Дисертації з теми "Міжнародна освіта"

На основі результатів міжнародних досліджень освіти (PISA, TIMSS, PIRLS) порівнюються освітні системи різних країн, виявляються спільні риси та відмінності. Розглядаються питання державного фінансування освіти в різних країнах.

У роботі дослідженно вплив освітньої системи на зовнішній конкурс України та здійснено перегляд системи освіти шляхом порівняння з системами в інших країнах. Основною метою даного дослідження є виявити чи зміни та реформи котрі проходять в нашій країні реально впливають на систему освіти та наш міжнародній авторитет.
The paper examines the impact of the educational system on the external competition of Ukraine and revises the education system by comparing it with systems in other countries. The main purpose of this study is to find out whether the changes and reforms that are taking place in our country really affect the educational system and our international credibility.

Початок третього тисячоліття характеризується глобалізацією суспільного розвитку, зближенням націй, народів, держав, переходом людства від індустріальних до науково-інформаційних технологій, високих економіко-технологічних укладів, які значною мірою базуються на освітньо-інтелектуальному потенціалі населення. Водночас загострюється конкуренція регіонів, націй, держав, окремих громадян. Це зумовлює докорінну зміну підходів до освіти та освітньої політики в цілому.

Тенденции к глобализации общественного развития формируют новую эру взаимодействия между нациями, народами, государствами. В этом контексте влиятельными факторами развития становятся информация, наука и образование. Международное сообщество выработало ряд нормативно-правовых актов, где определены международные стандарты в области образования. Согласно нормам международного права некоторые из них, такие как резолюции и декларации, не обязательны для выполнения, другие (договоры, пакты, конвенции) имеют обязательную юридическую силу, если они ратифицированы высшим законодательным органом государства. При цитировании документа, используйте ссылку http://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/34019

Кризовий стан системи правосуддя в світі накладає величезний відбиток на систему юридичної освіти, в якій і без того вистачає внутрішніх і зовнішніх проблем. Навіть найавторитетніші університети світу знаходяться зараз в активному пошуку інноваційних рішень, напрямків, лідерів і команд, які змогли б забезпечити якісний перехід на сторону підвищення ефективності освіти. Необхідність реформ юридичної освіти на державному рівні підтверджується і такими факторами, як застарілі навчальні програми та відсутність доступу до освіти.

Сучасному суспільству потрібен зовсім інший пфдхід до освіти, щоб підготувати людей до майбутньої професії. Сучасна молодь використовує досить просунуту комп’ютерну техніку. Ось чому нам потрібно змінювати освіту таким чином, щоб задовольнити громадські та промислові потреби, використовуючи інформаційно-комунікаційні технології.

Вища освіта, дослідження та інновації відіграють вирішальну роль у підтримці соціальної згуртування, економічного зроснання та глобальної конкурентоспроможності.Враховуючи бажання європейських суспільств все більше ставити суспільствами знань, вища освіта стає істотною складовою соціально-економічного і культурного розвитку.

У сучасному світі значення вищої освіти як найважливішого фактора формування нової якості не тільки економіки, а й суспільства в цілому постійно зростає. Тому проблема підтримки розвитку освіти і науки є глибоко соціальною і належить до пріоритетних завдань суспільного розвитку, що безпосередньо пов’язане з системою національних інтересів, підвищенням якості життя та національної безпеки.

У матеріалі схарактеризовано сутність та окреслено організаційно-методичні засади міжнародного колаборативного онлайн навчання, обґрунтовано доцільність застосування принципів дигітальної педагогіки для розвитку міжкультурних фахових компетентностей та формування цифрових навичок, подано приклад ефективного впровадження віртуальної мобільності у Сумському державному університеті у форматі сертифікованих курсів академмобільності за типом "Глобальний віртуальний клас" для студентів та викладачів.
В материале охарактеризована сущность и намечены организационно-методические основы международного колаборативного онлайн обучения, обоснована целесообразность применения принципов дигитальной педагогики для развития межкультурных профессиональных компетенций и формирования цифровых навыков, приведен пример эффективного внедрения виртуальной мобильности в Сумском государственном университете в формате сертифицированных курсов академмобильности по типу "Глобальный виртуальный класс" для студентов и преподавателей.
The paper focuses on the essence and outlines the organizational and methodological foundations of Collaborative Online International Learning; substantiates the feasibility of applying the principles of digital pedagogy for the development of intercultural professional competencies and digital skills; gives an example of effective implementation of certified virtual academic mobility in the format of a Global Virtual Classroom for Sumy State University students and teachers.

