Добірка наукової літератури з теми "Учителі іноземних мов"
Оформте джерело за APA, MLA, Chicago, Harvard та іншими стилями
Ознайомтеся зі списками актуальних статей, книг, дисертацій, тез та інших наукових джерел на тему "Учителі іноземних мов".
Біля кожної праці в переліку літератури доступна кнопка «Додати до бібліографії». Скористайтеся нею – і ми автоматично оформимо бібліографічне посилання на обрану працю в потрібному вам стилі цитування: APA, MLA, «Гарвард», «Чикаго», «Ванкувер» тощо.
Також ви можете завантажити повний текст наукової публікації у форматі «.pdf» та прочитати онлайн анотацію до роботи, якщо відповідні параметри наявні в метаданих.
Статті в журналах з теми "Учителі іноземних мов"
Бескорса, О. С. "РЕТРОСПЕКТИВНИЙ АНАЛІЗ СТАНОВЛЕННЯ ТА РОЗВИТКУ ІНШОМОВНОЇ ОСВІТИ НА ПОЧАТКОВОМУ ЕТАПІ НАВЧАННЯ В ЗАКЛАДАХ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ В УКРАЇНІ". Засоби навчальної та науково-дослідної роботи, № 53 (2019): 56–74. http://dx.doi.org/10.34142/2312-1548.2019.53.04.
Повний текст джерелаУстінова, Вікторія, Світлана Шокалюк, Ірина Мінтій та Андрій Пікільняк. "Сучасні методи організації комп’ютерної підтримки самостійної роботи майбутніх учителів німецької мови". Педагогіка вищої та середньої школи 52 (19 грудня 2019): 135–52. http://dx.doi.org/10.31812/pedag.v52i0.3781.
Повний текст джерелаШкарлет, Валерія. "РОЗВИТОК ПОЛІКУЛЬТУРНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ЗАСОБАМИ ІНОЗЕМНИХ МОВ". Молодий вчений, № 3 (91) (31 березня 2021): 220–24. http://dx.doi.org/10.32839/2304-5809/2021-3-91-47.
Повний текст джерелаТонконог, Н. І. "Використання компетентнісного підходу в професійній підготовці майбутніх учителів іноземних мов". Educational Dimension 32 (29 жовтня 2021): 235–41. http://dx.doi.org/10.31812/educdim.4523.
Повний текст джерелаБиндас О. М. "СТРАТЕГІЇ ФОРМУВАННЯ МЕДІAГРАМОТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ У ПРОВІДНИХ КРАЇНАХ СВІТУ". ПЕДАГОГІЧНИЙ АЛЬМАНАХ, № 49 (30 жовтня 2021): 115–20. http://dx.doi.org/10.37915/pa.vi49.263.
Повний текст джерелаВасільєва, П. А. "ШЛЯХИ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ В МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ В КОЛЕДЖІ". Visnik Zaporiz kogo naciohai nogo universitetu Pedagogicni nauki 2, № 3 (29 квітня 2021): 21–28. http://dx.doi.org/10.26661/2522-4360-2020-3-2-03.
Повний текст джерелаChernionkov, Yaroslav. "Професійна мобільність майбутнього вчителя іноземних мов: психологічні та педагогічні умови". Освітній простір України, № 15 (15 квітня 2019): 145–52. http://dx.doi.org/10.15330/esu.15.145-152.
Повний текст джерелаKononenko, Inna. "МУЛЬТИКУЛЬТУРАЛІЗМ ЯК ПЕРЕДУМОВА ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ФІЛОЛОГІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ У КОНТЕКСТІ ІНТЕГРАЦІЙНИХ ТА ГЛОБАЛІЗАЦІЙНИХ ПРОЦЕСІВ СВІТУ". HUMANITARIUM 45, № 2 (3 липня 2020): 57–63. http://dx.doi.org/10.31470/2308-5126-2019-45-2-57-63.
Повний текст джерелаГРОМОВ, Євген. "ВИКОРИСТАННЯ МЕТОДИКИ BLENDED LEARNING В ІНШОМОВНІЙ ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ НЕФІЛОЛОГІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ (ДОСВІД ПОЛЬЩІ ТА ЧЕХІЇ)". Збірник наукових праць Національної академії Державної прикордонної служби України. Серія: педагогічні науки 20, № 1 (17 серпня 2020): 65–78. http://dx.doi.org/10.32453/pedzbirnyk.v20i1.399.
