Дисертації з теми "Ресурси освітні"

Використання методів змішаного навчання надає багато можливостей для викладання іноземних мов. В цьому контексті, позитивний вплив використання відкритих освітніх ресурсів важко переоцінити, оскільки вони надають студентам доступ до автентичних матеріалів, інтерактивних завдань і платформ для створення власного контенту.
Использование методов смешанного обучения предоставляет ряд возможностей для преподавания иностранных языков. В этом контексте, позитивное влияние использования открытых образовательных ресурсов трудно переоценить, поскольку они дают студентам доступ к аутентичным материалам, интерактивным заданиям и платформам для создания собственного контента.
Using the methods of blended learning gives a number of opportunities for teaching foreign languages. In this context, the positive effect of using free open educational resources cannot be overestimated, as far as they provide the students with the access to authentic materials, interactive tasks and possibilities for creating their own content.

Стрімкий розвиток науки створив передумови для технологізації та інформатизації освітнього процесу. Інформатизація освітньої галузі ініціювала проведення активних наукових досліджень, присвячених інформаційним технологіям навчання. При цитуванні документа, використовуйте посилання http://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/29430

Сучасні підходи до вищої освіти передбачають суттєве скорочення аудиторних годин при вивченні дисциплін як гуманітарного, так і природничого та технологічного циклів. Поруч з цим навчальні плани передбачають збільшення кількості годин, що відводяться на самостійну роботу.

The idea of open educational resources in the current conditions has became wide-spread in academia. The authors give an overview of academic initiatives on the movement of open educational resources. The potential of the initiatives is analyzed, taking discrete mathematics as an example. When you are citing the document, use the following link http://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/28747

Зростаюча популярність Вікіпедії і її невичерпний потенціал як освітнього ресурсу визнається як зарубіжними, так і українськими науковцями та освітянами. Це дає право говорити про актуальність проблеми використання Вікіпедії в освітньому процесі в різних аспектах. Метою цього дослідження є аналіз досягнень і перспектив розвитку Вікіпедії в її можливостях у використанні в освітньому процесі в Україні. При цитуванні документа, використовуйте посилання http://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/29426

Стрімкий розвиток технологій потребує змін в усіх галузях.В свою чергу галузь освіти останнім часом також реформується та трансформується до стандартів Євросоюзу. При цитуванні документа, використовуйте посилання http://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/29477

Сьогодні вища освіта змінюється за структурою і змістом, системою матеріально-технічного забезпечення, моделями організації навчально-виховного процесу, технологіями. У Національній доктрині розвитку освіти ХХІ століття задекларовано перехід від суто держаного управління освітою до державно-громадського. Реалізація цього положення потребує пошуку нових освітніх ресурсів вищими освітніми закладами. При цитуванні документа, використовуйте посилання http://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/33282

У сучасній освіті все більшої популярності набувають електронні ресурси, які дозволяють дистанційно, та, що не менше важливо, самостійно освоювати навчальний матеріал. Створення нових конкурентоспроможних електронних фондів для подальшого впровадження дистанційного навчання не можливе без відповідних досягнень у сфері інформаційних і телекомунікаційних технологій, а створення навчальних Wiki-баз для студентів машинобудівних спеціальностей потребує знань в інструментальному та машинобудівному виробництві.

У сучасних умовах, коли спостерігається значне скорочення обсягу аудиторних занять і перерозподіл навчального часу убік більш активного використання самостійної роботи студентів, одним з найважливіших конкурентних переваг застосування в навчальному процесі інформаційних і телекомунікаційних технологій є можливість індивідуалізації навчання. При цитуванні документа, використовуйте посилання http://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/31246

Відмітною особливістю інженерної освіти є те, що студенти протягом усього процесу навчання працюють із графічними матеріалами. У багатьох випадках такі матеріали є вихідними для прийняття проектних рішень й одночасно результатом їх прийняття. Тому електронні освітні ресурсі для вивчення дисциплін інженерної спрямованості, як правило, містять велику кількість ілюстрацій у вигляді різного роду малюнків, схем, креслень, моделей, об'єктів віртуальної реальності й т. д. При цитуванні документа, використовуйте посилання http://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/31250

У статті розглянуто деякі моменти щодо створення і використання електронних підручників. Анонсовано авторський електронний підручник.
The article is devoted to the creation and use of electronic textbooks. Authorial electronic textbook is presented in the article.

