Статті в журналах з теми "Телеграфія"

Статья посвящена истории трансконтинентальной Индо-Европейской телеграфной линии. Приведен обзор развития телеграфных сообщений между Европой и Индией в 19 векe и излагаются причины, подтолкнувшие британское правительство и европейские торговые круги к строительству новой сухопутной линии связи через Германию, Россию и Персию. Приводится краткое техническое описание первоначального устройства Индо-Европейской линии Siemens.

В.М.Нагорский (1870 – после 1917) известен узкому кругу исследователей истории связи своими необычными изобретениями на стыке телефонии и телеграфии. В начале 20 столетия блестящий инженер и организатор связи Нагорский внес существенный вклад в телефонизацию страны, в мятежном 1905 году налаживал связь в Сибири, сделал впечатляющую административную карьеру и достоин того, чтобы потомки и, особенно, коллеги помнили о нем.

Обсуждаются тенденция продолжающегося роста пропускной способности в процессе модернизации сетей доступа и задача оценки трафика, создаваемого пользователями. Соотношение между величиной создаваемого трафика и необходимой пропускной способностью элементов телекоммуникационной системы, которая обеспечивает заданные показатели качества предоставления услуг, было хорошо изучено в эпоху доминирования телеграфии и телефонии. По мере включения данных и видео в состав нагрузки телекоммуникационных сетей, поддерживающих диалоговые услуги, возник ряд новых задач, которые потребовали пересмотра ряда положений теории телетрафика. В статье анализируются тенденции эволюции сетей доступа с точки зрения роста ее пропускной способности и приводятся результаты исследований, направленных на оценку параметров пакетного трафика.

Рассмотрена работа командной радиолинии управления с фазоманипулированными сигналами без синхронизации в условиях низкого отношения сигнал/шум. Дана оценка помехоустойчивости радиолиний, реализованных в виде блока каналов приема. Раскрыты основные проблемные вопросы реализации радиолинии, определена рациональная схема построения командных радиолиний управления с фазоманипулированными сигналами, принимающих решение по критерию максимума апостериорной вероятности.

Рассматривается конфликт между владельцами патента на изобретение Морзе и Генри О’Рейли (организатором строительства первых электрических телеграфных линий в США). Показано, что часто действия О’Рейли были сродни мошенничеству в организационно-финансовых вопросах и отличались безответственностью в эксплуатационно-техническом плане. Однако его энтузиазм, напористость способствовали созданию множества частных телеграфных компаний, быстрому покрытию территорий линиями связи, а также отработке недостатков "сырых" технологий не в лабораторных условиях, а на стройке.

С присоединением к Российской империи обширных территорий Туркестана перед центральной и местной администрацией встали задачи налаживания управления регионом, обеспечения безопасности в свете соперничества с Великобританией за сферы влияния во Внутренней Азии, а также его экономического освоения, чтобы новая колония приносила империи в перспективе выгоду не только военно-стратегического характера. Необходимым условием закрепления России в Туркестане и его модернизации должно было стать создание сети коммуникаций, отвечающих требованиям формирующегося индустриального общества (железные дороги, пароходы, телеграф и др.). Вместе с тем железнодорожное строительство в Туркестане: его темпы, характер финансирования, маршруты дорог — было обусловлено приоритетами политики России в регионе, среди которых военно-стратегические соображения явно доминировали над экономическим развитием. Однако, построив Закаспийскую, а затем Ташкентскую железные дороги, государство, еще не имея к началу XX в. сложившейся стратегии экономического освоения Туркестана, выступило в роли актора экономической модернизации края. Дороги стали средством экономической привязки Туркестана к России, а также одним из факторов оформления стратегии экономического развития региона в интересах метрополии, превращении его в базу хлопководства для нужд российской промышленности.