Повний текст джерелаПАНОВА, НАТАЛЯ. "ФОРМУВАННЯ ТЕХНОЛОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ УЧИТЕЛІВ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ ЯК ПРІОРИТЕТНИЙ НАПРЯМ ПІДГОТОВКИ У ЗАКЛАДАХ ВИЩОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ ЗА ВІДПОВІДНОЮ СПЕЦІАЛЬНІСТЮ". Scientific papers of Berdiansk State Pedagogical University Series Pedagogical sciences 2 (2019): 260–70. http://dx.doi.org/10.31494/2412-9208-2019-1-2-260-270.
Повний текст джерелаДисертації з теми "Учителі іноземних мов"
Мединська, А. В., та A. V. Medynska. "Професійний розвиток вчителів іноземних мов в системі післядипломної освіти Франції". Дисертація, Хмельницький національний університет, 2020. http://elar.khnu.km.ua/jspui/handle/123456789/10227.
Повний текст джерелаIn the dissertation the scientific-pedagogical andnormative-legal literature on the researched topic have been analyzed; the basic categorical-conceptual apparatus has been specified; the genesis of modern models of continuing teacher education in France have been traced; the peculiarities of the organization and content of foreign language teachers' professional development in France have been scientifically substantiated; on the basis of comparative and pedagogical analysis the possibilities of implementation of constructive ideas of the French experience for improvement of foreign languages teachers' professional development of in Ukraine have been outlined. In the process of studying the scientific and pedagogical and normative-legal Ukrainian and foreign sources, it has been found out that the teacher p rofes sional development is an actual scientific and pedagogical problem. The interrelation of the concepts "professional development", "foreign language teacher", "professional development of foreign language teachers"; "system of continuing teacher education", "continuing foreign language teacher education" has been established. The meaning of the notion "lifelong learning" has been clarified at the level of French legislation. The p rofessional training of future foreign language teachers as a component of professional development in the system of lifelong learningin France has been described. It has been established that the French model of professional education is aimed at promoting a competency-based approach in the process of initial training of foreign language teachers. The direction of professionalization for improvement and rationalization of knowledge and skills of future teachers in higher pedagogical educational institutions of France have been outlined. The genesis of the development of continuing education of French teachers has been traced from the origin of the idea of continuing teacher education in J. Condorcct's "General Plan" in 1792 (Plan general dc J. Condorcet, 1792) to 11 modern transformations. Models of continuing teacher education in France (university, school, contract, interactive-reflexive, virtual) have been studied, their features have been defined. According to the results of the analysis of the normative-legal source base of the research it has been revealed that the professional development of foreign language teachers is carried out on the basis of lifelong education in the general French system of continuing teacher education. The significant presence of the state in the organization and financing of all educational levels has been proved. The French Education Code defines the tasks for providers to effectuate and ensure the quality of professional development of foreign language teachers, states the rights and responsibilities for the state and regional departments, including continuing foreign language teacher education. It has been found out thatthe types of professional development of foreign language teachers in France are long-term (from 2 semesters to 3 years) and short-term (1-3 weeks) course training in institutions of pedagogical education, professional academic mobility, including international, distance education, self-education and participation in research projects to promote and study modern languages. Peculiarities of improving the professional skills of foreign language teachers in the leading institutions of continuing course training - Higher National F Institutes of Teaching and Education (INSPE) have been considered, on the example of INSPE of the Academy of Paris (Academie de Paris). It has been revealed that the tasks of these educational institutions are cooperation with the Academic Delegation of National Education Training (fr. Ea delegation academiqueala formation des personnels del'Educationnationale), development of a curriculum adapted to the specializations of future teachers, training of trainers in accordance to strategic needs, including foreign language teachers. It has been found out that distance education is one of the main means of professional development and self-improvement of foreign language teachers in France. The basic principles ofusing 1С technologies, the content of programs and providers ofdistancc learning organization of professional dcvclopmcntof foreign 12 language teachers in France have been described. It has been found out that an innovative method of ensuring the professional development of foreign language teachers by the state is the creation of the portal "Modem Languages" (fr. Langues vivantes) on the website of the Ministry of National Education and Youth with a n only point of access to a common database of resources provided by all the institutions of foreign language education in France, Tt has been established thatthc state actively pursues a foreign language and educational policy aimed at promotingthe French language and culture abroad. The work of state and p ublic organizations that imp