Добірка наукової літератури з теми "Структурні блоки"

Оформте джерело за APA, MLA, Chicago, Harvard та іншими стилями

Оберіть тип джерела:

Ознайомтеся зі списками актуальних статей, книг, дисертацій, тез та інших наукових джерел на тему "Структурні блоки".

Біля кожної праці в переліку літератури доступна кнопка «Додати до бібліографії». Скористайтеся нею – і ми автоматично оформимо бібліографічне посилання на обрану працю в потрібному вам стилі цитування: APA, MLA, «Гарвард», «Чикаго», «Ванкувер» тощо.

Також ви можете завантажити повний текст наукової публікації у форматі «.pdf» та прочитати онлайн анотацію до роботи, якщо відповідні параметри наявні в метаданих.

Статті в журналах з теми "Структурні блоки"

1

Омельченко, Марина. "ПРОФЕСІЙНИЙ І ОСОБИСТІСНИЙ АСПЕКТИ У СТРУКТУРІ СВІДОМОСТІ КОРЕКЦІЙНОГО ПЕДАГОГА". Збірник наукових праць Національної академії Державної прикордонної служби України. Серія: педагогічні науки 18, № 3 (1 лютого 2020): 275–90. http://dx.doi.org/10.32453/pedzbirnyk.v18i3.86.

Повний текст джерела
Анотація:
У статті автор здійснює аналітичний огляд проблеми визначення співвідношення особистісного й професійного в структурі свідомості корекційного педагога як фахівця. Визначено актуальність проблематики, розглянуто результати наукових розробок провідних вчених з вивчення взаємозв‘язку свідомості з професійною діяльністю особистості, вплив професійних і особистісних факторів на професіоналізацію фахівця, структурні елементи професійної свідомості, представлені в психологічній літературі. З огляду на теоретичний аналіз наукових джерел, автор робить спробу модифікувати структуру професійної свідомості відповідно до виокремлення в ній п‘яти ключових блоків: когнітивного, рефлексивного, аксіологічного, мотиваційного, афективного. За цією структурою, кожен блок має відповідні показники. Функціонування когнітивного блоку професійної свідомості корекційного педагога проявляється формуванням і збагаченням професійних знань; рефлексивний блок – формуванням професійної Я-концепції, адекватної самооцінки, можливостями самоусвідомлення; аксіологічний блок – розвитком орієнтаційно-ціннісної системи, стійкими професійними інтересами, формуванням, визначенням пріоритетів та авторитетів; афективний блок – регулюванням професійних емоцій і почуття, здатністю до емпатії, стійкістю до емоційного вигорання. Всі визначені блоки й їхні показники чинять прямий вплив на особистість корекційного педагога, що показано в структурі, а також обґрунтовано в викладенні основних результатів дослідницької роботи; окрім цього визначається взаємовплив блоків когнітивний-рефлексивний, рефлексивний-аксіологічний, аксіологічний-мотиваційний, мотиваційний-емоційний. Аналізуючи всі ці аспекти, автор вказує, з одного боку, на взаємозв‘язок блоків професійної свідомості з загальним світосприйняттям людини, з іншого боку, їх уособленість, відокремленість від особистісної свідомості. В якості основних критеріїв оцінки професійної свідомості корекційного педагога зазначено рівні сформованості кожного з її блоку.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
2

Шутак, Т. Г. "АДМІНІСТРАТИВНО-ПРАВОВИЙ СТАТУС СУБ’ЄКТІВ ТРАНСКОРДОННОГО СПІВРОБІТНИЦТВА". Прикарпатський юридичний вісник 2, № 4(29) (22 квітня 2020): 212–17. http://dx.doi.org/10.32837/pyuv.v2i4(29).466.

Повний текст джерела
Анотація:
У статті відповідно до положень чинного вітчиз-няного законодавства розкрито структуру й ключо-ві особливості реалізації адміністративно-правового статусу суб’єктів транскордонного співробітництва. Окреслено головні умови та підстави взаємодії тери-торіальних громад з місцевими органами публічної адміністрації у цій сфері. Визначено та охарактери-зовано адміністративно-правовий статус відповідних фізичних і юридичних осіб публічного та приватно-го права, що виражає сукупність прав і юридичних обов’язків у поєднанні з обсягом адміністративної правосуб’єктності та відповідальності. З’ясовано, що територіальні громади є основними ланками місцевого самоврядування, які безпосередньо або опосередковано через відповідні структурні ланки здійснюють управ-ління місцевими справами. До структури адміністра-тивно-правового статусу суб’єктів транскордонного співробітництва входять такі елементи: 1) права і сво-боди людини та громадянина, передбачені основопо-ложними міжнародними актами з прав людини, Кон-ституцією України, іншими нормативними актами адміністративно-правового характеру; 2) юридичні обов’язки, що охоплюють потенційну можливість притягнення винної особи до адміністративної відпо-відальності за невиконання, недотримання або пору-шення закону; 3) комплекс адміністративно-правових гарантій прав і свобод людини та громадянина, що забезпечують створення належних умов соціального середовища для ефективної реалізації цих суб’єктив-них прав, здійснення правотворчої та правозастосов-ної діяльності органами публічної влади. Розкрито специфіку адміністративно-правового статусу органів публічної адміністрації, які мають статус суб’єктів транскордонного співробітництва. Цей статус перед-бачає правове положення останніх в системі публіч-ного управління у адміністративно-політичній сфері і визначається шляхом закріплення в адміністратив-ному законодавстві мети створення, завдань, функцій, повноважень, гарантій діяльності та відповідальності. Обґрунтовано, що адміністративно-правовий статус ра-йонних і обласних державних адміністрацій включає три блоки структурних елементів, зокрема цільовий блок, структурно-організаційний блок, компетентніс-ний блок.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
3

Polinkevych, Oksana. "АДАПТИВНИЙ МЕХАНІЗМ УПРАВЛІННЯ ЗМІНАМИ У БІЗНЕС-СТРУКТУРАХ В УМОВАХ COVID-19". Європейський науковий журнал Економічних та Фінансових інновацій 2, № 6 (23 грудня 2020): 173–82. http://dx.doi.org/10.32750/2020-0216.