За результатами проведеного аналізу матеріалів слідчо-судової практики зазначається, що лише до 5 % результатів негласних слідчих (розшукових) дій (далі – НСРД) використовуються як докази у кримінальному провадженні, а в окремих областях України цей показник ледве сягає 3 %. Робиться висновок, що однією з причин низького рівня використання результатів НСРД у кримінальному процесуальному доказуванні є недосконалість процесуальної форми окремих негласних засобів отримання доказів у кримінальному провадженні і, зокрема, таких НСРД, як накладення арешту на кореспонденцію, зняття інформації з транспортних телекомунікаційних мереж, моніторинг банківських рахунків, проведення яких у правозастосовній діяльності викликає найбільше труднощів. Метою статті є визначення проблемних питань процесуальної форми накладення арешту на кореспонденцію, зняття інформації з транспортних телекомунікаційних мереж, моніторингу банківських рахунків як засобів отримання доказів у кримінальному провадженні. Обґрунтовується, що положення статей 261 та 262 Кримінального процесуального кодексу України (далі – КПК України) передбачають процесуальний порядок проведення однієї НСРД – накладення арешту на кореспонденцію. Зазначається, що нута лише у разі послідовного здійснення арешту, огляду, а у разі потреби, виїмки кореспонденції, що у своїй єдності становлять етапи проведення відповідної НСРД, процесуальний порядок вчинення якої закріплено у кількох статтях КПК України. Доводиться, що якщо у матеріалах кримінального провадження містяться достатні підстави вважати, що поштово-телеграфна кореспонденція, яка має значення для досудового розслідування, буде передаватися певною особою через оператора поштового зв’язку, то перед проведенням накладення арешту на цю кореспонденцію з метою встановлення відділення зв’язку, яке буде використовуватися особою, потрібно здійснювати відеоконтроль за цією особою. Звертається увага на те, що ідентифікаційна телекомунікаційна картка, яка використовується для ідентифікації кінцевого обладнання абонента в телекомунікаційній мережі (SIM-картка, USIM-картка, R-UIM-картка тощо), не дає можливості ідентифікувати абонента – фізичну особу, яка користується такою карткою, адже на сьогодні законодавча вимога щодо укладення письмового договору про надання послуг рухомого (мобільного) зв’язку в Україні відсутня. Вказується, що така картка є змінюваною, а користуватися кінцевим обладнанням може не лише особа, щодо якої проводиться НСРД, а й інші особи, члени сім’ї, друзі, знайомі та ін. Тому надати відомості, які б унікально ідентифікували абонента, а не кінцеве обладнання, яке ним використовується, як свідчать результати проведеного аналізу матеріалів практики, є фактично неможливим. Пропонується перше речення ч. 4 ст. 263 КПК України викласти у такій редакції: “Зняття інформації з транспортних телекомунікаційних мереж покладається на уповноважені підрозділи органів Національної поліції, Державного бюро розслідувань, органи безпеки та Національного антикорупційного бюро України”. Вказується на потребу уточнення належності банківських рахунків, що підлягають моніторингу, особі, яка вчинює злочинні дії з їх використанням. Пропонується уточнити положення ч. 1 ст. 2691 КПК України, надавши повноваження із застосування моніторингу банківських рахунків у кримінальному провадженні слідчим (детективам) та прокурорам будь-яких органів досудового розслідування й прокуратури.

В настоящее время многие области человеческой деятельности, в том числе и образование, стремительно развиваются за счет внедрения различных инноваций, в частности, за счет педагогических инноваций.Под педагогической инноватикой понимается учение о создании педагогических новшеств, их оценке и освоении педагогическим сообществом, использовании и применении на практике и которые серьезно повышают эффективность действующей системы образования [1; 2].Как справедливо отмечают многие исследователи [3; 4], создание педагогических инноваций, прежде всего, обусловлено необходимостью совершенствования содержания и формы обучения в соответствие с изменяющимися требованиями общества к личности.Главный принцип педагогической инноватики, на наш взгляд, заключается в создании условий для студентов нашей академии иметь возможности свободного выбора путей получения информации с целью достижения основного результата – стать высококвалифицированным специалистом, необходимым для народного хозяйства страны, и найти себе достойное применение. В основе всех педагогических инноваций, на наш взгляд, в настоящее время должны быть информационно-коммутационные технологии.