lement state support p rogra ms and carry out professional development of teachers of French as a foreign language has been analyzed. International mobility has been characterized as one of the priority ways of professional development of foreign language teachers in France. A new program of professional education and training in the European Union for the period 2014-2020 on opportunities to improve professional development abroad, development of a network of internships with other continuing education institutions have been highlighted. The main directions of cooperation between associations of modern languages and educational institutions of France and Europe on the imp г о vement of continuing education of foreign language teachers ' have been outlined. The dissertation considers thepeculiaritiesofprofessional development of foreign language teachers on the background of modern educational reforms in Ukraine. The legislative basis of professional development of foreign language teachers and the main strategic normative-legal documents of reforming continuing foreign language pedagogical education have been analyzed. Theoretical and practical principles of continuing professional development of foreign language teachers of Ukraine have been characterized. The comparative analysis of continuous professional development of foreign language teachers in France and Ukraine has been carried out, recommendations on possible directions of implementation of constructive ideas from French experience for improvement of teacher professional development in domestic 13 system of continuing foreign language teacher education have been develop ed on its basis, namely: conceptual, normative-regulatory, organizational and managerial, educational and methodical, research. Scientific novelty of the results obtained lies in the following.-ybr the first time the peculiarities of professional development of foreign language teachers have been highlighted'in thcsystem of continuing education in Francc(rcgulatory support; compliance of professional development programs with current trends in educational policy, the needs of teachers and educational institutions; focus on improving professional competence and educational achievements of students; state support for involvement in professional development; targeted funding; organization and imp lementation of the research process at the level of the country, regional academy (administrative unit of French educational regions) and departments; variability of types, content, models, forms and methods; accessibility; integration into practical pedagogical activities; academic and international mobility; useof innovativetechnologies; certification of teachers of the first and the second degrees (teachers of primary and secondary education); training oftrainers; participation in professional associations); the comparative analysis of professional development of foreign languages teachers in the system of secondary education of Ukraine and France has been carried out; scientific and methodological recommendations concerning the opportunities of using constructive ideas of French experience of foreign language teachers' professional development in Ukraine have been elaborated', The meanings ofthe notions "teacher professional development", "foreign languageteachers'professional development" and "continuing foreign language teacher education" have been clarified. The characteristics of professional development and self-development of foreign language teachers in the context of lifelong learning have been further developed; forms and resources of effective organization, planning, self-education, participation in professional associations of foreign language teachers' p rofcssional 14 development in France and their introduction into the system of continuing teacher education of Ukraine havebeen described. The practical value of research obtained on the basis of the comparative analysis of continuing foreign language teacher professional development in France and Ukraine, is to elaborate and imp lement methodologica 1 recommendations "Professional development of foreign language teachers: experience of France" on the use of constructive ideas in the process of professional development of pedagogical staff in Ukraine. The main results of the comparative analysis of teacher education in France and Ukraine, key statements and source base can be used in the working out of special courses and special seminars for advanced training of foreign language teachers, to up date courses in pedagogy, comparative pedagogy for institutions of continuing teacher education. The dissertation materials can be used by domestic scientists for scientific and pedagogical research, students and teachers of foreign languages of secondary education to improve professional competence.
Довгополова, Ганна Геннадіївна, Hanna Hennadiivna Dovhopolova, Олена Миколаївна Друженець та Olena Mykolaivna Druzhenets. "Педагогічний потенціал дитячої літератури у професійній підготовці майбутніх учителів іноземної мови". ФОП Цьома, 2018. http://repository.sspu.sumy.ua/handle/123456789/5749.
Повний текст джерелаThe report contains a brief content of the results of the study on the pedagogical potential of children's literature in the preparation of the future teacher of a foreign language.
Шевцова, Наталія Олександрівна, та Nataliia Oleksandrivna Shevtsova. "Застосування драматико-педагогічних технологій у навчанні майбутніх учителів німецькомовного граматичного матеріалу". Видавець ПП Лисенко М. М, 2018. http://repository.sspu.edu.ua/handle/123456789/8867.
Повний текст джерелаThe abstract covers the issues of application of drama pedagogy in teaching grammar to the future teachers of German.
