Готові списки джерел за темами / Ментор / Статті в журналах

Статті в журналах з теми "Ментор"

Щоб переглянути інші типи публікацій з цієї теми, перейдіть за посиланням: Ментор.
Автор: Grafiati
Опубліковано: 30 травня 2022
Оновлено: 31 травня 2022

Оформте джерело за APA, MLA, Chicago, Harvard та іншими стилями

Оберіть тип джерела:

Ознайомтеся з топ-50 статей у журналах для дослідження на тему "Ментор".

Біля кожної праці в переліку літератури доступна кнопка «Додати до бібліографії». Скористайтеся нею – і ми автоматично оформимо бібліографічне посилання на обрану працю в потрібному вам стилі цитування: APA, MLA, «Гарвард», «Чикаго», «Ванкувер» тощо.

Також ви можете завантажити повний текст наукової публікації у форматі «.pdf» та прочитати онлайн анотацію до роботи, якщо відповідні параметри наявні в метаданих.

Переглядайте статті в журналах для різних дисциплін та оформлюйте правильно вашу бібліографію.

1

Сакун Л.М., Вєдєніна Ю.Ю. та Ващенко Д.В. "ЗАСТОСУВАННЯ МЕНТОРИНГУ ДЛЯ СТИМУЛЮВАННЯ ПРАЦІВНИКІВ ПІДПРИЄМСТВ". Економічний форум 1, № 3 (20 липня 2020): 84–88. http://dx.doi.org/10.36910/6775-2308-8559-2020-3-13.

Повний текст джерела
Анотація:
В статті окреслюється можливість використання менторингу для стимулювання працівників компанії в процесі їх мотивації, заохочуючи працівників та менеджерів для досягнення особистих і ділових цілей. З цією метою було визначено та вирішено декілька завдань: визначення менторингу в управлінській діяльності на підприємстві як методу навчання та розвитку працівників, під час якого досвідченіший працівник (наставник, ментор) деякий час ділиться знаннями з колегами (менті); уточнено відмінність менторингу та коучінгу, яка полягає у тому, що у процесі менторингу вирішують складніші управлінські завдання та у можливості менторингової діяльності серед коучів; для компаній визначаються переваги (індивідуальне навчання на роботі, нематеріальні стимули, особистісний розвиток працівників, можливість встановлення зворотного зв’язку) та недоліки (суб’єктивність, тривалість, необхідність забезпечення відповідних організаційних умов тощо). Менторинг передбачає партнерство та віру ментора у потенціал та ресурси менті. Надаючи поради, ментор ділиться своїм досвідом і в той же час не приймає готових рішень і не навчає. Завданням ментора є сприйняття менті з увагою до поточної ситуації, минулого і планів на майбутнє. Цей процес вимагає цілісного підходу. Ментори та менті на одному рівні, вони поважають думки один одного, не засуджують їх. Ментор адаптується до потреб менті та зосереджується на важливих питаннях. Ментор не повинен ділитися всіма своїми знаннями та інструментами, він обирає те, що потрібно в даній ситуації. Основними інструментами роботи ментора є методи коучингу, передовсім відкриті питання, а також консультування. У той же час, ментор є значно більшим партнером, ніж коуч, оскільки він використовує потенціал обох сторін. У цьому випадку знання та досвід ментора є важливим джерелом навчання у тих сферах, які ментор визначив як важливі для їх навчання та розвитку. Процес менторингу слід розглядати в довгостроковій перспективі, оскільки він є запорукою всебічного розвитку особистості менті, що вплине на його самореалізацію не лише тут і зараз, а й у майбутньому.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
2

Довженко, Т. О., І. А. Небитова та В. О. Шишенко. "РОЛЬ МЕНТОРСТВА У ПРОФЕСІЙНІЙ ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ". Теорія та методика навчання та виховання, № 51 (2021): 77–87. http://dx.doi.org/10.34142/23128046.2021.51.08.

Повний текст джерела
Анотація:
У статті розкрито роль менторства у професійній підготовці майбутніх учителів початкової школи. Метою дослiдження є теоретичне обґрунтування ролі менторства у професійній підготовці майбутніх учителів початкової школи. Використано загальнонаукові (аналіз, узагальнення), порівняльно-зіставний і прогностичний методи наукового пізнання. На основі аналізу психолого-педагогічної літератури визначено суть понять: «наставництво», «менторство», «ментор», «менти», «коуч», «тьютор», «фасилітатор». Зазначено ступені наставництва: I ступінь – педагог-ментор; II ступінь – педагог-тьютор; III ступінь – педагог-коуч; IV ступінь – педагог-фасилітатор. Проаналізовано закордонний досвід впровадження менторства в систему освіти. Визначено переваги менторства для педагога-ментора у ЗВО а саме: менторство допомагає досвідченому викладачеві побачити й окреслити нові перспективи в сфері власної педагогічної діяльності; при успішному здійсненні цих функцій ментор відчуває свій внесок у систему професійної адаптації менти, отримує задоволення від спілкування; справжній педагог завжди має прагнути до самовдосконалення; виконання функцій ментора може допомогти в розвитку професійної кар’єри педагога, підвищення його кваліфікації, сприяє зростанню довіри до нього в педагогічному колективі ЗВО. Охарактеризовано найбільш оптимальні моделі взаємодії, до яких повинен прагнути ментор у професійній підготовці майбутніх учителів початкової школи: спілкування-корекція (спрямоване на виконання діагностичної функції ментором); спілкування-підтримка (доречне у ситуаціях, коли необхідно допомогти підопічним у вирішенні складних ситуацій); спілкування – зняття психологічних бар’єрів (передбачає володіння ментором технологією спілкування на досить високому рівні). Визначено роль менторства у професійній підготовці майбутніх учителів початкової школи під час педагогічної практики. Окреслено переваги і недоліки застосування методу менторства у ЗВО. Доведено, що менторство позитивно впливає як на освітній процес, так і на професійну підготовку майбутніх педагогів. Дружні стосунки, психолого-педагогічна підтримка, стимул до професійного розвитку і самовдосконалення є запорукою успішних менторських взаємин.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
3

ВОРОЖБІТ-ГОРБАТЮК, В. В., А. В. БОЯРСЬКА-ХОМЕНКО та С. О. ДОЦЕНКО. "ПРЕДМЕТНО-МЕТОДИЧНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ ВЧИТЕЛЯ ЧЕРЕЗ ПРИЗМУ МЕНТОРИНГУ В ЗАКЛАДІ ОСВІТИ". АКАДЕМІЧНІ СТУДІЇ. СЕРІЯ «ПЕДАГОГІКА» 2, № 3 (17 листопада 2021): 133–39. http://dx.doi.org/10.52726/as.pedagogy/2021.3.2.21.

Повний текст джерела
Анотація:
Мета роботи – конкретизувати специфіку формування предметно-методичної компетентності вчителя на при- кладі розробленого проєкту менторського супроводу індивідуальної траєкторії особистісного та професійного розвитку здобувача першого (бакалаврського) рівня вищої освіти. Дослідження здійснено відповідно до особис- тісного і компетентнісного підходів. Використано групу теоретичних методів: аналіз нормативного забезпечення освітнього процесу у закладах вищої педагогічної освіти – для визначення актуальності теми, практичні методи: спостереження, вивчення освітньої документації, розроблення педагогічного сценарію, SWOT-аналізу – для кон- кретизації дефініцій, карти проєкту і програми формування предметно-методичної компетентності вчителя. Подано визначення менторингу у закладі освіти як особливого виду педагогічного партнерства. Це партнер- ство поєднує досвідченого фахівця – ментора і здобувача певного рівня вищої педагогічної освіти (менті), коли останній прагне набути відповідного досвіду професійної діяльності. Менторинг – це практична співпраця, спря- мована на успіх менті. Передбачає чіткі хронологічні межі, обов’язковий зворотній зв’язок, добір актуальних для менті способів конструктивних моделей дій для досягнення поставленої мети. Предметно-методична компетент- ність вчителя – комплексна здатність знати і використовувати у професійній діяльності систему наукових і мето- дичних знань, умінь із конкретної предметної галузі, уміння проводити навчальні заняття ефективно. Результатом проєкту передбачено створення платформ онлайн-презентування авторських, колективних напра- цювань, живий підручник «Рівний рівному, або Навчаючись вчити», хендбуки для роботи інформаційно-консуль- таційного хабу «Ментор – менті».
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
4

Дроботенко, М. О. "Рольова реальність освітніх практик філософії: філософ як ментор". Гілея, Вип. 116 (№ 1) (2017): 240–43.

