Дисертації з теми "Компетентності вчителя"

The article describes the essence of health-saving competence of the future chemistry teacher, its structure and the criteria of its formation, on the base of which we can identify high, sufficient, medium and low levels of its formation.
W artykule przedstawiono istotę zdrowie-zachowując kompetencji oszczędzających na zdrowiu przyszłego nauczyciela chemii, jego struktury i kryteriów ich powstawania, na podstawie której możemy ustalić wysokie, wystarczające, średnie i niskie poziomy ich powstawania
Під здоров’язбережувальною компетентністю майбутнього вчителя хімії ми розуміємо інтегральну, динамічну риса особистості, засновану на поєднанні знань, умінь, цінностей і досвіду, що проявляється у здатності і готовності здійснювати здоров’язбережувальну діяльність у навчально-виховному процесі з хімії, яка характеризується адекватною оцінкою власної поведінки, вчинків і поглядів оточуючих, у збереженні та реалізації власних здоров’язбережувальних позицій у різних, зокрема, несприятливих умовах, у ефективному використанні здоров’язбережувальних технологій на заняттях з хімії. Здоров’язбережувальна компетентність повинна формуватися впродовж періоду професійної підготовки майбутніх вчителів у ВНЗ. Для її формування необхідно створити та підтримувати певні педагогічні умови. А для з’ясування ефективності цього процесу необхідно проводити діагностику її сформованості.

Метою даної роботи є оцінка ефективності програмно-методичного комплексу з формування професійної компетентності вчителя інформатики. При цитуванні документа, використовуйте посилання http://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/18457

The study highlights the ways of improving the health preserving competence of a physical education teacher during post-graduate education and on the basis of forming the skills necessary for diagnosing the early stages of drug addiction. The stated diagnosing method is represented as an important condition for acute cardiac pathology prevention and for preservation of physical, psychic and psychological health of children and teenagers. The phenomenon of hyper social behavior of drug-addicts is presented as a particularly significant component of early diagnosing of drug addiction. The article determines the ways of using discursive-dialogic, maieutic and phenomenological approaches to the development of a teacher’s skills to diagnose drug-addiction of children and teenagers.
W pracy naukowej przeanalizowane możliwości doskonalenia kompetencji nauczycieli wychowania fizycznego dla zachowania zdrowia w warunkach kształcenia podyplomowego na podstawie kształtowania się u nich umiejętności wczesnej diagnozy uzależnienia od narkotyków. Wskazana diagnostyka będzie reprezentowała się jak ważny warunek profilaktyki ostrej kardiologicznej patologii i zachowania fizycznego, psychicznego i psychologicznego zdrowia dzieci i nastolatków. Jak najbardziej istotny element wczesnej diagnozy uzależnienia od narkotyków przedstawiony fenomen hipersocjalnego zachowania (hipersocjalność) uzależnionych. Określone są sposoby korzystania z dyskursowo-dialogicznego, majewtycznego oraz fenomenologicznego podejść do rozwoju u nauczycieli umiejętności diagnozowania uzależnienia u dzieci i młodzieży
Актуальність формування в учителя фізичної культури навичок долікарської діагностики наркотичного сп’яніння дітей, а також розвиток у нього специфічних уявлень про зміни поведінки і особистості під впливом психоактивних речовин первинно визначаються питаннями не збереження здоров’я, а професійною інтенцією попередження смерті через профілактику гострої кардіологічної патології, яка може виникнути внаслідок тренувального навантаження на занятті чи після нього. Уточнюючи зазначимо, що вживання наркотичних речовин в комбінації з фізичним навантаженням значно збільшує імовірність виникнення таких небезпечних кардіологічних патологій як раптова серцева смерть [2], аритмії та гостра коронарна недостатність. Особливо вказаний синергетичний ефект є актуальним для дітей і підлітків. Тому наявність в педагога навичок діагностики стану наркотичного сп’яніння та змін психіки при наркоманії є важливою складовою збереження не тільки здоров’я дітей, а перш за все їх життя.

В тезах коротко викладена ідеологія формування ІК-компетентностей як універсальних умінь і навичок майбутніх вчителів фізики. Акцентовано увагу на аналізі планів підготовки вчителів фізики. Описано доцільну розробку спецкурсу, який об’єднував би необхідність використання сучасних технічних і програмних засобів в галузі викладання фізики.
In theses summarized ideology formation of ІC-competencies as skills of future physics teachers. Attention is focused on the analysis of training physics teachers. Described development of a special course, which united modern hardware and software in the teaching physics.

У роботі визначені особливості формування здоров’язбережувальної компетентності майбутніх вчителів початкової школи, яка буде сприяти підвищенню рівня психофізичного розвитку дітей молодшого шкільного віку. Особливостями формування здоров’язбережувальної компетентності майбутніх вчителів початкової школи є використання сучасних підходів до здійснення здоров’язбережувального навчального процесу, формування в них активної позиції щодо зміцнення і збереження здоров’я учнів. Особливе місце та відповідальність в оздоровчій діяльності відводиться освітній системі, яка повинна використовувати усі можливості для того, щоб зробити освітній процес здоров’язбережувальним.
The work outlines the peculiarities of the formation of the health-saving competence of future primary school teachers, which will help to increase the level of psychophysical development of children of elementary school age. The peculiarities of the formation of the health of the preserving competence of future teachers of primary school are the use of modern approaches to the implementation of a health-saving educational process, the formation of an active position in them to strengthen and preserve the health of students. A special place and responsibility in recreational activities is given to the educational system, which should use all possibilities to make the educational process a health-saving one.

The article outlines the main pedagogical conditions of formation of healthsaving competence of future chemistry teachers, which play a special role in the professional training process. They are organizational-pedagogical, psychologicalpedagogical and methodical conditions
W artykule przedstawiono główne pedagogiczne warunki powstawania zdrowie-zachowując kompetencji przyszłi nauczyciele chemii, które odgrywają szczególną rolę w procesie szkolenia zawodowego. Są to warunki organizacyjnopedagogiczne, psychologiczne-pedagogiczne i metodyczne.
Здоров’я є найбільшою людською цінністю. Але, на жаль, у більшості випадків воно починає цінуватися вже тоді, коли втрачене. Тому, головною задачею педагогів є навчати підростаюче покоління цінувати здоров’я та вміти його берегти та зміцнювати. А для цього самі педагоги повинні здійснювати здоров’язбережувальну професійну діяльність, вести здоровий спосіб життя та бути прикладом для своїх вихованців. Адже, за словами Джеймса Болдуїна, діти майже ніколи не слухаються дорослих, але старанно їх наслідують.

Розглядаються естетична компетентність майбутніх вчителів початкових класів методами продуктивного навчання на прикладі навчальних завдань з дисципліни «Методика навчання освітньої галузі «Математика».
The aesthetic competence of future teachers of elementary school classes by methods of productive training is considered on the example of educational tasks in discipline "Methodology of studying educational branch "Mathematics"

У статті зазначено про важливість властивості бути інтерактивним по відношенню до сучасного електронного засобу навчання. Розглянуто авторський навчальний ресурс для майбутніх вчителів фізики та астрономії «Інтерактивні схеми сонячного і місячного затемнень», який має властивість інтерактивності. Коротко описано структуру та вміст інтерактивного додатку.
The article states the importance of the properties to be interactive with respect to the e-learning. Reviewed the author's educational resource for future teachers of physics and astronomy "Interactive scheme of solar and lunar eclipses," which has the property of interactivity. Described of the structure and content of an interactive application.

У тезах обґрунтовано необхідність і доцільність моделювання фізичних процесів як сучасного методу формування ІКТ-компетентностей майбутнього вчителя фізики.
In the thesis the necessity and the feasibility of modeling physical processes as a modern method of formation of ICT-competence of future teacher of physics.

У статті розкрито суть та значення аудитивної компетентності студентів. Визначено етапи методичної роботи з формування аудитивної компетентності майбутніх викладачів англійської мови з використанням сучасних аутентичних неадаптованих матеріалів. В статье раскрыта суть и значение аудитивной компетентности студентов. Определены этапы методической работы по формированию аудитивной компетентности будущих преподавателей английского языка с использованием современных аутентичных неадаптированных материалов. The article author reveals the essence and significance of students' auditive competence. The stages of methodical work on formation of auditive competence of future English teachers with use of modern authentic unadapted materials are determined.

Дипломна робота магістра присвячена дослідженню процесу формування іншомовної лексичної компетентності учнів середньої школи з використанням ментальних карт. У дипломній роботі визначено основні проблеми і особливості формування іншомовної лексичної компетентності. Висвітлено зміст, цілі, ключові етапи формування даного виду компетентності. Розглянуто техніку розроблення та використання ментальних карт. Визначено основні критерії, за якими перевірено ефективність розробленої системи вправ для розвитку іншомовної лексичної компетентності в освітньому процесі учнів 5-х класів.