Дослідження присвячене цілісному порівняльно-педагогічному аналізу професійного розвитку вчителів іноземних мов в системі післядипломної освіти Франції. У дисертації опрацьовано науково-педагогічну й нормативно-правову літературу з порушеної теми; уточнено основний категорійно-поняттєвий апарат; простежено генезу та описано сучасні моделі післядипломної педагогічної освіти Франції; науково обгрунтовано особливості організації й змісту професійного розвитку вчителів іноземних мов у Франції; на основі порівняльно-педагогічного аналізу окреслено можливості імплементації конструктивних ідей французького досвіду для вдосконалення професійного розвитку вчителів іноземних мов в Україні. У ході вивчення науково-педагогічних і нормативно-правових українських та зарубіжних джерел з'ясовано, що професійний розвиток учителів є актуальною проблемою в освітньому просторі. Констатовано взаємозв'язок понять «професійний розвиток», «вчитель іноземної мови», «професійний розвиток учителя іноземної мови»; «система післядипломної педагогічної освіти», «післядипломна іншомовна педагогічна освіта». Витлумачено поняття «освіта впродовж життя» на рівні законодавства Франції. з Описано професійну підготовку майбутніх учителів іноземних мов як компонент професійного розвитку в системі неперервної освіти Франції. Зазначено, що французька модель професійної освіти спрямована на сприяння компетентнісному підходу в процесі пер винної підготовки вчителів іноземних мов. Окреслено напрям професіоналізації для вдосконалення та раціоналізації знань і вмінь майбутніх учителів у вищих педагогічних закладах освіти Франції. Простежено генезу розвитку післядипломної освіти вчителів Франції від зародження ідеї післядипломної педагогічної освіти в «Генеральному плані» Ж. Кондор се у 1792 p. («Plan general de J. Condorcet», 1792) до сучасних трансформацій. Досліджено моделі післядипломної педагогічної освіти Франції (університетська, шкільна, контрактна, інтерактивно-рефлексивна, віртуальна), з'ясовано їхні особливості. За результатами аналізу нормативно-правової джерельної бази виявлено, що професійний розвиток учителів іноземних мов базований на основах освіти впродовж життя в загальній системі післядипломної освіти педагогічних кадрів Франції. Доведено факт помітної присутності держави в організації й фінансуванні всіх рівнів освіти. Освітній кодекс Франції регламентує завдання закладів-провайдерів щодо провадження й забезпечення якості професійного розвитку вчителів іноземних мов. Констатовано права й обов'язки держави та регіональних департаментів, зокрема щодо післядипломної іншомовної педагогічної освіти. Підсумовано, що видами професійного розвитку вчителів іноземних мов Франції є тривала (від 2 семестрів до 3 років) та нетривала (1-3 тижні) курсова підготовка в закладах педагогічної освіти, професійна академічна мобільність, як-от міжнародна, дистанційна освіта, самоосвіта та участь у наукових проектах із просування й вивчення сучасних мов. Досліджено особливості вдосконалення професійних навичок учителів Іноземних мов у провідних установах із курсової післядипломної підготовки - у Вищих національних інститутах викладання та виховання (ВНІВВ - фр. Institute Superieurs du Professorat et de l'Education INSPE), на прикладі ВНІВВ Академії Пар ижa(фpЛNSPЁde Г Academiede Paris). Завдання цих закладів освіти полягає в співпраці з Академічною делегацією підготовки кадрів національної освіти (фр. La delegation academique a la formation des personnels de Г Education nationale), розробленні навчального плану, адаптованого до спеціалізацій підготовки майбутніх учителів, підготовці тренерів відповід но до стратегічних потреб, зокрема вчителів іноземних мов. Дистанційна освіта- один з основних засобів професійного розвитку та самовдосконалення вчителів іноземних мов у Франції. Описано основні засади використання 1К-технологій, зміст програм і провайдерів дистанційної форми організації професійного розвитку вчителів іноземних мов у Фр анції. Інноваційним методом забезпечення професійного розвитку вчителів іноземних мов державою є створення порталу «Сучасні мови» (фр. Langues vivantes)Ha сайтІ Міністерства національної освіти і молоді з єдиною точкою доступу до спільної бази даних методичних ресурсів, що надані всіма закладами іншомовної педагогічної освіти Франції. Держава активно проводить зовнішню мовно-освітню політику, яка спрямована на популяризацію французької мови та культури за кордоном. Проаналізованороботу державнихі громадських організацій, якіреалізують пр ограми державної підтримки та дбають пр о пр офесійний р озвиток учителів французької мови як іноземної. Схарактеризовано міжнародну мобільність як один із пріоритетних шляхів професійного вдосконалення вчителів іноземних мов Франції. Досліджено нову програму професійної освіти та навчання в Європейському Союзі на період 2014 2020 pp. щодо можливостей удосконалення професійного розвитку за кордоном, модернізації мережі стажування з іншими установами післядипломної освіти й навчальними закладами. Окреслено основні напрями співпраці асоціацій сучасних мов та освітніх установ Франції І Європи щодо вдосконалення післядипломної освіти вчителів іноземних мов. 5 У дисертації простудійовано особливості професійного розвитку вчителів іноземних мов на тлі сучасних освітніх реформ в Україні. Проаналізовано законодавче підґрунтя професійного розвитку вчителів іноземних мов та основні стратегічні нормативно-правові документи реформування післядипломної іншомовної педагогічної освіти. Схарактеризовано теоретичні й практичні засади безперервного професійного розвитку вчителів іноземних мов в Україні. Виконано компаративний аналіз неперервного професійного р озвитку вчителів іноземних мов у Франції та в Україні, на його основі розроблено рекомендації щодо можливих напрямів використання конструктивних ідей із французького досвіду для вдосконалення професійного розвитку вчителів у вітчизняній системі післядипломної Іншомовної педагогічної освіти, а саме: концептуального, нормативно-регулятивного, організаційно-управлінського, навчально-методичного, науково-дослідницького. Наукова новизна одержаних результатів полягає втому, що: уперше у вітчизняній педагогіці виявлено особливості професійного розвитку вчителів іноземних мов у системі післядипломної освіти Франції (нормативно-правове забезпечення; узгодженість програм професійного розвитку з актуальними тенденціями освітньої політики, потребами вчителів і навчальних закладів; спрямованість на вдосконалення професійної компетентності й навчальні досягнення учнів; державна підтримка для залучення до участі в професійному розвитку; цільове фінансування; організація й реалізація досліджуваного процесу на рівні країни, академій (одиниця адміністративного розподілу освітніх регіонів) і суб'єктів; варіативність видів, змісту, моделей, форм, методів організації професійного розвитку; Інтегрованість мІжпредметних зв'язків у практичну педагогічну діяльність; академічна та міжнародна мобільність; використання Інноваційних освітніх технологій; сертифікація вчителів першого й другого ступеня (учителі закладів початкової та середньої освіти); підготовка вчитслів-тренерів; участь у професійних об'єднаннях); проведено 6 порівняльно-педагогічний аналіз професійного розвитку вчителів іноземних мов в Україні та Франції; обґрунтовано можливості творчої реалізації конструктивних ідей французького досвіду в освітньо-педагогічному пр осторі У кр аїни; удосконалено навчально-методичне забезпечення професійного розвитку вчителів іноземних мов; уточнено зміст понять «професійний розвиток учителів іноземних мов», «післядипломнаіншомовна педагогічна освіта»; - подальшого розвитку набули положення щодо форм і ресурсів ефективної організації, планування, самоосвіти, участі в професійних об'єднаннях професійного розвитку вчителів іноземних мов Франції та їх упровадження в систему неперервної педагогічної освіти України. Практичне значення результатів дослідження, одержаних на основі компаративного аналізу неперервного професійного розвитку вчителів Іноземних мов у Франції та в Україні, полягає в розробленні й упровадженні методичних рекомендацій «Професійний розвиток вчителів іноземних мов: досвід Франції», де окреслено можливості використання конструктивних ідей французького досвіду в забезпеченні професійного розвитку вчителів іноземних мов в Україні. Основні результати порівняльного аналізу педагогічної освіти Франції та України, ключові положення та джерельна база можуть бути використані в ході розроблення освітніх програм, дидактичних комплексів навчальних дисциплін, спецкурсів і спецсемінарів, для оновлення курсів із педагогіки, порівняльної педагогіки в закладах вищої та післядипломної педагогічної освіти України. До матеріалів дисертації доцільно апелювати вітчизняним науковцям для проведення науково-педагогічних досліджень, студентам і вчителям іноземних мов закладів середньої освіти для вдосконалення професійної компетентності.
In the dissertation the scientific-pedagogical andnormative-legal literature on the researched topic have been analyzed; the basic categorical-conceptual apparatus has been specified; the genesis of modern models of continuing teacher education in France have been traced; the peculiarities of the organization and content of foreign language teachers' professional development in France have been scientifically substantiated; on the basis of comparative and pedagogical analysis the possibilities of implementation of constructive ideas of the French experience for improvement of foreign languages teachers' professional development of in Ukraine have been outlined. In the process of studying the scientific and pedagogical and normative-legal Ukrainian and foreign sources, it has been found out that the teacher p rofes sional development is an actual scientific and pedagogical problem. The interrelation of the concepts "professional development", "foreign language teacher", "professional development of foreign language teachers"; "system of continuing teacher education", "continuing foreign language teacher education" has been established. The meaning of the notion "lifelong learning" has been clarified at the level of French legislation. The p rofessional training of future foreign language teachers as a component of professional development in the system of lifelong learningin France has been described. It has been established that the French model of professional education is aimed at promoting a competency-based approach in the process of initial training of foreign language teachers. The direction of professionalization for improvement and rationalization of knowledge and skills of future teachers in higher pedagogical educational institutions of France have been outlined. The genesis of the development of continuing education of French teachers has been traced from the origin of the idea of continuing teacher education in J. Condorcct's "General Plan" in 1792 (Plan general dc J. Condorcet, 1792) to 11 modern transformations. Models of continuing teacher education in France (university, school, contract, interactive-reflexive, virtual) have been studied, their features have been defined. According to the results of the analysis of the normative-legal source base of the research it has been revealed that the professional development of foreign language teachers is carried out on the basis of lifelong education in the general French system of continuing teacher education. The significant presence of the state in the organization and financing of all educational levels has been proved. The French Education Code defines the tasks for providers to effectuate and ensure the quality of professional development of foreign language teachers, states the rights and responsibilities for the state and regional departments, including continuing foreign language teacher education. It has been found out thatthe types of professional development of foreign language teachers in France are long-term (from 2 semesters to 3 years) and short-term (1-3 weeks) course training in institutions of pedagogical education, professional academic mobility, including international, distance education, self-education and participation in research projects to promote and study modern languages. Peculiarities of improving the professional skills of foreign language teachers in the leading institutions of continuing course training - Higher National F Institutes of Teaching and Education (INSPE) have been considered, on the example of INSPE of the Academy of Paris (Academie de Paris). It has been revealed that the tasks of these educational institutions are cooperation with the Academic Delegation of National Education Training (fr. Ea delegation academiqueala formation des personnels del'Educationnationale), development of a curriculum adapted to the specializations of future teachers, training of trainers in accordance to strategic needs, including foreign language teachers. It has been found out that distance education is one of the main means of professional development and self-improvement of foreign language teachers in France. The basic principles ofusing 1С technologies, the content of programs and providers ofdistancc learning organization of professional dcvclopmcntof foreign 12 language teachers in France have been described. It has been found out that an innovative method of ensuring the professional development of foreign language teachers by the state is the creation of the portal "Modem Languages" (fr. Langues vivantes) on the website of the Ministry of National Education and Youth with a n only point of access to a common database of resources provided by all the institutions of foreign language education in France, Tt has been established thatthc state actively pursues a foreign language and educational policy aimed at promotingthe French language and culture abroad. The work of state and p ublic organizations that imp lement state support p rogra ms and carry out professional development of teachers of French as a foreign language has been analyzed. International mobility has been characterized as one of the priority ways of professional development of foreign language teachers in France. A new program of professional education and training in the European Union for the period 2014-2020 on opportunities to improve professional development abroad, development of a network of internships with other continuing education institutions have been highlighted. The main directions of cooperation between associations of modern languages and educational institutions of France and Europe on the imp г о vement of continuing education of foreign language teachers ' have been outlined. The dissertation considers thepeculiaritiesofprofessional development of foreign language teachers on the background of modern educational reforms in Ukraine. The legislative basis of professional development of foreign language teachers and the main strategic normative-legal documents of reforming continuing foreign language pedagogical education have been analyzed. Theoretical and practical principles of continuing professional development of foreign language teachers of Ukraine have been characterized. The comparative analysis of continuous professional development of foreign language teachers in France and Ukraine has been carried out, recommendations on possible directions of implementation of constructive ideas from French experience for improvement of teacher professional development in domestic 13 system of continuing foreign language teacher education have been develop ed on its basis, namely: conceptual, normative-regulatory, organizational and managerial, educational and methodical, research. Scientific novelty of the results obtained lies in the following.-ybr the first time the peculiarities of professional development of foreign language teachers have been highlighted'in thcsystem of continuing education in Francc(rcgulatory support; compliance of professional development programs with current trends in educational policy, the needs of teachers and educational institutions; focus on improving professional competence and educational achievements of students; state support for involvement in professional development; targeted funding; organization and imp lementation of the research process at the level of the country, regional academy (administrative unit of French educational regions) and departments; variability of types, content, models, forms and methods; accessibility; integration into practical pedagogical activities; academic and international mobility; useof innovativetechnologies; certification of teachers of the first and the second degrees (teachers of primary and secondary education); training oftrainers; participation in professional associations); the comparative analysis of professional development of foreign languages teachers in the system of secondary education of Ukraine and France has been carried out; scientific and methodological recommendations concerning the opportunities of using constructive ideas of French experience of foreign language teachers' professional development in Ukraine have been elaborated', The meanings ofthe notions "teacher professional development", "foreign languageteachers'professional development" and "continuing foreign language teacher education" have been clarified. The characteristics of professional development and self-development of foreign language teachers in the context of lifelong learning have been further developed; forms and resources of effective organization, planning, self-education, participation in professional associations of foreign language teachers' p rofcssional 14 development in France and their introduction into the system of continuing teacher education of Ukraine havebeen described. The practical value of research obtained on the basis of the comparative analysis of continuing foreign language teacher professional development in France and Ukraine, is to elaborate and imp lement methodologica 1 recommendations "Professional development of foreign language teachers: experience of France" on the use of constructive ideas in the process of professional development of pedagogical staff in Ukraine. The main results of the comparative analysis of teacher education in France and Ukraine, key statements and source base can be used in the working out of special courses and special seminars for advanced training of foreign language teachers, to up date courses in pedagogy, comparative pedagogy for institutions of continuing teacher education. The dissertation materials can be used by domestic scientists for scientific and pedagogical research, students and teachers of foreign languages of secondary education to improve professional competence.

