Готові списки джерел за темами / Позааудиторний / Статті в журналах

Статті в журналах з теми "Позааудиторний"

Щоб переглянути інші типи публікацій з цієї теми, перейдіть за посиланням: Позааудиторний.
Автор: Grafiati
Опубліковано: 30 травня 2022
Оновлено: 31 травня 2022

Оформте джерело за APA, MLA, Chicago, Harvard та іншими стилями

Оберіть тип джерела:

Ознайомтеся з топ-50 статей у журналах для дослідження на тему "Позааудиторний".

Біля кожної праці в переліку літератури доступна кнопка «Додати до бібліографії». Скористайтеся нею – і ми автоматично оформимо бібліографічне посилання на обрану працю в потрібному вам стилі цитування: APA, MLA, «Гарвард», «Чикаго», «Ванкувер» тощо.

Також ви можете завантажити повний текст наукової публікації у форматі «.pdf» та прочитати онлайн анотацію до роботи, якщо відповідні параметри наявні в метаданих.

Переглядайте статті в журналах для різних дисциплін та оформлюйте правильно вашу бібліографію.

1

Стадник, Володимир, Олександр Король, Галина Гребінка та Юрій Боровик. "МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ СТУДЕНТІВ У ПОЗААУДИТОРНИХ ФОРМАХ ЗАНЯТЬ". Mountain School of Ukrainian Carpaty, № 22 (26 червня 2020): 139–44. http://dx.doi.org/10.15330/msuc.2020.22.139-144.

Повний текст джерела
Анотація:
У статті розглянуто питання занять із фізичного виховання студентів у позааудиторних формах під час навчання у закладах вищої освіти. Актуальність дослідження зумовлена значними проблемами щодо збереження здоров’я молоді у державному масштабі. Отже, однією з ключових проблем вищої освіти стає належна організація фізкультурно-оздоровчої діяльності студентів у позааудиторний час. Мета дослідження – визначення методологічних засад фізичного виховання студентів закладів вищої освіти у позааудиторних формах. В основу дослідження покладено використання комплексу загальнонаукових теоретичних методів: аналіз, синтез, систематизацію, узагальнення.На підставі розгляду та узагальнення напрацювань з досліджуваного питання, загальнотеоретичного фундаменту теорії і методики фізичного виховання, власного авторського бачення конкретизовано й систематизовано методологічні засади фізичного виховання студентів у позааудиторних формах. Матеріали здійсненого дослідження дозволяють конкретизувати, що ефективна реалізація функцій та завдань позааудиторних занять, які загалом скеровані на досягнення цілей фізичного виховання студентів, забезпечується на основі взаємодії антропологічного, компетентнісного, аксіологічного, діяльнісного, акмеологічного, диференційованого й особистісно орієнтованого, системного та інноваційного методологічних підходів. Установлено, що раціональна організація позааудиторних занять із фізичного виховання студентів вимагає дотримання базових та науково-методичних принципів як загальних керівних норм дії, що адекватні меті й завданням задля забезпечення ефективного вирішення їхніх завдань. За результатами дослідження доповнено інформацію щодо шляхів підвищення дієвості фізичного виховання студентів у позааудиторних формах задля забезпечення ефективності цього процесу. У статті розглянуто питання занять із фізичного виховання студентів у позааудиторних формах під час навчання у закладах вищої освіти. Актуальність дослідження зумовлена значними проблемами щодо збереження здоров’я молоді у державному масштабі. Отже, однією з ключових проблем вищої освіти стає належна організація фізкультурно-оздоровчої діяльності студентів у позааудиторний час. Мета дослідження – визначення методологічних засад фізичного виховання студентів закладів вищої освіти у позааудиторних формах. В основу дослідження покладено використання комплексу загальнонаукових теоретичних методів: аналіз, синтез, систематизацію, узагальнення. На підставі розгляду та узагальнення напрацювань з досліджуваного питання, загальнотеоретичного фундаменту теорії і методики фізичного виховання, власного авторського бачення конкретизовано й систематизовано методологічні засади фізичного виховання студентів у позааудиторних формах. Матеріали здійсненого дослідження дозволяють конкретизувати, що ефективна реалізація функцій та завдань позааудиторних занять, які загалом скеровані на досягнення цілей фізичного виховання студентів, забезпечується на основі взаємодії антропологічного, компетентнісного, аксіологічного, діяльнісного, акмеологічного, диференційованого й особистісно орієнтованого, системного та інноваційного методологічних підходів. Установлено, що раціональна організація позааудиторних занять із фізичного виховання студентів вимагає дотримання базових та науково-методичних принципів як загальних керівних норм дії, що адекватні меті й завданням задля забезпечення ефективного вирішення їхніх завдань. За результатами дослідження доповнено інформацію щодо шляхів підвищення дієвості фізичного виховання студентів у позааудиторних формах задля забезпечення ефективності цього процесу.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
2

Гейна, Оксана. "ВЗАЄМОДІЯ ВИКЛАДАЧІВ УКРАЇНСЬКОЇ (РОСІЙСЬКОЇ) МОВИ ЯК ІНОЗЕМНОЇ ТА ФАХОВИХ ДИСЦИПЛІН ЯК ШЛЯХ ПОДОЛАННЯ ПРОБЛЕМ АДАПТАЦІЇ ІНОЗЕМНИХ СТУДЕНТІВ". ГРААЛЬ НАУКИ, № 7 (3 вересня 2021): 201–4. http://dx.doi.org/10.36074/grail-of-science.27.08.2021.037.

Повний текст джерела
Анотація:
У статті розглянуто проблеми адаптації іноземних студентів до умов навчання в українських закладах вищої освіти. Досліджено методи та прийоми соціокультурної та фахової адаптації іноземних студентів у навчальному процесі та в позааудиторний час. Виявлено основні труднощі під час адаптаційного процесу та визначено шляхи їх успішнго подолання.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
3

Verbytska, Anna Viktorivna, Tetiana Mykolaivna Detsiuk та Nadiia Serhiivna Bushko. "ФОРМУВАННЯ МІЖКУЛЬТУРНИХ КОМПЕТЕНЦІЙ В ПРОЦЕСІ ПОЗААУДИТОРНОЇ РОБОТИ: ДОСВІД США". SOCIAL WORK ISSUES: PHILOSOPHY, PSYCHOLOGY, SOCIOLOGY, № 2(12) (2018): 14–22. http://dx.doi.org/10.25140/2412-1185-2018-2(12)-14-22.