1. Коваленко І. В. Дидактичні засади вивчення фізичних основ різання деревини / І. В. Коваленко // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія № 5. Педагогічні науки: реалії та перспективи. – Випуск 30: збірник наукових праць / за ред. проф. М. С. Корця. – К.: Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2011. – С. 97–102. 2. Коваленко І. В. Програмно-педагогічні засоби реалізації методики навчання обробки деревини майбутніх бакалаврів технологічної освіти / І. В. Коваленко // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія № 5. Педагогічні науки: реалії та перспективи. – Випуск 57: збірник наукових праць / за науковою ред. В. Д. Сиротюка; М-во освіти і науки України, Нац. пед. ун-т імені М.П. Драгоманова. – Київ: Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2017. – С. 75–80. 3. Коваленко І. В. Проектування програми з деревообробки для майбутніх вчителів технологій / І. В. Коваленко // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія № 5. Педагогічні науки: реалії та перспективи. – Випуск 46: збірник наукових праць / за заг. ред. проф. Д. Е. Кільдерова – К.: Вид-во НПУ імені М.П. Драгоманова, 2014. – С. 108–114. 4. Коваленко І. В. Реалізація інноваційної випереджаючої освіти у системі підготовки вчителів технологій / І. В. Коваленко // Наука і освіта / науково-практичний журнал Південного наукового центру НАПН України – №7/ССХХІV, липень, 2014 – С. 98–102. 5. Коваленко І. В. Формування технічних компетентностей майбутніх фахівців технологічної та професійної освіти з деревообробки / І. В. Коваленко // Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка: зб. наук. праць: Вип. 11 / Інст-т проф.-тех. освіти НАПН України; [Ред. кол.: В. О. Радкевич (голова) та ін..]. – К.: Міленіум, 2016. – С. 123–129. 6. Kovalenko I. Methodical bases of woodworking future bachelor technological education by means of modern information technology / Igor Kovalenko // KELM (Knowledge, Education, Law, Management), №1(17) / Lodz: PIKTOR, 2017 marzec. – P. 158–164. 7. Касьян В. В., Коваленко І. В., Серховець Р. В. Інноваційні технології в оздобленні виробів із деревини / В. В. Касьян, І. В. Коваленко, Р. В. Серховець // Альманах: збірник наукових праць студентів і викладачів інженерно-педагогічного факультету № 8 / за аг. редакцією А. В. Касперського / К.: НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2016. – 110 с., С. 68–72. 8. Коваленко І. В., Шевченко О. А. Методичні особливості обробки конструкційних матеріалів на уроках трудового навчання у загальноосвітній школі / І. В. Коваленко, О. А. Шевченко // Альманах: збірник наукових праць студентів і викладачів інженерно-педагогічного факультету № 8 / за заг. редакцією А. В. Касперського / К.: НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2016. – 110 с., С. 21–24. 9. Коваленко І. В., Хоменко Г. П. Методика формування графічних знань та вмінь при вивчені теми «Будівельні креслення» у загальноосвітній школі / І. В. Коваленко, Г. П. Хоменко // Вісник Інженерно-педагогічного інституту. Теорія та методика навчання технологій. – Випуск 3: збірник наукових статей студентів денної та заочної форм навчання напрямку підготовки 010103 – Технологічна освіта. – К.: Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2014. – С. 30–35. 10. Коваленко І. В., Макаренко А. І. Практикум з деревообробки: програма для вищих навчальних закладів, Технологія: освітньо-професійний комплекс (частина 2): галузь знань 0101 – Педагогічна освіта, напрям підготовки 010103 – Технологічна освіта, освітньо-кваліфікаційний рівень – 6.010103 «Бакалавр педагогічної освіти»: Посібник / Упоряд.: М. С. Корець, Т. Б. Гуменюк, А. І. Макаренко, О. П. Гнеденко / За ред. доктора пед. наук, проф. М. С. Корця – К.: Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2010. – С. 19–28. 11. Коваленко І. В. Технологія деревообробки: програма для вищих навчальних закладів, Технологія: освітньо-професійний комплекс (частина 2): галузь знань 0101 – Педагогічна освіта, напрям підготовки 010103 – Технологічна освіта, освітньо-кваліфікаційний рівень – 6.010103 «Бакалавр педагогічної освіти»: Посібник / Упоряд.: М. С. Корець, Т. Б. Гуменюк, А. І. Макаренко, О. П. Гнеденко / За ред. доктора пед. наук, проф. М. С. Корця – К.: Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2010. – С. 64–68. 12. Коваленко І.В. Устаткування деревообробного виробництва: програма для вищих навчальних закладів, галузь знань 0101 – Педагогічна освіта, напрям підготовки 6.010103 – Технологічна освіта / Мін-во освіти і науки, молоді та спорту України. Нац. пед. ун-т імені М.П. Драгоманова. – К.: Вид-во НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2013. – 12 с. 13. Коваленко І.В., Юрженко В.В. Технологія деревообробного виробництва: програма для вищих навчальних закладів, галузь знань 0101 – Педагогічна освіта, напрям підготовки6. 010103 – Технологічна освіта / Мін-во освіти і науки, молоді та спорту України. Нац. пед. ун-т імені М.П. Драгоманова. – К.: Вид-во НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2013. – 12 с. 14. Коваленко І.В. Практикум з деревообробки: програма для вищих навчальних закладів, галузь знань 0101 – Педагогічна освіта, напрям підготовки 6.010103 – Технологічна освіта / Мін-во освіти і науки, молоді та спорту України. Нац. пед. ун-т імені М.П. Драгоманова. – К.: Вид-во НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2013. – 20 с. 15. Гуменюк Т.Б., Коваленко І.В. Збірник інструкцій з охорони праці у навчально-виробничій лабораторії з обробки деревини / Т.Б. Гуменюк, І.В. Коваленко // Мін-во освіти і науки, молоді та спорту України. Нац. пед. ун-т імені М.П. Драгоманова. – К.: Вид-во НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2013. – 78 с. 16. Коваленко І.В., Юрженко В.В. Обладнання деревообробних виробництв: програма для вищих навчальних закладів, галузь знань 0101 – Педагогічна освіта, напрям підготовки 6.010104 – Професійна освіта / Мін-во освіти і науки, молоді та спорту України. Нац. пед. ун-т імені М.П. Драгоманова. – К.: Вид-во НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2016. – 11 с. 17. Коваленко І.В., Юрженко В.В. Технологія виробів деревооброблення: програма для вищих навчальних закладів, галузь знань 0101 – Педагогічна освіта, напрям підготовки 6.010104 – Професійна освіта / Мін-во освіти і науки, молоді та спорту України. Нац. пед. ун-т імені М.П. Драгоманова. – К.: Вид-во НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2016. – 10 с.
Дисертацію присвячено розробці методики навчання деревообробки майбутніх учителів технологій засобами інформаційно-комунікаційних технологій. Здійснено ретроспективно-сутнісний аналіз наукових досліджень, стан і чинники навчання деревообробки студентів напрямку підготовки «Технологічна освіта». Розроблено структурно-функціональну модель методичної системи формування технічних компетентностей майбутніх вчителів технологій деревообробці із використанням засобів ІКТ, на основі якої розроблено спецкурс «Технологія деревообробного виробництва». Для інформаційного наповнення цієї дисципліни, проаналізовано наявні та створено власні програмно-педагогічні засоби навчання. Теоретично обґрунтовано й експериментально апробовано зміст і методику навчання деревообробки майбутніх учителів технологій засобами інформаційно-комунікаційних технологій. Проведена дослідно-експериментальна перевірка доводить ефективність запропонованої методики у формуванні технічних компетентностей з деревообробки майбутніх фахівців технологічної освіти
Диссертация посвящена разработке методики обучения деревообработки будущих учителей технологий средствами информационно-коммуникационных технологий. Осуществлен ретроспективно-сущностный анализ научных исследований, состояние и факторы обучения деревообработки студентов направления подготовки «Технологическое образование». Обучение школьников обработке древесины исторически сложившееся приоритетное направление трудового и профессионального обучения. Оно имеет значительные образовательные и воспитательные возможности, доступно для посильной участи школьников в изготовлении материальных ценностей, формировании у них трудовых умений и навыков. Это соответствует главной цели образовательной области «Технология» – формированию технологически грамотной личности, подготовленной к жизни и активной трудовой деятельности в условиях современного высокотехнологического, информационного общества. Разработана структурно-функциональную модель методической системы формирования технической компетентности будущих учителей технологий деревообработке с использованием средств ИКТ. Фундаментом при построении нашей модели является содержание структуры профессионально-педагогической деятельности, содержит характеристики и компоненты готовности. При разработке модели мы исходили из того, что она должна подчиняться таким дидактическим принципам: непрерывностью процесса обучения, системностью, интеграцией психологических, педагогических, технологических и эстетических знаний, единством теории и практики, логичностью, преемственностью, ориентацией на целостное усвоение знаний. На основании этого разработан спецкурс «Технология деревообрабатывающего производства». Для информационного наполнения этой дисциплины, проанализированы существующие и созданы собственные программно-педагогические средства обучения. К основным программно-педагогическим средствам, которые могут быть применены при обучении обработке древесины, следует отнести: демонстрационные программные средства; электронные учебники (пособия); контролирующие компьютерные программы; электронный учебно-методический комплекс. Учитывая различные взгляды ученых и особенности практической и методической подготовки в высших педагогических учебных заведениях, нами определены готовность будущих педагогов к профессиональной деятельности в области деревообработки как целостное личностное образование, позволяющее успешно организовать творческую трудовую деятельность учащихся, направленную на развитие их нравственных ценностей и творческих способностей. Теоретически обосновано и экспериментально апробировано содержание и методику обучения деревообработке будущих учителей технологий средствами информационно-коммуникационных технологий. Для подтверждения достоверности полученных результатов формирующего эксперимента с подобранными критериям и их показателям использовался статистический критерий (t-Стюдента). Проведенная опытно-экспериментальная проверка доказывает эффективность предложенной методики в формировании технической компетентности по деревообработке будущих специалистов технологического образования.
The thesis is devoted to development of methods of teaching future teachers woodworking technologies by means of information and communication technologies. Retrospective analysis, essential research, training status and factors woodworking students towards the preparation of «Technological education». The structural-functional model of methodical system of formation of technical competence of future teachers woodworking technologies using ICT on which developed the course «Technology of timber production». For the content of this discipline, analyzes existing and established their own educational software and learning tools. Theoretically substantiated and approved the contents and methods of teaching future teachers woodworking technologies by means of information and communication technologies. Conducted research and experimental verification proves the effectiveness of the proposed method of forming the technical competence of future specialists wood technology education.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.01 – загальна педагогіка та історія педагогіки. – Інститут педагогіки АПН України, Київ, 2006. Дисертація присвячена проблемі управління розвитком професійної компетентності молодого вчителя загальноосвітнього навчального закладу. Визначено сутність змістовного ядра та складових компонентів поняття “професійна компетентність молодого вчителя”, конкретизовано і поглиблено визначення понять „розвиток професійної компетентності молодого вчителя” та „управління розвитком професійної компетентності молодого вчителя”. Розроблено текстову нормативну модель професійної компетентності молодого вчителя, структурно-функціональну модель управління розвитком та механізм управління супроводу розвитком професійної компетентності молодого вчителя (оптимального поєднання науково-методичної підтримки та адміністративного контролю і моніторингу), методику діагностування стану сформованості професійної компетентності молодого вчителя. Основні результати роботи впроваджувалися у систему роботи загальноосвітніх навчальних закладів України, управлінь і відділів освіти, науково-методичних центрів та інститутів післядипломної педагогічної освіти різних регіонів України, Асоціації керівників шкіл України
Диссертация на соискание научной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01. – общая педагогика и история педагогики - Институт педагогики АПН Украины, Киев, 2006. Диссертация посвящена проблеме управления развитием профессиональной компетентности молодого учителя общеобразовательного учебного заведения. Проанализировано состояние разработки проблемы в психолого-педагогической, социологической, методической литературе и практике. Определено сущность ядра и составляющих компонентов понятия “профессиональная компетентность молодого учителя”, уточнено определение понятий “развитие профессиональной компетентности молодого учителя” и “управление развитием профессиональной компетентности молодого учителя”. Научно обосновано содержание и структуру профессиональной компетентности молодого учителя общеобразовательного учебного заведения, представленного в разработанной текстовой нормативной модели, структурно представленной когнитивным, процессуально-операционным и личностно- рефлексивным компонентами, как предмета саморазвития и управления. Разработано, теоретически обосновано и экспериментально проверено структурно-функциональную модель управления развитием профессиональной компетентности молодого учителя общеобразовательного учебного заведения и механизм управленческого сопровождения развития, который состоит из научно-методической поддержки, административного контроля и мониторинга. В модели отражены: социально-педагогические требования к профессиональной деятельности молодого учителя, цель и принципы управления развитием профессиональной компетентности молодого учителя, определены субъекты управления, содержание профессиональной компетентности молодого учителя (когнитивный процессуально-операционный и личностно-рефлексивный компоненты), содержание управления развитием, которое реализуется через механизм управления и блоки развития: целевой, диагностический, технологический, научно-методический, результативно-оценочный, организационно-корригирующий. Определено содержание каждого блока. „Поле развития” профессиональной компетентности молодого учителя представлено по горизонтали, „поле управления” – по вертикали. Все составляющие модели взаимодействуют между собой. Разработано и экспериментально проверено методику диагностирования состояния сформированности профессиональной компетентности молодого учителя (критерии, показатели и уровни). Рассмотрены принципы организации работы с молодыми учителями, принципы управления развитием профессиональной компетентности, освещены инновационные формы и методы научно-методической работы. Теоретически обосновано систему разноуровневой научно-методической работы с молодыми учителями, разработано концептуальные подходи профессионального саморазвития молодого учителя (задачи, научные подходы, принципы, методы, профессионально важные знания умения, качества, критерии оценивания). Создано образовательный информационный ресурс – Web-сайт для дистанционной помощи молодому учителю. Разработано должностную инструкцию молодого учителя общеобразовательного учебного заведения (на основании нормативно-правовых документов); разработано и экспериментально проверено методику наблюдения психологических процессов на уроке и технологии психолого-педагогического наблюдения уроков по учебным предметам; разработаны методические рекомендации для руководителей школ по управлению развитием профессиональной компетентности молодых учителей. Эффективность управления развитием профессиональной компетентности молодого учителя и механизма управленческого сопровождения подтверждены педагогическим экспериментом. Основные результаты работы внедрялись в систему работы общеобразовательных учебных заведений Украины, управлений и отделов образования, научно-методических центров и институтов последипломного педагогического образования разных регионов Украины, Ассоциации руководителей школ Украины
Dissertation on getting a scientific candidate degree in Pedagogics in speciality 13.00.01.  general pedagogics and the history of pedagogics  Ukrainian Pedagogics Institute APS, Kyiv, 2006. Dissertation is dedicated to the problem compulsory school. A complete analysis of a stage of elaborating the problem in psychological  pedagogical, sociological, methodical literature and practice has been made. Contents of the core and components of the definition "a young teacher professional competence", author's definition of the term development of a young teacher professional competence", " management of development of a young teacher professional competence" are given. Textual norm model of a young teacher professional competence, structural model of development of a young teacher professional competence and mechanism of managing accompaniment of development are worked out. Innovative forms and methods of scientific-methodical work are enlighted. The Web-site to help young teachers through Ukraine was worked out. Main results of work were put into practice system in compulsory schools in Ukraine in Educational Board and regional method’s centre, in Postgraduate Education Institute, Regional Management of Education and Science, City Governing and Scientific-Methodical Centre, Ukrainen School Heads Association