Повний текст джерела
Анотація:
В умова Індустрії 4.0 та посилення пандемій виникає необхідність у бізнес-структур до розробки нових підходів щодо ведення бізнесу, які б допомогли їм уникнути негативних проявів тих чи інших процесів. Адаптивний механізм управління змінами у бізнес-структурах містить елементи систем Індустрія 4.0, управління змінами, управління наслідками COVID-19. У статті зазначено, що адаптивний механізм управління є сукупністю інструментів, методів та важелів, які забезпечують адаптацію внутрішнього середовища функціонування бізнес-структур до зовнішніх, які спричинені Індустрією 4.0 та наслідками пандемії COVID-19. Він містить такі основні блоки, як: інструменти, важелі, методи, принципи, парадигму розробки, передумови формування, нормативно-правове забезпечення. В механізм включено три окремих механізми: управління наслідками COVID-19, елементами Індустрія 4.0, елементами змін у бізнес-структурах. Головним елементом, який узгоджує всі ці механізми, що можуть існувати окремо, є адаптивний блок. Адаптивний блок передбачає узгодження впливу таких чинників адаптації бізнес-структур, як: чинники, що залежать від рівня розвитку технологій, пов’язані з виробничим, інвестиційно-інноваційним, ресурсним, кадровим потенціалами, залежать від зовнішнього середовища. Управління змінами має відбуватися з урахуванням факторів зовнішнього та внутрішнього середовища. Причому важливим є визначення адаптивного паритету рівноваги, максимального задоволення інтересів громади, менеджменту, інвесторів та персоналу. Адаптивний механізм має спиратися на принципи соціальної відповідальності, системності, динамічності, комплексності, орієнтуватися на інноваційний шлях розвитку, дотримувати баланс інтересів стейкхолдерів, підтримувати рівновагу між споживанням і відновленням природних ресурсів, розглядати альтернативність варіантів розвитку, дотримуватися паритету між ступенем ризику й очікуваними результатами. Адаптивний механізм управління змінами у бізнес-структурах містить такі загальні елементи, як суб’єкт та об’єкт, джерела змін, процесна складова, ключові структурні елементи. Слід зазаначити, що в структурі більшості механізмів значне значення відводиться стратегічному та антикризовому потенціалам бізнес-структур, які спроможні адаптивно реагувати на зміни зовнішнього та внутрішнього середовищ.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
4

Молчанюк, О. В., та О. Б. Борзик. "ТЕОРЕТИЧНЕ ОБҐРУНТУВАННЯ СТРУКТУРНО-ФУНКЦІОНАЛЬНОЇ МОДЕЛІ ФОРМУВАННЯ ЕКОЛОГІЧНОЇ КУЛЬТУРИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ ПЕДАГОГІЧНИХ ВИШІВ". Духовність особистості: методологія, теорія і практика 92, № 5 (29 листопада 2019): 162–71. http://dx.doi.org/10.33216/2220-6310-2019-92-5-162-171.

Повний текст джерела
Анотація:
У статті розкрито теоретичні засади створення структурно-функціональної моделі формування екологічної культури майбутніх учителів початкових класів в освітньому процесі педагогічних вишів та окреслюються шляхи її реалізації. Доведено, що забезпечення якості та ефективності процесу формування екологічної культури майбутніх учителів початкових класів можна шляхом розробки та упровадження структурно-функціональної моделі формування екологічної культури майбутніх учителів початкових класів в освітньому процесі педагогічних вишів. Здійснено аналіз наукової літератури щодо проблеми дослідження. Установлено, що створення структурно-функціональної моделі формування екологічної культури майбутніх учителів початкових класів – це складний, багаторівневий процес, ефективність якого цілком визначається дотриманням вимог, що висуваються до моделювання. Наголошено, що теоретичне обґрунтування структурно-функціональної моделі проблеми дослідження уможливлює цілісність уявлення того, як необхідно здійснювати освітні впливи на майбутніх учителів початкових класів з метою подолання надмірного прагматизму стосовно навколишнього середовища, екологічної неграмотності та формування високого рівня екологічної культури особистості в цілому. Висвітлено основну логіку створення структурно-функціональної моделі формування екологічної культури майбутніх учителів початкової школи. Схарактеризовано структурні блоки моделі (концептуальний, змістовий, операційний, результативний), які є взаємопов’язаними та взаємозалежними, визначаються метою дослідження і відображають певні характеристики досліджуваного явища. Ключові слова: моделювання, структурні блоки моделі (концептуальний, змістовий, операційний, результативний), формування екологічної культури, майбутні учителі початкових класів.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
5

Moiseienko, Mykhailo V. "Дидактична модель формування цифрової компетентності студентів педагогічних університетів". Освітній вимір 55 (10 грудня 2020): 347–57. http://dx.doi.org/10.31812/educdim.v55i0.4379.

Повний текст джерела
Анотація:
Стаття присвячена аналізу проблеми формування цифрової компетентності у студентів педагогічних університетів. На основі аналізу психолого-педагогічних досліджень та практичного досвіду було розроблено дидактичну модель формування цифрової компетентності студентів педагогічних університетів. В роботі визначені структурні блоки моделі, які у взаємодії забезпечують її цілісність та функціонування. До них відносяться цільовий, теоретико-методологічний, змістово-процесуальний, контрольно-діагностичний та результатний блоки. Розроблена та апробована дидактична модель є схематичним представленням відповідної системи роботи, що характеризує ієрархію, послідовність, складові, етапи й застосовані засоби, форми, методи й взаємозалежності між ними та виконує орієнтаційну, виконавчу та коригувальну функції в організації вивчення студентами педагогічних університетів інформатичних дисциплін.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
6

БАЛАШОВ, Едуард. "СТРУКТУРНО-ФУНКЦІОНАЛЬНА МОДЕЛЬ САМОРЕГУЛЬОВАНОГО НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ". Збірник наукових праць Національної академії Державної прикордонної служби України. Серія: психологічні науки 15, № 4 (15 липня 2020): 5–29. http://dx.doi.org/10.32453/5.vi4.374.

Повний текст джерела
Анотація:
У статті проаналізовано теоретичні аспекти поняття саморегуляції навчальної діяльності студентів. Метою нашого дослідження було теоретичне визначення психологічних особливостей та концептуальних характеристик саморегуляції у навчальній діяльності студентів. Методологія нашого теоретичного дослідження включала теоретичний аналіз наявних психологічних концептуальних праць щодо вивчення феноменів саморегульованого навчання та виявлення їхньої співвідношення у навчальній діяльності студентів ЗВО. Теоретичний аналіз психолого-педагогічних напрацювань щодо вивчення питання саморегуляція навчальної діяльності дозволив нам визначити основі структурні елементи цієї діяльності. З метою визначення сутності саморегуляції навчальної діяльності студентів ми здійснили її психологічний аналіз у рамках визначених рівнів (індивідуально-особистісний, когнітивний, метакогнітивний, мотиваційно-вольовий), який дозволив нам визначити структуру саморегульованої навчальної діяльності Створено авторську структурно-функціональну модель саморегуляції навчальної діяльності студентів у ЗВО. Охарактеризовано основні етапи, методи, процеси, блоки та механізми саморегуляції начальної діяльності студентів. Визначено важливу роль метакогнітивного моніторингу у саморегуляції навчальної діяльності та охарактеризовано його рівні і основні компоненти. Саморегуляцію навчальної діяльності студентів ми визначили як активну взаємодію студентів з навчальним середовищем, у результаті якої у студентів формується розуміння значення мотивації, когнітивних і метакогнітивних аспектів самостійного навчання, здатність використовувати когнітивні і метакогнітивні стратегії у навчальній діяльності, а також розвиваються потенційні можливості на індивідуально-особистісному, когнітивному, метакогнітивному та мотиваційно-вольовому рівнях. Зазначені рівні розвитку потенційних можливостей студентів у процесі саморегульованої навчальної діяльності, основні етапи, методи, процеси і блоки саморегуляції, а також психологічні механізми реалізації поставлених завдань, відображені у нашій теоретико-концептуальній моделі, дозволили нам охарактеризувати основна компоненти саморегульованого навчання студентів ЗВО.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
7

