Дисертації з теми "[37.091"

Tese de mestrado em educação área de especialização em educação para a saúde
Há vários anos que se vem debatendo a implementação da Educação Sexual no seio das escolas portuguesas. Não obstante a importância da temática, no âmbito da formação da personalidade e desenvolvimento integral do indivíduo, a realidade vai evidenciando um certo adiamento progressivo, por parte do grupo docente, para a integração definitiva desta temática educacional em contextos escolares. A Educação Sexual deverá ser entendida à luz dos conceitos de Educação e Saúde, ou melhor dizendo, deverá ser entendida à luz da perspectiva holística dos indivíduos. A Educação Sexual deverá ser perspectivada no domínio mais amplo da Educação para a Saúde, tão importante como outras demais áreas referenciadas, entre as quais alimentação adequada, prevenção de drogodependências (tabaco, álcool, substâncias ilícitas), saúde oral, … pelo que não faz sentido retardar mais este desafio. Com a realização deste trabalho pretendemos conhecer as opiniões dos professores e alunos no que se refere à implementação da Educação Sexual em contexto escolar, bem como a importância desta última para a aquisição de um melhor nível de Saúde dos alunos. Assim, e no que se refere à primeira parte deste trabalho, apresentaremos a pesquisa bibliográfica no âmbito dos conceitos da Sexualidade, Saúde, Educação, Educação para a Saúde/Promoção de Saúde e subsequente integração da Educação Sexual no domínio da Educação para a Saúde. Numa segunda parte, apresentaremos o estudo, que se reveste de natureza exploratória e descritiva transversal, de cariz qualitativo. Como instrumento de recolha de dados utilizou-se o inquérito por questionário aplicado a uma amostra constituída por 19 professores que leccionam o Ensino Secundário e 163 alunos também do referido ensino. O local onde decorreu esta recolha de informação foi na Escola Secundária Pluricurricular de Santa Maria Maior de Viana do Castelo. Os resultados obtidos mostram-nos que docentes e alunos atribuem extrema importância à abordagem da temática em causa. Apesar da importância evidenciada, os professores revelam que não abordam a temática da Sexualidade com assídua frequência, delegando geralmente esta responsabilidade nos profissionais de saúde. É ainda salientada a falta de formação do grupo docente em abordar temas relacionados com a Sexualidade. No que concerne aos alunos denota-se a tendência a reduzir a temática “Educação Sexual” à abordagem dos métodos contraceptivos e prevenção de Doenças Sexualmente Transmissíveis. Consideram que a abordagem de temas relacionados com a Sexualidade é fundamental para a sua Saúde, porém restringem-se ao domínio das Doenças Sexualmente Transmissíveis, não sendo realçados os domínios dos afectos e das relações humanas, assim como o bem-estar psicosocial dos indivíduos. Presencia-se um significativo desconhecimento por parte dos alunos relativamente aos conceitos de Saúde e Educação Sexual.
For many years, the implementation of Sexual Education in the center of Portuguese schools has been debated. Not excluding the importance of the subject in the scope of the formation of the personality and integral development of the individual, a reality is evidencing a certain progressive adjournment, from the professors group, for the definitive integration of this subject in school contexts. Sexual Education should be understood through the Education and Health concepts, or in other words, through the holistic perspective of the individuals. Sexual Education should be viewed in the wider perspective health education, just as important as other referred areas, like adequate feeding, drug dependency prevention (tobacco, alcohol, illicit substances), verbal health,……as it doesn’t make sense to delay this challenge any further. With the completion of this project, we intend to know the teachers and students opinions in what relates to the implementation of Sexual Education in school context, as well as the importance of this for the acquisition of a better level of health of the students. With this, and what refers to the first part of this project, we will present the bibliographical search in the scope of the concepts of Sexuality, Health, Education, Health Education /Health Promotion and the subsequent integration of Sexual Education in the domain of Education for Health. In the second part, we will present the study, which coats the exploratory nature and transversal description, of qualitative cariz. Like a data collection instrument, the inquiry was used by an applied questionnaire sampling 19 teachers who lectured at a Secondary School and 163 students also from the same school. The place where this collection of information took place was at Pluricurricular of Santa Maria Maior Secondary School of Viana do Castelo. The final results show that teachers and students attribute extreme importance to the subject. Despite the evident importance, the teachers say that they don’t approach related subjects of sexuality very often, delegating this responsibility generally to health professionals. It is also pointed out the lack of teacher group training in approaching subjects related to sexuality. In regards to students, a reduction has been noticed in the subject “Sexual Education” to the approachment of the contraceptive methods and prevention of sexually transmitted diseases. They consider that the approach of related subjects with sexuality is fundamental for their health, however restricted to the domain of sexually transmitted diseases, not being enhanced the domains of the affections and human relationships, as well as the well being psychosocial of the individuals. There appears to be a significant unfamiliarity on the part of he students relating to the concepts of Health and Sexual Education.

Дисертація присвячена проблемі виховання наполегливості у школярів віком 6–7 років під час занять хортингом. Проаналізовано стан дослідженості проблеми виховання наполегливості в психолого-педагогічній літературі й уточнено сутність виховання наполегливості в молодших школярів у процесі занять хортингом. Узагальнено досвід загальноосвітніх навчальних закладів з виховання наполегливості у школярів 6–7 років під час занять фізичною культурою. Охарактеризовано критерії, показники та рівні вихованості наполегливості в молодших школярів. Визначено педагогічні умови, зміст, форми і методи виховання наполегливості у школярів 6–7 років у процесі занять хортингом в загальноосвітніх навчальних закладах та експериментально перевірено їхню ефективність.
The dissertation is dedicated to the problem of education of persistence in schoolchildren of 6–7 years old during trainings of Horting. The thesis analyses the state of research of the problem of persistence education in psychological and pedagogical literature as well as specifies the essence of the concept "education of persistence in primary school children in the course of Horting". During the research, we examined the experience of public schools in education of persistence in children of 6–7 years old by means of Horting trainings, and provided new ways of sports activities organization through implementation of the course of Horting. We have also determined criteria, indicators and levels of persistence development in primary school children. We have elaborated the pedagogical conditions, contents, forms and methods of education of persistence in schoolchildren of 6–7 years old by means of Horting trainings implemented in public schools and experimentally verified their effectiveness.

Дисертація присвячена проблемі формування у старших дошкільників впевненості в собі у груповій діяльності. Шляхом теоретичного аналізу наукових джерел уточнено сутність поняття впевненості в собі, подано його інтерпретацію стосовно старших дошкільників, з’ясовано виховний потенціал групової діяльності в ДНЗ щодо формування досліджуваної якості у дітей старшого дошкільного віку. Визначено критерії (соціально-емоційний, інформаційно-комунікативний та діяльнісно-поведінковий), відповідні показники, схарактеризовано рівні сформованості у старших дошкільників упевненості в собі у груповій діяльності (достатній, середній, низький). Змодельовано процес та обґрунтовано організаційно-педагогічні умови (створення позитивно емоційної атмосфери в дитячому колективі; поетапне засвоєння дітьми основних типів взаємодії у груповій діяльності; розвиток здатності дошкільників вільно і варіативно використовувати типи взаємодії) формування у старших дошкільників впевненості в собі у груповій діяльності. Розроблено та експериментально перевірено методику формування у старших дошкільників впевненості в собі у груповій діяльності, яка передбачає поетапну реалізацію кожної з організаційно-педагогічних умов.
The work deals with the problem of formation of senior preschool children’s self-confidence in group activities. By means of theoretical analysis, the essence of the concept “self-confidence” is specified, its interpretation with regard to senior preschoolers is presented; the educational potential of group activity in the context of the research is revealed. Criteria (social-emotional, information-communicative, activity-behavioral), corresponding indices, and levels of senior preschool children’s self-confidence are defined (sufficient, middle, low). The process is designed and organizational-pedagogical conditions (creating a positive emotional atmosphere in the children team, stage-by-stage mastering by children of the main interaction types in group activity, development of children’s ability to freely and variously use interaction types) of formation of senior preschool children’s selfconfidence in group activity are substantiated. The methods of formation of senior preschool children’s self-confidence in group activity envisaging the realization of every organizational-pedagogical conditions has been developed and experimentally tested.

Дисертація присвячена актуальній проблемі соціально-педагогічної роботи з дитячими громадськими об’єднаннями у Франції. На основі аналізу науково-педагогічної літератури розкрито принципи, вивчено ґенезу та окреслено етапи розвитку такої роботи; узагальнено концептуальні й організаційні засади та змістовно-технологічне забезпечення соціально-педагогічної роботи; уточнено сутність поняття “дитяче громадське об’єднання Франції”. Схарактеризовано зміст, напрями, форми та методи соціально-педагогічної роботи з дитячими громадськими об’єднаннями Республіки; визначено анімацію як основний напрям соціально- педагогічної роботи. Розроблено рекомендації щодо використання кращого досвіду Франції у соціально-педагогічній роботі з дитячими громадськими об’єднаннями України.
The thesis deals with the issue of social and educational work with children's public associations in France. Through analysis of scientific and educational literature, the genesis and development stages of this work are studied, conceptual and organizational principles of social and educational work are generalized, and the essences of the concepts “children's public associations in France”, “animation” are specified. The author determines the content, directions, forms and methods of socio-educational work with children's public associations of the Republic and defines animation as a mainstream of socio-educational work in France. Guidelines are developed concerning using in Ukraine the best practices of France in terms of social and educational work with children's public associations.

Дисертація присвячена проблемі творчого самовираження учнів початкових класів санаторних шкіл-інтернатів у процесі художньої діяльності.
The dissertation is devoted to the problem of creative self-expression of junior pupils of state-sponsored terapeutic boarding schools for children with physical health problems in the process of their artistic activity.

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук зі спеціальності 13.00.07 – теорія і методика виховання. – Інститут проблем виховання Національної академії педагогічних наук України, Київ, 2018. У дисертації здійснено теоретичне обґрунтування й експериментальне дослідження проблеми формування гуманних взаємин батьків з дітьми молодшого шкільного і підліткового віку. Визначені основні підходи до вирішення цієї проблеми в сучасній педагогічній науці. Уточнено сутність поняття “гуманні батьківсько-дитячі взаємини”, визначено компоненти, критерії та показники, схарактеризовано рівні сформованості гуманних батьківсько-дитячих взаємин. З’ясовано роль сім’ї у формуванні гуманних батьківсько-дитячих взаємин, наведено характеристику різних типів сім’ї у контексті формування означених взаємин. Обґрунтовано, здійснено експериментальну перевірку й доведено ефективність структурно-функціональної моделі формування гуманних батьківсько-дитячих взаємин у позаурочній діяльності загальноосвітньої школи і педагогічних умов її реалізації
Dissertation for the scientific degree of Doctor of Educational Sciences in specialty 13.00.07 – Theory and Methods of Education. – Institute of Problems on Education of the National Academy of Educational Sciences of Ukraine. – Kyiv, 2018. In the dissertation, a theoretical justification and experimental study of problems of forming humane relationships between parents and children of primary school and teenagers were carried out. The main approaches to the solution of this problem in the modern pedagogical science were identified. Analysis of philosophical, ethical, sociological, psychological, pedagogical and scientific sources allowed to find out that a term "humanism" is a system multivariate concept, based on the unconditional perception of a person as the highest value, a leading link in a chain of the universe, their originality. It was actualized that the main condition for the humanization of interpersonal relations in the educational process is to create an optimal emotionally valuable atmosphere with leading the subjects of interaction to mutual understanding, cooperation and mutual assistance with absolute refusal from a pressure and violence. The essence of the concept of “humane parent-child relationships” as such bilateral dynamic subject-to-subject interpersonal relations, based on a synthesis of moral knowledge, motives, feelings, resulting in a conscious mutual emotionally valuable attitude of parents and children and steadily manifested in actual behavior was clarified. Components (cognitive, emotionally valuable, behaviorally active), criteria (knowledge and understanding about humane relationships; emotionally valuable attitude and desire to detect humane qualities in the interaction; a manifestation of humane relations in real life) and indicators were defined; levels (high, medium, low) of forming humane parent-child relationships were characterized. It was found that educational potential of a family has a crucial role in shaping the humane parent-child relationships in it. Its essence as a set of real and potential possibilities of socio-pedagogical self-organization of the family was clarified, which gives the opportunity to purposefully meet the needs of family members in the humanization of interpersonal relationships. Subjective factors in a composition of educational potential of the family that have the greatest impact on the humanization of relations between parents and children were characterized, including valuable and humane (psychological climate, valuable unity of the family members, child's perception, the presence of love and trust in relationships); communicative and emotional (character of intra-family communication, style of family education); competent (parental competence as an integrative characteristic of knowledge, feelings, parents actions towards child's upbringing); organizational and active (organization of family leisure, self-organization and joint activities of family members). Typical mistakes of parent-child relations were singled out: hyper care, redundancy in ensuring child's needs, inability to use methods of education (excessive strictness, demonstration of liberalism and permissiveness); lack of unity and consistency in views, educational actions and demands of parents. Classification of families, based on taking into account subjective factors of educational potential, was carried out as: consistently favorable families; mostly favorable families; occasionally favorable; unfavorable families. Structural and functional model of the formation of humane parent-child relations in the after-school activity of the secondary school was developed and substantiated. This model covers: targeting and motivational block (purpose and objectives); conceptual block (approaches, principles, patterns, structural components of humane parent-child relations); diagnostic block (criteria, indicators, levels of formation of humane parent-child relations); procedural block (meaningful and methodical support, forms and methods of work of a classroom leader with children of primary school, teenagers and parents), productive block. Pedagogical conditions of effective realization of this model were identified and justified: enrichment of cognitive, emotionally valuable and behaviorally active components of forming humane relations to parents from primary school children and teenagers in the extracurricular activities of the secondary school; increase of a parental competence in order to humanize parent-child relationships in the family; orienting classroom leaders of primary and secondary schools on the formation of humane parent-child relationships; coordination of educational positions of teachers and parents in forming the humane parent-child relationships on the principles of partnership; organization of joint cultural and leisure activities of parents and children of the primary school and teenagers aimed to strengthen humane relationships between them. Content and methodical implementation of the process of forming humane parent-child relations in the extracurricular activities in the school was developed and tested. It presupposed implementation of a program of seminars for teachers “Optimization of forming humane parent-child relationships”, a program of the extracurricular educational work “Steps to humanity in relationships” for primary school children and teenagers, a reflective training for teenagers “Parents and children”, a program “Raising humanity in relationships” for parents, a program of training for junior students and parents “Happy family”, a reflexive training for parents of teenagers “Understand yourself and your child”. Methodology of using in educational work with children specially selected role-playing games and exercises, staging situations, discussion of fairy tales, moral and ethical stories, debates and discussions, situations of moral choice; in work with parents - discussions, creative exercises, game exercises, discussion of problematic situations, listening to audio recordings of children's answers to questions of a psychologist (anonymous), group and individual consultations; in work with teachers – discussions-debates, lectures consultations, business games, discussions around a table, briefings, individual intramural and extramural consultations was revealed. Analyzing results of the research-experimental verification confirmed the pedagogical expediency and efficiency of the developed and tested structural and functional model of forming humane parent-child relationships in the extracurricular activities of the secondary school and relevant pedagogical conditions for its implementation