У роботі висвітлено механізми реалізації принципу мультимедійності при розробці електронних освітніх ресурсів як сучасного дидактичного забезпечення для організації дистанційного освітнього процесу. Запропоновано чотири сценарії мультимедійної взаємодії: «Сценарій 1. Лінійне подання мультимедіа додатків», «Сценарій 2. Нелінійне подання мультимедіа додатків», «Сценарій 3. Навчальна програма або освітній курс», «Сценарій 4. Створення мультимедіа».

Автори розглядають компоненти інформатичної компетентності викладача професійної школи в контексті підвищення рівня інформатизації вищої освіти. Компетентність викладача включає комплекс інформаційних, аналітичних, прогностичних, проективних, організаційних, комунікаційних, орієнтаційних умінь.

В ГВУЗ «ПГТУ» заочно-дистанционное обучение реализуется с 2004 года через отдел дистанционного обучения. С 2007 года ППС университета начал работать над созданием дистанционных курсов (ДК) по 19 специальностям, в т.ч. техническим, утвержденным ученым советом университета для ДО-обучения. На сервере системы дистанционного обучения (СДО) ПГТУ созданы 2 веб-сайта. При цитировании документа, используйте ссылку http://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/33347

Позитивний вплив використання веб додатків на мотивацію студентів і підвищення їх лінгвістичних компетенцій важко переоцінити. Власне, не лише технології, а гейміфікація навчального процесу, яка базується на даних технологіях, сприяє його оптимізації. Крім того, такі підходи до організації навчального процесу, як змішане і перевернене навчання, надають викладачу можливість запровадження проблемно-орієнтованого навчання, основним принципом якого є підсилення процесу вивчення іноземної мови досвідом студентів в інших сферах діяльності, що, в свою чергу, сприяє покращенню міждисциплінарних зв'язків.
Позитивное влияние использования веб приложений на мотивацию студентов и повышение их лингвистических компетенций сложно переоценить. Собственно говоря, не только сами технологии, сколько геймификация учебного процесса, базирующаяся на данных технологиях , способствует его оптимизации. Кроме того, такие подходы к организации учебного процесса, как смешанное и перевёрнутое обучение, дают преподавателю возможность внедрения проблемно-ориентированного обучения, основным принципом которого является поддержка изучения иностранного языка опытом студентов в других сферах деятельности,что, в свою очередь, способствует усилению междисциплинарных связей.
The positive impact of using web applications on students’ motivation and enhancement of their linguistic competence can hardly be overestimated. The thing is that not only a technologies as they are, but gamification, based on these technologies, is being integrated in education, and teaching foreign languages is not an exception. Such approaches blended or flipped learning let the teacher the opportunity to implement problem-based learning, the basic principle of which is the fact, that the language learning is strengthened by the students’ experience in the other fields, that is to improve the interdisciplinary connections.

In case of the careful choice and thoughtful tasks elaboration, using authentic video not only makes a lesson much more attractive, but becomes an effective source of intercultural and professional information. Being interdisciplinary in their nature they enhance motivation for development of language as well as professional skills.
В разі правильного вибору і ретельного розробки завдань, використання автентичного відео не тільки робить заняття більш привабливим, але й стає ефективним джерелом міжкультурної і професійної інформації. Завдяки своїй міждисциплінарності вони підвищують мотивацію до розвитку як мовних. так і професійних навичок.