Знайти повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
5

Cherchuk, Olga I. "Semantically related borrowings mentor — kouč — tutor in the Czech and Russian languages." Slavic Almanac, no. 3-4 (2021): 170–90. http://dx.doi.org/10.31168/2073-5731.2021.3-4.2.02.

Повний текст джерела
Анотація:
The change in the vocabulary of the Russian and Czech languages is largely due to borrowings. Different interpretations of the semantics of words and vague semantics do not affect the popularity of these words among native speakers. The article describes the search for an accurate translation and semantic systematization of the synonymic series mentor (ментор) — kouč (коуч) — tutor (тьютор) in the Czech and Russian languages. The proximity of the meanings of the the quasi-synonyms leads to difficulties in revealing the specifics of each word. Due to the similarity of the organization of the grammatical systems of the Russian and Czech languages and due to the similar process of the globalization in both languages the comparative approach is used. The research was carried out on the material of the search engines Google.ru, Seznam.cz, as well as the Czech database Neomat. In certain contexts these words are interchangeable with units from the recipient language, but in a relationship of complete synonymy, in our opinion, there is only a pair ментор — наставник in Russian language. We also noted the reasons for the active use of such foreign words: firstly, the absence of a functional-semantic equivalent in the receiving languages, and secondly, the assessment of such vocabulary as socially prestigious, fashionable, to which attention is paid.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
6

Farniyev, A. T., A. Kh Kozyrev, А. А. Sabanova та Kh P. Kokoyev. "РОЛЬ БИОПРЕПАРАТОВ И ИХ БАКОВЫХ СМЕСЕЙ В ПОВЫШЕНИИ БОЛЕЗНЕУСТОЙЧИВОСТИ И ПРОДУКТИВНОСТИ СОИ". Niva Povolzh`ia, № 4(53) (22 листопада 2019): 86–92. http://dx.doi.org/10.36461/np.2019.52.3.013.

Повний текст джерела
Анотація:
Соя является ценной бобовой культурой, обеспечивающей сбалансированный рацион в кормлении сельскохозяйственных животных, а также обогащающей почву биологическим азотом. Важнейшим фактором в решении производства экологически чистой сельскохозяйственной продукции являются биологические препараты различного происхождения, применяемые как стимуляторы роста, а также как препараты, повышающие устойчивость к возбудителям болезней и неблагоприятным факторам окружающей среды. В условиях степной зоны РСО-Алания изучено влияние биопрепаратов: штаммы 17-1, 38-22, ризоторфин, Альбит на растения сои сортов Альба и ЕС Ментор при инокуляции семян и опрыскивании вегетирующих растений. Выявлена высокая болезнеустойчивость растений к фузариозу, аскохитозу, пероноспорозу и антракнозу при двукратной обработке баковой смесью (штаммы 17-1 38-22 Альбит). Определена 100 биологическая эффективность биопрепаратов против фузариоза и антракноза, высокая эффективность (94 , 63,7 и 92,5 , 53,8 ) против аскохитоза и пероноспороза соответственно по сортам Альба и ЕС Ментор. При этом улучшены все показатели структуры урожая и продуктивности сои. Урожайность семян повысилась с 2,42 до 3,40 т/га сорт Альба и с 2,23 до 3,01 т/га (сорт ЕС Ментор).Soybean is a valuable bean crop that provides a balanced diet for feeding farm animals, and enriches the soil with biological nitrogen. The most important factor in deciding the production of ecologically clean agricultural products is biological preparations of various origins, used as growth stimulants, as well as preparations that increase resistance to pathogens and adverse environmental factors. In the steppe zone of the Republic of North Ossetia-Alania, the effect of the following biological products was studied: strains 17-1, 38-22, rhizotorfin, Albite on soybean plants of Alba and ES Mentor varieties during seed inoculation and spraying of vegetative plants. A high disease resistance of plants to fusarium, ascochitosis, peronosporosis and anthracnose was revealed upon double treatment with a tank mixture (strains 17-1 38-22 Albite). A hundred-per-cent biological effectiveness of biological preparations against fusarium and anthracnose was determined, high efficiency (94 , 63.7 and 92.5 , 53.8 ) against ascochitosis and peronosporosis, respectively, was for Alba and EU Mentor varieties. At the same time, all indicators of the structure of yield and productivity of soybean were improved. Seed productivity increased from 2.42 to 3.40 t/ha for Alba variety and from 2.23 to 3.01 t/ha for ES Mentor variety.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
7

Sokolova, E. I. "The analysis of terminological row «coach, mentor, tutor, facilitator, advisor» within the frame of lifelong learning." Lifelong education: the XXI century 4, no. 4 (December 2013): 124–35. http://dx.doi.org/10.15393/j5.art.2013.2171.

Повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
8

Тітаренко, Н. В. "ТРАНСФОРМАЦІЯ ПРОФЕСІЙНИХ РОЛЕЙ СУЧАСНОГО ВЧИТЕЛЯ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ В УМОВАХ ОНОВЛЕННЯ ОСВІТИ". Духовність особистості: методологія, теорія і практика 98, № 5 (1 грудня 2020): 220–28. http://dx.doi.org/10.33216/2220-6310-2020-98-5-220-228.

Повний текст джерела
Анотація:
Стаття присвячена аналізу проблеми трансформації професійних ролей сучасного вчителя початкової школи в умовах оновлення освіти. На основі аналізу нормативних документів, а також публікацій досліджень сучасних вчених визначено, що новопосталі вимоги роблять професійну діяльність вчителя початкової школи все більш складною та багатогранною, зростають вимоги до якісних характеристик фахівців цієї сфери. На основі розгляду Концепції Нової української школи обґрунтовано процес виникнення нових професійних ролей сучасного учителя для здобувачів першого рівня загальної середньої освіти. Визначено, що трансформація професійних ролей сучасного вчителя зазначеного фаху обумовлена особливостями професійної діяльності в умовах оновлення освіти. Сучасний учитель початкової школи має бути готовим до будь-яких державних інновацій у сфері освіти через неперервну працю над власним професійним розвитком, буде здатним до постійного творчого пошуку й реалізації нових ідей, самовдосконалення, а також буде спроможним «вживатися» у нові професійні ролі. У процесі дослідження доведено необхідність та доцільність таких рольових позицій сучасного педагога як коуч, фасилітатор, тьютор, модератор, ментор з метою оптимізації освітнього процесу початкової школи. У процесі дослідження визначено, що в ролі фасилітатора педагог допомагає кожному вихованцю знайти шляхи вирішення проблеми, при цьому створюючи у класі сприятливу інтелектуальну та емоційну атмосферу психологічної підтримки для усіх учнів. У ролі тьютора сучасний вчитель початкової школи здійснює педагогічний супровід здобувачів першого рівня загальної середньої освіти. Мета учителя початкової школи в ролі модератора полягає в тому, щоб максимально налагодити комунікативну взаємодію в класі, організувати рефлексію для учнів відповідно до будь-якої педагогічної ситуації. У ролі ментора педагог допомагає тоді, коли учні просять про допомогу. На основі ґрунтовного аналізу науково-педагогічних джерел встановлено, що така робота сприятиме формуванню в учнів початкової школи ключових компетентностей, забезпечить сприятливі стосунки між усіма учасниками педагогічного процесу, спрямовані на спільне дослідження, відкриття, пошук рішень.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
9

Шепель, Марина. "Роль куратора академічної групи у становленні майбутніх фахівців готельно-ресторанної справи як професіоналів". New pedagogical thought 107, № 3 (7 грудня 2021): 127–34. http://dx.doi.org/10.37026/2520-6427-2021-107-3-127-134.