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук за спеціальністю 13.00.07 – теорія і методика виховання. – Інститут проблем виховання Національної академії педагогічних наук України, Київ, 2018. У дисертації визначено та обґрунтовано теоретико-методичні засади формування гуманних взаємин батьків з дітьми молодшого шкільного і підліткового віку. На підставі розгляду гуманістичних ідей в історико-дискурсивному контексті актуалізовано, що поняття “гуманізм” є системним поліваріативним поняттям, яке ґрунтується на безумовному сприйнятті людини як вищої цінності, провідної ланки в ланцюжку свідобудови, її самобутності. Завдяки аналізу теоретичних психолого-педагогічних підходів до гуманізації виховного процесу, гуманістичних систем виховання актуалізовано, що головною умовою гуманізації міжособистісних взаємин у виховному процесі є створення оптимальної емоційно-ціннісної атмосфери з настановою суб’єктів взаємодії на взаєморозуміння, співпрацю і взаємодопомогу з абсолютною відмовою від тиску, насильства. Виявлено, що кожний віковий період має свої особливості, які позначаються на гуманізації індивіда. Ефективним у цьому плані є молодший шкільний і підлітковий вік, кожний з них характеризується сукупністю новоутворень, які активізують чи гальмують належний перебіг процесів формування гуманних взаємин до батьків з боку молодшого школяра чи підлітка. На рівні молодшого шкільного віку до таких новоутворень належать: активний розвиток когнітивних механізмів, динамічність моральних уявлень, активний розвиток самосвідомості і самооцінки, непостійність моральних норм, виникнення особистих моральних позицій, розвиток емоційної децентрації та систем довільної регуляції діяльності, поведінки, самоконтролю, опосередкованість діяльності й уяви емоціям, вибірковість керування емоційними процесами тощо. На рівні підліткового віку основними новоутвореннями є: розвиток критичного мислення, збільшення самостійності, розширення і поглиблення міжособистісних взаємин, здатність до виявлення альтруїзму, активне становлення основ свідомої поведінки, формування моральних принципів та соціальних настанов, інтенсивне формування самосвідомості і самооцінки, зростання конфліктності у взаєминах тощо. З’ясовано роль сім’ї у формуванні гуманних батьківсько-дитячих взаємин у сучасних суспільних умовах, яка полягає у тому, що за своєю сутністю сім’я є першою школою гуманізації дитини, головним осередком, у якому дитина пізнає культуру, моральні правила і норми міжособистісної поведінки, звички індивідуальної і колективної діяльності, опановує моральні цінності й виробляє свої ціннісні орієнтації. Означено низку об’єктивних і суб’єктивних тенденцій, які прямо пов’язані зі структурними змінами в сучасній українській родині й зумовлюють характер її виховних впливів, специфіку змісту, методів і форм виховання, зокрема впливають на формування гуманних батьківсько-дитячих взаємин, а саме: збільшення кількості нуклеарних сімей, зростання кількості неповних сімей внаслідок розлучень, масове поширення “шлюбів на віру”, зростання кількості зовнішніх і внутрішніх мігрантів, розвиток аномії (відсутність уявлень батьків про сучасні соціально-адаптивні стратегії виховання дітей), життя громадянського суспільства фактично в стані війни. Проаналізовано основні концептуальні підходи до вивчення батьківсько-дитячих взаємин у сім’ї, на основі чого встановлено, що найбільш прогресивні погляди щодо змісту гуманізації і місця індивіда в цьому процесі пропагує гуманістична концепція виховання, яка визначає гуманістичний розвиток батьківсько-дитячих взаємин, обстоює рівноцінність вихователя і вихованця, оптимістичний погляд на дитину, опору в роботі з нею на добросердечні, довірливі взаємини. З’ясовано, що виховний потенціал сім’ї має вирішальну роль для формування гуманних батьківсько-дитячих взаємин. Уточнено, що він є сукупністю реальних і потенційних можливостей соціально-педагогічної самоорганізації сім’ї, що дає змогу цілеспрямовано задовольняти потреби членів сім’ї в гуманізації міжособистісних взаємин. Схарактеризовано суб’єктивні чинники у складі виховного потенціалу сім’ї, які найбільшою мірою впливають на гуманізацію взаємин між батьками і дітьми (ціннісно-гуманний, комунікативно-емоційний, компетентнісний, організаційно-діяльнісний). Здійснено класифікацію сімей на основі врахування суб’єктивних чинників виховного потенціалу як: стабільно сприятливі сім’ї; переважно сприятливі сім’ї; епізодично сприятливі; несприятливі сім’ї. Уточнено сутність поняття “гуманні батьківсько-дитячі взаємини” як такі двосторонні динамічні суб’єкт-суб’єктні міжособисті зв’язки, основою яких є синтез моральних знань, мотивів, почуттів, що зумовлює усвідомлене обопільне емоційно-ціннісне ставлення батьків і дітей, яке стійко виявляється в реальній поведінці. Визначено трьохкомпонентну структуру гуманних взаємин між батьками і дітьми молодшого шкільного й підліткового віку, котра містить когнітивний, емоційно-ціннісний та поведінково-діяльнісний компоненти. Відповідно до змістової структури визначено критерії та показники сформованості гуманних батьківсько-дитячих взаємин. Виявлено та схарактеризовано рівні сформованості гуманних батьківсько-дитячих взаємин: високий, середній, низький. Результати констатувального етапу експерименту засвідчили недостатній рівень сформованості гуманних батьківсько-дитячих взаємин у дітей молодшого шкільного і підліткового віку та їхніх батьків. Засвідчено, що найбільша кількість респондентів з числа дітей (молодшого шкільного і підліткового віку) належить до групи амбівалентного типу (співвідноситься з середнім рівнем сформованості гуманних взаємин з батьками). Досить великий відсоток становили діти, які характеризувались низьким рівнем досліджуваних властивостей (група егоцентрованого типу). До групи альтроцентрованого типу (відповідає високому рівню сформованості гуманних взаємин до батьків з боку молодших школярів і підлітків) належить порівняно невелика кількість дітей за віковими групами, охопленими констатацією. За діагностикою батьків відповідно до визначених критеріїв і показників компонентів встановлено, що найбільша кількість батьків дітей молодшого шкільного і підліткового віку належить до “переважно сприятливих сімей” (відповідає середньому рівню сформованості гуманних батьківсько-дитячих взаємин). Досить значущою виявилась чисельність батьків, які за сукупністю результатів педагогічної діагностики належать до “епізодично сприятливих сімей” (низький рівень сформованості гуманних батьківсько-дитячих взаємин); до “стабільно сприятливих сімей” (співвідноситься з високим рівнем сформованості гуманних батьківсько-дитячих взаємин) належить найменша кількість батьків. Встановлено, що причиною цього є наявність ряду недоліків у сімейному вихованні дітей молодшого й підліткового віку, а саме: наявність гіпер- або гіпоопіки над дітьми, невміння вирішувати конфліктні ситуації, відсутність розумного поєднання любові й вимогливості до дитини, низький рівень батьківської компетентності, недостатній освітній і педагогічний потенціал, наявність авторитарного стилю спілкування, невміння розумно організовувати життєдіяльність сім’ї тощо. Розроблено концептуальну структурно-функціональну модель формування гуманних батьківсько-дитячих взаємин, структурними компонентами якої постали: цілемотиваційний, концептуальний, діагностичний, процесуальний блоки. Обґрунтовано й експериментально перевірено педагогічні умови формування гуманних батьківсько-дитячих взаємин: збагачення когнітивної, емоційно-ціннісної та поведінково-діяльнісної складових гуманних взаємин молодших школярів і підлітків з батьками у позаурочній діяльності школи; підвищення батьківської компетентності з метою гуманізації батьківсько-дитячих взаємин у сім’ї; орієнтація класних керівників початкової та основної школи на формування гуманних взаємин дітей молодшого шкільного та підліткового віку з батьками; узгодження виховних позицій вчителів і батьків у формуванні гуманних батьківсько-дитячих взаємин на засадах партнерської взаємодії; організація спільної культурно-дозвіллєвої діяльності батьків і дітей молодшого шкільного і підліткового віку, спрямованої на оптимізацію гуманних взаємин між ними. Збагачення когнітивної, емоційно-ціннісної та поведінково-діяльнісної складових гуманних взаємин молодших школярів і підлітків з батьками у позаурочній діяльності загальноосвітньої школи відбувалось завдяки впровадженню програм “Крокуємо до гуманності у взаєминах” (окремо для молодших школярів та підлітків). Вони складалися з чотирьох етапів (кроків) формування гуманних взаємин до батьків з боку молодших школярів та підлітків у відповідності з виокремленими складниками поняття “гуманні взаємини” з боку дітей (когнітивний, емоційно-ціннісний, поведінково-діяльнісний). Для підвищення батьківської компетентності з метою гуманізації батьківсько-дитячих взаємин у сім’ї, у роботу з батьками школярів були впроваджені програми “Виховуємо гуманність у взаєминах з молодшими школярами” (16 тем, по 4 на кожний клас початкової школи) та “Виховуємо гуманність у взаєминах з підлітками” (20 тем, по 4 на кожний клас основної школи). Орієнтація класних керівників початкової та основної школи на формування гуманних батьківсько-дитячих взаємин реалізовувалась за допомогою впровадження в експериментальні заклади програми семінару “Оптимізація формування гуманних батьківсько-дитячих взаємин” для педагогів експериментальних шкіл (класних керівників, шкільних психологів тощо). З метою оптимізації узгодження виховних позицій сім’ї і школи з формування гуманних батьківсько-дитячих взаємин на засадах партнерської взаємодії було розроблено технологію залучення батьків і вчителів до такої взаємодії. Вона охоплювала: діагностичний, цільовий, організаційний, діяльнісно-коригуючий, рефлексивний етапи. З’ясовано, що найбільш ефективними методами виховної роботи з дітьми виявилися рольові ігри й вправи, інсценування ситуацій, обговорення казок, морально-етичних оповідань, рефлексія, ігрові ситуації, диспути й дискусії, ситуації морального вибору, складання міні-програми розвитку та інші. У роботі з батьками до таких методів відносимо дискусії, творчі завдання, ігрові вправи, обговорення проблемних ситуацій, прослуховування аудіозаписів відповідей дітей на запитання психолога (анонімні), групові та індивідуальні консультації, а також застосування у сімейному вихованні дитини особистісно орієнтованих технологій (створення емоційно збагачених виховних ситуацій; організація рівноправного спілкування дорослого і дитини в умовах співпраці на основі переконування; використання співпереживання як психологічного механізму у вихованні особистості). У змісті роботи з педагогами довели ефективність такі форми й методи, як бесіда-диспут, лекція-консультація, ділові ігри, бесіди за круглим столом, брифінги, індивідуальні очні і заочні консультації. Наукова новизна одержаних результатів полягає у тому, що вперше здійснено цілісний теоретичний аналіз проблеми формування гуманних батьківсько-дитячих взаємин на основі ідей гуманістичного, особистісно орієнтованого, аксіологічного, компетентнісного, системного, суб’єкт-суб’єктного підходів; розроблено й обґрунтовано структурно-функціональну модель формування гуманних батьківсько-дитячих взаємин у позаурочній діяльності загальноосвітньої школи та педагогічні умови її ефективної реалізації (збагачення когнітивної, емоційно-ціннісної та поведінково-діяльнісної складових гуманних взаємин молодших школярів і підлітків з батьками у позаурочній діяльності загальноосвітньої школи; підвищення батьківської компетентності з метою гуманізації батьківсько-дитячих взаємин у сім’ї; орієнтація класних керівників початкової та основної школи на формування гуманних батьківсько-дитячих взаємин; узгодження виховних позицій вчителів і батьків у формуванні гуманних батьківсько-дитячих взаємин на засадах партнерської взаємодії; організація спільної культурно-дозвіллєвої діяльності батьків і дітей молодшого шкільного і підліткового віку, спрямованої на оптимізацію гуманних взаємин між ними); визначено критерії (знання про гуманні взаємини; емоційно-ціннісне ставлення і прагнення виявляти гуманні якості у взаємодії; прояв гуманних взаємин у реальному житті) з відповідними показниками та рівні (високий, середній, низький) сформованості гуманних батьківсько-дитячих взаємин; – уточнено сутність поняття “гуманні батьківсько-дитячі взаємини” як такі двосторонні динамічні суб’єкт-суб’єктні міжособисті зв’язки, основою яких є синтез моральних знань, мотивів, почуттів, що зумовлює усвідомлене обопільне емоційно-ціннісне ставлення батьків і дітей, яке стійко виявляється в реальній поведінці; структуру цього феномену стосовно дітей молодшого шкільного і підліткового віку та їхніх батьків (когнітивний, емоційно-ціннісний, поведінково-діяльнісний компоненти); роль сім’ї та сутність її виховного потенціалу у формуванні гуманних батьківсько-дитячих взаємин у сучасних суспільних умовах як сукупність реальних і потенційних можливостей соціально-педагогічної самоорганізації сім’ї, що дає змогу цілеспрямовано задовольняти потреби членів сім’ї в гуманізації міжособистісних взаємин; схарактеризовано чинники виховного потенціалу сім’ї, які найбільшою мірою впливають на гуманізацію взаємин між батьками і дітьми (ціннісно-гуманний, комунікативно-емоційний, компетентнісний, організаційно-діяльнісний); – подальшого розвитку набули положення про потенціал позаурочної діяльності загальноосвітньої школи щодо формування гуманних батьківсько-дитячих взаємин; зміст, форми і методи формування гуманних взаємин батьків і дітей молодшого шкільного й підліткового віку. Практичне значення отриманих результатів полягає у розробленні та впровадженні в практику роботи загальноосвітніх шкіл: змістового і методичного забезпечення процесу формування гуманних батьківсько-дитячих взаємин (програма семінарських занять для вчителів “Оптимізація формування гуманних батьківсько-дитячих взаємин”, програма “Крокуємо до гуманності у взаєминах” (окремо для молодших школярів та підлітків), програма “Виховуємо гуманність у взаєминах з молодшими школярами” (для батьків учнів 1–4-х класів) та “Виховуємо гуманність у взаєминах з підлітками” (для батьків учнів 5–9-х класів), програма тренінгу для молодших школярів і батьків “Щаслива сім’я”); методичних посібників для вчителів “Виховання підлітків у неповній сім’ї”, “Соціально-педагогічні засади профілактики насильства в сім’ї”, “Формування сімейних цінностей в учнів загальноосвітніх навчальних закладів”, методичних рекомендацій для вчителів і батьків “Консультування сім’ї”, “Батьки і діти: як досягти взаєморозуміння”, “Виховання дітей у сім’ях різного типу”, “Виховання підлітків: лекції для батьків; комплексної методики педагогічного діагностування рівнів сформованості гуманних взаємин у дітей молодшого шкільного і підліткового віку та їхніх батьків. Результати дослідження можуть бути використані для розширення змісту курсу лекцій, практичних і семінарських занять з навчальних дисциплін “Педагогіка сімейного виховання”, “Психологія сім’ї”, “Соціально-педагогічна робота з дітьми з сімей різного типу” тощо у закладах вищої освіти, у системі післядипломної освіти педагогічних працівників
Dissertation for the scientific degree of Doctor of Educational Sciences in specialty 13.00.07 – Theory and Methods of Education. – Institute of Problems on Education of the National Academy of Educational Sciences of Ukraine. – Kyiv, 2018. In the dissertation, a theoretical justification and experimental study of problems of forming humane relationships between parents and children of primary school and teenagers were carried out. Based on the consideration of humanistic ideas in the historical and discursive context it was updated that a term “humanism” is a system multivariate concept, based on the unconditional perception of a person as the highest value, a leading link in a chain of the universe, their originality. Through the theoretical analysis of psychological and pedagogical approaches to the humanization of the educational process, humanistic systems of education it was actualized that the main condition for the humanization of interpersonal relations in the educational process is to create an optimal emotionally valuable atmosphere with leading the subjects of interaction to mutual understanding, cooperation and mutual assistance with absolute refusal from a pressure and violence. It was revealed that each age period has its own characteristics that affect the humanization of the individual. A primary school age and adolescence is effective in this sense, each of them is characterized by a set of innovations that activate or inhibit the proper progress of the processes of formation of humane mutual relations to parents from a younger student or teenager. At the level of primary school age these innovations include: active development of cognitive mechanisms, dynamic mental representations, active development of self-awareness and self-esteem, instability of moral norms, the emergence of personal moral positions, the development of emotional decentration and systems of voluntary regulation, behavior, self-control, mediation activities and imagination emotions, the selectivity control emotional processes, etc. At the level of adolescence the primary innovations are: development of critical thinking, independence, expansion and deepening of interpersonal relationships, the ability to identify altruism, active development of the foundations of deliberate behavior, the formation of moral principles and social attitudes, the intensive formation of identity and self-esteem, growth of conflicts in the relationship, etc. Role of the family in the formation of humane parent-child relationships in contemporary social conditions was clarified, that essentially the family is the first school of child's humanization, the main center, in which the child learns culture, moral rules, and norms of interpersonal behavior, habits of individual and collective action, masters moral values and develops their own value orientations. Number of objective and subjective tendencies that are directly connected with structural changes in the modern Ukrainian family and determine the nature of its educational influences, the specific content, methods, and forms of education were defined, in particular, they influence the formation of humane parent-child relationships, namely: increase in the number of nuclear families, increase in single-parent families as a result of divorce, the mass distribution of the “marriage of faith”, the increasing number of external and internal migrants, the development of anomie (lack of understanding of parents about the current socio-adaptive strategies for education of children), civil society is actually at war. The main conceptual approaches to the study of parent-child relationships in the family were analyzed, which found that the most progressive views on the content of humanization and place of the individual in this process promotes the humanistic concept of education, which defines humanistic development of parent-child relationships, upholds the equality of teacher and student, an optimistic view of the child resistance to work with her on kind-hearted, trusting relationships. It is found that the educational potential of the family has a crucial role in the formation of humane parent-child relationships. It was clarified that it is the set of real and potential possibilities of socio-pedagogical self-organization of the family, which gives the opportunity to purposefully meet the needs of family members in the humanization of interpersonal relationships. Subjective factors in the composition of the educational potential of families that have the greatest impact on the humanization of relations between parents and children (values-humane, communicative and emotional competence, organizational activity) were characterized. Classification of families based on subjective factors of educational potential was carried out as: consistently favorable family; mostly favorable family; occasionally favorable; unfavorable family. The essence of the concept of “humane parent-child relationship” was defined as such bilateral dynamic subject-to-subject interpersonal relations, which are based on a synthesis of moral knowledge, motives, feelings, resulting in a conscious mutual emotional-value attitude of parents and children, which manifests itself steadily in real behavior. Three-component structure of the humane relationship between parents and children of younger school and teenage age, which includes cognitive, emotional value and behavioral activity components was determined. In accordance with the meaningful structure of the criteria and indicators of formation of humane parent-child relationships. Levels of development of humane parent-child relationships were identified and characterized as high, medium, low. Results of the ascertaining phase of the experiment showed an insufficient level of development of humane parent-child relationships in children of primary school and adolescents and their parents. It was witnessed that the greatest number of respondents from children (primary school and adolescence) refers to a group of an ambulates type (correlated with the average level of development of humane relations with parents). A large percentage were children, who were characterized by low levels of the studied properties (group an egocentric type). A relatively small number of children in age groups covered by the statement belong to a group of an ultracentrifuge type (corresponds to the high level of development of humane relations between parents from the primary school children and teenagers). Due to the diagnosis of the parents according to the certain criteria and components indicators it was established that the greatest number of parents of children of younger school and teenage age refers to “mostly favorable families” (corresponds to the average level of formation of humane parent-child relationships). Quite significant was the number of parents who in the aggregate results of the pedagogical diagnostics are “occasionally favorable families” (low level of development of humane parent-child relationships); the fewest number of parents belong to “consistently favorable families” (correlated with high level of formation of humane parent-child relationships). It was established that the reason for this is the presence of a number of deficiencies in family education of children and adolescence, namely: the presence of hyper - or hypo care over children, inability to solve conflict situations, the lack of a judicious combination of love and demands on the child, low level of parental competence, lack of educational and pedagogical potential, the existence of an authoritarian style of communication, inability to reasonably provide the functioning of the family, etc. A conceptual structurally functional model of the formation of humane parent-child relationships was developed, structural components of which were: climatically, conceptual, diagnostic, procedural blocks. Pedagogical conditions of formation of humane parent-child relationships were grounded and experimentally tested: enrichment of cognitive, emotional value and behavioral activity components of humane mutual relations of primary school children and teenagers with parents in extracurricular school activities; the increase of parental competence with the goal of humanization parent-child relationships in the family; orientation student leaders in elementary and primary schools on the formation of the humane the relations of children of younger school and teenage age with my parents; coordination of educational items to teachers and parents in shaping a humane parent-child relationships on the principles of partnership; organization of joint cultural and leisure activities parents and children of younger school and teenage age, aimed at optimization of humane relations between them. Enrichment of cognitive, emotional value and behavioral activity components of humane mutual relations of primary school children and teenagers with parents in extracurricular activities of general education schools due to the implementation of programs “Steps to humanity in the relationship” (separately for primary school children and teenagers). They consisted of four stages (steps) of formation of humane mutual relations of parents from the primary school children and teenagers in accordance with the allocated components of the concept of “humane relationship” on the part of children (cognitive, emotional-evaluative, and behavioral activity). To increase parental competence with the goal of humanization parent-child relationships in the family, a program called “Raising humanity in relationships with younger students” (16 topics, 4 for each grade of primary school) and “Raising humanity in relations with teenagers” (20 topics, 4 for each class of the primary school) was implemented in the work with parents. The orientation of class teachers in elementary and primary schools on the formation of humane parent-child relationships was realized through implementation in the pilot institutions of the program of the seminar “Optimization of the formation of the humane parent-child relationships” for teachers of pilot schools (class teachers, school psychologists, etc.). With the aim of optimizing the harmonization of the educational positions of family and school on the formation of humane parent-child relationships on the principles of partnership a technology involving parents and teachers to such interaction was developed. It included: diagnostic, task, organizational, active-corrective, reflexive stages. It was found that the most effective methods of educational work with children were role-playing games and exercises, role-playing situations and discussion of fairy tales, moral stories, reflection, game situations, debates and discussions, the situation of moral choice, preparation mini-program development and others. In work with parents such methods include: discussions, creative tasks, games, exercises, discussion of problematic situations, listening to audio recordings of the children's answers to the questions of the psychologist (anonymous), group and individual counseling, as well as use in family child's education personally-oriented technologies (create an emotionally enriched educational situations; organization of equal adult-child communication in terms of cooperation on the basis of beliefs; use of empathy as a psychological mechanism in the development of personality). The content of work with teachers has proven the effectiveness of such forms and methods as conversation-debate, lecture, consultation, business games, roundtables, briefings, individual intramural and extramural consultation. Scientific novelty of the results lies in the fact that for the first time a holistic theoretical analysis of the problem of formation of humane parent-child relationships based on the ideas of humanistic, personality-oriented, axiological, competence, system, subject-subject approaches; developed and substantiated the structural-functional model of formation of humane parent-child relationships in extracurricular activities of secondary school and pedagogical conditions of its effective implementation (the enrichment of cognitive, emotional value and behavioral activity components of humane mutual relations of primary school children and teenagers with parents in the extracurricular activities of secondary schools; increase in parental competence with the goal of humanization parent-child relationships in the family; orientation student leaders in elementary and primary schools on the formation of humane parent-child relationships; coordination of educational items to teachers and parents in shaping a humane parent-child relationships on the principles of partnership; organization of joint cultural and leisure activities parents and children of younger school and teenage age, aimed at optimization of humane relations between them); the criteria (knowledge about humane relationships; emotional-value attitude and desire to be humane qualities in the interaction; manifestation of humane relationships in real life) with corresponding indicators and levels (high, medium, low) of the formation of the humane parent-child relationships were implemented; – the essence of the concept “humane parent-child relationship” was refined as such bilateral dynamic subject-to-subject interpersonal relations, which are based on a synthesis of moral knowledge, motives, feelings, resulting in a conscious mutual emotional-value attitude of parents and children, which manifests itself steadily in real behavior; the structure of this phenomenon in relation to children of primary school and adolescents and their parents (cognitive, emotionally-valuable, behavioral activity components); the role of the family and the nature of its educational potential in the formation of humane parent-child relationships in contemporary social conditions as a set of real and potential possibilities of socio-pedagogical self-organization of the family, which gives the opportunity to purposefully meet the needs of family members in the humanization of interpersonal relations; it characterises factors of the educational potential of families that have the greatest impact on the humanization of relations between parents and children (values-humane, communicative and emotional competence, organizational-activity); – further development got positions about the potential of extracurricular activities of the school on the development of humane parent-child relationships; the content, forms and methods of formation of humane mutual relations of parents and children of younger school and teenage age. Practical significance of the obtained results consists in the development and introduction in practice of work of schools: a substantive and methodological support of the process of formation of humane parent-child relationships (programme of seminars for teachers “Optimization of the formation of the humane parent-child relationships”, the program “Marching to humanity in relationship” (separately for younger students and adolescents), the program “Educate humanity in relationships with younger students” (for parents of students grades 1-4) and “Raising humanity in relationships with Teens” (for parents of pupils of 5-9 classes), the training programme for primary students and parents “Happy family”); methodological manuals for teachers “Education of adolescents in single-parent family”, “Socially-pedagogical bases of prevention of domestic violence”, “the Formation of family values among students of secondary schools”, guidelines for teachers and parents “Counseling families”, “Parents and children: how to achieve mutual understanding”, “Education of children in families of different types”, “Parenting adolescents: lectures for parents; integrated methodology of pedagogical diagnostics of levels of formation of humane mutual relations of children of primary school and adolescents and their parents. The results of the study can be used to extend the content of the course lectures, practical and seminar lessons on educational subject “Pedagogy for family education”, “Psychology of family”, “Socially-pedagogical work with children from families of different types” and so on in institutions of higher education in the system of postgraduate education of pedagogical workers

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.07 – теорія і методика виховання. – Інститут проблем виховання Національної академії педагогічних наук України. – Київ, 2018. Дисертацію присвячено актуальній темі формування естетичного досвіду молодших школярів засобами українських народних паремій. Шляхом теоретичного аналізу уточнено сутність поняття «естетичний досвід молодших школярів» як внутрішньо суб’єктно засвоєний, інтегрований континуум діяльнісно-творчого освоєння дійсності. Складовими естетичного досвіду є: естетичні знання, почуття та емоції, смаки, інтереси, ідеали. Уточнено компоненти естетичного досвіду молодших школярів (когнітивний, емоційно-ціннісний та праксичний); визначено критерії (пізнавально-інформативний, емоційно-оцінний, діяльнісно-творчий), показники і рівні сформованості означеного феномену (високий, середній, низький). У роботі розкрито естетико-виховні можливості українських народних паремій, вперше теоретично обґрунтовано, розроблено та експериментально перевірено методику і педагогічні умови формування естетичного досвіду молодших школярів засобами українських народних паремій (визначення оптимального обсягу знань для молодших школярів про українські народні паремії; створення позитивної емоційної атмосфери під час сприймання та вивчення молодшими школярами українських народних паремій; методичне забезпечення опанування молодшими школярами українських народних паремій).
Dissertation for the scientific degree of Candidate of Educational Sciences in speciality 13.00.07 – Theory and Methods of Education. – Institute of Problems on Education of the National Academy of Educational Sciences of Ukraine. – Kyiv, 2018. The dissertation deals with the relevant topic of the aesthetic experience formation in younger schoolchildren using Ukrainian folk paroemias. Based on the philosophical, psychological and pedagogical sources analysis the status of the issue under research is determined and the essence of “aesthetic experience in younger schoolchildren” is clarified as an internally adopted, integrated continuum of activity and creative development of reality. The structural components of the aesthetic experience include aesthetic knowledge, emotions and feelings, interests, tastes, ideals. It is determined that the junior school age is the most favourable for formation of aesthetic experience due to such psychological features as: a gradual transition from syncretism of thoughts, feelings to a differential perception of reality, cognitive activity, sensitivity to beauty, imaginative thinking, empathy, a tendency to aesthetic perception of the real objects, creative abilities development. The dissertation analyses the potential of the Ukrainian folk paroemias in forming the aesthetic experience of junior pupils. It is noted that proverbs, sayings and riddles have a significant influence on the emotional and sensual sphere of personality: they contribute to the formation of aesthetic feelings, value orientations, empathy, stimulate associative thinking and imagination, develop creative abilities, retain information about life, world outlook, spirituality, history of the people. Based on the psychological and pedagogical literature analysis, the structural components of aesthetic experience are identified, among which: cognitive (understanding by younger schoolchildren of aesthetic value of the environment and works of art); emotional value-based (includes aesthetic feelings and evaluation, developed empathy); praxis (the ability to interpret own emotions and feelings, practical and creative updating of the acquired experience).

Tese de Doutoramento em Educação - Área de Conhecimento de Metodologia do Ensino das Ciências
Os adolescentes na escola ou fora dela (por exemplo no meio familiar, no grupo de pares ou imersos nos meios de comunicação de massa) têm que se situar num conjunto de mensagens, de condutas e de modelos ligados à sexualidade que são muitas vezes confusos e contraditórios. Os alunos estão muito sujeitos a percepções estereotipadas, idealizadas e fragmentadas sobre a sexualidade e, simultaneamente, sentem-se sexualmente estimulados e sem acesso aos recursos necessários para viver a sua sexualidade de uma forma responsável. O objectivo da educação sexual (ES) intencional é favorecer a integração harmoniosa da dimensão sexual da pessoa e, como consequência, a ES é entendida como uma vertente do processo global da educação e uma das componentes da promoção da saúde. Nesta investigação é argumentado que este objectivo é conseguido através do desenvolvimento da competência de acção dos alunos, o que significa desenvolver a sua habilidade para realizar acções reflexivas, individual ou colectivamente, e provocar mudanças positivas nos estilos de vida e/ou condições de vida que promovam a saúde sexual. Neste sentido, foi realizada uma investigação que envolveu três estudos complementares. No primeiro estudo, através de duas entrevistas semi-estruturadas, caracterizaram-se as práticas de ES dos professores (N=87) nas escolas e as associações entre as percepções sobre a sexualidade dos adolescentes e essas práticas dos docentes, e médicos (N=16) e psicólogos (N=5) que com eles colaboraram no distrito de Braga, e analisaram-se as eventuais necessidades de formação e as condições que era necessário criar nas escolas para se desenvolver no futuro projectos de ES orientados para a acção. Os resultados do primeiro estudo mostraram que: a ES era geralmente integrada nas áreas curriculares de natureza disciplinar e/ou não disciplinar; a maior parte dos projectos ou actividades tinha uma curta duração e só envolvia um pequeno número de alunos; os professores procuravam utilizar uma abordagem compreensiva para a educação sexual; só uma parte muito pequena de professores utilizava um processo de ensino orientado para a acção e participação dos alunos; havia um baixo grau de participação dos alunos nos projectos; pontualmente participavam colaboradores externos à escola no projecto; os pais colaboravam muito pouco na ES e a maior parte dos tópicos trabalhados na ES estava associada às percepções dos educadores sobre a sexualidade dos adolescentes da escola. O segundo estudo foi constituído por um grupo de professores de 16 escolas (N=86) e visou investigar como mudaram as concepções e as práticas dos professores durante a formação em serviço, de maneira a criar condições na escola que permitissem implementar um projecto de ES baseado na abordagem IVAM (investigação – visão – acção & mudança) com utilização das TIC, identificar e ultrapassar barreiras e interagir com colegas e outros profissionais enquanto trabalham com problemas reais. Este programa de formação envolveu quatro fases: diagnóstico, formação, aplicação da competência de acção e avaliação participativa durante o processo. As técnicas de investigação seleccionadas (questionário, observação participante, notas de campo, entrevistas individuais e de grupo, diários de aula online e e-fóruns de discussão) visaram a triangulação dessas técnicas e das inferências ou conclusões entre a investigadora e os professores participantes. Os resultados deste estudo mostraram que a maior parte dos professores aumentou os seus conhecimentos sobre a saúde sexual e a visão ampla e positiva de saúde; desenvolveu a sua competência de acção para implementar projectos de ES orientados para a acção e a participação dos alunos e aumentou a sua habilidade para lidar com as TIC de maneira a melhorar nos alunos o seu potencial para o uso do computador e a publicação e interacção online. O terceiro estudo integrou um grupo de alunos de 6 escolas (N=350) e pretendeu analisar como evoluiram os projectos de ES baseados na abordagen IVAM com uso das TIC para aumentar a participação dos alunos e a sua competência de acção. Todas as escolas que participaram no website foram utilizadas como vozes adicionais na investigação. As técnicas de pesquisa seleccionadas foram semelhantes às do segundo estudo, mas centradas no aluno. Os resultados deste estudo mostraram que os alunos: trabalharam as quatro dimensões do conhecimento orientado para a acção; usaram um conceito positivo e amplo da saúde sexual dentro do projecto; desenvolveram visões orientadas para as causas do problema; realizaram acções em parceria com especialistas que envolveram os pais e os colegas; a maior parte dos alunos percepcionou-se com um elevado grau de participação no projecto e a colaboração dos alunos online foi feita essencialmente com a publicação dos materiais do projecto e a interacção no Fórum Amizade (3º ciclo) e Sexualidades (3º ciclo e secundário). Considerando a sua dimensão participativa, os resultados desta investigação têm implicações a nível da formação de professores, da organização dos currículos e da gestão curricular.
Adolescents at school or outside of it (for example in the family environment, in peer groups or immersed in the mass media) have to position themselves in a group of messages, conducts and models connected to sexuality which are quite often confusing and contradictory. In the school community, some teachers understand students’ sexual reality and participate in their education. The students are really liable to stereotyped, idealised and fragmented perceptions regarding sexuality and they, simultaneously, feel sexually stimulated and without access to the necessary resources to live their sexuality in a responsible way. The objective of intentional sex education (SE) is to support the harmonious integration of each person’s sexual dimension and, consequently, SE is understood as a part of the global process of education and one of the components of health promotion. In this research it is discussed that this objective is achieved through the development of the students’ action competence, which signifies to develop their ability so as to carry out reflexive actions, individually or collectively, and to give rise to positive changes in lifestyles and/or living conditions which promote sexual health. In this sense, a research which involved three complementary studies was carried out. In the first one, through two semi-structured interviews, we intended to characterise the SE practices in the schools and the associations between the perceptions regarding adolescents’ sexuality and the teachers’ practices (N=87), as well as the doctors’ (N=16) and the psychologists’ (N=5) practices, who collaborated with them in the District of Braga, and analyse the eventual training needs and the conditions that should be created in the schools so as to develop participatory and action-oriented projects on sex education. The results of the first study revealed that: SE was generally integrated in the disciplinary curricular areas and/or in the nondisciplinary areas; most of the projects or activities had a short duration and only involved a small number of students; teachers tried to use a comprehensive approach in sex education; only a small part of the teachers used a participatory and action-oriented teaching process; there was a low level of students’ participation in the projects; timely, external collaborators to the school participated in the project; the parents collaborated very little in SE and most of the topics worked on in SE were associated with the educators perceptions regarding the sexuality of the students from the school. The second study was constituted by a group of teachers from 16 schools (N=86) and was aimed at investigating how teachers’ conceptions and practices change during the in-service training so as to create conditions in the school and implement a SE project based on the IVAC approach (investigation – vision – action & change) with the use of ICT, identify the barriers and overcome them and interact with colleagues and other professionals while working on real problems. This training programme involved four phases: diagnosis, training, application of action competence and participative assessment during the process. The investigation techniques selected (questionnaire, participatory observation, field notes, individual and group interviews, online class diaries and discussion e-forums) tended towards the triangulation of those techniques and the inferences or conclusions among the investigator and the participating teachers. The results of this study revealed that most of the teachers increased their knowledge regarding sexual health and the broad and positive vision concerning health; developed their action competence so as to implement participatory and action-oriented SE projects and increase their ability to deal with ICT in order to improve the students potential to use the computer and to publish and interact online. The third study integrated a group of students from six schools (N=350) and was aimed at analysing how the SE projects based on the IVAC approach with the use of ICT developed so as to increase students’ participation as well as their action competence. All the schools that participated on the website were considered as additional voices in the research. The investigation techniques selected were similar to the ones in the second study, but focussed on the student. The results of this study revealed that the students: worked on the four dimensions of action-oriented knowledge; used a positive and broad concept regarding sex education within the project; developed visions aimed at the causes of the problems; actions were carried out in partnership with specialists that involved the parents and the colleagues; most of the students perceived themselves as having a high level of participation in the project and the collaboration of the students online was essentially carried out with the publication of the projects’ materials and the interaction in the Friendship Forum (3rd cycle) and the Sexualities Forum (3rd cycle and secondary education). Considering its participative dimension the results of this research have implications in terms of the teachers’ training, the organisation of the curricula and curricular management.

Relatório de estágio de mestrado em Ensino de História e de Geografia no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário
Este relatório é constituído por duas partes distintas, que corresponde a dois projetos. O primeiro foi desenvolvido com formandos do curso EFA – Escolar. Pretendia-se aferir das suas conceções sobre os Direitos do Homem e da aplicabilidade no dia-a-dia de cada um. Fizemos uso de diversos recursos, já que a nossa pretensão era incutir nos formandos o respeito pelos outros nas mais variadas situações. O sucesso deste projeto dependia muito da vontade de cada um em expor os seus pontos de vista, o espírito crítico revelado, a vontade de mudar mentalidades, de trabalhar em prol de uma real defesa dos Direitos Humanos, foi gratificante, todos saímos com um claro propósito de mudança, com um sentimento diferente (para melhor) em relação ao indivíduo que nos rodeia. O projeto desenvolvido na aula de Geografia foi desenvolvido com alunos do 12º ano de escolaridade /Educação Secundária. O objetivo era discutir a importância da imprensa escrita na educação geográfica. Para tal, os alunos tiveram acesso a duas notícias com posições diferentes sobre “ A demolição das Torres de Ofir”. Foi proposto um debate de prós e contras em relação ao assunto em epígrafe. Pretendeu-se identificar a mudança de opinião (ou não) ao longo do debate, fruto dos argumentos do grupo oposto.
This report consists of two separate parts focusing both History and Geography subjects. Concerning the first, we wanted to assess trainees' conceptions of EFA in respect of human rights and its applicability in daily life. It was used several documents and educational resources. The success of this project depended on the willingness of each student to express his or her points of view, their critical skills and the disposition to defense Human Rights. It was gratifying, all left with a clear purpose of change, with a different feeling (for the better) in relation to the individual that surrounds us. In geography class, the theme was the importance of print Media in geographic education. We use two different articles from different newspapers addressing the same issue: The demolition of Ofir Towers”. Students from the 10th grade (secondary education) have discussed pro and against arguments through the Brainstorming work method. Our purpose was to identify if they changed their initial standpoint.

У дисертації вперше досліджено феномен педагогічної характеристики учня у вітчизняній освіті та педагогічній науці в середині ХІХ – другій половині ХХ століття, що стало результатом аналізу значного комплексу архівних та опублікованих історико-педагогічних джерел.
The dissertation first studies the phenomenon of pedagogical profiles of students in domestic education and education science in the middle of the XIX - second half of the XX century, which resulted from an analysis of a significant set of archival and published historical and pedagogical sources.

