Дисертації з теми "Проектування педагогічне"

Сучасний стан фізичного виховання характеризується пошуком нових підходів до проведення навчальних занять, розробкою засобів підвищення якості освітнього процесу з фізичного виховання, створенням у ЗВО здоров’язбережувального освітнього середовища. Вагома роль при цьому надається фітнес-технологіям, які допомагають ефективно розв’язувати освітні завдання в умовах обмеженості навчального часу відведеного на фізичне виховання, а також сприяють підвищенню якості знань серед студентів, забезпечують стійкий інтерес до фізичного виховання та спорту, розвивають мотиваційну культуру. Педагогічне конструювання та проектування змісту фітнес-технологій є важливим етапом в освітньому процесі з фізичного виховання, оскільки слугує якісному оновленню навчальних занять, робить їх інноваційними, динамічними й адаптованими до сучасних вимог часу. Мета дослідження полягає у фізичному вихованні студентів і здатності використовувати фітнес-технології в умовах навчальної, фізкультурно-оздоровчої та майбутньої професійної діяльності.

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти. – Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України, Київ, 2001. Дисертація містить дослідження теоретико-методологічних, організаційних і навчально-методичних аспектів підготовки студентів технічних університетів до майбутньої управлінської діяльності. З урахуванням результатів аналізу структури і соціально-психологічних особливостей професійної діяльності сучасного інженера-керівника та світового досвіду підготовки управлінських кадрів запропоновано методологічні основи педагогічної системи такої підготовки і обґрунтовано її концепцію. Визначено та експериментально підтверджено цілі, принципи й умови ефективного функціонування педагогічної системи. Створено комплекс методичного забезпечення навчально-виховного процесу управлінської підготовки інженерів, яке сприяє реалізації діяльнісно-особистісного підходу.
Thesis for the degree of the Doctor pedagogical sciences on a speciality 13.00.04 - the theory and a technique of vocational training. - Institute of pedagogics and psychology of vocational training of the Academy of Pedagogical sciences of Ukraine, Kiev, 2001. The thesis contains research of theoretical, methodological and organizational and methodical aspects of training of students of technical universities to the future administrative activity. In view of results of the analysis of structure and social - psychological features of professional work of the modern engineer-head and world experience of training of the administrative staff methodological bases of pedagogical system of such training are offered and its concept is proved. It is determined and the purposes, principles and conditions of effective functioning of pedagogical system are experimentally confirmed. The complex of methodical maintenance of teaching and educational process of administrative training of the engineers, promoting realization of activity and personal approaches is created.

При проектуванні комп’ютерно орієнтованої системи педагогічної діагностики обґрунтовано теоретико-методичні засади проектування комп’ютерно-орієнтованої системи педагогічної діагностики майбутніх учителів природничо-математичних спеціальностей. Визначено суть, функції, складові, форми, методи та систему вимог до педагогічної діагностики в умовах інформатизації навчального процесу. При цитуванні документа, використовуйте посилання http://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/25045

Проектування електронних дидактичних ресурсів для навчання молодших школярів є важливою компонентою підготовки вчителя до уроку і вимагає ретельності, творчості, певного винахідництва При цитуванні документа, використовуйте посилання http://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/31778
Discussed the nature of pedagogical design. A number of factors that affect to the nature of design stages of teaching resources are defined. Іdentified the main stages of electronic learning software design - goal-setting, analytical, modeling, preparation of teaching materials, the choice of tools, design of electronic resource, testing, reflexive-corrective phase. При цитировании документа, используйте ссылку http://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/31778

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти. – Житомирський державний університет імені Івана Франка, Житомир, 2012.

Селіна Г. П. Формування соціальної активності підлітків засобами соціально-педагогічного проектування : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 231 "Соціальна робота" / наук. керівник Ю. Р. Мацкевіч. Запоріжжя : ЗНУ, 2020. 112 с.
