, conçu comme un des domaines du devenir en interdépendance avec la totalité de la complexité du vivant ? Une telle démarche s'inscrit dans une logique sociologique qui pose la question du public concerne et de l'évolution de ses représentations, ceci en vue de déterminer les forces et les limites d'une méthode pédagogique qui, expérimentée en formation continue, peut trouver des champs d'application très différenciés.Professional training has become a part of university curricula since the early seventies. Discovering competition within the education market, open university departments acquired the knowledge and know now which enabled them to become a real interface between universities and firms. This enabled them to transform mentalities within trainees groups and to build up specific projects. Open university departments can act as middle grounds between university curricula and employment. The objectives in terms of knowledge and know become part and parcel of the build up of a personality. This outlook falls within a sociological approach which may help to determine the strong and weak points of a pedagogical approach, likely to prove efficient in extra mural studies
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Kiffer, Sacha. "La construction des compétences d'enseignement des enseignants-chercheurs novices de l'université en France." Thesis, Strasbourg, 2016. http://www.theses.fr/2016STRAG029/document.
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Le métier d’enseignant universitaire s’apprend le plus souvent sur le tas (Knight, Tait & Yorke, 2006). Mais que recouvre cet apprentissage sur le tas ? L’objectif de cette thèse est de déterminer les pratiques d’apprentissage au travers desquelles, en France, les enseignants universitaires débutants construisent leurs compétences d’enseignement. La recherche, menée auprès d'universitaires novices, questionne l'usage de huit modèles d’apprentissage susceptibles d’être à l’œuvre dans le processus de construction des compétences. La thèse montre que les pratiques des novices sont éclectiques et tendanciellement non-structurées. Alors que les pouvoirs publics considèrent la mise place d’une formation initiale formelle et systématique, cette recherche de thèse engage à une réflexion sur une formation pédagogique des universitaires qui prendrait en compte la diversité des pratiques et l'aspiration des novices à l'autonomieHow to teach in academia is most often learnt on-the-job (Knight, Tait & Yorke, 2006). But what does the phrase “on-the-job learning” genuinely mean in this case? This doctoral dissertation aims to identify which learning practices novice academics make use of to construct their teaching competences in France. A survey was carried out amongst novice academics asking them to describe how eight learning models may have contributed to the process of constructing their teaching competences. Results show that novices’ practices are eclectic and mainly informal. While public authorities have been developing for a while formal training structures targeted at all newly-hired academics, this research suggests that the variety of practices and the aspiration of novices to informality should also be taken into account
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David, Marie. "Les savoirs comme construction collective : enquête au lycée général et en première année à l'Université." Thesis, Nantes, 2017. http://www.theses.fr/2017NANT2007/document.
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Que sont les savoirs enseignés au lycée et à l’université ? Que nous apprendrait une perspective de sociologie du travail appliquée à ces savoirs ? Plutôt que de suivre les approches didactiques, ou d'accepter d’emblée le discours des disciplines sur le savoir qu'elles produisent, envisageons les savoirs comme le fruit d'un travail, sans respecter les découpages disciplinaires, ou les découpages en niveaux d'enseignement. Regardons le travail des professeurs et celui des élèves, comment ils coopèrent entre eux pour définir ce qui doit être appris. Regardons également le travail des éditeurs de manuels, des inspecteurs, des rédacteurs des programmes scolaires. Les savoirs sont la conséquence de la division du travail entre ces catégories. Par leur travail respectif, celles-ci définissent des conventions dans l'enseignement et l'apprentissage des savoirs : dans les manières de faire cours, de recruter, de rédiger des manuels. Apprendre les savoirs pour les élèves c'est, en fait, apprendre ces conventions. Cette thèse s’appuie sur une enquête de terrain réalisée dans deux lycées et une université. Au lycée, les savoirs enquêtés sont ceux de sciences économiques et sociales et de physique-chimie, et, à l’université, ceux de sociologie, de physique et de chimie. L'objectif est d’élaborer une nouvelle perspective à partir de laquelle nous pourrions analyser tout type de savoir scolaire, à l'école primaire comme dans l'enseignement secondaire ou dans l'enseignement supérieur, non pas comme la simple émanation de savoirs disciplinaires, mais comme le fruit de conventions continuellement négociées par le travail des différentes catégories d'acteurs concernéesWhat is the knowledge taught in high school and university? What would applying a sociology of workbased perspective to this knowledge teach us? Rather than follow didactic approaches, or accept from the outset disciplines’ discourses about the knowledge they build, let us consider knowledge as the output of labour, without heeding disciplinary or school level partitions. Let us look at the teachers’ and students’ work, their way of cooperating together in order to define what has to be learned. Let us also look at the work of textbooks editors, inspectors, and school programmes developers. Knowledge is the consequence of the division of labour between these categories. Through their respective actions, they define conventions in teaching and learning of knowledge: in the ways to teach a class, to recruit and to write textbooks. For the students, learning knowledge is, actually, learning these conventions. This thesis draws on a field study carried out in two high schools and one university. In the high schools, the investigated knowledge is Economics and Social sciences, and Physics and Chemistry, and, in the university, the investigated knowledge is Sociology, Physics, and Chemistry. The aim is to elaborate a new perspective from which we will be able to analyse all types of school knowledge, at elementary school, at middle, and high school, or in third-level education, not only as a simple outflow of disciplinary knowledge, but as the product of conventions continually negotiated by the efforts of the different categories of involved actors
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Singer, Claude. "L'Université et les Juifs : la remise en question de l'intégration en France de 1940 à 1944." Paris 1, 1991. http://www.theses.fr/1991PA010587.
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Apres avoir rappelé les conditions dans lesquelles s'est effectuée l'entrée des juifs à l'université en France au XIXe siècle, nous étudions la situation des juifs confrontés pendant l'entre-deux-guerres à d'importants bouleversements : l'influence de la politique raciste de l’Allemagne nazie en Europe, tensions et divisions politiques en France, montée de la xénophobie et reprise en main des fonctionnaires par les pouvoirs publics en 1938-39. Au lendemain de la débâcle de mai-juin 1940, l'arrivée au pouvoir du maréchal Pétain se traduit non seulement par une radicalisation de l'épuration administrative mais aussi par une remise en question de la place des juifs au sein de la communauté nationale. Désormais l'état français prône la marginalisation des juifs. Les enseignants sont vises par les lois qui interdisent aux juifs l'accès aux fonctions publiques alors qu'un "numerus clausus" limite le nombre des étudiants juifs autorises à s'inscrire. Dans les départements algériens on va jusqu'à exclure la majorité des écoliers et lycéens juifs. La comme en métropole l'élimination des juifs dans l'enseignement s'effectue de manière très administrative. Nous analysons le rôle et les motivations des divers responsables de cette élimination, la faiblesse des réactions qu'elle suscite et la manière dont les victimes se sont organisées pour survivre, continuer à enseigner et résisterAfter recalling how the jews got into university in France in the nineteenth century, we study, in particular, the situation that the jews faced during the 1920s and the 1930s. Important changes took place: the German racist policy influence overEeurope, tensions and political divisions, in France, the increasing xenophobia. Meanwhile the state took charge of civil servants, in 1938-39. After the military collapse of may-june 1940; the access to power of marechal Pétain led to an increase in purges within the civil service and brought again into question the role of jews within tha national community. Henceforth, the "French state" called for the marginalisation of jews. Laws which forbid the jews the access to civil service affected teachers. Mearwile, a "numerus clausus" set out a maximum number of jewish students allowed to register. In Algeria, most high school students and pupils were expelled. The elimination of the jews there as well as in the continent took place in a very administrative way, indeed. We analysed the role and motivations of the various people responsible for this elimination, the weak reactions which followed as well as the way victims organised themselves in order to survive and how they managed to keep on teaching and resisting
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Kim, Sun Ae. "L'évaluation de l'efficience des bibliothèques universitaires et leur effet sur le travail des étudiants à l'université." Lyon 3, 2003. http://www.theses.fr/2003LYO33022.
