Добірка наукової літератури з теми "Навчання e-learning"
Оформте джерело за APA, MLA, Chicago, Harvard та іншими стилями
Ознайомтеся зі списками актуальних статей, книг, дисертацій, тез та інших наукових джерел на тему "Навчання e-learning".
Біля кожної праці в переліку літератури доступна кнопка «Додати до бібліографії». Скористайтеся нею – і ми автоматично оформимо бібліографічне посилання на обрану працю в потрібному вам стилі цитування: APA, MLA, «Гарвард», «Чикаго», «Ванкувер» тощо.
Також ви можете завантажити повний текст наукової публікації у форматі «.pdf» та прочитати онлайн анотацію до роботи, якщо відповідні параметри наявні в метаданих.
Статті в журналах з теми "Навчання e-learning"
1
Матвієнко, Юрій Сергійович. "Огляд навчальних Web-систем та аспекти їх використання у вітчизняних навчальних закладах". New computer technology 5 (7 листопада 2013): 73–74. http://dx.doi.org/10.55056/nocote.v5i1.87.
Повний текст джерелаАнотація:
Останніми роками набув широкого поширення термін E-learning, що означає процес навчання в електронній формі через мережу Інтернет або Інтранет з використанням систем управління навчанням. Поняття «Електронне навчання» (ЕН) сьогодні є розширенням терміну «дистанційне навчання». ЕН – ширше поняття, що означає різні форми і способи навчання на основі інформаційних і комунікаційних технологій (ІКТ). Ефективність електронного навчання істотно залежить від, технології, що в ній використовується. Складне у використанні програмне забезпечення не тільки ускладнює сприйняття навчального матеріалу, але й викликає певне несприйняття використання інформаційних технологій в навчанні. Програмне забезпечення для ЕН представлене на сьогоднішній день як простими статичними HTML-сторінками, так і складними системами управління навчанням і навчальним контентом (Learning Content Management Systems), що використовуються в корпоративних комп’ютерних мережах. Успішне впровадження електронного навчання ґрунтується на правильному виборі програмного забезпечення, що відповідає конкретним вимогам.У всьому різноманітті засобів організації електронного навчання можна виділити наступні групи:авторські програмні продукти (Authoring Packages);системи управління навчанням (Learning Management Systems – LMS);системи управління контентом (Content Management Systems – CMS);системи управління навчальним контентом (Learning Content Management Systems – LCMS).Існують дві основні групи систем організації електронного навчання:комерційні LMS\LCMS;вільно поширювані LMS\LCMS.Комерційні LMS\LCMS“Бітрікс: Керування сайтом”. Продукт доступний в різних версіях, які відрізняються одна від одної набором модулів, а отже і можливостями (“Старт” – 199 у.о., “Бізнес” – 1699 у.о.). Доступні версії, що працюють не тільки з MySQL, а й з Oracle. Розробку дизайну сайту і його первинне налаштування можуть провести лише PHP-програмісти. Так само система вельми вимоглива до ресурсів сервера.“Amiro.CMS”. Збалансована і багатофункціональна CMS, що має багато серйозних переваг, серед яких глибокий рівень контролю над сайтом через веб-сервер-інтерфейс, високий рівень юзабіліті, орієнтація на пошукову оптимізацію, невисока ціна рішень (від 90 до 499 у.о., причому можливі варіанти з орендою і щомісячною оплатою).Система “Прометей” – це програмна оболонка, яка не тільки забезпечує дистанційне навчання і тестування, але і дозволяє управляти всією діяльністю віртуального навчального закладу, що сприяє швидкому впровадженню дистанційного навчання і переходу до широкого комерційного використання. Інтерфейс перекладений кількома національними мовами, серед яких українська.Серед інших систем варто відмітити “NetCat” (“Standard” – 300 у.о., “Plus” – 750 у.о., “Extra” – 1200 у.о., “Small Business” – 4 у.о.) та “inDynamic 2.3” (базова поставка – 1100 у.о., розширена – 1500-3500, максимальна комплектація системи модулями – 9000 у.о.).Нажаль, у сучасних умовах масове використання таких систем вітчизняними вузами не представляється можливим через їх високу вартість і жорсткі апаратні вимоги. Крім того комерційні системи надають вельми обмежені можливості для розширення і масштабування.Вільно поширювані LMS\LCMSAtutor.Розроблена з урахуванням ідей доступності та адаптованості, має україномовний інтерфейс.Claroline (Classroom Online). Claroline дозволяє створювати уроки, редагувати їх вміст, управляти ними. Додаток включає генератор вікторин, форуми, календар, функцію розмежування доступу до документів, каталог посилань, систему контролю за успіхами, модуль авторизації.Dokeos. Більше орієнтована на професійну клієнтуру, наприклад, на персонал підприємства.LAMS (Learning Activity Management System). LAMS є революційно новою системою для створення і управління електронними освітніми ресурсами. Вона надає викладачеві інтуїтивно зрозумілий інтерфейс (заснований на EML) для створення освітнього контента.Moodle. Проект був задуманий для поширення соціоконструктивістського підходу в навчанні. Moodle підходить для використання більш класичних стилів, зокрема, гібридного навчання, що перетворює систему на додаток до презентаційного навчання.Існує також низка вільно поширюваних LMS\LCMS з функціональними можливостями, схожими до вище розглянутих. Серед них варто відмітити OLAT, OPENACS та Sakai.Отже, системи з відкритим кодом дозволяють вирішувати ті ж завдання, що і комерційні, але при цьому у користувачів є можливість доопрацювання і адаптації конкретної системи до своїх потреб і поточної освітньої ситуації.