Повний текст джерела
Анотація:
У статті окреслено роль куратора академічної групи у становленні майбутніх фахівців готельно-ресторанної справи як професіоналів. Проаналізовано погляди вітчизняних та зарубіжних науковців стосовно феномена кураторства, функцій та якостей куратора, критеріїв ефективності управління системою виховної роботи на рівні куратора. Обґрунтовано терміни «куратор», «тьютор», «ментор», запропоновано авторське визначення поняття «діяльність куратора». Закцентовано увагу на тому, що для розвитку високих моральних якостей здобувачів освіти в Одеському національному технологічному університеті створено Інститут культури, а також діє Інститут кураторів, що допомагає кураторам академічних груп у роботі зі студентами. Звертається увага на те, що виконуючи функції куратора на факультеті інноваційних технологій харчування і ресторанно-готельного бізнесу, авторка статті приділяє особливу увагу патріотичному вихованню молоді, прищепленню любові до українських традицій та поваги до традицій інших країн. Зазначено, що становлення особистості майбутнього фахівця розпочинається на етапі самовизначення, продовжується на етапі самоідентифікації, а завершується на етапі самореалізації.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
10

ВОРОЖБІТ-ГОРБАТЮК, Вікторія, Людмила ЗЕЛЕНСЬКА та Олена КАРАСЬОВА. "МОЖЛИВОСТІ МЕНТОРИНГУ В ФОРМУВАННІ ПРЕДМЕТНО-МЕТОДИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ВЧИТЕЛЯ-ІННОВАТОРА". Human Studies Series of Pedagogy, № 45 (9 грудня 2021): 21–26. http://dx.doi.org/10.24919/2413-2039.13/45.3.

Повний текст джерела
Анотація:
У статті автори конкретизували методологічні і процесуальні аспекти менторингу. Автори визначили актуальність використання менторингу в професійному становленні учителя-інноватора. У статті виділено методологічний базис менторингу в формуванні предметно-методичної компетентності вчителя-інноватора: гуманістичний, транспаритетний, партисипативний, емерджетний, праксеологічний, неологічний підходи. На підставі аналізу професійного стандарту за професією «Вчитель закладу загальної середньої освіти» охарактеризовано предметно-методичну компетентність учителя як комплекс здатностей опанувати і використовувати в професійній діяльності систему наукових і методичних знань, умінь із конкретної предметної галузі, умінь проводити заняття ефективно, досягати програмних результатів навчання. У статті визначено групи компетентностей ментора, якими може послуговуватися учитель-інноватор: організаторські (планування особистого прогресу менті, аудит витрат часу, координація роботи команди/ оточення менті); психологічні (активація внутрішньої мотивації менті, розвиток самосвідомості, ідентифікація сил і слабких сторін менті, критичне мислення й уміння точно оцінювати переваги і ризики), партнерства (уміння надавати підтримку, якої потребують, отримувати задоволення від допомоги іншим, ентузіазм, експертність в конкретній галузі). Презентовано умови успіху роботи педагога-ментора, а саме: відсутність упереджень і оцінних суджень, готовність і можливість витрачати час, лаконічні доступні правила спілкування, дедлайн ключових завдань, довіра, повага, вимоглива любов, незаперечна віра в менті, орієнтування на успішний результат, психоемоційна стабільність, здатність учитися на помилках і виходити за межі стереотипів навчального процесу. Авторами розкрито перспективи методичного інструментарію ментора: павутина цілей і очікувань, шкала SMART-цілей, технологія шести капелюхів мислення Едварда де Боно, мозковий штурм, модель GROW, технологія активного слухання, ресурси дидактики епістолярного жанру, процедури матчінгу, елементи методики Волта Діснея, технологія торта, принцип паротяга, живий підручник, handbook.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
11

Doroshkevych, K. O., M. M. Voronovska та I. Z. Salata. "Підходи до забезпечення менторингової діяльності на підприємствах". Scientific Bulletin of UNFU 29, № 4 (25 квітня 2019): 47–49. http://dx.doi.org/10.15421/40290409.

Повний текст джерела
Анотація:
Уточнено визначення та наведено основні сфери застосування менторингу (методу персоналізованого навчання та особливої системи відносин на підприємстві), які стосуються адаптації нових фахівців на робочому місці, оптимізування витрат часу на навчання і оцінювання менеджерами нових співробітників; впровадження інноваційних методів роботи на підприємстві; просування за кар'єрною ієрархією, цілеспрямованої підготовки керівників; зниження плинності кадрів тощо. Досліджено моделі менторингової діяльності підприємств: рефлексивну, "зустрічі у п'ятницю", "розкажи, покажи, зроби". Для їх результативного застосування можна використати компетентнісний, ситуаційний, системний підхід тощо. З метою поєднання цих підходів, створення ефективної і комплексної системи менторингової діяльності, інтегральної цілісності, що спрямована на ефективне управління підприємствами, рекомендовано процесно-структурований підхід до здійснення менторингу на підприємствах. Його складовими елементами визначено: ментора і менті як представників керуючої та керованої підсистем, процес менторингової діяльності, що спрямований на реалізацію функцій розвитку компетенцій, особистісного розвитку та розвитку відносин; порядок менторингу та його програму (містить систему стимулювання для ментора та менті; критерії обрання ментора; порядок менторингових сесій; ключові компетенції, які повинні бути набуті).
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
12

БЕРЕЖНА, Маргарита. "ПСИХОЛІНГВІСТИЧНИЙ ОБРАЗ ҐРЕЙС ОҐУСТІН У ФІЛЬМІ ДЖ. КЕМЕРОНА «АВАТАР»". Проблеми гуманітарних наук Серія Філологія, № 47 (27 січня 2022): 31–37. http://dx.doi.org/10.24919/2522-4565.2021.47.4.

Повний текст джерела
Анотація:
У статті йдеться про особливості формування психолінгвістичного образу кіноперсонажа за психологічним архетипом «Жінка-месія». Розвідка є частиною комплексного дослідження цілісної системи психолінгвістичних образів персонажів англомовного кінодискурсу масової культури ХХІ сторіччя, що визначає її актуальність і новизну. Дослідження виконано на матеріалі фентезі-фільму Дж. Кемерона Avatar (2009). Методи роботи: описовий, метод суцільної вибірки, метод контекстуального і статистичного аналізів. За основу визначення основних психологічних рис персонажів взято класифікацію В. Шмідт (2007). До архетипу «Жінка-месія» в досліджуваному фільмі віднесено Ґрейс Оґустін, визначальними рисами якої є такі: 1) «Жінка-месія» – це шлях до любові та просвітництва; її підсилено другорядним архетипом «Ментор», головна функція якого – навчити героя; у мовленні персонажа ця риса актуалізована використанням апелятивів на позначення Джейка Саллі, прямих і непрямих директивів, лексики зі значенням позитивної оцінки; 2) її віра – непорушна, а смисл усього життя – змінити життя тисяч людей; риса актуалізована використанням конфронтативного комунікативного стилю в спілкуванні з антагоністами Паркером Селфріджем і Майлзом Кворічем; 3) її послання можуть бути як фемінними (про любов і співчуття), так і маскулінними (про порятунок, боротьбу, вигнання загарбників); риса актуалізована застосуванням кооперативного й конфронтативного комунікативних стилів; використанням лексем з позитивним і негативним оцінним значенням, зниженої лексики; 4) вона живе в гармонії з природою, кожна жива істота для неї – утілення вищої сили; риса актуалізована за допомогою позитивно маркованої оцінної лексики; 5) вона піклується більше про інших, ніж про себе, і переймається тільки тим, що її сім’я може постраждати внаслідок її дій; риса актуалізована частотним використанням займенника другої особи ‘you’, першої особи множини ‘we’ й апелятивів на позначення команди науковців, яких Ґрейс уважає своєю сім’єю.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
13