Білецька, І. О., та І. Ю. Гурський. "СТРУКТУРНА ОРГАНІЗАЦІЯ ПОЛІТИЧНИХ ПРОМОВ АМЕРИКАНСЬКОГО ЕКСПРЕЗИДЕНТА БАРАКА ОБАМИ". Nova fìlologìâ 1, № 81 (22 червня 2021): 33–41. http://dx.doi.org/10.26661/2414-1135-2021-81-1-5.

Повний текст джерела
Анотація:
Детальне вивчення лінгвістичних особливостей політичних текстів уможливлює відстеження тенденцій мовних змін, окреслення лінгвістичних засобів моделювання комунікативного портрету політика у світлі динамічних викликів досліджуваного періоду. Для комплексного вивчення політичної реальності, яка моделюється певним політиком, важливим є звернення до його політичного дискурсу. Політична промова є формою публічного виступу, процесом комунікації та одним із видів соціальної дії. Це заздалегідь підготовлений гострополітичний виступ із позитивними чи негативними оцінками, обґрунтуванням, конкретними фактами, з накресленими планами, перспективою політичних змін. Однією з ключових постатей є американський політик, 44-й Президент США – Барак Хусейн Обама. У фокусі наших лінгвістичних пошуків – дослідити структурні особливості його політичних промов, виголошених у період з 1 червня по 13 липня 2015 року. На нашу думку, політична промова є «живим організмом», повноцінне функціонування якого забезпечується завдяки злагодженій роботі «органів», тобто структурних частин, кожна з яких виконує певну функцію. У ході проведеного структурного аналізу ми використовували структурну модель організації політичної промови, до складу якої входили вступний (має на меті підготувати аудиторію до сприйняття й осмислення ключових ідей виступу, які будуть висловлені в основній частині), основний (у його межах здійснюється виклад матеріалу з використанням системи аргументів із метою обґрунтовування заявлених ідей) і заключний (призначений для того, щоб спонукати слухачів утілити почуте) блоки. У результаті нами з’ясовано, що змістове наповнення та форми реалізації задумів американського політика варіюються в кожній промові. У вступній частині промовець готує слухачів до сприйняття основної теми, прагне зацікавити їх. Саме від майстерності промовця залежить успіх майбутнього виступу. В основній частині він удається до розкриття теми з використанням різних методів аргументації. Заключна частина – «майданчик» для підбиття підсумків і стимулювання до дій, спрямованих на покращення стану речей.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
8

Тітов, Ю. О., М. С. Слободяник, Н. Ю. Струтинська та В. В. Чумак. "Синтез і кристалічна структура шаруватих перовськітів SrLa1–xGdxScO4". Reports of the National Academy of Sciences of Ukraine, № 2 (10 травня 2022): 75–82. http://dx.doi.org/10.15407/dopovidi2022.02.075.

Повний текст джерела
Анотація:
Визначені умови ізовалентного заміщення атомів лантану на атоми гадолінію в шаруватій перовськітоподібній структурі скандатів SrLa1–xGdxScO4 (0 ≤ x ≤ 0, 8). Методом Рітвельда визначена ромбічна (просторова група Abma) кристалічна структура фаз складу SrLa1–xGdxScO4 зі ступенями заміщення атомів лантану 0, 2, 0, 4, 0, 6 та 0, 8. Основними структурними одиницями SrLa1–xGdxScO4 є двовимірні перовськітоподібні блоки завтовшки в один шар сполучених вершинами деформованих октаедрів ScO6. Суміжні блоки розділені шаром поліедрів (Sr, La, Gd)О9. Безпосередні зв’язки Sc—O—Sc між октаедрами сусідніх блоків відсутні. Блоки зв’язані між собою за допомогою —O—(Sr, La, Gd)—O— зв’язків. Аналіз кристалохімічних параметрів синтезованих фаз показав, що внаслідок ізовалентного заміщення атомів лантану на менші атоми гадолінію в шаруватій структурі SrLa1–xGdxScO4 відбувається поступове зменшення довжини міжблокових зв’язків (Sr, La, Gd)—О2 (з 0, 2378(7) нм при х = 0 до 0, 230(1) нм при х = 0, 8). Зменшення відстані між перовськітоподібними блоками наближає будову двовимірної шаруватої перовськітоподібної структури SrLa1–xGdxScO4 до будови тривимір- ного перовськіту, що врешті призводить до її руйнування при х > 0, 8 і дає підстави для висновку, що саме цей фактор обумовлює обмеженість області твердих розчинів SrLa1–xGdxScO4 з шаруватою перовськітоподібною структурою (0 ≤ х ≤ 0, 8) та відсутність сполуки SrGdScO4. Проведено зіставлення особливостей будови ша- руватої структури ізовалентнозаміщених зразків систем SrLa1–xGdxScO4 та Sr1–xCaxLaScO4.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
9

S.A., Omelchuk, and Stepanova M.O. "TRANSFORMING THE STRUCTURE OF A MODERN UKRAINIAN LANGUAGE LESSON IN THE CONTEXT OF DISTANCE LEARNING." Collection of Research Papers Pedagogical sciences, no. 97 (February 8, 2021): 12–21. http://dx.doi.org/10.32999/ksu2413-1865/2021-97-2.