2
Morze, Nataliia V., Olena G. Glazunova та Olena H. Kuzminska. "ПІДГОТОВКА МЕНЕДЖЕРІВ Е-НАВЧАННЯ: КОМПЕТЕНТНІСНИЙ ПІДХІД". Information Technologies and Learning Tools 60, № 4 (30 вересня 2017): 220. http://dx.doi.org/10.33407/itlt.v60i4.1761.
Повний текст джерелаАнотація:
The article analyzes the competencies necessary for the successful professional activity of e-learning managers. The content of the professional qualification "e-learning manager" is revealed. The model of competency system of the e-learning manager is offered. The model, which defines the content, forms, methods and means of training, tools and indicators for assessing the results of training e-learning managers by levels, is substantiated. Examples of competency tasks for forming of professional competencies in innovative teaching methods and technologies, Web 2.0 services, e-learning expertise, e-environment design, IT infrastructure management, and the development of Soft skills are presented. It is proposed to solve the problem of training specialists who will be able not only to use ICT in educational activities, but also to master the competencies of e-learning management.
3
Vorotnykova, Iryna P., та Nataliia V. Zaierkova. "Е-НАВЧАННЯ АСИСТЕНТІВ УЧИТЕЛІВ У ПІСЛЯДИПЛОМНІЙ ПЕДАГОГІЧНІЙ ОСВІТІ". Information Technologies and Learning Tools 66, № 4 (30 вересня 2018): 231. http://dx.doi.org/10.33407/itlt.v66i4.2126.
Повний текст джерелаАнотація:
The article defines the necessity of involving e-learning of teachers’ assistants in postgraduate pedagogical education to ensure their continuous professional development on the job. The authors have studied the European experience on inclusive teaching and learning and e-resources that can be used in postgraduate pedagogical education of teachers’ assistants. In this article you can find the results of e-learning readiness survey of teachers’ assistants and their choice of postgraduate education forms: intramural, distance learning, blended learning. The authors have analyzed which forms of instructions meet the needs of teachers’ assistants: individual programs of professional development, online consultations, e-coaching, blended learning. The conditions for e-learning implementation in postgraduate education have been defined, they are as follows: the availability of informational and educational environment (multimedia-materials, distance learning on inclusive education, online group for mutual help and messaging, online expert help: teachers and experts available for online consultations, Q&A and managing forums); digital competency of the learners (information search and sharing ideas via the Internet; developing e-resources for inclusive education); motivation of teachers for continuous professional development and their willingness to cooperate online. It is proved that e-learning is an essential precondition for continuous professional development of teachers’ assistants. The model of teachers’ assistants’ e-learning in postgraduate pedagogical education has been presented. We defined examples of didactic tasks during the implementation of e-learning and examples of implementation based on the usage of information and communication technologies (consultations, communication of educational information, sharing experience, monitoring and evaluation). E-learning for teachers’ assistants allows to: determine their personal speed, time and the sequence of learning; create individual learning paths within information and educational environment and develop personal learning networks.
4
Sikora, Yaroslava B. "ВИКОРИСТАННЯ МЕТОДІВ УПРАВЛІННЯ ЗНАННЯМИ ДЛЯ ОРГАНІЗАЦІЇ ЕЛЕКТРОННОГО НАВЧАННЯ". Information Technologies and Learning Tools 61, № 5 (31 жовтня 2017): 162. http://dx.doi.org/10.33407/itlt.v61i5.1718.