Ефективність формування готовності залежить від визначення її рівневої характеристики сформованості, що дає змогу дати оцінку формуванням педагогічних умов. Завданням готовності є сформувати стійкі мотиваційні настанови; розвивати самоорганізацію освітнього процесу, вміння делегувати; застосовувати набуті навички у плануванні професійної діяльності. Для здійснення завдань існують певні чинники, підходи та компоненти. Для побудови критеріального апарату обирається шлях застосування від загальних до часткових критеріїв.

Теоретико-методологічною основою опанування викладачами навичок професійної діяльності в освітньому просторі та передумовою до формування педагогічних компетентностей, щоб ефективно користуватись власними діями, вчені-педагоги вважають праксеологію. На сьогоднішній день це є актуальним, оскільки, як показують останні дослідження, виникла нагальна потреба розробки та активного впровадження візуального методу навчання студентів замість розповсюдженого аудіального методу. Це потребує засвоєння нових компетентностей всіма викладачами для професійного їх зростання та формування у них інноваційності та креативності.

Міжнародну академічну мобільність розглядають як важливу складову процесу інтеграції вищих навчальних закладів у міжнародний освітній простір та, як період навчання студента в країні, громадянином якої він не є. Аналізуючи поняття готовності як очікуваного результату підготовки можна виявити різні складові, компоненти, що зумовленні досвідом навчання і діяльності
International academic mobility is seen as an important component of the process of integrating higher education institutions into the international educational space and as a period of student learning in a country of which a student is not a citizen.