Повний текст джерела
Анотація:
The purpose of the research is to study the process of transformation of the structure of a modern Ukrainian language lesson in the context of distance learning. To achieve this purpose, the following methodsare used: analysis of scientific linguistic and didactic literature, theoretical understanding and generalization of the scientific foundations of the problem under study; observation of the distance educational process in Ukrainian language lessons in gymnasiums and lyceums, analysis of distance lessons of the Ukrainian language. As a result of the study the definition of a distance Ukrainian language lesson as a form of organizing the process of online learning of the Ukrainian language is formulated, which provides for remote interaction between teachers and students in synchronous and asynchronous modes using remote technologies. It is proposed to distinguish this type of lesson from an online video tutorial of the Ukrainian language – a video of an informational and educational nature that simulates the process of teaching the Ukrainian language within an artificially created communicative space. The distinctive features of a video tutorial (YouTube lesson) and a distance (online) Ukrainian language lesson are determined according to the following criteria: accessibility, adaptability, duration, method of regulation, content, mode of conducting, availability of feedback. The main blocks of the distance lesson of the Ukrainian language are highlighted and characterized, which are the following: instructional, monitoring and diagnostic, motivational, informational, communicative and consulting, generalizing, control, final. A universal model of the distance lesson of the Ukrainian language is designed. Conclusions. The structure of the distance lesson of the Ukrainian language is not a replication of the traditional lesson structure, because it depends not only on the topic, type and purpose of the distance lesson, but also is regulated by the features of the use of digital technologies (interactive online didactic resources), adapted schedule and medical safety requirements (rules and regulations) regarding the educational environment for IGSE. Unlike a traditional Ukrainian language lesson, the elements of a distance lesson are not stages, but structural blocks, the content of which, on the one hand, is less situational compared to the stages of a traditional lesson, and on the other hand, is more variable than the content of an online video tutorial of the Ukrainian language. Conducting distance lessons in synchronous mode lasting 40–45 minutes leads to an overload of both students and teachers, which means that individual blocks of the distance lesson, depending on the content, must be organized in synchronous mode, and others – in asynchronous mode.Key words: distance learning, distance Ukrainian language lesson, online Ukrainian language lesson, distance lesson structure, distance lesson structural block. Мета розвідки – дослідити процес трансформації структури сучасного уроку української мови в умовах дистанційного навчання. Для досягнення мети використано такі методи, як: аналіз наукової лінгводидактичної літератури, теоретичне осмислення й узагальнення наукових засад досліджуваної проблеми; спостереження за дистанційним освітнім процесом на уроках української мови в гімназіях і ліцеях, аналізування дистанційних уроків української мови. У результаті дослідження сформульовано дефініцію дистанційного уроку української мови як форми організації процесу онлайнового навчання української мови, що передбачає віддалену взаємодію вчителя й учнів у синхронному й асинхронному режимах із використанням дистанційних технологій. Запропоновано відрізняти цей різновид уроку від онлайнового відеоуроку української мови – ролику інформаційно-пізнавального характеру, що імітує процес навчання української мови в межах штучно створеного комунікативного простору. Визначено відмінні ознаки відеоуроку (ютуб-уроку) й дистанційного (онлайнового) уроку української мови за такими критеріями, як: доступність, адаптованість, тривалість, спосіб регламентування, зміст, режим проведення, наявність зворотного зв’язку. Виокрем-лено і охарактеризовано основні блоки дистанційного уроку української мови: інструктивний, моніторингово-діагностувальний, мотиваційний, інформаційний, комунікативно-консультаційний, узагальнювальний, контрольний, підсумковий. Спроєктовано універсальну модель дистанційного уроку української мови. Висновки. Структура дистанційного уроку української мови не є реплікацією структури традиційного уроку, оскільки залежить не тільки від теми, типу й мети дистанційного уроку, а й регламентована особливостями застосування цифрових технологій (інтерактивними онлайновими дидактичними ресурсами), адаптованого розкладу та медичними вимогами безпеки (правилами й нормами) щодо освітнього середовища для ЗЗСО. На відміну від традиційного уроку української мови, елементами дистанційного уроку є не етапи, а структурні блоки, змістове наповнення яких, з одного боку, є менш ситуативним порівняно з етапами традиційного уроку, з іншого – більш варіативним, ніж наповнення онлайнового відеоуроку української мови. Проведення дистанційних уроків у синхронному режимі тривалістю 40–45 хвилин призводить до перевантаження як здобувачів освіти, так і вчителів, а отже, окремі блоки дистанційного уроку залежно від змістового наповнення необхідно організувати у синхронному режимі, а інші – в асинхронному.Ключові слова: дистанційне навчання, дистанційний урок української мови, онлайновий урок української мови, структура дистанційного уроку, структурний блок дистанційного уроку.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
10

Татарін, Олександр. "СТРУКТУРНО-ФУНКЦІОНАЛЬНА МОДЕЛЬ ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ ФАХІВЦІВ ПРИКОРДОННОЇ СЛУЖБИ ДО ЗАСТОСУВАННЯ ЗАХОДІВ ФІЗИЧНОГО ВПЛИВУ В ОПЕРАТИВНО-СЛУЖБОВІЙ ДІЯЛЬНОСТІ". Збірник наукових праць Національної академії Державної прикордонної служби України. Серія: педагогічні науки 16, № 1 (12 червня 2021): 395–407. http://dx.doi.org/10.32453/pedzbirnyk.v16i1.713.

Повний текст джерела
Анотація:
У статті автор обґрунтовує структурно-функціональну модель формування готовності фахівців прикордонної служби до застосування заходів фізичного впливу в оперативно-службовій діяльності. Виділення структурних компонентів цієї моделі дозволило автору детальніше вивчити досліджуваний процес. Основними компонентами розробленої нами структурно-функціональної моделі формування готовності фахівців прикордонної служби до застосування заходів фізичного впливу в оперативно-службовій діяльності є такі блоки, як цільовий. До нього віднесено мету – формування готовності фахівців прикордонної служби до застосування; принципи: професійної спрямованості, гуманізації, суб’єкт-суб’єктної взаємодії, цілісності, свідомості й активності, послідовності; компоненти: фізична підготовка, правова підготовка, психологічна підготовка, підходи: компетентнісний, особистісний, інтегративний та інформаційний підходи). До організаційно-змістового блоку віднесено форми (аудиторні, позааудиторні, індивідуальні, групові заняття, тренінги), методи (професійні рольові ігри за ситуативними сценаріями, тренування, тренінги, комплексні вправи змагання), навчально-методичне забезпечення (відеоматеріали, спецкласи, макети, тренувальний майданчик), Діагностичний блок містить критерії (мотиваційний, когнітивний, діяльнісний), рівні сформованості (високий, середній, низький), корекційні заходи, результат – підготовленість фахівців прикордонної служби до застосування заходів фізичного впливу.Моделювання дозволило зафіксувати найбільш значущі ознаки і характеристики формування готовності фахівців прикордонної служби до застосування заходів фізичного впливу в оперативно-службовій діяльності.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.

Дисертації з теми "Структурні блоки"

1

Жмурко, А. В. "Синтаксичні блоки англійського речення: структурно-семантичні аспекти та переклад". Master's thesis, Сумський державний університет, 2020. https://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/81246.