EN : The thesis consists of an introduction, two parts, a conclusion and a reference list (136 sources). The total volume of the thesis is 112 pages including 91 pages of the main body. The thesis contains 7 tables. This thesis includes a theoretical generalization and the description of an experimental study of teenagers’ social activity formation problem, covers the psychological and pedagogical grounds for teenagers’ social activity formation, characterizes the process of teenagers’ social activity formation by means of social and pedagogical design in a comprehensive school. The study object is teenagers’ social activity formation process. The study subject is the process of teenagers’ social activity formation by means of social and pedagogical design. The aim of the study is to provide theoretical grounds for teenagers’ social activity formation by means of social and pedagogical design in a comprehensive school and put the theory to the test. The study objectives are as follows: 1) to analyze the theoretical and application aspects of the teenagers’ social activity formation problem in scientific information sources; 2) to study essential characteristics of teenagers’ social activity; 3) to specify the essence and potential of social and pedagogical design for teenagers’ social activity formation; 4) to check the efficiency of the programme of teenagers’ social activity formation by means of social and pedagogical design as a result of the research. In Part I “The theoretical grounds for teenagers’ social activity formation by means of social and pedagogical design” the problem of teenagers’ social activity formation has been analyzed in psychological, pedagogical and sociological information sources, the terms “social activity”, “teenagers social activity”, “social and pedagogical design” have been defined, the psychological and pedagogical grounds for teenagers social activity formation have been investigated, social and pedagogical design potential for teenagers’ social activity formation has been specified. In Part II “The research on teenagers’ social activity formation by means of social and pedagogical design” the results of the research on teenagers’ social activity formation in a comprehensive school counselor’s work have been described, a method of teenagers’ social activity formation assessment has been developed, the efficiency of the programme of teenagers’ social activity formation by means of social and pedagogical design has been grounded, implemented and tested. The research results analysis has confirmed the efficiency of social and pedagogical design application in the process of teenagers’ social activity formation in a comprehensive school and the possibility of its massive creative application.
UA : Кваліфікаційна робота: 112 с., 7 таблиць, 136 джерел. Об’єкт дослідження – процес формування соціальної активності підлітків. Предмет дослідження ‒ формування соціальної активності підлітків засобами соціально-педагогічного проектування. Мета дослідження ‒ теоретично обгрунтувати та практично первірити можливості соціально-педагогічного проектування у формуванні соціальної активності підлітків в закладі загальної середньої освіти. Методи дослідження: - теоретичні: аналіз педагогічної, психологічної, соціально-педагогічної, соціологічної літератури з проблеми дослідження для вивчення теоретичних основ досліджуваної проблеми, визначення понятійного апарату дослідження, сутності поняття «соціальна активність», психолого-педагогічних основ формування соціальної активності у підлітків; систематизація й узагальнення наукових поглядів на сутність та способи формування соціальної активності підлітків; - емпіричні: опитування, бесіда, тестування, ранжування, метод незакінчених речень, експертної оцінки, спостереження; педагогічний експеримент (констатувальний, формувальний, контрольний етапи) для збору фактологічного матеріалу з метою перевірки ефективності застосування соціально-педагогічного пректування у процесі формування соціальної активності підлітків у закладі загальної середньої освіти; - статистичні: кількісний та якісний аналіз результатів дослідження і статистична обробка отриманих даних для забезпечення об’єктивності діагностики та достовірності одержаних результатів. Теоретичне значення роботи полягає в узагальненні теоретичних підходів до проблеми дослідження; уточнені понять «соціальна активність підлітків», «соціально-педагогічне проектування»; визначено потенціал соціально-педагогічного проектування у формуванні соціальної активності підлітків; подальшого розвитку набули форми та методи формування соціальної активності підлітків, зокрема,засобами соціально-педагогічного проектування у закладах загальної середньої освіти. Практичне значення дослідження полягає у розробці та впровадженні в освітній процес закладу загальної середньої освіти програми формування соціальної активності підлітків засобами соціально-педагогічного проектування; доборі діагностичного інструментарію для вивчення рівнів сформованості соціальної активності підлітків, який може бути використаний в практичній роботі педагогічними працівниками закладів загальної середньої освіти. Галузь використання: матеріали дослідження можуть бути використані вчителями, соціальними педагогам, психологами закладів загальної середньої освіти, центрів дитячої та юнацької творчості, інших закладів позашкільної освіти у процесі формування соціальної активності учнівської молоді.