ЦУРАНОВА, Оксана, Юлія ТАТАРИНЦЕВА, Тамара БИВШЕВА та Олена ПОГОДА. "МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ВПРОВАДЖЕННЯ ТЕХНОЛОГІЇ КОУЧИНГУ В ОСВІТІ". Acta Paedagogica Volynienses, № 6 (14 лютого 2022): 108–14. http://dx.doi.org/10.32782/apv/2021.6.17.

Повний текст джерела
Анотація:
Актуалізовано проблеми педагогічної сфери, що виникають в умовах підготовки майбутніх фахівців, у розрізі відносин «вчитель – студент», «учитель – група». Мета статті полягає у розробленні методичних рекомендацій з упровадження коучингу в освіті. Проаналізовано сутність застосування ролей вчителя у виховному процесі, таких як: коучер, наставник, ментор, фасилітатор, тьютор. Визначені особливості застосування методу коучингу на уроках у порівнянні зі звичайними методами навчання, наприклад лекціями. Обґрунтовано необхідність упровадження методу коучингу як інструменту розвитку студентів та саморозвитку вчителів. Коучинг передбачає залучення студента до діалогу, стимулює прояви активності, креативності, творчості, самовираження. Протилежною стороною підходу виступає лекція (пасивне сприйняття інформації). Наведено особливості застосування коучингу в освіті. Обґрунтовано ефективність використання методу коучингу в освітньому процесі, який сприяє самореалізації учнів та саморозвитку вчителя. Наведені переваги використання цього методу, який зарекомендував себе у сфері бізнес-консультування і зараз отримав свій розвиток у педагогічній практиці. Розглянуто процеси трансформації учня та вчителя у процесі навчання за методом коучингу порівняно із традиційним методом. Проаналізовано сучасні підходи, що представлені у науковій літературі, щодо реалізації коучингу у педагогічній діяльності. Узагальнено різні способи реалізації коучингу на уроках, серед яких методи коучингу як впровадження окремих вправ, як розроблених автором, так і вже наявних у літературі SMART, SMAC, GROW. Запропоновано авторський підхід до впровадження коучингу в освіті, який побудовано на послідовному проходженні 4 етапів у форматі «запитання – відповіді». Новизна підходу полягає у комплексності та формалізації питань, які підійдуть для уроку майже з будь-якої спеціалізації. Застосування методичних рекомендацій щодо впроваджень технологій коучингу в освіті забезпечить якість та результативність процесу навчання, активізацію наукового пізнання й досліджень учнів, їх особистісний інтелектуальний розвиток та набуття досвіду практичної наукової діяльності.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
14

Сидоренко, Віктор. "Ментон. Фестиваль лимонів. Весело і соковито". Міжнародний туризм, № 1 (127), лютий - березень (2016): 40–45.

Знайти повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
15

Крутова, Н. "Свет меноры". Мир музея, № 3 (283) (2011): 39–42.

Знайти повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
16

Никитина, В. К. "Innovative methods of teaching foreign literature in higher education institutions." Management of Education, no. 2 (June 7, 2021): 95–103. http://dx.doi.org/10.25726/d0577-7607-6427-x.

Повний текст джерела
Анотація:
Несмотря на несомненную важность в профессиональной подготовке студентов филологических специальностей, курс истории зарубежной литературы в Высшей школе до сих пор остается в значительной степени обделенным вниманием отечественных ученых, в противовес школьной практике преподавания этой дисциплины. Это приводит к тому, что инновационные школьные методы преподавания литературы автоматически переносятся в учреждения высшего образования (в лучшем случае) или же, в противном случае, преподавание литературы осуществляется традиционным путем с применением методов и приемов работы, введенных еще во времена Советского Союза. Оба подхода требуют пересмотра, учитывая реалии современной высшей школы. Сегодня студенто-центрическая парадигма в образовании меняется на науко-центрическую, в рамках которой высшие учебные заведения рассматриваются в первую очередь как научные центры. Это влечет существенные изменения в подходах к преподаванию: все больше внимания уделяется самостоятельной работе студентов, формированию у них навыков самостоятельного поиска и аналитической обработки материала. В ходе исследования преподаватель предстает как ученый-ментор, что владеет методикой научного поиска и может передать ее следующим поколениям. Уменьшение аудиторной нагрузки требует перестройки системы оценивания, путей получения обратной связи, переоценки эффективности применения тех или иных видов работы. Despite the undoubted importance of the training of students of philological specialties, the course of history of foreign literature in High school is still largely neglected by domestic scientists, as opposed to the school practice of teaching. This leads to the fact that innovative school methods of teaching literature are automatically transferred to higher education institutions (in the best case) , or, otherwise, literature is taught in the traditional way using methods and techniques introduced during the Soviet Union. Both approaches require revision, taking into account the realities of modern higher education. Today, the student-centric paradigm in education is changing to a science-centric one, in which higher education institutions are considered primarily as research centers. This leads to significant changes in approaches to teaching: more and more attention is paid to independent work of students, the formation of their skills of independent search and analytical processing of material. With this approach, the teacher appears as a mentor scientist who knows the methodology of scientific research and can pass it on to the next generations. Reducing the audience load requires restructuring the assessment system, ways to get feedback, and re-evaluating the effectiveness of certain types of work.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
17

Бекмурзаев, И. Д. "ОРГАНИЗАЦИЯ И ВНЕДРЕНИЕ МАРКЕТИНГОВОГО МЕНЕДЖМЕНТА НА ПРЕДПРИЯТИЯХ". ФГУ Science. Научный журнал, № 3/23 (23 листопада 2021): 16–21. http://dx.doi.org/10.36684/37-2021-23-3-16-21.

Повний текст джерела
Анотація:
В статье исследованы теоретико-методологические аспекты организации и внедрения маркетингового менедж-мента на предприятиях. Проведен анализ специфики понятий «управление марке-тингом» и «маркетинговый менедж-мент». Определен ряд ключевых понятий относительно маркетингового менедж-мента на предприятиях и основные направления реализации современного маркетингового менеджмента на пред-приятиях. На основе проанализирован-ных литературных источников определе-ны и предложены основные теоретиче-ские подходы к организации и внедрению маркетингового менеджмента на пред-приятии. Представлена общая совокуп-ность основных принципов внедрения маркетингового менеджмента на совре-менных предприятиях и определены ос-новные подходы к реализации маркетин-гового менеджмента на предприятиях.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
18

Мамедов, А. "У мента была собака". Дружба народов, № 9 (2010): 7–32.

Знайти повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
19

Зверева, Вера. "Менты, педофилы, убогие, звезды..." Искусство кино, № 9 (2009): 134–43.

Знайти повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
20

Иванов, И. В. "Антон Менгер - основоположник юридического понимания социалистического государства". История государства и права, № 10 (2014): 20–24.

Знайти повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
21

Иванов, И. В. "Антон Менгер - основоположник юридического понимания социалистического государства". История государства и права, № 10 (2014): 20–24.