Повний текст джерела
Анотація:
У магістерській роботі аналізуються синтаксичні блоки англійського речення. Розглядається типологія їх структурно-семантичних аспектів та основні методи перекладу англійського речення на українську мову. Порівняльний аналіз перекладів синтаксичних блоків англійського речення та наведені приклади взяті із трилогії Дж. Толкіна «Володар Перснів». У методичній частині синтаксичні блоки розглядаються як предмет вивчення на молодшому етапі та виявлені підходи для найкращого засвоєння правил синтаксису при вивченні англійської мови.
В магистерской работе анализируются синтаксические блоки английского предложения. Рассматривается типология их структурно-семантических аспектов и основные методы перевода английского предложения на украинский язык. Сравнительный анализ переводов синтаксических блоков английского предложения и приведены примеры, взяты из трилогии Дж. Толкина «Властелин колец». В методической части синтаксические блоки рассматриваются, как предмет изучения на младшем этапе и выявлены подходы лучшего усвоения правил синтаксиса при изучении английского языка.
The master's thesis analyzes the syntactic blocks of an English sentence. The typology of their structural and semantic aspects and the main methods of translating an English sentence into Ukrainian are considered. A comparative analysis of translations of syntactic blocks of an English sentence and examples are taken from J. Tolkien's trilogy "The Lord of the Rings". In the methodical part, syntactic blocks are considered as a subject of study at the junior stage and approaches for the best mastering of syntax in learning English are identified.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
2

Корженко, І. О., та Олександра Михайлівна Бельорін-Еррера. "Наукове обґрунтування методики формування готовності майбутніх учителів основ здоров'я до застосування здоров'язбережувальних технологій в основній школі". Thesis, Харківський національний університет ім. В. Н. Каразіна, 2015. http://repository.kpi.kharkov.ua/handle/KhPI-Press/48261.

Повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
3

Алехин, В. И. "Эволюция структур и рудоносность разломных зон Приазовского блока Украинского щита". Дис. д-ра геол. наук, М-во образования и науки Украины, Донецк. нац. техн. ун-т, 2009.

Знайти повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
4

Легай, Дмитро Анатолійович, та Dmytro Lehay. "Імпульсний блок живлення". Bachelor's thesis, Тернопільський національний технічний університет імені Івана Пулюя, 2021. http://elartu.tntu.edu.ua/handle/lib/35608.

Повний текст джерела
Анотація:
В кваліфікаційній роботі описано етапи проектування імпульсного блоку живлення. Проаналізовано технічне завдання на розроблення блоку живлення імпульсного та аналізу відомих блоків, що дало підстави щодо розроблення нового блоку. Описано етапи процедури проектування імпульсного блоку живлення, а саме розроблення структурної схеми електричної, що забезпечило розроблення схеми електричної принципової. Реалізовано процес вибирання елементів електронних схеми з урахування результатів розрахунків вузлів схеми електричної принципової та технічних параметрів блоку. Здійснено опис технологію виготовлення друкованого вузла приладу та приведено розрахунки надійності.
Qualitative robots describe the stage of designing an impulse living unit. The technical analysis for the breakdown of the pulsed living block and the analysis of the built-in blocks was carried out, which gave us the opportunity to break up the new block. The stage of the procedure for designing an impulse block of living is described, and the breakdown of the structural diagram of the electrical circuit itself, which has taken care of the breakdown of the circuit of the electrical principle. The process of vibrating elements of electronic circuits has been implemented to improve the results of the design of the universities of the circuit of electrical principle and technical parameters in the block. There is a description of the technology for the preparation of a hand-held university, and it is given a description of the reliability.
Вступ 7 1 Основна частина 8 1.1 Аналіз завдання на дипломний проект 8 1.1.1 Обґрунтування актуальності теми роботи 8 1.1.2 Аналіз інформації 19 1.2 Розробка структурної схеми блоку живлення 20 1.3 Розробка електричної принципової схеми блоку живлення 23 1.4 Розрахунок вузлів схеми електричної 25 1.5 Вибір компонентної бази 27 1.6 Розробка друкованої плати 35 1.7 Висновок до розділу 1 49 2 Безпека життєдіяльності, основи охорони праці 50 2.1 Засоби протипожежного захисту 50 2.2 Нормування електромагнітних полів та засоби захисту від них 52 2.3 Висновки до розділу 2 58 Висновки 59 Список використаних джерел 60 Додатки 62
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
5

Ярощук, Олексій Васильович, та Oleksiy Yaroshchuk. "Блок живлення ATX потужністю 230 Вт". Bachelor's thesis, Тернопільський національний технічний університет імені Івана Пулюя, 2021. http://elartu.tntu.edu.ua/handle/lib/35555.

Повний текст джерела
Анотація:
В роботі розроблено блок живлення ATX потужністю 230 Вт. Проаналізовано технічне завдання та проведено аналіз відомих рішень схемотехніки щодо проектування блоків живлення. Наведено етапи проектувальних рішень блоку живлення з форм-фактором АТХ з параметром потужності в 230 Вт, а саме наведено процеси розроблення схеми структурної електричної, на підґрунті якої здійснено розроблення схеми принципової електричної, а також для підбору елементної бази здійснено розрахунок деяких вузлів зі схеми електричної принципової. Описано технологію процесу виготовлення плати блоку живлення.
The work developed an ATX power supply with a capacity of 230 watts. The technical task is analyzed and the analysis of the known decisions of circuit engineering concerning designing of power supplies is carried out. The stages of design decisions of the power supply unit with ATX form factor with a power parameter of 230 W are given, namely the processes of development of the structural electric circuit are given, on the basis of which the basic electric circuit is developed. The technology of the power supply board manufacturing process is described.
Вступ 6 1 Основна частина 9 1.1 Аналіз завдання на роботу 9 1.1.1 Обґрунтування актуальності теми роботи 13 1.1.2 Аналіз інформації 13 1.2 Розробка структурної схеми блоку живлення 15 1.3 Розробка електричної принципової схеми 18 1.4 Підбір і обґрунтування елементної бази 32 1.5 Виготовлення друкованої плати 40 1.6 Висновок до розділу 1 45 2 Безпека життєдіяльності, основи охорони праці 46 2.1 Забезпечення протипожежного захисту робітників та службовців при виробництві блоку живлення 46 2.2 Охорона праці при розробці блоку живлення 48 2.3 Висновок до розділу 3 52 Висновки 53 Список використаних джерел 54 Додатки 55
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
6

Чешко, Б. С. "Удосконалення технологічного процесу виготовлення перехідника 461.4355.012 блока очищення газу шляхом структурно-параметричної оптимізації операції комплексної на оброблюваних центрах з ЧПК". Master's thesis, Сумський державний університет, 2018. http://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/72561.