Повний текст джерела
Анотація:
Актуальність теми дослідження. Підготовка працівників, що володіють міжкультурними компетентностями, набуває в сучасних умовах особливої актуальності. Постановка проблеми. Нові вимоги до міжкультурної компетентності майбутніх фахівців повинні знайти відображення не лише у змісті навчального процесу, але і в структурі позааудиторної роботи. Аналіз останніх досліджень і публікацій. У науковій літературі питання міжкультурних компетентностей розглядається: D. Deardorff, J. Knight, A. Moosmüller, О. Березовська, Н. Голубенко, Г. Копил, І. Плужник. Вітчизняними дослідниками В. Поліщук, О. Байбакова, обґрунтовано роль досвіду США у формуванні міжкультурних компетентностей. Виділення недосліджених частин загальної проблеми. Розвиток методології та практики формування міжкукультурних компетентностей студентів у нашій країні можливо здійснити лише на основі узагальнення та адаптації позитивних практик та інновацій, що склалися у світовій практиці. Постановка завдання. Дослідити сучасні підходи до формування міжкультурних компетентностей майбутніх фахівців у позааудиторній роботі в умовах провідних закладів вищої освіти США. Виклад основного матеріалу. В процесі організації позааудиторної роботи студентів в ЗВО США перевага надається тим, які стимулюють їхню пізнавальну активність, розвивають творче мислення, мотивують до волонтерскої діяльності, готують до діяльності у мультикультурному середовищі та сприяють формуванню громадянської позиції. Висновки. Позааудиторна робота в умовах провідних закладів вищої освіти США побудована таким чином, щоб в процесі участі студенти мали змогу співпрацювати з представниками різних культур та національностей.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
4

ФЕДОРОВИЧ, Анна, та Ореста КАРПЕНКО. "ОРГАНІЗАЦІЯ САМОСТІЙНОЇ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ У ЗАКЛАДАХ ВИЩОЇ ОСВІТИ". Acta Paedagogica Volynienses, № 4 (26 листопада 2021): 124–30. http://dx.doi.org/10.32782/apv/2021.4.19.

Повний текст джерела
Анотація:
У статті розкрито зміст самостійної роботи студентів у закладах вищої освіти, зосереджено увагу на її основних видах; висвітлено форми організації самостійної діяльності під час навчання; зазначено, що її ефек- тивність та результативність залежить від активності викладача та самого студента. Підкреслено, що залу- ченість до самостійної навчальної діяльності позитивно впливає на рівень формування самостійності та твор- чості майбутнього фахівця. З’ясовано, що самостійна діяльність – вид навчальної праці студента в закладі вищої освіти під час ауди- торних та позааудиторних занять, із метою засвоєння професійних знань, умінь і навичок та формування само- стійності. Схарактеризовано її види, залежно від характеру керівництва, рівня обов’язковості чи рівня ініціа- тивності, активності та творчості студента в освітньому процесі вищої школи. Зазначено, що показниками самостійності особистості під час навчання є вміння самостійно здобувати знання та накопичувати досвід, застосовувати їх для самоосвіти, використовувати у практичній діяльності. Акцентовано на тому, що успішність самостійної роботи залежить від поступовості залучення до неї: «пре- зентації» викладачем свого предмета (подачі матеріалу, роз’яснення способів його опрацювання та ін.); участі студента в опануванні та перетворенні інформації; контролю педагога та самоконтролю. При цьому навчальна діяльність самого студена передбачає підготовчий, тренувальний і творчо-дослідницький етапи. Виокремлено умови ефективної організації самостійної роботи студентів у закладах вищої освіти: зручне освітнє середовище вишу (систематичність, послідовність, поетапність, безперервність навчання); належне керівництво з боку викладача, доцільність застосування конкретних способів навчальної праці; збалансованість самодіяльності студента в аудиторний та позааудиторний час, раціональне використання часу; мотивація до самоосвіти тощо.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
5

Gomonyuk, Elena. "Формування професійних цінностей майбутніх педагогів у позааудиторній роботі закладів вищої освіти". Освітній простір України, № 13 (28 вересня 2018): 139–46. http://dx.doi.org/10.15330/esu.13.139-146.

Повний текст джерела
Анотація:
Однією з головних вимог сучасної вищої освіти є поєднання навчального процесу з позааудиторною роботою студентів. Адже позааудиторна робота як невід’ємна частина особистісного зростання майбутнього педагога сприяє удосконаленню його професійно-педагогічної культури, розвитку професійно важливих якостей цінностей, особистісному становленню та виробленню власної педагогічної позиції. Сама природа феноменів “професійні цінності”, “особистісний зміст” визначає неможливість прямого запозичення або приєднання до ціннісно-смислових установок інших суб’єктів або прийнятих у професійних колах, суспільстві. Специфіка процесу засвоєння ціннісного змісту, а саме те, що цінності й зміст не передаються тим самим шляхом, що й знання, уміння, навички, визначає необхідність пошуку нетрадиційних освітніх технологій, спрямованих на засвоєння специфічного ціннісного знання, що сприяє становленню особистісної “ціннісної картини світу” і педагогічної реальності, зокрема активної реконструкції, аналізу та поетапної корекції змісту цінностей професійної діяльності майбутнього педагога убік прийняття їхнього гуманістичного змісту. Тому професійні цінності педагога мають зливатися з загальнолюдськими і національними цінностями.У статті розглянуто особливості формування професійних цінностей майбутніх педагогів у позааудиторній роботі закладів вищої освіти.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
6

Іващенко, Андрій, та Альона Іващенко. "СТРУКТУРА ПОЗААУДИТОРНОЇ РОБОТИ ТА ЇЇ РОЛЬ У ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ ПСИХОЛОГІВ". Society. Document. Communication, № 6/2 (3 липня 2019): 77–94. http://dx.doi.org/10.31470/2518-7600-2019-6/2-77-94.

Повний текст джерела
Анотація:
У статті розглядається поняття «позааудиторна робота університету», вона вивчається як особлива форма організації студентського життя поза розкладом занять у вищій школі на принципах зацікавленості та добровільності, що створює умови для особистісного розвитку і творчої самореалізації майбутніх психологів. Позааудиторна робота є логічним продовженням аудиторних занять і проходить паралельно з ними. Вона допомагає успішно навчатись, розвиває ініціативу, сприяє розумовому, фізичному, естетичному зростанню, задовольняє культурні запити та спрямовує енергію на творчу корисну діяльність студентів, зокрема майбутніх психологів. На нашу думку, вона має найбільш ефективний вплив на ціннісну спрямованість особистісного саморозвитку майбутніх психологів. Значення позааудиторної роботи щодо особистісного саморозвитку майбутніх психологів зумовлене тим, що вона ґрунтується не на примусі, а на принципах добровільності, врахуванні їхніх інтересів, здібностей та прагнень. Проте у сучасних умовах в організації позааудиторної роботи вищої школи, вплив на особистісний саморозвиток студентів через недостатню розробку її змістової сторони й методичного забезпечення займає не пріоритетне місце. В процесі теоретичного аналізу особливостей структури позааудиторної роботи майбутніх психологів було виокремлено такі її складники: культурно-дозвіллєва діяльність за інтересами, спортивно-оздоровча діяльність, самостійна навчально-наукова діяльність, студентське самоврядування. З’ясовано, що за кількістю учасників виділяють такі форми позааудиторної діяльності: індивідуальні, групові, масові та комплексні. Характер позааудиторної роботи університету сприяє практичному застосуванню таких методів: інтерактивних, проблемних, проектних, методів стимулювання й мотивації, самоконтролю та самовиховання тощо. Позааудиторна робота сприяє формуванню моральних якостей майбутніх психологів, розвитку їх творчого потенціалу, формуванню особистісного стилю діяльності та поведінки, розвитку потреби та навичок самоосвітньої діяльності, вихованню здорового способу життя, розвитку вольових, лідерських та організаторських якостей.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
7

Levytska, Nadiia Serhiivna, та Tetiana Mykolaivna Detsuk. "РОЗВИТОК ПІДПРИЄМЛИВОСТІ У СТУДЕНТІВ РІЗНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ У ПОЗААУДИТОРНІЙ РОБОТІ". SOCIAL WORK ISSUES: PHILOSOPHY, PSYCHOLOGY, SOCIOLOGY, № 1(13) (2019): 29–36. http://dx.doi.org/10.25140/2412-1185-2019-1(13)-29-36.