Dissertação de Mestrado em Educação, área de Especialização em Supervisão Pedagógica do Ensino de Ciências
Quando reflectimos sobre as finalidades da escola e da educação, nem sempre é consensual que ela seja local onde se promova a capacidade de pensamento racional e crítico nomeadamente no campo da sexualidade humana e que tenha como objectivo primordial a educação para os valores. No entanto, apesar dos normativos legais (LBSE, 1986) apontarem para a necessidade de a escola assegurar a formação cívica e moral dos alunos (artigo 3º) e de levar a cabo, entre outras áreas, a educação sexual dos alunos tal não se tem vindo a verificar. Na quase totalidade das escolas portuguesas a E.S não se encontra implementada de forma intencional e sistemática, nomeadamente na escola em estudo. Deste modo, o estudo de caso realizado pretende indagar as razões desta inoperância levantando possíveis reflexões. Tratandose de uma investigação do tipo interpretativa de natureza qualitativa, teve por finalidade: i) diagnosticar possíveis razões que levam os professores do 2º e 3º CEB a não implementarem a educação sexual junto dos seus alunos; ii) auscultar os alunos do 9º ano quanto à importância da E.S em contexto escolar, formas de implementação e temáticas que gostariam de ver abordadas; iii) proporcionar formação específica a três professoras em situação de estágio pedagógico em educação para os valores em sexualidade para que estas contribuíssem na concepção, implementação e posterior avaliação do referido programa e, por último, iv) conhecer algumas das concepções dos alunos do 9º ano relativamente a aspectos que envolvam atitudes, comportamentos e valores no campo da sexualidade humana. Partindo das hipóteses de estudo, e fazendo uso de diversos instrumentos de análise de dados (questionários, entrevistas, observação e registo naturalista de aulas), estas viram-se corroboradas na medida em que: foram detectados factores externos e internos que condicionam a implementação da E.S por parte dos professores; a formação específica proporcionada às professoras em formação inicial na área da Educação dos Valores em sexualidade revelou-se uma mais-valia na construção da sua identidade pessoal e profissional; foram diagnosticadas diferenças nas concepções, atitudes e comportamentos entre alunos do sexo feminino e masculino e entre os que estiveram (não) sujeitos ao programa de educação para os valores em sexualidade. A quase totalidade dos alunos salientou a importância do trabalho realizado, nomeadamente a possibilidade de participarem activamente na construção de conhecimento desenvolvendo a sua capacidade crítica e de conhecimento interpessoal.
When one reflects on the aims of school and in education, it is not always accepted that school for itself might be a place where rational and critical thought is just promoted, mainly in the field of human sexuality, or that it might have as its main goal values education. Yet, even though normal procedures state (LSBE, 1986) the need school has to insure a civic and mora formation for the students (art 3) as well as the task to offer sexual fulfilled. In almost every Portuguese school, sexual education is not yet implemented in a systematic and intentional way, chiefly in the school studied. Thus, the case studied hereby offered wants to check the reasons for this inoperability, digging out possible inferences. Being this an interpretative type research of qualitative nature, it presents the following aims: i) to study the reasons why teachers from the 2nd and 3rd CEB do not apply sexual education for the students; ii) to hear students form the 9th school year concerning the importance of sexual education in scholarly milieu, moods of application and the themes they would like to discuss; iii) to offer specific formation to three teachers in condition of pedagogic practice on the field of values education in sexuality, so that they might contribute to the outset, carrying out and further evaluation of this programme; and last iv) to know some of the 9th year students’ conceptions relating to attitudes, behaviours and values in the field of human sexuality. Departing from some study hypotheses, and making use of some analysis’ instruments (questionnaires, interviews, observation and lessons naturalistic registration), these ones were restated throughout the investigation in which: external and internal factors were detected restraining the appliance of the sexual education by the schoolteachers; the specific formation offered to the tutors on initial process of configuration in the area of Values’ Education on sexuality has shown itself a major income on the construction of their personality and professional skills; variations on the attitudes, conceptions and behaviours between male and female students were identified as well as among those not submitted to the programme of values education on sexuality. Almost every student focused the importance this work represented for them specially for the opportunity to participate actively in the process of knowledge increase, developing their own critical ability and the improving the facilities to interpersonal acquaintance and knowledge.

Dissertação de Mestrado em Estudos da Criança Especialização - Promoção da Saúde e do Meio Ambiente
A inadequada gestão dos recursos naturais e o desrespeito pelo ambiente traduzem-se actualmente em consequências ecológicas graves que, ao impedirem a harmonia entre o Homem e a Natureza, tornam a temática da Educação Ambiental cada vez mais pertinente. Considerada uma área prioritária, a Educação Ambiental pretende formar uma população mundial consciente e preocupada com o Ambiente e com os problemas com ele relacionados. O desenvolvimento de valores, atitudes e a consciencialização das crianças para as questões ambientais implica a procura de práticas pedagógicas inovadoras que proporcionem aprendizagens mais significativas. Certos da necessidade de enfrentar os novos desafios educativos, desenvolveu-se este estudo, sustentado pela prática da investigação-acção, que pretende verificar em que medida o trabalho de campo influencia a aquisição de competências em Educação Ambiental. Para a implementação desta investigação recorreu-se a um estudo de caso que seguiu os princípios dos desenhos quasi-experimentais. Utilizou-se uma amostragem disponível não aleatória que envolveu duas turmas do 4º ano de escolaridade: a turma experimental e a turma controlo. Na turma experimental, as actividades decorreram em contexto ambiental natural e na turma controlo, as actividades decorreram em contexto de sala de aula. A ambas as turmas foi aplicado o pré-teste e o pós-teste de modo a verificar e comparar as mudanças conceptuais, atitudinais e de valores ocorridas após a intervenção pedagógica nas duas turmas. Os instrumentos de recolha de dados seleccionados para este estudo foram o Pré-teste e Pós-teste, os Diários de Aula, os Guias de Campo e a Avaliação da Visita de Estudo. O tratamento de dados foi feito através das respostas do Pré-teste e Pós-teste e da análise dos Diários de Aula, dos Guias de Campo e da Avaliação da Visita de Estudo. Os resultados obtidos permitem inferir que as actividades de campo desenvolvidas pelos alunos da turma experimental contribuíram para uma mudança conceptual mais significativa do que a registada na turma controlo, no que diz respeito a atitudes, conceitos e princípios de respeito pela Natureza.
The inadequate use of natural resources and the disrespect towards the environment results in huge ecological consequences that while avoiding harmony between Man and Nature makes the theme Environmental Education more and more relevant each day. Being considered a prioritary subject Environmental Education intends to form a conscient worldwide population that is worried with the Environment and with the problems with it related. The development of values, attitudes and children awareness towards environmental issues implies the search of new pedagogical practices that lead to significant learnings. Sure that there is a need to face new educational challenges, this study was developed based down a practice of investigation – action, that intends to verify in which measure does field work influences the acquisition of competences in Environmental Education. To do this investigation there was a case study that follows the principles of quasi-experimental design. An available sample not aleatory that involved two classes of the 4th grade: an experimental class and a control one. In the experimental class, the activities were done in a natural environmental context and in the control class the activities were done in the classroom. Both classes had a pre-test and a post-test to verify and compare conceptual changes, attitudes and values that resulted after the pedagogical intervention. The tools used for this study were the Pre-test and the Post-test, the Class Diaries, the Field Guides and the Evaluation of the Study Visit. Considering attitudes, concepts and respect towards Nature, the results obtained allow us to conclude that the field activities done by the students of the experimental class contributed to a more significant conceptual change than the observed in the control class.

Dissertação mestrado
O presente estudo surge pelo facto de nas nossas observações diárias durante o percurso para a Escola depararmos, um pouco por toda a parte, com sacos de resíduos domésticos não separados. Também porque na nossa prática profissional diária e, em diálogo com os alunos, constatarmos alguma falta de sensibilização e informação, quanto à necessidade e modo de procedermos, quer no sentido de reduzir a produção dos resíduos domésticos, quer no sentido de nos libertarmos destes, actuando em harmonia com o Ambiente. Sendo objectivo deste trabalho tentar reverter estas constatações, consideramos pertinente saber se a separação dos resíduos é uma prática ou um conceito e compreender o papel e contributo da Escola na resolução desta problemática emergente do meio escolar e meio envolvente próximo. Ou seja, saber em que medida os conteúdos programáticos em contexto escolar e as aquisições de novas aprendizagens por intermédio da implementação de actividades pedagógicas interventivas, que envolvam alunos, professores, técnicos e comunidade em geral, podem ser responsáveis por mudanças conceptuais e atitudinais em relação à problemática da Separação dos Resíduos Domésticos. A metodologia adoptada foi a Investigação-Acção, uma vez que nos propusemos, em contexto escolar, investigar um problema que foi identificado no meio envolvente à Escola, associando a teoria à prática para a sua resolução. O estudo de caso incidiu sobre dezanove sujeitos de estudo que frequentavam o 4.º ano de escolaridade do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Os instrumentos de trabalho utilizados para a recolha de dados foram o pré-teste e o pós-teste. A aplicação destes teve por objectivo: 1) avaliar quais as concepções que os alunos demonstravam ter em relação à problemática da separação dos resíduos domésticos em termos de impacte ambiental e os valores e atitudes que revelam face ao problema em investigação; 2) avaliar se a abordagem destes conteúdos em contexto escolar promove ou não mudanças conceptuais e, sobretudo atitudinais em relação aos hábitos de separação dos resíduos domésticos e, consequentemente mudanças ao nível dos valores e atitudes em relação ao Ambiente em geral. As actividades implementadas visaram desenvolver nos alunos o espírito crítico, a cooperação, a responsabilidade, a aquisição de competências no sentido de serem capazes de tomarem decisões na resolução de problemas emergentes do meio. Os resultados obtidos revelam-nos que os alunos apresentam diferentes níveis de desempenho antes e após intervenção pedagógica. Tal permite-nos inferir, que os conteúdos programáticos em contexto escolar e as situações de aprendizagem propostas e desenvolvidas durante a intervenção pedagógica, contribuíram para a evolução e mudança conceptual dos alunos e, consequentemente, da sua família para a adopção de comportamentos em prol do Ambiente. Podemos concluir que a Escola é um meio por excelência para a promoção e mudança de valores e de atitudes Ambientais.
The present study has arisen through the fact that, in the course of our daily observations during the journey to the School, we have noticed bags of unseparated domestic refuse. Also, because in our daily professional activity and, in conversation with the pupils, we have realised that there is a certain lack of awareness and information as regards the necessity for and way of proceeding, whether in the sense of reducing the output of domestic refuse or in the sense of disposing of them, acting in harmony with the Environment. As it is the objective of this study to try to reverse this state of affairs, we consider it relevant to know whether the separation of refuse is a practice or a concept and to understand the role and contribution of the School in the resolution of this emerging problematic of the school environment and the surrounding nearby environment. That is, to know to what extent the syllabus contents in the school context and the acquiring of new learning by means of the implementing of interventive pedagogical activities, which involve pupils, teachers, technical staff and the community in general, can be responsible for changes in concepts and attitudes in relation to the problematic of the Separation of Domestic Refuse. The methodology adopted was that of Investigation-Action, since we proposed, in the school context, to investigate a problem that was identified in the environment surrounding the School, joining theory to practice for its solution. The case study involved nineteen study subjects in their 4th year of Primary Education. The means used in the fieldwork for collecting data were the pre-test and the post-test. The application of these had as its objective: 1) to assess which the concepts were that the pupils showed they had in relation to the problematic of the separation of domestic refuse in terms of environmental impact and the values and attitudes that they demonstrate in relation to the problem under investigation; 2) to assess whether dealing with these topics in a school context fosters or not changes in concepts and, especially, attitudes as regards habits of separation of domestic refuse and, consequently, changes in terms of values and attitudes in relation to the Environment in general. The activities undertaken aimed to develop in the pupils a critical think, co-operation and responsibility, and also aimed at the pupils’ acquiring empowerment in the sense of being capable of making decisions to solve problems arising from the environment. The results obtained show us that the pupils demonstrate different levels of performance before and after pedagogical intervention. This permits us to infer that the syllabus contents in the school context and the learning situations that were proposed and carried out during the pedagogical intervention, contributed to the development and conceptual change of the pupils. As causing a subsequent effect on their families who also acquired behaviours in favour of the Environment. Therefore we conclude that the School is an excellent setting for the fostering and change of Environmental values and attitudes.

Dissertação de Doutoramento no Ramo de Estudos da Criança - Ramo de Conhecimento Estudo do Meio Físico
Muitos são os estudos, nos últimos tempos, que concernem à temática da Educação Ambiental nos últimos tempos. Todos os autores manifestam consenso face à necessidade de se fornecer às nossas crianças e jovens competências para que se torne possível virem a contribuir para a promoção de um desenvolvimento sustentável. O nosso estudo assenta na didáctica das ciências e igualmente na área da pedagogia social no âmbito das representações sociais. Assim, pretendemos por um lado conhecer as concepções dos futuros professores e professores em serviço, sobre a temática de Educação Ambiental, por outro analisar a transposição didáctica da Educação Ambiental, mais concretamente dos sub-tópicos Poluição, Uso de Recursos, Ecossistemas e Ciclos e Biodiversidade, ao nível dos manuais escolares de diferentes níveis de ensino de 17 países, sendo 12 Europeus (de Oeste para Este: Portugal, França, Alemanha, Itália, Finlândia, Estónia, Hungria, Lituânia, Malta, Polónia, Roménia e Chipre), 2 do Norte de África (Marrocos e Tunísia), 2 da África Sub-Sahariana (Moçambique e Senegal) e 1 do Próximo Oriente (Líbano). Para estes estudos utilizou-se um questionário construído no âmbito do Projecto Europeu FP6 STREP Biohead-Citizen (CIT2-CT2004-506015), intitulado “Biologia, Saúde e Educação Ambiental para uma melhor cidadania” assim como uma grelha de análise criada no mesmo âmbito. Nos questionários deu-se particular atenção à posição que os respondentes da amostra têm perante a natureza, se uma posição antropocêntrica, ecocêntrica ou sentimentocêntrica, e se há diferenças entre os grupos de leccionação, bem como quais os objectivos da Educação Ambiental. Ao nível dos manuais pretendemos analisar cinco eixos de análise: i) Local versus Global; ii) Complexo versus Linear; iii) Responsabilidade individual versus social iv) Humanos como donos da natureza e ambiente versus humanos como convidados; v) Humanos e a natureza. Para tal, a amostra foi seleccionada entre os professores em serviço (de 1º Ciclo do Ensino Básico, de 2º e 3º Ciclo do Ensino Básico, estes da área da Biologia e de Língua Portuguesa e correspondente futuros professores (alunos do último ano dos cursos de formação de professores). Efectuou-se a recolha dos “programas nacionais” portugueses e respectivas “competências”, de forma a identificar os diversos níveis de escolaridade e as disciplinas ou módulos de ensino em que os quatro sub-tópicos Poluição, Uso de Recursos, Ecossistemas e Ciclos e Biodiversidade são abordados, tanto no ensino básico como no secundário. Como tal, foram analisados manuais de Estudo do Meio, Ciências Naturais, Ciências da Natureza, Biologia e Geologia e Geografia, no Sistema Educacional Português, e ainda Estudos Sociais, Química, Biologia, Ciências Naturais, Geologia, Geografia e Ecologia de outros 16 países. Os resultados mostraram que os professores e futuros professores defendem essencialmente uma posição de preservação da natureza, logo uma concepção ecocêntrica em detrimento da antropocêntrica. A posição sentimentocêntrica, apesar de definir os eixos de análise, os seus respondentes colocam-se distribuídos igualitariamente numa escala de Lickert (Concordo totalmente a discordo totalmente). Constatámos, igualmente, que atendendo ao grupo de leccionação, os professores e futuros da área de Biologia se inclinam para uma concepção ecocêntrica ao invés dos de Língua Portuguesa que têm uma postura mais antropocêntrica, ficando os de Primeiro Ciclo numa posição intermédia. A amostra revelou, também que defende como objectivo da Educação Ambiental o “Desenvolvimento de um Comportamento Responsável” em detrimento de “Proporcionar Conhecimento”. No que diz respeito aos manuais, constámos que os do Tempo I (1991-2000) apresentam-se mais desenvolvidos na apresentação das temáticas quando comparados com os do Tempo II (2000- 2006), à excepção do sub-tópico Biodiversidade que é mais completo no Tempo II. De um modo geral constatámos que é atribuída uma importância muito maior às “mudanças nas tecnologias” como suporte de um desenvolvimento sustentável, em detrimento das “mudanças no comportamento individual e social” e é depositada uma confiança ilimitada nas soluções científicas e tecnológicas. Por outro lado, observámos também que, quando as questões sócio-económicas são comparadas com as éticas, existe uma forte preponderância das primeiras nos manuais analisados. Verifica-se, ainda, uma forte crença, especialmente nos manuais dos países ocidentais, de que o aperfeiçoamento das tecnologias será a grande solução para resolver os problemas de Poluição. Apesar de existir uma preocupação ecológica e referências à gestão de recursos e à poluição nos manuais, estes problemas estão geralmente associados ao impacto que têm nos seres humanos. Além disso, as imagens que ocorrem nos manuais representam os seres humanos como o centro da questão e só muito raramente existe uma referência à beleza da natureza sem atender à utilidade que esta possa ter para o Homem. Em termos gerais, nos manuais analisados é dada pouca importância ao ensino de um desenvolvimento sustentável, dado que o Uso dos Recursos e o impacto da Poluição são abordados essencialmente numa perspectiva antropocêntrica. Pelo contrário no subtópico Ecossistemas e Ciclos, a abordagem dos manuais é essencialmente ecocêntrica, tanto nos manuais portugueses como nos estrangeiros, havendo assim uma similaridade. No entanto, há a realçar que os conteúdos ecológicos aparecem, mas sem darem ênfase à Educação Ambiental. Constata-se pouca ênfase dada à Biodiversidade em todos os manuais analisados, bem como na sua gestão, esquecendo a sua importância para o desenvolvimento sustentável. Estes dados levam-nos a questionar a qualidade dos manuais no que respeita à Educação Ambiental, pois não só é necessário tratar dos sub-tópicos de um modo mais aprofundado, e atendendo a uma abordagem ecocêntrica, como se deve incluir nos manuais as competências em Educação Ambiental para assim poderem ser transmitidas às gerações vindouras, e deste modo contribuir para uma melhoria da qualidade de vida na Terra.
Environmental Education has been a matter of intense research in the last years, and there is a general social consensus about the need to provide children’s and young people’s competences to contribute to the promotion of the sustainable development. In our study we intended to analyse not only in service teachers’ conceptions and future teachers’ conceptions about Environmental Education but also the didactical transposition of Environmental Education issues, more precisely the following four topics: Pollution, Use of Resources, Ecosystem and Cycles and Biodiversity in the textbooks of different educational level in 17 countries, 12 Europeans (from West to East: Portugal, France, Germany, Italy, Finland, Estonia, Hungary, Lithuania, Malta, Poland, Romania and Cyprus), 2 from the North of Africa (Morocco, Tunisia), 2 from Sub- Saharan Africa (Mozambique and Senegal) and 1 from de Middle East (Lebanon). For this purpose it was used a questionnaire and an analysis grid built within the European Project FP6 STREP Biohead-Citizen (CIT2-CT2004-506015) on “Biology, Health and Environmental Education to a better Citizenship”. In the questionnaires, particular attention was given to the respondents’ position towards nature, i.e. anthropocentric, ecocentric or sentimentocentric position, and if there are differences between the teaching groups and the objectives of the Environmental Educational. For the textbook analysis, special attention was given to the following five axes of analysis: i) Local versus Global; ii) Complex versus Linear; iii) Individual responsibility versus social responsibility; iv) Humans as owners of nature and environment versus humans as guests; v) Humans and nature. The sample was selected among the teachers who are teaching (from the Primary School till the secondary school, Biology and Portuguese language teachers) and their future correspondent teachers (students of the last year of the courses of the teacher education). The Portuguese “national programmes” and the concerning “syllabuses” were collected to identify the school years and the teaching modules where the topics Pollution, Use of Resources, Ecosystems and Cycles and Biodiversity are taught, from primary up to the secondary school. Therefore, we analysed textbooks of Environmental Studies, Natural Sciences, Biology and Geology, and Geography of the Portuguese Education system, and also Social Studies, Chemistry, Natural Sciences, Geology, Geography and Ecology for other 16 countries. The results showed that the in service teachers and future teachers defend the preservation of nature, thus an ecocentric conception rather than an anthropocentric one. The sentimentocentric conception, in spite of defining the axes of analyse, their respondents are equally distributed in the Lickert scale (from “totally agree” to “totally disagree”). We also observed that the future and in service teachers are near an ecocentric position in contrast to the national language teachers that are closer to the anthropocentric position whereas the primary teachers and future primary teachers are in the middle. For the Environmental Education objectives, teachers defend better “Development of a Responsible Behaviour” rather than “Providing Knowledge”. Regarding the textbooks analysis, we observed that those from the Time I (1991-2000), develop the topics more deeply as compared to the textbooks from the Time II (2000-2006), with the exception of the Biodiversity topic. Results showed that higher importance is given to “changes in technologies” as a support of a sustainable development rather than to “individual and social behaviour changes”, and that unlimited trust is given to scientific and technological solutions. On the other hand, it was also observed that, when socio-economic issues are compared with the ethical ones there is a strong predominance of the first ones in the analysed textbooks. It was also observed a strong belief, especially in the western countries textbooks, that technologies improvement is the great solution to solve Pollution problems. In spite of existing an ecological concern and references to resources management and pollution in the textbooks, these problems are usually associated to the impact they have in human beings. Furthermore, the images that occur in the textbooks represent humans as the centre of the issue, and only very rarely there is a reference to nature’s beauty, without attending to the utility that it has for the humans. Generally speaking, in the analysed textbooks there is an insufficient emphasis to the teaching of a sustainable development since the Use of Resources and the impact of Pollution approaches are essentially presented in an anthropocentric perspective. In contrast, in the topic Ecosystems and Cycles, the perspective of the textbooks is mainly ecocentric, not only in the Portuguese textbooks but also in the foreign ones. Nevertheless, we must emphasise that the ecological contents appear without giving emphasis to the Environmental Education. We observed that the Biodiversity and its management are weakly treated in the all textbooks, forgetting its importance for the sustainable development. These data led us to question the quality of the textbooks concerning to Environmental Education, because not only it is necessary to present the topics in a deeper manner, attending to an ecocentric approach, but also include in textbooks the competences on Environmental Education to be transmitted to the future generations in order to improve the quality of life on Earth.
De nombreuses études concernent le thème de l'éducation à l'environnement. Au cours des dernières années, un consensus s’est établi sur la nécessité de fournir à nos enfants et à nos jeunes les compétences nécessaires pour contribuer à la promotion du développement durable. Dans notre étude, nous voulons d'une part, connaître la conception des futurs enseignants et enseignants en service sur le thème de l'éducation à l'environnement, d'autre part, examiner la transposition didactique de l'éducation à l'environnement, en particulier pour les sous-thèmes de la pollution, l'utilisation des ressources, les écosystèmes et les cycles et la biodiversité au niveau des manuels scolaires des différents niveaux d‘enseignement de 17 pays : 12 Européens (de l'Ouest vers l'Est: le Portugal, la France, l'Allemagne, l'Italie, la Finlande, l'Estonie, la Hongrie, la Lituanie, Malte, Pologne, Roumanie et Chypre) 2, d'Afrique du Nord (Maroc et Tunisie), 2 d'Afrique subsaharienne (Mozambique, Sénégal et Tchad) et 1 du Proche-Orient (Liban). Pour ce travail de recherche, nous avons utilisé le questionnaire construit dans le cadre du Projet européen STREP Biohead-Citizen 6PC (CIT2- CT2004-506015), intitulé «La biologie, la santé et l'éducation à l'environnement pour une meilleure citoyenneté» comme cadre d’analyse établi dans le même contexte. Dans les questionnaires nous avons porté une attention particulière à la position de l'échantillon de répondants qui se répartissent entre une conception anthropocentrique, écocentrique ou sentimentocentrique, et quelle est l’incidence de ces conception sur les pratiques d’enseignement notamment l’évaluation des différences entre l'enseignement et les objectifs de l'éducation à l'environnement. Nous avons également étudié les manuels scolaires afin d'examiner cinq domaines: i) Approche global versus locale, ii) Approche complexe versus linéaire, iii) Responsabilité individuelle versus sociale, iv) homme en tant que propriétaires de la nature et de l’environnement versus homme en tant qu’hôte de la nature; v) Humanité et nature. L'échantillon a été sélectionné parmi les enseignants en service (le 1er cycle de l'enseignement de base, le 2ème et 3ème cycle de l'enseignement de base, ceux de la biologie et de langue portugaise et correspondant futurs enseignants (les étudiants de dernière année de cours de formation pour enseignants). Le corpus est composé par la collection des « programmes d’enseignement » nationaux et de leurs respective « Compétences » en vue d'identifier les différents niveaux de scolarité et les cours ou les modules d'enseignement dans les quatre sous-thèmes de pollution, l'utilisation des ressources, les écosystèmes et les cycles et la biodiversité sont traités à la fois dans le primaire et le secondaire. Par conséquent, nous avons analysé les manuels scolaires sur l’Environnement, les Sciences naturelles, les Sciences de la vie, la Biologie et Géologie et la Géographie, dans le système éducatif portugais, et ceux concernant les études sociales, chimie, biologie, sciences naturelles, la géologie, la géographie et l'écologie de 16 autres pays. Les enseignants ayant une conception sentimentrocentrique, malgré une contribution à la structuration des axes de l’analyse, se répartissent également dans l’échelle de Lickert (depuis « totalement d’accord » jusqu’à « complètement en désaccord »). Nous observons également que les enseignants et futures enseignants de biologie sont proches d’une position écocentrique en contraste avec les enseignants de langue portugaise qui sont plus proches d’une conception anthropocentrique. Alors que les enseignants et futurs enseignants du premier degré se situent vers une conception intermédiaire. En ce qui concerne les objectifs en éducation à l’environnement, les enseignants proposent plus le « développement d’un comportement responsable » que « l’apport de connaissances ». En ce qui concerne l’analyse des manuels scolaires, nous observons que les sousthèmes sus cités sont plus développés dans la période I (1991-2000) que dans la période II (2001- 2006) sauf sur le thème « biodiversité ». Les résultats montrent l’importance donnée aux innovations technologiques comme principal support du développement durable plutôt qu’aux changements individuels ou collectifs de comportements et à la croyance en des solutions techniques et scientifiques. Par ailleurs, nous observons lors de la comparaison entre les questions socio-économiques avec les questions éthique qu’il y a une prédominance des premières dans les manuels analysés. Nous observons également une forte croyance, particulièrement dans les pays de l’Ouest dans le développement de technologies comme solutions principales pour résoudre le problème de la pollution. En dépit d’une inquiétude et de références sur la gestion des ressources et la pollution dans les manuels, ces questions sont usuellement associées à leur impact sur l’être humain. En outre, les images présentées dans les manuels représentent les humains comme le centre de la question. Il n’y a que peu d’images relatives à la beauté de la nature sans lien avec son utilité pour les êtres humains. De manière générale, l’analyse des manuels scolaires montre l’insuffisance de l’enseignement du développement durable sur les thèmes de « l’utilisation des ressources » et les approches de l’impact de la « pollution » sont essentiellement présentées dans une perspective anthropocentrique. En contraste, dans le thème “écosystèmes et cycles », la perspective des manuels scolaires est principalement écocentrique non seulement pour les manuels portugais mais pour tous. Néanmoins, nous devons souligner que les contenus de type écologique apparaissent peu mise en relief l’éducation à l’environnement. Nous observons que la « Biodiversité » et sa gestion et rapidement traitée dans tous les manuels en oubliant son importance dans le cadre de l’environnement durable. Ces données nous amènent à remettre en question la qualité des manuels scolaires en ce qui concerne l'éducation à l'environnement, car non seulement il est nécessaire de présenter de manière plus approfondie ces thèmes dans la perspective dune approche écocentrique mais aussi d’inclure dans les manuels les compétences liées à l’environnement durable pour permettre aux générations futures d’améliorer la qualité de vie sur la Terre.