Повний текст джерелаАнотація:
Knowledge Management as a new branch of modern pedagogy, education management and economics education covers a wide range of issues of management theory and practice of educational psychology and economic theory. The development of knowledge management is closely linked to e-learning. E-learning tool is included in the device management knowledge, which is widely used in businesses and schools to spread knowledge. The article examines trends in knowledge management e-learning. The analysis of knowledge management models was the basis for determining of their adapted phases for e-learning. Technologies and knowledge management tools are considered in accordance with their belonging to one of the four processes of knowledge transformation. The principles (when creating a repository), methods and levels of knowledge management in e-learning are singled out.
5
Antoniuk, D. "E-learning tools: definition and classification." Physical and Mathematical Education 21, no. 3 (November 2019): 12–18. http://dx.doi.org/10.31110/2413-1571-2019-021-3-002.
Повний текст джерела
6
Vorobyova, Oksana P. "ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ЕЛЕКТРОННОГО НАВЧАННЯ В ЄВРОПЕЙСЬКОМУ ПРОСТОРІ ВИЩОЇ ОСВІТИ". Information Technologies and Learning Tools 64, № 2 (30 квітня 2018): 245. http://dx.doi.org/10.33407/itlt.v64i2.1951.
Повний текст джерелаАнотація:
In this article, international experience in ensuring the quality of e-learning education is considered and analyzed, as well as developed recommendations for improving the activities in this area in Ukraine. On the basis of the analysis it is determined the necessity to develop and legislate the normative legal acts regulating the procedure and procedures for accreditation of educational programs; the entry of national accreditation agencies into international associations of e-learning quality assurance agencies is important; to encourage higher education institutions to undergo international accreditation; guided by the approved international standards of e-learning when developing educational programs. The proposed recommendations will contribute to the development and improvement of the e-learning quality assurance system in Ukraine.
7
Vorotnykova, Iryna. "THE INTRODUCTION OF E-LEARNING IN POSTGRADUATE EDUCATION." OPEN EDUCATIONAL E-ENVIRONMENT OF MODERN UNIVERSITY, no. 1 (2015): 15–20. http://dx.doi.org/10.28925/2414-0325.2015.1.1520.
Повний текст джерела
8
Osadcha, Kateryna, Viacheslav Osadchyi, Vladyslav Kruglyk, and Oleg Spirin. "ADAPTATION OF E-LEARNING COURSES TO THE MOBILE FORMATFOR BLENDED LEARNING." Transactions of Kremenchuk Mykhailo Ostrohradskyi National University, no. 4(129) (August 23, 2021): 47–54. http://dx.doi.org/10.30929/1995-0519.2021.4.47-54.
Повний текст джерелаАнотація:
Purpose: Аnalysis and generalization of ways of adaptation of the educational content of electronic courses to the mobile format; selection and testing of the optimal option based on the existing infrastructure of the higher education institution on the basis of the Moodle platform. Methodology: The method of analysis, systematization, generalization, comparison and synthesis is used in the article; generalization and systematization of own practical experience, interpre- tation of research results and pedagogical observation of the results of the educational process. Findings: The prolifera- tion of mobile devices expands the possibilities of their application in the educational process of training professionals to be. For the implementation of distance and blended learning in mobile learning the adaptation of e-learning courses to the mobile format is required. To do this, itis important to pay attention to the factors that cause compliance with the requirements for pedagogical design of e-courses on mobile devices, namely: the small screen size, the lack of mouse, the need for constant support and the presence of distractions. Originality: Considering the predominant use of the Moodle platform by higher education institutions in Ukraine and the fact that much work has been done by teachers to create distance learning courses in this system, it is advisable to consider the possibility of working with Moodle on mobile and portable devices. In particular, one of the main conditions that contributes to the multiplatform nature of e- courses is the use of the site design theme for the distance learning, which is adapted for different types of devices. Practical value: The e-courses in the mobile format in the browser and in the mobile application are different. The first one is very similar in appearance to a personal computer browser view. This option will be convenient for those stu- dents who are accustomed to designing a site on a personal computer and find it difficult to switch to another interface. However, the interface of the mobile application is more convenient to use in the format of mobile learning, because it takes into account all the requirements for an e-course in the mobile format (convenient and clear navigation, simple and usable design, clear division into information blocks, etc.). Conclusions: The Moodle mobile application allows users to adapt e-learning courses to the mobile format in the easiest way: by taking into account the requirements for pedagogical design of mobile learning applications, the teacher only has to place and compose learning materials con- forming the requirements to font, text, graphics and video structuring.