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Ce travail évalue l'efficience des différentes activités de 76 bibliothèques universitaires dans le processus de production et d'utilisation de leurs services pour une période de deux années consécutives (1999 et 2000). Une méthode non paramétrique, dite Data Envelopment Analysis (DEA) est utilisée pour déterminer leurs efficiences. Elle est capable d'appliquer simultanément des facteurs multiples de production et d'identifier les sources et le niveau d'inefficience pour les bibliothèques inefficientes. Le travail analyse aussi comment les efficiences des bibliothèques varient selon les différents indicateurs, à savoir l'évolution dans le temps, la différence de statut et le niveau des dépenses. Les résultats montrent, d'une part qu'il y a une supériorité en terme d'efficience pour les bibliothèques spécialisées et celles ayant un haut niveau de dépenses documentaires, d'autre part que l'efficience est plutôt associée à la production déficitaire qu'à l'emploi excessif des inputs
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Brito, Angela Xavier de. "Construction de l'espace de formation brésilien et études à l'étranger : stratégies et "carrière morale" des étudiants brésiliens dans l'université française, 1960-1986." Paris 5, 1991. http://www.theses.fr/1991PA05H024.
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L'expansion qu'a subie, dans les vingt dernières années, le système de formation brésilien, loin d'éliminer, n'a fait que transformer le rôle joue par une période d'études à l'étranger dans l'espace de formation de ce pays. Actuellement, cette tendance concerne surtout les étudiants de doctorat aux Etats-Unis et en France. L’organisation progressive des études universitaires brésiliennes selon le modèle américain a eu pour effet, sur le plan institutionnel, une réorientation, pour informelle qu'elle soit, des boursiers brésiliens vers les Etats-Unis et, sur le plan personnel, une quête des diplômes américains, censés être plus valorises sur le marché du travail brésilien. Néanmoins, l'existence d'une population "fidèle" a la France dont les caractéristiques semblent être assez stables, nous a interrogées. Pour comprendre les raisons qui les font venir en France, il fallait rendre aux étudiants leur position d'acteurs. Cette décision, si souvent qualifiée d'irrationnelle, ne peut être comprise que par l'analyse d'une situation dans laquelle se conjuguent les divers moments de chaque trajectoire individuelle et par les modifications que l'action de ces évènements apporte dans la personnalité de l'individu, dans sa perception de soi-même et du monde. C’est ainsi que le concept Goffmanien de "carrière morale" nous a fourni la clé pour la compréhension de cette décision, en nous permettant de construire trois profils d'étudiants brésiliens : ceux qui viennent "acquérir un deuxième souffle", les "parieurs" et les "oiseaux migrateursBrazilian students in different proportions have been moving abroad to get their degrees, in a tradition that goes as far as the XVIII century. In out days, this trend concerns in particular graduate students in the United States and in France. "Contribution to the national development" is assumedly the main motivation for going abroad. It is therefore clear that some among them do not follow the unofficial by policy sponsored by government agencies : they insist on going to France even if it is currently believed that French degrees enjoy a lesser certification value compared to those in the us universities. In this research, i place myself in the intersection of the institutional factors and the individual motivations and, at a methodological level, i treat students as actors of their own situation in order to understand why they come to France. An analysis of the interaction of the formal and informal factors which constitute their "moral career" (according to Coffman’s definition) is essential to explain their decision and the changes that intervene in their personality afterwards. This conceptual framework will lighten the linkage between the different moments of an individual trajectory, in which the articulation of some key points leads to the construction of the three types of Brazilian students I could isolate : those who came "to breathe", the "gamblers" and the "migrant birds"
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Temur, Zedet. "L'Université francophone de Galatasaray à Istanbul." Thesis, Lyon 3, 2011. http://www.theses.fr/2011LYO30028/document.
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L’Université de Galatasaray est une université publique jeune, dont les origines remontent au XVe siècle. Mais elle est avant tout une université francophone. Comment une université publique à la fois moderne et francophone s’inscrit dans une tradition d’enseignement séculaire ? C’est à cette question que répond cette étude.Héritière d’une tradition éducative qui commence avec le Mekteb-I Sultani, l’actuel lycée de Galatasaray, l’université constitue le dernier maillon de l’institution Galatasaray. Il s’agit alors d’analyser les circonstances de sa création, son fonctionnement, sa place et son rôle en Turquie comme à l’international. Née avec l’appui de la Fondation d’éducation Galatasaray, une fondation privée créée au début des années 1980, l’université est l’aboutissement d’une coopération étroite entre la Turquie et la France, ouvrant ainsi une nouvelle page dans les relations bilatérales. Projet inhabituel, à l’heure où l’anglais occupe une place prépondérante dans le milieu scientifique et universitaire, les amoureux de la langue française ont réussi à braver les difficultés politiques, diplomatiques et financières pour mener à terme cette aventure inédite. Galatasaray est la preuve de l’existence d’une amitié solide entre la France et la Turquie, parfois fragilisée par les dissensions politiques entre les deux pays. Mais par-Dessus tout, elle est le fruit d’une politique francophone sans lien avec le passé impérial de la France. Installée sur les rives du Bosphore, l’université de Galatasaray fait partie aujourd’hui des établissements les plus prestigieux de Turquie. Atatürk disait du lycée de Galatasaray qu’il était « une fenêtre qui s’ouvre à l’Occident ». Il ne serait pas prétentieux de dire aujourd’hui que l’université de Galatasaray est quant à elle « une porte qui s’ouvre à l’Occident »Galatasaray University is a young state university, whose origins go back to the 15th century. But it is above all a French-Speaking university. How can a state university, which is both modern and French-Speaking, fit into an old traditional institution? This study will provide an answer to this question. Galatasaray University inherited an educational tradition which started with the Mekteb-I Sultani, the current Galatasaray high school. It is the last link in the chain of the Galatasaray institution. Let us then analyze the circumstances of its creation, how it works, its place and role in Turkey but also on the world-Wide scale.Born with the support of the Galatasaray Education Foundation, a private foundation created in the early 1980’s, the university is the outcome of a narrow cooperation between Turkey and France, thus opening a new chapter in the bilateral relations. It could be seen as an unusual project, at a time when English is prevailing in the scientific and academic circles: the lovers of the French language succeeded in overcoming the political, diplomatic and financial difficulties in order to carry this completely new adventure through. Galatasaray shows how strong friendship between France and Turkey is, although it has been sometimes weakened by some political disagreements between the two countries. But above all, it is the fruit of a French-Speaking politics which marked a break with the imperial past of France.Settled on the Bosphore bank , Galatasaray University is nowadays among the most prestigious institutions of Turkey. Atatürk would say about Galatasaray High School that it was “an open window towards the West”. It would not be pretentious today to say that Gatalasaray University is “an open door to the West”
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Etienne, Jean-Marc. "Les lecteurs et leurs filières : sociogénèse des usages de la lecture entre le collège et l'université." Paris, EHESS, 2015. http://www.theses.fr/2015EHES0115.