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.10 – інформаційно-комунікаційні технології в освіті. – Інститут інформаційних технологій та засобів навчання НАПН України. – Київ, 2013. У дисертації досліджується проблема проектування мультимедійного контенту електронних освітніх ресурсів у сучасній освітній практиці. Уточнено поняття «мультимедійний контент ЕОР», «проектування мультимедійного контенту ЕОР», «мультимедійний педагогічний дизайн»; обґрунтовано психологічні та педагогічні засади проектування мультимедійного контенту ЕОР; описано модель проектування мультимедійного контенту ЕОР з урахуванням психолого-педагогічних засад; уточнено критерії оцінювання інтерфейсу ЕОР; розроблено рекомендації щодо проектування мультимедійного контенту ЕОР з урахуванням психолого-педагогічних засад для викладачів ВНЗ
Dissertation for Candidate of Pedagogical Sciences Degree awarding on the speciality 13.00.10 – information and communication technologies in education. – Institute of Information Technologies and Learning Tools of NAPS of Ukraine. – Kyiv, 2013. The problem of projecting of multimedia content of electronic educational resources in a modern educational practice is examined in dissertation. The concepts “multimedia content”, “projecting of multimedia content of electronic educational resources”, “multimedia pedagogical design” are specified; psychological and pedagogical bases of projecting of multimedia content of electronic educational resources are substantiated; model of projecting of multimedia content of electronic educational resources with considering of psychological and pedagogical conditions is described; criteria of assessment of interface concept of electronic educational resources are obtained; recommendations of projecting of multimedia content of electronic educational resources with considering of psychological and pedagogical conditions for higher educational establishment lecturers are devised
Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.10 – информационно-коммуникационные технологии в образовании. – Институт информационных технологий и средств обучения НАПН Украины. – Киев, 2013. В диссертации исследуется проблема проектирования мультимедийного контента электронных образовательных ресурсов в современной образовательной практике. Одним из основных путей модернизации и реформирования образования в соответствии с растущими требованиями глобального общества является внедрение в учебный процесс информационно-коммуникационных, в частности мультимедийных, технологий, создание на их основе информационно-учебной среды, наполненной качественными электронными образовательными ресурсами (ЭОР). Эффективность применения ЭОР в учебном процессе во многом определяется спецификой представления учебного материала средствами мультимедиа на экране, а проектирование мультимедийного контента является одним из основных этапов создания ЭОР. Определены и теоретически обоснованы психолого-педагогические основы проектирования мультимедийного контента электронных образовательных ресурсов для ВУЗов, выражающиеся в психологических принципах (соответствия проектирования мультимедийного контента психологическим закономерностям усвоения учебного материала учащимися; обоснованного сочетания мультимедийных данных при представлении учебного материала на экране; обеспечение педагогического взаимодействия между субъектами обучения с использованием ИКТ) и педагогических принципах (соответствия целям обучения, соответствия содержанию обучения, мотивирования, эмоциональности, активизации учебной деятельности, интерактивности, адаптивности, эстетичности). Разработана модель проектирования мультимедийного контента электронных образовательных ресурсов для ВУЗов с учетом психолого-педагогических принципов на основе педагогического дизайна, основными компонентами которой являются: анализ, формирование требований, планирование, разработка, применение, оценивание

У дисертації обґрунтовано теоретико-методичні засади проектування комп’ютерно орієнтованої системи педагогічної діагностики майбутніх учителів природничо-математичних спеціальностей. Визначено суть, функції, складові, форми, методи та систему вимог до педагогічної діагностики в умовах інформатизації навчального процесу. Визначено закономірності, етапи та вимоги до проектування комп’ютерно орієнтованої системи педагогічної діагностики майбутніх учителів природничо-математичних спеціальностей. Розроблено опорну психолого-педагогічну модель студента як основу зазначеної системи. Розроблено теоретичні та методичні засади проектування інформаційно-комунікаційних технологій для здійснення педагогічних вимірювань та інтерпретації діагностичних даних у комп’ютерно орієнтованій системі педагогічної діагностики. Спроектовано комп’ютерно орієнтовану систему педагогічної діагностики за розробленими теоретико-методичними засадами й експериментально перевірено ефективність її застосування в навчальному процесі вищого педагогічного навчального закладу.