У дослідженні з᾿ясовано організаційно-педагогічні засади відкритої освіти в університетах Великої Британії. Визначено, що доцільність наукового опрацювання організаційно-педагогічних засад відкритої освіти в університетах Великої Британії зумовлено необхідністю подолання низки суперечностей у системі вітчизняної вищої освіти, зокрема між: сучасним вектором розвитку вищої освіти України, що спрямований на інтеграцію до Європейського простору вищої освіти та недостатнім рівнем системного вивчення й узагальнення європейського досвіду організації відкритої освіти; між визнаним в усьому світі досвідом відкритої освіти в університетах Великої Британії та відсутністю аналізу концептуальних, нормативних, організаційних та методичних засад британського досвіду у педагогічній думці України; між зростаючими потребами українського суспільства в індивідуалізації та технологізації навчання та недостатнім рівнем методичного забезпечення відкритої освіти у вітчизняних закладах вищої освіти. При розробленні конкретної методології дослідження використано системний підхід, який надає можливість розглянути відкриту освіту як систему, що функціонує й розвивається на основі взаємозв’язку та взаємодії всіх її складових; історичний підхід, який має на меті вивчення досвіду відкритої освіти в університетах Великої Британії в її історичному розвиткові; компаративний підхід, що дозволив порівняти практики навчання у закладах відкритої освіти Великої Британії та України, окреслити можливості використання елементів британського досвіду в аспекті досліджуваної проблеми у вітчизняних закладах вищої освіти. З’ясовано стан розробленості проблеми відкритої освіти у вітчизняній науковій думці. Результатом застосування загальнонаукових методів аналізу, синтезу, зіставлення, порівняння, узагальнення, що застосовувалися для з’ясування стану розроблення проблеми, стало виокремлення таких аспектів її розгляду, як теоретико-методологічний, освітньо-політичний, професійно-педагогічний, соціально-педагогічний, методичний, технологічний. Виявлено, що у вітчизняній педагогічній компаративістиці організаційно-педагогічні засади відкритої освіти в університетах Великої Британії не були предметом цілісного дослідження. Структурно-логічний аналіз досліджуваного поняття дозволив виокремити такі аспекти її розгляду: концептуальний, нормативний, організаційний та методичний. Подано визначення ключових понять дослідження («відкрита освіта», «організаційно-педагогічні засади відкритої освіти», «відкрите навчальне середовище», «відкрите навчання», «відкриті освітні ресурси»). Організаційно-педагогічні засади відкритої освіти в університетах Великої Британії сформульовано як основні положення та принципи, що визначають особливості її реалізації у закладах вищої освіти. Відкриту освіту визначено як систему, що має на меті розширення доступу до вищої освіти, максимальне врахування освітніх потреб та можливостей кожного студента шляхом використання відкритих освітніх ресурсів й ІКТ, нових підходів до організації навчального процесу (дистанційне, змішане, он-лайн тощо), оцінювання, атестації та акредитації освітніх програм; дозволяє здійснювати вільний обмін інноваційним досвідом викладання та навчання студентів. Систематизація поглядів вітчизняних і зарубіжних науковців на поняття «відкрита освіта» дозволила виокремити й схарактеризувати такі концептуальні підходи до його тлумачення: 1) відкрита освіта як філософія; 2) відкрита освіта як реформаторський рух; 3) відкрита освіта як система навчання; 4) відкрита освіта як освітня практика, що передбачає застосування певних технологій та організаційних підходів. На основі хронологічного та порівняльно-історичного аналізу наукових джерел з досліджуваної проблеми, виокремлено етапи розвитку відкритої освіти в університетах Великої Британії: кореспондентська освіта (середина ХІХ ст. – 10-ті рр. ХХ ст.) – поява заочного навчання, здійснюваного за допомогою листування між закладом освіти і студентом, спричинена стрімким розвитком економіки періоду індустріалізації; теле-радіо освіта (20-ті рр. ХХ ст. – кінець 50-х рр. ХХ ст.) – поява радіопрограм, телевізійних освітніх програм, інтегрованих теле-радіо освітніх програм, спричинена розвитком стратегічних галузей економіки у післявоєнний (перша та Друга світові війни) та міжвоєнний період; мультимедійна освіта (початок 60-х рр. ХХ ст. – середина 90-х рр. ХХ ст.) – виникнення дистанційного навчання, мультимедійних засобів навчання, спричинений потребою в подальшому професійному розвиткові населення з можливістю використання ІКТ у навчанні; он-лайн освіта (кінець 90-х рр. ХХ ст. – середина 10-х рр. ХХI ст.) – виникнення електронного навчання, Інтернет-ресурсів, МООС, навчальної аналітики, що спричинює підвищенням можливостей здобуття а також вимог до якості освіти в умовах глобального інформаційного суспільства. Нормативні та організаційні засади відкритої освіти в університетах Великої Британії окреслено на наднаціональному, національному та інституційному рівнях. Показано, що документи та аналітичні матеріали наднаціональних організацій (ЄП, ЄК, ЄАУ, ЄСС, Європейська рада інноваційної освіти, Міжнародна рада з відкритої і дистанційної освіти, Інститут неперервної освіти ЮНЕСКО, ОЕСР тощо) визначають стратегічні пріоритети та перспективи розвитку відкритої освіти, які стосуються соціального, економічного, академічного вимірів розгляду проблеми. Зазначені документи мають рекомендаційний характер та виступають підґрунтям для розроблення стратегій розвитку відкритої освіти національного рівня. Узагальнення та систематизація документів освітніх реформ Великої Британії дозволило виявити, що документи національного рівня регламентують такі аспекти розвитку досліджуваного освітнього феномену: чинники (суспільно-політичні, соціально-економічні, технологічні, культурно-освітні); цілі (стратегічні, тактичні) та завдання (реалізація яких є відповідальністю держави, закладів освіти та їх педагогічного персоналу); типи закладів вищої освіти (відкриті та змішані), у яких може бути надана відкрита освіта; форми надання послуг у системі відкритої освіти (дистанційне, мобільне навчання); особливості взаємозв’язків університетів з місцевою освітньою адміністрацією у контексті надання відкритої освіти; організаційну структуру закладу вищої освіти; шляхи співробітництва університетів з підприємствами; особливості управління вишами. У контексті з’ясування організаційних засад відкритої освіти в університетах Великої Британії виокремлено та схарактеризовано структурні компоненти, що визначають способи взаємодії суб’єктів відкритої освіти: мотивацію утворення, цілі та особливості функціонування закладів відкритої освіти; професійні функції та обов’язки учасників навчального процесу; переваги