Повний текст джерела
Анотація:
Записка: 102 с., 28 рис., 19 табл., 33 джерела. Загальний рівень якості виробів, що випускаються, безпосередньо пов'язаний з вдосконаленням елементів замкнутої технологічної системи, до яких, зокрема, відносять конструкції верстатних пристроїв для установлення та закріплення заготовок. Проектування верстатного пристрою є складним багатоваріантним завданням, розв’язання якого, зокрема, пов'язане з визначенням оптимальних статичних і динамічних характеристик його конструкції. У зв'язку з цим актуальним можна вважати дослідження, спрямоване на вдосконалення конструкції верстатного пристрою, забезпечення його стійкої роботи як елемента технологічної системи, що визначає ефективність механічної операції. Метою дослідження є підвищення ефективності технологічного процесу виготовлення перехідника 461.4355.012 блока очищення газу шляхом структурно-параметричної оптимізації операції комплексної на оброблювальних центрах з ЧПК. Об'єкт дослідження – технологічний процес виготовлення перехідника 461.4355.012 блока очищення газу, операція комплексна на оброблювальних центрах з ЧПК. Предмет дослідження – структурно-параметрична оптимізація операції комплексної на оброблювальних центрах з ЧПК, конструкція верстатного пристрою для установлення та закріплення заготовки. Наукова новизна: в результаті експериментального дослідження виконані статичний і динамічний аналіз конструкції верстатного пристосування для установлення і закріплення заготовки, що дозволило сформулювати рекомендації, спрямовані на вдосконалення зазначеної конструкції, забезпечення її стійкої роботи і підвищення ефективності реалізації операції комплексної на оброблювальних центрах з ЧПК в цілому.
Записка: 102 с., 28 рис., 19 табл., 33 источника. Общий уровень качества выпускаемых изделий, непосредственно связан с совершенствованием элементов замкнутой технологической системы, к которым, в частности, относят конструкции станочных приспособлений для установки и закрепления заготовок. Проектирование станочного устройства является сложным многовариантным задачей, решение которой, в частности, связано с определением оптимальных статических и динамических характеристик его конструкции. В связи с этим актуальным можно считать исследование, направленное на совершенствование конструкции станочного устройства, обеспечения его устойчивой работы как элемента технологической системы, определяющей эффективность механической операции. Целью исследования является повышение эффективности технологического процесса изготовления переходника 461.4355.012 путем структурно-параметрической оптимизации операции комплексной на обрабатываемых центрах с ЧПУ Объект исследования – технологический процесс изготовления переходника 461.4355.012 блока очистки газа, операции комплексной на обрабатываемых центрах с ЧПУ Предмет исследования – структурно-параметрическая оптимизация операции комплексной на обрабатываемых центрах с ЧПУ, конструкция станочного приспособления для установки и закрепления заготовки. Научная новизна: в результате экспериментального исследования выполнены статический и динамический анализ конструкции станочного приспособления для установки и закрепления заготовки, что позволило сформулировать рекомендации, которые направлены на усовершенствование заданной конструкции, обеспечение ее стабильности работы и повышение эффективности реализации операции комплексной на обрабатываемых центрах с ЧПУ.
Paper: 102 p., 28 pict., 19 tabl., 33 sources. The general level of quality of manufactured products is directly related to the improvement of the elements of a closed technological system, including, in particular, the design of machine tools for the installation and fastening of workpieces. Designing machine tool is a complex multivariate task, the solution of which, in particular, is related to the definition of optimal static and dynamic characteristics of its design. In this connection, the research aimed at improving the design of the machine tool, ensuring its stable operation as an element of the technological system, which determines the effectiveness of the mechanical operation, can be considered relevant. Study purpose – increasing the efficiency of the technological process of making the 461.4355.012 adapter of the gas purification unit by structural-parametric optimization of the operation of the complex at the processing centers with CNC. Object of research – the technological process of manufacturing the adapter 461.4355.012 of the gas purification unit, the operation is complex at the processing centers with CNC. Subject of research – structural and parametric optimization of the complex operation at the processing centers with CNC, the design of the machine tool for the establishment and fastening of the workpiece. Scientific novelty: As a result of the experimental study, a static and dynamic analysis of the design of the machine tool adaptation for establishing and fastening the workpiece has been made, which allowed formulating recommendations aimed at improving the design, ensuring its stable operation and increasing the efficiency of the operation of the complex operation at the CNC machining centers in general.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
7

Ущаповська, Ірина Василівна, Ирина Васильевна Ущаповская та Iryna Vasylivna Ushchapovska. "Структурно-семантичні, соціолінгвальні та прагматичні параметри мови бренду: мультимодальний підхід (на матеріалі англомовних брендів кави)". Thesis, Запорізький національний університет, 2020. https://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/80798.