Знайти повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
22

Mamadbeyli, E. H., S. V. İsmayilova, G. E. Hajiyeva, S. İ. İbrahimli, and İ. G. Nazarov. "SYNTHESIS OF AMINOMETHOXY DERIVATIVES OF L-(–)-MENTHOL." Chemical Problems 15, no. 3 (2017): 271–75. http://dx.doi.org/10.32737/2221-8688-2017-3-271-275.

Повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
23

Межва, Л. ""Комунізм завдав Україні не меншої шкоди, аніж фашизм"". Країна, № 20 (73) (2011): 30–32.

Знайти повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
24

Черковец, В. Н. "Тенденции, типы и виды модернизации совре менной российской экономики". Вестник Московского университета им. М.В. Ломоносова. Серия 6. Экономика, № 2 (2011): 3–19.

Знайти повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
25

Иванов, К. А., та Ал В. Редька. "ТЕПЛОВОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ РАБОТЫ 1,4КВТ ИМПУЛЬСНОГО УСИЛИТЕЛЯ МОЩНОСТИ С ПРИМЕНЕНИЕМ МОДЕЛИ ТУРБУЛЕНТНОСТИ МЕНТЕРА-ЛАНГТРИ В ОРИГИНАЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ ALICEFLOW". Nanoindustry Russia 14, № 7s (3 жовтня 2021): 391–92. http://dx.doi.org/10.22184/1993-8578.2021.14.7s.391.392.

Повний текст джерела
Анотація:
В статье рассматривается верификация реализованной в оригинальной программе AliceFlow [1] модели ламинарно-турбулентного перехода Ментера - Лангтри [2] с четырьмя уравнениями переноса для расчета турбулентных характеристик. Производится сравнение программы AliceFlow с программой ANSYS Icepak на примере расчета задачи воздушного охлаждения модуля с тепловой мощностью 1,4 кВт при использовании модели турбулентности Ментера-Лангтри.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
26

Прокопенко, В. В. "Диалог "Менон" и его место в образовательной программе Платона". Вісник Харківського національного університету імені В.Н. Каразіна. Серія "Філософія. Філософські перипетії", № 1039 (2012): 5–12.

Знайти повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
27

Bai, J. H., X. M. Ding, H. Y. Mou, S. L. Wang, and S. H. Chen. "Menthol in combination with iontophoresis promotes natamycin penetration through the cornea: an in vitro and in vivo study." Bulletin of Experimental Biology and Medicine 172, no. 9 (2021): 307–12. http://dx.doi.org/10.47056/0365-9615-2021-172-9-307-312.

Повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
28

Абдыев, О. Б., та Э. Г. Мамедбейли. "Радикальная сополимеризация 2-метокси-4-формилфенил(мет)акрилатов сL-(-)-ментил(мет)акрилатами". Высокомолекулярные соединения Б 56, № 2 (2014): 138–43. http://dx.doi.org/10.7868/s2308113914020016.

Повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
29

Paduraru, OM, IB Filippov, OI Boldyriev, IA Vladymyrova, VH Naĭd'onov, and IaM Shuba. "Urothelium-dependent modulation of urinary bladder smooth muscle contractions by menthol." Fiziolohichnyĭ zhurnal 57, no. 6 (January 12, 2012): 15–22. http://dx.doi.org/10.15407/fz57.06.015.

Повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
30

Сафарова, Г. К. "EUPHEMISM AS A UNIT OF LANGUAGE THAT SHOWS NATIONAL AND MENTAL ORIGINALITY." Education and innovative research, no. 3(3) (June 30, 2021): 69–74. http://dx.doi.org/10.53885/edinres.2021.12.88.009.

Повний текст джерела
Анотація:
Мақолада тилнинг социал хусусиятларидан бири бўлган тил бирликларининг эвфемик қўлланиши, эвфемик ҳодисалар, улар ўртасидаги тил ва маданият муштараклиги хусусида сўз боради. Лисоний бирликларни контекст, нутқ вазияти билан боғлаб ўрганишгина уларнинг маъносини тўғри тушунишга тўлиқ имконият яратиши, бу эса социолингвистик билимларнинг заруратини белгилаши таъкидланади. Эвфемизмлардаги маданий ўхшашликлар уларга юкланган вазифаларнинг бир хиллигидан келиб чиқиши қайд этилади. Нутқда эвфемизмлардан фойдаланиш кўп ҳолларда муайян жамиятда белгиланган қадриятлар, этикет нормалари ва ижтимоий маданий нутқий меъёрларга боғлиқ бўлиши ҳақида хулоса берилади. В статье говорится об эвфемическом применении языковых единиц, которые являются одной из социальных особенностей языка, эвфемических явлений, общности языка и культуры между ними. Отмечается, что изучение связи языковых единиц с контекстом, ситуацией речи только дает полную возможность правильно понять их значение, что определяет необходимость социолингвистических знаний. Отмечается, что культурное сходство эвфемизмов проистекает из единообразия поставленных перед ними задач. Делается вывод о том, что употребление эвфемизмов в речи часто зависит от ценностей, сложившихся в том или ином обществе, норм этикета и социокультурных речевых норм. The article deals with the euphemic use of language units, which are one of the social features of the language, euphemic phenomena, the commonality of language and culture between them. It is noted that the study of the connection of language units with the context, the situation of speech only gives a full opportunity to correctly understand their meaning, which determines the need for sociolinguistic knowledge. It is noted that the cultural similarity of euphemisms stems from the uniformity of the tasks assigned to them. It is concluded that the use of euphemisms in speech often depends on the values that have developed in a particular society, the norms of etiquette and socio-cultural speech norms.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
31

Ільяшенко, М. "Робер Менар: "Проблема не в законах, а в їх застосуванні"". Український юрист, № 2 (2003): 16–19.

Знайти повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
32

МАМЕДБЕЙЛИ, Э. Г., С. В. ИСМАЙЫЛОВА, К. А. КОЧЕТКОВ, Г. Э. ГАДЖИЕВА та С. И. ИБРАГИМЛИ. "СИНТЕЗ И ИССЛЕДОВАНИЕ АНТИМИКРОБНЫХ СВОЙСТВ ХИРАЛЬНЫХ АМИНОМЕТОКСИПРОИЗВОДНЫХ L-(-)-МЕНТОЛА НА ОСНОВЕ ВТОРИЧНЫХ АМИНОВ". Журнал органической химии 55, № 11 (листопад 2019): 1695–702. http://dx.doi.org/10.1134/s0514749219110053.

Повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
33

Loshkariov, I. D. "POLAND’S POLICY TOWARDS SUB-SAHARAN AFRICA AT THE PRESENT STAGE." Vestnik Bryanskogo gosudarstvennogo universiteta 02, no. 03 (October 8, 2018): 102–7. http://dx.doi.org/10.22281/2413-9912-2018-02-03-102-107.

Повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
34

Короткова, Ю. М. "Проблема підготовки вчителів-менторів у системі післядипломної педагогічної освіти: досвід Греції та республіки Кіпр". Вісник Запорізького національного університету. Педагогічні науки, № 2 (25) (2015): 74–80.

Знайти повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
35

Тимонин, А. Н., Р. М. Раджабкадиев та К. В. Выборная. "Многофакторный анализ клинико-лабораторных показателей спортс-менов с использованием критерия Хотеллинга". ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ 79, № 1 (2021): 106–9. http://dx.doi.org/10.18411/trnio-11-2021-35.