9
Тецький, Артем Григорович, та Ольга Ігорівна Морозова. "АСПЕКТИ КІБЕРБЕЗПЕКИ ПЛАТФОРМ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ". RADIOELECTRONIC AND COMPUTER SYSTEMS, № 4 (27 листопада 2020): 93–97. http://dx.doi.org/10.32620/reks.2020.4.08.
Повний текст джерелаАнотація:
The subject of study in the article is the platforms used to organize the educational process in the context of distance learning. The following platforms are selected: learning content management systems (open source systems and individual development), Google Classroom service, e-mail, and cloud data storage. The objects of the educational process for which the security state must be provided are shown. Such assets are files (lectures, tasks for laboratory work), a bank of questions (a total set of questions from which tests are created to control knowledge), and grades (for laboratory work and modular control of knowledge). The goal of the work is a comparative analysis of distance learning platforms in the aspect of cybersecurity. The main threats are a violation of the availability and confidentiality of data in the educational process. It is also possible to modify marks due to the exploitation vulnerabilities of the system or gaining access to the functions of the learning content management system administrator. The probability of data being compromised is higher than the probability of modification, as evidenced by information from vulnerability databases about numerous vulnerabilities in learning content management systems. An accessibility violation is a result of a denial of service, that is, the resource on which the necessary files are located becomes inaccessible to users. The method of expert evaluation with variables of fuzzy logic is used. As a result of the analysis, it was revealed that the most flexible and convenient platform is the learning content management system of individual development, at the same time it is the most unsecure among the platforms considered. An open-source learning content management system is a more secure platform due to the presence of a global community that can identify security problems faster than attackers. Using Google Classroom and using email with cloud storage is safer, but these approaches are inferior in usability and functionality. Conclusions. Choosing a distance-learning platform is about finding a compromise between security and convenience in the form of a wide functionality of the system. When deploying a centralized learning content management system, it is important to remember that this system is an object of critical information infrastructure, and the requirements for critical systems must be met for it.
10
Marakushyn, Andriy, and Artem Cherednichenko. "The use of e-learning in higher education." Слобожанський науково-спортивний вісник 46, no. 2 (April 30, 2015): 118–23. http://dx.doi.org/10.15391/snsv.2015-2.023.
Повний текст джерелаДисертації з теми "Навчання e-learning"
1
Казанджиєва, Марина Симеонівна, Марина Симеоновна Казанджиева та Maryna Symeonivna Kazandzhyieva. "Електронні засоби навчання як інструмент індивідуалізації навчання". Thesis, Сумський державний університет, 2014. http://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/37981.
Повний текст джерелаАнотація:
В сучасному науковому-навчальному обігу ефективні освітні технології нерозривно пов’язані з відкритими освітніми ресурсами, застосуванням електронних засобів навчання і дистанційних технологій. Основними характеристиками навчального процесу за таких умов стають доступність контенту, мобільність, гнучкість, індивідуальна спрямованість процесу навчання. Зупинимося детальніше на останньому критерії – індивідуальній спрямованості навчальної траєкторії студента.
2
Ткач, Алла Володимирівна, та Alla Volodymyrivna Tkach. "Електронне навчання: сучасні тренди". СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2017. http://repository.sspu.sumy.ua/handle/123456789/2621.
Повний текст джерелаАнотація:
У тезах розглянуто актуальність впровадження електронного навчання. Наголошено на впровадженні таких технологій при вивченні інформатичних дисциплін. Уточнено методи майбутнього дослідження.The thesis considers the relevance of implementing e-learning. Focuses on the introduction of such technologies in the study of computing disciplines. The refined techniques of the future research.
3
Лавров, Євгеній Анатолійович, Евгений Анатольевич Лавров, Yevhenii Anatoliiovych Lavrov, Н. О. Рудакова та Н. Л. Барченко. "Комп'ютерні експерименти по вибору оптимальних траєкторій навчання". Thesis, Cумський державний університет, 2016. http://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/46689.
Повний текст джерелаАнотація:
Основними претензіями користувачів електронного навчання до організації процесів взаємодії з навчальним середовищем є низька інтерактивність і слабка адаптація до особливостей людини і ресурсних обмежень. Вирішити задачу оптимізації якості людино-машинної взаємодії в навчальному середовищі можна за допомогою технології інтелектуального агента. Однією з його підсистем повинна бути підсистема розрахунку оптимальної технології навчання.