Горлов М. В. Формування професійної компетентності асистента вчителя в системі інклюзивної освіти : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 231 "Соціальна робота" / наук. керівник І. Ю. Чайка. Запоріжжя : ЗНУ, 2020. 95 с.
UA : Мета дослідження: є вивчення особливостей формування професійної компетентності асистента вчителя класу з інклюзивною формою навчання під час його фахової підготовки та в процесі виконання професійних обов’язків в системі освіти України. Об’єкт дослідження: асистент вчителя, що працює в системі інклюзивної освіти. Предмет дослідження: особливості формування професійної компетентності асистента вчителя. Методи дослідження: аналіз, синтез, індукція, дедукція, спостереження, порівняння. Гіпотеза: розширення компетенцій асистента вчителя дозволить засвоїти нові методи та форми роботи з дітьми з особливими освітніми потребами, використовуючи які можна досягти результативнішої адаптації таких дітей до навчання. Висновки: 1. Проблема підготовки асистентів вчителів в Україні на сьогоднішній день знаходиться у центрі уваги науковців. 2. В Україні інклюзивні інновації реалізують переважно дослідним перенесенням і адаптуванням до вітчизняних умов, модифікацій окремих зарубіжних підходів. 3. Посада асистента вчителя постійно вимагає від працівника саморозвитку та підвищення професійної компетенції шляхом поглиблення знань у сфері інклюзивної освіти, розширення арсеналу педагогічних прийомів та методів, які допоможуть підвищити власну ефективність.
EN : Research purpose is to study the professional competence formation features of the teacher’s assistant of the class with an inclusive form of education during his professional training and in the process of performing professional duties in the education system of Ukraine. Research object is the teacher’s assistant working in the system of inclusive education. Research subject is the professional competence formation features of the teacher’s assistant. Research methods are analysis, synthesis, induction, deduction, observation, comparison. Research hypothesis is that expanding the competencies of a teacher’s assistant will allow to learn new methods and forms of work with children with special educational needs, using which it is possible to achieve more effective adaptation of such children to learning. Conclusions: 1. Nowadays the problem of training teacher’s assistants is in the center of scientists’ attention in Ukraine. 2. Inclusive innovations are implemented in Ukraine mainly by experimental transfer and adaptation to domestic conditions, modifications of certain foreign approaches. 3. The position of teacher’s assistant constantly requires self-development from the employee and increase of professional competence by deepening of knowledge in the field of inclusive education, expansion of pedagogical receptions arsenal and methods which will help to increase own efficiency.

Кідун Л. Г. Педагогічні умови формування екологічної компетентності майбутнього вчителя початкової школи : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 013 «Початкова освіта» / наук. керівник Т. В. Турбар. Запоріжжя : ЗНУ, 2021. 78 с.
UA : Робота викладена на 78 сторінках друкованого тексту. Перелік посилань включає 62 джерела. Об’єкт дослідження: процес професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи. Предмет дослідження: педагогічні умови формування екологічної компетентності майбутніх вчителів початкової школи. Мета дослідження: теоретично обґрунтувати, розробити та експериментально перевірити педагогічні умови формування екологічної компетентні майбутнього вчителя початкової школи. У роботі обґрунтовано зміст поняття «екологічна компетентність майбутнього вчителя початкової школи»; уточнено структурні компоненти, критерії, показники сформованості та охарактеризовано рівні екологічної компетентності майбутнього вчителя початкової школи; експериментально перевірено педагогічні умови формування екологічної компетентності майбутніх вчителів початкової школи.
EN : The work is presented on 78 pages of printed text. The list of links includes 62 sources. Object of research: the process of professional training of future primary school teachers. Subject of research: pedagogical conditions for the formation of environmental competence of future primary school teachers. The purpose of the study: to theoretically substantiate, develop and experimentally test the pedagogical conditions for the formation of environmental competence of future primary school teachers. The content of the concept "ecological competence of the future primary school teacher" is substantiated in the work; the structural components, criteria, indicators of formation are specified and the levels of ecological competence of the future primary school teacher are characterized; the pedagogical conditions for the formation of ecological competence of future primary school teachers were experimentally tested.

У тезах показано, що майбутньому викладачеві дисциплін фізико-математичного циклу важливо вивчати спецкурси, присвячені сучасним інформаційним системам і при цьому звертати особливу увагу на візуалізацію навчального матеріалу, тим більше що сучасне програмне забезпечення дозволяє це зробити на високому технічному рівні.
In the thesis it is shown that the future teacher of physical-mathematical cycle, it is important to study the courses on modern information systems and thus to pay special attention to visualization of educational material, especially as modern software allows to do this at a high technical level.

Робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел та додатків. У вступі обґрунтовано актуальність та практичну цінність обраної теми, поставлено мету і завдання дослідження, зазначено методи та вказано предмет і об'єкт дослідження. Здійснено аналіз праць науковців, науково-педагогічної та методичної літератури. В магістерській роботі розглядається проблема розвитку мистецьких компетентностей молодших школярів на уроках образотворчого мистецтва. Розкрито поняття та елементи педагогічної майстерності вчителя. Висвітлено шляхи формування мистецької компетентності. Експериментально перевірено ефективність педагогічної майстерності вчителя початкових класів як умови формування мистецької компетентності молодших школярів. Для визначення рівня мистецьких компетентостей учнів початкових класів підібрано і використано ряд творчих робіт. У списку використаних джерел подаються ті, на основі яких було здійснене дослідження.
The work consists of an introduction, two chapters, conclusions, a list of sources and appendices. The introduction substantiates the relevance and practical value of the chosen topic, sets the purpose and objectives of the study, indicates the methods and indicates the subject and object of research. The analysis of works of scientists, scientific-pedagogical and methodical literature is carried out. The master's thesis considers the problem of developing artistic competencies of junior high school students in art lessons. The concepts and elements of pedagogical skill of the teacher are revealed. The ways of formation of artistic competence are highlighted. The effectiveness of the pedagogical skills of primary school teachers as a condition for the formation of artistic competence of primary school students has been experimentally tested. To determine the level of artistic competencies of primary school students, a number of creative works were selected and used. The list of used sources includes those on the basis of which the study was conducted.

Алмханна О. А. Співвідношення професійної освіти та повсякденних практик у розвитку компетентності асистента вчителя з інклюзивної освіти : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 231 "Соціальна робота" / наук. керівник О. М. Приймак. Запоріжжя : ЗНУ, 2020. 74 с.
UA : Мета дослідження: дослідити співвідношення професійної освіти та повсякдені практики у розвитку компетентності асистента вчителя з інклюзивної освіти Об’єкт дослідження: діяльність асистента вчителя з інклюзивної освіти в загальносвітньому середньому закладі освіти Предмет дослідження: розвиток професійної компетентності асистента вчителя з інклюзивної освіти Методи дослідження: аналіз, синтез, структурно-функціональний, аналіз статистичних даних. Гіпотеза: одним з найважливіших факторів, що впливає на співвідношення професійної освіти та повсякдених практик, є застосування науково обґрунтованого підходу до розвитку сфери освіти та науки. Висновки: 1. Одним з найважливіших чинників професійних компетентностей асистента вчителя з інклюзивної освіти є відповідна професійна підготовка та володіння рядом компетенцій. Підґрунтям формування професійних компетенцій асистента вчителя є принципи дитиноцентризму, індивідуалізації . 2. За результатами аналізу професійних компетентностей асистента вчителя з інклюзивної освіти виявлено, що майбутнім асистентам належить набути навички професійного самовдосконалення та самоаналізу, бути готовими і здатними уникнути професійного спалювання протягом свого життя, навпаки досягти професійного майстерності.