Повний текст джерела
Анотація:
Актуальність теми дослідження. Швидкі темпи розвитку науки і техніки, процеси Євроінтеграції та глобалізації, вимагають змін підходів щодо організації процесів навчання та виховання молодого покоління. Постановка проблеми. Формування підприємливості в процесі професійної підготовки майбутніх фахівців різних спеціальностей в умовах закладів вищої освіти фактично не здійснюється аудиторно. Виникає необхідність у пошуку нових форм та методів позааудиторної роботи зі студентами різних спеціальностей. Аналіз останніх досліджень і публікацій. Проблему формування підприємливості розглядають в своїх працях такі науковці як М. Вебер, В. Зомбарт, Е. Фромм, О. Леонтьєв, Ф. Найт, Д. Макклелланд, К. Юнг, Д. Майерс, Й. Шумпетер, В. Рибалко. Проблематику професійно-педагогічної підготовки майбутніх фахівців у позааудиторній роботі у своїх працях аналізує О. А. Кільова, Р. П. Загнибіда, О. О. Гаврилюк, Н. Г. Скрипник, В. Ю. Коваль. Виділення недосліджених частин загальної проблеми. Проблема формування підприємливості у студентів різних спеціальностей у позааудиторній роботі в умовах ЗВО залишається маловивченою і потребує подальшого дослідження. Постановка проблеми. Проаналізувати наукові підходи до розуміння поняття «підприємливість». Запропонувати модель формування підприємливості у студентів різних спеціальностей у позааудиторній роботі в умовах ЗВО. Виклад основного матеріалу. Підприємливість – це одна з професійно-особистісних якостей особистості, що дозволяє індивіду викремлювати тенденції економічних процесів не тільки окремого підприємства, але й держави в цілому, прораховувати варіанти розвитку підприємницької діяльності, креативно підходити до розробки стратегій та прийняття тактичних рішень, а також брати відповідальність за реалізацію конкретних дій, за необхідності делегувати повноваження, працювати в команді. Для формування підприємливості у студентів різних спеціальностей необхідно створити відповідні педагогічні умови. Також важливе вдале поєднання різних форм та методів позааудиторної роботи. Висновки. Підвищення ефективності впливу на формування підприємливості у студентів можливо шляхом впровадження моделі формування підприємливості у студентів у позааудиторній роботі в умовах ЗВО.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
8

Сахневич, Інна Андріївна. "Умови ефективної організації самостійної роботи із вивчення іноземної мови майбутніми технічними перекладачами в позааудиторний час". Вища освіта України, № 3 (30) (2008): 48–55.

Знайти повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
9

Сахневич, Інна Андріївна. "Умови ефективної організації самостійної роботи із вивчення іноземної мови майбутніми технічними перекладачами в позааудиторний час". Вища освіта України, № 3 (30) (2008): 48–55.

Знайти повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
10

Voloshchuk, N. I., O. M. Denysyuk, O. V. Khodakivska та O. Yu Galiutina. "ПОЗААУДИТОРНА РОБОТА СТУДЕНТА: НЕВИКОРИСТАНИЙ РЕЗЕРВ АБО ДЖЕРЕЛО ДИДАКТИЧНИХ ІННОВАЦІЙ". Медична освіта, № 4 (25 вересня 2018): 36–40. http://dx.doi.org/10.11603/me.2414-5998.2018.4.9193.

Повний текст джерела
Анотація:
Мета роботи – проаналізувати форми і методи самостійної позааудиторної роботи студентів, які використовуються на кафедрі фармакології, для вдосконалення навчального процесу та формування у майбутніх спеціалістів-медиків глибоких знань із фармакології і здатності до самоосвіти та самовдосконалення. Основна частина. У даній статті ми представили організацію самостійної позааудиторної роботи студентів на кафедрі фармакології Вінницького національного медичного університету ім. М. І. Пирогова. Вона ведеться за трьома основними напрямками: навчально-обовʼязковим, навчально-дослідницьким та науково-дослідним і включає в себе традиційні і нетрадиційні види та форми. Найбільш важливою складовою є ініціативна творча активність студентів. Хоча це самостійна робота студента, але вона ведеться при підтримці викладачів, саме тому на кафедрі створені та постійно оновлюються засоби дидактичної підтримки самостійної роботи (методичні рекомендації для підготовки до практичних занять та для самостійної позааудиторної роботи, мультимедійні презентації лекцій, навчальний посібник “Фармакологія. Конспект лекцій”, навчальна аптека, комплекти тестових завдань, фармакотерапевтичних і ситуаційних задач стандартного та нестандартного типу, критерії оцінювання всіх видів самостійної роботи). Такий підхід до організації самостійної позааудиторної роботи студентів дозволяє розвивати у майбутніх лікарів компетентності, необхідні для правильного формування їх професійної культури. Висновок. Самостійна позааудиторна робота студентів як важливий інструмент та найбільш складна форма організації навчального процесу вимагає сучасної матеріально-технічної бази, відповідного теоретичного, психолого-педагогічного та науково-методичного супроводу, постійного пошуку нових результативних форм, методів і засобів навчання.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
11

V.V., Pikalova. "ORGANIZATION OF EXTRACURRICULAR WORK OF FUTURE TEACHERS OF MATHEMATICS IN THE GEOGEBRA ENVIRONMENT." Collection of Research Papers Pedagogical sciences, no. 92 (January 29, 2021): 68–73. http://dx.doi.org/10.32999/ksu2413-1865/2020-92-11.