Актуальность их внедрения в учебный процесс высших учебных заведений подтверждается еще и тем, что внедрение информационных технологий в общеобразовательные учебные заведения является государственной задачей. Правительство Украины, осознавая важность постоянного использования информационных технологий во всех сферах народного хозяйства, приняло Государственную целевую программу внедрения в учебно-воспитательный процесс общеобразовательных учебных заведений информационно-коммуникационных технологий «Сто процентов» на период до 2015 года (Постановление Кабмина Украины, Программа от 13.04.2011 №494, действует с 20.05.2011). Целью Программы, как сказано в Постановлении Кабмина Украины, является внедрение в учебно-воспитательный процесс общеобразовательных учебных заведений информационно-коммуникационных технологий, создание условий для поэтапного перехода к новому уровню образования на основе указанных технологий.Эту проблему предполагается решать, прежде всего, путем разработки нормативно-правового и научно-методического обеспечения внедрения информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательный процесс общеобразовательных учебных заведений, а также формирования единой образовательной среды, обеспечения информационной интеграции образовательных ресурсов, информационной безопасности и централизованной фильтрации несовместимого с учебным процессом контента.Предполагается, что выполнение Программы позволит улучшить качество школьного образования, создать механизм ее устойчивого инновационного развития, вариативности и индивидуализации обучения.Таким образом, внедрение педагогических инноваций на основе информационно-коммуникационных технологий в учебный процесс высших учебных заведений является в настоящий момент актуальной задачей.Учитывая высокие требования, предъявляемые в настоящее время к качеству специалистов с высшим образованием, в Национальной металлургической академии Украины (НМетАУ) на некоторых кафедрах в учебном процессе широко используются информационно-коммуникационные технологии. При этом имеется в виду следующее.Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)– технологии, связанные с созданием, сохранением, передачей, обработкой и управлением информацией, а также – это совокупность знаний о способах и средствах работы с информационными ресурсами, сбора, обработки и передачи информации для получения новых сведений об изучаемом объекте.ИКТ можно определить как совокупность разнообразных технологических инструментов и ресурсов, используемых для обеспечения процесса коммуникации, а также создания, распространения, хранения и управления информацией. Под этими технологиями подразумевают компьютеры, сеть Интернет, радио и телепередачи, а также телефонная связь.Этот широко используемый термин включает в себя все технологии, используемые для общения и работы с информацией. Однако в педагогике логично использовать следующее понятие.Информационно-коммуникационные технологиив инновационной педагогике – это педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио и видео средства, компьютеры) и Интернет-технологии для работы с информацией и ее передачей учащимся с целью качественного усвоения.ИКТ в вузах рассматривается, как платформа дляпроведения научных исследований, преподавания, коммуникаций и управления. Интересно проследить развитие и хронологию ИКТ.До 3500 г. до н. э. – информация древними племенами передавалась с помощью картинок.35-е столетие до н. э. – появилась письменность: в Шумере возникла клинопись, а в Египте – иероглифы.1500-е гг. до н. э. – в Финикии появился алфавит.26-37 г. н. э. – римский император Тиберий правил империей с острова Капри, передавая сигнальные сообщения с помощью металлических зеркал, отражающих солнце.105 г. – китайский сановник династии Хань Цай Лунь изобрёл бумагу.………………………………………………………………………1793 г. – французский механик, изобретатель одного из способов оптического телеграфа Клод Шапп строит первую протяжённую семафорную линию. 1835 г. – американский изобретатель Сэмюэл Морзе разрабатывает азбуку Морзе. 1877 г. – всемирно известный американский изобретатель и предприниматель Томас Эдисон патентует фонограф.………………………………………………………………………1971 г. – известный американский программист Рэй Томплинсон разработал и начал применять электронную почту.1989 г. – британский учёный, изобретатель URI, URL, HTTP, HTML, изобретатель Всемирной паутины Тим Бернерс-Ли совместно с Робертом Кайо в CERN разработали прототип системы, которая со временем превратилась во Всемирную паутину.1994 г. – Создан консорциум Интернет2.1997 г. – Появились блоги (онлайновые дневники).В конце 1990-х гг. стали проводиться веб-конференции и т.д.