4
Барченко, Н. Л., Євгеній Анатолійович Лавров, Евгений Анатольевич Лавров та Yevhenii Anatoliiovych Lavrov. "Перспективы эргономической паспортизации элементов e-learning". Thesis, Сумский государственный университет, 2014. http://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/37970.
Повний текст джерела
5
Лавров, Євгеній Анатолійович, Евгений Анатольевич Лавров, Yevhenii Anatoliiovych Lavrov, Є. Каба, А. Лебедка та Н. Яковенко. "Управління діалогом в системі електронного навчання «людина-комп'ютер»". Thesis, Cумський державний університет, 2016. http://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/47983.
Повний текст джерелаАнотація:
Велика кількість освітніх ресурсів обумовлює проблему для користувача по пошуку та використанню найліпшого ресурсу. Постає питання організації ергономічної експертизи та управління діалогом в системі «людина-машина» з метою підвищення ефективності взаємодії.
6
Шоломій, І. Є. "Технології віртуального (або електронного) навчання". Thesis, Сумський державний університет, 2018. http://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/66890.
Повний текст джерелаАнотація:
Сучасна людина прагне заощадити найдорогоцінніший ресурс,
який вона має – час, та використати його максимально з користю,
тому з’явилось та активно використовується віртуальне (або
електронне) навчання.
Це поняття охоплює комплекс програмних, технічних та
методичних засобів, що забезпечують навчальний процес, моніторинг
і статистику результатів навчання із використанням технологій
електронного навчання.
7
Яковенко, Н., Євгеній Анатолійович Лавров, Евгений Анатольевич Лавров, Yevhenii Anatoliiovych Lavrov та Н. Л. Барченко. "Управление e-learning. АРМ эргономиста электронного обучения". Thesis, Сумский государственный университет, 2015. http://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/40884.
Повний текст джерелаАнотація:
Введение. Дистанционное обучение выходит на новый этап развития, когда все большее внимание уделяется не накоплению электронных средств обучения, а эргономичности информационной среды.
Постановка задачи. Кроме технологий эргономической экспертизы электронных учебных модулей в систему обеспечения эргономического качества должны все более включаться механизмы ―приспособления‖ (адаптации) среды к особенностям человека-оператора.
8
Zharkykh, Y. S., S. V. Lysochenko, B. B. Sus, and O. V. Tretyak. "Technology of e-labs development in lifelong learning." Thesis, Сумський державний університет, 2013. http://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/33415.
Повний текст джерелаАнотація:
Development of high technologies in industry requires an implementation of a multidisciplinary approach in modern science. It put forward higher requirements for specialists in different fields of science and makes it necessary to increase the intellectual level of the individual. Lifelong learning could be a good solution to these requirements. The essential instrument of such training is becoming distance e-learning. It provides sufficiently quick development and modernization of new training courses.
When you are citing the document, use the following link http://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/33415
9
Левчук, В. Г., Г. М. Тимченко та Н. І. Бережна. "Дистанційне навчання в системі класичної освіти". Thesis, Національний технічний університет "Харківський політехнічний інститут", 2018. http://repository.kpi.kharkov.ua/handle/KhPI-Press/40101.
Повний текст джерела
10
Нестеренко, Наталія Вадимівна. "Система обслуговування відеоконтенту для сегменту дистанційного навчання". Master's thesis, Київ, 2018. https://ela.kpi.ua/handle/123456789/27242.
Повний текст джерелаАнотація:
Метою роботи є забезпечити методологічні та технологічні аспекти створення відеоконтенту для сегменту дистанційного навчання.
Об’єкт дослідження: процес кодування, передавання та декодування відеосигналу у дистанційному навчанні. У дисертації виконано аналіз стандартів кодування, стандарти оцінки якості, cтек протоколів передавання відеоданих, проаналізовано існуючі платформи для дистанційного навчання та виконано їх порівняння. Розглянуті методологічні аспекти удосконалення від звичайного відеконтенту до інтерактивного.