Повний текст джерела
Анотація:
The practical experience of organizing and conducting a discussion club “Science around us” as one of the effective forms of organizing extracurricular work of students is analyzed. For the competent conduct of the discussion club, a certain stage of holding meetings and preparation for them is determined, which is of a recommendatory nature. Taking the proposed scheme as a guide, you can understand the basic principles of working with a group, the emphasis and priority of stages.Purpose – to highlight the peculiarities of the organization of extracurricular work of students within the discussion club “Science around us”.Methods. The following research methods are used in the article: systematic analysis of psychological-pedagogical and scientific literature, information sources on the research problem; synthesis and generalization of theoretical positions, which were revealed in the analyzed literature; generalization of own pedagogical experience, and also the analysis of practical experience concerning the organization and carrying out of discussion club.Results. The article analyzes the scientific, psychological and pedagogical sources to reveal the essence of the concept of “extracurricular activities” of students. It is established that “extracurricular work” is a specially organized, purposeful event to deepen and expand knowledge, the formation of scientific interests, a variety of skills and abilities of students. The practical experience in organizing extracurricular work of students in GeoGebra on the basis of the organized discussion club “Science around us”, which is implemented at the Department of Informatics of Kharkiv National Pedagogical University named after G.S. Skovoroda, is highlighted. Popular science and physics and mathematics, modelling and research of models based on the principle “I – You – We”, which is proposed and this principle is revealed.Conclusions. Considering the introduction of such a form of organization of extracurricular activities as a discussion club, it is investigated that the introduction of this form of education contributes to the formation of the desire for further education and self-improvement of future teachers of mathematics.Key words: extracurricular work of students, GeoGebra environment, modelling, discussion club. Проаналізовано практичний досвід організації та проведення дискусійного клубу «Наука навколо нас» як однієї з ефективних форм організації позааудиторної роботи студентів. Для грамотного про-ведення дискусійного клубу визначена певна етапність проведення засідань та підготовки до них, яка носить рекомендаційний характер. Беручи запропоновану схему як орієнтир, можна зрозуміти основні принципи роботи з групою, розстановку акцентів та пріоритетність етапів.Мета – висвітлити особливості організації позааудиторної роботи студентів у межах дискусійного клубу «Наука навколо нас».Методи. У статті застосовано такі методи дослідження, як: системний аналіз психолого-педагогіч-ної та наукової літератури, інформаційних джерел з проблеми дослідження; синтез та узагальнення теоретичних положень, які було розкрито у проаналізованій літературі; узагальнення власного педаго-гічного досвіду, а також аналіз практичного досвіду щодо організації й проведення дискусійного клубу.Результати. У статті здійснено аналіз наукових та психолого-педагогічних джерел для розкрит-тя сутності поняття «позааудиторна робота» студентів. Встановлено, що позааудиторна робота – це спеціально організований, цілеспрямований захід з метою поглиблення та розширення знань, фор-мування наукових інтересів, різноманітних умінь і навичок студентів. Висвітлено практичний дос-від з організації позааудиторної роботи студентіву середовищі GeoGebra на базі організованого дискусійного клубу «Наука навколо нас», який реалізовано на кафедрі інформатики Харківського національного педагогічного університету імені Г.С.Сковороди. Висвітлено особливості організації позааудиторної роботи, які полягають у виокремлених специфічних напрямах: науково-популярно-му та фізико-математичному. Запропоновано проведення моделювання та дослідження моделей за принципом «Я – Ти – Ми» і розкрито такий принцип. Запропоновані етапи організації позааудитор-ної роботи студентів (цілепокладання, планування, реалізація, рефлексія). Наведено приклад роботи дискусійного клубу.Висновки. Розглядаючи питання запровадження такої форми організації позааудиторної діяльності, як дискусійний клуб, досліджено, що запровадження такої форми навчання сприяє формуванню праг-нення до отримання подальшої освіти та самовдосконалення майбутніх учителів математики.Ключові слова: позааудиторна робота студентів, середовище GeoGebra, моделювання, дискусійний клуб.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
12

Молчанюк, О. В., та О. О. Пальчик. "СПЕЦИФІЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ МАЙБУТНЬОГО УЧИТЕЛЯ БІОЛОГІЇ ЯК ФУНДАМЕНТАЛЬНА ОСНОВА ВИХОВАННЯ ЦІННІСНОГО СТАВЛЕННЯ ДО ПРИРОДИ". Духовність особистості: методологія, теорія і практика 97, № 4 (30 вересня 2020): 148–59. http://dx.doi.org/10.33216/2220-6310-2020-97-4-148-159.

Повний текст джерела
Анотація:
У статті окреслюються шляхи нового погляду на сучасну освіту, що є необхідним і значущим кроком для вдосконалення системи освіти України, розробки стратегії її розвитку. Проаналізовано сутність поняття «діяльність», яке означає активну взаємодію людини з навколишньою дійсністю, під час якої людина є суб’єктом, який цілеспрямовано впливає на об’єкт і задовольняє в такий спосіб власні. Наголошено на тому, що специфічною діяльністю майбутнього учителя біології з виховання ціннісного ставлення до природи є освітня, творча, практична, позааудиторна діяльність. Схарактеризовано практику як діяльність, якою людина змінює, перетворює світ. Виділено проєктну діяльність екологічного спрямування як унікальну діяльність майбутнього учителя біології в аспекті виховання в особистості ціннісного ставлення до природи. Зазначено, що участь майбутніх учителів біології у проєктній діяльності сприяє формуванню емоційно-почуттєвої, інтелектуальної й діяльнісної сфер особистості сучасного здобувача вищої освіти, трьох основних груп почуттів. Зроблено висновок, що участь здобувачів вищої освіти у реалізації проєктної діяльності в межах емоційно-оцінної діяльності обмежене часовими рамками, тож сконцентровано увагу на позааудиторній діяльності, яка нині є одним із компонентів освітньої програми педагогічних закладів вищої освіти.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
13

Цзінсюй, Ду. "ПОРІВНЯЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА СТАНУ РОЗРОБЛЕНОСТІ ПРОБЛЕМИ ФОРМУВАННЯ ПІДПРИЄМНИЦЬКОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ СТУДЕНТІВ ВИЩОЇ ШКОЛИ В КНР ТА УКРАЇНІ". Теорія та методика навчання та виховання, № 48 (2020): 32–41. http://dx.doi.org/10.34142/23128046.2020.48.03.

Повний текст джерела
Анотація:
У статті констатовано, що в КНР проблема формування підприємницької компетентності в молоді ефективно вирішується на державному рівні, унаслідок чого підприємництво перетворилося на один із найважливіших стратегічних факторів інтенсивного розвитку національної економіки. У таких умовах доцільним кроком для українських освітян є творче використання теоретичних та практичних доробок китайських фахівців з окресленої проблеми. Тому тема статті є дійсно актуальною. Як установлено, окремі аспекти проблеми формування підприємницької компетентності студентів вищої школи розкрито в працях таких учених, як: А. Агеєв, Ван Хуей, Л. Земка, Чжан Хуйхуа та ін. Проте вченими не проводився порівняльний аналіз стану розробленості проблеми формування підприємницької компетентності студентів вищої школи у КНР та Україні. Мета та завдання статті: на основі аналізу китайської й української наукової літератури та практичного досвіду з формування підприємницької компетентності студентів вищої школи навести порівняльну характеристику стану розробленості зазначеної проблеми в Китайській народній республіці та Україні. У дослідженні використовувались теоретичні методи (аналіз, порівняння, узагальнення, систематизація) для опрацювання наукової літератури з досліджуваної проблеми та практичні методи (спостереження, анкетування, бесіди) для вивчення відповідного освітнього досвіду. У статті зазначено, що у вищій школі КНР викладаються різні навчальні курси, реалізуються державні й міжнародні освітні програми та проекти з окресленої проблематики. У позааудиторний час для майбутніх фахівців також організовуються зустрічі з успішними бізнесменами та проводяться майстер-класи, конкурси стартапів, консультування висококваліфікованих фахівців тощо. У публікації також з’ясовано, що українськими авторами визначено й реалізовано на практиці конкретні шляхи, засоби, педагогічні умови, методи формування підприємницької компетентності студентів у вищій школі України. У подальшому дослідженні планується виявити перспективні напрями використання доробок китайських педагогів із проблеми формування підприємницької компетентності студентів вищої школи в умовах освітніх реалій України.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
14

Pyrohova, Tetiana. "Мистецьке виховання майбутніх педагогів в позанавчальний час". Multiversum. Philosophical almanac, № 5-6 (28 листопада 2019): 185–97. http://dx.doi.org/10.35423/2078-8142.2019.5-6.14.