Dissertação de Mestrado em Estudos da Criança - Área de Especialização: Promoção da Saúde e do Meio Ambiente
O novo milénio rege-se por um processo de globalização económica traduzido num aumento notório do nível de consumo das populações. Quando esse nível ultrapassa os limites da satisfação das necessidades básicas, tornando-se impulsivo, desregrado e inconsciente, atinge a esfera do consumismo incompatível com os princípios orientadores de estilos de vida saudáveis e de padrões de desenvolvimento ambientalmente sustentáveis. Neste sentido, o presente estudo teve como objectivo principal investigar se os conhecimentos, os valores e as práticas dos alunos, em torno do tema Consumo, Saúde e Ambiente variam em função do seu meio de residência e ano de escolaridade. Para a concretização deste objectivo, construímos um questionário de raiz, formado por seis instrumentos de recolha de dados, e aplicámo-lo a uma amostra aleatória composta por 300 alunos de um meio rural e 300 alunos de um meio urbano, sendo cada um destes grupos constituído por 100 alunos de cada um dos seguintes anos de escolaridade: 4º, 6º e 9º ano. O tratamento dos dados realizou-se através do programa “Statistical Package for the Social Sciences” – SPSS para Windows e do Microsoft Office Excel 2003. Com o intuito de validar os instrumentos de recolha de dados recorreu-se à análise factorial e ao coeficiente de fiabilidade interna Alpha de Cronbach. Para realizar o teste das hipóteses de investigação utilizou-se a análise de variância univariada. Os resultados do estudo sugeriram duas conclusões principais: a) Os conhecimentos, os valores e as práticas dos alunos da amostra, sobre o tema Consumo, Saúde e Ambiente, diferem em função do seu meio de residência. Os alunos do meio urbano, relativamente aos do meio rural, revelam: (i) um maior nível de conhecimentos sobre a relação entre o consumo, a saúde e o ambiente, (ii) valores associados às opções de consumo indicadores de maior preocupação com a saúde e com o ambiente e (iii) melhores práticas de consumo com implicações na saúde e no ambiente. A discussão dos resultados sugere que as diferenças significativas encontradas, para a variável meio de residência, são condicionadas pela diferenciação cultural, económica e social dos contextos de pertença dos alunos que compõem a amostra. b) Os valores e as práticas dos alunos da amostra, sobre o tema Consumo, Saúde e Ambiente, diferem em função do seu ano de escolaridade: (i) os alunos do 4º ano demonstram valores associados às opções de consumo indicadores de maior preocupação com a saúde e com o ambiente do que os alunos do 6º e 9º anos; (ii) os alunos do 9º ano apresentam valores associados às opções de consumo indicadores de maior superfluidade do que os alunos do 4º ano; e (iii) os alunos do 4º e 6º anos revelam melhores práticas de consumo com implicações na saúde e no ambiente do que os alunos do 9º ano. As diferenças significativas encontradas entre os alunos dos diferentes anos de escolaridade serão possivelmente motivadas pela sua faixa etária, ou melhor, pelas particularidades do seu período de vida, evidenciando-se entre os alunos que se situam na etapa da infância e aqueles que estão na fase da adolescência. Com base nos resultados obtidos, recomendamos uma abordagem educativa em conformidade com o contexto de pertença e a faixa etária dos alunos.Consideramos também que a mudança de atitudes, necessária à adopção de melhores práticas de consumo, relativamente à saúde e ao ambiente, deve alicerçar-se numa educação para os valores, dado que o acréscimo de conhecimentos por si só não garante melhores práticas. Os resultados alertam também para a necessidade de reconhecer que as crianças e os jovens não dispõem todos das mesmas oportunidades de acesso a opções de consumo compatíveis com a promoção da saúde e do meio ambiente. Pelo contrário, os contextos económicos, sociais, culturais dos seus meios de residência e os seus hábitos de vida são factores de diferenciação de oportunidades, por vezes, tocando o patamar da discriminação social. A educação dos cidadãos, representa a estratégia certamente mais adequada para converter a actual sociedade consumista numa sociedade consumerista, em que os valores da saúde e do meio ambiente sustentem um consumo informado, consciente, saudável, solidário, ético e orientado pelos princípios da sustentabilidade ambiental. Sendo assim, consideramos que a escola se encontra numa posição favorável para assumir esta educação em parceria com as famílias, com as autarquias, com as equipas de saúde escolar, com as entidades de promoção ambiental, com as instituições de defesa e educação do consumidor, para que no âmbito das suas competências, possam articular estratégias e metodologias de promoção da saúde e do meio ambiente. Acreditamos que a adequada formação dos indivíduos representa a solução mais eficaz para travar a tendência consumista da sociedade contemporânea, nomeadamente se direccionada para as dimensões da educação para o consumo, da educação para a saúde e da educação ambiental, sustentadas pela transversalidade da educação para os valores.
The new millennium is defined by an economical globalization that unfolds a clear increase in society consumption. When the level of consumption exceeds the limits of basic needs, becoming impulsive, immoderate and senseless, it is defined as over consumption, which is incompatible with healthy life styles and sustainable environmental development. Taking this in account, this study intended to inquire pupils’ values, knowledge and practices regarding the themes Consumption, Health and Environment. By this we wanted to know if the perception of these themes is influenced and vary by the place of residence and their year group. To reach this objective, we built a questionnaire, composed of six instruments of data collection and applied them to a sample of 300 students from a rural area and 300 students from an urban area. Each group comprised 100 pupils of each of the following grades: 4th, 6th and 9th grades (9-10, 11-13 and 14-15 years old, respectively). The data handling was assisted by the software program "Statistical Package for the Social Sciences" – SPSS for Windows and Microsoft Office Excel 2003. Factorial analysis was done for data validation and Alpha Cronbach for internal reliability coefficient. To carry out the hypothesis test we used the univariate variance analysis. The results of this study suggest two main conclusions: a) Pupils’ values, knowledge and the practices about Consumption, Health and Environment differ in function of their residence area. Comparing to the rural areas pupils, the ones from the urban area reveal: (i) a better level of knowledge about the relationship between consumption, health and the environment, (ii) consumer options values indicating higher concern regarding health and environmental issues and (iii) better consumption practices with health and environmental implications. The discussion of the results suggests that the identified differences regarding the variable residence area are associated to the cultural, economical and social contexts. b) Pupils’ values and the practices about Consumption, Health and Environment differ in function of their grade group: (i) grade 4 pupils, as compared to grades 6 and 9 pupils, show values associated to the consumption options indicating a higher concern about health and environment; (ii) grade 9 pupils manifest more superfluous consumption options comparing to grade 4 students; (iii) and both grades 4 and 6 pupils reveal better consumption practices with implications on health and the environment comparing to the grade 9 pupils. The identified differences found between year groups are possibly due to the age group that they belong, in other words, different results could be the reflection of different period of life: infancy and adolescence. Taking our results into account we recommend an educational approach according to the pupils’ area of residence and their age group. We also consider that to make a changes in attitudes, required for adopting better consumption practices regarding health and environment, it is necessary to focus the pupils’ education on values, because just the increase of knowledge does not guarantee better practices.Results alert for the need to be aware that not all children and young people have the same access opportunities and consumption options compatible with health promotion and environment sustainability. In fact, economical, social and cultural resident areas and corresponding lifestyles are differentiating factors for access opportunities that in some cases might reach to social discrimination. Educate citizens will certainly represent the most adequate way to convert the present consuming society into a consumerist society where health and environmental values will sustain an informed, aware, healthy, solidary and ethical consume that is driven by environmental sustainability values. Therefore we consider that the school is in a favourable setting to assume this kind of education in partnership with the families, the municipalities, the school health teams, the environmental authorities and the associations for the consumer protection in order to carry out strategies and methodologies to promote health and the environment. We believe that the person’s adequate education represents the most effective solution to stop the current over consumption tendency of today’s society, particularly if directed towards the dimensions of the consume education, health education and environment education, all sustained by a transversal education for the values.

Dissertação de mestrado em Educação (área de especialização em Sociologia da Educação e Políticas Educativas)
Este trabalho consiste num estudo desenvolvido numa escola secundária portuguesa e teve como temática central a análise das experiências, perspectivas e discursos de um grupo de alunos do 10.º ano de escolaridade a propósito da sua experiência lectiva sobre a educação sexual. Assim, o principal objectivo prendeu-se com a compreensão e interpretação das aspirações e das necessidades que estes alunos sentem relativamente a esta temática. A presente dissertação, faz uma abordagem da evolução das orientações educativas oficiais referentes a esta matéria em Portugal, e de reflexões relacionadas com o tema do estudo, destacandose as questões relacionadas com a adolescência, sexualidade na adolescência e a educação sexual. Assim, as principais questões do estudo consistiram em avaliar se para os jovens inquiridos faz sentido abordar a educação sexual na escola pública portuguesa; verificar se existe alguma correspondência entre as orientações do Ministério da Educação relativamente à educação sexual e aos problemas evidenciados pelos jovens; apurar o que pensam os jovens inquiridos sobre a implementação curricular da educação sexual na escola pública portuguesa; e qual a experiência lectiva que estes jovens tiveram nesta matéria, ao longo do seu percurso escolar. Participaram no estudo 91 alunos do 10.º ano de escolaridade de uma escola secundária pública portuguesa. Os dados foram recolhidos através de um inquérito por questionário. Os resultados obtidos nesta investigação revelaram uma elevada concordância, por parte dos alunos, sobre a necessidade de na escola pública portuguesa se tratar com profundidade a educação sexual, entendendo-a como essencial para a sua formação, construção de identidade, bem como uma mais-valia para a solução de futuros problemas que possam surgir nesta matéria. Estes resultados revelaram ainda que os alunos, consideram globalmente positiva, toda a experiência lectiva tida ao longo do seu percurso escolar. Contudo, constatamos que os alunos (inquiridos) reivindicam uma disciplina para abordar a temática da educação sexual na escola. No que concerne à educação sexual, apuramos ainda que a resposta, que é proposta pela tutela (Ministério de Educação) nomeadamente nos conteúdos e temas a abordar em educação sexual, está de acordo com os problemas evidenciados pelos jovens inquiridos.
This written work consists of a study developed in a Portuguese high school and has the experience, points of view and statement analysis of a group of 10th grade students, concerning the term program on sexual education, as its central focus. Thus, the main goal of this work was to understand and interpret the real aspirations and needs the students experience concerning this subject. The present dissertation elaborates an approach on the evolution of the official educational guidelines on this subject in Portuguese schools, and other reflections on the subject, pointing out the issues related with adolescence, adolescent sexuality and sexual education. Therefore, the main questions of this study were due to assess the young students about the relevance of sexual education in Portuguese public school system; verify if a connection between the guidelines of the Portuguese Ministry of Education, concerning the sexual education, and the problems pointed out by the students does exist; understand the opinion of the students on what relates to the implementation of sexual education in Portuguese public schools, and assess their real academic year experience on this subject. The study had 91 10th grade students as sample, from a Portuguese public school. Data has been assembled through a questionnaire. The results of this investigation indicate the strong sense of agreement the students have according to the need of a thorough program of sexual education in Portuguese public schools, the great importance it has on personality formation, identity construction and how it is a valuable asset for the resolution of future issues concerning this subject. These results show furthermore that the students consider their academic experience globally positive. However, we noticed that students feel the need of a subject dedicated to sexual education at school. Concerning sexual education, we noticed as well that the response proposed by the Portuguese Ministry of Education, on the contents and themes that should be addressed at the sexual education subject, coincide with the problems showed by the students who participated in this study.

Dissertação de mestrado em Educação (área de especialização em Avaliação)
O presente estudo centra-se na problemática da avaliação das representações sociais sobre uma experiência de educação para a saúde em contexto escolar, procurando-se fazer uma avaliação do trabalho desenvolvido através da recolha de pontos de vista de alguns actores significativos que nele participaram, tendo também como objectivo melhorar a qualidade da escola e contribuir para o desenvolvimento integral das crianças e jovens. No enquadramento teórico são analisadas algumas orientações subjacentes à problemática da educação para a saúde, tendo em conta os agentes educativos, os aspectos normativos e as áreas de intervenção definidas, procurando fazer uma reflexão da sua contextualização. Dentro do possível e do ponto de vista teórico procuramos compreender através da opinião de autores como são compreendidas algumas práticas pedagógicas, dentro de um enfoque projectual ou programático da educação para a saúde e da avaliação na procura de esclarecer algumas das implicações impostas à realidade em contexto. Tendo em conta a complexidade do tema, com este estudo pretende-se verificar até que ponto a avaliação realizada restitui os objectivos incluídos no programa inicial, procurando saber os pontos fortes e fracos da acção desenvolvida. Foram administrados inquéritos por questionário aos alunos, encarregados de educação e aos professores. Foram analisadas as avaliações dos Directores de Turmas e ainda um registo de opinião em relação à cantina. Para alem disso, houve uma observação constante do processo em desenvolvimento. No início do nosso estudo o desemprego estava a emergir e as famílias começavam a viver dias angustiantes. A escola teve de se adaptar e desenvolver estratégias de intervenção. Numa primeira fase os inquéritos por questionários ajudaram a compreender e conhecer melhor o contexto escolar e, numa segunda fase, os questionários temáticos por áreas de intervenção de educação para a saúde desde a alimentação, sexualidade, bulling procuraram implementar uma dinâmica igual em todas as turmas e ao mesmo tempo, permitindo conhecer as representações dos alunos e dos professores em relação às temáticas impostas pelo Ministério da Educação. A alimentação é a área mais trabalhada em todos os ciclos de ensino e aquela que recebe maior adesão. O bulling pelos dados deste estudo apresenta pouca representação. Na área da sexualidade existem ainda muitas necessidades de intervenção a nível de conteúdos. Os professores não estão todos preparados nem interessados na abordagem das questões da educação para a saúde, nem todos estão interessados em fazer formação nessas áreas.
The present study is centred on the question of the evaluation of social representations on an experience of health education in a school context, seeking to make an assessment of the work carried out through the gathering of the points of view of some of the significant actors who participated in it. Its additional aim is to improve the quality of the school and contribute to the inclusive development of children and young people. In the theoretical framework, some guidelines underlying the question of health education are analysed, taking into account the education personnel and the normative aspects, and the defined areas of intervention, seeking to make a reflection on their contextualization. As far as possible and from the theoretical point of view, we have endeavoured to understand, through the opinion of the researchers, how some teaching practices are understood, within the focus of a project or programme of health education and assessment, in an endeavour to clarify some of the implications imposed on the reality in context. Taking the complexity of the theme into account, the aim of this study is to verify to what extent the evaluation carried out answers to the aims included in the initial programme, endeavouring to know the strong and weak points of the action taken. Questionnaires were conducted on students, parents or guardians, and teachers. Assessments made by the Form Teachers were analysed, as well as an opinion survey with regard to the canteen. In addition, while this was in progress, the process was constantly monitored. At the start of our study, unemployment was manifesting itself and families were starting to go through difficulties. The school had to adapt and develop intervention strategies. In the first phase, the questionnaires helped us to understand and get to know better the school context and in the second phase the theme-based questionnaires (divided into areas of intervention for health education like nutrition, sexuality, bullying) sought to implement the same dynamic in all the classes and at the same time, making it possible to know the students’ and the teachers’ representations with regard to the themes required by the Ministry of Education. Nutrition was the area most insisted on at all stages of education. Bullying, judging by the date in this study, is hardly present in this context. In the area of sexuality there is still a great need for taking measures at the content level. Not all the teachers are prepared for, or interested in, dealing with questions of health education, nor are they all interested in teaching in these areas.

Dissertação de mestrado em Educação (área de especialização em Educação para a Saúde)
Este estudo pretende dar a conhecer diversos aspectos da Educação para a Saúde, e em particular, a percepção dos doentes e enfermeiros relativamente às práticas de Educação para a Saúde. O trabalho é constituído por duas partes: o enquadramento teórico e o estudo empírico, onde se incluem as conclusões. A pesquisa realizada está no âmbito da investigação qualitativa, utilizando-se uma entrevista semi-estruturada como instrumento de colheita de dados, num total de entrevistas realizadas a oito doentes e a dezassete enfermeiros. A análise de conteúdo foi a técnica escolhida para o tratamento dos dados que emergiram das entrevistas. Tratamos da exploração do significado das percepções das práticas de Educação para a Saúde para os enfermeiros e doentes em fase de reabilitação no seio da Rede Nacional de Cuidados Continuados Integrados, com a finalidade de, aproveitando os dados proporcionados, conhecer as percepções sobre as práticas e definir orientações para a conduta dos enfermeiros perante tais situações. Na realidade, o acidente vascular cerebral acarreta múltiplas alterações no quotidiano do doente e dos seus familiares, nomeadamente, nas actividades de vida diárias. A reabilitação é considerada como uma oportunidade para que tudo volte a ser como era. Os enfermeiros, perante esta conjuntura, são chamados a assistirem o doente ao longo do processo e a configurarem-se como catalisadores da motivação. No entanto, é função dos enfermeiros incrementarem práticas de Educação para a Saúde com o doente, para a flexibilização do padrão auto-organizativo perante a perturbação e continuar a viver. Evidenciou-se o predomínio do paradigma patogénico no seio dos doentes; consideramos que esta postura passiva e submissa da maioria dos doentes seja efeito do Modelo Biomédico aliado à pedagogia bancária impregnados em algumas instituições, profissionais, cidadãos e comunidade em geral. Por outro lado, verificamos que os enfermeiros realçam o modelo biopsicossocial como orientador das suas práticas, atribuindo aos aspectos psicológicos e sociais as causas e a evolução de doenças, relacionando os aspectos psicológicos com a adesão ao regime terapêutico.
This study claims to ackowledge the diverse aspects of health education, in particularly, the perception of pacient and nurses to the pratice health education. This work is constituted by two parts: a theoretical framing and a empirical study. The research was made in the ambit of the qualitative investigation, using a semi structured interview as the data gathering instrument, in a total of eight interviews made with patient and seventeen to nurses. The analisys of contents was the technique used for the treatment of the data that emerged from the interviews. In this sense, we are dealing with the exploration of the significance that the experience of health education for the patient and nurses in reahbilitation stage in Nacional Net Integrated Countinued Carees. With the purpose of, taking advantage of the afforded data, defining behaviour orientations for the health professionals facing those situations. In reality, the stroke brings multiples changes on daily routine themseves and the family, in special in selfcare activities. The reahbilitation is considered an oportunity to return to what it used to be. In the sight of the conjuncture, the nurses are called to assist the patient on long process and to act as catalysers in the search for motivation. Although, is nurses function to implement pratice health education with the patient, trough the flexibilization of the self organization pattern and continued to live. Demonstrated the predominance of the paradigm within pathogen of patients, we believe that this passive and submissive attitude of most patients to take effect from the biomedical model combined with pedagogy bank impregnated in some institutions, professionals, citizens and community. Furthermore, we found that nurses emphasize the biopsychosocial model as a guiding their practices, giving the psychological and social causes and evolution of disease, the psychological aspects relating to adherence to therapy.

Dissertação mestrado Educação (área de Especialização Educação para a Saúde)
Os resultados da investigação sobre a saúde dos adolescentes, realizados nos últimos anos, permitem concluir que as ameaças à saúde desses grupos etários, advêm sobretudo do seu estilo de vida, no qual se inclui os comportamentos de saúde. A Educação para a Saúde (EpS) é uma das vias para promover a adopção de condutas saudáveis e/ou alterar comportamentos perniciosos, sendo a escola um dos locais privilegiados para o concretizar. Com o objectivo de promover a EpS em meio escolar, o Ministério da Educação determinou a inclusão de várias temáticas nos Projectos Educativos das Escolas (PEE), entre as quais se encontram: a alimentação, a actividade física, o consumo de substâncias psicoactivas, a sexualidade e as infecções sexualmente transmissíveis, com relevância para a prevenção da SIDA e a violência em meio escolar/saúde mental. Na elaboração de um PEE tem que se ter conta as necessidades de saúde dos alunos, pelo que se torna importante que cada escola identifique os problemas de saúde dos seus alunos, para os poder combater e monitorizar. Nesse contexto, os objectivos desta investigação consistiram em: 1) caracterizar alguns comportamentos de saúde dos jovens adolescentes da amostra, 2) descrever a evolução dos comportamentos de saúde dos adolescentes ao longo da escolaridade, 3) analisar alguns factores relacionados com os comportamentos de saúde dos adolescentes e 4) descrever a percepção de actividades de promoção de saúde desenvolvidas na escola alvo. Participaram no estudo 402 alunos dos 7º, 8º, 9º, 10º, 11º e 12º anos de escolaridade. O estudo consistiu na aplicação de um questionário anónimo de auto resposta, que incluía um grupo de questões sobre comportamentos de saúde e um outro grupo sobre temas de EpS desenvolvidos na escola. O questionário foi aplicado em Março de 2009 e os dados foram tratados no programa estatístico SPSS, tendo sido feitas distribuições de frequências e aplicado o teste do Qui-quadrado para relacionar os comportamentos de saúde com algumas variáveis sócio-demográfias e a retenção escolar. Os resultados revelam que percentagens elevadas de alunos: 1) fazem uma alimentação hipercalórica; bebem excessivamente; fumam diariamente e ocasionalmente e praticam pouca actividade física/desporto, 2) de uma forma generalizada a prevalência de comportamentos prejudiciais para a saúde aumenta ao longo da escolaridade, 3) a retenção/reprovação escolar pode ser considerada como factor de risco de comportamentos prejudiciais à saúde, não se verificando o mesmo em relação à posição social e habilitações literárias dos pais e 4) regra geral, percentagens apreciáveis de alunos declaram que foram abordados vários temas de saúde na escola, mas essa percentagem diminui com a escolaridade. Os resultados evidenciam a necessidade de construir um PEE que tenha em conta os principais problemas detectados e que contemple estratégias eficazes para a sua resolução. Este estudo permitiu ainda a validação de um instrumento de recolha de dados sobre comportamentos de saúde, o qual pode ser utilizado na monitorização de comportamentos de saúde em meio escolar.
The results of research on adolescent health in recent years has inferred that the health threats on these particular age groups, come mainly from their lifestyle, which includes health behaviours. Education for Health (EfH) is one of the ways to promote the adoption of healthy behaviours and/or change adverse behaviours related to health, and so, schools are the best place to make it real. In order to promote EfH in schools, the Ministry of Education determined the inclusion of several topics in School Educational Projects (SEP) among them: nutrition, physical activity, consumption of psychoactive substances, sexuality and sexually transmitted infections, with relevance to AIDS prevention and violence at school/mental health. In the preparation of a SEP we must taken into account the health needs of students, and it is so important that each school identify the health problems of their students, to monitor and combat. In this context, the aims of this research were: 1) characterize some of the health behaviours of young adolescents; 2) describe the evolution of the health behaviours of adolescents throughout school years; 3) analyze some factors related to health behaviours of adolescents and 4) describe the perception of health promoting activities developed in the target school. There are 402 students who participated in the study from 7th, 8th, 9th, 10th, 11th and 12th grades. The study consisted of an anonymous and self response questionnaire which included a set of questions about health behaviours related to the inquired people and another group on EfH issues developed in school. The questionnaire was applied in March 2009 and data were processed in a statistical program known as SPSS in which were made frequency distributions and applied the square-chi to relate health behaviours with some variables. The results show that high percentages of students: 1) have high calorie meals, they drink excessively, smoke daily and occasionally and there is a little physical activity/sport, 2) in general, harmful health behaviours increases throughout school years, 3) school retention /failure can be regarded as a risk factor for adverse health behaviours, but the same can not be said relatively to social position and literary qualifications of their parents and 4) generally, appreciable percentage of students state that discussed several health issues in school, but this percentage decreases with education. The results show that there is a great the need of making a SEP that takes into account the key problems detected and includes effective strategies for their resolution. This study also allowed the validation of an instrument of data gathering on health behaviours, which can be used in monitoring health behaviours at schools.

Tese de doutoramento em Ciências da Educação (área de especialzação em Educação em Ciências)
A obesidade é um problema grave e muito prevalente, considerada pela OMS, a epidemia do século XXI. A prevalência desta doença tem crescido de forma apreciável nas últimas décadas, e continua a aumentar em todo o Mundo e em todas as faixas etárias. Portugal é um país onde a obesidade tem vindo a tornar-se um grave problema de saúde, individual e pública, com repercussões familiares, sociais, profissionais e económicas. Vários estudos revelam que fatores relacionados com o estilo de vida, como os hábitos alimentares inadequados e o sedentarismo, contribuem para o aumento do número de casos de obesidade infanto-juvenil. Por essa razão, a prevenção e promoção de uma alimentação saudável e de uma atividade física salutogénia, constituem objetivos fundamentais da Educação para a Saúde e um dos grandes desafios que se colocam ao Sistema Educativo. Não obstante, a importância da Escola na prevenção desta patologia, indutora de outras (diabetes, doenças cardiovasculares, entre outras), existem poucos estudos que aprofundam o conhecimento dos fatores associados aos comportamentos responsáveis pela obesidade em adolescentes, designadamente, os hábitos alimentares e o sedentarismo. Assim, os objetivos deste estudo consistiram em: 1) determinar a prevalência de obesidade nos adolescentes da amostra; 2) caracterizar os comportamentos de saúde relacionados com a obesidade (hábitos alimentares e padrão de atividade física dos adolescentes); 3) identificar os fatores sociodemográficos, individuais e microssociais determinantes de comportamentos de risco associados à obesidade (hábitos alimentares e sedentarismo). Trata-se de um estudo transversal analítico. Nele participaram 417 alunos dos 10º, 11º e 12º anos de escolaridade. O estudo consistiu na aplicação de um questionário anónimo de auto resposta, que incluía grupos de questões sobre comportamentos de saúde e um outro grupo os dados antropométricos, que permitiram calcular o IMC de cada indivíduo participante. O questionário foi aplicado em Maio de 2009 e os dados foram tratados no programa estatístico SPSS, tendo sido feitas distribuições de frequências e aplicado o teste do Qui-quadrado para relacionar a variável independente – fatores sociodemográficos, individuais e microssociais, com a variável dependente - os comportamentos de saúde. Os resultados revelam que 12,5% dos adolescentes do sexo masculino e 15% dos adolescentes do sexo feminino têm excesso de peso, sendo que 9,6% e 10,7% dos inquiridos são pré-obesos e 2,9% e 4,3% são obesos, respetivamente no sexo masculino e feminino; 77,2% dos rapazes e 79,4% das raparigas são normo-ponderais. Em termos de comportamentos alimentares, os hábitos detetados apontam para uma alimentação rica em gorduras e açúcar. Em termos de atividade física, são principalmente os rapazes, que têm o hábito salutar de praticar desporto fora da escola. Em média, 29% dos adolescentes deslocam-se a pé para a escola, mas são os rapazes que passam mais horas a ver televisão ou a usar computador. No que concerne aos determinantes dos hábitos alimentares e da prática de atividade física, conclui-se que as habilitações dos pais, a posição social, as retenções/reprovações, o dinheiro disponível, os conhecimentos sobre bons hábitos alimentares e de atividade física/desporto, a disponibilidade de alimentos bem como a influência dos pais, são fatores com forte influência nos padrões alimentares e de atividade física/desporto dos adolescentes da amostra. Os resultados obtidos neste estudo são de extrema importância em Educação para a Saúde, porque foram identificados os hábitos de saúde dominantes, os quais devem ser analisados/ponderados e tomadas medidas preventivas e corretivas dos comportamentos de saúde nestes adolescentes, as quais devem ser incluídas no plano de atividades da Escola.
Obesity is a serious problem, currently being considered by de WHO, the epidemic of the XXI century. The prevalence of this disease has grown significantly in recent decades, and continues to increase worldwide and in all age groups. Portugal is a country where obesity has become a serious health problem, individual and public, with family, social, professional and economic repercussions. Several studies reveal that factors related to lifestyle such as eating habits and sedentary lifestyles contribute to the increased number of cases of obesity in children and adolescents. For this reason, prevention and promotion of healthy eating and salutogenic physical activity constitute fundamental objectives of Health Education, one of the major challenges facing the Education System. Nevertheless, the importance of school in the prevention of this disease, inducing others (diabetes, cardiovascular diseases, among others), there are few studies that deepen understanding of the factors associated with lifestyles responsible for obesity in adolescents. The objectives of this study were: 1) determine the prevalence of obesity in adolescents in the sample; 2) characterize the health behaviors related to obesity (diet and activity patterns of adolescents); 3) identify the sociodemographic factors individual am micro determinants of risk behaviors associated with obesity (diet and physical inactivity). There are 417 students who participated in the study from 10th, 11th and 12th grades. The study consisted of an anonymous and self response questionnaire which included a set of questions about health behaviors related to the inquired people and another group of anthropometric data, which allowed to calculate the BMI of each individual participant . The questionnaire was applied in May 2009 and data were processed in a statistical program known as SPSS in which were made frequency distributions and applied the square-chi to relate health behaviors with some variables. The results show that 12.5% of males adolescents and 15% of female adolescents are overweight, and 9.6% and 10.7% of respondents are pre-obese and 2.9% and 4.5% are obese, respectively in male and female. There are 77.2% of boys and 79.4% of girls with normal weight. In terms of eating behaviors, the results indicate a diet high in fat and sugar. In terms of physical activity, it’s primarily boys who have the habit of healthy sports outside of school, but are the guys who spend more hours watching television or using computer. Regarding the determinants of dietary habits and physical activity, the study show that the parents skills, social position, the school retention/failures, the money available, the knowledge of good eating habits and physical activity/sport availability and parental influence are factors with strong influence on dietary patterns and physical activity/sport of adolescents in the sample. The results of this study are of utmost importance in health education, because we identified the dominant health habits, which must be reviewed/considered and taken corrective and preventive health behaviors of adolescents.