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Ce travail envisage les filières de l'enseignement secondaire et universitaire comme instances de socialisation qui orientent les usages de la lecture de leurs publics sur la base de leur socialisation antérieure. L'enquête comparative entre plusieurs niveaux - collège, lycée, université - et filières de scolarisation -littéraire, économique, scientifique et technique - permet de caractériser l'évolution des lectures des élèves à mesure qu'ils avancent dans leur parcours scolaire et le rôle joué par les filières dans ce processus. Ainsi montre-t-on comment la différenciation des cadres de socialisation constitués par les différentes filières est au principe de celle des usages sociaux de la lecture. L'analyse des matériaux recueillis s'ouvre avec l'examen des usages au collège. Comment les caractériser ? Que doivent-ils à l'« effet d'âge »? Au profil social et scolaire des élèves? Aux spécificités du cadre de socialisation scolaire? Ce panorama permet de montrer leur évolution au lycée et à l'université, ainsi que leur différenciation en fonction des filières. On montrera ensuite ce que l'effet prescripteur des filières doit à la socialisation antérieure des élèves. Nous établirons, pour chaque filière d'étude, des idéaux types de socialisation à la lecture qui permettront de mieux comprendre tels ou tels usages. Enfin, on caractérisera l'ajustement plus ou moins bien réalisé entre ces usages et les exigences disciplinaires. Ces modalités dépendent de l'affinité entre socialisation antérieure et réquisits scolairesThis work envisages the pathways of the secondary and university education as authorities of socialization which direct the reading practices of their public on the basis of their previous socialization. The comparative survey between several levels - college, high school, university - and education pathways - literary, economic, scientific and technical - allows characterizing the evolution of the reading practices as the pupils move forward in their school route and the role played by the pathways in this process. So it is shown how the differentiation of the frames of socialization established by the pathways is the origin of that of the social uses of the reading. The analysis of the collected materials opens with the examination of the uses of the reading to the middle school. How to characterize these uses? What do they owe to the "effect of age"? To the social and school profile of the pupils? To the specificities of the environment of school socialization? This panorama allows showing their evolution at the high school and at the university, as well as their differentiation according to the pathways. We will show then what the influencing effect of the pathways owes to the previous socialization of the pupils. We will establish, for every education pathway, ideal models of socialization in the reading that will allow understanding better such or such uses. Finally, we will characterize the adjustment more or less adequately realized between these uses and the disciplinary requirements. These modalities depend on the affinity between previous socialization and school requirements
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Thibault, Françoise. "Enjeux de l'enseignement à distance pour l'université française 1947 - 2004." Phd thesis, Université Paris-Nord - Paris XIII, 2007. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00256278.
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De propos d'experts et de chercheurs du domaine, l'enseignement à distance (EAD) serait devenu impossible à définir. Le refus d'accepter qu'une réalité sociale, manifeste dans des discours comme dans des pratiques, puisse devenir indéfinissable et impensable, constitue une des premières motivations de cette thèse. Son hypothèse centrale repose sur l'idée qu'il est au contraire intéressant d'aborder un sujet comme celui-ci à condition cependant d'opérer une rupture par rapport à un mode traditionnel d'étude. Notre double pari scientifique consiste à imaginer qu'en se focalisant sur l'EAD tel qu'il est pratiqué dans une institution éducative donnée, on peut, d'une part, mettre en évidence des phénomènes propres à mieux appréhender certains des fonctionnements de cette institution et, d'autre part, sortir la question de la place des outils de communication dans la société du carcan des théories de l'innovation dans lequel elle est généralement enfermée.
C'est en cherchant à comprendre pourquoi l'EAD s'est peu développé dans les universités françaises alors que celles-ci ont souvent été des pionnières en la matière que nous mettons en évidence des fonctionnements de l'université française et la façon dont des pratiques et des outils de communication ont pu perdurer, s'imposer un temps ou disparaître très vite d'un ensemble d'activités pédagogiques conçues pour des étudiants se trouvant à distance des campus universitaires.
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Body, Kady Marie-Danielle. "Étude micro-économétrique de l'impact du travail salarié étudiant sur la réussite à l'université." Thesis, Poitiers, 2014. http://www.theses.fr/2014POIT4004/document.
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L'emploi salarié hors cursus durant l'année universitaire peut-il affecter les résultats universitaires ? A partir des données tirées d'enquêtes nationales (les enquêtes « Conditions de Vie » de l'Observatoire national de la Vie Etudiante (OVE) et Panel 1995 du Ministère de l'Education National), cette thèse a pour ambition d'analyser à l'échelle de la France, le travail salarié des étudiants sous toutes ses formes et de relever les différents impacts qu'il pourrait avoir sur la réussite universitaire. Il ressort de l'analyse que le travail salarié a une influence négative et significative sur les résultats académiques. Cependant, ce n'est pas le travail en lui-même qui porte préjudice aux étudiants mais plutôt tout un ensemble de caractéristiques propres à l'emploi telles que l'intensité du temps accordée à l'emploi et le secteur d'embauche. De plus, il semblerait que ce soient les meilleurs étudiants qui font le choix de travailler pendant les études tandis que les étudiants non-salariés n'auraient pas intérêt à cumuler emploi et études. En somme, l'exercice d'une activité professionnelle pendant les études peut constituer une première expérience professionnelle utile, à condition qu'elle n'empiète pas trop sur le temps d'études et qu'elle soit liée aux études. Une politique publique qui inciterait les étudiants à ne pas travailler au-delà du temps partiel pourrait leur être favorable. Enfin, l'étude particulière des étudiants de première année de Licence nous montre que la majorité des étudiants-travailleurs inscrits en L1 et ayant abandonné leur année universitaire ne travaillait pas de manière intensive. L'activité professionnelle hors cursus n'est donc pas le seul élément qui peut justifier du taux d'échec alarmant des L1Students' employment during the academic year can it affect academic performance? Using data from national surveys (surveys "Living Conditions" of the National Observatory of Student Life (OVE) and Panel 1995 of the Ministry of National Education), this thesis aims to analyze, at the scale of France, students' employment in all its forms and to identify the different impacts it could have on academic achievement. This analysis shows that students' employment has a negative and significant influence on academic achievement. However, it's not the employment itself that is detrimental to students but some characteristics of these activities, such as the job intensity and the hiring sector. Moreover, it seems that they are the best students who work while studying, whereas unemployed students would have no incentive to combine jobs and education. In short, combine study and job can become a first professional experience useful for students, provided that job is linked to studies and does not interfere too much on school time. Public policy that would encourage students not to work beyond the part-time could be favorable to them. Finally, the particular study on students in university first year shows that the majority of students-workers enrolled in L1 who have abandoned their academic year not working intensively. Employment outside the curriculum is not the only factor that can justify the alarming failure rate of L1
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Vulliez, Charles. "Des écoles de l'Orléanais à l'université d'Orléans (10e début 14e siècle)." Paris 10, 1994. http://www.theses.fr/1994PA100021.