В диссертации разработано теоретико-методические основы проектирования компьютерно ориентированной системы педагогической диагностики, определено сущность, функции, компоненты, формы и методы, а также систему требований к педагогической диагностике в условиях информатизации учебного процесса. Установлено закономерности и этапы, обосновано требования к проектированию компьютерно ориентированной системы педагогической диагностики. В соответствии з разработанными теоретико-методическими основами выполнено проектирование компьютерно ориентированной системы педагогической диагностики в Харьковском национальном педагогическом университете имени Г. С. Сковороды на естественнонаучном и физико-математическом факультетах. Описан ход проведения педагогического эксперимента по внедрению разработанной экспериментальной системы педагогической диагностики. Проведено статистический анализ результатов педагогического эксперимента. Показано, что проектирование компьютерно ориентированной системы педагогической диагностики в соответствии с разработанными теоретико-методическими основами позитивно сказывается на эффективности учебного процесса.
The dissertation proves theoretical and methodical framework of design of the computer-based pedagogical diagnostics system for future teachers of natural-mathematical specialities. The matter, functions, components, forms, methods and system of requirements for pedagogical diagnostics in ICT-orientated instruction process are established. Principles and stages as well as requirements for design of the computer-orientated pedagogical diagnostics system for future teachers of natural-mathematical specialities are proved. Psychological and pedagogical model of student is designed as a base of this system. Theoretical and methodical framework of design of the information and communication technologies for pedagogical measurement and interpretation of diagnostic data in the computer-based pedagogical diagnostics systems are proposed. The computer-based pedagogical diagnostics system is designed according to proposed theoretical and methodical framework, its efficiency in instruction process of Kharkiv National Pedagogical University named after G.S.Skovoroda is verified in pedagogical experiment.

У дисертації з системних позицій обґрунтовано теоретико-методичні засади проектування і використання комп’ютерно орієнтованого навчального середовища закладу післядипломної педагогічної освіти (КОНС ЗППО). На основі методологічних підходів, прогресивних, перспективних тенденцій українського та зарубіжного досвіду в залученні комп’ютерно орієнтованих засобів навчання і визначеного теоретико-методологічного апарату системного подання й дослідження проектування та використання КОНС ЗППО подано прогностичні аспекти проектування зазначеного середовища: дидактичні вимоги до КОНС ЗППО, педагогічні моделі інтеграції цього середовища в навчально-пізнавальний процес ЗППО, факторно-критеріальну модель оцінювання ефективності КОНС ЗППО; спроектовано систему моделей КОНС ЗППО: модель процесу і критерії добору компонентів, структурно-функційна і процедурна моделі; здійснено типологію складу цього середовища та визначено характеристики взаємозв’язків між його компонентами; описано й розроблено методичні засади використання КОНС ЗППО в процесі підвищення кваліфікації педагогічних працівників
Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.10 – информационно-коммуникационные технологии в образовании. – Институт информационных технологий и средств обучения НАПН Украины. – Киев, 2017. В диссертации с системных позиций обоснованы теоретико-методические основы проектирования и использования компьютерно ориентированной учебной среды заведения последипломного педагогического образования (КОУС ЗППО). Установлено, что КОУС ЗППО характеризуется интенсификацией развития ИКТ-компетентности слушателей как важной составляющей их профессиональной компетентности, расширением сферы привлечения слушателей при осуществлении учебно-познавательного процесса (УПП), установлением зависимостей между текущим и итоговым тестированием знаний слушателей, содействием налаживанию и укреплению профессиональных связей, повышением уровня управления учебно-познавательным процессом, поддержкой слушателей во время УПП, осуществлением педагогически взвешенного отбора ИКТ при планировании учебно-познавательного процесса. Формирование и развитие КОУС ЗППО на основе синтеза методологических подходов (дифференцированного, личностно ориентированного, компетентностного, человекоцентрического, гуманистического, социального, информационного, инновационного, демократического, поведенческого, когнитивного, конструктивистского) и надлежащей государственной поддержки будет способствовать активизации и индивидуализации УПП, а также повышению мотивации методистов, научно-педагогических и административных работников к широкому внедрению и развитию КОУС ЗППО, что в дальнейшем может привести к радикальной реструктуризации заведений последипломного педагогического образования. Учитывая проведенный анализ отечественного и зарубежного