відкритого навчання, що є результатом використання інноваційних ІКТ. Виокремлено та схарактеризовано типи закладів вищої освіти, у яких надаються послуги відкритої освіти: відкриті університети; гібридні університети; регіональні філії відкритих університетів; коледжі вищої освіти, у яких надаються послуги відкритої освіти. Визначено методичні засади відкритої освіти у вищих навчальних закладах Великої Британії: зосередженість на питаннях структурування курикулуму, його вбудовування в єдиний освітньо-інформаційний простір, проектування і впровадження інноваційних технологій е-навчання, створення нових навчально-методичних матеріалів, орієнтованих на використання в системі відкритої освіти, що мають як загальний характер, так і вузькоспеціалізований, що враховує особливості окремих галузей знань, їх розділів та тематичних напрямів. З’ясовано тенденції подальшого розвитку методичних засад відкритої освіти в університетах Великої Британії: удосконалення методики відкритої освіти в межах реалізації національних стратегій доступності навчання; розробка нової методології проектування навчання за допомогою інноваційних підходів до розробки освітніх програм; оновлення ІК-технологій дистанційного навчання; розробка та упровадження інноваційних методик використання ІКТ у навчальному процесі; удосконалення системи безперервної професійної освіти викладачів. Обґрунтовано рекомендації з використання елементів прогресивного досвіду університетів Великої Британії щодо розвитку відкритої освіти в Україні на національному, регіональному та інституційному рівнях в освітньо-політичному, організаційно-педагогічному, науково-методичному та технологічному аспектах. Аргументовано, що серед поданих найбільш перспективними для реалізації на сучасному етапі визначено такі рекомендації: на національному рівні: удосконалення та деталізація нормативного забезпечення відкритої освіти; подальший розвиток практики створення відкритих університетів, координаційного «Центру розвитку відкритої освіти»; удосконалення механізмів диференційованої урядової фінансової підтримки закладів вищої освіти в інноваційній діяльності щодо удосконалення методів і технологій відкритої освіти; на регіональному рівні: створення регіональних центрів із підготовки/перепідготовки викладачів для роботи в інформаційно-комунікаційному середовищі; на інституційному рівні: налагодження ефективної співпраці з галузевими науковими установами, підприємствами, ІКТ-розробниками; належне забезпечення освітнього процесу інноваційними ІКТ; ефективна організації науково-методичної роботи вишів у межах відкритої освіти, створення відкритого освітнього середовища, підтримка програм безперервного професійного розвитку персоналу та їх роботи у сфері науки та інновацій, надання можливостей для мережевої взаємодії між університетами задля обміну прогресивним досвідом. Практичне значення дослідження полягає в тому, що концептуальні ідеї, організаційні та методичні засади відкритої освіти, реалізовані в університетах Великої Британії, можуть бути творчо використані в організації відкритого навчання в українських ЗВО. Теоретичні положення і фактичний матеріал, отримані в ході дослідження, використовуються у викладанні навчальних курсів з історії педагогіки, інноваційних педагогічних технологій, порівняльної педагогіки інноваційного менеджменту освіти. Прогностичний потенціал дослідження зумовлює можливість використання його матеріалів і висновків для здійснення подальшої науково-дослідницької роботи щодо відкритої освіти у процесі модернізації української системи вищої освіти.
The thesis is devoted to studying out the organizational and educational foundations of open education at the universities of Great Britain and to determining the possibilities of using the progressive experience of the British higher education system in the aspect of the investigated problem in Ukraine. The clarification of the organizational and educational foundations of open education at the universities of Great Britain gives grounds for formulating the following conclusions: The analysis of the state of investigated problem in Ukrainian pedagogical innovation is carried out. The application of the structural and logical analysis of a wide range of studies made it possible to distinguish the following aspects of the consideration of open education in the universities of Great Britain: educational and political, vocational and pedagogical, socio-pedagogical, scientific and technical, content. The theoretical foundations of open education in the universities of Great Britain were described, which allowed to define the conceptual terminology of the research, especially its key concepts: «openness», «open education», «open learning environment», «open learning», «open educational resources» the preconditions and stages of open education development are distinguished. They are the following: 1) correspondence education (mid-nineteenth century – 10th years of the ХХ century); 2) TV-radio education (20-ies of the XX century – the end of the 50-ies of the ХХ century); 3) multimedia education (early 60-ies of the ХХ century – mid-90-ies of the ХХ century); 4) on-line education (the end of the 90-ies of the ХХ century – the mid 20-ies XXI century). The main normative foundations of the introduction of open education into the educational process of the universities of Great Britain are outlined: ensuring the availability and flexibility of learning through ICT; the possibility of continuous lifelong learning; the possibility of using innovative learning tools; the possibility of improving and assessing the educational process; the possibility of active interaction of educational communities. It is found out that the methodological foundations of open education in the universities of Great Britain are: improvement of the content and methods of open education within the framework of the implementation of national strategies for the availability of training; development of a new methodology for designing learning through innovative approaches to the development of curricula; updating of content and methods of distance learning programs; introduction of innovative methods of using information and communication technologies in the educational process; improvement of the system of continuous professional education. The organizational principles of open education were found out. There are such kinds of institutions as open universities, hybrid universities, regional education institutions, colleges of higher education. The proposals based on the positive conceptual ideas of the British open education for the Ukrainian higher education system on the national, local and institutional levels are given.