Піка Д. С. Формування міжкультурної компетентності майбутніх вчителів іноземної мови : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 011 «Освітні, педагогічні науки» / наук. керівник Л. С. Іванова. Запоріжжя : ЗНУ, 2021. 106 с.
UA : Робота викладена на 106 сторінках друкованого тексту, містить 2 таблиці, 10 рисунків. Перелік посилань включає 84 джерела, з них 7 – іноземною мовою. Об’єкт дослідження: процес формування міжкультурної компетентності майбутніх вчителів іноземної мови. Предмет дослідження: особливості формування міжкультурної компетентності майбутніх вчителів іноземної мови в процесі професійної підготовки. Мета дослідження: розробити методику формування міжкультурної компетентності майбутніх вчителів іноземної мови й експериментально перевірити її ефективність. У роботі розглянуто міжкультурну компетентність як основний фактор розвитку професіоналізму майбутнього вчителя іноземної мови; охарактеризовано поняття міжкультурної компетенції та компетентності, їх особливості та структурні компоненти; визначено технологію формування міжкультурної компетентності майбутніх вчителів іноземної мови; проведено експериментальну роботу з формування міжкультурної компетентності майбутніх вчителів іноземної мови. Практична значущість результатів дослідження полягає в розробленні та впровадженні методики формування міжкультурної компетентності майбутніх учителів іноземних мов.
EN : The work is presented on 106 pages of printed text, contains 2 tables, 10 figures. The list of references includes 84 sources, 7 of them in foreign language. Object of research: the process of formation of intercultural competence of future foreign language teachers. Subject of research: features of formation of intercultural competence of future foreign language teachers in the process of professional training. The purpose of the research: to develop a method of forming intercultural competence of future foreign language teachers and to experimentally test its effectiveness. The paper considers intercultural competence as the main factor in the development of professionalism of the future foreign language teacher; the concepts of intercultural competence and competence, their features and structural components are characterized; the technology of formation of intercultural competence of future foreign language teachers is determined; experimental work on the formation of intercultural competence of future foreign language teachers was carried out. The practical significance of the research results lies in the development and implementation of methods for the formation of intercultural competence of future foreign language teachers.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.10 – інформаційно-комунікаційні технології в освіті. – Інститут інформаційних технологій та засобів навчання НАПН України. – Київ, 2017. У роботі досліджується проблема теоретичного обґрунтування та розроблення науково-методичного супроводу процесу використання хмарного сервісу SageMathCloud як засобу формування професійних компетентностей учителя математики. Вивчено стан професійної підготовки вчителів математики у ВНЗ України, проаналізовано вітчизняний і зарубіжний досвід використання хмарних сервісів у навчанні майбутніх учителів математики, виявлено тенденції та напрями використання SageMathCloud в навчанні математичних дисциплін. Охарактеризовано процес проектування системи професійних компетентностей учителя математики, розроблено модель використання хмарного сервісу SageMathCloud як засобу формування професійних компетентностей учителя математики. Для кожного складника системи професійних компетентностей майбутнього вчителя математики були визначені показники сформованості професійних компетентностей та відповідні їм рівні (високий, достатній, середній, низький). Обґрунтовано методику використання SageMathCloud як засобу формування професійних компетентностей учителя математики та розроблено її основні компоненти: мету, зміст, засоби, методи і форми використання цього хмарного сервісу, результат. Наведено відомості щодо етапів дослідження, завдань та змісту експериментальної роботи, виконано кількісне та якісне опрацювання результатів констатувального, формувального та підсумкового етапів педагогічного експерименту, що підтвердили гіпотезу дослідження.
The dissertation for the degree of candidate of pedagogical sciences, specialty 13.00.10 – information and communication technologies in education. – Institute of Information Technologies and Learning Tools of NAES of Ukraine. – Kyiv, 2017. This thesis deals the problem of theoretical justification and development of scientific and methodological support of the process of using of the cloud service SageMathCloud as a tool of mathematics teachers professional competencies formation. The professional training of mathematics teachers in universities of Ukraine is described, the domestic and foreign experience of cloud-based services use in pre-service mathematics teachers training and also the tendencies and prospects of SageMathCloud use in teaching mathematics disciplines are considered. The process of the system of mathematics teacher professional competencies design is characterized, the model of cloud service SageMathCloud use as a tool of mathematics teacher professional competencies formation is developed. The indicators and levels of pre-service mathematics teachers’ professional competencies formation (high, sufficient, medium, low) are identified for each component of the model. The method of SageMathCloud use as a tool of mathematics teachers professional competencies formation is developed and its basic components such as purpose, content, tools, methods and results of use are elaborated. Information regarding the stages of research and also the experimental work objectives and content is presented; the quantitative and qualitative analysis of ascertain and formation and summary stages of the pedagogical experiment is made that confirmed the hypothesis of the study.
Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.10 – информационно-коммуникационные технологии в образовании. – Институт информационных технологий и средств обучения НАПН Украины. – Киев, 2017.В работе исследуется проблема теоретического обоснования и разработки научно-методического сопровождения процесса использования облачного сервиса SageMathCloud как средства формирования профессиональных компетентностей учителя математики.Во введении обоснована актуальность темы исследования, охарактеризованы связь работы с научными программами, планами, темами, определены цель, задачи, объект и предмет исследования, охарактеризованы использованные методы исследования, раскрыта научная новизна, теоретическое и практическое значение полученных результатов, отражено внедрение и апробация результатов исследования, личный вклад соискателя в работы, опубликованные в соавторстве, приведены сведения об объеме и структуре диссертации. В первом разделе «Теоретические основы использования облачных сервисов в обучении будущих учителей математики» рассмотрены профессиональная подготовка учителей математики в ВУЗах Украины, формирование их профессиональных компетентностей, раскрыт понятийный аппарат исследования, проанализированы отечественный и зарубежный опыт использования облачных сервисов для формирования профессиональных компетентностей учителя математики, выявлены тенденции и направления использования облачного сервиса, определено место SageMathCloud в системе средств обучения математическим дисциплинам. Во втором разделе «Моделирование процесса использования облачного сервиса SageMathCloud как средства формирования профессиональных компетентностей учителя математики» определена общая методика исследования, рассмотрен процесс проектирования системы профессиональных компетентностей учителя математики, показаны особенности использования сервиса SageMathCloud в обучении математическим дисциплинам, представлено современное состояние и характеристики SageMathCloud и разработана модель использования облачного сервиса SageMathCloud как средства формирования профессиональных компетентностей учителя математики. В третьем разделе «Методика использования SageMathCloud как средства формирования профессиональных компетентностей учителя математики» обоснована и приведена структура методики использования SageMathCloud как средства формирования профессиональных компетенций учителя математики, средства, предоставляемые облачным сервисом SageMathCloud, рассмотрены формы использования SageMathCloud и методы обучения будущих учителей математики с использованием этого облачного сервиса. Разработаны ее основные компоненты: цель, содержание, средства, методы и формы использования этого облачного сервиса. В четвертом разделе «Организация проведения и результаты экспериментальной работы» представлены сведения об этапах исследования, даны задания и содержание экспериментальной работы, выполнена количественная и качественная обработка результатов констатирующего и формирующего этапов педагогического эксперимента, что подтвердили гипотезу исследования.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.10 – інформаційно-комунікаційні технології в освіті. – Інститут інформаційних технологій та засобів навчання НАПН України. – Київ, 2017. У роботі досліджується проблема теоретичного обґрунтування та розроблення науково-методичного супроводу процесу використання хмарного сервісу SageMathCloud як засобу формування професійних компетентностей учителя математики. Вивчено стан професійної підготовки вчителів математики у ВНЗ України, проаналізовано вітчизняний і зарубіжний досвід використання хмарних сервісів у навчанні майбутніх учителів математики, виявлено тенденції та напрями використання SageMathCloud в навчанні математичних дисциплін. Охарактеризовано процес проектування системи професійних компетентностей учителя математики, розроблено модель використання хмарного сервісу SageMathCloud як засобу формування професійних компетентностей учителя математики. Для кожного складника системи професійних компетентностей майбутнього вчителя математики були визначені показники сформованості професійних компетентностей та відповідні їм рівні (високий, достатній, середній, низький). Обґрунтовано методику використання SageMathCloud як засобу формування професійних компетентностей учителя математики та розроблено її основні компоненти: мету, зміст, засоби, методи і форми використання цього хмарного сервісу, результат. Наведено відомості щодо етапів дослідження, завдань та змісту експериментальної роботи, виконано кількісне та якісне опрацювання результатів констатувального, формувального та підсумкового етапів педагогічного експерименту, що підтвердили гіпотезу дослідження.
The dissertation for the degree of candidate of pedagogical sciences, specialty 13.00.10 – information and communication technologies in education. – Institute of Information Technologies and Learning Tools of NAES of Ukraine. – Kyiv, 2017. This thesis deals the problem of theoretical justification and development of scientific and methodological support of the process of using of the cloud service SageMathCloud as a tool of mathematics teachers professional competencies formation. The professional training of mathematics teachers in universities of Ukraine is described, the domestic and foreign experience of cloud-based services use in pre-service mathematics teachers training and also the tendencies and prospects of SageMathCloud use in teaching mathematics disciplines are considered. The process of the system of mathematics teacher professional competencies design is characterized, the model of cloud service SageMathCloud use as a tool of mathematics teacher professional competencies formation is developed. The indicators and levels of pre-service mathematics teachers’ professional competencies formation (high, sufficient, medium, low) are identified for each component of the model. The method of SageMathCloud use as a tool of mathematics teachers professional competencies formation is developed and its basic components such as purpose, content, tools, methods and results of use are elaborated. Information regarding the stages of research and also the experimental work objectives and content is presented; the quantitative and qualitative analysis of ascertain and formation and summary stages of the pedagogical experiment is made that confirmed the hypothesis of the study.
Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.10 – информационно-коммуникационные технологии в образовании. – Институт информационных технологий и средств обучения НАПН Украины. – Киев, 2017. В работе исследуется проблема теоретического обоснования и разработки научно-методического сопровождения процесса использования облачного сервиса SageMathCloud как средства формирования профессиональных компетентностей учителя математики. Во введении обоснована актуальность темы исследования, охарактеризованы связь работы с научными программами, планами, темами, определены цель, задачи, объект и предмет исследования, охарактеризованы использованные методы исследования, раскрыта научная новизна, теоретическое и практическое значение полученных результатов, отражено внедрение и апробация результатов исследования, личный вклад соискателя в работы, опубликованные в соавторстве, приведены сведения об объеме и структуре диссертации. В первом разделе «Теоретические основы использования облачных сервисов в обучении будущих учителей математики» рассмотрены профессиональная подготовка учителей математики в ВУЗах Украины, формирование их профессиональных компетентностей, раскрыт понятийный аппарат исследования, проанализированы отечественный и зарубежный опыт использования облачных сервисов для формирования профессиональных компетентностей учителя математики, выявлены тенденции и направления использования облачного сервиса, определено место SageMathCloud в системе средств обучения математическим дисциплинам. Во втором разделе «Моделирование процесса использования облачного сервиса SageMathCloud как средства формирования профессиональных компетентностей учителя математики» определена общая методика исследования, рассмотрен процесс проектирования системы профессиональных компетентностей учителя математики, показаны особенности использования сервиса SageMathCloud в обучении математическим дисциплинам, представлено современное состояние и характеристики SageMathCloud и разработана модель использования облачного сервиса SageMathCloud как средства формирования профессиональных компетентностей учителя математики. В третьем разделе «Методика использования SageMathCloud как средства формирования профессиональных компетентностей учителя математики» обоснована и приведена структура методики использования SageMathCloud как средства формирования профессиональных компетенций учителя математики, средства, предоставляемые облачным сервисом SageMathCloud, рассмотрены формы использования SageMathCloud и методы обучения будущих учителей математики с использованием этого облачного сервиса. Разработаны ее основные компоненты: цель, содержание, средства, методы и формы использования этого облачного сервиса. В четвертом разделе «Организация проведения и результаты экспериментальной работы» представлены сведения об этапах исследования, даны задания и содержание экспериментальной работы, выполнена количественная и качественная обработка результатов констатирующего и формирующего этапов педагогического эксперимента, что подтвердили гипотезу исследования.