С возникновением ПК и особенно средств Интернет ИКТ стали широко применяться в образовании. В настоящее время по версии Edication-portal.com лидерами в этой области являются (здесь за наименованием вуза приведена их программа развития ИКТ):– Massachusetts Institute of Technology – MIT Audio and Video Lectures;– Princeton University – The University Channel;– Harvard – Harvard School of Public Health Video Forum & Harvard@Home Web-Based Video Programs;http://www.berkeley.edu/– University of California, Berkeley – Berkeley Webcasts and Podcasts;– Yale – Yale Office of Public Affairs Video Lectures, Yale Global Online Video Lectures & Yale Divinity School Video Lectures;http://www.columbia.edu/– Columbia University – Columbia Video Lectures;– University of Oxford – Universityof Oxford Webcasts.Признанным лидером в современном мире в области использования ИКТ является Massachusetts Institute of Technology (MIT). Его проект Open CourseWare позволяет получать доступ к материалам лекций, семинаров, лабораторных работ по множеству предметов (соответствующие материалы размещаются на сайте университета). Результаты внедрения системы открытого образования в MIT дают возможность прогнозировать некоторые проблемы и преимущества реализации подобных проектов в НМетАУ. Заслуживает внимания и опыт норвежского университета науки и технологий (г. Тронхейм) (сайт http://www.ntnu.no)В университете реализована 10-летняя программа развития информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Программа рассматривалась как платформа для проведения научных исследований, преподавания, коммуникации и управления. Стратегия программы представлена на сайте: http://www.ntnu.no/strategy. Здесь реализована система обучения «It’s learning», к которой имеют доступ студенты и преподаватели.Система состоит из двух частей:«It’s learning-student» – имеют доступ студенты со своим логином и паролем.«It’s learning-teacher» – имеет доступ преподаватель. Каждый учебный курс имеет свою страницу, на которой преподаватель может общаться со студентами, распространять учебные материалы для студентов. Разработанный подход позволяет:– реализовать процесс совместного обучения и коммуникации в сети;– реализовать новые условия обучения с учетом индивидуальностей студента;– использовать различные сочетания обучения в виде текста, аудио, видео и анимации.Весьма полезным для внедрения ИКТ в учебный процесс в НМетАУ явился опыт некоторых российских вузов. На сегодняшний день видео лекции пропагандируют многие московские и региональные университеты, в том числе: ФизТех, МГИМО, Тюменский государственный университет, Государственный университет «Высшая школа экономики» и другие.В российской образовательной среде неоднократно обсуждалась перспективность создания системы видео лекций и необходимость разработки методик их реализации. Однако разрозненные работы в этой области не привели к созданию модели массового и низкозатратного производства видео лекций.На очень серьезной основе ведется работа по внедрению ИКТ в учебный процесс в Педагогическом институте Южного федерального университета (ПИ ЮФУ), где создана лаборатория «Информационно-коммуникационные технологии в образовании». Основной целью функционирования лаборатории является повышение информационной компетентности и переподготовка педагогов высшего звена ПИ ЮФУ в области использования ИКТ через систему повышения квалификации; проведение научных и научно-методических исследований и разработок по вопросам комплексного использования ИКТ в образовательных учреждениях различного уровня и органах управления образованием. В лаборатории ведется разработка новых специальных учебных курсов, учебно-практических работ и семинаров, учебных программ и технологий для профессиональной подготовки студентов и переподготовки преподавателей по актуальным научно-техническим направлениям, включая: информационные технологии, телекоммуникации, управление информационными и телекоммуникационными технологиями, образовательные информационные технологии.При использовании ИКТ в учебном процессе в НМетАУ весьма ценным оказался опыт украинских вузов, которые делились своими разработками на различных семинарах и конференциях, в частности, на 13-й международной научно-образовательной конференции «Информационно-коммуникационные технологии в образовании: "Образование и Виртуальность 2011"». Накоплен достаточно хороший опыт использования ИКТ в учебном процессе в Харьковском национальном университете радиоэлектроники.Основными научными направлениями работы украинских вузов по использованию ИКТ в учебном процессе являются:– разработка, внедрение и распространение инновационных программных продуктов на базе перспективных технологий современного обучения;– новые ИКТ в инженерных и технических дисциплинах;– подготовка учебных курсов с использованием мультимедиа и Интернет;– модели искусственного интеллекта в дистанционном обучении (ДО);– дистанционное тестирование знаний;– сообщества практической деятельности.