Повний текст джерела
Анотація:
У статті досліджуються різноманітні форми мистецького виховання майбутніх педагогів у позанавчальний час. Автор стверджує, що позааудиторна діяльність несе в собі чи не найбільший потенціал залучення студентства до мистецтва і власної творчості. Адже вона, зазвичай, здійснюється на засадах зацікавленості, ініціативи, співтворчості, добровільної участі, врахування індивідуальних потреб і талантів, її рушійною силою є інтерес. Крім того, форми позааудиторної роботи мають більш відкритий та неформальний характер спілкування, стосунків, більш динамічну реалізацію і передбачає проведення різноманітних форм. Серед них – вечори відпочинку та зустрічі з діячами культури, поетами, майстрами, митцями, диспути, усні журнали, відзначення пам’ятних дат у житті кафедр, факультетів, дні відкритих дверей університету, виконання громадських доручень, волонтерська діяльність, конференції, конкурси, КВК, екскурсії, бесіди про історію та культуру власного народу та інших країн світу, робота в гуртках за інтересами, участь у художній самодіяльності тощо. Правильна організація вільного часу сприятиме всебічному розвитку молоді завдяки наближенню її до досягнень світової культури, допоможе подолати однобічність мислення та суджень, сприятиме формуванню естетичної культури через залучення майбутніх педагогів до естетичної діяльності, розвине чуттєву сферу особистості, потяг до мистецтва.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
15

Тробюк, Н. Ю., та В. П. Зінченко. "СТРУКТУРА ТА ЗМІСТ ФОРМУВАННЯ ТОЛЕРАНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ОФІЦЕРІВ НАЦІОНАЛЬНОЇ ГВАРДІЇ УКРАЇНИ У ВІЙСЬКОВИХ ЗАКЛАДАХ ВИЩОЇ ОСВІТИ". Visnik Zaporiz kogo naciohai nogo universitetu Pedagogicni nauki, № 2 (15 листопада 2021): 188–96. http://dx.doi.org/10.26661/2522-4360-2021-2-30.

Повний текст джерела
Анотація:
У статті обґрунтовано актуальність формування толерантності у майбутніх офіцерів Національної гвардії України у вищому військовому навчальному закладі. Визначено структуру толерантності майбутніх офіцерів Національної гвардії України, змодельовано процес її формування та основні етапи її формування у вищому військовому навчальному закладі. На основі аналізу змісту компонентів толерантності різних видів діяльності, що характеризують дослідники, орієнтуючись на змістовне наповнення психограми військовослужбовця Національної гвардії України, та анкетування за авторською анкетою «Стан сформованості толерантності офіцера Національної гвардії України» визначено компоненти та критерії структури толерантності майбутнього офіцера Національної гвардії України. Зокрема, визначено когнітивний, емоційно-вольовий та діяльнісний компоненти структури толерантності майбутнього офіцера Національної гвардії України. Вони тісно пов’язані між собою й становлять комплекс когнітивних, емоційних та поведінкових характеристик фахівця. Зазначено, що кожен із них уміщує мотиваційні ознаки професійної самореалізації офіцера Національної гвардії України. На основі цього визначено та схарактеризовано рівні сформованості толерантності майбутніх офіцерів Національної гвардії України (середній, високий, низький). Формування толерантності майбутніх офіцерів Національної гвардії України запропоновано впроваджувати в освітній процес вищого військового навчального закладу за такими етапами: когнітивним, емоційно-вольовим, діяльнісним. Такі етапи передбачають формування толерантності у процесі вивчення дисциплін гуманітарного характеру, спеціальних дисциплін, у процесі практики та стажування, у процесі позааудиторної діяльності. Зазначені етапи передбачають створення відповідних умов, зокрема створення толерантного освітнього середовища, підготовку викладачів та офіцерів структурних підрозділів до формування толерантності, підготовку якісного навчально-методичного забезпечення. Зазначено, що такі етапи включають проведення аудиторних та позааудиторних освітніх заходів, тренінгів з формування толерантності, що визначаються як цілеспрямований поетапний процес формування професійно важливої якості майбутніх офіцерів Національної гвардії України під час навчання у вищих військових навчальних закладах.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
16

Попова, О. В., та В. П. Жуков. "ПЕДАГОГІЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПРОЦЕСУ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ДО ВИХОВАННЯ ТОЛЕРАНТНОСТІ ШКОЛЯРІВ". Теорія та методика навчання та виховання, № 49 (2020): 67–79. http://dx.doi.org/10.34142/23128046.2020.49.06.

Повний текст джерела
Анотація:
У статті доведено актуальність спеціальної підготовки майбутніх учителів до виховання толерантності школярів. Розкрито суть толерантності як соціально та особистісно значущої цінності, котра виступає як інтегрована моральна якість особистості, що відбиває активну моральну позицію і підготовленість до конструктивної взаємодії з людьми і групами незалежно від їхньої національної, соціальної, релігійної приналежності, поглядів, світогляду, стилю мислення і типу поведінки (виключаючи асоціальні прояви свідомості і поведінки). З‟ясовано суть і структуру готовності майбутнього вчителя до виховання толерантності школярів (далі – ВТШ). Визначено педагогічні умови процесу підготовки майбутніх учителів до виховання толерантності школярів, що передбачають: формування професійної спрямованості майбутніх учителів на підготовку до ВТШ; створення толерантного освітнього середовища, в основу якого покладено принципи гуманізму, демократизму та педагогічної деонтології; оволодіння студентами необхідними професійними знаннями й уміннями, моральноетичними якостями, а також відповідним навчально-методичним інструментарієм (методами, формами, засобами) щодо ВТШ у різних видах діяльності: навчальній (аудиторній, позааудиторній), виховній, педагогічній практиці тощо. Презентовано комплекс педагогічних засобів забезпечення визначених умов досліджуваної підготовки (бінарні лекції і семінари, що проводяться викладачем і студентами-старшокурсниками з метою мотивації, ділового співробітництва та обміну практичним досвідом; тренінгові заняття з розвитку толерантності як професійної якості і особистісно значущої цінності; відеометод; метод створення виховних ситуацій; курс за вибором «Педагогіка толерантності», технологія тематичного портфоліо та ін.). Автори статті вважають, що в подальшому науковцям слід більше уваги приділяти формуванню готовності майбутніх педагогів до ВТШ у таких 68 важливих видах професійної підготовки, як педагогічна практика, позааудиторна виховна робота, волонтерська діяльність, студентське самоврядування, що має стати перспективними напрямами подальших наукових розвідок у означеному напрямі. Також потребує більшої уваги вчених звернення до процесу формування методичної складової готовності майбутніх учителів до ВТШ
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
17

СЕВЕРІНА, Тетяна. "ФОРМУВАННЯ НАВЧАЛЬНОЇ АВТОНОМІЇ СТУДЕНТА В ПОЗААУДИТОРНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ". Humanities science current issues 3, № 20 (17 травня 2019): 111–15. http://dx.doi.org/10.24919/2308-4863.3/20.167524.

Повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
18

ЗАРІВНА, Оксана. "ПОЗААУДИТОРНІ ТЕХНОЛОГІЇ ВИВЧЕННЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ". Humanities science current issues 1, № 22 (13 травня 2019): 129–32. http://dx.doi.org/10.24919/2308-4863.1/22.166894.

Повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
19

Дуднік, С. О., Н. В. Телефус, І. В. Щербина та Г. М. Михальченко. "ПОЗААУДИТОРНІ НАВЧАЛЬНІ ЗАХОДИ ЗА УМОВ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ ЯК ЗАСІБ АКТИВІЗАЦІЇ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ". Медсестринство, № 2 (8 вересня 2021): 67–69. http://dx.doi.org/10.11603/2411-1597.2021.2.12291.

Повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
20

Ratinska, I. "Education of moral responsibility of students in local authority activities." Theoretical and Methodical Problems of Children and Youth Education, no. 23-2 (2019): 104–17. http://dx.doi.org/10.32405/2308-3778-2019-23-2-104-117.

Повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
21

Воронецький, В. Б. "Модель розвитку рухової активності студенток у процесі позааудиторних занять пауерліфтингом". Науковий вісник Кременецької обласної гуманітарно-педагогічної академії ім. Тараса Шевченка. Серія: Педагогіка, вип. 9 (2018): 31–43.

Знайти повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
22

Hlushko, N. L., T. L. Lenchuk, V. M. Matskevych та Yu O. Mytsyk. "МОЖЛИВОСТІ ПЕДАГОГІЧНОГО ВИКОРИСТАННЯ ДИСТАНЦІЙНОЇ СИСТЕМИ НАВЧАННЯ У ПОЗААУДИТОРНІЙ САМОСТІЙНІЙ РОБОТІ". Медична освіта, № 4 (12 лютого 2020): 10–13. http://dx.doi.org/10.11603/me.2414-5998.2019.4.10859.

Повний текст джерела
Анотація:
У статті проаналізовано можливості використання навчальних матеріалів в позааудиторному навчанні для студентів третього курсу факультету підготовки іноземних громадян зі спеціальності «Радіологія». Реальність, коли студент медичного вузу вчиться, здебільшого, в Інтернеті, а також впровадження в педагогічну практику сучасних цифрових технологій дозволяє удосконалити позааудиторне навчання студентів з дисципліни «Радіологія», яка сама по собі передбачає візуалізацію клінічних випадків. Упродовж року за допомогою надбудови Microsoft Forms Office скани сучасних радіологічних методів обстеження гематологічних та урологічних хворих завантажували на електронну скриньку клінічних підгруп, програмою також було автоматично створено кругову діаграму відповідей студентів для первинного зорового аналізу однорідності чи різноманітності результатів. Існувала можливість зворотного дистанційного зв’язку із викладачем, обговорення цікавих клінічних випадків, розбору помилок, розроблено можливість тестування засвоєних знань. Результати дослідження показали позитивні статистично значимі зміни в якості інтерпретації діагностичних зображень, наданих для самостійної роботи в охоплених студентів після проміжної роботи над первинними помилками, що свідчить про необхідність комбінування аудиторної та онлайн-освіти, як взаємодоповнюючих, а не виключаючих одна одну.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
23

КРИСЕНКО, Тетяна, та Тетяна СУХАНОВА. "НАВЧАННЯ АУДІЮВАННЯ ІНОЗЕМНИХ СТУДЕНТІВ ПІД ЧАС ПОЗААУДИТОРНОЇ РОБОТИ". Humanities science current issues 2, № 29 (5 серпня 2020): 104–8. http://dx.doi.org/10.24919/2308-4863.2/29.209445.

Повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
24

Тимощук, Н. М. "Самостійна позааудиторна робота студентів США: теоретико-методологічний аспект". Zhytomyr Ivan Franko State University Journal. Рedagogical Sciences, № 2(93) (30 травня 2018): 130–34. http://dx.doi.org/10.35433/pedagogy.2(93).2018.130-134.

Повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
25

Бєкірова, Л. Є. "Збагачення змісту позааудиторної роботи у ВНЗ ідеями інтерактивного навчання". Educational Dimension 32 (20 жовтня 2021): 53–60. http://dx.doi.org/10.31812/educdim.4475.

Повний текст джерела
Анотація:
У статті автор розкриває проблему формування готовності майбутніх учителів початкових класів до застосування інтерактивних технологій навчання та збагачення позааудиторної роботи у ВНЗ ідеями інтерактивного навчання.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
26

Chechotina, S. Yu, R. V. Lutsenko, T. O. Deviatkina, E. H. Kolot та A. H. Sydorenko. "АКТУАЛЬНІСТЬ ОРГАНІЗАЦІЇ ЕФЕКТИВНОЇ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ ПРИ ВИВЧЕННІ ФАРМАКОЛОГІЇ". Медична освіта, № 4 (12 листопада 2019): 56–61. http://dx.doi.org/10.11603/me.2414-5998.2019.3.10426.

Повний текст джерела
Анотація:
У статті проаналізовано динаміку розподілу навчального навантаження з дисципліни «Фармакологія» в період підготовки студентів 2–3 курсів стоматологічного та 3 курсу медичного факультетів. Розкрито актуальність раціональної організ­ації самостійної роботи студентів при вивченні дисципліни у зв’язку зі зменшенням кількості аудиторних годин. Представлено порівняльну характеристику кількості аудиторних та позааудиторних годин з фармакології за фахом «Стоматологія» та «Лікувальна справа» згідно з робочими програмами. Встановлено, що за останні 3–4 навчальні роки кількість годин для практичних занять у студентів, які навчалися за освітньо-кваліфікаційним рівнем «Спеціаліст», скоротилася в 1,6 раза у студентів стоматологічного факультету та в 1,8 раза у студентів медичного факультету зі збереженням загальної кількості годин із дисципліни. З переходом підготовки спеціалістів другого (магістерського) рівня вищої освіти ситуація дещо покращилась. Однак у студентів медичного факультету згідно з новою типовою програмою перелік лікарських препаратів збільшено майже наполовину та обсяг позааудиторних годин більше на 15 % порівняно зі студентами-стоматологами. Для оптимізації вивчення «Фармакології» та раціональної організації самостійної роботи студентів викладачами кафедри підготовлено достатнє методичне забезпечення, видано навчальні підручники та посібники, залучаються інноваційні технології та інтерактивні форми навчання.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
27

Гончар, Любов. "ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ КУЛЬТУРИ ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ МАЙБУТНІХ МЕНЕДЖЕРІВ У ПОЗААУДИТОРНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ УНІВЕРСИТЕТУ". Професіоналізм педагога: теоретичні й методичні аспекти, № 12 (30 червня 2020): 240–51. http://dx.doi.org/10.31865/2414-9292.12.2020.206755.

Повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
28

Лі, Цзіци. "Методологічні підходи виховання лідерських якостей майбутніх менеджерів у позааудиторній діяльності ВНЗ". Вісник Київського національного університету імені Тараса Шевченка. Соціальна робота, вип. 1 (1) (2017): 28–30.

Знайти повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
29

Земелєва, Л. Г. ""Школа практичних порад" - активна форма позааудиторної роботи з БЖД". Безпека життєдіяльності, № 5, травень (2017): 14.

Знайти повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
30

Гвоздій, С. П. "Організація позааудиторної діяльності студентів з дисциплін про безпеку людини". Науковий вісник Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К.Д. Ушинського. Педагогічні науки, № 3 (110) (2016): 12–17.

Знайти повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
31

Ткачук, Г. "Автодидактичні передумови та важелі активізації позааудиторної самостійної роботи студентів". Педагогічний дискурс, Вип. 22 (2017): 170–76.

Знайти повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
32

Kazaniuk, T. V. "ФОРМИ І МЕТОДИ ЯКІСНОГО НАВЧАННЯ НА ЗАНЯТТЯХ З ФАРМАКОЛОГІЇ". Медсестринство, № 2 (13 червня 2019): 37–39. http://dx.doi.org/10.11603/2411-1597.2019.2.10209.