Козловська, Ганна Борисівна, Анна Борисовна Козловская, and Hanna Borysivna Kozlovska. "The role of information and communication technologies in the foreign language classroom." Thesis, Суми: Видавничий дім «Ельдорадо», 2017. http://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/55788.
Повний текст джерелаВ статье рассматривается роль информационно-коммуникативных технологий на занятиях иностранного языка. Информатизация оказала существенное влияние на процесс приобретения знаний. Современный преподаватель – это генератор идей, организатор, режиссер, который определяет роли и процесс обучения, комбинируя традиционные и новейшие методики, средства и приемы.
Technology, which is a rapidly developing and changing phenomenon, has brought remarkable challengers and changes for both, the educators and education. This results in the restructuring of the educational system brought by computers as a leading technological mechanism. Teaching is no longer limited to using textbooks, audiotapes, disks, videos and slides but it can be more interactive via other mediums. The overall objective of the article is to observe the role of information and communication technology as the valuable teaching tool in the foreign language classroom.
Польова, Марина Петрівна. "Використання тренінгових технологій у підготовці майбутніх вчителів іноземних мов до професійної комунікації". Магістерська робота, 2021. https://dspace.znu.edu.ua/jspui/handle/12345/6522.
Повний текст джерелаEN : The work is presented on 54 pages of printed text contains 1 application.The list of references includes 60 sources.The object of research is to prepare future foreign language teachers for professional communication. The aim of the study. The aim of the work is to study the use of training technologies in the preparation of future foreign language teachers for professional communication. Theoretical and methodological principles: A set of general scientific and special methods was used to perform the tasks: systemic, dialectical, systemic-structural, formal-logical, comparative, statistical, comparative and logical-semantic. With the help of the used research methods the complex analysis of the set tasks is carried out and reliable theoretical, practical results are received, conclusions of work are formulated. Obtained results: Approbation of the proposed content and methodological support for teacher training in the use of training technologies involved the implementation of a pedagogical experiment on the basis of Kyiv University named after Borys Hrinchenko. The levels of readiness of future English teachers to use training technologies were established by us empirically on the principle of dividing the 100% scale on four equivalent intervals. Given that the maximum number of points that respondents could receive according to the test results was 60. The data indicate the effectiveness of the proposed content and methodological support for teacher training, which is reflected in the self-assessment of the level of readiness of future teachers to apply the training.It should be noted that the proposed answers to the self-assessment card are consistent with certain levels of readiness to apply the training. Thus, the answer option "fully ready" corresponds to a high level of readiness, "sufficiently ready" – medium, "partially ready" – sufficient and "not ready" – insufficient.
UA : Робота викладена на 54 сторінках, містить 1 додаток. Перелік посилань включає 60 джерел. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел. Об’єкт дослідження – підготовка майбутніх учителів іноземних мов до професійної комунікації. Мета дослідження. Мета роботи полягає в дослідженні використання тренінгових технологій у підготовці майбутніх учителів іноземних мов до професійної комунікації. Теоретико-методологічні засади: Для виконання поставлених завдань було використано комплекс загальнонаукових та спеціальних методів: системний, діалектичний, системно-структурний, формально-логічний, порівняльний, статистичний, компаративний і логіко-семантичний. За допомогою використаних методів дослідження проведено комплексний аналіз поставлених завдань та отримано надійні теоретичні, практичні результати, сформульовано висновки роботи. Отримані результати: Апробація запропонованого змістовно-методичного забезпечення підготовки вчителів до застосування тренінгових технологій передбачала здійснення педагогічного експерименту на базі Бердянського Державного педагогічного університету. Рівні готовності майбутніх учителів англійської до використання тренінгових технологій були встановлені нами емпірично за принципом розподілу 100% шкали балів на чотири еквівалентні інтервали. Дані свідчать про ефективність запропонованого змістовно- методичного забезпечення підготовки вчителів, що відображено у самооцінці рівня готовності майбутніх учителів до застосування тренінгу.
Биліменко, Анна Володимирівна. "Формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземних мов". Магістерська робота, 2021. https://dspace.znu.edu.ua/jspui/handle/12345/5582.