В настоящее время как одно из эффективных средств обучения ИКТ широко используются в НМетАУ. Накоплен определенный опыт использования этих технологий в учебном процессе. При проведении учебных занятий в академии широко применяются современные методы обучения, различные приемы организации лекций, практических и лабораторных занятий с использованием современных ИКТ, которые служат активации познавательной деятельности студентов. В академии, как и во многих вузах, ИКТ рассматриваются, прежде всего, в качестве платформы для преподавания, проведения научных исследований, коммуникаций и управления. На первом этапе стратегия развития ИКТ в академии направляется на развитие:– информационного обеспечения;– создание соответствующей инфраструктуры; – обеспечения компьютерной техникой;– интранет академии.Реализация программы «Обучение с ИКТ в НМетАУ» позволяет решать следующие задачи:– использовать ИКТ для обучения как в аудиториях академии, так и в общежитиях;– реализовать программу «Обучение после обучения»;– реализовать программу «Непрерывное обучение»; – реализовать программу поддержки новых учебных курсов.В настоящее время в НМетАУ создается система обучения «It’s learning», к которой будут иметь доступ студенты и преподаватели.Каждый учебный курс должен иметь свою страницу, на которой преподаватель может общаться со студентами, распространять учебные материалы для студентов. Реализация 1-го этапа стратегии развития ИКТ в НМетАУ позволяет:1. Для академии:– повысить уровень образовательных стандартов; – стимулировать внедрение инноваций;– способствовать росту рейтинга академии в глазах студентов, абитуриентов, выпускников и всего общества в целом; 2.Для преподавательского состава:– искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения;– повысить профессиональный уровень;– усиливать мотивацию к познавательной активности за счет разнообразия форм преподавания, возможности включения игрового момента;– сделать процесс обучения более интересным, разнообразным и интенсивным; – отражать авторский стиль подачи информации, который невозможно передать на бумаге.3. Для студентов:– служить основным или дополнительным учебными материалами, – «освежить» перед зачетной и экзаменационной сессиями пройденный в течение семестра материал;– способствует лучшему усвоению лекционного материала;– стимулируют самообразование студентов;– слушать лекции ведущих специалистов;– повысить процесс индивидуализации обучения;– интенсифицировать процесс самостоятельной работы студентов;– увеличить объем изучаемого материала на занятиях;– повысить мотивацию и познавательную активность за счет разнообразия форм работы, возможности включения игрового подхода. В настоящее время в учебном процессе академии достаточно широко применяются видео лекции, как в очном, так и в дистанционном обучении. Видео лекция – это лекция, подготовленная при помощи современных IT-технологий и транслирующаяся на основе использования современных технических средств.Видео лекции создаются не с целью замены традиционной диалоговой среды обучения. Они способны создать у студента наиболее близкое к реальности ощущение присутствия на лекции. Кроме того, видео лекции способствуют лучшему усвоению материала и стимулируют самообразование студентов. Стоит также отметить, что публикации видео лекций не повлекли падение интереса к очному образованию. Видео лекции подразделяются на две основные формы: пассивную и активную.Пассивные видео лекции представляют собой учебный материал, соответственно представленный с использованием информационных технологий в режиме online. Основное достоинство их – возможность повтора всей лекции или необходимых ее фрагментов. Значение видео лекций в настоящее время можно охарактеризовать, например, тем, что они являются основой дистанционного образования, которое в последнее время получает широкое распространение в Европе, куда стремиться Украина, и в США. Объясняется это удобством изучения учебного материала в пространстве и во времени, т.е. можно изучать учебный материал в домашних условиях в удобное для студента время. Таким образом, предоставляется возможность самому выбирать, когда и в каком объеме осваивать учебный материал. Нет

The article aims to analyze the participation of George Kennan, a prominent U.S. expert on Russian affairs, in the Western Union telegraph expedition and explain in what way it shaped his outlook on the Russian Empire. The research pays special attention to the factors that led to the development of Kennan’s affectionate feelings towards Russia and the impact they made on his views. The explorer’s travelogue “Tent Life in Siberia”, which serves as the main primary source for this research, shows that after the first journey Kennan showed very little awareness of the tsarist’s repressive policy and therefore created a positive public image of Russia in the U.S.