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Cette thèse se veut une histoire de l'enseignement au sens large du terme (contenus et méthodes pédagogiques, institutions, personnels concernes), dans un cadre chronologique relativement long (quatre siècles) et un espace géographique restreint, l'orléanais (cadre retenu : l'ancien diocèse d'Orléans). Une première partie s'attache, à travers l'étude des productions intellectuelles et des illustrations humaines, à reconstituer l'enseignement des écoles héritées de la renaissance carolingienne, celles monastiques de Fleury (Saint-Benoit-sur-Loire) et Micy-saint-Mesmin (10e- iie s. ) Et celles urbaines d'Orléans, accessoirement Meung-sur-Loire (iie-13e s. ). La deuxième partie, après un tour d'horizon des productions de l'espace ligérien en matière d'arcs dictaminis (art de la rédaction des lettres), s'efforce de dégager la vision de la société, et en particulier du monde des écoles, qui était celle des maitres de cette discipline aux 12e et 13e siècles. La troisième partie, axée sur l'institutionnel, retrace l'évolution qui conduit des écoles, au sens concret du terme des 12e et 13e siècles a l'institution nalisation universitaire, sanctionnée par les bulles du pape clément 5 du 27 janvier 1306, reconnue dans les faits, après une longue crise, en 1320. Un large appendice biographique, consacre aux personnels du studion juridi que du 13e s. , fait suite à cette troisième partie, qu'il replace dans sa dimension humaineThis thesis intends to be a history of teaching in the wider acceptance of the term (contents and pedagogical methods, institutions and staffs concerned) within a relatively broad chronological framework (four centuries) but in a restricted geographical space (the old diocese of Orléans). The first part deals through a study of the intellectual products with human examples, to reconstruct the teaching of the schools inherited from the Carolingian renaissance, the monastic schools of fleury (st-benoit-sur-loire) and micysaint-mesmin (10th-11th centuries) and the urban schools of Orléans, and eventually meung-sur-loire (11th-13th centuries). The second part, after a survey of the products of the Loire’s called in the field of ars dictaminis (art of writing letters), tries to picture the vision of the society, especially of the world of the schools, which was that of the masters of this discipline in the 12th and 13th centuries. The third part, centered upon the institutions, describes the evolution which leads from the schools, (in the precise sense), of the 12th and 13th centuries, to the institutionalization of the university, confirmed by pope clement 5's bulls of the 27th of January 1306 and its final acceptance after a protected crisis in 1320. A large biographical appendix, devoted to the alumi of the legal stadium
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Latouille, Jean-Jacques. "L'université de Valence en Dauphiné (1452-2000) : d'une intention pédagogique à une volonté politique : les enjeux d'une implantation et d'un développement paradoxaux." Lyon 2, 2003. http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2003/latouille_jj.
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L'université de Valence n'est qu'un cas particulier parmi les universités. Cependant, le paradoxe que constituent son implantation et son développement, dans cette ville plutôt qu'à Grenoble en a fait un objet d'étude susceptible d'éclairer la connaissance à leur propos. Vivre son évolution de siècle en siècle, montre avec quelle précision elle adhère aux mouvements sociaux des époques successives ; c'est la suivre dans un processus de changement qui, en faisant d'elle un lieu de socialisation, la lie intimement à la société. Cette étude définit ainsi une forme universitaire, qui permet de rendre intelligible l'adaptation de l'institution entre des tensions d'ordre pédagogique et d'autres d'ordre politique. Ces tensions s'organisent dans un jeu complexe de facteurs globaux et locaux, qui auraient tendance à accaparer l'université. Elle ne doit sa survie et son développement qu'à sa capacité à devenir autonome en s'installant dans un système de domination et de pérennisation d'une classe socialeThe university of Valence is but a special case among all univesities. Yet its paradoxical position lies in its location and expansion in the city of Valence rather than in Grenoble which makes Valence university a subject for study and thus throws a light on the understanding of the particular case. By taking a close look back at its evolution through the last hundred years or so, one may spot its ability to subscribe precisely to the social tendencies of the various periods of recent history. One may then trace back its gradual process of change, which by making it a social place has definitely established a link with its social background. Thanks to this study, we can thus bring out a university framing, which allows us to understand how the institution can adapt to tensions, either from pedagogy and from politics. These tensions do correspond a complex interplay between global and local factors, which might tend to overwhelm that university. Indeed it has largely won its survival and expansion to a particular ability to get independent by maintaining its frame in a system in which a certain social class has been ruling and lasting
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Moreau, Thomas. "Etudier, enseigner, rayonner : l'Université de Caen 1793-1944." Thesis, Normandie, 2018. http://www.theses.fr/2018NORMC044/document.
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Cette thèse vise à étudier et comprendre l’histoire de l’Université de Caen de la Révolution à la destruction de ses bâtiments lors de la Libération. Cette étude permet de retracer l’histoire des institutions sur la période donnée, c’est-à-dire l’évolution structurelle de l’enseignement supérieur à Caen, bouleversé pendant la Révolution puis réorganisé sous l’Empire sous la forme de facultés et enfin rassemblé en université en 1896.L’étude ne vise pas seulement à retracer l’histoire institutionnelle de l’université de Caen mais tend à envisager cette histoire sous plusieurs angles, comme l’évolution des bâtiments et surtout en intégrant l’ensemble des ses acteurs : professeurs, personnel administratif et étudiants. Leur positionnement et le rôle politique des étudiants et des enseignants sont également étudiés.Enfin, un dictionnaire biographique présentant trois cent cinquante notices de professeurs et de recteurs de l’université de Caen du XIXe et du XXe siècle permet de mener une étude prosopographique de ce personnelThis thesis aims to study and understand the history of the University of Caen from the Revolution to the destruction of its buildings during the Liberation. This study makes it possible to trace the history of the institutions over the given period, that is to say the structural evolution of higher education in Caen, upset during the Revolution and reorganized under the Empire in the form of faculties and finally gathered in university in 1896.The study not only aims to trace the institutional history of the University of Caen but tends to consider this story from several angles, such as the evolution of buildings and especially by integrating all of its actors : teachers, administrative staff and students. Their positioning and the political role of students and teachers are also studied.Finally, a biographical dictionary presenting three hundred and fifty records of professors and rectors of the University of Caen of the 19th and 20th century allows a prosopographic study of these personnel
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Godmane, Myriam. "La professionnalisation de l'Université : le cas des Maîtrises de Sciences et Techniques toulousaines, entre héritage et production sociale." Toulouse 2, 2001. http://www.theses.fr/2001TOU20034.
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L'histoire récente des universités françaises, et plus précisément au cours de ces trois dernières décennies, nous révèle que la question de la professionnalisation est sans cesse posée aux universités : elle exprime la dialectique entre "l'esprit" et la "matière", entre le "sacré" et le "profane". Les universités toulousaines n'ont évidemment pas échappé à ce mouvement général. Aussi c'est dans une dynamique entre local et national que se construit l'étude de la mise en place mais aussi l'évolution des formations professionnelles de second cycle des trois universités toulousaines que sont les Maîtrises de Sciences et Techniques (MST) et les formations analogues telles que la MSG et la MIAGe. Les conditions de création des MST, MSG et MIAGe se révèlent être un phénomène hérité et articulé à l'histoire des universités toulousaines. Néanmoins, une forte différenciation disciplinaire et chronologique s'opère entre les sciences exactes et expérimentales d'une part et les sciences humaines et sociales d'autre part. Si la diversité est le propre de ces formations, leur création met en oeuvre des logiques intrinsèques identiques, essentiellement d'ordre institutionnel et actentiel. Car cette histoire, bien qu'institutionnelle, met en scène des acteurs, qui sont au coeur des évènements, des décisions, des idées. . . Et de la science. Leur implication au sein de réseaux tant scientifiques et/ou disciplinaires que politiques, locaux et nationaux ont été déterminants. Les initiateurs de ces formations ont construit de véritables écoles "sans murs" au coeur des universités. Elles donnent à voir une identité sociale médiane, posée sur une série de frontières : à mi-chemin entre écoles et universités, entre système fermé qu'elles adoptent et système ouvert qui est le principe même des universités dont elles dépendent. Entre l'enracinement au sein de traditions et l'appel de la modernisation de la culture, l'image de l'Université, polymorphe, se mue continuellementRecent history of the French universities, and more especialy during the last three decades, reveals that the question of profesionalization is constantly raised in the universities, and sets dialectic between "spirit" and "matter", between "sacred" and "secular". The universities of Toulouse did not escape this general movement. This is into a dynamic current between local and national that fits the study of the setting up, as well as the evolution of the professional trainings of second degree which are the Masters of Sciences and Techniques (MST). The creation conditions of the MST are an inherited phenomenon which is joined to the history of Toulouse universities. Nevertheless, a great disciplinary and chronological differentiation proceeds between exact and experimental sciences on one hand, and on the other hand, human and social sciences. If diversity characterises these trainings, their creation implements similar intrinsic logics, essentially of institutional and individual order. This history, though institutional, puts on stage actors who are in the heart of events, decisions, ideas. . . And science. Their implication in the midst of scientific, disciplinary and politic networks-local and national-have been determining. The initiators of these trainings have built real high schools-with no walls-in universities. They show a middle social identity, put down to a series of frontiers : from high schools to universities, from a closed system that they adopt and an open system wich is the fundamental principle of French universities they depend on. Between traditions setting and the culture appeal to modernisation, the picture of the University, polymorphous, changes continually
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Dietrich-Chénel, Karin, and Marie-Héléne Varnier. "Intégration d'étrangers en France par naturalisation ou admission à domicile de 1790/1814 au 10 mai 1871." Aix-Marseille 1, 1994. http://www.theses.fr/1995AIX10008.