Повний текст джерелаUA : Робота викладена на 106 сторінках друкованого тексту, містить 3 таблиці, 3 рисунка. Перелік посилань включає 92 джерела, з них 8 – іноземною мовою. Мета дослідження: теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити педагогічні умови формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземних мов у процесі професійної підготовки у вищій школі. Об’єкт дослідження: процес підготовки майбутніх учителів іноземних мов у системі вищої педагогічної освіти. Предмет дослідження: педагогічні умови формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземних мов як важливого компонента їхньої професійної культури. У роботі визначено ступінь розробленості досліджуваної проблеми у науковій літературі; з’ясовано сутність поняття соціокультурної компетентності майбутнього учителя іноземної мови; обґрунтовано педагогічні умови, що забезпечують ефективність формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови; здійснено експериментальну перевірку ефективності методики реалізації педагогічних умов формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови; розроблено рекомендації щодо формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови. Практичне значення одержаних результатів полягає у: розробці педагогічних умов і методики їх реалізації; розробленні та впровадженні спецкурсу «Основи формування соціокультурної компетентності в майбутніх учителів іноземних мов»; розробленні рекомендацій для викладачів закладів вищої педагогічної освіти, що можуть бути використані з метою вдосконалення та підвищення ефективності формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови.
EN : The work is presented on 106 pages of printed text, contains 3 tables, 3 figures. The list of references includes 92 sources, 8 of them in foreign language. The purpose of the study: to theoretically substantiate and experimentally test the pedagogical conditions for the formation of socio-cultural competence of future foreign language teachers in the process of professional training in higher education. The object of research: is the process of training future foreign language teachers in the system of higher pedagogical education. The subject of research: pedagogical conditions for the formation of socio-cultural competence of future foreign language teachers as an important component of their professional culture. The degree of elaboration of the researched problem in the scientific literature is determined in the work; the essence of the concept of socio-cultural competence of the future foreign language teacher is clarified; the pedagogical conditions that ensure the effectiveness of the formation of socio-cultural competence of future foreign language teachers are substantiated; an experimental test of the effectiveness of the methodology for implementing the pedagogical conditions for the formation of socio-cultural competence of future foreign language teachers; recommendations for the formation of socio-cultural competence of future foreign language teachers have been developed. The practical significance of the obtained results is: development of pedagogical conditions and methods of their implementation; development and implementation of a special course "Fundamentals of the formation of socio-cultural competence in future teachers of foreign languages"; developing recommendations for teachers of higher pedagogical education, which can be used to improve and enhance the effectiveness of the formation of socio-cultural competence of future foreign language teachers.
Боса, В. П. "Формування мовленнєвої компетентності майбутніх учителів іноземних мов у процесі вивчення фахових дисциплін". Thesis, 2018. http://eprints.zu.edu.ua/27531/1/dys_Bosa.pdf.
Повний текст джерелаГарбуза, Т. В. "Професійна підготовка майбутніх учителів іноземної мови в системі дистанційного навчання університетів Великої Британії". Thesis, 2015. http://eprints.zu.edu.ua/17233/1/%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%B5%D1%80%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%20%D0%93%D0%B0%D1%80%D0%B1%D1%83%D0%B7%D0%B0%20%D0%A2.%D0%92..pdf.
Повний текст джерелаПалеха, Ольга Миколаївна. "Організація самостійної позааудиторної роботи майбутніх учителів іноземної мови у вищих навчальних закладах Великої Британії". Thesis, 2016. http://er.nau.edu.ua:8080/handle/NAU/18628.
Повний текст джерелаКниги з теми "Учителі іноземних мов"
Гладка, Олена Валентинівна. Спецпрактикум “Підготовка майбутніх учителів іноземної мови до особистісно-орієнтованого навчання старшокласників” : метод. посібник. КДПУ, 2009. http://dx.doi.org/10.31812/0564/2037.
Повний текст джерелаТези доповідей конференцій з теми "Учителі іноземних мов"
Божко, Наталія. "РОЗВИТОК ЛІНГВОСОЦІОКУЛЬТУРНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ". У SCIENTIFIC PRACTICE: MODERN AND CLASSICAL RESEARCH METHODS. European Scientific Platform, 2021. http://dx.doi.org/10.36074/logos-26.02.2021.v2.53.