Signals with frequency hopping spread spectrum (FHSS) have long been widely used in military radio communication systems (RCS) due to their frequency-energy characteristics. In such systems, the most important characteristic is noise immunity, i.e. the ability to ensure reliable transmission and reception of information under the influence of various types of organized intentional and unintentional interference. In this paper, we consider the case when the input of the receiver, in addition to the receiver's own noise, contains deliberate interference, which is considered noise interference. In this case, it is assumed that the interference covers only part of the operating frequencies of the radio communication system. The algorithm of optimal noncoherent signal reception with weight processing for making a decision about the transmitted symbol (bit) is in the focus of the paper. Static radio engineering methods, as well as Monte Carlo simulation, have been used to evaluate the noise immunity of receiving differential binary phase shift keying signals with FHSS when exposed to deliberate Partial-Band Interference. It is shown that the noise immunity of a radio communication system under conditions of destructive influence can be improved by using the intra-symbols FHSS mode with the proposed reception algorithm. With an increase in the signal-to-interference ratio, the noise immunity of information transmission increases significantly. The optimal strategy for dealing with Partial-Band Interference when the RCS is operating in the intra-symbols FHSS mode is to select the optimal multiplicity of symbol frequency diversity, which minimizes the probability of a bit error probability. The obtained dependencies are presented in order to compare and determine the effectiveness of the considered transmission mode with the proposed reception algorithm.

<p>Н. В. Гоголя едва ли можно назвать ярким продолжателем шекспировских традиций в русской литературе. В отличие от собрата по перу А. С. Пушкина он не писал исторических пьес в духе великого англичанина, не перерабатывал его «проблемных пьес». Тем не менее исключение Гоголя из истории шекспировской рецепции в России лишает ее одной небезынтересной страницы.</p><p>Гоголь — один из многих русских писателей, внимательно изучивших Шекспира, но не подражавших английскому поэту. Шекспир открывался ему постепенно: от чтения апологетических статей и вольных переводов Н. А. Полевого в «Московском телеграфе» к знакомству с Шекспиром по-немецки и по-французски (по всей видимости, писатель пытался познакомиться с Шекспиром и в оригинале).</p><p>Зрелый Гоголь видит в Шекспире не только предмет поклонения, но и единомышленника в борьбе за духовное возрождение человечества. Не случайно в произведениях Гоголя 1840-х годов обнаруживаются шекспировские реминисценции. Вершиной гоголевских размышлений о Шекспире стала работа над книгой «Выбранные места из переписки с друзьями», в которой Гоголь предложил концепцию нравственного театра, возвеличивающего человеческое достоинство. В главе «О театре, об одностороннем взгляде на театр и вообще об односторонности» он возражал графу А. П. Толстому (впоследствии обер-прокурору Святейшего синода), считавшему театр греховным увеселением. Театр, полагал Гоголь, имеет «нравственное благотворное влияние» на зрителей, а первый из авторов — Шекспир. Писатель не вступает в споры о вероисповедовании английского драматурга: Шекспир честен и откровенен со своим зрителем, что позволяет ему говорить о вечной Истине, к которой так стремился Гоголь.</p>

Ушбу мақолада мустақиллик йилларида ОАВ ва медиа соҳасидаги тараққиёт ва унинг ҳозирги кундаги ҳолати кенг таҳлил этилади. Унда замонавий медиа назариялар, уларни тадқиқ қилиш муаммоси ўртага ташланади. Бундан ташқари замонавий инсон ҳаёти ва ижтимоий тараққиёт жараёнларида рақамли медианинг ўрни ҳам катта аҳамият касб этиши ҳақида фикр юритилади. Журналистиканинг фан сифатида узоқ вақт мустақил академик мақомга эга бўлмаганлиги, яъни илмий соҳанинг маълум қисмига, филология ва тарих фанлари таркибида бўлиб, университетларнинг фақат филология йўналишида фаолият юритиб келганлиги таъкидланади.Мақолада Ўзбекистон журналистикаси назарияси ҳам жаҳон масс медиаси билан трансформациялашув жараёнларини бошдан кечираётгани таҳлил этилади. Журналистика бўйича академик илм соҳасига янги-янги терминлар: “Прагматизм”, “Кун тартибини ўрнатиш” (Agenda-Setting), “Манфаат топмоқ ва эҳтиёжларни қондирмоқ” (Uses and Gratifications), “Ижтимоий таълим” (Social Learning), “Медиация назарияси” (Mediation Models) ва ҳоказоларнинг кириб келиши ва уларнинг ишлатилиши ҳақида мақолада фикр юритилади. Медиаиндустрия мавжуд бўлгандан бери техник инновациялар унинг тараққиётига тўртки бериб келаётганлиги, бу эса турли даврларда турлича кечганганлиги: босма дастгоҳдан тортиб, телеграф, кабел тармоқлари, телевидение, “бутун дунё ургимчак тури” ихтиросигача давом этиб келганганлиги таъкидланади. Янги медиани шакллантирган омиллар — Интернет, рақамли технологиялар ва назарий қарашларни соҳа назарияси ва амалиётида намоён бўлиши кўриб чиқилади.