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La these porte sur la periode comprise entre le 28 mars 1848 et le 10 mai 1871. Elle est complementaire d'un travail realise par marie-helene varnier sur les annees comprises entre 1790 1814 et le 27 mars 1848. Les analyses d'ensemble sont effectuees en commun sur la periode globale 1790 - 1871, les analyses specifiques sont realisees separement. Le travail comporte tout d'abord une etude detaillee de la legislation francaise concernant la citoyennete, les droits civils et la naturalisation de 1790 a 1871; ensuite de depouillement exhaustif des arretes de naturalisation et d'admission a domicile (droits civils), leur saisie informatique et la constitution de registres nominatifs, classes par nationalite, de toutes les personnes ayant obtenu ces droits entre 1790 et 1871. Vient alors une analyse specifique realisee sur la periode 28 mars 1848 - 10 mai 1871 dans lasuelle sont etudiees d'un point de vue statistique et socio-professionnel, et par nationalite, les personnes ainsi integrees.
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Martin, Ana Maria. "Les lettrés espagnols à l'université de Paris au XVIe siècle et leur contribution aux grands débats humanistes de leur temps." Paris 10, 2002. http://www.theses.fr/2002PA100147.
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Au XVIe siècle, Paris est l'une des plus anciennes et des plus prestigieuses villes universitaires. Sa célèbre université qui compte la plus importante faculté de théologie d'Europe, attire une multitude d'étudiants d'origines diverses. Les Espagnols constituent une part importante de ces étrangers qui fréquentèrent les différents collèges de la future Sorbonne, soit en qualité de simples étudiants, soit en qualité de professeurs, quelquefois les deux. Aussi Paris a-t-elle, sans nul doute, influencé leurs réflexions. Beaucoup n'ont pas laissé de traces. Cependant un nombre non négligeable des plus illustres lettrés de la Péninsule y parfirent leur formation intellectuelle. Notre travail s'est efforcé de retrouver leurs traces afin de mettre en lumière leur contribution à la pensée du XVIe siècle, du Concile de Trente aux grands débats humanistes qui jalonnèrent cette période complexe. L'étude de la pensée d'Espagnols parmi les plus illustres, tels, Soto, Vitoria et Vivés témoigne de la valeur universelle des conclusions auxquelles ils ont abouti. Ils semblent avoir anticipé les balbutiements du droit international moderne. Ils apparaissent également comme les précurseurs des droits de l'homme par leur affirmation absolue du caractère sacré de l'être humain. Ainsi, leurs interrogations font-elles écho aux nôtres par delà les sièclesIn the XVIth century, Paris was one of the oldest and one of the most prestigious academic town. Its famous university which counts the most important theological faculty in Europe attracted a vast number of students of various origins. Spanish people represent an important part of the foreign people who attended the different colleges of the Sorbonne to be, either as simple students or as teachers, or sometime both. Therefore, Paris has undoubtedly influenced their thoughts. A lot of them didn't leave any marks. Though, a relative important number of the most illustrious literate people of the Peninsula completed their intellectual training there. Our work has tried to find their tracks to highlight their contributions to the XVIth century thought from Trente Concile to the big humanist debates which punctuated that complex period of time. The study of the most famous Spanish people's thoughts such as Soto, Vitoria, and Vivés is a testimony of the universal value of the conclusions to which they ended. They seem to have anticipate the fist steps of international law. They also appear as the forerunners of human rights by their absolute assertion of the holy character of the human being. Thus, their questionings echo ours, through the centuries
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Bourdon, Muriel. "L'Europe des Universitaires : naissance et développement d'une politique européenne : l'Université Pierre Mendès France et son réseau." Grenoble, 2010. http://www.theses.fr/2010GRENH015.
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L'histoire de la construction européenne s'écrit aujourd'hui en partie grâce aux universitaires. Par leur réflexion et leurs travaux de recherche, ils contribuent à façonner la politique européenne. Inversement, la mobilité des chercheurs et des étudiants, favorisée par la politique incitative de la Commission européenne depuis les années 70, et principalement depuis le lancement du programme ERASMUS en 1987, permet de faire émerger une identité européenne. A ce vaste projet s'associent également étroitement les collectivités territoriales et notamment l'Europe des régions. A ce titre, l'exemple de l'université grenobloise de Sciences Sociales Pierre Mendès France, permet d'illustrer le développement et la mise en oeuvre de la politique européenne. L'étude de l'européanisation des réseaux se fera en référence à l'élargissement de l'Europe des six à vingt-sept afin de déceler les avancées et les ruptures par rapport à la constitution de l'Union européenne. La spécificité du site grenoblois réside dans l'émergence d'une gouvernance entre l'université, la région Rhône-Alpes et les autres collectivités locales. Elle est géographique avec la présence de l'Arc Alpin. Cette approche universitaire permet donc de porter un éclairage particulier sur l'histoire de la construction européenne depuis 1970.
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Saminadayar, Oddou Marie-Jeanne. "Les étudiants et les études scientifiques à l'université : l'exemple du DEUG "sciences des structures et de la matiere" à l'Université scientifique, technologique et médicale de Grenoble." Université Pierre Mendès France (Grenoble ; 1990-2015), 1987. http://www.theses.fr/1987GRE29057.
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La premiere partie est une approche pragmatique du sujet : comparaison des etudes scientifiques dans les pays developpes et specificite de l'enseignement superieur francais (classes preparatoires aux grandes ecoles et deug universitaires). La deuxieme partie est une etude "statistique" utilisant les reponses a trois questionnaires et porte sur les points suivants : etude de la population de primoinscrits en deug a (etudiants de niveau faible, peu motives et en situation d'echec), comparaison de la perception de l'universite par le meme etudiant lors de son inscription et apres une annee de vie universitaire, perception des difficultes d'apprentissage par des etudiants "forts" et "faibles". . Dans la troisieme et derniere partie, nous discutons de quelques problemes qui sont a l'origine des difficultes des etudes scientifiques a l'universite : apprentissage des sciences, tutorat, "evaluation" d'un enseignement, presentatation de quelques universites "modeles" americains, conditions psychologiques de la reussite en sciences, statut de l'enseignant-chercheur, probleme de la selection. La conclusion principale est que l'enseignement des sciences en premier cycle universitaire necessite la conception d'une structure specifique, le college universitaire, etape de transition entre les classes terminales des lycees et les deuxiemes cycles actuels des universites. Les caracteristiques principales d'une telle institution sont esquisseesA pragmatic approach to the subject deals with the issues of scientific education in the developed countries and the specific french post-baccalaureat education system. A statistic approach using the replies to three questionnaires gives figures on the following points : characteristics of the student population (low grade-rated, unmotivated students), comparison between the student's perception of the university as he arrives for the first time and one year after, comparison between the learning difficulties as perceived by "high level" and "low level" students. In the third part, we discuss on the following points : difficulties in learning science at the university, models of the learning process, the evaluation of a course, the status of the faculty members. . . The main conclusion is that it is necessary to create a new structure, the university college, which will be an intermediate institute between the present "second cycle" of the french university and the "lycee"
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Raymond, Curie. "Origines et caractéristiques de la confrontation entre habitants des quartiers et milieu universitaire dans les villes de banlieue : l'Université et la ville en région parisienne." Paris, EHESS, 1997. http://www.theses.fr/1997EHES0122.