Міськова Д. А. Методика формування професійної орієнтованої компетентності в діалогічному мовленні майбутніх вчителів : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 035 "Філологія" / наук. керівник Т. О. Пахомова. Запоріжжя : ЗНУ, 2020. 87 с.
UA : Дипломна робота – 87 стор., 74 джерела. 1 таблиця, 1 малюнок. Об'єкт досліднження: англійнське діалогнічне мовленння. Метароботи: розкринття особлинвостей методинки та змісту формувнання компетнентності в англійнському діалогнічному мовленнні. Теоретико-методологічні засади: особливості навчання культури міжособистісного спілкування (І. Л. Бім, В. А. Бухбіндер, О. Л. Красковська, Ю. І. Пассов, Т. Є. Сахарова, В. Л. Скалкін, Н. К. Скляренко, О. Б. Тарнопольський, М. О. Фаєнова). Отримані результати: у роботі теоретично обґрунтовано й практично розроблено методику формування ПОК у ДМ в контексті рефлективного підходу до професійної підготовки майбутніх учителів іноземних мов (ІМ). Шляхом виокремлення компонентних складників мовленнєвої та методичної компетенцій у ДМ, а також визначення переліку методичних умінь навчання ДМ конкретизовано структуру ПОК у ДМ. Аналіз наукових досліджень з питань організації професійно орієнтованого навчання ІМ сприяв створенню методики формування ПОК у ДМ. На основі запропонованої методики була розроблена модель формування ПОК у ДМ на практичних заняттях з АМ. У ході експериментального навчання доведено ефективність розробленої методики формування ПОК у ДМ, виявлено перевагу використання комплексу професійно орієнтованих вправ для навчання ДМ. Сформульовано методичні рекомендації щодо формування ПОК у ДМ у майбутніх учителів АМ.
EN : The presented paper is dedicated to the analysis of such a topical problem as developing in future English language teachers professionally oriented competence in interactional speech. The object of the work can be defined as English professionally oriented competence in interactional speechin future English language teachers, it’s content and methodology. The main aim of the paper consists in analyzing the peculiarities of methodology and content of competence in interactional speech. It determined the accomplishment of such objectives as: – systematize the various psycholinguistic characteristics and features ofinteractional speech; – reveal the essence of the concept ofprofessionally oriented competence in interactional speech; – investigate the content of developing in future English language teachers professionally oriented competence in interactional speech; – classify the stages of teachingin interactional speech. The methodology of developing professionally oriented competence has been theoretically substantiated and practically elaborated. The elements of the professionally oriented competence in interactional speech have been examined, as has the list of professional skills that a future teacher is supposed to develop. The study of scientific issues in the area of foreign language teachers’ professional development has enabled the system of professionally oriented exercises to be worked out. The model of professionally oriented future teachers’ training based on the system of exercises has been presented. The effectiveness of the suggested methodology has been verified and confirmed in the course of experimental teaching. Methodological recommendations for developing professionally oriented competence in interactional speech in future English language teachers have been given. The scientific novelty of the presented research lies in thethe attempt of own study of the peculiarities of the method and the content of the developing in future English language teachers professionally oriented competence in interactional speech.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.10 – інформаційно-комунікаційні технології в освіті. – Інститут інформаційних технологій і засобів навчання НАПН України, Київ, 2020. У дисертації здійснено комплексне дослідження проблеми використання інформаційно-освітнього середовища (ІОС) як засобу розвитку громадянської компетентності вчителів у Нідерландах. Уточнено понятійно-категоріальний апарат дослідження та надано характеристику ІОС для розвитку громадянської компетентності вчителів на основі досвіду Нідерландів. Розроблено та науково обґрунтовано модель ІОС як засобу розвитку громадянської компетентності вчителів; розроблено основні компоненти методики використання інструментарію ІОС як засобу розвитку громадянської компетентності вчителів, та експериментально перевірено її ефективність. Розроблено критерії, рівні й дескриптори оцінювання громадянської компетентності вчителів у ІОС. Удосконалено систему підвищення кваліфікації вчителів громадянської освіти у системі післядипломної педагогічної освіти, що полягає у розробленні методичних рекомендацій щодо розвитку громадянської та інформаційно-комунікаційної компетентностей вчителів в умовах ІОС. Надано рекомендації щодо використання моделі ІОС як засобу розвитку громадянської компетентності вчителів для системи вітчизняної післядипломної педагогічної освіти на основі досвіду Нідерландів.
Thesis for a Candidate Degree in Pedagogical Sciences, specialty 13.00.10 – Information and Communication Technologies in Education. – Institute of Information Technologies and Learning tools of NAES of Ukraine, Kyiv, 2020. The complex research of a problem of use of the information and educational environment as means of development of civic competence of teachers in the Netherlands is carried out in the dissertation. The conceptual and categorical apparatus of the research is specified and the characteristic of the information and educational environment for the development of civic competence of teachers is given on the basis of the experience of Netherlands. The characteristics and features of the information and educational environment in the Netherlands and Ukraine in the context of European integration processes are revealed. The stages of formation and development of information and educational environment as a means of developing civic competence of teachers in Ukraine and the Netherlands are highlighted: Stage I - late 90's - early 2000's - non-standardized formation and implementation of information and educational environment basics in the system of postgraduate pedagogical education; Stage II - early 2000s - 2010 - increasing the number and diversification of ICTs in the system of postgraduate pedagogical education; Stage III - 2010 - to date - the stage of standardization and improvement of information and educational environment. The characteristics of information and educational environment for the development of civic competence of teachers based on the experience of the Netherlands are: accessibility, dynamism, openness, innovation, flexibility and adaptability, communication, democracy, feedback, cross-cutting issues of civic education, project orientation. A model of information and educational environment as a means of development of civic competence of teachers is developed and scientifically substantiated. The information and educational environment model for the development of civic competence of teachers consists of the following main blocks: aim (purpose, tasks, social demand; subjects of the system of postgraduate pedagogical education scientific approaches, principles, framework approaches), methodical recommendations, forms and methods of using ICT, content lines and components of civic competence of a teacher, resource hub on civic education, technological (ICT tools and digital technologies), diagnostic-effective (criteria - cognitive, value-motivational, activity-reflexive) , levels of development of civic competence of teachers in information and educational environment (high, medium, low), and tools for diagnosis). The main components of the methodology of using the tools of information and educational environment as a means of developing civic competence of teachers were developed, and its effectiveness was experimentally tested. Criteria, levels and descriptors for assessing the civic competence of teachers in the information and educational environment have been developed. The criteria are the following: cognitive (knowledge, awareness), value-motivational (encouragement, assistance, motivation), activity-reflexive (transparent communications, dissemination, use); the levels are: high, medium, low; and descriptors of assessment of civic competence of teachers in IOS have been developed. All indicators are developed in accordance with the approaches outlined in the international strategic documents, including the Council of Europe (Framework Competence for Democratic Culture (2016), UNESCO (UNESCO ICT Competency Framework for Teachers, 2011, 2018), EU (Digital Competence Framework, 2.0, 2.1. (2017), Digital Competence Framework for Educators (2018), DigCompEdu (2018), etc. The system of professional development of civic education teachers in the system of postgraduate pedagogical education has been improved, which consists in the development of methodological recommendations for the development of civic and information and communication competencies of teachers in the information and educational environment. Recommendations on the use of the model of information and educational environment as a means of developing civic competence of teachers for the system of Ukrainian postgraduate pedagogical education based on the experience of the Netherlands are done.