Янги медианинг асосий хусусияти, у тармоққа уланиши билан чексиз географик маконга эга бўлиши таҳлил этилади. Бугунги кунда янги медиа деганда рақамли, яъни интернет, гибрид рақамли, телекоммуникация, мобил телефон тармоқлари, ОАВ ташкилотининг контентини етказувчилари эканлиги айтилади.Мақолада журналистик таълимда бир эмас, бир неча хорижий тилларни чуқурлашган тарзда ўқитишни йўлга қўйиш зарурлиги, ўшанда булғуси мутахассислар жаҳон оммавий коммуникация ва янги медиа соҳасида юз бераётган ўзгаришлардан ўз вақтида бохабар бўлишлари, ёш олимларни янги медиа назарияларини тадқиқ этишга қизиқтириш ва бу борада янгиликларни олиб кирган олимларни ўз вақтида рағбатлантириб бориш каби хулоса ва тавсияларни берган. В статье представлен всесторонний обзор средств массовой информации и прогресса, достигнутого за годы независимости нашей страны. Возникают современные медиатеории,и необходимо проведение их исследования. Также считается, что роль цифровых медиа в процессе современной человеческой жизни и социального развитияогромна. Отмечается, что журналистика как наука давно не имеет самостоятельного академического статуса, то есть в определенной части научной области она выступает как часть филологии и истории, а университетская журналистика работает исключительно в области филологии.В статье анализируется теория журналистики Узбекистана и говорится о том, как глобальные медиа претерпевают трансформацию. Появились новые термины в академической журналистике: прагматизм, определение повестки дня (Agenda-Setting), поиск интереса и удовлетворение потребностей (Uses and Gratifications), социальное обучение, теория медиации (Mediation Models)и так далее. Отмечается, что технические инновации привели к развитию медиаиндустрии и она менялась в разные времена: от печатного станка до телеграфа, кабельных сетей, телевидения и изобретения «начального мира». В статье рассмотрено появление новых медиа —Интернета, цифровых технологий — и их влияние на теорию и практику отрасли.Главной особенностью новых медиа является то, что они будет иметь неограниченное географическое пространство при подключении к сети. Сегодня говорят, что новые медиа являются цифровыми провайдерами контента, а именно: Интернет, гибридная цифровая связь, телекоммуникации, сети мобильной связи и медиаорганизаций.В статье подчеркивается необходимость углубленного обучения более чем одному иностранному языку в области журналистского образования, при этом будущие профессионалы должны знать об изменениях, происходящих в мире средств массовой информации и новых медиа. This article provides a comprehensive overview of the media and the progress made since our country's independence. There are problems of modern media and their research. It is also believed that the role of digital media in the process of modern human life and social development is also huge. It is noted that journalism as a science has no independent academic status for a long time, that is, in a certain part of the scientific field it acts as a part of Philology and history, and University journalism works exclusively in the field of Philology.The article analyzes the theory of journalism in Uzbekistan and talks about how global media are undergoing transformation. There are new terms in academic journalism: Pragmatism, agenda Definition (Agenda-Setting), Search for interest and satisfaction of needs (Uses and Gratifications), Social learning, Theory of mediation (Mediation Models) and so on. It is noted that technical innovations have led to the development of the media industry and it has changed at different times: from the printing press to the Telegraph, cable networks, television and the invention of the "initial world". We will consider the emergence of new media — the Internet, digital technologies — and their impact on the theory and practice of the industry.The main feature of the new media is that they will have unlimited geographical space when connected to the network. Today it is said that new media are digital content providers, namely: Internet, hybrid digital communications, telecommunications, mobile networks and media organizations. The article emphasizes the need for in-depth training in more than one foreign language in the field of journalistic education, while future professionals should be aware of the changes taking place in the world of media and new media, encouraging young scientists to learn new theories of media.