Tese de doutoramento em Ciências da Educação (área de especialização em Educação em Ciências)
A Educação Ambiental como área de intervenção conducente à minimização ou mesmo resolução dos diversos problemas ambientais que afectam o ser humano, assim como outras espécies, requer um conjunto de características processuais e de capacidades necessárias à concretização das mesmas, dos quais o conhecimento e as competências científicas são parte integrante. Para alguns autores, bastará romper com as formas tradicionais de abordagem de conteúdos de Educação Ambiental, que visam a ilustração e reforço de conhecimentos científicos nesta temática e assumirem-se metodologias eminentemente investigativas, com a construção de percursos investigativos, problematizadores e reflexivos que, centrados em realidades concretas e locais, permitam conceptualizações globalizantes. As actividades laboratoriais, as actividades de campo, e a sua implementação integrada pode cumprir um papel essencial neste contexto. Verifica-se, contudo, alguma hesitação dos professores em abordar as questões de natureza ambiental, sendo apontadas dificuldades associadas tanto ao aspecto institucional quanto ao aspecto pedagógico, nomeadamente a sua falta de formação sobre o modo mais adequado de as abordar. A mudança das concepções dos professores relativamente ao modo como conceptualizam a Educação Ambiental e, relativamente, ao modo como consideram que podem ser realizadas actividades que promovam a mesma, passa por uma aposta efectiva na sua formação. A investigação desenvolveu-se em dois estudos. No primeiro, procuramos caracterizar as concepções e práticas explicitadas por professores de Biologia e Geologia, relativamente à promoção da Educação Ambiental através de actividades laboriatoriais e de campo (N=131), através da aplicação de um questionário a nível nacional, tipo sondagem. O objectivo do segundo estudo foi avaliar o impacto de uma acção de formação destinada a professores de Biologia/Geologia (N=10), que tinha como finalidade a promoção das concepções e práticas com vista à utilização de actividades laboratoriais e de campo em Educação Ambiental. Para o efeito recorremos a um estudo quasi-experimental de grupo único, com pré e pós-teste. As concepções e práticas dos professores foram diagnosticadas, através de um questionário. Seguidamente foi implementada a acção de formação e, no final desta, foram identificadas de novo, através de um questionário, as concepções e as intenções dos professores relativamente às práticas futuras. Os resultados do primeiro estudo apontam que a maioria dos professores (57,3%) considera a Educação Ambiental como a promoção de uma consciência crítica, uma postura activa sobre questões ambientais, sociais e económicas, em oposição a 21,4% dos docentes que a define como sendo uma forma de promover a preservação e protecção do ambiente. A implementação de actividades laboratoriais e/ou de campo (32,1%) é reduzida quando comparada a outros métodos utilizados pelos professores em Educação Ambiental. Embora os professores indiquem desenvolver actividades laboratoriais e actividades de campo do tipo investigativo, as suas respostas não prevêem uma implementação integrada dos dois tipos de actividades práticas. Quase metade dos professores, que indicam utilizar actividades laboratoriais e/ou de campo em Educação Ambiental, referem aplicá-los algumas vezes ao longo do ano e a maioria responde estar satisfeita com as actividades desenvolvidas. Ainda assim, para a maioria dos professores, na aplicação deste dois tipos de actividades práticas em Educação Ambiental, existem obstáculos relacionados com a organização curricular e gestão escolar e com as condições logísticas, materiais e financeiras do estabelecimento de ensino. Os resultados do segundo estudo indicam que a acção de formação realizada parece ter tido um papel importante na tomada de consciência dos formandos, quanto à utilidade das actividades laboratoriais e de campo em Educação Ambiental, e na manifestação da intenção em promover a construção de percursos investigativos na implementação desses dois tipos de actividades práticas, junto dos seus alunos. A concepção dos formandos de Educação Ambiental evoluiu para uma educação que tem como metas o desenvolvimento de competências para a resolução de problemas ambientais e a promoção de uma postura activa dos alunos. Esta investigação revelou a necessidade de realização de formação inicial e contínua de professores em Educação Ambiental, com uma metodologia semelhante à que por nós foi implementada e com aproveitamento e partilha dos materiais construídos, a necessidade das Direções das Escolas assumirem uma política ambiental, oferecendo formação aos professores e mecanismos que lhe facilitem a implementação da mesma e a aplicação de actividades laboratoriais e de campo, em cooperação com interesses ambientais de instituições locais.
Environmental Education as an intervention area that allows the minimization or even the resolution of several environmental problems affecting human beings, as well as other species, requires a set of characteristics and abilities needed to achieve them, in which knowledge and scientific skills are an integral part. For some authors, it will be enough to break with traditional ways of approaching Environmental Education issues, which aim at illustrating and strengthening scientific knowledge within this subject, and take up highly investigative methodologies, with the construction of investigative, solving-problems and reflective pathways which, when focused into concrete and local realities, allow globalized conceptualizations. Laboratory and field activities, and its integrated implementation can fulfill an essential role in this context. There is, however, some hesitation on the part of teachers in approaching environmental issues and their difficulties are associated with both institutional and pedagogical aspects, namely their lack of training about the most appropriate way to approach them. The changing of teachers’ conceptions about the way they conceptualize Environmental Education, as well as about the way they consider that activities can be performed to promote it, goes through with a real commitment to their training.Research was developed into two studies. In the first one, we characterize the Biology and Geology teachers’ conceptions and practices regarding the promotion of Environmental Education through laboratory and field activities (N = 131), through the application of a questionnaire at national level, a survey research. The objective of the second study was to evaluate the impact of a training course for Biology and Geology teachers (N = 10), aiming at promoting their conceptions and practices regarding the use of laboratory and field activities in Environmental Education. To this end, we resort to a single group quasi-experimental study, pretest and post-test. Teachers’ conceptions and practices were diagnosed by means of a questionnaire. Then, the course training was put into practice and at the end teacher’s conceptions as well as their intentions for future practices were identified again through a questionnaire. The results of the first study show that most teachers (57,3%) consider that Environmental Education aims at promoting critical consciousness, an active role upon environmental, social and economic issues, as opposed to 21, 4% teachers that define it as a way of preserving and protecting the environment. Laboratory and/or field activities implementation is reduced (32,1%) compared to other methods used by teachers in Environmental Education. Although teachers suggest to develop laboratory and field activities of an investigative kind, their answers do not provide an integrated implementation of both practical activities. Almost half of the teachers that indicate that they use laboratory and/or field activities in Environmental Education have done it a few times over the year and the majority answered they were satisfied with these activities. Still, for most teachers, the use of these two types of practical activities in Environmental Education is limited by constraints related to curriculum organization, school management and logistic, material and financial school conditions. The results of the second study indicate that the training seems to have had an important role in the trainees’ awareness regarding the usefulness of laboratory and field activities in Environmental Education, and in their intention to promote the construction of investigative pathways when using these two types of practical activities with their students. The Environmental Education teachers’ conception has evolved into an education whose aims are the development of skills towards the resolution of environmental problems and the promotion of students’ active attitude. This research revealed the need to provide initial and continuing training to teachers in Environmental Education, with a similar methodology to the one we implemented, using and sharing materials made available. It is also needed that school directors adopt an environmental policy, providing training to teachers and mechanisms that will facilitate the implementation of Environmental Education and the use of laboratories and field activities, in cooperation with environmental concerns of local institutions.
Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT), III Quadro Comunitário de Apoio, através da atribuição de uma Bolsa de Investigação com a referência SFRH/BD/36549/2007

Dissertação de Mestrado - Área de Especialização em Ciências da Comunicação, Educação e Cidadania
A presente tese de mestrado incide sobre o tema educação para os media e para cidadania, procurando elaborar uma proposta de acção educativa com vista a preparar a juventude para agir melhor social e civicamente. O estudo tem como foco privilegiado a Casa da Juventude da Póvoa de Varzim, uma instituição que desenvolve um trabalho de cariz socializante, através da animação sociocultural. Nesse contexto, de preparação dos indivíduos para o futuro, procurámos realçar a Educação para os Media para além da educação formal, ampliando a oferta interactiva entre a instituição e os utentes, socorrendo-nos de uma matéria tão relevante e atractiva para as novas gerações como são os media, reforçando a Casa da Juventude como parceiro estratégico no desenvolvimento local. O nosso caminho procurou conjugar três eixos de formação social: a Educação para os Media, a Cidadania e a Animação Sociocultural, promovendo novas competências formativas, inclusão, responsabilidade e acção social. Os media ocupam um lugar central na vida dos cidadãos, pelo que, a implementação de um programa de acção educativa para entender e lidar com os media adquire um estatuto equivalente aos saberes de base, como aprender a ler, a escrever e a contar, para se alcançar uma vida autónoma. A ideia base do projecto é constituir uma plataforma de comunicação, O VirtuaJovem, que procurará ser um meio diversificado de comunicação entre as novas gerações, com vista à produção, ao intercâmbio, ao debate e à exposição das suas ideias.
The present masters’ thesis falls upon the subject media education and citizenship, looking for creating an educational program proposal in order to prepare youth to act better social and civically. The study is mainly focused on Póvoa de Varzim’s Youth House, an institution which develops a work of socializing countenance through sociocultural activities. Within this context of preparing individuals for the future, we cared to emphasize Media Education beyond formal education, increasing the interactive offer between the institution and its users. So as to achieve this purpose, we decided to use the media, therefore appealing and relevant to the new generations, strengthening the Youth House as a strategic partner on local development. Our approach attempted to conjugate three axis of social learning: Media Education, Citizenship and Sociocultural Activities, promoting new formative skills, inclusion, responsibility and social action. The media have a main place in citizens lives, consequently, the implementation of an educational program to understand and deal with the media, acquires an equivalent status to the knowing basis, such as, learning how to read, writing and counting, to reach an autonomous life. The basic idea of this project is to build a moodle, the Virtua.Jovem, which will try to be a diverse way of communication among the new generations, to produce, exchange, debate and expose their ideas.

Tese de mestrado em Física (área de especialização em Ensino)
Nos últimos anos, a importância da Educação para o Desenvolvimento Sustentável tem crescido paralelamente ao aumento da destruição dos ecossistemas e do conhecimento sobre os graves problemas do ambiente, nomeadamente, o aumento do efeito de estufa e o aquecimento global. Dada a importância do papel dos cidadãos na resolução destes problemas ambientais, na sociedade contemporânea, é imprescindível o melhoramento da compreensão pública de ciências e a promoção da literacia científica de todos os cidadãos. Apesar destes temas estarem contemplados nos currículos portugueses e de haver alguma indicação de que alunos de outros países possuem concepções alternativas sobre os conceitos relacionados com o efeito de estufa e o aquecimento global, os estudos com vista à identificação dessas concepções parecem ser inexistentes em Portugal. O trabalho que aqui se apresenta tem como objectivo principal investigar se os alunos portugueses, que terminam a escolaridade obrigatória ou o ensino secundário, possuem os conhecimentos adequados que lhes permitam participar em tomadas de decisão sobre estes graves problemas ambientais e adoptar as medidas adequadas à minimização dos mesmos. Participaram no estudo dois grupos distintos: o grupo EB, constituído por alunos do 9º ano de escolaridade, e o grupo ES, constituído por alunos do 11º ou 12º ano de escolaridade, da área de Ciências e Tecnologias, que frequentaram o Bloco 1, da disciplina de Física e Química A. Tendo em vista a prossecução dos objectivos do estudo analisaram-se as respostas dos alunos a um questionário, que incluía questões de formato diversificado, centradas em conhecimentos e reacções face ao efeito de estufa e ao aquecimento global. A análise dos resultados obtidos revelou que, de uma forma geral, os alunos portugueses possuem graves lacunas ao nível dos conceitos envolvidos na explicação dos fenómenos ambientais, objecto de estudo nesta investigação. Verificou-se que o aumento do nível de escolaridade, ao contrário do que seria de esperar, não significa uma evolução acentuada no que toca ao domínio dos conhecimentos relacionados com estes assuntos, tendo-se mesmo verificado a persistência de um grande número de concepções alternativas. Os resultados do estudo sugerem a necessidade de promover uma consciencialização dos professores acerca das dificuldades dos alunos sobre os problemas ambientais em questão, a fim de adequarem as suas práticas docentes às necessidades de aprendizagem dos mesmos.
Over the last years, the acknowledgement of the importance of Education to Sustainable Development has been increasing parallel with the increase of ecosystems destruction and the knowledge base about a few major environmental problems, namely, the increase of greenhouse effect and global warming. Considering the important role that citizens living in contemporary societies can play in solving these environmental problems, it seems indispensable to improve the public understanding of science and to promote the scientific literacy of all citizens. These environmental issues are included in the Portuguese science syllabuses. However, despite the fact that research shows that students from other countries hold misconceptions on concepts related to greenhouse effect and global warming, as far as it is known, no research study was carried out in Portugal in order to identify Portuguese students’ misconceptions on such issues. Thus, the aim of this piece of research was to investigate whether Portuguese students, who complete compulsory school or secondary school education, hold suitable knowledge so that they are able to both participate in decision-making processes about these major environmental problems and take appropriate measures to minimize them. Data were collected by means of a questionnaire that was answered by two different groups of students: group EB including 98 grade 9 students (junior high school); and group ES including 97 secondary school students (grades 11 and 12) who were attending Physics and Chemistry A (block 1) in a Science and Technology curriculum area. The questionnaire was composed of a diversity of types of questions focusing on the students’ understanding of and reactions towards the greenhouse effect and global warming. An analysis of students’ answers shows that most of them have enormous gaps on their understandings of the main concepts relevant to build up explanations of the environmental phenomena that are at stake in this dissertation. In addition, the attendance of a higher school grade level does not mean an evolution on students’ understandings related to these issues, as a great number of misconceptions seems to persist among secondary school students. The results of the study point towards the need to promote teachers’ awareness of students’ difficulties concerning the understanding of these environmental issues, so that they can adapt their teaching practices and help students to overcome their learning needs.

Tese mestrado em Educação (área de especialização em Educação para a Saúde)
O cancro é a segunda causa de morte nos países desenvolvidos, tornando-se deste modo num problema de saúde pública e consequentemente num desafio para todos os profissionais de saúde. No caso específico do cancro da laringe, que implica muitas vezes uma cirurgia mutilante – laringectomia total, os indivíduos deparam-se com alterações significativas no seu corpo que condicionam vários aspectos das suas vidas, nomeadamente em termos psicológicos, sociais e familiares. A promoção da saúde e do bem-estar, assim como a prevenção da doença são actualmente a base de actuação de todos os profissionais de saúde, contudo considera-se que a intervenção educativa tem evidenciado uma tendência para se centrar na difusão de informação sobre o cancro da laringe, alheia às suas consequências, tratamentos e implicações na qualidade de vida. Neste estudo qualitativo pretendemos compreender as transições de vida em adultos submetidos a laringectomia total e as suas implicações na educação para a saúde. Os resultados obtidos após a investigação permitiram-nos perceber o destaque dado à laringectomia total como acontecimento negativo mais marcante da vida de todos os sujeitos intervenientes, na medida em que tem um forte impacto em todos os contextos de vida, assim como as interpretações pessoais das transições de vida têm implicações ao longo do momento de transição bem como na sua trajectória de vida futura. Para que seja efectuada uma transição é fulcral o papel de todos os profissionais de saúde, ressalvando sobretudo o desempenhado pelos enfermeiros enquanto educadores desde o acolhimento, passando pelo internamento e pelo momento da alta, bem como pelo acompanhamento disponível após o contacto com o mundo exterior.
Cancer is the second cause of death in developed countries, thus becoming a public health problem and therefore a challenge for all health professionals. In the specific case of cancer of the larynx, which often involves mutilating surgery - total laryngectomy, individuals are faced with significant changes in your body that affect various aspects of their lives, in particular psychological, social and family. The promotion of health and welfare and the prevention of disease are now the basis for action by all health professionals, however it is considered that the educational intervention has shown a tendency to focus on the dissemination of information on the cancer of the larynx, unrelated to its consequences, treatments and implications for quality of life. In this qualitative study aims to understand the transitions of life in adults undergoing total laryngectomy and the implications for health education. The results after the research allowed us to understand the emphasis on total laryngectomy as most significant negative event in the life of every individual involved in that has a strong impact in all contexts of life and the personal interpretation of transitions of life have implications over time of transition and its future path of life. To be made a transition is the central role of all health professionals, stressing mainly played by the nurses as educators from the host, through the internment and the time of discharge, and by monitoring available after contact with the outside world.

Relatório de estágio de mestrado em Ensino de Biologia e de Geologia no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário
Tive a oportunidade de realizar o meu Estágio Profissional na Escola Básica do 2º e 3º Ciclo André Soares, em Braga, onde lecionei, numa turma do 9ºano, o tema “Sistema Respiratório”. O Plano de Intervenção Pedagógica Supervisionada tinha como principal objetivo compreender quais os conhecimentos prévios dos alunos do 9ºano e qual a eficácia de uma intervenção pedagógica para a promoção de conhecimentos favoráveis a um estilo de vida saudável, particularmente no que se refere aos cuidados com o aparelho respiratório. A intervenção pedagógica implementada consistia na utilização de um trabalho cooperativo, de uma aula expositiva e de uma atividade de demonstração, sendo que a primeira referida foi a estratégia central do meu projeto. A aprendizagem cooperativa permite que se abandonem as metodologias mais tradicionais, em que o aluno se encontra sozinho a realizar a sua tarefa, sob o olhar atento do professor, e se adotem novas metodologias, que impliquem que os alunos se reúnam em grupos cooperativos e que, juntos, alcancem os objetivos propostos. Esta estratégia alternativa apresenta inúmeras vantagens: a melhoria do aproveitamento escolar, o desenvolvimento do pensamento crítico, o aumento da autoestima, o desenvolvimento da comunicação e da argumentação, entre outros. Foi realizado, na aula, um pequeno trabalho cooperativo, antecedido por um pré-teste, que permitiu averiguar os conhecimentos prévios dos alunos. Após a intervenção pedagógica foi realizado um pós-teste, igual ao pré-teste, de modo a averiguar a evolução dos conhecimentos dos alunos, acerca do tema abordado. Foi verificado que, de uma forma geral, existiu uma pequena evolução nos conhecimentos, sendo que certos alunos abandonaram algumas ideias erradas que possuíam antes da intervenção pedagógica ter sido realizada. De salientar que foi usado um grupo de controlo, que permitiu comparar os diferentes resultados obtidos. Durante todo este processo, percebi que é importante utilizar novas estratégias de ensino, contactei com novas experiências e com diferentes alunos, percebendo que é importante respeitar a diversidade, tendo em consideração as particularidades individuais dos alunos, procurando acompanhar cada turma e cada aluno.
I had the opportunity to do my Internship in Elementary School 2nd and 3rd cycle André Soares, in Braga, where I taught in a class of 9th years the theme "Respiratory System". The Intervention Plan Pedagogical Supervised had as main objective to understand what prior knowledge of students in 9th grade, and that the effectiveness of an educational intervention for the promotion of knowledge in favour of a healthy lifestyle, particularly in relation to care respiratory tract. The educational intervention implemented was the use of a collaborative work of a lecture and demonstration, of an activity, the first of which was that the central strategy of my project. Cooperative learning allows abandoning more traditional approaches, in which the student works alone to carry out their task, under the watchful eye of the teacher, and to adopt new methodologies, involving students gather in cooperative groups and together to achieve those goals. This alternative strategy has many advantages: improved academic success, the development of critical thinking, increased self-esteem, development of communication and argumentation, among others. A small cooperative work was done in class, preceded by a pre- test, which allowed us to ascertain students' prior knowledge. After the educational intervention was conducted a post-test, equal to the pre-test, in order to assess the development of knowledge of students about the theme. It was found that, in general, there was a slight evolution of knowledge, being abandoned certain students who had some misconceptions before the educational intervention has been performed. Was used to emphasize that a group control, enabling comparing the different results. Throughout this process, I realized that it is important to use new teaching strategies, and contacted with new experiences with different students, realizing that it is important to respect diversity, taking into account the particularities of individual students, trying to accompany each class and each student.

Relatório de estágio de mestrado em Ensino de Biologia e de Geologia no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário
Educar para a saúde requer fornecer às crianças e jovens não apenas conhecimentos, mas também atitudes e valores que lhes permitem fazer opções e tomar as decisões mais adequadas no que respeita à sua saúde e ao seu bem estar (físico e mental), bem como a saúde de todos os que os rodeiam. O fator que mais influencia a saúde de um indivíduo é o seu estilo de vida, e por isso cabe aos docentes ensinar aos alunos quais os comportamentos mais adequados para um estilo de vida saudável. Torna-se por isso imprescindível educar para a saúde em contexto escolar, e foi essa a razão da minha escolha em implementar este projeto numa turma do 9º ano onde teve lugar a Intervenção Pedagógica, pertencente à unidade curricular Estágio Profissional do Mestrado em Ensino de Biologia e Geologia no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário. Antes de começar a intervenção foi realizado um teste de comportamentos, cuja intenção era perceber quais os comportamentos que os alunos apresentam, nomeadamente no que respeita aos hábitos alimentares. Verificou-se que os alunos apresentam alguns hábitos alimentares que não são os mais corretos e que podem comprometer a sua saúde, e por isso foram criadas várias estratégias ao longo da intervenção pedagógica no sentido de (re)construir os conhecimentos dos alunos sobre as precauções que devem ter para manter o aparelho digestivo saudável e motivar os alunos no sentido de eles os implementarem. No que respeita à escola, foi realizada uma pequena investigação para perceber se esta tem todas as condições para dar resposta a uma escolha alimentar correta. Verificou-se que isto não se visualizou no bar nem na máquina presentes na escola, uma vez que a venda de produtos que são privilegiados nestes locais são bolos e chocolate. Na cantina verificou-se que as escolhas da escola são acertadas e levam a promoção de uma alimentação saudável. Após a intervenção verificou-se que os alunos no geral tinham conhecimento de quais deveriam ser os comportamentos a adotar de modo a manter um estilo de vida saudável, o que não significa que os venham a adotar, pois nem sempre os comportamentos que conduzem a um estilo de vida saudável são os mais apreciados pelos alunos. No entanto, era necessário alargar a amostra e a duração da intervenção de modo a obter melhores resultados.
Health education requires provide children and young people not only knowledge, but also attitudes and values that enable them to make choices and take the most appropriate decisions regarding their health and their well-being (physical and mental), and the health of all those around them. The factor that most influences the health of an individual is his lifestyle, and so it is up to the teachers to teach students which behaviors are more appropriate for a healthy lifestyle. It is therefore essential health education in schools, and that was the reason to implement this project in a class of 9th grade where took place the Educational Intervention belonging to the "Internship" of the Master Teaching of Biology and Geology in the 3rd cycle of Basic Education and Secondary Education. Before starting the intervention was performed a test of behaviors, whose intention was to understand what behaviors the students present, particularly with regard to eating habits. It was verified that some students have eating habits that are not the most correct and that can compromise your health, and therefore many strategies were created along the pedagogical intervention in order to (re) build students' knowledge about precautions they must have to keep the digestive system healthy and motivate students implementing them. Regarding the school was carried out a little research to see if it has the ability to provide a correct food choice. It was found that this was not the case in the bar or in the vending machine presents in the school, since the sale of products that are favored in such places are cakes and chocolate. In the canteen was found that the school choices are correct and lean to a promotion of healthy eating. After the intervention it was found that students in general were aware of what should be the behavior to adopt in order to maintain a healthy lifestyle, which does not mean that they will adopt them, because not often the behaviors that lead to a healthy lifestyle are the most appreciated by the students. However, it would be necessary to extend the sample size and duration of the intervention in order to achieve better results.

Dissertação de Mestrado em Educação - Área de Especialização Supervisão Pedagógica em Ensino das Ciências da Natureza
Hábitos alimentares incorrectos, aliados à inactividade física, estão hoje claramente identificados como sendo os principais factores implicados na origem das doenças crónicas não transmissíveis (nomeadamente a obesidade), que constituem actualmente a principal causa de morbilidade e mortalidade nas sociedades desenvolvidas. Ao nível do ensino básico, a educação para a saúde e, particularmente a Educação Alimentar (EA), devem ser consideradas pelas escolas áreas de eleição, e deverão ser abordadas numa perspectiva interdisciplinar, passando pelo reconhecimento da necessidade de desenvolver hábitos de vida saudáveis, de tomar decisões relativas a comportamentos associados à saúde e de valorizar atitudes de prevenção em aspectos relacionados com a qualidade de vida. A Área de Projecto, dando ênfase à utilização de metodologias capazes de desencadear hábitos de problematização, reflexão, de pesquisa individual e em grupo, surge como uma área de excelência para intervir neste âmbito, potenciando aprendizagens e o desenvolvimento de atitudes e comportamentos alimentares saudáveis iniciadas na disciplina de Ciências da Natureza. Os objectivos do estudo são os seguintes: 1. Planificar e implementar uma intervenção sobre EA, segundo uma metodologia de projecto, para alunos do 6º ano de escolaridade. 2. Avaliar o trabalho de intervenção realizado, no que respeita à promoção de atitudes e práticas para uma alimentação saudável. A investigação envolveu 36 alunos, do 6° ano de escolaridade, distribuídos por uma turma experimental (n=17) e uma turma de controlo (n=19), que responderam a um questionário aplicado como pré-teste e pós-teste. Na turma de controlo foi utilizada uma metodologia de ensino formal, através da leccionação dos conteúdos programáticos na disciplina de Ciências da Natureza. Na turma experimental, para além deste processo, implementou-se uma planificação de Educação Alimentar em Área de Projecto, utilizando uma metodologia de projecto. A análise dos resultados permite concluir que na turma experimental houve uma evolução positiva quer ao nível dos conhecimentos, quer das atitudes e comportamentos dos alunos face à prática de uma alimentação saudável. Os alunos da turma de controlo revelaram, após a leccionação dos conteúdos, conceitos incorrectos e práticas pouco saudáveis, o que vem confirmar resultados já obtidos noutras investigações. Face aos resultados obtidos, parece lícito inferir que a utilização de estratégias pedagógicas diversificadas e a produção de materiais pelos alunos, bem como a abordagem de temas que levem os alunos a reflectir sobre as suas escolhas e práticas alimentares, pode contribuir para a aquisição e manutenção de hábitos alimentares saudáveis.
Wrong eating habits, combined with physical inactivity, are nowadays clearly identified as the major factors implied in the origin of non-contagious chronic diseases (namely obesity), which, at the present time, constitute the main cause of morbidity and mortality in developed societies. In the first school years, health education, particularly concerning nourishment, should be thought about by schools as a fundamental part of their studies. These themes should be approached in an interdisciplinary perspective, highlighting one’s need of developing healthy habits, of taking decisions concerning health behaviours and of valuing preventive attitudes concerning one’s quality of life. Área de Projecto, a subject which emphasises the use of methodologies that can promote habits such as problem-solving, reflection and individual and group research, becomes, therefore, one of the best subjects to intervene in this field, generating learnings and the development of healthy eating attitudes and behaviours studied in Science classes. This study’s aims are the following: 1. To plan and implement an intervention on health education, according to project methodology, for 6th form pupils; 2. To evaluate this intervention, concerning the promotion of healthy eating attitudes and practices. This investigation involved 36 6th form pupils divided between an experimental class (n=17) and a control class (n=19), who answered a questionnaire applied as a pre-test and as a post-test. A formal teaching methodology was used in the control class, according to the syllabus determined for Science. In the experimental class, besides what was done in the control class, a plan for Health Education in Área de Projecto was implemented, by adopting a project methodology. The results’ analysis allows one to conclude that, in the experimental class, there was a positive evolution both in the pupils’ knowledge and attitudes and behaviours, as far as healthy eating is concerned. After the syllabus was taught, the pupils in the control class still kept wrong concepts and unhealthy practices, which confirmed the results achieved in other investigations. Taking these results as a basis, it seems just to infer that the use of diversified pedagogic strategies and the pupils’ production of materials, as well as the approach of themes that help the pupils reflect on their health choices and practices, may contribute to the acquisition and maintenance of healthy eating habits.