У дисертації здійснено комплексне дослідження проблеми використання інформаційно-освітнього середовища (ІОС) як засобу розвитку громадянської компетентності (ГК) вчителів у Нідерландах. Уточнено понятійно-категоріальний апарат дослідження та надано характеристику ІОС для розвитку громадянської компетентності вчителів на основі досвіду Нідерландів. Запропоновано розглядати інформаційно-освітнє середовище розвитку громадянської компетентності вчителя як освітнє середовище, що базується на інформаційно-комунікаційних технологіях та забезпечує організаційно-педагогічні умови розвитку громадянської компетентності вчителя через використання інформаційно-освітніх освітніх ресурсів, для забезпечення взаємодії з колегами, учнями, батьками, громадськістю, професійного самовдосконалення та обміну досвідом, здійснення навчально-виховних впливів на учнів, організації та планування навчально-виховного процесу на засадах демократичної участі. Досліджено вітчизняний та європейський досвід використання інформаційно-освітнього середовища для розвитку громадянської компетентності вчителів та професійної діяльності, виявлено етапи становлення та розвитку ІОС в Україні. Представлено досвід Нідерландів з використання ІОС для здійснення громадянської освіти та підвищення кваліфікації вчителів, описано інформаційно-освітні ресурси для розвитку громадянської компетентності вчителів у Нідерландах: ТРАСК-модель, ТРАСК-ядро, модель «Баланс чотирьох»; навчальні платформи для вчителів: Leraar24, Kennisrotonde, LNE-Learning Network Education, «Люди як архітектори освіти», освітні хаби та ін. Розроблено авторське схематичне бачення процесу реалізації громадянської компетентності вчителя у ІОС, що має відбуватись через створення демократичного середовища у закладах освіти, демократичне врядування, реалізацію інноваційних форм навчання з використанням цифрових засобів та інструментів освітнього середовища. Уточнено поняття: громадянської компетентності вчителя, спираючись на міжнародні рамкові документи (Рамка компетентностей для культури демократії Ради Європи); інформаційно-комунікаційної компетентності вчителя (DigComp 2.0, DigComp 2.1., DigCompEdu, Рекомендації ЮНЕСКО «Структура ІКТ-компетентності вчителів». Розроблено та науково обґрунтовано модель інформаційно-освітнього середовища як засобу розвитку громадянської компетентності вчителів. Складовими моделі є: цільовий, організаційно-змістовий, технологічний, діагностично-результативний блоки. Розроблено основні компоненти методики використання інструментарію ІОС як засобу розвитку громадянської компетентності вчителів. Основою реалізації методики стали авторські методичні рекомендації «Використання цифрових освітніх ресурсів у галузі громадянської освіти для розвитку інформаційно-комунікаційної та громадянської компетентностей вчителів». Обгрунтовано критерії, рівні й дескриптори оцінювання громадянської компетентності вчителів у ІОС: когнітивний, ціннісно-мотиваційний, діяльнісно-рефлексивний. Результати експериментального дослідження дозволили дійти вичновку, що запропонована методика є ефективною та може бути рекомендована для впровадження в систему підвищення кваліфікації вчителів. Надано рекомендації щодо щодо розвитку та використання ІОС як засобу розвитку громадянської компетентності вчителя, зокрема запропоновано авторське бачення цифрового ресурсного хабу з громадянської освіти на основі досвіду Нідерандів. Наукова новизна і теоретичне значення дослідження: – вперше виокремлено та розкрито характеристики інформаційно-освітнього середовища як засобу розвитку громадянської компетентності вчителів у країнах Європи та Україні, теоретично обґрунтовано та розроблено модель інформаційно-освітнього середовища як засобу розвитку громадянської компетентності вчителів; визначено основні етапи еволюції ІОС як засобу розвитку громадянської компетентності вчителів у країнах Європи та в Україні: І етап – кінець 90-х – початок 2000-х рр. – етап нестандартизованого становлення та впровадження основ ІОС у системі ППО; ІІ етап – початок 2000-х рр. – 2010 р. – нарощування кількості та урізноманітнення засобів ІКТ у системі ППО; ІІІ етап – 2010 р. – по теперішній час – етап стандартизації та удосконалення ІОС – узагальнення підходів до поняття ІОС та створення рамкових компетентнісних вимог для вчителів у системі ППО; розроблено критерії, рівні та дескриптори оцінювання громадянської компетентності вчителя у ІОС; розроблено процедуру створення та використання ІОС при здійсненні підвищення кваліфікації вчителя; – уточнено зміст базових понять: громадянської компетентності вчителя, як здатності активно й відповідально захищати та піклуватися про права, інтереси та потреби людини як громадянина держави та члена суспільства, формувати ці якості у своїх учнів, реалізовувати власну навчальну та самоосвітню діяльність для розвитку та поширення демократичних цінностей громадянського суспільства; інформаційно-комунікаційної компетентності вчителя як підтвердженої здатності автономно та відповідально використовувати, створювати та проєктувати цифрові ресурси, забезпечувати їх доступність для учасників освітнього процесу, формувати в учнів критичне ставлення до інформаційно-комунікаційних технологій, організовувати освітній процес з використанням технологій дистанційного навчання для досягнення навчальних цілей та для особистого професійного розвитку впродовж життя; – дістали подальшого розвитку теоретичні та методичні засади використання інформаційно-комунікаційних технологій для розбудови інформаційно-освітнього середовища як засобу розвитку громадянської компетентності вчителів, зокрема для здійснення ними громадянської освіти та професійного вдосконалення. Практичне значення отриманих результатів дослідження полягає в тому, що розроблено: основні компоненти методики використання інформаційно-освітнього середовища як засобу розвитку громадянської компетентності вчителів; підготовлено методичні рекомендації на основі досвіду Нідерландів «Використання цифрових освітніх ресурсів у галузі громадянської освіти для розвитку інформаційно-комунікаційної та громадянської компетентностей вчителів», що включають календарно-тематичне планування на 17 навчальних годин та містять три модулі: І – інформаційно-комунікаційна та громадянська компетентності вчителів як ключові компетентності в епоху цифрових технологій; ІІ – розбудова інформаційно-освітнього середовища для розвитку громадянської компетентності вчителів; ІІІ – використання цифрових освітніх ресурсів та засобів інформаційно-освітнього середовища для розвитку громадянської компетентності вчителів; розроблено інструментарій опитування вчителів (онлайн анкета) з питань використання інструментів цифрового середовища вчителями громадянської освіти у мережі Програми підтримки освітніх реформ в Україні «Демократична школа». Матеріали дисертаційного дослідження можуть бути використані для розроблення програм підвищення кваліфікації з питань використання ІОС для розвитку громадянської компетентності вчителів в закладах післядипломної педагогічної освіти; закладах вищої педагогічної освіти при підготовці студентів педагогічної спеціальності; для підвищення кваліфікації керівників ЗЗСО; для розроблення навчальних посібників, методичних рекомендацій щодо створення та використання ІОС як засобу розвитку громадянської компетентності вчителів.
The complex research of a problem of use of the information and educational environment as means of development of civic competence of teachers in the Netherlands is carried out in the dissertation. The conceptual and categorical apparatus of the research is specified and the characteristic of the information and educational environment for the development of civic competence of teachers is given on the basis of the experience of Netherlands. The characteristics and features of the information and educational environment in the Netherlands and Ukraine in the context of European integration processes are revealed. The stages of formation and development of information and educational environment as a means of developing civic competence of teachers in Ukraine and the Netherlands are highlighted. The characteristics of information and educational environment for the development of civic competence of teachers based on the experience of the Netherlands are: accessibility, dynamism, openness, innovation, flexibility and adaptability, communication, democracy, feedback, cross-cutting issues of civic education, project orientation. A model of information and educational environment as a means of development of teachers’ civic competence has been developed and scientifically substantiated. The information and educational environment model for the development of civic competence of teachers consists of the following parts: goal-setting component (purpose, tasks, social demand; target audience, approaches, principles, standards, frameworks); organizational and content component (methodological guidelines, forms and methods of using ICT, content areas and components of teachers’ civic competence, civic education digital resource hub); technological component (ICT tools and digital technologies); diagnostic and results-based component (criteria - cognitive, value-motivational, activity-reflexive), levels of development of teachers’ civic competence in the information and educational environment (high, medium, low), and tools for diagnosis). The main components of the methodology of using the tools of information and educational environment as a means of developing civic competence of teachers were developed, and its effectiveness was experimentally tested. Criteria, levels and descriptors for assessing the civic competence of teachers in the information and educational environment have been developed. The criteria are the following: cognitive (knowledge, awareness), value-motivational (encouragement, assistance, motivation), activity-reflexive (transparent communications, dissemination, use); the levels are: high, medium, low; and descriptors of assessment of civic competence of teachers in IOS have been developed. The indicators are developed in accordance with the approaches outlined in the international strategic documents, such as: the Council of Europe Framework Competence for Democratic Culture (2016), UNESCO (UNESCO ICT Competency Framework for Teachers, 2011, 2018), EU (Digital Competence Framework, 2.0, 2.1. (2017), Digital Competence Framework for Educators (2018), DigCompEdu (2018), etc. Recommendations on the use of the model of information and educational environment as a means of developing civic competence of teachers for the system of Ukrainian postgraduate pedagogical education based on the experience of the Netherlands are done. Scientific novelty and theoretical meaning of the research: – for the first time the characteristics of the information and educational environment (IEE) as a means of developing civic competence of teachers in Europe and Ukraine are revealed, the model of information and educational environment as a means of developing civic competence of teachers is theoretically substantiated and developed; the main stages of the evolution of IEE as a means of developing civic competence of teachers in European countries and in Ukraine are identified: Stage I - the end of the 90s - the beginning of the 2000s - the stage of non-standardized formation and implementation of the basics of IEE in the postgraduate pedagogical education system; Stage II - early 2000s - 2010 - increasing the number and diversification of ICT in the postgraduate pedagogical education system; Stage III - 2010 - to date - the stage of standardization and improvement of IEE - generalization of approaches to the concept of IEE and the creation of framework competency requirements for teachers in the postgraduate pedagogical education system; the criteria, levels and descriptors for assessing the civic competence of teachers in the IEE has been developed; the procedure of the creation and the use of IEE for in-service teacher training system has been developed; – the content of basic concepts has been clarified: civic competence of teachers as the ability to actively and responsibly protect and care for human rights, interests and needs of the state and a member of society as a citizen, to form these values in their students, to implement their own educational and self-educational activities to develop and spread democratic values of civil society; information and communication competence of teachers as a proven ability to autonomously and responsibly use, create and design digital resources, ensure their accessibility for participants in the educational process, to form students' critical attitude to information and communication technologies, to organize educational process using distance learning technologies in order to achieve learning goals and for the personal lifelong professional development; – future developments of the theoretical and methodological principles of using information and communication technologies to develop the information and educational environment as a means of developing civic competence of teachers, in particular for their implementation of civic education and professional development has been suggested. – The practical significance of the achieved results of the study is that the following are developed: the main components of the methodology of using the information and educational environment as a means of developing civic competence of teachers; the methodological recommendations based on the experience of the Netherlands "The use of digital educational resources in the field of civic education for the development of information and communication and civic competences of teachers" are developed, which include calendar-thematic planning for 17 hours and contain three modules: I - information and communication and civic competencies of teachers as key competencies in the age of digital technologies; ІІ - development of information and educational environment for the development of civic competence of teachers; III - the use of digital educational resources and information and educational environment for the development of civic competence of teachers; the teacher survey (online questionnaire) on the use of digital environment tools by civic education teachers in the framework of the Program for Support of Educational Reforms in Ukraine "Democratic School" has been developed developed. The materials of the research can be used: for the development of in-service teacher training programs, in the part of the use of IEE for the development of civic competence of teachers; for the pedagogical universities; to improve the skills of secondary educational establishments administrators; to develop textbooks, guidelines for the creation and use of IEE as a means of developing civic competence of teachers.