Запропоновано технології, що забезпечують створення високоякісного контенту з урахуванням оптимальних ресурсів апаратної частини обробки. Розглянута типова архітектура платформ дистанційного навчання та наведені приклади реалізації. Галузь застосування: дистанційне навчання, онлайн платформи, доповнення очного навчання, відеотрансляції через мережу Інтернет.In master desertation was provided the methodological and technological aspects of creating video content for the distance learning segment. The subject of the study is the process of preparing the video content for the distance learning segment. The object of the study is video formats and characteristics, adaptation, encoding and decoding processes, storage and transmission of video information, distance learning platforms. The aim of the work is to provide methodological and technological aspects of video content creation for the E-learning segment. The object of research: the process of encoding, transmitting and decoding video signals in distance learning. The thesis analyzes the coding standards, quality assessment standards, video data transmission protocols, analyzes the existing platforms for distance learning and compares them. The methodological aspects of upgrading from the usual video to the interactive are considered. We propose technologies that provide the creation of high-quality content, taking into account the optimal resources of the part of the processing. The typical architecture of the distance learning platforms is considered and examples of implementation are presented. Field of application: distance education, online platform, full-time training, video broadcasting over the Internet.
Звіти організацій з теми "Навчання e-learning"
1
Перерва, Вікторія Вікторівна. Використання засобів електронного навчання у професійній підготовці майбутнього вчителя біології. Дніпро, 2019. http://dx.doi.org/10.31812/123456789/4231.
Повний текст джерелаАнотація:
Освітній процес стає більш інтенсивним, динамічним та безперервним (принцип «освіта через все життя»), відповідно змінюються і освітні технології. Однією з нових освітніх технологій виступає електронна освіта, або e-Learning. Інтеграція України в європейський та світовий освітні простори ставить перед педагогічною наукою і системою освіти завдання пошуку ефективних підходів до якісної перебудови професійної підготовки майбутніх фахівців. перспективним напрямком модернізації фахової підготовки майбутнього вчителя біології є саме інтеграція, а не повна заміна традиційної освітньої діяльності на електронне навчання. Вважаємо за оптимальне саме комбіноване навчання, адже засоби ІКТ ефективні у формуванні фахової (у тому числі термінологічної) компетентності майбутнього вчителя біології, автоматизації контроля знань тощо.
2
Перерва, Вікторія Вікторівна. Фахова підготовка майбутнього вчителя біології з використанням технології M-learning. Кременчуцький національний університет імені Михайла Остроградського, 2019. http://dx.doi.org/10.31812/123456789/4228.
Повний текст джерелаАнотація:
Стаття присвячена розгляду можливостей мобільного навчання (M-learning) як однієї з активних форм електронного навчання (E-learning). Останніми роками вчені все частіше говорять про навчання за допомогою мобільних пристроїв або мобільне навчання. У статті визначена сутність мобільного навчання, його можливості у фаховій підготовці майбутнього вчителя біології. Впровадження M-learning у навчальних процес підготовки майбутніх фахівців у вищій школі відбувається у трьох напрямках: доступу до сайтів з навчальною інформацією (дистанційне навчання); відтворення звукових, текстових, відео та графічних файлів з навчальною інформацією (унаочнення, візуалізація); організація навчання з використанням електронних підручників, навчальних курсів і спеціалізованих файлів з навчальною інформацією. Організація M-learning можлива із застосуванням мобільних додатків – спеціальних програм для мобільних телефонів, які мають навчальну та розвивальну функцію. Аналіз представленості та перевірка на практиці ряд мобільних додатків порталу Google Play виявив можливість застосування ряду мобільних додатків під час організації навчальної діяльності зі студентами-біологами. Вони можуть бути корисними при вивченні видового складу рослин, опанування латинських термінів, вивчення особливостей практичного використання рослин та ін. Мобільні додатки з визначення видової приналежності рослин представлені великою групою додатків, принцип роботи яких базується на аналізі фото основних вегетативних та генеративних частин рослини і порівнянні їх з фотобазою. В деяких додатках наявна можливість консультації експертів. Мобільні додатки довідкового характеру можуть бути корисними при проведенні морфологічного опису рослин, виявленні особливостей їх хімічного складу та використанні у медицині, веденні господарської діяльності (рослинництво). Мобільні додатки можуть бути корисні в опануванні біологічних термінів латинського походження при опануванні навчальних дисциплін циклу фахової підготовки. Мобільні додатки з хімії стануть у нагоді під час вивчення та закріплення знань з хімічного складу клітин, перебігу метаболічних процесів в організмі аеробів та анаеробів тощо. Визначено основні переваги та недоліки застосування мобільного навчання. Технологія M-learning відрізняється мобільністю та гнучкістю, створює умови для зростання продуктивності навчання, доцільна для аудиторних так і позааудиторних форм роботи зі студентами.