Dissertação de mestrado em Educação (área de especialização em Supervisão Pedagógica em Ensino das Ciências)
Actualmente, a educação sexual dos jovens assume uma grande relevância na comunidade escolar. Apesar da variedade de actores que nela participam, os professores de Ciências são tradicionalmente as pessoas chave na sua implementação. A actual legislação realça as parcerias entre a escola e outros actores sociais, tais como a família, os centros de saúde e as organizações não governamentais. Há, também, diferentes pontos de vista relativamente a quem é responsável pela educação sexual e sobre como deverá ser desenvolvida a sua abordagem pedagógica. Como consequência, o objectivo desta investigação é compreender como é que os professores de Ciências e os encarregados de educação se posicionam face ao papel que a escola, em geral, e a Educação em Ciências, em particular, devem assumir na educação sexual nos 2º e 3º ciclos do ensino básico. Este estudo, de natureza qualitativa, envolve todos os professores de Ciências da escola em causa (n=12) e uma amostra propositada de encarregados de educação (n=12), distribuídos equitativamente pelos dois níveis de ensino. Os dados recolhidos através de uma entrevista semi-directiva, evidenciam uma concordância entre as concepções dos professores e dos encarregados de educação sobre a educação sexual. Assim, os entrevistados revelam uma atitude positiva face a projectos de educação sexual compreensivos na comunidade escolar; estabelecem objectivos principalmente relacionados com o conhecimento cognitivo em detrimento dos relacionados com as atitudes e valores; identificam temas e problemas, maioritariamente do domínio biológico; defendem estratégias activas e parcerias, essencialmente com o centro de saúde; e consideram que a abordagem pedagógica da educação sexual nesta escola deve ser semelhante à realizada nas outras escolas. Finalmente, reconhecem o papel chave da Educação em Ciências na educação sexual, embora a conceptualizem como uma área de natureza transversal. Os resultados deste estudo sugerem entre outros aspectos, a necessidade de promover a formação de professores de Ciências em educação sexual orientada para o desenvolvimento de atitudes e valores, bem como, uma melhor articulação entre as diferentes áreas curriculares e a parceria entre pais e professores.
Nowadays, the sex education of youths assumes a great relevance in the school community. Besides the great variety of participating actors, Science teachers are by tradition, considered the key-persons in its development. The current legislation enhances the partnerships between the school and other social actors, such as the family, health centres and non-governmental associations. There are also different points of view concerning those who are responsible for sex education and the manner in which its pedagogical approach should be developed. Therefore, the objective of this research is to understand how science teachers and parents face the role which the school, in general, and Science Education, in particular, should assume in sex education in lower secondary schools (5th to 9th grades). This is a qualitative study involving all the science teachers from lower secondary school (5th to 9th grades) of Cabeceiras de Basto, Portugal (n=12) and a purposeful sample of 12 parents (n=12), distributed equally by the two levels (5th to 6th years and 7th to 9th years). Data which were collected through a semi-structured interview, reveal that the conceptions of teachers and parents regarding sex education are similar. The interviewees show a positive attitude in relationship to comprehensive sex education projects in these school contexts; establish objectives principally related to cognitive knowledge in spite of those related to attitudes and values; identify themes and problems essentially in the biological domain and defend active strategies and partnerships principally with the health centre; and consider that the pedagogical approach to sex education in this school must be similar to that of other schools. Finally, they recognize the key role of Science education in sex education, although considering the transversal nature of this area. Among other aspects, the results of this study suggest the necessity to promote the sex education training of Science teachers, oriented to the development of attitudes and values, as well as the improvement of the articulation between the different curricular areas and the communication and partnerships between parents and teachers.

Dissertação de mestrado em Ciências da Educação (área de especialização em Educação para a Saúde)
A avaliação de projetos de promoção e EpS, desenvolvidos no âmbito da Rede Nacional de Escolas Promotoras de Saúde (RNEPS), é fulcral porquanto promove o aperfeiçoamento dos mesmos e aprendizagens resultantes de uma ação participativa e democrática de todos os atores envolvidos. Neste sentido, este estudo pretende ser um contributo à avaliação de um projeto de promoção e EpS – Projeto FREI(A) – desenvolvido pela parceria entre uma escola E.B. 2,3 e uma Escola Superior de Saúde da zona Norte do país, operacionalizado no triénio 2006-2009 com adolescentes do 3º ciclo. Trata-se de um estudo qualitativo, em que foram ouvidos todos os adolescentes participantes no projeto (n=82) em reunião plenária de avaliação, com recurso à técnica de observação e ouvidas as diretoras de turma (n=5) que durante mais tempo operacionalizaram o projeto, através da técnica de entrevista individual semiestruturada. Foram ainda analisados documentos constituintes do dossier do projeto, permitindo a triangulação da informação obtida. Os resultados revelam coerência no discurso dos participantes relativamente à Avaliação do Processo, Produto e Visões, concluindo-se que os adolescentes foram ouvidos e participaram na escolha e decisão dos assuntos num projeto flexível a preocupações emergentes, característico do Paradigma democrático de EpS. A relação empática estabelecida entre os atores, o grau de participação, o perfil do Educador para a Saúde (EdpS) e diretoras de turma (DT), assim como o envolvimento da escola são considerados fundamentais para o sucesso dos mesmos. Constatou-se ainda que a Área Curricular Não Disciplinar (ACND) de Formação Cívica não é o espaço ideal para a consecução de projetos deste âmbito. Foram identificados efeitos nos adolescentes e DT a nível cognitivo, mas também relacionais; destaca-se também a necessidade de documentação de todo o processo, de monitorização dos processos de avaliação e divulgação do projeto. Os resultados sugerem, entre outros, o necessário investimento na formação dos professores no âmbito da promoção e EpS, na continuidade destes projetos e a criação de um gabinete de apoio ao jovem.
The evaluation of promoting projects and Health Education, developed under the National Network of Health Promoting Schools plays a crucial role, promoting their improvement and learning of a democratic and participative action of all players involved. Therefore, the aim of this study is to evaluate a promoting project and Health Education - Project FREI(A) - developed in partnership between the EB 2.3 school and a Health Superior School from the north region of the country, operating between 2006-2009 with 3rd cycle teenagers. This was a qualitative study, in which all students that participate in the project (n = 89), were carefully listened and observed in an evaluative plenary session, as well as the classroom teachers (n = 5) that operating the project for a longer time, in which students were heard, using the method of individual semi-structured interviews. Moreover, documents of the project were analyzed, by cross-linking all information. As far as the evaluation of the process is concerned, outcome and future outlook, results showed consistency in participant‟s speech, in which we can conclude that students were heard and interact well in the choice and decision of issues, from a project designed to be flexible to emerging concerns, characteristic of the democratic paradigm of the Health Education. The empathic relationship established between all players, the degree of participation, the profile of health educators (EdpS) and Class directors (DT), as well as the involvement of school is considered to be a key point on their own success. Furthermore, it was observed that the Curricular Area Not Disciplinary (ACND) of Civic Formation is not the ideal place for following projects in this area. Effects in students and Class Director at a cognitive level, and also on a relationship basis, there were also identified the need of organized documentation and disclosure of the entire process. Results suggest, among others, the require investment in a qualitative formation of professors, under the promotion and Health Education, moreover, the continuity of these projects is suggested and also the implementation of a young support office.

Dissertação de mestrado em Estudos da Criança (área de especialização em Promoção da Saúde e do Meio Ambiente)
Hoje em dia, quase ninguém questiona a importância dos manuais escolares como elementos fundamentais no processo de ensino e de aprendizagem. Logo, o manual escolar vai-se tornando, lenta e progressivamente, num elemento imprescindível ao ato de instrução, impondo-se mesmo no senso comum como símbolo da própria escola. Este deverá, então, apresentar-se com uma organização coerente e funcional, estruturada na perspetiva do aluno, adequada aos objetivos do programa curricular, fornecendo uma informação rigorosa e cientificamente correta ajustada ao nível e grau de ensino a que se destina. A presente investigação assume como objetivo principal analisar qual a importância que tem sido concedida, em Portugal, à área da Saúde Oral nos manuais escolares de Estudo do Meio do 1.º Ciclo do Ensino Básico para o 1.º, 2.º e 3.º anos de escolaridade entre 1990-2010. Na tentativa de perceber de que forma ocorreu ou não uma evolução na abordagem de conteúdos da Saúde Oral, apreciamos sessenta e três manuais didáticos baseados em quatro princípios de apreciação: Informação, Erupção Dentária, Higiene Oral e Alimentação. Esta apreciação, apoiada numa abordagem metodológica assente na análise de conteúdo, pelo estabelecimento de categorias à posterior, e na análise de clusters, pela elaboração de dendogramas, contribui para confrontar as fontes primárias – manuais escolares – quanto aos conteúdos que incluem, as orientações curriculares, pedagógicas e didáticas que traduzem, as recomendações curriculares, pedagógicas e didáticas, assim como os valores educativos e científicos que sugerem. Os resultados mostram, através dos manuais analisados, que não foi atribuída uma importância muito maior à Saúde Oral a partir de 2004, momento em que foi promovido o Programa Nacional da Promoção da Saúde Oral. Somente se verifica que, através das matrizes, no 1.º e 2.º anos de escolaridade, a nível do princípio de apreciação Alimentação, uma atenção significativa. Por outro lado, observamos também que, não se verifica, à medida que os anos de escolaridade avançam, um crescer de informação, mas sim o contrário.
Nowadays, almost no one questions the importance of textbooks as key elements in the teaching and learning process. Thus, the textbook is becoming, slowly and steadily, essential to the Education, imposing itself as the symbol of school. The textbook should be presented with a coherent and functional organization, structured in the student’s perspective, appropriate to the objectives of the curriculum, providing accurate information adjusted to the level and degree of education to which it is designed. This research takes as its main objective to analyze what importance has been granted in Portugal to the oral health in Environment Study school textbooks for the first cycle of Basic Education between 1990-2010. In an attempt to understand in which way an evolution occurred, or not, in the content approach in Oral Health, we studied sixty-three textbooks based on four principles of assessment: Information, Tooth Eruption, Oral Hygiene and Food. This assessment, based on a methodological approach based on content analysis, the establishment of the subsequent categories and cluster analysis and in the elaboration of dendrograms, contributes to confront the primary sources, textbooks, about the content, pedagogical and didactic curriculum guidelines that reflect the pedagogical and didactic recommendations, as well as educational and scientific values. The results show that Oral Health was not given a greater importance from 2004 when the National Oral Health Promotion was promoted. We only verify that through the matrices in year 1 and 2 in the part related to Food. On the other hand we also observed that the amount of information does not increase as the school years, but rather the opposite.

Dissertção de mestrado em Sociologia (área de especialização em Sociologia da Saúde)
A presente investigação no âmbito da dissertação de Mestrado em Sociologia – Área de Especialização em Sociologia da Saúde, realizado no Instituto de Ciências Sociais, Departamento de Sociologia da Universidade do Minho, tem como objecto de estudo a Prevenção Primária das Toxicodependências no Domínio Escolar no Distrito de Viana do Castelo – A perspectiva do Corpo Docente 2º e 3º CICLOS. Para este estudo definimos três objectivos principais: - Determinar o grau de conhecimento dos docentes dos 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico, sobre as distintas áreas e componentes do fenómeno das toxicodependências (substâncias, factores de risco e protecção e estratégias preventivas); - Avaliar a percepção que uns e outros têm do seu papel educativo/preventivo; - Avaliar como os valores, crenças e atitudes pessoais influem nas abordagens preventivas. Com base em todos estes pressupostos partimos de duas hipóteses de trabalho, tendo validado a primeira hipótese. Confirmamos que a maior parte dos Professores que leccionam no distrito de Viana do Castelo, porque não têm formação suficiente sobre a problemática das toxicodependências, estão pouco abertos a admitir que também têm responsabilidade na educação/prevenção das toxicodependências, delegando nos serviços de saúde e nos seus técnicos essa responsabilidade. Quanto à segunda hipótese, não foi possível validar, porque, apesar de algumas respostas, houve um grande número de não respostas a questões importantes e por isso, no nosso entendimento, estas não respostas condicionaram a validação desta segunda hipótese. A presente investigação foi desenvolvida em parte das Escolas do Distrito de Viana do Castelo, com representatividade de Escolas de todos os concelhos, classificadas por nós, entre Escolas do litoral e do interior. Foram validados 608 questionários, correspondendo a 261 Professores do 2º ciclo e 335 Professores do 3º ciclo. As idades dos Professores variaram entre os 23 anos (idade mínima) e 66 anos (idade máxima).
The present investigation was realized at Minho University Social Scientific Institute (Sociology Department) for a Sociology Master’s in Health Sociology Care. For this study it was defined three major level of research: - To know how much 2nd and 3rd level basic Teachers realize about all the drug dependency factors (like social environment, kinds of drug substances, prevent strategies, and so on); - To know how much these teachers can understand the work they can/must do about all this matter; - To know how much personal knowledge, religion or feelings can be important in the way these Teachers are more on less active about prevent drug dependency; It was taken two kinds of work hypothesis, but only one was available to be valued, as most of questions had not obtained any answers – perhaps most of these Teachers had not any kind of training about this drug matter and were not available to recognize they’re also important as clinical or other public health care technicians. We suppose two kinds of school classification as the social school environment have different conditions by Minho seaside or mountain. For this investigation 608 questionnaires were valued, 261 from 2nd level Teachers and 335 from 3rd level Teachers. Teachers ages are about 23 years old (minimum) and 66 years old (maximum)

Dissertação de mestrado em Estudos da Criança (área de especialização em Promoção da Saúde e Meio Ambiente)
A presente investigação tem como desafio principal elucidar sobre as vantagens da cooperação entre as áreas de Animação e da Saúde num trabalho conjunto que tem por objetivo a educação/promoção da saúde nos jovens. Este trabalho tem por base os seguintes propósitos: diagnosticar os conhecimentos e comportamentos dos jovens face a várias temáticas da saúde; avaliar as dificuldades de optar por um estilo de vida saudável; analisar a opinião dos profissionais de saúde e de animação quanto aos métodos a utilizar na realização de um trabalho conjunto com o objetivo comum de promover a saúde nos mais jovens; e recolher propostas de atividades a realizar num projeto de promoção da saúde com a participação de uma equipa constituída por animadores e profissionais de saúde. O ponto de partida do corrente estudo baseia-se num diagnóstico sobre os conhecimentos e comportamentos dos jovens sobre várias temáticas da saúde recolhidas pelo que é percecionado pelos profissionais da saúde e da animação que com eles mantêm um contacto permanente. A metodologia adotada para a recolha desta informação consistiu num questionário de tipo misto, aplicado a cinquenta profissionais da saúde e a cinquenta profissionais de animação perfazendo um total de cem casos estudados. Os dados foram devidamente tratados e analisados no programa estatístico Statistical Package for the Social Sciences. Posteriormente, já na parte final da dissertação, foram apresentados alguns resultados que merecem destaque, onde resumidamente se verificou que os jovens possuem bons conhecimentos no que diz respeito a hábitos de higiene e de atividade física, e sabem pouco sobre comportamentos de risco, alimentação, sexualidade, segurança e ambiente, juntamente com as conclusões gerais deste estudo. Nos métodos de intervenção, os profissionais fizeram uma maior referência à aplicação das técnicas da animação em especial atividades lúdicas e de índole desportiva. As sessões de cariz formativo e interativo lideram as preferências dos profissionais quanto às propostas de atividades a implementar. Em último lugar, são ainda refletidas algumas sugestões, passíveis de pôr em prática no futuro.
The present study has as main challenge elucidate the advantages of cooperation between the Animation and Health area’s in a joint effort that aims education / health promotion in young people. This inquiry is based on the following purposes: to diagnose the knowledge and behavior of young people towards various health issues, assess the difficulties of choosing a healthy lifestyle; analyze the views of health and animation professionals regarding methods to use conducting a joint work with the common goal of promoting health in younger, and collect proposals for activities to be undertaken in a health promotion project involving a team of animators and health professionals. The starting point of this study is based on a diagnosis of the knowledge and behavior of young people on various health topics that are collected by perceived by health s and animation professional with which they maintain constant contact. The methodology for collecting this information consisted in a of a mixed type questionnaire, applied to fifty healthcare professionals and fifty animation professionals for a total of one hundred cases. Data were duly processed and analyzed with the Statistical Package for the Social Sciences. Later, in the final part of the thesis, we presented some results that worth mentioning , briefly where it was found that young people have good knowledge regarding the hygiene habits and physical activity, and know little about risk behaviors, nutrition, sexuality, safety and environment, along with the overall conclusions of this study. In intervention methods, professionals made greater reference to applying the techniques of animation and in particular playful activities and sporty indole. The training and interactive sessions are the preferences of professionals how to implement the proposed activities. Lastly, are still reflected some suggestions that may be implement in the future.

Relatório de estágio de mestrado em Educação (área de especialização em Educação de Adultos e Intervenção Comunitária)
Este trabalho insere-se no eixo temático da Educação. Numa primeira fase problematiza e tenta compreender, sob uma perspetiva histórica e conceptual, a evolução da Sexualidade e Educação Sexual em Portugal. Reflete o enquadramento legal da educação sexual de forma a percebermos os avanços e recuos dos normativos publicados no âmbito das sucessivas políticas na pré e pós democracia, os impactos da mentalidade da sociedade, bloqueadores da intervenção com crianças e jovens. Caracterizam-se os contextos: local, regional e comunidade escolar, sustentadores das ações. Procura enquadrar conceptualmente o projeto de intervenção, justifica-o, apresenta as finalidades e objetivos e contextualiza o paradigma de investigação adotado: investigação-ação participativa. Na sua continuidade problematiza conceptualmente a Sexualidade e Educação Sexual, enfatizando a abordagem nesta área como instrumento de poder, de modo a desenvolver o conhecimento, promover atitudes e competências transversais nos jovens. Reforça um viver assertivo da triangulação Eu, Alter e Sociedade, permitindo lidar com as situações de forma consciente e refletida, treinar a assertividade dos comportamentos de forma a realizar escolhas na área da sexualidade. É expectável que esta intervenção seja um importante contributo na (in)formação dos jovens, melhorando os seus relacionamentos afetivo-sexuais, reduzindo consequências negativas de comportamentos sexuais, como a gravidez não planeada e as infeções sexualmente transmissíveis, prevenindo situações de abuso e exploração sexual. A intervenção nesta matéria não se esgota no trabalho individual centrado no aluno, mas apresenta-se como transversal, logo, transferível para dimensões globais do ser cidadão. Com este estudo pretende-se dotar os agentes da escola e da comunidade para que, pela sua ação, contribuam para a construção de uma sexualidade assertiva e saudável, em equilíbrio e valorizem o seu papel e dos demais agentes da comunidade, nomeadamente a família, a escola e os parceiros da sociedade civil. Este trabalho apresenta as ações realizadas no âmbito da educação sexual escolar, campo de manifesta dificuldade de intervenção dos agentes, emergindo uma efetiva necessidade de formação resultado da avaliação de diagnóstico realizada. A escola constitui-se como um micro- espaço de poder e influência dos nossos jovens, assim, o presente projeto, pelas atividades levadas a efeito, intervém com os vários agentes da sua comunidade, principalmente professores, pais, pontualmente com alunos e assistentes operacionais. O projeto “salta as redes” da escola uma vez reclamado pelos parceiros. Sistematiza a avaliação das ações e seus impactos no desenvolvimento individual dos profissionais e no coletivo da comunidade escola/parceiros.
This work is integrated in the theme of Education. For a start it tries to understand the evolution of Sexuality and Sexual Education in Portugal and makes it problematic on a historical and conceptual perspective. It reflects the legal frame of the sexual education so as to make us realize the progress and retreat of the standards published within the successive policies in the pre and post democracy as well as the impacts of society mentality that block the intervention with children and youth. The local, regional and school community contexts, being supporters of the actions are to be characterised. This research tries to fit in the intervention project conceptually, it accounts for it and presents the purposes and objectives. It also contextualizes the paradigm of investigation adopted so far: participatory action-research. It makes both the sexuality and Sexual education conceptually problematic in its continuity, stressing the approach on this field as power tool so as to develop knowledge, promote attitudes and transverse skills in youth. It reinforces an assertive living of the triangle I, Alter and Society, allowing us to deal with the situations in a reflexive and conscious way. It also makes possible to train the assertiveness of behaviours in order to make choices in the Sexuality matter.This intervention hopes to become a relevant contribution of youth information and formation, improving their affection-sexual behaviours; thus, reducing negative consequences of sexual behaviours such as non-planned pregnancy and sexually transmitted infections, preventing from abuse and sexual exploitation situations. The intervention in this subject does not finish in the individual work centred on the student, it rather presents itself as transversal, therefore, transferred to the global dimensions of being a citizen. With this study I intend to endow the school and community agents so that through their action, they contribute to a balanced, assertive and healthy sexuality and give value to their role and to the other community agents, namely family, school and civil society partners. This research presents the workshops attended on school sexual education, a field of particular difficulty of agents’ intervention, emerging an effective need of formation as a result of the diagnosis evaluation previously carried out. School sets up a micro-space of power and influence on our youth, thus, the following project through the carried out activities deals with the several agents of their community: above all teachers, parents, in due time with students and operational assistants. The project goes beyond the school gate once claimed by its partners. It systematises the workshops evaluation and their impacts on the professionals’ individual development as well as the school community partners.

Dissertação de mestrado em Ciências da Educação (área de especialização em Supervisão Pedagógica na Educação em Ciências)
Las Zoonosis son aquellas enfermedades de trasmisión animal-humano y viceversa, las cuales causan importantes dificultades para la salud de la población en general, debido a la falta de conocimiento en su prevención. La Tenencia Responsable es el conjunto de obligaciones que adquiere una persona o familia con su mascota para asegurar el bienestar de estas, de las personas y del entorno, siendo la base para la prevención de problemas por contaminación y transmisión de enfermedades. Instruir a los estudiantes en estas temáticas permite formar ciudadanos responsables consigo mismo y con el medio que los rodea. Tanto las enfermedades Zoonóticas como la Tenencia Responsable de animales de compañía, son áreas que no hacen parte de los planes y programas chilenos de Ciencias Naturales, a pesar de ser importantes para los estudiantes en su formación científica para la ciudadanía. En este contexto se plantío como objetivo de esta investigación comparar las concepciones y comportamientos que poseen los estudiantes de establecimientos de educación Básica públicos y privados de áreas urbanas y rurales de la Región Metropolitana de Chile sobre Zoonosis y Tenencia Responsable. Se realizó el estudio con 181 alumnos de 5º año básico (10 a 11 años de edad), a los cuales se les aplicó un cuestionario vía Internet, respecto a cuales eran sus concepciones sobre estos temas, además de las prácticas que dicen llevar a cabo con sus mascotas. Los resultados obtenidos revelan que: un alto porcentaje de los estudiantes convive con mascotas, desconociendo términos como Zoonosis, tenencia responsable y castración; una importante proporción de ellos no toma resguardo respecto al libre tránsito de los animales, ni a la eliminación de sus desechos orgánicos desde la vía pública; reconocen el riesgo de contraer alguna enfermedad desde los animales, pero no de la situación inversa; logran identificar las principales vías de contagio, pero desconocen como un animal enfermo puede contaminar el medio ambiente; una alta proporción de estudiantes no realiza vacunación, desparasitación, alimentación adecuada e higiene de los espacios ocupados por sus mascotas. Por estos resultados queda en evidencia que existen concepciones y comportamientos inadecuados por parte de los estudiantes hacia los animales, ante lo cual las intervenciones educativas, especialmente en Ciencias Naturales, cobran una gran importancia como medios de formación ciudadana.
Zoonoses are diseases that can be transmitted between animals and humans. They may cause important damages to the population, due to the people’s lack of knowledge on their prevention. Responsible Pet Ownership has to do with the set of obligations that a person or a family acquires with its pets to ensure the well-being of pets, people and the environment. It is the basis for preventing from problems caused by contamination and disease transmission. To provide instruction on this topic allows students to become responsible citizens to themselves and to their environment. However, neither Zoonotic diseases nor Responsible Pet Ownership form part of the Chilean Natural Sciences syllabuses, despite being important for students’ development from a science education for citizenship perspective. In this context, the research carried out aimed to compare conceptions of and behaviours regarding zoonoses and responsible pet ownership that public and private school students possess in urban and rural areas of the Metropolitan Region of Chile. One hundred and eighty one 5th grade students (10 to 11 years old) participated in the study by answering to an Internet available questionnaire regarding their conceptions on these topics, in addition to questions about the practices they themselves adopt with their pets. Research results reveal that: a high percentage of the students that stated that they have pets at home seem to be unfamiliar with the concepts of zoonoses, responsible pet ownership and castration; an important number of them do not care about preventing free traffic of the animals, or removing their pets’ organic waste from public areas; they recognize the risk of contracting disease from animals, but not the opposite; they manage to identify the main means of contagion, but they are not aware that a sick animal can contaminate the environment; a high proportion of students do not vaccinate, treat for parasites, provide adequate food supply or hygiene care of the spaces occupied by their pets. These results provide evidence that conceptions and inadequate behaviours exist among students towards animals, making educational interventions, especially within the scope of Natural Sciences, of great importance if students’ science education for citizenship is to be taken as an outstanding schooling goal.

Relatório de estágio de mestrado em Ensino de Biologia e de Geologia no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário
No âmbito da Unidade Curricular “Estágio Profissional” do Mestrado em Ensino de Biologia e Geologia no 3.º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, foi realizado um Projeto de Intervenção Pedagógica, sobre o qual se incide este relatório. Este Projeto, na área da Educação para a Saúde, teve como principal objetivo promover os conhecimentos dos alunos sobre os cuidados a ter com o aparelho circulatório, visando a tomada de consciência da importância de se adotarem e evitarem determinados comportamentos, promovendo assim estilos de vida saudáveis. Nesta intervenção educativa teve lugar a visualização de um vídeo documentário, com a finalidade de sensibilizar e consciencializar os alunos sobre os perigos que uma alimentação desregrada pode causar na saúde e bem-estar do nosso organismo. Antes da intervenção educativa, executada em sala de aula, os alunos da turma onde implementei o projeto realizaram um pré-teste de modo a diagnosticarem-se os seus conhecimentos prévios sobre as doenças que afetam o aparelho circulatório e os cuidados a ter com o mesmo. No final da intervenção, estes alunos realizaram um pós-teste (igual ao pré-teste) de modo a verificar-se a evolução nos seus conhecimentos e o impacte da intervenção. Tendo esta turma se constituído como grupo experimental do projeto, foi usada, como grupo de controlo, uma outra turma de 9.º ano, selecionada aleatoriamente. Os alunos da turma de controlo responderam de igual forma ao pré-teste e ao pós-teste, a fim de se compararem posteriormente os resultados de ambos os grupos. A partir dos resultados obtidos constatou-se uma evolução no sentido de uma melhoria dos conhecimentos dos alunos sobre os cuidados a ter com o aparelho circulatório, tendo-se verificado diferenças estatisticamente significativas entre o grupo de controlo e o grupo experimental, onde este último se destacou pela positiva. Contudo, para se obterem melhores resultados e se generalizarem as conclusões, seria necessário aumentar o tamanho da amostra, bem como a duração da intervenção.
As part of the curricular unit “Professional Internship” in the Master Programme in Biology and Geology Teaching at 3rd grade of elementary school and middle school, a Project in Pedagogical Intervention has been made, on what this report focus. This project, in the area of Education for Health, has as its main goal to promote the student’s knowledge on caring with their circulatory system, in order to bring awareness of the importance of having a certain kind of behaviours, as well as avoiding certain ones, thus, promoting healthy lifestyles. This educational intervention had also a video documentary with the purpose of sensitize and give awareness on the danger of bad eating habits on students’ health and well-being. Before the educational intervention in the classroom, the student’s on whom I implemented the project, realized a pre-test with the purpose of diagnose their previous knowledge on circulatory system disease’s as well as its’ care. By the end of the intervention, these students took a post-test (the same as the pre-test) so that the evolution of their knowledge and the impact of the intervention could be seen. These students were the experimental group in this project, and another 9th grade classroom used as the control group, was selected by random. The control group students’ were given the same pre-test and post-test, in order to compare the results of both groups, in the end. From the results obtained, it was verified an evaluation towards an improvement on student’s knowledge on caring about the circulatory system, having found statistically significant differences between the control group and the experimental group, that stood out positively. However, in order to obtain better results and being able to generalize the findings, it would be necessary a bigger sample and a longer time of intervention.