Головань Я. В. Формування професійної компетентності майбутніх вчителів початкової школи в процесі фахової підготовки : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 013 «Початкова освіта» / наук. керівник О. М. Мельник. Запоріжжя : ЗНУ, 2021. 84 с.
UA : Робота викладена на 84 сторінках друкованого тексту. Перелік посилань включає 96 джерел. Мета дослідження – виявити, теоретично обґрунтувати та експериментальним шляхом перевірити педагогічні умови формування професійної компетентності майбутніх вчителів початкової школи. Об’єкт дослідження – процес формування професійної компетентності майбутніх вчителів початкової школи. Предмет дослідження – педагогічні умови формування професійної компетентності майбутніх вчителів початкової школи. У роботі проаналізовано процес становлення та розвитку професійної підготовки майбутніх вчителів початкової школи у педагогічних закладах вищої освіти України; розкрито особливості професійної діяльності вчителя початкової школи у сучасних умовах; визначено структуру професійної компетентності вчителя початкової школи; теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови формування професійної компетентності майбутніх вчителів початкової школи.
EN : The work is presented on 84 pages of printed text. The list of links includes 96 sources. The purpose of the study is to identify, theoretically substantiate and experimentally test the pedagogical conditions for the formation of professional competence of future primary school teachers. The object of research is the process of forming the professional competence of future primary school teachers. The subject of research - pedagogical conditions for the formation of professional competence of future primary school teachers. The paper analyzes the process of formation and development of professional training of future primary school teachers in pedagogical institutions of higher education of Ukraine; the peculiarities of the professional activity of a primary school teacher in modern conditions are revealed; the structure of professional competence of a primary school teacher is determined; theoretically substantiated and experimentally tested pedagogical conditions for the formation of professional competence of future primary school teachers.

У статті розглянуто особливості формування інформаційно-комунікаційних компетентностей майбутніх вчителів фізики. Приділено увагу визначенням критеріїв формування ІК-компетентностей як одним із важливих структурних компонентів. Зроблено аналіз визначення критеріїв сформованості ІК-компетентності різними науковцями. Показано, що компетентнісний підхід в системі вищої освіти є актуальним та має велике значення в сьогоднішній час.
The article considers peculiarities of formation of IC competences of future teachers of physics. Attention is paid to the definition of criteria for the formation of the IC competences as one of the important structural components. The analysis of identifying criteria of formation of the IC competence of various scientists. It is shown that the competence approach in the higher education system is relevant and is of great importance in today's time.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.10 – інформаційно-комунікаційні технології в освіті. – Інститут інформаційних технологій і засобів навчання НАПН України, Київ, 2012. Дисертаційне дослідження присвячене проблемі розвитку інформаційно-комунікаційної компететності вчителів філологічної спеціальності в умовах комп’ютерно орієнтованого середовища. Уточнено сутність понять “інформа-ційно-комунікаційна компетентність вчителів філологічної спеціальності”, “комп’ютерно орієнтоване середовище”. Проаналізовано стан та проблеми роз-витку інформаційно-комунікаційної компетентності вчителів філологічної спе-ціальності, розроблено модель розвитку інформаційно-комунікаційної компетентності вчителів філологічної спеціальності в умовах комп’ютерно орієнтованого середовища. Результати педагогічного експерименту підтверджують викладену у дисертації гіпотезу та є підґрунтям для висновку: розроблена авторська модель розвитку інформаційно-комунікаційної компетентності вчителів філологічної спеціальності в умовах комп’ютерно орієнтованого середовища є результативною і заслуговує на впровадження у процес підвищення кваліфікації вчителів філологічної спеціальності.
Thesis of the Candidate of Pedagogical Sciences Degree, specialty 13.00.10 – Information and communication technologies in education. – Institute of Information technology and learning tools at NAPS of Ukraine, Kyiv, 2012. The thesis is devoted to the problem of scientific and theoretical studies and model development of information and communication competence of philological specialty teachers in computer-based environment. The essence of the concepts of “information and communication competence of philological specialty teachers”, “computer-based environment.” The state and problems of information and communication competence of philological specialty teachers, the model of information and communication competence of philological specialty teachers in computer-based environment. The results of pedagogical experiment confirm the presented hypothesis which is on the basis of the conclusion. The author developed a model of information and communication competence of philological specialty teachers in computer-based environment which is an effective and important introduction to the process of philological specialty teachers’ training.
Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.10 – информационно-коммуникационные технологии в образовании. – Институт информационных технологий и средств обучения НАПН Украины, Киев, 2012. Диссертационная работа посвящена проблеме научно-теоретического обоснования и разработки модели развития информационно-коммуникационной компетентности учителей филологической специальности в условиях компьютерно ориентированной среды. Уточнены понятия “информационно-коммуникационная компетентность учителей филологического специа-льности”, “компьютерно ориентированная среда”. Выделены основные элементы информационно-коммуникационной компетентности учителей филологической специальности и разработаны их критерии. Проанализировано состояние и проблемы развития информационно-коммуникационной компетентности учи-телей филологической специальности. Проанализирован зарубежный опыт решения проблемы развития инфор-мационно-коммуникационной компетентности учителей. Выделены функциональные возможности ИКТ для формирования модели развития информационно-коммуникационной компетентности учителей филологического специальности в условиях компьютерно ориентированной среды. Разработана модель развития информационно-коммуникационной компе-тентности учителей филологической специальности в условиях компьютерно ориентированной среды. Определены основные цели, задачи и принципы ее построения. Выявлены особенности содержания и методики преподавания в рамках данной модели. Предложен авторский курс “Особенности информационно-коммуникационной компетентности учителей филологической специальности”. Модель развития информационно-коммуникационной компетентности учителей филологической специальности в условиях компьютерно ориентированной среды, предложенная для последипломного педагогического образования, состоит из целевого (установление цели, задач, принципов), методическую (разработка содержания обучения, определения последовательности подачи учебного материала, разработка системы оценивания), технологического (формы и виды учебной деятельности, технологии и средства), результативного (мониторинговые инструменты обратной связи) компонентов. Основой предлагаемой модели выступает авторский курс “Основы информационно-коммуникационной компетентности учителей филологического специальности”, который включает в себя четыре модуля, рассчитан на 72 учебных часа для системы последипломного педагогического образования. Модель является динамической и центричной структурой и построена таким образом, что ее составляющие могут дополняться, добавляться и исключаться в зависимости от потребностей учителей, развития технологий и компьютерно ориентированной среды и может интегрироваться в учебный процесс повышения квалификации в системе последипломного педагогического образования. При внедрении модели и курса следует учитывать опыт учителей, их уровень информационно-коммуникационной компетентности, специфику ППО, доступ к техническим средствам. Модель реализуется по следующим этапам: организация / планирование, обучение, мониторинг, обратная связь. Результаты педагогического эксперимента подтверждают изложенную в диссертации гипотезу и являются основой для заключения: разработанная авторская модель развития информационно-коммуникационной компетентности учителей филологической специальности в условиях компьютерно ориентированной среды эффективна и заслуживает внедрения в процесс повышения квалификации учителей филологической специальности.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.10 – інформаційно-комунікаційні технології в освіті. – Інститут інформаційних технологій і засобів навчання НАПН України, Київ, 2016. У роботі розширена сфера застосування компетентнісного підходу в підготовці майбутнього учителя інформатики початкової школи; виділені структурні компоненти, побудована модель формування інформатично-комунікаційно-технологічних компетентностей майбутнього учителя інформатики початкової школи. Уточнено зміст понять «ІКТ-компетентності вчителя інформатики початкової школи», «навчання візуального програмування» майбутнього учителя інформатики початкової школи; удосконалено критерії сформованості ІКТ-компетентностей майбутнього учителя інформатики початкової школи з метою виявлення готовності до використання системи Delphi у професійній діяльності. Подальшого розвитку набула методика використання системи Delphi як засобу формування ІКТ-компетентностей майбутнього учителя інформатики початкової школи у навчанні візуального програмування. Сутність розробленої методики полягає в тому, що для викладу матеріалів курсу було обрано платформу LMS Moodle. Розроблена в межах дослідження методика засвідчила свою ефективність і її можна рекомендувати до впровадження у ВНЗ України для навчання зазначеної категорії студентів.
Thesis for the degree of candidate of pedagogical science, specialty 13.00.10 – Information and Communication Technologies in Education. –Institute of Information technology and learning tools of NAPS of Ukraine, Kyiv, 2016. The author expanded the scope of competence approach in preparing future teacher of computer science in the elementary school; allocated structural components, built the model of formation informatics-communicational-technological competences of future teacher of computer science in the elementary school. We clarified the meaning of «ICT-competence of future teacher of computer science», «learning of visual programming» for future teacher of computer science in the elementary school; improved criteria for formation of the ICT competences of future teacher of computer science in the elementary school with purpose to identify ready for use Delphi system in professional activities. Further development has been the technique of using the Delphi system as a means of formation of ICT-competences of future teacher of computer science in the elementary school in teaching visual programming. The essence of the developed methodology is that LMS Moodle platform was chosen to present course materials. Developed in the survey method proved to be effective and can be recommended for introduction in Ukraine universities for training this category of students.
Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.10 – информационно-коммуникационные технологии в образовании. – Институт информационных технологий и средств обучения НАПН Украины, Киев, 2016. В работе обосновано расширение сферы применения компетентностного подхода в подготовке будущих учителей информатики начальной школы; выделены структурные компоненты, построена модель формирования информатично-коммуникационно-технологических компетентностей будущего учителя информатики начальной школы. Уточнено содержание понятий «ИКТ-Компетентности», «обучение визуальному программированию» будущего учителя информатики начальной школы. В исследовании понятие ИКТ-компетентностей будущего учителя информатики начальной школы определено как способность и готовность на основе динамических комбинаций знаний, умений и навыков к выполнению педагогической деятельности с помощью информационно-коммуникационных технологий, а также как совокупность мотивационного, когнитивного, информационного, коммуникационного, технологического, деятельностного, рефлексивного компонентов, сформированных в процессе обучения, повышение квалификации и самообучение информатике и информационно-коммуникационным технологиям. Соответственно, формирование ИКТ-компетентностей будущего учителя информатики начальной школы в процессе обучения визуальному программированию рассмотрено как система, целенаправленный педагогический процесс, вследствие которого у будущего педагога происходит повышение уровня или расширение состава компонентов предметных компетентностей, формируется способность к компетентному и комплексному применению ИКТ в профессиональной деятельности, обеспечивая тем самым профессионально-личностное развитие каждого учителя информатики начальной школы.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.10 – інформаційно-комунікаційні технології в освіті. – Інститут інформаційних технологій і засобів навчання НАПН України, Київ, 2016. У роботі розширена сфера застосування компетентнісного підходу в підготовці майбутнього учителя інформатики початкової школи; виділені структурні компоненти, побудована модель формування інформатично-комунікаційно-технологічних компетентностей майбутнього учителя інформатики початкової школи. Уточнено зміст понять «ІКТ-компетентності вчителя інформатики початкової школи», «навчання візуального програмування» майбутнього учителя інформатики початкової школи; удосконалено критерії сформованості ІКТ-компетентностей майбутнього учителя інформатики початкової школи з метою виявлення готовності до використання системи Delphi у професійній діяльності. Подальшого розвитку набула методика використання системи Delphi як засобу формування ІКТ-компетентностей майбутнього учителя інформатики початкової школи у навчанні візуального програмування. Сутність розробленої методики полягає в тому, що для викладу матеріалів курсу було обрано платформу LMS Moodle. Розроблена в межах дослідження методика засвідчила свою ефективність і її можна рекомендувати до впровадження у ВНЗ України для навчання зазначеної категорії студентів.
Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.10 – информационно-коммуникационные технологии в образовании. – Институт информационных технологий и средств обучения НАПН Украины, Киев, 2016. В работе обосновано расширение сферы применения компетентностного подхода в подготовке будущих учителей информатики начальной школы; выделены структурные компоненты, построена модель формирования информатично-коммуникационно-технологических компетентностей будущего учителя информатики начальной школы. Уточнено содержание понятий «ИКТ-Компетентности», «обучение визуальному программированию» будущего учителя информатики начальной школы. В исследовании понятие ИКТ-компетентностей будущего учителя информатики начальной школы определено как способность и готовность на основе динамических комбинаций знаний, умений и навыков к выполнению педагогической деятельности с помощью информационно-коммуникационных технологий, а также как совокупность мотивационного, когнитивного, информационного, коммуникационного, технологического, деятельностного, рефлексивного компонентов, сформированных в процессе обучения, повышение квалификации и самообучение информатике и информационно-коммуникационным технологиям. Соответственно, формирование ИКТ-компетентностей будущего учителя информатики начальной школы в процессе обучения визуальному программированию рассмотрено как система, целенаправленный педагогический процесс, вследствие которого у будущего педагога происходит повышение уровня или расширение состава компонентов предметных компетентностей, формируется способность к компетентному и комплексному применению ИКТ в профессиональной деятельности, обеспечивая тем самым профессионально-личностное развитие каждого учителя информатики начальной школы. Определена интегрирующая роль обучения визуальному программированию в подготовке будущего учителя информатики начальной школы; определена роль системы Delphі как средства формирования ИКТ- компетентностей учителя информатики в процессе обучения визуальному программированию. Проведенный анализ учебных планов дал возможность выяснить, что среди дисциплин, входящих в образовательно-профессиональную программу подготовки учителя информатики начальной школы курс «Визуальное программирование» играет важную роль, поскольку предусматривает обучение основам современного программирования, ознакомление с основными методиками программирования и освещение процесса их эволюции, рассмотрение основных положений технологии визуального программирования. В курсе применяется методика обучения программированию на примерах разработки Wіndows-Приложений, базовым языком программирования избрано Delphі – наиболее простое и вместе с тем мощное средство разработки программ. В работе усовершенствованы критерии сформированности ИКТ-компетентностей будущего учителя информатики начальной школы с целью выявления готовности к использованию системы Delphi в профессиональной деятельности. Дальнейшее развитие приобрела методика формирования ИКТ-компетентностей будущего учителя информатики начальной школы средствами системы Delphi при обучении визуальному программированию. Особенность разработанной методики состоит в том, что для изложения материалов курса была избрана платформа LMS Moodle. Разработанная в пределах исследования методика подтвердила свою эффективность и ее можно рекомендовать к внедрению в учебный процесс педагогических вузов Украины для обучения указанной категории студентов.
Thesis for the degree of candidate of pedagogical science, specialty 13.00.10 – Information and Communication Technologies in Education. –Institute of Information technology and learning tools of NAPS of Ukraine, Kyiv, 2016. The author expanded the scope of competence approach in preparing future teacher of computer science in the elementary school; allocated structural components, built the model of formation informatics-communicational-technological competences of future teacher of computer science in the elementary school. We clarified the meaning of «ICT-competence of future teacher of computer science», «learning of visual programming» for future teacher of computer science in the elementary school; improved criteria for formation of the ICT competences of future teacher of computer science in the elementary school with purpose to identify ready for use Delphi system in professional activities. Further development has been the technique of using the Delphi system as a means of formation of ICT-competences of future teacher of computer science in the elementary school in teaching visual programming. The essence of the developed methodology is that LMS Moodle platform was chosen to present course materials. Developed in the survey method proved to be effective and can be recommended for introduction in Ukraine universities for training this category of students. Key words: ICT competencies, ICT competences of future teacher of computer science in the elementary school, Delphi system, «Visual programming», LMS Moodle platform.