Повний текст джерела
Анотація:
Дисертацію присвячено виявленню структурно-семантичних, соціолінгвальних та прагматичних особливостей мови бренду з позиції мультимодального підходу. Визначено статус мови бренду як способу комунікації бренду зі своєю цільовою аудиторією. Здійснено аналіз структури мови бренду на грунті мультимодальності. Виокремлено елементи вербального, візуального, аудіального та сенсорного модусів мови бренду. Вербальний модус представлений назвою, фразою-відлунням, слоганом, заявою про місію, сторітелінгом та дескриптивним текстом; візуальний модус – логотипом, кольором та шрифтом; аудіальний – джинглом та звуковим логотипом; сенсорний – запахом, смаком та текстурою. З’ясовано, що елементи вербального модусу мови бренду утворюють різножанрові полісеміотичні блоки, у яких реалізуються лексика та стиль мови бренду. Описано лексико-семантичні характеристики полісеміотичних блоків вербального модусу мови брендів кави: номінативно- репрезентативного, атрактивно-апелятивного, інтенційно-аксіологійного, наративного та дескриптивного. Визначено соціолінгвальні аспекти мови брендів кави та проаналізовано взаємодію вербальних та невербальних елементів мови брендів кави у різних комунікативних ситуаціях.
Диссертация посвящена выявлению структурно-семантических, социолингвальных и прагматических особенностей языка бренда с позиции мультимодального подхода. Определен статус языка бренда как способа коммуникации бренда со своей целевой аудиторией. Осуществлен анализ структуры языка бренда на почве мультимодальности. Выделены элементы вербального, визуального, аудиального и сенсорного модусов языка бренда. Вербальный модус представлен названием, фразой-эхом, слоганом, заявлением о миссии, сторителлингом и дескриптивным текстом; визуальный модус логотипом, цветом и шрифтом; аудиальный джинглом и звуковым логотипом; сенсорный запахом, вкусом и текстурой. Установлено, что элементы вербального модуса языка бренда образуют разножанровые полисемиотические блоки, в которых реализуются лексика и стиль языка бренда. Описаны лексико-семантические характеристики полисемиотических блоков вербального модуса языка брендов кофе: номинативная-репрезентативного, аттрактивно-апелятивного, интенционально-аксиологического, наративного и дескриптивного. Определены социолингвальные аспекты языка брендов кофе и проанализовано взаимодействие вербальных и невербальных элементов языка брендов кофе в различных коммуникативных ситуациях.
This thesis focuses on the identification of structural and semantic, sociolingual, and pragmatic features of the brand language from the standpoint of a multimodal approach. Each brand creates a unique language to express the semantic universality of communication with consumers. Thus, the brand language is a system of signs, symbols, and expressive means that functions in a variety of communicative situations, exerting a pragmatic impact on recipients of the brand information. The brand language is not homogeneous, its structure is represented by elements of different semiotic origins combined into modes – verbal, visual, audial, and sensory. The vocabulary and style of the verbal mode of the brand language are represented in nominative and representative, attractive and appealing, intentional and axiological, narrative, and descriptive polysemiotic blocks. The main structural and semantic coherence of the brand language is the brand name, which represents a nominative and representative polysemiotic block of the brand language. Given the structure of coffee brand names, all names are divided into one-component and multi-component, the groups of names inherent in coffee brands are distinguished as follows: descriptive, explicit, implicit, and metaphorical names. The attractive and appealing block of the brand language is represented by a tagline and a slogan, which are the “small-form” texts, as they are characterized by small text size, conciseness, and excessive economy. Unlike the brand name, the tagline and slogan are optional elements. A mission statement that appeals to the minds of consumers, arouses interest, and encourages action represents the intentional and axiological polysemiotic block. There are two generalized groups of missions: direct and indirect, as well as different forms of mission – full and partial. Regarding the structural organization of mission statements, they consist of two or more sentences with complex syntax. The narrative polysemiotic block of the language of coffee brands is storytelling – a marketing technique for using media potential to convey meaning through telling the stories. The narrative block of the language of coffee brands is emotionally charged monologues. The types of stories of coffee brands are defined as traditional, contemporary, creative, personalized, specialized, stories-legends, and stories-quotes. The descriptive polysemiotic block of the brand language is represented by descriptive texts – texts of the statement of the existence of an object (product) and undoubtedness of its characteristics, the description of a brand (goods, product, service) for giving the information on its characteristics to the consumer. The descriptive block of the language of coffee brands is an obligatory verbal element, an example of a multimodal ensemble that combines verbal, visual, and sensory modes. Studies of the social and cultural role of coffee and socio-lingual features of the language of coffee brands indicate that the imprint of coffee culture in society is observed in the formation of a specific language, which is used by professionals and connoisseurs of coffee, as well as ordinary consumers. Socially marked lexical and phraseological units have been formed, which characterize society in the context of coffee consumption as a beverage and coffee circulation as a commodity. The results show that each brand is a unique phenomenon, and its language is a specific system of signs that identifies the brand, distinguishing it from others. In every communicative situation, the brand language preserves its authenticity – similarity and unity of the style, consistent repetition of the same words and images. The combination of visual and verbal elements creates a recognizable brand identity.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
8

Красильник, О. Г., Ігор Володимирович Григоренко та Світлана Миколаївна Григоренко. "Розробка структурної схеми вимірювача параметрів технологічного процесу виробництва житнього квасу". Thesis, Національний технічний університет "Харківський політехнічний інститут", 2019. http://repository.kpi.kharkov.ua/handle/KhPI-Press/48431.

Повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
9

Невмержицький, І. В. "Автоматизована система керування автоклавом для сушки газобетонних блоків". Thesis, Київський національний університет технологій та дизайну, 2019. https://er.knutd.edu.ua/handle/123456789/13764.

Повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.

Книги з теми "Структурні блоки"

1

Токарева, Наталя Миколаївна. Основи педагогічної психології. Тов ВНП "Інтерсервіс", 2013. http://dx.doi.org/10.31812/0564/1758.

Повний текст джерела
Анотація:
У посібнику викладено основні теоретичні положення педагогічної психології як навчальної дисципліни: психологічні особливості учбової діяльності, навчання, виховання та педагогічної діяльності. Теоретико-інформаційний блок посібника доповнюють методичні рекомендації, які носять практико-орієнтовний характер: вони містять плани практично-семінарських занять до вивчення тем із педагогічної психології (питання для підготовки та дискусії), психологічні завдання, тести для самоперевірки, що сприяє систематизації знань при підготовці студентів до занять, полегшує пошук матеріалу і визначає структуру семінарських занять при вивченні педагогічної психології. Структура посібника відповідає вимогам до викладання у вищих навчальних закладах у контексті кредитно-модульної системи організації навчального процесу.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
2

Токарева, Наталя Миколаївна, та Анжеліка Володимирівна Шамне. Основи вікової психології. Тов ВНП "Інтерсервіс", 2013. http://dx.doi.org/10.31812/0564/1757.

Повний текст джерела
Анотація:
У посібнику викладено основні теоретичні положення вікової психології як навчальної дисципліни: психологічні закономірності психічного розвитку особистості, специфіка психічного розвитку когнітивної, емоційно-вольової, поведінкової сфери суб’єкта життєтворчості в онтогенезі. Теоретико-інформаційний блок посібника доповнюють методичні рекомендації, які носять практико-орієнтовний характер: вони містять плани практично-семінарських занять до вивчення тем із вікової психології (питання для підготовки та дискусії), психологічні завдання, тести для самоперевірки, що сприяє систематизації знань при підготовці студентів до занять, полегшує пошук матеріалу і визначає структуру семінарських занять при вивченні вікової психології. Структура посібника відповідає вимогам до викладання у вищих навчальних закладах у контексті кредитно-модульної системи організації навчального процесу. Посібник підготовлений для впровадження у навчальний процес педагогічного університету і адресований викладачам психології, студентам. Може використовуватися для самостійної роботи студентів, при підготовці до семінарських занять, екзаменів і заліків
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.

Звіти організацій з теми "Структурні блоки"

1

Миненко, П. А., Р. В. Миненко, Ю. П. Мечников та И. В. Плишко. Решение некорректных обратных задач для крупномасштабных магнитных схемок. [б. в.], 2018. http://dx.doi.org/10.31812/123456789/5219.

Повний текст джерела
Анотація:
Экспериментальные исследования по эффективности применения машинных методов решения обратных задач для детальных магнитных съемок проведены на локальном участке в южной части Петровского железорудного месторождения, расположенного в северо-западной части Криворожского железорудного бассейна. В процессе проведения работ были использованы магнитные карты масштаба 1:1000 с расстоянием между профилями 20 м, между точками измерения поля – 10 м. Применение фильтрационных итерационных методов решения систем уравнений позволяет подавлять влияние больших ошибок измерений поля с большими градиентами. Решение обратных задач выполняется с окончательной среднеквадратичной невязкой поля примерно 0,3 мкТл, хотя поле измеряется с точностью до нескольких десятков нанотесла. При соблюдении равенства площадей модели масс и карты поля обратная задача решается всегда устойчиво. При однослойной или многослойной модели масс обратная задача не имеет в геологическом смысле содержательного решения, поскольку средняя интенсивность намагниченности по блоку представляет собой эквивалентное решение. При высокой детальности разбиения модели масс на блоки по предлагаемой методике возможно получение практически реальных карт и разрезов распределения магнитных свойств, отражающих основные закономерности распределения магнитных руд в структуре месторождения. При наличии априорных данных о глубинах расположения границ блоков и содержании общего и магнитного железа в некоторых блоках рудных залежей точность решения обратной задачи существенно повышается.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
2

Plevako, Natalia. Либеральная партия и кризис блоковой системы в Швеции. Institute of Europe, Russian Academy of Sciences (IERAS), квітень 2021. http://dx.doi.org/10.15211/analytics102021.