опыта, выделены особенности и современные тенденции использования компьютерно ориентированных средств обучения при повышении квалификации педагогических работников, среди которых: использование облачных технологий, учет разработчиками электронных образовательных ресурсов особенностей различных компьютерно-технологических платформ и действенных механизмов применение ИКТ-аутсорсинга. Изучены особенности функционирование информационной сети, охватывающей все звенья системы образования, заведения, учреждения и органы управления ими, а также подготовленных пользователей – участников учебно-познавательного процесса. Определено, что компьютерно ориентированная учебная среда заведения последипломного педагогического образования – это управляемое, искусственно и целенаправленно построенное пространство, в котором происходит учебно-познавательный процесс с использованием информационно-коммуникационных технологий и созданы необходимые и достаточные условия для участников по эффективному осуществлению повышения квалификации педагогических работников. Основными компонентами указанной среды являются педагогически взвешенный подбор информационно-коммуникационных технологий, активно используемых в организации и проведении УПП в заведении последипломного педагогического образования, методическая система использования КОУС ЗППО в процессе повышения квалификации педагогических работников, социально-бытовые условия заведения последипломного педагогического образования, взаимосвязь слушателей, академического и административного персонала заведения последипломного педагогического образования. Для реализации проектирования такой открытой образовательной системы, как КОУС ЗППО, в рамках которого осуществляется повышение квалификации педагогических работников, теоретически обоснована процедура проектирования КОУС ЗППО. Необходимость объективной оценки эффективности использования компьютерно ориентированной учебной среды заведения последипломного педагогического образования обусловила разработку факторно-критериальной модели, которая предусматривает критериальное измерение эффективности КОУС ЗППО за четырьмя факторами: 1) эффективность учебно-познавательного процесса курсов повышения квалификации в КОУС ЗППО, 2) достаточность ИКТ-инфраструктуры КОУС ЗППО, 3) ИКТ-компетентность академического персонала КОУС ЗППО, 4) ИКТ-компетентность слушателей. Для осуществления такой оценки предложен 21 критерий, каждый из которых содержит от 2 до 7 показателей. Проектирование компьютерно ориентированной учебной среды заведения последипломного педагогического образования реализуется в моделировании указанной среды, а также в осуществлении типологии и выявлении характеристик КОУС ЗППО. Моделирования компьютерно ориентированной учебной среды заведения последипломного педагогического образования реализуется в построении системы моделей указанной среды: модель процесса и критерии отбора компонентов, структурно-функциональная и процедурная модели. Разработана методическая система и описана методика использования компьютерно ориентированной учебной среды заведения последипломного педагогического образования в процессе повышения квалификации педагогических работников, которая включает целевой, содержательный и технологический компоненты. Учитывая особенности организации повышения квалификации педагогических работников и интеграции компьютерно ориентированных средств обучения в учебно-познавательный процесс заведения последипломного педагогического образования, разработаны учебно-методический комплекс, имеющий учебную и рабочую программы спецкурса «Использование ИКТ в профессиональной деятельности академического и административного персонала заведения последипломного педагогического образования», дистанционный курс и практический учебник «Google Sites (Сайты) как средство обобщения профессионального опыта педагога». Результаты экспериментального исследования подтверждают изложенную в диссертации гипотезу и являются основанием для вывода: разработанные диссертанткой теоретико-методические основы проектирования и использования компьютерно ориентированной учебной среды заведения последипломного педагогического образования являются эффективными, что обосновывает целесообразность их внедрения в учебно-познавательный процесс заведений последипломного педагогического образования
In dissertation from the system positions the theoretic-methodical principles of planning and use of the computer-oriented learning environment of an Institute of Postgraduate Pedagogical Education are determined. On the basis of the methodological approaches, progressive and perspective tendencies of Ukrainian and foreign experience of the use of the computer-oriented means of studies and theoretic-methodical base of the system of presentation and research of planning and use of the computer-oriented learning environment of an Institute of Postgraduate Pedagogical Education the further aspects of planning of the environment are marked: didactic requirements to the computer-oriented learning environment of an Institute of Postgraduate Pedagogical