Relatório de estágio de mestrado em Ensino de Biologia e de Geologia no 3º ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário
Este relatório de Estágio Profissional incide sobre um Projeto de Intervenção Pedagógica Supervisionada realizado no âmbito do Mestrado em Ensino de Biologia e Geologia no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário. As questões relacionadas com a educação para a sexualidade são hoje-em-dia preocupações presentes na sociedade portuguesa e nas políticas educativas e de saúde. Sendo assim, o tema escolhido para este projeto foi “Educação Sexual”. Este projeto teve como principais objetivos promover a (re)construção do conhecimento sobre DST/IST e quais os métodos contracetivos mais indicados para as prevenir, permitir que os adolescentes tomem decisões informadas e seguras no campo da sexualidade e consciencializar acerca dos efeitos nefastos de uma vida sexual não saudável. Foram envolvidos 25 alunos de uma turma de 10º ano (14-16 anos de idade), tendo sido adotadas diferentes estratégias de maneira a possibilitar o alcance dos objetivos, tais como: atividades extracurriculares, atividades disciplinares e atividades transdisciplinares, perfazendo uma totalidade de 12 blocos de 90 minutos. Foi ainda realizado um pré-teste (diagnóstico) e um pós-teste (avaliação final) idênticos entre si, de modo a medir a evolução ocorrida ao longo da implementação do projeto. A avaliação do projeto é positiva, tendo ocorrido um desenvolvimento notável entre as respostas corretas obtidas antes e depois da concretização do mesmo. A avaliação final feita pelos principais participantes (alunos) foi muito boa e mostrou que os alunos se sentiram bem durante as sessões e que o projeto contribuiu para uma melhor informação e para um melhor esclarecimento das questões ligadas à Educação Sexual. Os alunos valorizam, também, as diferentes e diversificadas estratégias utilizadas na abordagem desta temática, tendo sido as mais apreciadas a escrita de poemas em Português, a ida ao teatro e os jogos didáticos. No entanto, seria necessário alargar o tamanho da amostra e a duração da intervenção de modo a obter melhores resultados e legitimar a sua generalização. Estes dados fazem crer que uma abordagem à Educação Sexual extrapolando as barreiras impostas pelas disciplinas e seguindo um caminho menos rígido e hierárquico (Barros & Ribeiro, 2012) é vista de uma forma muito positiva pelos adolescentes e que pode ser, certamente, um caminho e um ideal a seguir no futuro desta área.
This report focuses on a Supervised Pedagogical Intervention Project performed under the Master in Teaching of Biology and Geology in the 3rd Cycle of Basic Education and Secondary Education. Issues related to sexuality education are actual concerns in Portuguese society and in education and health policies. So, the theme chosen for this project was "Sex Education". This project had as main objectives to promote the (re)construction of knowledge about STD/STI and which contraceptives methods are best suited to prevent them, allow teens to make informed and secure decisions in the field of sexuality and aware on the adverse effects of a non-healthy sex life. There were involved 25 students from a class of 10th grade (14-16 years old) and different strategies were adopted in order to enable the achievement of the objectives, such as: extracurricular activities, disciplinary activities and transdisciplinary activities, making a total of 12 blocks of 90 minutes. It was also applied a pre-test (diagnosis) and a post-test (final evaluation) identical to each other in order to measure changes that occurred during the implementation of the project. The project assessment is positive, having been a notable development between the correct answers obtained before and after the implementation of the project. The final assessment made by the major participants (students) was very good and showed that students felt well during the sessions and that the project contributed to a better information and a better clarification of issues related to sexual education. Students appreciated, also, the different and diverse strategies employed when addressing this issue, having been the most appreciated the writing of poems in Portuguese, going to the theater and didactic games. However, it would be necessary to expand the sample size and the duration of the intervention in order to achieve better results and legitimize its generalization. These data make me believe that an approach to sexual education extrapolating the barriers imposed by disciplines and following a path less rigid and hierarchical (Barros & Ribeiro, 2012) is viewed in a very positive way by adolescents and that it can certainly be one way and ideal to follow in the future of this area.

Relatório de estágio de mestrado em Educação (área de especialização em Educação de Adultos e Intervenção Comunitária)
As questões ligadas à saúde sempre tiveram um papel predominante na sociedade. Mas a saúde não é somente doença ou ausência da mesma, a saúde é muito mais do que isso, é prevenção e neste sentido a educação tem um papel primordial. Assim procurei através do meu projecto esclarecer os jovens das escolas e instituições do concelho de Barcelos na prevenção e informação acerca das várias doenças, através da Educação Sexual e da Prevenção das Toxicodependências. O público jovem susceptível de ter comportamentos de risco, é a minha prioridade. Procurei alertar para as problemáticas atrás referidas, as doenças que podem ser causadas e os riscos que podem acarretar certos comportamentos. É essencial uma mente reflexiva, abrangente e mais informada. É necessário que os jovens estejam conscientes dos seus comportamentos e que saibam o que fazer em certos e determinados momentos. Para isso é fundamental que essa prevenção comece desde cedo. Assim este projecto abrange os jovens a partir dos 12 anos, embora haja sempre instituições com crianças ou adultos que procuram este tipo de informação. Com este trabalho tentei compreender o que se passa com os jovens de hoje em dia, o que pensam e se estão informados acerca da problemática. Também é necessário saber se os jovens estão interessados nestes assuntos, se procuram informações sobre o tema ou se é algo que lhes passa ao lado. Através das sessões educativas deparei com vários tipos de públicos: aqueles que estão familiarizados com as problemáticas envolvidas, os que acham que sabem tudo mas que depois de colocadas as questões se mostram calados e/ou aqueles que se sentem pouco à vontade na discussão destes temas. A realização deste estágio, nomeadamente a realização das sessões proporcionou um conhecimento recíproco entre todos. Os participantes ficaram com mais conhecimentos e eu própria aprendi ainda mais sobre os temas em questão. Assim, tal como refere Paulo Freire aprendemos uns com os outros mediados pelo mundo.
The issues related to health have always had a prevailing role in society. But health isn’t simply talking about disease or the absence of it. Health is much more than that, discussing health is to talk about prevention, and in this sense education plays a fundamental part. Through my project I tried to inform young people from schools and other institutions of Barcelos of the prevention of several diseases related to Sexual Education and drug addiction. The young public who is more likely to have risk behaviours was my main priority. I attempted to alert to the possible diseases and risks that certain behaviours may cause. It is essential to have a more reflexive, informed and wider mind. It is necessary that young people are aware of their actions and what they need to do in certain situations. For that, it is crucial that prevention starts at early ages. Thus, this study focuses on young people from the age of 12 years old, although there are always institutions that look for this type of information for children and adults. With this research project I tried to understand what young people think and know about the subjects of drugs and STDs. It is also important and necessary to know if today’s youth is interested in these matters, if they try to be informed or if it is something they don’t care about. Through the educational sessions I was able to distinguish several types of public: those who were very acquainted with the subjects in question, those who thought they knew everything there was to know, but who stood quiet when they were asked some questions related to those issues, and those who didn’t feel comfortable discussing these subjects. This traineeship and especially the educational sessions have provided a wider knowledge both for me and for the participants of this study. So, quoting Paulo Freire ‘we learn from each other having the world as a mediator’.

Dissertação de mestrado em Ciências da Educação (área de especialização em Educação para a Saúde)
A OMS tem alertado para o impacto negativo que o consumo de bebidas alcoólicas tem na saúde dos adolescentes e jovens adultos, bem como para a relação entre a ingestão de álcool e a elevada sinistralidade registada nestas faixas etárias. O aumento do consumo nas raparigas deixa também antever um agravamento dos problemas pré e pós natais se as futuras mães continuarem a consumir álcool durante a gravidez e o aleitamento. Para promover a prevenção ou a alteração das condutas associadas a este hábito nefasto, é necessário saber quando, onde e porque os adolescentes adoptam este comportamento. Com este conhecimento, estaremos em melhores condições para desenvolver iniciativas preventivas em meio escolar ou em qualquer outro contexto. Com base nestes pressupostos, desenvolvemos esta investigação que tem como objectivos: 1) caracterizar o padrão de consumo de bebidas alcoólicas dos alunos da amostra, 2) identificar alguns factores socio-demográficos relacionados com o consumo de bebidas alcoólicas no agregado familiar e 3) determinar alguns factores de risco relacionados com o consumo de bebidas alcoólicas, pelos alunos da amostra. Participaram neste estudo 312 alunos do 3.º Ciclo do Ensino Básico e Secundário. Os dados foram recolhidos através da aplicação de um questionário anónimo de auto resposta, que incluía questões para medir a prevalência do consumo e questões para identificar os determinantes do consumo de bebidas alcoólicas. Os dados foram tratados no programa estatístico SPSS, tendo sido determinadas prevalências de consumo e estabelecidas associações entre variáveis de consumo de bebidas alcoólicas. Aplicou-se o teste do Qui-quadrado para determinar a associação entre as variáveis (de categoria) relacionadas com o consumo e o Odds-Ratio para medir a “força” dessa relação. Os resultados obtidos revelam que 13.5% dos alunos consomem regularmente (diária e semanalmente) bebidas alcoólicas e 53.3% fazem-no ocasionalmente. A prevalência de consumidores regulares de bebidas alcoólicas é maior nos rapazes (21.1%) do que nas raparigas (4.8%). O tipo de bebida alcoólica mais consumida pelas raparigas é o champanhe (36,4%) e pelos rapazes é a cerveja (32.4%). Constata-se que 36.7% dos alunos já se embriagaram pelo menos uma vez na vida. Esta conduta é mais frequente nos rapazes. Os dados deste estudo permitem concluir que os factores de risco associados com o consumo de bebidas alcoólicas pelos adolescentes da amostra são: ser pouco assertivo; ter mãe, irmãos e/ou namorado(a) consumidor(a) de bebidas alcoólicas; percepcionar que a maioria dos jovens da sua idade e dos seus amigos é consumidor; ser pressionado pelos amigos para o consumo; ter reprovado e percepcionar que o melhor amigo(a), namorado(a) ou outras pessoas gostavam que consumisse bebidas alcoólicas. Parecem não ter efeito preventivo ter ouvido falar nas desvantagens da ingestão de álcool e a prática de exercício físico. As escolas devem proceder à elaboração de programas de prevenção destinados a controlar estes factores de risco, sobretudo programas que desenvolvam nos jovens competências individuais para resistir às influências que os podem levar a consumir. Na implementação desses programas devem estar envolvidos os professores e os profissionais de saúde. Para além dos alunos, também os pais devem ser alvo de iniciativas preventivas.
The WHO (World Health Organization) has warned about the negative impact that alcohol consumption has on the health of adolescents and young adults as well as the relationship between alcohol consumed and high accident registered in these age groups. The increase of the consumption in the girls lets also to foresee a worsening of the problems pre and post natal care if the expectant mothers continue to consume alcohol during the pregnancy and the breast-feeding. To promote the prevention or modification of this behavior associated with this harmful habit, you need to know when, where, why, the adolescents have adopted this behavior. With this knowledge we will be in better conditions to develop preventive initiatives in schools or in any other context. On this basis we develop this research which has the following aims: 1) to characterize the alcoholic beverages consumption standard of the students of the sample, 2) to identify some social and demographic factors related to alcohol consumption in the family and 3) to determine some risk factors related to the consumption of alcoholic beverages by the students of the sample. The sample consisted of 312 students from lower secondary school. The data were collected using an anonymous questionnaire of self-reply, which included questions to measure the prevalence of alcohol consumption and questions to identify the determinants of alcohol consumption. The data were processed in SPSS (statistic program) which has determined the prevalence of consumption and established associations among variables of alcohol consumption. It was applied the chi-square test because we used the variables of category and Odds-Ratio to measure the relationship among variables. The results show that 13.5% of students consume alcohol regularly (daily and weekly) and 53.3% do it occasionally. The prevalence of regular alcohol consumers (daily and weekly) is higher in boys (21.1%) than girls (4.8%). The type of alcoholic beverage most consumed by girls is champagne (36.4%) and by boys is beer (32.4%). It appears that 36.7% of students have already been drunk at least once in life. This practice is more common in boys. Data from this study suggest that the risk factors associated with alcohol consumption by adolescents in the sample are: to be not very assertive, to have a close relative who is an alcohol consumer, to perceive that the majority of the young people of his /her age and his/her friends are consumers, to be pressured by friends to the alcohol consumption; to have failed and know that their best friend, or boyfriend/girlfriend, or even any other people they liked that they would consume alcoholic beverages. It doesn´t seem to have a preventive effect, to heard about the disadvantages of alcohol consumption and the need of practicing physical exercise. Schools should make the development of prevention programs to control these risk factors, especially the ones that develop individual skills in adolescents to resist the influences that can lead them to the consume. Teachers and health professionals should be involved in the implementation of these programs. Not only students but also parents should be the aim of preventive initiatives.

Dissertação de mestrado em Ciências da Educação (área de especialização em Educação para a Saúde)
A Educação Sexual nas escolas obteve um desenvolvimento considerável nos últimos anos, compreendendo uma variedade de metodologias, estratégias e modelos. Actualmente, tornou-se bastante claro que melhorar a promoção da saúde nos alunos implica dar-lhes o papel de agente activo, proporcionando-lhes um espaço para expor os seus próprios pensamentos e conceitos sobre saúde e vida saudável. Os projectos de Educação Sexual orientados para a acção envolvem uma abordagem pedagógica que enfatiza a participação dos alunos na construção do seu próprio conhecimento e no desenvolvimento da competência de acção. Este estudo pretende avaliar o efeito de uma metodologia de ensino orientada para a acção, por comparação com uma metodologia tradicional, no desenvolvimento da competência de acção nos alunos do 6º ano de escolaridade e na sua percepção sobre as atitudes, valores e comportamentos afectivo-sexuais dos adolescentes, durante o ensino da Unidade Didáctica ‘Reprodução Humana e Crescimento’ do Programa de Ciências da Natureza do 6.º ano de escolaridade. Este projecto tem como principais objectivos comparar as características principais do conhecimento orientado para a acção de alunos do 6º ano de escolaridade, submetidos a uma metodologia de ensino orientada para a acção ou tradicional, durante a aprendizagem do tema ‘Reprodução Humana e Crescimento’; comparar como evolui o seu conhecimento biológico e caracterizar como evolui a sua percepção sobre os comportamentos, atitudes e valores afectivo-sexuais dos adolescentes durante a mesma aprendizagem. Desta forma, foi realizado um estudo de tipo quasi-experimental envolvendo uma turma experimental (n=23) e uma controlo (n=20). O pré e pós-testes envolveram duas entrevistas de grupo focal, aplicadas a três grupos de cada turma (masculino, feminino e misto) e um questionário de conhecimento realizado individualmente. Durante o desenvolvimento do projecto foram recolhidos dados através da observação participante e análise de documentos produzidos pelos alunos. A análise de dados revelou que a turma experimental no final do projecto foi capaz de seleccionar um maior número de problemas e justificar mais criticamente a sua importância, do que a turma controlo. Além disso, a turma experimental demonstrou conhecer um maior número de consequências e causas para os problemas de saúde sexual e propôs um maior número de estratégias de mudança, visões mais criativas e um maior número de acções. Globalmente, a evolução das concepções alternativas e a percepção sobre os comportamentos, atitudes e valores afectivo-sexuais dos adolescentes foi mais positiva na turma experimental do que na turma controlo. Destes resultados emerge a necessidade de incluir o ensino orientado para a acção em Educação Sexual na formação inicial e contínua de professores e na organização curricular nas escolas.
Sexual Education in schools has obtained considerable development in recent years, including a variety of methodologies, strategies and models. Currently, it has become quite clear that improving health promotion in students implies giving them the role of an active agent who is given space to express their own thoughts and ideas about health and a healthy life. Action-oriented Sexual Education projects involve a pedagogical approach that emphasizes student participation in the building of knowledge and in the development of action competence. This study aims to evaluate the effect of an action-oriented teaching methodology, compared with a traditional methodology, in the development of action competence in students of the 6th grade, and in their perceptions regarding the attitudes, values and affective-sexual behaviour of adolescents, during the teaching of the theme, 'Human Reproduction and Growth' of the Natural Sciences programme of the 6th grade. This project has as its main objectives to compare the main characteristics of the action-oriented knowledge of the students from the 6th grade, subjected to an action-oriented methodology of teaching or a traditional one, during their learning of the theme ‘Human Reproduction and Growth’, to compare how their biological knowledge develops; and to characterize how their perceptions about the behaviour, attitudes and affective-sexual values of teenagers evolve during this learning process. Therefore, a quasi-experimental study was conducted involving both experimental (n=23) and control (n=20) groups. The pre-and post-tests involved two focus group interviews, applied to three groups (male, female and mixed) of each class and a knowledge questionnaire carried out individually. During the development of the project, data were collected through participant observation and documental analysis of the documents produced by the students. Data analysis revealed that at the end of the project the experimental class was able to select a greater number of problems and justify these important problems more critically than the control class. Moreover, the experimental class showed more knowledge regarding the consequences and causes of sexual health problems and proposed a greater number of strategies for change, more creative visions and a greater number of actions than the control class. Overall, the evolution of alternative conceptions and perceptions about the behaviour, attitudes and affective-sexual values of teenagers was more positive in the experimental group. From these results, emerges the need to include action-oriented teaching in Sex Education in pre and in-service teacher training and in the school curriculum.

Dissertação de mestrado em Ciências da Educação (área de especialização em Educação para a Saúde)
Embora a declaração de Alma Ata possa ser considerada um protótipo para a promoção da saúde, a Carta de Ottawa levou a comunidade científica a assumir que deveria haver um conceito novo de saúde pública, que promovesse a mudança social e política, o desenvolvimento de competências pessoais e a construção de políticas públicas saudáveis. O papel dos processos de promoção e educação para a saúde na saúde dos indivíduos e da comunidade é quase ilimitado, tendo as escolas um papel-chave nessa área. A saúde escolar, integrada nesta dinâmica da comunidade escolar, é um programa que pretende melhorar a saúde aperfeiçoando conhecimentos, atitudes e competências que visam melhorar consistentemente os comportamentos de saúde ao longo da vida. A efectividade das intervenções no âmbito da saúde escolar dependem das formas de integração das estratégias de promoção e educação da saúde no currículo, ao longo de toda a escolaridade. Como consequência, esta investigação visa investigar as concepções e percepções sobre as práticas dos enfermeiros que trabalham em ‘Saúde Escolar’ em Centros de Saúde no Distrito de Braga sobre a promoção e educação para a saúde no Ensino Básico (1º ao 9º ano de escolaridade) e Ensino Secundário. Para se atingir esses objectivos recorreu-se a uma metodologia qualitativa em que a recolha dos dados foi feita através de uma entrevista semi-estruturada a enfermeiros que trabalham em ‘Saúde Escolar’ em Centros de Saúde no Distrito de Braga (N=12). Todos os entrevistados consideraram que se deve fazer promoção e educação para a saúde nos Ensinos Básico e Secundário, respeitando o conteúdo e objectivos do Projecto Nacional de Saúde Escolar, no entanto, os principais responsáveis pela sua implementação na escola deverão ser os professores em colaboração com os enfermeiros. Para a maior parte dos entrevistados as estratégias na educação para a saúde deverão ser activas, focadas fundamentalmente em dinâmicas de grupo e a Saúde Escolar deve contribuir, especialmente através da implementação do seu programa em colaboração com os professores. Para a maior parte dos entrevistados, o Gabinete de Informação e Apoio ao Aluno deve abordar todos os assuntos sugeridos pelos alunos e esclarecer dúvidas ou encaminhar os alunos para outras instituições quando adequado e ser dinamizado por professores, enfermeiros e psicólogos. As práticas dos entrevistados nas escolas centram-se fundamentalmente na implementação dos programas PASSE, PRESSE e PELT e em temas como alimentação, saúde oral, sexualidade e substâncias psicoactivas usando estratégias activas. No Gabinete, a maior parte dos entrevistados ajudam os alunos fundamentalmente a resolver problemas relacionados com a sexualidade. A principal barreira para colaborar com as escolas é a falta de tempo e o principal factor facilitador é a motivação dos professores. Estes resultados têm implicações a nível da formação de professores em colaboração com os enfermeiros, da articulação entre a escola e as ACES e da (re) estruturação dos Gabinetes em função dos normativos legais e da disponibilidade de tempo dos seus dinamizadores.
Although the Alma Ata declaration can be considered a prototype for health promotion, the Ottawa Charter has led scientists to assume that there should be a new concept of public health to promote social and political change, the development of personal skills and the building of healthy public policies. The role of the processes of health promotion and education on the health of individuals and of the community is almost unlimited as schools have a key role in this area. School health, which is integrated into this dynamic of the school community, is a program that aims to improve health by improving knowledge, attitudes and skills to consistently improve health behaviors throughout life. The effectiveness of interventions within school health policies depend on the integration ways of strategies for health promotion and education in the curriculum throughout school life. As a result, this research aims to investigate the conceptions and perceptions about the practices of nurses working in 'School Health' in Health Centres in the district of Braga in health promotion and education in primary (1st to 9th grade) and secondary school education. To achieve these objectives, a qualitative methodology in which data collection was completed through a semi-structured interview to nurses who work in 'School Health' in Health Centres in the district of Braga (N = 12), was used. All respondents considered that schools should develop health promotion and education in basic and secondary education, while respecting the content and objectives of the National School Health Project. However, the individuals responsible for its implementation in schools should be teachers in collaboration with nurses. For the majority of respondents, the strategies in health education should be active, focused primarily on group dynamics and School Health and should contribute especially through the implementation of its program in collaboration with teachers. For the majority of respondents, the Office of Information and Student Support must address all the issues suggested by the students and answer their questions or refer students to other institutions when necessary. This Office should be oriented by teachers, nurses and psychologists. The practices of respondents in schools are primarily focused on the implementation of the PASSE, PRESSE and PELT programs and on topics such as nutrition, oral health, sexuality and substance abuse by applying active strategies. In the Student Office, the majority of respondents primarily help students to solve problems related to sexuality. The main barrier in the collaboration with schools is the lack of time while the main facilitating factor is teacher motivation. These results have implications for teacher training in collaboration with the nurses, the articulation between the school and the ACES and the (re) structuring of the offices on the basis of legal regulations and the availability of time of their facilitators.

Dissertação de mestrado em Educação (área de Especialização em Educação para a Saúde)
É necessário desenvolver práticas pedagógicas inovadoras nas escolas que ponderem as questões do género e as expressões da sexualidade, uma vez que a adolescência é um período formativo para a aprendizagem sobre os papéis de género e os comportamentos que os adolescentes irão ter quando interagirem com o sexo oposto. Exemplos de inovação neste campo são os projectos de educação sexual orientados para a acção. Neste sentido, este estudo visa analisar o efeito no desenvolvimento da competência de acção em educação sexual, de uma metodologia de ensino orientada para a acção, implementada em grupos de sexos diferentes ou em grupos mistos. Com essa intenção, realizou-se um estudo de natureza qualitativa numa turma (n=24) com grupos de sexos diferentes e noutra (n=23) com grupos mistos. No início do projecto, os(as) alunos(as) de cada turma foram entrevistados em dois grupos focais (um de rapazes e outro de raparigas) para conhecer a sua percepção sobre o que os(as) adolescentes pensam em relação ao desenvolvimento sexual, ao risco e à prevenção do risco, às fontes de informação sobre sexualidade e ao uso dos Serviços de Saúde pelos(as) adolescentes. Durante o processo de ensino foi feita observação participante, com o recurso a diários de aula e filmagem das aulas, e análise dos documentos produzidos pelos(as) alunos(as). No final realizou-se uma entrevista de opinião sobre o projecto. No início do projecto, os(as) alunos(as) tinham uma percepção do desenvolvimento sexual mais centrada na dimensão biológica que na psicológica ou social, no entanto, as raparigas evidenciaram uma visão mais holística. As raparigas manifestaram menos estereótipos nos papeis de género, nomeadamente nas relações amorosas. Ambos os sexos reconheceram que a percepção do risco sexual e a sua prevenção é proporcional ao grau de maturidade do adolescente. As principais fontes de informação dos(as) adolescentes sobre sexualidade são os pais, a escola, os pares e os media. Durante o projecto, na selecção dos problemas a resolver sobre sexualidade, os grupos de raparigas foram mais coesos e corporativos. Os grupos mistos tiveram uma percepção melhor sobre as diferenças de género nas consequências e causas dos problemas. Os rapazes demonstraram alguma resistência em reflectir e criar visões para o futuro, mas ambos os sexos se empenharam igualmente na realização das acções. Na avaliação do projecto, os(as) alunos(as) referiram que participaram nele plenamente, gostaram de se sentir auto-educadores e coeducadores, resolveram dúvidas que nunca tinham tido oportunidade de colocar aos adultos e resolveram problemas que sentiam que eram comuns a muitos(as) adolescentes. Destes resultados, emerge a necessidade de incluir a perspectiva de género e o ensino orientado para a acção na formação de professores, formação de pais e organização dos currículos na escola.
There is a definite need to develop innovative teaching practices in schools that consider gender issues and expressions of sexuality, since adolescence is a formative period for learning about gender roles and future behavior when interacting with the opposite sex. Examples of innovation in this field are action-oriented projects in sex education. In this sense, this study aims to analyze the effect of an actionoriented teaching methodology on the development of action competence in sex education, implemented in groups of different genders or mixed gender groups. With this purpose, a qualitative study was carried out in a class (n=24) with groups separated by gender and another one (n=23) with mixed gender groups. At the beginning of the project, students from each class were interviewed in two focus groups (one male and one female) to understand their perceptions about what young people think in relation to sexual development, sexual risk and risk prevention, about sources of information on sexuality and the use of health services by adolescents. During the teaching process participant observation was performed with the use of a class diary, lesson filming and documental analysis produced by the students. At the end there was an opinion interview regarding the methodology carried out. At the beginning of the project, students had a perception of sexual development focused more on a biological dimension rather than psychological or social. However, girls showed a more holistic vision. They expressed fewer stereotypes in gender roles, especially in loving relationships. Both genders agreed that the perception of sexual risk and its prevention is proportional to their maturity level. The main sources of information regarding adolescent sexuality are parents, school, peers and the media. During the project, female groups were more cohesive and corporative in the selection of sexual problems which they intended to solve. On the other hand, the mixed groups had a better perception of gender differences in the consequences and the causes of these problems. In addition, boys showed some resistance to reflect and create visions for the future, yet both genders were engaged in the implementation of actions. When evaluating the project, students reported having participated fully in it. They enjoyed assuming the roles of self-educators and co-educators, found the answers to their doubts which they had never been able to ask adults, and solved problems they felt were common to many adolescents. From these results emerge the need to include gender perspectives and action-oriented teaching in pre-service and in-service teacher training, parental education and curriculum planning in schools

Relatório de estágio de mestrado em Educação (área de especialização em Mediação Educacional e Supervisão na Formação)
Durante este estágio desenvolveu-se um projecto de educação para a saúde com utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação, nas áreas da educação alimentar e higiene individual, no mini-autocarro X@Brinca, onde me encontro inserida no projecto T3tris, como monitora CID@net, responsável pelo Centro de Inclusão Digital. O Projecto t3tris é um projecto de intervenção social, que trabalha com crianças e jovens de etnia cigana alojadas em dois bairros sociais, o Complexo Habitacional P e o Bairro Social PF visando sua inclusão social, escolar e digital. Assim, este estágio visou analisar a evolução dos conhecimentos e comportamentos das crianças e jovens (N=20) ao longo da implementação de um projecto de educação para a saúde seguindo a metodologia IVAM e, simultaneamente, como evoluíram as competências de reflexão sobre a prática de ensino da estagiária. As actividades do projecto educativo e o processo de orientação para a acção incluíram: a elaboração de Power Points; criação de quizzes; Jogo do Loto, Jogo da Memória, Adivinha o que é e Mikado. Como instrumentos de recolha de dados foram utilizados: um questionário sobre hábitos alimentares e higiene individual (Pré e pós-teste); um teste de conhecimentos sobre alimentação e outro sobre higiene individual (pré e pós-testes); entrevista semi-estruturada de opinião sobre o projecto e observação participante com elaboração de diários de bordo. Verificou-se que a maior parte dos participantes aumentou os conhecimentos sobre alimentação saudável e higiene individual, foram capazes de realizar acções na sua comunidade para melhorar o seu estilo de vida e hábitos alimentares. A maior parte dos participantes avaliou positivamente ambos os projectos. As actividades que gostaram mais foram os jogos, e as que gostaram menos foram os quizzes de alimentação e higiene e o jogo da memória sobre alimentação e sistema digestivo. No que concerne à reflexão nuclear da estagiária, verificou-se uma evolução da capacidade de reflexão, na medida em que se tornou mais capaz de reflectir "na" e "sobre" a prática, bem como sobre a sua identidade profissional e missão. Os resultados deste estudo têm implicações no tipo de metodologias de ensino a adoptar em contextos informais com públicos-alvo com características semelhantes aos participantes neste estágio e no desenvolvimento das competências de reflexão e desenvolvimento da identidade profissional dos profissionais nestes contextos.
During this study a project was developed in health education with the use of Information and Communication Technologies in the areas of personal hygiene and nutrition education, in the mini-bus X@Brinca, where I am included in T3tris project as CID@net monitor, responsible for the Centre of Digital Inclusion. T3tris Project is a project of social intervention, who works with children and young gypsies housed in two housing estates, the Housing Complex P and Social Housing PF of their social, educational and digital inclusion. Therefore, this stage aims to analyze how their knowledge and behaviors evolved (N=20) during the implementation of a proposed health education project following the IVAM methodology and simultaneously as the skills of reflection on practice of the intern, developed. The project activities to build educational and action-oriented knowledge included: the development of power points, creation of quizzes, Lotto Game, Memory Game, Guess What and Mikado. As data collection instruments were used: a questionnaire on food habits and personal hygiene (Pre and post-test), a knowledge test about food and another about personal hygiene (pre and post-tests), semi-structured opinion interviews about the project and participant observation with the elaboration of logbooks. It was found that most participants increased their knowledge about healthy eating and personal hygiene, were able to perform actions in their community to improve their lifestyles food habits. Most participants also positively evaluated the project of nutrition education and personal hygiene. The activities they liked the most were the games, and what they liked the least were the nutrition and hygiene quizzes and memory game about eating and digestive system. Regarding the nuclear reflection of the intern, there was an evolution of hers ability to reflect "on" and "about" the practice as well as hers professional identity and mission. The results of this study have implications for the type of teaching methodologies to be adopted in informal contexts to audiences with similar characteristics of the participants on this study and in developing the skills of reflection and development of professional identity of the professionals in these contexts.