Дослідження розкриває організаційно-педагогічні засади міжнародної діяльності державних університетів США. Визначено, що доцільність наукового опрацювання досягнень освітньої системи США зумовлено необхідністю подолання низки суперечностей у розвитку системи вітчизняної вищої освіти: між зростаючими вимогами сучасного суспільства до інтеграції до світового освітнього простору та недостатнім рівнем готовності закладів вищої освіти до міжнародної діяльності; між накопиченим міжнародною науковою спільнотою досвідом теоретичних узагальнень у галузі інтернаціоналізації діяльності вишів розвинених країн та недостатнім рівнем адаптації зарубіжного досвіду до реальних умов функціонування вітчизняних університетів; між потребою вдосконалення управління міжнародною діяльністю вітчизняних університетів та традиційними підходами до менеджменту вищої школи. У розв’язанні завдань дослідження застосовано міждисциплінарний підхід, що уможливив застосовування положень різних соціальних і гуманітарних наук задля досягнення цілісності у з᾿ясуванні організаційнопедагогічних засад міжнародної діяльності державних університетів США; історичний підхід, що дозволив схарактеризувати міжнародну діяльність університетів США в історичному розвитку; системний підхід, що забезпечив можливості визначення взаємозв’язку та взаємодії усіх структурних компонентів міжнародної діяльності у вищій школі США на федеральному, штатовому та інституційному рівнях; компаративний підхід використано для порівняння досвіду організації міжнародної діяльності університетів США та України. Автором схарактеризовано стан розроблення проблеми міжнародної діяльності університетів США у вітчизняних та зарубіжних порівняльнопедагогічних дослідженнях (класифіковано джерела відповідно до тематичної спрямованості). Виявлено, що у вітчизняній педагогічній компаративістиці організаційно-педагогічні засади міжнародної діяльності університетів США не були предметом цілісного дослідження. Окремі аспекти досліджуваного явища висвітлювалися вітчизняними науковцями в роботах з філософії освіти, порівняльної педагогіки, міжнародних відносин, політології, державного управління, економіки. Констатовано, що у зарубіжних наукових розвідках предмет дослідження розкрито переважно в контексті теорії інтернаціоналізації освіти та управління інтернаціоналізацією, теорії міжнародних відносин. Подано визначення ключових понять дослідження («організаційнопедагогічні засади міжнародної діяльності університету» і «міжнародна діяльність університету»). Організаційно-педагогічні засади міжнародної діяльності визначено як вихідні положення, що визначають специфіку організації та здійснення міжнародної діяльності університету. Структуру організаційно-педагогічних засад міжнародної діяльності становлять теоретичні, нормативні, організаційні та змістово-процесуальні засади. Міжнародну діяльність університету визначено як процес, що передбачає міжнародне/глобальне співробітництво університету з національними, міжнародними та зарубіжними суб’єктами з метою реалізації освітньої, наукової та соціальної місії університету, а також забезпечення конкурентоспроможності та інституційного розвитку, реалізації завдань зовнішньої політики держави. На підставі з’ясування факторів розвитку міжнародної діяльності державних університетів США (економічні, політичні, освітні, демографічні, культурні) та відповідно до таких критеріїв, як трансформація мети й основних завдань міжнародної діяльності американських вишів, виокремлено її етапи: зарубіжних освітніх подорожей (50-ті р. ХVIII ст. – 80-ті р. ХІХ ст.); суб’єктизації міжнародної освітньої діяльності (80-ті рр. ХIX ст. – поч. ХХ ст.); інтенсифікації співробітництва (20–50-ті рр. ХХ ст.); інституалізації управлінських структур міжнародної діяльності (60 – 80-ті рр. ХХ ст.); професіоналізації міжнародної діяльності (90-ті рр. ХХ ст. – 2002 р.); глобалізації просторового поля міжнародної діяльності (2003 р. – до теперішнього часу). Виявлено організаційні засади міжнародної діяльності державних університетів США на федеральному, штатовому та інституційному рівнях. З’ясовано, що систему управління міжнародною діяльністю університетів на федеральному рівні представлено урядовими та неурядовими (громадськими та приватними) суб’єктами. Основними інструментами регулювання міжнародної діяльності державних університетів є нормативно-правові та фінансові. Виділено три категорії міжнародних неурядових організацій, залучених до регулювання міжнародної діяльності: асоціації університетів, спеціалізовані організації (сприяння розвитку окремих аспектів міжнародної діяльності) та професійні об’єднання (адміністраторів, науковців, викладачів). Встановлено, що уряди штатів, як правило, не є активними суб᾿єктами процесу управління міжнародною діяльністю університетів. На інституційному рівні представлено моделі організації міжнародної діяльності університету (централізовану, дистрибутивну, координовану, інтегровану), специфіка яких зумовлена структурою вишів, їх організаційною культурою та основними сферами міжнародної діяльності. Визначено змістово-процесуальні засади міжнародної діяльності державних університетів США: принципи, виміри, види, напрями, засоби, форми. З’ясовано принципи реалізації досліджуваного феномену: мобільності, полікультурності, різноманітності та взаємовигідності. Констатовано, що вимірами міжнародної діяльності державних університетів США є такі: політичний, економічний, культурний, академічний. Її основними видами є освітня, науково-інноваційна та сервісна, що реалізовуються в рамках зовнішнього та внутрішнього напрямів міжнародної діяльності. Схарактеризовано партнерство, програми та проекти як форми міжнародної діяльності, умови ефективності процесу навчання іноземних студентів в університетах США. Обґрунтовано можливості творчого використання позитивного досвіду міжнародної діяльності державних університетів США в Україні на національному, регіональному, інституційному та індивідуальному рівнях. З урахуванням актуального стану розвитку міжнародної діяльності в університетах України, особливостей управління міжнародною діяльністю, елементів зовнішнього середовища подано рекомендації, що стосуються стратегічного, освітньо-політичного, організаційно-педагогічного, навчальнометодичного аспектів організації та управління міжнародною діяльністю в університетах України. З огляду на потреби подальшої модернізації управління міжнародною діяльністю вищих навчальних закладів в Україні, найбільш актуальними визначено такі аспекти інновацій у досліджуваній сфері: розробка цілісної стратегії розвитку міжнародної діяльності на державному та інституційному рівнях; створення професійної організації адміністраторів міжнародної діяльності університетів; створення національної рекрутингової агенції із залучення іноземних студентів; створення регіональних консорціумів університетів, що серед іншого розвивають методичне забезпечення управління міжнародною діяльністю. Практичне значення дослідження полягає у можливості використання його теоретичних положень та висновків про теоретичні, організаційні та змістово-процесуальні засади міжнародної діяльності в університетах США при викладанні навчальних курсів з історії педагогіки, порівняльної педагогіки та педагогічного менеджменту, застосування його матеріалів у розробці національної й інституційних стратегій управління міжнародною діяльністю в університетах України; а також джерелознавчої бази дисертації освітянами – науковцями та практиками.
The research explores organizational and educational foundations of international activity of public universities in the USA. It is established that rationale for studying the positive practices of US higher education system lies in the necessity to overcome a range of contradictions that exist in the Ukrainian system of education, namely: between growing demands of modern-day society to integrate into world education area and national institutions of higher learning being not ready to perform international activity; between the positive experience accumulated by international academic community, the experience of doing theoretical generalizations in the sphere of internationalization of higher education institutions in developed countries and inadequate level of adaptation of international positive practices to the context in which Ukrainian universities function; between the need to improve management of international activity in Ukrainian universities and traditional approaches to management of higher education. For achieving the research objectives the following approaches were used: interdisciplinary approach enabled the author to use provisions of different social and humanitarian sciences in order to examine organizational and educational foundations of international activity of public universities in the USA in their entirety; historical approach enabled to characterize international activity of US universities in its historical development; system approach provided the possibility to examine interconnection and interaction of all the structural components of international activity in US higher education at the federal, state and institutional levels; comparative approach was used to compare the practices of organizing international activity in US and Ukrainian universities. Firstly, the author establishes the state of research on international activity of US universities in Ukrainian and foreign studies (the sources were classified according to thematic foci). It is ascertained that organizational and educational foundations of international activity of US public universities have never been a subject of separate in-depth research in Ukrainian Comparative Education. Fragmented aspects of the researched phenomenon have been explored by researchers in the fields of Philosophy of Education, Comparative Education, International Relations, Political Studies, Public Administration and Economics. The definition of the key concepts of the research are proposed (“organizational and educational foundations of university international activity” and “university international activity”). Organizational and educational foundations of university international activity are defined as the primary principles that determine the specifics of organization and execution of university international activity. They consist of theoretical, legal, organizational, contextual and procedural foundations. University international activity is defined as a process that involves international/global cooperation of a university with national and international entities aimed at fulfilling mission of education, research and service, as well as ensuring competitiveness and institutional development, realizing the tasks of state’s foreign policy objectives. The stages of historical development of university international activity in the USA were determined based on the established factors of its development (economic, political, educational, demographic, cultural) and transformation of aim and main objectives of international activity, namely: international educational journeys (50s of the 18th century – 80s of the 19th century); international activity as a subject (80s of the 19th century – early 20th century); intensification of cooperation (20-50s of the 20th century); establishing administrative unites of international activity (60s – 80s of the 20th century); professionalization of international activity (90s of the 20th century - 2002); globalization of spatial field of international activity (2003 – ongoing). The study reveals the specifics of university international activity management in the USA at federal, state and institutional levels. It is established that at the federal level the system of university international activity management is composed of principal governmental and non-governmental (public and private) entities engaged. The principle instruments of international activity regulation by federal government are legal and financial. The researcher singles out three categories of non-governmental organizations engaged in international activity regulation and advocacy, namely: associations of higher education institutions, specialized organizations (engaged in promoting different aspects of international activity), professional organizations (of administrators, academics, researchers). It is established that state governments’ engagement into international activity management is very limited in most of the states. At the institutional level four models of organization of international activity are singled out: centralized, distributive, coordinated and integrated, their specifics is determined by the structure, organizational culture of the university and its prevalent international activity spheres. Upon comprehensive analysis of contextual and procedural foundations of international activity of American universities, the principles, rationales, types, directions and forms of international activity of US universities have been identified. It is established that the specific principles of the research phenomenon are mobility, multiculturality, diversity, and mutual benefit. It is ascertained that international activity of public universities in the USA has following rationales: political, economic, cultural and academic. Its main types are educational, research and innovation and service, which can be executed in the framework of external or internal direction. The research provides recommendations to be used in the context of development of university international activity in Ukraine at the national, regional, institutional and individual levels and suggests a prognostic model of international activity development. Taking into account the current state of development of international activity in Ukrainian universities, specifics of its management, context in which Ukrainian institutions of higher learning function, the author provides recommendations in regards to strategic, education policy, organizational and educational, teaching and methodology aspects of organization and management of international activity in Ukrainian universities. Considering the necessity for modernization of international activity management in Ukraine, the following aspects become relevant: elaboration of overall strategy of international activity development at the national and institutional levels; establishing a professional organization of university international activity administrators; creating a national international students recruiting agency; creating regional university consortiums, which among other activities develop methodological support of international activity management. The practical value of the research consists in the possibility of application of its theoretical concepts and conclusions on theoretical, organizational, contextual and procedural foundations of international activity in US universities while teaching the courses in History of Education, Comparative Education, Pedagogical Management and using its materials for developing national and institutional strategies of international activity development in Ukrainian universities.

Перехід від класичних форм навчання до більш конкурентним формам дистанційного навчання базується на змінах як в організації учбового процесу, так і в підходах що до визначення якості освіти. Відбувається зміна пріоритетності показників в рейтинговій оцінці університетів, факультетів та викладачів.

Федоренко, М. В. Використання маркетингових інструментів у сфері освітніх послуг (на матеріалах Національного університету «Чернігівська політехніка») : випускна кваліфікаційна робота : 075 "Маркетинг" / М. В. Федоренко ; керівник роботи С. О. Полковниченко ; НУ "Чернігівська політехніка", кафедра маркетингу, PR-технологій та логістики. – Чернігів, 2021. – 67 с.
У кваліфікаційній роботі обґрунтовано теоретико-методичні та практичні засади використання маркетингових інструментів у сфері освітніх послуг закладів вищої освіти. У першому розділі визначено особливості освітніх послуг, роль застосування маркетингового підходу у сфері вищої освіти, охарактеризовано маркетингові інструменти та напрями їх використання у сфері освітніх послуг. Другий розділ містить аналіз діяльності відділу міжнародних зв’язків НУ «Чернігівська політехніка», його маркетингового середовища та оцінку використання маркетингових інструментів. У третьому розділі надано рекомендації щодо поліпшення організації маркетингової діяльності відділу міжнародних зв’язків університету.
The work is devoted to the problem of using the marketing approach in the field of educational services, in particular by higher educational institutions. The qualification work substantiates the theoretical foundations of the study of marketing tools in the field of educational services. The first section identifies the characteristics of educational services, the role of marketing approach in higher education, general characteristics of marketing tools and their use in educational services. The second section contains an analysis of the activities of the International Relations Department, its marketing environment and an assessment of the use of marketing tools. The third section provides recommendations for improving the organization of marketing activities of the Department of International Relations of the University.

Модернизация высшего образования в современном мире осуществляется, главным образом, под воздействием следующих факторов: становления общества, основанного на знаниях; информационно-коммуникационной революции и глобализации. Два ведущих государственных университета Болгарии: Технический университет города Варны и Университет имени проф. д-ра Асена Златарова города Бургаса, представителем которых есть автор, являются активными участниками процесса модернизации высшых образовательных институций в Республике Болгария. Глобальная технологическая революция в конце XX – начале XXI в. заставила человечество пересмотреть взгляды на социально-экономические процессы, происходящие в обществе. Разумеется, это коснулось и образования как важнейшего фактора, определяющего здоровье нации и являющегося основой развития государства. Индустриальная эпоха ушла в прошлое, вместе с ней ушла и старая система образования.