У статті дано огляд можливостей відкритого освітнього ресурсу Сумського державного університету. Матеріал статті містить опис процесу розміщення матеріалів на OCW СумДУ.
В статье дан обзор возможностей открытого образовательного ресурса Сумского государственного университета. Материал статьи содержит описание процесса размещения материалов на OCW СумГУ.
The article was given an overview of open educational resources Sumy State University. The text of article contains description of the accommodation OCW materials on the Sumy State University.

Пропонується технологія автоматизованого конструювання електронних освітніх ресурсів об’єднаних однаковими інваріантними інформаційними блоками.
Предлагается технология автоматизированного конструирования электронных образовательных ресурсов объединенных одинаковыми инвариантными информационными блоками.
In article it's offered the technology of the automated designing of electronic educational resources united by identical invariant information blocks.

Кваліфікаційну роботу магістра присвячено розробці веб-ресурсу для реклами освітньої програми «Інформаційні технології проектування». В роботі проведено огляд існуючих технологій для створення веб-ресурсів та полігональних моделей, текстурування, рекламних методів засобами веб-ресурсів та відеороликів, проаналізовано існуючі аналоги. Сформульовані постановка задачі та етапи виконання проекту, проведено структурно-функціональний аналіз, проведено планування робіт проєкту. Розроблено якісні високополігональні моделі, створено текстури високої роздільної здатності та сучасні візуальні ефекти, ефективна типографіка для відеороликів. Готові матеріали розміщено на створеному веб-ресурсі, який відповідає стилістиці головної сторінки освітньої програми ІТП. Результатом проведеної роботи є веб-ресурс, який дозволяє рекламувати переваги та особливості навчання на освітній програмі «Інформаційні технології проектування». Практичне значення роботи полягає у розміщенні веб-ресурсу на сайті головної сторінки ІТП для реклами освітньої програми та залучення майбутніх абітурієнтів.

This work is devoted to issues of multi-agent approach implementation for tasks resolving of management of educational resources. The formalization of dynamic distribution of resources based on the network of the needs and opportunities is proposed. The formal model of interaction between agents is described. The proposed approach allows solve quickly and flexibly the problem of the distribution of educational resources in accordance with the rapidly changing needs of the environment.

Використання відкритих світових мереж (наприклад, в рамках Open Course Ware Consortium) в навчально-науковому процесі заохочують передові університети світу на розробку відкритих освітянських курсів та викладення їх у вільному доступі [1–2]. Це надає додаткові можливості в одержанні якісної освіти за рахунок поєднання навчання у своєму «рідному» університеті з віртуальним навчанням у таких всесвітньовідомих університетах, як наприклад, Кембридж або Оксфорд. З іншого боку, цей процес впливає і на викладачів, що розроблюють свої власні курси, бо це процес конкурентний.