Education, pedagogical models of integration of this environment in the educational-cognitive process of an Institute of Postgraduate Pedagogical Education, factor-criterion model of evaluation of the efficiency of the computer-oriented learning environment of an Institute of Postgraduate Pedagogical Education; the system of models of the computer-oriented learning environment of an Institute of Postgraduate Pedagogical Education is projected: the model of process and criteria of selection of the components, structural-functional and procedural models; the typology of the composition of this environment is carried out and the descriptions of interrelations between its components are determined; the methodical principles of the use of the computer-oriented learning environment of an Institute of Postgraduate Pedagogical Education are described; the methodical principles of the use of the computer-oriented learning environment of an Institute of Postgraduate Pedagogical Education in the process of in-plant training of pedagogical workers are worked out

У дисертації з системних позицій обґрунтовано теоретико-методичні засади проектування і використання комп’ютерно орієнтованого навчального середовища закладу післядипломної педагогічної освіти (КОНС ЗППО). На основі методологічних підходів, прогресивних, перспективних тенденцій українського та зарубіжного досвіду в залученні комп’ютерно орієнтованих засобів навчання і визначеного теоретико-методологічного апарату системного подання й дослідження проектування та використання КОНС ЗППО подано прогностичні аспекти проектування зазначеного середовища: дидактичні вимоги до КОНС ЗППО, педагогічні моделі інтеграції цього середовища в навчально-пізнавальний процес ЗППО, факторно-критеріальну модель оцінювання ефективності КОНС ЗППО; спроектовано систему моделей КОНС ЗППО: модель процесу і критерії добору компонентів, структурно-функційна і процедурна моделі; здійснено типологію складу цього середовища та визначено характеристики взаємозв’язків між його компонентами; описано й розроблено методичні засади використання КОНС ЗППО в процесі підвищення кваліфікації педагогічних працівників.
В диссертации с системных позиций обоснованы теоретико-методические основы проектирования и использования компьютерно ориентированной учебной среды заведения последипломного педагогического образования (КОУС ЗППО). Установлено, что КОУС ЗППО характеризуется интенсификацией развития ИКТ-компетентности слушателей как важной составляющей их профессиональной компетентности, расширением сферы привлечения слушателей при осуществлении учебно-познавательного процесса (УПП), установлением зависимостей между текущим и итоговым тестированием знаний слушателей, содействием налаживанию и укреплению профессиональных связей, повышением уровня управления учебно-познавательным процессом, поддержкой слушателей во время УПП, осуществлением педагогически взвешенного отбора ИКТ при планировании учебно-познавательного процесса. Формирование и развитие КОУС ЗППО на основе синтеза методологических подходов (дифференцированного, личностно ориентированного, компетентностного, человекоцентрического, гуманистического, социального, информационного, инновационного, демократического, поведенческого, когнитивного, конструктивистского) и надлежащей государственной поддержки будет способствовать активизации и индивидуализации УПП, а также повышению мотивации методистов, научно-педагогических и административных работников к широкому внедрению и развитию КОУС ЗППО, что в дальнейшем может привести к радикальной реструктуризации заведений последипломного педагогического образования. Учитывая проведенный анализ отечественного и зарубежного опыта, выделены особенности и современные тенденции использования компьютерно ориентированных средств обучения при повышении квалификации педагогических работников, среди которых: использование облачных технологий, учет разработчиками электронных образовательных ресурсов особенностей различных компьютерно-технологических платформ и действенных механизмов применение ИКТ-аутсорсинга. Изучены особенности функционирование информационной сети, охватывающей все звенья системы образования, заведения, учреждения и органы управления ими, а также подготовленных пользователей – участников учебно-познавательного процесса. Определено, что компьютерно ориентированная учебная среда заведения последипломного педагогического образования – это управляемое, искусственно и целенаправленно построенное пространство, в котором происходит учебно-познавательный процесс с использованием информационно-коммуникационных технологий и созданы необходимые и достаточные условия для участников по эффективному осуществлению повышения квалификации педагогических работников. Основными компонентами указанной среды являются педагогически взвешенный подбор информационно-коммуникационных технологий, активно используемых в организации и проведении УПП в заведении последипломного педагогического образования, методическая система использования КОУС ЗППО в процессе повышения квалификации педагогических