Повний текст джерела
Анотація:
В работе представлены метаналитические аспекты клинико-лабораторных показателей спортсменов циклических видов спорта, проведенные в рамках модели «черного ящика» при планировании многофакторного пассивного эксперимента. Конечная модель плана пассивного эксперимента была представлена как 23 , а ведущим методом анализа – трехфакторный дисперсионный анализ и многомерный анализ с использованием критерия Хотеллинга. В качестве фиксируемых факторов были использованы: пол (фактор А), на котором два уровня; вид спорта (фактор В) с двумя уровнями; условия тренинга (фактор С) с двумя уровнями, а в качестве зависимых переменных рассматриваются концентрация гемоглобина и гематокрит. Установлено, что пол, вид спорта, условия тренинга имеют значимую факторную нагрузку на эти зависимые переменные. Установлена достоверная парная межфакторная взаимосвязь между полом, видом спорта и условиями тренинга, где достоверно наибольшую по весу значимость имеет пол и вид спорта.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
36

Маказиева, З. Д. "ИНФРАСТРУКТУРА МУНИЦИПАЛЬНОГО ГОРОДСКОГО ПОСЕЛЕНИЯ: ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ". ФГУ Science. Научный журнал, № 3/23 (23 листопада 2021): 96–100. http://dx.doi.org/10.36684/37-2021-23-3-96-100.

Повний текст джерела
Анотація:
В основе развития обновленной инфра-структуры экономики страны, а также ее отдельных регионов и территорий лежит экономическое развитие отдель-ных городов, формирование субъектов и объектов нового формата, наделенных независимостью и выступающих фунда-ментом для образования новых организа-ционно-экономических механизмов и си-стем. Обновление функций элементов городской и национальной инфраструк-туры в рамках реализации государством экономической политики нуждается в детальном и всестороннем изучении дан-ных процессов. Среди приоритетных программ государственной политики Российской Федерации в сфере развития отдельных регионов центральное место занимает решение проблемы развития регионов и повышения уровня жизни населения, проживающего на их терри-тории.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
37

Chemodanov, A., Rish Gaynullin, Ren Gaynullin, and S. Anisimov. "Machine for producing veneer rotary motion cutting tool." Актуальные направления научных исследований XXI века: теория и практика 2, no. 5 (December 7, 2014): 375–79. http://dx.doi.org/10.12737/7143.

Повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
38

Бегидова, Светлана Николаевна, and Вячеслав Сафарбиевич Бегидов. "COMMUNICATIVE COMPETENCE IN THE STRUCTURE OF FUTURE BACHELORS' TRAINING IN SOCIAL WORK." Вестник Адыгейского государственного университета, серия «Педагогика и психология», no. 3(283) (November 15, 2021): 13–19. http://dx.doi.org/10.53598/2410-3004-2021-3-283-13-19.

Повний текст джерела
Анотація:
Социальная работа характеризуется постоянным контактом с клиентом, что требует сформированности коммуникативной компетентности специалиста. Коммуникативные умения для специалиста социальной сферы являются как профессионально значимыми составляющими их профессиональной подготовки, так и надпрофессиональными навыками, востребованными сегодня во всех сферах профессиональной деятельности. Формирование коммуникативных навыков в процессе профессиональной подготовки будущих бакалавров социальной работы обеспечивается реализацией интегративного подхода, что предполагает сопряженность общепрофессиональных и профессиональных дисциплин, практик, организацию менторства и волонтерства как компонентов профессиональной коммуникативной подготовки, а также практик уличной коммуникации в рамках практических занятий. На дисциплинах общепрофессионального блока обучающиеся усваивают основные понятия и знания о коммуникации. На дисциплинах профессионального блока учебный процесс направлен на закрепление полученных теоретических знаний, освоение коммуникативных умений на практических занятиях, моделирующих коммуникативные ситуации, приемов общения с различными категориями граждан. Важным аспектом подготовки является умение строить процесс общения с учетом индивидуально-личностных, гендерных, возрастных и других особенностей клиентов. В процессе прохождения производственной практики обучающиеся отрабатывают полученные знания и умения в условиях реальной практической деятельности под руководством методиста. Менторинг предполагает формирование опыта коммуникативной компетенции под руководством ментора. Менторинг носит двусторонний характер и строится на взаимодействии ментора и менти, профессионально обогащая и развивая обоих. Включение обучающихся в волонтерскую деятельность позволяет закреплять навыки коммуникации с различными категориями граждан, строить общение на основе нравственных принципов. Практика «уличной коммуникации» как особый вид коммуникативного общения позволяет приобретать опыт коммуникации в ситуациях спонтанного общения. Умение расположить к себе собеседника, завоевать его доверие требует от коммуникатора сформированности коммуникативных навыков, в особенности навыков нравственного общения, дает возможность оценить свой уровень коммуникации в условиях реального общения. Такой подход обеспечивает эффективность формирования коммуникативной компетенции в процессе обучения в вузе. Social work is marked by constant contact with the client, which requires a certain level of formation of communicative competence of the specialist. Communicative skills for a specialist in the social sphere are both professionally significant components of their professional training, as well as supraprofessional skills that are in demand today in all areas of professional activity. The formation of communicative skills in the process of professional training of future bachelors of social work is ensured by the implementation of an integrative approach, which involves the conjugation of general vocational and professional disciplines, practices, the organization of mentoring and volunteering as components of professional communicative training, as well as street communication practices within practical classes. In the disciplines of the general vocational block, students learn the basic concepts and knowledge of communication. In the disciplines of the professional block, the educational process is aimed at consolidating the obtained theoretical knowledge, mastering communicative skills in practical exercises that model communicative situations, and communication techniques with various categories of citizens. An important aspect of training is the ability to build the process of communication taking into account individual, personal, gender, age and other characteristics of clients. In the process of the externship, students work out the acquired knowledge and skills in the conditions of real practical activity under the guidance of a methodologist. Mentoring involves the formation of the experience of communicative competence under the guidance of the mentor. Mentoring is bilateral in nature and is based on the interaction of mentor and student, professionally enriching and developing both. The inclusion of students in volunteer activities makes it possible to consolidate communication skills with various categories of citizens, build communication basing on moral principles. The practice of "street communication" as a special type of communication enables gaining communication experience in situations of spontaneous communication. The ability to position the interlocutor, gain his trust requires the communicator to form communicative skills, especially moral communicative skills, makes it possible to evaluate his level of communication in real communication. This approach ensures the effectiveness of the formation of communicative competence in the process of studying at a university.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
39

Іванів, М. О., та В. В. Ганжа. "Динаміка площі листкової поверхні та урожайність сортів сої залежно від еле- ментів технології за краплинного зрошення". Аграрні інновації, № 4 (26 березня 2021): 29–37. http://dx.doi.org/10.32848/agrar.innov.2020.4.5.