На сучасному етапі розвитку світової спільноти проблема захисту дітей є домінуючими. У цьому напрямку прийнято низку міжнародних нормативно- правових актів, котрі визначають життя людини найвищою соціальною цінністю суспільства, а належне забезпечення її прав і свобод - головним обов’язком демократичної держави. У зв’язку з цим важливим є звернення до міжнародних актів, у яких закріплені певні стандарти захисту неповнолітніх [1, c. 495].

1.https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000370155 2.https://rm.coe.int/168007f2f5 3.https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1273-14#Text 4.https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0614-15#Text 5.http://naric.in.ua/en/about-nostrification-eng.html
To be valid in Ukraine (for employment or continuing education purposes), a foreign educational document you may needs to undergo the recognition procedure. This means establishing the compliance of the academic and professional rights, as well as the educational and qualification levels indicated in foreign educational documents (qualifications) with the national education standards of Ukraine. Currently, the recognition of educational documents in Ukraine is based on the Convention on the Recognition of Higher Education Qualifications in the European Region (Lisbon, April 11, 1997) and international agreements on mutual recognition and equivalence of educational documents and scientific titles. The Convention on the Recognition of Qualifications (the Lisbon Convention) was jointly developed by the Council of Europe and UNESCO in order to promote recognition of qualifications awarded in one country (Party of the Convention) by another country (Party of the Convention).
Щоб був дійсним в Україні (для працевлаштування або продовження освіти), іноземний документ про освіту, який ви можете отримати, він повинен пройти процедуру визнання. Це означає встановлення відповідності академічних і професійних прав, а також освітніх та кваліфікаційних рівнів, зазначених в іноземних документах про освіту (кваліфікаціях), національним освітнім стандартам України. В даний час визнання документів про освіту в Україні ґрунтується на Конвенції про визнання кваліфікацій з вищої освіти в Європейському регіоні (Лісабон, 11 квітня 1997) та міжнародних угодах про взаємне визнання та еквівалентність документів про освіту і вчені звання. Конвенція про визнання кваліфікацій (Лісабонська конвенція) була розроблена спільно Радою Європи та ЮНЕСКО з метою сприяння визнанню кваліфікацій, присвоєних в одній країні (учасниці Конвенції) іншою країною (учасницею Конвенції).

Дисертацію присвячено аналізу адміністративно-правових засад здійснення контролю за якістю вищої освіти в Україні. Визначено поняття та особливості вищої освіти як об’єкту контролю. З’ясовано сутність та зміст контролю як способу забезпечення законності в діяльності закладів вищої освіти. Окреслено систему принципів контролю за якістю вищої освіти в Україні. Охарактеризовано правові засади контролю за якістю вищої освіти в Україні та встановлено місце серед них адміністративно-правового регулювання. Узагальнено завдання та функції контролю за якістю вищої освіти в Україні. Встановлено предмет та межі контролю за якістю вищої освіти в Україні. Розкрито систему суб’єктів контролю за якістю вищої освіти в Україні. Систематизовано адміністративні форми та методи контролю за якістю вищої освіти в Україні. Окреслено проблеми класифікації контролю за якістю вищої освіти в Україні. Визначено поняття та види державного контролю за якістю вищої освіти в Україні. З’ясовано особливості самоврядного та громадського контролю за якістю вищої освіти в Україні. Розкрито особливості участі міжнародних організацій та інших суб’єктів міжнародного права в оцінюванні якості вищої освіти в Україні. Узагальнено зарубіжний досвід контролю за якістю вищої освіти та опрацьовано можливості його використання в Україні. Встановлено перспективні напрямки вдосконалення адміністративних процедур здійснення контролю за якістю вищої освіти в Україні. Окреслено напрямки оптимізації критеріїв оцінювання ефективності здійснення контролю за якістю вищої освіти в Україні. З’ясовано шляхи удосконалення організаційних засад здійснення контролю за якістю вищої освіти в Україні.
Диссертация посвящена анализу административно-правовых основ осуществления контроля за качеством высшего образования в Украине. В работе определено понятие и особенности высшего образования как объекта контроля. Аргументировано, что высшее образование, как объект контроля целесообразно рассматривать в широком и узком смысле. Согласно первому — это особая, стандартизированная, регулируемая государством и основаная на положениях законодательства сфера общественной деятельности, связанная с обеспечением получения людьми специальных знаний, умений и навыков в соответствии с нормативно установленных степеней и уровней. В узком смысле, высшее образование — это совокупность специальных знаний, умений, навыков, духовных и нравственных ценностей, предоставляемых человеку в определенном нормативно-правовыми актами и регулируемой государством порядке. Выяснена сущность и содержание контроля как способа обеспечения законности в деятельности высших учебных заведений. Доказано, что контроль как способ обеспечения законности деятельности высших учебных заведений — это особое направление работы уполномоченных субъектов, которое направлено на наблюдение, анализ и проверку текущего состояния функционирования соответствующих учреждений и ее соответствия определенным законодательством стандартам и требованиям. Сущность указанного контроля выражается в следующем: во-первых, существовании многоуровневой структуры управления высшим образованием и реализации государственной политики в этой сфере; во-вторых, законодательно установленных жестких и исключительных лицензионных требованиях и стандартах деятельности высших учебных заведений Украины; в-третьих, наличие аккредитационной процедуры проверки статуса (уровня) высших учебных заведений; в-четвертых, системности контроля, который включает в себя контроль за качеством высшего образования и поддержки данного качества высших учебных заведений. Определена система принципов контроля качества высшего образования в Украине. Охарактеризованы правовые основы контроля качества высшего образования в Украине и установлено место среди них административно-правового регулирования. Доказано, что нормы административного права занимают ключевое место среди правовых основ контроля за качеством образования в Украине, поскольку именно с их помощью: регламентирован порядок работы субъектов контроля, их структура и подчиненность; особенности реализации отдельных административных процедур (например, лицензионных и / или аттестационных) перечень функций и задач в области контроля за качеством высшего образования и так далее. Важным является тот факт, что именно нормы административной области права закрепляют правовые и организационные особенности взаимодействия субъектов контроля в исследуемой сфере. Обобщены задачи и функции контроля за качеством высшего образования в Украине. Установлен предмет и пределы контроля качества высшего образования в Украине. Раскрыта система субъектов контроля качества высшего образования в Украине. Систематизированы административные формы и методы контроля за качеством высшего образования в Украине. Обозначены проблемы классификации контроля качества высшего образования в Украине. Определено понятие и виды государственного контроля за качеством высшего образования в Украине. Выяснены особенности самоуправляющегося и общественного контроля за качеством высшего образования в Украине. Раскрыты особенности участия международных организаций и других субъектов международного права в оценке качества высшего образования в Украине. Обобщен зарубежный опыт контроля качества высшего образования и обработаны возможности его использования в Украине. Установлены перспективные направления совершенствования административных процедур осуществления контроля за качеством высшего образования в Украине. Определены направления оптимизации критериев оценки эффективности осуществления контроля за качеством высшего образования в Украине. Выяснены пути совершенствования организационных основ осуществления контроля за качеством высшего образования в Украине.
The dissertation is focused on the analysis of administrative and legal principles of carrying out control over the quality of higher education in Ukraine. The concepts and specific features of higher education as an object of control have been defined. The essence and content of control as the way of ensuring legality in the activities of higher education institutions have been clarified. The system of principles of control over the quality of higher education in Ukraine has been outlined. The author has characterized legal principles of control over the quality of higher education in Ukraine and has established the place of administrative and legal regulation among them. The tasks and functions of control over the quality of higher education in Ukraine have been generalized. The subject matter and limits of control over the quality of higher education in Ukraine have been established. The system of subjects of control over the quality of higher education in Ukraine has been revealed. Administrative forms and methods of control over the quality of higher education in Ukraine have been systematized. The problems of classification of control over the quality of higher education in Ukraine have been outlined. The concept and types of state control over the quality of higher education in Ukraine have been defined. The peculiarities of self-regulatory and public control over the quality of higher education in Ukraine have been clarified. The author has revealed specific features of the participation of international organizations and other subjects of international law in assessing the quality of higher education in Ukraine. International experience of control over the quality of higher education has been generalized and the possibilities of its appliccation in Ukraine have been worked out. Perspective directions for improving administrative procedures of carrying out control over the quality of higher education in Ukraine have been established. The directions of the optimization of criteria for evaluating the effectiveness of carrying out control over the quality of higher education in Ukraine have been outlined. The author has clarified the ways to improve the organizational principles of carrying out control over the quality of higher education in Ukraine.