работников, социально-бытовые условия заведения последипломного педагогического образования, взаимосвязь слушателей, академического и административного персонала заведения последипломного педагогического образования. Для реализации проектирования такой открытой образовательной системы, как КОУС ЗППО, в рамках которого осуществляется повышение квалификации педагогических работников, теоретически обоснована процедура проектирования КОУС ЗППО. Необходимость объективной оценки эффективности использования компьютерно ориентированной учебной среды заведения последипломного педагогического образования обусловила разработку факторно-критериальной модели, которая предусматривает критериальное измерение эффективности КОУС ЗППО за четырьмя факторами: 1) эффективность учебно-познавательного процесса курсов повышения квалификации в КОУС ЗППО, 2) достаточность ИКТ-инфраструктуры КОУС ЗППО, 3) ИКТ-компетентность академического персонала КОУС ЗППО, 4) ИКТ-компетентность слушателей. Для осуществления такой оценки предложен 21 критерий, каждый из которых содержит от 2 до 7 показателей. Проектирование компьютерно ориентированной учебной среды заведения последипломного педагогического образования реализуется в моделировании указанной среды, а также в осуществлении типологии и выявлении характеристик КОУС ЗППО. Моделирования компьютерно ориентированной учебной среды заведения последипломного педагогического образования реализуется в построении системы моделей указанной среды: модель процесса и критерии отбора компонентов, структурно-функциональная и процедурная модели. Разработана методическая система и описана методика использования компьютерно ориентированной учебной среды заведения последипломного педагогического образования в процессе повышения квалификации педагогических работников, которая включает целевой, содержательный и технологический компоненты. Учитывая особенности организации повышения квалификации педагогических работников и интеграции компьютерно ориентированных средств обучения в учебно-познавательный процесс заведения последипломного педагогического образования, разработаны учебно-методический комплекс, имеющий учебную и рабочую программы спецкурса «Использование ИКТ в профессиональной деятельности академического и административного персонала заведения последипломного педагогического образования», дистанционный курс и практический учебник «Google Sites (Сайты) как средство обобщения профессионального опыта педагога». Результаты экспериментального исследования подтверждают изложенную в диссертации гипотезу и являются основанием для вывода: разработанные диссертанткой теоретико-методические основы проектирования и использования компьютерно ориентированной учебной среды заведения последипломного педагогического образования являются эффективными, что обосновывает целесообразность их внедрения в учебно-познавательный процесс заведений последипломного педагогического образования.
In dissertation from the system positions the theoretic-methodical principles of planning and use of the computer-oriented learning environment of an Institute of Postgraduate Pedagogical Education are determined. On the basis of the methodological approaches, progressive and perspective tendencies of Ukrainian and foreign experience of the use of the computer-oriented means of studies and theoretic-methodical base of the system of presentation and research of planning and use of the computer-oriented learning environment of an Institute of Postgraduate Pedagogical Education the further aspects of planning of the environment are marked: didactic requirements to the computer-oriented learning environment of an Institute of Postgraduate Pedagogical Education, pedagogical models of integration of this environment in the educational-cognitive process of an Institute of Postgraduate Pedagogical Education, factor-criterion model of evaluation of the efficiency of the computer-oriented learning environment of an Institute of Postgraduate Pedagogical Education; the system of models of the computer-oriented learning environment of an Institute of Postgraduate Pedagogical Education is projected: the model of process and criteria of selection of the components, structural-functional and procedural models; the typology of the composition of this environment is carried out and the descriptions of interrelations between its components are determined; the methodical principles of the use of the computer-oriented learning environment of an Institute of Postgraduate Pedagogical Education are described; the methodical principles of the use of the computer-oriented learning environment of an Institute of Postgraduate Pedagogical Education in the process of in-plant training of pedagogical workers are worked out.

У дисертації на методологічному, теоретичному і технологічному рівнях досліджено проблему підготовки викладачів вищої школи до проектування дидактичних систем в умовах магістратури. У роботі висвітлено генезис ідей підготовки майбутніх викладачів вищої школи до проектування дидактичних систем в світовій і вітчизняній педагогіці.