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J'ai choisi d'intituler ma these " origines et caracteristiques de la confrontation entre habitants des quartiers et milieu universitaire dans les villes de banlieue: l'universite et la ville en region parisienne ". Apres un rapide historique du developpement universitaire- j'ai aborde la question de l'implantation des universites dans les villes nouvelles et dans les villes historiques puis j'aiparle des politiques de developpement urbain a cergy et a saint-denis les deux villes de reference pour ma recherche. Tout au long de ce travail- j'ai essaye de montrer : -les strategies et les attentes recherchees par les elus locaux et les responsables universitaires pour le developpement d'une universite. -les enjeux et les revendications mis en avant par les habitants quand ces derniers pensent que la stabilite de leur quartier peut etre remise en cause par des constructions universitaires. -puis j'ai parle des ouvertures possibles de l'universite confrontee a la division fonctionnelle et a la division sociale de l'espace de l'espace urbain.
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Harvey, Nicolas. "Le Monde diplomatique : un concept éditorial hybride au confluent du journalisme, de l'université et du militantisme." Rennes 1, 2011. http://www.theses.fr/2011REN1G045.
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Le Monde diplomatique a la particularité d’accueillir en son sein des rédacteurs et des collaborateurs provenant de différents univers professionnels. Cette hybridation a pu être une des causes de la réussite du journal qui s’est traduite par une importante croissance de ses ventes. Le journal a pu créer un produit original où se côtoient plusieurs registres : enquêtes sociales, vulgarisation scientifique, critique politique, expression artistique et appels à la mobilisation d’une gauche contestataire. Si le mensuel a obtenu un tel succès, c’est aussi parce qu’il a pu développer un créneau laissé vacant par le reste de la presse française. Il s’est alors retrouvé dans une position de monopole dans le « marché » de la presse intellectuelle de gauche radicale à (relativement) grande diffusion. L’importation de normes professionnelles a cependant pu entraîner des situations conflictuelles. L’implication du Monde diplomatique dans l’association ATTAC a probablement été le principal conflit d’ordre professionnel, qui s’est parfois superposé à des conflits politiques et des conflits « de personnes ». Par ailleurs, notre attention s’est portée sur ces « hommes pluriels », c’est-à-dire les agents pouvant évoluant dans différents champs. Ces derniers devront parfois intégrer des normes professionnelles contradictoires entraînant d’inévitables concessions. Au confluent du journalisme, de l’université et du militantisme, le Monde diplomatique a cherché également à consolider son autonomie face au Monde, à ses lecteurs les plus engagés et à une économie de marché dont il est amené à faire inévitablement des compromisLe Monde diplomatique has the distinctive feature to welcome editors and contributors originating from different professional worlds. This hybridization could have been one of the reasons the paper has known success which has resulted in an important sales growth. The paper was able to create an original product where many levels meet: social investigations, scientific popularization, political criticism, artistic expression and calls for mobilization. If the monthly press has knows such success, it is also due to the fact that it was able to develop a crenel left vacant by the rest of the French press. It was then in a position of monopoly in the intellectual press “market” of radical left-wing with (relatively) large distributions. The importation of professional standards however, might have lead to conflicting situations. The implication of Le Monde diplomatique with the ATTAC Association has probably been the major professional conflict, which has sometimes superimposed to political conflicts and conflicts between persons. This is the reason we have focused on those “plural actors”, that is agents who could work in different fields. These agents will sometimes have to integrate contradictory professional standards leading to inevitable concessions. At the confluence of journalism, from university and from activism, Le Monde diplomatique has also tried to consolidate its autonomy to Le Monde, to its most committed readers to free enterprise economy where inevitably he has to make compromises
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Waṭfaẗ, ʿAlī. "L'inégalité sociale dans l'enseignement supérieur : des idées à l'approche théorique : l'Université de Caen comparée à la France." Caen, 1988. http://www.theses.fr/1988CAEN1041.
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Le lien entre l'origine sociale des étudiants et le choix des disciplines à l'université est le point essentiel de ce travail. L'université de Caen est comparée a l'ensemble des Universités françaises en 1982-83. La première partie s'appuie sur les ouvrages publiés en langue française : exposition des idées et des théories concernant les facteurs de l'inégalité sociale dans l'enseignement supérieur. On trouve dans la deuxième partie une analyse des instruments statistiques nationaux : nomenclature socio-professionnelle et nomenclature des disciplines, qui sont utilisés dans les tableaux statistiques produits par le ministère de l'éducation nationale. Cette partie contient aussi une comparaison a propos de l'inégalité sociale entre l'université de Caen et l'ensemble des universités françaises en 1982-83. Puis on trouve une comparaison, entre l'inégalité en 1963 et l'inégalité en 1983, dans le cas de la France entière. Un chapitre est consacré à chaque discipline.
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Kouamé, Thierry. "Entre le Parlement et l'Université : le collège de Dormans-Beauvais à la fin du Moyen âge : prosopographie d'un collège parisien (1370-1458)." Paris 1, 2002. http://www.theses.fr/2002PA010665.
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Le collège de Dormans-Beauvais, fondé à Paris en 1370, est destiné à accueillir des étudiants en arts originaires du Soissonnais. La fondation passe très tôt sous le contrôle du Parlement de Paris, en vertu de l'accord du 18 mai 1389. Ainsi constitue-t-elle, au début du XVe siècle, le champ d'expérimentation de la politique parlementaire à l'égard des collèges. Si l'occupation anglo-bourguignonne met fin à l'expérience, l'établissement n'en devient pas moins un lieu de sociabilité parlementaire en ouvrant son école à la bourgeoisie parisienne. Mais, au-delà de son évolution historique, le collège de Dormans- Beauvais est avant tout une communauté étudiante. La sociologie de sa population permet en fait de mieux cerner le profil type du boursier parisien. Quant à l'insertion sociale de ses membres, elle montre l'efficacité d'une promotion par les études, surtout à l'Université et au Parlement, mais rend difficile la constitution d'un esprit de corps avant la seconde moitié du XVe siècle.
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Monfort, Valérie. "Les étudiants de première année à l'université et le travail scolaire : l'exemple de deux filières : Sciences et AES." Paris, EHESS, 2003. http://www.theses.fr/2003EHES0076.
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On sait que les taux d'échec à la fin de la première année à l'université en France sont importants. Les échecs concernent avec à peu près la même fréquence les étudiants de sciences dont le cursus antérieur est caractérisé par une bonne réussite que ceux qui entrent en première année d'AES, dont la réussite fut, au contraire, moyenne. Cet aspect de l'échec en deug suggère que ce sont les conditions de travail à l'université qui expliquent, pour partie, les résultats des étudiants. On s'est proposé d'expliquer ce phénomène en adoptant un point de vue inspiré de la sociologie du travail. On a voulu analyser le mode d'adaptation des étudiants à la situation de travail à laquelle ils se trouvent confrontés au cours de leur première année d'études universitaires. La démarche adoptée repose sur un travail de terrain prolongé auprès des étudiants de deux filières -sciences et AES- inscrits dans quatre universitésIt is well known fact that since the sixties the failure rate at the end of the first year in french university has been high. Failures concern both science students who have heretofore had good academic results and those who enrol in the economics faculty (AES) who have, on the contrary, had limited success. This failure within the two first years can partly be explained by working conditions. We intend to explain this phenomenon by analysing how students adapt to the working situation to which they are confronted in their first year at university. The method is based upon long time fieldwork observing students in four universities enrolled in the science and economics department (AES)
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Montalvan, Vasquez Duffé Aura Luz. "L'enseignement-apprentissage de l'espagnol à l'université (textes de presse) : théorie et pratique." Montpellier 3, 2002. http://www.theses.fr/2002MON30021.