1.Naumenko N. V. Recognition of Foreign Documents on Education, as Part of the Quality Assurance System. // International scientific conference “Actual Problems of International Students’ Teaching and Learning in Ukraine”, Ternopil, 18–20 May 2016, pp. 71-74 [in Ukrainian]. 2.Gromovenko K. V. International Legal Regulation of Recognition of Foreign Higher Education Qualifications. State and Regions. Series: Law, 2019, No 3 (65), p. 259–267[in Ukrainian]. 3.Recognition Procedure for Higher Education Degrees Issued by Foreign Educational Institutions, approved by the Decree No 504 of the MESU, dated May 5, 2015 [Electronic resource] // Verkhovna Rada of Ukraine. Legislation of Ukraine. – 2015. – Internet access link to the resource: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/ z0614-15#Text [in Ukrainian]. 4.Recognition Procedure for Educational Documents on Secondary, Secondary Vocational and Vocational Education Issued by Foreign Educational Institutions, approved by the Decree No 504 of the MESU, dated May 5, 2015 [Electronic resource] // Verkhovna Rada of Ukraine. Legislation of Ukraine. – 2015. – Internet access link to the resource: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z061515#n4 [in Ukrainian]. 5.Muratova D. B., Tykhostup N. M. Administrative and Legal Characteristics of the Nostrification Procedure as a Type of Administrative Service. Contemporary Problems of Legal, Economic and Social Development of the State. Kharkiv, 2018, p. 331-333 [in Ukrainian]. 6.Convention on the Recognition of Qualifications Concerning Higher Education in the European Region. Official translation [Electronic resource] // Verkhovna Rada of Ukraine. Legislation of Ukraine. – 1997. – Internet access link to the resource: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/994_308#Text [in Ukrainian]. 7.The Cabinet of Ministers of Ukraine. Resolution of 31.08.2011 No 924 “Questions of the National Information Center of Academic Mobility” [Electronic resource] / Cabinet of Ministers of Ukraine // Verkhovna Rada of Ukraine. Legislation of Ukraine. – 2011. – Internet access link to the resource: https://zakon.rada.gov.ua/ laws/show/924-2011-%D0%BF#Text [in Ukrainian]. 8.National Information Center of Academic Mobility ENIC Ukraine. Materials of the website [Electronic resource] / National information center of academic mobility ENIC Ukraine // website. – 2021. – Internet access link to the resource: www.enic.in.ua.
Convention on the Recognition of Qualifications concerning Higher Education in the European Region (Lisbon, 1997) is the main international document in the field of recognition of foreign education qualifications for countries, including Ukraine, that support the idea of creating the European Higher Education Area within the Bologna Process. Ukraine ratified the Convention in 1997, and in 2000 the Ministry of Education and Science issued the first recognition decisions. During 2000–2012, the recognition procedure in Ukraine was called ‘nostrification’, as in many postSoviet countries. However, since 2010 the procedure has been reformed and a course taken toward harmonizing it with the European practices, taking into account the recommendations of the Lisbon Convention Committee in a timely manner. Since 2010, a legal act governing the recognition of foreign education qualifications had been changed three times, and now a new (fourth) edition after the public debate is being prepared for adoption. The name of the procedure was also changed in 2011 in accordance with the terminology used in the Bologna Process – the recognition of foreign degrees, recognition of educational documents, and recognition of qualifications. In Ukraine, since 2015, in addition to the relevant Ministry, the higher education institutions also have been authorized to recognize educational documents. However, the outdated term ‘nostrification’, references and analysis of outdated regulations can still be found both on the information resources of higher education institutions and in the scientific articles and research papers.
Конвенція про визнання кваліфікацій , що стосується вищої освіти в Європейському регіоні (Лісабон, 1997) є основним міжнародним документом в області визнання іноземних освітніх кваліфікацій для країн, включно з Україною, які підтримують ідею створення Європейського простору вищої освіти в рамках Болонського процесу. Україна ратифікувала Конвенцію в 1997 році, а у 2000 році Міністерство освіти і науки України прийняло перші рішення про визнання. У 2000-2012 роках процедура визнання в Україні називалася "нострифікацією", як і в багатьох пострадянських країнах. Однак з 2010 року процедура була реформована і взятий курс на її гармонізацію з європейською практикою, своєчасно враховані рекомендації Комітету Лісабонської конвенції. З 2010 року правовий акт, який регулює визнання іноземних освітніх кваліфікацій, змінювався тричі, і зараз готується до прийняття нова (четверта) редакція, яка пройшла громадське обговорення. Назва процедури також була змінена в 2011 році відповідно до термінології, яка використовується в Болонському процесі - визнання іноземних ступенів, визнання документів про освіту і визнання кваліфікацій. В Україні з 2015 року, крім відповідного міністерства, вищі навчальні заклади також уповноважені визнавати документи про освіту. Однак застарілий термін "нострифікація", посилання та аналіз застарілих нормативних актів все ще можна знайти як на інформаційних ресурсах вищих навчальних закладів, так і в наукових статтях та наукових роботах .

У збірнику опубліковано тези доповідей учасників Міжнародної науково-практичної конференції студентів і молодих учених «Напрями економічного зростання та інноваційного розвитку підприємств», яка відбулася у Кіровоградському національному технічному університеті 21 квітня 2016 р. Для викладачів, аспірантів, студентів економічних спеціальностей вищих навчальних закладів. Може бути корисним також для підприємців, організаторів бізнесу та менеджерів підприємств.

Свіденко А. О. Право особи на вищу юридичну освіту та гарантії його реалізації: національні, європейські та міжнародні правові стандарти регулювання, в аспекті відносин із суб’єктами публічної адміністрації : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 081 "Право" / наук. керівник В. К. Колпаков. Запоріжжя : ЗНУ, 2020. 125 с.
UA : Кваліфікаційна робота складається зі 125 сторінок, містить 117 джерел використаної інформації. Право на освіту належить до одного з найважливіших прав другого покоління. Воно забезпечує кожному здобуття необхідних компетентностей, гарантує ефективне функціонування суспільних інституцій, національну безпеку та сприяє розбудові демократичної, соціальної правової держави. Незважаючи на нормативне закріплення основних прав і свобод людини і громадянина, проблема їх розуміння, захисту та реалізації не втрачає своєї актуальності, що і зумовлює постійні прагнення до удосконалення правового механізму у цій сфері, зокрема, що й знаходить свій прояв, у Національній стратегії у сфері прав людини, затвердженій Указом Президента України 25 серпня 2015 р., № 501. Право особи на вищу юридичну освіту формує собою конституційне підґрунтя для створення ефективних стандартів регулювання, визначених нормами адміністративного права, оскільки забезпечення механізму реалізації прав і свобод людини є головним обов’язком держави. Сприяння утвердженню верховенства прав і свобод людини і громадянина, ефективній реалізації інтересів громадян є найважливішим завданням адміністративно-правового регулювання у сфері виконавчої влади, існуючий стан якого потребує значної уваги в інтересах його дальшого покращення. Актуальність розгляду права особи на вищу юридичну освіту зумовлена нормативними змінами, які передбачені Законом України від 01 липня 2014 р. № 1556-VІI «Про вищу освіту», проєктом Концепції розвитку юридичної освіти та проєктом Стратегії реформування юридичної освіти на 2016-2020 рр.. Тема роботи враховує пріоритетний напрям розвитку правової науки «Єдність прав людини, демократії та верховенства права як основоположних цінностей сучасного світу (світоглядно-методологічні аспекти)», який був визначений Стратегією розвитку наукових досліджень Національної академії правових наук України на 2016-2020 рр. Об’єктом кваліфікаційної роботи є суспільні відносини у сфері адміністративно-правової регламентації та гарантування права особи на вищу юридичну освіту суб’єктами публічної адміністрації на міжнародному, європейському та національному рівні. Предметом дослідження визначено право особи на вищу юридичну освіту та гарантії його реалізації, а також національні, європейські та міжнародні правові стандарти його регулювання, в аспекті відносин із суб’єктами публічної адміністрації.
EN : Qualification work consists of 125 pages, contains 117 sources of information used. The right to education is one of the most important rights of the second generation. It provides everyone with the necessary competencies, guarantees the effective functioning of public institutions, national security and promotes the development of a democratic, social state governed by the rule of law. Despite the normative consolidation of fundamental rights and freedoms of man and citizen, the problem of their understanding, protection and implementation does not lose its relevance, which leads to constant efforts to improve the legal mechanism in this area, in particular, which is reflected in the National Strategy human rights, approved by the Decree of the President of Ukraine of August 25, 2015, № 501. The right of a person to higher legal education forms a constitutional basis for the creation of effective regulatory standards defined by the norms of administrative law, as ensuring the mechanism of realization of human rights and freedoms is the main duty of the state. Promoting the rule of human and civil rights and freedoms, the effective realization of the interests of citizens is the most important task of administrative and legal regulation in the executive branch, the current state of which requires considerable attention in the interests of its further improvement. The urgency of considering the right of a person to higher legal education is due to regulatory changes provided by the Law of Ukraine of July 1, 2014 № 1556-VII «On Higher Education», the draft Concept of Legal Education and the draft Strategy for Legal Education Reform for 2016-2020. The theme of the work takes into account the priority direction of legal science development «Unity of human rights, democracy and rule of law as fundamental values of the modern world (worldview and methodological aspects)», which was determined by the Strategy for Scientific Development of the National Academy of Legal Sciences of Ukraine for 2016-2020. The object of qualification work is public relations in the field of administrative and legal regulation and guaranteeing the right of a person to higher legal education by subjects of public administration at the international, European and national levels. The subject of the study is the right of a person to higher legal education and guarantees of its implementation, as well as national, European and international legal standards of its regulation, in terms of relations with public administration.