Повний текст джерела
Анотація:
у статті наведено досвід викладання фармакології для студентів, які навчаються за спеціальністю 223 «Медсестринство». Розглянуто методики проведення аудиторної та позааудиторної роботи студентів, використання яких сприятиме підвищенню ефективності підготовки майбутніх медичних сестер до професійної діяльності.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
33

Троян, Алла, та Наталия Кантаржей. "ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ЕДЬЮТЕЙНМЕНТ ИЗУЧЕНИИ УКРАИНСКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО". Modern engineering and innovative technologies, № 07-04 (29 квітня 2018): 78–82. http://dx.doi.org/10.30890/2567-5273.2019-07-04-075.

Повний текст джерела
Анотація:
В статті розглядається технологія Едьютейнмент та її використання на заняттях з української мови як іноземної на початковому етапі навчання та в позааудиторної діяльності, зокрема, такі її сучасні методи, як метод пісні, метод Емодзі, кінотехнологія, теа
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
34

Гришко, Юрій. "РОЗВИТОК РУХОВИХ ЯКОСТЕЙ СТУДЕНТІВ ТЕХНІЧНИХ УНІВЕРСИТЕТІВ ЗАСОБАМИ НАСТІЛЬНОГО ТЕНІСУ В ПОЗААУДИТОРНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ". Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології, № 10(84) (26 грудня 2018): 70–81. http://dx.doi.org/10.24139/2312-5993/2018.10/070-081.

Повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
35

Лаппо, В. В. "Особливості формування духовних цінностей студентської молоді в позааудиторній діяльності закладу вищої освіти". Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова. Серія 16 : Творча особистість учителя: проблеми теорії і практики, вип. 30 (40) (2018): 124–28.

Знайти повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
36

Лаппо, В. В. "Особливості формування духовних цінностей студентської молоді в позааудиторній діяльності закладу вищої освіти". Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова. Серія 5 : Педагогічні науки: реалії та перспективи, вип. 64 (2018): 124–28.

Знайти повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
37

Джеджера, Клавдія, та Тетяна Черніговець. "ОСОБИСТІСНА РЕАЛІЗАЦІЯ СТУДЕНТІВ У ПОЗААУДИТОРНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ (на прикладі Рівненського державного гуманітарного університету)". New pedagogical thought 101, № 1 (12 березня 2020): 106–10. http://dx.doi.org/10.37026/2520-6427-2020-101-1-106-110.

Повний текст джерела
Анотація:
У статті розглядається проблема особистісної самореалізації студентів в умовах закладу вищої освіти. На підставі теоретичного аналізу поглядів учених встановлюється, що самореалізація є процесом усвідомлення свого «Я», розкриття особистісного потенціалу (пізнавального, морально-етичного, творчого, комунікативного, естетичного) та його реалізації в життєдіяльності особистості, що уможливлює її розвиток і вдосконалення. Розкривається досвід Рівненського державного гуманітарного університету стосовно стимулювання особистісної самореалізації студентів шляхом організації різноманітних форм позааудиторної діяльності.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
38

Бірюков, П. В. "Організаційно-методичні засади позааудиторної навчальної діяльності курсантів ВНЗ МВС України". Збірник наукових праць Військового інституту Київського національного університету імені Тараса Шевченка, Вип. № 19 (2009): 184–89.

Знайти повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
39

T.Yu., Uvarova. "APPLICATION OF DISTANCE LEARNING TOOLS IN TEACHING UKRAINIAN LANGUAGE AS A FOREIGN FOR STUDENTS OF NON-PHILOLOGICAL SPECIALTIES." Collection of Research Papers Pedagogical sciences, no. 96 (November 15, 2021): 102–7. http://dx.doi.org/10.32999/ksu2413-1865/2021-96-15.

Повний текст джерела
Анотація:
У процесі вивчення української мови іноземними студентами разом із традиційними методами навчання, які передбачають «живе спілкування», чільне місце посідають і засоби дистанційної освіти. Вони мають достатню кількість переваг перед іншими формами навчання. Так, під час дистанційного навчання покращуються комунікативні навички іноземних громадян як у навчальних, так і в позана-вчальних ситуаціях, що сприяє прискореному та якісному засвоєнню навчального матеріалу, а також є зручними у використанні. Завдяки телекомунікаційним технологіям, наприклад, відеозв’ язку, інозем-ні студенти мають змогу підтримувати регулярний контакт з викладачем, навіть перебуваючи в іншій країні. Практичний навчальний матеріал можна оперативно отримати в електронному вигляді. У статті наводиться визначення поняття «дистанційне навчання», його концепція та форми реалізації. Окрес-люється, що основна мета дистанційної освіти полягає у наданні знань та навчальних матеріалів за допомогою сучасних інформаційно-комунікаційних технологій. Розглядається застосування засобів дистанційного навчання під час викладання української мови як іноземної студентам нефілологічних спеціальностей. Аналізуються результати експериментального дослідження, а саме впровадження дистанційного курсу для студентів заочної форми навчання. Розглядаються переваги та недоліки дистанційного навчання. Відзначається ефективність комбінованого виду навчання. Наводиться низка доводів на доказ того, що впровадження дистанційного навчання сприятиме успішній адаптації іно-земних студентів до навчання у закладах вищої освіти України. Рекомендується подальше створення певних навчальних дистанційних програм, які сприятимуть задоволенню комунікативних потреб іноземних студентів-нефілологів у позааудиторний час та забезпечуватимуть самостійну роботу студентів усіма необхідними навчальними матеріалами.Ключові слова: дистанційне навчання, засоби, дистанційний курс, українська мова як іноземна, студенти-нефілологи. In the process of studying Ukrainian language by foreign students, along with traditional teaching methods that imply “live communication”, the means of distance education are also of prime importance. They have a sufficient amount of advantages over other forms of studies. Thus, during distance learning, the communication skills of foreign citizens are improved both in educational and extracurricula situations, which facilitate to the accelerated and high-quality learning of educational material, and are also easy to use. Owing to telecommunication technologies, for example, video communication, foreign students are able to keep regular contact with the teacher even while in another country. The practical training materials can be quickly obtained electronically. The article describes the definition of the concept of “distance learning”, its concept and forms of implementation. It is outlined that the primary purpose of distance education is to provide knowledge and educational materials with the help of modern information and communication technologies. The use of distance learning tools in teaching Ukrainian as foreign language to students of non-philological specialties is considered. The results of the experimental research are analyzed, namely the introduction of a distance course for part-time students. The advantages and disadvantages of distance learning are considered. The effectiveness of the combined type of training is noted. A number of arguments are presented to prove that the introduction of distance learning will contribute to the successful adaptation of foreign students to studying at universities in Ukraine. It is recommended to further create certain educational distance learning programs that will contribute to the satisfaction of the communicative needs of foreign non-philologist students in extracurricula times and ensure the independent work of students with all the necessary educational materials.Key words: distance learning, tools, distance course, Ukrainian as a foreign language, non-philologists.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
40

Vakaliuk, Tetiana А. "ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕРНЕТ-ПОРТАЛУ E-OLIMP ДЛЯ ПРОВЕДЕННЯ ЗАНЯТЬ З ПРОГРАМУВАННЯ У ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ". Information Technologies and Learning Tools 36, № 4 (13 вересня 2013): 84–97. http://dx.doi.org/10.33407/itlt.v36i4.877.