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Psomas, Sandra. "Réflexions pour l'université en démocratie : théorie paradigmatique d'une formation humaniste." Thesis, Lyon, 2018. http://www.theses.fr/2018LYSES034.
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Au carrefour de la philosophie éthique et politique et de la pédagogie, si ce n'est del'épistémologie, les focalisations des réflexions philosophiques essentiellement contemporainesportant sur les fonctions que l'université devrait avoir, qui soulèvent notamment l'enjeu de sesfonctions professionnelles et culturelles, nous mènent à penser de nouvelles fonctions pour laformation universitaire, aux implications pédagogiques. Nous théorisons un nouveau type deformation, qui repose notamment sur la fonction de consciencisation, et qui dépasse etrecompose les frontières disciplinaires, mais aussi curriculaires, dans la mesure où il devraitconstituer une part des différents cursus, outre un accès à tous. Nous mettons en évidence lerapport entre les fonctions «professionnelles » et culturelles de cette formation, et ces gestes etgrandes logiques philosophiques principalement contemporains, puisque notre réflexion se basesur la forme actuelle de l'université, mais les principales figures antérieures l'interrogent encore.Enfin, les fondements fonctionnels de cette formation universitaire se mêlent intimement à desimplications pédagogiques, à des pôles et axes objectaux qui les permettentEnglish abstract not provided by author
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Ji, Lili. "La poursuite des études scientifiques ou non scientifiques au lycée et à l'université en Chine et en France." Paris, Institut d'études politiques, 2011. http://www.theses.fr/2011IEPP0021.
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Quelles sont les manifestations et les causes de la « crise des vocations scientifiques »? quelles en sont les différences et les similitudes selon les disciplines scientifiques, les appartenances sociales des étudiants et les contextes nationaux ? au moyen d’une enquête conduite auprès de plus de 2 500 lycéens et d’étudiants français et chinois, nous nous sommes appuyée sur deux fils conducteurs – les facteurs relevant du système éducatif et les facteurs relevant de l’environnement socio-économique – afin d’examiner les rapports qu’ont les étudiants de différentes appartenances sociales aux carrières d’études et professionnelles en sciences. Dans les deux pays, disposant d’un capital socio-culturel inégal selon leur origine sociale, les jeunes ne bénéficient pas des mêmes opportunités d’explorer les carrières scientifiques. Les objectifs, les contenus, les méthodes et le statut de l’enseignement scientifique ont évolué en réponse d’un côté aux besoins des sociétés en matière de développement scientifique et technologique, et de l’autre, aux besoins de sélectionner l’élite, de manière à refléter voire à avoir appuyé les processus de stratification et de hiérarchisation au sein et au-delà du système éducatif. La démarcation rigide entre les filières d’études, les logiques d’orientation instrumentales, le manque de planification dans les parcours, la méconnaissance des métiers scientifiques et les stéréotypes sexués sont autant de facteurs qui participent à éloigner les jeunes des études scientifiques. Dans un tel contexte, des approches éducatives telles que le constructivisme semblent continuer à avoir une importance particulièreWhat are the signs and causes of the “scientific career crisis”? how are they different or similar according to scientific disciplines, students’ social affiliations and national contexts? through a survey conducted among more than 2,500 high school and university students in france and in china, we used two threads – factors within the educational system and factors within the socio-economic environment – to consider the relationship between students from different social backgrounds and academic and professional careers in science. In both countries, having unequal socio-cultural resources according to their social background, young people do not benefit from the same opportunities to explore scientific careers. The objectives, contents, methods and status of science education have evolved in response, on one hand, to societies’ needs for scientific and technological development and on the other hand, to the need for selecting the best students, which reflects and strengthens the process of stratification and hierarchisation within and beyond the education system. The rigid demarcation between fields of study, the instrumental logic used for streaming, lack of career planning, ignorance of scientific professions as well as gender stereotypes are all factors that contribute to hindering young people from pursuing scientific studies. In this context, educational approaches such as the constructivism appear to continue being of particular importance
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Bédouret, Thierry. "Le tutorat d'accompagnement méthodologique et pédagogique à l'Université Victor Segalen Bordeaux 2 : application d'une décision d'une politique publique : périodes universitaires 1997-1999." Bordeaux 2, 2002. http://www.theses.fr/2002BOR20926.
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La 1ère partie de la thèse présente un état de la question sur le tutorat et une série d'observations de pratiques dites tutorales durant les périodes universitaires 1997-1999 à l'Université Victor Segalen Bordeaux 2. L'observation de situations de tutorat destinées à un public étudiant-jeune adulte permet de définir les attributs du concept de tutorat en milieu universitaire. Elle permet également l'identification de caractéristiques relevées par ailleurs dans la littérature sur le tutorat universitaire contemporain. Ces résultats sont utilisés dans une seconde partie, pour construire une problématique des apprentissages en référence à la théorie de la psychologie constructiviste qui prend en compte les apprentissages chez l'apprenant et à la psychologie sociale qui traite des interactions dans les situations de tutorat. Des observations critériées mettent en évidence des contenus d'apprentissage à dominante académique et méthodologique ; elles rendent ensuite possible une étude de la gestion et du traitement pédagogique de la perturbation cognitive du tutoré qui renvoie au constructivisme alors que l'étude des interactions tuteur/tutoré fait l'objet d'une approche sociocognitive. En conclusion, il se dégage de ces analyses que les frontières apparaissent floues entre le "tutorat" et l'enseignement à l'Université Bordeaux 2. Il faut de plus souligner que si le tutorat dans cette université est manifestement lié à l'apprentissage, les pédagogies mises en oeuvre par le tuteur, dans la majorité des cas étudiés, ne favorisent pas une construction des savoirs chez les tutorés aux prises à de grandes difficultés cognitivesThe first part of the thesis presents an overview on tutoring and a series of observations of practices termed tutoring in 1997-1999 academic years at Victor Segalen Bordeaux 2 University. The first observations of tutoring situations dedicated to young adult undergraduates unable to identify the attributes of the concept of tutoring in the university context. They also allow the identification of characteristics found elsewhere in present-dau university tutoring. (. . . ) etc
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Smouda, Kamel. "Le décrochage étudiant à l'Université de Strasbourg : dimensions et figures." Thesis, Strasbourg, 2018. http://www.theses.fr/2018STRAG041/document.