Лиходід Ю. К. Управління міжнародною конкурентоспроможністю освітніх курсів ТОВ «ПАУЕР КОД АКАДЕМІЯ» : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 073 "Менеджмент" / наук. керівник О. О. Головань. Запоріжжя : ЗНУ, 2021. 67 с.
UA : Предметом дослідження є процес управління міжнародної конкурентоспроможністю освітніх курсів. Об’єктом дослідження виступають конкурентні переваги та розробка стратегії їх досягнення. Методи дослідження – описовий, порівняльний, графічний і табличний методи, економіко-статистичний експертних оцінок, аналітичний, метод порівняння переваг. Метою кваліфікаційної роботи магістра є вивчення та аналіз процесу управління міжнародною конкурентоспроможністю освітніх курсів на прикладі ТОВ «ПАУЕР КОД АКАДЕМІЯ», вивчення методів оцінки конкурентоспроможності освітніх курсів та розробка шляхів її забезпечення та підвищення. Світова значимість сектору ІТ - підготовки висуває підвищені вимоги до рівня освітніх послуг, що надаються навчальними закладами. Український ринок ІТ - освіти намагається відповідати сучасним ринковим тенденціям та вимогам, тому питання забезпечення конкурентоспроможності навчальних закладів є актуальним і має найбільший пріоритет для формування конкурентних позицій вітчизняної ІТ - освіти на найближчий час. Для вирішення цієї проблеми та прийняття ефективних управлінських рішень необхіднє інформаційне забезпечення, якє буде підтримувати конкурентоспроможність навчальних закладів на ринку ІТ - освіти. Це зумовило актуальність вивчення конкурентоспроможності основних гравців українського ринку ІТ - освіти для подальшого вдосконалення наявних науково-методичних досягнень у сфері підвищення конкурентоспроможності навчальних закладів та освітніх послуг. У кваліфікаційній роботі магістра було систематизовано та проаналізовано теоретичні основи управління міжнародною конкурентоспроможності освітніх курсів; визначено сутність та зміст освітніх послуг; проаналізовано теоретичні підходи до управління міжнародною конкурентоспроможності освітніх послуг; діагностовано сучасний стан міжнародної конкурентоспроможності освітніх послуг; досліджені фактори, що впливають на міжнародну конкурентоспроможність послуг ТОВ «ПАУЕР КОД АКАДЕМІЯ»; здійснено SNW – аналіз та SWOT – аналіз ТОВ «ПАУЕР КОД АКАДЕМІЯ»; запропонуванні шляхи підвищення міжнародної конкурентоспроможності освітніх курсів.
EN : The subject of the study is the process of managing the international competitiveness of educational courses. The object of research is competitive advantages and development of a strategy to achieve them. Research methods - descriptive, comparative, graphical and tabular methods, economic and statistical expert assessments, analytical, method of comparing preferences. The purpose of the master's qualification work is to study and analyze the process of managing the international competitiveness of educational courses on the example of "POWER CODE ACADEMY", study methods for assessing the competitiveness of educational courses and develop ways to ensure and improve it. The global importance of the IT training sector places higher demands on the level of educational services provided by educational institutions. The Ukrainian IT education market is trying to meet modern market trends and requirements, so the issue of ensuring the competitiveness of educational institutions is relevant and has the highest priority for the formation of competitive positions of domestic IT education in the near future. To solve this problem and make effective management decisions, information support is needed, which will support the competitiveness of educational institutions in the IT education market. This has led to the relevance of studying the competitiveness of major players in the Ukrainian market of IT - education to further improve existing scientific and methodological achievements in improving the competitiveness of educational institutions and educational services. In the qualification work of the master the theoretical bases of management of the international competitiveness of educational courses were systematized and analyzed; the essence and content of educational services are determined; theoretical approaches to the management of international competitiveness of educational services are analyzed; diagnosed with the current state of international competitiveness of educational services; studied the factors influencing the international competitiveness of services of POWER CODE ACADEMY LLC; SNW analysis and SWOT analysis of POWER CODE ACADEMY LLC were performed; proposing ways to increase the international competitiveness of educational courses.

Старигін П. Є. Академічна мобільність як інструмент реалізації права особи на вищу юридичну освіту в Україні : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 081 "Право" / наук. керівник В. К. Колпаков. Запоріжжя : ЗНУ, 2021. 119 с.
UA : Кваліфікаційна робота складається зі 119 сторінок, містить 71 джерела використаної інформації. Пріоритетними напрямками розвитку національної вищої юридичної освіти в України визначено створення умов для академічної мобільності студентів, аспірантів та докторантів серед національних закладів вищої освіти та міжнародні обміни з європейськими та іншими закладами вищої, з урахуванням сучасної демократизації та активізації громадянського суспільства. Слід зазначити, що нові тенденції у публічному будівництві нашої країни, становлення інститутів громадянського суспільства, оптимізація системи публічного управління обумовлюють нові умови реалізації права осіб на вищу, у тому числі юридичну освіту. Модернізація сучасної вищої освіти повинна відбуватись відповідно до засад людиноцентриських методів, і будуватись навколо індивіда. Навчаючись сьогодні, студент самостійно повинен шукати шляхи отримання неформальної освіти, та бути надзвичайно кмітливим і здатним працювати в умовах дедлайнів, для того щоб використовувати на повну широкий спектр можливостей для навчання, академічних мобільностей, обмінів і різних стипендій. Водночас успішні зміни в національній освіті та широке поширення змін пов’язаних з академічною мобільністю стають широким кроком держави до вирощення нової хвилі професійних та грамотних людей, які, окрім формальних знань – мають відповідно досвід та навички, необхідні їм для майбутнього працевлаштування і успішного життя. Об’єктом кваліфікаційної роботи виступають суспільні відносини в сфері реалізації студентами, аспірантами та докторантами права на академічну мобільність, як частини права на вищу юридичну освіту. Предметом дослідження є академічна мобільність студентів, аспірантів та докторантів та досвід країн Європи та США у впровадженні цього процесу у публічне життя.
EN : Qualification work consists of 119 pages, contains 71 sources of information used. Priority areas for the development of national higher legal education in Ukraine are the creation of conditions for academic mobility of students, graduate students and doctoral students among national higher education institutions and international exchanges with European and other higher education institutions, taking into account modern democratization and civil society activation. It should be noted that new trends in public construction in our country, formation of civil society institutions, optimization of the public administration system determine the new conditions for the realization of the right of persons to higher education, including legal education. Modernization of modern higher education should take place in accordance with the principles of human-centered methods, and be built around the individual. In today's study, the student must independently seek ways to obtain non-formal education, and be extremely smart and able to work in terms of deadlines, in order to take full advantage of a wide range of opportunities for learning, academic mobility, exchanges and various scholarships. Decentralization involves the creation of a new model of territorial organization of power, the distribution of tasks, powers and responsibilities; development of the system of local self-government and formation of capable territorial communities, improvement of the state regional policy, etc. At the same time, successful changes in national education and widespread changes related to academic mobility are becoming a broad step for the state to cultivate a new wave of professional and literate people who, in addition to formal knowledge, have the experience and skills they need for future employment and success. The object of qualification work is public relations in the field of realization by students, graduate students and doctoral students of the right to academic mobility as part of the right to higher legal education. The subject of the study is the academic mobility of students, graduate students and doctoral students and the experience of Europe and the United States in implementing this process in public life.