У кваліфікаційній роботі проаналізовано формування компетентності учнів уміння вчитися впродовж життя в процесі вивчення оптики в школі. Визначено особливості формування уміння вчитися впродовж життя, як ключової компетентності у процесі навчання учнів фізики. У ході дослідження було запропоновано системну підбірку матеріалів для вивчення основ геометричної оптики, яка може бути використана як в старшій школі, так і в ЗВО. Надані пропозиції щодо активного використання інформаційно-комунікативних технологій в експериментальних дослідженнях з оптики, засобів мультимедійних технологій та розглянуто використання у шкільній практиці проєктної діяльності при вивченні оптичних явищ, як засобу формування компетності уміння вчитися впродовж життя. Результати подані в роботі можуть бути корисними для студентів фізико-математичного факультету педагогічних навчальних закладів та вчителям фізики.
The qualification work analyzes the formation of students' competence in the ability to learn throughout life in the process of studying optics at school. Peculiarities of formation of lifelong learning ability as a key competence in the process of teaching physics students are determined. In the course of the research, a systematic selection of materials for studying the basics of geometric optics was proposed, which can be used both in high school and in universities. Suggestions for the active use of information and communication technologies in experimental research in optics, multimedia technologies and the use in school practice of project activities in the study of optical phenomena, as a means of forming the competence of lifelong learning. The results presented in this paper can be useful for students of the Faculty of Physics and Mathematics of pedagogical universities and physics teachers.

У тезисах уточнен перечень ИК-компетентностей учителя физики, разработка и внедрение спецкурса, который бы вместе с теоретическими основами физических и логических процессов давал полную картину функционирования современной информационной системы.
Have theses updated list of IС-competence of physics teachers, the development and implementation of a special course, which would, together with the theoretical basics of physical and logical processes give a complete picture of the functioning of a modern information system.

У статті описана ідея використання динамічних моделей при вивченні спецкурсу «Інформаційні системи». Акцентовано увагу на інтерпретації терміна «візуалізація» як динамічного процесу сприйняття навчального матеріалу органами зору. Описано досвід використання електронного підручника «Інформаційні системи», в основі якого лежить ідея динамічної візуалізації матеріалу.
The article describes the idea of using dynamic models when studying course "Information systems". The attention is focused on the interpretation of the term "visualization" as a dynamic process of perception of educational material organs of vision. The experience of using the electronic textbook "Information systems", which is based on the idea of dynamic content visualization.

У статті зазначено про підходи до тлумачення поняття ІК-компетентність. Показана актуальність компетентнісного підходу при підготовці вчителя. На основі системного аналізу науково-педагогічної літератури уточнено поняття ІК-компетентність вчителя фізики та формування ІК-компетентності майбутніх учителів фізики.
The article describes approaches to the interpretation of the concept of IC-competence. The relevance of the competent approach in preparing a teacher is shown. On the basis of the systematic analysis of scientific and pedagogical literature, the concept of IC-competence of the teacher of physics and the formation of the infectious competence of future teachers of physics has been specified.

У дослідженні уточнено поняття «професійна компетентність», розкрито її сутність та зміст. Уточнено поняття «учитель фізичної культури», визначено специфіку, функціональний склад професійної діяльності; розроблено матрицю професійних функцій сучасного учителя фізичної культури. Конкретизовано зміст та структуру професійної компетентності майбутніх учителів фізичної культури.

Шевченко В. П. Організаційно-педагогічні умови формування здорового способу життя у молодших школярів : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 013 «Початкова освіта» / наук. керівник Ю. Є. Зубцова. Запоріжжя : ЗНУ, 2020. 77 с.
UA : Робота викладена на 77 сторінках друкованого тексту. Перелік посилань включає 75 джерел. Об’єкт дослідження: процес формування здорового способу життя у молодших школярів. Предмет дослідження: організаційно-педагогічні умови формування здорового способу життя у молодших школярів. Мета дослідження: теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити ефективність програми з формування здорового способу життя у молодших школярів. В роботі узагальнено аспекти здорового способу життя молодших школярів та визначено організаційно-педагогічні вимоги до його розвитку; розроблено та апробовано програми з розвитку здорового способу життя молодших школярів.
EN : The work is presented on 77 pages of printed text. The list of links includes 75 sources. Object of research: the process of forming a healthy lifestyle in primary school children. Subject of research: organizational and pedagogical conditions for the formation of a healthy lifestyle in junior high school students. The purpose of the study: to theoretically substantiate and experimentally test the effectiveness of the program for the formation of a healthy lifestyle in primary school children. The paper summarizes aspects of a healthy lifestyle of junior schoolchildren and identifies organizational and pedagogical requirements for its development; programs for the development of a healthy lifestyle of junior schoolchildren have been developed and tested.