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Le questionnement autour du phénomène du décrochage étudiant connait des ramifications directes vers les problématiques spécifiques liées à l’échec scolaire. La présente étude a pour objectif d’appréhender le décrochage d’étudiants de la première année de la licence, d’en étudier le processus afin de le comprendre, offrir ainsi une réponse adéquate à ce phénomène. Nous avons admis que le décrochage universitaire relève davantage du processuel et non de l’événementiel, et qu’il ne se réduit pas aux caractéristiques d’entrée de l’étudiant à l’université. Il est aussi influencé par des variables individuelles et/ou des variables contextuelles, ainsi que par l’interaction entre elle. Pour vérifier certains de ces éléments nous avons adopté une approche systémique à double supports : le questionnaire (783 répondants) et l’entretien semi-directif (8 interviewés). Les réponses à ces interrogations ont démontré que le décrochage étudiant est un phénomène multidimensionnel et processuel. L’interprétation des résultats à l’aide de la modélisation n’ont permis de catégoriser et de tracer les figures des décrocheursThe questioning around the phenomenon of student drop-out has direct ramifications towards the specific problems linked to school failure. The objective of this study is to understand the drop-out of students in the first year of the bachelor’s degree, to study the process in order to understand it, and to propose ways to shed light on this phenomenon. We have admitted that university drop-out is more a process than an event, and that it is not reduced to the student’s entry characteristics to university. It is also influenced by individual variables and/or contextual variables, as well as by the interaction between them. To verify some of these elements, we adopted a two-pronged systemic approach: the questionnaire (783 respondents) and the semi-directive interview (8 interviewees). The responses obtained demonstrated that student drop-out is a multidimensional and process-oriented phenomenon. The interpretation of the results using modeling did not allow the figures of dropouts to be categorized and traced
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Tucker, Marie-Claude. "Maîtres et étudiants écossais à la faculté de droit de l'université de Bourges aux XVIe et XVIIe siècles." Clermont-Ferrand 2, 1997. http://www.theses.fr/1997CLF20011.
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Quanrante-cinq étudiants écossais fréquentèrent la faculté de droit de l'université de Bourges en particulier entre 1538 et 1625, 3 écossais y enseignèrent aussi. La thèse s'organise ainsi : -exposé du travail de recherches systématique ; -les écossais et le droit : s'interroger sur les motifs de ce choix d'étude et présenter l'état de l'enseignement du droit en Ecosse ; -rappeler le contexte historique, les liens entre l'Ecosse et la France d'une part, et le Berry et l'Ecosse d'autre part par l'inermédiaire des Stuarts restés à Aubigny ; -montrer les caractéristiques de la faculté de droit de Bourges, son enseignement et son évolution sur la période ; -livrer une étude prosopographique complète des écossais, leur cheminement, leurs témoignages vécus (lettres, notes, livres) et leurs carrières après Bourges, montrer les incidences. L'étude montre que la présence écossaise à Bourges n'est pas un phénomène original mais correspond plutôt à une double tradition temporelle et culturelle. Le contexte historique ne fut pas déterminant, favorable tout au plus. Seul le prestige de la faculté de droit est vraiment à l'origine de ce mouvement. Il est significatif que ceux qui sont devenus en Ecosse de grands noms dans le domaine juridique, au sens large, soient passés par BourgesForty-five scottish students attended the faculty of law of the university of bourges, roughly between 1538 and 1625; three scots taught law there. The parts of the thesis are as follows: 1) a definition and a summary of the research methods, 2) an attempt to answer the following questions: why did the scots choose to study law, and what was the state of law teaching in scotland at the time? 3) a presentation of the historical context: the links between scotland and france on one side, the links between scotland and berry on the other, and the stuarts who remained in aubigny, 4) the caracteristics of the university of bourges and of its faculty of law: the teaching and the evolution of the institution over the period, 5) a complete prosopographical study of the scots, their antecedents, their experiences in bourges (letters, notes, books) and their carreers after bourges; the incidences. The study makes it clear that the presence of scottish students and masters at bourges is not an original feature, but corresponds rather to a double tradtion, temporal and cultural. The historical context was not preponderant, only favourable. The sole prestige of the faculty of law accounts for the mouvement. It is significant that those who became famous people in the juridical world in scotland studied law in bourges
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Maginot-Flosi, Solange. "Recherche d'une approche globale : le droit d'asile = difficultés et enjeux d'une conceptualisation renouvelée." Aix-Marseille 3, 2004. http://www.theses.fr/2004AIX32072.
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En France, la présence d'étrangers demandeurs d'asile, présents à nos frontières ou sur notre territoire constitue un problème majeur auquel sont confrontés nos pouvoirs publics. Appréhendé sous un angle d'approche sécuritaire, le concept de protection se délite. Symbole originel d'une possible protection de l'individu par un état d'accueil opposé à un état persécuteur, il est désormais davantage conçu comme un instrument de maîtrise des flux migratoires. La France s'enferme. La dissuasion, la rétention et les renvois renforcés des demandeurs d'asile se généralisent et s'institutionnalisent. Le droit des étrangers se pénalise. La France a changé sa politique d'accueil, mais ce tournant est dénié. Ses formes extrêmes sont banalisées, ses conséquences humaines, politiques juridiques et intellectuelles minimisées. Cette thèse tente de combiner l'analyse des politiques d'asile, au plus près des faits marquants ( enfermement, pratiques administratives discrétionnaires) au questionnement conceptuel. Elle essaie de convaincre de la possibilité de revenir à une conceptualisation du droit d'asile plus humaniste Optimiste certes, cette proposition n'en est pas moins réaliste dans la mesure où, sous l'effet du juge, devenu le fer de lance de la protection des droits fondamentaux de tous les individus, le droit d'asile offre une nouvelle lectureIn France, the presence of foreigners seeking asylum poses a serious problem for authorities. Immigration policies have changed in France, but this shift has not been widely acknowledged. Extremism has become commonplace, and a minimization of human, political, legal and intellectual consequences has occurred. This thesis attempts to combine an analysis of political asylum policy, closely examining significant factors (confinement, discretionary administrative practices) with conceptual questioning. It aims to promote the possibility of a return to a more humanistic approach to the right of asylum. Though admittedly optimistic, this proposal is nonetheless realistic insofar as new light can be shed on the right of asylum thanks to the judge who acts as spearhead in matters concerning the basic human rights of each and every individual
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Le, Cozanet Laurene. "La professionnalisation des études : Quand l'Université (s')adapte à l'économie." Thesis, Paris Sciences et Lettres (ComUE), 2019. http://www.theses.fr/2019PSLED053.
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Cette thèse analyse comment les universités françaises relaient l’exigence de « professionnalisation des études ». Elle restitue le foisonnement de mobilisations, de conflits, de logiques institutionnelles et de dispositifs sur lesquels repose ce changement de régime universitaire. L’analyse est fondée sur des matériaux (archives, entretiens, observations) recueillis au cours d’une triple enquête : une recherche historique sur le succès de la professionnalisation comme catégorie du gouvernement des formations, une étude multi située de la politique de professionnalisation, au service d’une mise en relation optimale entre universités et économie, et une comparaison des usages de la professionnalisation dans les départements de lettres, de droit et de physique de trois établissements. Présentée comme une ressource pour les étudiants confrontés à un avenir incertain, et pour les personnels aux prises avec une remise en cause de leur "utilité sociale", la professionnalisation est aussi un moyen de gouverner les universitésThis thesis analyses how French universities relay the demand for a “vocationalisation of studies”. It shows the intertwining mobilizations, conflicts, institutional logics and devices that carry what can be considered as a change of university regime. The analysis is based on materials (archives, interviews, observations) collected over a triple inquiry: a historical study of the vocationalisation success as a category of the university courses governance; a multisited fieldwork on the policy of vocationalisation aiming at an optimal relationship between universities and economy; and a comparison of the uses of vocationalisation in literature, law and physics departments, in three universities. Vocationalisation is considered as a resource for the students confronted to an uncertain future, and for the staff grapple with a questioning of their “social utility”, but it appears to be also a mean for the universities governance
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Jacob-Rousseau, Nicolas. "Les vallées en gorges de la Cévenne vivaraise : montagne de sable et château d'eau : thèse pour obtenir le grade de docteur de l'université de Paris IV-Sorbonne, discipline géographie et aménagement." Paris 4, 2003. http://www.theses.fr/2003PA040234.
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