Повний текст джерела
Анотація:
Мета – встановити комплексний вплив різних варі- антів густоти рослин та обробітку біопрепаратами на динаміку формування площі листкової поверхні й на рівень реалізації генетичного потенціалу зернової про- дуктивності сортів сої різних груп стиглості в умовах зрошення. Методи. Комплексне використання польо- вого, лабораторного, математично-статистичного, роз- рахунково-порівняльного методів і системного аналізу. Результати. Проведення аналізу впливу площі листко- вої поверхні сортів сої за певними етапами розвитку на урожайність зерна показало, що існує сильна додатна кореляція між урожайністю та площею листків за всіма етапами розвитку рослин. Це свідчить про те, що на всіх етапах розвитку рослин сої всіх сортів необхідно техно- логічно забезпечувати оптимальний розвиток листкової поверхні шляхом застосування біопрепаратів і регуляції щільності агроценозу. Проте дещо більшою була залеж- ність урожайності зерна й площі листкової поверхні на етапі «утворення бобів» (коефіцієнт кореляції стано- вив 0,778…0,941). Цей етап є вирішальним у закладці потенційної продуктивності (кількість продуктивних бобів на рослині, кількість насінин у бобі), тому для фор- мування оптимуму листкової поверхні на такому етапі необхідно контролювати технологічні заходи й на попе- редніх етапах розвитку рослин сої залежно від сортових особливостей. Встановлено, що у фазі утворення бобів найбільша площа листків та урожайність була в скоро- стиглих сортів Діона, Монарх за густоти рослин 900 тис. рослин/га, в середньоранніх сортів Софія, Аратта най- більша площа листків та урожайність спостерігалась за густоти 700 тис. рослин/га. У середньостиглих сортів Святогор і Даная максимум асиміляційної площі листків та урожайність спостерігалась за густоти 500 тис. рос- лин/га, подальше підвищення густоти рослин не забез- печувало зростання показників через надмірну цено- тичну напругу в посівах сої. Висновки. Для отримання максимального врожаю зерна в умовах зрошення необ- хідно висівати сорти сої ранньостиглої групи за гус- тоти 900 тис. рослин/га, середньоранньої – за густоти 700 тис. рослин/га й середньостиглі сорти – за густоти 500 тис. рослин/га. Застосування біопрепарату Біо-гель підвищувало урожайність зерна сортів на 3,6–6,5%, біопрепарату Хелафіт комбі – на 7,9–12,9%.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
40

Zmetnaya, Mariya, and Yuliya Novikova. "CURRENT STATUS OF PHYTOPLANKTON COMMUNITY AND SURFACE WATER QUALITY IN THE DELTA OF THE NORTHERN DVINA RIVER." “Vestnik of Northern (Arctic) Federal University. Series "Natural Science", no. 4 (December 20, 2015): 44–55. http://dx.doi.org/10.17238/issn2227-6572.2015.4.44.

Повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
41

Khodchenko, Olena, and Natalia Venger. "The activity of the “Union of the Descendants of the Dutch” through the prism of official documents (1922-1927)." Scientific Papers of the Kamianets-Podilskyi National Ivan Ohiienko University. History 34 (December 29, 2021): 65–78. http://dx.doi.org/10.32626/2309-2254.2021-34.65-78.

Повний текст джерела
Анотація:
The purpose of the study is to show how the activities of the Mennonite closed cooperative “Union of the Descendants of the Dutch” (UDD) were refl ected in the offi cial reports of Soviet offi cials; to analyze the importance of the organization for the consolidation of the ethno-confessional community of Mennonites in Ukraine. The research methodology: the general scientifi c (method of system analysis) and special historical (historical-comparative, historical-genetic, problem-chronological) methods are used. Scientifi c novelty: the study notes the importance of the “Union of the Descendants of the Dutch” in reviving and preserving the moral and ethical principles of the ethno-confessional group, and shows the organization’s infl uence on protecting the rights of national minorities in the Soviet state. Conclusions. In the conditions of the early Soviet rule, the economic decline of the region, the location of the Mennonite colonies, and the demoralization of the ethno-confessional community, the “Union” served to coordinate the life and preserve the traditions of the Mennonite communities. The fact that the organization was built on ethnic principles, existed with the help of foreign Mennonite centres (Germany, the Netherlands, the United States, Canada), and abandoned atheistic principles, caused great concern on the part of party, and administrative authorities. Feeling unable to adapt to new political conditions, the UDD led the Mennonite emigration movement of 1923–1926, which gained international notoriety and created a negative image of the Soviet state. The activities of the “Union” were under the supervision of the authorities since 1924. As the totalitarian systemin the USSR and increasing pressure on dissent, the authorities found an offi cial reason for the dissolution of the organization, which took place even in the policy of indigenization. As a result of the liquidation of the organization, the Mennonite population of the USSR found itself vulnerable to pressure from the authorities and shared the fate of the entire Ukrainian peasantry.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
42

Palamarchuk, V. I., V. A. Shuliarenko, I. N. Ihnatov, O. V. Shuliarenko та V. V. Zhyrosh. "Обґрунтування доступу для однопортової лапароскопічної апендектомії". EMERGENCY MEDICINE, № 3.66 (4 червня 2015): 166–67. http://dx.doi.org/10.22141/2224-0586.3.66.2015.79405.

Повний текст джерела
Анотація:
Було проведено порівняльне дослідження пацієнтів, яким було виконано однопортову лапаро­скопічну апендектомію з різних доступів. У результаті дослідження сформульовано висновок, що бічний напівовальний навколопупковий розріз при однопортовій лапароскопічний апендектомії асоціюється з меншою мікробною контамінацією рани порівняно із вертикальним черезпупковим.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
43

Калиновський, Я. О. "Структура гіперкомплексного методу швидкого обчислення лінійної згортки дискретних сигналів". Реєстрація, зберігання і обробка даних 15, № 1 (4 квітня 2013): 31–44. http://dx.doi.org/10.35681/1560-9189.2013.15.1.103363.

Повний текст джерела
Анотація:
Досліджено метод швидкого обчислення лінійної згортки числових масивів довжиною 2п за допомогою представлення їх у спеціальних гіперкомплексних числових системах, що мають ізоморфні їм системи, виконання гіперкомплексних операцій в яких вимагає меншої кількості дійсних операцій. Іл.: 5. Бібліогр.: 10 найм.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
44

Kalinovsky, Ya O., та T. S. Sinkova. "Алгоритми швидкого обчислення циклічної згортки з поданням дискретних сигналів гіперкомплексними числами". Реєстрація, зберігання і обробка даних 16, № 1 (15 лютого 2014): 9–18. http://dx.doi.org/10.35681/1560-9189.2014.16.1.100234.

Повний текст джерела
Анотація:
Представлено методи синтезу алгоритмів швидкого обчислення циклічної згортки числових масивів довжиною 2п. Ці методи базуються на поданні їх у спеціальних гіперкомплексних числових системах, які мають такі ізоморфні їм системи, що виконання гіперкомплексних операцій в них потребує меншої кількості дійсних операцій. Бібліогр.: 9 найм.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
45

Hrynovets, I. S., T. A. Shostak, Yu V. Yaremyshyn та V. S. Hrynovets. "РОЗРОБКА СКЛАДУ ТА ТЕХНОЛОГІЇ ЗУБНОЇ ПАСТИ З МЕТИЛСАЛІЦИЛАТОМ". Фармацевтичний часопис, № 1 (7 березня 2019): 58–63. http://dx.doi.org/10.11603/2312-0967.2019.1.9876.

Повний текст джерела
Анотація:
Мета роботи. Розробка складу та технології зубної пасти з метилсаліцилатом. Матеріали і методи. Використано методи інформаційного пошуку, аналізу даних літератури та проведено експериментальні дослідження. Результати й обговорення. Як активний фармацевтичний інгредієнт запропонованої зубної пасти використано метилсаліцилат, оскільки проявляє протимікробну, знеболювальну та протизапальну дії. Оптимальний склад зубної пасти визначали на підставі проведення власних експериментальних досліджень: натрійкарбоксиметилцелюлоза – гелеутворювач, кальцію карбонат – абразивний компонент, сахарин – коригент смаку, натрій гідрокарбонат – пом’якшувач та регулятор лужно-кислотного балансу, гліцерин –вологоутримувач, ментол – коригент смаку, вода – розчинник. Висновок. Розробка зубної пасти з метилсаліцилатом є не лише розширенням асортиментної групи гігієнічних засобів – це удосконалений підхід до відновлення мікробіоцинозу, можливість більш ретельного очищення зубів від нальоту та освіження подиху, що є важливим при щоденному догляді за порожнинною рота.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
46

Нестеренко, О. П. "Карл Менгер: учений-теоретик, наставник, фундатор австрійської традиції з нагоди 140-річчя публікації праці "Основи політичної економії"". Економічна теорія, № 2 (2012): 72–84.