Сердюк В. Р. Академічна мобільність як одна із пріоритетних форм освітньої діяльності у закладах вищої освіти в Україні : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 081 "Право" / наук. керівник С. М. Кушнір. Запоріжжя : ЗНУ, 2020. 103 с.
UA : Кваліфікаційна робота складається зі 103 сторінок, містить 80 джерел використаної інформації. Європейська інтеграція нашої держави передбачає вдосконалення форм та методів розвитку вищої освіти, запровадження нових технологій, зв’язків та розширення кордонів співпраці. Саме тому можна сказати що академічна мобільність здобувачів вищої освіти – це один із пріоритетних напрямків розвитку у сфері вищої освіти, як серед студентів так і серед викладацького складу. Адже це дає можливість дізнатись набагато більше, запозичити іноземний досвід викладання та навчання, підвищити свій кваліфікаційний рівень, розвивати набуті навички та вміння. Посилаючись на зарубіжний досвід, розвиток академічної мобільності є дуже важливим аспектом, який забезпечує право громадян на вільний вибір форм та методів навчання, можливість розширення світогляду, умовне знищення кордонів та забезпечення світової потреби в українських спеціалістах. Ці фактори зумовлюють актуальність обраної теми та необхідність проведення глибокого аналізу академічної мобільності як однієї із пріоритетних форм у закладах вищої освіти. Метою кваліфікаційної роботи є концептуальний аналіз правових засад організації та забезпечення академічної мобільності здобувачів вищої освіти українських закладів вищої освіти в умовах євроінтеграції, розробці рекомендацій та пропозицій до чинного законодавства з питань освіти, у визначенні конкретних шляхів удосконалення мобільності громадян. Об’єктом дослідження даної кваліфікаційної роботи є міжнародні відносини в сфері вищої освіти та розвитку міжнародних зв’язків закладів вищої освіти України. Предметом дослідження є правові засади організації та здійснення академічної мобільності в Україні в сучасних умовах міжнародної інтеграції. Методологічну основу роботи складають сукупність філософсько-світоглядних, загальнонаукових принципів і підходів та спеціально-наукових методів пізнання конституційно-правових явищ, використання яких дало змогу отримати науково-обґрунтовані результати. Для проведення дослідження будуть застосовані такі загальнонаукові методи як: аналіз і синтез. Теоретико-методологічною основою дослідження в роботі є формально-логічний метод та діалектичний метод, застосування яких допомогло розглянути всі аспекти академічної мобільності в Україні, а в тісному зв’язку і взаємозалежності з міжнародною інтеграцією України, становленням державності та розвитку міжнародних комунікацій.
EN : Qualifying work consists of 103 pages, contains 80 sources of information used. The European integration of our country envisages improvement of forms and methods of higher education development, introduction of new technologies, communications and widening of the borders of cooperation. That is why it can be said that academic mobility of higher education applicants is one of the priority areas of development in higher education, both among students and among teaching staff. After all, it gives you the opportunity to learn a lot more, to borrow foreign experience of teaching and learning, to improve your qualification level, to develop the acquired skills and abilities. Referring to overseas experience, the development of academic mobility is a very important aspect, ensuring the right of citizens to freely choose forms and methods of study, the possibility of expanding their outlook, conditionally destroying borders and meeting the worldwide need for Ukrainian specialists. These factors determine the relevance of the chosen topic and the need for a thorough analysis of academic mobility as one of the priority forms in higher education institutions. The purpose of the qualification work is a conceptual analysis of the legal foundations of organizing and providing academic mobility for higher education applicants of Ukrainian higher education institutions in the context of European integration, developing recommendations and proposals to the current legislation on education, in identifying concrete ways of improving citizens' mobility. The subject of study of this qualification is international relations in the field of higher education and the development of international relations of higher education institutions of Ukraine. The subject of the study is the legal basis for the organization and implementation of academic mobility in Ukraine in the current conditions of international integration. The methodological basis of the work is a set of philosophical-philosophical, general scientific principles and approaches and specially-scientific methods of knowledge of constitutional-legal phenomena, the use of which has allowed to obtain scientifically-based results. For the study will be applied such general scientific methods as: analysis and synthesis. The theoretical and methodological basis of the research in the work is the formal-logical method and the dialectical method, the application of which helped to consider all aspects of academic mobility in Ukraine, and in close connection and interdependence with the international integration of Ukraine, the development of statehood and the development of international communications.

Кваліфікаційна робота магістра складається з трьох розділів. Об’єкт дослідження – процес обліку основних засобів, здійснення аудиторських перевірок та аналітичне забезпечення відображення основного капіталу у державних установах . У роботі розглядаються теоретичні аспекти здійснення обліку та аудиту основних засобів у бюджетних закладах. Проаналізовано стан, динаміку основних засобів та вплив факторів на ефективність використання основних засобів досліджуваною установою Запропоновано використання нового програмного забезпечення для обліку основних засобів та створення служби внутрішнього аудиту в установі.
Thesis consists of three chapters. Object of study the process of accounting for fixed assets, carrying out audit verifications and analytical support for the display of capital stock in public institutions. Diploma thesis deals with theoretical aspects of aspects of accounting and audit of fixed assets in budgetary institutions The state, dynamics of fixed assets and the influence of factors on the efficiency of the use of fixed assets by the investigated institution are analyzed. The use of new software for accounting of fixed assets and creation of an internal audit office in the institution is proposed.

Журба В. В. Забезпечення та захист прав на освіту іноземних громадян в Україні : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 081 "Право" / наук. керівник А. А. Шарая. Запоріжжя : ЗНУ. 2020. 103 с.
UA : Кваліфікаційна робота складається зі 103 сторінок, містить 75 джерел використаної інформації. Право на освіту це одне з найбільш важливих конституційних прав. В Україні добре розвинута сфера освіти, зокрема це якісна підготовка фахівців у різних галузях, і вона є у відкритому доступі для всіх бажаючих і це приваблює іноземних громадян. Для українських закладів вищої освіти важливим фактором в освіті є не тільки число іноземних громадян, а якість, бо висококваліфіковані здобувачі вищої освіти – це ті здобувачі, які представляють українську освіту за кордоном. Однією з важливих форм міжнародного співробітництва для закладів вищої освіти є підготовка здобувачів вищої освіти з числа іноземних громадян. Вона не тільки сприяє зміцненню авторитету України на міжнародній арені, а й є суттєвим джерелом додаткового фінансування освіти. Протягом останніх років спостерігається поступове зростання чисельності здобувачів вищої освіти з числа іноземних громадян, які прибувають на навчання до закладів вищої освіти: 2016 рік – 64066 осіб, 2017 рік – 66310 осіб, 2018 рік – 75605 осіб, 2019 рік – 80470 осіб. Мета роботи є докладний аналіз забезпечення та захист прав на освіту іноземних громадян в Україні. Об’єктом кваліфікаційної роботи є суспільні відносини в сфері забезпечення та захисті прав на освіту іноземних громадян в Україні. Предметом дослідження є забезпечення та захист прав на освіту іноземних громадян в Україні.
EN : Research Paper: 103 pages, 75 references. The right to education is one of the most important constitutional rights. Ukraine has a highly developed system of education, in particular, it is a high-quality training of specialists in various areas, which is in the public domain for everyone and this attracts foreign citizens. For Ukrainian higher education institutions, an important factor in education is not only the number of foreign citizens, but also the quality, because highly qualified applicants for higher education are those who represent Ukrainian education abroad. One of the most important forms of international cooperation for higher education institutions is the preparation of higher education applicants from among foreign citizens. It not only contributes to strengthening the authority of Ukraine in the international arena, but is also a significant source of additional funding for education. In recent years, there has been a gradual increase in the number of applicants for higher education from among foreign citizens who come to study in higher education institutions: 2016 – 64066 people, 2017 – 66310 people, 2018 – 75605 people, 2019 – 80470 people. The objective of the research paper is a detailed analysis of Promotion and Protection the Right to Education of Foreign Citizens in Ukraine. The object of the research paper is public relations in the field of Promotion and Protection the Right to Education of Foreign Citizens in Ukraine. The subject of the research paper is to Promotion and Protection the Right to Education of Foreign Citizens in Ukraine. The methodological basis of the research is a set of philosophical and general scientific principles, approaches and special scientific methods of cognition of constitutional and legal phenomena, the use of which allowed to obtain scientifically sound results. Such general scientific methods as: analysis and synthesis, deduction and induction, structural-functional method, etc. are used in the research.

У збірнику опубліковано тези доповідей учасників Міжнародної науково-практичної інтернет-конференції «Актуальні проблеми розвитку підприємств в умовах нестабільної економіки», яка відбулася у Кіровоградському національному технічному університеті 15 грудня 2015 р. Для викладачів, аспірантів, студентів економічних спеціальностей вищих навчальних закладів. Може бути корисним також для підприємців, організаторів бізнесу та менеджерів підприємств.