У статті на основі теоретичного узагальнення наукової літератури висвітлено способи организації освітньої взаємодії в процесі реалізації ротаційної моделі змішаного навчання "перевернутий клас" у закладах вищої освіти. Визначено сім базових способів реалізації моделі, які можна використовувати у роботі зі студентами, варіюючи стилі навчання, інформаційні ресурси, рівні взаємодії: стандартний, дискусійно-сфокусований, штучний, груповий, подвійного перевертання, віртуальний "перевернутий клас".

Проаналізовано зарубіжний досвід мультимедійної освіти, виділено основні тенденції розвитку мультимедійної галузі. Визначено перспективні напрями підготовки майбутніх фахівців із дизайну до застосування мультимедійних технологій у професійній діяльності.
The article analyzes the foreign experience of multimedia education, highlights the main trends of the multimedia industry. The perspective directions of preparation of future design specialists for application of multimedia technologies in professional activity are determined.

Вітренко, Л. О. Механізм фінансування закладів вищої освіти державної форми власності в Україні : дис. ... канд. екон. наук : 08.00.08 / Л. О. Вітренко. - Чернігів, 2019. - 287 с.
Дисертаційна робота присвячена дослідженню теоретичних і практичних засад й визначенню перспективних напрямів удосконалення механізму фінансування закладів вищої освіти державної форми власності в Україні. У процесі вирішення цієї проблеми було визначено теоретико-методичні аспекти механізму фінансування закладів вищої освіти державної форми власності. Дисертаційна робота включає в себе загальні розрахунки щодо показників розвитку вищої освіти в Україні, а також детальну оцінку динаміки бюджетного фінансування та специфіки механізму фінансування закладів вищої освіти державної власності. Аналіз сучасного стану та тенденцій розвитку механізму фінансування закладів вищої освіти дав змогу визначити проблемні аспекти та загрози для подальшого його розвитку з урахуванням набутого досвіду. У роботі запропоновано шляхи розвитку механізму фінансування закладів вищої освіти, зокрема державної форми власності, що дає змогу розширити спектр джерел залучення фінансових ресурсів для розвитку їх економічної діяльності, а також досягти більшої автономії.
Диссертация посвящена исследованию теоретических и практических основ и определению перспективных направлений совершенствования механизма финансирования высших учебных заведений государственной формы собственности в Украине. В процессе решения этой проблемы были определены теоретико-методические аспекты механизма финансирования высших учебных заведений государственной формы собственности. Определены сущность и специфика высшего образования. Сформулированы понятие образовательной услуги, образовательной деятельности, а также конкурентоспособности высших учебных заведений, учитывающих современный этап развития высшего образования, его учреждений и образовательного сервиса, необходимость гармонизации интересов участников образовательного процесса. Идентифицированы сущность финансирования высших учебных заведений, его источники, а также специфика механизма такого финансирования. На основе зарубежного опыта финансирования высших учебных заведений государственной формы собственности установлено, что они имеют экономическую автономию, широкие права и возможности в использовании различных форм финансирования. Для высших учебных заведений Украины предложено финансирование «по расходам», «договорное финансирование» и финансирование «по результатам». Проанализированы этапы эволюции развития учреждений высшего образования в Украине и сделан соответствующий прогноз. Отражена динамика расходов на образование и на высшее образование в т. ч. Выявлено влияние официального курса гривны к доллару США и уровня инфляции на расходы на высшее образование с помощью корреляционно-регрессионной модели. Осуществлен анализ финансовых показателей десяти ведущих высших учебных заведений государственной формы собственности и дана оценка изменению структуры их бюджетов. Идентифицированы угрозы в сфере функционирования высших учебных заведений и они выстроены их по степени риска. Выработаны соответствующие способы устранения угроз высших учебных заведений для устойчивого финансового развития учебных заведений. Предложена методика расчета сравнительного коэффициента эффективности распределения бюджетных средств по соответствующим периодам. Выяснены основные направления модернизации механизма финансирования этих учреждений. Даны рекомендации и предложения по повышению эффективности финансирования высших учебных заведений государственной формы собственности. Обоснованы концептуальные подходы к совершенствованию механизма финансирования высших учебных заведений государственной формы собственности в Украине Диссертационная работа включает в себя общие расчеты по показателям развития высшего образования в Украине, а также детальную оценку динамики бюджетного финансирования и специфики механизма финансирования высших учебных заведений государственной собственности. Анализ современного состояния и тенденций развития механизма финансирования высших учебных заведений позволил определить проблемные аспекты и угрозы для дальнейшего его развития с учетом приобретенного опыта. В работе определены пути развития механизма финансирования учреждений высшего образования государственной формы собственности, что позволяет расширить спектр источников привлечения финансовых ресурсов для развития их экономической деятельности, а также достичь большей автономии.
The dissertation is devoted to research of theoretical and practical bases and definition of perspective directions of the mechanism perfection of the higher educational establishments financing of the state form of property in Ukraine. In the process of solving this problem, theoretical and methodological aspects of the higher educational establishments financing mechanism of the state form of ownership were identified. The dissertation work includes general calculations on the indicators of higher education development in Ukraine, as well as a detailed assessment of the dynamics of budget financing and the specificity of the mechanism of financing state higher education institutions. The analysis of the current state and tendencies of the development of the mechanism of financing higher education institutions allowed to identify the problematic aspects and threats to its further development, taking into account the experience gained. The ways of development of the mechanism of financing of higher education institutions, the state form of ownership are defined in the paper, which allows to expand the range of sources of attraction of financial resources for the development of their economic activity, as well as to achieve greater autonomy.