Повний текст джерелаПоліщук, Г. "ЗАСТОСУВАННЯ ОСОБИСТІСНО-ДІЯЛЬНІСНОГО ПІДХОДУ У ПРОЦЕСІ ФОРМУВАННЯ КОНФЛІКТОЛОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ІНОЗЕМНИХ МОВ". У SPECIALIZED AND MULTIDISCIPLINARY SCIENTIFIC RESEARCHES. European Scientific Platform, 2020. http://dx.doi.org/10.36074/11.12.2020.v4.33.
Повний текст джерелаДаниленко, Оксана. "КОНТРОЛЬ РІВНЯ СФОРМОВАНОСТІ ПРОДУКТИВНОЇ ГРАМАТИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ З ДРУГОЇ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ". У ЗДОБУТКИ ТА ДОСЯГНЕННЯ ПРИКЛАДНИХ ТА ФУНДАМЕНТАЛЬНИХ НАУК XXI СТОЛІТТЯ. Міжнародний центр наукових досліджень, 2020. http://dx.doi.org/10.36074/07.08.2020.v2.10.
Повний текст джерелаПоліщук, Г. В. "ДО ПИТАННЯ ПРО ПРЕСТИЖНІСТЬ ОТРИМАННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ «УЧИТЕЛЬ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ» В УМОВАХ ЄВРОІНТЕГРАЦІЇ". У MODERN EUROPEAN PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL EDUCATION. THE DEVELOPMENT OF A CREATIVE LEARNING ENVIRONMENT. Baltija Publishing, 2021. http://dx.doi.org/10.30525/978-9934-26-146-6-15.
Повний текст джерелаЗвіти організацій з теми "Учителі іноземних мов"
Гаманюк, В. А. Міжкультурна компетенція у структурі фахової підготовки учителів іноземних мов. Криворізький державний педагогічний університет, 2018. http://dx.doi.org/10.31812/123456789/5417.
Повний текст джерелаПахомова, О. В. Проблема сформованості творчої компетентності у майбутніх учителів іноземної мови. ДВНЗ “КНУ”, 2016. http://dx.doi.org/10.31812/0564/2400.
Повний текст джерелаГладка, О. В. До питання розвитку навичок креативного письма майбутніх учителів іноземної мови. «Бял ГРАД-БГ» ООД, 2012. http://dx.doi.org/10.31812/0564/1996.
Повний текст джерелаАмеліна, С. М., В. А. Гаманюк, Н. П. Тропіна, О. Б. Каневська, О. І. Гамалі та Н. Д. Соловйова, ред. Актуальні питання філології і методики викладання мов. Chair С. І. Ковпік. Криворізький державний педагогічний університет, 2018. http://dx.doi.org/10.31812/0564/2235.
Повний текст джерелаГладка, О. В. Структура готовності майбутніх учителів іноземної мови до особистісно-орієнтованого навчання старшокласників. Криворізький державний педагогічний університет, 2005. http://dx.doi.org/10.31812/0564/1983.
Повний текст джерелаАмеліна, С. М., В. А. Гаманюк, Т. С. Пристайко, М. О. Дудніков, О. Б. Каневська, І. С. Білоконенко та О. І. Гамалі, ред. Актуальні проблеми філології і методики викладання мов : збірник наукових праць. Chair С. І. Ковпік. Криворізький державний педагогічний університет, 2017. http://dx.doi.org/10.31812/0564/999.
Повний текст джерелаГладка, О. В. Активізація пізнавальної діяльності майбутніх учителів іноземної мови на основі проектної методики навчання. Вид-во ГДПІІМ, 2012. http://dx.doi.org/10.31812/0564/2011.
Повний текст джерелаГладка, О. В. Стан проблеми готовності майбутніх учителів іноземної мови до особистісно-орієнтованого навчання старшокласників. Інститут інноваційних технологій і змісту освіти, 2008. http://dx.doi.org/10.31812/0564/1989.
Повний текст джерелаГладка, О. В. Педагогічні умови формування готовності майбутніх учителів іноземної мови до особистісно-орієнтованого навчання старшокласників. Уманський держ. пед. ун-ту імені Павла Тичини, 2007. http://dx.doi.org/10.31812/0564/1985.
Повний текст джерелаГладка, О. В. Використання технології розвитку критичного мислення як умова формування творчої компетентності майбутніх учителів іноземної мови. РВВ КДПУ ім. Винниченка, 2012. http://dx.doi.org/10.31812/0564/1999.
Повний текст джерела