Повний текст джерела
Анотація:
Записка посвящена процессам, происходящим в Либеральной партии Швеции (Либералы), переживающей раскол из-за выбора стратегии после парламентских выборов 2022 года. В центре внутрипартийных обсуждений – возрождение блока буржуазных партий и определение места в нем. Политический вес блока без поддержки со стороны Шведских демократов недостаточен для победы над красно-зелеными. Раскол в партии Либералов и произошел, когда при голосовании о сотрудничестве с националистической партией победило большинство, выступающее «за». Новая стратегия Либералов может вызвать дальнейшее переформатирование партийно-политической структуры Швеции.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
3

Соловйов, В. М. Кореляційна динаміка мір складності та фінансових криз. Цифрова типографія, жовтень 2014. http://dx.doi.org/10.31812/0564/1203.

Повний текст джерела
Анотація:
Досягнення останніх років фундаментальних наук при описі топологічних і темпоральних властивостей складних динамічних систем дають надію на успіх і при дослідженні складних соціально-економічних систем [1]. В роботі розглянуто особливості адаптації концепції складності в соціально-економічних системах. Показано, що парадигма складності є логічним підґрунтям побудови прогностичних моделей поведінки фінансових систем в умовах волатильної динаміки світової економіки. Широкий спектр мір складності використано для аналізу порівняльної динаміки складності систем в умовах фінансової кризи. Вказані міри можуть бути розраховані як для вихідного сигналу, так і для відновленої з нього мережної структури. Нами створено і адаптовано для моделювання фінансових ринків потужний і різнобічний спектр мір складності [2]. Так, серед мір інформаційного блоку використовуються моно- і мультимасштабні міри: - Лемпеля-Зіва, ентропії Шеннона, Тсалліса і Реньї, ентропії подібності, шаблонів, перестановок, вейвлет-ентропія, індекс незворотності часових рядів. Хаос-динамічний блок є більш об’ємним і потужним. До нього у якості мір складності входять: - показники Ляпунова, включаючи масштабно-залежну версію, фрактальні міри: фрактальна розмірність, декілька модифікацій розрахунку коефіцієнта Херста, спектр сингулярності (мультифрактальності), рекурентні міри складності, які одержуються в результаті побудови та кількісного аналізу рекурентних діаграм та інші. У випадку аналізу мережної структури розрізняють кореляційні, рекурентні і візуальні підходи для побудови мір складності. До топологічних мір відносяться, наприклад, коефіцієнт кластеризації, ступінь вершини та ін. Спектральними мірами є алгебраїчна зв’язність, енергія графа, спектральний розрив, тощо. Всі вказані міри реалізовані у вигляді процедур ковзного вікна, які дозволяють слідкувати за динамікою вибраної міри, порівнювати власне з динамікою вихідного ряду і робити висновки щодо моніторингу та попередження кризових явищ [3]. Показано, що в залежності від природи міри вона поводить себе характерним чином у передкризовий, власне кризовий та після кризовий періоди, що дозволяє будувати ефективні індикатори-передвісники кризових явищ.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
4

Belov, Vladislav. Партийно-политическая ситуация в Германии – год спустя после начала пандемии коронавируса. Institute of Europe, Russian Academy of Sciences (IERAS), березень 2021. http://dx.doi.org/10.15211/analytics62021.

Повний текст джерела
Анотація:
В марте 2021 года, через 12 месяцев после начала активных действий немецкого государства на федеральном и земельном уровне против пандемии коронавируса, Германия оказалась в центре её третьей волны. В отличие от весны 2020 года, правительственные структуры не смогли дать столь же адекватные ответы на новые вызовы. Это негативно повлияло на популярность блока ХДС/ХСС – системообразующего партийного лидера ФРГ и поставило под сомнение эффективность механизмов взаимодействия земель и федерации.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
5

Перерва, Вікторія Вікторівна. Навчально-польова практика як засіб формування професійної компетентності майбутнього вчителя біології. Public organization "The School of Adaptive Management of Social and Pedagogical Systems", 2018. http://dx.doi.org/10.31812/123456789/4226.

Повний текст джерела
Анотація:
Розглянуто особливості навчально-польової практики як важливого етапу формування професійної компетентності майбутнього вчителя біології. Особлива увага приділяється навчально-польовій практиці як формі залучення студентів до вмотивованої пізнавальної діяльності, самостійного наукового пошуку, опрацювання методик біологічних досліджень у природі. Конкретизовано відмінності у призначенні виробничої, навчальної, польової, навчально-польової практик. Практика виступає як певний вид діяльності студента, під час якого відбувається практичне застосування набутих під частеоретичної підготовки знань, умінь, навичок, а також перевірка їх ефективності. Навчально-польову практику можна розуміти як керовану навчально-пізнавальну діяльність студентів, що спрямована на практичне застосування здобутих теоретичних знань в природних умовах, розвиток практичних умінь та навичок, засвоєння основ дослідницької роботи.Проведено аналіз змісту навчального плану та виявлення частки навчально-польових практик у підготовці майбутнього вчителя біології. Аналіз змісту та співвідношення практичної підготовки майбутнього вчителя біології виявив, що в її структурі на частку навчально-польових практик припадає 52,2% кількості годин. Польова практика є складовою частиною вивчення дисциплін природничого циклу нормативного блоку. Зазначені навчально-польові практики є логічним завершальним етапом вивчення відповідних навчальних дисциплін і призначені для закріплення набутих теоретичних знань, формування навичок ведення польових досліджень, опанування методики проведення екскурсій в природу та здійснення природоохоронної діяльності. Під час навчально-польової практики теоретичні знання використовуються в нових умовах, для вирішення конкретних завдань. З’ясовано, що польова практика належить до дослідницько-практичної діяльності, а тому має важливе значення в професійній підготовці студентів. Вона спрямована на стимулювання професійного самовиховання майбутнього вчителя біології, розвиток ініціативи, формування особистісного стилю пізнавальної діяльності з урахуванням особливостей особистості та рівня підготовки, що сприяє становленню професійної зрілості особистості студентів.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
Ми пропонуємо знижки на всі преміум-плани для авторів, чиї праці увійшли до тематичних добірок літератури. Зв'яжіться з нами, щоб отримати унікальний промокод!

До бібліографії