Abstract of the report reflect the need to follow the modern trends in education and globalisation processes of today. This paper presents a list of sites where both students and teacherscan can get a free education or improve their skills.

У кваліфікаційній роботі розкрито питання кадрового забезпечення середнім медичним персоналом закладів охорони здоров’я та розглянута динаміка змін в умовах медичної реформи. Розкриті питання вищої освіти серед медичних сестер та їх професійного розвитку. На прикладі Шосткинської дитячої лікарні проведено анкетування та тестування середнього медичного персоналу та зроблені певні висновки, щодо мотивації та їх потреб. Також в роботі розглянуті умови праці медсестер, оплата їх праці та чітко освітлені прогалини в правовій системі. Проаналізована якість роботи та шляхи вдосконалення роботи середнього медичного персоналу.
В квалификационной работе раскрыты вопросы кадрового обеспечения средним медицинским персоналом учреждений здравоохранения и рассмотрена динамика изменений в условиях медицинской реформы. Раскрыты вопросы высшего образования среди медицинских сестер и их профессионального развития. На примере Шосткинского детской больницы проведено анкетирование и тестирование среднего медицинского персонала и сделаны определенные выводы, по мотивации и их потребностей. Также в работе рассмотрены условия труда медсестер, оплата их труда и четко освещены пробелы в правовой системе. Проанализирована качество работы и пути совершенствования работы среднего медицинского персонала.
The qualification work reveals the issue of staffing of nurses in health care facilities and considers the dynamics of changes in health care reform. Issues of higher education among nurses and their professional development are revealed. On the example of Shostka Children's Hospital, questionnaires and testing of paramedical staff were conducted and certain conclusions were made regarding motivation and their needs. The paper also considers the working conditions of nurses, their remuneration and clearly highlights gaps in the legal system. The quality of work and ways to improve the work of paramedics are analyzed.

У роботі презентована система науково-методичного забезпечення ресурсно-орієнтованого навчання дисциплін комп`ютерного циклу, яка розроблена на основі системного, студентоцентрованого, особистісно орієнтованого, прогностичного підходів.

Магістерська робота: 84 с., 53 рис., 24 табл., 41 використаних джерел. Мета роботи: аналіз типових енергозберігаючих заходів, запропонованих на об’єктах, а також визначення обсягу економії енергії та води у грошових одиницях та в енергетичних по кожному заходу та розрахунок середнього значення економії для бюджетної будівлі. Отримане значення дасть змогу вивести кількість зекономлених бюджетних коштів на енергетичні ресурси по об’єктам – середні шкільні заклади, в Харківській області. Предметом дослідження є вісім енергетичних аудити навчальних закладів середньої освіти північно-східного регіону України, виконані енергоаудиторами компанії «Енергетична Агенція Ефективна Енергія». Об′єктом дослідження є будівлі Богодухівської гімназії № 1, Дергачівської загальноосвітньої гімназії №3, Ізюмської загальноосвітньої гімназії №3, Золочівської гімназії №1, Селидівської ЗОШ №1, Селидівської ЗОШ №44, Ізюмської школи №6 та Лозівської ЗОШ №14. Методи дослідження: економіко-математичні та аналітичні методи під час аналізу енергозберігаючих заходів та розрахунку питомих одиниць економії.