Знайти повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
47

Гураленко, Н., та О. Миронюк. "ЦІННІСНО-АНТРОПОЛОГІЧНА АТРИБУТИВНІСТЬ ПРАВОГО ПІЗНАННЯ". Юридичний вісник, № 6 (16 лютого 2022): 7–13. http://dx.doi.org/10.32837/yuv.v0i6.2261.

Повний текст джерела
Анотація:
Стаття присвячена аналізу проблеми правого пізнання через осмислення його ціннісноантропо логічного виміру. Обґрунтовується атрибутивність ціннісних орієн тацій та установок у пізнавальній професійній діяльності юриста. Автор виходить із позиції, що правову пізнавальну першодже рельність слід шукати не стільки у сфері об’єктивної формалізації, скільки у самому юристові, його мисленні, ціннісних орієнтаціях та установках, бажанні забезпечувати захист основоположних прав і свобод, визнанні загально людських цінностей. Зауважено, що в ситуаціях акцентування уваги виключно на нормативній релевантності правого пізнання ігнорується важлива площина проблеми – роль пізнавальної інтенсивності суб’єкта. Натомість, на думку автора, тільки від нього залежить, які сторони, фраг менти, якості об’єктивної дійс ності залучаються в пізнавальне відношення, саме від його піз навальної активності залежить виокремлення з об’єктивної реаль ності тієї її частини, що набуває в пізнавальному відношенні якість об’єкта. Намагання подолати абстракції суб’єкт об’єктного правовідношення свідчить про складність зайняття позиції стороннього спостерігача у процесі пізнання права, виявляючи себе завжди в ролі учасника правових відносин, осмислюючи своє буття вправі «зсередини». У такому реверсі методологічних підходів предмет пізнання детермінований специфічним ракурсом розу міння сутнісної природи права, й навпаки. Відповідно, і саме право слід розглядати не як фор мальність, істинне абстрактне знання, але перш за все як інстру мент вибору рішення в проблемній ситуації, зумовлений не тільки (і не стільки) результатами фор мальнологічного аналізу і проце суально встановленими фактами, а й цінностями професійного світо гляду суб’єкта. Пізнавальна діяль ність, яка поєднує в собі соціально зумовлені й суб’єктивноособи стісні, раціональнологічні, оціноч норефлексивні начала, зумовлює необхідність належного рівня осо бистісної зрілості і ставить певні вимоги до розвитку в юриста як спеціаліста професійно значимих якостей.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
48

Ковальчук, Ксения Михайловна, Виолетта Андреевна Веролайнен, and Светлана Анатольевна Темникова. "INVESTIGATION OF THE EFFECT OF SURFACTANTS OF VARIOUS NATURE ON THE RESUSPENDABILITY AND SEDIMENTATION STABILITY OF MENTHOL SUSPENSION." Вестник Тверского государственного университета. Серия: Химия, no. 2(44) (June 25, 2021): 131–37. http://dx.doi.org/10.26456/vtchem2021.2.13.

Повний текст джерела
Анотація:
Исследовано влияние поверхностно-активных веществ (ПАВ) различной природы: твина-80, сорбитана моноолеата SPAN-80, додецилсульфата натрия, и синтанола промышленного производства ДС-10 на ресуспендируемость и седиментационную устойчивость водной суспензии ментола. The effect of surfactants of various natures (tween-80, sorbitan monooleate SPAN-80, sodium dodecyl sulfate, and industrial-grade synthanol DS-10) on the resuspendability and sedimentation stability of an aqueous menthol suspension was studied.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
49

Chushenko, V. M., T. G. Yarnykh, O. A. Rukhmakova та G. B. Yuryeva. "УДОСКОНАЛЕННЯ СКЛАДУ І РОЗРОБКА ЕКСТЕМПОРАЛЬНОЇ ТЕХНОЛОГІЇ ПЕСАРІЇВ ІЗ ДОКСИЦИКЛІНОМ ХІКЛАТОМ НА ОСНОВІ МАСЛА КАКАО". Фармацевтичний часопис, № 1 (27 березня 2020): 35–41. http://dx.doi.org/10.11603/2312-0967.2020.1.10979.

Повний текст джерела
Анотація:
Мета роботи. Удосконалення складу і розробка екстемпоральної технології песаріїв із доксицикліном хіклатом на основі масла какао. Матеріали і методи. Встановлено, що рецептурні прописи для лікування вагінальних інфекцій досить часто представлені песаріями із доксицикліну хіклатом на поліетиленоксидній основі. З метою їх удосконалення до складу лікарського засобу, окрім доксицикліну хіклату, введено лінімент синтоміцину, димексид і ментол. Як супозиторну основу використано суміш масла какао із воском бджолиним. Приготування песаріїв здійснено методом виливання з урахуванням вимог ДФУ 2.0 і Настанови МОЗУ «Вимоги до виготовлення нестерильних лікарських засобів в умовах аптек». Для визначення фармакотехнологічних показників модельних зразків лікарського засобу вивчено їх опис (однорідність), температуру плавлення і стійкість до руйнування. Результати й обговорення. З метою визначення оптимального співвідношення масла какао і воску бджолиного у складі супозиторної основи досліджено фармакотехнологічні показники їх модельних зразків. Для подальших досліджень обрано співвідношення компонентів 92,5:7,5 і 95,0:5,0. При вивченні впливу емульгаторів (емульгатор Т-2, лецитин) на деякі показники якості песаріїв встановлено, що лише зразки лікарського засобу на обраній супозиторній основі у співвідношенні 95,0:5,0 із вмістом лецитину в кількості 2–3 % відповідають вимогам ДФУ за показниками «Опис» і «Температура плавлення». Експериментально доведено, що доксицикліну хіклат легко змішується з лініментом синтоміцину, що сприяє його рівномірному розподілу в супозиторній основі. Такий спосіб введення антибіотика значно покращує якість отриманих песаріїв (відсутній ефект осідання). При розробці екстемпоральної технології лікарського засобу методом виливання визначено зворотний коефіцієнт заміщення доксицикліну хіклату на маслі какао, який становить 0,81. Зразки песаріїв, виготовлені за запропонованою технологією, проаналізовано за показниками якості відповідно до вимог ДФУ 2.0, чинних наказів, інструкцій і настанов МОЗ України. Висновки. Проведено експериментальні дослідження з удосконалення складу екстемпоральних песаріїв із доксицикліном хіклатом для лікування інфекційного вагініту. До складу лікарського засобу, окрім доксицикліну хіклату, введено лінімент синтоміцину, димексид і ментол. Як супозиторну основу використано суміш масла какао і воску бджолиного у співвідношенні 95,0:5,0. Розроблено екстемпоральну технологію песаріїв методом виливання. Показано, що отримані зразки песаріїв повністю відповідають вимогам ДФУ до даної лікарської форми.
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
50

ДОРОЖКИН, В. И. "ТЕРАПЕВТИЧЕСКАЯ ЭФФЕКТИВНОСТЬ МОДИФИЦИРО-ВАННЫХ ГИДРОКСИКИСЛОТАМИ СОРБЕНТОВ ПРИ ОТРАВЛЕНИИ ЖИВОТНЫХ ИВЕРМЕКТИНОМ В УСЛОВИЯХ ЭКСПЕРИ-МЕНТА". sel'skokhozyaistvennaya Biologiya 55, № 2 (травень 2020): 394–405. http://dx.doi.org/10.15389/agrobiology.2020.2.394rus.

Повний текст джерела
Стилі APA, Harvard, Vancouver, ISO та ін.
Ми пропонуємо знижки на всі преміум-плани для авторів, чиї праці увійшли до тематичних добірок літератури. Зв'яжіться з нами, щоб отримати унікальний промокод!

До бібліографії