Повний текст джерела
Анотація:
У статті на основі аналізу законодавчої бази України і психолого-педагогічної наукової літератури показано, що використання інформаційних технологій у освіті є провідним напрямком діяльності. Показано основні можливості використання Інтернет-порталу e-olimp різними видами користувачів: звичайним користувачем, керівником групи, а також наведено деякі можливості адміністраторів і модераторів сайту. Вказано, як доцільно використовувати даний Інтернет-портал для проведення занять з програмування, а також аудиторних та позааудиторних модульних контрольних робіт, заліків та практичної частини іспитів.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
41

Detsiuk, Tetiana Mykolaivna, Yuliia Mykolaivna Khizhnyak, and Anatolii Volodymyrovych Borovik. "FUTURE SOCIAL WORKERS’PROFESSIONAL ETHICAL PRINCIPLES AND VALUES FORMING IN EXTRACURRICULAR ACTIVITIES." SOCIAL WORK ISSUES: PHILOSOPHY, PSYCHOLOGY, SOCIOLOGY, no. 2(10) (2017): 22–28. http://dx.doi.org/10.25140/2412-1185-2017-2(10)-22-28.

Повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
42

Burchak, Liana, and Stanislav Burchak. "EXTRACURRICULAR WORK AS A MEANS OF CREATIVITY DEVELOPMENT OF HIGHER EDUCATION." Academic Notes Series Pedagogical Science 1, no. 191 (2020): 44–47. http://dx.doi.org/10.36550/2415-7988-2020-1-191-44-47.

Повний текст джерела
Анотація:
The publication states that the modern labor market, professional conditions in the new Ukrainian school, the requirements of inclusive education, STEM-education make serious demands not only on the professional training of future educators, but also on the level of their personal development. extracurricular work ", which was previously associated only with independent preparation of applicants for practical laboratory classes, with the educational work of the curator (tutor), and today it has many significant aspects. In this regard, the article considers the essence of extracurricular work of higher education students at the Pedagogical University, which in our own research we understand as a special form of organization of life of future teachers, which takes place in extracurricular time to ensure meaningful, active and useful recreation. various interests of applicants, deepening and expanding their knowledge, skills and abilities, development of intellectual, creative abilities, self-organization, self-learning, etc. The purposes of extracurricular activities, varieties (individual, group, frontal (mass)), forms of organization and holding (self-governing bodies of applicants, clubs, clubs, studios of interest, agency of social projects, scientific society of applicants, sports clubs, sections, master class are presented , volunteering, creative laboratory), as well as the principles that we consider necessary to follow in extracurricular work with applicants (cooperation, humanization, voluntariness, expediency, interest, practical orientation). In addition, the article presents methods of extracurricular activities of future mathematics teachers used in the implementation of the author's model of the system of development of their creativity (problem-searching methods, project method, methods of collective mental activity, methods of applying the latest information and communication technologies). Therefore, organized in the general system of creativity of future teachers of mathematics extracurricular activities promote the development of intellectual, creative abilities of higher education, has a significant impact on the development of their creative potential, critical, logical and creative thinking, cognitive and creative abilities.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
43

Смалько, О. "Система формування відповідального ставлення до батьківства в студентів університету в позааудиторній виховній роботі". Науковий вісник Східноєвропейського національного університету імені Лесі Українки. Серія: Педагогічні науки, № 1 (302) (2015): 71–76.

Знайти повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
44

Гончар, Л. "Підвищення ефективності формування професійної культури майбутніх менеджерів засобами позааудиторної діяльності університету". Гуманізація навчально-виховного процесу, № 5 (97) (2019): 32–43.

Знайти повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
45

Tanko, Andrii. "Теоретичні основи формування управлінської культури майбутніх менеджерів освіти". Освітній простір України, № 15 (15 квітня 2019): 130–36. http://dx.doi.org/10.15330/esu.15.130-136.

Повний текст джерела
Анотація:
У даній статті розглянуто сутність теоретичної підготовки менеджера освіти, її структуру та значення для формування управлінської культури майбутнього фахівця; з’ясовано сутність поняття “управлінська культура менеджера освіти”; визначено завдання, розкрито зміст навчальних дисциплін психолого-педагогічного блоку, запро-поновано тематику спецкурсу, що сприятиме становленню та розвитку управлінської культури студентів педагогічних вишів; наголошено на ролі і значущості позааудиторної роботи в цьому процесі.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
46

Annenkova, Nataliia, and Tetiana Potapchuk. "Development of creative potential of future masters of musical arts in extracurricular activities of higher education institution." Pedagogìčnij časopis Volinì 1(16), no. 2020 (2020): 43–48. http://dx.doi.org/10.29038/2415-8143-2020-01-43-48.

Повний текст джерела
Анотація:
Abstract. The article analyzes the theoretical foundations of a young person's creative development, which is impossible to imagine outside the history of the people or nation to which he belongs, because a person enters society as a representative of a nation through education, upbringing, acquaintance with art and more. It is noted that an effective means of pedagogical influence on the individual, an important factor that provides a young person not only the assimilation of national and world cultural heritage, but also the conditions for full self-realization and comprehensive self-expression, should be both art in general and artistic activity in particular. . Significant potential in the creative development of future masters of music has fiction, the work of writers of the native land. For example, when organizing and conducting cultural events in higher education institutions aimed at the creative development of the student's personality (evenings, debates, quizzes, etc.), you can use materials from the life and work of famous Ukrainian writers, poets, playwrights, directors , musicians. The development of students' creative potential will be successful if not only the latest technologies of such activities, modern pedagogical achievements, but also the best traditions of the Ukrainian style of youth, its creative development, namely: nationally oriented direction of the young person's entry into society, including her creative development; its spiritual, religious nature; humanistic, personality-oriented orientation of education and upbringing, but, at the same time, collectivism as a powerful means of educational influence, because Ukrainians have long been characterized by a combination of a sense of individualism with belonging to a large community. That is why, given the research topic, the purpose of our work was to analyze the development of creative potential of future masters of music in the extracurricular activities of higher education. In view of this, a special role in training not only a highly professional worker, but also a creative person who is able to respond quickly and productively to the realities of life, belongs to extracurricular activities in higher education.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
47

Wei, Zheyuan. "Intercultural education technology of students in extracurricular with music." Osvitolohiya, no. 5 (2016): 127–31. http://dx.doi.org/10.28925/2226-3012.2016.5.127131.

Повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
48

Брусенко, А. С. "Застосування інтерактивних технологій у процесі формування культури самопрезентації майбутніх соціальних педагогів у позааудиторній роботі". Духовність особистості: методологія, теорія і практика, Вип. 3 (84), ч. 2 (2018): 29–37.

Знайти повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
49

Брусенко, А. С. "Застосування інтерактивних технологій у процесі формування культури самопрезентації майбутніх соціальних педагогів у позааудиторній роботі". Духовність особистості: методологія, теорія і практика, Вип. 3 (84), ч. 2 (2018): 29–37.

Знайти повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
50

Брусенко, А. С. "Застосування інтерактивних технологій у процесі формування культури самопрезентації майбутніх соціальних педагогів у позааудиторній роботі". Духовність особистості: методологія, теорія і практика, Вип. 3 (84), ч. 2 (2018): 29–37.

Знайти повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
Також вас можуть зацікавити добірки на тему "Позааудиторний" для інших типів джерел:
Дисертації
Ми пропонуємо знижки на всі преміум-плани для авторів, чиї праці увійшли до тематичних добірок літератури. Зв'яжіться з нами, щоб отримати унікальний промокод!

До бібліографії