Поліпшення фінансування сфери освіти пов’язується із автономією навчальних закладів. При цьому сама автономія вбачається ними у тому, щоб держава брала на себе часткове фінансування діяльності навчальних закладів, а інші фінансові ресурси не забороняла і не заважала здобувати самотужки. Вважаємо, що підвищення автономії ВНЗ поряд із диверсифікацією джерел фінансування дозволить подолати багато проблем у діяльності навчальних закладів в Україні. Проте робити це необхідно одночасно із пошуком відповіді на питання про розподіл та співвідношення державного і недержавного фінансування діяльності навчальних закладів. Improved funding the education sector is linked with institutional autonomy. In this very autonomy is seen in the fact, that the state takes on the partial funding of educational institutions and other financial resources, are not banned and not interfere acquire its own. We believe that increasing the autonomy of universities, along with the diversification of funding sources will overcome many of the problems in the educational institutions in Ukraine. However, it is necessary to do while finding answers to questions about the distribution and value of public and private funding of education.

Поліпшення фінансування сфери освіти пов’язується із автономією навчальних закладів. При цьому сама автономія вбачається ними у тому, щоб держава брала на себе часткове фінансування діяльності навчальних закладів, а інші фінансові ресурси не забороняла і не заважала здобувати самотужки. Вважаємо, що підвищення автономії ВНЗ поряд із диверсифікацією джерел фінансування дозволить подолати багато проблем у діяльності навчальних закладів в Україні. Проте робити це необхідно одночасно із пошуком відповіді на питання про розподіл та співвідношення державного і недержавного фінансування діяльності навчальних закладів.
Improved funding the education sector is linked with institutional autonomy. In this very autonomy is seen in the fact, that the state takes on the partial funding of educational institutions and other financial resources, are not banned and not interfere acquire its own. We believe that increasing the autonomy of universities, along with the diversification of funding sources will overcome many of the problems in the educational institutions in Ukraine. However, it is necessary to do while finding answers to questions about the distribution and value of public and private funding of education.

Краснянська, Ю. В. Фінансове забезпечення розвитку вищої освіти в Україні : магістерська робота : 072 Фінанси, банківська справа та страхування / Ю. В. Краснянська ; керівник роботи Панченко О. І.; Національний університет «Чернігівська політехніка», кафедра фінансів, банківської справи та страхування. – Чернігів, 2020. – 102 с.
Предметом дослідження ВКР є сукупність відносин, які формуються в процесі вдосконалення механізму фінансування вищих навчальних закладів України в умовах реформування. Об’єктом дослідження є механізм фінансового забезпечення вищої освіти в Україні. Мета кваліфікаційної роботи полягає в дослідженні сучасного стану механізму фінансового забезпечення системи вищої освіти та впливу реформ на ефективність його функціонування, розробленні реальних практичних заходів щодо вдосконалення механізму фінансування вищої освіти в нашій державі з їх прогнозним обґрунтуванням. Завданнями роботи є вивчити сутність механізму фінансового забезпечення вищої освіти; здійснити аналітичне дослідження показників, які характеризують вищу освіту в Україні як об’єкт фінансування; проаналізувати показники фінансового забезпечення вищої освіти в Україні з акцентуванням уваги на післяреформених змінах; визначити проблеми фінансування вищої освіти в умовах реформування; розробити заходи їх вирішення; спрогнозувати вплив запропонованих заходів на якість функціонування системи вищої освіти. За результатами дослідження сформульовані рекомендації щодо вдосконалення механізму фінансування вищої освіти в Україні, що можуть бути використані як на на макрорівні для підвищення ефективності функціонування механізму фінансового забезпечення вишів, так і на мікрорівні з метою оптимізації процесу управління фінансовими ресурсами.
The FQW subject is the variety of relations that are formed during the mechanism of universities financing improving in the context of reform in Ukraine. The object of this research is the mechanism of higher education financing of Ukraine. The purpose of the FQW is to analyze current mechanism of higher education financing and the reforms influence on the effectiveness of its functioning, to offer practical measures to improve the mechanism of higher education financing in our country with their predictive justification. The tasks of the work are to study the essence of the mechanism of higher education financing; to research the indicators of Ukrainian higher education as an receiver of financing; to analyze the indicators of higher education financing in Ukraine taking into account post-reform changes and current trends; to identify the problems of higher education financing in our country in the context of reform; to offer measures for improving the mechanism of higher education financing efficiency basing on the foreign experience; to predict the impact of the proposed measures on the quality of the higher education system functioning. According to the results of the research, recommendations for improving the mechanism of higher education financing of Ukraine are offered. The results can be used both at the macro level to improve the efficiency of the higher education mechanism funding and at the micro level in order to optimize the process of financial resources management.