На основі методологічних положень синергетичного, системного, діяльнісного, андрагогічного, акмеологічного, технологічного, особистісного, середовищного, культурологічного, аксіологічного, компетентнісного, деонтологічного та проектно-орієнтованого полівалентного інтегративного підходів розкрито сутність підготовки майбутнього викладача вищої школи до проектування дидактичних систем як цілеспрямованого керованого процесу їхньою творчою діяльністю на основі усвідомлення ними особливостей дидактичного проектування, його сутності, мети, суб’єкта, об’єкта, предмета, продукту, процедури, етапів проектування та впровадження; структури дидактичної системи; компонентів діяльності викладача вищої школи з проектування дидактичної системи.

Сучасні освітні технології та інновації вирішують найсуттєвішу проблему освіти – як навчити вчитися. Стаття знаходиться у безпосередньому зв‘язку з цією проблемою та носить актуальний практичний характер. Стаття присвячена позашкільним методам та педагогічним технікам організації самостійних дослідницьких робіт учнів з фізики. Це обумовлено багаторічним практичним досвідом діяльності громадського ліцею «Сузір‘я», що продемонстрував ефективність та перспективність найбільш сталих методів та педагогічних технік.
Modern educational technologies and innovation most significant to solve the problem of education as learning to learn. The article is in direct connection with this problem is relevant and practical. The article is devoted to out-of-school methods and pedagogical techniques of the organization of independent research work of students in physics. This is due to many years of practical experience in public activities of the Lyceum "Constellation", which demonstrated the effectiveness and promise of the most sustainable methods and pedagogical techniques.

Биліменко А. В. Формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземних мов : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 011 «Освітні, педагогічні науки» / наук. керівник В. В. Овсяннікова. Запоріжжя : ЗНУ, 2021. 106 с.
UA : Робота викладена на 106 сторінках друкованого тексту, містить 3 таблиці, 3 рисунка. Перелік посилань включає 92 джерела, з них 8 – іноземною мовою. Мета дослідження: теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити педагогічні умови формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземних мов у процесі професійної підготовки у вищій школі. Об’єкт дослідження: процес підготовки майбутніх учителів іноземних мов у системі вищої педагогічної освіти. Предмет дослідження: педагогічні умови формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземних мов як важливого компонента їхньої професійної культури. У роботі визначено ступінь розробленості досліджуваної проблеми у науковій літературі; з’ясовано сутність поняття соціокультурної компетентності майбутнього учителя іноземної мови; обґрунтовано педагогічні умови, що забезпечують ефективність формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови; здійснено експериментальну перевірку ефективності методики реалізації педагогічних умов формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови; розроблено рекомендації щодо формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови. Практичне значення одержаних результатів полягає у: розробці педагогічних умов і методики їх реалізації; розробленні та впровадженні спецкурсу «Основи формування соціокультурної компетентності в майбутніх учителів іноземних мов»; розробленні рекомендацій для викладачів закладів вищої педагогічної освіти, що можуть бути використані з метою вдосконалення та підвищення ефективності формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови.
EN : The work is presented on 106 pages of printed text, contains 3 tables, 3 figures. The list of references includes 92 sources, 8 of them in foreign language. The purpose of the study: to theoretically substantiate and experimentally test the pedagogical conditions for the formation of socio-cultural competence of future foreign language teachers in the process of professional training in higher education. The object of research: is the process of training future foreign language teachers in the system of higher pedagogical education. The subject of research: pedagogical conditions for the formation of socio-cultural competence of future foreign language teachers as an important component of their professional culture. The degree of elaboration of the researched problem in the scientific literature is determined in the work; the essence of the concept of socio-cultural competence of the future foreign language teacher is clarified; the pedagogical conditions that ensure the effectiveness of the formation of socio-cultural competence of future foreign language teachers are substantiated; an experimental test of the effectiveness of the methodology for implementing the pedagogical conditions for the formation of socio-cultural competence of future foreign language teachers; recommendations for the formation of socio-cultural competence of future foreign language teachers have been developed. The practical significance of the obtained results is: development of pedagogical conditions and methods of their implementation; development and implementation of a special course "Fundamentals of the formation of socio-cultural competence in future teachers of foreign languages"; developing recommendations for teachers of higher pedagogical education, which can be used to improve and enhance the effectiveness of the formation of socio-cultural competence of future foreign language teachers.