Dissertação de mestrado em Ciências da Educação (área de especialização em Supervisão Pedagógica na Educação em Ciências)
Em Portugal, existe uma pluralidade de espaços curriculares para a organização da educação sexual (ES) em meio escolar. Porque se trata de uma área de formação pessoal e social, a sua implementação exige a adopção de um currículo aberto e flexível com participação activa dos alunos. Espaços curriculares como a Biologia, Área de Projecto e Gabinete de Apoio ao Aluno (GAA) são locais privilegiados para a ES. Este estudo investigou o papel da educação em Ciências e do GAA na ES dos jovens do Ensino Secundário. Neste sentido, pretendeu-se atingir os seguintes objectivos: (1) caracterizar as concepções de professores do GAA e professores e alunos de Biologia, do Ensino Secundário, sobre o papel da disciplina de Biologia e do GAA na ES dos jovens; (2) descrever a forma como concebem o GAA como estruturas de suporte na ES; (3) caracterizar as práticas do GAA e da Biologia, do Ensino Secundário, na ES dos alunos; (4) descrever as relações de cooperação, a nível da ES, entre os professores de Biologia e o GAA. Para se atingir esses objectivos recorreu-se a uma metodologia qualitativa, exploratória e descritiva, em que a recolha dos dados foi feita através de entrevistas semi-estruturadas a professores responsáveis pelo GAA (n=6) e professores (n=6) e alunos de Biologia do 12º ano (n=12). A maior parte dos entrevistados atribuiu à Biologia e ao GAA um papel importante na ES no Ensino Secundário, que entenderam como uma área transversal e interdisciplinar onde se ajudam os jovens a construir projectos de vida saudáveis. Na sua perspectiva, o programa de Biologia permite o conhecimento da dimensão biológica da sexualidade, daí a importância da sua articulação com o GAA. O GAA foi considerado como uma estrutura de suporte à ES, porque além de colaborar nos projectos de ES deverá ser um serviço social, onde o professor age como conselheiro e encaminha o aluno para outras instituições. De acordo com a maior parte dos entrevistados, as práticas de ES nos GAA são dinamizadas por uma equipa interdisciplinar não disponível durante todo o período escolar, num espaço que não é exclusivo para o GAA e com poucos recursos didácticos. Os objectivos principais descritos para as práticas realizadas foram o desenvolvimento de competências pessoais e sociais nos alunos. A maioria dos entrevistados assumiu que na disciplina de Biologia não trabalhou as dimensões afectivo-sócio-culturais previstas nas competências transversais do referido programa e identificou como conteúdos trabalhados relacionados com a sexualidade apenas a unidade ‘Reprodução e Manipulação da Fertilidade’, e só uma minoria de professores explorou temas relacionados com a sexualidade não previstos no programa. Para a maioria da amostra em estudo, a articulação feita entre a Biologia e o GAA é muito reduzida e esporádica. Estes resultados têm implicações a nível da formação de professores, da articulação entre as áreas curriculares disciplinares e o GAA e da (re) estruturação dos GAA em função dos normativos legais.
In Portugal, there is a plurality of spaces for organizing the curriculum of sexual education (SE) in schools. As it is an area of personal and social education, its implementation requires the adoption of an open and flexible curriculum with active student participation. Curricular areas such as Biology, the Project Area and the Student Support Office (SSO) are privileged areas for SE. This study investigated the role of Science education and the SSO in the SE of youths in Secondary Schools. In this sense, it was intended to achieve the following objectives: (1) to characterize the conceptions of teachers of the SSO and teachers and students of Biology from secondary schools regarding its role and the SSO in the SE of youths; (2) to describe how they conceive the SSO as a structure to support SE; (3) to characterize the practices in the SSO and in Biology classes of secondary schools regarding student SE; (4) to describe the relationships of cooperation at the level of SE among the Biology teachers and the SSO. In order to reach these objectives, a qualitative, exploratory and descriptive methodology was used, and data collection was done through semi-structured interviews applied to teachers responsible for the SSO (n = 6) and teachers (n = 6) and students of Biology of the 12th grade (n = 12). Most of the respondents attributed an important role to SE in secondary school to Biology and the SSO, and understood SE as an interdisciplinary and cross-sectional area which help youths to build a healthy living project. In their perspective, the Biology program allows for the acquisition of the biological understanding of sexuality, hence the importance of its relationship with the SSO. The SSO was seen as a support structure to SE, because it was seen as collaborating in the projects of SE and as a social service, where the teacher acts as a coach and, when necessary, guides students to other institutions. According to most interviewees, the practices of SE in the SSO are stimulated by an interdisciplinary team that is not available throughout the school term, and function in a space that is not only in the SSO but also with few didactic resources. The main objectives described for the practices in the SSO were the development of students’ personal and social competencies. Most of the respondents assumed that in Biology, the affective-socio-cultural dimensions previewed in the transversal competencies of the national program were not worked on, and identified as contents related to sexuality only in the unit, 'Manipulation of Reproduction and Fertility' and only a minority of teachers explored issues related to sexuality not previewed in the national program. For the majority, the link between Biology and the SSO is very low and sporadic. These results have implications for teacher training, the links between the disciplinary curricular areas and the SSO, and the (re) structuring of the SSO in light of the legal norms.

Dissertação de mestrado em Estudos da Criança (área de especialização em Promoção da Saúde e Meio Ambiente)
“A educação sexual inicia-se na sala de partos” (Haffner, 2005:19) e acompanha-nos desde o nascimento até à morte. Neste processo educacional, para além da importância da família, a escola assume um significativo papel na promoção de uma sexualidade salutar junto das crianças e jovens. A nossa investigação assumiu como principais objetivos sistematizar as conceções de sexualidade mais frequentes nos alunos do 1.º CEB, tendo em consideração as influências dos fatores género, idade, ano de escolaridade e contexto familiar/sociocultural. Simultaneamente procuramos perceber quais os assuntos, no âmbito da sexualidade, que as crianças desejam ver esclarecidos. Para averiguarmos as conceções dos alunos do 1.º CEB acerca da sexualidade, recorremos a uma investigação de índole qualitativa, tendo privilegiado os grupos de foco como metodologia especializada de recolha de dados. De acordo com as recomendações de Bedford e Burgess (2001, cit. in Anastácio, 2007), optamos por formar quatro grupos de foco que divergiram, na sua constituição, quanto aos fatores género, idade e ano de escolaridade. Os grupos de foco foram realizados com vinte e duas crianças do 1.º CEB da Escola Básica da Ponte, em Vila das Aves. Após a realização dos grupos focais, decidiu-se pela utilização de uma técnica sensível à interpretação de conteúdos de mensagens e às manifestações linguísticas: a análise de conteúdo (Bardin, 2008). Paralelamente recorreu-se à análise documental (Houle, 2003), através do estudo dos processos dos alunos, para apreender informações sobre os seus contextos familiares/socioculturais. Perante os resultados obtidos, constatamos que: i) existem estereótipos de género; ii) são utilizados termos alternativos para denominar partes do corpo; iii) os relacionamentos interpessoais são valorizados; iv) as brincadeiras possuem recreações de cariz sexual; v) o sexo feminino valoriza as conversas em torno dos temas amor e paixão; vi) o divórcio é explicado através da ausência de amor, da falta de respeito e da violência; vii) o questionamento do modelo tradicional de família está mais presente nas crianças que têm (ou contactam) estruturas familiares “não tradicionais”; viii) é aceite que os casais heterossexuais constituam uma família mas, mais de metade das crianças, não concorda que a homossexualidade esteja na base de uma linhagem; ix) as crianças mais novas não possuem noções temporais sobre o processo de maturação sexual e o período de gestação; x) existem conceções distintas sobre os fenómenos subjacentes à fecundação (ingestão de comida, intervenção divina, junção de uma semente a um ovo e união do espermatozoide ao óvulo); xi) as conceções sobre o nascimento centram-se na cesariana, no “parto natural” e, numa perspetiva alternativa, em “entrar dentro da mulher”; xii) 65% das crianças não conversavam sobre os assuntos da área da sexualidade; xiii) as crianças mais velhas utilizam expressões e conceitos técnicocientíficas verificando-se uma alteração conceptual no período após o ensino formal; xiv) as conceções alternativas podem ter um caráter regressivo e perdurar após a aprendizagem formal.
"Sexuality education begins in the delivery room" (Haffner, 2005:19) and accompanies us from birth to death. In this educational process, and in addition to the importance of family, the school plays a significant role in the promotion of a healthy sexuality among children and our youth. The systematisation of the most common sexuality concepts among the pupils of primary schools outlined the main objectives of our research. Therefore, we took into account the influences of the following factors: gender, age, school year and familiar/socio-cultural background. Simultaneously, we tried to understand the sexual issues children look forward to seeing clarified. In order to determine the concepts about sexuality that pupils from primary schools have, we bet on a qualitative research, privileging focus groups as specialized methodology of data collection. Respecting Bedford and Burgess's recommendations (2001, cit. Anastacio, 2007), we decided to create four focus groups which differed in gender, age and school year. The focus groups were conducted with twenty-two children from the Primary school 1.º CEB da Escola Básica da Ponte in Vila das Aves. After conducting the focus groups, we decided to use a technique which is sensitive to the interpretation of message contents and linguistic manifestations: the analysis of contents (Bardin, 2008). At the same time, we resorted to the documentary analysis (Houle, 2003), by studying the processes of the pupils, in order to learn about their familiar/ socio-cultural contexts. Given the results obtained, we found out that: i) there are gender stereotypes; ii) alternative terms are used to describe body parts; iii) interpersonal relationships are valued; iv) the games have sexually-oriented recreations; v) females value the conversations about love and passion; vi) the divorce is explained by the absence of love, lack of respect and violence; vii) the questioning of the traditional family model is more present in children who have (or contact with) "non-traditional" family structures; viii) it is accepted that heterosexual couples constitute a family, but more than half of the children do not agree that homosexuality is at the base of a lineage; ix) younger children do not have temporal notions about the process of sexual maturation and gestation period; x) there are distinct conceptions on the phenomena underlying fertilization (food intake, divine intervention, joining a seed to an egg and the union of the sperm to the egg); xi) the ideas about birth focus on cesarean section, "natural childbirth" and on "getting inside the woman", as an alternative perspective; xii) 65% of the children did not talk about the issues related to sexuality; xiii) older children use technical-scientific expressions and concepts, plus a conceptual change in the period after the formal education was observed; xiv) alternative conceptions can have a regressive character and last after formal learning.

Dissertação de mestrado em Ciências da Educação (área de especialização em Educação para a Saúde)
As doenças cardiovasculares representam a principal causa de morte na União Europeia e também uma importante causa de incapacidade. Os fatores de risco mais conhecidos estão associados aos estilos de vida, como o consumo de tabaco, o excesso de álcool, os hábitos alimentares e os níveis de atividade física de cada um. Como a escola desempenha um papel ativo no ambiente microssocial dos indivíduos, poderemos focar a importância de educar para a saúde, como processo determinante na prevenção das doenças cardiovasculares. Nesse contexto, o objetivo fundamental do 1º Estudo consistiu em auscultar a opinião de médicos cardiologistas sobre quais os conhecimentos, no âmbito da saúde cardiovascular, que deverão ter os alunos no final da escolaridade do ensino básico. Contou com a participação de 3 médicos cardiologistas e consistiu na realização de entrevistas semidirigidas, efetuadas individualmente, durante o período compreendido entre dezembro de 2010 e abril de 2011. Os dados foram tratados recorrendo a uma análise de conteúdo. Os resultados revelam a importância dos alunos conhecerem fatores de risco cardiovascular, como o sedentarismo, os erros alimentares, o consumo de tabaco e o excesso de álcool. O conhecimento de sintomas e consequências deste grupo de doenças é relevante, segundo a ótica do cardiologistas, apenas em situações concretas em que seja necessário identificar sinais (em si próprios ou nos outros) de modo a acionar os mecanismos de atendimento urgente numa consulta hospitalar. No segundo estudo participaram 108 alunos do 9º ano e foi aplicado um Inquérito por Questionário, no final do ano letivo (junho de 2011) e as principais finalidades consistiram em descrever os conhecimentos relacionados com as doenças cardiovasculares em alunos no final do Ensino Básico (3ºciclo) e determinar a prevalência de comportamentos relacionados com as doenças cardiovasculares no mesmo grupo de discentes. Os dados foram tratados no programa estatístico SPSS. No que concerne ao teste de conhecimentos, as classificações obtidas são pouco satisfatórias, não obstante, os comportamentos dos alunos não parecem ser condicionados por esses resultados.
Cardiovascular diseases are the leading cause of death in the European Union and also a major cause of disability. The most known risk factors are associated with lifestyle, such as smoking, excessive alcohol intake, eating habits and the physical activity levels of each person. As school plays an active role in the micro environment of individuals, we focus on the importance of health education as a crucial process in the prevention of cardiovascular disease. In this context, the main objective of the first study consisted on getting the opinion of cardiologists about which knowledge should pupils at the end of basic education have in the field of cardiovascular health. It had the participation of three cardiologists and consisted of semistructured interviews, conducted individually during the period between December 2010 and April 2011. The data were processed using a content analysis. The results show the importance of students knowing cardiovascular risk factors such as sedentary lifestyle, dietary errors, the consumption of tobacco and excessive alcohol intake. The knowledge of symptoms and consequences of this group of diseases is relevant from the viewpoint of the cardiologists, only in specific situations where it is necessary to identify signals (in themselves or in others) in order to trigger the mechanisms of urgent care in a hospital consultation. In the second study 108 students at the end of basic education were enrolled. It was applied a questionnaire at the end of the school year (June 2011) and the main purpose was to describe the knowledge and the prevalence of behaviors related to cardiovascular disease in those students. The data were processed in SPSS. Regarding the knowledge test, the scores obtained are unsatisfactory, however, students’ behaviors do not seem to be conditioned by these results.

Dissertação de mestrado em Estudos da Criança (área de especialização em Promoção da Saúde e do Meio Ambiente)
Este estudo prende-se fundamentalmente com a constatação consensualmente assumida por um conjunto de Professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico de que, os Percursos Pedestres devem assumir-se como uma actividade ligada ao desporto ou não, onde professores e alunos, demonstrem um interesse crescente e saudável, pela descoberta dos valores naturais, históricos e culturais de uma determinada localidade e pela necessidade de haver um contacto mais estreito e directo com a natureza e com a sua protecção, preservação e respeito. Estamos conscientes de que a Influência do Conhecimento e do Uso dos Percursos Pedestres na Educação Ambiental pelos professores no Processo de Ensino e de Aprendizagem, coloca desafios às práticas dos professores deste nível de ensino, na medida em que é globalmente considerada de difícil aceitação e operacionalização. A presente investigação incidiu num estudo de Mestrado no Ramo de Estudos da Criança - Área de Conhecimento de Promoção da Saúde e do meio Ambiente, que envolveu professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico de um Agrupamento de Escolas do Concelho da Póvoa de Lanhoso. Visou o estudo das suas concepções, e análise complementar de alguns documentos orientadores da acção educativa destes docentes, no sentido de procurar responder a uma questão principal: Que influência tem o Conhecimento e Uso dos Percursos Pedestres pelos Professores do 1.º CEB na Educação Ambiental no processo de Ensino e de Aprendizagem? Através do recurso a uma metodologia mista (qualitativa e quantitativa), ambicionamos responder à questão chave do estudo e seus objectivos, na vertente de estudo de caso. A principal finalidade consistia em analisar as concepções dos professores do 1.º Ciclo, através de questionários e também permitir uma análise de alguns documentos internos de orientação educativa do Agrupamento/Escolas do 1.º Ciclo e legislação, que nos permitisse uma reflexão sobre as suas concepções. Os principais resultados do estudo foram apresentados e discutidos, procurando retirar-se implicações para a melhoria das práticas educativas neste nível de ensino quanto à Influência do Conhecimento e do Uso dos Percursos Pedestres na Educação Ambiental pelos Professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico no Processo de Ensino e de Aprendizagem.
This study is arrested basically with the assumed constatation from a teachers group of the 1st Cycle that the Pedestrian Passages must be presumptions as in the activity to the sport or not, where teachers and pupils, demonstrates an increase and the healthful interest, for the discovery of the natural, historical values and cultural of one determined locality and so that the necessity has a narrower contact and direct with the nature and its protection, preservation and respect. We are concientious that the influence of the knowledge and the use of the Pedestrian Passages in the Ambient Education for these teachers in the process of the instruction and the learning, he places challenges to the practical ones of the professors of this level of instruction, in the measure where it is considered of the difficult acceptance and operacionaly. The current inquiry happened in a study of Master in the branch office of the child studies - the area of knowledge of the Promotion of the health and the environment, that involved professors of the 1st Cycle of Basic Education to group of the schools of the Póvoa de Lanhoso area. It pointed in the study of its conceptions, and in the complementary analysis of some originals guiding of the part educative of these teachers, in the direction to answer to a final question: What influence has the knowledge and the use of the Pedestrian Passages for the professors of 1.º CEB in the ambient instruction in the process of the instruction and the learning? Through the resource to a mixing methodology (qualitative and quantitative), we hope to answer to the key of the question of the study and its purposes, in the source of the case study. The main purpose consisted of analyzing conceptions of the professors of the 1.º Cycle, with the questionnaires and also reserving to an analysis of some internal originals of the orientation educative to group/schools of the 1.º Cycle and the legislation, that allow us in a reflection about its conceptions. The main results of the study had been presented and argued, looking to the implications of the license for the practical improvement of educative in this level of instruction how much the influence of knowledge and the use of the Pedestrian Passages in the ambient instruction for the professors of the 1st cycle of Basic Education in the process of the instruction and the learning.

Dissertação de mestrado em Estudos da Criança (área de especialização em Promoção da Saúde e do Meio Ambiente)
A sexualidade, domínio intrínseco de todo o ser humano, é ainda hoje alvo de muitos tabus, mitos e desconhecimento (Anastácio, 2007). Falar de sexualidade é difícil apesar dela nos invadir nos mais variados contextos que nos rodeiam. A educação sexual torna-se, por isso, imprescindível sobretudo quando estudos recentes nos indicam que a família, unidade fundamental no alicerçar de conhecimentos, se recusa a fazê-lo, por falta de conhecimentos, por constrangimentos culturais e religiosos ou simplesmente por falta de tempo (Anastácio, 2005b; Walker et al., 2008). As crianças, por sua vez, reclamam a educação sexual constantemente nas questões que recorrentemente nos apresentam. Não obstante, a aplicação da educação sexual, integrada na temática da Promoção e Educação para a Saúde e legislada desde há cerca de vinte e cinco anos, com a publicação da Lei nº 3/84, ainda é muito esporádica (GTES, 2007). Desde a mais tenra idade as crianças vão explorando o seu corpo e o dos outros através de jogos. São-lhe impostas normas e regras socialmente aceites. Interiorizam mitos e tabus acerca de determinadas partes do corpo e desenvolvem a moral sexual. À medida que se vai desenvolvendo estabiliza a noção de identidade sexual, separando-a dos papéis de género. Vincula-se a estereótipos próprios do feminino ou do masculino. Tendo como finalidades conhecer as concepções que as crianças de 1.º Ciclo do Ensino Básico possuem acerca da sexualidade, assim como a promoção de igualdade dos papéis de género, a presente investigação, desenvolvida em três escolas do concelho de Fafe, constitui apenas um estudo exploratório, de cariz essencialmente qualitativo, que envolveu alunos do 1º ao 4º anos de escolaridade. Como instrumento de recolha de dados utilizou-se o questionário, baseado na técnica “draw-and-write”, sustentado pelos estudos de Brown (1995), Jowett (1994) e Hayes (1995). Para a validação do instrumento referido procedeu-se à aplicação de um teste piloto. Após a reformulação decorrente do teste-piloto o questionário foi aplicado a 177 alunos dos quatro anos de escolaridade. Para o tratamento dos dados utilizaram-se os programas SPSS, versão 17.0 e o Excel 2007. Com o SPSS realizou-se o tratamento estatístico entre as variáveis dependentes/ independentes e as variáveis independentes sexo e ano de escolaridade, aplicando-se o teste de Qui-Quadrado. O programa Excel constituiu o recurso para o tratamento gráfico dos dados. Para melhor compreensão dos dados recolhidos foram elaboradas categorias conceptuais de resposta (Bodgan & Biklen,1994). Na análise dos resultados podemos verificar que existem estereótipos bem definidos sobre a feminilidade e a masculinidade. As distinção entre meninas e meninos é feita por características exteriores: meninas “cabelos compridos e saia” ou “cabelo comprido e calças”; e meninos “cabelo curto e calças”. Constatou-se ainda que as concepções do corpo dos alunos do 1º e 2º anos são essencialmente de cariz afectivo, enquanto que no 3º e 4º anos há alguma alteração das concepções, verificando-se um aumento dos conhecimentos científicos acerca do corpo. Não obstante, a existência de concepções alternativas é ainda muito significativa. Há ainda a acrescentar que, a concepção da identidade sexual está ainda marcadamente associada à identidade de género, com actividades, vestuário, características, profissões ou tarefas bem distintas para cada sexo. Verifica-se que os alunos não separam uma da outra e a separação de papéis parece vinculada como uma norma social a seguir. O estudo permitiu-nos ainda aferir que as variáveis ano de escolaridade e sexo interferem nas concepções do corpo e da identidade sexual. Há diferenças significativas em muitos aspectos entre os quatro anos de escolaridade e entre ambos os sexos. O presente trabalho serviu também para demonstrar a necessidade de se aprofundar estas temáticas, fazendo referência à necessidade de se realizarem outros estudos neste âmbito.
Sexuality, intrinsic domain of all human being, still nowadays target of many taboos, myths and the unknown (Anastácio, 2007). Speaking of sexuality is hard, even though it invades us on the most different contexts that surround us. Sexual Education becomes for that reason crucial mainly when recent studies lead us to the point that family, the main string of learning, refutes to do it because of the lack of knowledge, religious or cultural constrains or just because of the lack of time. Children, in other hand, ask for sexual education constantly in their questions to us. Nevertheless, the insertion of sexual education, integrated on the thematic of Health Promotion Education and legislated since around twenty years, the first law from 1984 still is quite sporadic (GTES, 2007). Since the early ages, children explore their body and the others body through games. Rules and laws socially accepted are usually imposed to them. Acquire knowledge of myths and taboos about certain body parts and build up a sexual moral. During their growing, children establish the notion of sexual identity, by genre. The children stick to their genre stereotypes. Having as aim the knowledge and the valorization of their self-esteem attitudes increase, as well as the genre equality encouragement. The present investigation, developed in three Fafe schools, is just part of an exploratory study, strictly in a qualitative way that involved first to the fourth grade students. As data collect instrument, was used a survey based in a “draw-and-write” technique, sustained by Brown (1995), Jowet (1994) and Hayes (1995) studies. To the instrument’s validation, a pilot test took place. After the reformulation of the pilot test the survey was applied to 177 students from the first to the fourth grade of schooling. As data results treatment was used the statistics software SPSS17.0 and Microsoft Office Excel 2007. SPSS was used to the statistic data treatment of the dependent/independent variables and the independent variables genre and schooling grade. Excel software was a very useful resource for the graphical data treatment. To a better understanding of the collected data, it was separated in conceptual answer categories (Bodgan &Biken, 1994). Analyzing the results we can infer that there are well defined stereotypes about femininity and masculinity. The distinction between girls and boys is done by external characteristics, girls “long hair and skirts or long hair and jeans” and boys “short hair and jeans”. We can also verify that the students from the first and second grades body conceptions are essentially affective, nevertheless the third and fourth grade student’s body conceptions is a bit different, showing a scientific knowledge increase about the body. However there are alternative conceptions that are also very meaningful. In addiction the sexual identity conception stills quite connected with genre identity activities, clothing, characteristics, profession or well distinctive tasks for each genre. It’s verified that students don’t separate one from the other and the role separation is linked to the social rule that we should follow. The study also shows that the age, schooling grade and genre variables interfere in the body and sexual identity conceptions. There are significant differences in many aspects between the whole fourth schooling grades and between the both genres. This project allowed also to show the need of a deep investigation in this theme, pointing to the require of doing other studies in this domain.